總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，避免再犯同樣的錯誤。最后，仔細(xì)檢查和修改總結(jié)，確保語言通順、邏輯清晰、沒有錯誤。以下是一些相關(guān)案例分析
教學(xué)工作體會和反思篇一
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。每年教初一都信誓旦旦，覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，使教學(xué)計劃及實(shí)施有條理，有組織，有步驟地開展。但每年都會有遺憾和無奈。
英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都給予鼓勵。后來，我們初一英語組還專門搶占了每周四下午晚自習(xí)前的時間練英語書寫?？墒切Ч麉s不理想。曾經(jīng)誰的孩子隨誰這樣的情況，在初中英語組一去不復(fù)返了?？梢?，小學(xué)四年的基礎(chǔ)對孩子的影響有多巨大！
英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。學(xué)生這一能力更加體現(xiàn)了小學(xué)的重要性。學(xué)生們在說的能力上整體都不錯。反而是在我們初中的課堂上因過分追求應(yīng)試教育，在課堂上處理作業(yè)、做思想工作太多，導(dǎo)致幾乎沒有了英語授課。在這一方面，我必須認(rèn)真反思，下學(xué)期一定做到正常的英語授課。
本學(xué)期我嘗試了把單詞放到句子中背誦。算是比較成功吧。以前這樣的方法根本不敢嘗試，現(xiàn)在看來大部分孩子還是能夠適應(yīng)的。
但背誦真的是很令人頭疼的事。很多時候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)該在第一時間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。
1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2.記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。
3.最后才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。但事實(shí)上，部分學(xué)生我真的無能為力。專家說，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。我真是服氣了。
在今年所教班級學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都很差的情況下，我依然堅持了以激發(fā)興趣為主的教學(xué)模式。如對話，視頻，歌曲，游戲，情景劇。問題是很多孩子在課堂上的那一會對此環(huán)節(jié)很有興趣，可課后該干嘛干嘛。一遍遍的思想工作，軟硬兼施對他們就是不起任何作用。
從接班起，就非常關(guān)注&qut兩頭&qut的學(xué)生平時的作業(yè)和測驗情況，分析他們的知識漏洞及缺陷，及時找他們進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，多關(guān)心、鼓勵后進(jìn)生。從課堂、作業(yè)、測驗或其他方面注意他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們樹立起信心，努力克服困難，從不拋棄他們。在整個學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生是主體，但他們很需要得到學(xué)校老師與家長的理解、支持和鼓勵，因此，我們要密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，了解他們的所需、所想。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，我們要在公開場合大力表揚(yáng);當(dāng)他們退步時，我們要找個別來談心，找出原因，指導(dǎo)他們解決。建立競爭機(jī)制，每次測驗、考試后，都有意識地激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的熱情。老師在每次測驗、考試前給每位學(xué)生都定出一個目標(biāo)(即要達(dá)到的具體分?jǐn)?shù))，鼓勵他們向目標(biāo)努力邁進(jìn)，對于達(dá)到目標(biāo)者，老師給予適當(dāng)?shù)莫剟睿κ顾麄兡繕?biāo)向前，斗志昂揚(yáng)。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。在后面的教學(xué)工作中我和學(xué)生一起不斷努力，不斷進(jìn)步！
教學(xué)工作體會和反思篇二
真快，又到了學(xué)期末，05—06學(xué)年就快要結(jié)束了，不知不覺我已經(jīng)參加工作六年了，六年，也該是一段不短的時光了，初登講臺時的緊張已由逐步的沉穩(wěn)、平和所替代，對知識的理解、運(yùn)用、處理也更加的深入、靈活……靜下心來，回顧這一年的教學(xué)工作，有收獲，也有失落。
這一學(xué)年，是我第五輪教高一，我并沒有因為對教材熟悉，而對自己有絲毫的放松，相反，我總是想每一屆的學(xué)生都是第一次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對于他們來說知識是全新的，而對于我來說每一屆學(xué)生的情況都是不同的、全新的，所以每一節(jié)課我都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備后才去上的，站在講臺上時心里覺得很踏實(shí)，處理課上遇到的問題時也比較從容，我想很大程度上這份踏實(shí)和從容都是來自于之前的充分的準(zhǔn)備與積累。較之前幾輪，我覺得這一輪高一，在自然地理部分一些教學(xué)難點(diǎn)的突破和處理上更加得容易被學(xué)生接受和理解，尤其是地球運(yùn)動部分，本身這部分知識較抽象，可同時也是會考考察的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我利用自制的動態(tài)課件將地球的運(yùn)動狀況模擬展現(xiàn)出來，形象直觀，使學(xué)生更易于接受和理解；在講解地球運(yùn)動的地理意義時，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識是對生活有用的地理，比如在講一年中晝夜長短的變化時，讓學(xué)生結(jié)合一年中四季里白天和黑夜長短的不同總結(jié)出規(guī)律。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析解決實(shí)際問題的能力。
很多時候，覺得自己在課上已經(jīng)把相應(yīng)的知識點(diǎn)講解清楚了，學(xué)生也覺得自己聽懂了，可是做題的時候，卻會有些學(xué)生做不對或不會做。在教學(xué)過程中，我就有意識的側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給與指導(dǎo)。例如，在做習(xí)題時，先請學(xué)生談?wù)勛约旱慕忸}思路，該題目考察的知識點(diǎn)，再請其他同學(xué)分析該同學(xué)思路的優(yōu)缺點(diǎn)，在此過程中我只是適時地給與引導(dǎo)，這樣學(xué)生通過實(shí)踐、練習(xí)，逐漸在“做”中掌握了不同類型題目的解題方法，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識點(diǎn)。
我覺得好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生受益終生，因而在教學(xué)過程中，我很注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如說，無論哪個學(xué)科，對學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性的要求都是越來越高，最基本的一個要求就是要認(rèn)真審題，讀懂題目要求，看似簡單，可對于學(xué)生來說做起來卻有一定的難度，從第一次練習(xí)的講評一直到最后我都很注意對學(xué)生這個習(xí)慣的培養(yǎng)。每次練習(xí)之后，我都要求學(xué)生對此次練習(xí)中的得失作自評，通過總結(jié)、分析找出前一段時間學(xué)習(xí)中存在的問題，再制定相應(yīng)的措施和改進(jìn)方法去解決。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機(jī)和巨大動力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，注意將所講內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)相結(jié)合，如講“日界線”時，先講一對孿生姐妹出生的故事，問為什么妹妹反比姐姐大了一歲？學(xué)生聽起來津津有味，思想比較集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢固，變學(xué)生被動接受為主動獲取，讓學(xué)生愛學(xué)，成為“樂之者”。
應(yīng)該說，通過這六年的工作，的確讓我成長了很多，有了一些收獲，這是讓我覺得欣慰的，可同時仍存在一些還沒有得到很好解決的問題，這是讓我覺得失落的。
我很希望在課堂上能夠讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學(xué)困生“吃得了”。可事實(shí)上，學(xué)生的個性差異是客觀存在的，我發(fā)現(xiàn)很難做到讓各個層次的學(xué)生都滿意。特別是習(xí)題課，表現(xiàn)得尤為明顯，往往是有些同學(xué)已熟練掌握，有些同學(xué)基本掌握，有些同學(xué)還是一臉茫然，每每這時候我都會覺得課上沒有照顧到全體同學(xué)，心里會有隱隱的失落。
課上將課前精心設(shè)計的問題提出，總是一部分學(xué)生積極的思考，有時有的問題采用小組討論的形式，小組成員只是按座位就近組成，沒有考慮組合是否合理，限于時間，最后只能由個別代表發(fā)言。我有時覺得這種小組討論有些流于形式，對于有多少學(xué)生真正參與、體驗了學(xué)習(xí)的快樂，是否真正學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的方法、知識、技能心存疑問。
盡管備課時，我會精心準(zhǔn)備，會預(yù)備好幾種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，比如說，教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生“奇思妙想”，是及時將流露出的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信，這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)可能就不能完全達(dá)成；還是一帶而過，按既定教學(xué)計劃進(jìn)行，這樣又錯過了可能出現(xiàn)的“課堂精彩時刻”，這時會讓我左右為難，如何將二者很好的結(jié)合是需要解決的問題。
我想一名教師的成長過程也就是要不斷反思、重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實(shí)踐基本看法的過程。只有不斷的從以前的工作中總結(jié)得失成敗的原因，進(jìn)行分析、審視，并努力改進(jìn)，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展的能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價值。同時通過不斷的積累，我也必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富，為今后的教學(xué)提供可資借鑒的經(jīng)驗。我想也正是因為這些問題的存在，時刻激勵、鞭策我在今后的工作中要加倍的努力以期更早的把它們解決，把工作做得更好、更出色！
教學(xué)工作體會和反思篇三
本學(xué)期，我承擔(dān)四年級五班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗匱乏，能力有限，所以始終堅持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。對于各種題型積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
四、批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到網(wǎng)上收集資料，對歷年的中考試卷進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，我利用中午午休時間給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生已有習(xí)慣的養(yǎng)成，不良行為習(xí)慣的影響，有很多預(yù)想的目標(biāo)沒有達(dá)到，還有很多不足，主要在以下發(fā)面：
1、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；由于學(xué)生之前沒有養(yǎng)成良好的做題、批改，審題等習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生吃等食、不做題、聽課不認(rèn)真、答上就對的思想嚴(yán)重，影響了中考的數(shù)學(xué)成績。
2、給學(xué)生做題的時間不足，做題熟讀強(qiáng)調(diào)不夠。
另一方面，以后教學(xué)中，主要從以下幾方面改進(jìn)：
1、從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)識習(xí)慣。
2、充分調(diào)整課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分的落筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的作題習(xí)慣，答題習(xí)慣。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師少講生多說。
4、加大對尖子生做題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，做好教學(xué)工作計劃。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法上等方面。本人今后將在教學(xué)工作中，汲取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
教學(xué)工作體會和反思篇四
本文是關(guān)于心得體會的教育教學(xué)反思案例，感謝您的閱讀！
在與其他班主任的交流中，在教學(xué)工作和日常生活中，我越來越多的聽到教師和家長對學(xué)生不聽話、難管教的抱怨，學(xué)生往往對教師和家長采取一種強(qiáng)烈的對抗態(tài)度。其危害性不言而喻。要正確地對學(xué)生加以教育和指導(dǎo)，必須先了解他們逆反心理的來源。
一、學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因
1.成長期的必然規(guī)律
學(xué)生與成人相比，他們對于新事物具有更強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，接受能力更強(qiáng)。當(dāng)我們只習(xí)慣于用老一套去教育他們，用我們認(rèn)為好的東西去吸引他們，是無法對他們保持長久的吸引力的。中學(xué)生獨(dú)立意識強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個性。
2、好奇、對立心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。
3、偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會閱歷淺、知識面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。
二、個案分析
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識到錯誤原來也是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富。
三、正確對待逆反心理
1、逆反心理是學(xué)生成長階段的正常表現(xiàn)
逆反心理是學(xué)生進(jìn)入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn)，許多家長感覺：孩子自從升入某所中學(xué)，就跟以前大不一樣了，變得不聽話了。事實(shí)上，學(xué)生升入高一級別的學(xué)校，學(xué)生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事，都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因，產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長大了，開始學(xué)著用不同角度批判的看待周圍的事物了，因為思維運(yùn)用的不熟練才會在前進(jìn)的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長，成長意味著進(jìn)步，成長中的問題只能在成長中來解決，只要家長和教師給予處在叛逆期的學(xué)生足夠多的尊重和認(rèn)同，再加上必要的耐心，幫助他們走過這一階段，絕大多數(shù)的學(xué)生最終會選擇回歸，重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系。
2、逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的需要
逆反心理只是學(xué)生復(fù)雜心理斗爭的一個縮影，一方面學(xué)生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的認(rèn)同，“別的同學(xué)都有”是很多學(xué)生讓父母買東西是最常用的理由。對整個學(xué)生人群而言，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣，喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲，說著成年人聽不懂的名詞，另一方面他們又渴望早日成年，模仿成年人的生活，所以有的學(xué)生會用吸煙、早戀等標(biāo)志性的符號給自己打上一個“我長大了”的標(biāo)簽?？偠灾娣葱睦聿荒芎唵蔚睦斫鉃閷W(xué)生凡事都要擰著干，處處和大人作對，只要學(xué)生有被認(rèn)同的需要，他們就有機(jī)會被轉(zhuǎn)化。
三、逆反心理的疏導(dǎo)和克服
1、避免激化逆反心理
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 次比較夸張的表揚(yáng)就會心生警惕，認(rèn)識到自己并不像老師表揚(yáng)的那樣好，繼而懷疑自己以前受到的表揚(yáng)有多少是真實(shí)的，從而加重內(nèi)心的自卑感，產(chǎn)生破罐破摔的思想，激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)幫助他重拾信心是一件煞費(fèi)苦心的事情，我稱之為消極關(guān)注，即表面漫不經(jīng)心，背后下足文章。比如：我希望讓這個同學(xué)從回答簡單的問題開始建立信心，尋找機(jī)會表揚(yáng)，但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪，加重內(nèi)心的自卑感，這就需要營造一個看似偶然的環(huán)境。例如這個同學(xué)坐在第四排第四座，我就把最容易的問題放在第四個來提問，第一個問題讓第一排第一座的同學(xué)來回答，第二個問題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學(xué)來回答，以此類推，這樣讓他回答第四個最容易的問題就順理成章了。再比如，我知道這個同學(xué)的學(xué)號是15，而講課當(dāng)天是5號，提問之前先故意問一下今天是幾號？然后回答問題的順序按5，15，25來安排。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過學(xué)生排斥別人的心理防線，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多接觸集體生活，更多的被他人認(rèn)同。
與這樣的學(xué)生的溝通語言措辭也要非常小心，往往在常人看來很正常的一句話，敏感的學(xué)生聽到了就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，幾個月的努力可能會因為一句話又重新開始。比如很多教師在和學(xué)生談心時都會用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語，但對敏感的學(xué)生這句話就不適用，因為他自己本身就排斥別人的關(guān)心，根本就不會愿意更不會相信別人能這么快理解自己。面對這種情況，作為教師要和學(xué)生以誠相待，讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實(shí)在不能理解你剛才的觀點(diǎn)，但是我很愿意努力地嘗試，這需要你的配合，你能每周都和我做這樣的交談嗎？”
成長是一個快樂的話題，教育是一個復(fù)雜的話題，教育一個處于成長敏感期的學(xué)生是一道讓人回味無窮的難題，與這些有強(qiáng)烈逆反心理的學(xué)生打交道給我個人的感覺是：他們肯定不成熟，但他們很健全，成年人該有的情緒情感他們都有，而且他們一點(diǎn)也不傻，你對他們的真誠他們能夠感受得到，你對他們的敷衍他們即使一時不會察覺，過后也會發(fā)現(xiàn)。所以對這樣逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠相待，持之以恒，有了這樣的決心就會發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生需要的時間其實(shí)比預(yù)想中的要短。
2、把學(xué)生當(dāng)朋友對待。針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)，若是一味壓制，只能助長
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 他們的逆反心理。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長對待他們要象對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點(diǎn)非常不利于對學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長對孩子要嚴(yán)禁使用命令，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會辨證地、全面地、發(fā)展地看問題，避免由于認(rèn)識片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識錯誤。同時，老師與家長要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，對孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。
3、讓學(xué)生正確認(rèn)識自己。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實(shí)際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。
4、讓學(xué)生學(xué)著理解大人。學(xué)著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會逆反了。
5、鼓勵學(xué)生學(xué)會適應(yīng)。青少年要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值，這樣，逆反心理也就克服了。
6、開發(fā)逆反心理到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時，教師不能簡單的認(rèn)為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵，簡單粗暴的訓(xùn)斥教育，也不能一味的采取“冷處理”，把學(xué)生晾在一邊，而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號：“我太孤獨(dú)了，我太需要理解了，他們都不理解我，快來關(guān)注我吧”。應(yīng)該尋找機(jī)會多和他們溝通，多聽聽他們怎么說可以減輕他們的壓力，增加他們被認(rèn)同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學(xué)生，他們這種逆向思維的能力完全可以開發(fā)利用到學(xué)習(xí)中，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上，挑出題人的毛病，通過這種方法理解出題人的意圖，從另一個角度去看所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。
7、家長鼓勵平息逆反心理。對于家長，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接，簡
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 言之就是“不聽話”，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期，在這個敏感時期，對于孩子家長不能簡單的程式化的訓(xùn)斥，因為千篇1律的批評激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來說也是不恰當(dāng)?shù)模驗樵谶@一階段他們是體會不到父母的苦心的，相反會覺得父母一味的容忍自己，是對自己的敷衍，內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒得到滿足，他們心中的叛逆情緒會變本加厲，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應(yīng)該多和孩子在平等的氣氛下交流，并且少做評價性的結(jié)論，多做陳述式的概括，讓孩子在相對溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對于某些個別問題，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境，孩子選擇激烈的方式發(fā)泄，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄，不能在心中越積越深，同時又要選擇好時間和場合，讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內(nèi)，但是激烈爭吵之后，還是要有一個相對冷靜的交流，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進(jìn)行，家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感，這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生。
綜上所述，我們一定要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，做到使教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。實(shí)踐證明，青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適、疏導(dǎo)，會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 會因老師的一句批評與老師頂撞。
不成功的反思，當(dāng)時采取的教育方法是關(guān)心他，關(guān)注他，和他談話，從正面做思想工作，加以引導(dǎo)。經(jīng)過一學(xué)期的教育，他沒有根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績始終沒有太大的進(jìn)步。最初對他犯的錯誤，在教育方式主只做思想工作，有時采取原諒的態(tài)度，降低要求。如何教育才能使他有進(jìn)步？我通過反思認(rèn)識到：
1、對這樣的學(xué)生要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，與他們相處距離要適當(dāng)。
2、以往發(fā)現(xiàn)不了問題，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題，但苦于自己的經(jīng)驗不足，有些問題，沒有及時解決或找的時機(jī)不對。
3、在教育學(xué)生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教育學(xué)生以說服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生，但也不能僅停留在做思想工作上，因為學(xué)生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育，他們也懂道理，只是控制不住自己，如果老師一味說服教育，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，因為他們沒有因此承但任何后果。對那多次屢數(shù)不改的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候，為了讓他警醒，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承擔(dān)責(zé)任。
一、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思
音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動。
案例一：第五冊《八只小鵝》的識譜教學(xué)：
師生互動學(xué)會歌詞后，請學(xué)生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄象。可慢慢地，有不少同學(xué)象發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，發(fā)現(xiàn)他們看的是“無聲電影”。老師非常熱心地出“主意”：“是啊，想不想嘗嘗當(dāng)音響大師的滋味兒？你們把歌譜唱出來，配上去，不就有音樂了！”在興趣的激發(fā)中鼓勵學(xué)生自學(xué)歌譜。同時，隨機(jī)進(jìn)行個別指導(dǎo)，很快，“有聲電影”就開始放映了。有的學(xué)生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動作，逗得大家哈哈大笑。
反思：本例教學(xué)方法從“趣”入手，“先唱歌，后識譜”首先讓學(xué)生在“似
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 曾相識”的感覺下識譜，接著借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段，著眼于激活學(xué)生的內(nèi)心心理活動，精心安排歌譜教學(xué)。從“無聲電影”設(shè)趣到做“音響大師”激趣，最后達(dá)到放映“有聲電影”的樂趣，設(shè)計創(chuàng)造出促使學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)心情感激發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在興趣的激活中感受到學(xué)唱歌譜的快樂，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，獲得深深的音樂審美體驗。
案例二：第三冊《快樂的節(jié)奏》
首先，引導(dǎo)欣賞動畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節(jié)奏）、“老鼠偷吃”（二分節(jié)奏）和《唐老鴨當(dāng)兵》片段“唐老鴨報名”（四分節(jié)奏），并把它們并列動態(tài)顯示，啟發(fā)學(xué)生觀察、模擬、比較，在動態(tài)欣賞中形象感受二分、四分、八分節(jié)奏時值，解決感知節(jié)奏特點(diǎn)這個難點(diǎn)。后段學(xué)唱歌曲《大鹿》后，鼓勵學(xué)生根據(jù)情節(jié)用打擊樂器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。學(xué)生們興趣盎然。
反思：看動畫片是小學(xué)生最喜愛的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動畫的音樂性激活教學(xué)，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
反思教學(xué)使教師對自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗有一個新的認(rèn)識，更自覺、更理性的去研究完成教學(xué)，從而提升實(shí)踐的質(zhì)量。然而個人的力量是有限的，通過集體智慧、專家啟迪，在集體協(xié)作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué)。
案例一：第六冊《哈達(dá)獻(xiàn)給北京城》的教學(xué)
教學(xué)中，教師運(yùn)用“學(xué)科綜合”的現(xiàn)代教學(xué)理念。通過民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進(jìn)行音樂、自然學(xué)科的綜合教學(xué)。前半節(jié)課學(xué)生說西藏，觀西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風(fēng)光美中，后半節(jié)課在情境延伸中學(xué)生饒有興趣地學(xué)唱歌曲，感受、表現(xiàn)歌曲的情境。
集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的音樂教學(xué)?！北菊n應(yīng)以學(xué)生對歌曲“哈達(dá)獻(xiàn)給北京城”的感受學(xué)習(xí)為主線，以旋律中的典型節(jié)奏型為教學(xué)著落點(diǎn)，進(jìn)行多媒體“菜單設(shè)計”，讓學(xué)生自由“點(diǎn)菜”，隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專家更指出：可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行“點(diǎn)菜”后的小組合作學(xué)習(xí)，同時根據(jù)教師的專長，進(jìn)行個性化教學(xué)。使音樂課的學(xué)科綜合不僅音樂化而且個性化。
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總結(jié)自己 幾年來的音樂教育教學(xué)實(shí)踐：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
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教學(xué)工作體會和反思篇五
時間荏苒，轉(zhuǎn)眼到了這一學(xué)期的尾聲。為做到在以后的教學(xué)中少走彎路，特把這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
在教學(xué)中教師要做到深得學(xué)生的喜愛，必須要做到“學(xué)高為師、身正為范”，為此本學(xué)期我一直把加強(qiáng)自身的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作為自己的必修課。在政治方面，我研讀了尊師坊出的系列圖書，如《懂你的孩子》、《乖孩子的傷最重》、《了解你的孩子》等書；在業(yè)務(wù)方面，為提高自己的教學(xué)水平，我認(rèn)真研讀了一些大家的課堂，從中學(xué)習(xí)他們的設(shè)計理念應(yīng)用于自己的課堂，同時抓住任何學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且做到只要學(xué)習(xí)，就把自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思形成文字性材料。本學(xué)期針對學(xué)習(xí)及自己的課堂總共撰寫反思近5萬字。
在教學(xué)中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只要在學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法，我就在我們班上加以嘗試，在我和我的學(xué)生們的共同努力下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)勢頭。
1、學(xué)生的背誦熱情濃郁。
在上學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生背誦興趣的基礎(chǔ)上，這一學(xué)期我和學(xué)生除了背誦課本上的內(nèi)容和區(qū)里要求背誦的必備20首古詩外，還背誦了《傳統(tǒng)文化》和《論語》上的內(nèi)容，現(xiàn)《傳統(tǒng)文化》內(nèi)容已經(jīng)全部背誦完畢，《論語》現(xiàn)已背到里仁篇第四。在背誦的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的背誦能力，又讓學(xué)生明白了許多做人、做事的道理。在背誦的過程中，我采用了和學(xué)生共背的形式，學(xué)生的背誦熱情高漲，背誦興趣濃厚。
2、學(xué)生形成了課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
在近一學(xué)年的努力中，孩子現(xiàn)在已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)中，只要布置，孩子就能自主地從熟讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、概括主要內(nèi)容、提出疑問、查閱相關(guān)資料等方面展開細(xì)致地預(yù)習(xí)。在聽課過程中，學(xué)生已經(jīng)非常熟練地掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，能做到針對問題細(xì)致地閱讀，并畫相關(guān)語句作批注。在回答問題過程中，語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)。
3、教會學(xué)生寫詞的一些初步知識。
本學(xué)期在前面積累古詩詞的基礎(chǔ)上，我開始讓學(xué)生們嘗試寫詞。本學(xué)期讓學(xué)生練筆的詞牌是清平樂，通過幾節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生們熟練掌握了清平樂的字?jǐn)?shù)及押韻要求等，能結(jié)合具體場景進(jìn)行清平樂詞的構(gòu)思，個別同學(xué)寫的詞不管是字?jǐn)?shù)、押韻、場景描寫等方面都給人一種很有底蘊(yùn)的感覺。
4、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。
如果說讓學(xué)生大量的背一些東西是為了豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)的話，那么我讓學(xué)生進(jìn)行的大量閱讀就是為了擴(kuò)展學(xué)生的知識面。本學(xué)期我和學(xué)生必看的書如下：《主題學(xué)習(xí)叢書》、《語文經(jīng)典讀本》、《上下五千年》。當(dāng)然這只是每個同學(xué)必做的保底書目，有精力的還可以進(jìn)行其它書目的閱讀。在看的過程中，只要是一些經(jīng)典的古詩文，我就讓同學(xué)們背過，而一些經(jīng)典的故事則讓同學(xué)們采用復(fù)述的形式能講下來。通過閱讀的拓展大部分學(xué)生的閱讀興趣濃厚，我隨便說一個成語，部分同學(xué)就能做到把它的典故說出來，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中獲得了提升。
5、對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
除了在課堂上的問題回答對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。本學(xué)期，我還嘗試著用以下的舉措對學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。（1）口語交際活動促學(xué)生語言能力的表達(dá)。本學(xué)期，我把口語交際的內(nèi)容進(jìn)行了提前劃分，分小組讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備，小組內(nèi)成員每人準(zhǔn)備一個主題，然后采用小組競賽的形式，每個主題拿出一節(jié)課時間來比賽。在比賽過程中其余的小組給表演的小組現(xiàn)場打分，打分的成績計入小組合作評價之中。采用這種形式，讓每個學(xué)生都有了參與的機(jī)會，而且他要想給小組內(nèi)掙分，自己必須要充分地準(zhǔn)備才行，從開始到結(jié)束學(xué)生們由嚇得哆嗦到流暢自然，收到了不錯的成效。（2）好書推薦培養(yǎng)學(xué)生整理材料的能力和學(xué)生的即興的語言表達(dá)能力。此項活動在學(xué)期進(jìn)行到一半的時候開始進(jìn)行，按照班內(nèi)分好的小組展開推薦活動。每周9位同學(xué)參加。在活動中，同學(xué)們針對自己看的書目把它的梗概、精彩之處等概括或摘錄下來作為自己推薦的理由。推薦完畢后，所有的同學(xué)都要針對他的推薦進(jìn)行打分。在同學(xué)們打分的激勵下每個同學(xué)都發(fā)揮出了自己的最高水平，羞澀心理明顯減弱，上臺發(fā)言做到了越來越大方。（3）每周小組長點(diǎn)評和獲獎小組說獲獎感言，調(diào)理孩子的語言。本學(xué)期在班會期間，我加入了一個環(huán)節(jié)就是小組長要針對自己小組一周內(nèi)的情況進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評完畢后，獲得本周優(yōu)秀小組的同學(xué)要上講臺來說每個人的獲獎感言。通過這項活動不僅調(diào)動了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而且切實(shí)地做到了精煉孩子的語言。
6、情景化活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
在孩子一段時間的寫作中，我發(fā)現(xiàn)孩子們寫的東西非常空洞。讓人一看就缺乏真實(shí)性。為了改掉同學(xué)們的這種不良習(xí)慣，學(xué)會細(xì)致地觀察。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，我加入了一些比賽活動，如碰蛋活動、掰手腕活動等，在活動中讓同學(xué)們觀察參賽者的動作、表情、神態(tài)等，孩子們在一次次的活動中，寫作能力較以前有了很大的改觀。
古人有句話說得好：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……真的感覺這句話用來形容這學(xué)期的我還比較合適。雖然我沒有承受上天賦予我的大任，但是我的身體從開學(xué)的第二周開始就承受了巨大的考驗――腰疼，直到現(xiàn)在還時不時地處在水深火熱中?；仡欉@一學(xué)期，我感覺自己一直處于腰疼、頭疼、嗓子疼等的交替中，其中腰疼直到現(xiàn)在還處于一直持續(xù)狀態(tài)。但是在這樣的情況下，我還是做到了堅持給同學(xué)們上課，除一次因疼得實(shí)在爬不起來請了半天假，其余的時間都感覺自己的大部分時間都是在疼痛中和病魔作斗爭的情況下給同學(xué)們上課?，F(xiàn)在自己的身體比前面好了許多，回顧自己這學(xué)期走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許在沒這種體驗的人看來平常，但是我為自己把這一學(xué)期挺了下來而自豪！
經(jīng)過這一學(xué)期的努力，我感到高興的是除了和孩子建立了深厚的感情之外，就是在我們的相互影響下孩子各方面的語文素養(yǎng)方面的巨大提升。正是在這種潛移默化中孩子的學(xué)習(xí)水平得到了日益提高，經(jīng)過這一學(xué)期的努力，在前面進(jìn)行的診斷性測試中，我們班的學(xué)生又有11位同學(xué)跨入了優(yōu)等生的行列。全班總共48人，得a率為31人，而不達(dá)標(biāo)的同學(xué)有五人降到了一人。
當(dāng)然我深深地知道成績的取得只代表過去。而且我班的孩子在某些方面也不是做得非常得完美，也還有許多的不良習(xí)慣在今后的教育之路上和他們?nèi)ジ恼?，比如：寫字?xí)慣、個別同學(xué)不完成作業(yè)習(xí)慣等等。孩子處于小學(xué)階段可塑性非常強(qiáng)，只要有一線改的可能我都會在今后的教學(xué)中加以嘗試！教育之路說長很長，說短也很短，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)踐行自己為自己定下的教育理想：讓孩子每天都在快樂中學(xué)習(xí)，讓孩子每天都有新收獲，做一個孩子喜歡的媽媽老師！
教學(xué)工作體會和反思篇六
教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的潛力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識有著具體性，它包括具體的時光、地點(diǎn)、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學(xué)生鍛煉思想，獨(dú)立鉆研，透過動腦、動手、動口，獨(dú)立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學(xué)中還務(wù)必要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其運(yùn)用歷史知識的潛力，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進(jìn)行自我教育的潛力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和分析問題、認(rèn)識此刻、預(yù)見未來，“鑒古知今”、“鑒往知來”的潛力?！笆谥詽O”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自我學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生潛力的有效途徑。
要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度務(wù)必經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，能夠到達(dá)使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)科潛力的目的。這是因為：首先，學(xué)生在整理和自編提綱時，務(wù)必先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點(diǎn)以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和它們所處的地位，才能把知識點(diǎn)有效排列起來，這就使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。其次，學(xué)生在編寫提綱時，務(wù)必對教材進(jìn)行分析、歸納、概括，透過思考使教材資料變得條理化、要點(diǎn)化，這無疑能促進(jìn)學(xué)生思維潛力的發(fā)展。第三，學(xué)生在掌握了編寫方法后，能夠依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點(diǎn)，同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性，這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不一樣點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象潛力有用心好處。第四，學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時，能幫忙自我迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。
歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科資料豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自我去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自我去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳聘自我的思維和想象，發(fā)展他們的智力。
教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)注意做好幾點(diǎn)：第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議，先讓學(xué)生概括背景、時光、地點(diǎn)、資料結(jié)果，然后進(jìn)一步設(shè)疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。
第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學(xué)生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進(jìn)。第三，要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗高^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種搞笑的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家明白《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自我去認(rèn)識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、資料多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本資料等。在講世界近代史時，要讓學(xué)生明確務(wù)必抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動，亞非拉民族解放運(yùn)動。
在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點(diǎn)。能夠引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的資料;第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的資料;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的資料。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫忙學(xué)生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學(xué)生把知識點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學(xué)生記住當(dāng)時的派別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿?！钡谌?，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。
商品經(jīng)濟(jì)的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念，它要求新一代靠自我生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實(shí)社會的要求，我們就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存的潛力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待，只有這樣，才能使新一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)力。
教學(xué)工作體會和反思篇七
《對稱》在教學(xué)設(shè)計上遵循以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，在深入鉆研教材之后，我將教學(xué)版塊確定為五大版塊：
低年級學(xué)生對于趣味性強(qiáng)的事物能很快接受，并能調(diào)動積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學(xué)生根據(jù)看到的一半圖形猜出整個圖形，從而順利進(jìn)入對稱圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱圖形。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動接受所學(xué)知識，沒有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此從學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生對于接受的知識能知其然，但不知其所以然。新課標(biāo)提出：學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識，能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，所以怎樣對對稱圖形進(jìn)行一個更直觀更具體的感知，我在導(dǎo)入概念以后，緊接著設(shè)計“剪一剪”，老師先示范剪對稱圖形，讓學(xué)生觀察，并說說老師剪的過程，明確剪對稱圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對折再剪，再讓學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生來剪。這樣，學(xué)生不僅觀察了，還參與了，創(chuàng)造了，學(xué)生的積極性很高，對于對稱圖形的概念有了更深層次的理解。
找對稱軸是重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對稱軸，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為找一找、摸一摸、畫一畫；單獨(dú)找，然后在小組里說一說，再獨(dú)立畫出所找的對稱軸，全班交流。
從展示的作業(yè)來看，大部分的同學(xué)掌握了找對稱軸的方法，還有一小部分同學(xué)因為所剪的圖形對折了幾次，所以在畫的時候就增加了難度。
“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習(xí)，有一定的難度，所以在設(shè)計時，安排以小組學(xué)習(xí)為主，再通過小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的特點(diǎn)——對稱軸有多條。
數(shù)學(xué)來源生活，高于生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，所以在課堂最后，我讓學(xué)生找身邊的例子，說一說哪些是對稱圖形，學(xué)生非常踴躍，都想展示自己所學(xué)的新知識。學(xué)習(xí)效果不錯。
教學(xué)工作體會和反思篇八
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考。
教學(xué)工作體會和反思篇九
近段時間，學(xué)校開展了學(xué)法知法活動。我利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)了《教師法》等重要理論，通過學(xué)習(xí)，本人受益非淺，對依法執(zhí)教、關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)等概念的內(nèi)涵有了更深層次的詮釋。下面，我就談一談學(xué)習(xí)的感想：
在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在沒有法律約束的時候，教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學(xué)成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學(xué)生等?！督處煼ā穼Υ私o出了明確的界定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責(zé)。對學(xué)生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對于優(yōu)缺點(diǎn)、錯誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動后進(jìn)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進(jìn)心，幫助他們滿懷信心的成長。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。為此教師法規(guī)定了教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。對于體罰和變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門，必須及時進(jìn)行批評教育，幫助他們認(rèn)識和改正錯誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責(zé)任。
作為一名教育工作者，我們一定要牢記教書育人的神圣天職，在自己的工作崗位上，全面貫徹教育方針，堅持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，著力提升層次，提高質(zhì)量，精心教書，潛心育人?；仡欁约菏畮啄甑慕虝鴷r間，使我深深體會到，要想當(dāng)好一名教師，最根本的就是要把教書育人當(dāng)成自己的天職，做到在教書中全面提升自己的素質(zhì)，在育人中不斷凈化自己的靈魂。而要做到這一點(diǎn)，我們必須豐厚自己的底蘊(yùn)，提升自己的品味，自己在這方面還有很多欠缺，今后要努力通過各種途徑來充實(shí)自己，以便更好的完成教書育人的重任。
在《教師法》、《義務(wù)教育法》的相關(guān)條文中，明確指出了作為教師所不應(yīng)去做的言行，以及對學(xué)生要平等對待的原則。品讀條文，對照自己，覺得自己能夠按照相關(guān)規(guī)定指導(dǎo)自己的實(shí)踐，規(guī)范自己的行為。在教育教學(xué)中努力做到為人師表，平等對待每一個學(xué)生，為學(xué)生營造了既寬松又有序，既民主又自主的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓學(xué)生在快樂與幸福中得到發(fā)展。在教育教學(xué)實(shí)踐中，始終牢記法律法規(guī)的條文，充分做到尊重學(xué)生人格，不歧視學(xué)生，對學(xué)習(xí)或平行存在問題的學(xué)生多方想辦法樹立其信心，但有時也有耐心不夠的時候，今后要學(xué)會尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，用顯微鏡看其不足，我們彼此一定都會多得許多快樂。
人者德為先，只有有德行的人才能用自己的言談舉止去感染別人，影響別人。教師就是這樣的職業(yè)，用德引領(lǐng)，以靈魂塑造靈魂。關(guān)于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《暫行辦法》中提出的相關(guān)要求，我都努力踐行，嚴(yán)格要求自己。我覺得作為一名教師必須愛當(dāng)先，心中有愛，就會愛事業(yè)、愛崗位、愛學(xué)生，教師要做到為人師表，率先垂范，教師就是一面鏡子，照不到自己，卻照著學(xué)生。在與學(xué)生相處中能夠站起來，也能夠蹲下去去，讓學(xué)生進(jìn)而親之，素而敬之。在與家長的相處中，努力做到在溝通中相互了解，在交流中達(dá)成共識。在我們教育行列之中，古往今來有無數(shù)的楷模和先進(jìn)為我們譜寫了一曲曲動人的，感人的篇章。雖然許多楷模與先進(jìn)的事跡我并非熟知，但我國教育專家支玉恒，他的那種執(zhí)著與堅持，敢于挑戰(zhàn)與自信的精神深深的感染著我，我覺得自己缺少的就是這樣一種精神，去尋找這種精神，讓自己在當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜的環(huán)境中能夠擁有一片屬于自己的天空。
對于教師本身，一要注重自己的師德學(xué)習(xí)，二要努力提高自己的教育教學(xué)技能。在《教師法》中，這兩點(diǎn)是教師的為師之本。平日里要主動多參加培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多向優(yōu)秀教師和老教師請教他們的經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)方法，多聽一下優(yōu)秀教師的課，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力。
作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架。讓我們與法同行，做一名讓人民滿意的合格的人民教師。
教學(xué)工作體會和反思篇十
(一)做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。
做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課;二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。利用班會課對學(xué)生進(jìn)行思想教育，避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界。班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。
(二)加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
三年級的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此， 對學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。在這個學(xué)期里，我的班級管理工作主要從三方面實(shí)施：一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，在這點(diǎn)上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。這個學(xué)期所有的班干部都進(jìn)行了民主選舉，我選了一節(jié)班會課，由學(xué)生自愿在班內(nèi)進(jìn)行，其他學(xué)生根據(jù)其平日表現(xiàn)進(jìn)行公平選舉。當(dāng)日競選場面非常激動人心，大部分孩子都進(jìn)行了競選。孩子們不只是得到了一次鍛煉，更懂得了競爭，懂得了自信，懂得了要勇于表現(xiàn)自己，懂得了責(zé)任，懂得了平日該怎樣做一個優(yōu)秀的自己?只有平日嚴(yán)格要求自己，努力了，能成為別人榜樣了，你才有機(jī)會競選成功。當(dāng)晚的日記上，孩子們都寫到這是一次最有意義的班會，他們永遠(yuǎn)不會忘記。
(三)積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，調(diào)動他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，及時贊揚(yáng)他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我班臧利達(dá)平時反應(yīng)比較遲鈍，所以上課聽不懂，課后作業(yè)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。還給他換了座位，漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，走出了困境，學(xué)習(xí)成績也有所提高。冰凍三尺非一日之寒，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。
(四)抓好安全工作。
安全維系著家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一， 預(yù)防為主。利用周會、隊會、談心、家長會等形式做好周密細(xì)致的思想工作，一學(xué)期沒有發(fā)生任何安全事故。
(五)積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的伙伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。在這方面，我平時注意多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來學(xué)習(xí)。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生好動，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣，大部分學(xué)生的書寫都有改觀，書寫較上學(xué)期進(jìn)步了不少。每天的早讀，由于班干部年齡小，經(jīng)驗不足，不能協(xié)助老師上好自習(xí)。因此，我首先在班里注意培養(yǎng)得力小干部，幫助小干部樹立威信，使小干部能在班里獨(dú)當(dāng)一面。然后，由小干部負(fù)責(zé)早讀紀(jì)律，早讀的領(lǐng)讀員也是由頭一天語文課上表現(xiàn)好的學(xué)生來擔(dān)任，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生上語文課的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的競爭意識。這樣，不僅部分學(xué)生的組織能力得到提高，而且在班干部的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也能自覺、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
同時，我還十分重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動。如：鼓勵學(xué)生搜集自己知道的傳說故事、描寫風(fēng)箏的古詩、中華傳統(tǒng)文化資料、制作課余生活記錄表等，閱讀課外書籍，寫出讀書筆記等。在這些活動中，不僅使學(xué)生掌握了的課外知識，還培養(yǎng)了學(xué)生動手、信息等能力，刺激了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，注意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
教學(xué)工作體會和反思篇十一
《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。
這是一篇科普文章，如何有效的利用多媒體，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。
通過一堂課下來，我覺得最精彩的地方是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要收集了月亮詩句，登月圖片和資料，及月球其他相關(guān)知識，人類對未來月球的計劃，孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
教學(xué)工作體會和反思篇十二
2011—2012學(xué)年度我承擔(dān)了初二級的地理教學(xué)工作，一學(xué)年工作結(jié)束，有得有失。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基矗本學(xué)年教學(xué)反思如下：
2、對教學(xué)設(shè)計的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個?。吭嚪治霎?dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來？
（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？
（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強(qiáng)項，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
（1）、發(fā)揮多媒體計算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的`視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動太的電子地圖；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時，可以把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
（2）、發(fā)揮多媒體計算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢，構(gòu)建人機(jī)對話的電子地圖，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。例如在初一、復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計時，利用flash的文本響應(yīng)交互功能，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
其實(shí)，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課認(rèn)真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復(fù)原樣或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我在今后還要不斷反思。
教學(xué)工作體會和反思篇十三
我分析，良良是一個自尊心很強(qiáng)的孩子，性格比較內(nèi)向，平時得到的表揚(yáng)較多?？墒窃谕妗爸橇δе椤睍r，他屢遭挫折，與同伴玩時明顯有差距?？吹阶约旱氖?，他選擇了逃避。于是，我主動找到良良，和他一起玩“智力魔珠”，在玩的過程中，我教給他一些方法和竅門，并且鼓勵他大膽嘗試新的方法。一段時間后，良良終于能玩得得心應(yīng)手了，對自己也信心倍增。
更值得欣慰的是，以后每當(dāng)碰到困難時，良良選擇的不是逃避，而是積極探究，大膽嘗試。
這件事使我意識到，作為一名教師，要善于觀察，了解幼兒發(fā)展中的某些問題，掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和狀況，必要時還要及時介入幼兒的活動，這樣才能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
教學(xué)工作體會和反思篇十四
從3月3號開始，我接到學(xué)校通知開始試水線上教學(xué)，剛開始時還是比較有新鮮感的，但最大的問題是經(jīng)驗不足，線上教學(xué)過程中出現(xiàn)電腦罷工、直播中斷的問題，所以我不得不拿電腦去進(jìn)行硬件和軟件升級。待電腦升級后，為實(shí)現(xiàn)跨時空同頻，我致力于與學(xué)生進(jìn)行線上互動，我提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生畫每一課的思維導(dǎo)圖，在直播教學(xué)過程中我主動激活歷史知識，我采取多視頻，多圖畫，主題探討等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生的自律不夠讓我一度陷入煩惱。
2、線下教學(xué)
5月11號復(fù)學(xué)后，我先利用前四周的時間對線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，首先我讓學(xué)生倆倆組合，互相提問，激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知，接著我鼓勵學(xué)生做適當(dāng)練xxx行鞏固，從第一次月考來看，效果較好。但是最后幾周的學(xué)習(xí)時間比較匆忙，從整個學(xué)期來看，我在教學(xué)中有點(diǎn)前松后緊，教學(xué)節(jié)奏不夠順暢，由此造成教學(xué)任務(wù)遲遲才能完成，這給后期的復(fù)習(xí)帶來困難，特別是1班和2班的課程時間特別趕，只剩最后一周進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一點(diǎn)需要吸取教訓(xùn)。
02
工作困境
1、課堂紀(jì)律失控
其中2班的課堂紀(jì)律難以控制，特別是每節(jié)課都有幾個女生不愿意進(jìn)教室學(xué)習(xí)，她們寧愿站在教室走廊也不愿意坐在教室里，為什么呢?這說明我的課堂還不夠精彩，還不足以吸引她們安心地坐在教室里學(xué)習(xí)，而是采用逃避的方式來逃避我的課堂。特別需要警醒的是，2班的課堂紀(jì)律到最后兩周已經(jīng)完全失控，為什么呢?原因就在于我一開始并沒有培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最關(guān)鍵的是我沒有讓他們體會到知識的魅力。
2、滿堂灌仍然有
3、教學(xué)評價缺失
6月份接到市教育局對全市要進(jìn)行歷史抽測的通知后，我決定提高學(xué)生的測試頻率，我采取每周二的自修課都進(jìn)行單元測試，接著讓學(xué)生進(jìn)行交叉改卷，交叉互評。剛開始進(jìn)行的時候，學(xué)生的反應(yīng)較為良好，但是進(jìn)行互評互改幾次后，學(xué)生之間因評分出現(xiàn)矛盾，這是我始料未及的。讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”，我的本意是讓他們轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們的元認(rèn)知能力。但也由此造成我作為教師的教學(xué)評價的缺失，使得他們對來自同伴的評價不夠滿意。
03
改進(jìn)措施
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
為什么偏偏就在2班出現(xiàn)課堂紀(jì)律失控的問題呢?一方面是我在上學(xué)期一開始就對班里的違紀(jì)現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，確實(shí)有點(diǎn)縱容他們了，另一方面是我沒有對他們提出具體的課堂任務(wù)，讓他們無所事事，這在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生對我的印象。因此，下學(xué)期一開始就要嚴(yán)格管理課堂，同時也要提出適當(dāng)?shù)恼n堂任務(wù)，并要想方設(shè)法讓學(xué)生專注于知識的魅力，培養(yǎng)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)并落實(shí)理想課堂
我一直找不到自己的授課方式，上學(xué)期我也嘗試過小組合作學(xué)習(xí)，但難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終以失敗告終。而本學(xué)期的課程很趕，只有兩個月的時間來進(jìn)行授課與復(fù)習(xí)，完全沒來得及嘗試新的上課方式，所以我很無奈地又退回到滿堂灌。針對該問題，下學(xué)期我要選修理想課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的上課方法，逐漸改善自己的課堂行為，落實(shí)理想課堂的有效教學(xué)，注重學(xué)生的原有認(rèn)知。
3、重視教學(xué)的及時評價
在學(xué)生之間進(jìn)行互評互改的基礎(chǔ)之上，我還需要及時把學(xué)生之間的評改試卷回收，做好各個分?jǐn)?shù)段的匯總分析，總結(jié)表揚(yáng)優(yōu)秀榜樣，同時還需要具體分析那些考不及格的同學(xué)的原因所在，幫助不及格的同學(xué)與表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)組隊互助，讓他們做好易錯題的匯總，最關(guān)鍵的是要把易錯題理解透徹，做到舉一反三，鍛煉學(xué)生的變通思維。
教學(xué)工作體會和反思篇十五
從九月份到現(xiàn)在為止，我已擔(dān)任七年級教學(xué)工作長達(dá)一個月了，初一教學(xué)反思。從當(dāng)初的了解課本，確定教學(xué)內(nèi)容，備課，試課，到現(xiàn)在的正式上課，我感覺自己逐漸變得從容淡定了。這是一個過程，一個從陌生到熟悉的過程。盡管以前上過高中的課，但是突然面對初中生，還是多少有一些不自信。這些不自信大多來源于對初中生英語基礎(chǔ)的不了解。畢竟我已經(jīng)忘記當(dāng)初自己是怎樣學(xué)英語的了，只記得當(dāng)時自己能夠記得單詞，課文也背的多，老師說的什么都聽得懂?？墒窃谖覇栁医痰膶W(xué)生的時候，她們會笑，說英語很難記。
的確，白天怎么能懂夜的黑呢？一個每天能夠記住50個單詞的學(xué)生和一個每天連5個單詞都難記住的學(xué)生是有差距的。前者當(dāng)然也很難理解她們?yōu)槭裁床荒芡瑫r記住這些單詞的中英文意思。在學(xué)生時代，我會因為自己英語成績能夠拉別人分?jǐn)?shù)而沾沾自喜，也從不會管別人為什么記不住，明明是很簡單的東西。而現(xiàn)在，當(dāng)真正成為老師之后，我會發(fā)現(xiàn)，我應(yīng)該在那個時後多多采訪我那些英語困難戶們。我想知道她們?yōu)槭裁从洸蛔?，只有知道了原因才能找到方法去幫助她們。但是?dāng)我問王瑜你為什么記不住單詞時，她會告訴我不是記不住，而是很快就忘記了。
那么，問題來了，如何能夠記住這些最最基礎(chǔ)卻又重要的單詞呢？一看網(wǎng)上的各種記憶方法，我又深表懷疑。聯(lián)想記憶法它是這樣的:我是真心不明白這樣的方法究竟有沒有效果，但我是覺得不合理的，如果有一個孩子非得依賴這種方法，那他每想一個單詞之前都要記憶一個中文句子，那他得記多少??？本來單詞和聯(lián)想方式一點(diǎn)關(guān)聯(lián)都沒有，放在一起就是覺得搞笑。再說詞根詞綴記憶法，我自己在大學(xué)才有所聽聞，對于初中的孩子來說，本來單詞量就不夠，突然讓他們認(rèn)識詞根詞綴，肯定效果適得其反，這種方法對于高中生基本比較好的當(dāng)然是沒問題的。但是對于我教的初一孩子來說肯定也不行。因此，我有時會很困惑，怎么樣才能讓她記住單詞呢，我只能是讓她多寫多看，多記。并且在句子課文中去記才行。
以上說的都是一個比較大的問題，之前孫爾謙在我班的時候，她雖然小學(xué)時後記過很多單詞，但是現(xiàn)在也有一個通病，就是記不牢，現(xiàn)在她離開後只剩下王瑜，單詞問題也就成了首要問題。但是，我一直產(chǎn)生一種矛盾想法，就是如果我花很久的時間和她一起記單詞，那么剩下的音標(biāo),語法課怎么辦？每周四節(jié)課，雖然我自己覺得內(nèi)容非常少，但是她到底消化沒有我根本不知道，盡管每個老師都希望自己的學(xué)生能夠有所進(jìn)步，但是做到這一步很難。之前我也覺得初中課程非常簡單，但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)越是簡單的東西越是不好教。越是簡單的東西和英語其他的東西都有聯(lián)系，你講了一種知識點(diǎn)，后面接二連三會出現(xiàn)新的知識點(diǎn)。英語就像一張大網(wǎng)，每一個知識點(diǎn)都是那張網(wǎng)的一部分，有時我也分不清到底先說哪一個知識點(diǎn)，畢竟每一個都很重要。
在四周課上完以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太愛做筆記，后來了解了一下，原來是她們老師不讓她們寫，因為老師擔(dān)心她們上課沒有聽進(jìn)去，所以要求聽的時後不能動筆。還有聽力，她們聽聽力之前必須把每個句子翻譯出來寫在自己的卷子上。當(dāng)我聽她講這個事情的時候，我是驚訝的。每個老師都有自己的要求，學(xué)校的老師給的要求，培訓(xùn)學(xué)校老師又有別的要求。我雖然不贊成學(xué)校老師的做法，但是我也不能要求完全按照我的要求去做，但是在我的課上我會盡量要求按照我的方法去做。多做筆記勤動口，多記多背多寫一定會有所提高的。
當(dāng)然在這期間我也有很多不足之處，比如說對單詞過關(guān)情況沒有很好的監(jiān)督，因為學(xué)生的家庭作業(yè)實(shí)在太多了。學(xué)生的背誦情況我也沒有調(diào)查，因為我已經(jīng)覺得一個上午根本講不了什么了，一會兒就過了，要是多幾個檢查，也的課也上不完，之前的教學(xué)進(jìn)度也會有所怠慢。當(dāng)然，學(xué)生是女生，也就很好帶，至少不用因為紀(jì)律問題而打斷課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都很端正，也很踏實(shí)，我相信她一定會取得進(jìn)步的。我也會努力讓她相信選擇這里是不錯的！
希望以后的日子大家一起進(jìn)步！
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