隨筆是一種以記敘、描寫等手法，自由而靈活地表達(dá)作者個(gè)人思想、感情的一種文學(xué)作品。總結(jié)時(shí)要注意邏輯性和連貫性，讓讀者能夠一目了然地理解你的觀點(diǎn)。下面是一些寫作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇一
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'全過(guò)程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問(wèn)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析理解。教師主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：
主要是對(duì)課文的題目進(jìn)行分析理解，并對(duì)題目進(jìn)行揣測(cè)，針對(duì)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以幫助學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如：在上《百合花開》這一課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生提了很多的問(wèn)題，有：百合花為什么要開?什么時(shí)候開?開得怎么樣?……學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)，首先對(duì)文本有了閱讀的興趣，其次在對(duì)文本進(jìn)行探究的時(shí)候也有了一定的依托。由此可見，審題是對(duì)課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。
我們?cè)仍凇白宰x筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行概括，通常是用一兩句話進(jìn)行概括。這對(duì)于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時(shí)候通常都會(huì)出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象?，F(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是讓他們?cè)诟爬ㄌ嵋臅r(shí)候有了憑借和依靠。
我們六年級(jí)使用的是新教材，它其中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是沒(méi)有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對(duì)這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對(duì)文本進(jìn)行理解和感悟。
在“自讀筆記”中，我們?cè)染陀幸粋€(gè)“借鑒”的版塊，主要是對(duì)文本中的寫作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行借鑒。還有就是對(duì)文本中的好詞好句進(jìn)行賞析。例如：在“《諾曼底”號(hào)遇難記》的時(shí)候，在這篇文本中，語(yǔ)言描寫是顯著的特色，并且采用可對(duì)話的形式，有利地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇二
各位老師：
六年級(jí)畢業(yè)前的復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多，有些老師總覺得時(shí)間不夠用，老師與學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時(shí)間用在哪了?我認(rèn)為因目標(biāo)不明確，把寶貴的時(shí)間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我認(rèn)為：教師要有前瞻性，有計(jì)劃，有目標(biāo)，從六年級(jí)第二學(xué)期開始就要為總復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備，平時(shí)教學(xué)中根據(jù)課標(biāo)要求扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)?？倧?fù)習(xí)時(shí)重在梳理知識(shí)、歸納方法，有步驟的做各種練習(xí)在事半功倍上下功夫，讓師生感覺復(fù)習(xí)是有調(diào)不紊的，在緊張有序的復(fù)習(xí)中，取得良好的效果。
小學(xué)畢業(yè)之前，學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀，習(xí)作都有相應(yīng)的目標(biāo)要求。根據(jù)這些目標(biāo)在開學(xué)初我就依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)教知識(shí)、教方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)。在課文字、詞、句的教學(xué)中突出重點(diǎn)，理解記憶。
1. 放手自學(xué) 理解記憶 融會(huì)貫通
小學(xué)畢業(yè)前，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的是：能夠讀寫2500個(gè)左右常用字，正確區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字;詞語(yǔ)是：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能正確使用常見詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中感xxx彩;句子是理解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思等。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)有自己的方法，進(jìn)入第二學(xué)期更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我放手讓學(xué)生課中自學(xué)生字，在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己向大家指出哪個(gè)字易錯(cuò)，錯(cuò)在哪部分，如何記憶;哪個(gè)字音讀不好是什么原因，與哪混了;學(xué)生邊說(shuō)教師邊在黑板演示，第一時(shí)間內(nèi)在學(xué)生心中留下較深的正確印象。
在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，我以新帶舊，區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字，達(dá)到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。
2. 創(chuàng)設(shè)情境 巧記難字
在語(yǔ)文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學(xué)生的生活中不常用。老師要想辦法讓學(xué)生從生活中識(shí)字。學(xué)習(xí)較難的生字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學(xué)生帶入課文情景中，使他們不知不覺走進(jìn)懷特森老師的科學(xué)課堂，成了他的一員，站在那些同學(xué)的角度，理解他們的心情，進(jìn)而也就理解了詞語(yǔ)含義，記住了詞語(yǔ)用法;再加上分析生字時(shí)我遵循漢字造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語(yǔ)的用法及寫法。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)效性，就應(yīng)把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)也要講究創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中識(shí)字，結(jié)合上下文理解詞義，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
3. 積累詞語(yǔ) 指導(dǎo)運(yùn)用
教材每單元都有積累詞語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)習(xí)、積累文中的詞語(yǔ)是為了使用。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我都結(jié)合文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從各種角度理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)作者運(yùn)用的精當(dāng)，課后作業(yè)布置積累課文中的成語(yǔ)、各類好詞，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用各類詞語(yǔ)，表達(dá)自己的情感。
由于我在開學(xué)之初就有計(jì)劃的將字詞句的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)為一體進(jìn)行，在總復(fù)習(xí)時(shí)減輕了這部分復(fù)習(xí)的壓力，把時(shí)間用在了更需要的地方。
4. 閱讀教學(xué)中堅(jiān)持讀寫結(jié)合
在平時(shí)閱讀課的學(xué)習(xí)中，我重視各種形式的練筆。實(shí)踐中我體會(huì)到：每一次小的練筆，既是學(xué)好課文的需要，也是為以后寫作蓄積力量，做準(zhǔn)備。
畢業(yè)前的語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容多，必須做到講練結(jié)合;時(shí)間有限，講練的目的必須明確。這對(duì)教師的要求就高，因?yàn)榻處煂?duì)考試的內(nèi)容和目標(biāo)要心中有數(shù)，并能靈活將教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)踐中一舉多得，做到事半功倍。
1. 從積累詩(shī)句及名言入手 說(shuō)自己的贈(zèng)言
“離小學(xué)畢業(yè)的日子一天比一天近了，在這時(shí)你認(rèn)為誰(shuí)的詩(shī)句或收集的名言最能表達(dá)你此時(shí)的心境?”在學(xué)生的發(fā)言中復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)后，再讓學(xué)生思考說(shuō)一說(shuō)自己留給學(xué)校、老師、同學(xué)的贈(zèng)言。
2. 梳理課文的表達(dá)方法整理知識(shí)點(diǎn)
“這學(xué)期學(xué)習(xí)的哪些課文表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人、對(duì)老師的眷戀、懷念?這些文章在表達(dá)上有哪些是相同的，哪些是不同的?”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫的好處是什么?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)?！庇眠@兩個(gè)問(wèn)題幫同學(xué)梳理出上邊四篇課文的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)課文的精當(dāng)之處。
3. 多種選擇進(jìn)行實(shí)踐 有實(shí)效性
平時(shí)習(xí)作多是記敘文的練習(xí)，在畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)中要對(duì)學(xué)過(guò)的文體進(jìn)行全面的練習(xí)，要求學(xué)生能寫常見的應(yīng)用文。學(xué)過(guò)的各種文體很多不可能每一種都寫一遍，怎么辦?這就要“巧”，要體現(xiàn)出教師的智慧。寫信既復(fù)習(xí)應(yīng)用文體，又抒發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的難忘心情。這就是閱讀與習(xí)作的綜合復(fù)習(xí)，用時(shí)少又有實(shí)效性。
主題式綜合復(fù)習(xí)方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語(yǔ)積累、課外資料、口語(yǔ)練習(xí)、文章的表達(dá)方法、應(yīng)用文的寫作用一個(gè)內(nèi)容串起來(lái)，知識(shí)容量大，復(fù)習(xí)中學(xué)生梳理出的知識(shí)點(diǎn)隨即就練習(xí)鞏固，達(dá)到事半功倍，有效的解決內(nèi)容多時(shí)間緊的矛盾。
畢業(yè)復(fù)習(xí)期間學(xué)生最容易松懈，不專心。原因：有認(rèn)為自己都會(huì)了不用復(fù)習(xí)了，有認(rèn)為自己已經(jīng)有中學(xué)校了成績(jī)不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應(yīng)想辦法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在緊張有序的復(fù)習(xí)中，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
在緊張的畢業(yè)復(fù)習(xí)中學(xué)生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時(shí)一定要不急不燥，對(duì)癥下藥發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以豐富的復(fù)習(xí)形式，營(yíng) 造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。
總之，要真正提高畢業(yè)復(fù)習(xí)的實(shí)效性，教師的著重點(diǎn)不是從總復(fù)習(xí)開始，應(yīng)從六年級(jí)第二學(xué)期一開學(xué)就開始做計(jì)劃，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力的要求，平時(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ)，總復(fù)習(xí)時(shí)梳理知識(shí)，歸納方法，以點(diǎn)帶面，講練結(jié)合，讓學(xué)生獲益。
教育智慧是教師日常教育教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、策略、技巧與藝術(shù)。誰(shuí)獲得了教育的智慧誰(shuí)就掌握了成功教育的主動(dòng)權(quán)。我感到教師的智慧來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，心中時(shí)刻想著學(xué)生就會(huì)自覺的尋找思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇三
各位老師：
本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，六年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，的新天地。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇四
第一周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)資料及過(guò)程：
一、中年級(jí)段語(yǔ)文教材解讀
明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重
在活動(dòng)中習(xí)作，重視習(xí)作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。
二、明確中年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述
啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。
2、在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。
3、習(xí)作教學(xué)適宜長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動(dòng)實(shí)踐中成文。
4、領(lǐng)會(huì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇五
第九周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)資料及過(guò)程：
一、“六認(rèn)真”質(zhì)量，自查，互查
二、反饋
關(guān)于備課問(wèn)題。
在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和各單元教學(xué)計(jì)劃合理，備課態(tài)度認(rèn)真，書寫規(guī)范美觀，教學(xué)目標(biāo)明確，能把握教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)資料豐富充實(shí)，教學(xué)準(zhǔn)備充分，有板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思針對(duì)性強(qiáng)。
關(guān)于作業(yè)問(wèn)題。
我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學(xué)進(jìn)度相一致，做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，批改符號(hào)規(guī)范。
啟示及主要收獲：
1．透過(guò)備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認(rèn)真工作狀況，也更便于大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流學(xué)習(xí)。力爭(zhēng)把工作做得更好！
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇六
尊敬的各位老師：
你們好，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)年就要結(jié)束了，我參加工作也快一年了。感受很多，成長(zhǎng)很多。今天我就和在座的各位老師一起來(lái)交流一下六年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)槟贻p，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，有所不妥之處請(qǐng)您包含。
接下來(lái)我僅從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行交流：
課前口語(yǔ)訓(xùn)練是我們六年級(jí)的老師們根據(jù)學(xué)生們的身心健康發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平提出來(lái)的，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)“五個(gè)一”的重要內(nèi)容。每天一則小故事，每天一個(gè)小收獲。在期中考試之后，為了貫徹學(xué)校對(duì)于我們六年級(jí)學(xué)生名著閱讀的新要求，我把名著閱讀也作為了口語(yǔ)訓(xùn)練的一部分。這樣不僅可以落實(shí)名著閱讀的時(shí)效性，而且也可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。這樣堅(jiān)持下來(lái)，我們班大多數(shù)同學(xué)都成了湯姆索亞的粉絲，其中也包括我。在學(xué)生講故事的同時(shí)，我也堅(jiān)持每天給學(xué)生們講一個(gè)小故事，故事的內(nèi)容涵蓋很廣，如歷史故事，科學(xué)常識(shí)，自然地理知識(shí)，考古探險(xiǎn)，小寓言等。這些東西雖說(shuō)他們還不能完全理解，但是對(duì)于提升課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)在我們班的孩子看到我說(shuō)的第一句話就是：“李老師，今天給我們講什么故事呀？”但是我講的故事學(xué)生們回家也要給他們的父母講一講，在這個(gè)學(xué)期中，我也做過(guò)調(diào)查，總體來(lái)說(shuō)孩子們完成的這項(xiàng)作業(yè)還是不錯(cuò)的。
自從上學(xué)期的全國(guó)會(huì)聽了一系列的作文課后，使我對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也在積極探索以切合我?！盎?dòng)態(tài)”作文為基礎(chǔ)的教學(xué)。經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和反思，在本學(xué)期我根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好和智力發(fā)展水平以及我校推廣的小組合作模式采取了以開作文大會(huì)為主要方式的作文講評(píng)模式。即：小組推薦，選手讀文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，班級(jí)投票，組內(nèi)pk,才藝表演等形式。以小組之間的競(jìng)比為依托，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，并輔之以獎(jiǎng)勵(lì)。
由于我不是語(yǔ)文科班出身，缺乏語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，為此我在努力。我也結(jié)合自身的實(shí)際來(lái)打造屬于自己的課堂。本學(xué)期我在教學(xué)過(guò)程中探索出了兩種教學(xué)導(dǎo)入模式。
兩種導(dǎo)入模式：
1、穿越時(shí)空。孩子們喜歡看熱播的穿越劇，為此在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)我也帶著他們?nèi)ゴ┰健．?dāng)然我們的穿越是服從教學(xué)的。我?guī)е麄兇┰降絻汕Ф嗄昵暗膽?zhàn)國(guó)時(shí)期，去認(rèn)識(shí)列子，認(rèn)識(shí)孔子，認(rèn)識(shí)在科技水平和生產(chǎn)力低下的那個(gè)時(shí)代人們對(duì)于自然想象的解讀；我們穿越到18世紀(jì)的丹麥，去看看那個(gè)賣火柴的小女孩，感受一下她生活的悲慘，體會(huì)一下她所謂的“幸?！?/p>
2、樂(lè)在途中。我們從天津出發(fā)，坐火車經(jīng)過(guò)北京，石家莊，太原，西安，蘭州最后到達(dá)新疆，去領(lǐng)略一下和田維吾爾人的熱情豪放，我請(qǐng)學(xué)生們喝葡萄酒，吃囊，吃哈密瓜，親他們看一看帥小伙與美麗的姑娘；我們還曾經(jīng)徒步旅行經(jīng)過(guò)我國(guó)的西北，中亞，西亞，東歐去浪漫之都法國(guó)，我?guī)е鴮W(xué)生們?nèi)ハ荣t祠瞻仰一下居里夫人，領(lǐng)略其跨越了百年之久的美麗。
這兩種方式使原本枯燥語(yǔ)文教學(xué)活潑起來(lái)，孩子們不僅開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也把課文的內(nèi)容熟記于心。
而在本學(xué)期，我利用早自習(xí)的時(shí)間除了完成中學(xué)生必備古詩(shī)70首外，我還給他們推薦，講解了三首新月派詩(shī)人的代表作。我堅(jiān)信，文學(xué)能提高我們的修養(yǎng)。
在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，我也把德育滲透其中。我利用母親節(jié)到來(lái)之際讓孩子們給母親寫一封信，雖然我沒(méi)有看到信中的內(nèi)容，但是他們的誠(chéng)懇態(tài)度，他們的積極向上就已經(jīng)告訴了我他們都是好孩子；此外我利用神舟十號(hào)成功發(fā)射之際，和孩子們一起觀看王亞平的太空授課。這不僅是一次愛國(guó)主義教育，而且也是一次理想教育。在孩子的觀后感在寫到：我很自豪我是一個(gè)中國(guó)人，將來(lái)我也要當(dāng)科學(xué)家，我也要到太空中去看一看。
每一個(gè)孩子都是我們的天使，他們純美的無(wú)法復(fù)制，潔凈的不容去玷污。在關(guān)注后進(jìn)生方面，我主要采取了以下幾種方法：
1、 補(bǔ)差行動(dòng)：在學(xué)生自愿，家長(zhǎng)同意的情況下，我把兩個(gè)班的后進(jìn)生組合起來(lái)形成了一個(gè)新的組織，美其名曰為“鋼鐵混合旅”。我利用午休的時(shí)間給他們不差，就從最基本的基礎(chǔ)抓起。日積月累，勤能補(bǔ)拙，在期末考試前的一次測(cè)驗(yàn)中，我們鋼鐵混合旅的大部分同學(xué)們都有了很大的進(jìn)步。如六年級(jí)十班的王繼東同學(xué)，課內(nèi)十首古詩(shī)背誦和默寫都很費(fèi)力，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的拉鏈，就在昨天它可以背誦十首，并且可以默寫三首了。這個(gè)小的進(jìn)步，讓我感到很欣慰。
2、 激勵(lì)為主，輔之以理想教育。我們?cè)谝黄?，他們都喜歡聽我講故事。于是我就讓他們每人搜一句名人名言來(lái)?yè)Q取一個(gè)小故事。我就用這些名言古詩(shī)來(lái)激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，讓他們樹立自己的理想，找尋適合自己的座右銘，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)樾闹械呐枷駮?huì)激發(fā)見賢思齊的能量。
3、 鼓勵(lì)。教師的言傳身教對(duì)于孩子的身心健康發(fā)展具有導(dǎo)向作用。六年級(jí)十班的徐春杰同學(xué)，因?yàn)樯眢w健康的特殊情況跟同學(xué)們走得很遠(yuǎn)，我經(jīng)常在課間和他談話，經(jīng)常鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師和同學(xué)們都特別想聽你講故事”，每次的談話，每次的拒絕。突然有一天他在課上跟我說(shuō)李老師我想給大家講一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，聽到這句話別提我多么高興了。從那以后他也就習(xí)慣了上講臺(tái)給同學(xué)們講故事。持之以恒的鼓勵(lì)，效果讓我很欣慰。
1.參與編輯了兩期?？⒃诘谖迤谥袚?dān)任主編。
2.出版校報(bào)“心源之韻”兩期。
1.把自己當(dāng)做孩子
2.創(chuàng)造性的開展工作
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇七
教研地點(diǎn)：辦公室
教研形式：點(diǎn)評(píng)式研討式教研人員：初二語(yǔ)文教師
活動(dòng)內(nèi)容:培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
活動(dòng)過(guò)程：
大家一起商討解決策略：
1、韓老師：建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，解
決學(xué)生怕說(shuō)、不敢說(shuō)的問(wèn)題。以讀帶悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，解決學(xué)生語(yǔ)言干
癟、詞匯量少、表達(dá)不完整的'問(wèn)題。
2．齊老師：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)代替語(yǔ)言的繁瑣
理解，讓學(xué)生有話說(shuō)。選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)
生的語(yǔ)言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范、準(zhǔn)確的書面語(yǔ)來(lái)糾正口語(yǔ)表達(dá)
上的缺陷。
3．劉老師：通過(guò)小組合作來(lái)增加學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，使不同層面的學(xué)
生都能得到訓(xùn)練。
白校長(zhǎng)提出兩點(diǎn)建議
1．老師應(yīng)該高度重視并讓學(xué)生明白培養(yǎng)良好語(yǔ)言表達(dá)能力的重
要性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、自信的表達(dá)。
2．讓學(xué)生清楚語(yǔ)言表達(dá)能力的要求，教給方法。
張校長(zhǎng)做總結(jié)，明確今后努力的方向。
1、解決了學(xué)生怕說(shuō)、不敢說(shuō)的問(wèn)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何進(jìn)一步使
學(xué)生規(guī)范、完整、流暢的表達(dá)；如何把語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練同思維訓(xùn)練
有機(jī)結(jié)合；如何使口頭表達(dá)落實(shí)到書面表達(dá)等問(wèn)題還擺在我們面前。
2、我們教師在運(yùn)用自身的教學(xué)機(jī)智及富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)
學(xué)生的表現(xiàn)作大膽點(diǎn)評(píng)，從而形成積極的認(rèn)知干預(yù)，有效調(diào)控教學(xué)行
為方面還有待提升。
1
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇八
第十一周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)資料及過(guò)程：
一、《秋天的雨》
二、評(píng)課
開課教師簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，由組內(nèi)教師評(píng)課、議課。
啟示及主要收獲：
魏老師的課條理清晰，重點(diǎn)突出，目標(biāo)把握比較到位，能從四組詞語(yǔ)入手，引領(lǐng)全文，有點(diǎn)到面，比較巧妙。課最后的延伸對(duì)任務(wù)形象的把握起到點(diǎn)睛的作用。
若在教學(xué)中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導(dǎo)朗讀與語(yǔ)言文字的感悟結(jié)合再緊密些，相信效果會(huì)更好！
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇九
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式
中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語(yǔ)文教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
口語(yǔ)交際教學(xué)策略研討活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交待本次活動(dòng)的主題——口語(yǔ)交際教學(xué)策略研討二、中心發(fā)言人：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！蔽覀儽仨毟母锟谡Z(yǔ)交際的教學(xué)模式，探究口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，樂(lè)于表達(dá)，努力提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
三、交流研討：
1.激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的交際氛圍。口語(yǔ)交際這一內(nèi)容在我們的教材中，給的材料相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥，老師就要想辦法激起學(xué)生的興趣。它不是指聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，而是具有一定的話題，圍繞話題展開交流，進(jìn)而達(dá)到交際的目的。教師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的交際氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
2.提供交際案例，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生效仿，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)傾聽”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例：課堂上，教師正在組織學(xué)生討論問(wèn)題，觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，從而通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明確傾聽時(shí)的要求。
3.關(guān)注生活，抓住一切機(jī)會(huì)聯(lián)系口語(yǔ)交際。生活是個(gè)大舞臺(tái)，口語(yǔ)交際是生活中不可缺少的重要工具，豐富多彩的生活場(chǎng)景給口語(yǔ)交際提供了廣闊的空間。教師要善于抓住生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4.因材施教，注重個(gè)性差異。教師在口語(yǔ)交際過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的能力差異因材施教，善于總結(jié)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。如對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生，可以讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)訓(xùn)練，讓其他同學(xué)在臺(tái)下點(diǎn)評(píng)，找出問(wèn)題所在，使臺(tái)上的學(xué)生得到鍛煉，臺(tái)下的學(xué)生有所借鑒，從而達(dá)到臺(tái)上臺(tái)下相互促進(jìn)、共同提高的目的。
四、中心發(fā)言人：
教學(xué)研究活動(dòng)記錄內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活交際能力鍛煉，一定能開創(chuàng)小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)萬(wàn)紫千紅的新局面。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗(yàn)
在交流研討中，教師從不同方面闡述了口語(yǔ)交際的教學(xué)策略，解決了部分教師在口語(yǔ)交際課教學(xué)中的一些困惑。改革口語(yǔ)交際的教學(xué)模式，探究口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，就會(huì)切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式
中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人教學(xué)內(nèi)容專題研討
低年段全體教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)研討活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)研討二、中心發(fā)言人：
識(shí)字、寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。那么，如何有效地進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)呢？今天希望各位老師能各抒己見，讓我們共同打造高效、高質(zhì)的識(shí)字課堂教學(xué)。
三、交流研討：
1.提高自身素質(zhì)，規(guī)范寫字姿勢(shì)。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，這就要求教師提高自己的范寫能力，這樣才能讓學(xué)生更好地模仿著去做。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，是學(xué)生把字寫好的前提。走進(jìn)課堂，總能看到學(xué)生千奇百怪的寫字姿勢(shì)，都與教師的指導(dǎo)是分不開的，因此，教師要從學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)、坐姿上入手。
2.遵照課標(biāo)要求，要先識(shí)后寫。
3.識(shí)字方法多樣，激發(fā)識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。
4.走進(jìn)生活，自主識(shí)字。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中去自主識(shí)字，這樣不但可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，還會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系。
5.要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。如：借助圖片或字理演示進(jìn)行識(shí)字，編兒歌、編字謎、編順口溜識(shí)字，游戲識(shí)字等等。
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
的基礎(chǔ)；其次引導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的性情、態(tài)度、審美趣味，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
四、中心發(fā)言人：
總之，中國(guó)漢字可謂是奧妙無(wú)窮。作為教師，我們要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠積極地參與到識(shí)字、寫字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，在識(shí)字、寫字中，感受中國(guó)文化的博大精深。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗(yàn)
在交流研討中，教師能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述觀點(diǎn)，能夠從多方面分析研究識(shí)字、寫字教學(xué)的有效策略。通過(guò)教研活動(dòng)，能夠更好地促進(jìn)我們廣大教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，從而取得更好的教學(xué)成績(jī)。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
第二學(xué)段語(yǔ)文教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
習(xí)作教學(xué)的方法探究活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——習(xí)作教學(xué)的方法探究二、中心發(fā)言人：
習(xí)作教學(xué)的開展，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和發(fā)散思維能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”?？梢娏?xí)作是多么的重要。
三、交流研討：
1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。習(xí)作教學(xué)要取得一定成效，教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂(lè)寫。
2.作文與生活相結(jié)合。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了生活實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生的習(xí)作有方向，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
3.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是習(xí)作成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為習(xí)作大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力不足，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力。自改習(xí)作，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的習(xí)作能力。在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，從根本上提高學(xué)生的習(xí)作能力。
四、中心發(fā)言人：
總而言之，習(xí)作教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視習(xí)作的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服對(duì)習(xí)作害怕的心理。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)本次交流研討，為我們今后的習(xí)作教學(xué)指明了方向，只有指導(dǎo)學(xué)生在豐富的生活實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛生活的情感，使他們自然而然地產(chǎn)生用自己的筆去贊美生活的強(qiáng)烈興趣和欲望，才能使學(xué)生真正地在習(xí)作的天地中暢游。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專題教學(xué)內(nèi)容研討
第二學(xué)段全體教師
）
內(nèi)容（標(biāo)題）
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的思考活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——第二學(xué)段閱讀教學(xué)的思考二、中心發(fā)言人：
小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、交流研討：
1.更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位。在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生充分閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3.倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。
4.拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多種方法充分的培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉疑點(diǎn)。體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。
四、中心發(fā)言人：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師要善于挖掘文本中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，能夠積極參與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生從心底愛上語(yǔ)文，使學(xué)生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體會(huì)到閱讀是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)本次交流研討，我們交流了如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，很好的開展下去，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，在閱讀中加深對(duì)文本的感悟和理解。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語(yǔ)文教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究二、中心發(fā)言人：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將綜合性學(xué)習(xí)納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，旨在為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。它以問(wèn)題為中心內(nèi)容，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、交流研討：
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
1.緊密聯(lián)系生活，強(qiáng)化課程資源開發(fā)。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進(jìn)社會(huì)，與社會(huì)對(duì)話。通過(guò)學(xué)生的積極實(shí)踐、勇于探索、親身體驗(yàn)，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.教學(xué)策略靈活多樣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極參與的精神?！笨梢娫诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中要充分突出學(xué)生的主體性，設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。
3.評(píng)價(jià)方式多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。除教師評(píng)價(jià)外，還要讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)要在于學(xué)習(xí)過(guò)程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果。如開展“探尋月球的奧秘”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的不在于要求學(xué)生探索出多少月球的奧秘，解開多少月球之謎，而是讓學(xué)生通過(guò)搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩(shī)文的王國(guó)，經(jīng)歷一次科學(xué)的探究、問(wèn)話的洗禮。學(xué)生在活動(dòng)中不斷得到肯定和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越高。
四、中心發(fā)言人：
總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種開放的新型的學(xué)習(xí)方式，無(wú)老路可依循，它需要我們語(yǔ)文老師大膽探索，針對(duì)本班實(shí)際、因地制宜、有效地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗(yàn)
在交流研討中，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有了更加明確的認(rèn)識(shí)，感受到了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生各種能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析探索問(wèn)題、解決處理問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，提高實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
教研室活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專項(xiàng)研討
各學(xué)年組長(zhǎng)
內(nèi)容（標(biāo)題）
如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)二、...
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十
2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫(kù)，再領(lǐng)略兩首古詩(shī)的美妙情境。
1、讀——讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)詩(shī)題、作者、讀通每一句詩(shī)。（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。（3）將整首詩(shī)讀得正確、流利。
2、看——圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。（1）仔細(xì)觀察圖畫，然后再讀讀古詩(shī)，從中知道了什么？（2）互相交流。
3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語(yǔ)還沒(méi)有讀懂。（2）全班討論交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符（3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、評(píng)——多元評(píng)價(jià)，品析美讀。（1）讀出你的感悟，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？（2）教師相機(jī)幫助學(xué)生了解作者的寫作背景。（3）古詩(shī)賽讀，師生互評(píng)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十一
---漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了行之有效的識(shí)字方法。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣
一年級(jí)新教材，要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
（1）編字謎識(shí)字
兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不
復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，2---特別感興趣等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂(lè)見的形式，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。
充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。“猜字謎”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。
4---“授之以魚”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會(huì)采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起來(lái)就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來(lái)識(shí)字。
（五）、。。老師
6---字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。
讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
8---武老師抓住本文的重點(diǎn)：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛貓；毛老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長(zhǎng)蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實(shí)了目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很輕松。我常犯的就是這個(gè)毛病，上課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)生成或突然想到的一個(gè)拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)放一邊，所以有時(shí)一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)那臨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的就是必要的，反而使重點(diǎn)沒(méi)有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽的時(shí)候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。
三、朗讀的指導(dǎo)
10---算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計(jì)得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點(diǎn)，我做不好，也沒(méi)想好，提出來(lái)請(qǐng)教大家！
朱延興校長(zhǎng)參加教研組活動(dòng)
語(yǔ)文教研組發(fā)言稿
教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地，語(yǔ)文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，每周定期開展活動(dòng)，力求做到每次活動(dòng)有準(zhǔn)備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)開展了活動(dòng)。
一、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想，開拓視野。
12---要通過(guò)這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語(yǔ)文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分進(jìn)行研討，從更高的層次上來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)。 由于我們的認(rèn)識(shí)有限，平常的教研活動(dòng)我們更多的是就事論事，以課評(píng)課，這樣的活動(dòng)對(duì)我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動(dòng)的質(zhì)量更進(jìn)一步提高，我們嘗試著“跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文”，試著站在更高的層次重新來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)，來(lái)不斷地超越自我。
14---學(xué)水平。
一次次的討論，一次次的交流，使大家對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。
1、抓住契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。三年級(jí)王彩霞老師上了一堂語(yǔ)文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評(píng)課中，許多老師對(duì)教材是個(gè)例子有了更直觀的認(rèn)識(shí)，這堂課對(duì)我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
2、上好校級(jí)掛牌課和備課組試驗(yàn)課（一課三議）。大家都能認(rèn)真對(duì)待，備課組里相互討論，相互學(xué)習(xí)，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認(rèn)真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對(duì)課堂教學(xué)的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進(jìn)步、提高。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。
16---得一、二、三等獎(jiǎng)。
四、努力方向。
1．語(yǔ)文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，有更多的文章發(fā)表。
2．引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與教科研究，形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊(duì)伍。
我們相信，在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會(huì)做得更好，對(duì)此，我們充滿信心。
朱延文主任參加教研組活動(dòng)
語(yǔ)文教研組發(fā)言稿 我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。
一、集體備課：
18---
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十二
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問(wèn)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析理解。教師主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：
一、審題：
主要是對(duì)課文的題目進(jìn)行分析理解，并對(duì)題目進(jìn)行揣測(cè)，針對(duì)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以幫助學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如：在上《百合花開》這一課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生提了很多的問(wèn)題，有：百合花為什么要開？什么時(shí)候開？開得怎么樣？??學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)，首先對(duì)文本有了閱讀的興趣，其次在對(duì)文本進(jìn)行探究的時(shí)候也有了一定的依托。由此可見，審題是對(duì)課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。
二、理清文本的層次結(jié)構(gòu)，即對(duì)文本進(jìn)行分段和概括段落大意。
我們?cè)仍凇白宰x筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行概括，通常是用一兩句話進(jìn)行概括。這對(duì)于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時(shí)候通常都會(huì)出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象?，F(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是讓他們?cè)诟爬ㄌ嵋臅r(shí)候有了憑借和依靠。
三、課后練習(xí)的增設(shè)：
我們六年級(jí)使用的是新教材，它其中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是沒(méi)有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對(duì)這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對(duì)文本進(jìn)行理解和感悟。
四、借鑒的深入
在“自讀筆記”中，我們?cè)染陀幸粋€(gè)“借鑒”的版塊，主要是對(duì)文本中的寫作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行借鑒。還有就是對(duì)文本中的好詞好句進(jìn)行賞析。例如：在“《諾曼底”號(hào)遇難記》的時(shí)候，在這篇文本中，語(yǔ)言描寫是顯著的特色，并且采用可對(duì)話的形式，有利地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十三
2022年4月7日下午，xxxx開展高段教學(xué)研討活動(dòng)。黃紅云、肖長(zhǎng)珊兩位老師分別提供了統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究研討課《為人民服務(wù)》《習(xí)作：他____了》。
《為人民服務(wù)》是六年級(jí)下冊(cè)第四單元第的一篇課文，它是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講，是小學(xué)階段學(xué)生接觸到的第一篇議論文。結(jié)合單元目標(biāo)，黃紅云老師將本課教學(xué)目標(biāo)確立如下：1。會(huì)讀會(huì)寫10個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡(jiǎn)政”等詞語(yǔ)的意思。2。有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。3。理清課文層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例理解重點(diǎn)句的意思。
教學(xué)過(guò)程中，黃老師緊緊圍繞課后習(xí)題展開，首先，讓學(xué)生整體感知。在通讀課文、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，思考：毛主席提出的核心觀點(diǎn)是什么？瀏覽課文哪段具體詮釋了為人民服務(wù)這一觀點(diǎn)？利用抓關(guān)鍵句，找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)讓學(xué)生知道共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。隨后讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思，并用找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，概括文意。
在整體感知的基礎(chǔ)上，以“死的意義”這部分為例子，引導(dǎo)學(xué)生感悟毛主席是怎樣闡釋這個(gè)觀點(diǎn)的，用了什么方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀并背誦第二自然段。
研討過(guò)程當(dāng)中，老師們一致認(rèn)為黃老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，以讀為主，能夠適時(shí)結(jié)合生活中的例子理解課文內(nèi)容，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
習(xí)作“他____了”是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)半命題作文，要求學(xué)生寫一件事，把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何結(jié)合具體的事例寫出人物的特點(diǎn)。本次習(xí)作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來(lái)，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，把人物的表現(xiàn)寫具體，反映人物的內(nèi)心。
肖老師圍繞單元要素“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，弄清楚寫什么的問(wèn)題；接著抓住“從多個(gè)角度把某人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心”這一教學(xué)重點(diǎn)，圍繞課文中的片段進(jìn)行了方法研討；最后，借助生活中的一個(gè)視頻片段《他生氣了》，讓學(xué)生進(jìn)行方法運(yùn)用。
整堂課備課充分，結(jié)構(gòu)清晰，貼合學(xué)情，做到了一課一得。但在各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上可以進(jìn)行調(diào)整，開課再緊湊一些，解題后直接指向方法指導(dǎo)與訓(xùn)練，避免喧賓奪主。同時(shí)，在學(xué)生審題和寫作的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分感受和表達(dá)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十四
今天是我們低年級(jí)語(yǔ)文教研組的教研活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何將識(shí)字教學(xué)開展的扎實(shí)，有效，這是我們呢本次教研活動(dòng)探討的一個(gè)主題。這次的教研活動(dòng)我們分兩部分進(jìn)行。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談在識(shí)字教學(xué)方面的體會(huì)；然后結(jié)合上午。。老師執(zhí)教的《識(shí)字六》在識(shí)字方法進(jìn)行交流。
下面就請(qǐng)我們的各位老師說(shuō)一說(shuō)自己在識(shí)字教學(xué)方面的感受。
（一）、。。老師——
兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不
性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、。。老師——————談到猜字謎識(shí)字我也有自己的體會(huì)：
充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。“猜字謎”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。
（三）、。。老師——關(guān)于趣味識(shí)字我也說(shuō)幾句： 我采用的是“編兒歌識(shí)字”的方法。
兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
（四）。。老師——
新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物，得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。
教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。“授之以魚”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會(huì)采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起來(lái)就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來(lái)識(shí)字。
（五）、。。老師
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。以故事激發(fā)識(shí)字興趣。
映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面我也有自己的見解）
第六七周，我有幸聆聽了幾位老師上的教學(xué)研討課，受益菲淺。下面我就針對(duì)所聽的這幾堂課談?wù)勎业氖斋@：
一、高效的語(yǔ)文實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，特別是當(dāng)今在考試與新課改夾縫中生成的新課堂，語(yǔ)言的正確使用猶為關(guān)鍵。幾位老師的課讓我在這方面學(xué)到了很多，如：擺老師讓學(xué)生歸納課文講了一件什么事？先提示概括的要素，再讓學(xué)生歸納，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫下來(lái)。孫老師讓學(xué)生通過(guò)讀課文，思考課文分為幾個(gè)部分，通過(guò)讀課文找出表現(xiàn)作者喜愛貓等等，這都為學(xué)生準(zhǔn)確，條理的歸納，理清文章結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容做了很好的練習(xí)。胡老師的教學(xué)中，不僅師生共同提煉出了葫蘆的“可愛”，而且通過(guò)展示關(guān)鍵詞“葫蘆藤”“綠葉”“雪白的小花”“掛了幾個(gè)小葫蘆”讓學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)感受到了他的可愛。我覺得我在這方面真要向老師們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，如何在文本中體現(xiàn)年段目標(biāo)，合理的處理教材。
二、清晰的課堂思路
幾位老師的課堂上思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，效率非常高。擺老師從質(zhì)疑課題開始，到自讀課文思考課文主要講了一件 什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲??？胡老師抓住本文的重點(diǎn)：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛貓；孫老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長(zhǎng)蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實(shí)了目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很輕松。我常犯的就是這個(gè)毛病，上課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)生成或突然想到的一個(gè)拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)放一邊，所以有時(shí)一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)那臨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的就是必要的，反而使重點(diǎn)沒(méi)有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽的時(shí)候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。
三、
朗讀的指導(dǎo)曾記得葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的重要途徑就是讀。在這幾節(jié)課上老師們都很注重學(xué)生的朗讀，和對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。印象最深的是孫老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆！”指導(dǎo)學(xué)生讀出了感情，也讀出了精彩！
還有岳老師的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)精彩紛呈，胡老師的風(fēng)趣幽默，孫老師的充滿激情，都讓我十分佩服。
當(dāng)然，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，而且教無(wú)定法，在聽的過(guò)程中以下的幾點(diǎn)也引起了我的思考，也是我自己在教學(xué)過(guò) 程中感到最棘手的問(wèn)題，意在拋磚引玉，懇請(qǐng)各位老師多多指教！
一節(jié)課究竟要多大的容量，是不是一節(jié)課一定要把一篇課文內(nèi)容處理完才算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計(jì)得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點(diǎn)，我做不好，也沒(méi)想好，提出來(lái)請(qǐng)教大家！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
我就小學(xué)語(yǔ)文教研組上學(xué)期的工作向大家做一個(gè)匯報(bào)：上學(xué)期教研組主要抓了如下幾項(xiàng)工作：
一、抓好教學(xué)常規(guī)管理工作 開學(xué)初就語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)作了專題講座和培訓(xùn)，在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、考試考察等方面作了較詳細(xì)具體的要求，平時(shí)通過(guò)巡課、備課抽查、作業(yè)檢查、學(xué)生反饋等形式抓好落實(shí)，及時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)、通報(bào)，督促老師們嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)。
二、配合備課組抓好備課環(huán)節(jié)
要求教師集體備課前必須先作好個(gè)人備課，在教材研究、教學(xué)資料、教學(xué)課件等方面作好初步的準(zhǔn)備，在集體備課時(shí)提出自己的見解，然后由主備整合成一份公共教案，同年段教師在公共教案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生的情況和特點(diǎn)進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性的二次備課教案才算完整的教案，同時(shí)要求每課的教學(xué)反思也要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)兩方面反思。
三、做好每周的開課和教學(xué)研討
開課老師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)策略的變化和對(duì)課堂的把控能力的不斷提高，聽課老師從中也受益匪淺。這樣一學(xué)期下來(lái)，每位老師的聽課都在35節(jié)以上，新老師有的達(dá)到50多節(jié)。在做好校內(nèi)教學(xué)研討的同時(shí)，加強(qiáng)與校外教育行家的學(xué)習(xí)、研討，閩南師范大學(xué)廖圣河博士組團(tuán)到小學(xué)部參加了鄒遠(yuǎn)生老師古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)，肯定了我們教研工作的扎實(shí)有效，鼓勵(lì)我們向名師學(xué)習(xí)、努力提升我們的教學(xué)水平。
四、做好新教師的培訓(xùn)工作
除了通過(guò)“磨課”來(lái)幫助新教師成長(zhǎng)，還在小學(xué)教研室的指導(dǎo)下組織“教師一對(duì)一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，每位新教師指定一位老教師從備課、磨課、反思、評(píng)課、作業(yè)批改等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，讓新老師較快成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)為了檢驗(yàn)“結(jié)對(duì)子”“磨課”的效果，11月份舉行了新教師匯報(bào)展示課活動(dòng)，可喜的是每位新教師的課堂表現(xiàn)都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、教學(xué)課堂靈動(dòng)有序、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練連貫、教學(xué)課件精美實(shí)用，得到了所用聽課老師的一致好評(píng)。
五、抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
10月份由小學(xué)教研室牽頭語(yǔ)文組老師進(jìn)行了“關(guān)于學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)”的主題研討會(huì)。加強(qiáng)寫字課的指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)、加強(qiáng)課外閱讀和課外積累習(xí)慣的培養(yǎng)。組織演講比賽、寫字比賽、寫讀后感比賽、手抄報(bào)比賽、每月一次的經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。以上就是我的匯報(bào)，謝謝大家！
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十五
《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自身的話說(shuō)出古詩(shī)大意。
3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字，會(huì)寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字。
感受詩(shī)中表示秋天的美好境界，注意“徑、斜”讀音。
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂(lè)。
課時(shí)布置：2課時(shí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷，遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái)，今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。
2.初讀感知，識(shí)記生字，了解古詩(shī)大意
（1）自身讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。
小結(jié)：這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩(shī)
（1）邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）
（2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）
4.指導(dǎo)寫字
（1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5.拓展活動(dòng)
（2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料：
1.杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成績(jī)頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通?！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。“深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十六
第五周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)資料及過(guò)程：
一、理論學(xué)習(xí)
反思是課堂教學(xué)
教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識(shí)外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，而在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，反思是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個(gè)好處上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識(shí)能給學(xué)生帶來(lái)什么？
其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來(lái)最大的收益。
二、談?wù)勛约涸谛兄W(wǎng)的發(fā)帖狀況。
啟示及主要收獲：
教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師必須要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期盼上，存在于人于人心靈距離最短的時(shí)刻！抓住了這點(diǎn)，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十七
時(shí)間2017年9月8日第一周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室參加人數(shù)6人
缺席人數(shù)：無(wú)活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：
一、中年級(jí)段語(yǔ)文教材解讀
明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重
在活動(dòng)中習(xí)作，重視習(xí)作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。
二、明確中年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。
2、在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。
3、習(xí)作教學(xué)適宜長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動(dòng)實(shí)踐中成文。
4、領(lǐng)會(huì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。教研活動(dòng)記錄時(shí)間
第二周2017年9月15日地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室參加人數(shù)6人
缺席人數(shù)：無(wú)活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：
一、下發(fā)語(yǔ)文教研課開課安排
二、提出語(yǔ)文教學(xué)六認(rèn)真方面的要求
1、備課：力求規(guī)范
2、作業(yè)：嚴(yán)格要求
3、輔差：有耐心，有實(shí)效啟示及主要收獲：
在開學(xué)的第一個(gè)月，對(duì)六認(rèn)真工作作出明確要求，有利于教師對(duì)照這個(gè)規(guī)范進(jìn)行操作，從開學(xué)起就抓好六認(rèn)真工作，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
教研活動(dòng)記錄
時(shí)間2017年9月22日第三周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室參加人數(shù)6人
缺席人數(shù)：無(wú)活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：
一、理論學(xué)習(xí)反思是課堂教學(xué)
教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識(shí)外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，而在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，反思是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個(gè)意義上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識(shí)能給學(xué)生帶來(lái)什么？
其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來(lái)最大的收益。
二、談?wù)勛约涸谛兄W(wǎng)的發(fā)帖情況。
啟示及主要收獲：
教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時(shí)刻！抓住了這點(diǎn)，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！
教研活動(dòng)記錄
時(shí)間2017年9月28日第四周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室參加人數(shù)6人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：
一、理論學(xué)習(xí)
1、閱讀與寫作應(yīng)巧妙結(jié)合
2、應(yīng)讓閱讀成為一種習(xí)慣
3、應(yīng)在活動(dòng)中擴(kuò)大學(xué)生的寫作視野，使作文的材料變得鮮活生動(dòng)。
4、應(yīng)牢牢抓住作文的反饋和修改環(huán)節(jié)
二、談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)啟示及主要收獲：
現(xiàn)在的作文教學(xué)存在的一大弊病是作文評(píng)講沒(méi)有實(shí)效。因此，我們可以嘗試：
作文交上來(lái)的當(dāng)天進(jìn)行講評(píng)；四年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生相互修改作文；注重作文的一題多寫；還可以開展作文的專題訓(xùn)練，使作文教學(xué)更扎實(shí)。
教研活動(dòng)記錄
時(shí)間2017年10月13日第五周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室參加人數(shù)6人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：
一、“六認(rèn)真”質(zhì)量，自查，互查
二、反饋關(guān)于備課問(wèn)題。
在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和各單元教學(xué)計(jì)劃合理，備課態(tài)度認(rèn)真，書寫規(guī)范美觀，教學(xué)目標(biāo)明確，能把握教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)準(zhǔn)備充分，有板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思針對(duì)性強(qiáng)。關(guān)于作業(yè)問(wèn)題。
我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學(xué)進(jìn)度相一致，做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，批改符號(hào)規(guī)范。
啟示及主要收獲：
1．通過(guò)備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認(rèn)真工作情況，也更便于大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流學(xué)習(xí)。力爭(zhēng)把工作做得更好！
教研活動(dòng)記錄
時(shí)間2017年10月20日第六周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室參加人數(shù)6人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：
一、《秋天的雨》
二、評(píng)課
開課教師簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，由組內(nèi)教師評(píng)課、議課。
啟示及主要收獲：
魏老師的課條理清晰，重點(diǎn)突出，目標(biāo)把握比較到位，能從四組詞語(yǔ)入手，引領(lǐng)全文，有點(diǎn)到面，比較巧妙。課最后的延伸對(duì)任務(wù)形象的把握起到點(diǎn)睛的作用。
若在教學(xué)中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導(dǎo)朗讀與語(yǔ)言文字的感悟結(jié)合再緊密些，相信效果會(huì)更好！
教研活動(dòng)記錄
時(shí)間2017年10月20日第七周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室參加人數(shù)6人
缺席人數(shù)：無(wú)活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：
一、期中調(diào)研質(zhì)量分析
期中調(diào)研考試已經(jīng)結(jié)束，從本次的試卷來(lái)看，題目類型比較廣，能充分反映學(xué)生的積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。根據(jù)學(xué)生的答題情況，分析如下：一、四年級(jí)語(yǔ)文：
1、基礎(chǔ)練習(xí)部分大都掌握較好，但也有部分學(xué)生有不少錯(cuò)別字。不會(huì)靈活應(yīng)用。
2、閱讀理解中課內(nèi)閱讀完成的相當(dāng)好，但是課外閱讀中要求先排序在完成有一定的難度，學(xué)生失分較多。也有部分學(xué)生離題。二、三年級(jí)語(yǔ)文：
1、基礎(chǔ)練習(xí)掌握還可，正確率較高。
2．課內(nèi)閱讀由于部分學(xué)生沒(méi)有很好的審題，把我趕海時(shí)的兩件趣事當(dāng)作文中的兩件趣事，失分較多。而課外閱讀由于前幾天正巧做過(guò)，因此正確率較高，同時(shí)作文失分較多，部分學(xué)生語(yǔ)句不夠通順，中心不明確。
啟示及主要收獲：
針對(duì)以上情況，中年級(jí)語(yǔ)文將從以下幾方面改進(jìn)或努力：
1、繼續(xù)重視寫字教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地提高寫字質(zhì)量。
2、努力把課文上好，上透徹，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面，提高理解能力。
3、繼續(xù)重視寫作教學(xué)，激發(fā)寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生把話寫具體。
教研活動(dòng)記錄
時(shí)間2017年10月26日第七周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室參加人數(shù)6人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程：一、三年級(jí)整班鋼筆字比賽
二．理論學(xué)習(xí)《淺談寫字教學(xué)》。
1、寫字與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。
2、寫字與做人相結(jié)合。
3、教師指導(dǎo)與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合。
4、寫字課與其他課有機(jī)融合
總之，要搞好寫字教學(xué)的途徑很多，但無(wú)論如何操作，都需要我們樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，持之以恒，生命不息，練字不止，相信每位學(xué)生都會(huì)寫出一手漂亮字！
啟示及主要收獲：
從本次評(píng)比中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)前一階段老師的精心指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)生的書寫質(zhì)量有了較明顯的提高，但是班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)生與學(xué)生之間還存在著不平衡，希望大家能通過(guò)這次評(píng)比，找出差距，在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫字要求更嚴(yán)格，指導(dǎo)更精細(xì)，努力把我校寫字教學(xué)質(zhì)量推上新的臺(tái)階。
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