傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚。如何有效應對壓力和挫折以下總結范文來自各個領域，希望能給大家提供一些思路和參考。
幼兒園管理類的論文篇一
一、幼兒園日常教學活動中教師職業(yè)倦怠形成的原因
幼兒園的教學工作與中小學最大的區(qū)別，除了教學對象的學習方式不同，還有就是對教學目標達成情況的檢驗方式不同。對教學目標達成情況的檢驗，中小學有較明確的檢驗教學效果的標準。但幼兒園對于教學目標的達成欠缺系統(tǒng)的監(jiān)督、評估制度，幾乎各園都有自己的操作方式，同時還受到幼兒園本身辦園水平高低、制度松嚴等影響，針對日常教學效果的監(jiān)督情況是不容樂觀的。也正因如此，導致部分幼兒教師對待日常教學工作沒有緊迫感，甚至出現(xiàn)有些幼兒教師僅僅只關注對外教學活動、領導能“看得見”的教學活動。
二、對幼兒園日常教學管理激勵機制的探討
（一）為幼兒教師減負，使其將更多精力用于日常教學活動
幼兒教師的工作內容五花八門，以文案工作為例，就有各類計劃、總結、教育反思、家訪記錄、幼兒成長檔案、家園聯(lián)系手冊、活動設計、個案記錄等；以大型活動為例，就有運動會、藝術節(jié)、畢業(yè)典禮、游園活動、親子活動、社區(qū)宣傳活動等；以教研活動為例，有各種觀摩活動、學科組教研活動、課題組教研活動……繁雜的工作往往壓得教師喘不過氣來。管理者應根據工作實際考慮哪些該做、哪些不該做，對于無價值或價值不高的工作應該堅決去除，不要想著什么都做、什么都抓，這樣只會荒廢最具有價值的工作，尤其是教育教學工作。同時，還應根據教師專業(yè)水平的差異，提出不同的要求，不應機械地統(tǒng)一標準。以日常備課為例：有經驗的優(yōu)秀教師寫簡案即可，年輕、專業(yè)能力較弱的教師則需要寫詳案。這樣，有經驗的優(yōu)秀教師才有更多的時間研究日常教學，發(fā)揮輻射作用；而年輕、專業(yè)能力較弱的教師通過對文本資料的研究，可以進一步熟悉各類教育教學方法，從而提升教育教學能力。除了減輕教師不必要的工作負擔，管理者還要樹立效率意識。由于幼兒教師大部分是女性，她們中有的人有做事拖拉、愛聊天、工作目的性不強的毛病，管理者要注意引導她們在工作中養(yǎng)成早計劃、早安排的好習慣，樹立質量好、效率高的榜樣，引導教師將精力有效投放在日常教學活動中。
（二）建立教育教學資源庫，資源共享促工作效率提高
建立教育教學資源庫，實現(xiàn)資源共享的好處顯而易見：能提高工作效率，減少浪費。對教師而言可大大減少工作量、緩解因搜集教學資源所帶來的工作壓力，能更從容地開展日常教學活動。在建立教育教學資源庫時，可由幼兒園領導牽頭，發(fā)揮集體的力量，將教學具、環(huán)境布置材料收集起來，循環(huán)再用；利用校園網收集相關配套的活動設計、教學ppt、音樂、圖片等，供全體教師使用。在使用過程中，允許教師根據本班實際進行調整，并提倡在資源共享的過程中互相學習、互相借鑒、共同提高，從而實現(xiàn)教育教學資源價值的最大化，最終達到輕松工作、共同進步的目的。
（三）適當運用物質激勵，調動教師日常教學活動的積極性
人有各種需要，物質需要是其中很重要的一種。特別是對于幼兒教師來說，大部分處在工資水平偏低的狀態(tài)，適當使用物質激勵，對調動他們日常教學活動的積極性會有一定的幫助?？山Y合日常巡班、跟班，設立日常教學優(yōu)秀教師、教學評優(yōu)獎等項目，并給予獲獎者一定的物質激勵，還可將日常教學的情況與月度、年度獎金掛鉤。
（四）用“成就”和“賞識”來調節(jié)、指導教師日常教學行為
人們對精神的需求并不亞于對物質的需求。幼兒教師屬于知識型員工。幼兒園可以根據教師的精神需要，以“成就”、“賞識”來激勵和保持教師內在的工作動力，促使他們認真對待日常教學工作。現(xiàn)階段，很多幼兒園因為體制、經費、制度等原因都存在物質激勵不夠的情況，如何合理運用精神激勵來調動教師日常教學的積極性，就顯得尤為重要。如，定期公布日常教學工作中獲獎教師名單和事跡，在集體教研活動中讓日常教學富有閃光點的.教師介紹經驗，及時贊賞教師在日常教學方面的點滴進步，授予日常教學認真和出色的教師榮譽稱號……通過這些方式使教師的內心產生震動，內驅力得到增強，這樣哪怕物質激勵的量不夠，也能起到很好的激勵效果。在使用精神激勵的時候，管理者一定要注意改變觀念，以情感激勵、榮譽激勵、榜樣激勵為主，注重溝通，將關心、尊重教師放在首位。同時，還要注意將精神激勵和物質激勵結合起來，這樣才能收到更好的效果。無論是精神激勵還是物質激勵都一定要以公平為前提，離開公平的激勵，不但起不到激勵的效果，反而會適得其反。
（五）建立科學的教育教學評價機制，以提高日常教學質量
教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育是否適宜、有效的必要形式，也是督促、檢驗日常教育教學工作的重要手段，對教師重視日常教育教學工作能起到積極的作用。如何建立科學的教育教學評價機制？相關的注意事項可參考《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的“教育活動評價”。具體操作如下：教學管理者每月安排一次抽檢，檢測、評價上個月班級教育教學的實施效果，并將每次檢測、評價的結果反饋給各班教師，對班級的教育教學工作提出相應的整改意見；還可以在學期結束前，根據學期幼兒發(fā)展目標，對班級幼兒發(fā)展進行全面的評價，以指導教師今后的教學工作。
幼兒園管理類的論文篇二
一、加強基礎管理，防患于未然
1.制訂詳細的安全管理細則。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對不同的內容制訂出詳細的安全管理細則，形成規(guī)章制度，使幼兒園的基礎管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預防的管理、教職工隊伍的管理、游戲活動的安全管理、大型活動的安全管理、出游活動的安全管理、幼兒成長的情緒關注、校車接送的管理、家長接送的管理等。例如《接送管理》中，規(guī)定幼兒家長必須使用接送卡接送幼兒，如果家長有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現(xiàn)問題。《戶外游戲活動的安全管理》中，規(guī)定幼兒教師必須提前檢查好活動場地、器械，清點幼兒人數(shù)，活動過程中要隨時觀察幼兒，防止意外事件的發(fā)生，活動結束后，要及時清點幼兒人數(shù)。
2.加強監(jiān)管，使制度落到實處。很多時候，幼兒園制訂了詳細的安全管理細則，但因為缺乏平時的有效監(jiān)督，從而使制度形同虛設，最終導致危機事件的發(fā)生。例如近年來頻發(fā)的校車安全事故，絕大部分原因是因為嚴重超載或車輛不合格造成的。上級主管部門存在監(jiān)管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細的安全管理細則，但在實際工作中，并沒有嚴格按照規(guī)定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導致安全事故。
二、組建危機管理機構
面對突發(fā)的危機事件，幼兒園必須做到分工明確，責任到人，為了有效應對，幼兒園可以組建危機管理機構，設立由園領導及各個部門相關人員組成的處理小組。小組成員應該由幼兒園領導（通常是園長）、分管主任、保教人員、保健醫(yī)生、財務人員、保衛(wèi)、后勤部門負責人。明確規(guī)定好危機處理小組的職責，主要包括：
1.增強教職工的危機意識，幼兒園可以通過演習、講座、圖片展、角色扮演等方式對員工進行教育和培訓，讓員工掌握必要的危機管理基礎知識。
2.積極搜集相關的信息，結合幼兒園的實際，分析可能存在的各種危機因素，例如某幼兒發(fā)生了校車事故后，要及時檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發(fā)生類似的情境。
3.危機處理小組要認真考察幼兒園，組織小組成員對日常工作進行維護和管理，并監(jiān)督各項措施（人力、物力、財力）的落實。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動的現(xiàn)象等，一旦發(fā)現(xiàn)要及時整修，杜絕意外事故的發(fā)生。
4.針對幼兒園可能發(fā)生的各種危機情境，制訂合理的危機管理方案，方案的內容既包括預防措施，也包括危機發(fā)生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機意識，危機處理小組可以根據幼兒園實際，有計劃地組織全園教職工進行教育培訓，通過培訓增強教職工的危機管理意識，培養(yǎng)其管理能力。
三、事先制定應急預案，以便從容應對
包括電路老化、超負荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環(huán)境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當?shù)取＿@一部分內容要求盡可能地細化，想到可能發(fā)生火災的各種因素，因為想得越詳細越能對這一事件進行有效預防。第二部分：成立危機處理小組，落實措施。成立危機處理小組，包括園領導、各部門負責人、相關工作人員。明確每個成員的工作職責；日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對性的措施；例如在梅雨季節(jié)到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設施，房屋是否有漏雨的情況；定期檢查電路是否有老化的情況，及時進行更換，將危機管理納入到幼兒園日常維護當中；成立危機事件報告機制，一旦發(fā)生危機，可以及時報告；建立幼兒園預警機制，確保危機發(fā)生時通過廣播、手機等設備傳達到幼兒園每個角落；準備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號碼貼電話機旁；準備預防及應對危機事件相關的物力，如應急照明燈、滅火器、急救設備等；確定對外聯(lián)絡人員及新聞發(fā)言人等。這一部分的內容要具體，落實人力、物力、財力，做到點面結合。第三部分：培訓與學習。首先，通過危機管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機的特征、危機的種類等，積極主動地建立危機意識；其次，通過培訓讓教職工掌握危機處理的基本知識，提高危機處理技能，提高面對危機的心理素質。最好的方式就是運用演習。如《某幼兒園火災危機預案》中，可以通過火災演習的方式，讓教職工知道火災發(fā)生時應如何自救，如何有序撤離等。第四部分：定期檢查更新。制定了危機預案，不能常年不變。要根據幼兒園的發(fā)展變化和當前的情況，及時地調整更新。例如，預防火災的預案中，要及時檢查更新救火設備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
四、掌握危機處理藝術
盡管做足了一切預防危機發(fā)生的準備，但也不能完全避免危機的發(fā)生。一旦發(fā)生危機，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復公眾信任，重塑單位形象。
2.迅速著手處理危機。遇到危機要積極面對，而不能逃避。無論責任在誰，對當事人第一時間進行救治，并迅速報告上級主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責任。安撫好當事人及親屬的情緒，并隔離危機，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時意外死亡，但因為幼兒園一味推卸責任，最后家長情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收場。
3.做好危機公關。做好危機公關，對重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰(zhàn)略管理中，幼兒園要安排有專人負責接待媒體，必要時要事先進行培訓，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報道失實。盡量多地給媒體提供相關資料，以免媒體無端猜測，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關背景資料，介紹危機發(fā)生的詳細情況，介紹幼兒園已經采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長是弱者的媒體心態(tài)，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機發(fā)生并不可怕，重要的是要積極面對，反思危機發(fā)生的原因，總結經驗教訓，避免今后的管理中再出現(xiàn)類似的問題。不論危機的責任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責任，首先要認識到在管理中存在的問題，并積極找出危機發(fā)生背后的內外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機管理工作中，要做到預防為主，積極面對。一旦發(fā)生危機要理智應對，吸取經驗教訓，教育幼兒園的全體教職工增強責任意識。安全工作是幼兒園管理工作的重要內容，作為幼兒園的管理者要不斷調整和改進管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
幼兒園管理類的論文篇三
21世紀，我們進入了信息時代。信息技術的日新月異，使人們享受到了信息化帶來的巨大便利。而作為信息時代準確信息的可靠來源，檔案館也無法避免各種危機的困擾。種種跡象表明，危機管理已經開始引起社會各界的重視。檔案館作為一個生長著的有機體、社會構成的重要組成部分、一個對外開放的公共場所，面對外部環(huán)境的不確定性和危機爆發(fā)引起的不可測的后果，很可能給檔案館的形象、聲譽等帶來巨大損失，使檔案學的學科地位繼續(xù)邊緣化，不利于學科發(fā)展和檔案人職業(yè)地位的提升。因此，進行檔案館危機管理研究勢在必行。
一、目前主要存在的檔案館危機
檔案館作為一個公共場所，它的服務范圍、服務對象都是廣泛的社會群體，一旦危機發(fā)生或者突發(fā)事件到來時不能及時采取應急方案，造成的破壞和影響將十分巨大。目前主要存在的檔案館危機有：第一，服務危機。由于經費緊張，傳統(tǒng)的檔案服務方式和服務手段不能適應社會變革的需要，在很大程度上制約了檔案館服務職能的發(fā)揮。檔案館提供的服務和讀者利用之間存在信息不對稱的情況，很多讀者對檔案館的服務項目諸如查閱政府公開信息等項目知之甚少。另外，由于財政支出不足造成的另一個后果就是檔案館服務職能的弱化。
第二，人才危機。在我國，由于種種原因，檔案館人才的專業(yè)化程度并不高，在很多人的印象中，檔案館是為領導或引進人才安置家屬的地方，甚至是“老弱病殘的收容所”，雖然此言有失偏頗，卻也說明了專業(yè)人才的缺乏。另外，由于社會大環(huán)境的影響，檔案從業(yè)人員的社會地位不高，經濟收入和其他行業(yè)相比也存在差距，這些都造成了人員構成中專業(yè)人才匱乏，而本專業(yè)的畢業(yè)生也很少有人愿意直接選擇到檔案館工作。
第三，自然危機。自然危機主要是指自然災害對圖書館的影響，包括火災、地震、大規(guī)模爆發(fā)的流行性疾病等突發(fā)事件。自然災害雖然并非由人力可以控制，但通過制定嚴格的危機應急預案和恢復預案，加強對日常管理的重視，則可以盡量降低災害對檔案館的影響。
第四，技術危機。計算機技術、網絡技術、數(shù)字圖書館的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅拓寬了檔案館服務的范圍和渠道，也在一定程度上減輕了檔案員的'工作量和負擔，甚至由于數(shù)字化技術的發(fā)展，降低了資金和管理壓力，也使利用更加方便。但是“福兮禍之所伏”，在我們享受技術進步帶來的便利時，不得不面對的另一個問題是，隨著新技術的產生和發(fā)展，尤其是網絡的普及，系統(tǒng)將面臨駭客攻擊、病毒感染等網絡安全問題，館藏資源面對著被非法竊取盜用的危險；同時，由于計算機技術的進步速度以指數(shù)計，快速更新的軟硬件設備又增加了日常管理的難度和資金壓力。
二、我國檔案館危機管理存在的問題
第一，危機意識亟待加強。危機意識是防御危機的前提和保障，在危機管理過程中，比危機處理更重要的毫無疑問應該是危機的防范。在日常管理中加強對危機意識的培養(yǎng)，使館員和管理者都樹立危機意識，是應對危機的第一道防線，也只有具備了危機意識，才能及時對潛在危機和危機征兆做出反應，進而做好預防危機的準備。
第二，行業(yè)協(xié)會的管理協(xié)調作用發(fā)揮不夠。
第三，缺乏危機總結評估制度。危機的防御是危機管理的重點，但危機的解除卻并不意味著危機管理過程的終結。如果只是滿足于對一次次危機的解決，而忽視了對危機處理的經驗總結和產生危機的原因分析，并從中吸取教訓，就會造成頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，疲于奔命的情形，對檔案館管理理論和實踐也不能起到經驗借鑒和理論總結升華的作用。良好的危機總結評估不僅有助于避免類似危機事件的產生，也能夠為有效地制定檔案館危機管理計劃提供案例支持和實證成果。
三、應對檔案館危機管理的舉措
對檔案館危機管理的探討，具體來說應該包括但不限于以下幾方面：
第一，“做而論道”代替“坐而論道”。重視實證研究，理論研究和實證研究并重。只有實證分析沒有理論探討的研究必然無法邁向新的高度，得出理性的結論進而指導實踐；而在忽視實證分析的研究過程中，理論也終將成為無源之水、無本之木。
第二，博觀約取，化為己用。危機管理理論相關信息農村遠程教育防雷工程設計初探_1、防雷設計的原試析英語遠程教育中建構盛義學習理倫的應用高職院校計算機遠程教育的研究與探索探討現(xiàn)代信息技術與遠程教育的規(guī)律現(xiàn)代網絡技術在遠程教育中的應用論計算機遠程教育與多媒體技術中國的遠程教育網站及其分析遠程教育成本控制策略研究現(xiàn)代遠程教育伴我成長淺析遠程教育問題探討在企業(yè)管理、公共管理等領域中的研究起步早、發(fā)展快，已經形成比較成熟的研究體系。因此，在檔案危機管理研究中，可以跳出學科的界限，博采各家之長，融入到檔案館學危機管理研究之中。
第三，平衡發(fā)展，術亦有攻。今后的研究中還應重視對危機管理系統(tǒng)軟件的建設開發(fā)。在本領域的研究中，技術研究和人文精神缺一不可。偏廢其中任何一方面都不可取，這兩者本就是唇齒相依、互為支撐的關系。
第四，未雨綢繆，防微杜漸。危機管理中對危機預警的研究亦應受到重視，包括危機預警體系的構建和危機評價指標的劃分、危機預警系統(tǒng)的實際應用等。
幼兒園管理類的論文篇四
教育是一個民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題
1．忽視幼兒園教學質量和初高中學生不同，幼兒園的孩子沒有升學壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學質量的提高，更多地關注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學質量沒有一個客觀的評價規(guī)則和衡量標準，這一定程度上降低了教師的教學積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應盡的義務，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應該是以素質教育為目的的基礎教育。作為孩子進入知識大門的第一步，幼兒園的教學質量更加應該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進行悉心指導。尤其是現(xiàn)在大多是獨生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領導發(fā)布指示，老師們去執(zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題。
3．過分重視特色化教學由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學習。幼兒接受的教育是為以后的學習打基礎，應該是最為基礎的學習。通過特色教育掌握某一方面的'特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎。
4．教學理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨到的見解與方法，而在實際教學中往往由于學生不配合或者其他狀況導致課堂效果不理想。這就導致教學理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學方式，調動幼兒的參與積極性。
二、對新課改背景下幼兒園教學管理的幾點建議
1．與時俱進，創(chuàng)新理念新課改重在強調“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，以達到提升幼兒教學質量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學管理建設作為重點來抓，尤其是一直忽視教學質量的提升。幼兒園是教學的基礎單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進行引導，提升幼兒的綜合素質。
2．完善教學管理的考核機制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學習，更多的是行為和思想上的引導，因此在考核內容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要采取獎罰相結合的方式調動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設置合理的教學課程幼兒園教學課程的設置要以幼兒為本，重視幼兒基礎知識的培育，同時在教學模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進行興趣引導，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應該成立專門的教學課程討論組，由教學經驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內容全面、重點突出、具有特色的教學課程。幼兒園教學不僅要豐富教學內容，采取多樣化的教學方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學，提高幼兒園教學課程改革的有效性。
幼兒園管理類的論文篇五
一、優(yōu)化活動場地和活動時間，避免空間狹窄導致安全事故。
幼兒需要大量的戶外活動時間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場地常又安放了大量的游戲設施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小，合理布置活動場地，科學分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動需要在教室的看護下進行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時間和課間玩耍時間是錯開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動條件無法改善，幼兒園可以考慮錯開各個班級活動的時間，例如一班在9點到10點進行室外玩?；顒?，10點到11點這段時間由二班使用活動場地，通過這樣的安排讓每個小朋友都能在活動時間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動空間寬敞自由。小朋友的戶外活動不應該限制在幼兒園，應當鼓勵教師帶領小朋友走到大自然中，幼兒園可以選擇合適的時間組織小朋友進行春游、踏青等活動?；顒拥牡攸c可以是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學習也是一項不錯的建議。在這里老師可以就看見的實物現(xiàn)場教學，使得小朋友對課堂上認識的事物有一個感性認識，小朋友也可以見識到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴寬幼兒的視野和見識。通過組織這類活動豐富教學內容，滿足了幼兒玩耍的天性。
二、緊張時段適量增加班級服務人員。
每天有一個時段是所有小朋友統(tǒng)一活動的，就是午餐和午睡，這段時間是老師最忙碌的時間，對于這兩項工作，幼兒園應適量的安排院內的后勤行政人員支持幫助教師工作，分擔教師的工作壓力。午餐時間幼兒園的管理人員有組織地安排各個班級的用餐秩序，照看幼兒進餐，維護用餐秩序，午餐結束后有節(jié)奏的引導小朋友進行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡情況，及時規(guī)勸有小動作的小朋友，避免影響擴大。通過在特殊時段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質量和午睡質量才能得到保證。
三、合理分配班級人數(shù)。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的`自主活動性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展集體活動時，常有小朋友掉隊，如果教師不能及時將這一部分小孩收隊，教學現(xiàn)場可能很快就會混亂。教師的能力是有限的，如果班里學生太多，會搞得老師焦頭爛額，教學質量當然不能保證了。一個班級在教師數(shù)量相等的情況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關注的越多，幼兒園應根據教室規(guī)模、教師素質和幼兒年齡特點適宜的分配班級幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個幼兒的行為都在教師的可控范圍內。同時，在組合教師力量時應考慮教師個體差異，有的教師可能擅長知識教育而督導孩子方面有所欠缺，而另外一個老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個老師編為一組共同教導幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點，將會促進教學任務的開展，互補的教師在一起協(xié)調工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅教職員關系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時，教師之間合作不理想，管理人員應當盡快進行人員結構調整，根據教師的特點組合分配，形成最優(yōu)組合。
四、積極與家長溝通，鼓勵家長參與幼兒教育。
幼兒教育離不開家長的參與，幼兒園應該重視這一方面的工作。教師與家長每天都會在家長接送孩子時與家長碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師應該利用這個短暫的時間有效地向家長傳達信息，向家長講述幼兒今天在學校獲得的獎勵或者不聽話行為，想拉家常一樣增進家長與教師之間的關系，經常鼓勵家長陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長對幼兒園的要求和建議。通過互動幫助家長解決幼兒教育方面的困難，改進家長教育幼兒的方式方法，建議家長多關心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園可以為幼兒舉辦一些精彩的文化活動，邀請家長親臨現(xiàn)場觀看，讓家長看到孩子通過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績。組織召開家長會，安排家長就幼兒教育遇到的問題進行交流，分享育兒心得，讓家長對幼兒園教育工作提出建議，幼兒園的管理人員應悉心聽取，改進工作方法，在家長會上教師也可以向家長推薦一些好的教育方法。通過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項工作擴展開來分配，將每個小的工作內容具體到個人，明確工作目標，將教職員、輔助人員、家長的工作結合起來，使他們根據自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開展自己擅長的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質培養(yǎng)工作，實現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
幼兒園管理類的論文篇六
1.1內容分析法
由于網絡信息環(huán)境的便利性和即時性，使其所帶來的龐雜信息能夠激增。因此，人們對于網絡輿情的內容要求也發(fā)生了根本性的變化。而對于管理者對網絡輿情的信息需求而言，網絡環(huán)境信息泛濫，更應當加強對網絡輿情需求質量的重視。應當對信息進行更加深層次、高質量的挖掘。在監(jiān)測和管理網絡輿情的過程中，最為重要的手段就是對信息進行收集、分析、識別，以及對傳遞中信息的分析等。而對于網絡輿情中的文本、數(shù)據、知識等內容進行挖掘，又需要網絡內容分析法作為基礎和支持。因此，在網絡輿情的監(jiān)管當中，內容分析法的重要程度越來越高。在網絡時代下，內容分析法所要面對的最大問題就是對于網上交流信息的本質及其的思考和認識。在網絡輿情監(jiān)管中采用內容分析法具有一定的挑戰(zhàn)性，它與傳統(tǒng)媒體內容分析法的應用對象是不同的。這是由于網絡信息的類型十分復雜，具有很多視頻、圖片等多媒體信息。同時網絡輿情的信息是非線性結構，存在著很多超媒體連接、交互功能等，因此，還需加強對內容分析法的完善程度。
1.2聚類分析法
聚類就是按照網絡輿情的相似程度，將其分為多個類型，在每一個類型當中，各個對象之間的相似程度較高，而不同類別中各個對象的差異性較大。目前，聚類分析法在網絡輿情監(jiān)管當中已經取得了十分廣泛的應用。對于網絡信息資源，聚類分析法可將具有不同特征的網絡信息資源聚在一起進行分類。對于網絡輿情，該方法能夠有效區(qū)分人們對于事件的不同觀點和態(tài)度及不同人群、地區(qū)等，這樣就能夠滿足管理者的信息需求，從而實現(xiàn)對網絡輿情的監(jiān)管。聚類分析法通常需要首先進行數(shù)據搜集，然后對其進行預處理，使其能夠適用于聚類算法。之后對已有數(shù)據進行觀察，對聚類的趨勢進行分析和研究，查找其中的.自然類別趨勢。隨后對聚類算法及初始參數(shù)進行選擇。最后，采用人工檢查或可視化技術，對聚類結果進行確認。相比于其它的方法來說，聚類分析法所得出的結果往往能夠提供更加深入的分析和結果，對于實施網絡輿情監(jiān)管具有很大的幫助。
1.3web日志分析法
web日志分析就是從web服務器運行所產生的大量日志文件中，尋找和挖掘有隱含的、沒有被發(fā)現(xiàn)的信息和知識。通過分析和加工處理，使其形成能夠直觀的展現(xiàn)給用戶觀看的具有價值的信息和知識的分析結果。其中包括了訪問日志、代理日志、引用日志、錯誤日志等文件，這些文件當中包含了很多的用戶訪問信息。例如方位的url、訪問方法、訪問信息、訪問時間、訪問結構及用戶的ip地址等信息。目前，在處理網站數(shù)據豐富但信息頻發(fā)的情況中，web日志分析法是最為有效的方法之一。通過對相關信息進行分析和處理，網站運營者能夠對用戶的行為、偏好、習慣等進行充分的了解和掌握，同時對信息的受關注程度、網站可能存在的問題和隱患等進行了解，以更好的進行網站及網站中內容的管理與維護，提高網絡服務質量和效率，同時為資源建設決策提供支持。
2結語
隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展和應用，越來越多的人開始使用網絡資源。因此，網絡中的事件發(fā)展和狀態(tài)也正在受到越來越多人的關注。而網絡輿情作為一個新興領域，也必將會對人們的生活和社會的發(fā)展帶來巨大的影響。對此，應當加強對網絡輿情的監(jiān)管力度，維持良好的網絡環(huán)境，讓網絡輿情能夠真正的發(fā)揮出積極的作用。
幼兒園管理類的論文篇七
摘要：如何強化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。本文通過五個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導效果是十分顯著的。
關鍵詞：幼兒園管理技巧培養(yǎng)目標
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應集體生活，學會交往非常重要。因此，如何強化幼兒園的管理是非常重要的。在實際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據年齡及個體差異，制訂不同的階段合作學習培養(yǎng)目標
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會表現(xiàn)出原始的個體差異，這些差異常常反映在生活活動中。一些小班幼兒剛入園時甚至沒有合作意識。那么，我們就把合作學習的目標重點放在了合作意識的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強的合作意識（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個別）。因此目標定位在滿足個別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識。
中班幼兒合作學習的意識已經很強，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務的有效切入點，經常會在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時，都爭著承擔喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標定位在：在生活活動中訓練幼兒協(xié)商、贊揚他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學習。因此目標定位在發(fā)展幼兒初步的任務意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進行的合作；促使幼兒在合作過程中對規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動作上的協(xié)調、配合逐漸深入到內部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調，促進合作結構、方式的轉換。
管理技巧二：創(chuàng)設有利于合作的生活活動環(huán)境
小班幼兒重點創(chuàng)設利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質方面，創(chuàng)設了與同伴共同分享的自帶玩具活動區(qū)，在活動區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設大面積的幼兒合作繪畫墻。總之，教師應該為幼兒創(chuàng)設寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機會。另外，在投放材料時還逐漸地增加一些難度，讓完成任務的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對于中班幼兒要想一個人完成就不可能。這時辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對方，在協(xié)商中探討解決問題的方法，在兩人的討價還價過程中實現(xiàn)共同的目標。
大班幼兒重點在于控制和調整幼兒生活活動中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經驗?！皯敉饣顒印币笥變耗苡枚Y貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結束能分工按類整理游戲活動材料等。
管理技巧三：運用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂。對有進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“看你們一起玩得多好?。 薄敖裉煳覀冇侄嗔艘晃慌笥??！钡鹊?。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設情境，請幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當小朋友表現(xiàn)出合作行為時教師用照相機及時拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強化合作意識，使小朋友心理上產生愉悅體驗，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因為那讓他們感到快樂，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開展一日的活動。
大班幼兒以實踐活動法為主。幼兒以小組為單位設計圖示標記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設計洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標，在設計過程中既有明確的設計目標，又起到了自我了解、學習過程。在合作完成任務的過程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。
管理技巧四：抓住掌握各項生活技能的契機，實現(xiàn)合作的真正價值。
生活活動合作化，在掌握生活活動所需的技能和能力的過程中實現(xiàn)合作的真正的價值。對幼兒來說，合作不僅是一個口號，而也是一種學習和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動融入幼兒的生活活動之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時光，使幼兒獲集體成功的情感體驗。比如幼兒在值周生工作時，學會了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進行三個人之間科學合理的工作分工，這樣，孩子們就不會束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。
管理技巧五：以競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結構，使幼兒體會成功的快樂。
幼兒園生活活動每天的常規(guī)活動都離不開午點、盥洗、睡眠、勞動、入廁……如此周而復始，重復進行，幼兒就會失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動的每一個環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時不刻都會有獎勵呀！在幼兒生活中很多時候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個目標而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強的主動合作、協(xié)商的意識。
這五個方面的管理技巧是我們在這幾年來在生活活動中培養(yǎng)幼兒合作學習的幾個較為有效地指導方式，沒有以往的形式化、機械化。經過這幾年的實際工作，這幾個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導下，努力開發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個性的特長，這樣才利于幼兒素質教育目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
1《幼兒園教育指導綱要》[n]2010.7人民x報
2陳遷：《幼兒園管理的50個細節(jié)》[m]福建教育出版社.2011.9
3秦明華《談幼兒園組織與管理》[m]復旦大學出版社.2008.8
幼兒園管理類的論文篇八
摘要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。對人的管理是管理學中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關心被管理者，與被管理者達成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進行了闡述。
關鍵詞：幼兒園管理；管理者；關心；需要；成長；欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的。思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
一、關心老師生活，不斷改善教師生活條件
每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的老師安排宿舍；免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。
二、積極支持教師學習，滿足老師培訓提高需要
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！睘榱藵M足教師學習的需要，為了讓教師有學習的機會，管理者要創(chuàng)造學習條件給教師們，讓他們想學有條件。可以每學期讓教師自行選擇多少費用以內的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進，有促進才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。
三、學會欣賞贊美老師，及時表揚鼓勵
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發(fā)揮他們教學的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創(chuàng)新，就會影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。
四、鼓勵老師與幼兒園一起成長
任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發(fā)展目標、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規(guī)劃結合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，并擬定為實現(xiàn)這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現(xiàn)自己的短期目標和長期目標而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻：
[1]黃曉秋。幼兒園管理體制中的“以人為本”[j];校長閱刊；。z2期
[2]張榮華。淺談幼兒園人性化的管理[a];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c];。
幼兒園管理類的論文篇九
俗語說民以食為天，可見食堂管理工作的重要性，很多家長在為自己寶寶開學選擇幼兒園的'時候，不僅注重幼兒園教育教學，設備設施，整體環(huán)境，還特別關心幼兒園的膳食營養(yǎng)搭配，在幼兒園能否吃得好，要想讓孩子吃得好、吃的飽、吃得健康、吃得營養(yǎng)、我個人認為必須做到以下五點：
一、堅持制度，把好食品進貨關，吃的放心
幼兒園孩子小，免疫力差，抵抗力弱，食品選擇要慎重又慎重。怎樣才能嚴把質量關?首先要向供應商或生產廠家索證，對小包裝食品檢查廠名，廠址，生產日期，保質期等，并做好記錄，留好小樣。同時，還要對每一項食品進行嚴格細致的檢查，嗅、看、摸、檢查是否正常，最后在決定是否給孩子食用。平時我們還應該關注膳食方面新聞報道，注重生活小常識積累，學習科學知識，不斷提高自身素質，提高鑒別能力，把好食品安全第一關，不進腐爛變質發(fā)霉的食品。
二、合理膳食，把好飯菜質量關，吃得健康
管理員在做好本職工作的同時，要關注每天每餐幼兒的膳食。注重營養(yǎng)搭配，菜量的大小適宜，菜的質量和品種要適合幼兒年齡特點，既讓孩子吃好吃飽，又不造成浪費。炊管人員每天抽出時間，深入班里，實地觀察幼兒進餐情況，及時發(fā)現(xiàn)飯菜存在的問題。特別是創(chuàng)新菜推出，看一下幼兒是否接受，是否喜歡吃。反映好的，在全園各班推廣，效果不好的，把老師們的意見，孩子進餐情況及時反饋給主廚師傅加以改進，既是提高幼兒飯菜質量，又調動炊事員創(chuàng)新熱情。
三、日清日結，把好食品質量關，吃的實惠
食堂管理員要配合好全園工作，食譜經過制定好后，管理員要認真閱讀，看食譜在操作上是否有不妥之處，需要改進的，要及時溝通。每天根據幼兒出勤情況，核算好進貨量，日清日結，避免浪費，控制好每名幼兒伙食費。
四、加強溝通，為家長做好服務，吃的順心
由于食堂是特殊工作崗位，不許外人隨便進入，家長不能直接接觸，只能從孩子那兒了解情況。我們采取家長開放日和家長代表督查方式，讓家長了解自己的孩子每一天的膳食情況，虛心征求采納家長的意見，使孩子和家長吃的順心。
五、不斷學習，提高自身廚藝，吃得開心
幼兒園食堂管理員必須具有一定的幼兒膳食方面知識，工作熱情主動，在各方面起表率和模范作用，帶動炊管人員開展好工作，不斷提高幼兒膳食質量，讓每個孩子吃得開心，安心在幼兒園生活。
總之，幼兒園食堂的管理工作直接關系到孩子們的健康與幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展，只有不斷探索實踐，不斷總結反思，將膳食營養(yǎng)搭配納入日常重點工作范疇，才能更好地服務幼兒園工作!
幼兒園管理類的論文篇十
幼兒園是幼兒進園以后，活動、學習、休息場所，幼兒正處于快速生長發(fā)育期，年齡小、意識差、可塑造性強，在園活動、學習、休息期間，幼兒的生命保護尤顯重要。
《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》在“教師專業(yè)能力”中要求教師“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒”，對管理者提出了具體要求和規(guī)范。為確保幼兒在園活動、學習、休息安全，必須加強幼兒園安全管理。
一、提高思想認識，加強防范意識
幼兒是民族的希望，國家的未來。幼兒在園健康成長是幼兒園管理的首要任務。全園師生思想必須高度重視，樹立“健康第一，安全第一”理念。在幼兒平時的活動、學習、休息中，要時刻繃緊安全這根弦，做到大會小會講安全，黑板墻壁畫安全，提高思想認識，增強安全意識，讓每一個小朋友都“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開展工作的前提，培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒有安全，談不上健康。只有認識提高了，思想重視了，在幼兒的活動、學習、休息中才會提前做好思想防范工作，切實做到人人心中有安全，警鐘長鳴，有備無患，明確職責，管理到位，確?；顒影踩瑸閯?chuàng)建平安和諧幼兒園，打下扎實的思想基礎，營造濃厚的安全防范氛圍。
幼兒園要通過多種教育方式轉變教師觀念，教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識，加大安全工作教育力度，時時、處處、事事講安全，開展教職工班前班后安全會，旨在提醒工作中的安全問題，排除隱患，把安全工作放在工作的首位，樹立教師正確的安全意識，為幼兒創(chuàng)設安全、和諧、溫馨的生活學習環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全。
二、培養(yǎng)幼兒的安全意識
《幼兒園教育指導綱要》中規(guī)定：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己。”我們將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學計劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過形式多樣的教育教學活動讓幼兒學會自我保護的簡單知識和方法。
1.將安全教育納入幼兒園的教育教學活動中。教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等，使每個幼兒在有趣的教育教學活動中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識。實踐證明，它是幼兒安全教育非常有效的途徑，是幼兒提高自我保護意識的基本手段。
2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中學習安全知識、自救及逃離躲避危險的技能，組織幼兒通過游戲學習了解正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。
我們將安全教育有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據幼兒生活需要和社會化人的素質要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養(yǎng)目標。幼兒在他們感興趣的實踐活動中不斷掌握自我保護的知識，提高自我保護的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。
三、活動器材專人管，定期檢查保安全
幼兒園活動器材是幼兒開展活動必不可少的器具，應指定專人管理。室內器材應分類妥善保管，要做好室內器材日常檢查和保養(yǎng)工作，對影響幼兒活動安全的器材，及時維修、報廢、更新。室外器材要定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時排除維修或更換，避免發(fā)生安全事故，確保幼兒在園活動安全。幼兒園的房屋布局合理，水、電、氣、暖所有設備安全、環(huán)保，符合幼兒年齡的特點。教具、玩具綠色、環(huán)保、安全，符合幼兒特點。平時，都是我們擔負起幼兒安全的責任，總是告訴他們“當心!這樣做危險!”所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應對危險的技巧和方法，把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。如：喝水時不擁擠、不打鬧排好隊有序接水，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時非常注意幼兒這些生活細節(jié)的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，從而讓孩子在生活中起到了自我保護的作用。我們精心創(chuàng)設了相應的安全環(huán)境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。
四、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證
建立切實可行的幼兒園安全體系，落實分工負責制。簽定各種安全責任制，層層簽定，層層落實，責任到人。
五、組織幼兒必要訓練和各種事故應急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段
幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動，通過訓練、實踐活動，讓孩子在感知操作、領悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自我保護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
六、制定安全預案，實行超前管理
“安全第一，預防為主”。幼兒園每學期，要根據本園實情，制定切實可行的幼兒活動、學習、休息安全預案，做好安全預防準備，實行超前管理：
1.在園內各項活動、學習和午休中，凡出現(xiàn)傷害情況，班主任或值日教師要在第一時間了解傷情，及時向園領導匯報，并及時送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。
2.及時通知家長，或監(jiān)護人，妥善做好溝通工作。
3.保護現(xiàn)場，了解事故發(fā)生經過，調查事故發(fā)生原因，做好有關記錄并保護好現(xiàn)場，采集有關證據，以利于對事故做到事實清楚，責任明確。
4.重大的傷害事故要及時上報縣教育局和地方黨委。
總之，安全教育管理是幼兒園工作的首位，這是毫無疑問的。有全社會的共同參與、共同關注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責任清楚，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責，為幼兒提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄、堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生。保證幼兒的健康和安全，是我們全社會及幼教工作者神圣職責。
幼兒園管理類的論文篇十一
幼兒教育即是學前教育，是為孩子在上小學前所進行的特殊教育，也可以說是啟蒙教育。搞好幼兒園新生管理，是對孩子們進行啟蒙教育的前提。對新生幼兒的管理必須重視下列幾個問題。
一、了解幼兒家庭情況。
了解家庭情況是對幼兒進行啟蒙教育的第一且最重要的環(huán)節(jié)。我們必須充分了解幼兒各家庭成員的工作狀況、生活條件、文化程度等。因為這些因素往往會給幼兒造成極大影響。家庭的生活水平、家庭成員文化水平的高低以及家庭各成員的性格特征等都是我們必須掌握的材料。了解了這些情況，我們就可以對孩子的性格特點有了大致的概念。這樣，我們才能對孩子進行有效的管理與啟蒙教育，才能避免對孩子的心靈造成傷害。
二、與家長緊密合作。
新生幼兒入學后，必須在十日內及時召開家長會。召開家長會的目的除了進一步了解幼兒及家庭的基本情況外，更重要的是把學校對孩子教育的內容和形式、目標等告知家長，請求家長配合。要讓家長全面了解孩子在幼兒園里每天都參加哪些活動，每天學習的都是些什么內容，甚至孩子們在學校的生活水平和其他要求，請家長提出寶貴意見，認真考慮家長提出的合理化建議，建立好與家長長期溝通的方案。
三、分組管理，重視幼兒個性培養(yǎng)。
按照孩子的不同性格，將孩子們進行分組管理與教育，在啟蒙教育中應針對各孩子的智力層次、性格差異選取適應的方按，徹底掃除孩子往常的恐懼。要讓孩子感受到溫暖，逐漸培養(yǎng)孩子的主觀意識，要讓孩子感受到自己是幼兒園這個大家庭的小主人。
四、逐步完善幼兒園活動設施。
幼兒具有好動、好玩的天性，幼兒的啟蒙正是在各種各樣的`游戲活動中進行的。所以，游戲活動設施的好壞，直接關系到幼兒的智力啟蒙。幼兒園應在向上級申請援助的同時，充分就地取材，設計、構造適合幼兒身心健康和心理特征的玩具。如用廢棄的汽車輪胎做鉆圈，在大樹下做秋千等。只要在設計制造中充分考慮到安全問題，很多簡易活動設施都是可以制作出來的。
五、強化教師職業(yè)道德，構建和諧氛圍。
加強幼兒園教師的個人素質和集體觀念，使每個教師都具有關愛之心，把自己當成孩子們的母親，把每個孩子都當成自己的孩子對待，嚴格遏制偏見意識，營造溫馨和諧的氛圍。要讓孩子們在幼兒園里也能感受到家的溫暖。
六、開辟音美課堂，誘激孩子天性。
音樂能陶冶人的性情。開辟音樂課堂，讓孩子們欣賞優(yōu)美的旋律與歌曲，能有效地激發(fā)孩子們的天性，達到心靈共鳴的目的，使孩子們各不相同的個性得到有機統(tǒng)一，在幼小的心靈里創(chuàng)建群體概念，這樣，就給老師在管理上創(chuàng)造了最基本的物質條件。
美術是心靈的體現(xiàn)，每個孩子的心中自有一片天地，他們都會將自己的心靈世界在紙上描繪出來。這對教師充分了解各個孩子的性格具有很大的作用。明確孩子的心靈趨向，才有利于對孩子進行有效的啟蒙。
幼兒園管理類的論文篇十二
摘要：如何強化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。本文通過五個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導效果是十分顯著的。
關鍵詞：幼兒園管理技巧培養(yǎng)目標
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應集體生活，學會交往非常重要。因此，如何強化幼兒園的管理是非常重要的。在實際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據年齡及個體差異，制訂不同的階段合作學習培養(yǎng)目標
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會表現(xiàn)出原始的個體差異，這些差異常常反映在生活活動中。一些小班幼兒剛入園時甚至沒有合作意識。那么，我們就把合作學習的目標重點放在了合作意識的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強的合作意識（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個別）。因此目標定位在滿足個別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識。
中班幼兒合作學習的意識已經很強，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務的有效切入點，經常會在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時，都爭著承擔喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標定位在：在生活活動中訓練幼兒協(xié)商、贊揚他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學習。因此目標定位在發(fā)展幼兒初步的任務意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進行的合作；促使幼兒在合作過程中對規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動作上的協(xié)調、配合逐漸深入到內部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調，促進合作結構、方式的轉換。
管理技巧二：創(chuàng)設有利于合作的生活活動環(huán)境
小班幼兒重點創(chuàng)設利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質方面，創(chuàng)設了與同伴共同分享的自帶玩具活動區(qū)，在活動區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設大面積的幼兒合作繪畫墻?？傊?，教師應該為幼兒創(chuàng)設寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營造和諧的氣氛。
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機會。另外，在投放材料時還逐漸地增加一些難度，讓完成任務的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對于中班幼兒要想一個人完成就不可能。這時辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對方，在協(xié)商中探討解決問題的方法，在兩人的討價還價過程中實現(xiàn)共同的目標。
大班幼兒重點在于控制和調整幼兒生活活動中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經驗?！皯敉饣顒印币笥變耗苡枚Y貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結束能分工按類整理游戲活動材料等。
管理技巧三：運用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂。對有進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“看你們一起玩得多好??！”“今天我們又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設情境，請幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當小朋友表現(xiàn)出合作行為時教師用照相機及時拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強化合作意識，使小朋友心理上產生愉悅體驗，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因為那讓他們感到快樂，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開展一日的活動。
大班幼兒以實踐活動法為主。幼兒以小組為單位設計圖示標記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設計洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標，在設計過程中既有明確的設計目標，又起到了自我了解、學習過程。在合作完成任務的過程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。
管理技巧四：抓住掌握各項生活技能的契機，實現(xiàn)合作的真正價值。
生活活動合作化，在掌握生活活動所需的技能和能力的過程中實現(xiàn)合作的真正的價值。對幼兒來說，合作不僅是一個口號，而也是一種學習和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動融入幼兒的生活活動之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時光，使幼兒獲集體成功的情感體驗。比如幼兒在值周生工作時，學會了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進行三個人之間科學合理的工作分工，這樣，孩子們就不會束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。
管理技巧五：以競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結構，使幼兒體會成功的快樂。
幼兒園生活活動每天的常規(guī)活動都離不開午點、盥洗、睡眠、勞動、入廁……如此周而復始，重復進行，幼兒就會失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動的每一個環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時不刻都會有獎勵呀！在幼兒生活中很多時候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個目標而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強的主動合作、協(xié)商的意識。
這五個方面的管理技巧是我們在這幾年來在生活活動中培養(yǎng)幼兒合作學習的幾個較為有效地指導方式，沒有以往的形式化、機械化。經過這幾年的實際工作，這幾個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導下，努力開發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個性的特長，這樣才利于幼兒素質教育目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
1《幼兒園教育指導綱要》[n].7人民x報
2陳遷：《幼兒園管理的50個細節(jié)》[m]福建教育出版社。9
3秦明華《談幼兒園組織與管理》[m]復旦大學出版社。8
幼兒園管理類的論文篇十三
摘 要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。對人的管理是管理學中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關心被管理者，與被管理者達成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進行了闡述。
關鍵詞：幼兒園管理;管理者;關心;需要;成長;欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的.思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
一、關心老師生活，不斷改善教師生活條件
每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的老師安排宿舍;免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。
二、積極支持教師學習，滿足老師培訓提高需要
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”為了滿足教師學習的需要，為了讓教師有學習的機會，管理者要創(chuàng)造學習條件給教師們，讓他們想學有條件?？梢悦繉W期讓教師自行選擇多少費用以內的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進，有促進才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。
三、學會欣賞贊美老師，及時表揚鼓勵
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發(fā)揮他們教學的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創(chuàng)新，就會影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。
四、鼓勵老師與幼兒園一起成長
任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發(fā)展目標、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規(guī)劃結合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，并擬定為實現(xiàn)這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現(xiàn)自己的短期目標和長期目標而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻：
[1] 黃曉秋。幼兒園管理體制中的“以人為本”[j];校長閱刊;。z2期
[2] 張榮華。淺談幼兒園人性化的管理[a];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c];。
幼兒園管理類的論文篇十四
摘要：如何強化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。本文通過五個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導效果是十分顯著的。
關鍵詞：幼兒園管理 技巧 培養(yǎng)目標
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應集體生活，學會交往非常重要。因此，如何強化幼兒園的管理是非常重要的。在實際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據年齡及個體差異，制訂不同的階段合作學習培養(yǎng)目標
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會表現(xiàn)出原始的個體差異，這些差異常常反映在生活活動中。一些小班幼兒剛入園時甚至沒有合作意識。那么，我們就把合作學習的目標重點放在了合作意識的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強的合作意識（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個別）。因此目標定位在滿足個別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識。
中班幼兒合作學習的意識已經很強，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務的有效切入點，經常會在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時，都爭著承擔喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標定位在：在生活活動中訓練幼兒協(xié)商、贊揚他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學習。因此目標定位在發(fā)展幼兒初步的任務意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進行的合作；促使幼兒在合作過程中對規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動作上的協(xié)調、配合逐漸深入到內部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調，促進合作結構、方式的轉換。
管理技巧二：創(chuàng)設有利于合作的生活活動環(huán)境
小班幼兒重點創(chuàng)設利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質方面，創(chuàng)設了與同伴共同分享的自帶玩具活動區(qū)，在活動區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設大面積的幼兒合作繪畫墻。總之，教師應該為幼兒創(chuàng)設寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機會。另外，在投放材料時還逐漸地增加一些難度，讓完成任務的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對于中班幼兒要想一個人完成就不可能。這時辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對方，在協(xié)商中探討解決問題的方法，在兩人的討價還價過程中實現(xiàn)共同的目標。
大班幼兒重點在于控制和調整幼兒生活活動中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經驗?！皯敉饣顒印币笥變耗苡枚Y貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結束能分工按類整理游戲活動材料等。
管理技巧三：運用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂。對有進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“看你們一起玩得多好?。 薄敖裉煳覀冇侄嗔艘晃慌笥??！钡鹊?。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設情境，請幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當小朋友表現(xiàn)出合作行為時教師用照相機及時拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強化合作意識，使小朋友心理上產生愉悅體驗，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因為那讓他們感到快樂，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開展一日的活動。
大班幼兒以實踐活動法為主。幼兒以小組為單位設計圖示標記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設計洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標，在設計過程中既有明確的設計目標，又起到了自我了解、學習過程。在合作完成任務的過程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。
管理技巧四：抓住掌握各項生活技能的契機，實現(xiàn)合作的真正價值。
生活活動合作化，在掌握生活活動所需的技能和能力的過程中實現(xiàn)合作的真正的價值。對幼兒來說，合作不僅是一個口號，而也是一種學習和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動融入幼兒的生活活動之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時光，使幼兒獲集體成功的情感體驗。比如幼兒在值周生工作時，學會了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進行三個人之間科學合理的工作分工，這樣，孩子們就不會束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。
管理技巧五：以競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結構，使幼兒體會成功的快樂。
幼兒園生活活動每天的常規(guī)活動都離不開午點、盥洗、睡眠、勞動、入廁……如此周而復始，重復進行，幼兒就會失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動的每一個環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時不刻都會有獎勵呀！在幼兒生活中很多時候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個目標而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強的主動合作、協(xié)商的意識。
這五個方面的管理技巧是我們在這幾年來在生活活動中培養(yǎng)幼兒合作學習的幾個較為有效地指導方式，沒有以往的形式化、機械化。經過這幾年的實際工作，這幾個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養(yǎng)的指導效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導下，努力開發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個性的特長，這樣才利于幼兒素質教育目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
1《幼兒園教育指導綱要》[n].7人民x報
2陳遷：《幼兒園管理的50個細節(jié)》[m]福建教育出版社..9
3秦明華《談幼兒園組織與管理》[m]復旦大學出版社..8
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/5674012.html】
