教案能夠幫助教師合理規(guī)劃教學活動，有序推進課程進度，提高教學效果。教案應(yīng)根據(jù)學生的學習差異制定個性化的教學策略?？偟膩碚f，優(yōu)秀的教案是教學活動的重要保障，希望大家可以通過編寫教案來提高自身的教學水平。
答謝中書書教案一等獎篇一
《答謝中書書》，開篇直抒山河之美，自古以來，人人樂道。
1.誦讀古文，積累實詞
2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達的情感
3.感悟作者多角度寫景
1.把握作者寫景內(nèi)容，理解作者表達的情感
2.多角度寫景
近代大學問家王國維“一切景語皆情語”導入
1.課題《答謝中書書》
2.明確學習要點
1）古文學習要點（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）
1.誦讀
1）學生自由讀
2）教師示范讀
3）師生互讀
4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）
設(shè)計意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導學生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
2.譯讀課文
1）學生結(jié)合工具書理解詞句
2）班級交流與展示
3）教師預(yù)設(shè)
山川之美，古來共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競躍
夕日欲頹
未復(fù)有能與其奇者
設(shè)計意圖：學生在自我學習的基礎(chǔ)上進行初步的理解課文內(nèi)容，班級展示。強調(diào)重點詞句，為課文的理解蓄勢。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學生參考。
3.內(nèi)容研討
1）主問題：作者寫景的行文思路是怎樣的？
學生在讀課文理順思路
班級交流
教師預(yù)設(shè)與引導：
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)
2）探究內(nèi)容
作者寫景沒點在哪？找出相關(guān)語句試做分析。
師生互動，共同交流
教師預(yù)設(shè)與引導：
山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。（色彩配合）
這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿了萬物勃發(fā)的生機。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（晨昏變化）
這句話山中之動景。猿鳥的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中魚兒在水中競相嬉戲，畫面靈動而充滿生命氣息。
明確感情：
全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點寫景（色彩配合、晨昏變化、動靜結(jié)合）進而理解作者借景抒情的手法。
3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）
的句式特點
設(shè)計意圖：拓寬課堂容量，引導學生能夠從句式角度理解課文的表達，為以后學習賞析奠定基礎(chǔ)。
選擇自己喜歡的語句在線文中美景，不少于100字。
設(shè)計意圖：在理解作者寫景的同時，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語言在線作者筆下的美景，進而鍛煉學生的習作能力。
答謝中書書教案一等獎篇二
知識與能力目標：
1．積累重要文言實詞、虛詞。
2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標：
1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
重點：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
多媒體課件
（一）、主題引入
“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
（二）、作者簡介 朗讀課文
1．走近作者
陶弘景（456—536年），字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2．朗讀指導
教師指導學生朗讀課文。要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學生讀課文，其余同學點評。
（4）學生齊讀課文。
（三）、自主學習 理清文路
學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文
1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2．桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
3．指導學生積累詞語，理解文句。
4．理清思路，指導學生背誦。
明確：《答謝中書書》全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
（四）、研讀課文 探究欣賞
1．讀《答謝中書書》，選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2．文章《答謝中書書》達了作者什么樣的思想感情？
教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌薄１砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進行擴充練筆。
答謝中書書教案一等獎篇三
教學目標：
知識與技能目標：結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標：通過小組合作的方式，掌握變換角度、動靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會景物特點以及作者蘊含其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學重點：對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。
教學難點：
體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學過程：
一、 解讀學習目標
自主學習，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
合作學習，通過妙用詞語、變換角度、動靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點以及蘊含于景物中的情感。
探究學習，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
首先我們進行自主學習，請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開始。
二、 疏通文意，理清結(jié)構(gòu)
請同學們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風景美文， 趣味訓練一：我們是否可以將課文進行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。
請同學翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）
三、 小組合作探尋景物之美
本文主要描寫的對象時 山川 那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。
3、總結(jié)景物特點
妙用詞語 （板書小組合作結(jié)果，從詞語運用角度來解析分析出景物特點，總結(jié)出作者情感） 動靜結(jié)合 （板書小組合作結(jié)果，從動靜結(jié)合的角度分析景物特點，體會作者情感）
視角變換（從顏色的變換、時空的變換、視角的變換體會景物的特點，總結(jié)作者情感）
能夠總體的概括這么景物特點的詞是？ 美 仙都 奇
文章中都是對景物的描繪，那么同學們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“ 醉情山水對世俗生活的厭倦。
四、 探尋作者內(nèi)心世界
探求來信的內(nèi)容。說明理由。
自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂。
2. 思考謝中書的來信內(nèi)容
開放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。
結(jié)語：
世有淵明，生為菊花無憾也。世有嵇康 ，生為琴弦無憾也 。世有陶弘景 ，山水亦無也 。
答謝中書書教案一等獎篇四
城關(guān)初中：王丹彤本課的教學設(shè)計，有兩個具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語言，即讓學生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學生通過學習體驗作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。目的就是既重視語言也重視內(nèi)容的學習。
完成本課教學后，反思這節(jié)課，我認為有以下幾個方面做得較好：
1、以朗讀帶動其他教學環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡單的乏味地重復(fù)，在教學過程中，學生在老師的引導下，由讀準字音、讀準節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實際效果來看，充分的朗讀為學生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。
2、重視文言文字詞的學習，抓住最常用最具有生長性的字詞句講解，給學生留下自己繼續(xù)去學習去查找的空間。在教學中學生既認識了新得字詞，也鞏固了學過的字詞。
3、分析本文如何寫景狀物的時候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會學生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時間變化、用詞準確等方面進行思考回答。學生掌握方法后，都爭著發(fā)表自己的見解，有些見解和表述有自己獨到之處，甚至發(fā)揮想象(我們一定會做的更好)理解課文。這個環(huán)節(jié)，學生思考比較充分，對課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對話，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。
這節(jié)課，上得比較實在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動的遷移，有的`是學生和學生的交流，有的是學生和文本的對話，有的是學生和老師的溝通。當然在教學本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：
1、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是非常重要的。
2、對學生回答的問題的評價過于單調(diào)，有些點評還欠缺深度。教師點評學生回答的問題，不應(yīng)該是對學生理解的簡單重復(fù)，更重要的是補充學生的發(fā)言，優(yōu)化學生的發(fā)言。
改進方法：自己在朗讀方面要下工夫，要做到可以示范朗讀。要培養(yǎng)學生自主學習而不是滿堂灌教學方式。
答謝中書書教案一等獎篇五
1.了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。
2.賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3.積累優(yōu)美的寫景詞句，培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情
一課時
一、預(yù)習、導學
1、找資料，了解作者。
2、把“書”這種文體的有關(guān)知識寫下來
3、初讀文章，給下列劃橫線的字注音。
夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）
4、學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與其奇者。
二、學習、研討
1．借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。
五色交輝（）四時俱備（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）沉鱗競躍（）實是欲界之仙都（）未復(fù)有勇與其奇者（）
2．對照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點翻譯下列句子。
3．根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并進一步理解課文內(nèi)容。
第一層句，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層從到，描寫描繪大自然中景之美。第三層，感慨自然之美景。
三、深入探究
1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點?！?/p>
我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。”的熱烈歡快的`晨景，和清靜幽寂的暮景。
3、．本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
5、．本文表達了作者怎樣的思想感情？
四、積累遷移
1．總領(lǐng)全文景觀的句子是什么？
2．文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么？
3．能概括全文主題的句子是什么？
4．文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么？
5.這篇文章運用了哪幾種表達方式？
答謝中書書教案一等獎篇六
：
知識與能力目標：掌握生字詞，領(lǐng)會文章大意，背誦課文。
過程與方法目標:學習作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。
：
學生準備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習課文。
老師準備：錄音機、多媒體。
課時安排:一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導入。
（1）導語：同學們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學習陶弘景的《答謝中書書》〉一文。
（2）出示學習目標
（3）檢查預(yù)習情況：
1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇
2、幾個重點詞語：
五色交輝四時將歇夕日欲頹沉鱗競躍與
3、學生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的.現(xiàn)實，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山鄉(xiāng)他請教，故稱他為“山中宰相”。
（二）初讀課文，整體感悟
1、請同學們認真聽課文的錄音后，模仿進行朗讀。
2、根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)
3、歸納本文的主題思想：
—通過高低，遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
4、背誦全文。（分組進行，比賽的形式）
（三）精讀課文，深入探究
1、作者是怎樣寫美景的？（學生暢所欲言，互相補充后明確）
其一：山水相映之美。仰視
其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視
平看
其三：晨昏變化美其四：動靜相襯美
劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。
（四）質(zhì)疑問難。
（五）拓展延伸，以讀帶寫。
請根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會文章優(yōu)美的意境
5分鐘后，學生班里交流，師生共同評價
（六）課堂總結(jié)：
學生談學習本堂課的收獲，教師評價學生的學習態(tài)度。
（七）布置作業(yè)：
1.復(fù)習鞏固所學知識。
2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇
（八）板書設(shè)計
主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣
（九）課后反思
答謝中書書教案一等獎篇七
城關(guān)初中：王丹彤本課的教學設(shè)計，有兩個具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語言，即讓學生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學生通過學習體驗作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。目的就是既重視語言也重視內(nèi)容的學習。
完成本課教學后，反思這節(jié)課，我認為有以下幾個方面做得較好：
1、以朗讀帶動其他教學環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡單的乏味地重復(fù)，在教學過程中，學生在老師的引導下，由讀準字音、讀準節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實際效果來看，充分的朗讀為學生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。
2、重視文言文字詞的學習，抓住最常用最具有生長性的字詞句講解，給學生留下自己繼續(xù)去學習去查找的空間。在教學中學生既認識了新得字詞，也鞏固了學過的字詞。
3、分析本文如何寫景狀物的時候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會學生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時間變化、用詞準確等方面進行思考回答。學生掌握方法后，都爭著發(fā)表自己的見解，有些見解和表述有自己獨到之處，甚至發(fā)揮想象(我們一定會做的更好)理解課文。這個環(huán)節(jié)，學生思考比較充分，對課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對話，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。
這節(jié)課，上得比較實在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動的遷移，有的.是學生和學生的交流，有的是學生和文本的對話，有的是學生和老師的溝通。當然在教學本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：
1、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是非常重要的。
2、對學生回答的問題的評價過于單調(diào)，有些點評還欠缺深度。教師點評學生回答的問題，不應(yīng)該是對學生理解的簡單重復(fù)，更重要的是補充學生的發(fā)言，優(yōu)化學生的發(fā)言。
改進方法：自己在朗讀方面要下功夫，要做到可以示范朗讀。要培養(yǎng)學生自主學習而不是滿堂灌教學方式。
答謝中書書教案一等獎篇八
集體背誦《三峽》后，教師導入：同學們，學習了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來學習山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩如畫般的美景。
（二）、明確教學目標
多媒體展示本節(jié)課的.學習目標，學生齊讀。
（三）、朗讀訓練
1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等）；
2、自讀課文，提示學生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、感情等；
4、分兩大組進行朗讀比賽；教師做出評價；
5、全班齊讀；
（四）、文本解讀
1、自主學習，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問題）
教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
（1）、文章主要寫了什么內(nèi)容，請用一個詞來概括？
（2）、文章可以分為幾層？請用簡潔的語言概括各層層意？
（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的？
2、合作、探究學習，感悟文章之美。
1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問題）
教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：
（1）、文中一共描繪了幾幅風景圖畫？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風景圖畫取名。
(教師舉例，如:高峰入云圖)
（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。
2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）
（2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？
3）、感受文章的語言美（幻燈片出示問題）
（例如：我認為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因為它寫出了山高聳挺拔的特點。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動形象。）教師可以引導學生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實是”等詞語。
4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問題）
文章主要表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
3、質(zhì)疑問難：
你在學習本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的提出來？大家一起來討論解決。（鼓勵學生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）
答謝中書書教案一等獎篇九
本文四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕
答謝中書書教案一等獎篇十
知識與能力目標：掌握生字詞，領(lǐng)會文章大意，背誦課文。
過程與方法目標:學習作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。
1、領(lǐng)會課文大意，并背誦課文。
2、學習作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
學生準備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習課文。
老師準備：錄音機、多媒體。
課時安排:一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入。
（一）導語：同學們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學習陶弘景的《答謝中書書》〉一文。
（二）出示學習目標
（三）檢查預(yù)習情況：
1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇
2、幾個重點詞語：
五色交輝四時將歇夕日欲頹沉鱗競躍與
3、學生交流搜集的陶弘景的`資料與背景
教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山鄉(xiāng)他請教，故稱他為“山中宰相”。
二、初讀課文，整體感悟
1、請同學們認真聽課文的錄音后，模仿進行朗讀。
2、根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)
3、歸納本文的主題思想：
—通過高低，遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
4、背誦全文。（分組進行，比賽的形式）
三、精讀課文，深入探究
1、作者是怎樣寫美景的？（學生暢所欲言，互相補充后明確）
其一：山水相映之美。仰視
其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視
平看
其三：晨昏變化美其四：動靜相襯美
劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展延伸，以讀帶寫。
請根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會文章優(yōu)美的意境
5分鐘后，學生班里交流，師生共同評價
六、課堂總結(jié)：
學生談學習本堂課的收獲，教師評價學生的學習態(tài)度。
七、布置作業(yè)：
1.復(fù)習鞏固所學知識。
2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇
八、板書設(shè)計
主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣
九、課后反思
答謝中書書教案一等獎篇十一
同學們可別忘了要注意積累啊。文中說：“山川之美，古來共談”，請你積累一點描繪山水美景的詩句。
1、野曠天低樹,江清月近人。（唐）孟浩然《宿建德江》
2、野曠沙岸凈,天高秋月明。（南朝宋）謝靈運《初去郡》
3、天蒼蒼,野茫茫，風吹草低見牛羊。（北齊）北朝民歌《敕勒歌》
4、一夫當關(guān)，萬夫莫開。（唐）李白《蜀道難》
5、青山看不厭，流水趣何長。（唐）錢起《陪考功王員外城東池亭宴》
6、江作青羅帶，山如碧玉簪。（唐）韓愈《送桂州嚴大夫同用南字》
7、會當凌絕頂，一覽眾山小。（唐）杜甫《望岳》
答謝中書書教案一等獎篇十二
1、準確流利朗讀并背誦課文。
2、分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。
3、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
理解并賞析文章意境，體會文中蘊含的思想感情。
展評學習法、合作探究法
（一）導入
這一單元我們學習了很多寫景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國的山川之美。首先請一位同學朗讀課題，應(yīng)該如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標點）
生自由回答，并說明理由。
師補充解題：答，答復(fù)；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請大家齊讀課文。
（二）美文初讀
生齊讀課文。（提示重點字音：頹，與）
本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請找出來。
（生交流后自由回答，師補充：歇，頹，鱗，四時，與）
同學們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點味道來，在節(jié)奏和韻律上下點功夫。
生再讀課文。
（三）美景再現(xiàn)
同學們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)?！吧酱ㄖ?，古來共談”，自然山川的美麗，自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來。
給同學們五分鐘時間討論，五分鐘后，我們進行眼明手快小游戲，屏幕上隨機出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰翻譯得又快又準確！
（生討論，五分鐘后搶答翻譯）
同學們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了，下面我們再讀課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來。
（生再讀課文。）
（四）美感尋味
最后一句，陶弘景表達了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。
（屏顯：山川之美，美在_________；小組討論）
山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實是欲界之仙都??！難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。
（配圖誦讀課文）
（五）美情體悟
實是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來了解一下陶弘景其人：
（屏顯作者背景，請一同學朗讀）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風所陶醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君。”
如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”？
明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻給君王。
生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到朝廷做官。
師：可以看出陶弘景是個怎樣的人？
生自由回答：厭倦官場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們試著通過背誦課文，體會作者神仙般的自然生活吧！
（配圖，音樂，生背誦課文。）
（六）小結(jié)
千百年來人們對山水之美津津樂道，我們通過對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學們游歷名山大川時也要學著用美的文字再現(xiàn)美的景致。
答謝中書書教案一等獎篇十三
1.誦讀古文，積累實詞
2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達的情感
3.感悟作者多角度寫景
1.把握作者寫景內(nèi)容，理解作者表達的情感
2.多角度寫景
近代大學問家王國維“一切景語皆情語”導入
1.課題《答謝中書書》
2.明確學習要點
1）古文學習要點（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）
1.誦讀
1）學生自由讀
2）教師示范讀
3）師生互讀
4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）
設(shè)計意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導學生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
2.譯讀課文
1）學生結(jié)合工具書理解詞句
2）班級交流與展示
3）教師預(yù)設(shè)
山川之美，古來共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競躍
夕日欲頹
未復(fù)有能與其奇者
設(shè)計意圖：學生在自我學習的基礎(chǔ)上進行初步的理解課文內(nèi)容，班級展示。強調(diào)重點詞句，為課文的理解蓄勢。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學生參考。
3.內(nèi)容研討
1）主問題：作者寫景的行文思路是怎樣的？
學生在讀課文理順思路
班級交流
教師預(yù)設(shè)與引導：
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)
2）探究內(nèi)容
作者寫景沒點在哪？找出相關(guān)語句試做分析。
師生互動，共同交流
教師預(yù)設(shè)與引導：
山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。（色彩配合）
這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿了萬物勃發(fā)的生機。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（晨昏變化）
這句話山中之動景。猿鳥的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中魚兒在水中競相嬉戲，畫面靈動而充滿生命氣息。
明確感情：
全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點寫景（色彩配合、晨昏變化、動靜結(jié)合）進而理解作者借景抒情的手法。
3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）
的句式特點
設(shè)計意圖：拓寬課堂容量，引導學生能夠從句式角度理解課文的表達，為以后學習賞析奠定基礎(chǔ)。
選擇自己喜歡的語句在線文中美景，不少于100字。
設(shè)計意圖：在理解作者寫景的同時，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語言在線作者筆下的美景，進而鍛煉學生的習作能力。
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