心得體會(huì)是提高個(gè)人素質(zhì)和能力的有效途徑和手段。在寫心得體會(huì)時(shí),可以采用科學(xué)的方法和條理清晰的結(jié)構(gòu)來(lái)組織文章的內(nèi)容。小編為大家整理了一些值得一讀的心得體會(huì),希望對(duì)大家的寫作有所幫助和指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇一
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過(guò)安仁》和《清平樂(lè).村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩(shī),帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,有些意思。
開(kāi)篇即問(wèn):這三首古詩(shī)中各有幾個(gè)孩子,他們都在干什么,找依據(jù),劃下來(lái)。小毛眼睛圓圓的,是咱們的體育健將。她站起來(lái)答:吹笛子,睡覺(jué)。呼啦一下,四五個(gè)孩子舉起手來(lái)表示反對(duì)。
學(xué)霸小鄧站起來(lái),應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩(shī)意吧!一番討論,不僅理解了意思,而且頗得了些此詩(shī)的意境。好。
《清平樂(lè).村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說(shuō)下來(lái):大兒子是在鋤豆苗,二兒子織雞籠,小兒子溪頭趴著剝蓮蓬??春⒆觽兌家荒樒届o,顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻,連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,新轉(zhuǎn)來(lái)的小沈憨憨的,可是腦子靈:“老師,應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步,如果你寫牧童,你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去:寫美景,寫放牧趣事,寫牧童和牛的深情,寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)??墒窃蹅円J(rèn)識(shí)的這一位詩(shī)人呂巖不是一般人,他是“八仙”之一哦,寫的詩(shī),自帶仙氣。反復(fù)讀讀,看看呂仙人寫詩(shī)的出人意料處。
舉手的孩子不多,但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說(shuō):“弄”字用得很神奇,笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來(lái)笛聲而已啊。老師追問(wèn):這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過(guò)來(lái):寫出了牧童悠閑自在,也反映了詩(shī)人的悠閑自在啊!干得漂亮,小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn):我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒,可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來(lái)躺草堆上的事兒,選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲,因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此,呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓,老師來(lái)點(diǎn)撥一下:我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,沒(méi)出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,這種寫作方法叫——先聞其聲,再見(jiàn)其人。寫作時(shí),用這樣的方法,更能吸引讀者哦!上過(guò)習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣,孩子們?cè)谧约汉湍镣约汉蛥螏r先生之間來(lái)回穿梭,把這首《牧童》學(xué)透了。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇二
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底,同時(shí),在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段,學(xué)生要學(xué)會(huì)多類型作文寫作,要學(xué)會(huì)記敘,要學(xué)會(huì)想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo),不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句,也可以學(xué)習(xí)寫作技巧,感悟作者的所思所想?!督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容,更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容,尋找更有效的教學(xué)方法,以便完成教學(xué)計(jì)劃,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解,讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí),了解更多的寫作技巧,不斷提升自身的寫作能力。
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維,帶給學(xué)生感悟及寫作靈感,所以學(xué)生應(yīng)立足生活來(lái)寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少,這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭?,缺乏?duì)于生活的感悟。受思維限制,學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處開(kāi)始,不知該講述何種故事,這使得他們所寫出來(lái)的作文質(zhì)量大打折扣。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo),通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活,并將所感所悟記錄下來(lái)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅能豐富自身生活,豐富自身情感,而且可以積累寫作素材,激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己,活動(dòng)后的記錄,便于學(xué)生真實(shí)的情感流露,獲得真實(shí)的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶,讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材,讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如,寫作中經(jīng)常會(huì)有“你覺(jué)得幸福是什么”這類的作文寫作,這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同,但是對(duì)于更多的學(xué)生來(lái)說(shuō),幸福就是有父母陪在身邊,能夠感受到父母之愛(ài),享受父母的關(guān)懷。因此,教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如,無(wú)論什么天氣,父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué);無(wú)論多累,父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到,其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟,使學(xué)生的感情更加豐富,更能在寫作中流露真情實(shí)感,從而使學(xué)生的作文更具感染力。
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作,提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作,學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片,在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?m行寫作時(shí),學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外,還需要注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢,是寫作的基本要求,學(xué)生在寫作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級(jí)不同,對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物,通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來(lái)描述故事。這些圖片的主角一般為動(dòng)物,學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí),比如通過(guò)學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力,兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性,在寫作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí),在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān),學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如,地球資源有限,科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球,學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí),還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象,寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外,學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密,這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí),不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例,還要講解一些科學(xué)知識(shí),使學(xué)生的視野更開(kāi)闊,如此,所寫的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值。
學(xué)生在寫作中需要寫作材料,這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度,同時(shí),大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此,教師可以布置作業(yè),讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句,可以幫助學(xué)生積累寫作材料,提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句,使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng),久而久之,使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作材料,這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,一方面可以為寫作積累素材,另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)分析每篇文章的寫作特點(diǎn),了解了每一篇文章的表達(dá)主旨,更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如,在進(jìn)行閱讀之初,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讀這些文章,不僅能提升學(xué)生的寫作能力,而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),例如,有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入,有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神,這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí),教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,或以提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生思考,或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵,并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo),以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo),通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀,從課本中提取對(duì)學(xué)生寫作有益的素材,幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過(guò)科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),提升學(xué)生的寫作水平,使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn),這更符合小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇三
前幾天,我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)。我感覺(jué)受益匪淺,對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!比绻f(shuō),精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細(xì)嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說(shuō),略讀課文是學(xué)生唱主角,教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過(guò),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師絕不能放羊,特別是在難點(diǎn)的地方,教師若能善于點(diǎn)撥,那化解的過(guò)程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
教師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué),就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度,既不搞過(guò)細(xì)剖析,也不作隨意教學(xué),要確立略讀課文教學(xué)的明確地位,發(fā)揮其應(yīng)有的作用,教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,學(xué)會(huì)略讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此,在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,還要授之以法,循法而學(xué)。如《金色的魚(yú)鉤》一課的教學(xué),在學(xué)生初知文章大意后,為了提高學(xué)生的閱讀速度,可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法,并告訴學(xué)生基本的速讀技巧,這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練,一定能提高學(xué)生的閱讀速度。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,只要求粗知文章大意,但并不意味著就可以馬馬虎虎,草草了事,如果只把讀書停留在初讀階段,不加總結(jié)與反芻,讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知,就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí),粗知是相對(duì)精讀課文而言的,教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出,但在閱讀的方法上,也不排斥精讀,文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用,通過(guò)有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī),把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上,學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放,教師說(shuō)得更少、更精到。因?yàn)檫@樣,有的老師就干脆退讓一邊,一言不發(fā),任由學(xué)生天馬行空,似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是,自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性?當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。
略讀課文一般都排在本單元的最后,這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外,還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元,每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成,它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,教學(xué)中不能彼此孤立,應(yīng)該瞻前顧后,有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文,就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。
略讀課文大都是極好的習(xí)作例文,教學(xué)時(shí)可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī),重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說(shuō)不練”,“嘴皮子功夫”突出的缺憾,應(yīng)該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。寫的切入點(diǎn)要“小”、“巧”,讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。
總之,略讀課文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分,只要能正確領(lǐng)會(huì)略讀課文的編排意圖,把握好略讀教學(xué)的尺度,堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合,師生一定都能在略讀課上有所收獲,它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇四
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在精神愉悅、自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí),去獲取知識(shí),這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識(shí),有時(shí)學(xué)生不易接受,甚至厭學(xué)、棄學(xué)?為什么當(dāng)今社會(huì)上的那些流行歌曲、廣場(chǎng)舞,學(xué)生卻無(wú)師自通,連那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好,而且還樂(lè)此不疲。這其中一個(gè)很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時(shí)就可以學(xué)得快、記得牢。無(wú)興趣學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說(shuō)的:“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何了解小學(xué)生的特點(diǎn),如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的重要問(wèn)題,為此,我從自己二十多年的'小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些感悟:那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,但如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,語(yǔ)文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如,教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生,他語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,但其他各門學(xué)科學(xué)得都還不錯(cuò),語(yǔ)文連聲、韻母都分不清,音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個(gè)韻母上。寫字不按筆順書寫,書寫不規(guī)范。基本功學(xué)得不扎實(shí)。針對(duì)這一情況,我及時(shí)給予疏導(dǎo),用《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)寓言故事讓他懂得學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功,有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精,學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此,于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母,音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律,并且編成兒歌讓他背下來(lái),識(shí)字,用自己最喜歡的方式來(lái)識(shí)字,如加一加,減一減的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字。不要死記硬背,找特點(diǎn),找規(guī)律。這樣學(xué)生就會(huì)用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績(jī)進(jìn)步很大。語(yǔ)文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好,其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì),再加上老師的指導(dǎo),很快明白了道理,開(kāi)始有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。趣理交融,兩者相互促進(jìn)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要時(shí)刻以愛(ài)學(xué)生為前提,師生關(guān)系融洽,通過(guò)師生間的情感交流,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的情感世界。語(yǔ)文教師,就是要善于利用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),抓住情感教育這一優(yōu)勢(shì),運(yùn)用各種行之有效的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂(lè)園,采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng),有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課,他們學(xué)習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇,而且選擇師生感情。所以,針對(duì)這一心理特點(diǎn),我平時(shí)盡量抽出時(shí)間多接觸學(xué)生,和學(xué)生交流思想,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生愿意和老師接近,把老師當(dāng)成媽媽,愿意和老師說(shuō)出自己的心里話,愿意和老師分享自己的快樂(lè),建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來(lái)感染學(xué)生,要通過(guò)自身豐富的的表情變化和情真意切的言語(yǔ)等,將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如,我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌,給學(xué)生講故事,并且舉行詩(shī)歌朗誦比賽,講故事比賽,讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅,讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的肯定,受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個(gè)老師。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們,老師和他們的心是相通的,他們對(duì)教師提出的要求,講述的道理,傳授的知識(shí),就會(huì)自覺(jué)地樂(lè)意接受。這樣,師生感情融洽了,課堂上就會(huì)配合默契,樂(lè)教樂(lè)學(xué),幽默和諧。所以對(duì)我所教的語(yǔ)文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)我這個(gè)老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽(tīng)講,勤于思考,積極回答老師提出的問(wèn)題,課堂氣氛非常活躍,課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。
小學(xué)語(yǔ)文是一門生活化很強(qiáng)的學(xué)科,如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是一門藝術(shù)。樂(lè)是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生變樂(lè)學(xué),是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此,我向自己提出上課要求:每堂課都要讓課堂充滿愛(ài)和笑聲,力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,拉近和學(xué)生的距離,不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,提高課堂效率就有了保證。
總之,學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師,教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué),更好地去學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生自覺(jué)去學(xué)、自愿去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù),對(duì)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的。我相信經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和學(xué)習(xí),興趣教學(xué)將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇五
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無(wú)窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái),即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn),蓄意安排。在它的背后是一種理念,是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無(wú)法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么,但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié),預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié),首先緣于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握,緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的`表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對(duì)文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行,我們老師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色,讓學(xué)生成為課堂的主人,老師也要積極引導(dǎo),創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前,老師巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文,同時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字詞、語(yǔ)句以及不懂的做好筆記,這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去,我們老師還有營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機(jī)制,把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來(lái),學(xué)生大膽提問(wèn),積極思考,在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文課。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體,小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重:低年級(jí),培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識(shí)字學(xué)詞;通過(guò)朗讀和借助圖畫閱讀,了解重點(diǎn)詞句的意思;積累詞語(yǔ)。中年級(jí),加強(qiáng)朗讀;練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情;學(xué)習(xí)略讀,粗知大意;體會(huì)詞句表達(dá)效果,初步了解一些表達(dá)方法;養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí),進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果;揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩(shī)歌、敘事性、說(shuō)明性等不同文體文章的閱讀;學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀,開(kāi)始是泛讀,了解文章的大意,而后才是精讀,在讀的過(guò)程中解決學(xué)生的疑問(wèn),讓他們真正體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時(shí)代的主題,老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新,不以一個(gè)成人的眼光看待學(xué)生的新見(jiàn),把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也要從我們的課堂教育著手,老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)展學(xué)生的求異思維,為祖國(guó)培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。與此同時(shí),老師在備課時(shí)也不要急于參照教參,缺少獨(dú)立思考,讀文本,要讀進(jìn)去,要進(jìn)入情境,忘掉自己,沉浸在文本的意境中,作者表達(dá)的情感中,與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉,同喜同怒同哀同樂(lè),忘乎所以。這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才會(huì)有新的感悟,避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象,也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要,老師在授課的時(shí)候,也要注意自己的漢語(yǔ)發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn),為孩子營(yíng)造一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境,小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)最重要的階段,我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞、動(dòng)畫片以及少兒節(jié)目,讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)發(fā)音。另外,我們可以多組織一些詩(shī)歌誦讀比賽,讓孩子在活動(dòng)中愛(ài)上語(yǔ)文。老師的板書也要采用楷書且要整潔,為學(xué)生練好字做個(gè)帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ),我們經(jīng)??梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象,很多教師在教學(xué)中,面對(duì)學(xué)生的熱情,不能及時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,以至于不想再發(fā)言。
最后,我們要充分信任自己的學(xué)生,和他們建立良好師生關(guān)系,是師生,也是長(zhǎng)輩和后輩,更是朋友。建立良好的師生關(guān)系,是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來(lái)說(shuō)是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系,從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō)是平等的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無(wú)窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái),即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇六
小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語(yǔ)不僅能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力,而且能增加文化底蘊(yùn),其中有很多成語(yǔ)典故和成語(yǔ)故事,不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物,擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí)還能有效進(jìn)行思想教育。這也是編委將成語(yǔ)系統(tǒng)編入語(yǔ)文教材的初衷。針對(duì)成語(yǔ)特點(diǎn),通過(guò)板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動(dòng)開(kāi)展“每日積累”活動(dòng),在活動(dòng)中聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實(shí)際,讓學(xué)生走近成語(yǔ)。
每日積累;成語(yǔ);見(jiàn)解
成語(yǔ)不僅作為中考,還作為高考的考點(diǎn),且只要涉及語(yǔ)言就離不開(kāi)成語(yǔ)。成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯中的瑰寶,語(yǔ)言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、形象生動(dòng),被譽(yù)為漢語(yǔ)言詞匯庫(kù)中的“集成塊”。而且成語(yǔ)在言語(yǔ)交際中的使用頻率很高,讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見(jiàn)成語(yǔ),不僅能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富詞匯,而且能增加文化底蘊(yùn)。蘇教版教材的編委們深知成語(yǔ)教學(xué)的重要性,從一年級(jí)下冊(cè)起就在每個(gè)單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊,一部分就是“熟記成語(yǔ)”,直至五六年級(jí)的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語(yǔ)。
如何靈動(dòng)、扎實(shí)地開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué),能讓更多的成語(yǔ)不斷地走進(jìn)學(xué)生心里,真正達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的呢?我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開(kāi)展多樣化的成語(yǔ)活動(dòng),成語(yǔ)故事、成語(yǔ)典故畫面,讓學(xué)生走近成語(yǔ),喜愛(ài)成語(yǔ)。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出下面的一些體會(huì):
每個(gè)教室的黑板都專門留下一小塊地方,用來(lái)記值日生和每日一詞。剛開(kāi)始制訂的教學(xué)計(jì)劃中,是由教師每天寫一個(gè)成語(yǔ)在黑板上,并對(duì)學(xué)生講解詞義,讓學(xué)生記住這些成語(yǔ),并在每?jī)芍苓M(jìn)行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來(lái),雖然能讓學(xué)生積累了一些成語(yǔ),但是總覺(jué)得效果不是太明顯。而且,學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成,積極性不高,更談不上運(yùn)用,與起初設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的初衷大相徑庭。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),隨手記了一個(gè)學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)用到的一個(gè)讓同學(xué)們都覺(jué)得用得恰到好處的“唾手可得”這個(gè)成語(yǔ)作為“每日一詞”的內(nèi)容,結(jié)果出乎意料的好。首先,用這個(gè)詞的學(xué)生見(jiàn)自己說(shuō)的詞語(yǔ)被寫到了黑板上,激動(dòng)得小臉通紅。其他學(xué)生呢?不用我的講解,對(duì)成語(yǔ)的含義也了然于胸,并且紛紛表示要多用成語(yǔ)說(shuō)話,爭(zhēng)取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的、不切實(shí)際的閉門造車,都不會(huì)受到歡迎。于是,及時(shí)調(diào)整了計(jì)劃:當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語(yǔ)。一方面將學(xué)生運(yùn)用的成語(yǔ)記錄上黑板,有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語(yǔ)含義,這本身就是一種很好的精神獎(jiǎng)勵(lì),大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語(yǔ)的熱情也擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與提高演講能力;另一方面這些成語(yǔ)并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來(lái)的,而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的,與當(dāng)時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系,學(xué)生理解、默寫甚至用詞造句都會(huì)收到事半功倍的效果,兩全其美,何樂(lè)而不為?沒(méi)有想到的是,此舉一出,大大拉近了學(xué)生與成語(yǔ)兩條原本毫無(wú)交集的平行線的交集,讓學(xué)生一下子覺(jué)得成語(yǔ)變得親切了,與他們的生活息息相關(guān)。這樣一來(lái),為學(xué)生積累、掌握更多的成語(yǔ)建立了一個(gè)真正的受歡迎的平臺(tái)。
在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)、接近成語(yǔ),如利用早讀課時(shí)間通過(guò)多媒體播放《成語(yǔ)故事》《成語(yǔ)典故》等,例如,“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”,通過(guò)多媒體畫面,直觀形象、新穎生動(dòng),能直接作用于學(xué)生的多種感官,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)學(xué)生會(huì)被一幅幅精彩畫面所吸引,像看動(dòng)畫片一樣,都會(huì)認(rèn)真觀看,積極主動(dòng)參與全過(guò)程,真是既能看電視,又能學(xué)知識(shí),還能從中汲取積極向上的精神,能提到某一歷史人物就知道是哪一個(gè)成語(yǔ)?;虺浞掷冒嗉?jí)的圖書角,每位同學(xué)自己帶一本《成語(yǔ)故事》然后相互傳閱。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行講故事比賽等活動(dòng),這樣讓學(xué)生耳濡目染,不斷參與其中,做好成語(yǔ)積累。
還可以抽出一定的時(shí)間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,通過(guò)數(shù)字成語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng):教師說(shuō)個(gè)成語(yǔ)字謎來(lái)讓同學(xué)們猜一猜,這是一副奇怪的對(duì)聯(lián),上聯(lián)是2345,下聯(lián)是6789,這是什么成語(yǔ)?答:缺衣(一)少食(十),若將數(shù)字變化一下,看看又會(huì)是什么?如1256789,答:丟三落四。演成語(yǔ)根據(jù)成語(yǔ)所具有的故事情節(jié)或通過(guò)改編,進(jìn)行表演,不僅能提高學(xué)生的表演能力,體現(xiàn)學(xué)生智慧,而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識(shí),并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對(duì)成語(yǔ)表演的由衷喜愛(ài)和向往。
通過(guò)以上每日成語(yǔ)積累的各種方法,成語(yǔ)學(xué)習(xí)是切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的一條有效途徑!因?yàn)?,兒童時(shí)代的記憶是寶貴的,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,努力讓學(xué)生積累語(yǔ)言材料,唯有讓我們的孩子小時(shí)候練好扎實(shí)的基本功提高文化底蘊(yùn),演繹一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè),才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所說(shuō):全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇七
前些日子,我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書的必讀目錄 ,當(dāng)我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X(jué)得自己在寫作教學(xué)方面一無(wú)所知,從來(lái)就是憑著感覺(jué)和自己的思緒上課,而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過(guò)讀這本書,我覺(jué)得自己的教學(xué)有了思路,有了方向,更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語(yǔ)文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫,然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文,然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路,以致我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道,老師別上作文課了唄。我在想,語(yǔ)文課,最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作,寫作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的高低,甚至很有可能決定著學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展,或許到未來(lái)的社會(huì),擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展,如此重要的寫作課,竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤校嵌嗝吹牟恍液捅О?!因此,為了學(xué)生將來(lái)的更好的發(fā)展,我想,我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué),讓學(xué)生們都能愛(ài)寫作,會(huì)寫作,寫得多,寫得好!于是,《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津,讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉,暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分,第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面,使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。
第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又從漢語(yǔ)、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述,內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,這為我們各個(gè)年級(jí)的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分,即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。
比如,寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),原來(lái)寫作并不是長(zhǎng)篇大論,要寫很多很多的字,我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文,我們要從一句話開(kāi)始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作??吹竭@里我欣喜若狂,寫一句話,多么簡(jiǎn)單啊,這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來(lái)寫作了。于是我開(kāi)始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容,看到什么,想到什么,或想說(shuō)什么,都可以從一句話寫作開(kāi)始。 我發(fā)現(xiàn),這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變,原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無(wú)數(shù)生機(jī)和活力,我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛(ài)。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單,他們熱愛(ài)原來(lái)寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛(ài)憎情感,就這樣,我的學(xué)生們開(kāi)始愛(ài)上寫作,把寫作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就寫下來(lái),寫完之后感到如此輕松和愉悅!
當(dāng)學(xué)生愛(ài)寫作了之后,我們開(kāi)始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議,我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序,比如按事情發(fā)展順序?qū)?,按時(shí)間順序?qū)懀捶轿豁樞驅(qū)?,按事物的幾個(gè)方面寫,按先總后分的順序?qū)懀聪雀爬ê缶唧w的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開(kāi)始,就這樣,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家,他們寫出來(lái)的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級(jí)的學(xué)生,不管原來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的,都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示,因此,我要感謝這本書,給我的語(yǔ)文寫作教學(xué)指明了方向,同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),激勵(lì)著我在語(yǔ)文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛(ài)寫作,會(huì)寫些內(nèi)容的時(shí)候,我就開(kāi)始教授學(xué)生寫各種文體的文章,最好寫的是一件事,然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個(gè)人,寫一處景物,最能看出寫作水平的就是寫景散文,學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序,并加上很多的修辭手法,當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時(shí),我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩,原來(lái),寫好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單!
后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫寫作提綱,重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物,描寫環(huán)境場(chǎng)面,如何編故事,寫讀后感,寫通知,寫發(fā)言稿,如何修改自己的寫作,如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。
總之,我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法,并將這些好方法教授給我的學(xué)生們,使我的學(xué)生們受益匪淺,而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多,以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書的熱愛(ài)與感激之情,我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,大聲喊一句:感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書!感謝吳中豪老師!感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步,更使我的學(xué)生們愛(ài)上寫作,與寫作結(jié)下不解之緣!
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇八
為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式,深入持久地開(kāi)展教學(xué)比賽,全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施,教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動(dòng),現(xiàn)對(duì)我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下:
我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案,并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本?!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案,廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí),學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制,把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù),也作為推薦、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。
本階段為組內(nèi)賽課階段,語(yǔ)文組共有6位教師參加了比武活動(dòng),做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思,大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平,賽出了能力。
上課前,教師們自覺(jué)查找相關(guān)的資料,教師們信心十足,充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍。
每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。
10月25日,語(yǔ)文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成,在活動(dòng)中,所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課,生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課中,她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林,欣賞了沒(méi)有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色,感受到第安酋長(zhǎng)對(duì)土地的深深眷戀。還有一年級(jí)胡瓊芳老師,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛異常活躍,讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味,展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色,體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽(tīng)課老師也聽(tīng)得入迷,大家認(rèn)真做好筆記,形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評(píng)課中,人人發(fā)言,個(gè)個(gè)評(píng)議,做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng)??隙藘?yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),同時(shí)也指出了課堂上的不足,老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼,鍛煉了業(yè)務(wù)。
自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過(guò)程管理上,我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語(yǔ)文教師全程參與聽(tīng)課并且參與打分。講課結(jié)束,即開(kāi)展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況,并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
方案到學(xué)校通知、方案,從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表,建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生成為課堂的主角,使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語(yǔ)文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束。廣大語(yǔ)文教師都期待著第二階段全開(kāi)發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng),這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇九
走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本,教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語(yǔ)文的根——識(shí)字,讀書,朗讀,背誦,作文,簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念好識(shí)、寫、讀、背、說(shuō)、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面:基本的語(yǔ)文能力,基本的語(yǔ)文積累,基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語(yǔ)文的根,要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀,而不是形式上花樣翻新,表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵,刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒。生1:喜歡那個(gè)走神的學(xué)生,因?yàn)樗袀€(gè)性,不喜歡的課,他沒(méi)有假裝認(rèn)真聽(tīng)講。
在語(yǔ)文課上,其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語(yǔ)文服務(wù)的,不管使用何種手段都要深入思考一下:我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn),從學(xué)生發(fā)展的角度看,實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”,最終的結(jié)果是“種別人的田,荒自己的園”。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言,是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過(guò)程,將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。
美國(guó)教育家華特曾說(shuō):“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?!碧招兄壬苍赋?,生活是學(xué)習(xí)的大課堂,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材,把功夫花在發(fā)掘文本的語(yǔ)文因素上,力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”:文本中所有的文字、符號(hào)、插圖、注釋、提示、課后習(xí)題,都具有召喚性,蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師,教師不去潛心讀書,精心設(shè)計(jì),怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練:
老人、孩子、姑娘、小伙,個(gè)個(gè)身上濕淋淋,人人臉上笑開(kāi)了花。清水是吉祥如意的象征,誰(shuí)身上潑的水多,就意味著誰(shuí)得到的幸福多。
投影出示身上那么濕,為何還那么高興?你從中讀懂了什么?
這句話聽(tīng)起來(lái)挺深?yuàn)W的,你真的讀懂了嗎?考考你:
a.當(dāng)我端起水,我會(huì)把水潑向老人,祝愿他健康長(zhǎng)壽
b.當(dāng)我端起水,我會(huì)把水潑向姑娘,祝愿她
c.當(dāng)我端起水,我會(huì)把水潑向小伙,祝愿他
讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話,是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,只是簡(jiǎn)單的讀一讀,理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì),把文本的解讀至于廣闊的背景之下,讓學(xué)生進(jìn)入文本,又跳出文本,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”,在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。
語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”在《課標(biāo)》的召喚下,教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)文、探究語(yǔ)文、感受語(yǔ)文時(shí),架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”,真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化,在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造。
曾見(jiàn)一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物,以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本,寫下了一系列的頒獎(jiǎng)辭:
哈爾威船長(zhǎng):忠于職守,履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他,更多的人才擁有燦爛的陽(yáng)光;有了他,更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷:風(fēng)雨人生,禍福難料。為了父親的遺愿,他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想,他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
……
在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后,學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng),并把他們講出來(lái),寫出來(lái),告訴大家,讓感動(dòng)延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感,社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣”,要“吸收民族文化的智慧”,語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合,突出言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,做到了目中有人,師生互學(xué),多元發(fā)展。讀著這些頒獎(jiǎng)詞,我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對(duì)話,拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活,滲透在日常生活之中,拓寬了視野,促使文與道的交匯與融合,收獲萬(wàn)紫千紅的春天。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿靈性的個(gè)體。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神,喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”,就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調(diào)不同,一個(gè)讀得的'輕快,表現(xiàn)了小魚(yú)的滑溜,“做游戲”時(shí)快樂(lè),自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理,應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”,如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”教師將球拋給了學(xué)生,個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”:怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾◆~(yú)在河底散步,看風(fēng)景,所以游得悠哉悠哉,要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開(kāi)心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒(méi)有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開(kāi)發(fā)”。對(duì)讀書的理解,曾國(guó)藩曾如此描述:“情以生文,文亦足以生情;文以引聲,聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā),油然不能自已,庶漸漸可入佳境?!睂W(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟,帶有明顯的個(gè)性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué),這一過(guò)程中教師的傾聽(tīng)給了學(xué)生“感悟、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上,這‘帖’不只是愛(ài),還是研究,還是為了發(fā)展。葉瀾語(yǔ)”為了學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),還要想到文本的語(yǔ)言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷,怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)稟賦,怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界,怎樣讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中感受到快樂(lè),怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美,怎樣讓文本語(yǔ)言在學(xué)生的心中發(fā)酵,形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞、交融,迸發(fā)出的灼人火花。
鄭板橋有詩(shī)云:“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”在經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語(yǔ)文簡(jiǎn)單化,讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”。“清水出芙蓉,天然去雕飾”,是對(duì)“本色語(yǔ)文”的最佳的注釋?!氨旧笔菨饪s,是提要鉤玄,是減去“非語(yǔ)文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用,來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》,我就注重于教學(xué)過(guò)程,滲透學(xué)習(xí)方法,走進(jìn)課文情景,獲取真實(shí)感受:1.讀課文第二節(jié),將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來(lái)。2.輕讀課文,邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象:看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流:兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況。
語(yǔ)文的本體是什么?葉老早就說(shuō)過(guò),口頭為語(yǔ),書面為文。在這一環(huán)節(jié),教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展,扎根于語(yǔ)言文字,使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象,走進(jìn)文本,獲取真實(shí)地感受。
有詩(shī)云:“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中,只要我們潛心研究,靜心思考,精心設(shè)計(jì),就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”走入“百草園”,使語(yǔ)文課堂進(jìn)入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境,分享那濃汁濃味的語(yǔ)文課!
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十
10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”?;顒?dòng)中,我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì):
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué),采用隨文識(shí)字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過(guò)示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開(kāi)想象角色體驗(yàn)讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于:基于學(xué)情,基于漢字特點(diǎn),基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間,提筆即練字,要求端正寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多,如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會(huì)顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無(wú)論是識(shí)字還是寫字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo),采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),如: “見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價(jià)值。首先,教什么?吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的?對(duì)于范文,教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì),為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式,一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足,操作性強(qiáng)。
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對(duì)話中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會(huì)說(shuō);教了,就不好好說(shuō);教后,變得不會(huì)說(shuō),這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū):一是交際中“身份”的丟失,沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動(dòng)中的“狀況”,放歸生活中的“場(chǎng)景”,學(xué)生才有話可說(shuō),才能好好說(shuō)。二是交際困難預(yù)計(jì)不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí),真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過(guò)硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十一
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,養(yǎng)成熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。啟蒙教育,培育學(xué)生愛(ài)美的情趣,健康的個(gè)性,良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字;中年級(jí)是詞語(yǔ)、句子;高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字,詞語(yǔ)、句子的教學(xué),段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,故小學(xué)語(yǔ)文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,學(xué)會(huì)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀得響亮,讀出感情來(lái),不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境地感覺(jué),真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式,如抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,應(yīng)當(dāng)怎么讀,不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),又有情理的指導(dǎo),理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學(xué)生引入文之中,體會(huì)感悟作者的寫作意圖,才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句,表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書,這是個(gè)好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外,應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話,講自己的事,這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事?”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么?”兩個(gè)問(wèn)題,范讀了一遍課文,然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后,將這三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生,幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說(shuō):“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。”有的說(shuō):“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?!庇械恼f(shuō):“‘忘記’是說(shuō)了的話記不起來(lái)了,‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?!睂W(xué)生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言:“書讀百遍,其義自見(jiàn)”意思是說(shuō)書讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W,卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,講多了學(xué)生接受不了,講深了學(xué)生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學(xué)生越聽(tīng)越朦朧。最好的辦法是通過(guò)反復(fù)的朗讀,達(dá)到意會(huì),引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。
講讀課文,要以讀為主,精讀多讀??梢赃@樣說(shuō),課文的思想性,教育意義,不是老師講出來(lái)的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,讀講結(jié)合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語(yǔ)。
因此,在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結(jié)合起來(lái)。
小學(xué)從三年級(jí)起開(kāi)始習(xí)作,語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這是必須思考的問(wèn)題。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。小學(xué)生“讀書破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”,實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,學(xué)會(huì)謀篇布局,為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文,讓學(xué)生先“吃透一本”,再“觸類旁通”,在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說(shuō)話,指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話開(kāi)始,要把讀與說(shuō),說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。閱讀重在吸收,說(shuō)話重在傾吐,寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ),讀是寫的前提,讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子?!蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。
綜合上所述,筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),只有抓住以讀為主,精講多讀,才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,才能達(dá)到教學(xué)的真正目的,才能進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十二
3月1日我參加了縣教育局組織的有關(guān)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),學(xué)習(xí)后我對(duì)新課標(biāo)的中提到的幾點(diǎn)有了很深的體會(huì).盡在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,要求教師“通過(guò)報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國(guó)內(nèi)外重要事件,通過(guò)考察、訪問(wèn)挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語(yǔ)文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過(guò)程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語(yǔ)文的美?,F(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué),和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
總之,《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。
注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
在我這十幾年的教學(xué)中,我們承認(rèn)素質(zhì)教育結(jié)出的累累碩果,但我們也不能否認(rèn)“轟轟烈烈的素質(zhì)教育,扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育”的現(xiàn)實(shí)。問(wèn)題不是出在這樣的提法不對(duì),關(guān)鍵是如何去實(shí)施,要去營(yíng)造一種氛圍。正如陶行知的“生活即教育”理論中闡述的:沒(méi)有與之適應(yīng)的生活是無(wú)法進(jìn)行教育的。所以,我覺(jué)得,如果我們對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話,其結(jié)果必然是轟轟烈烈的'學(xué)習(xí),平淡無(wú)味的實(shí)踐??梢哉f(shuō)是“穿著新鞋走老路”。所以說(shuō),加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心,實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心,這次我們畢竟是“摸著石頭過(guò)河”。課標(biāo)吸取來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中還得要再接受考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的良好的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)意義上講,課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的,任務(wù)是艱巨的,所以,以為一學(xué)就會(huì),一看便能實(shí)施的任何想法都是錯(cuò)誤的!透視種種現(xiàn)象,可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中,不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己,真正落實(shí)新課標(biāo)的要求,做一個(gè)合格的教師。
真正落實(shí)新課標(biāo)的要求,做一個(gè)合格的教師。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十三
最近這段時(shí)間我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué),看了新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋,我明確了各個(gè)學(xué)段對(duì)字詞教學(xué)的要求。其中寫字部分是這次課標(biāo)修訂中,改動(dòng)最大的部分。在教學(xué)建議部分提出在一二三學(xué)段每天的語(yǔ)文課都要用十分鐘的時(shí)間專門練習(xí)寫字。十分鐘的寫字教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)就難了。教師要杜絕那種光說(shuō)不練的做法。一定要讓學(xué)生寫字,在寫字的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。在沒(méi)有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前,我還在疑惑,四年級(jí)的寫字教學(xué)要怎么教呢?在新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋中提出:“三四年級(jí),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫和大多數(shù)偏旁,寫字的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上,學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律,重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的字的`書寫。選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo),達(dá)到舉一反三的效果?!边@兩句話無(wú)疑為我以后的字詞教學(xué)指明了方向。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十四
教育是民族振興的基石,而教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的具體途徑之一。學(xué)科教育是教學(xué)的核心,它是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié),也是他們未來(lái)成功的關(guān)鍵因素之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán),應(yīng)該得到足夠的重視和關(guān)注,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,做出更為出色的教學(xué)成果。
第二段:教學(xué)心得和方法分享
1. 留意孩子的興趣和需求
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)前要先了解孩子的興趣和需求,根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有興趣,更能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中,要靈活掌握教學(xué)方法,利用教具幫助學(xué)生理解,以提高教學(xué)效果。
2. 關(guān)注啟發(fā)與積累的平衡
語(yǔ)文學(xué)科既要注重啟發(fā)性教學(xué),也要注重積累性教學(xué)。啟發(fā)性教學(xué)是指將知識(shí)點(diǎn)整理成比較頭緒清晰、具有啟發(fā)性的框架,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和理解。積累性教學(xué)是指在啟發(fā)性教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步補(bǔ)充,形成體系性知識(shí)。
3. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)言技能的實(shí)踐運(yùn)用能力需要反復(fù)訓(xùn)練和積累。因此,在教學(xué)中要注重掌握基本技能,讓學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,提高語(yǔ)言理解能力。
第三段:教學(xué)反思與調(diào)整
1. 分析教學(xué)效果,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
進(jìn)行教學(xué)反思非常重要,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,及時(shí)調(diào)整策略,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在分析教學(xué)效果時(shí),可以通過(guò)各個(gè)方面的評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí),我們要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和時(shí)效性,并及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中,不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略。
2. 優(yōu)化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不同,教學(xué)方法也應(yīng)該更加多樣,既要注重啟發(fā)性教學(xué),也要注重傳統(tǒng)練筆、默寫等模式的傳授。在教學(xué)方式上,應(yīng)盡量滿足學(xué)生的需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。
第四段:教學(xué)的局限與進(jìn)一步思考
1. 引導(dǎo)學(xué)生成為批判性思考的人
教學(xué)不僅是傳遞知識(shí),還需要引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源、質(zhì)量、真實(shí)性等,從而讓他們成為批判性思考的人。在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,使他們?cè)诿鎸?duì)各種情況時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),做出正確的決策。
2. 探索新教育形式
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,我們也應(yīng)該開(kāi)拓教育的新領(lǐng)域,積極探索社會(huì)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育等新形式的教育。在使用新型教育方式時(shí),我們要學(xué)會(huì)把握方法,合理應(yīng)用,切不可盲目追求嘗試,更不能削弱我們做好教育的決心和理念。
第五段:總結(jié)小結(jié)與展望未來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),不僅需要傳授語(yǔ)言技能,更需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和文化修養(yǎng),讓其成為有道德和文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。只有教師不斷完善自己的教學(xué)方法和理念,緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求,才能取得更好的教學(xué)成果。未來(lái),我們將更加注重有機(jī)結(jié)合線上線下教學(xué)形式,進(jìn)一步拓展課堂內(nèi)容和教學(xué)手段,為學(xué)生提供更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿足他們成長(zhǎng)的需要。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十五
今天有幸聽(tīng)了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)方面的報(bào)告,收獲很大?,F(xiàn)將自己的一點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下:
潘老師在報(bào)告中指出要想上好語(yǔ)文課,首先要做一名讓學(xué)生喜歡的老師。我覺(jué)得確實(shí)是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來(lái),在教學(xué)實(shí)踐中,我一直在嘗試、一直在努力,向做一名學(xué)生最喜歡的老師去發(fā)展自己。作為一名初中語(yǔ)文教師,具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),淵博的專業(yè)知識(shí)是最基本的要求;同時(shí),還要靠人師的魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響,教師本身就是一本非常珍貴的無(wú)形教科書,大到世界觀、人生觀,小到言談舉止,都滲透在每一次教育過(guò)程中,如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,親近學(xué)生,肯定令學(xué)生欽佩,那么,我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一步。其次,教師要能夠以寬廣的胸懷愛(ài)每一位學(xué)生。但是,愛(ài)并不意味著遷就放松,而是嚴(yán)而有愛(ài),愛(ài)而從嚴(yán)。只要充滿愛(ài),學(xué)生們一定會(huì)喜歡。在工作中,我會(huì)繼續(xù)努力地實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo):那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。
潘老師在報(bào)告中從六個(gè)方面介紹了他獨(dú)到的教學(xué)理念:把一個(gè)45分鐘變成有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)45分鐘;把老師備課的過(guò)程變成學(xué)生備課的過(guò)程;把老師講解的過(guò)程變成學(xué)生講解的過(guò)程;把老師命題的過(guò)程變成學(xué)生命題的過(guò)程;把老師批改的過(guò)程變成學(xué)生批改的過(guò)程;把老師總結(jié)的過(guò)程變成學(xué)生總結(jié)的過(guò)程。同時(shí),通過(guò)小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在報(bào)告中潘老師還提到好的環(huán)境對(duì)孩子成才的重要性。在社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境里,學(xué)校的.文化氛圍,身邊的朋友,父母的教育都會(huì)潛移默化地影響著人的成長(zhǎng),正應(yīng)了這樣一句俗話"近朱者赤,近墨者黑",強(qiáng)調(diào)了周邊環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要影響,孟母三遷的故事作為一個(gè)正面例子對(duì)其提供了佐證,很有說(shuō)服力。由此可見(jiàn),環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用,良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。
會(huì)上潘老師通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的例子對(duì)如何識(shí)記詞,怎樣學(xué)好文言文等問(wèn)題都做了指導(dǎo)??傊舜螆?bào)告會(huì)為我們了解、學(xué)習(xí)最新的教育理念,借鑒有價(jià)值的教學(xué)方法,x教學(xué)中的疑難,提供了思路和對(duì)策。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)著教學(xué)理念和教學(xué)行為的逐步提高和發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!很高興今天有機(jī)會(huì)和各位老師交流小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)心得。下面就我在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和老師們交流交流,以便在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,改進(jìn)教學(xué)工作。
“興趣是最好的老師”讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵,所以在課堂教學(xué)中,我重在啟發(fā)學(xué)生思考,以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué),樂(lè)學(xué),積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí),課堂效率收到事半功倍的效果。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我把多讀多練,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀和寫作能力作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。因此我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第一,課前預(yù)習(xí)開(kāi)學(xué)初每接一個(gè)新班,我首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,把預(yù)習(xí)的具體要求讓學(xué)生逐條逐條地熟記,并寫在紙上,貼在語(yǔ)文書的第一頁(yè),學(xué)生每學(xué)習(xí)新課之前都要嚴(yán)格按這幾條去做:預(yù)習(xí)的第一個(gè)要求:讀書五遍。每遍又都有具體的要求:第一遍要求,清除文中的生字和不理解的詞義,并將拼音和查出的詞義工工整整的寫在書的空白處。第二遍,要讀得通順流暢。第三遍,每讀一段時(shí),想每段寫了什么內(nèi)容,(或者哪幾個(gè)自然段寫了一個(gè)意思)全文主要內(nèi)容是什么?第四遍帶著課后問(wèn)題邊讀邊思考。第五遍,讀后提出自己不懂的問(wèn)題,并把問(wèn)題寫在卡片上夾在書中,以便上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課,參與課堂活動(dòng)。預(yù)習(xí)的第二個(gè)要求:查閱課文有關(guān)的資料,圖片。然后摘抄,粘貼在資料本上,(這是我特別設(shè)計(jì)的,要求統(tǒng)一的16開(kāi)軟皮的本子)。這項(xiàng)作業(yè)可以自己做,也可以和家長(zhǎng)一塊查閱資料共同完成。
這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生至少能積累兩本資料,同學(xué)之間能資料共享,也為語(yǔ)文總復(fù)習(xí)備好了材料。許多家長(zhǎng)打電話,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都說(shuō),和孩子一起查閱資料,和孩子共同學(xué)習(xí),也增長(zhǎng)了不少知識(shí),使學(xué)生學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)。拓寬了孩子的知識(shí)面。他們的資料本每一頁(yè)都像一幅漂亮的內(nèi)容豐富的手抄報(bào),寫什么樣的標(biāo)題,用什么字體,什么顏色,怎樣排版都按自己喜歡的方式去做,再加上同學(xué)之間交流時(shí)的欣賞與羨慕,使每個(gè)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)都樂(lè)此不疲。這項(xiàng)作業(yè)為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備,課堂上老師再抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化理解訓(xùn)練,就能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性,提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
第二,關(guān)于讀書一是課內(nèi)的,一是課外的,怎么讀?讀到什么程度?先說(shuō)課內(nèi)的文章,我們教科書上都是精選的經(jīng)典名文,所以我們要很好的運(yùn)用。因此我要求學(xué)生每篇課文至少也要讀20遍,課文中要求背誦的課文,一定要原汁原味的背,不能多一字,不能少一字,更不能走了樣。不要求背誦的課文,不看書也要知道全文共有幾個(gè)自然段?哪是重點(diǎn)段?哪個(gè)詞哪個(gè)句子是老師重點(diǎn)講的?這就要求學(xué)生讀書時(shí)用心讀,聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)。對(duì)此我又教給學(xué)生復(fù)述課文的方法,復(fù)述課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法,既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,又提高了學(xué)生的寫作能力。復(fù)述課文就是用自己的語(yǔ)言把課文表達(dá)出來(lái)。我把復(fù)述細(xì)分為三種,第一是詳細(xì)復(fù)述,不是背誦,只是抓住文中重點(diǎn)的詞,句,段和重要細(xì)節(jié)來(lái)復(fù)述。第二是簡(jiǎn)要復(fù)述,就是抓住文中的主要內(nèi)容進(jìn)行概括復(fù)述。第三種是創(chuàng)造性復(fù)述??梢宰儞Q人稱復(fù)述,續(xù)編故事復(fù)述。顛倒順序復(fù)述。學(xué)生明白了復(fù)述的不同要求,平時(shí)我就有目的有計(jì)劃的讓學(xué)生復(fù)述課內(nèi)課外的優(yōu)秀文章。這樣,不僅積累了優(yōu)美詞語(yǔ)和段落。還掌握了一些文章的寫作方法。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程,一學(xué)期下來(lái),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),和習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
再說(shuō)讀課外書,我們知道,要學(xué)好語(yǔ)文必須多讀書,怎么讀?我也迷茫了好久。在不斷的摸索中,我采用了最直接最簡(jiǎn)單的方法就是拿起書走進(jìn)教室和學(xué)生一起讀。所以每學(xué)期我采用了兩種方法同時(shí)進(jìn)行,一是師生共同讀一本書,我每天至少要擠出10分鐘的時(shí)間來(lái),給學(xué)生朗讀故事書。從《愛(ài)的教育》這本書開(kāi)始,因?yàn)檫@本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生日記的形式來(lái)寫的,和他們同齡,內(nèi)容也是他們喜歡的,還有利于學(xué)生寫日記。
所以同學(xué)們很喜歡聽(tīng),讀完后我畫出文中的好詞好句好段,再讓學(xué)生抄在摘抄本上,再抓住空閑時(shí)間,給學(xué)生講這些詞語(yǔ)段落的好處及用法。給學(xué)生朗讀課外書,不僅鍛煉了老師的朗讀水平,也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力,增加了學(xué)生的閱讀量。另一種是學(xué)生每人每天書包里都要有一本課外讀物,有空就看,看完自己的,再和同學(xué)交換著看,每月把自己看的書的內(nèi)容用手抄報(bào)的形式展示出來(lái),手抄報(bào)上有本月所讀的書的主要內(nèi)容,作者簡(jiǎn)介,精彩片段及體會(huì)感悟。這就是每月一次的'課外讀書筆記交流。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十七
最近,我參加了區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)能手選拔活動(dòng),這一次比賽是我從教以來(lái)最重要的經(jīng)歷之一。在度過(guò)了繁忙和緊張之后,通過(guò)反思,我也獲得了很多啟示。
我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和幫助。在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)實(shí)效的語(yǔ)文活動(dòng)中,我得到了良好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)接觸各種先進(jìn)理念,我不斷地提高自己,在反思中不斷前進(jìn)。同時(shí),我也要感謝我的教研團(tuán)隊(duì)。我們是一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì),也是一個(gè)溫暖的家庭。他們給予我無(wú)私的幫助和支持,為我的進(jìn)步感到高興。因此,我必須把這些感動(dòng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,為回報(bào)大家對(duì)我的關(guān)愛(ài)而在工作中傾力奮斗。
這次教學(xué)能手選拔活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)到,一個(gè)教師要想專業(yè)成長(zhǎng),不能離開(kāi)專家的引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)的支持和與學(xué)生的'心靈互動(dòng)。在磨課研討中,我增強(qiáng)了探究課程和文本的能力。在課堂教學(xué)中,我實(shí)施了“導(dǎo)學(xué)-學(xué)習(xí)-討論-練習(xí)”的教學(xué)模式,側(cè)重于以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)這次教學(xué)能手比賽,我的個(gè)人素質(zhì)和能力得到了提升和鍛煉,同時(shí)也從其他參賽老師的授課中受益匪淺,獲得了很多收獲。
我深知“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,在課堂中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)疏漏和處理不當(dāng)?shù)那闆r,例如,對(duì)學(xué)生的實(shí)際估計(jì)不足、未完全抓住學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題和缺乏應(yīng)對(duì)機(jī)智等。這也讓我深入認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)基礎(chǔ)仍需進(jìn)一步提高。這次比賽讓我明確了新的奮斗目標(biāo),我會(huì)堅(jiān)定不移地朝著這個(gè)目標(biāo)努力,不斷探索教學(xué)改革之路。
盡管教學(xué)能手選拔活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了一段時(shí)間,但我仍在不斷反思和琢磨。我希望從反思當(dāng)中汲取智慧和啟示,以便在今后的教學(xué)工作中應(yīng)用,并在反思中不斷成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十八
漫長(zhǎng)的暑假里,我把自己關(guān)在書房里,仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》,原因有二:1、我還沒(méi)有真正明白語(yǔ)文的精髓,不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個(gè)讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。
直到遇到了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這本書,我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆,在書房里貪婪地看了好幾天,慢慢的,我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧,語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái),"只要我們另起一行",每名學(xué)生都是獨(dú)特的,也是出色的。通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面做文章,我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說(shuō),就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界;能正確使用語(yǔ)言,有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意,同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì),表情,手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語(yǔ)文傳遞信息,反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,興趣很重要,語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日,非一朝一夕之功。因此,首先要從培養(yǎng)興趣入手,必須創(chuàng)造一定的條件,構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛,為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,解決精神食糧的不足,語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況,應(yīng)有一定數(shù)量的藏書,如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代),應(yīng)有必要的工具書,如字典,詞典,還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書,以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,且注意引導(dǎo)示范,把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生,以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
我覺(jué)得"開(kāi)卷有益"確實(shí)是一個(gè)真理,每當(dāng)我"開(kāi)卷"時(shí),總能獲得一些收獲,這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。
小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)心得體會(huì)篇十九
我校開(kāi)展了一系列的教育教研活動(dòng)。這些活動(dòng)為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩,使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂,提高了學(xué)習(xí)的效率,拓展了自主學(xué)習(xí)的空間,而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí),是對(duì)教育思想的洗禮和升華,也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足,也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。 在新一輪的課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色,以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水,不能滿足于自己的一桶水,更要成為“長(zhǎng)流水”,長(zhǎng)流常新,永無(wú)止境,教師教書育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程. 在傳授知識(shí)的同時(shí),教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此,我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,樹(shù)立崇高的職業(yè)信念,為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生,應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng).
通過(guò)教研學(xué)習(xí),真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù),它要我們教師用心去澆灌,才會(huì)開(kāi)出美好的藝術(shù)之花,同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí),對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)教材的分析,利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,去研究習(xí)題,逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,減少課業(yè)負(fù)擔(dān),多一些時(shí)間去體會(huì). 由此需要教師不斷學(xué)習(xí),更新教育理念,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值,盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
古話說(shuō)得好:“學(xué)而無(wú)友,孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流,互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,除了自學(xué)之外,盡可以與同學(xué)、教師自由溝通,探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí),應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì),多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),消除不良心理影響,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài),就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?!卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說(shuō),對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面,教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行,離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法,在思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和重要性,才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí),不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展,更重要的是教師所面對(duì)的是不斷成長(zhǎng)中的學(xué)生,面對(duì)的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,他們不斷成長(zhǎng)的心態(tài),不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老,更新自己的教學(xué)觀念,革新自己的教學(xué)方法、方式,才能談得上為了中華民族的復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
也許眾多的教師認(rèn)為,這節(jié)課我已經(jīng)講完了,我的教學(xué)任務(wù)完成了,我大可放心地去休息了。但是,我們的教師有沒(méi)有想過(guò),你的教學(xué)中還存不存在問(wèn)題,還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方,哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題還沒(méi)有處理好,哪些知識(shí)還沒(méi)有給學(xué)生交代清楚,哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問(wèn)題擺在教師們面前的時(shí)候,正是我們的教師需要反思的時(shí)候。反思,有沒(méi)有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀,抑或是從知識(shí)與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長(zhǎng)中的人的角度,反思自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助是否足夠,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理;從教師自身專業(yè)的角度,反思自己的教學(xué)資源是否合理地開(kāi)發(fā)和利用;等等。反思,是教師成長(zhǎng)的助推器。
當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候,當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候,當(dāng)教師面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候,是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候。也許,我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮:擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),擔(dān)心自己所教班級(jí)的成績(jī)下滑,害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心,讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾,躊躇觀望,日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心,也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試,哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn),哪怕你失敗了,不要緊,在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再去嘗試,總有你成功的一次,總會(huì)讓你嘗到成功的.甜頭。嘗試,不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品,而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中,創(chuàng)新思維的火花逐漸點(diǎn)燃。
創(chuàng)新型教育是充滿愛(ài)的教育。愛(ài),不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng),而且是兒童身心發(fā)展,生命成長(zhǎng)的原動(dòng)力,是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛(ài),在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育,應(yīng)提倡“童言無(wú)忌”,提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”,讓兒童暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中,任想象馳騁,任感情激蕩,任思路縱橫,多種想法涌動(dòng)交匯,學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀,盡情翱翔。
通過(guò)這些教研活動(dòng),讓我如沐春風(fēng),受益匪淺。在與同行們知無(wú)不言、言無(wú)不盡的交流中,新課程的氣息如一股暖流,沖擊著教師心頭在新課程推行過(guò)程中的困惑和疑云,讓我們看到了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的春天……在這里,我得到的不僅僅是知識(shí),更重要的是一種理念,一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,“教師的一天,學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇,努力提高自己的教育教學(xué)水平,力爭(zhēng)成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會(huì),發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素,讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧,并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而讓我們的語(yǔ)文課堂更精彩!
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