最優(yōu)教育與時俱進(jìn)的論文（通用21篇）

總結(jié)是沉淀思考，提升自我，開啟新征程的必經(jīng)之路?？偨Y(jié)時如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格和表達(dá)方式？總結(jié)范文用簡練的語言，生動地展示了作者的思考和發(fā)現(xiàn)。

教育與時俱進(jìn)的論文篇一

新時代下，中國的教育事業(yè)發(fā)生著翻天覆地的變化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，改變原先傳統(tǒng)單一的應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的個性發(fā)展，讓學(xué)生們真正成為課堂上面的主人，同時也不斷的要求教育工作者們加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，不斷地完善教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃，為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的新型師生關(guān)系，為學(xué)生們的未來打下堅實的基礎(chǔ)，尤其是在中等職業(yè)教育的語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們獨立自學(xué)的能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生們的個性發(fā)展是十分的重要的。

一、個性語文教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識

在中等職業(yè)教學(xué)的過程中，尤其在個性化語文教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的個性發(fā)展是十分重要的，教育工作者們采取多種教育手段與教育方法，改變原有的單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們成為課堂上面的主人，調(diào)動起學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)熱情，最大限度減少學(xué)生們的厭煩心理，對于一些晦澀難懂的語文知識，老師們通過各種全新的教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出發(fā)展自我與展示自我的平臺，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.做到因材施教，個性發(fā)展

中等職業(yè)教學(xué)實行個性化語文教學(xué)，明確了教育工作者們的教學(xué)方向，并且在創(chuàng)新性的教學(xué)模式中，做到因材施教，引導(dǎo)每位學(xué)生個性發(fā)展，例如采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分的發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和能動性，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛能，為學(xué)生們打造一個良好的展示自我的平臺，學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)談?wù)摰倪^程中可以暢所欲言，將自己獨到的見解勇敢地表達(dá)出來，鍛煉了自己的表達(dá)能力，同時教育工作者們通過學(xué)生們的表達(dá)，因材施教，將每位學(xué)生的實際水平與情況都能有所了解，將學(xué)生們的在小組學(xué)習(xí)談?wù)摮鰜淼膯栴}進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)一在課堂上面進(jìn)行講解，加大的提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3.塑造健全人性，促進(jìn)學(xué)生成長

尊重學(xué)生們的個性，讓學(xué)生們的健康成長是新時代下新課標(biāo)對學(xué)生們的要求，中國的教學(xué)不再過分重視應(yīng)試教育，而是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生們的個性發(fā)展，改變原有的填鴨式的教學(xué)模式，采用多元化的創(chuàng)新性教學(xué)模式，在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識與能力，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)其個人全方面多層次的發(fā)展，成為實用性創(chuàng)新人才，同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的求異思維。

4.提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

教育工作者們在語文教學(xué)的過程中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教學(xué)氛圍，充分的調(diào)動學(xué)生們的能動性，擴(kuò)展思維，將課本與實際相結(jié)合，學(xué)到學(xué)以致用，理論與實踐相統(tǒng)一，幫助學(xué)生們在實際生活中將課堂所學(xué)運用其中，為社會作出貢獻(xiàn)，同時，采用創(chuàng)新性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們的個性發(fā)展，也大大的提高了學(xué)生們的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，學(xué)生們對課堂上面的所學(xué)能夠更加深入的掌握，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到想到實現(xiàn)的教學(xué)效果，實現(xiàn)中等職業(yè)教育中的語文教學(xué)目標(biāo)。

二、開展個性化語文教學(xué)的方法

1.尊重學(xué)生個性，做到個性發(fā)展

想要做到這一點，就需要教育工作者們語文教學(xué)的過程中因材施教，掌握每一個學(xué)生的實際水平與情況，針對學(xué)生們的個人情況進(jìn)行教育與引導(dǎo)，可以通過小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生們自由的談?wù)撆c分析問題，老師在這一過程中，對每一個學(xué)生的實際情況進(jìn)行初步的掌握，最后將學(xué)生們在談?wù)撨^程中提出的問題進(jìn)行分類與總結(jié)，將重點與難點進(jìn)行規(guī)劃，在課堂的語文教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一的講解，在這一過程中，一方面鍛煉了學(xué)生們的動手動腦的能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，另一方面，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)效率，更好的實現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

一個輕松愉悅的.教學(xué)環(huán)境對于中等職業(yè)教育中的個性化語文教學(xué)是十分重要的，一個和諧自由的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生們來說，減少了對難點知識的厭煩心理，更加專注的進(jìn)行聽講，掌握課本知識也會更加的牢固，其次，對于老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以建立一個良好的平等師生關(guān)系，老師與同學(xué)們進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生們的心里不再高高在上，而是一個可以談?wù)撝R的朋友，這就能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們探索問題的欲望，在知識的天空中自由的翱翔，將自己的獨到的見解展示出來，及時地發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，及時改正，同時，對于學(xué)生們的回答，教育工作者們的切不可打壓嘲笑，無論是正確的還是錯誤的評價，老師們都應(yīng)該鼓勵學(xué)生們勇敢的將自己的見解表達(dá)出來，在對學(xué)生們的回答進(jìn)行講解，這對于學(xué)生們的個性化發(fā)展與成長都具有十分重要的意義，這對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與成長都具有很大的促進(jìn)作用。

3.教師提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方針

中等職業(yè)教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)社會的有用之才，投入到社會的實踐工作中時，可以得心應(yīng)手，不會出現(xiàn)理論與現(xiàn)實的沖突，學(xué)生們不會出現(xiàn)不良情緒，這就需要教育工作者們在教學(xué)的過程中，不斷地教學(xué)方針策略，提高自身教學(xué)質(zhì)量，通過參加一些教學(xué)研究等活動，與其他老師進(jìn)行交流，改善自己的教學(xué)模式，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，將課堂上需要講解的教材進(jìn)行多種形式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們更好的掌握課本知識，尤其是在難點與重點知識的講解上，應(yīng)該著重的進(jìn)行規(guī)劃，減少學(xué)生們的厭煩心理，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與熱情，投入到語文知識的學(xué)習(xí)中去，迎難而上，提出自己的見解，而不是遇到難點就選擇放棄與退卻。同時在學(xué)習(xí)交流的過程中，教師們需要不斷地吸收好的創(chuàng)新性的教學(xué)形式，為學(xué)生們營造更加適宜的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們的個性發(fā)展。

4.改進(jìn)評價方式，設(shè)立獎勵機(jī)制

改進(jìn)評價方式，采取多元化的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行差異化的評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的獨特性，并且設(shè)立獎勵機(jī)制，對學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行獎勵，激勵學(xué)生們不斷的提高自己，勇敢的在課堂上展示自我，勇敢地在小組學(xué)習(xí)的談?wù)撝?，暢所欲言，找到自己的?yōu)點與不足之處。鍛煉自身能力，讓學(xué)生們知道，自己的重要性與獨特性，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中等職業(yè)教育的主要教育對象是大量的初、中級人才,畢業(yè)后就可以直接步入社會從事社會實踐工作，要知道，語文是一門實踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，人們在日常生活中時時刻刻都需要語文知識的掌握與運用。所以在中國的教育改革中，更加應(yīng)該改革中等職業(yè)語文教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的個性發(fā)展，針對學(xué)生們以后的就業(yè)崗位進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，提高學(xué)生們對于語文的重視程度，并且在個性化語文教學(xué)的過程中，提高學(xué)生們的實際應(yīng)用的能力，在各方面著手，鍛煉自身實力，走入社會后，好、為社會的發(fā)展做出屬于自己的貢獻(xiàn)，促進(jìn)中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)中國夢的早日實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊良典.也談發(fā)展中等職業(yè)教育[j].職教論壇.15期

[2]張煥治.關(guān)于中等職業(yè)教育走出困境的思考[j].職教論壇.期

[3]王紅.中等職業(yè)教育面臨的問題及對策[j].衛(wèi)生職業(yè)教育.年08期

教育與時俱進(jìn)的論文篇二

中職語文教學(xué)中對學(xué)生的教育以專業(yè)知識為主，文化課為輔。由此，學(xué)生對文化課也不能夠引起足夠的重視。但我們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的語文課其實具有永恒的魅力，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來看，大多數(shù)同學(xué)的內(nèi)心始終是向往語文的。如果教師能夠找到一條正確途徑，努力構(gòu)建其溝通的橋梁，從而營造一個快樂的語文課堂。

一、更新中職語文教學(xué)教育觀

中職學(xué)校學(xué)生的語文素質(zhì)對于未來的工作有著重要的作用，因此作為中職學(xué)校的語文教師需要對教育理念有一定的更新，并將語文教育的重點放在人才的培養(yǎng)上。由此，這就要求中職學(xué)校的語文課程在整個學(xué)期的課程上與其他專業(yè)技能課程占有同等地位。眾所周知，語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和工具。無論是文化課還是專業(yè)課，知識和技能的傳遞都離不開語言文字這一載體，任何課程的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的語文能力。語文是人們交流思想的工具和基礎(chǔ)，承載著人們的思想和情感。中職語文是提高學(xué)生語文運用能力的直接途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中進(jìn)行思想交流的基礎(chǔ)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的高低一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的學(xué)習(xí)能力。

二、注重口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作的教學(xué)

中職語文教學(xué)大綱指出：“教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展?！庇纱丝梢姡奥犝f讀寫”是中職語文教學(xué)的基本要求，在語文課與職業(yè)教育融合的過程中，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練與應(yīng)用文寫作的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)是非常重要的。

（一）強(qiáng)化口語交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

中職生畢業(yè)后將面臨擇業(yè)、就業(yè)的實際，口語交際能力的強(qiáng)弱將直接影響中職生就業(yè)后的人際交往和社會適應(yīng)能力。據(jù)了解，不少學(xué)生在畢業(yè)面試或?qū)嶋H工作中，往往有因不善言辭而與機(jī)遇失之交臂的事情發(fā)生，因而必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。在實際教學(xué)中，教師需要盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的語境，盡可能的給學(xué)生一些實踐的機(jī)會。例如：討論、辯論、演講、交談、介紹、講解等綜合方式去進(jìn)行?？梢栽陂_課前的1-3分鐘讓學(xué)生上臺讀名篇佳作，講成語故事，評新聞時事等，先是準(zhǔn)備演講稿，看稿進(jìn)行演講，經(jīng)過長期的時間進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生就可以順利的能把自己想要表達(dá)的意思劉莉的講出來。另外，在授課的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以多開展一些討論會及辯論會讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力

應(yīng)用文是程式化很強(qiáng)的文體，雖然種類繁多，但在長期使用過程中形成了相對固定的格式和內(nèi)容、使用頻率較高的'專門的用語、常用的表達(dá)方式等，這是各種應(yīng)用文共同的特征，學(xué)習(xí)應(yīng)用文必須掌握這些基本的知識。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律，比如，應(yīng)用文的格式一般都包括標(biāo)題、正文、落款三個部分或標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)束語、落款五個部分，而“稱呼”和“結(jié)束語”是配套出現(xiàn)的，因此，學(xué)生只要能夠記住哪些應(yīng)用文是應(yīng)該使用“稱呼”的，基本就可以判斷用哪種格式來寫作，不用去記憶每種應(yīng)用文的格式。由此，打好應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識就等于是給學(xué)生建立了一個標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用文寫作模版，雖然對學(xué)生的思維有一定的限制，但對于應(yīng)用文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，對應(yīng)用文形成規(guī)律性的認(rèn)識是非常必要的。課堂的活力需要學(xué)生們感受到應(yīng)用文學(xué)做的樂趣，課堂的“活力”依賴于教師教法的“活”，這樣才能有效的調(diào)動學(xué)生的活力。職業(yè)教育是為就業(yè)服務(wù)的，那么，我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該最大限度地把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生將來的職業(yè)、工作崗位所涉及的任務(wù)、內(nèi)容和所需要的能力結(jié)合起來，學(xué)習(xí)職業(yè)和崗位所需要的知識、技能和能力。應(yīng)用文教學(xué)的實用性特點和職業(yè)教育的宗旨決定了應(yīng)用文寫作教學(xué)必須和學(xué)生的生活、專業(yè)領(lǐng)域相滲透。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，其核心思想是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，這也是教育改革的基本理念。中職院校在語文課堂上應(yīng)該設(shè)置應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新我是，實現(xiàn)學(xué)生對語文主動學(xué)習(xí)的教學(xué)操作，能夠在應(yīng)用文的教學(xué)課堂上采用人物驅(qū)動的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

作為一名一線語文教師，能夠讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己、提升自己，將語文課堂演變成“動態(tài)課堂”，并衍生稱融合社會的人生課堂。但改變教學(xué)模式不是目的，而是為了全面改變現(xiàn)階段語文教育的現(xiàn)狀，提高中職學(xué)生的文化修養(yǎng)，積極的強(qiáng)化中職生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳明.論中職語文教師的實踐教學(xué)[d].長沙:湖南師范大學(xué),.

[2]陳文艷.論語文教師的個性化教學(xué)[d].長沙:湖南師范大學(xué),.

[3]李菲.中職語文職業(yè)化教學(xué)研究[d].福州:福建師范大學(xué),.

教育與時俱進(jìn)的論文篇三

一、準(zhǔn)確把握課程教材

首先教師要分析市場及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化給職業(yè)教育帶來的影響，研究職業(yè)崗位、能力標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，弄懂教材，吃透教材，精煉教材，最大程度地發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。要從課程地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點與關(guān)鍵點三方面把課程教材研究透徹。首先教師要準(zhǔn)確把握教材、處理教材，重新組織材料，經(jīng)過加工之后將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識和職業(yè)技能綜合的教學(xué)內(nèi)容。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)改革理論以及教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)制訂教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)可以體現(xiàn)整個教學(xué)設(shè)計的條理性與充分性，能更好的指導(dǎo)教學(xué)。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點。專業(yè)技能課程的教學(xué)重點應(yīng)該出自于工作過程知識，應(yīng)該是復(fù)雜、靈活的創(chuàng)造性動作技能以及智力技能。對于難點，教師必須以學(xué)生的學(xué)情尤其是學(xué)生的認(rèn)知來判斷，難點是基于學(xué)生而言的。專業(yè)技能課的難點是指教師難教、難講、難以示范、學(xué)生較難掌握或容易產(chǎn)生錯誤的教學(xué)內(nèi)容。而關(guān)鍵點，是學(xué)生解決重點所需掌握的知識與技能。

二、選擇有效的教學(xué)方法

首先，教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)決定教學(xué)方法。無論是選擇成熟的教學(xué)方法還是選擇自身正在探索實踐的教學(xué)方法，一定要基于實際的課程、學(xué)生、教師及教學(xué)條件。教學(xué)方法的.選擇，是突出重點、突破難點和抓住關(guān)鍵的主要手段。其次，課程性質(zhì)與內(nèi)容制約教學(xué)方法。比如，專業(yè)技能課程多采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的一些具體教學(xué)方法，并結(jié)合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著具體內(nèi)容的不同，也應(yīng)采取不同的方法與之相對應(yīng)。另外，學(xué)生的年齡與知識水平、教師個性與風(fēng)格也能影響教學(xué)方法?？傊疅o論怎樣選擇教學(xué)方法，最終一定要落在“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”這樣的認(rèn)識上。

三、合理設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)的具體步驟。在設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法的匹配。比如，對于陳述性知識多采用講授法，與之匹配的是“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)”五步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以程序性知識為主、陳述性知識為輔的職業(yè)教育專業(yè)技能課程，多采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式下諸如四階段教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法及項目教學(xué)法等，此時的教學(xué)結(jié)構(gòu)就應(yīng)為“計劃、實施、評價”這樣的三步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，教師要有過硬的專業(yè)知識與技能，具備掌控課堂的應(yīng)變能力。無論課前教師計劃的有多么周密，課堂上總是會發(fā)生一些預(yù)想不到是問題，甚至是比較復(fù)雜教學(xué)情況。這時，教師要有足夠的能力加以應(yīng)對，并表現(xiàn)出一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷力和應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。

四、深刻進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。如果教師僅滿足于以往的經(jīng)驗而不進(jìn)行教學(xué)反思，那么他的專業(yè)成長將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果三個方面進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)設(shè)計反思主要從反思教學(xué)目標(biāo)是否符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)置要求，是否清晰準(zhǔn)確；反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生特點，是否實施了有效的教學(xué)；反思教學(xué)內(nèi)容是否突出重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)過程反思要從是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應(yīng)對突發(fā)事件并將其轉(zhuǎn)化為自身的成長點等方面進(jìn)行。教學(xué)效果反思重點檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動是否積極主動等。

五、教師要成為導(dǎo)師

所謂學(xué)高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學(xué)中都有著非常重要的作用。他以自身淵博的知識和獨特的人格魅力，潛移默化感染學(xué)生，肩負(fù)著對青少年人生觀、道德觀、價值觀的教育，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)一線的技術(shù)人才的重任。但是，現(xiàn)代的教育方法已經(jīng)有了本質(zhì)上的區(qū)別，教師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)師”。應(yīng)將傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師的教，變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在講清基本知識之后，更主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，給學(xué)生一個更為廣闊的自我提升空間，最終達(dá)到教學(xué)效果質(zhì)與量提高；另外要將學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中，教科書與教師不是僅有的知識來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外，更重要的是運用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。

六、小結(jié)

我們的學(xué)生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握必備的知識和技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為我們職業(yè)教師不可回避的問題，在這一方面我們的路還很長，還需要不斷的努力和探索。

教育與時俱進(jìn)的論文篇四

至今，擔(dān)任職業(yè)學(xué)院的語文教師已有四年多的時間了，在這四年當(dāng)中，組里的老教師對我的教學(xué)能力的提高給予了幫助與鼓勵，我更充分地認(rèn)識到所取得的成績已成為過去，它不是我從事教育教學(xué)生涯的終點，而是我向更高領(lǐng)域進(jìn)軍的起點，在教育教學(xué)實踐中，我努力探索，積極向其他有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，現(xiàn)將職業(yè)教育中語文課堂教學(xué)的幾點反思總結(jié)如下：

一、做好情感投資，得到學(xué)生的認(rèn)可：

師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關(guān)鍵是教師要愛自己的.學(xué)生，由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)換成動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學(xué)生所尊敬，而尊敬教師的學(xué)生也會順應(yīng)教師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍不是太高，孩子們是因為無知而顯得世故，因為幼稚而常常出現(xiàn)空虛無聊的言行舉止，因為常常被稱為“差生”而體驗不到成功的喜悅，缺乏自信。所以上第一節(jié)課時，就要做好情感投資，要把愛灑向每一個學(xué)生，尤其要偏愛后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，鼓勵學(xué)生，要讓這些孩子知道學(xué)語文的重要性，對學(xué)好語文充滿信心，讓他們認(rèn)為語文課是非常通俗易懂的課，學(xué)生們只有認(rèn)可你，語文課才會好上。

二、教學(xué)要有激情：

贊科夫曾經(jīng)指出：“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會和體驗生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。如果按照教學(xué)法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的?！彼哉f，教學(xué)激情絕不是一種激動而短促的情緒狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；唯有真知、真理方能震撼學(xué)生的心靈，唯有真情、真意才能讓學(xué)生動心、入神。有了教師的教學(xué)激情，才會有學(xué)生們的接收熱情，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)氣氛。

每次，遇到語文教材中的好文章時，要把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，率先產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，再將放射出來的火光與熱量傳遞給學(xué)生。這樣，才會覺得上課本身即為一種享受，而學(xué)生在這種感染力下，自然也會學(xué)得興趣盎然。

當(dāng)然，有激情并不等于音量大、音調(diào)高。在這方面，我也曾經(jīng)忽略過。一次，有個坐在第一排的同學(xué)給我提了個意見，說：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒引起重視，只是以后排的同學(xué)不一定聽得清為由敷衍了過去。后來我發(fā)現(xiàn)，整堂課都用這么高的音量和音調(diào)講課，會使教師和學(xué)生都容易疲勞。這時，我恍然大悟，以后上課雖然音量未改，但卻盡量調(diào)低音調(diào)，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學(xué)生的共鳴。

三、重點難點要突出：

剛當(dāng)老師時，講課常常是把所有的知識點講遍，面面俱到，沒有重難點，講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得學(xué)生茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中手足無措……在第一次講公開課時同樣也犯這個錯誤，怕四十五分鐘講不滿，把內(nèi)容準(zhǔn)備得很多，所以講課時就只能不停地說，語速較快，與學(xué)生互動交流的時間就少，學(xué)生思考的時間更少；經(jīng)過老教師的指導(dǎo)明白了講課不必面面具到，但要突出本節(jié)課的重難點，問題要有代表性，這樣課堂上就可以慢慢地講透你所準(zhǔn)備的問題，與學(xué)生互動的時間、學(xué)生思考問題的時間就會充裕了。

四、讓課堂活起來：

要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師的教學(xué)活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，給學(xué)生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵；讓學(xué)生多思考、多動手、多動口；老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，如文言文略顯枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃，在上課的時候就想辦法怎樣調(diào)動學(xué)生們的積極性，教活、學(xué)活、課堂氣氛才能活。

五、把精彩留給學(xué)生：

六、要懂得知識的遷移：

語文課要上得活，從教學(xué)內(nèi)容看，還要注重知識的遷移。

而自己上課時，往往在教知識時只局限于一篇課文，不善于把新舊知識聯(lián)系起來，以致學(xué)生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。有一次，在聽我們組長林紅衛(wèi)老師的課時，林老師講的是《琵琶行》，她在講此課前復(fù)習(xí)了一下詩歌的發(fā)展史，在復(fù)習(xí)到現(xiàn)代詩時，提到了上冊語文書中的課文《爐中煤》，這首詩選自詩集《女神》，而此詩集是古體詩和現(xiàn)代詩的分水嶺，是一個里程碑式的詩集。林老師在教學(xué)中，盡量發(fā)揮了語文教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，前后聯(lián)系，新舊對照，使豐富的內(nèi)容條理化。聽完林老師的課，我明白了講授新課時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識運用到新課中去，重視知識遷移，以此開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性很好地發(fā)揮出來。這樣的語文課堂也必然是生氣勃勃的。

七、寓教于美，展現(xiàn)人文：

語文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來的。如果離開了美，語文教學(xué)，特別是語文課堂教學(xué)就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗美、發(fā)現(xiàn)美、頌揚(yáng)美、創(chuàng)造美，讓整個語文課堂煥發(fā)美的風(fēng)采。

總之，我們職業(yè)學(xué)院的語文教師必須從實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，不斷探索職業(yè)學(xué)院語文課堂教學(xué)的新思路，才能使學(xué)生在掌握語文工具的過程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，從而體驗到語文真正是一個施展才華和體驗人生的大舞臺。

語文課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長的天堂。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用各種手段，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價讓學(xué)生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機(jī)盎然的舞臺，讓和諧的音符奏響語文課堂，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)

1、顧明遠(yuǎn)、齊欣著《名師的人格教育力》，九州出版社，。

2、王榮生、張孔儀《語文教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容》，《語文學(xué)習(xí)》第3期。

3、葉存興、徐書生著《怎樣做一名好教師》，江西人民出版社，。

4、黃秀蘭。初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[j]。語文教學(xué)與研究，13期。

教育與時俱進(jìn)的論文篇五

在中職學(xué)生個性發(fā)展的過程中，缺乏的是對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而現(xiàn)有的語文教學(xué)完全不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，所以，語文教學(xué)在職業(yè)教育中的地位堪憂。很多中職學(xué)生在小學(xué)或初中階段就沒有打下良好的基礎(chǔ)，一部分學(xué)生更不重視對語文的學(xué)習(xí)，他們不喜歡讀書，再加上語言表達(dá)能力欠佳，說話時經(jīng)常詞不達(dá)意。有些中職學(xué)生甚至認(rèn)為，只要掌握一門專業(yè)技能，謀得一份好工作，就會有美好的未來，他們將語文課程放在了可有可無的'位置。

2.2錯誤認(rèn)知語文教學(xué)

職業(yè)教育過分重視職業(yè)技能的提升，常常忽略了語文基礎(chǔ)性教育的功能。一些中職學(xué)生認(rèn)為，自己來職業(yè)院校就是學(xué)習(xí)職業(yè)技能的，與語文沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該放在專業(yè)課程上，學(xué)習(xí)語文就是浪費時間，所以，常常在語文課上睡覺、打游戲等。

2.3教師的教學(xué)能力有待提高

一部分教師對職業(yè)院校的語文教學(xué)工作沒有清晰的定位，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中無法為中職學(xué)生提供他們需要的服務(wù)。部分教師在授課過程中依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有凸顯出職業(yè)教育的特色，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，沒有學(xué)習(xí)興趣。

2.4教學(xué)模式單一

職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師在授課過程中采用一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背文學(xué)常識，完全脫離了中職學(xué)生的生活。學(xué)生覺得語文課枯燥無味，進(jìn)而產(chǎn)生了叛逆心理，不愿意上語文課，常常逃課。

3對語文教學(xué)的初探

3.1采用啟發(fā)式教學(xué)

要是以生動、活潑、喜聞樂見、啟發(fā)誘導(dǎo)的形式進(jìn)行語文教學(xué)，這樣才能受到中職學(xué)生的歡迎，相信未來它也將會是最有生命力的教學(xué)模式。利用啟發(fā)式教學(xué)可以幫助中職學(xué)生由淺到深、由點到面地理解相關(guān)知識點，培養(yǎng)他們聯(lián)想和舉一反三的能力，讓學(xué)生在有所感悟的前提下深入體會語文的教育精髓。這種啟發(fā)式的教學(xué)模式可以引導(dǎo)中職學(xué)生積極思考，不斷探索，在師生間形成一種良性互動，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的雙贏。同時，語文老師要幽默風(fēng)趣、富有激情、平易敬人，了解中職學(xué)生的特點，因材施教，并積極幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，成為他們的良師益友。

3.2發(fā)揮情景教學(xué)模式

職業(yè)教育中的語文教學(xué)是一門藝術(shù)，專業(yè)教師要在一定的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的才華，充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的科學(xué)性和層次性。另外，教師要積極創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)模式，運用多媒體教學(xué)，深入挖掘職業(yè)教育語文教學(xué)的優(yōu)勢，讓中職學(xué)生在特殊的情感體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會，在體會中學(xué)習(xí)，用情景真正打動學(xué)生，從而提高他們的認(rèn)知能力。

3.3培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的方向盤，起導(dǎo)航的作用。在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)中職學(xué)生把聽說讀寫的能力用到實處，讓他們成為能說會寫的高手。書籍是人類進(jìn)步的階梯，中職院校要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積極努力地向其他學(xué)科延伸，形成完整的知識體系，讓其成為中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的原動力。

3.4積極開展相關(guān)的實踐活動

為了更好地完成語文課程，應(yīng)該組織相關(guān)的課外活動和社團(tuán)活動。只有在社團(tuán)活動中才能充分掌握語文知識和技能，從組織到活動、從布置到總結(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和人文道德因素等，每一個環(huán)節(jié)中都滲透著語文的綜合功能。這樣，不僅可以豐富中職學(xué)生的課外活動，還可以逐漸完善中職學(xué)生各方面的能力。語文教學(xué)既給予了中職學(xué)生最實用的知識，也為他們營造了一個充實的精神世界，既讓他們感受到了文學(xué)的熏陶，也體現(xiàn)出了其實用價值。語文教學(xué)需要結(jié)合中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向，給予他們私人定制式的引導(dǎo)，以實現(xiàn)中職學(xué)生知、行、意的和諧統(tǒng)一，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)論

職業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，讓語文教學(xué)為中職學(xué)生提供真正的服務(wù)，陶冶情操、修養(yǎng)身心、積淀涵養(yǎng)。充分利用語文的工具性地位，不僅可以更好地為社會服務(wù)，也能讓語文散發(fā)出它最璀璨的光輝。在此過程中，教師要引導(dǎo)中職學(xué)生認(rèn)識自我、理解人生、觀察生活、分析熱點，讓他們學(xué)會用辯證的思維模式思考問題，不斷完善自己。

教育與時俱進(jìn)的論文篇六

：在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、人們的思想觀念不斷變化的過程中，家庭道德教育面臨著新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。社會的不斷發(fā)展要求人們更新傳統(tǒng)的家庭道德教育觀念。同時我們也應(yīng)該注意到，在孩子的道德培育的過程中，家庭道德教育發(fā)揮著潛移默化的作用。本文力圖對家庭道德教育的重要性進(jìn)行探討，并提出一些具有參考意義的方法來加強(qiáng)家庭道德教育。

家庭道德教育;重要性;方法

道德教育，不僅要依靠學(xué)校和教師，更要依靠家庭和父母。絕大部分家長都很重視家庭教育對于孩子身心健康發(fā)展的重要意義，但是大多把時間和精力集中于孩子早期智力開發(fā)或者是各種形式的特長開發(fā)商，家庭道德教育卻被很多家長所忽視，這是造成孩子厭學(xué)、自私、懶惰、難于與人相處等惡習(xí)的根源。家庭道德教育指的是在家庭環(huán)境中由父母或其他年長者對子女及其他年幼者施加有意識的思想道德教育或無意識的影響，是把一定的道德規(guī)范、思想意識、政治觀念轉(zhuǎn)化為受教育者品德的一種教育活動。家庭教育的對象是孩子，其重點是孩子的品德教育。

(一)良好的家庭道德教育促進(jìn)子女成才

“望子成龍，望女成鳳”這是家長普遍的心理傾向，很多家長重視孩子的學(xué)業(yè)成績多于道德規(guī)范，每天關(guān)注孩子的作業(yè)勝過關(guān)注孩子的品德培養(yǎng)。人才，是先學(xué)會怎樣成人然后才能學(xué)會怎樣成才，也就是說孩子應(yīng)該首先明白的如何做人;如果沒有品德，即使有很高的學(xué)問仍然會步入歧途?？梢?，道德教育是非常重要的，有才有德可以促進(jìn)社會的發(fā)展，而有才無德只會對社會的發(fā)展起破壞作用。只有良好的家庭道德教育，才能促進(jìn)孩子成才，才能使孩子的聰明才智為社會服務(wù)，創(chuàng)造價值。

(二)家庭道德教育關(guān)系家庭幸福

家庭道德教育是家庭幸福的杠桿。孩子出生的那一刻起，許多家長就把希望寄托在孩子身上。家庭能否幸福很大程度上由孩子的表現(xiàn)決定。孩子的好與壞，家庭首先嘗到甜與苦;孩子健康成長，品德高尚，受到學(xué)校及社會各方面的表揚(yáng)，家長的心里會感到無限安慰，家庭將充滿歡樂;反之，孩子不講道德，在外面做了缺德的事或違法犯罪，整個家庭生活就蒙上了陰影，彌漫著痛苦。

(三)家庭道德教育是學(xué)校道德教育的補(bǔ)充

家庭道德教育是基礎(chǔ)，學(xué)校道德教育是主導(dǎo)，家庭和學(xué)校具有統(tǒng)一性，同質(zhì)同向地向社會輸送所需要的人才。學(xué)校和家庭道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相同的，但兩者之間的作用和地位各有側(cè)重點，都是不能缺少的，并隨孩子的成長和環(huán)境等因素的變化，其地位和作用呈動態(tài)消長。學(xué)校道德教育的順利進(jìn)行離不開家庭道德教育的支持。因為孩子入學(xué)后大部分時間仍然是在家中度過，家長對孩子的影響是潛移默化的，作用是巨大的，是學(xué)校老師無法達(dá)到的。更重要的是，學(xué)校道德教育如果離開了家庭的支持和配合，也很難實現(xiàn)道德教育目標(biāo)的。

作為家長，首先要認(rèn)識到家庭道德教育對孩子身心和諧發(fā)展的重要性，在具體實施過程中，還要運用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒆舆M(jìn)行有效地教育。在新時期，以下幾種家庭道德教育方法值得我們參考學(xué)習(xí)。

(一)實踐鍛煉法

實踐鍛煉法師指在家長的指導(dǎo)下，通過參加各種社會實踐活動，讓子女形成的優(yōu)良道德習(xí)慣的方法。實踐與鍛煉有利于形成兒童知行統(tǒng)一、言行一致的良好品德。品德行為不僅必須在實踐中體現(xiàn)，而且必須在實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和鞏固，才能使品德行為成為自然的、一貫的、既定的品德習(xí)慣。在參加社會實踐活動的過程中，家長要給孩子講清楚意義，還要幫助他們明確為什么做，這一點對孩子形成一定的品德和自我教育能力更有意義。孩子明確了為什么也能在行動上更持久，使其品德表現(xiàn)更為鞏固，他們也會更加樂于實踐，更有參加實踐與鍛煉的積極性與自覺性。在此基礎(chǔ)上，提出明確且嚴(yán)格的要求并及時督促檢查，并對實踐與鍛煉的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題及時解決和糾正，不管孩子出現(xiàn)好的還是壞的品德行為時，都要及時給與反饋。家長要根據(jù)子女的年齡特征和品德狀況，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，有意識地讓子女經(jīng)常參加一些家務(wù)勞動、公益勞動、社會服務(wù)勞動和生活自理性勞動等。

(二)說理示范法

說理是家長用以理服人的方法提高子女的認(rèn)識水平，通過說服教育使子女形成良好品德的一種教育方法。少年兒童由于閱歷淺、認(rèn)識能力不高，不容易分清是非、善惡、美丑、榮辱等界限，即使能膚淺地辨別。也是知其然而不知其所以然;因此，他們常常做錯了事而不自知，即使當(dāng)他人提醒后，又不知為什么錯以及錯的危害有多大，仍然常常犯同樣的錯誤?？梢娨箖和瘓猿终_的言行，改正錯誤，就必須遇事講清道理，家長要有針對性的、耐心細(xì)致地給孩子講清楚錯在那里，為什么錯，錯的后果是什么以及如何去糾正錯誤等，從根本上提高他們的認(rèn)識能力，增強(qiáng)他們的道德感、理智感，使他們應(yīng)該明白什么是對，什么是錯，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。除了說理外，家長還要言傳身教，用自己的一言一行來潛移默化。

教育與時俱進(jìn)的論文篇七

摘要：在職業(yè)院校擔(dān)任語文教師已經(jīng)有四年了，四年來在老教師的幫助與指導(dǎo)、同事們的鼓勵與肯定下，讓我在教學(xué)方面有所進(jìn)步，從一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢初出校門不自信的大學(xué)生，成長為一個稍有經(jīng)驗的語文教師。幾次“優(yōu)質(zhì)課”的競賽，讓我在教學(xué)中找到自身的不足。為了有效進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，反思自己的教學(xué)行為，不斷探索職業(yè)教育中語文課堂教學(xué)的新思路，使自己在課堂教學(xué)實踐中真正領(lǐng)會新課改精神，因此我根據(jù)自己短短幾年的教學(xué)經(jīng)驗和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，來對職業(yè)教育語文課堂教學(xué)進(jìn)行了幾點反思。

教育與時俱進(jìn)的論文篇八

摘要：大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)校的生命線是科研教學(xué)的質(zhì)量，為此大學(xué)教師要樹立科學(xué)的發(fā)展觀，力求質(zhì)量觀。本文從優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的師資，大學(xué)物理教師要有與時俱進(jìn)的的教學(xué)理念、大學(xué)物理課程建設(shè)的根本是與時俱進(jìn)等方面就建設(shè)大學(xué)物理課程工作進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理課程建設(shè)教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)。因此，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行大學(xué)物理課程建設(shè)（這包括教學(xué)體系的優(yōu)化更新，教學(xué)內(nèi)容深化改革、教學(xué)方法的靈活創(chuàng)新等），是目前擺在大學(xué)物理教師生面前的一項艱巨而又重要的任務(wù)，是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的迫切需要。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一下把大學(xué)物理建設(shè)成一門高質(zhì)量的課程的“構(gòu)想”，供參考。

一、優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的師資

我們知道新時期的課程建設(shè)前提是要有熱衷于物理教學(xué)工作、教學(xué)與科研相結(jié)合、高水平的教師隊伍。為此，建設(shè)集教學(xué)、科研兼容，學(xué)科核心骨干（帶頭人）相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的大學(xué)教師教學(xué)隊伍一直是大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊努力的方向。一是從職稱、學(xué)歷、年齡等方面要優(yōu)化物理教師教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)而形成合理的“傳幫帶”格局。二是要做到教學(xué)科研兼容（顧）。教師隊伍方面要堅持教學(xué)與科研工作并重，將科研成果引入到教學(xué)中，用提高學(xué)術(shù)水平促進(jìn)教學(xué)水平的提高，做到教學(xué)、科研的全面兼顧。三是對大學(xué)青年物理教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，要讓青年教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗和助教方面有好的修為，以便于進(jìn)行學(xué)科研的發(fā)展和師生的交流。同時讓青年教師盡早參與有關(guān)科研工作，確保他們盡快成長為學(xué)科骨干，成為獨當(dāng)一面的優(yōu)秀人才。

二、大學(xué)物理教師要有與時俱進(jìn)的的教學(xué)理念

1、教學(xué)理念要創(chuàng)新。大學(xué)物理教師在教學(xué)深挖教材的同時，要與時俱進(jìn)拓展教學(xué)內(nèi)容。為此教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思想，樹立與時俱進(jìn)的'教學(xué)理念，始終把探究性的教與學(xué)擺在第一位，突出探究性的創(chuàng)新精神。

從傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌的“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，真正做到“秀才不出門，便知天下事；運用胸中“竹”，熟知乾坤事”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)說明物理學(xué)的教學(xué)不只是單純教給學(xué)生一種應(yīng)用的工具，而是改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

2、教學(xué)研究創(chuàng)新。一是為適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以便按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)與計劃，這就需進(jìn)行教學(xué)研究與交流活動，只有這樣才能確保課堂的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。二是在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)不斷開展教育教學(xué)改革，組織進(jìn)行起點高、多人或整個教學(xué)團(tuán)隊共同參與的教改立項工作，用改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量的提高能夠帶動學(xué)生“質(zhì)量”的提高，從而能夠為社會培養(yǎng)有素質(zhì)人才。

三、大學(xué)物理課程建設(shè)的根本是與時俱進(jìn)

1、教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。在教學(xué)過程中教師要堅持“精講經(jīng)典基礎(chǔ)，深挖近代教材，教學(xué)結(jié)合生活應(yīng)用，課題拓寬反映前沿”的改革指導(dǎo)思想，堅持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而達(dá)到與時代同步。一是精講經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容。對龐大的經(jīng)典物理體系進(jìn)行精講，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的宇宙觀和世界觀，打好必要的物理基礎(chǔ)；二是讓學(xué)生掌握處理現(xiàn)實生活中隨空間變化的物理量，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力，特別是自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。三是深挖近代教材，增加實際應(yīng)用。教師在教學(xué)過程要深挖教材，加強(qiáng)近代物理思想建立。為此課程組必須進(jìn)行集體備課，由學(xué)術(shù)水平較高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師做主講，這樣能夠結(jié)合生活學(xué)習(xí)來共同研究教學(xué)內(nèi)容。四是拓寬課題反映前沿。回顧近年來科學(xué)界公認(rèn)的、每年的前10項科學(xué)突破，物理學(xué)與生物學(xué)的成就之和已占到十之八九?？梢?，兩大科學(xué)以及它們之間的交叉運用，已成為21世紀(jì)初基礎(chǔ)自然科學(xué)發(fā)展的顯著標(biāo)志。為此教師在教學(xué)科研中，既要立足研究無聊的前沿科學(xué)，又要把知識進(jìn)行拓寬，方能實現(xiàn)新的探究性教與學(xué)的新領(lǐng)域，才能更好服務(wù)于社會。

2、教學(xué)方法的與時俱進(jìn)。在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)教師“一言堂”的灌輸式教學(xué)局面，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。一是教學(xué)中要以學(xué)生為本講重點、講難點、講思路、講方法，讓學(xué)生做到基礎(chǔ)扎實，前沿知曉。二是教學(xué)過程采用啟發(fā)式、討論互動式教學(xué)、設(shè)疑教學(xué)等，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三是注重對學(xué)生物理思想和科學(xué)方法的灌輸與培養(yǎng)，在側(cè)重物理學(xué)原理和內(nèi)容的講授外，盡可能多拓寬教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四是教給學(xué)生定量和定性分析問題的方法，提高學(xué)生分析問題和綜合解決問題的能力。

3、堅持教學(xué)手段的與時俱進(jìn)。一是進(jìn)行形象化教學(xué)手段。教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用儀器、教具進(jìn)行演示，進(jìn)行形象化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。二是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。購置先進(jìn)的、高質(zhì)量的大學(xué)物理cai課件有選擇地應(yīng)用cai課件授課，提高課時效率。大學(xué)物理省級精品課的相關(guān)教學(xué)資料已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生利用校園網(wǎng)資源能夠更積極、主動、方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、教材的選擇要與時俱進(jìn)。在選用教學(xué)教材時，要利用教師集體備課的優(yōu)勢，共同進(jìn)行教材的選用，使教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性和可用性，有條件的大學(xué)，可組織教師進(jìn)行編寫符合本校實際的教材。

5、實驗教學(xué)的與時俱進(jìn)。為了提高物理教學(xué)的質(zhì)量，必須堅持理論與實驗教學(xué)并重的原則，因為物理課程是實驗驗證性課程，同時積極參加物理實驗教學(xué)改革工作，與時俱進(jìn)，對實驗室實行開放教學(xué)。

另外，嚴(yán)格、公平的績效考核是也是新時期課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

總之，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)科研隊伍，教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，深入開展教育教學(xué)研究與改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)環(huán)節(jié)要精益求精，實現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)管理，確保為社會培養(yǎng)出新時期的高素質(zhì)的人才。

教育與時俱進(jìn)的論文篇九

1、目前職業(yè)教育中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1重專輕文，忽視了語文的工具性。職校學(xué)生絕大多數(shù)是中考的失敗者，學(xué)習(xí)成績較差，曾經(jīng)的失敗讓他們對語文課產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想。很多學(xué)生進(jìn)職校就是為了學(xué)得一技之長，加之學(xué)生們清楚的知道扎實的專業(yè)知識和技能對他們的就業(yè)直接產(chǎn)生很大的影響。所以有的學(xué)生認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校全力學(xué)好專業(yè)，獲一技之長就行了。因此，將大部分的精力和時間都花費在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。對于語文課他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，因為將來擇業(yè)時，用人單位主要是看自己的專業(yè)技能如何，不會問你語文成績怎么樣，學(xué)語文無非是多識幾個字而已。語文課在日常生活中也無用武之地，多學(xué)幾篇少學(xué)幾篇好像無關(guān)緊要?？傊?，學(xué)語文勞神費力，收獲不大，對今后的生活沒多大影響。

1．2學(xué)法單一，影響著語文知識的積累。職校學(xué)生在中小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)語文的視野僅停留在教材的狹小范圍內(nèi)，學(xué)生把語文學(xué)習(xí)等同于學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，語文的工具性在某種程度上被異化了。使本可生動活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)機(jī)械；使原本反映生活并服務(wù)于生活的語文遠(yuǎn)離了生活的多彩世界。美國教育家華特?可樂涅斯曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這就是說語文的作用不僅僅存在于書本之上，它更重要的是在提高學(xué)生的人文素質(zhì)、語言交際能力等方面。

1．3教法陳舊，制約學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的職校語文教學(xué)是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的語文教師，大都是在中學(xué)時期接受的普通教育，在大學(xué)時期接受的是面向普通中學(xué)的師范教育，工作后接受的是繼續(xù)教育，所以普教的教育理念在他們的頭腦里根深蒂固。另外，職校語文教學(xué)沒有升學(xué)壓力，因而教師提高教學(xué)水平的壓力就小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，改變教學(xué)觀念的緊迫感相應(yīng)較弱。

以上種種情況表明：職校語文教學(xué)必須與時俱進(jìn)，這既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的需求和語文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的必然。新時期的語文教學(xué)要立足于職業(yè)教育的職業(yè)性特點，以培養(yǎng)學(xué)生的實用能力為目的，切實為職業(yè)教育服務(wù)。在職業(yè)教育由規(guī)模型向質(zhì)量型，由學(xué)歷型向素質(zhì)型發(fā)展的今天，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，無疑是體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)特色，提高人才競爭力的重要保證，也是職業(yè)教育增強(qiáng)實效，縱深拓展的必然要求。為此，職校語文課程要以“智能雙向發(fā)展，說寫兩翼并舉”為宗旨，在教學(xué)中培養(yǎng)并促使學(xué)生形成各自的職業(yè)技能。

2、職業(yè)教育中的語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展

2．1改變教學(xué)觀念確立語文課程的實用性。職校語文課程歷來以講讀教學(xué)為中心，突出閱讀能力，講究以讀代寫。其特點是按金字塔式結(jié)構(gòu)縱向組合教學(xué)內(nèi)容，講讀教學(xué)主線突出，知識結(jié)構(gòu)層遞分明，長于自我發(fā)展。但其明顯不足是教學(xué)的職業(yè)針對性不強(qiáng)，智能發(fā)展主干不分明，訓(xùn)練實效性不突出，與職校培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。盡管近幾年來，職校語文教改力度加大，逐步形成了語體、文體相融，聽說讀寫并進(jìn)、依序扣格、整體優(yōu)化的教學(xué)格局，但講讀為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式未能有實質(zhì)性的突破，說寫教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)往往難以落實，實用性智能開發(fā)尚未真正確立。在社會轉(zhuǎn)軌變型、競爭益劇的新形勢下，其人才培養(yǎng)的適應(yīng)力已經(jīng)或正在受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，職教的快速發(fā)展，社會的緊迫需求，呼喚著職校語文教改必須把握關(guān)鍵點，找準(zhǔn)突破口，著重調(diào)整課程走向，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，醞釀更大的質(zhì)的跨越。

實現(xiàn)這一質(zhì)的跨越的先決條件是轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定標(biāo)，確立課程的實用性，這顯然要遵循以下原則：

2．1．1教學(xué)的職業(yè)性原則。為真正體現(xiàn)語文教學(xué)在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)院校中的語文教學(xué)必須突出“職”字特點。不囿陳見，大膽求新，改變單純的理論知識教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生是為謀求一技之長來校學(xué)習(xí)的，只有少部分想升學(xué)，如單純傳授枯燥的理論知識，只會把學(xué)生拒之千里之外，澆滅學(xué)生的求知欲望。其次是改變“滿堂灌這種忽視學(xué)生作用的教學(xué)方式。它易于使學(xué)生形成被動思維，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實際或?qū)I(yè)特點的活動。樹立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識，樹立為市場服務(wù)的意識。開展與課內(nèi)外相銜接的語文教學(xué)活動，豐富學(xué)生的課余生活，將語文教學(xué)活動與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對專業(yè)科目的實驗報告，總結(jié)等實用文體的寫作指導(dǎo)，以利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。

2．1．2教學(xué)的適應(yīng)性原則。職業(yè)教育作為一種完成性教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力為根本。如果恪守”應(yīng)試“觀念的模式，重形式輕能力，重理論輕實踐，就只能導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)、閉門造車，偏離職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，陷入”學(xué)多會少，長知乏能“的怪圈。講究適應(yīng)性原則，就得在目標(biāo)定位上，直接面向社會需求，貼近培養(yǎng)目標(biāo)，將語文教學(xué)的著眼點放在學(xué)生就業(yè)必須具備的語文實用能力訓(xùn)練上，使之練就真功夫，擁有硬本領(lǐng)，能夠盡快勝任崗位要求，縮短適應(yīng)周期，成為能說會寫的社會搶手人才，此其一；其二，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)著重體現(xiàn)職校語文教學(xué)特色，注重以能力需求合理組合課程內(nèi)容，著力調(diào)整講讀教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)的適應(yīng)性能，使語文教學(xué)由偏重講讀分析向偏重實踐運用傾斜，強(qiáng)化以智能發(fā)展為主題的實用模塊教學(xué)，以有效增強(qiáng)人才競爭與發(fā)展的社會適應(yīng)力。

2．1．3教材的簡約性原則。教學(xué)過程實質(zhì)上是一種簡約有效的認(rèn)識遷移過程。職校語文教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)，頭緒錯雜，課時偏緊，任務(wù)重大。這就必須突破盲目攀比普高教育的觀念，以講實效、重實用為特色，顯示職校教育之所長。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計和施教過程中，抓住訓(xùn)練的根本，削枝強(qiáng)干，以簡馭繁，以表達(dá)定攝取，以寫作促融合，突出智能主干，協(xié)調(diào)”四能“發(fā)展，構(gòu)建以思維發(fā)展為主、說寫兩翼并舉的教學(xué)模塊。從而以簡約有效的教學(xué)模式，概要反映學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，兼收舉一反三、觸類旁通之效，綜合實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。2．2轉(zhuǎn)變課堂設(shè)置，積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。語文課程本身具有較強(qiáng)的工具性，一是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具，只有學(xué)好語文知識，掌握好母語，才便于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。字詞不識，理解能力較差，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)無從談起。二是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)新能力、發(fā)展意識等都起著決定性的作用。語文教學(xué)是師生互動的韻律，教與學(xué)的良性互動，課堂上才能流淌出和諧的音符。教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生充分感受美，正確鑒賞美、準(zhǔn)確創(chuàng)造美。許多教師作了大膽嘗試：質(zhì)疑討論、創(chuàng)設(shè)情境、播放音樂、引入課件、走進(jìn)自然、實地參觀等均收到良好的效果。

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生施展才能提供了舞臺，有助于學(xué)生在各種活動中學(xué)語文、用語文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。如舉辦詩歌朗誦、演講比賽、辯論賽、利用學(xué)校圖書館、閱覽室開展導(dǎo)讀活動。讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的文學(xué)社團(tuán)、報刊、電臺，、廣播站、讓學(xué)生當(dāng)編輯、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)演、演員的角色，運用所學(xué)知識為自己的小社會服務(wù)，以此拓寬對語文的學(xué)習(xí)。

2．3啟發(fā)學(xué)生的思維能力，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式。語言是思維的直接體現(xiàn)，是表達(dá)思維的有力工具。思維之于表達(dá)，正象”蠶食桑而吐絲，蜂采花而釀蜜，牛吃草而出奶，紓吸壤而出漆。“(郭沫若《讀(隨園詩話)札記》)”精鶩八極，心游萬仞“。在課堂上，教師的啟發(fā)能使學(xué)生激情噴發(fā)，神思飛揚(yáng)。生動活潑地演說能增強(qiáng)表達(dá)的形象性和感染力，使他們突破思維的定勢，拓展思維的空間，獨辟蹊徑，立意獨到，運思靈敏，文思泉涌，提高表達(dá)的`獨創(chuàng)性和應(yīng)變力。要改變語文課的被動教學(xué)，把課堂從以教師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主是另一個關(guān)鍵，這是培養(yǎng)學(xué)生”說講“能力的一個重要手段。一個真正活躍的課堂，不應(yīng)該是老師多說，而應(yīng)該是學(xué)生多說，敢于多發(fā)表自己的意見和看法。授課老師應(yīng)該盡量圍繞授課內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，盡可能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。換句話說，就是不能僅僅開發(fā)學(xué)生的聽力，還得讓學(xué)生在”聽“的同時動腦思考，動手”操作“，完成將形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變。

2．4廣泛閱讀，提高語文的實用能力。突出學(xué)生的語言表達(dá)能力，并非無視閱讀積累的功能，而要從學(xué)生的實用功能出發(fā)，變傳統(tǒng)的”你中有我“為現(xiàn)在的”我中有你“。閱讀之于寫作，其直接目的不僅是積學(xué)儲寶，啟思益智，更重要的是借鑒引路，促進(jìn)表達(dá)。究其實質(zhì)，在積累性閱讀、理解性閱讀、評價性閱讀和創(chuàng)造性閱讀四種閱讀類型中，前三種閱讀的能力與技巧，僅為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性閱讀才是根本。只有立足于表達(dá)創(chuàng)造的需求，加強(qiáng)閱讀促寫的指向性，才能真正改善閱讀的品味，提高閱讀的效能，臻至發(fā)展的佳境。閱讀與寫作應(yīng)在尋求深層融合的基礎(chǔ)上，確立好主從關(guān)系，形成以寫作表達(dá)為主干、以寫聯(lián)讀、說寫同步的新格局，使閱讀借鑒從屬于寫作表達(dá)，為促進(jìn)說寫實用能力的綜合發(fā)展，起好鋪路搭橋的作用。

作為教學(xué)改革的一個組成部分，語文教學(xué)改革也不可能一蹴而就，必然會是一個長期實踐的過程。同時，與前幾年相比，職業(yè)教育無疑正處于一個投石問路的新時期。這既有社會大氣候的原因，也有職業(yè)教育自身的原因。作為職業(yè)院校的教育工作者，我們應(yīng)該多從自身找找原因，多多學(xué)習(xí)教育理論，滲透與自己專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法。不拘泥于過去，善于把握時代的脈膊，才能推動語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深人。同時，也為帶動職業(yè)教育的良性發(fā)展盡一份自己的力量。

教育與時俱進(jìn)的論文篇十

難以管理、質(zhì)量較低、且不易控制。因此，規(guī)范護(hù)理本科生畢業(yè)論文的管理，形成一整套科學(xué)而有效的論文質(zhì)量評價體系，已經(jīng)成為各高校目前亟須解決的問題。

按照《中華人民共和國學(xué)位管理條例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”而這種能力主要通過撰寫畢業(yè)論文來實現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生要獲取論文撰寫知識，在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識完成一篇有質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究報告，最后通過論文答辯完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)論文寫作目的是總結(jié)和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能，獨立分析和解決問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。畢業(yè)論文可以綜合考核學(xué)生綜合運用護(hù)理專業(yè)知識和專業(yè)技能，從事護(hù)理研究，獨立分析問題和解決問題的能力，也是授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)之一。

近年來，由于成人教育本科護(hù)理招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，護(hù)生來自全省多個醫(yī)院，有的甚至于來自全國各地，使得本科生畢業(yè)論文難以管理、質(zhì)量不易控制。學(xué)生在畢業(yè)論文寫作及答辯方面不盡如人意，論文質(zhì)量呈下滑趨勢。

2.1選題成人教育學(xué)生畢業(yè)論文的選題面窄，不新穎，深度不夠，而且討論對象相對集中，缺乏新穎性。多數(shù)學(xué)生以畢業(yè)過關(guān)為最終目的，對相關(guān)文題也沒有深入思考，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護(hù)理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進(jìn)行總結(jié)，不了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展的前沿方向。部分考生論文內(nèi)容與題目相差較遠(yuǎn)，出現(xiàn)偏題甚至跑題現(xiàn)象。

2.2格式摘要、關(guān)鍵詞及參考文獻(xiàn)等部分不全者較常見，絕大多數(shù)學(xué)生不能正確書寫摘要和關(guān)鍵詞，參考文獻(xiàn)引文量且書寫欠規(guī)范。正文部分題文不符、層次不清，各級符號混用，寫作思路混亂。

2.3內(nèi)容大部分學(xué)生時間投入較少，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強(qiáng)成文；有的考生對

網(wǎng)絡(luò)論文

相關(guān)信息

進(jìn)行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。

2.4答辯學(xué)生在論文答辯時也存在一些問題：學(xué)生不熟悉自己的論文內(nèi)容，答非所問；學(xué)生心理素質(zhì)差，過于緊張；論文的內(nèi)容與學(xué)生自己的實習(xí)內(nèi)容關(guān)系不大。此外，評審專家等級標(biāo)準(zhǔn)掌握程度有差異，或者個人觀點有差異，也會導(dǎo)致學(xué)生成績有差異。

目前，成人教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文質(zhì)量呈下滑趨勢，因此，規(guī)范論文撰寫，對論文的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價，加強(qiáng)對畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問題。

護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文

相關(guān)信息

的目的和特點，分別設(shè)計了指導(dǎo)教師、評審教師和答辯教師使用的成人教育本科評價指標(biāo)體系，確定各自的權(quán)重及分值，以其能客觀、準(zhǔn)確、簡捷地對護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行評價。

3.1指導(dǎo)教師評價重點評價內(nèi)容在撰寫論文過程中，學(xué)生查閱利用文獻(xiàn)資料的能力；開究方案設(shè)計與研究方法和手段的運用能力；畢業(yè)論文寫作反映出的基礎(chǔ)知識和基本功；學(xué)生的獨立工作能力、綜合運用知識的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2評審教師評價重點評價內(nèi)容學(xué)生對論文設(shè)計書的執(zhí)行情況；選題是否有新意；論文的論點、論述的正確性；實驗數(shù)據(jù)的真實性，圖表的規(guī)范性；吾言、圖表和參考文獻(xiàn)的規(guī)范化程度；論文的難度及工作量；開究方法和手段、論證能力、成果價值。

3.3答辯教師評價內(nèi)容答辯教師對畢業(yè)論文進(jìn)行總體評價，包括選題的難易程度和理論與實際意義，論文的總體水平及創(chuàng)新性；口頭表達(dá)能力和回答問題的正確性；答辯中反映出的思維、知識面與綜合能力。

為了客觀而準(zhǔn)確地評價畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須合理地運用該質(zhì)量評價指標(biāo)體系。畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合評定由指導(dǎo)教師、評審教師和答辯教師評定的分值按一定的比例折算后組成。然而，由于指導(dǎo)教師在整個畢業(yè)論文過程中與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生各方面的情況了解也最深，其評分在綜合評定中所占比例應(yīng)最大。評審教師可對畢業(yè)論文質(zhì)量做出較仔細(xì)的審查，而答辯教師則對學(xué)生答辯情況的判斷，因此兩者的評分在綜合評定中所占比例可同等對待。綜合考慮，指導(dǎo)教師評價結(jié)果占40%，評審教師和答辯教師的評價結(jié)果各占30%，3部分之和即為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合成績。

畢業(yè)論文階段包括論文撰寫、評審和答辯3個環(huán)節(jié)。由于指導(dǎo)教師、評審教師與答辯教師評價的側(cè)重點不同，所以采用分類評價的方法建立畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并將其貫穿于成人教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文階段的全過程，既能比較真實地反映畢業(yè)論文各階段的特點，客觀地評價學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，還可以較全面地對學(xué)生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)作出較客觀的評價，具有較強(qiáng)的可操作性。但由于教學(xué)過程中，各種因素的復(fù)雜性和可變性，該評價體系還需要在實踐中不斷完善。

教育與時俱進(jìn)的論文篇十一

摘要：英語是一門語言實踐課，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達(dá)到熟練的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，而把學(xué)生看成能動的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)學(xué)生主體作用。

英語是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，衡量教學(xué)效果的最終尺度是學(xué)生對英語掌握的程度。學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成教師灌、學(xué)生裝的過程，把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。

教師要樹立正確的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位。

1.創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛。

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對等指的是學(xué)識的不對等，但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護(hù)他們，關(guān)心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.以人為本，分層教學(xué)。

以人為本，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢。每個學(xué)生都有其獨一無二的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認(rèn)知方式的差異，其英語學(xué)習(xí)情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況，能夠讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識水平、認(rèn)知能力和性格特點，實行分層教學(xué)，給每一個學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。

分層教學(xué)包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、練習(xí)分層和評價分層等。教師應(yīng)針對學(xué)生個體不同情況，在英語教學(xué)活動中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進(jìn)英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.給予學(xué)生足夠的時間和空間。

學(xué)生在教學(xué)活動中自由表現(xiàn)是對教學(xué)活動的主體參與，沒有自由的學(xué)生，在教學(xué)中就談不上主體參與。在教學(xué)活動中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語學(xué)科實踐活動和英語知識認(rèn)知活動的參與者和實踐者，是認(rèn)識的主體。教師所擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。在課堂上，教師就要真正突出精講巧練，不搞滿堂灌，從課堂的主角位置退下來，把足夠的時間和空間留給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的多種感官。不要把知識作為思維的結(jié)果去教，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程，作為思維活動的主體去實踐。在課堂上，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生帶讀單詞領(lǐng)讀課文;讓學(xué)生批改作業(yè);讓學(xué)生提問和回答別的同學(xué)提出的問題，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動。同時，教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實際，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的場所，真正成為學(xué)生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場所。

4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

由于教學(xué)過程是一個相互的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應(yīng)努力讓學(xué)生做好以下幾項工作。

1.善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

2.善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。

3.明確英語學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識。

4.培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。

自我創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一種能力。特別是對我們中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結(jié)，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法。找到一個適合自己英語學(xué)習(xí)的方法對于學(xué)習(xí)英語來說將事半功倍。

教師的指導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，要注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。因此，英語教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語的規(guī)律特點和方法，讓學(xué)生會學(xué)與學(xué)會。

教師的教法應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，在不同的階段，學(xué)生要采用不同方法打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學(xué)習(xí)過程中，各種感官協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學(xué)手段。教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機(jī)結(jié)合，而且要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率。

總之，英語課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，學(xué)生參與程度如何，對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強(qiáng)化學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)。北京師范大學(xué)出版社，20xx.

[2]李麗生。英語新課程改革理論與實踐[m]。昆明：云南大學(xué)出版社，20xx.

教育與時俱進(jìn)的論文篇十二

隨著時代的變化，課本當(dāng)然也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，語文課本也不例外。不管是“與時俱進(jìn)”的翻新，還是返^v^國的國語課本，說到底都是在探索如何讓學(xué)生學(xué)好語文。這種現(xiàn)象令我們更需正視今天語文教育的問題。

支持翻新、體現(xiàn)“與時俱進(jìn)”的精神并不奇怪。隨著時代的變遷，我們的語言習(xí)慣、審美習(xí)慣、主流價值取向也會隨之改變。一些舊的詞匯、思想會被擯棄，而隨著新的現(xiàn)象的產(chǎn)生，另一些新的詞句會被制造出來。所以中學(xué)教材翻新無疑是順應(yīng)了時代潮流，使語文學(xué)習(xí)不脫離實際，具有現(xiàn)實意義。如果把語文作為語言工具的話，這樣做也合乎情理。

然而語文不僅僅是一門語言。從小學(xué)到中學(xué)，十二年的語文教育，除了在抄寫朗誦中教會學(xué)生識字寫字外，更重要的是樹立積極的價值觀，培養(yǎng)理性的思維方式和一定的文化素養(yǎng)，包括對漢語的敏感度、審美能力等。因此，有些新教材試圖刪除經(jīng)典，比如認(rèn)為魯迅的文字在今天已少有現(xiàn)實意義，難以理解，這顯然是無稽之談，也低估了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。同時，隨著科技發(fā)展、多媒體教學(xué)設(shè)備引入，繁瑣的課堂程序反而會使學(xué)生難以感受文字本身的內(nèi)涵，失去本可以在抄寫朗誦中體會到的語言美感。

因而無怪乎對于教材編寫或改動有所不滿的人會轉(zhuǎn)向民國的課本了。一本由葉圣陶撰寫、還有豐子愷插圖的民國小學(xué)國學(xué)課本在今天被一版再版，告訴我們語文教育不單單是“授之書而習(xí)其句讀”，培養(yǎng)國學(xué)素養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)禮儀也很重要，這場“國學(xué)熱”也從側(cè)面反映了當(dāng)今語文教育在這些方面的缺失。

當(dāng)然，民國的教材也不是十全十美。受時代局限，在新文化運動、白話文運動興起的背景下，這些教材也有忽視傳統(tǒng)文化傳承的問題，并且有些在今天已經(jīng)不合時宜了。

教育與時俱進(jìn)的論文篇十三

提高大學(xué)生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育是當(dāng)今高等教育(包括高等職業(yè)技術(shù)教育)的核心問題。本文闡述了與大學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等五個方面的基本內(nèi)涵,指出了實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和具體措施,對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育具有較強(qiáng)的針對性和較高的參考價值。

素質(zhì)知識能力素質(zhì)教育

素質(zhì)一詞我們并不陌生,在教育教學(xué)中經(jīng)常被提起。自1993年“中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”發(fā)表后,全國上下,在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場大的革命。素質(zhì)教育成了根本的教育理念,并不斷在推進(jìn)、發(fā)展。在我們的教學(xué)中,常常提出“傳授知識,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)?！痹谖覀兊娜瞬排囵B(yǎng)方案中明確指出:素質(zhì)教育為根本。因此,如何提高大學(xué)生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育成為當(dāng)今高等教育的核心問題,是教育工作者要深入學(xué)習(xí)和研究的重要課題之一。

1.素質(zhì)的內(nèi)涵。素是表示本來的意思或本色。而素質(zhì)是指事物本來的性質(zhì)。在心理學(xué)上,素質(zhì)是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。素質(zhì)用在一個人的內(nèi)在品格上是指父母先天給予的基因狀態(tài),通過后天的社會影響和教育后所形成的內(nèi)在品格。是人的知識和能力的綜合表述。素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品格,并通過知識和能力表現(xiàn)出來。

2.素質(zhì)的內(nèi)容。素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品格,是知識和能力的綜合表述。因此,對于不同的人群,素質(zhì)的內(nèi)容也有所不同。這里我們以大學(xué)生為對象,其總體素質(zhì)要求筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下五個方面內(nèi)容:思想道德素質(zhì)、專業(yè)(業(yè)務(wù))素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)及身體素質(zhì)。

針對大學(xué)生五個方面的素質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行教育和影響,使學(xué)生得到全面發(fā)展,綜合素質(zhì)全面得到提高的過程就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是整體的、全方位的、不是單一的。

(一)思想道德素質(zhì)教育

對于大學(xué)生來講,樹立堅定的政治觀,科學(xué)的世界觀、人生觀,良好的道德觀,勤奮的勞動觀是十分必要的。筆者認(rèn)為,在大學(xué)生綜合素質(zhì)的五個基本部分中,思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是比較關(guān)鍵的,而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。

在實施思想道德素質(zhì)教育中,應(yīng)明確:

1.思想道德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。對于大學(xué)生來講主要是學(xué)習(xí)如何做人,做怎樣人的問題。即行為準(zhǔn)則——如何破除自私自利、明辨善惡是非、開朗大方、熱愛集體、吃苦耐勞、尊師重友、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、注重公德、保護(hù)自然、行為文明等。

2.思想道德素質(zhì)教育的主體內(nèi)容。即思想準(zhǔn)則——破除迷信、樹立正確的世界觀、人生觀、熱愛祖國、有理想、有遠(yuǎn)大抱負(fù)等。

3.思想道德素質(zhì)教育的主導(dǎo)內(nèi)容。即社會主義的思想道德——愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛護(hù)公共財物的五愛教育及為社會、為人民貢獻(xiàn)過程中實現(xiàn)個人價值的觀念。做一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生。

4.思想道德素質(zhì)教育的構(gòu)成系統(tǒng)。思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)是多渠道、多方面綜合因素構(gòu)成的,主要包括:一是主導(dǎo)思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即“兩課”、各總支、輔導(dǎo)員、班主任等專門的思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。二是學(xué)科思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科知識內(nèi)容中的德育因素、學(xué)科施教活動中的德育因素、學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的德育因素等。三是養(yǎng)成思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科之外的美育、體育、勞動技術(shù)、校園文化等。

5.思想道德素質(zhì)教育的對策。筆者認(rèn)為,思想道德素質(zhì)教育的對策主要從以下五個方面研究探索。一是貫徹實施思想道德素質(zhì)教育重在建設(shè)的方針;二是建立思想道德素質(zhì)教育工作體系;三是通過創(chuàng)建示范工程建設(shè)等辦法促進(jìn)思想道德素質(zhì)教育;四是運用現(xiàn)代傳播手段,推進(jìn)思想道德素質(zhì)教育;五是自主式的思想道德素質(zhì)教育。

(二)業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)教育

大學(xué)生的業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)教育是教育的重點。業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)主要表現(xiàn)在科學(xué)文化知識、能力和職業(yè)崗位技能等方面。針對不同的專業(yè)其內(nèi)容有所不同。

1.專業(yè)知識的教育。知識是人們在改造世界的社會實踐中獲得的科學(xué)認(rèn)知和經(jīng)驗總結(jié)。也就是說知識是從社會實踐中得來的對事物的認(rèn)知,是人們對社會實踐成果的積累和存貯。對大學(xué)生知識的傳授主要是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃(人才培養(yǎng)方案),教學(xué)大綱及選用合適的教材,通過課堂、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和業(yè)余時間的各種活動,達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過師生雙向活動,來傳授并使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本理論知識和實踐應(yīng)用知識。也就是學(xué)科理論及實踐知識。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)。能力是指人們應(yīng)用已有知識,認(rèn)識并解決實際問題所具有的品質(zhì)。知識是能力的基礎(chǔ),沒有知識就不可能具備能力。能力的表現(xiàn)形式是多樣的,存在于社會中每個獨立存在的事物中。人有多少活動領(lǐng)域就應(yīng)有多少能力。隨著知識,信息量的增加,其能力也發(fā)生變化。人的活動領(lǐng)域增多,使人的能力也增強(qiáng)。技能,存在于能力之中,但它有別于通常所說的能力,它是指人體各器官產(chǎn)生運動后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同樣是從課堂、實踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。從傳授知識中培養(yǎng)能力,從而達(dá)到提高素質(zhì)的目的。實踐教學(xué)環(huán)節(jié),更突出體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中,廣大教師應(yīng)該成為傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的忠實工作者。

(三)人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)是相對于科學(xué)知識、專業(yè)素質(zhì)而言,是一種基礎(chǔ)的社會文化素質(zhì)。其實質(zhì)是如何做人的問題。人文是指人性和教養(yǎng)。這是每個人在社會發(fā)展進(jìn)程中,都需要面對的問題。人文素質(zhì)教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,不僅需要通過專業(yè)教學(xué)計劃去實施,更要通過個人愛好和自我發(fā)展,通過校園文化和社會影響去熏陶,通過哲學(xué)、語言、文學(xué)、藝術(shù)、音樂、體育、歷史、哲學(xué)、法學(xué)、論理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域受教育,受感染,獲得人格的塑造和教養(yǎng)的提高。

(四)身體素質(zhì)的教育

身體素質(zhì)是對一個人體質(zhì)、體魄上的完美要求。身體素質(zhì)主要由以下幾方面構(gòu)成:體質(zhì)——完美的構(gòu)成和健康的質(zhì)地;體魄——健康和強(qiáng)壯;技能——體育運動的技能和技巧;衛(wèi)生知識——人體解剖學(xué)常識、防治病常識等。只有在體質(zhì)、體魄、技能、衛(wèi)生常識等方面得以健康發(fā)展,才能實現(xiàn)身體素質(zhì)的完美要求。

(五)心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)對大學(xué)生來講至關(guān)重要,心理素質(zhì)是非智力因素,需要在家庭、社會和學(xué)校的教育影響下逐漸養(yǎng)成,形成品格。健康的心理素質(zhì)應(yīng)具有堅強(qiáng)的毅力、持久的耐力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、較強(qiáng)的組織能力、表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、敬業(yè)精神、競爭意識、寬容的態(tài)度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。

通過心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成,使自己更好的適應(yīng)社會、適應(yīng)生活、適應(yīng)未來。否則,將產(chǎn)生心理變態(tài),人格扭曲,思維混亂,行事盲目,做不好應(yīng)做的事,甚至做了壞事。

本文通過對大學(xué)生的素質(zhì)與素質(zhì)教育的分析與探索得出:(1)確立了素質(zhì)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵,明確了概念;(2)確立了對大學(xué)生素質(zhì)要求的五項內(nèi)容;(3)提出了對當(dāng)今大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育內(nèi)容,教育方法和渠道。并對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要意義予以論述;(4)對研究及實施素質(zhì)教育具有較高的指導(dǎo)作用和參考價值。

[1]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估資料匯編[m].北京:人民郵電出版社,20xx:8.

[2]國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[z].國發(fā)[20xx]16號.

教育與時俱進(jìn)的論文篇十四

文學(xué)源于生活，而高于生活。深入特區(qū)，把握時代脈搏，與時俱進(jìn)，研當(dāng)時之學(xué)，研當(dāng)世之學(xué)！

自改革開放以來，中國如魚躍龍門，如鵬升九天，是與時俱進(jìn)，讓人無往不利，使國立于世界，而改革，正自深圳開啟。

尋時代之源，方能如入蘭芝之室。深圳特區(qū)是改革開放的源頭，蘊(yùn)含著豐富的與時俱進(jìn)精神。而環(huán)境對人的潛移默化，不言而喻。墨子有言，蓬生麻中，不扶而直；孟母三遷只為擇一良室而居。再如秦人彪悍，楚人細(xì)膩，齊人好學(xué)，皆為環(huán)境使然。今日尋訪深圳特區(qū)，去感受改革開放那種與時俱進(jìn)的精神，當(dāng)對我中華少年起非凡影響。尋特區(qū)，感受時代精神，催人與時俱進(jìn)！

經(jīng)典與傳統(tǒng)，只可紀(jì)念，不可復(fù)活，而與時俱進(jìn)的時代精神卻正是我們所需的。

與時俱進(jìn)，于國于人，皆為立業(yè)之基。若沒有改革開放的實行，若沒有深圳特區(qū)的開放，我國怕仍是一個積貧積弱的局面。秦人與時俱進(jìn)，不斷改革，最終振八荒而御宇內(nèi)，開創(chuàng)了這史無前例的大一統(tǒng)王朝。^v^與時俱進(jìn)，求學(xué)于日法等國，最終學(xué)成歸來，成為一位時代的巨人。而今我們深入特區(qū)，與時俱進(jìn)，只為再成為與時俱進(jìn)之人，那般研學(xué)，豈有不成之理。

與時俱進(jìn)的精神催人奮進(jìn)，促國崛起，而這正是深圳特區(qū)所獨有的，所深深蘊(yùn)含著的。

當(dāng)今時代，更需要與時俱進(jìn)，而非僅僅回憶過往。代溝不是時代的產(chǎn)物，而是思想的產(chǎn)物。

與時俱進(jìn)，這便是最好的時代，沉于過往，這便是最壞的時代。

踏上特區(qū)的土地，感受與時俱進(jìn)的精神，研究當(dāng)時當(dāng)世的學(xué)問，如此，豈有學(xué)不成之理。

與時俱進(jìn)，深入特區(qū)，研時代之學(xué)問！

教育與時俱進(jìn)的論文篇十五

隨著社會的發(fā)展,不斷有新的詞匯產(chǎn)生并被人們普遍使用.如果對本年度使用頻率最高的.新詞匯作粗略的統(tǒng)計,”與時俱進(jìn)“恐怕算一個.它出自黨的文件,迅速流傳于社會,甚至被用于廣告詞.用社會學(xué)家的話說,可稱之為”與時俱進(jìn)“現(xiàn)象.

教育與時俱進(jìn)的論文篇十六

家風(fēng)教育是指在家庭中進(jìn)行的一種教育方式，旨在培養(yǎng)子女正確的價值觀和行為習(xí)慣。隨著時代的變遷，家風(fēng)教育也需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。在我長大的過程中，我深深感受到了家風(fēng)教育與時俱進(jìn)的重要性，并從中獲得了一些體會和心得。

首先，家庭是孩子成長的搖籃，家風(fēng)教育起著至關(guān)重要的作用。父母是孩子最早的啟蒙老師，他們的言傳身教對孩子的影響是深遠(yuǎn)的。在我小時候，父母都是務(wù)實的人，他們注重生活的規(guī)律和秩序。他們每天都會給我列出一份任務(wù)清單，并鼓勵我按時完成。這種規(guī)劃性的生活方式，讓我養(yǎng)成了良好的時間管理和自律的習(xí)慣。隨著時代的變遷，家庭中的教育也需要與時俱進(jìn)，更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和探索精神?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源，在家風(fēng)教育中可以引導(dǎo)孩子正確使用科技產(chǎn)品，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。

其次，家庭應(yīng)該營造積極向上的氛圍，讓孩子獲得正確的價值觀。在家庭中，父母的言行舉止往往是孩子的榜樣。父母的言傳身教直接影響著孩子對世界的看法和態(tài)度。在我家庭中，父母總是以身作則，注重道德修養(yǎng)和自我約束。他們從不說一套做一套，始終把道義放在第一位。這種家庭氛圍讓我深受教育，懂得了什么是真正的正義和美德。然而，時代在不斷變遷，我們生活的社會也在發(fā)生著巨大的變化。為了跟上時代的發(fā)展，我們需要在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的思辨能力和判斷力。讓孩子學(xué)會去思考和質(zhì)疑，不能盲從和相信一切權(quán)威。嬰幼兒可以適當(dāng)接觸一些教育類的科技產(chǎn)品，培養(yǎng)對事物的興趣和好奇心。

第三，家風(fēng)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨立思考和獨立處理問題的能力。在我家庭中，父母從小就注重培養(yǎng)我的獨立性。他們在家里給我創(chuàng)造了一個自由自主的環(huán)境，鼓勵我自己思考和做決策。當(dāng)我遇到問題時，他們總是鼓勵我自己想辦法解決，而不是立刻給予解答。這種鼓勵和支持讓我在成長的過程中逐漸形成了自信和獨立的性格。但是，隨著時代的變遷，我們所處的社會也變得更加復(fù)雜和多變。因此，家庭教育中還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊合作能力和應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的能力。我們可以給孩子提供與其他孩子交流和合作的機(jī)會，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和解決問題的能力。

最后，家庭教育還需要注重與孩子建立良好的溝通和親密的關(guān)系。溝通是家庭教育的重要環(huán)節(jié)，它能夠加深親子關(guān)系，讓孩子獲得更好的成長環(huán)境。在我的家庭中，父母總是愿意傾聽我的心聲，關(guān)心我的需要和想法。他們鼓勵我表達(dá)自己的意見，并尊重我的獨立性。這種良好的溝通方式讓我感到被尊重和重視，讓我能夠更加自信地與他人溝通。然而，隨著時代的變遷，我們生活的節(jié)奏變得越來越快，家庭成員之間的互動也逐漸減少。因此，家庭教育還需要注重與孩子建立親密的關(guān)系，增加親子之間的交流時間。父母可以合理規(guī)劃時間，為孩子營造一個開放、信任和溫暖的家庭環(huán)境。

總之，家風(fēng)教育與時俱進(jìn)是家庭教育的重要方面。通過家庭教育，我們可以培養(yǎng)孩子正確的價值觀和行為習(xí)慣。隨著時代的變遷，我們需要適應(yīng)社會的發(fā)展和變化，使家庭教育更加有針對性和科學(xué)性。只有在與時俱進(jìn)的家庭教育中，孩子才能更好地適應(yīng)社會，迎接未來的挑戰(zhàn)。

教育與時俱進(jìn)的論文篇十七

思想政治新課程教學(xué)要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,就必須處理好教學(xué)與課程的.關(guān)系,處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的觀念.

教育與時俱進(jìn)的論文篇十八

摘要：音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，同時又能提高審美能力，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農(nóng)村小學(xué)的音樂教育實施過程中也有了重大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)音樂現(xiàn)狀與對策

新中國成立以來，我國的教育經(jīng)歷了幾次重大的改革，也取得了巨大的成績。教育部20xx年新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)更是讓音樂教育上了一個新臺階。音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，同時又能提高審美能力，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農(nóng)村小學(xué)的音樂教育實施過程中也有了重大的發(fā)展。本文將對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）師資隊伍欠缺、專業(yè)水平有限

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，據(jù)調(diào)查，全國有90多萬所農(nóng)村學(xué)校，音樂教師近10萬，按照一個學(xué)校一個音樂教師來算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校畢業(yè)生畢業(yè)后都喜好去經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，而只有少部分學(xué)生愿意投身到農(nóng)村的學(xué)校。對農(nóng)村小學(xué)的音樂教師專業(yè)水平的要求并不低于城市小學(xué)，也需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師的專業(yè)水平如何也直接影響到教學(xué)的成果。隨著基礎(chǔ)教育的改革，對中小學(xué)教師的綜合水平也增加了要求，高校對于培養(yǎng)未來的中小學(xué)教師也做出了很大的努力，教師不光要有過高的文化素養(yǎng)，也需要過硬的專業(yè)知識。但是部分高校對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)還是不夠全面，雖然學(xué)校開設(shè)了聲樂、鋼琴、舞蹈、教學(xué)法等專業(yè)課程，但多半是為了培養(yǎng)演唱、演奏方面的人才，對于培養(yǎng)一個合格的教師的方法依舊欠缺。為了緩解目前教師緊缺的問題，也有不少音樂教師是半路出家，理論水平、綜合水平都不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）重視程度不夠，意識觀念不強(qiáng)

黨和國家的教育方針指出，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，音樂教育是美譽(yù)教育的重要內(nèi)容，是其他學(xué)科無法替代的。教育部門雖然對農(nóng)村小學(xué)的音樂課程提出樂明確的要求與教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)校以及家長對音樂教育都不是十分重視，音樂課往往成為擺設(shè)，被其他學(xué)科占用，一學(xué)期也上不了幾堂課。另外教師的待遇差，所授學(xué)科不被重視也嚴(yán)重影響了教師的積極性，這都是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)進(jìn)步緩慢的原因。

（三）教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)方式陳舊

教學(xué)設(shè)備是教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)用具，對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段像黑板、粉筆、風(fēng)琴等教具農(nóng)村小學(xué)基本配備，而鋼琴、奧爾夫樂器、音響多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)配備不多，離中小學(xué)音樂教育的要求還相差很遠(yuǎn)。在音樂課上也只是簡單的歌唱，教學(xué)方式也是教師唱一句學(xué)生跟著唱一句，比較單一，學(xué)生對音樂課提不起興趣，這樣的音樂課堂學(xué)生根本無法更深的感受音樂、欣賞音樂。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）加大師資隊伍建設(shè)，改善教師專業(yè)水平

學(xué)校教育中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，可想而知教師在教學(xué)過程中占有重要的地位，起著關(guān)鍵性的作用。作為音樂教師要求全方位的發(fā)展，課標(biāo)中也曾提到要學(xué)科綜合，所以音樂教師的技能水平也要比其他教師要求更高，要有過高的文化素養(yǎng)，還要有過硬的專業(yè)水平。校方應(yīng)當(dāng)定期到音樂課堂給予教師指導(dǎo)與幫助，我們要做到穩(wěn)定教師隊伍，擴(kuò)大教師隊伍，改善教師待遇，也要倡導(dǎo)高校畢業(yè)生投身到農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)當(dāng)中，想辦法調(diào)動教師的積極性，教研人員也要定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平得到改善，從而壯大教師隊伍。

（二）管理部門加強(qiáng)力度，提高重視程度

我國著名的音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！弊鳛槊雷u(yù)的重要傳播手段之一，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平勢在必行。各個管理部門應(yīng)當(dāng)明確給農(nóng)村小學(xué)音樂提出要求，設(shè)定目標(biāo)，并定期檢查指導(dǎo)。校方也應(yīng)當(dāng)配合管理部門，嚴(yán)禁出現(xiàn)音樂課被其他科目搶占的現(xiàn)象，提供教師一個良好的授課環(huán)境。教師更要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，從而來提高農(nóng)村小學(xué)音樂課的質(zhì)量。

（三）增加投入，配備健全的教學(xué)資源

現(xiàn)代化教學(xué)手段配備不足也是農(nóng)村小學(xué)音樂課開展不好的重要原因，教師上課光憑一張嘴來教唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在音樂課堂上，教師需要創(chuàng)設(shè)情境、與學(xué)生進(jìn)行情感交流，一些教學(xué)用具如：沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的，課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求中小學(xué)要求了解民族樂器，學(xué)唱民族音樂，這都需要現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教具來輔助教師進(jìn)行授課。因此，對于音樂教育方面必須加大投入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

（四）提高認(rèn)識，改變課堂的教學(xué)模式

音樂教育不是簡單的歌唱教育，其中還包括音樂欣賞，以及音樂實踐活動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學(xué)模式，教師要提高認(rèn)識，需要努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并掌握一些國外的教學(xué)法，如：達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動、奧爾夫的聲勢教學(xué)法等，給農(nóng)村小學(xué)音樂課堂注入新鮮的血液。這需要師生之間、學(xué)校與教師之間、管理部門與學(xué)校之間的共同努力，轉(zhuǎn)變過去陳舊、古板的教學(xué)模式，讓農(nóng)村小學(xué)音樂課煥然一新。

作為一名合格的音樂教師必須要嚴(yán)格要求自己，尤其是農(nóng)村小學(xué)的音樂教師，不因環(huán)境、待遇等客觀因素而放松對學(xué)生的培養(yǎng)，不論是城市的小學(xué)生還是農(nóng)村的小學(xué)生，都是祖國的花朵，未來的棟梁之才，身為教師必須要自省自悟，提高全方面的素質(zhì)，全身心地投入到農(nóng)村的音樂教育事業(yè)當(dāng)中去。

教育與時俱進(jìn)的論文篇十九

摘要;在當(dāng)前高職財經(jīng)類教育實施過程中，雖然經(jīng)過長期的發(fā)展財經(jīng)類教育已經(jīng)取得了一定的改革和進(jìn)步發(fā)展，但是通過對實際情況進(jìn)行分析可以看出，在現(xiàn)階段針對一些理論性知識的教育仍然存在弊端。特別是在將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這類理論性比較強(qiáng)的知識如何轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實際操作能力，成為教師重點研究方向。因此，本文針對高職財經(jīng)教育管理中現(xiàn)存的問題進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，并且結(jié)合實際情況提出有針對性的意見措施，為財經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)水平提升提供有效保障。

關(guān)鍵詞高職財經(jīng)教育管理問題對策

高職財經(jīng)類專業(yè)在經(jīng)過多年的發(fā)展，無論是在專業(yè)教育水平或者是在人才培養(yǎng)方面都取得了明顯的進(jìn)步。與此同時，高職財經(jīng)類專業(yè)改革和創(chuàng)新也取得了一定的成效，特別是在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷大力發(fā)展的形勢下，越來越多的教育模式被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。比如工學(xué)結(jié)合、實訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)分制等不同模式的落實對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育水平提升而言，具有實質(zhì)性影響和作用。但是，在財經(jīng)教育過程中，如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這些理論性比較強(qiáng)的知識轉(zhuǎn)化成為實際操作能力的鍛煉，無論是對學(xué)生或者是對教師而言，都是一項巨大的挑戰(zhàn)。

即使是操作性知識或者是技能，但是由于專業(yè)對其產(chǎn)生的限制作用，所以也會導(dǎo)致學(xué)生很難投入到真實的環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行實踐。如果長此以往地按照這種方式進(jìn)行教育，財經(jīng)類學(xué)生的核心能力以及專業(yè)技能水平的提升很難得到有效保障。所以針對這一現(xiàn)狀，財經(jīng)類專業(yè)的改革和發(fā)展必須要與時俱進(jìn)，提出新的思路，為學(xué)生的日后就業(yè)、高職院校的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1高職財經(jīng)教育管理的實施特點分析

課程的設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)細(xì)分情況對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)，而任意選修則是根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計?？偠灾?，如果從財經(jīng)類各個專業(yè)課程的實際設(shè)置情況進(jìn)行分析，可以看出課程的設(shè)置與本科院校之間在某種程度上是能夠呈現(xiàn)出一致性特征的。但是這種狀態(tài)就失去了高職院校的價值意義，高職院校主要是為了為社會輸送專業(yè)性人才，人才的技能素質(zhì)、實踐操作技能水平以及綜合素質(zhì)等需要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)和水平，但是在當(dāng)前的財經(jīng)類課程設(shè)置上卻并沒有將這些特征充分體。除此之外，如果將專業(yè)方向作為出發(fā)點進(jìn)行分析，在現(xiàn)階段學(xué)生能夠選擇的范圍比較小，對學(xué)生的個性發(fā)展以及職業(yè)技能發(fā)展而言，會產(chǎn)生一定的阻礙性影響。

2高職財經(jīng)教育管理中現(xiàn)存的問題分析

2.1目標(biāo)不明確，缺乏進(jìn)取心

在針對當(dāng)前高職財經(jīng)教育管理中存在的問題進(jìn)行分析的時候，對學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)查研究，通過對某學(xué)校的調(diào)查研究結(jié)果可以看出。在現(xiàn)階段學(xué)生對自己上學(xué)的目的并不是很清楚，嚴(yán)重缺乏進(jìn)取心，甚至有很多學(xué)生給出的回答是因為家長的要求，所以才進(jìn)入到高職院校就讀。很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，馬上就有“解放”的念頭，另外還有很多學(xué)生進(jìn)入到高職院校的根本目的就是為了獲取證書。就是在這種環(huán)境下，學(xué)生放低了對自己的要求，不僅沒有日常學(xué)習(xí)的緊迫感，而且還不思進(jìn)取，好像對任何事情都抱有積極性，但是唯獨對學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出迷盲、消極狀態(tài)。

2.2學(xué)生自主性不強(qiáng)，成績不理想

在進(jìn)入高職院校之后，無論是學(xué)習(xí)方面或者是在學(xué)生的日常生活方面，都少了家長和教師的嚴(yán)格管制，也不會再有初中、高中的考試壓力，所以學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的主動性。與本科生相比，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性意識和觀念并不強(qiáng)，很多學(xué)生不僅沒有及時轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)角色，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的意識和能力，反而將中學(xué)時代的一些不良習(xí)慣代入到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于高職院校的生源本身基礎(chǔ)都比較差，所以在知識的學(xué)習(xí)和接受上要比其他學(xué)生慢一些，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且還會導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大[5]。高職院校補(bǔ)考率當(dāng)前已經(jīng)達(dá)到15%至20%，并且仍然有上升趨勢。

3提高高職財經(jīng)教育管理工作的途徑和對策

3.1加強(qiáng)思想政治教育

在針對高職財經(jīng)教育管理中的各類問題進(jìn)行分析的時候，要結(jié)合學(xué)生、學(xué)校各自的特點，尊重學(xué)生的個性化差異，與學(xué)校的教育理念進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠提出有針對性的解決對策。為了提高高職財經(jīng)教育管理工作的質(zhì)量和效率，在具體操作中，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。思想政治教育無論是對任何一個階段的學(xué)生而言，都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生的行為道德能夠規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。思想政治教育的存在就是將正確、科學(xué)的理論逐漸轉(zhuǎn)變成為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中可以接觸到的理論，只有在科學(xué)合理的理論指導(dǎo)下才能夠讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，幫助學(xué)生樹立其遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

高職學(xué)生本身的思想比較活躍，無論是生理或者是心理發(fā)展都比較成熟，但是在針對某一些問題進(jìn)行分析的時候，缺少全面性。針對這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)思想政治教育力度，對學(xué)生樹立正確“三觀”而言，具有非常重要的影響和作用。這樣不僅有利于幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠有利于教師的日常管教。但是在對高職學(xué)生進(jìn)行思想教育的時候，要注意方式方法的應(yīng)用，要利用真實情感對學(xué)生起到一定的感化作用，如果只是單純的說教很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。同時，可以開展一些與學(xué)生思想意識比較貼近的主題活動，實現(xiàn)寓教于樂。比如邀請一些成功人士舉行一些專題報告會，這樣不僅能夠為學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參與一些實踐活動，比如開展“走進(jìn)社區(qū)，關(guān)愛他人”等活動，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中，能夠意識到責(zé)任感的重要性，讓學(xué)生的思想意識得到提升。

3.2積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

高職院校存在的目的就是為了能夠為社會輸送專業(yè)性人才，滿足現(xiàn)代社會對不同人才的個性化需求，特別是對財經(jīng)類專業(yè)而言，更是如此。在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)開展過程中，由于高職學(xué)生本身存在很多特點，同時缺乏教師指導(dǎo)，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏主動性和創(chuàng)作性，不僅自己的目標(biāo)不夠明確，而且還不善于規(guī)劃。因此，針對這一現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃。除了要將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中之外，還要根據(jù)實際情況制定出一套完善人才培養(yǎng)的措施和方案，聘請一些資歷比較高的教師對學(xué)生進(jìn)行課程講解。這樣不僅有利于幫助學(xué)生對自己的日后就業(yè)定位提供合理幫助，而且還能夠幫助學(xué)生在實踐中不斷完善對自己的未來職業(yè)規(guī)劃。

4結(jié)語

綜上所述，雖然高職財經(jīng)教育管理實施過程中，會由于各種因素影響導(dǎo)致其問題很多，但是高職院校是為社會輸送專業(yè)人才的專業(yè)性院校，所以在針對財經(jīng)類教育管理問題進(jìn)行處理的時候，要與專業(yè)特征進(jìn)行有效結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生日后就業(yè)提供有效保障。

參考文獻(xiàn)

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教育與時俱進(jìn)的論文篇二十

隨著人類社會文明程度的提高，現(xiàn)代文明病，也誘發(fā)產(chǎn)生了。同時，工業(yè)化程度進(jìn)一步提高導(dǎo)致環(huán)境污染加劇。這些由于社會發(fā)展所帶來的不良結(jié)果，已在某種程度上對人類的健康與正常的生活構(gòu)成潛在危害。為此，時代賦予體育教育以新的歷史使命，并提出許多新的課題，客觀上要求我們必須突破傳統(tǒng)體育教育價值觀，從更加豐富的層面看待體育教育與人的發(fā)展以及社會發(fā)展之間關(guān)系，理應(yīng)把“促進(jìn)學(xué)生身體健康”的傳統(tǒng)體育價值觀同“學(xué)會生存的必要知識和技能”這一新的教育價值觀有機(jī)地結(jié)合起來，建立一種符合時代要求和現(xiàn)代社會發(fā)展形勢的全新體育教育價值觀。

體育教育應(yīng)配合學(xué)校教育，致力于解決人類更好地生存這一新課題，使體育教育更好地為滿足人類生存的多重需要和改善人類生存狀態(tài)服務(wù)。

1體育教育與人類生存需要的關(guān)系

美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次論，深刻地揭示出人類自身需要的本質(zhì)。人類五個層次的需要與人對體育教育的需要本身就有著內(nèi)在的聯(lián)系。這是體育教育本質(zhì)功能的表現(xiàn)，無論是自我價值實現(xiàn)，自我尊重的需要，還是自我安全、社交的需要，都與體育教育有著廣泛的聯(lián)系。

人類的生存需要除了人能動地改造物質(zhì)世界以滿足自身外，還有人類生存需要所反映出的客觀性，人不得不受到由人們的生存條件、生存能力、生存方式所決定的生存狀態(tài)的影響和制約。人類如何生存發(fā)展，這就需要解決人類怎樣掌握生存和發(fā)展所必備的知識、技能和形成各種本領(lǐng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣等。體育教育應(yīng)在解決人類所需的這些實質(zhì)性問題上發(fā)揮出自身應(yīng)有的獨特作用。從目的來看，體育教育應(yīng)是為人類身心健康與人的發(fā)展服務(wù)的；從過程來看，應(yīng)是一種有效地掌握體育基本知識、技術(shù)和技能體育以及衛(wèi)生保健常識、技能的學(xué)習(xí)過程，是一種教與學(xué)的過程；從內(nèi)容來看，應(yīng)包含有人類生存與發(fā)展所需要的各種生存能力的形成與提高的內(nèi)容。

我們不僅僅在理論上認(rèn)清身心培育的教育屬性，而應(yīng)在身心教育的實踐中充分反映出具有教育屬性的身心培育活動。那種在實踐中單一的運動性和活動性用來達(dá)到身心培育目的的做法以及把它簡單地看作也是一種體育教育性質(zhì)活動的觀念是錯誤的。這只能反映出我們某些體育教育工作者在認(rèn)識體育教育本質(zhì)問題上，還存在著不足，具有不完全性和不深刻性，僅僅看到了體育的特殊性，沒有看到教育的普遍性。

人們知道，當(dāng)嬰兒開始伸展四肢，幼兒開始學(xué)習(xí)走路時，表明每個人都具備基本活動的能力，它僅僅是運動的原始狀態(tài)，包涵了體育運動要素中的一些而不是全部，這還與嬰兒自發(fā)的本能需要有關(guān)，并未構(gòu)成內(nèi)涵深刻而豐富的科學(xué)性體育運動。它的本質(zhì)理應(yīng)是讓人們通過一般教與學(xué)的活動過程，去掌握知識、技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法，去學(xué)會人類生存與發(fā)展所必備的某些生活能力和本領(lǐng)。只有這樣，才能達(dá)到體育為人類生存發(fā)展服務(wù)的終極目的。

體育教育過程應(yīng)是一種理論、實踐、再理論、實踐的過程。需要把握的體育知識、技術(shù)和方法以及體育衛(wèi)生保健常識和技能運用于體育運動實踐和人類生活實踐中去的，這是體育教育的根本特征。

人的需要與人對體育教育的需要有著多方面的聯(lián)系。隨著社會的進(jìn)步，體育（廣義）功能也在不斷拓展，這種拓展又意味著體育教育與人們社會生活方面的聯(lián)系日益加強(qiáng)，意味體育教育在滿足人類生存與發(fā)展的需要上，無論在廣度上還是深度上都在不斷地延伸。這就要求我們在體育教育發(fā)展中，充分考慮到社會需要與個人需要的融通、物質(zhì)需要與精神需要的平衡、短期與長遠(yuǎn)需要的兼容等問題。從現(xiàn)階段社會發(fā)展的趨勢看，我們學(xué)校體育的著眼點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、自我指導(dǎo)鍛煉能力、體育運動能力等方面上來。其中，使學(xué)生學(xué)會和掌握各種基本的生活技能，養(yǎng)成各種良好的生活習(xí)慣，無疑對于學(xué)生適應(yīng)生活，更好地生活都具有重要的現(xiàn)實意義。

2體育教育在人類生存能力發(fā)展中的重要意義

體育教育過程包含著兩個重點，一是人的內(nèi)發(fā)性自尊、自強(qiáng)、自愛、自我價值實現(xiàn)的需要。二是人的身心健康發(fā)展的需要。而體育教育則可通過促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，使他們多方面的需要得到滿足和實現(xiàn)。

傳統(tǒng)體育教育注意力僅僅局限在發(fā)展學(xué)生在校期間的身體上，忽視學(xué)生各種能力的發(fā)展。要學(xué)會生存，在體育教育中就不能僅以發(fā)展學(xué)生的身體為滿足，還必須從廣泛的領(lǐng)域，培養(yǎng)他們適應(yīng)未來新生存環(huán)境的各種能力，成為能夠適應(yīng)未來生活需要的現(xiàn)代人。

事實上，正確的走、站、坐、臥的姿態(tài)，良好的作息和飲食衛(wèi)生，用眼和腦的衛(wèi)生常識；游水能力；各種自我防衛(wèi)技巧；防火常識；基本的運動創(chuàng)傷救護(hù)常識和方法；交通安全常識等體育衛(wèi)生保健的內(nèi)容，都與人類生存與發(fā)展的需要緊密相關(guān)。

由此可見，體育教育的目標(biāo)應(yīng)是長遠(yuǎn)和近期目標(biāo)的統(tǒng)一，今后大、中、小學(xué)校體育教材內(nèi)容應(yīng)是豐富多樣的、有效實用的。

3未來體育教育對人們生存方式的影響

當(dāng)代體育教育同樣面臨著社會生產(chǎn)和社會各方面變革所帶來的一系列挑戰(zhàn)，工業(yè)化程度的提高，腦力勞動量的增加；環(huán)境污染的增加；工時縮短出現(xiàn)閑暇時間增多；居住條件的改善，人際交流機(jī)會減少，這些現(xiàn)實問題都給體育教育提出了許多新的課題。要適應(yīng)未來變遷和發(fā)展的客觀要求，必須對傳統(tǒng)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、篩選和必要的補(bǔ)充，對教學(xué)素材進(jìn)行全面改革，只有這樣，才能更好地發(fā)揮體育教育在生存與發(fā)展服務(wù)中的重要作用。

因此，健全和發(fā)展體育教育，加強(qiáng)體育教育與社會的聯(lián)系，使它的發(fā)展和科學(xué)社會主義健康向上的生活方式密切結(jié)合起來，具有一定的歷史意義。

教育

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教育與時俱進(jìn)的論文篇二十一

摘要：初中思想品德課是學(xué)生進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)的主陣地，也是新課改的重要環(huán)節(jié)，新課改倡導(dǎo)以人為本，思想品德課教學(xué)必須把以人為本作為核心理念，改變傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，就初中思想品德課如何體現(xiàn)“以人為本”的教育理論談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課以人為本

教育的出發(fā)點與歸宿點都是人，應(yīng)著眼于人的可持續(xù)發(fā)展。思想品德課在培養(yǎng)學(xué)生思想品德，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀方面起著積極作用，課堂教學(xué)中應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，以造就學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生作為教學(xué)的歸宿。隨著新課改的推進(jìn)，教師越來越認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起指引作用。這就需要教師提高自身的人文素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念。

1.教師要樹立現(xiàn)代德育觀

2.教師要有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感

應(yīng)試教育背景下，學(xué)生被動的接受知識，機(jī)械的學(xué)習(xí)，談不上人文精神的培養(yǎng)，更不用說素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)了。思想品德課要發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師必須走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。如教學(xué)“我們共同的家園”時，教師可以用多媒體給學(xué)生展示身邊環(huán)境污染的現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)大自然的重要性，讓學(xué)生親近大自然，愛護(hù)大自然，樹立正確的自然觀，與大自然和諧相處。并引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自然、美化自然從自我做起，讓學(xué)生受教師社會責(zé)任感的熏陶，產(chǎn)生潛移默化的影響。

如果學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，很容易找到短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得知識的方式，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以提高學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕?biāo)，成功的學(xué)習(xí)者只有少數(shù)，所以教育目標(biāo)不能局限于對少數(shù)人的培養(yǎng)，也不能將分?jǐn)?shù)作為教育的最終目標(biāo)，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，以每個學(xué)生的充分發(fā)展和自我實現(xiàn)為目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)不斷變革的世界。

初中思想品德新課標(biāo)規(guī)定了初中學(xué)生思想品德教育的任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，形成良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想品德課不僅要傳授知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生能力，也就是說思想品德課教學(xué)要將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，其中知識轉(zhuǎn)化為能力是思想品德課教學(xué)的出發(fā)點與歸宿，沒有這種轉(zhuǎn)化，就不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更不用說提高教學(xué)效果了。如教學(xué)“創(chuàng)建新集體”時，如果進(jìn)行說教，讓學(xué)生灌輸每個人都應(yīng)該各盡其能，為集體奉獻(xiàn)自己的力量，學(xué)生也能記住知識，但課堂必會索然無味。教師如果采用游戲如“折筷子”等來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，會讓學(xué)會意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，這樣課堂教學(xué)改變了單純的知識灌輸與說教，通過趣味性的游戲引導(dǎo)學(xué)生接受知識，樹立集體意識。

以人為本強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師的教要圍繞學(xué)生的學(xué)展開，強(qiáng)調(diào)融洽的師生關(guān)系。教師不再是知識的傳授者而是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，這種新型的師生關(guān)系有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.尊重學(xué)生

課堂教學(xué)中教師要突出學(xué)生的主體地，把學(xué)生看成活生生的、有感情的人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如教學(xué)“主動溝通健康成長”時，可以借助多媒體給學(xué)生展示最美女教師張麗莉的事跡，學(xué)生很受感動。然后讓學(xué)生回憶自己成長過程中印象最深刻的老師是誰？自由寬松的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感，喚發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對思想品德課積極的情感。

2.理解學(xué)生

新課標(biāo)倡導(dǎo)師生交流、互動，其實課堂教學(xué)就是師生互動的過程，教師要樹立師生平等的觀念，平等的與學(xué)生交流，如果教師居高臨下，當(dāng)著其他教師的面訓(xùn)斥學(xué)生，效果會不佳，不可能得到學(xué)生真正的心理溝通。教師選擇用平等的、朋友的身份共同討論問題，溝通的效果會更好，也能得到學(xué)生的真實想法，這樣才能深入了解學(xué)生。

3.信任學(xué)生

教師教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，而教師要做的只是實時、客觀的給予評價，消除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到自己的主體地位，從而放松心情，積極地參與課堂，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高自己的能力。

教師是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)給學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)，也就是說要給學(xué)生發(fā)問的時間和空間。思想品德教學(xué)中教師要以人為本，變知識講授為情感交流，切實注重學(xué)生的情感，凸顯學(xué)生的主體地位；緊密結(jié)合學(xué)生生活實際，理論與實際相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.變知識傳授為情感交流

學(xué)生有興趣時會學(xué)得最好，教學(xué)過程中把枯燥的理論知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合，學(xué)生更愿意學(xué)。如學(xué)習(xí)“換位思考與人為善”時，目的是讓學(xué)生了解換位思考與人為善的實質(zhì)。課堂教學(xué)中教師可以給學(xué)生介紹一些寬容待人的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中理解寬容。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)創(chuàng)Q位思考與人為善，比如生活中雞毛蒜皮的小事、清官難斷的家務(wù)事等，學(xué)生的積極性很高，在探討的過程中引導(dǎo)學(xué)生以自己的行動平等待人、寬容待人，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

新課改中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采用有效地教學(xué)方式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動起來，活躍課堂氣氛。設(shè)疑法、實踐法、情境法等都是非常有效地方法，能調(diào)動學(xué)生的積極性，開啟學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而體現(xiàn)以人為本的含義。所以新課改要求教師采用合適的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

1.自主探究法

自主探究是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，只要是學(xué)生能自己完成的，教師絕不能代替學(xué)生完成，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如教學(xué)中只要是學(xué)生能自學(xué)完成的知識，堅決放手讓學(xué)生自己完成，只有難以理解的知識才講解。如教學(xué)“學(xué)會合作”時，教師可以講述現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，講解合作對成長的重要性。這樣余下的課堂時間節(jié)省下來讓學(xué)生結(jié)合課后題自己思考、探索，層層深入的學(xué)習(xí)，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能提高教學(xué)效果。

2.實踐法

思想品德教學(xué)中教師要把知識教活，讓學(xué)生學(xué)活，給學(xué)生留出大量的時間去思考。如教學(xué)“人民民主專政的社會主義國家”時，教師精講教材內(nèi)容后，余下的時間用于課后實踐活動上。課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生完成合作探究題：我的班級，我做主——為自己所在的班級設(shè)計一套班規(guī)。學(xué)生分組合作，每個小組都是推薦出一名發(fā)言人，上臺演講制定的班規(guī)。小組經(jīng)過討論，最后都完成了班規(guī)設(shè)計，演講很精彩，最后從幾個小組中評選出最佳的一套作為班規(guī)。這樣學(xué)生自己討論制定班規(guī)，由學(xué)生自己挖掘知識，既能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主，又能讓學(xué)生體驗成功的喜悅，整個學(xué)習(xí)過程充滿著趣味。

傳統(tǒng)教學(xué)評價以考試成績作為主要指標(biāo)，導(dǎo)致違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的填鴨式、灌輸式的訓(xùn)練，不利于發(fā)展學(xué)生的潛力。新課改對思想品德的教學(xué)評價提出了進(jìn)一步要求，使評價傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這與以人為本的評價相一致。以人為本追求自我價值的實現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，使注重結(jié)果的評價轉(zhuǎn)移到注重過程的發(fā)展性評價。

1.評價內(nèi)容由認(rèn)知評價發(fā)展到全面綜合評價

傳統(tǒng)評價以考試為檢測的重要手段，對學(xué)生能力的發(fā)展重視不足。思想品德課要采用多元評價的方法如成長檔案等。成長檔案注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及其他潛能的發(fā)展。思想品德課要充分利用課前五分鐘演講，發(fā)展學(xué)生的語言能力、綜合實踐能力。日常評價中用積極的眼光，采用觀察、記錄、訪談等方式，多角度評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，樹立學(xué)生的自信心。如探究活動“我們的班徽、我們的座右銘”等，對這些探究活動評價時，教師要觀察學(xué)生的投入情況、與人交流的能力、對學(xué)習(xí)的態(tài)度等，將學(xué)生的平時表現(xiàn)記錄下來。

2.評價從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程

傳統(tǒng)評價注重總結(jié)性評價，讓人力不從心，教師可以放寬評價方式，課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將課堂表現(xiàn)如發(fā)言、學(xué)習(xí)行為等納入學(xué)生成長檔案，將評價貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從而產(chǎn)生積極地教育意義，促使學(xué)生不斷地發(fā)展。

3.學(xué)生主動參與教學(xué)評價

傳統(tǒng)教學(xué)評價中，學(xué)生沒有任何評價自主權(quán)，只能被動的接受評價。成長檔案改變了這種狀況，將學(xué)生吸收到評價體系中來，學(xué)生既是評價者，又是被評價者，這種評價方式有助于促進(jìn)人與人之間的對話，尤其是評價者與被評價者之間的合作，從而促使被評價者主動參與到評價過程，調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，教學(xué)有法，教無定法。初中思想品德課教師，要樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，積極改革教學(xué)策略，讓學(xué)生有更多的時間探索、思考，從而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

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