自由是每個(gè)人的追求，但在現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)面臨各種限制，如何在限制中保持自由度是一個(gè)值得思考的問題。寫總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過程。通過閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫出一篇完美的總結(jié)。
工程師職稱論文格式篇一
摘要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于生活質(zhì)量的追求也越來越高，對(duì)其居住環(huán)境的要求隨著也在不斷提升。就目前的科學(xué)發(fā)展而言，越來越多的科學(xué)技術(shù)也應(yīng)用到了園林工程當(dāng)中，一些新開發(fā)出來的材料，和管理技術(shù)都被人們引進(jìn)到園林工程當(dāng)中。但現(xiàn)在仍然普遍存在著將園林建筑工程與園林綠化工程二者混淆的情況，這種現(xiàn)象對(duì)于工程項(xiàng)目來說會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不良的負(fù)面影響。本文將對(duì)園林建筑工程與園林綠化工程進(jìn)行相關(guān)的探討研究，園林建筑工程是建立在一般的建筑工程上的，其將建筑科學(xué)與藝術(shù)高度的進(jìn)行了相互結(jié)合，園林綠化工程則主要強(qiáng)調(diào)的是園林中各類花草樹木等植物的搭配、種植等問題。園林建筑工程與園林綠化工程存在著各自的特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)需要根據(jù)其自身不同的特點(diǎn)進(jìn)行管理。園林綠化工程今后的發(fā)展趨勢(shì)與園林建筑工程息息相關(guān)，園林建筑工程的不斷進(jìn)步必將促使著園林綠化工程的進(jìn)步，共同提升園林工程的項(xiàng)目水平。
關(guān)鍵詞：園林建筑工程;園林綠化工程
伴隨我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于生活質(zhì)量的追求也越來越高，對(duì)其居住環(huán)境的要求隨著也在不斷提升。就目前的科學(xué)發(fā)展而言，越來越多的科學(xué)技術(shù)也應(yīng)用到了園林工程當(dāng)中，一些新開發(fā)出來的材料，和管理技術(shù)都被人們引進(jìn)到園林工程當(dāng)中。但現(xiàn)在仍然普遍存在著將園林建筑工程與園林綠化工程二者混淆的情況，這種現(xiàn)象對(duì)于工程項(xiàng)目來說會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不良的負(fù)面影響。本文將對(duì)園林建筑工程與園林綠化工程進(jìn)行相關(guān)的探討研究，現(xiàn)報(bào)告如下。
1園林建筑與園林綠化工程的基本概念與內(nèi)容
1.1園林工程的基本概念：一般園林工程主要指的是人們通過使用一些工程技術(shù)來對(duì)園林進(jìn)行建設(shè)、改造，使其更加具有藝術(shù)性，也就是通常所說的園林景觀建造。從定義上，我們可以得知無論是園林建筑工程還是園林綠化工程主要目的都是為園林工程建造景觀要素。近一步來說，園林工程是在一定的區(qū)域范圍內(nèi)使用一些已有的藝術(shù)手段或是觀察技術(shù)等來對(duì)園林當(dāng)中的山、水或是道路、地形等做出改造，在其中種植樹木、花草等，以達(dá)到是園林更具有藝術(shù)氣息和美感的效果。因此我們可以認(rèn)為園林景觀是人工建筑的景觀。
1.2園林建筑與園林綠化工程的基本概念：一般園林建筑工程是指有一般的建筑物的基本功能和作用，同時(shí)其本身還具備觀賞性，是由亭臺(tái)樓閣、水池、假山等景觀組合而成，與一般的建筑工程相比較，其所使用的原料基本是相同的，其建造的方法也基本相同，但園林建筑更加強(qiáng)調(diào)景觀的觀賞性，而一般的建筑則更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，故園林建筑工程是建立在一般的建筑工程上的，其將建筑科學(xué)與藝術(shù)高度的進(jìn)行了相互結(jié)合。
和園林建筑工程相比較，園林綠化工程則主要強(qiáng)調(diào)的是園林中各類花草樹木等植物的搭配、種植等問題，以及如何人為的使用一些手段將園林景觀與人工建造的景觀進(jìn)行合理的搭配，實(shí)現(xiàn)人們對(duì)大自然的渴望、親近自然的需求，同時(shí)也近一步提高了園林本身的藝術(shù)價(jià)值。
2園林建筑與園林綠化工程各自的特點(diǎn)
園林建筑工程與園林綠化工程存在著各自的特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)需要根據(jù)其自身不同的特點(diǎn)進(jìn)行管理。
2.1施工管理：在現(xiàn)代建筑中，無論是住宅建筑、辦公建筑還是其他類型的建筑，在實(shí)行人們?nèi)粘５墓δ苄枨笊?，還需要同時(shí)具有較好的視覺效果。對(duì)于園林建筑更是如此，人們對(duì)其外觀的藝術(shù)性要求追求更高，園林建筑需要具有良好的視覺性，同時(shí)還需要具備較好的文化性，體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，和一般的建筑相比較，園林建筑在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段非常難于將設(shè)計(jì)的文化性與藝術(shù)性體現(xiàn)在設(shè)計(jì)圖上，而需要建筑人員在實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)工作時(shí)，時(shí)刻注意將這些文化和藝術(shù)符號(hào)融入到園林建筑中來，工作人員需要具有高度的藝術(shù)敏感度，同時(shí)還需要對(duì)建筑物本身的特點(diǎn)有一個(gè)整體的'把握，為其建立一套較為全面和科學(xué)的施工管理體系。
園林綠化工程雖然也需要進(jìn)行施工建造，但是其更加注重的的綠化，以及景觀與園林建筑是否相匹配，在施工方面，要求不高，和普通的綠化工程無較大差異，因此不需要對(duì)其進(jìn)行專門的施工管理。
2.2對(duì)施工單位的技術(shù)資質(zhì)要求：就施工單位的技術(shù)資質(zhì)要求而言，園林綠化工程和園林建筑工程對(duì)此都是有一定的規(guī)范要求的。而這兩類工程對(duì)施工單位的技術(shù)資質(zhì)要求根據(jù)其自身的特點(diǎn)也存在著許多不同的要求細(xì)節(jié)。從總體上來說，園林綠化工程和園林建筑工程在施工單位技術(shù)資質(zhì)方面都要求其具有綠化資質(zhì)和建筑資質(zhì)，但其自身的側(cè)重點(diǎn)是不同的。就目前我國園林工程的施工建造而言，市場(chǎng)上只有較少的一部分團(tuán)隊(duì)具有相應(yīng)的綠化資質(zhì)和建筑資質(zhì)，一些只具有綠化資質(zhì)的單位仍然承包了園林建筑工程，而一些只具有建筑資質(zhì)的單位也同樣承包了園林綠化工程，這些現(xiàn)象經(jīng)常存在于實(shí)際操作中，也將對(duì)我國的園林工程發(fā)展產(chǎn)生制約的作用。
2.3工程施工的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)：就目前的園林建筑工程的發(fā)展情況而言，一般較常采用建筑工程的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)施工和之后的工程質(zhì)量進(jìn)行對(duì)應(yīng)的規(guī)范，但其實(shí)園林建筑工程和一般的普通建筑工程相比是具有很大區(qū)別的，無論是在施工使用的材料上，還是施工使用的方式上都具有較大的區(qū)別，故目前這種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是非常不科學(xué)、不合理的。需要園林建筑工程的相關(guān)負(fù)責(zé)人員以及其中的研究、管理人員盡快對(duì)這些情況做出改進(jìn)，根據(jù)園林建筑工程的特點(diǎn)為其量身定制一套適用的規(guī)范和管理標(biāo)準(zhǔn)。
同時(shí)仔細(xì)觀察，還可以發(fā)現(xiàn)園林綠化工程和園林建筑工程在具體的使用的材料、施工的內(nèi)容方面都存在著較大差異，如果這兩類工程使用同一種施工規(guī)范，那么將無法對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，無法達(dá)到理想的施工效果。因此對(duì)于園林綠化工程來說，也需要根據(jù)一些綠化種植等工程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，結(jié)合其自身的基本特點(diǎn)對(duì)施工和管理進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的重新制定。
3園林建筑與園林綠化工程的發(fā)展方向淺析
就現(xiàn)在的園林工程的發(fā)展情況而言，其正處于黃金發(fā)展的階段，故對(duì)于園林工程的設(shè)計(jì)和施工人員來說，掌握未來園林工程的發(fā)展方向是十分重要的事情。對(duì)于園林建筑工程來說，因?yàn)槠涓悠嘏c建筑工程，故對(duì)于以后的園林建筑工程的發(fā)展而言，其更多的會(huì)體現(xiàn)出建筑工程的發(fā)展成果，同時(shí)也會(huì)將藝術(shù)、歷史文化等學(xué)科內(nèi)容不斷的融入到其中，是藝術(shù)和建筑得到較高程度的相互融合。另外，不僅園林建筑工程會(huì)將美學(xué)元素融入到其中，相應(yīng)的園林綠化工程也會(huì)將藝術(shù)元素融入到工程項(xiàng)目當(dāng)中。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)的追求將越來越高，因此對(duì)于建筑本身的視覺性和藝術(shù)性的要求也將越來越高，尤其對(duì)于園林建筑和園林綠化來說，這方面的要求將更加高。園林綠化工程必須依附園林建筑工程的特性也制約了其自由的發(fā)展空間，因此可以認(rèn)為，園林綠化工程今后的發(fā)展趨勢(shì)與園林建筑工程息息相關(guān)，園林建筑工程的不斷進(jìn)步必將促使著園林綠化工程的進(jìn)步，共同提升園林工程的項(xiàng)目水平。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李衛(wèi)，張大光.園林施工項(xiàng)目管理淺論田.黑龍江科技信息.加08.
工程師職稱論文格式篇二
本文主要從施工前的合同管理、材料管理，施工過程中的技術(shù)管理、質(zhì)量管理及工程完工后的竣工結(jié)算管理等方面進(jìn)行了相關(guān)的探討。
中圖分類號(hào)：tu198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
機(jī)電安裝工程實(shí)施過程中的控制和管理對(duì)于整個(gè)工程的進(jìn)度和質(zhì)量都有重要的作用，常規(guī)的機(jī)電安裝工程實(shí)施過程中的控制和管理主要針對(duì)的就是施工設(shè)備與材料、施工人力資源以及施工進(jìn)度的管理，通過這一系列科學(xué)合理地管理來確保工程的質(zhì)量，降低工程的成本。
機(jī)電安裝工程項(xiàng)目越來越廣泛，涉及工業(yè)、公用、民用三個(gè)部分中的設(shè)備安裝工程、電氣工程、自動(dòng)化儀表工程、潔凈工程、消防工程、智能化工程等等。
其整個(gè)施工過程從施工人員、設(shè)備和材料、施工機(jī)具、施工方法、竣工驗(yàn)收各個(gè)階段，都要實(shí)行嚴(yán)格管理，以確保質(zhì)量合格。
1.施工過程管理
在施工過程中對(duì)人力資源管理、技術(shù)管理、工程設(shè)備和材料管理、施工機(jī)械設(shè)備和檢測(cè)器具管理和項(xiàng)目的資金管理等做到計(jì)劃、供應(yīng)、使用、檢查、分析和改進(jìn)有序合理的安排。
1.1施工前合同管理。
，正確合理地編制施工圖預(yù)算，在編制施工圖預(yù)算時(shí)要深入研究招標(biāo)文件和合同內(nèi)容，充分考慮可能發(fā)生的費(fèi)用。
合同簽訂后，工程管理人員負(fù)責(zé)按規(guī)定辦理工程開工手續(xù)，并組建項(xiàng)目管理部;察看施工場(chǎng)地，確定設(shè)備及材料運(yùn)輸車輛的道路是否通暢。
按照合同要求及實(shí)際情況確定開工及竣工時(shí)間，根據(jù)工程量及施工情況配備施工作業(yè)人員，制訂施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃。
劃定施工區(qū)域，做好安全保衛(wèi)工作;制訂安全技術(shù)措施，向施工人員進(jìn)行安全技術(shù)交底。
1.2施工前材料的管理。
材料管理是工程施工的重點(diǎn)，材料根據(jù)施工工序時(shí)間應(yīng)提前到位。
材料在訂購前，要對(duì)材料生產(chǎn)單位的生產(chǎn)能力和資質(zhì)進(jìn)行評(píng)審，以免因材料的供應(yīng)不足、材料質(zhì)量不過關(guān)或由于運(yùn)輸路線復(fù)雜而延誤工期。
施工單位在材料到貨后應(yīng)組織專業(yè)人員進(jìn)行材料檢驗(yàn)，確保資料齊全，質(zhì)量合格。
1.3施工過程中技術(shù)的管理。
技術(shù)人員必須按照現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行圖紙自審和會(huì)審，制訂正確合理的施工方案。
1.3.1安裝工藝管理。
機(jī)電工程是一個(gè)技術(shù)性、工藝性都很強(qiáng)的工作，要做好整個(gè)弱電工程的技術(shù)管理，主要要抓住各個(gè)施工階段安裝設(shè)備的技術(shù)條件和安裝工藝的技術(shù)要求。
現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員要嚴(yán)格把關(guān)，凡是遇到與規(guī)范和設(shè)計(jì)文件不相符的情況或施工過程中做了現(xiàn)場(chǎng)修改的內(nèi)容，都要有現(xiàn)場(chǎng)記錄，為最后系統(tǒng)整體調(diào)試和試運(yùn)行，提供有效的數(shù)據(jù)。
1.3.2技術(shù)文件管理。
機(jī)電系統(tǒng)工程的技術(shù)文件是工程各階段實(shí)施的依據(jù)。
為了能夠及時(shí)向工程管理人員提供完整、正確的技術(shù)文件，因此建立技術(shù)文件收發(fā)、審批歸案、保管、借用和保密等一系列的規(guī)章制度，實(shí)施有效科學(xué)的管理。
2.機(jī)電安裝工程的竣工驗(yàn)收及管理
施工單位按照合同和設(shè)計(jì)變更要求完成本項(xiàng)目，由施工單位提出申請(qǐng)，建設(shè)單位組織施工單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位共同驗(yàn)收，檢驗(yàn)各分項(xiàng)工程是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求、工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目工程的設(shè)備能夠生產(chǎn)合格產(chǎn)品;民用建設(shè)項(xiàng)目能夠達(dá)到系統(tǒng)的功能正常使用，在檢查驗(yàn)收合格后，辦理移交手續(xù)。
工程師職稱論文格式篇三
調(diào)查統(tǒng)計(jì)的總體結(jié)果顯示，88%的工程師認(rèn)為進(jìn)入企業(yè)工作后的教育活動(dòng)對(duì)專業(yè)職稱、職位的晉升有幫助，77%的工程師認(rèn)為目前所接受的教育進(jìn)修以及自學(xué)情況能夠滿足個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，58%的工程師認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的工資待遇不低于平時(shí)的正常工資，同時(shí)男女工程師對(duì)以上問題的認(rèn)同差異不顯著。
【一】臨床醫(yī)學(xué)工程師繼續(xù)教育工作思考
[摘要]介紹了臨床醫(yī)學(xué)工程師的工作職能和現(xiàn)狀，探討了繼續(xù)教育工作的方向和方法。
應(yīng)用采樣調(diào)查的方法，分析了13家醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科科主任及3家三甲醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科人員構(gòu)成的基本情況，指出了目前臨床醫(yī)學(xué)工程專業(yè)繼續(xù)教育工作具有的優(yōu)勢(shì)和所面臨的問題。
結(jié)合采樣調(diào)查結(jié)果，分別從學(xué)科建設(shè)、技術(shù)保障等方面提出了繼續(xù)教育的方式、方法，闡明了繼續(xù)教育工作對(duì)提升醫(yī)學(xué)工程學(xué)科實(shí)力、保障醫(yī)療安全的重要作用，指明了下一步的發(fā)展方向。
[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué)工程師;繼續(xù)教育;學(xué)科建設(shè);醫(yī)院管理
0引言
隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療改革的持續(xù)深入，醫(yī)療行業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變。
在時(shí)代變革的要求下，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療器械耗材的科學(xué)管理、醫(yī)用設(shè)備的計(jì)量質(zhì)控和醫(yī)工結(jié)合的科研開發(fā)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)工程學(xué)科必須承擔(dān)的學(xué)科任務(wù)。
新的醫(yī)療行業(yè)模式中，醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)療、護(hù)理、臨床藥學(xué)已經(jīng)并列為現(xiàn)代醫(yī)院的四大支柱，是醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療安全的技術(shù)保障。
如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)職能轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)滿足工作任務(wù)要求，掌握應(yīng)用工程理論、軟件技術(shù)，能夠與臨床共同開展應(yīng)用研究的臨床醫(yī)學(xué)工程師是醫(yī)療事業(yè)發(fā)展賦予醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的新任務(wù)。
1臨床醫(yī)學(xué)工程師定義
美國臨床工程協(xié)會(huì)將臨床醫(yī)學(xué)工程師[1]定義為：“臨床醫(yī)學(xué)工程師是指將工程學(xué)與管理技能應(yīng)用臨床醫(yī)療保健行業(yè)，來保障、幫助和促進(jìn)患者的醫(yī)療和護(hù)理的人”。
日本凡獲得日本厚生大臣頒發(fā)的臨床工程技士資格證書[2]，在醫(yī)師指導(dǎo)下從事生命維持裝置的操作、維修保養(yǎng)和管理工作的人為臨床工程技士。
2臨床醫(yī)學(xué)工程師的工作職責(zé)
按照臨床醫(yī)學(xué)工程師的定義及醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展要求，必須重新評(píng)估和定位臨床醫(yī)學(xué)工程師的任務(wù)、職責(zé)。
臨床醫(yī)學(xué)工程師的核心任務(wù)不僅包括醫(yī)療設(shè)備的維修，還包括醫(yī)療設(shè)備的計(jì)量質(zhì)控、應(yīng)用安全管理、建立應(yīng)急保障措施等[3-4]。
2.1設(shè)備的合理選型與優(yōu)化設(shè)置
醫(yī)療設(shè)備及耗材的采購是醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的傳統(tǒng)工作職能，設(shè)備采購過程中的選型關(guān)系到設(shè)備使用中的醫(yī)療質(zhì)量，在設(shè)備參數(shù)確定中必須具有一定前瞻性，結(jié)合醫(yī)院的規(guī)模、技術(shù)水平，充分考慮醫(yī)院的發(fā)展趨勢(shì)。
采購的新設(shè)備應(yīng)用于臨床前,醫(yī)學(xué)工程師應(yīng)首先掌握該設(shè)備的應(yīng)用原理，與設(shè)備廠家共同指導(dǎo)臨床科室操作人員進(jìn)行操作并且在日常使用過程中時(shí)常檢查應(yīng)用情況。
2.2醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用安全與不良事件監(jiān)測(cè)
醫(yī)療設(shè)備不良事件是指獲準(zhǔn)上市的合格醫(yī)療器械在正常使用情況下，發(fā)生的或可能發(fā)生的任何與醫(yī)療器械預(yù)期使用效果無關(guān)的有害事件[5]。
醫(yī)療設(shè)備事關(guān)醫(yī)療安全，雖然醫(yī)療設(shè)備在投入臨床應(yīng)用前都要經(jīng)過國家相關(guān)管理及技術(shù)機(jī)構(gòu)的安全驗(yàn)證和審批，經(jīng)歷臨床應(yīng)用驗(yàn)證，但在實(shí)際應(yīng)用中由于醫(yī)療設(shè)備本身故障或操作不當(dāng)?shù)仍蛴锌赡艹霈F(xiàn)對(duì)患者造成傷害的不良事件。
2.3故障應(yīng)急維修和預(yù)防性維護(hù)
故障的應(yīng)急維修和預(yù)防性維護(hù)是臨床醫(yī)學(xué)工程師的基本技能之一，關(guān)系到醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用安全與質(zhì)量控制管理的關(guān)鍵任務(wù),也是等級(jí)醫(yī)院評(píng)審中明確要求醫(yī)學(xué)工程部門必須限時(shí)完成的工作任務(wù)之一。
作為臨床醫(yī)學(xué)工程師，大中型醫(yī)療設(shè)備是保障重點(diǎn)。
必須和相關(guān)科室密切配合，關(guān)注大型設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和環(huán)境。
2.4設(shè)備的計(jì)量與質(zhì)控
《中華人民共和國計(jì)量法》規(guī)定了醫(yī)療設(shè)備的計(jì)量與質(zhì)控工作是醫(yī)學(xué)工程專業(yè)保障醫(yī)療設(shè)備安全運(yùn)行時(shí)必須強(qiáng)制執(zhí)行的工作職能之一。
醫(yī)療行為侵權(quán)訴訟的舉證責(zé)任倒置工作對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)量工作提出了更新、更高的要求[6]。
臨床醫(yī)學(xué)工程師與臨床醫(yī)療工作者共同承擔(dān)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)。
因此，定期做好國家規(guī)定的設(shè)備計(jì)量強(qiáng)檢項(xiàng)目的計(jì)量檢測(cè),建立健全各種計(jì)量檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)和督查體系,建立計(jì)量檔案是臨床醫(yī)學(xué)工程師重要的工作職責(zé)之一。
2.5與臨床需求相結(jié)合的科研開發(fā)
學(xué)科建設(shè)是科研工作必不可少的重要環(huán)節(jié)。
醫(yī)學(xué)工程學(xué)科作為醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備管理、維保部門，承擔(dān)著大量日常工作。
與科研院所相比較，其缺乏在理論基礎(chǔ)等方面探索的時(shí)間和物質(zhì)條件。
但服務(wù)臨床、與臨床緊密聯(lián)系是醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科和臨床醫(yī)學(xué)工程師的優(yōu)勢(shì)。
只有實(shí)踐和臨床相結(jié)合，從臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能夠真正探索出一條具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的科研之路。
3臨床醫(yī)學(xué)工程師現(xiàn)狀與繼續(xù)教育工作
3.1人員構(gòu)成
當(dāng)前醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程專業(yè)技術(shù)人員流失嚴(yán)重，人員數(shù)量少、技術(shù)力量相對(duì)薄弱是必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況。
表1給出了13家醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科科主任基本情況構(gòu)成。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查的13家單位中，38.5%的醫(yī)學(xué)工程科科主任所學(xué)專業(yè)為醫(yī)學(xué)工程，84.6%的科主任具有本、碩士學(xué)歷，年齡40歲以下占38.5%，具有中級(jí)職稱的占76.9%。
表2為3家三級(jí)甲等醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科工作人員基本情況構(gòu)成表。
數(shù)據(jù)顯示3家醫(yī)院的床工比分別為1.14%、1.58%、2.25%，人員數(shù)量普遍偏少，人均承擔(dān)工作任務(wù)重;從科室分工來看，采購人員在個(gè)別醫(yī)院所占人員比例有待優(yōu)化;從學(xué)歷來看，本、碩士人員已經(jīng)成為工作主力;年齡構(gòu)成各醫(yī)院實(shí)際情況不同，比例有所不同。
3.2優(yōu)勢(shì)與問題
3.2.1行業(yè)優(yōu)勢(shì)
(1)人員學(xué)歷構(gòu)成方面：隨著高等教育的普及，各個(gè)醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程人員學(xué)歷層次有了明顯提升。
40歲以下工作人員均具有本科以上學(xué)歷，為實(shí)踐技能的進(jìn)一步提高奠定了一定的理論基礎(chǔ)。
(2)人員年齡構(gòu)成方面：40歲以下中青年已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)工程專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工作的主力軍。
在所有進(jìn)行調(diào)研的醫(yī)院中，中青年工作人員比例均處于較高水平，具有良好的學(xué)習(xí)能力和充沛的精力。
以科主任為代表的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員普遍勇于接受新技術(shù)、新設(shè)備，且對(duì)國際前沿的技術(shù)與設(shè)備保持著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探索興趣。
(3)工作方式方面：隨著行業(yè)內(nèi)交流的增多，各家醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程學(xué)科互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以醫(yī)院等級(jí)評(píng)審為契機(jī)，建立并不斷完善工作制度。
工作職能明確、工作流程完善，考核、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)更具有可操作性。
3.2.2存在問題
(1)學(xué)科持續(xù)發(fā)展方面：從表1中不難看出在所調(diào)查的13家醫(yī)院中醫(yī)學(xué)工程科科主任存在專業(yè)不對(duì)口情況。
當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。
在目前軍地各級(jí)醫(yī)院敏感崗位輪換制度的大背景下，如何在遵守行業(yè)規(guī)定的前提下保持醫(yī)學(xué)工程能夠可持續(xù)性發(fā)展，且作為醫(yī)院的一個(gè)學(xué)科分支，如何擁有中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)值均需每個(gè)單位醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的掌舵人進(jìn)行認(rèn)真的考慮和反思。
(2)職稱構(gòu)成方面：以科主任職稱數(shù)據(jù)為代表，普遍存在醫(yī)學(xué)工程科缺乏高技術(shù)職稱等現(xiàn)象。
這與目前醫(yī)療行業(yè)職稱構(gòu)成及評(píng)比體系有明顯關(guān)系。
當(dāng)前各個(gè)醫(yī)院普遍將工程類與醫(yī)技類人員合并評(píng)比技術(shù)職稱。
在評(píng)比過程中，發(fā)表高等級(jí)文章、科技獎(jiǎng)項(xiàng)、承擔(dān)課題等均作為打分標(biāo)準(zhǔn)予以考核。
相比較而言，工程類高水平期刊普遍影響因子較低，在醫(yī)院環(huán)境中工程技術(shù)人員在獎(jiǎng)項(xiàng)、課題方面不占優(yōu)勢(shì)。
(3)人員構(gòu)成方面：各醫(yī)院醫(yī)工人員較醫(yī)護(hù)人員學(xué)歷仍然普遍偏低，在職碩士人數(shù)占據(jù)相當(dāng)大的比例;從人員年齡結(jié)構(gòu)來看，老中青比例在個(gè)別單位較好。
若想在全行業(yè)內(nèi)形成“傳幫帶”的良好發(fā)展模式尚有一定困難。
(4)人員數(shù)量方面：各醫(yī)院床工比普遍較低。
工作人員普遍較少導(dǎo)致醫(yī)學(xué)工程人員人均承擔(dān)日常工作任務(wù)繁重。
由于人員數(shù)量及學(xué)歷構(gòu)成等多方面原因，大部分醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程方面科研工作的開展舉步維艱，大部分科主任有心無力，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)停滯不前。
3.3行業(yè)繼續(xù)教育的模式探討
3.3.1醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)
學(xué)科建設(shè)關(guān)系到醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的`長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、科室在醫(yī)院的地位、醫(yī)學(xué)工程專業(yè)所有工作人員能力素質(zhì)的提升。
從調(diào)查結(jié)果來看，雖然多種原因，現(xiàn)任醫(yī)學(xué)工程科科主任中有大部分缺乏醫(yī)工學(xué)科專業(yè)背景，但一個(gè)好的管理者若能夠融合多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，從嶄新的角度解讀專業(yè)需求，靈活應(yīng)用管理技能和方法，能夠起到觸類旁通、事半功倍的效果。
在科主任管理繼續(xù)教育層面，各級(jí)醫(yī)工學(xué)會(huì)能夠也必須發(fā)揮積極主動(dòng)作用。
目前各級(jí)醫(yī)工專業(yè)學(xué)會(huì)基本由各個(gè)醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)科室負(fù)責(zé)人構(gòu)成，借助專業(yè)學(xué)會(huì)平臺(tái)，能夠在科主任層面上開展專業(yè)論壇、管理經(jīng)驗(yàn)交流、新技術(shù)探討、行業(yè)發(fā)展動(dòng)向等多種形式、深層次的交流。
目前，部分醫(yī)工專業(yè)學(xué)會(huì)已經(jīng)意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)崗位輪轉(zhuǎn)給行業(yè)發(fā)展帶來的困難和挑戰(zhàn)，并且進(jìn)行了一定層次的學(xué)術(shù)探討，在這方面值得進(jìn)行更深層次的研究。
面對(duì)新挑戰(zhàn)、新任務(wù)，醫(yī)工行業(yè)負(fù)責(zé)人的繼續(xù)教育工作將作為重點(diǎn)和亮點(diǎn)深入、持續(xù)下去。
3.3.2與廠商相結(jié)合的新技術(shù)學(xué)習(xí)
隨著知識(shí)更新速度的不斷加快，新技術(shù)、新業(yè)務(wù)日新月異。
若要提高技術(shù)保障能力，就必須不斷掌握、接受行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向。
邀請(qǐng)廠商進(jìn)行專題技術(shù)講座是開展醫(yī)工人員繼續(xù)教育工作的重要手段，能夠達(dá)到雙贏效果。
通過講座，工作人員既可以了解新設(shè)備的技術(shù)特點(diǎn)，又能快速掌握新設(shè)備的一般故障維修方法，能夠使工作人員快速提高維修、保養(yǎng)能力，為新設(shè)備正常運(yùn)行提供保障。
3.3.3臨床實(shí)踐能力的“傳幫帶”
動(dòng)手能力是一名合格醫(yī)學(xué)工程師必備的基本功。
高學(xué)歷不等于強(qiáng)動(dòng)手能力。
動(dòng)手能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕能夠完成的。
維修中經(jīng)常碰到一些需要緊急處理的情況，應(yīng)急處理只能靠自己解決，這也最能考驗(yàn)一名維修人員的理論知識(shí)和實(shí)際能力。
醫(yī)療器械的數(shù)字化、信息化發(fā)展，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)工程師的要求越來越高，從學(xué)生到合格的技術(shù)人員需要其接受終身的再教育。
在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，老同志的“傳幫帶”顯得至關(guān)重要，維修經(jīng)驗(yàn)的傳授、故障原因的準(zhǔn)確判定、理論與實(shí)踐的結(jié)合必須在實(shí)踐中不斷磨合與培養(yǎng)。
在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，繼續(xù)教育過程更多地體現(xiàn)在日常工作中的不斷積累、磨煉。
主題授課、拜師學(xué)藝、學(xué)科各部門輪轉(zhuǎn)等可以作為繼續(xù)教育的形式，參考美、日臨床醫(yī)學(xué)工程師的培訓(xùn)工作，各醫(yī)院可以結(jié)合自身特點(diǎn)制訂行之有效的細(xì)則，將老同志的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力作為“傳家寶”在新同志成長(zhǎng)過程中不斷傳遞。
3.3.4醫(yī)療設(shè)備不良事件監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)與宣講
對(duì)醫(yī)療設(shè)備不良事件的監(jiān)測(cè)是為了保證醫(yī)療安全，協(xié)同生產(chǎn)廠家解決潛在的問題，最大限度地控制潛在的風(fēng)險(xiǎn)，以保證醫(yī)療器械安全有效的使用。
然而在實(shí)際操作中，仍存在一些工作人員不敢、不愿上報(bào)相關(guān)事件的錯(cuò)誤認(rèn)知。
究其根本原因是其對(duì)醫(yī)療設(shè)備不良事件監(jiān)測(cè)本身含義、作用的不理解。
該項(xiàng)工作已經(jīng)得到了國家質(zhì)量監(jiān)督部門的重視，部分省市質(zhì)檢部門也已進(jìn)行了省級(jí)會(huì)議培訓(xùn)。
作為醫(yī)院內(nèi)部配合上級(jí)管理部門，可以將該項(xiàng)工作納入院級(jí)繼續(xù)教育專題項(xiàng)目，在醫(yī)工技術(shù)人員內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)，并可以向領(lǐng)導(dǎo)決策層、臨床醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行多種形式的宣講，以利于工作順利推進(jìn)和開展。
3.3.5計(jì)量質(zhì)控工作的深入持續(xù)
計(jì)量質(zhì)控工作已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)工程行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的重要職能工作之一。
在繼續(xù)教育工作中主要可采取專題技術(shù)學(xué)習(xí)、會(huì)議培訓(xùn)、強(qiáng)制推行、重點(diǎn)檢查等方式，力爭(zhēng)使有條件的單位都具有專職技術(shù)人員。
4結(jié)語
工程師職稱論文格式篇四
摘要：闡述了學(xué)科建設(shè)的機(jī)制、內(nèi)容，大學(xué)學(xué)科建設(shè)、機(jī)械工程學(xué)科的內(nèi)涵與意義，從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的角度分析了具有鮮明特色的機(jī)械工程學(xué)科在行業(yè)特色院校學(xué)科建設(shè)中的地位和重要作用，給出了具有特色的機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)、思路和內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè);機(jī)械工程;特色學(xué)科
作者簡(jiǎn)介：黃玉瑄(1977-)，男，湖南常德人，哈爾濱工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，助理研究員。
(黑龍江哈爾濱150001)
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“注重提高協(xié)同創(chuàng)新能力的機(jī)械工程相關(guān)學(xué)科建設(shè)模式研究”(課題編號(hào)：gbb1212023)的研究成果。
“學(xué)科建設(shè)”是我國高等教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個(gè)具有中國特色的名詞，通?？梢詮膶W(xué)科建設(shè)的原則、建設(shè)的條件、建設(shè)的內(nèi)容以及建設(shè)的功能等幾個(gè)方面來進(jìn)行論述。
高等學(xué)校的學(xué)科是體現(xiàn)高等學(xué)校綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的最主要的載體，學(xué)科從高等學(xué)校的辦學(xué)特色、教育質(zhì)量、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、所處的學(xué)術(shù)地位等方面來體現(xiàn)高等學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高等學(xué)校的建設(shè)必須以學(xué)科建設(shè)為核心，具有鮮明特色的學(xué)科建設(shè)是一所特色高校發(fā)展與進(jìn)步最重要的任務(wù)之一。
本文主要從學(xué)科建設(shè)的主體、客體等方面來對(duì)具有特色的機(jī)械工程學(xué)科的建設(shè)目的、內(nèi)容與方法等進(jìn)行討論。
[1]
一、學(xué)科建設(shè)的機(jī)制
學(xué)科本身即為學(xué)科建設(shè)的主體，作為一門學(xué)科，必須要擁有獨(dú)立而固定的以本學(xué)科方向研究為第一職業(yè)的學(xué)科主體。
學(xué)科主體既是知識(shí)的構(gòu)造主體，又是知識(shí)的構(gòu)造客體。
通常情況下，學(xué)科建設(shè)的.載體包括學(xué)科建制和學(xué)科制度兩個(gè)層面。
學(xué)科建制是學(xué)科進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的物理存在，而學(xué)科制度是學(xué)科進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的精神依托。
學(xué)科建制是學(xué)科得以存在和發(fā)展的必要組織保障，它以一定的機(jī)構(gòu)為依托，是學(xué)科主體的生存依附和生存形態(tài)。
學(xué)科制度是指不同學(xué)科受其研究對(duì)象、研究方法、發(fā)展背景和理論基礎(chǔ)的影響，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過程中所形成的本學(xué)科特有的邏輯思維表現(xiàn)形式和行動(dòng)準(zhǔn)則。
具體的某一學(xué)科研究領(lǐng)域所形成的科學(xué)知識(shí)體系一般被認(rèn)為是學(xué)科建設(shè)的客體。
知識(shí)體系系統(tǒng)和規(guī)范，同時(shí)又具有明顯的獨(dú)立性是一門學(xué)科之所以可以被稱之為學(xué)科的標(biāo)識(shí)，也是一門學(xué)科能取得獨(dú)立地位被定義為一門學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)。
[2]
二、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容
學(xué)科建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這個(gè)建設(shè)過程中，科學(xué)知識(shí)始終處于建設(shè)的中心位置，科學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建是學(xué)科建設(shè)綱領(lǐng)。
在以知識(shí)為中心的理念下，抽象的學(xué)科建設(shè)可以具體化為學(xué)科組織建設(shè)、學(xué)科制度建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)。
人們從學(xué)科組織中認(rèn)識(shí)學(xué)科，學(xué)者們?cè)趯W(xué)科組織中進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)。
學(xué)科組織由學(xué)者、學(xué)術(shù)信息、學(xué)術(shù)資料三種要素共同組成。
學(xué)者是組織的核心和第一要素，包括學(xué)術(shù)帶頭人以及其領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。
學(xué)術(shù)信息是學(xué)者的主要操控對(duì)象，包括知識(shí)及課程、教材、專著、論文、科研成果等載體，學(xué)術(shù)交流的頻率和層次等信息交換水平。
學(xué)術(shù)物質(zhì)資料指從事學(xué)術(shù)研究的人員進(jìn)行教學(xué)和科研的物質(zhì)條件，包括研究資金、設(shè)備、圖書資料等。
學(xué)者、學(xué)術(shù)信息以及學(xué)術(shù)資料這三種因素構(gòu)成了學(xué)科組織建設(shè)的基本要素，三者互為支撐，難以獨(dú)立運(yùn)用。
通常情況下，學(xué)科組織建設(shè)是高等學(xué)校在學(xué)科制度框架下進(jìn)行的。
大學(xué)學(xué)科制度指人們?cè)趯W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種制度和規(guī)范，用來規(guī)定新進(jìn)入學(xué)科的新人、協(xié)調(diào)和控制學(xué)科主體職業(yè)樣式。
[3]
學(xué)科文化的作用主要體現(xiàn)在無形的學(xué)科文化的積淀深度，能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的底蘊(yùn)。
學(xué)科文化對(duì)居于其中的人們產(chǎn)生一種規(guī)范的作用、警示的作用，并能凝聚本學(xué)科學(xué)者們對(duì)學(xué)科的忠誠度和信心。
因此，以學(xué)科主體、學(xué)科載體、學(xué)科客體為基礎(chǔ)的學(xué)科建設(shè)是由一群學(xué)者根據(jù)一定的學(xué)術(shù)規(guī)則依賴于一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新為原點(diǎn)，以知識(shí)產(chǎn)出和人才培養(yǎng)為目的，以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)的一種有目的活動(dòng)。
三、大學(xué)學(xué)科建設(shè)
學(xué)科與大學(xué)是不可分離的，學(xué)科若失去大學(xué)的依托，其前進(jìn)的步伐就會(huì)減緩，直至停滯;而大學(xué)如果對(duì)學(xué)科建設(shè)重視程度不夠，則會(huì)失去自身發(fā)展的目標(biāo)和前進(jìn)的方向，將永遠(yuǎn)不可能發(fā)展成為一所一流的大學(xué)。
大學(xué)的學(xué)科建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要從學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置、高質(zhì)量精英人才的培養(yǎng)、高水平的科學(xué)研究等多個(gè)方面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，還要求結(jié)合高校學(xué)科的學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置與建立，以及大學(xué)學(xué)科制度與文化的建設(shè)與形成等方面來進(jìn)行學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。
高等學(xué)校在實(shí)施學(xué)科建設(shè)過程中一般會(huì)選擇具有自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的建設(shè)路徑與方式，包括學(xué)科特色與方向、重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的選擇以及建設(shè)組織管理形式等多個(gè)方面。
一般學(xué)科建設(shè)模式可以分為四種模式：以學(xué)校發(fā)展定位來規(guī)劃學(xué)科建設(shè)、以學(xué)科帶頭人來規(guī)劃學(xué)科建設(shè)、現(xiàn)有學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)拓展的學(xué)科建設(shè)、利用學(xué)科交叉融合引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。
四、現(xiàn)代機(jī)械工程學(xué)科的內(nèi)涵
基于傳統(tǒng)制造的機(jī)械工程學(xué)科，其學(xué)科理論基礎(chǔ)主要以經(jīng)典力學(xué)原理分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)為基礎(chǔ)，主要將機(jī)械加工與制造中的工藝問題作為研究的對(duì)象。
工程師職稱論文格式篇五
摘要：建筑測(cè)繪是本專科教育的重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。以民居為建筑測(cè)繪主要內(nèi)容，其目的在于探究傳統(tǒng)民居的文化內(nèi)涵和人居環(huán)境的設(shè)計(jì)理念。中國民居種類多樣，各具特色，面對(duì)種類繁多的民居，在測(cè)繪時(shí)需要抓住不同的測(cè)繪重點(diǎn)，才能在測(cè)繪的最終效果中生動(dòng)地再現(xiàn)各個(gè)民居的不同特色。
關(guān)鍵字：建筑、測(cè)繪
在種類眾多，花樣繁復(fù)的中國民居中，以江南水鄉(xiāng)民居、徽系民居、北方古城民居、湘黔滇古鎮(zhèn)民宅這四類最具代表性，其中每一個(gè)類別都包含了數(shù)十種風(fēng)格各異、各具特色的民居建筑可供我們選擇測(cè)繪。由于每一種建筑都有其自身的特色和特點(diǎn)，那么在選擇具體測(cè)繪的民居類型時(shí)，就要求我們要結(jié)合建造年代、建筑類型特點(diǎn)等諸多因素綜合考慮，以便從各個(gè)側(cè)面全面反映中國民居的建筑藝術(shù)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在測(cè)繪時(shí)，不同的建筑，側(cè)重點(diǎn)也有所不刊。本文正是以建筑測(cè)繪為立足點(diǎn)，對(duì)不同種類民居建筑藝術(shù)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)提煉、總結(jié)和分析，便于我們?cè)跍y(cè)繪過程中對(duì)測(cè)繪重點(diǎn)進(jìn)行把握和控制。
徽系民居徽系民居風(fēng)格自然、古樸、典雅，不矯飾，不做作，自然大方，順乎形勢(shì)，與大自然保持和諧，以大自然為依歸，它不趨時(shí)勢(shì)，不趕時(shí)髦，篤守古制，信守傳統(tǒng)，推崇儒教。
講到徽系民居，當(dāng)然要說一說安徽西遞村。西遞村以一條縱向的街道和兩條沿溪的道路為主要骨架，構(gòu)成東西向?yàn)橹?，向南北延伸的村落街巷系統(tǒng)。
所有街巷均以青石鋪地，巷道、溪流、建筑布局相宜。
村落空問變化韻味有致，建筑色調(diào)樸素淡雅，體現(xiàn)了皖南古村落人居環(huán)境營造方面的杰出才能和成就，具有很高的歷史、藝術(shù)價(jià)值。村落的空問變化、相宜的建筑布局同樣具有很高的測(cè)繪價(jià)值。從整體上說，測(cè)繪時(shí)應(yīng)首先從村落的空間構(gòu)架人手，把握好以東西向?yàn)橹鳌⑾蚰媳毖由斓拇迓浣窒锝Y(jié)構(gòu)，將整個(gè)村莊的骨架架設(shè)起來，然后再對(duì)單體民居進(jìn)行測(cè)繪，豐富其中的內(nèi)容。
江南水鄉(xiāng)民居江南水鄉(xiāng)的古鎮(zhèn)與民居盛于明清時(shí)期，當(dāng)?shù)赜欣牡刭|(zhì)和氣候條件，提供了眾多可供選擇的建筑材質(zhì)。這些表現(xiàn)為借景為虛，造景為實(shí)的建筑風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)空白的.開敞明晰，義要求充實(shí)的文化氛。建筑上著意于修飾鄉(xiāng)村外景，修建道路、橋梁、朽院、牌坊、祠堂、風(fēng)水樓閣等，力圖使環(huán)境達(dá)到完善、優(yōu)美的境界。雖然規(guī)模較小，內(nèi)容稍簡(jiǎn)，但是具體人微，在藝術(shù)風(fēng)格上別具一番純樸、敦厚的鄉(xiāng)土氣息。
中國漢族地區(qū)傳統(tǒng)民居的主流是規(guī)整式住宅，以采取中軸對(duì)稱方式布局的北京四合院為典型代表。北京四合院是名符其實(shí)的院，其院落的圍合以四面房屋的后山墻為主，斷開處以短墻相接，最大限度地節(jié)約了建筑材料和宅基地。中心庭院從平面上看基本為一個(gè)正方形，院中的東、西、南、北四個(gè)方向的房屋各自獨(dú)立，都拉開一定的距離，再由轉(zhuǎn)角處的游廊和房屋前的檐廊將其串連起來，顯得疏朗而不松散，貌離神合，富于變化。而且普通官民的民居皆為平房，高度較低，就更顯得院落寬敞開闊，陽光充足，視野廣大。庭院中植樹栽花，養(yǎng)魚喂鳥，生機(jī)盎然，形成安靜閑適的居住環(huán)境。在組織測(cè)繪時(shí)，對(duì)宅院的整體、局部、細(xì)部，例如臺(tái)基、大門、檐口、檁、斗拱、脊等都要進(jìn)行詳細(xì)的拍照和數(shù)據(jù)記錄，并打印出來作為下一步工作的依據(jù)。還要對(duì)碎部點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，采集宅院的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)宅院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量完成的數(shù)據(jù)直接輸入并繪制成圖，分別生成立面和側(cè)面的圖形。數(shù)據(jù)采集完后，下一步要對(duì)照工作底圖，按照制圖要求，繪制立、剖面圖。當(dāng)我們面對(duì)那些百年歷史飽經(jīng)滄桑的四合院建筑時(shí)，通過對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的測(cè)繪，用我們手中的筆將它記錄保存起來，為文物的復(fù)制和翻建提供準(zhǔn)確資料。
工程師職稱論文格式篇六
土建結(jié)構(gòu)工程是否安全，關(guān)乎著人民生命、財(cái)產(chǎn)的安危與安全。土建結(jié)構(gòu)工程的安全性主要是由結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)以及施工的技術(shù)是否到位決定的，并且與土建結(jié)構(gòu)的合理維護(hù)、檢測(cè)有關(guān)系，而這又與土建工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的合理設(shè)置及運(yùn)用有一定的關(guān)聯(lián)性。因此，政府部門不論是從國家的集體利益出發(fā)還是從公民的個(gè)人利益出發(fā)，都應(yīng)該在土建結(jié)構(gòu)的安全、牢固、節(jié)能、環(huán)保等多方面重要原則上，對(duì)土建工程的設(shè)計(jì)、施工制定出合理的且切合實(shí)際并行之有效的法律法規(guī)。
1.目前土建結(jié)構(gòu)工程安全性存在的問題
1.1我國土建結(jié)構(gòu)安全性與耐久性易忽視環(huán)境因素。
我國土建結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)與施工規(guī)范過程中，往往容易把土建結(jié)構(gòu)工程的耐久性的重點(diǎn)放在各種荷載作用下的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度要求上，而忽視了環(huán)境下的眾多因素的對(duì)耐久性的要求與影響，包括工程附近水、土中有害化學(xué)介質(zhì)侵蝕及其干濕、凍融等大氣侵蝕等，并且這方面沒有細(xì)致的規(guī)范。結(jié)構(gòu)安全事故及其土建結(jié)構(gòu)使用壽命的降低，就自然不用說。而且這些造成的問題十分普遍，無論是涉及單位，還是使用者沒有足夠地重視，甚至可以說，這些環(huán)境因素作用下的土建結(jié)構(gòu)問題及其嚴(yán)重性遠(yuǎn)超過因結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力安全水準(zhǔn)設(shè)置低所帶來的隱患。從總體上，我國土建結(jié)構(gòu)耐久安全性差，進(jìn)一步的保護(hù)維修意識(shí)相對(duì)較低。
1.2我國土建結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)偏低。
對(duì)土建結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)來說結(jié)構(gòu)的安全性主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載能力的安全性、安全系數(shù)范圍的定位、結(jié)構(gòu)工程的整體牢固性與結(jié)構(gòu)工程的耐久性等幾個(gè)方面。我國土建結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)規(guī)范的安全設(shè)計(jì)及設(shè)置水準(zhǔn)總體上要比國外同類規(guī)范低。
1.3我國土建結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)規(guī)范的整體牢固性差。
土建結(jié)構(gòu)工程除了結(jié)構(gòu)構(gòu)件要有足夠承載能力外結(jié)構(gòu)物還要有整體牢固性。結(jié)構(gòu)的整體牢固性是結(jié)構(gòu)出現(xiàn)某處的局部破壞不至于導(dǎo)致大范圍連續(xù)破壞倒塌的而應(yīng)該具備的.最基本的能力或者說是結(jié)構(gòu)不應(yīng)出現(xiàn)與其原因不相稱的破壞后果。結(jié)構(gòu)的整體牢固性主要依靠結(jié)構(gòu)能有良好的延性和必要的冗余度用來對(duì)付地震、爆炸等災(zāi)害荷載或因人為差錯(cuò)導(dǎo)致的災(zāi)難后果可以減輕災(zāi)害損失。
2.土建結(jié)構(gòu)工程安全性現(xiàn)狀
土建結(jié)構(gòu)的安全性是指防止破壞倒塌的一種能力，它也是結(jié)構(gòu)工程非常重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而結(jié)構(gòu)工程的安全性也是主要由于施工的水平和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并且與結(jié)構(gòu)的正確維護(hù)、檢測(cè)有關(guān)，這些又與土建工程法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)合理設(shè)置及運(yùn)用有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)性。
我國結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)安全問題十分嚴(yán)重，問題的嚴(yán)重性既體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)上又存在于實(shí)際，而對(duì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)安全管理認(rèn)識(shí)不足可能是更深層次的問題。相對(duì)較低、安全意識(shí)淡薄土建的結(jié)構(gòu)安全性是土建整體或部分結(jié)構(gòu)防止破壞倒塌的能力是結(jié)構(gòu)工程最重要的質(zhì)量指標(biāo)。土建結(jié)構(gòu)工程的安全性主要取決于結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工水準(zhǔn)也與結(jié)構(gòu)的正確使用維護(hù)、檢測(cè)有密切關(guān)系而這些又與土建工程法規(guī)、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、規(guī)程、條例等的合理設(shè)置及運(yùn)用有著極其重要的關(guān)系。
3.提高土建結(jié)構(gòu)工程安全性的有效措施
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有規(guī)范下設(shè)計(jì)的土建結(jié)構(gòu)各方面較現(xiàn)在已經(jīng)大有不同。各種荷載值發(fā)生了變化，結(jié)構(gòu)的使用環(huán)境發(fā)生了變化，使用功能也發(fā)生了變化，加之一些人為的破壞，很多以前修建的結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在生活的需要了。
3.1開展安全監(jiān)測(cè)設(shè)施的更新和改造。
分析建筑物工作性態(tài)、保障工程安全運(yùn)行的一個(gè)重要的依據(jù)就是安全監(jiān)測(cè)資料。當(dāng)建筑物出現(xiàn)變形、位移和裂縫時(shí)，我們就可以依靠原型觀測(cè)資料去評(píng)價(jià)這個(gè)建筑物的安全性，目前，大多數(shù)地區(qū)都是以效應(yīng)量的變化趨勢(shì)去作為評(píng)估的依據(jù)。但是，由于各種原因，在中小型的水工混凝土建筑物中，這樣的觀測(cè)設(shè)施還是比較缺乏的，有些地方甚至是沒有監(jiān)測(cè)設(shè)施的，這就會(huì)導(dǎo)致在安全檢測(cè)和評(píng)估分析時(shí)，我們只能靠一些有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員和專家去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的檢查，然后才對(duì)照規(guī)范去開展復(fù)核和計(jì)算，最后根據(jù)類似的工程去開展安全性的評(píng)價(jià)。從安全性的評(píng)價(jià)復(fù)雜性可以看出，我們可以采用觀測(cè)資料和現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)相結(jié)合的分析方法去進(jìn)行評(píng)估，爭(zhēng)取全面的、正確的去評(píng)價(jià)一個(gè)建筑物的安全狀況。所以，對(duì)于開展安全監(jiān)測(cè)設(shè)施的先進(jìn)化程度是有必要的。
3.2加快與土建結(jié)構(gòu)工程相關(guān)的立法規(guī)范的落實(shí)。
法律法規(guī)的確立與完善是土建機(jī)構(gòu)工程得以順利運(yùn)行與實(shí)施的根本保證，也是保障土建結(jié)構(gòu)工程安全性與耐久性的制度性規(guī)范性的根本要求。把土建結(jié)構(gòu)工程的整個(gè)體系及其流程納入法制軌道，是順應(yīng)時(shí)代潮流，切實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)階段良循發(fā)展前提條件。我國的建筑行業(yè)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)與西方國家相比存在較大的差距，因此，建議國家建設(shè)部、交通部等主管部門制訂科學(xué)詳細(xì)的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)土建工程的安全性和耐久性進(jìn)行重點(diǎn)審查，明確土建工程的設(shè)計(jì)安全性和耐久性要求，促進(jìn)土建結(jié)構(gòu)安全性和耐久性的提高。
3.3合理設(shè)置土建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全水準(zhǔn)。
合理設(shè)置土建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全水準(zhǔn)，必須考慮工程失效的風(fēng)險(xiǎn)后果、社會(huì)的財(cái)富與資源供給、乃至公眾的意向等多種因素。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)行土建結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)有必要重新審視，建議主管部門組織論證橋梁等交通土建結(jié)構(gòu)的建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)較大，且由于車流、車載、車速的增長(zhǎng)較快，在設(shè)計(jì)荷載標(biāo)準(zhǔn)值和承載力安全度的設(shè)置水準(zhǔn)上應(yīng)比一般的建筑結(jié)構(gòu)有更高的安全貯備。在建筑結(jié)構(gòu)的安全設(shè)置水準(zhǔn)上，建議進(jìn)一步收集不同意見，包括商品房消費(fèi)者的意向。我國發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平懸殊，在建筑物安全性和耐久性的要求上是否需要區(qū)別對(duì)待也值得探討。
4.結(jié)束語
總之，如何保證土建結(jié)構(gòu)的其安全性，是當(dāng)前也是今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)所面臨的重要課題。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真按照設(shè)計(jì)要求從嚴(yán)施工，同時(shí)按照結(jié)構(gòu)既有功能正確使用，方可提高土建結(jié)構(gòu)工程的安全性，從而提高建筑物使用年限，延長(zhǎng)建筑物使用壽命。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張方龍.如何有效提高土建結(jié)構(gòu)工程的安全性與耐久性[j].華章，（06）.
[3]孫海靜.淺談混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性[j].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2010（03）.
工程師職稱論文格式篇七
中級(jí)工程師職稱論文格式：
(2)針對(duì)以上格式組成還須注意的是：
1、標(biāo)題
職稱論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的'第一個(gè)重要信息，也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞不達(dá)意和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。
論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。
有人描述其重要性，用了下面的一句話：”論文題目是文章的一半”。
(1)準(zhǔn)確得體：要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。
(2)簡(jiǎn)短精煉：力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。
至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的”硬性”規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字.參加醫(yī)學(xué)論文發(fā)表相關(guān)欄目文章。
(3)外延和內(nèi)涵要恰如其分：”外延”和”內(nèi)涵”屬于形式邏輯中的概念。
所謂外延，是指一個(gè)概念所反映的每一個(gè)對(duì)象;而所謂內(nèi)涵，則是指對(duì)每一個(gè)概念對(duì)象特有屬性的反映。
例如：如何快速發(fā)表論文。
2、正文
職稱論文格式要求正文篇幅一般在–8000字不等，包括簡(jiǎn)短引言、論述分析、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容。
文中出現(xiàn)的外文縮寫除公知公用的首次出現(xiàn)一律應(yīng)標(biāo)有中文翻譯或外文全稱。
文中圖、表應(yīng)有自明性，且隨文出現(xiàn)，并要有相應(yīng)的英文名。
文中圖的數(shù)量一般不超過6幅。
圖中文字、符號(hào)、坐標(biāo)中的標(biāo)值和標(biāo)值線必須寫清，所有出現(xiàn)的數(shù)值都應(yīng)標(biāo)有明確的量與單位。
文中表格一律采用”三線表”。
文中有關(guān)量與單位必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)。
用單個(gè)斜體外文字母表示(國家標(biāo)準(zhǔn)中專門規(guī)定的有關(guān)特征值除外;如要表示量的狀態(tài)、序位、條件等，可對(duì)該單個(gè)字母加上下角標(biāo)、阿拉伯?dāng)?shù)字以及”′””^”等)，避免用中文表示。
正文章節(jié)編號(hào)采用三級(jí)標(biāo)題頂格排序。
電氣工程師職稱論文寫作格式規(guī)范【3】
電學(xué)是物理學(xué)的一個(gè)分支，電氣工程師是指取得《中華人民共和國注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)證書》，從事電氣專業(yè)工程設(shè)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員。
電氣工程師職稱論文寫作格式規(guī)范：
1、題目。
應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，引人注目，一般不宜超過20個(gè)字。
2、論文摘要和關(guān)鍵詞。
論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。
說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。
盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。
而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。
摘要以500字左右為宜。
關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。
3、目錄。
既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。
4、引言(或序言)。
內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。
5、正文。
是畢業(yè)論文的主體。
6、結(jié)論。
論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。
7、參考文獻(xiàn)和注釋。
按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。
圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。
(參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書寫格式為：
[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁碼。
參考文獻(xiàn)是圖書時(shí)，書寫格式為：
[編號(hào)]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。)
8、附錄。
包括放在正文內(nèi)過份冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，以備他人閱讀方便所需的輔助性數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫、程序全文及有關(guān)說明等。
工程師職稱論文格式篇八
摘要：我國煤礦分布比較廣泛，而且大部分煤礦的建礦歷史都比較短，這就導(dǎo)致了煤礦管理存在著嚴(yán)重的問題。
通過對(duì)我國各地區(qū)煤礦企業(yè)相關(guān)資料的搜集和研究，現(xiàn)從三個(gè)方面對(duì)煤礦機(jī)電設(shè)備管理的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和分析。
結(jié)合筆者多年的煤礦機(jī)電管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)出三點(diǎn)合理化建議：重視煤礦機(jī)電管理工作，提高機(jī)電管理水平，提高煤礦機(jī)電技術(shù)力量，強(qiáng)煤礦機(jī)電設(shè)備的點(diǎn)檢、巡檢工作，消除設(shè)備隱患，強(qiáng)化執(zhí)行定修制度。
關(guān)鍵詞：煤礦機(jī)電，設(shè)備管理，點(diǎn)檢，巡檢，定修制度
一、引言
我國各個(gè)地方的煤礦分布比較廣泛，而且目前正在進(jìn)行生產(chǎn)的大部分煤礦的建礦歷史都比較短，這就導(dǎo)致了煤礦管理存在著嚴(yán)重的問題。
通過對(duì)整個(gè)煤礦開采行業(yè)的綜合比較，筆者認(rèn)為我國煤礦產(chǎn)業(yè)整體存在著以下問題：礦區(qū)基礎(chǔ)設(shè)備管理比較薄弱，機(jī)電設(shè)備管理職能發(fā)揮的作用較弱，設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化操作工作開展不到位，設(shè)備管理不夠細(xì)致，技術(shù)管理相對(duì)滯后等。
煤礦產(chǎn)業(yè)處于我國國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而且煤炭資源在各類能源資源中占有最高的比例。
因此，加強(qiáng)對(duì)煤礦機(jī)電設(shè)備設(shè)施的管理，提高地方煤礦機(jī)電設(shè)備管理水平，促進(jìn)煤礦開采技術(shù)工藝的研發(fā)，對(duì)于促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的意義。
機(jī)電設(shè)備管理的具體途徑必須從基礎(chǔ)管理工作做起，對(duì)于煤礦機(jī)電設(shè)備而言，可以根據(jù)各個(gè)礦區(qū)自身的特征建立合適的機(jī)電管理系統(tǒng)，做好機(jī)電設(shè)備的綜合管理，突出機(jī)電管理的在礦區(qū)管理中的重要地位，抓好煤炭質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。
二、煤礦機(jī)電設(shè)備管理現(xiàn)狀
通過對(duì)我國各地區(qū)煤礦企業(yè)相關(guān)資料的搜集和研究，現(xiàn)從三個(gè)方面對(duì)煤礦機(jī)電設(shè)備管理的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和分析：
第一，煤礦機(jī)電管理工作未充分發(fā)揮作用，管理不到位。
在我國，各個(gè)地區(qū)的煤礦基本上都設(shè)置了相應(yīng)的機(jī)電管理部門，但是通過對(duì)煤礦機(jī)電管理部門的職能研究，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)礦井機(jī)電科都承擔(dān)兩種職能：機(jī)電管理和機(jī)電生產(chǎn)。
基于上述兩種職能，機(jī)電管理人員的主要精力集中在機(jī)電生產(chǎn)，嚴(yán)重忽略了機(jī)電設(shè)備的管理職能。
近年來，一些地區(qū)的個(gè)別煤礦出現(xiàn)了大量壓縮機(jī)電人員的現(xiàn)象，片面地忽視機(jī)電設(shè)備管理的重要性，造成機(jī)電設(shè)備管理人員嚴(yán)重不足，機(jī)電職能管理作用淡化。
新上設(shè)備的選型、購置、驗(yàn)收、試驗(yàn)、安裝、維護(hù)、維修、報(bào)廢等設(shè)備管理工作不夠細(xì)致，在某些環(huán)節(jié)上還不到位，忽視設(shè)備驗(yàn)收工作的重要性，忽視產(chǎn)品質(zhì)量的重要性。
個(gè)別礦區(qū)存在著拼設(shè)備的現(xiàn)象，致使設(shè)備不能按照檢修計(jì)劃進(jìn)行維護(hù)維修，嚴(yán)重?fù)p害設(shè)備本體的使用壽命和強(qiáng)度。
第二，煤礦機(jī)電技術(shù)力量薄弱，維修隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。
很多煤礦企業(yè)沒有足夠的機(jī)電技術(shù)人員，無法很好地指揮和指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)作業(yè)，尤其在供電部分往往缺少規(guī)范的設(shè)計(jì)，沒有指定有效的機(jī)電作業(yè)對(duì)策。
在煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，各個(gè)固定場(chǎng)所的機(jī)電設(shè)備沒有按照計(jì)劃進(jìn)行定期檢驗(yàn)和維修，導(dǎo)致礦井下方的儀器儀表設(shè)施出現(xiàn)老化現(xiàn)象，削弱產(chǎn)品檢測(cè)能力。
當(dāng)前，煤礦行業(yè)的機(jī)電隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，甚至有一些地方煤礦企業(yè)的機(jī)電管理人員文化較低，專業(yè)技術(shù)水平不高，缺乏機(jī)電設(shè)備管理理論作為支撐。
因此，煤礦機(jī)電設(shè)備的檢修質(zhì)量不高，對(duì)于一些重要的測(cè)試項(xiàng)目沒有做到位，致使一些設(shè)備超期使用，不能按規(guī)定進(jìn)行報(bào)廢處理。
第三，煤礦機(jī)電設(shè)備隱患較多，存在設(shè)備帶病作業(yè)現(xiàn)象。
煤礦設(shè)備陳舊、老化、帶病運(yùn)轉(zhuǎn)，缺少完整可靠地保護(hù)裝置及安全設(shè)施，不符合國家及行業(yè)的相關(guān)規(guī)定。
例如，大部分采煤系統(tǒng)在運(yùn)行一段時(shí)間后，普遍存在著電控系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)保護(hù)不全的現(xiàn)象，或者在提升系統(tǒng)中缺少緩沖和托罐裝置。
由于采礦屬于連續(xù)生產(chǎn)，部分礦區(qū)盲目追求產(chǎn)量，不能保證定期定量的停產(chǎn)檢修，超負(fù)荷使用運(yùn)煤絞車，對(duì)整個(gè)采礦系統(tǒng)造成嚴(yán)重的損壞。
對(duì)于一些固定的定量檢測(cè)設(shè)施，如電壓表、電流表、壓力表、真空表、安全閥等，雖然不是主體生產(chǎn)設(shè)備，但是對(duì)于控制煤礦產(chǎn)品的質(zhì)量和保護(hù)礦井工人的生命安全都具有至關(guān)重要的作用，因此必須嚴(yán)格按規(guī)定定期校驗(yàn)。
就目前煤礦行業(yè)的設(shè)備運(yùn)行狀況來看，很多煤礦企業(yè)對(duì)上述儀器儀表設(shè)施的檢定工作不夠重視，往往釀成一定的安全質(zhì)量事故。
三、煤礦機(jī)電管理問題的對(duì)策
通過對(duì)上述三個(gè)方面煤礦機(jī)電管理問題的分析，結(jié)合筆者多年的煤礦機(jī)電管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)出以下三點(diǎn)合理化建議：
第一，國家、地區(qū)、企業(yè)應(yīng)共同重視煤礦機(jī)電管理工作，提高機(jī)電管理水平。
重視煤礦機(jī)電管理，首先是國家對(duì)煤礦行業(yè)機(jī)電管理的重視，這是加強(qiáng)煤礦機(jī)電管理的根本力量。
其次，各個(gè)地區(qū)要切實(shí)傳達(dá)和實(shí)施國家的.相關(guān)制度和要求，通過現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)煤礦企業(yè)的機(jī)電管理工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，促進(jìn)煤礦企業(yè)重視自身的機(jī)電管理工作。
當(dāng)前大部分煤礦的機(jī)電管理基本處于設(shè)備維修管理階段，而且基本上都處于事后維修管理的層次。
這種傳統(tǒng)的機(jī)電設(shè)備管理模式過分強(qiáng)調(diào)設(shè)備與生產(chǎn)的分離和對(duì)立，筆者建議將煤礦機(jī)電設(shè)備與生產(chǎn)的管理集中在一個(gè)系統(tǒng)，在生產(chǎn)過程中實(shí)行設(shè)備運(yùn)行的全過程管理，追求設(shè)備壽命周期費(fèi)用的最優(yōu)值。
這種綜合的機(jī)電設(shè)備管理模式，需要機(jī)電管理系統(tǒng)從生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備等各個(gè)方面進(jìn)行綜合管理。
因此，煤礦機(jī)電管理人員不但要學(xué)習(xí)設(shè)備維修的管理理論，同時(shí)還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)備管理理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)礦井機(jī)電管理的經(jīng)驗(yàn)，逐步提高機(jī)電管理水平。
第二，提高煤礦機(jī)電技術(shù)力量，強(qiáng)化維修隊(duì)伍整體素質(zhì)。
技術(shù)人員是技術(shù)管理工作的主體。
筆者建議實(shí)行技術(shù)人員責(zé)任制，強(qiáng)化技術(shù)管理。
煤礦企業(yè)可以根據(jù)自身情況，實(shí)行技術(shù)人員責(zé)任制，按照生產(chǎn)系統(tǒng)或者設(shè)備對(duì)技術(shù)人員的職責(zé)、職權(quán)和專業(yè)進(jìn)行掛鉤，實(shí)現(xiàn)責(zé)任、權(quán)利、利益的統(tǒng)一。
培訓(xùn)是強(qiáng)化維修隊(duì)伍整體素質(zhì)和技術(shù)水平的有效途徑，機(jī)電管理人員首先要掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，才能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)使用的各種機(jī)電設(shè)備及儀器儀表進(jìn)行快速維修，保證維修質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)煤礦企業(yè)的達(dá)產(chǎn)達(dá)效。
對(duì)于接受培訓(xùn)的機(jī)電人員，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要學(xué)習(xí)當(dāng)前設(shè)備管理、設(shè)備維修、設(shè)備使用等專業(yè)技術(shù)知識(shí)。
第三，加強(qiáng)煤礦機(jī)電設(shè)備的點(diǎn)檢、巡檢工作，消除設(shè)備隱患，強(qiáng)化執(zhí)行定修制度。
設(shè)備管理的基本任務(wù)是掌握設(shè)備動(dòng)態(tài)管理，建立健全并完整保存設(shè)備技術(shù)檔案，對(duì)設(shè)備實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理。
通過建立起完整、系統(tǒng)的點(diǎn)巡檢制度，按照工藝對(duì)設(shè)備進(jìn)行分類，按照生產(chǎn)程序?qū)υO(shè)備進(jìn)行有效解體，細(xì)化梳理到各個(gè)部位、各個(gè)點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)規(guī)定和經(jīng)驗(yàn)制定合理的點(diǎn)檢周期。
專業(yè)設(shè)備人員每天按照點(diǎn)檢制度進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)檢作業(yè)，發(fā)現(xiàn)設(shè)備隱患，解決設(shè)備問題，盡可能地消除設(shè)備故障。
巡檢是點(diǎn)檢的一種補(bǔ)充形式，其主要用于液壓系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，形成一定的記錄資料。
對(duì)于點(diǎn)檢、巡檢過程中未解決或者不能夠解決的問題，需要根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃調(diào)整定修時(shí)間，徹底解決設(shè)備隱患，實(shí)現(xiàn)設(shè)備良好運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、結(jié)束語
煤礦機(jī)電管理的確存在一定的問題，解決這些問題并非一蹴而就的，我們必須客觀對(duì)待，從基礎(chǔ)工作做起，以提高煤礦機(jī)電設(shè)備的安全可靠性和保證產(chǎn)量為中心，堅(jiān)持走生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相結(jié)合的道路，扎扎實(shí)實(shí)地搞好機(jī)電管理工作，確保煤礦機(jī)電系統(tǒng)的安全、可靠、高效。
參考文獻(xiàn)
工程師職稱論文格式篇九
摘要：為進(jìn)一步適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國家實(shí)施了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)能夠在實(shí)際工程中發(fā)揮重要作用的高級(jí)人才為目標(biāo)。本文主要研究電氣工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)。電氣工程在各個(gè)工程領(lǐng)域中都有著廣泛應(yīng)用，電氣工程專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合工程實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并嘗試慕課等新型教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)；電氣工程；工程實(shí)踐
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，在這樣的背景下，高等學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃得以全面展開，為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀工程人才。電氣工程是一個(gè)涉及面廣、與其他領(lǐng)域聯(lián)系非常密切的學(xué)科，實(shí)施電氣工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)可以更好地滿足對(duì)電氣領(lǐng)域的人才需求，對(duì)于推動(dòng)我國工業(yè)化的全面發(fā)展具有重要意義。電氣工程專業(yè)是一個(gè)典型的工科專業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)，注重學(xué)科知識(shí)在工程中的應(yīng)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生真正將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中。
一、理論教學(xué)與工程應(yīng)用相結(jié)合
電氣工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下，理論教學(xué)應(yīng)該多結(jié)合一些實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是完全按照書本講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不了解這些知識(shí)究竟是用在哪里。因此在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)將書本上的知識(shí)與實(shí)際的工程應(yīng)用聯(lián)系起來，這樣就不會(huì)使學(xué)生感到理論脫離實(shí)際。根據(jù)電氣工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，以及卓越工程師的培養(yǎng)要求，結(jié)合理論與工程實(shí)際，將工程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合課本進(jìn)行講解，既可以完成課本的教學(xué)，又能教會(huì)學(xué)生如何將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，起到更好的教學(xué)效果。
除了電氣工程專業(yè)的'課程以外，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)。由于在諸多工程領(lǐng)域或多或少都涉及到電氣的學(xué)科知識(shí)，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)?？梢酝ㄟ^公共選修課的形式供學(xué)生選擇，也可以向?qū)W生推薦其他專業(yè)的一些相關(guān)課程，由學(xué)生自己到圖書館或者網(wǎng)上查找資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，可以組織其他專業(yè)學(xué)生與電氣工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面與知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。只有掌握了其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)好電氣工程專業(yè)知識(shí)，才能更加深入到實(shí)際工程中去，最大限度地發(fā)揮電氣工程的重要作用。
嘗試新型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，慕課教學(xué)在各專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)中越來越普遍，電氣工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)也可嘗試慕課教師模式。在慕課模式教學(xué)中，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式更加靈活，供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源更多，學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間交流更加方便，可以大大提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。
二、進(jìn)行多樣化的實(shí)踐教學(xué)
課程設(shè)置上，盡可能多安排一些實(shí)踐類課程。在軟件教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的學(xué)習(xí)情況多安排上機(jī)訓(xùn)練，例如電力電子技術(shù)、電機(jī)等課程的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)仿真軟件，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在硬件教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生提供進(jìn)行動(dòng)手操作的條件，例如單片機(jī)、plc等課程的教學(xué)，可以結(jié)合著硬件為實(shí)現(xiàn)某一個(gè)功能進(jìn)行授課，課堂上對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)。除了對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性的仿真或是硬件搭建之外，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，并通過軟件仿真或是硬件制作來實(shí)現(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生參加各類比賽，在比賽中提高綜合思維能力與動(dòng)手能力。卓越工程師培養(yǎng)目的是培養(yǎng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際工程中去的實(shí)踐類人才，為了鼓勵(lì)大學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，每年國家都會(huì)組織各種類型的實(shí)踐比賽，例如挑戰(zhàn)杯、triz創(chuàng)新比賽、電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽等。這些比賽本身都是與實(shí)踐密切結(jié)合的，比賽中的一些作品往往還被一些企業(yè)所看重，通過校企合作的方式獲得了一定的市場(chǎng)價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生參加這些實(shí)踐類比賽，除了可以鍛煉思維能力和動(dòng)手操作能力，作品制作過程中同學(xué)之間還可以相互配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，比較各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。
總之，在教學(xué)方面，要嘗試新型教學(xué)模式，進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)面。在實(shí)踐方面，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)多安排實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)類課程，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種工程實(shí)踐類比賽，在實(shí)踐中鍛煉思維能力和動(dòng)手操作能力，并在實(shí)踐中通過相互交流來豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生畢業(yè)后從事各項(xiàng)實(shí)際工作。卓越工程師培養(yǎng)不僅要重視理論課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐的過程。此外，在多學(xué)科相互融合的今天，電氣工程專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生能力多元化的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：黑龍江省教改項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：jg010635）。
工程師職稱論文格式篇十
摘要：隨著我國房地產(chǎn)市場(chǎng)的騰飛，以及社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的興起，有著豐富的本地資源及人脈與政策資源的工程造價(jià)咨詢行業(yè)發(fā)展迅速，其業(yè)務(wù)類型逐漸完善，工程勘察設(shè)計(jì)能力提升較快，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，建筑工程的造價(jià)也面臨著創(chuàng)新與革命。我國建筑造價(jià)費(fèi)用的構(gòu)成及計(jì)算程序和方法對(duì)招標(biāo)投標(biāo)有著極大的約束力，因此研究現(xiàn)行建筑工程造價(jià)很有必要。
關(guān)鍵詞：建筑工程；工程造價(jià)；預(yù)結(jié)算
1、概述
由于建設(shè)工程預(yù)結(jié)算的編制是一項(xiàng)很煩瑣而又必須很細(xì)致地去對(duì)待的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的核算工作，不僅要求編審人員要具有一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，包括建筑設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等一系列系統(tǒng)的建筑工程知識(shí)，而且還要有較高的預(yù)算業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是在實(shí)際工作中，不論水平好壞，總是難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的差錯(cuò)。如定額換算不合理，由于新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)和新材料的不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致定額缺項(xiàng)或需要補(bǔ)充的項(xiàng)目與內(nèi)容也不斷增多。然而因缺少調(diào)查和可靠的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，致使抉算定額或補(bǔ)充定額含有較多的不合理性；其次高估冒算現(xiàn)象在結(jié)算時(shí)較普遍，一些施工單位為了獲得較多收入，不是從改善經(jīng)營管理、提高工程質(zhì)量、創(chuàng)造社會(huì)信譽(yù)等方面入手，而是采用多計(jì)工程量、高套定額單價(jià)、巧立名目等手段人為的提高工程造價(jià)。另外由于工程造價(jià)構(gòu)成項(xiàng)目多，且變動(dòng)頻繁，使計(jì)算程序復(fù)雜，計(jì)算基礎(chǔ)不一等等均容易造成錯(cuò)誤。
2、建筑工程造價(jià)基本職能
2.1評(píng)價(jià)職能
工程造價(jià)是評(píng)價(jià)總投資和分項(xiàng)投資合理性和投資效益的主要依據(jù)之一。在評(píng)價(jià)土地價(jià)格、建筑安裝產(chǎn)品和設(shè)備價(jià)格的合理性時(shí)，就必須利用工程造價(jià)資料，在評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目?jī)斮J能力、獲利能力和宏觀效益時(shí)，也可依據(jù)工程造價(jià)。工程造價(jià)也是評(píng)價(jià)建筑安裝企業(yè)管理水平和經(jīng)營成果的重要依據(jù)。
2.2調(diào)控職能
國家對(duì)建設(shè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀調(diào)控是在任何條件下都不可或缺的，對(duì)政府投資項(xiàng)目進(jìn)行直接調(diào)控和管理也是必需的。這些都要用工程造價(jià)為經(jīng)濟(jì)杠桿，對(duì)工程建設(shè)中的物資消耗水平、建設(shè)規(guī)模、投資方向等進(jìn)行調(diào)控和管理。
2.3預(yù)測(cè)職能
無論投資者或是建筑商都要對(duì)擬建工程進(jìn)行預(yù)先測(cè)算。投資者預(yù)先測(cè)算工程造價(jià)不僅可以作為項(xiàng)目決策依據(jù)，同時(shí)也是籌集資金、控制造價(jià)的依據(jù)。承包商對(duì)工程造價(jià)的預(yù)算，既為投標(biāo)決策提供依據(jù)，也為投標(biāo)報(bào)價(jià)和成本管理提供依據(jù)。
2.4控制職能
工程造價(jià)的控制職能表現(xiàn)在兩方面：一方面是它對(duì)投資的控制，即在投資的各個(gè)階段，根據(jù)對(duì)造價(jià)的多次性預(yù)算和評(píng)估，對(duì)造價(jià)進(jìn)行全過程多層次的控制；另一方面，是對(duì)以承包商為代表的商品和勞務(wù)供應(yīng)企業(yè)的成本控制。
3、建筑工程造價(jià)的具體內(nèi)容
按工程不同的建設(shè)階段，工程造價(jià)具有不同的形式：
3.1投資估算
投資估算是指在投資決策過程中，建設(shè)單位或建設(shè)單位委托的咨詢機(jī)構(gòu)根據(jù)現(xiàn)有的資料，采用一定的方法，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目未來發(fā)生的全部費(fèi)用進(jìn)行預(yù)測(cè)和估算。
3.2設(shè)計(jì)概算
設(shè)計(jì)概算是指在初步設(shè)計(jì)階段，在投資估算的控制下，由設(shè)計(jì)單位根據(jù)初步設(shè)計(jì)或擴(kuò)大設(shè)計(jì)圖紙及說明、概預(yù)算定額、設(shè)備材料價(jià)格等資料，編制確定的建設(shè)項(xiàng)目從籌建到竣工交付生產(chǎn)或使用所需全部費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)文件。
3.3修正概算
在技術(shù)設(shè)計(jì)階段，隨著對(duì)建設(shè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、設(shè)備類型等方面進(jìn)行修改、變動(dòng)，初步設(shè)計(jì)概算也作相應(yīng)調(diào)整，即為修正概算。
3.4施工圖預(yù)算
施工圖預(yù)算是指在施工圖設(shè)計(jì)完成后，工程開工前，根據(jù)預(yù)算定額、費(fèi)用文件計(jì)算確定建設(shè)費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)文件。
3.5工程結(jié)算
工程結(jié)算是指承包方按照合同約定，向建設(shè)單位辦理己完工程價(jià)款的清算文件。
3.6竣工決算
建設(shè)工程竣工決算是由建設(shè)單位編制的反映建設(shè)項(xiàng)目實(shí)際造價(jià)文件和投資效果的文件，是竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告的重要組成部分，是基本建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效果的全面反映，是核定新增固定資產(chǎn)價(jià)值，辦理其交付使用的依據(jù)。
4、建筑工程造價(jià)的特點(diǎn)
4.1大額性
要發(fā)揮工程項(xiàng)目的投資效用，其工程造價(jià)都非常昂貴，動(dòng)輒數(shù)百萬、數(shù)千萬，特大的工程項(xiàng)目造價(jià)可達(dá)百億人民幣。
4.2個(gè)別性、差異性
任何一項(xiàng)工程都有特定的用途、功能和規(guī)模。因此，對(duì)每一項(xiàng)工程的結(jié)構(gòu)、造型、空間分割、設(shè)備配置和內(nèi)外裝飾都有具體的要求，所以工程內(nèi)容和實(shí)物形態(tài)都具有個(gè)別性、差異性。產(chǎn)品的差異性決定了工程造價(jià)的個(gè)別性差異。同時(shí)，每期工程所處的地理位置也不相同，使這一特點(diǎn)得到了強(qiáng)化。
4.3動(dòng)態(tài)性
任何一項(xiàng)工程從決策到竣工交付使用，都有一個(gè)較長(zhǎng)的建設(shè)期間，在建設(shè)期內(nèi)，往往由于不可控制因素的原因，造成許多影響工程造價(jià)的動(dòng)態(tài)因素。如設(shè)計(jì)變更、材料、設(shè)備價(jià)格、工資標(biāo)準(zhǔn)以及取費(fèi)費(fèi)率的調(diào)整，貸款利率、匯率的變化，都必然會(huì)影響到工程造價(jià)的變動(dòng)。所以，工程造價(jià)在整個(gè)建設(shè)期處于不確定狀態(tài)，直至竣工決算后才能最終確定工程的實(shí)際造價(jià)。
4.4層次性
工程造價(jià)的層次性取決于工程的層次性。一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目往往包含多項(xiàng)能夠獨(dú)立發(fā)揮生產(chǎn)能力和工程效益的單項(xiàng)工程。一個(gè)單項(xiàng)工程又由多個(gè)單位工程組成。與此相適應(yīng)，工程造價(jià)有三個(gè)層次，即建設(shè)項(xiàng)目總造價(jià)、單項(xiàng)工程造價(jià)和單位工程造價(jià)。如果專業(yè)分工更細(xì)，分部分項(xiàng)工程也可以作為承發(fā)包的對(duì)象，如大型土方工程、樁基礎(chǔ)工程、裝飾工程等。這樣工程造價(jià)的層次因增加分部工程和分項(xiàng)工程而成為五個(gè)層次。即使從工程造價(jià)的計(jì)算程序和工程管理角度來分析，工程造價(jià)的層次也是非常明確的。
4.5兼容性
建筑工程產(chǎn)品成本由直接成本和間接成本構(gòu)成，是在建筑生產(chǎn)過程中所耗費(fèi)的活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的貨幣表現(xiàn)，是建筑產(chǎn)品價(jià)值貨幣表現(xiàn)的基礎(chǔ)。建筑產(chǎn)品的成本反映了建筑企業(yè)在生產(chǎn)和銷售建筑產(chǎn)品過程中的費(fèi)用支出，集中反映出企業(yè)全部工作的經(jīng)濟(jì)效果。建筑產(chǎn)品的價(jià)格是建筑產(chǎn)品價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，產(chǎn)品的價(jià)格是勞動(dòng)者在生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中創(chuàng)造產(chǎn)品的成本，并獲取利潤的表現(xiàn)形式，所以建筑工程造價(jià)由直接費(fèi)、間接費(fèi)、利潤和稅金等4個(gè)部分組成。
5.1直接費(fèi)
直接費(fèi)包括直接工程費(fèi)和措施費(fèi)兩個(gè)部分。直接工程費(fèi)是指施工過程中耗費(fèi)的構(gòu)成工程實(shí)體的各項(xiàng)費(fèi)用，包括人工費(fèi)、材料費(fèi)、施工機(jī)械使用費(fèi)；措施費(fèi)是指為完成工程項(xiàng)目施工，發(fā)生于該工程施工前和施工過程中非工程實(shí)體項(xiàng)目的費(fèi)用。
5.1.1直接工程費(fèi)
直接工程費(fèi)主要時(shí)由人工工資、材料費(fèi)和施工機(jī)械使用費(fèi)組成。
5.1.1.1人工工資。人工工資是指直接從事建筑安裝工程施工的生產(chǎn)工人開支的各項(xiàng)費(fèi)用。原來人工工資單價(jià)是按以前的有關(guān)文件規(guī)定確定的，反映的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下平均工資水平。與目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的人工工資水平相差共遠(yuǎn)，遏制了工人的勞動(dòng)積極性。另外工人完成分項(xiàng)工程的同時(shí)，也相應(yīng)為企業(yè)創(chuàng)造出了利潤。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的利潤的計(jì)取方法，使工人創(chuàng)造的利潤永遠(yuǎn)是在定額基礎(chǔ)上的利潤，不能真正反映出工人剩余時(shí)間創(chuàng)造的價(jià)值一利潤。
5.1.1.2材料費(fèi)。材料費(fèi)是指施工過程中耗費(fèi)的構(gòu)成工程實(shí)體的原材料、輔助材料、構(gòu)配件、零件、半成品的費(fèi)用。建筑材料費(fèi)在建筑安裝工程中占很大比重，建筑材料預(yù)算價(jià)格的高低，將直接影響到建筑工程造價(jià)的高低。因此，只有在了解建材市場(chǎng)行情、價(jià)格運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上有預(yù)見性地編制建筑材料預(yù)算價(jià)格，才能如實(shí)地反映建筑工程造價(jià)，準(zhǔn)確地制定基建計(jì)劃，促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算，取得良好的效益。
材料的預(yù)算價(jià)格及其組成：
材料的價(jià)格：是材料自產(chǎn)地或來源地或交貨地起，途中經(jīng)中間倉庫轉(zhuǎn)運(yùn)、保管最后到達(dá)工地倉庫后再出庫的綜合平均價(jià)格。通常是根據(jù)各地區(qū)建委和國家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行編制計(jì)算確定的。
材料的預(yù)算價(jià)格=（材料供應(yīng)價(jià)+運(yùn)雜費(fèi)）×（1+采購保管費(fèi)率）-包裝品回收值
供應(yīng)價(jià)=原價(jià)+包裝費(fèi)+供銷部門手續(xù)費(fèi)
5.1.1.3施工機(jī)械使用費(fèi)。施工機(jī)械使用費(fèi)是指施工機(jī)械作業(yè)所發(fā)生的機(jī)械使用費(fèi)以及機(jī)械安拆費(fèi)和場(chǎng)外運(yùn)費(fèi)。
5、。1.2措施費(fèi)
措施費(fèi)是為完成工程項(xiàng)目施工，發(fā)生于該工程施工前和施工過程中非工程實(shí)體項(xiàng)目的費(fèi)用。包括環(huán)境保護(hù)費(fèi)、文明施工費(fèi)、臨時(shí)設(shè)施、夜間施工、二次搬運(yùn)、大型機(jī)械設(shè)備進(jìn)出場(chǎng)及安拆、混凝土和鋼筋砼模板及支架、腳手架、已完工程及設(shè)備保護(hù)、施工排水和降水、雨季施工增加、垂直運(yùn)輸機(jī)械及超高增加、構(gòu)件運(yùn)輸及安裝、總承包服務(wù)等。
5.2間接費(fèi)
間接費(fèi)是指不直接用于建筑安裝工程主體，而又實(shí)際發(fā)生的用于企業(yè)組織管理活動(dòng)的費(fèi)用。
5.2.1管理人員工資。管理人員工資是指管理人員的基本工資、工資性補(bǔ)貼、職工福利費(fèi)、勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)等。
5.2.2辦公費(fèi)。辦公費(fèi)是指企業(yè)管理辦公用的文具、紙張、帳表、印刷、郵電、書報(bào)、會(huì)議、水電、燒水和集體取暖（包括現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)宿舍取暖）用煤等費(fèi)用。
5.2.3差旅交通費(fèi)。差旅交通費(fèi)是指職工因公出差、調(diào)動(dòng)工作的差旅費(fèi)、住勤補(bǔ)助費(fèi)，市內(nèi)交通費(fèi)和午餐補(bǔ)助費(fèi)，職工探親路費(fèi)，勞動(dòng)力招募費(fèi)，職工離退休、退職一次性路費(fèi)，工傷人員就醫(yī)路費(fèi)，工地轉(zhuǎn)移費(fèi)以及管理部門使用的交通工具的油料、燃料、養(yǎng)路費(fèi)及牌照費(fèi)。
5.2.4固定資產(chǎn)使用費(fèi)。固定資產(chǎn)使用費(fèi)指管理和試驗(yàn)部門及附屬生產(chǎn)單位使用的屬于固定資產(chǎn)的房屋、設(shè)備儀器等的折舊、大修、維修或租賃費(fèi)。
5.2.5工具用具使用費(fèi)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)費(fèi)。工具用具使用費(fèi)是指管理使用的不屬于固定資產(chǎn)的生產(chǎn)工具、器具、家具、交通工具和檢驗(yàn)、試驗(yàn)、測(cè)繪、消防用具等的購置、維修和攤銷費(fèi)。財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)費(fèi)是指施工管理用財(cái)產(chǎn)、車輛保險(xiǎn)。
5.2.6勞動(dòng)保險(xiǎn)費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)和職工教育經(jīng)費(fèi)。勞動(dòng)保險(xiǎn)費(fèi)是指由企業(yè)支付離退休職工的易地安家補(bǔ)助費(fèi)、職工退職金、六個(gè)月以上的病假人員工資、職工死亡喪葬補(bǔ)助費(fèi)、撫恤費(fèi)、按規(guī)定支付給離休干部的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。工會(huì)經(jīng)費(fèi)是指企業(yè)按職工工資總額計(jì)提的工會(huì)經(jīng)費(fèi)。職工教育經(jīng)費(fèi)是指企業(yè)為職工學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和提高文化水平，按職工工資總額計(jì)提的費(fèi)用。
5.2.7財(cái)務(wù)費(fèi)。財(cái)務(wù)費(fèi)是指企業(yè)為籌集資金而發(fā)生的各種費(fèi)用。包括企業(yè)經(jīng)營期間發(fā)生的短期貸款利息凈支出、金融機(jī)構(gòu)手續(xù)費(fèi)、以及企業(yè)籌資發(fā)生的其他財(cái)務(wù)費(fèi)用等。
5.2.8其他。其他費(fèi)用包括技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)、技術(shù)開發(fā)費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、綠化費(fèi)、廣告費(fèi)、公證費(fèi)、法律顧問費(fèi)、審計(jì)費(fèi)、咨詢費(fèi)等。
5.3利潤
利潤是指承包人完成所承包工程獲得的盈利。為了持續(xù)生存與發(fā)展，承包人必須獲利潤。
費(fèi)用定額規(guī)定的利潤率是按擬建單位工程類別確定。
建筑業(yè)企業(yè)可依據(jù)本企業(yè)經(jīng)營管理水平和建筑市場(chǎng)供求情況，自行確定本企業(yè)的利潤水平。利潤=（直接工程費(fèi)+措施費(fèi)）×利潤率利潤率=典型工程利潤/（典型工程直接工程費(fèi)+措施費(fèi)）
5.4稅金
稅金是指按照國家規(guī)定計(jì)人建筑安裝工程造價(jià)，由施工企業(yè)向稅務(wù)部門繳納的營業(yè)稅、城市建設(shè)維護(hù)稅、教育費(fèi)附加等。它是國家為實(shí)現(xiàn)其職能向納稅人按規(guī)定稅率征收的貨幣金額。
建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)，近年來，我國正以有力而堅(jiān)定的步伐邁向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之路，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮正迅速改變著中國的面貌，改變著人們的物質(zhì)生活和精神世界。工程造價(jià)將大有可為，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，仍需在發(fā)展進(jìn)程中不斷自我完善與提升。
工程師職稱論文格式篇十一
小學(xué)教育是高等教育的一部分，和普通高等教育同屬于高等教育范疇，但其類型特征是職業(yè)技術(shù)教育。它與普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、服務(wù)方向、生源質(zhì)量等各方面都有著本質(zhì)的區(qū)別，因而對(duì)作為小學(xué)教育教學(xué)實(shí)施者和小學(xué)教育特色體現(xiàn)者的小學(xué)語文教師的素質(zhì)也有著與普通高校教師不同的要求。但是，作為主要評(píng)價(jià)手段的職稱評(píng)定，卻套用普通高校的標(biāo)準(zhǔn)和辦法，顯然與小學(xué)教育的性質(zhì)不相適應(yīng)，在一定程度上影響了教師積極性、創(chuàng)造性和奉獻(xiàn)精神的發(fā)揮，影響了小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)乃至小學(xué)院校的發(fā)展。
一、小學(xué)語文教師職務(wù)評(píng)定過程中的問題
1、小學(xué)語文教師職稱評(píng)定套用普通高校教師職稱評(píng)審機(jī)制，忽視了小學(xué)教育的特殊性。
高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、辦學(xué)層次、生源質(zhì)量等很多方面具有與普通高等教育不同的特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，普通高校的目標(biāo)是培養(yǎng)研究型、知識(shí)型人才;在教學(xué)要求上，小學(xué)教學(xué)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重操作技能的培養(yǎng)，普通本科教育注重理論知識(shí)傳授的系統(tǒng)性與完整性;在專業(yè)設(shè)置上，小學(xué)教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以市場(chǎng)發(fā)展變化為信號(hào)，其實(shí)用性、針對(duì)性明顯強(qiáng)于普通高校;在培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑上，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是是小學(xué)教育發(fā)展的必由之路;在學(xué)歷層次和學(xué)制上，小學(xué)教育學(xué)歷層次從整體上低于普通高等教育學(xué)，小學(xué)教育的主體是?？茖哟?，學(xué)制一般2～3年，普通高校的主體是本科層次，學(xué)制4～5年;在生源質(zhì)量上，小學(xué)生源的文化基礎(chǔ)低于普通高校。小學(xué)教育與普通高等教育的差別，決定小學(xué)語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及采用的教學(xué)方法等與普通高校教師也有差別，其職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法也應(yīng)有差別?？墒?，目前小學(xué)語文教師的職稱評(píng)定卻與普通高校一起進(jìn)行，同一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)教育的特殊性，沒有突出小學(xué)教育的辦學(xué)理念，也不利于形成正確的辦學(xué)導(dǎo)向。
2、缺乏小學(xué)語文教師職稱評(píng)定的單獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)，不能客觀公正地體現(xiàn)小學(xué)語文教師的能力和水平，不利于充分發(fā)揮小學(xué)語文教師的積極性、主動(dòng)性和才智。
小學(xué)教育的人才培養(yǎng)過程，是以職業(yè)崗位要求為主導(dǎo)、以應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為核心、以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為途徑的教學(xué)過程。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化操作技能培訓(xùn)，在小學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中起著關(guān)鍵作用。小學(xué)教育要求小學(xué)語文教師具備“雙師”素質(zhì)，尤其是專業(yè)課教師既要具有教師資格證書，又要具有職業(yè)技能證書。這就是說，作為教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、實(shí)施者的小學(xué)語文教師，既要儲(chǔ)備厚實(shí)的理論知識(shí)、寬泛的專業(yè)常識(shí)，更要有很強(qiáng)的操作技能，有解決技術(shù)問題和開發(fā)完成項(xiàng)目的能力。如果小學(xué)語文教師職稱評(píng)定完全套用普通高校教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，忽視技能等級(jí)，顯然不能整體地反映小學(xué)語文教師的能力和水平，起碼沒有承認(rèn)他們的實(shí)踐操作能力，甚至是人為地加重了小學(xué)語文教師的負(fù)擔(dān)，拔高了小學(xué)語文教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教師的技術(shù)能力在關(guān)系到他們切身利益的職稱評(píng)定中被忽視，就是其勞動(dòng)付出和勞動(dòng)成果得不到承認(rèn)，不利于小學(xué)語文教師工作積極性和才智的發(fā)揮，特別是會(huì)挫傷他們提高業(yè)務(wù)水平尤其是實(shí)踐水平的積極性。
3、在職稱評(píng)定上，用普通高校的科研標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教師，會(huì)形成錯(cuò)誤導(dǎo)向，既不利于小學(xué)院?？蒲刑厣男纬桑膊焕谛W(xué)院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和優(yōu)良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的形成。
首先，小學(xué)院校的科研具有地方性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)成果的推廣，而普通高等教育的科研重點(diǎn)是基礎(chǔ)理論研究，如科學(xué)發(fā)現(xiàn)研究、應(yīng)用理論研究等，它們的成果和產(chǎn)出形式有很大的不同，存在諸多不可比因素，如果在職稱評(píng)定上，用普通高校的科研標(biāo)準(zhǔn)來要求小學(xué)語文教師，勢(shì)必形成誤導(dǎo)，迫使小學(xué)語文教師把目光放在“理論研究”上，會(huì)迷失小學(xué)科研的方向，喪失服務(wù)社會(huì)的功能。二是普通高校特別是科研型高校和科研教學(xué)型高校的工作重心在科研，而小學(xué)院校屬于教學(xué)型高校，教師用于科研的時(shí)間和精力相對(duì)有限。如果用普通高校教師的科研標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教師，會(huì)引導(dǎo)小學(xué)語文教師放松本職，或只是應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，騰出時(shí)間去拼湊論文，以湊足晉級(jí)所需的論文數(shù)量(這些論文很可能與教學(xué)無關(guān))，以便能順利評(píng)上職稱，也難免使一些教師在物欲名利驅(qū)動(dòng)下，無視道德和責(zé)任，降低教學(xué)質(zhì)量跑“項(xiàng)目”、買“成果”，甚至用抄襲、剽竊等手段來達(dá)到目的，危害校園清正的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。目前小學(xué)院校師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)很不樂觀，副高以上職稱太少，有的學(xué)校存在無正小學(xué)稱的狀況，形勢(shì)非常嚴(yán)峻，離教育部《小學(xué)高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系》中有關(guān)師資隊(duì)伍的達(dá)標(biāo)條件相差甚遠(yuǎn)，一個(gè)重要原因是科研瓶頸。小學(xué)院校教師在自身科研素質(zhì)、科研課題申報(bào)機(jī)會(huì)、科研工作條件等方面和普通高校存在著較大差距，因而在開展科研工作、取得科研業(yè)績(jī)、發(fā)表科研論文方面存在著相當(dāng)大的難度。而現(xiàn)行的職稱評(píng)定辦法與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致轉(zhuǎn)型類小學(xué)院校教師在職稱過渡中，因缺少論文論著等理論成果不能平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)職稱過渡。在正常晉職中，科研更是小學(xué)院校教師職稱提升的主要制約因素。
4、現(xiàn)行職稱評(píng)定政策不注重育人標(biāo)準(zhǔn)，與小學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系脫節(jié)。
職業(yè)生活只是人生的一部分。在學(xué)生進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備的過程中，同時(shí)構(gòu)建起豐富的精神世界，培養(yǎng)熱愛生活、承擔(dān)責(zé)任、文明知禮、和諧發(fā)展的人也是高等職業(yè)教育的使命。學(xué)校要從這一目標(biāo)出發(fā)，既重教書又重育人，要為育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)置理想的職業(yè)培養(yǎng)環(huán)境，建立職業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，并將其貫穿于整個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的過程中。在日常學(xué)生管理中，也要體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)特色。這就要求小學(xué)語文教師以身作則，身體力行，在教書育人特別是在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任感、勞動(dòng)態(tài)度和敬業(yè)精神、法紀(jì)意識(shí)、職業(yè)道德情操、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞精神?，F(xiàn)行職稱評(píng)定政策對(duì)教師的任職年限、學(xué)歷學(xué)位、外語水平及學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績(jī)等都有具體的規(guī)定或明細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，但在小學(xué)語文教師的育人要求及其標(biāo)準(zhǔn)上，只籠統(tǒng)體現(xiàn)在政治條件或師德表現(xiàn)中，不明確，不具體，比較弱化。會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文教師對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的品德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的忽視，不利于小學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
二、小學(xué)語文教師職稱評(píng)定的對(duì)策
應(yīng)該高興地看到，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了單獨(dú)設(shè)立小學(xué)語文教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的必要性、重要性和緊迫性，但到目前為止，我國仍然沒有出臺(tái)小學(xué)院校教師評(píng)定的統(tǒng)一政策和指導(dǎo)意見。在評(píng)定過程中，雖有口頭安排，但沒有執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。政策和制度是重要的指揮棒，它引導(dǎo)社會(huì)資源的流向和人們的價(jià)值取向。因此，加快改革步伐，建立客觀、合理、公正、公開的小學(xué)語文教師職稱評(píng)定機(jī)制，發(fā)揮職稱評(píng)定的正導(dǎo)向作用，促進(jìn)小學(xué)語文教師隊(duì)伍的建設(shè)和小學(xué)教育的發(fā)展。
1、改革小學(xué)語文教師職稱評(píng)定機(jī)制，實(shí)行小學(xué)語文教師與普通高校教師職稱分開評(píng)定。
一是要切實(shí)解決好轉(zhuǎn)型類院校教師職稱由中職系列到高校系列的轉(zhuǎn)評(píng)問題。從中職升格為小學(xué)的轉(zhuǎn)型類學(xué)校，其教師的職稱都有一個(gè)轉(zhuǎn)系列的職稱過渡問題，可是，在突如其來的轉(zhuǎn)評(píng)面前，很多教師因缺少高教系列標(biāo)準(zhǔn)中的論文、論著等“硬件”而擱淺。事實(shí)上，這批教師因技術(shù)嫻熟和經(jīng)驗(yàn)豐富，在目前和今后一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期里，在小學(xué)院校都是挑大梁、當(dāng)骨干的中堅(jiān)力量。要從實(shí)際出發(fā)，尊重歷史，尊重事實(shí)，理順關(guān)系，采取單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)開評(píng)的辦法，解決一大批“轉(zhuǎn)型”類學(xué)校教師職稱轉(zhuǎn)評(píng)擱淺的現(xiàn)實(shí)問題，以使他們安心本職工作，逐步實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，專業(yè)技能和教學(xué)水平的提高。二是獨(dú)立設(shè)置小學(xué)語文教師職稱評(píng)定系列。我國現(xiàn)有三十八個(gè)職稱評(píng)定系列，劃分不同系列的依據(jù)是行業(yè)職業(yè)的不同工作性質(zhì)和特點(diǎn)。其中教師這個(gè)稱謂的職稱評(píng)定就按層次、類型分成了六個(gè)不同評(píng)定系列，并有不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和辦法。目前初、中級(jí)教育均按類別分開評(píng)定職稱，唯獨(dú)高等教育合并開評(píng)，且適用相同標(biāo)準(zhǔn)，很不合理，改革勢(shì)在必行。三是改革職稱評(píng)定的辦法，實(shí)行集中學(xué)術(shù)評(píng)審與現(xiàn)場(chǎng)操作考核相結(jié)合，既將小學(xué)語文教師參評(píng)職稱的學(xué)術(shù)水平材料集中上報(bào)到相應(yīng)職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)，由專家統(tǒng)一評(píng)審，以保證小學(xué)語文教師作為高等教育施教者應(yīng)有的學(xué)識(shí)水平;對(duì)小學(xué)語文教師的操作技能采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地操作的方法，組織行業(yè)專家評(píng)定，更能反映小學(xué)語文教師實(shí)踐技能的真實(shí)水平。還可以探索評(píng)定小學(xué)語文教師職稱評(píng)定的量化考核辦法，使職稱評(píng)定更具針對(duì)性、實(shí)效性，更加客觀公正。四是要進(jìn)一步完善小學(xué)語文教師職稱評(píng)定的監(jiān)管機(jī)制，如建立評(píng)委庫前公示制度、評(píng)委承諾制度、評(píng)委考核制度，同時(shí)堅(jiān)持評(píng)委隨機(jī)抽簽制度和評(píng)定復(fù)審制度等。
2、盡快出臺(tái)小學(xué)語文教師職稱評(píng)定的`標(biāo)準(zhǔn)和條件。這是小學(xué)院校教師職稱改革的核心問題。
小學(xué)語文教師的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，除在任職年限、外語水平、計(jì)算機(jī)能力、普通話等常規(guī)性要求上執(zhí)行國家有關(guān)政策外，在論文、論著、科研成果、表彰獎(jiǎng)勵(lì)上要體現(xiàn)小學(xué)教育的特色。小學(xué)院校教師評(píng)聘制度要破除論資排輩觀念，革除只重科研，輕視教學(xué)的思想，在參評(píng)資格上，要兼顧教師資格和職業(yè)技能資格;在教學(xué)能力上，要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，從課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兩方面綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和能力;在科研上，不能只以論文數(shù)量、級(jí)別論短長(zhǎng)，不能只以有無論著作取舍，小學(xué)語文教師根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和教學(xué)需要開發(fā)的校本教材能貼近實(shí)際，有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同樣予以承認(rèn);小學(xué)語文教師服務(wù)經(jīng)濟(jì)、進(jìn)行技術(shù)成果的應(yīng)用和推廣，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益，也是成果。對(duì)于雙師型教師，特別是能工巧匠，在學(xué)歷學(xué)位上應(yīng)適當(dāng)降低條件，對(duì)實(shí)績(jī)突出的“雙師”型教師要設(shè)立破格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，高校教師資格證書只是進(jìn)入小學(xué)教育領(lǐng)域從業(yè)的“門票”，并不能代表其學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力和貢獻(xiàn);將小學(xué)語文教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)名稱變更為行業(yè)技術(shù)資格證書的主張也是有失偏頗的，這不僅會(huì)降低小學(xué)語文教師作為高等教育工作者應(yīng)有的條件和水準(zhǔn)，而且會(huì)丟棄教師傳道、授業(yè)、解惑的特定職業(yè)性。
3、改變重能輕德觀念，注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的育人功能，強(qiáng)化育人標(biāo)準(zhǔn)。
一是要克服小學(xué)語文教師職稱評(píng)定中重專業(yè)、輕素質(zhì)，重教育、輕德育的現(xiàn)象，強(qiáng)化和細(xì)化小學(xué)語文教師的政治要求和師德表現(xiàn)，使有關(guān)條件和標(biāo)準(zhǔn)更加具體，更具操作性和可比性。二是在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)審過程中，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)育人的功能和標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在育才和育人方面有著特殊重要的作用，實(shí)訓(xùn)不僅給學(xué)生傳授技術(shù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)理想、高度的職業(yè)責(zé)任感、勤奮的勞動(dòng)態(tài)度和敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆o(jì)意識(shí)、恪盡職守的職業(yè)道德情操、友好協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞的意志的最好手段。三是要把教師培養(yǎng)人才及其效果的狀況作為職稱評(píng)定的主要依據(jù)，對(duì)專業(yè)理論課教師和專業(yè)技術(shù)課教師尤其要把科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)改革、操作創(chuàng)新和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的效果放在第一位，真正體現(xiàn)公開、公正與公平。要把學(xué)生滿意率、組織學(xué)生參與技術(shù)創(chuàng)新和獲得發(fā)明專利、指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽成績(jī)、為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)的成效等作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定的重要條件，要將用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)列為教師職稱評(píng)定的參考依據(jù)，從而促使小學(xué)院校教師殫心竭力、專注本職，為社會(huì)培養(yǎng)大批品行優(yōu)秀、理論夠用、技術(shù)嫻熟、敬業(yè)有為的職業(yè)人。
工程師職稱論文格式篇十二
摘要：當(dāng)前，人工智能與物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)已然成為社會(huì)的流行新標(biāo)桿，智慧城市、智慧學(xué)工等等冠以智慧的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，這其中就包括智慧圖書館的建設(shè)工作?？v觀圖書館發(fā)展的歷史長(zhǎng)河，從傳統(tǒng)的圖書館到現(xiàn)如今的智慧圖書館，其交流功能一直是圖書館重要的基本功能之一，包括人與人、人與書本、人與時(shí)間以及空間的交流。為此，本文旨在探討智慧圖書館交流工作的可行之道，望相關(guān)同行們指正批評(píng)。
關(guān)鍵詞：智慧圖書館;交流功能;功能分析
圖書館是人類精神文明的聚集地，其歷史最早可以追溯到公元前三千多年，巴比倫的神廟中就收藏有刻在膠泥板上的各類記載。希臘神廟的藏書之所和附屬于希臘哲學(xué)書院（公元前4世紀(jì)）的藏書之所是世界上最早的藏書地點(diǎn)。長(zhǎng)久以來，圖書館一直是社會(huì)發(fā)展變革的排頭兵，數(shù)次見證了歷史的重大變革。眾所周知，印刷術(shù)作為我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，屬四大發(fā)明之一，對(duì)于知識(shí)和文化的傳播具有不可估量的積極作用。在印刷術(shù)盛行時(shí)期，知識(shí)以書本的形式存儲(chǔ)并流傳，紙和書成為了知識(shí)的重要載體，當(dāng)然同時(shí)期的圖書館的建設(shè)也不可避免的圍繞書本開展工作。在經(jīng)過千百年的演變，圖書館已經(jīng)形成了以“書”為中心的圖書格局。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及以及移動(dòng)智能終端的大眾化，紙質(zhì)書的傳統(tǒng)主導(dǎo)地位日漸式微，其主導(dǎo)地位正在被電子資源一步一步取代。雖然未來的主流一定是電子書籍，但是紙質(zhì)書永遠(yuǎn)不會(huì)消失。由于處在一個(gè)碎片化的時(shí)代，人們獲取知識(shí)的途徑不再是單一的讀書看報(bào)，因此書籍已然從生活必需品退化到了可替代品。作為圖書館的管理人員，必須充分意識(shí)到信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)內(nèi)容、交流功能甚至是空間設(shè)置都帶來了不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，圖書館應(yīng)當(dāng)調(diào)整其定位，不應(yīng)當(dāng)再作為一個(gè)單一的藏書地點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)努力成為一個(gè)知識(shí)的平臺(tái)、一個(gè)交流的平臺(tái)。
一、圖書館的交流功能起源
圖書館學(xué)是一門隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷完善的學(xué)科，其具有極強(qiáng)的社會(huì)性和科學(xué)性，美國圖書館學(xué)理論家、教育家杰西，h·謝拉是圖書館交流學(xué)說的集大成者，其中心思想“社會(huì)知識(shí)論”在圖書館界引起了不小的轟動(dòng)，包括我國北京大學(xué)教授周文駿以及俄羅斯圖書館學(xué)家丘巴粱等都是其學(xué)說的追捧者?！吧鐣?huì)知識(shí)論”學(xué)說指出，圖書首先是一種情報(bào)交流用的工具。從中我們可以看出，早起的圖書館盛行的交流功能主要依賴的是知識(shí)、信息的獲取，包括人與人、人與書本、人與時(shí)間以及空間的交流，但是限于當(dāng)時(shí)的科技水平，其交流手段與交流方式比較單一，一般情況下我們認(rèn)為這是一種單點(diǎn)式的交流，即在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)一個(gè)人只能與一個(gè)圖書館當(dāng)中的一類知識(shí)中的一本書進(jìn)行信息的交流。
二、智慧圖書館時(shí)代交流功能的延伸與拓展
（一）知識(shí)的交流
前文提到在智慧圖書館時(shí)代，知識(shí)不在局限于小小書本那一方天地，而是變成了一串串的數(shù)字徜徉在互聯(lián)網(wǎng)的海洋，知識(shí)的數(shù)字化、信息化以及智能化打破了傳統(tǒng)知識(shí)的靜止?fàn)顟B(tài)，使其得以在全世界范圍內(nèi)以光速傳播流通，圖書館已然成為了信息和知識(shí)的集散地。傳統(tǒng)的人與知識(shí)的交流是一種單點(diǎn)式的交流，即在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)一個(gè)人只能與一個(gè)圖書館當(dāng)中的一類知識(shí)中的一本書進(jìn)行信息的交流。而現(xiàn)在的人與知識(shí)的交流在時(shí)間、空間上都得到了延伸與拓展。在時(shí)間方面，智慧圖書館相較于傳統(tǒng)圖書館能夠帶給讀者更寬泛的時(shí)間選擇權(quán)，無論是白天還是晚上，智慧圖書館的資源都是24小時(shí)開放并且大都是即點(diǎn)即用的。在空間方面，讀者可以在任意場(chǎng)所而不一定必須在圖書館就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書館資源的訪問，極大地方便了廣大讀者朋友。值得一提的是，在圖書館館藏方面未來的一個(gè)趨勢(shì)是館際互借、資源共享，即圖書館之間的合作是發(fā)展的必然趨勢(shì)，還可以與數(shù)據(jù)供應(yīng)商、出版社甚至是電視臺(tái)等資源進(jìn)行廣泛而深入的合作，從而為讀者提供海量的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)也會(huì)反過來不斷地吸引用戶，實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。由此，圖書館就不再是圖書館了，它更多的像是一個(gè)巨大的平臺(tái)，一個(gè)為讀者提供海量信息的平臺(tái)，一個(gè)知識(shí)生成創(chuàng)新的平臺(tái)。
（二）人與人的交流
現(xiàn)代信息技術(shù)之下的智慧圖書館，能夠在時(shí)間和空間上給予讀者最大的便利，同時(shí)也給圖書館節(jié)約了大量的空間與成本，從而給圖書館為讀者提供更多種類與方式的交流成為可能，最后造福于廣大讀者。智慧圖書館作為一個(gè)知識(shí)的平臺(tái)，其不再是單點(diǎn)式的封閉空間進(jìn)行人與書本的交流，可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)提供讀者大量的數(shù)據(jù)，另外在數(shù)據(jù)交流的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。當(dāng)前基本上所有的圖書館都相應(yīng)的配備了一定的基礎(chǔ)設(shè)施，包括創(chuàng)客空間、會(huì)議室、研討室、多媒體室以及休閑咖啡廳等，能夠在第一時(shí)間滿足讀者朋友們除獲取知識(shí)的其他需求。此類需求的滿足恰好對(duì)應(yīng)了人與人之間的交流，其更多的是一種人與人之間相對(duì)原始的交流活動(dòng)，雖然相對(duì)原始但是其效率也是最高。此舉打破了以往圖書館固有的讀者與館員單一交流的局面，重新建立起讀者與讀者、讀者與館員以及館員與館員的交流模式，為智慧圖書館的交流工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著智慧圖書館的不斷發(fā)展，用戶的需求也在發(fā)生著深刻的變化，這就要求圖書館研究學(xué)習(xí)這些變化，從而為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的交流服務(wù)。
（三）人與空間的交流
（一）提供更加人性化的服務(wù)
圖書館交流方式的轉(zhuǎn)變最根本的因素是讀者需求的轉(zhuǎn)變，透過這個(gè)現(xiàn)象，深入本質(zhì)，便不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展，尤其是科技的主導(dǎo)作用，此外還有人的自由獨(dú)立，這些都推動(dòng)圖書館交流方式的擴(kuò)展，變得更加的豐富。最主要的是讀者作為獨(dú)特的個(gè)體的出現(xiàn)。圖書館的服務(wù)理念是：以讀者為中心。但是，縱覽圖書館的發(fā)展歷程則不難發(fā)現(xiàn)，“讀者”是以群體的身份出現(xiàn)，“讀者”是個(gè)體的疊加，那么，“讀者”——這個(gè)本該作為個(gè)體的概念便被湮沒了，其個(gè)體的內(nèi)心需求便再也無人體察與關(guān)注。而隨著智慧圖書館時(shí)代的來臨，交流功能日漸齊全，且交流的精確度也在逐漸提高，“讀者”作為個(gè)體的概念逐漸回歸，個(gè)體在智慧圖書館中的地位逐漸突顯。最為關(guān)鍵的變化是，原來的群體性質(zhì)的讀者，將被逐漸地剝離出來，變成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、個(gè)性鮮明的個(gè)體。他們閱讀同一本書時(shí)的閱讀體驗(yàn)、心靈歷程都不會(huì)雷同，他們是有自己想法的、情感豐沛的個(gè)體。所以越是了解讀者的閱讀喜好，我們提供的閱讀服務(wù)也就越發(fā)的精準(zhǔn)，越能夠滿足讀者的需求。除此之外，也要注重圖書館的空間規(guī)劃，結(jié)合讀者的閱讀體驗(yàn)，設(shè)計(jì)出更加人性化的空間構(gòu)型，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，從而突破傳統(tǒng)圖書館的局限。接著便要顧及、滿足讀者多方面的需求。讀者在圖書館閱讀、學(xué)習(xí)的時(shí)候，要確保滿足讀者作為人的最基本需求：食物、飲用水、娛樂、社交等。
（二）深入貫徹人本思想
在傳統(tǒng)的圖書館中并不為讀者提供其他服務(wù)，甚至讀者有的活動(dòng)會(huì)被禁止，而智慧圖書館在提供知識(shí)來源的同時(shí)，也盡可能的服務(wù)讀者，體現(xiàn)以人為本的核心理念。智慧圖書館的人道主義在考慮讀者各個(gè)方面的需求時(shí)便已經(jīng)被彰顯，有的圖書館在開發(fā)的學(xué)習(xí)地區(qū)周圍設(shè)置了餐飲服務(wù)甚至配備了沙發(fā)等休閑用品，有的圖書館提供免費(fèi)借雨傘、雨衣的服務(wù)，幫助那些遇到突如其來的大雨而無助的人。將技術(shù)與人文關(guān)懷結(jié)合起來，圖書館便有了溫度、有了力量、有了情感，讀者也會(huì)對(duì)圖書館產(chǎn)生依偎感。在未來的圖書館中，咖啡、休閑區(qū)域、體驗(yàn)室將隨處可見。圖書館的交流將被逐漸擴(kuò)展，圖書資源也會(huì)逐漸豐富。
（三）有豐富多樣的交流介質(zhì)
隨著智慧圖書館時(shí)代的到來，帶著以獲取知識(shí)為唯一目的而進(jìn)入圖書館的讀者將大大減小，且交流介質(zhì)逐漸從單一的圖書、電子資料轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的音樂欣賞、美術(shù)審美、影片觀看、文化節(jié)目、文化空間等。蘊(yùn)含文化的任意一種介質(zhì)都可以被圖書館采用，成為新的交流媒介。
建設(shè)智慧圖書館不僅要關(guān)注可見的媒介，也要關(guān)注隱形的介質(zhì)，比如圖書館的建筑空間布局，它可以營造吸引讀者的閱讀氛圍，為讀者提供無限的交流機(jī)會(huì)。
（四）加強(qiáng)互動(dòng)活動(dòng)
用戶的參與是智慧圖書館到來變得更加可能。用戶在參與圖書館的建設(shè)過程中，讀者可以通過讀者建立的渠道參加相關(guān)建設(shè)，補(bǔ)充圖書館的藏書，與此同時(shí)，也可以調(diào)節(jié)不同種類藏書的比例，使館藏更加合理序。用戶參與圖書館的建設(shè)、改造是包容性的體現(xiàn)，這種行為理應(yīng)獲得高度評(píng)價(jià)和廣泛推廣，因?yàn)榘菪阅軌蛟鰪?qiáng)人們的集體意識(shí)，有助于大眾對(duì)圖書館產(chǎn)生自豪感。在使用圖書館的過程中，用戶的參與性越來越顯著。針對(duì)學(xué)習(xí)空間而言，智慧圖書館中的學(xué)習(xí)共享空間，與傳統(tǒng)的圖書館學(xué)習(xí)空間相比，前者更加注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)效果，因?yàn)榛?dòng)性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)合作精神。
五、結(jié)語
人類最基本的需求便是交流，圖書館也順應(yīng)讀者交流方式的改變做出一系列的服務(wù)調(diào)整。智慧圖書館借助互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為人民提供了人、知識(shí)、空間相互交流的平臺(tái)。圖書館在儲(chǔ)藏知識(shí)資料的同時(shí)，也在打造培養(yǎng)人類的文明，而每一個(gè)讀者都是文明的創(chuàng)造者。在圖書館提供空間的同時(shí)，人的交流變得豐富多樣，圖書館的交流、服務(wù)模式也在逐漸地回到以人為本的創(chuàng)辦理念。
參考文獻(xiàn)
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工程師職稱論文格式篇十三
教師是辛勤的園丁，教師的職稱論文怎么寫呢。下面要為大家分享的就是教師的職稱論文，希望你會(huì)喜歡！
教師課堂教學(xué)行為的即時(shí)修正
[摘要]教師通過學(xué)生的課堂反應(yīng)或在出乎意料和未可預(yù)知事件發(fā)生的同一時(shí)刻，即時(shí)調(diào)整、修正自身的教學(xué)行為，以更優(yōu)化的教學(xué)行為謀求更優(yōu)化的教學(xué)效果，就是教師課堂教學(xué)行為的即時(shí)修正。這種修正能力是一種實(shí)踐智慧，它的培養(yǎng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，助推教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。
[關(guān)鍵詞]教師教學(xué)行為即時(shí)修正
[作者簡(jiǎn)介]李玉龍(1968-)，男，吉林梅河口人，朝陽師范高等?？茖W(xué)校科研處處長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?王麗新(1966-)，女，吉林大安人，朝陽師范高等?？茖W(xué)校，副教授，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。(遼寧朝陽12)
教學(xué)實(shí)踐的常規(guī)之外存在著諸多不確定性。教學(xué)情境是預(yù)設(shè)的，但不是也不可能是一成不變的。課堂教學(xué)中，教師要以規(guī)定的課程去達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)行為的對(duì)象是學(xué)生群體，因而，不可避免地導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常要遇到出乎意料的事件，還要通過不間斷地感知、分析學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)、表情等課堂反饋信息來判斷當(dāng)前教學(xué)行為的效果，這都需要教師迅速思考并即時(shí)調(diào)整、修正自己的教學(xué)行為。這種思考活動(dòng)可能發(fā)生在突發(fā)事件之前、之間或之后。事件發(fā)生之前教師所進(jìn)行的思考活動(dòng)，體現(xiàn)的是教師思維的預(yù)測(cè)性品質(zhì);之中發(fā)生的思考活動(dòng)，體現(xiàn)的是教師的實(shí)踐智慧;之后的思考活動(dòng)，可稱之為“教學(xué)的反思”，體現(xiàn)的是教師思維的批判性。本文所探討的是課堂上教師通過當(dāng)下學(xué)生的反應(yīng)，或在出乎意料和未可預(yù)知事件發(fā)生的同一時(shí)刻，即時(shí)調(diào)整、修正自己的教學(xué)行為，不研究事件發(fā)生之前的預(yù)知和事后進(jìn)行的反思。
一、對(duì)教師即時(shí)修正能力的理解
教師課堂教學(xué)行為的即時(shí)修正，即在教學(xué)過程中，教師以自身教學(xué)行為本身作為思考對(duì)象，在對(duì)行為的過程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析的基礎(chǔ)上，即時(shí)調(diào)整、修正教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。這是教師提高自我省察水平，優(yōu)化行為體系，實(shí)現(xiàn)自我超越，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的重要途徑和方法。
致使教師必須即時(shí)修正課堂教學(xué)行為的因素是多方面的，可能是教師自身的原因，如教學(xué)設(shè)計(jì)上存在缺欠、教學(xué)環(huán)節(jié)把握失當(dāng)?shù)?也可能是學(xué)生個(gè)人或集體的主客觀原因，如個(gè)別學(xué)生對(duì)某一問題存在認(rèn)知錯(cuò)誤、心理迷茫、故意給老師出難題等;更多情況是突發(fā)性的或未可預(yù)知的情境因素等原因造成的，如雷電、身體的突然不適等。上述三個(gè)方面的主客觀因素導(dǎo)致課堂教學(xué)運(yùn)行軌跡偏離預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，教師就必須做出恰當(dāng)且及時(shí)的反應(yīng)，調(diào)整和修正教學(xué)行為。因而，教師課堂教學(xué)行為的修正，應(yīng)該是即時(shí)的，也是經(jīng)常性的、必然性的。它是聯(lián)結(jié)教育理論與實(shí)踐的橋梁，教師只有身臨其境，直接面對(duì)復(fù)雜多變的教育實(shí)踐情境，正確處理不可預(yù)測(cè)的因素和情境因素，才能在教學(xué)活動(dòng)過程中謀求教學(xué)實(shí)踐與情境的動(dòng)態(tài)平衡。
主導(dǎo)、指導(dǎo)教師即時(shí)修正課堂教學(xué)行為的，是一種“實(shí)踐性的知識(shí)”。這種知識(shí)不是由公共理論、原理提供的，而是基于教學(xué)實(shí)踐情境對(duì)原來理論、原理的重新解讀，是個(gè)體對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的認(rèn)識(shí)、省察和對(duì)實(shí)踐結(jié)果的反思、批判中形成的隱性知識(shí)。例如，當(dāng)一位數(shù)學(xué)教師聽著一個(gè)孩子的問題時(shí)，他發(fā)覺自己思維混亂，同時(shí)有了點(diǎn)直覺的理解，卻又沒有現(xiàn)成的答案。因?yàn)檫@一問題“在書本中”無法找到，如果他想順利解決這一問題，就必須采用一種即興的辦法，在情境中發(fā)現(xiàn)并檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)策略。
“實(shí)踐性的知識(shí)”是隱性知識(shí)，因而具有不確定性和簡(jiǎn)約性，它來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。既不同于人們認(rèn)識(shí)世界和自我屬性過程中形成的理論知識(shí)，也不同于某種技藝，有時(shí)甚至是一種不可學(xué)、不可復(fù)制的知識(shí)，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)情境中對(duì)待同一個(gè)問題的行為表現(xiàn)及實(shí)踐結(jié)果都是不同的。不過，實(shí)踐性知識(shí)最終要通過某種知識(shí)形式表現(xiàn)出來，因而在日常教研活動(dòng)中，可以抓住特定教學(xué)情境中的一些細(xì)節(jié)問題，指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某一特定行為的一切可能性逐一列舉出來，并進(jìn)行適宜的選擇，從而引導(dǎo)教師通過對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的省察、反思，促進(jìn)教師教學(xué)行為的修正與優(yōu)化，例如，運(yùn)用微格教學(xué)提供教學(xué)情境進(jìn)行“片斷化”行為訓(xùn)練，就是很有效的手段。
教師對(duì)課堂教學(xué)行為的修正是一個(gè)過程，要經(jīng)過意識(shí)期、思索期和修正期三個(gè)階段。起點(diǎn)是自我實(shí)踐中自我意識(shí)的覺醒，其中間環(huán)節(jié)是自我實(shí)踐中自我省察、自我分析和自我批判，其終結(jié)是個(gè)體實(shí)踐中的自我更新，其表征是教師對(duì)自己行為方式的修正與優(yōu)化。如此循環(huán)往復(fù)，伴隨老師教學(xué)實(shí)踐的全過程，其結(jié)果是教師的自我教育、自我管理和自我提高。
二、即時(shí)修正能力培養(yǎng)的必要性
“教然后知困……知困，然后能自反也?！闭n堂教學(xué)中，教師通過“教”而產(chǎn)生困惑，通過把困惑作為問題來研究，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的對(duì)策，據(jù)此不斷調(diào)整、修正、優(yōu)化課堂教學(xué)行為，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，助推自身的專業(yè)化發(fā)展，這符合當(dāng)下“課堂研究”理論與實(shí)踐視閾下對(duì)教師角色的界定：教師既是實(shí)踐者，又是研究者。教師課堂教學(xué)行為的即時(shí)修正，是實(shí)踐視角下的課堂研究。教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過自己的教育理念，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，不斷認(rèn)識(shí)自我、更新自我，把自己的教育理念具體化。因此，教師課堂教學(xué)行為的即時(shí)修正，就是借助于行動(dòng)研究不斷探索、解決自身與教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，努力提升教學(xué)理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。在這個(gè)過程中，教師以自身的職業(yè)活動(dòng)作為思考對(duì)象，對(duì)職業(yè)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析與矯正。
教師對(duì)自身課堂教學(xué)行為的'即時(shí)修正，不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入都具有積極意義。可以說，教師課堂教學(xué)行為的即時(shí)修正，本身就是教學(xué)方式、方法創(chuàng)新的過程。教師主動(dòng)參與學(xué)校教學(xué)改革，在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中，整體把握自身的思維和行為，以更優(yōu)化的行為催生更優(yōu)化的課堂教學(xué)效果，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行即時(shí)修正，能夠強(qiáng)化教師的職業(yè)角色認(rèn)知。一般認(rèn)為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)和發(fā)展教師的專業(yè)能力：熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力、批判性反思能力、(教育)科學(xué)研究能力、自我發(fā)展能力等。從上述能力的關(guān)系上看，教師的自我發(fā)展能力是核心環(huán)節(jié)。教師要通過自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就要不間斷地、自覺地對(duì)自身教學(xué)行為、教學(xué)理念進(jìn)行積極主動(dòng)的省察、反饋、評(píng)價(jià)、控制、調(diào)節(jié)與修正，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為與效果的更優(yōu)化。為此，教師要具備下列角色特征：
1.學(xué)習(xí)者。教師要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)、發(fā)展心理學(xué)知識(shí)以及他人的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來。
2.省察者。教師要善于對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)中的各種教學(xué)經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)、對(duì)課堂任何突發(fā)事件的處理，予以解釋、分析和研究，并使之成為一種工作、生活方式。
3.協(xié)作者。教師是學(xué)生發(fā)展的協(xié)作者、促進(jìn)者而不是控制者，是課程教學(xué)計(jì)劃的積極實(shí)施者而不是被動(dòng)執(zhí)行者。教師要積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者之間進(jìn)行溝通，成為平等合作者和交流者。
4.研究者。教師課堂教學(xué)行為的即時(shí)修正本身就是自我行為研究。教師要積極開展(教育)科學(xué)研究活動(dòng)，這是教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革背景下對(duì)教師的基本要求。科研活動(dòng)使教師更加富有創(chuàng)新精神和批判精神，使自身的人性更加完善，教學(xué)活動(dòng)更富于個(gè)性化。
三、即時(shí)修正能力的培養(yǎng)和提高
社會(huì)生活及科學(xué)知識(shí)的多樣性，決定了課堂上教師教學(xué)方式方法的多樣性。隨著經(jīng)濟(jì)一體化導(dǎo)致的文化趨同，加之當(dāng)下信息化時(shí)代背景，一些傳統(tǒng)的教學(xué)形式正在弱化并走向消亡。課堂教學(xué)方式方法創(chuàng)新與傳承，是教師群體共同的緊迫任務(wù)。傳承人類祖先探索“傳道授業(yè)解惑”過程中所積淀的教學(xué)藝術(shù)瑰寶，創(chuàng)新具有時(shí)代特征的課堂教學(xué)方式方法，根本路徑就是廣泛地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域內(nèi)先賢的思想精髓，同時(shí)也要學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域內(nèi)的元素，不斷豐富自身的內(nèi)涵。因而，要大膽地學(xué)習(xí)、消化、吸收其他國家、民族、地區(qū)的教學(xué)藝術(shù)，這樣一來，教師探討教育教學(xué)理論與實(shí)踐創(chuàng)新中失敗的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)降低，教師專業(yè)化程度就會(huì)迅速提高，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方式方法，即時(shí)修正自身的課堂教學(xué)行為，也就更自信了。學(xué)習(xí)積淀之外，還要在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)以下四個(gè)方面的工作：
1.社會(huì)、學(xué)校要積極營造一個(gè)創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型的教師工作環(huán)境。外部環(huán)境是提高教師對(duì)課堂教學(xué)行為即時(shí)修正能力發(fā)展的平臺(tái)，教師對(duì)課堂教學(xué)行為即時(shí)修正更多地表現(xiàn)為一種個(gè)體行為，但這絕不是教師一個(gè)人的私事，它需要外部環(huán)境條件的支持和引領(lǐng)。新課程的實(shí)施為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了良好的大環(huán)境，學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，構(gòu)建一種重學(xué)習(xí)、重交流、重反思的校園文化氛圍。
2.教師要學(xué)會(huì)省察自己的教學(xué)行為。個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，是教師職業(yè)成熟的標(biāo)志。教師要善于省察自己的思想方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力傾向、教學(xué)方法特征、教學(xué)技巧水平以及個(gè)人的思維特點(diǎn)、個(gè)性特征，從而進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效果，逐漸摸索并形成與自己人格特征相吻合的教學(xué)行為體系，最終濃縮成為自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3.教師要善于在教研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。不同的教育理念、思維特點(diǎn)、工作經(jīng)歷、人格特征等因素，決定了教師群體教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)形式上的差異，這正是開展教研活動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)方式方法的寶貴資源。教師間互相聽、評(píng)課，共同探討教學(xué)實(shí)際問題，互相提供參照物，從而反觀自己的教學(xué)行為，“相觀而善”，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，為教師優(yōu)化教學(xué)行為、創(chuàng)新教學(xué)思路和方法提供了可能性。要使教研活動(dòng)不流于形式，關(guān)鍵取決于教師的心態(tài)。教師必須打破自我封閉，要以平等、開放、積極、坦誠的心態(tài)主動(dòng)與同事交流合作，才可能使集體教研活動(dòng)富有成效，使教師群體在建設(shè)性的發(fā)展共同體同成長(zhǎng)。
4.教師要努力提高教學(xué)反思的自覺性。教學(xué)反思有助于教師重新審視自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為和教學(xué)理念，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方式方法，修正今后課堂教學(xué)行為具有重要意義。因此，教師不僅要掌握教學(xué)反思的基本策略，更要注意提高教學(xué)反思的自覺性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過經(jīng)驗(yàn)積累，必然要形成一定的教學(xué)理念和方法體系，由于職業(yè)倦怠等原因，更容易導(dǎo)致教師憑借一種“以不變應(yīng)萬變”的簡(jiǎn)單化行為模式，將富于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的教學(xué)行為禁錮于思維定式之中，影響教學(xué)的質(zhì)量效果。提高教師教學(xué)反思的自覺性，就要引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為具有批判意識(shí)、修正與優(yōu)化意識(shí)，“行有不得，反求諸己”。要引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)過程具有問題意識(shí)，善于運(yùn)用各種機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，反對(duì)故步自封，通過不斷反問、追問來激發(fā)反思意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，修正教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。
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工程師職稱論文格式篇十四
生本理念下初中科學(xué)課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐【1】
摘要：當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)很多時(shí)候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識(shí)傳授過程。
教師過分注重科學(xué)知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
有些教師甚至把化學(xué)當(dāng)成是“文科當(dāng)中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績(jī)，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。
對(duì)此，本文針對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思考與實(shí)踐，并找出相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐
在知識(shí)爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念，也落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識(shí)，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學(xué)教師可謂任重而道遠(yuǎn)。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會(huì)主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要在課堂上導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如故事性導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導(dǎo)入的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。
比如科學(xué)老師在講解二氧化碳的時(shí)候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當(dāng)人們點(diǎn)著蠟燭進(jìn)入地窖的時(shí)候，突然蠟燭熄滅了。
您知道這是為什么嗎?聽到這個(gè)問題之后，很多學(xué)生就會(huì)非常感興趣。
教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，從而開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手體會(huì)當(dāng)蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。
這樣的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力。
二、營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般是課堂中的權(quán)威，學(xué)生很多時(shí)候都無法有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
因此在這種相對(duì)比較壓抑的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的`創(chuàng)造力也會(huì)受到壓制。
學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)慢慢地被抹殺，因此一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對(duì)平等師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中暢所欲言。
通常情況下，在一個(gè)相對(duì)壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。
教師要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能夠各抒己見，各展所長(zhǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、利用科學(xué)實(shí)踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力
科學(xué)是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。
在實(shí)驗(yàn)過程中，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該要更加注重實(shí)驗(yàn)的開放性，同時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。
如在教學(xué)過程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應(yīng)的區(qū)別，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。
經(jīng)過思考，學(xué)生可以提出更多的方案，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，嘗試總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，而失敗的學(xué)生則需要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，總結(jié)和反思為什么實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。
然而，無論成功與否，都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在給學(xué)生講授硫酸稀釋的時(shí)候，就在上課之前利用謎語開啟相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)謎語性教學(xué)：我入水中較安全，水入我中有危險(xiǎn)，我與水合多放熱，實(shí)驗(yàn)牢記保平安。
因此，學(xué)生在猜謎的過程中，就會(huì)不知不覺得讓學(xué)生進(jìn)入到教師所預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境過程中。
學(xué)生在充滿興趣的情況下，教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以主觀地能動(dòng)地進(jìn)行發(fā)揮，自然有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣
古人常說：學(xué)貴有疑，小疑則小時(shí)，而大疑則大進(jìn)。
從無數(shù)的事例可以證明，問可以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，而老師則需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的問題。
我們知道學(xué)習(xí)過程從“無疑”到“有疑”，然后再到“無疑”。
只有學(xué)生有了一定的疑問，那么才會(huì)有探究樂趣。
在科學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生在問題中找到答案。
教師在這個(gè)過程中就需要進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥。
這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不一樣，教學(xué)效果會(huì)非常地明顯。
科學(xué)，本來就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點(diǎn)以及突破。
所以教師應(yīng)該提倡學(xué)生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。
總結(jié)言之，有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的突破口。
這就對(duì)初中科學(xué)教師提出了更高的要求，在教學(xué)的過程當(dāng)中，要科學(xué)教師時(shí)刻關(guān)注科學(xué)、研究科學(xué)，對(duì)自己實(shí)踐的行為不斷反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生探索出一套最適合、最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。
同時(shí)，作為初中科學(xué)教學(xué)工作者，一定要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，設(shè)置問題情景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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階段性持續(xù)健康教育在骨科病房的實(shí)踐探討【2】
方法:采用歷史性對(duì)照，將02月-月08月收治骨科患者520例設(shè)為對(duì)照組，階段性持續(xù)健康教育月起應(yīng)用于臨床。
將2013年09月-02月收治骨科患者680例設(shè)為干預(yù)組。
對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理方法，干預(yù)組在常規(guī)護(hù)理的同時(shí)，實(shí)施階段性持續(xù)健康教育，比較兩組的健康教育知曉率、病人滿意度。
結(jié)果:干預(yù)組患者對(duì)護(hù)理工作的滿意率較對(duì)照組提高(p0.05)。
2組患者的健康教育知識(shí)掌握情況差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)結(jié)論:階段性持續(xù)健康教育在骨科病房患者應(yīng)用中增加了骨科患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)、治療護(hù)理及康復(fù)的了解，提高了患者滿意度，促進(jìn)了護(hù)理質(zhì)量的提高。
近年來，隨著整體護(hù)理服務(wù)的不斷深入，護(hù)理人員在臨床工作中正積極將專業(yè)照顧、心理護(hù)理、健康教育融為一體，從患者入院伊始，至出院后，分階段為其提供持續(xù)健康教育,以滿足患者的身心健康需要。
通過實(shí)施階段性持續(xù)健康教育，增加了骨科患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)、治療護(hù)理及康復(fù)的了解，提高了患者滿意度，促進(jìn)了護(hù)理質(zhì)量的提高。
1.資料與方法
1.1一般資料
采用歷史性對(duì)照。
將2013年02月-2013月08月收治骨科患者520例，男200例，女320例，年齡在21～88歲之間，平均住院13天，設(shè)為對(duì)照組。
階段性持續(xù)健康教育2013年09月起應(yīng)用于臨床。
將2013年09月-月收治骨科患者680例，男280例，女400例，年齡在23～95歲之間，平均住院12天，設(shè)為干預(yù)組。
1.2方法
兩組患者均實(shí)施常規(guī)護(hù)理，干預(yù)組在常規(guī)護(hù)理的同時(shí)，實(shí)施階段性持續(xù)健康教育，比較兩組的健康教育知曉率、病人滿意度。
1.3階段性持續(xù)健康教育的方法對(duì)于干預(yù)組患者，病區(qū)主任和高年資護(hù)士針對(duì)不同疾病、手術(shù)共同建立健康教育路徑表，護(hù)士人手一冊(cè)，在住院期間采用健康教育記錄單針對(duì)患者的不同時(shí)期并對(duì)其進(jìn)行口頭講解、發(fā)放食療方、特殊飲食處方、疾病健康教育處方、康復(fù)指導(dǎo)手冊(cè)，并對(duì)其進(jìn)行效果反饋，出院時(shí)發(fā)放滿意度調(diào)查表，并進(jìn)行出院指導(dǎo)，出院后定期回醫(yī)院復(fù)診和電話隨訪，評(píng)價(jià)健康教育前后患者對(duì)健康教育知識(shí)的掌握情況及對(duì)護(hù)士工作的滿意度。
1.4階段性持續(xù)健康教育的內(nèi)容
1.4.1入院指導(dǎo)入院時(shí)，責(zé)任護(hù)士熱情接待患者，使其了解病區(qū)環(huán)境、設(shè)施、住院規(guī)章制度，并向其介紹醫(yī)護(hù)人員、病房病友，以盡快消除其對(duì)醫(yī)院的緊張陌生感，適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境。
合理安置患者臥位，根據(jù)病情采用軟硬不同的床墊，存在血流障礙的患肢用軟枕墊高。
入院時(shí)通過護(hù)理評(píng)估，收集患者生理、心理、社會(huì)等方面的資料，了解其健康狀況和護(hù)理的需求。
制定個(gè)體化的護(hù)理計(jì)劃，決定合適的教育形式、語言及方法對(duì)患者進(jìn)行持續(xù)性、階段性的健康教育。
[1]根據(jù)患者的既往病史，提供個(gè)體化的飲食指導(dǎo)，發(fā)放食療方、特殊飲食處方。
詢問患者疼痛情況、服止痛藥史，宣傳無痛觀念，進(jìn)行疼痛評(píng)分，采取相應(yīng)的止痛措施。
1.4.2一般指導(dǎo)指導(dǎo)患者入院后及時(shí)完成檢查檢驗(yàn)項(xiàng)目，評(píng)估患者的病情和心理狀況，向其進(jìn)行疾病、手術(shù)知識(shí)教育和針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，緩解緊張和焦慮情緒。
重視患者異常生命體征和異常身體指標(biāo)，為治療、手術(shù)方案和護(hù)理提供依據(jù)，發(fā)放疾病健康教育處方。
宣傳吸煙危害，術(shù)前患者戒煙。
1.4.3術(shù)前指導(dǎo)評(píng)估患者的身體、心理準(zhǔn)備情況，完成術(shù)前宣教，介紹手術(shù)過程、麻醉方式、護(hù)理方法，增強(qiáng)其配合手術(shù)治療和康復(fù)的信心。
指導(dǎo)并訓(xùn)練患者行有效咳嗽、深呼吸、床上大小便和肢體活動(dòng)。
宣傳耳穴埋籽中醫(yī)操作穴位鎮(zhèn)痛的作用及效果，教會(huì)其按壓方法。
1.4.4術(shù)后指導(dǎo)(1)術(shù)后當(dāng)天，患者術(shù)畢返回病房，與醫(yī)生共同將患者整體平移至病床，根據(jù)麻醉方式、具體手術(shù)取合理舒適體位，患肢軟枕抬高15-20°。
觀察患者的生命體征、切口疼痛、敷料、引流、患肢末梢血運(yùn)情況，指導(dǎo)家屬術(shù)后早期患者飲食宜清淡易消化，循序漸進(jìn)，忌油膩和豆?jié){、牛奶等易產(chǎn)氣食物。
給予患者用藥指導(dǎo)，帶回鎮(zhèn)痛泵患者告知其自控微量泵使用方法。
(2)術(shù)后第1天，責(zé)任護(hù)士評(píng)估患者對(duì)昨日健康教育內(nèi)容的掌握情況，與患者及家屬溝通，耐心聽取患者主訴，給予疼痛、飲食、睡眠、用藥指導(dǎo)，發(fā)放康復(fù)指導(dǎo)手冊(cè)。
關(guān)心病人的個(gè)人衛(wèi)生保持情況，幫助其維持良好的自我形象。
(3)術(shù)后第3天，關(guān)心患者的術(shù)后檢查、檢驗(yàn)復(fù)查情況，掌握病情的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)采取護(hù)理干預(yù)，防治護(hù)理并發(fā)癥的發(fā)生。
(5)術(shù)后第5-7天，臥床病人指導(dǎo)其行床上深呼吸、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、有效咳嗽。
視患者食欲、進(jìn)食量、二便情況，采取有針對(duì)性的飲食指導(dǎo)。
(6)術(shù)后1周至出院：日常跟蹤患者康復(fù)進(jìn)展情況，指導(dǎo)其進(jìn)行力所能及的日常生活自理鍛煉。
1.4.5功能鍛煉指導(dǎo)根據(jù)不同手術(shù)制定功能鍛煉計(jì)劃。
鍛煉應(yīng)循序漸進(jìn)，不宜過量，采用被動(dòng)和主動(dòng)、等長(zhǎng)和等張訓(xùn)練相結(jié)合的方式。
[2]術(shù)后6小時(shí)麻醉消失后即可開始行患肢遠(yuǎn)端關(guān)節(jié)屈伸活動(dòng)。
術(shù)后第1天，可行患肢肌肉等長(zhǎng)性舒縮運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)血液回流，消除腫脹。
術(shù)后第3天，下肢手術(shù)患者可行直腿抬高運(yùn)動(dòng)。
如患者主動(dòng)活動(dòng)效果不佳時(shí)，可采取被動(dòng)活動(dòng)cpm機(jī)訓(xùn)練。
術(shù)后5-7天，護(hù)士在下肢手術(shù)患者第一次下床活動(dòng)時(shí)教會(huì)其協(xié)步架使用方法及行走時(shí)的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)患者遵循坐-站-行的順序進(jìn)行鍛煉。
1.4.6出院指導(dǎo)向患者講解出院辦理流程并發(fā)放出院指導(dǎo)小條、滿意度調(diào)查表，指導(dǎo)出院帶藥的用法，告知患者出院后加強(qiáng)飲食調(diào)養(yǎng)，注意患肢保護(hù)，繼續(xù)適度加強(qiáng)患肢功能鍛煉，避免負(fù)重及長(zhǎng)時(shí)間鍛煉，定時(shí)復(fù)查，如有不適，及時(shí)來院就診。
工程師職稱論文格式篇十五
摘要：闡述了學(xué)科建設(shè)的機(jī)制、內(nèi)容，大學(xué)學(xué)科建設(shè)、機(jī)械工程學(xué)科的內(nèi)涵與意義，從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的角度分析了具有鮮明特色的機(jī)械工程學(xué)科在行業(yè)特色院校學(xué)科建設(shè)中的地位和重要作用，給出了具有特色的機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)、思路和內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè);機(jī)械工程;特色學(xué)科
作者簡(jiǎn)介：黃玉瑄(1977-)，男，湖南常德人，哈爾濱工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，助理研究員。
(黑龍江哈爾濱150001)
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題“注重提高協(xié)同創(chuàng)新能力的機(jī)械工程相關(guān)學(xué)科建設(shè)模式研究”(課題編號(hào)：gbb1212023)的研究成果。
“學(xué)科建設(shè)”是我國高等教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個(gè)具有中國特色的名詞，通?？梢詮膶W(xué)科建設(shè)的原則、建設(shè)的條件、建設(shè)的內(nèi)容以及建設(shè)的功能等幾個(gè)方面來進(jìn)行論述。
高等學(xué)校的學(xué)科是體現(xiàn)高等學(xué)校綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的最主要的載體，學(xué)科從高等學(xué)校的辦學(xué)特色、教育質(zhì)量、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、所處的學(xué)術(shù)地位等方面來體現(xiàn)高等學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高等學(xué)校的建設(shè)必須以學(xué)科建設(shè)為核心，具有鮮明特色的學(xué)科建設(shè)是一所特色高校發(fā)展與進(jìn)步最重要的任務(wù)之一。
本文主要從學(xué)科建設(shè)的主體、客體等方面來對(duì)具有特色的機(jī)械工程學(xué)科的建設(shè)目的、內(nèi)容與方法等進(jìn)行討論。
[1]
一、學(xué)科建設(shè)的機(jī)制
學(xué)科本身即為學(xué)科建設(shè)的主體，作為一門學(xué)科，必須要擁有獨(dú)立而固定的以本學(xué)科方向研究為第一職業(yè)的學(xué)科主體。
學(xué)科主體既是知識(shí)的構(gòu)造主體，又是知識(shí)的構(gòu)造客體。
通常情況下，學(xué)科建設(shè)的.載體包括學(xué)科建制和學(xué)科制度兩個(gè)層面。
學(xué)科建制是學(xué)科進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的物理存在，而學(xué)科制度是學(xué)科進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的精神依托。
學(xué)科建制是學(xué)科得以存在和發(fā)展的必要組織保障，它以一定的機(jī)構(gòu)為依托，是學(xué)科主體的生存依附和生存形態(tài)。
學(xué)科制度是指不同學(xué)科受其研究對(duì)象、研究方法、發(fā)展背景和理論基礎(chǔ)的影響，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過程中所形成的本學(xué)科特有的邏輯思維表現(xiàn)形式和行動(dòng)準(zhǔn)則。
具體的某一學(xué)科研究領(lǐng)域所形成的科學(xué)知識(shí)體系一般被認(rèn)為是學(xué)科建設(shè)的客體。
知識(shí)體系系統(tǒng)和規(guī)范，同時(shí)又具有明顯的獨(dú)立性是一門學(xué)科之所以可以被稱之為學(xué)科的標(biāo)識(shí)，也是一門學(xué)科能取得獨(dú)立地位被定義為一門學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)。
[2]
二、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容
學(xué)科建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這個(gè)建設(shè)過程中，科學(xué)知識(shí)始終處于建設(shè)的中心位置，科學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建是學(xué)科建設(shè)綱領(lǐng)。
在以知識(shí)為中心的理念下，抽象的學(xué)科建設(shè)可以具體化為學(xué)科組織建設(shè)、學(xué)科制度建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)。
人們從學(xué)科組織中認(rèn)識(shí)學(xué)科，學(xué)者們?cè)趯W(xué)科組織中進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)。
學(xué)科組織由學(xué)者、學(xué)術(shù)信息、學(xué)術(shù)資料三種要素共同組成。
學(xué)者是組織的核心和第一要素，包括學(xué)術(shù)帶頭人以及其領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。
學(xué)術(shù)信息是學(xué)者的主要操控對(duì)象，包括知識(shí)及課程、教材、專著、論文、科研成果等載體，學(xué)術(shù)交流的頻率和層次等信息交換水平。
學(xué)術(shù)物質(zhì)資料指從事學(xué)術(shù)研究的人員進(jìn)行教學(xué)和科研的物質(zhì)條件，包括研究資金、設(shè)備、圖書資料等。
學(xué)者、學(xué)術(shù)信息以及學(xué)術(shù)資料這三種因素構(gòu)成了學(xué)科組織建設(shè)的基本要素，三者互為支撐，難以獨(dú)立運(yùn)用。
通常情況下，學(xué)科組織建設(shè)是高等學(xué)校在學(xué)科制度框架下進(jìn)行的。
大學(xué)學(xué)科制度指人們?cè)趯W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種制度和規(guī)范，用來規(guī)定新進(jìn)入學(xué)科的新人、協(xié)調(diào)和控制學(xué)科主體職業(yè)樣式。
[3]
學(xué)科文化的作用主要體現(xiàn)在無形的學(xué)科文化的積淀深度，能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的底蘊(yùn)。
學(xué)科文化對(duì)居于其中的人們產(chǎn)生一種規(guī)范的作用、警示的作用，并能凝聚本學(xué)科學(xué)者們對(duì)學(xué)科的忠誠度和信心。
因此，以學(xué)科主體、學(xué)科載體、學(xué)科客體為基礎(chǔ)的學(xué)科建設(shè)是由一群學(xué)者根據(jù)一定的學(xué)術(shù)規(guī)則依賴于一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新為原點(diǎn)，以知識(shí)產(chǎn)出和人才培養(yǎng)為目的，以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)的一種有目的活動(dòng)。
三、大學(xué)學(xué)科建設(shè)
學(xué)科與大學(xué)是不可分離的，學(xué)科若失去大學(xué)的依托，其前進(jìn)的步伐就會(huì)減緩，直至停滯;而大學(xué)如果對(duì)學(xué)科建設(shè)重視程度不夠，則會(huì)失去自身發(fā)展的目標(biāo)和前進(jìn)的方向，將永遠(yuǎn)不可能發(fā)展成為一所一流的大學(xué)。
大學(xué)的學(xué)科建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要從學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置、高質(zhì)量精英人才的培養(yǎng)、高水平的科學(xué)研究等多個(gè)方面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，還要求結(jié)合高校學(xué)科的學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置與建立，以及大學(xué)學(xué)科制度與文化的建設(shè)與形成等方面來進(jìn)行學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。
高等學(xué)校在實(shí)施學(xué)科建設(shè)過程中一般會(huì)選擇具有自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的建設(shè)路徑與方式，包括學(xué)科特色與方向、重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的選擇以及建設(shè)組織管理形式等多個(gè)方面。
一般學(xué)科建設(shè)模式可以分為四種模式：以學(xué)校發(fā)展定位來規(guī)劃學(xué)科建設(shè)、以學(xué)科帶頭人來規(guī)劃學(xué)科建設(shè)、現(xiàn)有學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)拓展的學(xué)科建設(shè)、利用學(xué)科交叉融合引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。
四、現(xiàn)代機(jī)械工程學(xué)科的內(nèi)涵
基于傳統(tǒng)制造的機(jī)械工程學(xué)科，其學(xué)科理論基礎(chǔ)主要以經(jīng)典力學(xué)原理分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)為基礎(chǔ)，主要將機(jī)械加工與制造中的工藝問題作為研究的對(duì)象。
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工程師職稱論文格式篇十六
論文題目：淺析素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
摘要：由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)較多同時(shí)又具有抽象性特點(diǎn)，因而該學(xué)科的學(xué)困生相對(duì)較多，如何解決學(xué)困生問題由此也成為初中數(shù)學(xué)教師教育中的重點(diǎn)。本文以我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究素質(zhì)教育下如何促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生向優(yōu)秀轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：多元化;初中數(shù)學(xué);學(xué)困生
學(xué)困生是一種在各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作中都會(huì)碰到的學(xué)生類型，該類型的學(xué)生智力正常代碼是成績(jī)卻普遍較差。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，該類型的學(xué)生尤為常見。人的智力包括語言、空間、邏輯、運(yùn)動(dòng)等多種智能，其中邏輯智能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要智能，而其他智能則是輔助性智能[1]。因此，根據(jù)學(xué)困生的個(gè)人實(shí)際情況開展數(shù)學(xué)教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度
在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生相對(duì)較弱的智能通常會(huì)被放大，因此多數(shù)同學(xué)、老師只看到學(xué)困生不足的方面。學(xué)困生也因此被貼上“愚笨”、“差生”等片面性的標(biāo)簽，而學(xué)困生自己也對(duì)自己產(chǎn)生不信任、自卑感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上、成績(jī)上不去。因此老師、家長(zhǎng)及學(xué)生自己應(yīng)建立多元智能觀，消除對(duì)學(xué)困生“愚笨”、“差生”的錯(cuò)誤認(rèn)知，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度。老師可將學(xué)生及家長(zhǎng)講解多元智能觀的理論，提高學(xué)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)知。同時(shí)開展自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，可通過定期自己寫自評(píng)或者向同學(xué)進(jìn)行自我介紹等方法重新認(rèn)識(shí)自己。寫評(píng)語時(shí)寫出自己的各方面的能力及不足之處，總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)自己在學(xué)習(xí)方面上的進(jìn)步點(diǎn)與不足之處，保障對(duì)自己的剖析的客觀性。此外，告知學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差不是先天的因素，通過自己的努力可以轉(zhuǎn)變當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況;對(duì)有進(jìn)步的學(xué)困生學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過建立一個(gè)多元化的智能觀，尊重學(xué)生差異化、個(gè)性化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[2]。
2.區(qū)分優(yōu)弱，制定相應(yīng)的教學(xué)策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的智實(shí)際情況制定合適的教學(xué)策略有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。首先，可通過多次數(shù)學(xué)考試、測(cè)驗(yàn)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，確定學(xué)困生在班級(jí)內(nèi)的比例及名單。接下來，將具有權(quán)威性的調(diào)查問卷發(fā)放到學(xué)困生的手中并要求其進(jìn)行填寫，對(duì)學(xué)生的問卷填寫情況進(jìn)行智能優(yōu)弱的評(píng)估。同時(shí)將問卷評(píng)估情況于學(xué)生的交流結(jié)合在一起，進(jìn)一步分析、記錄每名學(xué)困生的智能優(yōu)弱情況。最后根據(jù)學(xué)困生的智能優(yōu)弱確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，制定合適的教學(xué)策略，如學(xué)困生的邏輯智能相對(duì)較弱，則在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容傾向于對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維方面的理論教學(xué)與練習(xí);如學(xué)生的空間智能相對(duì)較多，則增加對(duì)三維圖形內(nèi)容的練習(xí)。有針對(duì)性地提高學(xué)生的弱勢(shì)智能，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
3.開展多元化教學(xué)，提高教學(xué)效率
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，豐富教學(xué)手段。如在《幾何》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可通過教學(xué)模具進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)踐的方式讓學(xué)生學(xué)生更為直觀的感受到量與立體幾何;或者可用多媒體向?qū)W困生展示空間圖形物體的移動(dòng)、形狀及向量的規(guī)律，提高學(xué)生的對(duì)空間的直觀感受。此外，還可開展“一幫一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的智能分部情況安排學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互助活動(dòng)。如學(xué)困生在邏輯思維的能力教差，則找一名邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生預(yù)期進(jìn)行合作，組成一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的.學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)互助中，學(xué)困生邏輯思維能力可得到提高，掌握正確的學(xué)習(xí)方法;而另一名優(yōu)智能的學(xué)生在互助的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)自身的邏輯能力，同時(shí)也提高自身的語言、人際溝通能力。通過合作的方式，兩名學(xué)生可在互助的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步。
4.建立評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)全面發(fā)展
為適應(yīng)多元化教學(xué)策略，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，應(yīng)建立起與之相適應(yīng)的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，從多種角度去評(píng)價(jià)每一名學(xué)生?？蓮膶W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、空間能力等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的全面性[3]。多角度評(píng)價(jià)可看到學(xué)生長(zhǎng)處與短處，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)生能力做出科學(xué)的評(píng)估。其次，多方法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及卷面考試、實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的有效性[4]。最后，優(yōu)化各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)分比例，根據(jù)初中生的實(shí)際發(fā)展需求對(duì)學(xué)生的邏輯、空間、語言、交際等各方面的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在學(xué)困生的教育工作中，不僅要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的劣勢(shì)，同時(shí)也要看到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)工作中采取有效的教學(xué)措施，將學(xué)生的劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)者更優(yōu)，全面發(fā)展的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬肅霜。關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的理性思考[j]。教育實(shí)踐與研究，（35）：9—12。
[2]張思慧，張小吉?；诙嘣悄芾碚摰闹袑W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[j]。數(shù)學(xué)教學(xué)研究，（12）：45—48。
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