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青少年社會工作方案設計篇一
摘要：高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，一直是社會各界關注的焦點，然而層出不窮的問題學生一次又一次把高校推上了輿論的風口浪尖，尤其心理異常發(fā)生重大安全事故的情況更是讓高校成為眾矢之的。以一名問題本科學生個案為例，分析其產生心理問題的原因，通過多方合力幫助，以期能讓學生的心理狀態(tài)恢復健康并長久保持，通過真實個案分析也希望能對高校的心理健康教育研究略盡綿薄之力。
關鍵詞：大學生；心理健康；分析
1案例
胡某是2016級英語教育專業(yè)的一名男生，19歲，獨子，父親是警察，母親是企業(yè)財務人員。胡某高考時沒有發(fā)揮好，分數(shù)只夠二本線，本想繼續(xù)復讀但未得到父母支持，在填報高考志愿時胡某想報自己喜歡的物理教育，但是家長覺得英語更有前途，也利于以后考研究生，胡某就妥協(xié)報了英語教育。大一上學期胡某表現(xiàn)正常，專業(yè)課成績班級排名中上，但是大一下學期開始，有同寢室友被作為交流生派往外校學習，還有同學準備考雅思出國，相比之下胡某感到事事不如別人，壓力越來越大，也越來越沉默，最后直接閉口不言，老師多次心理輔導無果只好與家長聯(lián)系帶該生到醫(yī)院檢查，確診為抑郁癥，家長擔心繼續(xù)呆在原環(huán)境學生情況恐會惡化，影響學生正常畢業(yè)，于是給學生辦理了留級轉專業(yè)手續(xù)，希望學生能有一個新的開始。轉入漢語言文學專業(yè)初，胡某話雖然較少但跟新宿舍室友關系還算融洽。由于胡某病情需要長期堅持服藥，其母親擔心他不按時吃藥耽誤治療，選擇在校陪讀，定時到宿舍監(jiān)督胡某吃藥，盡管胡某父母偶爾也會請室友小聚吃飯以免大家嫌煩，但久而久之宿舍其他室友還是產生了些許不滿，認為家長不該這么頻繁的隨便出入寢室，甚至背后妄加揣測，胡某又回到了形單影只的生活。
2原因分析
2．1家庭原因分析
家庭是孩子成長的第一課堂。胡某父親的職業(yè)是警察，平時工作忙，對孩子疏于管理，胡某日常起居均由母親打理，致使胡某錯認為只有自己考試好了父親才會多關愛自己。高考的發(fā)揮失常讓胡某在志愿填報上選擇了被動接受，父母覺得高考沒有發(fā)揮好選擇次一點的學校成績應該能更突出。可是家長不明白高中和大學的學習模式是不盡相同的，當胡某告知家長同寢室友有到外校學習的、有準備出國的，自己什么都不如別人的時候，家長并沒有引起重視，更沒有想到孩子的自信心在受到煎熬，只是告誡學生在校不要貪玩，認為別人能達到的目標自己孩子沒有達到是因為沒有用心去學，后來學生也不再跟家長交流學校的情況，開始自我封閉、沉默寡言。當家長知道學生患有抑郁癥需要長期服藥時，自然萬分焦急十分配合醫(yī)生，請長假在校陪讀監(jiān)督孩子吃藥，家長的心情可以理解，但是忽略了學生在新環(huán)境的個人思想，也忽略了同宿舍其他室友的感受，給孩子本來正常的生活環(huán)境造成了不良影響，室友對胡某家長的不滿轉嫁到胡某身上，胡某習慣性的接受父母做法，不知道該如何跟家長開口，結果致使自己在寢室不受歡迎。
2．2學校原因分析
2011年教育部辦公廳關于印發(fā)《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知明確規(guī)定了普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求，通知發(fā)出至今六年多的時間里高校學生心理健康教育工作確實取得了大的進步，但對于真正實現(xiàn)高校學生心理健康還有很大距離。單單只是通過心理健康教育課程并不能使學生及時認識到自己是否存在問題，加之外界環(huán)境影響，很少會有學生主動提出自己心理異常。更重要的是高校師生對心理異常學生沒有正確認識，大家一聽說某某心理有問題就避而遠之，提供幫助更無從談起。在實際工作中，很多心理異常學生在初期表現(xiàn)出來時如能及時干預，同學室友再加以幫助，很多是可以妥善處理的，如果干預不及時，病情一旦惡化后果就不堪設想。
2．3個人原因分析
胡某本身是一個比較聽話懂事的學生，只是從小對父母言聽計從的習慣讓他對自己的生活沒有很好的定位，一味按照家長要求來做，不會跟父母強調自己的意見，造成了我們所看到的父母比較強勢、孩子比較怯弱的現(xiàn)象。原來高中成績的自豪感到大學已成為過去，成績不如室友讓胡某一直好強的心理產生了心結，胡某并沒有意識到術業(yè)有專攻，英語也并不是其強項。由于胡某的交際范圍有限，在校沒有很好的朋友，所以沒有一個有效的泄壓渠道，又不愿意主動與輔導員老師溝通，加之父母對胡某在校表現(xiàn)的不理解使胡某心理壓抑卻無處訴說，長時間自我封閉的情況下導致了抑郁癥的產生。
2．4社會原因分析
社會根據(jù)成績把高校分為了三六九等，同時也把考生分為了三六九等，向往好的教育機會是每一個有上進心的學子都想積極爭取的，然而面對現(xiàn)實更多的是機會有限。社會對學習經歷的看重、對優(yōu)質教學資源的認可、對專業(yè)學術大咖的.推崇無疑讓每一個有機會爭取的人都躍躍欲試，網絡媒體的宣傳報道也讓大家看到了差距所在，個別心理承受能力差的學生比如胡某就成了走入心理死胡同的“犧牲品”。
3處理措施
3．1家庭學校形成合力
因為很多家長并不了解心理學，對于學生突然出現(xiàn)的狀況也是病急亂投醫(yī)。作為輔導員，首先就是和家長聯(lián)系溝通，告知抑郁癥產生的原因和危害，力求讓家長積極配合學生治療工作。案例中胡某的母親在得知學生病情時積極接受了醫(yī)生的治療意見，沒有采取回避態(tài)度，對于學生病情好轉起到了很重要的作用。多數(shù)心理異常的學生當心理輔導不能有效改善學生心理狀態(tài)時，配合醫(yī)生進行藥物控制和治療尤為必要。同時也要告知家長對學生的關心要適度，不能影響學生的正常生活和正常交際范圍，否則得不償失。
3．2積極利用主體班會
利用主體班會對班級同學開展集體心理輔導，通過人人都發(fā)言的形式讓班級學生增進了解，通過案例共享讓大家正確認識心理健康教育；對于自身可能存在的心理異常要理性對待、及時解決，并告知相關解決途徑；對于周圍出現(xiàn)的心理可能有異常的同學要積極伸出援助之手，不能冷眼旁觀，更不能以訛傳訛。要讓班級每一位學生都能感受到班集體大家庭的溫暖，做到“不拋棄，不放棄”要讓班級正能量傳遞到每一個成員心中。通過這種集體輔導的方式既能讓大家了解心理健康知識，也讓有問題的同學不會太尷尬，更重要的是每一個人對自己的心理狀態(tài)有大概的了解，便于根據(jù)自身情況進行調整。
3．3發(fā)揮班委骨干作用
班委是班級同學推選出來為班級服務的同學，當遇到困難時班委理應和老師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上為班級服務。班級出現(xiàn)心理異常學生時，班委有責任第一時間告知輔導員老師，并在老師的支持下開展相關工作，同時也要告知其室友多些包容與理解，比如關注學生情緒和行為，多與學生聊天，多鼓勵學生參與集體活動等，通過周圍人的關懷和認可來打開問題學生封閉的內心。
3．4借助心理咨詢機構
《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》第十六條規(guī)定各級各類學校應當對學生進行精神衛(wèi)生知識教育；配備或者聘請心理健康教育教師、輔導人員，并可以設立心理健康輔導室，對學生進行心理健康教育。胡某的問題在發(fā)現(xiàn)時輔導員老師與其談話已經沒有顯著效果，與學校心理健康咨詢中心聯(lián)系，心理咨詢老師與胡某交流后對其癥狀做了初步判斷，建議輔導員告知家長到正規(guī)醫(yī)院檢查后做進一步治療。輔導員的輔導能力有限，借助專業(yè)的心理咨詢機構對于學生病情進行判斷，以利于采取準確有效的措施是很重要的一個環(huán)節(jié)。
3．5建立學生個人檔案
作為輔導員，對于每一個問題學生都要做好檔案管理，除了向上級部門匯報相關情況外，需要針對每一個可能有問題的獨立個體做好應急處理方案。在平時管理工作中，多找學生交流談心，及時掌握學生動態(tài)，多些鼓勵與認可，制定校級———系級———班級———寢室監(jiān)控體系，隨時應對突發(fā)狀況。對于胡某的情況，盡管家長配合醫(yī)院，從藥物控制到心理輔導都做了治療，并且明顯取得了好轉，胡某現(xiàn)在不僅能看著他人眼睛回答問題，還有正常的面部表情比如微笑等，但這并不代表老師就可以完全放松了。只要胡某仍舊在校求學，作為學校的一員，輔導員老師就有責任和義務對胡某進行關注和監(jiān)控，在季節(jié)交替時也要格外用心，爭取讓其在學校不再出現(xiàn)任何意外。心理健康教育工作任重而道遠。大學生階段是青年個體身心發(fā)展最活躍、最劇烈的時期，同時也是世界觀、人生觀、價值觀形成且走向成熟的關鍵時期。這個時期他們沒有形成穩(wěn)定的三觀，受外界因素影響大，如若沒有正確的引導，很容易造成自我迷失，這種迷失會讓學生感到混亂，表現(xiàn)在行為上就有可能是否定社會、否定學校甚至是否定自我。作為在學生工作一線的輔導員，有責任和義務去關注每一名學生，幫助每一個迷失的孩子找到正確的歸途，借此呼吁家庭、學校、社會能形成合力將心理健康教育事業(yè)做實做強，希望每一位學子都能健康成長，最終實現(xiàn)自身價值。
參考文獻
［1］萬美容．青年學概論［m］北京：中國人民大學出版社，2016．
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青少年社會工作方案設計篇二
青少年的問題大多和家庭有關，因此以家庭為工作對象的是個案工作中一個非常有用的技巧模式。下面是小編為大家分享2017年最新社會工作者青少年案例分析題，歡迎大家閱讀瀏覽。
1.1基本資料
姓名：服務對象
性別：男
年齡：13周歲
目前狀態(tài)：初一在讀
1.2家庭背景
離異家庭。在服務對象3歲的時候，父母感情不和離異，服務對象判給父親一起生活。但因父親再婚，離開家中，服務對象實質上是跟祖父母一起生活。沒有母親聯(lián)系方式，不知下落。
1.3生活經歷
服務對象自小生活在破碎的家庭環(huán)境之中，缺少父母關愛，生活艱苦。因父母均再婚，父親再婚育有一子，長期離家居住(實際居住地為閔行)，與父母沒有感情基礎。服務對象表示自記事起，見過母親次數(shù)不超過三次，也沒有母親的聯(lián)系方式和地址，不知母親的下落。祖父母年歲已高，照顧服務對象越加吃力，漸漸力不從心。
2.1主要問題
居委治保主任徐阿姨緊急聯(lián)系到社會工作者，說社區(qū)內有一名初中生要跳樓，向社會工作者求助。社會工作者接到電話后，馬上來到居委了解情況，得知服務對象沈某因為母親遷出戶口，并涂改遷出地址，導致其情緒崩潰，揚言要自殺，祖母實在沒有辦法，向居委反映了此情況。社會工作者與服務對象及其家人面談后，還發(fā)現(xiàn)了服務對象有厭學、網絡沉迷等問題。
2.2原因分析
服務對象是一名初中預備班學生，在他幼兒園的時候，父母離異，服務對象判給父親一起生活，由于父母雙方均各自重組家庭，他和祖母爺爺生活至今。服務對象表示自記事起，沒見過母親，也不知道母親的下落。當他發(fā)現(xiàn)母親涂改戶口本上的地址為了只是為了不讓自己知道的時候，多年來母親的形象在心目中瞬間崩塌，自傷的行為成為他長期壓抑的最好的行為選擇，觀念對行為的約束要遠遠大于身體素質本身對行為的約束。服務對象覺得父母只顧自己的生活，沒有盡過作為父母親的責任和義務，缺乏必要的管束，也導致了服務對象學習成績直線下降，厭學、網絡沉迷的傾向比較嚴重。
服務對象一系列問題和不成熟的舉動均與他常年缺乏父母關愛有直接的關系。隨著服務對象年齡增長，和爺爺祖母相處矛盾日益突出，老人只能給他生活上的照顧，但對一名正在處于叛逆期的青少年思想關注較少，一味的盯著服務對象學習，只能讓他更加反感。青少年的成長需要父母的關愛，這是成長的必要條件。當這種關愛得不到的時候，當青少年的記憶中沒有母愛的時候，他會怎樣的成長呢?放棄這種愛的需求?不會!他會更加渴望父母對自己的關愛，并努力去得到這種關愛。服務對象采取了比較極端跳樓的方式，都只能說明他為了試圖得到父母的關愛，他對父母愛的需求使其行為的內在驅動力。
社會工作者運用“結構式家庭治療法”的相關理論對服務對象目前的家庭結構做一個分析，可以發(fā)現(xiàn)服務對象長期處在一個不良的家庭結構中。
第一，角色錯位。服務對象的家庭長期缺少父母親的角色，在很長的一段時間里，祖母祖父兼顧著這個家庭中父親和母親的雙重角色，祖父母只能給予服務對象生活上的關心，但在他的心中已經對這樣一個破碎的家庭相當?shù)牟粷M，他覺得父母都沒有盡到義務。親子之間僵硬的互動模式已經形成，要想改變孩子的狀態(tài)，就需要改變這種親子互動模式。而這種改變必須是雙方同時改變或者是一方主動改變。消極地埋怨對方而同時自己也沒有行動，改變將是空洞的。
第二，服務對象問題的產生與其家庭環(huán)境影響密切相關。一系列的變化使原來和諧的家庭失去了平衡。家庭成員缺乏互動，服務對象在家庭中得不到應有的滿足感和安全感。歸屬感缺乏的服務對象，在成長的重要階段，也得不到家庭必要的及時的指導和關懷。加上年齡較小，心智的不成熟往往容易受到外界的誘惑和不良引導。
社會工作者認為，利用危機處理模式介入開展個案服務，緩解服務對象情緒和有效處理危機事件。
3.1服務目標：總目標
利用危機處理模式介入服務，緩解服務對象情緒和有效處理危機事件，提高服務對象家庭親職水平，滿足服務對象人際交往的需要而減弱其對網絡的依賴。
3.2具體目標
3.2.1情緒層面給予服務對象心理支持，緩解憤怒、無助等負面情緒;
3.2.2調整服務對象對問題的歸因，接受自己在問題解決中的作用;
3.2.3 從服務對象家庭入手，改善服務對象與家人的溝通和相互信任度;
3.2.4協(xié)調居委等部門以及服務對象家人、學校老師，在各方面給予關愛和支持。
3.3服務模式
3.3.1危機處理模式
根據(jù)服務對象的具體情況，社會工作者決定采取危機處理模式介入服務。危機介入模式是圍繞著服務對象的危機而展開的調適和治療工作，它的目的是在有限的時間內快速、有效地幫助服務對象擺脫危機影響。從服務對象的情況看，母親涂改戶口本遷出地址的行為是目前最大的壓力情境和危機事件，已經在情緒層面上使其感到受傷，如果不能得到很快控制和及時化解，危機還會導致其在認知、行為等方面的失調。
3.3.2心理疏導和結構家庭療法相結合
對服務對象進行心理疏導，多次找他談話，緩解他的情緒，讓他對自己有比較客觀的認識和定位，鼓勵其參加各類活動，擴大交友圈，運用結構家庭療法改善服務對象祖父母其父親的教育方式。
3.4服務策略
3.4.1通過面談，給予服務對象充分宣泄的機會，理解其感受，協(xié)助釋放壓力;
3.4.3協(xié)助服務對象探討今后的計劃安排，通過制定計劃的方式合理安排學習和減少上網時間。
4.1危機一觸即發(fā) 社會工作者及時干預
接到居委徐阿姨的求助電話，及時來到了居委，在去服務對象家的路上，了解了服務對象的大致情況。服務對象是離異家庭，父母雙方各自組建家庭并孕育子女，平時跟祖母爺爺生活，母親從來不聯(lián)系，父親會每個星期過來看看服務對象。這次由于母親遷出地址并且涂改，被服務對象知道了，所以產生了情緒波動，揚言要自殺，服務對象的祖母及時求助到居委，居委趕緊聯(lián)系社會工作者。
到服務對象家后，他將自己反鎖在房間內，不肯出來，社會工作者請他開門，他嚷嚷著誰也不要來煩我，我是不會開門的，不愿意跟社會工作者見面。社會工作者主動向服務對象告知自己的身份，嘗試與他進行溝通，將自己了解的事情經過向服務對象娓娓道來，社工運用同理心技巧，對服務對象說道：“我能感受到你對你母親的行為非常生氣，媽媽這樣做確實對你有很大的傷害，你會覺得媽媽這次徹底拋棄了你，你很失落，很傷心，但是你身邊還有爺爺祖母和我們社會工作者，我們都很關心你，你能把門打開，讓我們看看你嗎?”過了一會，社會工作者發(fā)現(xiàn)門內漸漸沒有了聲音，當再次轉動門鎖的時候，門其實已經打開了，社會工作者看到服務對象淚流滿面的坐在窗臺邊，走過去輕輕撫摸了他的頭。社會工作者向服務對象了解此次事件的一些情況：父母很早就離婚了，一直都是跟隨祖母生活，在他看到母親用涂改液涂抹掉遷出地址的時候，他非常的失落，覺得母親是徹底放棄他了，加上祖母的情緒非常大，到處跟人家說這個事情，他聽了很煩，所以想用自殺行為平息這件事情。其實他覺得母親這樣做完全沒有必要，畢竟那么多年沒有碰過面了，自己甚至連母親的樣子都有點不記得了。社會工作者希望他能站在祖父母的角度上考慮一下他們的感受，對他們來說，你才是最重要的，并且打消跳樓的這個念頭，不要讓他們再替你擔心了。社會工作者看到了他的艱難和不易，并給予了同理，鼓勵他要對自己負責，并且跟社會工作者約定不再有這樣的行為。
在與服務對象的交流中，社會工作者感覺到他雖然嘴巴上面說不需要父母的關心，但是他清清楚楚記得父母親來過家里的次數(shù)，讓社會工作者震驚的同時，也能理解到這個年齡段的孩子還是十分需要父母的關心的，祖父母只能給予生活上的關心，但是在孩子的心靈上還是代替不了父母的地位。
4.2多方協(xié)力 重回校園
社會工作者再次接到服務對象祖母的電話，告訴社會工作者服務對象已有一周沒有去學校上課，希望獲得社會工作者的幫助。并且告訴社工，不去上學在家里就是打游戲，祖母每次說要把網絡斷掉，服務對象就跟她吵架，祖母管不住他，所以想請社會工作者幫幫忙，對網絡使用能有限制。
社會工作者首先走訪了居委會，了解他們對此事情的知情度和看法。居委徐老師介紹，服務對象的確很可憐，從小打到大父母親都沒有盡過什么義務，雖然祖母對他一直很關心，但是年紀大的人很羅嗦，所以服務對象跟祖母也有不少矛盾，父親每星期還會回來看他一次，母親那么多年來一點音訊都沒有，這次母親遷戶口，居委留下了母親的電話號碼，但是一般陌生的電話她都不接的，社會工作者抄寫了其母親的電話號碼。
之后，社會工作者通過電話與服務對象班主任姜老師聯(lián)系。姜老師告訴社會工作者，服務對象性格開朗，比較懂事，但是長期缺少父母關愛。在學校里面成績不太好，但是他比較要強，老師也多次找他談心，就提高學業(yè)成績上他自己也苦惱不已。姜老師告訴社會工作者，去年服務對象就有自殺傾向，老師也上門走訪過多次。姜老師反映，服務對象祖母雖然年事已高，但是在處理服務對象問題上，非常強勢，對他指手畫腳，不能理解服務對象心中所想，而且對學校也要求過多，老師認為，服務對象的父母不出面，很難從根本上解決問題，而且這兩天服務對象不來學校，也有身體原因，拉肚子。社會工作者希望與學校多加交流，也請老師多關注他，互相及時溝通。
最后，社會工作者來到了服務對象家中，服務對象正在電腦前面打游戲。社會工作者向服務對象詢問近況。服務對象告訴社工這兩天由于拉肚子，不舒服，所以沒有去學校。社會工作者問他，那明天去學校嗎?服務對象支支吾吾不肯說，祖母在旁邊一直不斷地說他就是不想去學校，在家里打游戲。社工請祖母到外面的客廳里面去，自己與他進行溝通交流，服務對象不好意思的看著社會工作者，一個原因的確是身體不太舒服，不去學校，還有一個原因好幾天沒去學校拉下很多的作業(yè)，現(xiàn)在學習進度很快，很多都不會做，而且下周要考試了，不會做的話成績也不好，所以就更加不愿意去學校了，干脆橫豎橫，在家里待著。社會工作者社工表示會將此情況與學校姜老師進行溝通，安排進行補課。社會工作者服務對象相約，周一送他去上學，服務對象表示同意。
徐阿姨告訴社會工作者，服務對象祖母希望我們能以網絡使用超時為理由，把寬帶停掉，社會工作者覺得這個做法不是很妥當，向徐阿姨表示社會工作者有自己的服務思路。
4.3父親介入 緩和情緒
社會工作者一早來到服務對象家中，發(fā)現(xiàn)服務對象的父親也在家中，一同送他去學校，并與姜老師進行交流，姜老師也表示會用課余時間給服務對象補課。
從學校出來后，在服務對象家中，社會工作者與服務對象的父親、祖父母進行的溝通。社會工作者向服務對象的父親和祖父母介紹了青少年的一些特征，讓他們了解到服務對象的一些特征，為何會有比較過激的行為，叛逆，網絡使用過度、希望有自己獨立的空間等情況都是正常的，希望雙方能理解彼此的用意，增強互信，逐步建立一種“增加信任——減輕抗議——更加信任——增進溝通”的良性溝通模式。
服務對象父親非常感謝社會工作者對他兒子的幫助。他覺得自己也十分虧欠兒子，那么多年來沒有好好盡到一個做父親的責任。小時候覺得孩子小，沒關系，托付給父母照顧，現(xiàn)在孩子漸漸長大，他才明白光是平日里的照顧已經遠遠不夠，但是自己現(xiàn)在也有家庭和孩子，所以在以后照顧服務對象的問題上還是有一定的困難。社會工作者感到父親能意識到自己的問題，但希望能正視和解決，社會工作者、居委、學校的關心已經不夠，服務對象還是需要來自家庭的`關心，希望父親能盡可能的多陪伴服務對象，從根本解決服務對象問題。
社會工作者多次與服務對象母親電話和短消息聯(lián)系，她均不接，短信不回，社會工作者將此情況向居委反映，徐阿姨也表示聯(lián)系不上他的母親。
4.4約定上網時間 緩解網絡成癮
社會工作者走訪服務對象家，了解近況。詢問了服務對象身體狀況，他表示這兩天已經好很多了，謝謝社會工作者關心。之前從祖母處了解到服務對象每天回來玩網絡游戲要到半夜十一二點，社工就網絡使用問題上，與服務對象做使用約定，在每天完成所有作業(yè)的基礎上，使用一小時，雙休日使用三小時，如果超時的話，我們就會暫停網絡使用，讓祖父母進行做監(jiān)督工作。
社會工作者每周會與服務對象祖母詢問上網情況，她表示服務對象最近上網的確有了克制，每天一小時，時間到了之后提醒下他，他就會關掉電腦，看看書或者看看電視，祖孫之間也沒有發(fā)生爭吵。
4.5情緒再起波瀾 社會工作者關愛備至
居委徐阿姨給社會工作者打來電話，告知社會工作者服務對象的祖母因糖尿病并發(fā)癥住院了，情況比較嚴重，服務對象的情緒再次出現(xiàn)了波動，不去上學，社會工作者與徐阿姨約定時間，再次準備走訪。
社會工作與服務對象進行面談，感受到他低落的情緒，他告訴社會工作者，最近祖母生病讓他想了很多，一下子感覺自己以后大概要無依無靠了，所以心情非常不好，又不想上學去了。社工認真傾聽了他的表述，感受到了他的思考、他的成長，并且告訴他未來可能要經歷一些從未經歷過的事情，必須勇于面對。社會工作者希望他還是能每天按時上下學，放學后去看看祖母，關心祖母，醫(yī)院里有醫(yī)生和父親的照顧，可以不用擔心。之后，社工陪同服務對象去醫(yī)院看望了其祖母，并祝其早日康復。服務對象祖母以自己身體不好為由，希望社會工作者或者居委每天都能接送服務對象上下學，被社會工作者拒絕。目前服務對象厭學情緒嚴重，社會工作者、居委、老師不可能24小時對他進行監(jiān)管，還是需要家庭的介入，不能將管教的義務統(tǒng)統(tǒng)推到社會上，父親母親必須介入。社會工作者也考慮到服務對象家庭的特殊處，每天早上7點準時電話服務對象家中，叮囑服務對象起床，去上學。
社會工作者同時與服務對象的父親聯(lián)系，父親表示也知道他目前的情況，但是現(xiàn)在祖母的情況比較不好，父親每天陪在醫(yī)院里面，無法顧及到服務對象，自己也覺得非常抱歉。社會工作者希望如果有空，可以回到家中，對他的生活和學習進行關心和關注，父親表示會盡其所能，謝謝社會工作者的關心。
4.6積極融入社區(qū) 直面挑戰(zhàn)自我
臨近暑假，社工了解到服務對象的父親為了方便照顧祖母，搬回共和一村居住，但是服務對象不太去那里，他說那里會想到媽媽，看到現(xiàn)在新媽媽和弟弟，感覺跟他們還是有些距離的。社會工作者詢問跟爸爸的關系，服務對象表示跟爸爸還是蠻親密的，但是大部分的時間還是都在祖母這里，去那里也不自由，社會工作者表示馬上就要暑假了，服務對象有空的話可以到暑托班做一名志愿者，他表示同意，社會工作者告訴他具體時間會另行通知他。
社會工作者與服務對象約定每周2天到暑托班作為志愿者幫忙。服務對象一開始在暑托班里比較拘束，放不開手腳，每當開展暑托班的活動時，社會工作者都會安排他幫助暑托班的孩子們一起完成一些活動，久而久之，社會工作者發(fā)現(xiàn)他每次都能早早的來到暑托班，主動打掃教室衛(wèi)生，分發(fā)午餐和活動物資，與其他小朋友們一起做作業(yè)、玩游戲，有時候還作為大哥哥為他們指導低年級同學的作業(yè)，3個禮拜結束后，他自己表示也非常開心，這個暑假過得非常充實，社會工作者著實看到了服務對象的改變。
4.7打開愛的枷鎖 用微笑面對人生
開學之后，社會工作者還是每周五定期走訪服務對象家，了解服務對象的近況。祖母非常感謝社會工作者的幫助，整個暑假生活非常規(guī)律、充實，不僅完成了暑假作業(yè)，還能比較好的控制使用網絡的時間，有時候還會跟祖母說一些暑托班的一些趣事。開學以來，情緒穩(wěn)定，每天也能去上課，姜老師也說這個學期有了很大的轉變，父親對他也比較關心，祖母感到十分欣慰。
5.1個案的前期階段
社會工作者以化解服務對象跳樓危機為主，經過社會工作者、居委、服務對象家屬及其本人的共同努力下，一開始比較偏激的情緒與其家庭之間的關系已經明顯改善，家庭中沒有發(fā)生比較嚴重的沖突了。
5.2個案的中期階段
社會工作者與服務對象達成一些網絡使用的規(guī)定，在社會工作者的督促下，服務對象上網的時間和次數(shù)也漸漸減少了，比較節(jié)制。并且能按時上下學，情緒趨于穩(wěn)定。
5.3個案的后期階段
社會工作者邀請服務對象來到暑托班做一名志愿者，在暑托班的這段時間內，服務對象不僅完成了自己的暑假作業(yè)，作為志愿者大哥哥，他還指導其他低年級小朋友的作業(yè)，過了一個非常有意義的暑假生活。開學后，從老師那里也了解到服務對象目前比上個學期情況好很多，而且學習成績也有所提升。
而社會工作者除了繼續(xù)關注服務對象親子關系改善外，也將工作重心慢慢轉到個人，支持、鼓勵服務對象認真學習，并且進一步糾正服務對象認知的偏差，真正做到自強自立。
通過本案的服務，社會工作者有以下兩個方面的思考：
6.1整合多方資源 提供專業(yè)服務
在本次服務過程中與居委緊密合作，對于順利達成服務目標幫助，對于順利達成服務目標幫助較大，也提醒在今后的工作中，可以進一步調動發(fā)揮居委等相關部門的力量，為服務對象提供更加適切的服務。
6.2協(xié)助情緒管理 提升專業(yè)能力
在和服務對象對出的初期，他的情緒變化非常快，隨著宣泄的推進，時而憤怒，時而傷心，作為一名優(yōu)秀的社會工作者，必須在此時隨著服務對象的情緒及時給予反饋，這其中包括話語和肢體語言、積極的傾聽等諸多技巧，對于服務技巧的探索永無止境，社會工作者需要通過不同的服務，不斷地訓練、總結、提高自己的專業(yè)能力。
非?？上У氖谴藗€案的全程中沒有和服務對象的母親取得聯(lián)系，好在父親在關鍵時候站了出來，協(xié)調好情感的天平，盡其所能，與社會工作者配合做好服務對象的工作，這也是難能可貴的。親子關系就如同兩棵樹，如果父母與孩子靠得太緊，保護過多，就剝奪了孩子對陽光的吸收，孩子永遠長不大，而父母也會長偏斜。給予彼此適當?shù)目臻g，適當?shù)酿B(yǎng)分，才能攜手一起成長。
家庭治療在這個個案中起著至關重要的作用，因為如果服務對象親子關系不改善的話，服務對象不可能重新融入他的家庭中去，這之后的一連串改變可能也就很難發(fā)生了。
青少年的問題大多和家庭有關，因此以家庭為工作對象的是個案工作中一個非常有用的技巧模式。但是社會工作者在運用家庭治療法的時候一定要注意以下問題：
第一，保持中立。社會工作者不可以和服務對象統(tǒng)一立場來對抗父母，強求父母改變;更不可以和其父母統(tǒng)一立場來“教育”服務對象。
第二，做好充分的介入準備。介入之前要和服務對象以及其家人分別做好溝通，取得他們的信任，否則工作將很難開展。
第三，注意觀察。社會工作者無論在介入前還是介入后，都必須仔細觀察家庭中每一位成員的交往方式。注意每一個改變，并予以指出，表揚或者是批評。
第四，做一個好的協(xié)調者。在家庭治療中，不可避免地要有家庭成員圍坐在一起談話的過程，而這個過程中可能出現(xiàn)很多沖突和矛盾，尤其是在剛介入階段，因此，社會工作者必須要把握好整個談話的氣氛，引導談話的話題。
青少年社會工作方案設計篇三
社會工作是以利他主義價值觀為指導，以科學的知識為基礎，運用科學方法助人的服務活動。下面了社會工作項目方案設計，供大家參考!
為進一步拓展白玉蘭家庭服務中心、維權與信息服站的服務深度及廣度，積極探索培育婦女家庭服務項目，打造特色服務工作品牌，把婦聯(lián)建設成為樞紐型組織，東莞市婦聯(lián)決定在白玉蘭家庭服務中心、維權與信息服務站各服務點上下聯(lián)動，推廣實施特色服務項目?，F(xiàn)制定如下實施方案：
深入貫徹落實科學發(fā)展觀，貫徹落實市委、市政府《關于加快社會工作發(fā)展的意見》精神，積極參與社會管理創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮婦聯(lián)組織在社區(qū)和家庭領域的工作優(yōu)勢，在“黨政所急、婦女所需、婦聯(lián)所能”的結合點上找準工作定位，在家庭服務和婦女維權領域扎實開展專業(yè)服務，解決婦女兒童實際困難，強化家庭功能，促進社會和諧穩(wěn)定。
本次推廣項目是從市婦聯(lián)白玉蘭家庭服務中心、廣東省婦女維權與信息服務站已經開展的較成熟的特色服務項目中選拔。各服務點要結合實際，認真實施。
白玉蘭關愛特攻隊
東泰白玉蘭“關愛特攻隊”與學校和社區(qū)形成合作關系，主動為社區(qū)單親家庭、經濟困難家庭、孤寡老人、新莞人家庭等弱勢群體提供幫助，建立關愛檔案，提供專業(yè)服務。各服務點要根據(jù)實際，確定服務區(qū)域，選定主要關愛對象，切實服務社區(qū)居民。
白玉蘭危機處理小組
東泰白玉蘭“危機處理小組”建立了24小時分組輪值制度，制定了危機處理流程，與社區(qū)居委會、治安隊、小區(qū)物業(yè)管理委員會聯(lián)手，及時介入家庭危機事件，自20xx年成立以來，已成功化解了23次家庭危機。各服務點要充分利用所在區(qū)域各方資源，組建危機處理小組，以家庭危機為主要切入點，逐漸形成一套切實可行的危機處理模式。
陽光女工工作坊
市維權與信息服務站“陽光女工工作坊”自走入企業(yè)以來，深受廣大女工歡迎，開展了一系列生理健康、婚姻家庭、成長互助等方面的小組和活動，目前已與多家企業(yè)形成了長期合作關系。各服務點要摸清所在區(qū)域企業(yè)情況，與之建立友好合作關系，成立陽光女工工作坊，以服務女工為重點，制定服務計劃，服務企業(yè)女工。
白玉蘭家『圓』行動——東莞市反家暴社工援助計劃
反家暴社工援助計劃致力于探索和實踐社工介入反家暴的社會工作。各服務點要參照行動計劃，考察服務點周邊實際情況，制定實施反家暴項目計劃。
白玉蘭家庭服務中心周年慶活動
每年的8月31日是白玉蘭家庭服務中心的周年慶，白玉蘭家庭服務中心各服務點要利用周年慶之際，策劃主題活動或周年慶系列活動，以家庭參與為主，加強居民溝通，建立鄰里支持互助，促進社區(qū)共融。
全面走訪階段
各服務點社工開展全面走訪，包括聯(lián)系當?shù)鼐游瘯?、走訪社區(qū)學校、醫(yī)院及相關組織，探訪社區(qū)居民，尋求社會資源等。根據(jù)走訪的情況，進行全面評估。
1、走訪社區(qū)居委會
走訪服務點社區(qū)居委會、學校、醫(yī)院及相關組織，建立友好合作關系，了解社區(qū)大致情況，收集特色服務項目所針對的服務數(shù)據(jù)信息。
2、探訪社區(qū)居民
通過持續(xù)性的“社區(qū)行”，了解社區(qū)的基本情況，通過與社區(qū)居民的接觸了解社區(qū)各類人群的普遍需求。同時通過“社區(qū)行”宣傳社工特色服務項目，提高服務點的知名度。
3、尋求社會資源
通過走訪與宣傳爭取各類社會資源，包括經費支持、志愿者資源、人際關系資源等。
試點服務階段
根據(jù)全面走訪的評估結果，選定試點服務社區(qū)，制定服
務計劃，開展試點服務。
1、宣傳推廣
針對特色服務具體情況開展各類宣傳活動，包括現(xiàn)場咨詢、攤位展示、派發(fā)傳單、張貼海報橫幅、社區(qū)宣講等形式推廣特色服務項目內容。
2、服務落實
根據(jù)試點服務計劃全面推開服務項目，有條不紊開展咨詢、個案、小組、活動等服務。
3、評估
總結
認真總結試點經驗，結合服務區(qū)域的總體特點，形成推廣性強的模式化服務項目。
全面開展階段
總結經驗，根據(jù)服務實際情況調整服務指標，有計劃有步驟在鎮(zhèn)全面開展特色服務項目，保持服務的延續(xù)性、廣泛性。
推廣特色服務項目是市婦聯(lián)打造家庭服務工作品牌的重要措施，相關鎮(zhèn)街婦聯(lián)、各服務點要高度重視，明確職責，落實到位。
各鎮(zhèn)婦聯(lián)：要高度重視，安排專人指導、聯(lián)系各服務點開展工作，在資源連接、與當?shù)仄髽I(yè)、各類組織建立友好聯(lián)系等方面給予支持。
各服務點：嚴格按照要求落實實施方案，每季度向社工
拓展辦匯報工作情況，上報服務數(shù)據(jù)。各服務點請參考“關愛特攻隊”、“危機處理小組”、“陽光女工工作坊”計劃書，結合實際，形成服務計劃；若現(xiàn)有服務與此次推廣的服務有交叉，可以相互融合，增強服務的整體性和系統(tǒng)性。
根據(jù)《社會救助暫行辦法》，為充分發(fā)揮社會力量和專業(yè)社會工作在低保家庭服務中的積極作用，進一步加強低保家庭核查工作，門頭溝區(qū)民政局現(xiàn)擬面向全市社會工作事務所進行低保家庭核查社會工作服項目招標。
在民政部門登記成立，具有獨立法人資格的專業(yè)社會工作事務所；
有規(guī)范的治理結構、清晰的財務制度、健全的規(guī)章制度和良好的社會公信力。
有從事過低保家庭核查和個案調查評估類項目經驗的優(yōu)先。
服務事項
助家庭經濟狀況核對辦法和認定指導意見的通知》，派遣專職工作人員對新增門頭溝區(qū)最低生活保障待遇的家庭進行核查工作。
服務對象
戶籍在門頭溝區(qū)新增門頭溝區(qū)民政局最低生活保障待遇的低保家庭。
入戶核查的內容：
家庭經濟狀況主要包括申請人及其家庭成員的家庭收入和家庭財產。
家庭收入是指共同生活的家庭成員在一定期限內擁有的全部可支配收入，包括扣除繳納的個人所得稅及個人按規(guī)定繳納的住房公積金和各項社會保險統(tǒng)籌支出后的工資性收入、經營凈收入、財產性收入和轉移性收入及其他可支配收入。其中：
工資性收入是指就業(yè)人員通過各種途徑得到的全部勞動報酬。包括所從事的主要職業(yè)及第二職業(yè)、其他兼職和零星勞動得到的工資、薪金、加班費、各種獎金、各種津貼補貼、稿酬等收入。
經營凈收入是指從事生產經營活動獲得的凈收入。主要包括個體工商戶的生產、經營所得，對企事業(yè)單位的承包經營、承租經營所得，轉包等收入；從事種植、養(yǎng)殖等農副生產勞動獲得的純收入的總和等。
財產性收入是指家庭擁有的動產、不動產所獲得的收入。主要包括利息、股息、紅利所得，集體分配股息和紅利，財產租賃所得、財產轉讓所得、保險收益、彩票收益等收入。
轉移性收入是指國家機關、企事業(yè)單位、社會團體及其他社會組織對居民家庭的各種轉移支付和居民家庭間的收入轉移。主要包括離退休金、養(yǎng)老保險金、失業(yè)保險金、辭退金、保險索賠、住房公積金、贈與和贍養(yǎng)等。
其他應當計入家庭收入的項目。
家庭財產是指家庭成員擁有的全部貨幣財產和實物財產等內容。主要包括現(xiàn)金、銀行存款、有價證券、機動車輛、房屋等。
以下內容不計入家庭收入：
2、建國前老黨員享受的生活補助；
3、優(yōu)撫對象享受的撫恤金、補助金、護理費及保健金；
4、見義勇為人員政府給予的獎勵金、保健金等；
5、為解決在校學生就學困難，由政府和社會給予的補助金、助學金；
6、社會組織和個人給予的臨時性生活救助金(5000元以下)；
7、因工(公)負傷職工的護理費及死亡職工的親屬享受的一次性撫恤金等；
8、按規(guī)定由在職人員所在單位代繳的住房公積金和各項社會保險統(tǒng)籌費。
9、民政部門管理的因公致殘返城知青的護理費。
10、國家和本市有明文規(guī)定、不計入家庭收入和財產范圍的項目，按照有關規(guī)定執(zhí)行。
對中標單位服務要求
1.中標單位需強化安全意識，制定周密的核查工作方案和安全預案，確保受訪低保家庭的生命財產安全，確保核查工作中不發(fā)生各類安全責任事故。
2.核查期間，中標單位嚴格遵守國家相關法律法規(guī)和相關救助政策要求，不得打罵、侮辱服務對象，不得非法收受、索要、侵占服務對象財物，切實維護特殊受助人員的合法權益。
3.核查期間，中標單位應嚴格執(zhí)行招標單位的工作要求，妥善處置各類突發(fā)事件，杜絕因處置不當而造成負面社會影響或新聞事件。
4.核查期間，中標單位需結合低保家庭人員的身心特點和工作要求，安排專職工作人員積極為服務對象提供低保政策宣傳、法律知識普及、心理疏導、行為調適等專業(yè)化服務。
外，不再承擔任何費用。
1.中標單位需在完成入戶核查后5天內出具核對報告。報告應詳實的提供服務對象的家庭成員基本情況、家庭成員收入情況、家庭財產狀況，內容可參考《申請社會救助家庭經濟狀況登記表及聲明書》以及附件2。
2.中標單位需出具核查時的影音資料。錄像不低于3分鐘，照片不少于4張應包括服務對象居住的小區(qū)環(huán)境的照片、服務家庭全景的照片、社工與服務人員的照片以及其他照片。
3.中標單位應提供其核查方式，作為其出具核對報告的依據(jù)，內容應包含家庭成員情況、家庭成員的家庭收入、貨幣財產和實物財產等內容。
4.提供服務對象對服務的評價。由中標單位設計并由服務對象填寫的評價表，評價內容應包括滿意程度、服務態(tài)度的滿意程度，如有不滿請?zhí)顚懺颉?/p>
投標單位報價不得超出7xx0元/360戶，否則作廢標處理。
項目資金采取一次核定的辦法，分一次撥付中標單位，包干使用，超支不補。
分項報價可參照專業(yè)服務費、交通費、餐費、通訊費、保險費、活動費等，允許申請單位根據(jù)實際工作需要在預算中列入項目管理費、人工成本費、實證研究經費，但必須合理合規(guī)。
制作相應的投標文件。文件內容應介紹機構的資質、整體情況、歷史榮譽、服務項目以及近幾年的重要中標案例。
汶川大地震以后，湖南省對口援建理縣工作隊科學決策，將理縣的物質家園和精神家園重建工作都擺在了同樣重要的位置，提出了“重建心靈家園、構建和諧新理縣”的工作思路，將社會工作服務納入為正式援建項目，迅速組建了湘川情社會工作服務隊。同時，許多社工機構也紛紛涌進四川，為災后精神家園重建工作而努力。由于受“脫離理論”的影響及資源短缺的限制，大部分社工機構都選擇以兒童、青少年、殘疾人及社區(qū)生計發(fā)展為主要服務方向，對于老年人的關注相對較少。事實上，災難中老年人是最容易受傷害的群體，而且較之其他人群他們也是最難從災難中恢復過來的。在這種情況下，湘川情社會工作服務隊主張針對理縣老年人的特殊情況和需求，以專業(yè)社會工作的價值理念為基礎，運用社會工作專業(yè)技巧介入服務，調適其外在環(huán)境的社會關系，并運用社會資源來改善或恢復其社會功能，增強其社會適應能力，提高其生活質量，以期使其恢復到正常的生活和心理狀態(tài)中。
位的老年人或老年群體解決困難，預防老年人問題的發(fā)生，滿足老年人需要，恢復和發(fā)展其功能，讓老年人適應社會，并能正常地進行生活和社會活動，提高生活質量和促進福利事業(yè)發(fā)展的一種專業(yè)工作。
長期以來，老年人一直是作為社會弱勢群體，由于后天條件的制約，大部分老年人缺乏競爭力，不能或只能很少地占有部分社會資源，因此，只能過著水平較低的生活；同時缺乏抵抗種種風險的能力，也缺乏依靠自己努力來改善其境遇的能力。災后理縣老年人的境遇更是如此。所以，這就需要社工從實際出發(fā)、從需要出發(fā)，開展有針對性的調查，了解他們的實際需求，結合他們的生理、心理和社會特征，運用個案、小組、社區(qū)三大社會工作方法，為老年人提供專業(yè)服務。
災害給老年人帶來的傷痛，讓他們常常感到惶恐不安，對社會、對群體很依賴，因此，開展老年人社會工作實務時應盡量維持其原生系統(tǒng)，不脫離家庭、不脫離社區(qū)、不脫離親情、不脫離友情。
屬感，而且可以建立一種互助的支持網絡；從個人和社會的關系上來看，通過社會政策的分析和理解，老年人可以將個人問題與社會的權利、資源分配不均聯(lián)系起來，可以團結起來采取共同的行動以改變現(xiàn)狀。
中國的老年人很是為子女著想甚至是開脫，總覺得子女負擔重所以才無力照顧自己。所以，只要子女生活好，自己的感受、需要都是無足輕重的。特別是災后，子女都忙于房屋修建，對老年人的照顧更是屈指可數(shù)。因此，應該教會老年人學會“愛自己”、關注自己的感受和需要，加深對自己的認識和了解，從而進一步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，改變自我否定和自責的看法。同時，向老年人倡導一種積極的思維方式，培養(yǎng)他們積極的、樂觀向上的生活態(tài)度。
3、撰寫一本操作手冊和一篇學術報告，總結災后老年人社會工作實務經驗，為其他從事老年人社會工作的機構或個人提供經驗參考。
1、走訪調查
確定服務范圍以理縣社會服務福利中心入住老年人為主要服務對象。進行訪談式問卷調查，了解福利中心老年人的問題和需求。
2、需求評估，并撰寫調查報告
根據(jù)問卷調查，進行需求評估，并撰寫調查報告。
3、實務工作開展
心理輔導，幫助老年人適應環(huán)境的改變。
地震后，很多房屋倒塌，一些村落不適合重新建設，需要搬遷。對于孤寡老人，政府一般把他們安置于養(yǎng)老機構。原來獨居或與親戚居住在一起的老年人就要面對新的群體生活，他們會出現(xiàn)不適應。老年人都是比較懷舊的，他們對原來熟悉的生活環(huán)境比較依賴。搬遷后，很難適應陌生的環(huán)境，并容易出現(xiàn)憂慮情緒。我們可以通過開展心理輔導，讓他們逐漸適應新的環(huán)境。
啟動社工、義工聯(lián)動機制，招募當?shù)亓x工，并對他們進行社會工作價值理念培訓，實現(xiàn)社會工作本土化，讓老年人擁有接受持久服務的保障。
成立老年人活動室，讓老年人擁有自己活動的空間和平臺。
開展興趣小組，豐富老年人精神文化生活。
開展興趣小組，可以讓老年人找到共同愛好的朋友，并且讓他們的閑暇時間得以科學規(guī)劃。從而滿足了老年人人際交往及科學地充實閑暇生活的需要。
福利中心職工社會工作價值理念培訓，開辦老年人服務
技能工作坊。
經調查發(fā)現(xiàn)，理縣福利中心的護理人員都不是專業(yè)的護理人員。所以，我們可以通過對福利中心職工的培訓，讓他們了解社會工作價值理念，并掌握老年人社會工作實務技能。
開展“最美依然夕陽紅”九九重陽文藝匯演，為老年人提供表現(xiàn)的平臺。
福利院“優(yōu)秀義工”頒獎活動。
4、總結
撰寫《災后老年人社會工作操作手冊》
評估報告
1、第一階段：走訪調查
2、第二階段：需求評估，撰寫調查報告
3、第三階段：實務工作開展
4、第四階段：總結評估
老年人服務項目組按照工作方法和工作性質進行人員分工安排，具體如下表所示：
事務 負責人
管理與協(xié)調 廖鴻冰
活動策劃 蘇金億 李雪
活動統(tǒng)籌 蘇金億
具體實務工作開展 蘇金億 李雪
對外聯(lián)絡 李雪
行政事務 蘇金億 李雪
新聞宣傳 李雪
1.制度保障
按照實施方案制定相應的工作具體操作實施細則，制定項目組工作制度，嚴格實施。每周五下午為項目組例會，項目組成員匯報周工作總結及制定下周工作計劃。
2.專業(yè)人員保障
老年人服務項目由社會工作專業(yè)社工組成，并已在項目服務中逐步形成完善了一整套的個案、小組、社區(qū)服務制度。項目組成員分工合作，任務明確。且人員相對穩(wěn)定，如遇休假或工作調整，有成熟的工作呈報和交接思路。
3、經費保障：配備相關的辦公用品、電子設備、專業(yè)軟件、培訓用品、及車輛使用。
青少年社會工作方案設計篇四
網絡互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網絡互動本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現(xiàn)與教學創(chuàng)新是模式轉變的亮點與難點所在。
實施網絡互動模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網中得到高速的傳輸。
教師的教學思想與設計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學生在利用網絡課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當?shù)念A測，并且為了實現(xiàn)教學目標對課件進行精心的設計。而網絡氛圍下，教師可以發(fā)動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經有一定了解。
網絡氛圍下，電腦教師對教學的控制有很多方法。利用網絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的'學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進行及時補救。利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業(yè)要求等等。及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。對課堂氣氛的調動與控制以及其它控制。
網絡互動教學模式具有如下優(yōu)勢：充分調動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。
相應對策：在線測試（目標測試）：精心設計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動活潑的激勵畫面、體現(xiàn)教學目標的測試內容等等，讓學生在測試中可以重復學習基本內容知識，達到認知方面的目標。
問題：二、聊天室如何更有效地發(fā)揮積極作用？網絡上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。
相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學生的學習過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導學生圍繞學習內容進行討論。教學系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。
青少年社會工作方案設計篇五
針對青少年的生理、心理和社會發(fā)展需要，提供社會資源，協(xié)助正常發(fā)展而設計的發(fā)展性青少年社會工作服務。下面是小編為大家分享最新青少年社會工作案例解析，歡迎大家閱讀瀏覽。
小朗，男,1991年12月21日生，初中文化程度，上學。現(xiàn)就讀于漢陽沌口經濟技術開發(fā)區(qū)一所初中，因其自己的“特殊身份”，再加上不善于交際便慢慢地開始接觸網絡，最近已經沉迷其中。后果可想而知，其成績急速下滑，伴隨著進一步的發(fā)展，他對學習失去了興趣。小朗經常流連于網吧和游戲機房。他的母親顧及到兒子，不愿把事情告訴忙于工作的丈夫，所以她找到了我們，希望可以幫助她的兒子。
小朗未滿一歲時父母離異，父親盜竊被判入獄，母親改嫁現(xiàn)在丈夫，他從小受到父母雙親的寵愛，一直都很聽話，其母親更是覺得對不起孩子，對他非常忍讓。父親的關愛同樣也是無微不至。但是，自從知道自己并非現(xiàn)在父母親生，他就開始自卑，開始封閉自己。雖然沒有什么形式上的反叛，但是總愛一個人獨自呆著。剛開始還好，他還會和同學們有彼此的交流串訪，但是自從去年開始，他就慢慢的開始沉迷網絡。到現(xiàn)在為止，他已經不能自拔。但是較好的一點是他沒有和家人有太多的對抗，只是不與家人溝通。
案主的學習、家庭、交際面臨困境，案主心理存在一些偏差，外顯的安靜和無所謂的態(tài)度是不熟的表現(xiàn)，只是為了掩飾內心的自卑。關鍵的一點是不敢于面對自己的現(xiàn)實生活。
案主的生活環(huán)境并沒有對案主造成太大的生活壓力。盡管父親不是其親生的生父，但是除了血緣上的一點區(qū)別之外，絲毫沒有一個養(yǎng)父的身影。母親對他更是無話可說。雙親并沒有要求他有多大的作為只希望他可以健康快樂的成長，希望他可以懂得作為父母的一片心意。 就其周圍的同學朋友等人際環(huán)境而言，據(jù)其母親和鄰居們的反映來看，幾乎沒幾個人知道他是離異家庭的孩子。所以也就不存在同學、朋友們的排斥和議論。而且在沉迷于網絡之前，他與周圍的同齡孩子相處的還比較融洽，并沒有現(xiàn)在這么僵硬。也就是說，在知道了自己的身份后，他在心理上有了一絲的迷惑和矛盾，所以開始逃避父母的關愛，逃避同學;開始自卑封閉自己。進而在接觸了網絡之后，便很快的陷入其中。在精神上找到了依托，在行為上找到了新的逃避方式。我應該幫助案主認識到現(xiàn)實的真實性、不可更改性，以及現(xiàn)實的實質性一面，協(xié)助案主解開心結，坦然的面對自己，面對家庭和生活的現(xiàn)實。
人是自主、自決的，人的行為和生活方式主要是由人自己選擇的，而并非如環(huán)境決定論認為的：人的行為完全受外部環(huán)境支配。人的內在的“成長動力”和“健康動力”導致人產生一種“自我認同的需要”。“自我認同”又可分為“成功的認同”和“失敗的認同”。“成功的認同”是指人類有得到滿足、獲得成功的需要;“失敗的認同”則表現(xiàn)為：逃避現(xiàn)實、不負責任、孤獨寂寞、對自己的行為無法有效控制。
人是社會中的人，人要學會適應社會環(huán)境、學會面對現(xiàn)實，要從一個事物，一件事情的多個方面來分析看待。不能固定思維，更不能封閉自己。要學會在外界的社會資源中吸收可供自己正常成長發(fā)展所需的東西。
在案主母親的引導下我們和案主有了第一次的接觸交流，經過首次的溝通我們對案主的基本信息進行了搜集整理和分析。依據(jù)社區(qū)居委會所掌握的資料、胡主任對該案主的介紹和與案主的具體談話我們初步的對案主進行了一個問題的評估。
案主未滿一歲時父母離異，父親盜竊被判入獄，母親改嫁現(xiàn)在丈夫，他從小受到父母雙親的寵愛，一直都很聽話，其母親更是覺得對不起孩子，對他非常忍讓。父親的關愛同樣也是無微不至。但是，自從知道自己并非現(xiàn)在父母親生，他就開始自卑，開始封閉自己。雖然沒有什么形式上的反叛，但是總愛一個人獨自呆著。剛開始還好，他還會和同學們有彼此的交流串訪，但是自從去年開始，他就慢慢的開始沉迷網絡。到現(xiàn)在為止，他已經不能自拔。但是較好的一點是他沒有和家人有太多的對抗，只是不與家人溝通。
案主現(xiàn)階段的主要問題是學習、家庭、交際面臨困境，心理存在一些偏差，外顯的安靜和無所謂的態(tài)度正是不成熟的表現(xiàn)，只是為了掩飾內心的自卑。最關鍵的一點是不敢于面對自己的現(xiàn)實生活。他的問題特殊性在于以討厭現(xiàn)實、逃離現(xiàn)實、不愿面對現(xiàn)實為根源，導致了自己交際的被冷落，心理上的自卑。在知道了自己的真實身份后更加的感覺現(xiàn)實不完美，一時間陷入了更深的迷茫之中，無奈與無助充斥著他的心里世界。不敢面對又無法逃避的心理使他倍感孤獨、寂寞和困惑，進而表現(xiàn)出了種種的'異常行為。就案主個人而言，他自己深感痛苦，他不知道該如何來處理自己心理世界翻騰蹈海般的拼死掙扎，也無法調整自己斬不斷理還亂的心緒。但是有一點是肯定的，他不愿意這樣下去，他希望有人可以幫助他。整個的問題中應該說有兩個事件參與者，他的母親和父親。因為事情的直接根源就在于，案主知道了現(xiàn)在的父親并不是自己的親生父親。所以在我們幫助案主的過程中應該積極的發(fā)動他們來配合案主，以促進案主盡快自己解決問題。當前而言，案主還沒有什么較為外顯性的異常行為出現(xiàn)，只是不言不語，不同周圍的任何人講話，不愿回家見到自己的母親，不愿回想以前的事情?？傁矚g一個人呆著，不想去想那些讓他煩心的事，雖然他做不到。這種情況自他知道了自己的真實身份后一直存在，還不太清楚是否有細微的變化。
在與案主的談話中我們了解到案主一直希望自己的身體外貌可以變的像日本動畫中的流川楓那樣的理想，希望自己擁有讓人難以回避的青春魅力，希望自己的家人和朋友都可以更多地關心自己，同時也希望自己琴棋書畫樣樣精通?？梢哉f他的理想是一個十全十美的人，這是他們這個年齡獨有的特征，也是他一直沉醉于青春偶像類小說的結果。他忽視了現(xiàn)實的不可更改性與客觀性，這是他個人認識上的欠缺，也正是這樣的完美心理才是他無法接受自己的真實身份。他感覺自己的最后一到防線也被突破，一直讓自己感覺還算滿意的家庭竟然也是這樣的不完美，所以他在自卑的壓抑下心理世界幾乎崩潰。作為社工人員，我們不能直接介入他思想價值觀的改變中，只能一步一步地引導他認識到自己的問題根源所在，并且獨立的把它解決好。當然我們還可以充分的調動他周圍的有利社會資源來支持案主成長，就社會資源而言，案主最需要的是父母的關愛和同學們的理解，需要周圍的家人朋友們可以主動的多給案主一點心理上的慰藉。讓一顆顆火熱的新融化他那顆有幾分寒氣的心。事實上案主的社會資源中造就潛在的存在著上述幾個方面的所需資源，只是兩者之間的需求關系和被需求關系沒有及時積極的建立好。這是我們工作的一個突破口，也是案主自身實現(xiàn)問題解決和成長的優(yōu)勢所在。
在對案主的問題及周圍社會資源環(huán)境進行了分析之后，我們認為案主的生活環(huán)境并沒有對案主造成太大的生活壓力。盡管父親不是其親生的生父，但是除了血緣上的一點區(qū)別之外，絲毫沒有一個養(yǎng)父的身影。母親對他更是無話可說。雙親并沒有要求他有多大的作為只希望他可以健康快樂的成長，希望他可以懂得作為父母的一片心意。
就其周圍的同學朋友等人際環(huán)境而言，據(jù)其母親和鄰居們的反映來看，幾乎沒幾個人知道他是離異家庭的孩子。所以也就不存在同學、朋友們的排斥和議論。而且在沉迷于網絡之前，他與周圍的同齡孩子相處的還比較融洽，并沒有現(xiàn)在這么僵硬。也就是說，在知道了自己的身份后，他在心理上有了一絲的迷惑和矛盾，所以開始逃避父母的關愛，逃避同學;開始自卑封閉自己。進而在接觸了網絡之后，便很快的陷入其中。在精神上找到了依托，在行為上找到了新的逃避方式。我應該幫助案主認識到現(xiàn)實的真實性、不可更改性，以及現(xiàn)實的實質性一面，協(xié)助案主解開心結，坦然的面對自己，面對家庭和生活的現(xiàn)實。
依據(jù)理論分析而言，人是自主、自決的，人的行為和生活方式主要是由人自己選擇的，而并非如環(huán)境決定論認為的：人的行為完全受外部環(huán)境支配。人的內在的“成長動力”和“健康動力”導致人產生一種“自我認同的需要”?！白晕艺J同”又可分為“成功的認同”和“失敗的認同”?！俺晒Φ恼J同”是指人類有得到滿足、獲得成功的需要;“失敗的認同”則表現(xiàn)為：逃避現(xiàn)實、不負責任、孤獨寂寞、對自己的行為無法有效控制。人是社會中的人，人要學會適應社會環(huán)境、學會面對現(xiàn)實，要從一個事物，一件事情的多個方面來分析看待。不能固定思維，更不能封閉自己。要學會在外界的社會資源中吸收可供自己正常成長發(fā)展所需的東西。
考慮到案主的年齡和現(xiàn)實中的問題我們決定采用現(xiàn)實療法幫助他認識到自己的潛在能力，通過現(xiàn)實的真實呈現(xiàn)來使其看清問題的實質。如果再在此情形下采用理性情緒療法，我們怕案主無法在迷茫的思維中重新思考。所以還是用事實來說話，讓案主自己在現(xiàn)實中弄明白自己的憂慮是不必要的，上網逃避是更不對的。從而在根源上解決問題?，F(xiàn)實治療法認為：自我認同的發(fā)展受到個人對自己的看法、個人的工作和生活經驗以及與他人交往的影響。它強調人不能靠情緒產生行動，強調我們應該先行動，在行動中改善情緒與觀念。在治療過程中社工是一個模范、也是一個教師，他要讓案主感受到關懷與體諒，也要對案主進行行為示范、指導和監(jiān)督。希望我們的幫助可以盡快讓案主恢復，使他自己有一個較好的進步。
考慮到案主的年齡和現(xiàn)實中的問題我們決定采用現(xiàn)實療法幫助他認識到自己的潛在能力，通過現(xiàn)實的真實呈現(xiàn)來使其看清問題的實質。如果再在此情形下采用理性情緒療法，我們怕案主無法在迷茫的思維中重新思考。所以還是用事實來說話，讓案主自己在現(xiàn)實中弄明白自己的憂慮是不必要的，上網逃避是更不對的。從而在根源上解決問題?，F(xiàn)實治療法認為：自我認同的發(fā)展受到個人對自己的看法、個人的工作和生活經驗以及與他人交往的影響。它強調人不能靠情緒產生行動，強調我們應該先行動，在行動中改善情緒與觀念。在治療過程中社工是一個模范、也是一個教師，他要讓案主感受到關懷與體諒，也要對案主進行行為示范、指導和監(jiān)督。
目標：改變案主逃避真實生活的生活狀態(tài)，幫助其發(fā)現(xiàn)自己生活的溫馨。認識到自己的偏差，走會到自己常規(guī)的人生軌道。
一)接案：本案是在社區(qū)發(fā)掘到的個案。我們先了解基本情況，并約定上門走訪的時間。
二)初次接觸，資料收集并研究。
三)得到案主信任，確認工作關系。
四)進一步接觸案主，切入到工作重點。
五)幫助案主做好接受現(xiàn)實的準備，并與其共同克服可能存在的困難。
六)著重注意案主的心理變化，時時給予關心、引導和幫助。
七)積極幫助案主與父母和周圍的同學搞好交流溝通，預防案主可能存在的情緒波動。
八)跟進服務，如果案主的狀況良好，工作員結案。
第一節(jié)：與案主母親初步接觸。
為了得到案主的接納與信任，我們首先從他最感興趣的網絡游戲和他的學習情況等談起。談話中進一步了解了案主的情況，如對父母的態(tài)度、作息時間、興趣愛好等內容。初步達成幫助的協(xié)議，并約定下次在社區(qū)和案主見面的時間。
第二節(jié)：首先要讓小朗接納我們，然后再慢慢了解其真實想法，包括今后對父母、學習、生活等的觀點。
第三節(jié)：我們在社區(qū)與案主談及其對父母的看法，引導他慢慢的換一個角度分析自己。他對自己今后的一切還處在毫無目的的狀態(tài)，他不想談這方面的東西，不愿意聽到關于父母的事情。我們不得不采取一些“家長式干預”。并乘勝追擊，提出讓他盡力與父母進行一次真誠的彼此交流。最后他勉強答應下來。
第四節(jié)：我們按約定的時間到他家，我們到時他正在翻看著學過的書本。好像有一種無奈的感覺，我們在與其母親打過招呼后便進到了小朗的房間。第一次我們做了更為深層次的交談，同時制定了下一步的計劃。
第五節(jié)：我們和小朗進行了第三次的交談。他按我們上次約定好的計劃，與周圍的同學進行了一次正常的談話，他很興奮的說：“他們好像不知道我的事情，他們好像也不太在乎這樣的事情。他們還很關心的問我為什么變了??”。我們的預期目標已經達到。
第六節(jié)：我們和他母親協(xié)商，讓他父親抽點時間回家，把事情慢慢的告訴他。如果有必要，我們可以和他見一面。
第七節(jié)：小朗打電話給我們，見面后他說他父親要帶他到日本出差。并且申請了半學年的假期來重新補救對孩子的“父親過失”。他說話時很興奮，后來就有點激動了，他的聲音有些沙啞。學校老師們也給他了半個月的假期讓他調整，并且許諾以他的智力在將來的學習中很快會趕上的。我們繼續(xù)進行了相關的鼓勵。
第八節(jié)：我們在社區(qū)舉行了“珍重”告別社區(qū)歡送會。我們給他打通了電話，他正在與自己的家人享受著天倫之樂。我們告訴他應該多和自己的父母交流溝通，要多與周圍的同學玩耍。
青少年社會工作方案設計篇六
動方案
20xx年暑期已經來臨，為幫助社區(qū)青少年茁壯健康成長，促進青少年學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合，我社區(qū)決定于今年暑期開展小時候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項目試點工作，該活動由武漢市青少年社會教育辦公室、團市委、武漢市青少年社會教育活動指導中心、武漢市小時候文化傳播有限責任公司共同組織實施，將以社區(qū)青少年事務綜合服務平臺為依托，在7月9日至8月15日期間，為社區(qū)青少年提供約40天多元化的免費托管服務，期間將有專業(yè)老師教授美術、書法、音樂、體育等專業(yè)課程，高校大學生志愿者提供輔導學業(yè)。為更好的開展今年暑期活動，讓青少年度過一個安全、健康、有益、愉快的暑假，我社區(qū)將結合小時候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項目開展一系列豐富多彩的特色活動，方案如下：
一、指導思想：
以科學發(fā)展觀為指導，以兩型社區(qū)為主線，以提高青少年文明素質、豐富科普知識為重點，以重德求行為原則，以學校、家庭、社區(qū)為支點，以紅色暢想，擁抱未來為理念，以小時候〃我與武漢成長為主題，以開展happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管活動為載體，讓青少年在活動中體驗自我，學習中塑造人格，爭做遵紀守法、知榮明恥、明禮誠信、全面發(fā)展的好少年。
二、主要內容
緊緊圍繞小時候〃我與武漢成長 的主題，配合托管老師，開展集教育性、知識性、參與性、科學性、趣味性于一體的系列活動，讓青少年學生樹立理想、提高素質、增長能力、愉悅身心、陶冶情操，度過一個快樂而充實的暑期。
(一)紅色魅力，暢想美好未來
以慶祝建黨94周年為主題，依托小時候〃happy house托管活動，通過托管期間專業(yè)老師的指導，開展畫英雄、慶黨建、弘揚先鋒隊精神，節(jié)約能源從我做起等活動，讓青少年在歡笑中了解黨史，獲取知識的同時暢想美好未來;在活動中體驗快樂，提高動手能力的同時培養(yǎng)孩子的興趣;在實踐中關注身邊的事物，發(fā)揮思維想象的同時懂得如何去感受美、創(chuàng)造美、珍惜美。
(二)呵護綠色環(huán)保家園，讓低碳伴童年快樂成長
以愛護生態(tài)環(huán)境，建設綠色家園為主題，以環(huán)保廢舊物品為材料，以發(fā)揮孩子們的想象為核心，以社區(qū)家園、青少年活動室為空間，以社區(qū)青教辦、關工委為陣地，以托管老師的指導為主線，開展巧用廢舊報紙，增進環(huán)保意識、匯聚設計靈感，分享創(chuàng)造喜悅手工小制作、呵護美麗家園，爭當環(huán)保衛(wèi)士等活動，通過學習如何利用環(huán)保材料制作工藝品，讓學生在思考中發(fā)展創(chuàng)新思維，在欣賞比較中提高審美趣味，在制作中培養(yǎng)造型能力，在設計中增強環(huán)保意識，在合作中感受創(chuàng)造的樂趣;通過開展呵護美麗家園等實踐活動，提高青少年的資源憂患意識和環(huán)保意識，引導他們從小養(yǎng)成節(jié)約資源、拒絕浪費的觀念和良好的行為習慣。
(三)燃團隊意識新風，促積極健康向上
青少年社會工作方案設計篇七
青少年時期是暴風驟雨式的人生時期，具有明顯的身心發(fā)展不平衡的特點，處于自我認識與價值構建的關鍵期，青少年人群中向好與向壞發(fā)展兩極分化有逐漸分化的趨勢。下面是小編為大家整理的青少年社會工作基本建議要點，歡迎大家閱讀瀏覽。
(1)社工機構重視、加強熟悉青少年身心成長與發(fā)展規(guī)律與推動青少年社區(qū)矯正工作的社工人才隊伍建設，以幫助有需要的青少年健康成長。實踐表明，對服刑人員幫教是一個十分復雜的`社會系統(tǒng)工程，對青少年幫教的能力素質要求更高，僅有社工專業(yè)背景往往往是不夠的，這類社工人才最好有心理學專業(yè)或教育學專業(yè)背景，以及豐富的人生與社會閱歷。
(2)作為司法社工，同時服務的對象包括各種年齡段及各種職業(yè)背景的人，要將在管青少年作為重點服務對象，同時，將社矯人員未成年子女作為重點關注對象，投入更多的資源、精力與時間，利用科學、專業(yè)的工作方法，開展多方位的工作，加強在管青少年及社矯人員未成年子女的幫教,以達到幫助青少年重塑良好自我的目標。這是因為青少年具有太多的不穩(wěn)定性和可塑性，對在管青少年來說，加強服務可以確保減少或避免重新犯罪的可能性，另一方面，可以進一步促進其良好正向轉化，從而幫助青少年實現(xiàn)“重塑自我”的目標。在我兩年多的社會工作實踐中，我深深地領略到，主動對社矯人員未成年子女積極幫教(不是每個社工都有這種意識的)，一方面可以促進其健康成長，另一方面通過幫教過程改善和促進親子關系與家庭關系，從而起到間接改善社矯人員社會功能的作用，促進其實現(xiàn)良好的自我改變。
(1)司法部門要大力轉變觀念，改變“重監(jiān)管，輕矯正”工作模式，真正把握國家對社區(qū)矯正“接受矯正，重塑自我”的頂層設計理念，建立以“監(jiān)管為基礎，矯正為重心”的工作思路，完善社區(qū)矯正工作。
(2)司法部門要明確社區(qū)矯正工作分工，尊重、支持社工開展專業(yè)工作，社工與司法所工作人員各司其責，切忌讓社工包攬、代辦。
(3)司法部門要爭取并投入更多的資源，包括完善社區(qū)矯正環(huán)境、向相關部門爭取社工合理報酬。
(1)重視對青少年社區(qū)矯正幫教工作，配合司法部門及社工機構，積極開展幫教活動,如鼓勵、組織青少年參與各種適合其身心特點的活動(教育的，學習的，勞動的)。
(2)與司法部門及社工機構緊密合作，組織、聯(lián)系、開發(fā)更多的資源，包括人力資源、物力資源和財力資源，為開展青少年社區(qū)矯正工作提供良好的保障。
以上是基于社區(qū)矯正領域所作出的提議，目標是治療為主，即治療“社會病人”的模式。從長遠來看，預防勝于治療，即社會應將青少年的社會工作前置，以“預防違法犯罪為基礎，促進身心健康成長”為目標，更好地服務于青少年的健康成長。為此，我建議：
一、社工機構與社區(qū)、共青團、婦聯(lián)、教育部門合作，開展豐富多樣的青少年學校服務與社區(qū)服務，發(fā)展學校社會工作，幫助學校一般學生及困境學生解決成長中的問題并促進其良好、全面的發(fā)展;同時，發(fā)展社區(qū)社會工作，積極推動“三社聯(lián)動”，幫助社區(qū)中在家庭教育方面遇到困境的家庭提升家庭教育服務質量，改善和增強青少年的良好適應能力。
二、就司法部門而言，提供案例支持，與社工機構相互協(xié)助開展青少年預防違法犯罪教育工作。為更好地豐富、完善青少年預防違法犯罪教育工作，司法部門在開展青少年法制宣傳與法制教育活動過程中，主動邀請社工機構參與分享有關青少年成長的案例;社工機構在開展各類青少年社會工作過程中，要有意識地引用有關的青少年司法實踐案例，幫助青少年提升守法意識。
青少年社會工作方案設計篇八
小麗是一位高三女生，父親早年去世，母親一人撫養(yǎng)她與10歲的弟弟。小麗一直感到母親偏愛弟弟，對母親因此不滿，母女倆經常起沖突。半年前，在一次沖突后，小麗沖動地搬到同學家借住，不肯回家。由于是藝術類考生，她需要到外面實習繪畫，開銷較大.她不得已在外兼職打了一份工。
現(xiàn)在還有半年就要高考，小麗很想全心學習，但若辭去兼職，便難以維持日常開支。小麗和母親都個性倔強，雖然母親也打電話過來.讓她回去住，但小麗覺得委屈，不愿輕易回家，所以很矛盾。在這種情況下，小麗到學校社會工作部求助。通過初期的面談，你與小麗建立了良好的專業(yè)關系，下次準備簽訂服務協(xié)議。請你草擬一份服務協(xié)議。
1.根據(jù)這一案例提供的情況，可以界定小麗的問題在于：
(1)和母親的溝通問題。這一問題主要表現(xiàn)為小麗對母親有敵對情緒，兩人經常起沖突，甚至現(xiàn)在已住在同學處。
(2)學業(yè)壓力與精力分配問題。小麗要忙于學繪畫、打工，又面臨高考，時間緊張，壓力較大。
2.針對這種情況，可以把工作目標界定為：
(1)解決與母親的.沖突，增進母女的溝通;
(2)幫助小麗規(guī)劃時間與精力的分配，提升學習效率，積極備考。
3.具體的介入策略和行動則分為以下幾點：
(1)前兩周，小麗與母親兩個人每周一次，一起接受社會工作者的輔導，在母女彼此認同的基礎上，小麗搬回家居住。同時，社會工作者通過社區(qū)志愿者網絡，為小麗聯(lián)系義務家教。
(3)小麗母親自某月某日起每兩周一次參加家庭教育活動，學習有效的教養(yǎng)方式與技巧、與孩子正面溝通的技巧，改善親子關系。
(4)第5～8周，小麗每兩周一次與社會工作者面談，探討計劃執(zhí)行情況及相應的問題。
(5)第10周，小麗與母親一起面見社會工作者，評估彼此的關系與小麗的學習狀況，進行結案工作。
為滿足我市有志于從事社會工作的人士順利通過2016年6月份社會工作師職業(yè)水平考試的愿望，特舉辦此次考前輔導培訓，具體培訓方案如下：
2016年報名參加全國助理社會工作師、社會工作師的考試人員。
2016年4月23日——2016年5月22日
江蘇財會職業(yè)學院(連云港市新海新區(qū)春暉路8號)教學樓b、d樓一樓報告廳。
2016年社會工作師考試分助理社會工作師考試和社會工作師考試，開設輔導培訓課程為：
2、社會工作師考試輔導科目：《社會工作綜合能力(中級)》、《社會工作實務(中級)》及《社會工作法規(guī)與政策》，考試題型《社會工作綜合能力(中級)》與《社會工作法規(guī)與政策》均為客觀題，包含單項、多項選擇題;《社會工作實務(中級)》為案例分析題、方案設計題。
以面授輔導為主，老師緊緊圍繞考試專用教材，針對考試的重點、難點和歷年真題進行精講，使應考者在短時間內有效掌握應試技能。
助理社會工作師
b樓一樓報告廳
《社會工作實務(初級)》
4月23日-24日
9:00——12:00
14:00——17:30
董曉云
江蘇
財會
職業(yè)
學院
《社會工作綜合能力(初級)》
5月7日-8日
9:00——12:00
14:00——17:30
李雪
社會工作師
d樓一樓報告廳
《社會工作實務(中級)》
4月23日-24日
9:00——12:00
14:00——17:30
孫甲
《社會工作綜合能力(中級)》
5月7日-8日9:00——12:00
14:00——17:30
陳斌
《社會工作法規(guī)與政策》
5月21日-22日
9:00——12:00
14:00——17:30
楊柳
乘車路線
公交車6路、15路、b11、b12、游2在財經學校站或者康達學院站下車。
江蘇財會職業(yè)學院
青少年社會工作方案設計篇九
人類社會在極度使用自然資源用來發(fā)展經濟后,深感生態(tài)環(huán)境破壞對人類生存的影響力,于是環(huán)保意識以及生態(tài)保育觀念興起.自然資源的快速耗竭,已遠超過其再生恢復的能力,環(huán)境教育已是二十一世紀刻不容緩的使命.世界各國的人民,已深切體認到環(huán)保的重要。我們小組這一學期服務方案主題便是對小學生環(huán)境保護意識教育的提升。
服務方案設計初期，受以往寫過的各種服務方案啟示，我們小組從一開始便將主題重點確定在知識教育上，擯棄了長遠不可實現(xiàn)的目標，從短期目標入手，希望通過這樣一個比較平實的活動對小學生愛護環(huán)境方面認識有一個較好的改善。
本次活動作為組員我主要負責理論理念的部分的書寫，我們在上課的時候學過不少的理論，比如著名的馬斯洛需求層次理論，皮亞杰的認知發(fā)展理論，華生的經典行為主義以及由這些理論為基礎的小組工作模式等等，在小組活動方法中也有很多，比如小組工作的學習理論，系統(tǒng)理論等等，相對牽扯的理論與一般解決問題的小組活動理論基礎有所不同，我們小組所招募的組員是健康的個體，行為上心理上都不存在什么問題，只是在兒童認知行為發(fā)展期對他們某一方面的認識和行為做一個改善性活動，所以我們小組本次運用的理論是班杜拉的社會學習理論。理念：保護環(huán)境，從小做起。
通過設計此次方案，我發(fā)現(xiàn)在設計活動中，將理念聯(lián)系到實際中去是一個艱難而曲折的過程，在做服務方案時，最難的往往不是尋找與我們活動相關的理論，也不是設計與主題相適應的一系列活動。
而是在做這些活動或者說在設計這些活動時如何將理念滲透到我們的一系列活動中，按照我們的活動理念進行完這些活動，因為理論設計初期，按照原先的預想，活動是順利進行的，但是如果實際去進行的時候，因為種種內部的外部的因素，我們會忘記做活動的理念是什么。
導致后來就只是單單的按照活動進程像做任務似的把活動做完，參考我們上一學期做過的綜合實訓，社會調查就有這樣的毛病，導致的后果就是活動結束后，成效并不明顯，意義也不大，不管是對于我們的服務對象，還是我們這些做活動的人，偏離了原先軌道，將原本指導我們活動進行的理念基礎丟到活動結束后才回想起來。
所以，如何在進行的活動的時候，把我們的活動理念如何貫穿到底是一個值得思考的過程，這個時候，小組階段例會工作就顯得十分有用了，將一個整體的活動分成幾個階段來記錄，可以及時提醒我們活動進程是否按照原先既定計劃，促進反思思考，我們所作的每次活動是否按照我們的理念來進行，但是因為各方面的原因，會議工作開展起來還是個困難。
理論對實踐的指導作用，我們高中的政治就有學過，實踐是理論的基礎,即實踐對理論具有決定作用。
理論對實踐有反作用，科學的理論對實踐具有積極的指導作用，錯誤的理論則有阻礙作用。班杜拉的社會學習理論強調重視榜樣的作用，強調個人對行為的自我調節(jié)。
遇到某些困難的時候給我們活動繼續(xù)下去的靈感，尤其是在小組活動開始初期，不知從何下手的時候，理論的指導其實能夠給我們一個著手的點，按照理論的思想去做活動也能夠保證活動順利進行完畢，比如我們小組活動的服務，是將著重點放在對技能的開發(fā)，而社會學習理論也是強調后天經驗的學習，這就是理論實際活動的契合點，能夠知道活動順利進行。
就像書上曾學過的那樣，實踐只有在科學理論的指導下，才能達到改造客觀世界的目的，理論只有同實踐相結合，才能得到檢驗和發(fā)展，才能變?yōu)楦脑炜陀^世界的物質力量。
本次小組服務方案設計因為剛開始所設定的目標就十分簡單，所以后面的評估，活動內容流程也相對簡單，這樣設計雖然在相對容易實現(xiàn)原先目標，活動十分容易開展，但是對于我們理念的最終目的達成的成效也是十分有限的，通過設計這次服務方案，我發(fā)現(xiàn)一個良好的服務方案的設計在開始時需要定好明確的目標，清楚界定服務人群與需求評估，整理好清晰的思路，會十分有利于一個良好服務方案的規(guī)劃與設計。
黃某，男，1983年12月出生，小學文化程度。
家庭背景：案主一向比較聽從父親的話，也把父親當作榜樣，父親的突然去世給他打擊較大。其母親因為能力有限，工作單位比較遠且經常加班，與案主接觸時間也很少，對案主不大管教。案主的奶奶負責照顧其生活起居;對案主比較寵愛，盡量滿足他的經濟需求。但由于年齡差距，他們之間平時也不太溝通。
個人情況：案主本在正常小學就讀，由于上課時經常有不正常舉動，學校勸其父母將其轉學至輔讀學校。后案主進入輔讀學校就讀，完成九年義務教育，畢業(yè)后拿到輔讀學校的結業(yè)證書和智力殘疾證。
案主曾隨其父親到工廠上班，從事車床工作，其父親去世后，他就離開工廠，不愿再從事車床工作，因為他認為這份工作太危險。此后案主就一直在家，經常出入網吧，還有喝酒、吸煙的嗜好。案主非常內向，不愿與人打交道，幾乎沒有朋友。
案主失業(yè)后經常沉迷網絡，出入網吧，徹夜不歸，需要錢就直接向母親和奶奶要，要不到有時甚至會動手打人。案主沒有就業(yè)的欲望，只想繼續(xù)現(xiàn)在的生活。他認為自己的能力很強，只要他想找工作了就一定能找到，但當被問及想從事什么工作時，卻表現(xiàn)得相當茫然。
案主的主要問題是由于自卑心理不肯面對現(xiàn)實。案主之所以會如此沉迷網絡，是希望通過網絡這個虛幻世界滿足現(xiàn)實生活不能得到的東西(如，朋友、交流等)。網絡成為他逃避現(xiàn)實的有效手段，在網絡中案主得到了滿足，但這種滿足使案主與現(xiàn)實脫離得越來越遠。
案主對就業(yè)的看法也證明了這一點，他只能對就業(yè)表示一種空泛的信心，卻沒有具體方向，也沒有實際行動。他拒絕思考求職可能的困難，這是一種很明顯的逃避行為。
基本步驟：
與案主建立工作關系，了解其需求。使案主感受到別人對他的關愛和接納，同時協(xié)助案主表達他真心和合乎現(xiàn)實的需要。
詢問及了解案主目前的行為。工作員引導案主將注意力集中于自己當前的行為上，同時通過引導案主討論現(xiàn)在的行為，使案主認識到他可以并需要對自己的行為作出有效的控制。 行為評估。協(xié)助案主評估其行為是否會對自己或他人有好處，行為本身能夠滿足他的需要等。 協(xié)助案主指定行動的計劃，可以先制定一個短期及簡易可行的計劃。
執(zhí)行計劃。要協(xié)助案主對計劃作出承諾;當案主沒能依照承諾履行計劃時，工作員不能接受案主的任何借口，而是鼓勵案主勇敢地面對現(xiàn)實。工作員應該對案主的改變充滿信心和耐心。
總體目標：協(xié)助案主面對現(xiàn)實，擺脫對網絡的沉迷，采取實際行動重新就業(yè)。
(一)接觸案主，通過案主感興趣的話題，與案主建立初步關系。
(二)進一步建立良好的專業(yè)關系，了解案主內心的需求。
(三)詢問及了解案主目前的行為，協(xié)助案主評估他的行為，制定恰當?shù)墓ぷ饔媱潯?/p>
(四)推動案主采取行動執(zhí)行計劃，持續(xù)地鼓勵案主，或者根據(jù)實際情況修改計劃。
(五)效果評估，肯定案主的努力，必要時可繼續(xù)跟進。
社工首先由居委干部帶領直接走訪案主家。我們與其交談，他卻蒙頭大睡，對我們不理不睬，社工留下聯(lián)系方式后離開案主家。
第一節(jié)：社工前往案主家，希望能使案主放松心理戒備，開始時案主對于社工不太信賴，依舊不理不睬。社工就與其奶奶交談，涉及案主問題的時候社工總能站在他的角度替他講話，幾次過后也許其心理防線已打開，當社工再次與其打招呼時，他能主動回應。
第二節(jié)：在案主慢慢接受社工后，社工與其交談比較感興趣的話題比如網絡、電視、飲食等。當談及這些話題時案主明顯比較興奮，話比較多。社工發(fā)現(xiàn)案主雖然是智力缺陷，但能正常交談，表達自己的意思，只是想法有些簡單。
隨著時間推移，案主已對社工比較信任，不再排斥與社工交談。當話題轉移到工作和學習上時，案主有些茫然，開始時他表示不愿意工作，還想繼續(xù)玩。于是，社工與案主形成口頭承諾，希望他思考一個星期后給出明確答復，替自己設計將來，案主表示同意。
第三節(jié)：一個星期以后，案主表示希望自食其力但還要再玩一段時間。社工說明了自己的想法，但由他自己作出決定，并讓其說出時間的底限。雙方探討后，決定過完年后開始找工作。交談中案主也對社工述說了對工作的要求，社工認為定位比較合理。
第四節(jié)：過完年后，社工再次登門，據(jù)案主奶奶反映案主已經不太通宵上網了，生活比以前有規(guī)律了，脾氣也比以前好多了。
社工與案主再次談及工作問題時，他也表示愿意找工作。于是，社工配合其在居委進行登記，并協(xié)助其將勞動手冊辦理完成，使案主早日找到工作。
第五節(jié)：工作員進行回訪，得知目前案主仍在找工作中，有時也仍然會上網聊天等，但作息時間比較有規(guī)律。
個案比較成功。案主在社工推動下采取了一系列實際行動，如去居委登記，辦勞動手冊等，以改變現(xiàn)狀。另一方面，案主通過與現(xiàn)實的接觸中變得不那么依賴網絡。
就結果而言則有些遺憾，因為案主沒有找到合適的工作。原因是多方面的。案主為智力缺陷的青少年，文化水平不高，就業(yè)技能不強，找工作的困難較大。社工雖然得到了居委、社保中心、殘聯(lián)的幫助，為案主落實了社會救助，幫其拿到了勞動手冊，但總的感覺可以運用的社會資源還不多。
制定一個明確、具體、符合案主意愿和能力的計劃是個案工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是面對那些問題比較明顯和突出的青少年。好的計劃能為工作過程指明方向，使工作者與案主明確知道自己要做什么，接下來需要做什么。同時，好計劃也可以是一種治療元素，在個案過程中，工作員通過與案主討論和制定計劃、執(zhí)行計劃、回顧計劃等對案主的認知和行為進行干預。
遺憾的是，因為找工作是一個非常復雜的問題，牽扯到許多外在因素，最后這個計劃沒有獲得徹底成功。這在很大程度上影響了個案效果。工作員很擔心，如果案主一直都沒有找到合適工作的話，已取得的成果可能會逐漸消退。
青少年社會工作方案設計篇十
這既暴露出我國現(xiàn)行教育體制的弊端，也反映出社會轉型期的問題以及青少年心理健康教育的缺失。
困惑之一：學校教育片面發(fā)展。一些中小學為提高升學率，增強自身吸引力，以得到社會和家長的認可、贊譽，他們幾乎把所有的精力和時間用于教學。教師整天只知道教書，學生整天只知道拼命學習——上課、做題、考試，必要的興趣活動被取消，有的學校甚至連“兩操一活動”都不開展。學?？己私處熤饕詫W生考試分數(shù)論高低、排優(yōu)劣、發(fā)獎金、定崗位，學校成了一潭死水，學生的天性被泯滅得無影無蹤，素質教育成了一句空話。一些學習成績欠佳的學生，往往會因為他人歧視而產生心理失衡。
困惑之二：家庭教育不當。不少家長因望子成龍、望女成鳳心切，只知道讓孩子讀書讀書再讀書，做題做題再做題，孩子只要兩耳不聞窗外事，埋頭只學教科書，家長就心安理得了。家長對孩子的要求就是能考上重點高中和名牌大學，畢業(yè)后找一份體面的工作，掙很多錢，住很漂亮的房子，掌很大權，當很大官。這樣一來，孩子從小就形成了惟錢是圖、惟權是圖、惟官是圖的思想。一旦希望破滅，孩子的心靈就會受到重創(chuàng)。有的.家長怕影響孩子學習，什么家務活兒也不讓孩子干，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的惡習。據(jù)報道，一名高中生連續(xù)三年被全國名牌大學錄取，但終因生活不能自理，均被校方退回。還有的家長對犯錯誤孩子的教育走向了極端，要么過分溺愛，要么過分嚴格。溺愛者，對孩子錯誤不及時糾正，一味地遷就，聽之任之;嚴格者，對有錯的孩子不是冷靜地分析錯誤原因、對癥下藥、正確疏導，而是咒罵毆打，蠻橫粗暴，使孩子的心靈受到很大傷害。如此下去，孩子極易走向極端。也有一些家長因工作繁忙或外出打工、離異、死亡，將孩子交給保姆或親戚，孩子得不到父母的關愛，逐漸形成孤僻、自卑等心理疾病。
困惑之三：社會不良因素影響。由于市場利益的沖擊，一些不法分子粗制濫造兇殺、暴力、色情等內容不健康的錄像、書刊、網絡信息等文化垃圾，在社會上銷售傳播，對涉世不深的青少年危害很大。一些不負責任的文藝工作者，為達到名利雙贏的目的，編撰作品時，往往在內容上滲透一些不健康的故事情節(jié)，出版和制作部門不加“過濾”，文化主管部門缺乏監(jiān)管。我們每天看到的電視劇，90%以上的劇情或多或少出現(xiàn)男女擁抱親吻、武打、殘殺等場面。有這樣一則真實的故事：某幼兒園一中班男孩抱住同班一女孩親嘴，老師問他為何這樣做，小男孩天真地說電視里就是這樣做的。還有一些地方對歌舞廳、網吧、游戲廳、放像廳等娛樂場所監(jiān)管不力，入口處雖懸掛著“禁止未成年人入內”的標志牌，但在里面消費的多數(shù)是未成年人。此外，社會上的腐化、賣官、賄賂、金錢至上、不勞而獲、貧富不均、辦事不公、欺行霸市等不正之風，也是侵蝕青少年心靈的毒汁。一些相關部門在關心青少年健康成長方面，常常是口頭講得多，實際做得少;發(fā)文開會多，檢查指導少。
困惑之四：學生心理健康教育滯后。在校學生多數(shù)是獨生子女，由于社會競爭壓力增大，他們在學習、生活、交際、理想追求等方面會產生各種心理問題，如果不及時進行心理疏導，就會出現(xiàn)行為障礙，影響他們的健康成長。然而，目前不少學校沒有心理健康教育機構，如心理輔導站、心理服務中心、心理咨詢室等，也沒有心理健康教育輔導教師，教育部門和學校又很少組織教職工進行系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓和工作經驗交流，教職工對心理健康教育知識知之甚少。據(jù)了解，目前師范院校很少開設心理健康教育專業(yè)，每年輸送到社會的專業(yè)人才如鳳毛麟角，一些有心理問題的學生咨詢無門，很難得到及時矯正。
青少年心理問題是一個沉重的話題。在大力推進素質教育的今天，出現(xiàn)這些困惑無疑是一種悲哀。因為傷害了一代青少年，就意味著傷害了一個民族，傷害了一個國家的未來和希望。我國現(xiàn)行的教育體制確實需要實質性的改革，我們的家庭和社會也確實需要擔負起塑造青少年心靈的重任?！扒嗌倌甑男撵`就像一張潔白無瑕的紙，陽光和風雨都能印在上面。如果我們?yōu)⒔o它塵埃，它就會變成荒漠;如果我們?yōu)⒔o它七彩，它就會成為一座花園?！毕Ｍ覀償y起手來，卸掉青少年心靈的重負，讓它輕裝上陣;擦去青少年心靈的灰塵，讓它變成美麗的花園;修復青少年心靈的傷痕，讓它快樂健康地成長。
青少年社會工作方案設計篇十一
活動目標：
1、通過活動，學生懂得時間的寶貴和珍惜時間的重要性。
2、學生學會珍惜時間，學習有效地利用時間，合理地安排時間，做時間的小主人?；顒訙蕚洌?/p>
1、各小隊長向中隊長報告人數(shù)
2、中隊長向輔導員報告人數(shù)并請求開展活動
輔導員：接受你的報告并預祝此次活動圓滿成功
3、出旗、唱隊歌
活動過程：
一.主持人宣布開始
男：對工人來說，時間就是產品;對農民來說，時間就是糧食;對軍人來說，時間就是勝利。女：對企業(yè)家來說，時間就是金錢，對醫(yī)生來說，時間就是生命;對我們學生來說，時間就是知識。
合：三年(4)班“坐時間的小主人”主題班會現(xiàn)在開始。
二.體驗一分鐘的重要性
女：時間就在我們身邊，有時你會覺得時間很漫長，有時你又會覺得時間很短暫。
男：一分鐘的時間我們可以寫多少字，讀多少文章，做多少到口算呢?女：1,2,3開始(分三組，寫字，讀文章，口算)
三.朗誦
男：時間對每個人都是公平的，我們要做個有心人，緊緊抓住時間，不讓時間從我們的'指縫中溜走。
女：請聽《惜時歌》
《惜時歌》
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
今日事情今日畢，明日還有明日事。
今日不為真可惜，努力請從今日起。
今日我學賢人事，明日我將成賢人。
四.小品
男：時間既不會停下也不會倒流，它不會在你想去玩的時候停止，也不會因為你在靜坐而縮。，女：時間從我們身邊走過，毫不留情在我們平時生活中他就不經意間流逝了。
合：請欣賞小品《時間在我們身邊》
(1)早讀時間：a抓緊時間預習;b和同學說話
(2)上課：a專心聽講，不做其他事情;b上課玩東西，想其他事情。
(3)課間：a準備學習用具，做好課前準備;b上課鈴聲響起才想起要去衛(wèi)生間。
男：小品中發(fā)生的事情就存在于我們身邊，聽后你有什么感受?
五.講名人小故事
男：只有做了時間的主人，才能坐學習的主人，才能更好地合理安排學習的時間。
女：凡是在事業(yè)上取得成功的人，都是在一分一秒中認真學習，認真研究的。
合：請聽《魯迅的故事》魯迅是我國偉大的文學家、思想家、革命家，是世界知名的文豪。魯迅成功，有一個重要的秘訣，就是他非常珍惜時間。魯迅12歲在紹興讀私塾的時候，父親正患著重病，兩個弟弟年紀很小，魯迅不僅經常上當鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務。為了不影響學業(yè)，他必須做好精確地時間安排。此后，魯迅每天都在擠時間。他說過：時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。魯迅讀書的興趣十分廣泛，又喜歡寫作、繪畫。所以時間對他來說，實在是非常重要。在魯迅眼中，時間就如同生命。因此，魯迅最討厭那些成天東家跑跑，西家坐坐，浪費時間的人，在他忙于工作的時候，如果有人來找他聊天，即使是很要好的朋友，他也會毫不客氣的謝絕。
六.看視頻
七.唱一唱
女:
男:
時間歌
時間時間像星星一閃一閃不見了
哇!時間時間像流水時間走過不回頭
我問時間你在哪時間就在你身邊
此時此刻要珍惜把握時間來創(chuàng)造
時間時間像星星一閃一閃不見了
哇!時間時間像流水時間走過不回頭
我問時間你在哪時間就在你身邊
此時此刻要珍惜把握時間來創(chuàng)造
時間時間像星星一閃一閃不見了
哇!時間時間像流水時間走過不回頭
我問時間你在哪時間就在你身邊
此時此刻要珍惜把握時間來創(chuàng)造
女：伴隨著輕快的樂曲，三年(4)班“做時間的小主人”的主題班會也接近了尾聲。
合：我們愿意和同學們一起努力前進，珍惜時間，有效利用時間，合理地安排時間，真正成為時間的小主人。
青少年社會工作方案設計篇十二
少年和毒品，兩者聯(lián)系在一起是多么讓人揪心。今年16歲的少年小偉，花一樣年紀的他本應在父母的呵護下快樂生活，在社會、學校的關愛下健康成長。然而，染上毒癮并販毒的小偉卻只能在看守所內，透過鐵窗看看頭頂?shù)哪且恍K藍天。11日，平潭縣檢察院以販毒罪對小偉提起公訴。
“小偉是個可憐的孩子，從小就沒了家，真是可惜?！币惶崞鹦ィk理此案的檢察官邊搖頭，邊替小偉感到惋惜。小偉6歲時，父母因感情不和離婚了，他被判給了母親。離婚后沒多久，小偉的父親離開平潭去廣東打工，從此杳無音訊，小偉的母親則在他人介紹下遠嫁臺灣，無家可歸的小偉只好被寄養(yǎng)在姨媽家。姨媽家有3個孩子，只能給小偉提供物質上的幫助，無法在學習方面照顧他，在學校里，小偉因為沒有爸媽經常被同學們嘲笑，自卑的他開始厭倦學習。還沒讀完初一，小偉就輟學了。因為精神空虛，小偉漸漸與姨媽家的鄰居念某熟悉起來。念某有錢，出手也大方，時不時可以帶他出去瀟灑，小偉甚至有些崇拜這位“大哥”。去年4月的一天，在念某的引誘下，小偉開始吸食冰毒，并很快染上了毒癮。因為沒有經濟來源，小偉心甘情愿成了念某的“小弟”，多次接受念某的指令，攜帶“k粉”、搖頭丸等毒品送貨，賺取一些零花錢。
今年5月5日凌晨，小偉接到念某的電話，讓他到平潭縣澳前鎮(zhèn)一家夜總會“送貨”，當場被警方抓獲。被抓后，小偉主動交代自己曾幫念某送過4次貨。少年販賣毒品，令人扼腕嘆息，值得反思。毒品是世界三大公害之一，這只邪惡的魔手正向純潔的青少年伸去，預防青少年吸毒販毒已經成為一個重要的社會問題，需要全社會的關注。
青少年社會工作方案設計篇十三
堅持以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大精神，全面落實科學發(fā)展觀，不斷探索、完善具有中國特色的社會主義刑罰執(zhí)行制度，整合并充分利用社會各方面力量和資源，進一步加大對非監(jiān)禁刑罪犯的監(jiān)督、管理和教育、矯正力度，提高罪犯的教育改造質量，預防和減少重新犯罪，充分發(fā)揮社區(qū)矯正工作的職能作用，全力維護社會穩(wěn)定，為建設"和諧南陽"、"法治南陽"創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
二、工作原則
按照"依法規(guī)范、積極穩(wěn)妥、協(xié)調配合、質量為本"的工作原則，推進社區(qū)矯正工作的穩(wěn)步開展，始終堅持"矯正為本"的原則，教育矯正轉化每一名矯正對象。
三、工作目標
（一）提高教育矯正質量，加強對矯正對象的監(jiān)督管理，使所判刑罰得到有效執(zhí)行，確保社區(qū)矯正對象不失控、不漏管，力爭減少或杜絕重新犯罪，確保社會穩(wěn)定。
（四）加強對社區(qū)矯正對象的集中教育工作。根據(jù)不同時期出現(xiàn)的新問題，對社區(qū)矯正對象開展集中教育活動，提高社區(qū)矯正對象遵紀守法和自控能力，提高矯正質量。
四、工作措施
（一）在完成矯正對象銜接工作的基礎上，對現(xiàn)有矯正對象再次進行摸底、調查。對矯正對象按犯罪性質、矯正期限及刑罰的不同，分別進行談話了解，了解他們的社會背景和家庭情況，詳細記錄每個矯正對象目前的思想狀況，掌握第一手資料。
（二）根據(jù)各個對象的不同情況分別制定矯正方案，建立健全個人檔案，按照不同類型記錄區(qū)分。進一步完善檔案臺帳管理制度，做到整潔、規(guī)范、資料齊全、查找方便，按照矯正對象一人一檔的要求，建立每名矯正對象的個人檔案，及時、規(guī)范完善相關資料并錄入移動信息平臺。對每個解矯對象要提前辦理相關手續(xù)，防止超期解矯現(xiàn)象發(fā)生。對解除矯正的矯正對象檔案做到資料真實有效、歸檔材料齊全、裝訂順序正確。
（三）按照社區(qū)矯正工作流程的規(guī)定，在矯正對象每月一次匯報時給予不同的引導，根據(jù)個人身體、工作狀況，分別安排社區(qū)公益勞動，參加個別教育和集中教育。對表現(xiàn)好的矯正對象予以表揚、授予矯正積極分子以及申報減刑；
對表現(xiàn)差的予以警告、記功直至申報收監(jiān)。
（四）充分發(fā)揮成員單位及相關部門的配合作用，加強對社區(qū)矯正工作的領導，制定工作方案，完善工作保障制度；
進一步加強與派出所的溝通協(xié)作。堅持每季度召開一次社區(qū)矯正辦公室聯(lián)席會議制度，總結經驗，研究解決在矯正工作中存在的困難和問題，提高社區(qū)矯正質量。
（七）積極樹立矯正對象轉化改造典型。對矯正對象在矯正監(jiān)管期間助人為樂、有重大貢獻等突出表現(xiàn)的，可以作為矯正對象的正面典型進行宣傳，激勵矯正對象積極改造；
同時，對在矯正期間不服從管理，不遵守法律法規(guī)和矯正制度的矯正對象，根據(jù)每月、每季計分考評結果予以一定的懲處，達到警示矯正對象的目的。
（八）建立健全規(guī)章制度。一是社區(qū)矯正報到制度，矯正對象在收到生效法律文書7日內到司法所報到，辦理各項矯正手續(xù)，填寫《社區(qū)矯正保證書》。二是工作例會制度，鎮(zhèn)社區(qū)矯正工作領導小組每個月召開一次例會，通報社區(qū)矯正工作開展情況和改正對象思想動態(tài)，提出下一階段的工作思路。三是社區(qū)矯正管理制度，要求矯正對象嚴格實行請銷假制度，每月定期參加公益勞動。四是考核獎懲制度，每月對矯正對象的學習情況、公益勞動表現(xiàn)和遵章守紀情況對照考核細則進行評分。五是社區(qū)矯正檔案管理制度，司法所建立規(guī)范的矯正工作檔案，對矯正對象的個人檔案及社區(qū)矯正的有關資料進行統(tǒng)一保管，嚴格按照"四書""五表""一錄"的規(guī)定格式建立檔案，一人一檔，單獨立卷。
青少年社會工作方案設計篇十四
容貌秀麗的阿珍是汕頭市區(qū)人，誰也想不到，今年17歲的她“毒齡”竟已有兩年多了。據(jù)阿珍稱，是她那個畸形的家將她逼上了這條路，是為了尋求解脫，她才借“藥”消愁，結果愁沒消去卻把自己“吸”進了戒毒所。
據(jù)阿珍介紹，其父母在她13個月大時便離異了，她被判隨生母，后母親再嫁時后父嫌她累贅，便把她送給了市區(qū)一對結婚多年未曾生育的夫婦(也就是她現(xiàn)在的父母)。
阿珍承認，起初養(yǎng)父母對她很好，吃的、穿的無不關愛有加。但當她7歲時，養(yǎng)母生下了弟弟后，她又成了“累贅”，成了家中的“保姆”，每天做飯、打掃衛(wèi)生、看管弟弟等什么雜務都“承包”了。為此，阿珍不止一次在夜里躲在被子里偷偷哭泣。因缺乏家的溫暖和關愛，阿珍的學習成績一落千丈，自己慢慢對學習也失去了興趣。
小學畢業(yè)后，她即跟著在歌舞廳認識的朋友們離開了家。有一天她見幾個朋友躲在一個隱蔽角落里抽煙，仔細一看，發(fā)現(xiàn)他們的抽法很奇特，于是她湊了上去，學著他們的樣子狠命抽吸了一口，她稱，那一刻她感覺到的是一種前所未有的“解脫”。
上癮后，因無經濟來源，她便再也離不開那些娛樂場里的“朋友們”了，因為只有和他們在一起，她才能獲得毒品來應付她日益強烈的毒癮。
青少年社會工作方案設計篇十五
家庭環(huán)境對青少年的成長和發(fā)展具有重要的影響，分析青少年犯罪的家庭環(huán)境因素，其中包括缺損的家庭結構、不當?shù)母改附甜B(yǎng)方式等因素，同時從新型的助人專業(yè)，即家庭社會工作的角度探索有效的預防策略，對青少年的健康成長，社會的和諧發(fā)展都有積極的意義。下面是小編為大家提供社會工作者看待青少年犯罪成因視角分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
家庭對青少年的影響是最直接的。通過近年來對青少年被告人犯罪原因的調查，我們發(fā)現(xiàn)與青少年犯罪有關的家庭環(huán)境因素主要包括以下幾類：
1、缺陷家庭對青少年犯罪的影響
缺陷型家庭指的是由于雙親一方或雙方由于死亡、離婚、遺棄、或其他原因，造成家庭結構或家庭關系破裂、缺損的家庭。這種家庭，自然結構被嚴重破壞，家庭的功能也就不能得以健康發(fā)揮，失去父母雙方悉心的照顧和正確的引導，孩子就有可能生活在一個被遺忘和麻木的環(huán)境里，極有可能造成內心痛苦，心理失衡，一旦受到社會上不良因素的引誘，便會走上犯罪的不歸路，難以自拔。
2、家庭經濟狀況與青少年犯罪的關系
家庭的經濟狀況對青少年犯罪有著一定的影響，主要表現(xiàn)在以下兩個方面:首先，經濟收入低的家庭，不能給青少年提供物質上的滿足，容易使孩子在同齡人中產生自卑感，形成孤僻、內向的性格。
其次是“實惠型”家庭對青少年犯罪的影響。一些家庭把全部精力都投注在家庭物質生活的富裕上，淡化了教育功能。忽視青少年的思想政治與道德教育，間接性地使青少年走上了犯罪的道路。
父母的的教養(yǎng)方式也是青少年犯罪中家庭環(huán)境因素的一個方面，不同的教養(yǎng)方式培養(yǎng)出不同性格的青少年。
1、溺愛型的教養(yǎng)方式與青少年犯罪
溺愛的主要表現(xiàn)有:嬌生慣養(yǎng),對子女百依百順，子女要什么就給什么。其結果只會使青少年子女形成不良的品質，養(yǎng)成極強的自我意識，一切以自我為中心，嬌慣任性，唯我獨尊;自私自利，貪得無厭，想盡一切辦法滿足自己的欲望;貪圖享樂，不求上進，只會沉溺在自己物欲的滿足中。這樣不良的習性，一旦遇到外界刺激，極易導致違法犯罪。
2、放縱型的教養(yǎng)方式與青少年犯罪
放縱型即父母對子女疏于管教的教養(yǎng)方式。就是對子女漠不關心，養(yǎng)而不教，放任不管，其實就是父母對子女不負責任的表現(xiàn)，是父母教育子女的失職。如果父母對子女的管教寬松無度，過于放任，使子女們養(yǎng)成目無紀律，驕縱橫行的`個性，就很難約束和管教了，一旦做出什么違法犯罪的事，想管都來不及了。
3、專制型的教養(yǎng)方式與青少年犯罪
專制型的教養(yǎng)方式就是父母用粗暴的訓斥、打罵、體罰等手段對子女進行管理和教育。這種教育方式，一則給子女的身心帶來重創(chuàng)，使青少年子女形成逆反心理，性格偏激，與父母唱反調，甚至離家出走，最終難免走上邪路。二則可能會造成青少年對粗暴手段的模仿和學習，一旦遇到類似情境，很有可能也以這種暴力手段報復社會，形成違法犯罪。
對于缺損家庭的青少年我們可以進行個案介入，在缺陷型家庭中，由于客觀原因家庭結構被破壞，家庭功能得不到發(fā)揮，父母與子女關系疏離，青少年愛的需要得不到滿足。針對這種情況，個案社會工作者以家庭為單位對其進行個案輔導，通過接案、預估、計劃、介入、評估、結案的專業(yè)化過程，在良好的氣氛中與青少年的父母進行溝通，使其了解孩子現(xiàn)階段的心理特點以及需求，認識到缺少父親或母親的愛，然后引導其父親或母親多與孩子溝通交流，多關懷愛護孩子，增強親子間的依戀關系，使其健康成長。
小組工作是將無法發(fā)揮家庭功能，無法適應或扮演自己應當承擔的角色的重要家庭成員聚集在一起，組建一個小組，通過小組討論、小組游戲活動、小組思考的方式，利用小組互動來幫助家庭成員調整自己，進而改善家庭關系。在小組中成員有相似或相同的問題，如親子關系協(xié)調小組。通過組建親子關系協(xié)調小組，青少年與父母參加活動，拉近距離，通過互訴衷腸，增進理解，重建青少年與父母之間的紐帶，控制與影響力得到加強，從而減少青少年犯罪的可能性。
對家庭社會工作而言，社區(qū)工作的目的就是為了給社區(qū)居民創(chuàng)造一個便利、良好的生活居住環(huán)境，使得社區(qū)居民家庭得到他們日常生活所需的法律知識、技術、資金、健康知識等多方面的服務，為此構建社區(qū)居民的自我服務、自我協(xié)助體系。社區(qū)工作方法介入青少年犯罪問題是通過利用社區(qū)資源，舉辦各種形式的社區(qū)活動豐富青少年的課余生活，例如科普知識展覽、繪畫作品展，普法知識講座等。當前青少年的社區(qū)實踐活動已經被納入了學校的課程計劃，青少年必須參加社區(qū)暑期實踐活動，這不僅滿足家庭的社區(qū)需求，還預防了青少年犯罪。
預防青少年犯罪時應注意，我們的幫扶主要是引導性的而非強制性的教育，多關心，多鼓勵，使他們自信、安全感、控制、關心、自主、刺激等需求得到及時而又合理的滿足，青少年就不會用極端的方式來滿足他們的需求。
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