心得體會是對自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)，它可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，提高自身素養(yǎng)。我覺得寫一份心得體會對自我提升很有幫助，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)自己的表現(xiàn)。寫心得體會時，可以注重表達(dá)思想的深度和內(nèi)涵，使文章更有觀點(diǎn)和見解。這是我總結(jié)的一些心得體會，供大家參考。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇一
在教學(xué)實(shí)踐中，讀單元整體教學(xué)逐漸成為一種流行的教學(xué)模式。在讀單元整體教學(xué)中，教師以一個整體性的話題為中心，將語言知識和閱讀技巧整合在一起進(jìn)行教學(xué)。在試驗(yàn)性教學(xué)過程中，我深切感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。下面，我將從多個方面來總結(jié)我的心得體會。
首先，讀單元整體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只是被動地接受知識的灌輸，難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學(xué)中，教師以生活實(shí)際中的話題為切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在一個關(guān)于環(huán)境保護(hù)的單元中，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察身邊的環(huán)境問題，并鼓勵他們提出解決辦法。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，讀單元整體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是被要求背誦語法規(guī)則和詞匯表，而缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會。而在讀單元整體教學(xué)中，語言知識和閱讀技巧被融入到實(shí)際的交流活動中。例如，在一個關(guān)于旅行的單元中，學(xué)生需要以小組為單位，設(shè)計一個旅行計劃，并用英語進(jìn)行演示和討論。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠鞏固語言知識，還能夠提高實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是口語表達(dá)能力。
然而，讀單元整體教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)大量的時間和精力來設(shè)計和準(zhǔn)備教學(xué)材料。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讀單元整體教學(xué)需要更多的教學(xué)資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關(guān)的閱讀材料和課堂活動，并進(jìn)行篩選和整理。這對教師的時間和能力提出了更高的要求。其次，學(xué)生的英語水平參差不齊，給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。在一個班級中，學(xué)生的英語水平可能有較大的差異，有些學(xué)生較為薄弱，有些學(xué)生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教，給不同程度的學(xué)生提供個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。這對教師的教學(xué)能力和技巧提出了更高的要求。
總而言之，讀單元整體教學(xué)是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。它通過以話題為中心，將語言知識和閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，它也提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際的交流中更好地運(yùn)用所學(xué)知識。然而，讀單元整體教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師需要投入更多的時間和精力，以及對學(xué)生的個性化差異進(jìn)行針對性的教學(xué)。只有充分認(rèn)識到這些挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇二
在教學(xué)中，單元整體教學(xué)模式是一種非常常見的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是將一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個主題單元，全面掌握每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再將單元整合成一個完整的教學(xué)內(nèi)容。在我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，單元整體教學(xué)模式是非常奏效的一種方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個方面分享我的單元整體英語教學(xué)心得體會。
二、單元整體教學(xué)的思路
單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲得新知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在我個人的教學(xué)中，我通常將一門英語課程按照語法、閱讀、寫作、聽力等方面分成不同單元。在單元學(xué)習(xí)中，我會先介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行交互式授課。在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會進(jìn)行檢測，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行檢測，不僅檢測了學(xué)生的掌握情況，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作能力。
三、單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個單元都有具體的主題，通過有趣的活動和案例讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，單元整體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開展。每個單元之間相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立更加完善的知識體系，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣思考和發(fā)散思維。最后，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作和交流合作，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、單元整體教學(xué)的問題與解決方式
單元整體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些問題。最主要的問題就是學(xué)生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫。在個人教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個問題。我會在每個單元開頭對之前的單元進(jìn)行簡要回顧，引導(dǎo)學(xué)生將每個單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來，以此解決學(xué)習(xí)的斷層。同時，我也會在每個單元的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理自己的知識體系。
五、總結(jié)
單元整體教學(xué)模式在我的英語教學(xué)中起到了很大的作用，它有助于促進(jìn)學(xué)生的主動性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。單元整體教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識體系和思維體系，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流精神，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對于單元整體教學(xué)存在的問題，我們還可以通過在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法，如引入多媒體與案例分析等，解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇三
2013年12.1
3十二月十
二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語文實(shí)踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到單元整體教學(xué)對實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強(qiáng)語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評價。第二個路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時，我會將配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導(dǎo)學(xué)生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達(dá)會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實(shí)際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點(diǎn)或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達(dá)。
這次學(xué)習(xí)，帶給我的是對自己教育教學(xué)的思索，思索自己有哪些可以改進(jìn)之處，又有哪些可以加強(qiáng)的地方。今后，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)之外，我更應(yīng)做的是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇四
單元整體英語教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它以英語單元為主體，采用整體、滲透式教學(xué)，致力于提高學(xué)生的語言綜合能力。在實(shí)踐中，單元整體英語教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。本文將對單元整體英語教學(xué)心得體會進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述和總結(jié)。
二、認(rèn)識單元整體英語教學(xué)的特點(diǎn)
單元整體英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)在于擁有很強(qiáng)的整體性。單元整體英語教學(xué)將教學(xué)對象劃分為一個個單元，在單元內(nèi)采用滲透式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語言技能的全面提高。單元整體英語教學(xué)注重學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的明確性和可量化性。在教學(xué)過程中，老師會借用文化地理等多方面的知識，提高學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用能力。
三、單元整體英語教學(xué)的實(shí)踐與探索
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單元整體英語教學(xué)也是如此。在實(shí)踐過程中，單元整體英語教學(xué)需要老師提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，并參考學(xué)生的程度制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。教學(xué)中老師需要充分利用語音、詞匯、語法、聽、說、讀、寫等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在交流中形成習(xí)慣。教學(xué)過程中老師需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行語言和技能的測評，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。
四、單元整體英語教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析
單元整體英語教學(xué)模式在實(shí)踐中多數(shù)取得了顯著的效果，但缺點(diǎn)和不足也是存在的。優(yōu)點(diǎn)是其在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力方面非常出色。在滲透式教學(xué)下，學(xué)生更容易將語言基礎(chǔ)知識融會貫通。同時，單元整體英語教學(xué)也能夠提高學(xué)生對英語文化的理解和認(rèn)知，在學(xué)生的素質(zhì)教育上也非常成功。缺點(diǎn)是其需要老師有較強(qiáng)的教學(xué)專業(yè)知識和講授技能，更好地應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特殊需求。除此之外，需要考慮到學(xué)習(xí)成本的話，由于單元嚴(yán)格的教學(xué)計劃、布置任務(wù)作業(yè)等額外要求，會占用更多的學(xué)習(xí)時間和精力。
五、單元整體英語教學(xué)的未來展望
隨著英語單元教學(xué)的不斷推廣，單元整體英語教學(xué)模式也越來越受到教育界的關(guān)注。未來的發(fā)展方向需要更多的優(yōu)化和完善，在單元分割和教學(xué)計劃制定上下更多功夫。同時，需要更多的研究、對比分析和實(shí)踐考察，為單元整體英語教學(xué)的將來發(fā)展提供更多的理論支持。
綜上所述，單元整體英語教學(xué)模式以其獨(dú)特并且有效的教學(xué)方式，將英語單元化、分散化的內(nèi)容統(tǒng)一成為一個教育整體，在學(xué)生英語綜合能力的提高中，扮演了不可或缺的角色。并且在未來的發(fā)展中，單元整體英語教學(xué)的潛力是巨大的。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇五
人們常說，“破竹之勢，集腋成裘”。在教育領(lǐng)域，教師們也能通過整體教學(xué)的方式，把碎片化的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成更為完整的教學(xué)體系。在我教授《英語詞匯》這個單元時，我嘗試了整體教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)它對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力等方面都具有明顯的優(yōu)勢。以下是我對讀單元整體教學(xué)的心得體會。
整體教學(xué)的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授《英語詞匯》單元之初，我從學(xué)生感興趣的話題入手，將詞匯單詞與這些話題進(jìn)行關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)食物相關(guān)的單詞時，我結(jié)合了學(xué)生對食物的喜好和烹飪的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索和創(chuàng)造的樂趣。在每個話題中，我通過提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖片、視頻、短語、例句等，幫助學(xué)生建立起對該話題的全面認(rèn)識，從而積極參與到教學(xué)中來。
其次，整體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，每個知識點(diǎn)被孤立地教授和學(xué)習(xí)，學(xué)生容易遺忘，無法將知識點(diǎn)聯(lián)系起來。而整體教學(xué)則能夠幫助學(xué)生建立起知識的框架，將各個知識點(diǎn)有機(jī)地組合在一起。例如，在學(xué)習(xí)形容詞時，我將形容詞的概念與人、物、地點(diǎn)等相關(guān)的詞匯進(jìn)行連接，讓學(xué)生在記憶形容詞時能夠自然而然地聯(lián)想到與之相關(guān)的詞匯。通過這種有機(jī)的關(guān)聯(lián)方式，學(xué)生不僅能夠事半功倍地掌握知識，而且能夠提升學(xué)習(xí)的自信心。
整體教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教授《英語詞匯》這個單元時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中抽取關(guān)鍵信息，然后寫下自己對課文的理解和感受。我還設(shè)計了一些情景對話和口語練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中積極運(yùn)用所學(xué)詞匯。通過這種實(shí)踐和應(yīng)用的方式，學(xué)生能夠更好地掌握詞匯，并提高英語表達(dá)能力。
另外，整體教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和思維方式來解讀課文，鼓勵他們提出自己的見解和觀點(diǎn)，并進(jìn)行互動討論。通過這樣的交流，學(xué)生能夠思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。我還給學(xué)生提供一些創(chuàng)造性的任務(wù)，如編寫一個故事或設(shè)計一個海報，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。整體教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和空間，使他們能夠充分展示自己的才能和潛力。
綜上所述，通過我對讀單元整體教學(xué)的實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)整體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力等方面具有重要的作用。它能夠讓學(xué)生在課堂上獲得更多的互動和參與，提高學(xué)習(xí)的樂趣和體驗(yàn)。未來，在教學(xué)實(shí)踐中，我將更加注重整體教學(xué)的運(yùn)用，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇六
單元整體英語教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)的一種全新模式。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，單元整體英語教學(xué)重視學(xué)生的交流和合作，將知識在一個完整的教學(xué)單元中進(jìn)行有機(jī)整合和歸類，使學(xué)生能夠全面地掌握知識，提高語言綜合運(yùn)用能力。在我長期從事英語教學(xué)工作的過程中，我深深地認(rèn)識到單元整體英語教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐中積累了一定的心得和體會。下面我將就我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍卧w英語教學(xué)的認(rèn)識和心得。
一、單元整體英語教學(xué)的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的模塊化教學(xué)模式相比，單元整體英語教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。首先，單元整體英語教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加連續(xù)和系統(tǒng)。一般情況下，單元整理教學(xué)是以一種完整的話題為單位進(jìn)行的。在這個完整的話題中，掌握語法、詞匯、句型等內(nèi)容的同時，還能夠提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，形成全面的語言技能。
其次，單元整體英語教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，相互尊重、相互學(xué)習(xí)，形成快速提高的互動環(huán)境。例如，在某一單元的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，甚至是錄制并制作一個小節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行信息交流，使他們逐漸養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。
最后，單元整體英語教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。在單元整體英語教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計
單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計需要從三個層面進(jìn)行考慮。
第一個層面是整合單元中的語言材料。在一個完整的單元中，需要對語言材料進(jìn)行有機(jī)的整合與歸類。整合的過程中，需要從聽、說、讀、寫的角度對語言材料進(jìn)行全面的考查，將產(chǎn)生于生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的語言材料有機(jī)地融合進(jìn)單元教學(xué)當(dāng)中。
第二個層面是整合課堂活動。在單元教學(xué)中，可以通過組織學(xué)生討論、課堂演示、講解、小組分享、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造作品等多種形式的活動來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時可以提高學(xué)生的探究能力和課堂參與度。
第三個層面是整合評估。在單元課程結(jié)束之后，需要通過測試和考察兩種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。在考察的過程中，需要將聽、說、讀、寫、翻譯等多種測驗(yàn)形式有機(jī)地整合起來進(jìn)行。
三、課堂教學(xué)的重點(diǎn)
課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)能力。在單元整體英語教學(xué)過程中，教師既要成為知識的傳播者，也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要具備以下能力：
一要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流。在單元課堂中，教師可以組織學(xué)生逐步掌握單元中的語法、詞匯和句型，進(jìn)而鼓勵學(xué)生進(jìn)行信息交流和合作學(xué)習(xí)。
二要鼓勵分組合作。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓不同的小組完成不同的任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和分享。在活動中，教師能夠及時給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。
三要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。教師可以設(shè)置合適的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，這樣可以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。
四、單元整體英語教學(xué)實(shí)踐案例
在我教授英語二外的課程的過程中，我采用了單元整體英語教學(xué)的教學(xué)模式。在開展單元教學(xué)的過程中，我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗(yàn)：
一是梳理教學(xué)過程，制定教學(xué)計劃。在教學(xué)開始之前，我首先對單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，梳理出教學(xué)過程的各個關(guān)鍵點(diǎn)，制定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評估方案。
二是設(shè)置教學(xué)活動，增加課堂互動。在單元教學(xué)的過程中，我采用了討論、演示、模擬、實(shí)驗(yàn)、小組合作、作品展示等形式的課堂活動，增加了課堂的互動性，同時也為學(xué)生提供了一種展示自我的機(jī)會。
三是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在單元教學(xué)的過程中，我為學(xué)生提供了材料、視頻、參考文獻(xiàn)等多種信息資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓他們在學(xué)習(xí)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、單元整體英語教學(xué)的總結(jié)
單元整體英語教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，具有優(yōu)越性能。教師在開展單元整體英語教學(xué)的過程中，需要考慮整合單元中的語言材料、整合課堂活動和整合評估，同時注重教師的引導(dǎo)能力，善于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過程中，單元整體英語教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目的，加深了學(xué)生對知識的理解，并且為學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇七
以前我們的學(xué)習(xí)總會把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識到單元導(dǎo)語蘊(yùn)含的內(nèi)在價值和對學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語,讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語,制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱?？戳藛卧M教學(xué)的介紹,才知道我們在教學(xué)新的單元時,不能將每篇課文單獨(dú)來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個課時,可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過這次“單元整體教學(xué)實(shí)踐”在線研討的活動，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個更高的要求,也是對學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在
總結(jié)
中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇八
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對一個單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時間，整體設(shè)計單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，不能過于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，并沒有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計目標(biāo)時必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
a層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語法項(xiàng)目，能模仿課文進(jìn)行對話，背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對話并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習(xí)并進(jìn)行對話;c層學(xué)生會讀和理解課文，能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語課標(biāo)精神，是英語課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過程與方法。
第三，教無定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇九
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)觀摩活動，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動中心動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過學(xué)習(xí)我深深感覺到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個課時，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動，使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂、更有效、更堅決地投入學(xué)習(xí)。
可以說學(xué)生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識，在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇十
隨著教育理念的更新與發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)方法也在不斷探索與改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常按照一個個知識單元進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容。然而，隨著對學(xué)生個體差異的重視以及對教學(xué)效果的要求不斷提高，讀單元整體教學(xué)逐漸受到關(guān)注。在我進(jìn)行讀單元整體教學(xué)之后，我深深體會到了其在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面的優(yōu)勢。
首先，讀單元整體教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生需要在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識點(diǎn)，容易造成學(xué)生的知識獲取不深入，記憶不牢固。而采用讀單元整體教學(xué)的方法，學(xué)生可以在一個單元中有目的、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入理解并掌握這個主題下的相關(guān)知識點(diǎn)。通過聽、說、讀、寫的結(jié)合，學(xué)生能夠更有效地提高對知識的掌握和應(yīng)用能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。
其次，讀單元整體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生可能會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，因?yàn)樗麄兺皇呛唵蔚亟佑|到冗長的知識點(diǎn)，缺乏對知識的深入理解和運(yùn)用。而讀單元整體教學(xué)更注重學(xué)生的主動參與和探索，通過多媒體、互動性教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過實(shí)踐、討論和合作，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高他們的學(xué)習(xí)動力和主動性。
再次，讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的語言能力提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往注重對知識點(diǎn)的記憶，而對于知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用和語言交際能力的培養(yǎng)缺乏重視。然而，讀單元整體教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。學(xué)生在整體教學(xué)中通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，能夠更多地接觸到真實(shí)語境下的語言運(yùn)用，提高他們的聽力、口語、閱讀和寫作能力，培養(yǎng)他們的語感和語言思維能力。
最后，讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只關(guān)注知識的獲取和記憶，缺乏對綜合能力的培養(yǎng)。而讀單元整體教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在整體教學(xué)中，需要通過主題的整合，思考和分析問題，提取和總結(jié)知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高他們的綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，讀單元整體教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面具有明顯的優(yōu)勢。作為一名教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我們也需要不斷改進(jìn)和探索，因?yàn)榻逃哪繕?biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，關(guān)注學(xué)生成長的全方位發(fā)展。通過讀單元整體教學(xué)的實(shí)踐與探索，我相信我們能夠?yàn)閷W(xué)生的成長和發(fā)展帶來更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇十一
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時也可以把書本學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進(jìn)行選擇：
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師?？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識，不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
我在開展做家務(wù)活動中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會、扮演過程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個明確的主題和亮點(diǎn)，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示，會起到效果強(qiáng)化和疊加的效果，而不會學(xué)習(xí)完了就放置一邊，同時還有利于實(shí)踐活動和校本教材的研究，形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇十二
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語文單元整體教學(xué)的有效開展，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學(xué)習(xí)總會把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認(rèn)識到單元導(dǎo)語蘊(yùn)含的內(nèi)在價值和對學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時，不能將每篇課文單獨(dú)來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個課時，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇十三
今年我有幸拜讀了余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，這本書讓我真正認(rèn)識了：什么是核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？等一系列的問題，收獲頗多、受益匪淺。
教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見)中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的成就(包括必備品格和關(guān)鍵水平)，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是非常重要的，教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識，就只能給學(xué)生知識。唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學(xué)科老師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件，要從知識教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，教師必須從知識型教師轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)型教師。
心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本，學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德與心靈世界。唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的'道德生活與豐富的人生體驗(yàn)，才能逐步促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展。我認(rèn)為要做一名優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。今后應(yīng)該從以下幾方面努力：
1、教學(xué)必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)和個性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。真正的教學(xué)是教人，而不是教書，數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué)，而是用數(shù)學(xué)教人。各門學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)有所不同，但在育人的使命和任務(wù)是一樣的，人才是教學(xué)的共同對象，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，人的利益高于一切。的確，在現(xiàn)有的體制下，追求分?jǐn)?shù)是不可避免的，但是，任何時候我們都不能以犧牲兒童的健康、幸福、品行為代價來換取所謂的高分。通過學(xué)習(xí)，我更加堅信：讓學(xué)生“全面發(fā)展，學(xué)有所長”。
2、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。學(xué)生是課堂的中心，教師的眼睛要看著學(xué)生，心里要想著學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織、實(shí)施和調(diào)整教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我意識到要著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)初中生的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計學(xué)生樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點(diǎn)上，問在難點(diǎn)上，教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進(jìn)行多種形式的練習(xí)。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會”，讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識，提高能力。
3、經(jīng)常反思，不斷提高。反思是教師得以成長和不斷進(jìn)步的必備條件。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對于某一個問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們必須要經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的能力。
總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的教學(xué)過程，還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn)，只要有一顆真正愛學(xué)生的心，從心出發(fā)，從實(shí)際行動出發(fā)，我們就能不斷進(jìn)步。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇十四
對于“小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計與教學(xué)”這一概念的界定，其實(shí)包括以下幾個關(guān)鍵詞，分別是：小學(xué)，英語，整體，單元，教學(xué)。
就整體而言，單元教學(xué)須關(guān)注：1）各個教學(xué)模塊之間的聯(lián)系；2）有較明確的整體教學(xué)目標(biāo)； 3）將小學(xué)五年教學(xué)視為整體。就教學(xué)而言：單元教學(xué)應(yīng)關(guān)注：1）單元教學(xué)是一種教學(xué)的形式；2）以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心；3）以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為宗旨；4）英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進(jìn)化；5）語言活動的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進(jìn)化；6）讓學(xué)生在過程中充分感知，體驗(yàn)英語。就單元而言：單元教學(xué)須關(guān)注教材的整合，把“教科書”、“英語課文活動資源和小學(xué)生的一切英語學(xué)習(xí)資源”整合在一起。就英語而言：單元教學(xué)須關(guān)注1）教學(xué)中突出英語能力系統(tǒng)；2）適當(dāng)階段培養(yǎng)適切的能力；3）小學(xué)五年教學(xué)是一個整體；4）教學(xué)中遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律。就小學(xué)而言，單元教學(xué)必須把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特征，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)橫、發(fā)展學(xué)生的英語語用能力是英語教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。
所以，小學(xué)英語單元整體教學(xué)“不是一條線”，而是在編織“一張網(wǎng)”。這張網(wǎng)不一定“涇渭分明”，但是有這樣幾條線：教材的文本，主題和話題，教材的結(jié)構(gòu)，英語能力，英語特點(diǎn)，年段特點(diǎn)，教學(xué)方式。這些共同編織一張英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)，而師生共同舞在網(wǎng)中央。
在實(shí)施“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”的過程中，采取任何一種教學(xué)方式都應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容（的整合）和學(xué)習(xí)過程（的建構(gòu)）。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論出發(fā)，格式塔心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知的“整體”是單元整體教學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)基礎(chǔ)，把單元的內(nèi)容作為一個整體來學(xué)習(xí)，明確了單元內(nèi)各模塊、各項(xiàng)訓(xùn)練的關(guān)系。讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中不斷思考各種關(guān)系，理解主題意義，在話題的語境中體驗(yàn)、感知和實(shí)踐有意義的交際活動，重新建構(gòu)和思考。
可以說單元整體教學(xué)沒有一個固定的模式，它是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況來整合，可以把一個單元設(shè)計多篇彼此相關(guān)甚至于是彼此銜接的語篇，也可以由某一語篇推廣延伸，將相應(yīng)內(nèi)容拉進(jìn)來整合學(xué)習(xí)，甚至可以是一篇語篇反復(fù)呈現(xiàn)，不斷提升教學(xué)要求，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采用單元教學(xué)的方式，首先是可以實(shí)現(xiàn)知識的有效整合，為實(shí)現(xiàn)我們的英語語言的文化目標(biāo)奠基。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇十五
聽力是英語學(xué)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而，由于聽力技巧的獨(dú)特性和訓(xùn)練的復(fù)雜性，許多學(xué)生在聽力考試中經(jīng)常遇到困難。為了改善學(xué)生的聽力能力，我們開展了整體教學(xué)課，通過針對性的訓(xùn)練和教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高他們的聽力技巧。
第二段：培養(yǎng)基本的聽力技能
在這一聽力教學(xué)課中，我們首先注重培養(yǎng)學(xué)生的基本聽力技能。我們使用了多種聽力材料，如聽力錄音和視頻等，以便學(xué)生接觸到不同的聽力環(huán)境和語速。通過反復(fù)聽、理解和模仿，學(xué)生逐漸提高了對語音和語境的聽覺敏感度，從而使他們可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的英語知識。
第三段：提高聽力策略和技巧
在聽力教學(xué)中，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略和技巧。我們向?qū)W生介紹了一些常用的聽力策略，如預(yù)測、推測和重要信息概括等，以幫助他們更有效地理解聽力材料。通過多次練習(xí)和反饋，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用這些策略，提高了他們解決難題和整體把握聽力內(nèi)容的能力。
第四段：開展聽力訓(xùn)練活動
為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，我們還開展了各種聽力訓(xùn)練活動。我們組織了聽力競賽、角色扮演和聽力游戲等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行聽力練習(xí)。這些活動不僅增加了學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的投入和參與度，還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，加強(qiáng)了他們對英語的興趣和學(xué)習(xí)動力。
第五段：總結(jié)與展望
通過整體教學(xué)課的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力有了明顯的提高。同學(xué)們在理解英語材料、捕捉關(guān)鍵信息、運(yùn)用聽力策略等方面都有了進(jìn)步。雖然整體教學(xué)課還有一些不足之處，例如有些學(xué)生對聽力材料的理解仍然不夠準(zhǔn)確和全面，但我們相信，通過持續(xù)的訓(xùn)練和教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生的聽力能力將會進(jìn)一步提高。
總體而言，整體教學(xué)課對學(xué)生的聽力能力提升起到了積極的推動作用。通過培養(yǎng)基本的聽力技能、提高聽力策略和技巧以及開展各種聽力訓(xùn)練活動，學(xué)生的聽力能力得到了明顯的提高。未來，我們將進(jìn)一步完善教學(xué)方法，增加聽力訓(xùn)練的難度和廣度，并加強(qiáng)與其他語言技能的整合，以幫助學(xué)生更全面地提高他們的英語水平。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇十六
在教育教學(xué)中，單元整體教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和前瞻性的教學(xué)模式，可謂是現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志。單元整體教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過對學(xué)生的個性化需求的準(zhǔn)確把握，以貼近生活、融入情境為基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我管理和獨(dú)立思考的目的。在這個教育大背景下，開展單元整體教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教育教學(xué)的改革有重大意義。
二、思路：單元整體教學(xué)模式及特點(diǎn)
單元整體教學(xué)模式是將學(xué)生的生活常識、人文素養(yǎng)、科技知識、學(xué)科知識等綜合要素有機(jī)地融為一體，在明確的教育目標(biāo)下制定學(xué)習(xí)計劃，通過探究、折辯、聯(lián)系、評價等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生整體觀念、問題意識、創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生形成深厚的思維底蘊(yùn)、精深的專業(yè)素養(yǎng)、靈動的思維方法和積極的創(chuàng)新精神。特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.開放性。單元整體教學(xué)充分利用現(xiàn)有的教育資源、生活資源，以自然、生活化、情境化為基礎(chǔ)，過程具有敞開的性質(zhì)。
2. 探究性。單元整體教學(xué)重視學(xué)生自我探究，讓學(xué)生與老師共同地探究問題，鍛煉學(xué)生的技能。
3. 聯(lián)系性。單元整體教學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘和分析，使學(xué)生感到知識之間有聯(lián)系，教學(xué)中寓教于樂的方式讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)。
4.豐富性。單元整體教學(xué)注重多樣性，通過讓學(xué)生利用多種資源，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和跨科學(xué)科能力。
三、體驗(yàn)：單元整體教學(xué)的具體實(shí)踐
在實(shí)際教學(xué)中，單元整體教學(xué)不僅是一個極其有效的教學(xué)方法，也是一個富有成效的教育實(shí)驗(yàn)。以我在初中教學(xué)中開展的一次“全新疆實(shí)踐”的單元整體教學(xué)為例，該單元讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作，深入體驗(yàn)了新疆人的文化生活，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的態(tài)度和行為的意識，加深了學(xué)生對一些基本概念的理解。
四、反思：從單元整體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問題
單元整體教學(xué)對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的推動作用，但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，單元整體教學(xué)也暴露出一些不足，如學(xué)生的懶散、教師的不熟悉、教材的缺失等，同時也需要注意教學(xué)過程中學(xué)生個體發(fā)展的差異，及時重視學(xué)生的不同需求，更有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
五、展望：未來單元整體教學(xué)的發(fā)展
單元整體教學(xué)的提出不僅為教育教學(xué)帶來了創(chuàng)新思維和改革意識，也必將推動現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展。未來的單元整體教學(xué)必將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生全面的能力,更好地促進(jìn)其個性化發(fā)展,也會更加重視對學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得充分的發(fā)展和成長。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇十七
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動、將多學(xué)科知識有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果。本文將從理論和實(shí)踐兩方面，談?wù)勎覍φw單元教學(xué)的體會。
首先，整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中，每一個學(xué)科都是獨(dú)立的，學(xué)生只能被塞滿各種知識點(diǎn)。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合，通過一個“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學(xué)生了解到環(huán)境對人類的重要性，并通過數(shù)學(xué)計算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學(xué)生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應(yīng)用知識。
其次，整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在一個具體的實(shí)踐任務(wù)中主動參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個具體的環(huán)境問題進(jìn)行研究和解決，由學(xué)生自主提出問題、確定解決方案，并通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過合作完成任務(wù)，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問題，需要合作完成調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)。在合作中，他們需要相互協(xié)商、共同決策，并分工合作，以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為合格的團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)踐任務(wù)的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實(shí)際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動地去探索和學(xué)習(xí)。同時，在整體單元教學(xué)中，學(xué)生還需要進(jìn)行問題的解決和創(chuàng)新思維的運(yùn)用，這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說，整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合；它能夠讓學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇十八
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計實(shí)踐與實(shí)施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學(xué)設(shè)計有了全新的認(rèn)識和新的思考。
大單元教學(xué)設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃?！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h(yuǎn)大”“長遠(yuǎn)”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多。“單元”就是系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織?！按髥卧崩砟钪笇?dǎo)下，對于每一個“單元”包括知識點(diǎn)都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的.思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，正確敘寫教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計評價任務(wù)，正確評價教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評價一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn)，學(xué)情決定難點(diǎn)。雖然在寫教案的時候“教材重難點(diǎn)”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點(diǎn)是由教材、有知識本身決定的，而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對知識的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點(diǎn)就確定了。但是對于學(xué)生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學(xué)習(xí)的是同一個知識點(diǎn)，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點(diǎn)也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里，并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn)，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇十九
第一段：介紹背景和目的（150字）
近年來，隨著教育的改革與發(fā)展，聽力教學(xué)逐漸受到重視。作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，聽力能力的提高對于學(xué)生的整體英語能力的提升起著至關(guān)重要的作用。針對這一問題，學(xué)校引入了聽單元整體教學(xué)課，希望通過集中課程時間，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，并提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。本文旨在總結(jié)聽單元整體教學(xué)課的心得體會，探討它對于學(xué)生的英語習(xí)得以及語言技能的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。
第二段：聽力技能的提升（250字）
通過參與聽單元整體教學(xué)課，學(xué)生在聽力技能方面有了顯著的提高。傳統(tǒng)的聽力課程往往只注重對短語和句子的理解，而聽單元整體教學(xué)課則更加注重對篇章和語境的理解。通過聽整篇文章并完成相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生的聽力技能得到了全面的提升。此外，在課堂上老師還采用了多媒體教學(xué)的方式，包括錄音、視頻等，使學(xué)生更加接觸到真實(shí)的語言環(huán)境，從而提高聽力的適應(yīng)能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的聽力技能得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練，有助于在實(shí)際的情境中更好地理解和運(yùn)用英語。
第三段：英語習(xí)得的影響（250字）
聽單元整體教學(xué)課對學(xué)生的英語習(xí)得產(chǎn)生了積極的影響。通過參與聽單元整體教學(xué)課，學(xué)生的英語詞匯量得到了拓展，語法結(jié)構(gòu)運(yùn)用能力得到了提高。在課堂上，學(xué)生不僅僅是被動地接受知識，更加重視主動聽取、理解和運(yùn)用語言。通過聽力材料中的詞匯和句子，學(xué)生能夠更加深入地了解詞匯的用法及句子的結(jié)構(gòu)，并能夠通過語境進(jìn)行正確的運(yùn)用。此外，通過與同學(xué)們的討論和互動，學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到了提高。聽單元整體教學(xué)課為學(xué)生提供了一個全面提高英語能力的機(jī)會。
第四段：語言技能的發(fā)展（250字）
聽單元整體教學(xué)課對提高學(xué)生的語言技能有著顯著的影響。除了聽力技能的提升外，學(xué)生的口語、閱讀和寫作能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在聽力課中，學(xué)生通過聽取大量的聽力材料，接觸到了不同的語言形式和語境，從而積累了豐富的詞匯和句式，為口語表達(dá)提供了更多的素材。在閱讀和寫作方面，學(xué)生通過聽力課的訓(xùn)練，提高了對篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的理解能力，有利于他們在閱讀和寫作中更加準(zhǔn)確地把握文章的主旨和論述。
第五段：總結(jié)和展望（300字）
通過聽單元整體教學(xué)課，學(xué)生的聽力技能得到了提高，英語習(xí)得的能力也得到了發(fā)展，語言技能也得到了提升。然而，由于時間有限，課堂教學(xué)不能完全取代其他形式的英語學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校需要進(jìn)一步完善課程設(shè)置，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。此外，學(xué)生在課堂上的參與度也需要進(jìn)一步提高，學(xué)生應(yīng)主動參與到課堂討論中，提出自己的問題和觀點(diǎn)，以促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，聽單元整體教學(xué)課的引入為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利和切實(shí)的課程支持，同時也需要學(xué)校和學(xué)生共同努力，不斷探索和改進(jìn)，以取得更好的教學(xué)效果。
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇二十
有幸拜讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，讓我醍醐灌頂。
在應(yīng)試教育的大背景下，大部分學(xué)校的教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致陷入了“唯分?jǐn)?shù)論”的怪圈。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，家長對于學(xué)生的關(guān)心也僅局限在于“考了多少分？名次怎么樣？”學(xué)生壓力大，但也只能每日埋頭苦學(xué)，但真正增長的只有那可憐的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致最后培養(yǎng)的都是只會學(xué)習(xí)的書呆子。隨著雙減政策與核心素養(yǎng)一詞的提出，學(xué)校、教師、家長開始弱化對分?jǐn)?shù)的計較，轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的能力、品格的培養(yǎng)。而這一舉措，終于將教育的關(guān)注點(diǎn)真正放到了孩子的成長上，是以培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人為核心的教育理念！
余老師在文中強(qiáng)調(diào)，六大核心素養(yǎng)落地的抓手就在于學(xué)科素養(yǎng)。著名教育學(xué)家培根曾有過經(jīng)典闡述：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辨。凡有所學(xué)，皆成性格。”各個學(xué)科所學(xué)的知識，只是我們獲取目的的工具和手段，而最終要形成的能力與品格才是我們的目的，我們現(xiàn)在做的是把工具和手段神話了，卻把目的邊緣化，撿了芝麻丟了西瓜。該如何撿起這顆“西瓜”，這正是我們新教師要學(xué)習(xí)的東西，在文中余老師也詳細(xì)為我們提出來解決辦法。
作為一名資歷尚淺的教師，在以后的每一次備課中都應(yīng)做到深研深究，透過知識追尋其本質(zhì)，明白其中指向的核心素養(yǎng)，從而進(jìn)行針對性的設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，要多添加一些孩子們感興趣的自主學(xué)習(xí)的活動，提高孩子們自主求學(xué)的興趣，做到將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流的品格、樂于求學(xué)的態(tài)度等。總之，在每一次備課中，都要謹(jǐn)記一個原則，就是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的，知識的運(yùn)用為媒介，實(shí)現(xiàn)每一堂課都能有百分之一百的付出和百分之二百的收獲。并且，作為一名新教師，要做到每堂課后及時反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思不足，我們要在反思中揚(yáng)長避短，在新形勢下不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。余老師對我們的建議中肯而實(shí)用，需要我們反復(fù)咀嚼，學(xué)以致用！
感謝余老師的書讓我猶站在巨人肩膀上前行！
體育單元整體教學(xué)心得體會總結(jié)篇二十一
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育，我從事幼兒教育以來都是跟復(fù)式班的幼兒打交道，因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師，對如何教好他們成了我一個問題，在這么多年的教學(xué)中我也嘗試著去開展復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在我來說說我對復(fù)式教學(xué)的開展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎(chǔ)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)要求與興趣也各不相同，這樣復(fù)雜的課堂背景，使教學(xué)任務(wù)比同一年齡幼兒的教學(xué)更為復(fù)雜多樣。這時教師需要充分衡量在何時恰當(dāng)?shù)匕缪莺沃薪巧谥笇?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與交替，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱確定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和路線，完成比同一年齡教學(xué)更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。
我對美術(shù)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會變的顏色》時，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這變化幼兒沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個躍躍欲試，于是我就邀請小班的幼兒共同動手，調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍(lán)變成紫色，黃加藍(lán)變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進(jìn)行填充。在這樣的教學(xué)過程中，兩個年齡段的幼兒起到了互動的作用，幼兒們在動手中學(xué)到了知識，在實(shí)踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學(xué)中我按年齡、學(xué)習(xí)水平與能力不同對幼兒進(jìn)行分組，用復(fù)式教學(xué)的形式組織教學(xué)。
為了在課堂上將多個年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，將不同水平、不同年齡的學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，合理分組，使他們之間開展互助、指導(dǎo)、自學(xué)、監(jiān)督等不同形式的合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個數(shù)學(xué)老師每次考試時總是親自給每個學(xué)生發(fā)考卷，而每個學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)總是比原先有進(jìn)步，因此，所在班級的學(xué)生對數(shù)學(xué)都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數(shù)學(xué)老師說，他當(dāng)時發(fā)給學(xué)生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對每個學(xué)生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學(xué)中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒有興趣等問題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn)，復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨(dú)特的作用，因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨(dú)生子女，以自我為中心，不關(guān)心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責(zé)任感和合作意識，而復(fù)式班彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭的不足，為他們營造了一個猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復(fù)式教學(xué)工作，我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進(jìn)取、不斷實(shí)踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機(jī)會，讓每個幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會，讓每個幼兒為學(xué)習(xí)的主人。讓復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/5614749.html】
