傳統文化是一個民族歷史、價值觀念和精神追求的集中體現。其次，需要考慮總結是一種對問題和挑戰(zhàn)的思考和總結，需要我們用心去體會和理解。
玩出來的課程讀書心得篇一
前兩天，我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，一開始閱讀，我充滿了迷茫的，有很多的地方不懂，也比較難以理解，隨著不斷的閱讀，這本書給予我不斷的震撼，讓我沉浸其中。
我們知道，自新課程改革以來，學校的課程意識逐漸蘇醒，但是在課程的實際開發(fā)和建設中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質，教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實踐”之間，既有理論的色彩，又有實踐的溫度，是老師們能夠看得懂也能夠看得進去的課程。
每一個孩子都有巨大的潛能，但這些潛能的挖掘需要相關外部條件的激發(fā)，課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此，如何設置和有效開展課程又成了新的問題，這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書，對他們來說課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關心這些課程屬于什么類型，他們更多關心自己如何按計劃完成自己的課程內容，而對于學生在學習活動中的經驗關注不夠，這樣的認識是有很大的偏差的，正因為這樣的認識，導致了我們的教學出現了一些問題。
在社會發(fā)展的變化進程中，課程的定義得到逐步發(fā)展，課程的內涵越來越寬泛了，課程不僅僅是知識，還包括各種情感體驗，課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學生產生了實際影響的經驗也是課程。
有了這樣的理解，我們的老師應該要持有一種整體的、敬畏的育人意識，在我們的所有教育活動中的任何影響、任何事件都可能成為影響學生人生發(fā)展的關鍵課程，我們要謹慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動，這些均是課程的一部分，我們要有一個整體的課程觀，為學生終生發(fā)展服務好。
對于課程的理解還有很多值得我們去學習思考的問題，作為學校層面，首先要進行科學合理的課程規(guī)劃和設計，從學校自身的傳統和文化上挖掘，結合當前的社會發(fā)展形勢、學校發(fā)展特點、學生發(fā)展等多方面因素，制定既立意高遠，又符合現實發(fā)展需要，既有長遠戰(zhàn)略考慮，又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人”，而應該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強調課程意識，課程意識包括目標意識、學生意識、結構意識、生成意識、資源意識、反饋意識，我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式，這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界，學校課程建設，我們正整裝待發(fā)!
玩出來的課程讀書心得篇二
今天，我再次閱讀了《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》這份材料，感受頗深，我從內心深處感受到自己的不足，并且確定了自己以后的`努力方向，主要有以下幾個方面：
語文是一門基礎性很強的母語課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。要提高語文教學質量，提高學生語文素養(yǎng)，語文教師必須自己要勤學多讀，培育自己的語文氣質，讓自己成為學生喜歡的語文教師。同時，面對教育的新形式，教師要有“危機感”，在一片“減負”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”，積極參與學習研究，探索新的教學方法，切實提高自身素質，提升駕馭課堂的能力。
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強對課標的研讀與領會，用課標的精神來指導我們的教學實踐。我們要認真解讀《語文課程標準》，準確把握課標對學生在聽說讀寫方面的能力要求。同時教師要認真研讀教材，“看透教材”“吃透教材”，要條分縷析、細致入理地把文本題旨領略透徹，保證教好教材、學好教材，有余力者再用好教材，再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
教學不能走極端，不能提倡素質教育就忽略了對基礎知識的掌握，基本能力的訓練。語文教學必須求實，一定要扎扎實實地進行基礎訓練?；A訓練要從以下兩個方面入手。
1.要加強寫字訓練。把字寫好，做到工整、規(guī)范、美觀。
2.要加強誦讀訓練。引導學生認真讀書、背書，形成良好的語感。
寫好字，讀好書，這是語文學習的基礎。要打好這個基礎，必須注重語文實踐，不能讓教師的分析講解代替學生的語文實踐活動。在基礎知識學習方面，要在學習課本的基礎上，拓展學生的知識面，要活學，要內外兼顧，讓學生把課本上學到的知識在運用中得到鞏固。
工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。語文課，語言是根、是本，少了語言文字訓練，就不是語文課。因此，教師要切實轉變教學觀念，從“理解課文內容”轉為“學習課文語言”，將語言學習作為課堂教學的重點。我們不能讓學生的學習僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應該牢牢抓住文中語言訓練點，引導學生參與有效的語言實踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓練與課文內容的感悟融為一體，讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
《語文課程標準》詳細規(guī)定了各個學段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，不是可做可不做的問題，而是必須做的。我們要把這個要求真正落實到教學中，要積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生進行廣泛的課外閱讀。讓學生在開放的語文教育體系中，在大量的語文實踐活動中積累語言，掌握運用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)。
要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。教師要借助于課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。二是要加大課后練筆。如寫日記，仿寫片段，寫讀書筆記，寫隨筆，辦手抄報……通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣。從學生的作文情況來看，教學中還要注意兩個問題：
1.加強觀察訓練。除引導學生積累豐富的語言材料外，還要引導學生觀察生活，觀察社會，堅持寫觀察日記，從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現寫作素材，積累寫作素材。有了生活的積累，有了語言的積累，寫作時才有話可說，有事可敘，有情可抒。
2.要重視對習作的評改。評改時要多激勵，少打擊;多保留，少刪改;及時批，及時評。對習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，對其習作中出現的問題，或是做上記號，或提修改意見，可讓學生自己動筆修改，然后抽部分學生的習作進行重點講評。對一些學困生，應適當采用作文面改法。
有些學生明明對知識已經掌握，但卻因為字跡筆畫不夠規(guī)范、錯別字、漏題等一些小粗心、小不經意而遺憾丟分。這種失分，它的本質是孩子沒有形成良好的答題習慣，學習細節(jié)還不夠完善。我們在平時的教學中，要注意培養(yǎng)學生認真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中，要強調筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標點準確;在口頭問答訓練中，要求學生答得完整、明確……諸如此類的學習細節(jié)，看似與知識無關的習慣可以幫助學生突破學習上的瓶頸，減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣，那些“聰明但不細心”的學生一定能在成長中飛躍一大步。
玩出來的課程讀書心得篇三
這個暑假，學校給推薦了萬偉教授的《課程的力量》這本新書，我很欣慰，因為它所講述的內容正是我們教育工作者所迫切需要的，以下就是我看了萬教授的書之后的所思所想。
萬教授的這本書，主要圍繞“課程”這兩個字來展開各式各樣的'相關話題。萬教授認為：學校的課程意識在逐漸蘇醒，以銳不可當的態(tài)勢，成為基礎教育領域中最核心的關注點。本書主要闡述了課程的相關內容，以及綜合實踐內容的開發(fā)與實施評價，課程的統整，教師的課程意識與能力等內容。課程不僅僅是知識、還包括各種情感體驗；課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學生產生了實際影響的經驗也是課程；課程是跑道，是人生發(fā)展的軌跡，課程是一條教育之路，課程也是塑造學生心智模式的重要工具。
課程：喚起學生沉睡的潛能中提到，雅斯貝爾斯說：“教育是指向人的，而人絕不明白他是什么。沒有一個人知道自己是什么和自己能干什么，他必須去嘗試。教育只能根據人的天分和可能性來促使人的發(fā)展，教育不能改變人生而具有的本質。但是，沒有一個人能認識到自己天分中沉睡的可能性，因此，需要教育來喚醒人所未能意識到的一切。每一種教育的作用也并非事先所預料的，教育總是具有無人事先能想到的作用?！泵恳粋€孩子都有巨大的潛能，課程就是有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。課程為孩子的發(fā)展打開一扇可能之門，也許會在未來的某個時候，影響他一生的發(fā)展。
課程的力量，對于孩子潛能的激發(fā)，是無法小覷的。
玩出來的課程讀書心得篇四
前兩天，我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，一開始閱讀，我充滿了迷茫的，有很多的地方不懂，也比較難以理解，隨著不斷的閱讀，這本書給予我不斷的震撼，讓我沉浸其中。
我們知道，自新課程改革以來，學校的課程意識逐漸蘇醒，但是在課程的實際開發(fā)和建設中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質，教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實踐”之間，既有理論的色彩，又有實踐的溫度，是老師們能夠看得懂也能夠看得進去的課程。
每一個孩子都有巨大的潛能，但這些潛能的挖掘需要相關外部條件的激發(fā)，課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此，如何設置和有效開展課程又成了新的問題，這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書，對他們來說課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關心這些課程屬于什么類型，他們更多關心自己如何按計劃完成自己的課程內容，而對于學生在學習活動中的經驗關注不夠，這樣的認識是有很大的偏差的，正因為這樣的認識，導致了我們的教學出現了一些問題。
在社會發(fā)展的變化進程中，課程的定義得到逐步發(fā)展，課程的內涵越來越寬泛了，課程不僅僅是知識，還包括各種情感體驗，課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學生產生了實際影響的經驗也是課程。
有了這樣的理解，我們的老師應該要持有一種整體的、敬畏的育人意識，在我們的所有教育活動中的`任何影響、任何事件都可能成為影響學生人生發(fā)展的關鍵課程，我們要謹慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動，這些均是課程的一部分，我們要有一個整體的課程觀，為學生終生發(fā)展服務好。
對于課程的理解還有很多值得我們去學習思考的問題，作為學校層面，首先要進行科學合理的課程規(guī)劃和設計，從學校自身的傳統和文化上挖掘，結合當前的社會發(fā)展形勢、學校發(fā)展特點、學生發(fā)展等多方面因素，制定既立意高遠，又符合現實發(fā)展需要，既有長遠戰(zhàn)略考慮，又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人”，而應該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強調課程意識，課程意識包括目標意識、學生意識、結構意識、生成意識、資源意識、反饋意識，我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式，這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界，學校課程建設，我們正整裝待發(fā)！
玩出來的課程讀書心得篇五
一、面對新課標三個目標”的思考
首先，要讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。比如：在學習100以內加、減法時，應舉一個生活中的事例――商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，沒有數學知識、數學能力是不行的。
其次，讓學生感受到學習的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創(chuàng)造各種機會讓學生感受到學習的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學生都要考慮到，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步。
再次，教師必須有新的學生觀。過去，衡量學生好壞之依據成績的高低?，F在我們的教學應面向全體學生，要重視學生的學習過程，只要是學生認真、努力的學習了，并且在原來的基礎上有了進步了（可能成績還不夠優(yōu)秀），我們都要認定該學生是個好學生。
二、有感于“拓展學習空間，學習就是生活”
在《小學數學新課程教學法》一書的第二章，作者闡述了“拓展學習空間，學習就是生活”這一觀點。在講述教學方式的綜合化拓展時，作者談到的“教活教材，用教材來教”的觀點我非常贊同。
三、談“重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶”
我感覺很多學生都覺得數學課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。因此，課堂教學中對數學真正感興趣的學生并不多，學生之所以還要強打精神，甚至十分努力的學習數學實在是為了好的分數，教師的教學無疑也已經離開了數學的真諦。素質教育不需要高分低能的書呆子，素質教育就是要將學生被動學習變成主動學習、快樂學習、創(chuàng)造性的學習。
在《小學數學新課程教學法》一書中，講到了“小學數學教學要重視興趣、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數學教師應該努力做到的。
重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的`導入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數學的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數學課，要多給學生創(chuàng)設游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學習興趣，又從中發(fā)現了新的知識。重視應用，就要積極引導學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現的數學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學環(huán)節(jié)的教育作用。
四、有感于“‘要我學’到‘我要學’”
新課程提出了自主學習的概念，即教育應“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢？《小學數學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發(fā)展基礎上的‘能學’；建立在學生具有內在學習動機基礎上的‘想學’；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’；建立在意志努力基礎上的‘堅持學’。
自主學習是一種能力，是學生學習的一種品質。它對學生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學習的意識和會學習的能力，并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此道。所以，教師要在教育教學的過程中，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得，尊重學生的個性差異，創(chuàng)設一個有利于培養(yǎng)學生健康、和諧個性的學習環(huán)境，引導學生認識自己的學習特點，找到適合自己的學習優(yōu)勢領域，進行個性化的學習，促進個性和諧發(fā)展，由傳統的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
玩出來的課程讀書心得篇六
首先，很幸運的是我讀了這樣一本有價值的書！
我可以說是一個從事教育行業(yè)沒幾年的“教師新手”，對教育也只是朦朦朧朧、不成體系的理解，更別說對課程有什么更深層次的理解了。
在沒有研讀這本書之前，我和我校多數教師一樣，只是單純的將課程解讀為教材亦或是教學科目，其次備課就只是看看參考書，“照本宣科”，沒有特別強的課程意識。而通過對《課程的力量》這本書的研讀，對“課程”這一概念卻是有了一個系統且全新的認識。自身可以說是收獲頗多。具體收獲如下：
第一章節(jié)，就這樣喚起了我讀去的好奇心，回答這些問題，我們有必要在“經典”中尋求答案。所謂的經典，就是當我們在實際中走了很多彎路，做了很多努力，最終得出的觀點思想卻與前人觀點不謀而合。梳理七個經典課程理論近百年來的發(fā)展，都會發(fā)現一條隱約線索，那就是對人的關注，我國第八次課改就提出了“以人為本”的發(fā)展方向。
接下來，對三、四、五章節(jié)的閱讀，諸如“課程規(guī)劃的取舍、學校課程的開發(fā)以及課程統整等等”問題，也相應的解決了我腦中關于“具體怎么發(fā)展”的疑問。
那么我們作為教師對于課程又能做什么呢？
其中，對我啟發(fā)最大的要屬第六章節(jié)——“教師的課程意識與能力”了。
這一章的開篇是這樣寫的：教師的眼界決定課程的邊界，創(chuàng)生課程從更新自己開始。細細讀下來，才發(fā)現，教師在具體的教學過程中，僅有學科知識和教學知識都是不夠的，如果只有這些，就真的使課程邊界變得狹小，進而學生的發(fā)展受到限制。
首先，教師作為課程創(chuàng)生者，需要從以下幾個方面考慮，包括：
1、日標意識；
2、學生意識；
3、結構意識；
4、生成意識；
5、資源意識；
6、反饋意識。
其次，教師需要具備課程意識。其實，所謂的課程意識和課程能力，就是教師將學生、學科、自身完美組織在一起的本領。
這一章中的兩個課例令我印象深刻，分別是：許衛(wèi)兵老師的《比的認識》和薛法根老師的《哪吒鬧?！愤@兩課的教學設計。許衛(wèi)兵老師一開始從日常生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生認識“比”，再讓學生自主構建“比”的概念，最后又拓展延伸“廣告中的比”、“比賽中的比”這些情境，讓整節(jié)數學課十分開闊，學生學習主動性強。而薛法根老師的課，最大的就是教學結構的變化，其次簡明的指導，抓住了重點。最后是其獨特的人格魅力，使整節(jié)課效果非常好。
通過這些研讀，我有一個大膽的感受——“教師即課程”。
教師想要進行課程的改造和創(chuàng)生，首先要提升自己的`整體素質。教師教到最后，教的其實都是自己。他的學識、他的能力，他對學生的洞察與關注，他的情感態(tài)度、喜怒哀樂，都有可能成為課程里最重要的因素。對于這些因素，我自身要提升的還有很大空間。
總之，讀了這樣一本書，是一份幸運的邂逅，令我對課程的理解很大程度的開闊起來，對教育事業(yè)也有了更深的“使命感”。希望在今后的工作中能夠把所看所讀付諸實踐，相信一定會有新的收獲！
玩出來的課程讀書心得篇七
近年來，隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高。教育不再只停留在傳授知識的層面，而更加關注培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。在學校的課程設置中，讀書已經成為了一個重要的組成部分。我有幸在大學期間參加了一門課程，通過閱讀各類書籍，為我的大學生活增添了許多色彩。在這門課程中，我獲得了豐富的知識，培養(yǎng)了閱讀能力，并從中得到了許多寶貴的體會。
首先，通過讀書，我獲得了豐富的知識。作為一名普通的大學生，雖然每天都在課堂上學習各種學科知識，但本科的學習范圍還是有限的。而通過參加這門課程，我有機會接觸到了各種不同領域的書籍。有關歷史、文學、哲學、科學等等各個方面的著作，豐富了我的學識。我讀到了許多經典的著作，如《紅樓夢》、《資本論》、《人類簡史》等等，這些書籍豐富了我的知識庫，也使我對世界的了解更加全面。
其次，通過閱讀，我培養(yǎng)了較強的閱讀能力。閱讀是一種重要的學習方法，通過閱讀，我們能夠更加深入地了解問題，獲取信息。在讀書過程中，我開始注重了解作者的寫作技巧，掌握了一些閱讀方法。我學會了提煉書籍的主旨，發(fā)現關鍵信息，提高了閱讀速度和效果。此外，閱讀也鍛煉了我的理解能力和分析能力，使我能夠更加準確地理解書中的觀點和主題，并對其進行深入思考和評價。
此外，我在讀書過程中也受到了許多啟發(fā)和啟示。很多經典的著作都有著深刻的思想內涵，通過與之的對話，我得以思考人生的意義、社會的發(fā)展以及自己的人生價值。例如，在讀《活著》這本書時，我深刻感受到了生命的可貴和珍惜。在讀《人性的優(yōu)點》時，我學會了理解他人，尊重差異。這些思想的啟示使我更加深刻地認識到了自己以及周圍世界的重要性，激發(fā)了我的進一步思考和探索。
最后，通過讀書，我獲得了許多寶貴的體會。讀書是一個良好的陪伴者，當我們在孤獨和無助時，它能給予我們力量和鼓舞。在讀書的過程中，我經歷了許多心靈的震撼和感動，感受到了文字的力量。我從書中獲得了勇氣面對困難和挑戰(zhàn)，也激發(fā)了我的求知欲和對美好生活的追求。讀書不僅豐富了我的精神內涵，也有助于我坦然面對一切困境，并積極面對和解決問題。
總之，通過這門課程的學習，我在讀書過程中捕捉了知識的精髓，培養(yǎng)了閱讀能力，并受到了許多啟發(fā)和寶貴的體會。讀書不僅使我從知識上得到了豐富充實，也使我在精神層面得到了滿足。因此，讀書對于我來說，已經成為了一種習慣和享受。我希望能夠繼續(xù)保持閱讀的習慣，并不斷探索和學習更多的書籍，為我的成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
玩出來的課程讀書心得篇八
《優(yōu)秀是教出來的》是我們學校這個學期的共讀書目，十一月份的時候，我們所有老師共同學習了克拉克老師的前20條班規(guī)，每個人都結合自己的教學舉了很多的例子，我也學習到了不少。這個月我們又繼續(xù)學習了本書的20-40條班規(guī)，其中也有很多班規(guī)就在我們的身邊。很多都是有關為人處事的教育，像吃飯時怎么做，等車時怎么做等等。可以看出來，克拉克老師制定的班規(guī)不僅是學生學習上要遵守的規(guī)矩，還有學生為人禮貌的教育，這些班規(guī)可以讓學生在自然的學習中學習好的行為習慣，可以成長為一個文質彬彬的人。
記得班規(guī)中有一條是“不許盯著正在受批評的同學看”，意思是教師在批評某一個同學的時候，要教育好其他同學不能盯著受批評的同學看，因為盯著受批評的同學看，會讓這個受批評的同學更加難受，導致其不敢說出自己的心里話等。在我們自己的班級上，也會出現這樣的情況，而我經常的做法是把這個受批評的.同學叫到旁邊，就是怕當眾批評他時這個同學受到別人的冷眼，也會讓這個同學不敢說出自己心里的想法，從而起不到批評教育的意義。這樣的做法也同樣合適批評教育打架的同學，記得我們班之前就出現這樣的情況，兩個平時關系很好的同學打架了，為了讓他們倆都能說說事情的經過，我分別找來這兩個同學，讓他們分別說出事情的經過，得到一致的事情經過以后，我又將這兩個人叫到一起，讓他們相互說一說自己做的不好的地方，通過這樣的單獨交流，我們很快就解決了問題，他們也和好如初了。這是能單獨解決問題時候的做法，要是不能單獨解決問題，那我們就要像克拉克老師一樣，先教育學生不能盯著受批評的同學，這樣的教育可以讓學生進行換位思考，想一想要是現在受批評的是自己，是不是希望別人盯著看，從而確定自己的行為。反復的教育后，學生肯定能意識到自己該怎么做。
班規(guī)中還有很多事關于學生外出是應該注意的，其實這些道理不僅僅是老師該講的，家長也應該注意，孩子在家長和老師的共同教育下才能得到全面的教育。就像其中一條是教育學生旅游的時候住賓館該怎么做？去快餐廳吃飯時應該怎么做？等等這些情況更多地是和家長一起時候會遇到的。所以還要讓家長進行事先的學習。
小小的班規(guī)，大大的教育，每一條班規(guī)看上去都很簡單，但長時間做下來卻不是一件簡單的事，克拉克老師能用這樣簡單基本的規(guī)矩讓這么多的學生變得優(yōu)秀，那我們也可以去模仿克拉克老師的做法，從這些最基本的規(guī)矩開始，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生。
玩出來的課程讀書心得篇九
通過這次培訓，我對新課標有了新的理解，下面我談談我培訓后的體會。
1、引導學生在自主學習與合作交流中探究知識
新課程理念下的數學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現規(guī)律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高他們的表達能力和理解接受能力。
2、改變數學學習方式，讓學生樂學。
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者?！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的數學學習方式，我們在課堂教學中就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，從而把學習數學當作是一件快樂的事。
《課程標準》
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玩出來的課程讀書心得篇十
我相信，有一本書，一定藏在遠方。它是你的至交，它的肚腹中藏著一句話，有可能改變你的一生。
月光在云層上拋灑，像銀色流水般慢慢融化了云層。星在耀，月在淺笑，夜很安祥。驀然間，我陶入了朱自清的荷塘月色，讓晶瑩的光流進我的心靈。
朱自清原名自華，是現代杰出的散文家，詩人，這篇文章中我讀出了……
“這是一條幽僻的路，白天也很少人走……”讀著，我仿佛身臨其境，欣賞著荷塘月色，流柔情，荷桿顫動，撥響了我心中的琴弦，如詩如畫的荷塘月色，思緒輾轉于柔腸，無奈的感悟，隱沒了意圖，愛熱鬧，愛群居----當然是想大家一起生活;愛冷靜，愛獨居----在這種不滿現實，想自由，超脫現實而又不能的復雜的感情，當然，想住在“世外桃源……我的心也隨著波動起來?！?/p>
看著看著，月光躲進了云層，蟬聲，蛙聲，聲聲入耳，《采蓮賦》，《西洲曲》讓心涼了一地，無奈，這一夜，我輾輾未眠，荷塘月色的美景，使我感受到朱自清對荷塘月色的贊美之情，但更感覺到作者厭惡現代生活，不禁蹙了蹙眉，握住筆與“白色恐怖”作斗爭的精神，令我敬佩。
玩出來的課程讀書心得篇十一
新課程中提出了教師角色的轉變，從單一的傳道授業(yè)的教書匠轉變成促進者、研究者、建設者、開發(fā)者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對教師的要求太高不切實際，沒有可操作性。讀完《走進新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經濟迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時代背景下所必然出現認知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個職業(yè)的新觀念。
傳統的教學難免會把教師個人的意志(或是出于學校、領導的意志)強加于學生身上，為了達成某項既定的目標會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學生完成任務。即使新的課程改革已經進行多年的今天，這種現象仍然存在。這樣的師生關系已經不能培養(yǎng)出當今社會急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經遠遠的跟不上趟了。那么如何把我們的學生培養(yǎng)成對社會有用的人才呢?教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學的過程中盡可能的幫組學生發(fā)掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個人的意志過多的強加在學生身上。換句話說，就是我們要引導和促進每一個不同的學生成為他們應該成為的“人才”。
教師要想成為學生好的促進者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時俱進。研究者就是讓自己像一個學生一樣對未知的東西進行深入的探究和總結，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進我們的教學改革，使之我們的教學在研究中不斷提升，在提升中促進學生的發(fā)展，是我們的教學活動成為師生共同發(fā)展的過程。其實對學生而言這也是一種“身教”。
現在課程體系中增加了校本課程，許多學校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內容都很貼合當地的傳統和特色，或是符合學校的實際需求。就我們體育學科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我特別欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當我們真正成為課程的開發(fā)者和建設者時，我們就會對我們的所教學的內容理解更深刻，剖析更全面，給學生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴密的邏輯，更符合實際發(fā)展規(guī)律的教學。
開放的教師從目前來說應該是很難做到的吧!雖然我們現在學校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進來，但是真正參與的老師卻很少，或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國外的經驗來看，學校專職的體育教師一般都會是某個社區(qū)或俱樂部的教練，他們會組建社區(qū)的比賽團隊和另一個社區(qū)的團隊比賽，并形成一個慣例或一個聯賽。而我們現在這樣的現象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學校與學校之間的比賽。在其它的空閑時間內，組織社區(qū)間的比賽機會是沒有的。也就是說，我們任然把體育教學當成老師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個開放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動中來，并可以起到積極的推進作用。
玩出來的課程讀書心得篇十二
我有一本魔法寶典，有了它，可以讓我的心胸變得寬闊起來，不再為一些小事斤斤計較，不再為一些小挫折垂頭喪氣。這本寶典的名字就叫《波麗安娜》，這是一本很少人知道，但一個世紀來在西方國家銷售一直不斷的文學作品。自從1913 年問世以來，在全世界引起了很大的轟動?？蓯鄣牟惏材纫呀洺蔀槊绹膶W作品中最受歡迎的人物形象之一，“波麗安娜”一詞在美語中代表了快樂的意思。
這本書的主人公波麗安娜是一個不幸的孩子，她失去了雙親，唯一的親人就是波麗?哈林頓姨媽。波麗安娜帶著她的愿望和笑聲來到了波麗姨媽家，波麗姨媽是整個農莊最富的人。但波麗安娜一開始生活得一點兒也不好：波麗姨媽不許她提所有有關她爸爸的事情，討厭她撞門的聲音，讓她睡在小閣樓??一切總是不順心。可波麗安娜對于姨媽的批評一點兒也不煩惱，總是笑著說我很樂意，我很高興，好像波麗姨媽整天在表揚她似的。其實這是爸爸教她的一個“快樂游戲”的功勞。
小時候的波麗安娜生活在婦女慈善會里。當波麗安娜想要一個布娃娃，卻從慈善會募捐箱里拿到一根拐杖時，她哭了?？砂职职参克f：“你應當為我們的身體都很好，不需要拐杖而高興?！睆拇耍惏材冉洺Ｍ孢@個快樂游戲，已經很熟練了。
讀著波麗安娜的故事，我回憶起了暑假里的一件小事。一天下午，我在做作業(yè)，妹妹來到房間里，對我說：“姐姐，我要去玩，你陪我去吧?！边@正是我做作業(yè)做得最緊張的時候，如果我去玩，作業(yè)就要拖到明天完成了。我頭也不抬地說：“我沒時間，去找舅媽玩，別來煩我!”“不，我喜歡你，就要你陪!”妹妹又一次請求。我甩甩手，不耐煩地說：“我不會陪你去的，你去找別人吧!”妹妹不說話了，兩眼直直地看著我。大約過了5 秒鐘，只見妹妹張開嘴，“哇”的一聲哭了起來，大顆的淚水一滴一滴從她的臉上滾了下來。這時，媽媽聞訊趕了來，一邊安慰妹妹一邊對我說：“妹妹比你小，你要讓著她點。走，陪妹妹到下面玩?！蔽覠o奈地放下筆，陪妹妹下去玩。等到妹妹回杭州了，沒人陪我玩時，我發(fā)現了《波麗安娜》這本書。我迫不急待地讀完了這本書，想想這件事情，臉上一陣紅一陣白：妹妹住在杭州，來一次不容易，要我陪她玩是喜歡我，我卻認為是無理取鬧，真后悔。波麗安娜告訴我，“快樂游戲”是讓你知道凡事都有另外一面，只不過它在事情的底部。找到了這快樂的一面，你就會覺得這事完全不一樣了。
現在，我的“快樂游戲”也玩得可以。比如說媽媽買錯了我想要的背包，但我能得到另一種漂亮的背包，這不值得高興嗎?妹妹把我的書撕破了，我能從中知道我書存放的位置不對，這不值得高興嗎?數奧考試，我得了88 分，至少說明我沒有全部做錯，即使全部做錯了，我也還能再復習、再考，我要為這高興。
看了《波麗安娜》這本書，我發(fā)現我學會了諒解、寬容、開心??心胸開闊起來了，很多事都能容忍了。這本書的力量很大，只要你讀了它，你就發(fā)現自己變了。換一個角度去發(fā)現，說不定你的收獲會更大。
玩出來的課程讀書心得篇十三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學生開始關注課本以外的知識，積極參與各類課程讀書活動。這些活動不僅能夠幫助我們拓寬知識面，提高綜合素質，更重要的是培養(yǎng)我們的閱讀興趣和閱讀能力。在參與課程讀書活動的過程中，我不僅提高了自己的學習能力和思維能力，同時也豐富了自己的生活閱歷，受益匪淺。
首先，在課程讀書活動中，我積極與他人分享閱讀心得。在聽取他人的觀點和建議的同時，我也會表達自己的思考和看法，互相交流。這種交流不僅能夠促進我們的閱讀理解和思考能力的提升，更重要的是培養(yǎng)了我們的合作意識和交流能力。通過與他人的互動，我學會了尊重他人的觀點，學會了團隊協作，使自己逐漸成長為一個更加全面發(fā)展的人。
其次，課程讀書活動不僅讓我更好地賞析了文學作品，還加深了我對生活的體驗。在讀書的過程中，我不僅能夠讀懂文字，還能品味文字背后的人生哲理和情感。在讀課外書的過程中，我感受到了作者的用心和思考，也更加理解人生的真諦。通過與主人翁的共鳴，我不僅能夠更好地理解自己，還能更好地理解他人，拓寬自己的生活視野。
此外，參與課程讀書活動還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在閱讀過程中，我們能夠學到不同的觀點和思維方式，培養(yǎng)出獨立思考的能力。有時，我們會遇到一些難題，需要通過思考和分析解決。在解決問題的過程中，我學會了動腦筋，勇敢地嘗試和創(chuàng)新。這種思維的培養(yǎng)不僅能夠在讀書過程中幫助我們加深理解，更能在實際生活中幫助我們解決問題，成為一個有創(chuàng)造力和思維深度的人。
最重要的是，課程讀書活動讓我收獲了快樂和滿足感。通過參與課程讀書活動，我不僅能夠享受讀書的樂趣，還能從中收獲到對生活的熱愛和積極的心態(tài)。讀書使我感到心靈的寧靜和歡樂，讓我逐漸成為一個更加積極向上的人。我相信，持續(xù)地參與課程讀書活動，將使我不斷成長和進步，成為一個有思想、有情感、有理想的人。
綜上所述，課程讀書活動是我在校園生活中的一道亮麗風景線。通過與他人分享閱讀心得、品味生活經驗，培養(yǎng)了我的閱讀興趣和閱讀能力；學會了獨立思考、解決問題的能力；收獲了快樂和滿足感。我將繼續(xù)保持對課程讀書活動的參與熱情，不斷拓寬自己的知識面和人生視野。相信在課程讀書的路上，我將繼續(xù)前行，不斷追求更高更遠的目標。
玩出來的課程讀書心得篇十四
今年寒假，我有幸拜讀了趙國忠教授主編的《優(yōu)秀是教出來的》一書，給我注入了新的血液。在書的封面上有著這樣一段話：“優(yōu)秀，是一種偉大的力量。中國有這樣的優(yōu)秀教師，他們在講臺下千錘百煉，讓自己成為山峰；他們用心打造智慧的課堂，讓學生真正優(yōu)秀起來；他們用人格與智慧潤澤生命，讓每一個孩子享有美好的人生；他們告訴我們，優(yōu)秀是教出來的……”
讀完此書，我想到一句歌詞：多么痛的領悟。教育中我們常強調“嚴師出高徒”，然而在對學生嚴格要求的同時，有多少老師能做到同樣甚至更加嚴格要求自己，至少我覺得自己做的很不好。工作二十年了，教過的學生數以千計，其中不乏有很多優(yōu)秀的學生，但仔細想來，有幾個是我教出來的。我本無才何必浮華，在功利的驅使下，發(fā)現自己偏離了正確的軌道，在這個大肆渲染分數，追求升學率的時代，自己也正在不斷的迷失自我，人生的方向標正在偏離，于是不斷的舍本求未，別出心裁的教學方式，不停的去仿效，去忽略了成功的背后從來沒有僥幸。正如同書中所說：優(yōu)秀教師的教學，如同武林高手，一招一式的信手拈來，全賴以嚴寒酷暑不曾停歇的內功修練。
從教二十年來，二十個嚴寒酷暑，從當初的雄心壯志，到壯志未酬，再到職業(yè)的倦怠，似乎也在追求某種職業(yè)的幸福感，但卻從未體會到優(yōu)秀是教出來的真正內涵。
這本書從“做一流的教學能手、讓學生喜歡上你的課、讓每一個學生都優(yōu)秀、給學生最大的教學影響、如何較好差生”五個方面闡述了怎樣讓學生更優(yōu)秀，用25位優(yōu)秀教師的經典案例凝煉了優(yōu)秀的智慧和執(zhí)著。讀完此書，思想上有了較大的提升：
一、用心愛每一個學生
愛，是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感。愛在本書中處處體現，如：蹲下來傾聽學生心底的聲音，記住每個學生的名字，要公正地對待每一個學生等等。愛學生，不是盲目的愛，也不是遷就和放任，而是把耐心的教導和嚴格要求相結合，把學生的個體發(fā)展和社會需要統一起來，對學生負責，對家長負責，對社會負責。愛學生，不是只愛好學生，而是愛每一個各種各樣的學生；愛學生，需要老師細心、耐心、用心。
我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學生？反思后才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。
二、教師自身素養(yǎng)的提高
要讓學生喜歡上你，就要具備有效的教學手段，高尚的品格，非凡的人格魅力，以上這些在本書中都有提及。例如，“教師要掌握有效教學的能力”，如今，不少老師忽視了課堂教學的效率，更重視課余時間的“死磨硬泡”，想想我平時的教學也犯過這樣的錯誤，這樣靠“磨”出來的學生，也許一時能取得較好的成績，但往往后勁不足。這就需要教師更新教學觀念，掌握專業(yè)知識，不斷提高自己的知識儲備，這樣才能靈活、創(chuàng)造性的使用教材，才能對“教到什么程度，學到什么程度”心中有數，才可能較自然的拓展教學資源，學生的能力才有可能得以提高，才可能實現高效課堂。
三、教師要對學生傾注激情
有人說激情、專業(yè)化和毅力是優(yōu)秀教師三大特質，其中激情是最關鍵的特質，它是教師專業(yè)化發(fā)展的動力、是教師成長的毅力、是課堂教學的催化劑。我們都曾經是學生，在課堂上聽老師講課，當老師的講解不再吸引學生時感覺一節(jié)課時間很長、而當老師滿懷激情，用生動的課堂教學緊緊吸引住學生時，我們就感覺到一節(jié)課的時間很短暫，師生其意猶未盡卻已鈴聲響起，學生領會知識卻不覺吃力。所以，激情是讓課堂充滿吸引力的一個重要因素。激情使教學活動變得生動、形象、感性十足，能充分激發(fā)起學生的情感，全身心在投入到聽課、思考和體驗中。該書提到，激情是教師修養(yǎng)、素質和能力的沉淀，要做到激情教學，首先需要教師“豪情萬丈”。只要一進教室，就會忘卻生活中的煩惱，進入教學內容的情景和角色，妙語連珠、引人入勝加上豐富的肢體語言，讓聽者得到一種享受。其次，激情需要教師“身懷絕技”。教師專業(yè)水平高，有特色、有創(chuàng)新；對教材爛熟于胸，運用教學方法得心應手，講解時灑脫自如，效果自然會好，從而贏得學生的贊嘆與欽佩。再次，激情需要教師“滿腹活水”。這就需要教師思維敏捷、熱情奔放、知識廣博。為此最關鍵的是要做到勤讀書、勤看報、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領悟?？傊?，是一個“勤”字引入源源不斷的知識活水，這是保持教學激情的根本所在。從該書我體會到，盡管自己熱愛教育事業(yè)，但在教學中離“激情”教學還有很大的差距，一是知識不夠廣博，不能盡情的廣引博論。二是思維不夠敏捷，無法做豐富的肢體語言和“妙語連珠”。三是在運用教學方法上沒能做到得心應手。四是缺乏足夠的自信，對學生的自主學習引導效果不能滿意。今后，還是要從“勤”字上下功夫，多學、多寫、多思考努力提高工作實效。
多么痛的領悟，你曾是我的全部。只是我回首來時路的每一步都走的不再孤獨，豁然開朗。用愛心，誠心，真心，對待教育事業(yè)，對待我的學生，獻禮學校二十歲華誕。
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