熱門博弈論在生活中的應用論文（案例16篇）

總結可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛力，從而更好地發(fā)展自己。如何有效掌握職場溝通技巧這些總結范文都是經(jīng)過精心挑選的，希望能夠給大家?guī)硪恍懽魃系乃悸泛椭笇А?/p>

博弈論在生活中的應用論文篇一

語文閱讀教學是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀,以達到全面提高學生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。語文新課程標準中有這樣一個理念:努力建設開放而有活力的語文課程?！罢Z文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野,提高學習效率?！闭Z文課程要加強綜合性,打破學科界限,學科間融會貫通,以達到培養(yǎng)綜合型人才的目的。21世紀,信息技術在各領域中廣泛應用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。網(wǎng)絡為學習者提供了一個任何教育環(huán)境所無法提供的信息資源,它不受時間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學習方式提供了良好的教學環(huán)境。

在這樣的形勢和理念指引下,我們嘗試將網(wǎng)絡技術整合于語文教學中,尋求信息技術與語文學科教學的交叉點,通過一種全新的手段,突破語文閱讀教學的重、難點,讓傳統(tǒng)語文教學的精髓、現(xiàn)代語文教學的新理念和網(wǎng)絡技術相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。根據(jù)信息技術與語文教學的整合思想,在語文閱讀教學的過程中,引入網(wǎng)絡概念,通過教師主機的主導,學生機的聯(lián)網(wǎng),使課堂中學生成為一個網(wǎng)上的整體。

我們相信交互網(wǎng)絡在教育上的確有極大的應用價值,然而把一項新的.技術運用到教學中并不如人們想象的那樣簡單。毋庸置疑,網(wǎng)絡技術運用于教學中,一方面確實可以解決目前教學中存在的諸多問題,在這諸多問題中,對我們組織課堂教學的教師來說,最關鍵的問題是如何有效使用的問題。本文從高中語文閱讀教學中運用現(xiàn)代教育技術的基本模式方面作些教學實踐上的探究。

一、用課件提供資料,幫助學生理解課文

語文閱讀教學要知人論世,要聯(lián)系作者和作品時代背景來理解作品的思想內(nèi)容和作者的思想情感。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導入新課,為閱讀教學營造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會作者情感和語言風格奠定基礎,利用課件巧妙地達到教學目標。

二、用課件設置生活情境,調(diào)動學生情感體驗,促進學生領會文本的思想感情

如教讀聶紺弩的雜文《我若為王》,可選取電視劇《康熙微服私訪記》、《宰相劉羅鍋》中有關丑惡的奴才嘴臉的片斷組成課件,從而讓學生加深理解作者對王權思想、奴才意識的尖刻諷刺和對民主精神的強烈呼喚,有效實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。

三、用課件渲染氣氛,引發(fā)情感共鳴

如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進入課文情境。然后緊扣課文的教學重點,引導學生走進文本,走進作者的情感世界,讓學生細讀慢品,解讀母愛,可設計下列問題:文中關于母親的描寫,哪些細節(jié)特別能打動你?為什么?學生找出語段朗讀、體悟。這就架設了學生與作者作品對話溝通的橋梁。這種自主化、個性化的解讀能很好地達到對學生的情感熏陶和審美教育的目標,也能促成精彩的課堂生成。

四、用課件幫助突破教學難點,化難為易,化抽象為直觀,提升學生的認知能力

如教讀沈從文的《邊城》,文中多次寫到虎耳草,寫到翠翠夢中爬上高崖去摘虎耳草,作者這樣寫有何用意?這是理解課文的一個難點,可將虎耳草的特寫畫面制成課件,讓學生從虎耳草心形的葉面聯(lián)想到它愛情的象征意,從而解決閱讀中的難點——翠翠上山摘虎耳草的心曲。

五、用課件整合課內(nèi)外知識,提升知識遷移能力

如教讀林庚的《說“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現(xiàn)“詩歌的語言具有暗示性”的一個例子,如果僅僅停留在為說“木葉”而說“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。此時,教師要努力開發(fā)教學資源:能夠體現(xiàn)詩歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩句制成課件,讓學生進一步理解古典詩歌中傳統(tǒng)意象的豐富內(nèi)涵,從而有效訓練學生的鑒賞詩歌意象的能力。實踐證明,課堂教學中的拓展延伸是提高學生語文素養(yǎng)、遷移學生知識能力、得法于課內(nèi)、得益于課外的有效途徑。

多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學、擴大課堂容量、激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。

總之,網(wǎng)絡技術為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境,它能夠激起學生智慧的火花,讓他們展開想象的翅膀,展示自己的個性。多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學、擴大課堂容量、激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。

博弈論在生活中的應用論文篇二

摘要：陶行知先生認為“教育必須是生活的, 一切教學必須通過生活才有效。”新課程標準中提到了語文課程的目標, 就是要全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用, 這就要求語文教師在教導學生的過程中, 引導學生將課堂上學到的知識和生活實踐相結合, 即進行生活化教學[1]。

關鍵詞：生活化理念; 高中語文; 生活化教學; 實施策略;

語文是一門來自生活的學科, 就像劉國正說的那樣, 生活是整個語文教學的源頭, 語文就是來源于生活, 產(chǎn)生于生活, 與生活是緊密聯(lián)系在一起的, 也是反映生活、服務生活的工具。[2]學生的生活化語文教學, 就是指學生在教師的正確引導下, 對生活加大關注度, 開闊自己的視野, 善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文, 這樣才能使生活化語文教學深入學生的內(nèi)心, 使他們感受到學習語文的快樂。

一、生活化教學理念在初中語文課堂上滲透與應用的重要意義

(一) 激發(fā)學生的語文學習興趣, 保持學習熱情

正處于青春期的高中生, 處于成長過程中學習能力的巔峰期, 對于語文學習的興趣, 很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞? 已無法激起學生學習語文的興趣了, 單純的靠背誦來記住語文知識點, 反而會讓學生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學理念融入到高中語文課堂中, 教學效果就會變得不一樣, 學生對語文的興趣大大提高, 在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣, 把被動學習的語文教學現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W習, 增加學習這門課程的熱情, 從而有利于提高語文成績。

(二) 促進學生德育素質(zhì)與審美能力的提高

生活化教學理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用, 就要求教師在教學的過程中, 注意發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的成長, 課堂中融入生活, 使學生的語文學習更加輕松愉快, 從而增加他們的生活體驗, 以及他們在日常生活中的觀察力和反應力, 不但拓寬了學生的視野, 還增加了他們的思維廣度, 讓他們在學習和生活兩個方面積累真善美的美好情感, 從而促進其德智體美勞全面發(fā)展。

(三) 促進初中語文教育教學改革

當前, 在教育改革的背景下, 語文教學工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn), 高中語文教學遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系, 就需要把生活化教學融入改革中, 以學生的需求作為教學的中心, 對學生的生活體驗和情感表達進行觀察和分析, 這樣才能有效地提高學生對語文知識的認識。

二、實施語文生活化的教學方法

(一) 語文教材生活化

語文教材在新課程標準指導下, 經(jīng)過大量語文教師編寫而成, 對語文教學有著重要的作用。想要將生活化教學融入到語文課堂中, 就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學生活化, 就必須對這種教學方式說不。編寫教材時, 把教材的重點放在有助于學生語言表達能力的方面, 并且要加強語文的實踐活動, 要把知識點融入到實踐活動中來, 讓學生在實踐的過程中學到知識, 讓學生更加輕松地學習語文。

(二) 語文活動生活化

語文活動的生活化, 顧名思義就是指教師在進行活動創(chuàng)作中, 為學生創(chuàng)設一個貼近生活的學習情境, 讓學生在生活化的學習氛圍中更好地學習。在語文講讀中主張生活化, 就是要在課堂上從課文的方方面面進行講解, 盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結合點, 使書本上的內(nèi)容真正走進學生的生活, 又能讓學生走進課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間, 帶領學生在生活中輕松地學習語文。

(三) 語文課堂教學內(nèi)容生活化

作為高中語文教師, 要想在課堂教學中縮短與學生之間的距離, 首先要能夠為學生在學習上營造輕松愉悅的氛圍。期間, 需將語文教學內(nèi)容生活化, 在一定程度上調(diào)動學生學習興趣。如, 在教學《紀念劉和珍君》時, 如果教師只是從文章背景的角度上進行分析, 學生只能處于被動學習狀態(tài)。長期下去, 會使一些學生產(chǎn)生厭學抵觸的情緒。為了避免這種情況, 教師要將此文與學生當前生活進行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代, 但在教學中教師還是要激發(fā)學生的愛國情感, 在加深學生理解文章所表達意義的同時, 實現(xiàn)課堂教學的目的。

三、結語

綜上所述, 在高中語文課堂上, 生活化教育方法得到了廣泛的運用, 這不但滿足了高中新課程改革的要求, 也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以, 高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法, 要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來, 顯示出語文在生活中無處不在的魅力, 從而促進教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻

[1]牛寧寧.捕捉生活元素, 找尋別樣趣味--初中語文生活化教育理念研究[j].學周刊, (2) :116.

[2]張陽雷.生活化理念在職高語文教學中的應用[j].當代教育實踐與教學研究, (11) :152.

[3]陸淑穎.掘“生活”源泉, 享“生長”語文--談生活化語文教學理念的實施[j].語文知識, 2017 (17) :78.

博弈論在生活中的應用論文篇三

1.語文教學存在的問題

1.1忽視需求，弱化語文學習價值

新課程標準要求學生更加務實，需要更加注重學習的實用性，將學到的知識應用到工作中去。所以對于學生們而言，其學習是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學校中語文教師的教學觀念并非趨于實用性，反而在教學的過程中脫離學生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認識不足，忽視了語文學習的價值，忽視了教學的生活性。

1.2內(nèi)容狹窄，疏離學生生活實際

有相關調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認為按照現(xiàn)有的教材教學并不能夠滿足新課標的要求。因為在語文教學過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進行講解，所以在授課過程中也很少給學生們補充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學生們補充課外的教學資源。另外，大多數(shù)的教師教學過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實際加深同學們對課程的理解。

1.3形式單一，忽視語文生活實踐

目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學方式比較單一。對于學生們而言，如果教師的教學方式單一，沒有新意，就會使得課堂非常枯燥，學生難以集中精力學習。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師們往往比較重視學生對知識點的掌握程度，卻忽視學生通過課文有什么感悟。另外，語文教學幾乎全部的教學時間都局限于課堂中。雖然一部分學生也認為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習慣，所以語文的教學就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學缺乏生活化。

2.語文教學生活化教學策略

2.1開發(fā)資源，充實生活化教學內(nèi)容

要做好語文的生活化教學，對教學內(nèi)容進行充實是非常重要的。對于語文教學而言，教材是教學的依據(jù)，但是并非是唯一的教學資源，還應該廣泛開發(fā)課程資源。對教學內(nèi)容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時，還有各地的風俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學內(nèi)容相結合，就可以使得語文教學更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學的過程中，將教學與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學內(nèi)容，幫助學生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學不僅僅局限于課本，還使得語文的學習更加具有生活價值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學校教育中，文化課是為專業(yè)服務的，如果能夠在教學內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點，將教學目標做相應的調(diào)整，使得整個教學內(nèi)容都更加實用。

2.2貼近生活，打造生活化語文課堂

要增強語文教學的生活化，除了從教材、教學資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。

2.2.1課堂導入，引發(fā)生活經(jīng)驗從一種教學模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實質(zhì)上進行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強語文教學的生活化，其概念的導入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導入工作的重要性。教師在進行知識導入工作時，要注意兩點。其一，要采用學生們已經(jīng)學過的知識來進行導入，這樣才能夠保證學生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學的實際內(nèi)容來聯(lián)系相關的生活知識。對生活化的導入過程中，還需要注意對學生情感的激發(fā)。遇到需要同學們投入感情的課文題材，就要導入合適的情感來激發(fā)學生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學過程中，要首先根據(jù)詩歌的實際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學們帶入到情境中。同時，學生們也具有自己的生活經(jīng)驗，一旦聯(lián)系實際，同學們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而加強教學的生活化。

2.2.2創(chuàng)設情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學就是情景化教學，就是減弱教學活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學們對所學的知識充滿興趣，具有學習的欲望。在課堂教學過程中創(chuàng)設情境，可以讓同學們根據(jù)自己的生活體驗來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學們理解教材。以《祝?！窞槔?。如果按照傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，閱讀課文，歸納人物特點，同學們并不能夠完全理解文章，也很難給同學們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學們觀看，同學們就可以更加身臨其境，細細品味祥林嫂的心境。這樣，同學們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學們的情感，加深對文章的理解。

2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進行生活化教學的導入，以及創(chuàng)設情境對同學們進行引導，效果都可能不太明顯。可能同學們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學們進行一定的點撥，加強同學們的思考，促進同學們將所學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學們的點撥，可以讓同學們明白如何思考問題。當然，問題的提出需要結合學生們的實際情況，面向生活，促進同學們將知識與生活相聯(lián)系。

博弈論在生活中的應用論文篇四

語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它包含了適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的多項素養(yǎng)。如果要想培養(yǎng)語文素養(yǎng)，務必要使教育貼近生活。高中語文教學生活化對學生掌握課本知識、感情建立、個人獨立能力培養(yǎng)起到相當大的作用，能夠有效幫助學生全面和諧發(fā)展。以下就是如何有效進行高中語文教學生活化的探討。

一、語文教學生活化的內(nèi)涵

（一）生活是語文的來源。語文能夠展現(xiàn)出一個國家和民族歷史文化的魅力，也只有語文才能將民族的文化傳承下去。所以只要有人類生存過的地方就會有語文，語文記載著他們的生活文化。古往今來，當嬰兒呱呱墜地的時候就開始學習母語，這樣他才能真正了解生活，通過認識生活來理解生存的意義，并通過努力學習來實現(xiàn)自己想要的生活。隨著社會的不斷進步，母語的運用也得到了提升，它將會和經(jīng)濟等其它的東西更緊密地聯(lián)系起來。

（二）語文是生活的升華。在語文的閱讀過程中，老師要引導學生通過閱讀來對生活有更深的了解，同時鼓勵他們尋找更高質(zhì)量的生活。例如，高中課本《我與地壇》這篇文章就能很好地引導學生去認識生活，所以，通過這篇課文的學習，老師不但要引導學生學習課本知識，同時還要告訴他們遇到困境如何生存、如何面對生活。生活是把雙面刃，它既有好的一面也有壞的`一面，我們只有正確地認識生活，才能真正地認清自我。

二、高中語文教學生活化的策略分析

（一）閱讀教學生活化。閱讀生活化可以劃分為兩個層次，第一是閱讀文本，對文本所展現(xiàn)出來的生活化進行閱讀，在生活中我們可以找到十分多的閱讀文本，它對我們認識社會有很大的幫助。老師要在閱讀上給予學生幫助，幫助他們能夠閱讀到更多的文本，同時也要保證文本的文學質(zhì)量，這才是該層次最終的目的。第二是閱讀生活，指引學生做一個生活中的有心人，用心去查看生活中的點點滴滴，并從中體會到生活的本質(zhì)。讓學生利用課余時間來觀察生活，讓他們來感受文本所介紹的生活與現(xiàn)實生活存在的差異，這樣會有效幫助他們更全面地認識生活。所以語文老師在上課之前，鼓勵學生發(fā)表自己對生活的看法，并引導他們正確認識生活具有十分重要的意義。生活化的課堂要保證充滿活力，保證學生能夠在課堂上與生活密切相連，真實去感受課文描寫的生活。

（二）寫作教學生活化。第一，作文題目是整篇作文的畫龍點睛之處，好的作文題目能夠吸引別人的注意力。在完成作文內(nèi)容的時候，要在自己的腦海里尋找自己想要寫的話題，然后進行構思，完善內(nèi)容。老師在要求學生寫作文的時候，要找一個讓學生感興趣的話題來寫，讓學生都有話可說，激發(fā)他們寫作文的欲望。有興趣的題目在一定程度上能夠?qū)l(fā)學生思維有所幫助，讓他們主動地對生活進行描寫和深層認識。第二，對每個學生的作文書寫評語也是寫作教學中的一個相當重要的環(huán)節(jié)，老師自身務必要對作文題目理解透徹，生動到位的評語能夠激發(fā)他們的寫作信心；老師還可以讓同學之間互相品賞作文，并通過自改、互改等方式來對作文進行評價。這樣既搭建了學生互相學習提高的平臺，也增加了同學之間感情。在過去的語文作文評價中，老師更注重對學生的作文成績進行評價，其實這是不可取的，這沒有真正發(fā)揮出作文評價帶給學生的啟發(fā)。老師要讓學生全面發(fā)展，這才是教育本質(zhì)所在。老師在對學生的作文進行評價的過程中，不能摻加個人愛好，要客觀對待這件事。這樣既對學生的作文進行了評價，同時也積極主動地發(fā)現(xiàn)了學生所體現(xiàn)出來的優(yōu)點。

（三）口語交際訓練生活化?？谡Z交際本質(zhì)就是在特定環(huán)境中進行的語言活動。眾所周知，生活離不開語言，語言在生活中扮演著十分重要的角色。生活中充滿溝通，所以口語交際是生活中必不可少的交際工具。在豐富的生活中，人類也在不斷開發(fā)著語言。在一個使人充滿活力的環(huán)境中，能夠激發(fā)學生的語言表達能力，提升表達欲望。口語交際訓練在一定程度上能夠提升學生的個人思維和邏輯判斷能力，所以，只有保證了學生的口語與書面能力的增長，才能使學生的綜合表達能力得到提升。所以，老師可以在授課前設立一個學生三分鐘自由演講的小活動，這樣做的目的就是為了提升學生的口語能力。在上課期間也能設立類似的活動，讓學生暢所欲言，使個人口語表達能力展現(xiàn)到極致，從而激發(fā)口語表達興趣。課間是一個訓練學生口語交際的好時機，他們可以盡情展現(xiàn)出自己的口語交際能力，同時還能展現(xiàn)出他們自身的體態(tài)語并加強同學之間的情感溝通。體態(tài)語也能傳遞學生之間想要表達的信息，它是通過肢體動作、神態(tài)表情進行信息傳遞，完成相互之間的信息溝通，也是口語交際中十分有效的傳遞信息方法。除此之外，老師還要對學生個人交際禮儀進行必要的訓練，這個能夠引導學生認識交際禮儀的重要性?？谡Z教學的過程中要給學生講解交際禮儀的原則，老師在教育學生的時候，要引導他們相互幫助、尊老愛幼、尊重老師，同時還要教育他們?nèi)绾螢槿颂幨?、如何提高個人素質(zhì)修養(yǎng)等。

三、結語

總而言之，高中語文教學應走生活化的道路，只有這樣語文教學才能充滿生機與活力。語文與生活兩方面密切相連，這樣才能有效改變當前的語文教學現(xiàn)狀，才能在語文教學的園地上結出累累碩果。

博弈論在生活中的應用論文篇五

一、創(chuàng)建生活化情境進行語文教學

學生在語文學習的過程中需要不斷地積累現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗中更加了解語文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學語文教學中，知識的傳授以及技能的訓練一直被視為語文教學中最重要的部分，所以學生的生活教學根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學生也不能夠?qū)⑸铙w驗以及語文文章的精妙含義聯(lián)系起來，學生在語文的學習過程中只會感到負擔越來越大，直到失去對語文學習的興趣。在語文進行生活化教學之后，學生在學習語文的基本知識以及鍛煉理解語文知識能力的過程中就會更加輕松，學生也能夠在生活中學會如何運用語文知識解決生活中遇到的問題。語文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實經(jīng)歷以及真實感受創(chuàng)作出來的，所以生活化的教學方式可以延伸學生的課堂范圍，讓學生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語文知識，為語文知識賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學生也能夠更好地深入理解語文知識。

二、強調(diào)生活積累進行語文教學

語文是一種語言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語文的大家族之中，就需要認識語文家族中的成員，所以學生想要學好語文就需要在生活中學習并積累，經(jīng)過一點一滴的積累之后學生才能夠逐漸了解詞匯以及語句之間的關系，最后熟練地掌握并在生活中運用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時寫日記的建議，在寫日記的同時學生還要定期進行檢查以及修改，與班級同學互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學生的寫作動力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學生的語言溝通能力以及生活認知能力。此外在生活中學會隨處發(fā)現(xiàn)知識，對于生活中的各種精彩體驗以及感受到的各種情感體驗要留意，這些都可以成為學生寫作的素材，隨著學生生活面的越來越廣，學生也可以積累更多的語文知識，加深自身的語文知識底蘊。

三、生活中實踐語文知識進行語文教學

培養(yǎng)學生的生活適應能力，讓學生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語文教學最主要的目的。語文學科中所有的語文知識都來自于生活，生活中語文知識無處不在，并起著重要的作用。所以教師在進行語文教學時要分析語文教學與生活之間的聯(lián)系，讓學生從語文教材中脫離出來，在生活中學習語文知識。例如學生可以用板報等形式寫出對生活中真實發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗，如：有的同學不節(jié)儉亂花錢，針對這樣的情況學生可以將自己的各種觀點講述出來，讓學生自由地進行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會生活以及境況的建議，讓學生開辟自身的語文學習眼界。在日常的生活中，教師可以建議學生向家長講授報紙新聞，對于一些語文服務盡自身最大的努力去做，例如幫助家長閱讀日常家用電器的說明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學生的語文學習興趣，達到教學目的。

四、利用教學環(huán)境的改變進行語文教學

小學生的生活應該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學環(huán)境，將教室進行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們在任何角落都能夠感受到生活的氣息。教師可以先對教室進行設計，請學生共同參與設計圖的設計，讓學生各自提出自己的意見，最終敲定一個統(tǒng)一的意見，學生與教師共同將教室布置成為理想的學習場所，這樣學生才能夠更好地學習。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生在有愛的氛圍內(nèi)學習生活。教師還可以為學生設置創(chuàng)意板，讓學生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問題寫出來進行一次班級討論會。總而言之，在語文教學中實行生活化教學模式已經(jīng)是未來教學的必然趨勢，它不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以讓學生的學習熱情以及學習興趣更多地滲透到語文學習中來，提升語文的教學質(zhì)量，讓學生的語文學習更加有效率，真正為將來的語文學習打好基礎。

博弈論在生活中的應用論文篇六

隨著新課改的不斷推進和深入，信息技術在教育教學中的應用越來越受到人們的關注，特別是在高中語文教學中信息技術的應用更加廣泛；然而，高中語文教師所關注的不僅是怎樣用計算機“輔助”教學，而是關注如何更好的將各種信息技術手段有機地融合到語文學科教學中，進而優(yōu)化和改進語文課堂教學，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，全面提高學生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準語文教學與信息技術的最佳結合點，如何正確認識和處理二者之間的辯證關系，如何將信息技術在高中語文教學中的應用效果達到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。

信息技術的應用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學中我們要樹立“雙輪”同時驅(qū)動的觀念。

一、要重視網(wǎng)絡這一嶄新載體的作用

當前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了豐富語文教學資源，拓展語文教學空間的目的。網(wǎng)絡的廣泛應用使傳統(tǒng)的語文課堂教學模式發(fā)生了根本性的變革。

師生互動是教學活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學生“耳提面命”來實現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學失去活力，學生沒有興趣。因為語文學科的一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴格按照文體、語法、寫作、文學史等知識體系進行語文教學，不僅不能保證語文教學的高效率，甚至適得其反。因為語文教學的主要目的在于提高學生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學生母語實際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀80年代以來，自讀、自學、討論、研究等做法，在語文教學中一再被提倡、被強調(diào)，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風不息仍是語文教學中難以革除的一大弊端。

在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學期如果能夠找班上每位同學談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學生主動學習的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡除弊興利、改進語文教學的方法，效果明顯。

二、要提升對語文多媒體教學的關注度

在網(wǎng)絡還未普及的時候，多媒體教學主要是以“課件”的形式在課堂上進行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學中，當出現(xiàn)關鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達到視聽結合的強化效果，可以提高學生學習語文的質(zhì)量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學習《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實況錄象；學達爾文的《（物種起源）導言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學生自行選擇達爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當一部分學生閱讀原著，證明了多媒體技術在高中語文教學中有較大的作用和發(fā)展空間。

隨著科技的不斷進步，信息技術的應用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學的認識不斷深化，多媒體課件的應用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務到為學生學習服務，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡相結合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應僅僅為教師授課提供背景，更不應僅僅是對某種結論起說明作用的多媒體“板書”，而應當是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學實際需要開發(fā)開放性強的課件，以保證師生互動和學生主動學習的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學中隨機選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學生自學的“學件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學生把自學課文的體會作成課件，上課要求學生結合自制課件討論交流，學生也很感興趣。有的實驗是在網(wǎng)絡教室進行，探索讓學生當堂提交作業(yè)、當堂交流、當堂評改的規(guī)律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關資源，打通課內(nèi)課外，探索引導學生開展探究式學習的方法。

總而言之，語文多媒體教學所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學科在應用多媒體方面的長足進步，也反映了語文教育工作者在教學方法方面的深入思考。語文學科在重視網(wǎng)絡應用的同時，對多媒體教學同樣應給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學；使用信息技術的先進與否并不是評價語文課堂教學成功與否的唯一標準，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學方面，應當不拘一格；對于課件，應看重所反映的教學思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。

將信息技術合理運用到高中語文課堂教學中，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能全方位地調(diào)動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領人多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質(zhì)量，全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。

博弈論在生活中的應用論文篇七

前文已經(jīng)提及，物理來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務。在教學過程中，為了提升學生對物理知識聯(lián)系生活的認識，教師必須注重引入生活中學生喜聞樂見的一些實例。例如，在進行靜電場這一章節(jié)的講解中，教師可以引導學生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時的感受，或者讓學生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過的塑料尺吸引，讓學生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時，能夠引入生活中的實例更多，教師可以引導學生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動等。再如，講解電路這一章節(jié)時，特別是電路故障問題，教師可以通過家庭中的某項電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂見的例子，通過教師的引入，以物理知識點進行分析，不僅提升了學生的學習興趣，而且加深了學生對相關理論的理解。以后學生在生活中遇到類似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學物理知識，并且運用這些知識解決問題。

2．2注意教學模式的多樣化發(fā)展

長久以來，受到我國教學體制的影響，高中學生一直面臨著高考的壓力，導致物理課堂教學圍繞著考試而展開，教學模式單一，而且枯燥無味，這種教學模式不僅無法提升學生的物理學習效率，而且更不會培養(yǎng)學生運用物理知識點解決實際問題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學模式下，物理課堂教學的氣氛沉悶，學生學習的積極性不高，更無法做到學好物理甚至學以致用，運用物理知識點解決生活中的實際問題更無從談起。因此，為了切實提升學生的物理能力，我們必須要對傳統(tǒng)落后的教學模式作出改革，創(chuàng)新教學方法。在具體的課堂教學中，可以適當穿插一些和物理相關的小故事來提升學生的注意力，只有學生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實生活相關的場景，引入實際案例，通過課堂中情境的創(chuàng)設提升學生對知識點的理解。注意到物理學科屬于和實驗緊密相連的學科，教師可以在課堂講解中適當穿插一些有趣的物理實驗，讓學生親身體驗到一些有趣的`物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣，促進學生積極主動地探究知識。例如，在講解電路相關知識點時，教師可以利用學校的實驗室，引導學生進行電路組裝的實驗，加深學生對這些知識點的印象，全面提升學習效率。通過學生的親自動手，學生不僅能應用課本中的理論指導實踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動手操作的經(jīng)驗，其出錯率也會大幅降低。此外，教師在物理教學中還可以帶領學生走出課堂，去學校外部社會中尋找無處不在的物理現(xiàn)象，引導學生共同探討物理問題。通過教學模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無味，學生以輕松的心態(tài)完成教學，以后在生活中遇到物理問題，能夠靈活應對。

2．3注意培養(yǎng)學生的物理能力

此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學生解決物理習題的能力，還包含了學生的物理意識、創(chuàng)新以及操作能力、團隊意識以及通過理論指導實踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學中注重對學生物理意識與能力的培養(yǎng)，最終達到及時教師不說，學生也能夠領會的程度。在對學生創(chuàng)新及動手能力培養(yǎng)過程中，首先就需要教師為學生營造適宜的教學氛圍，保證學生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識，出現(xiàn)錯誤及時改正［3］。而在團隊合作意識的培養(yǎng)中，教師要引導學生當遇到靠自身的能力不能解決的問題事，加強和他人的合作，體會到合作所帶來的樂趣和滿足感，以切實可行的合作來增強學生的團隊合作意識與能力。學生對物理知識的靈活運用能力的培養(yǎng)是在以上各項能力培養(yǎng)的基礎之上而展開的，只有學生的物理知識量足夠豐富時，在生活中遇到相應的情況才可以靈活運用各物理知識點解決問題。

2．4通過物理知識解決生活中的實際問題

眾所周知，物理知識來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務。為了培養(yǎng)學生應用物理知識點解決生活問題的能力，教師要鼓勵學生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學中的知識點相結合，使學生體驗到物理知識在實際生活中的作用，提升學生對物理知識的興趣，促進學生培養(yǎng)出使用物理定律解決實際問題的能力。例如，我們在進行《功與功率》這一章的教學講解時，為了有意識地培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活實際問題的意識與能力，教師可以為學生引入生活中常見的例子，即相同質(zhì)量的物體分別由不同的人搬運到同樣高度的樓層時，不同的人所花費的運輸時間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過這個例子學生對功與功率有了更深的理解。如此一來，在物理教學中，通過引入生活中的真實案例，學生能夠?qū)ξ锢碇R的應用范圍形成準確清晰的定位，在生活中遇到相關問題時，能夠主動聯(lián)系到物理知識，不僅對理論知識的理解更加深入，而且學生的物理能力也得以提升。

3結語

受我國傳統(tǒng)應試教學的影響，我國教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機器，能夠真正運用物理知識解決實際問題的只占到少數(shù)。為了切實提升學生的物理能力，必須提升學生利用物理知識點解決生活實際問題的能力。

作者:南宮琛佳單位:平頂山市第一中學

參考文獻:

博弈論在生活中的應用論文篇八

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，提供創(chuàng)造力發(fā)展的意識

陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€人的創(chuàng)造力都是與生來的。幼兒受身心發(fā)展的限制，他們的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大。興趣是最好的老師，是探索的動機，是創(chuàng)造性活動的動力。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的興趣和調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性。不少偉人能夠走上成功的道路，都是由于小時候萌發(fā)的好奇心產(chǎn)生興趣，并加以研究、實驗而取得的，如：牛頓的重力學說、愛迪生發(fā)明的燈泡、瓦特發(fā)明了蒸汽機等。在幼兒時期，他們對一切事物都是那么的好奇，充滿著興趣和疑問，感覺他們像是一本《十萬個為什么》，總有問不完的問題?！盀槭裁刺焓撬{的呢，天上的星星到底有幾顆呢，先有雞還是先有蛋呢，為什么爸爸有胡子媽媽卻沒有呢……”這正是創(chuàng)造力的萌芽，我們要做的就是對他們所有的好奇心和興趣的呵護，滿足他們的求知欲，給他們帶來更多的新鮮事物，吸引他們?nèi)ビ^察、探索、研究，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的動機。

二、創(chuàng)設良好環(huán)境，提供創(chuàng)造力發(fā)展的條件

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中不斷成長的。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?？梢?，寬松、民主的環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著至關重要的作用。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。心理學研究也表明，當幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)。

1.創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境：為幼兒提供的物質(zhì)材料要注重多樣性，富于變化，讓幼兒有更多的選擇，滿足他們多種需求。同時教育環(huán)境也應從一個狹窄固定的空間拓展到更為廣闊的場地，為幼兒開辟創(chuàng)造的空間。如：室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設更多的區(qū)角，并提供豐富的玩具、材料，為幼兒提供信息知識環(huán)境和動手操作探索的外部環(huán)境；將上課的場地從原來的教室按需要搬到戶外使幼兒的創(chuàng)造活動能有地方進行。

2.創(chuàng)設良好的心理環(huán)境：對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展來說，心理環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。這就要求我們教師不能給幼兒過多的條條框框，束縛他們的手腳，限制幼兒的'活動，讓幼兒無形之中形成一定的心理壓力。對幼兒犯的一些小錯誤不是嚴厲的指責讓他們產(chǎn)生消極、恐懼的情緒，而應溫馨提醒避免下次再犯，讓他們與老師之間不再有那么遠的距離。要用一顆寬容的心來對待每一個孩子，給他們更多的肯定、鼓勵和表揚，形成一個和諧、融洽、健康的環(huán)境。

三、積極發(fā)展想象力，提供創(chuàng)造力發(fā)展的基礎

想象是創(chuàng)造的基石。一切創(chuàng)新的活動都是從富有創(chuàng)造力的想象開始的。陶行知認為每個幼兒都具有巨大的創(chuàng)造潛力，而想象正是激發(fā)這股潛力的最好動力。幼兒有時會用繪畫來表達自己的想象，創(chuàng)造出一個屬于他們的世界；有時會用語言來編織一段故事，創(chuàng)造一個美好的未來；有時會用實驗證明自己的想象，迸出創(chuàng)造力的思維……因此我經(jīng)常對幼兒進行一些啟發(fā)性的引導，如：假如太陽公公一直不下山會怎樣？假如地球不是圓的會怎樣？假如沒有紅綠燈會怎樣？假如你跟好朋友吵架了怎么辦？讓他們討論、探索、思考并通過自己的想象，鼓勵他們創(chuàng)造性地回答、解決問題。想象力越豐富思維越活躍，創(chuàng)造力也就無窮無盡。

四、開展多元活動，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保證

豐富的活動是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的必要條件。不論是在各種教育教學活動還是在一曰生活中，幼兒的創(chuàng)造力都能有一定的進步。

在幼兒一日生活的所有教育活動中都蘊涵著幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育因素。所以我利用各種時機進行創(chuàng)造性思維的訓練。如：怎么樣讓開水快速變冷，讓幼兒進行對一種問題多種解決方式的嘗試和比較；戶外的安吉玩具進行自由組合，完成各種難度的比賽；的一物多玩，除了可以跳可以當呼啦轉(zhuǎn)還可以當方向盤來開；按照一種特性，講出涉及的對象……讓幼兒在潛移默化中得到創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、提高教師創(chuàng)新意識，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保障

一般創(chuàng)造力較強的幼兒大多都是比較的頑皮，往往讓人覺得很是頭疼，忍不住要給出一些條條框框來約束。在這樣的情況下教師的創(chuàng)新意識就尤為重要了。孩子是發(fā)展中的人，好動是他們的天性。在他們調(diào)皮的背后是創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，我們不能將它們扼殺在搖籃里，而應正面對待，尊重他們創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維的，都應給予正面評價，多給孩子一些賞識和鼓勵，來保護孩子萌發(fā)出的創(chuàng)造火花。正如陶行知所說的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！蔽覀冎挥袚碛袆?chuàng)造精神，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，才能在實際教育教學活動中自覺主動地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

博弈論在生活中的應用論文篇九

［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術手段，在當前的課堂教學改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應用于教學中。在初中化學教學中，根據(jù)化學課程的學習內(nèi)容和特點，結合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學生的化學學習提供支持，能夠優(yōu)化初中化學學習效果。

［關鍵詞］初中化學；化學教學；多媒體

初中化學是學生接觸化學知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學生濃厚的化學學習興趣，訓練學生的化學學習方法，使其牢固地掌握化學基礎知識和基本技能，這對于學生的化學學習至關重要。而多媒體信息技術在教學實踐中的創(chuàng)新應用，有力地推動了課堂教學改革。因此，在初中化學教學中，我們應結合學習內(nèi)容，立足化學課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學教學活動，其具體做法如下。

一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設有效的學習情境

眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學教學中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設有效的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性。例如，教學“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的'燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導學生對燃燒的本質(zhì)進行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學習情境中，學生興趣盎然，學習效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學習資源，是創(chuàng)設化學學習情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學習氛圍，影響學生的學習行為和學習心態(tài)。

二、借助多媒體的直觀性，夯實學生的基礎知識

初中化學是學生學習化學的基礎，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學基礎知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學生梳理化學基礎知識，增加相關的感性信息，主動建構和完善化學知識結構，夯實化學學習的基礎。例如，在組織學生學習“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學教學資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學知識變得具體，學生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學生學習化學基本概念、基礎理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎知識，提供感性信息，幫助學生正確地理解、牢固地掌握化學基礎知識。

三、利用多媒體的互動性，提升學生的參與程度

高效的化學學習必然離不開學生的積極參與，學生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學習資源進行有意義的知識建構。教師通過精心設計化學學習的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學習資源，引導學生積極地參與互動，能夠有效地促進學生參與化學學習。例如，在組織學生學習“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學生親自動手進行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學生展示虛擬的化學實驗室，讓學生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標進行操作，獨立完成實驗。學生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學生掌握相關的化學實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學學習課件，借助多媒體設備模擬實驗，可有效引發(fā)學生的思考和互動，使學生真正成為學習的主體，增強參與化學學習的興致，更加高效地學習化學。不可否認，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應用于初中化學教學中，對于學生的化學學習是極為有利的。教師應重視多媒體在化學教學中的應用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學輔助功能，為學生的化學學習提供有力的支持，優(yōu)化初中化學學習效果。

博弈論在生活中的應用論文篇十

化學作為一門獨立的課程始于九年級.上海教育出版社九年級化學(試驗本)教材的.編排注意了與科學課程的銜接;而六年級、七年級科學教學實質(zhì)已經(jīng)為九年級化學學習做好鋪墊.然而,據(jù)抽樣統(tǒng)計,學生對科學中學習過的化學知識的遺忘率在九年級時接近90%,九年級化學教學相當于從零開始.

博弈論在生活中的應用論文篇十一

摘要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標。只有積極探索，不斷總結，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學的有效性，達到“減負高效”的目的。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》，適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善，并于秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務教育化學課程標準（20版）》在“教學建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性”一條，追求課堂教學的有效性是廣大教師共同的目標。本文筆者就初中化學教學中如何優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性談一談自己的體會，希望得到同行的指正。

一、認真研讀課標，精心設計教學

備課是課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學。只有認真做好備課工作，才能保證課堂教學的有效性。這樣可以避免教學中的盲目性和隨意性，加強教學的針對性。

備課離不開教材，更離不開課程標準的指導。有的教師憑經(jīng)驗教學，常常把課標置之一邊。對課程標準提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學中隨意拓寬加深教學內(nèi)容、拔高教學要求、加重學生學習負擔等脫離課程標準要求的情況。因此，必須認真研究課程標準，仔細領會課程標準要求，充分發(fā)揮課程標準在備課中的指導作用。備課時要明確課堂教學的整體思路，學生“學什么”和“如何學”，教師要心中有數(shù)，要讓學生在最短的時間里以最恰當?shù)姆绞綄W習最有價值的內(nèi)容。

二、優(yōu)化教學策略，凸顯主體作用

“授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W是為了會學?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W生的“學”服務的。要想轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學方式。要處理好“主導”與“主體”的關系，構建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學觀念、教學內(nèi)容和教學方法體系。

在教學過程中，教師應根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學習等多種教學方式和策略，借助各種教學媒體和手段，設計具有針對性的練習。有些問題要引導學生提，有些話要留給學生講，有些事要留給學生做。要讓學生學會思考和分析問題，學會帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學，提高教學的有效性。

三、巧設教學情境，激發(fā)學習興趣

知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認知活動的效率是低下的。真實、生動、直觀而又富有啟迪性的學習情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。學生有了興趣，才會產(chǎn)生學習動力，才能變被動為主動，把全部精力都投入到學習活動中去，從而學得快、學得活，課堂教學效率自然就高。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關的情境素材，包括化學史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實、化學科學與技術發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學需要選擇恰當?shù)那榫乘夭?，?chuàng)設生動活潑的教學情境。在課堂教學中，引導學生從真實生動的學習情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的魅力。

四、重視情感因素，增強學習激情

認知需要情感，情感促進認知。學生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產(chǎn)生的。教師上課時的情緒直接影響學生的聽課情緒。事實證明：教師上課時熱情洋溢、神采飛揚，學生的`情緒也會受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動地參與教學雙邊活動，形成良好的互動氣氛；反之，學生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣。

在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學生營造寬松、民主的學習氛圍。一節(jié)高效的課堂教學一定是一個充滿生機和活力的、全體學生積極主動參與探索知識的過程。為此，要發(fā)揮情感的動力功能，增強教學內(nèi)容和方法的情趣，提高教學藝術，激起學生的學習熱情，使每一個學生都能以愉快的心情去學習生動有趣的化學，從而提高課堂教學效率。

五、改變評價方式，培養(yǎng)學生自信

義務教育階段的化學學業(yè)評價，包括形成性評價和終結性評價?！读x務教育化學課程標準（年版）》明確要求為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式，要求把過程評價與結果評價并重，定性評價與定量評價結合。實現(xiàn)評價的方式多樣化，評價的主體多元化。

據(jù)教育專家研究，在學生時期教師的鼓勵是學生成才的重要因素之一。學生都有較強的自尊性和榮譽感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認可、肯定和表揚。因此，教師在評價學生的作業(yè)、課堂提問、考核成績、學習行為時，應盡可能地給予激勵性評價，多表揚，真心欣賞學生的成績，使學生獲得成就感、得到鼓勵，以增強學習的自信心。

六、堅持課后反思，提高教學技藝

華東師范大學教授葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師?！苯虒W反思是教師根據(jù)先進的教學理論和實踐經(jīng)驗，對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識的過程。要想提高課堂教學的有效性，就不容忽視教學反思工作。為此，教師應自覺地對課堂教學過程進行反思，對所制訂的教學目標、設計的各種學習活動和運用的各種教學策略、評價方式以及學生學習中存在的問題等有意識地進行分析和總結，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗教訓，積累教學靈感，拓寬教學思路，改進教學方法，才能形成自己獨特的教學風格，提高課堂教學水平。

總之，作為課堂教學的引領者，教師在優(yōu)化課堂教學過程、提高課堂教學有效性的過程中處于主導地位，只有教師積極探索，不斷總結，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學的有效性，達到“減負高效”的目的。

參考文獻：

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會。義務教育化學課程標準（2011年版）解讀。北京師范大學出版社，-03.

（作者單位陜西省城固縣第三中學）

博弈論在生活中的應用論文篇十二

摘要：以初三化學課堂多媒體輔助教學的方式策略為基點，談談在教學實踐中的些許體會。

關鍵詞：多媒體；初三化學；圖像

如何高效地運用多媒體進行教學，給教與學帶來新的生機？筆者就多年來在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。

一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制

多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：

1。呈現(xiàn)場景、人物圖像

化學源于生活又服務于生活，教學中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學，開闊學生視野?！?0后”學生缺乏生活經(jīng)驗，教師在講解學生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學生理解透徹；教學中有時還會學習一些化學家的相關知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學家的圖片，再配以化學家為科學研究奉獻終身的勵志故事，既可激發(fā)學生熱愛祖國的情感，又可對學生進行科學精神的熏陶。

2。呈現(xiàn)微觀結構模型

化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎自然科學。物質(zhì)的微觀結構看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學生難以理解和掌握。通過多媒體進行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果，使學生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進行講解，通過微觀結構的對比，學生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結構栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學生對吸附性的理解就更加深刻信服了。

二、多媒體實驗模擬再現(xiàn)，突破時空限制

實驗是化學的靈魂，是展現(xiàn)化學魅力和激發(fā)學習興趣的主要源泉，更是教學中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應時間較長，教師在課堂教學中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學起到了輔助和補充的作用。

1。對有毒、有害物質(zhì)的實驗進行視頻實驗

從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學化學中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學進度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴謹配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學習新知的重要手段。

2。對錯誤操作的后果進行視頻模擬

有些化學實驗如果操作不當會引發(fā)嚴重的后果，所以要求學生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴謹用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結束后，要先將導管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看到后印象深刻。

總之，多媒體教學手段的運用，給化學課堂帶來了新的生機。但是我們也應該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會給教學帶來新的隱患。因此，在教學中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學方法有機結合，考慮到它的適用性、適量性、適當性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。

參考文獻：

王錦華。多媒體輔助教學中的幾個問題。山西電教，（03）。

張文斌。多媒體教學的現(xiàn)實意義。中國電腦教育報，2006。

博弈論在生活中的應用論文篇十三

陶行知的生活教育理論強調(diào)教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)的以教授書本知識為中心的教育。要讓學生感受到數(shù)學的親近、簡單，就必須結合孩子們的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識使學生切實體會身邊有數(shù)學，用課堂上學到的數(shù)學知識能準確、快捷地解決生活的問題。

一、情境導入生活化，引入生活激興趣

從陶行知的生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。現(xiàn)實生活是數(shù)學教學的豐富源泉，教師應該從生活中選取有用的部分相機進行教學。

我教學一二年級，低年級的孩子比較好動，注意力不能維持很久，所以怎樣一上課就抓住孩子的興趣，使孩子緊跟著教師的引導學習知識是我一直在考慮的事情。在聽了很多優(yōu)秀教師的課后我深深地感受到情境的創(chuàng)設是非常重要的，一個有趣的情境能使學生瞬間萌發(fā)起學習數(shù)學的欲望，調(diào)動學生學習的興趣。

所以，在教學過程中，教師應該盡量為孩子創(chuàng)設“我要學數(shù)學”的生活情境，讓他們深刻感受到用數(shù)學解決問題的必要性，在課一開始就抓住孩子的好奇心，使他們主動、積極地投入到學習中。

當然，從學生的生活中引入情境更能引起孩子們的共鳴，他們會自然而然地跟著教師學習新知。小學低年級數(shù)學教材中的內(nèi)容比較貼近孩子的生活實際，翻開書本，映入眼簾的是一幅幅生動形象、栩栩如生的圖片；書本中的重難點大部分涉及我們的生活；鞏固的練習也是解決生活中大大小小的問題，所以我們要根據(jù)教材悉心設計情境，用“生活化”的情境激發(fā)學生學習的積極性與欲望。

例如，在教學二年級上冊“認識時分”時，我創(chuàng)設了小明一家去上海世博會的情境，介紹了各個時刻的游覽情況。通過這一貼近學生實際生活的情境引入，既使學生回顧了已有的舊知——認識整時，又很好地吸引了學生的注意力，調(diào)動了孩子們的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，今天又要學習有用的知識了。

在學校開展的精品課活動中，我有幸聽了沈老師執(zhí)教的“認識小數(shù)”一課。課前沈老師搜集了商店中幾種商品的價格，讓學生看圖介紹，匯報完后教師提出了這樣的問題：商品標簽上的數(shù)和我們以前學習的數(shù)有什么不同？引發(fā)學生思考，在交流后由教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容。從學生平時生活中熟悉的物品價格引入本節(jié)課，使學生感受到數(shù)學其實與自己是“零距離”的'，學生在課始就有接受知識的準備，在課上能認真、主動地思考、探索問題，學習起來才親切、有趣味。

二、教學方式生活化，走進生活易掌握

小學數(shù)學教學中難免會碰到一些復雜、抽象的內(nèi)容，低年級的孩子們難以掌握。這就需要教師去捕捉孩子熟悉的素材來簡化課堂教學，把貼近生活的實際問題運用于數(shù)學課堂中。所以備課中更要仔細的思考，精心創(chuàng)設一些有趣、應景的情境，讓學生仿佛置身于教師創(chuàng)設的現(xiàn)實情境中。

例如，二年級上冊“認識厘米和米”和下冊“認識分米和毫米”這兩課時，是學生第一次比較全面、系統(tǒng)地學習長度單位。孩子們對1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長感知不深，在選擇合適的單位名稱填空時總會鬧出不少笑話，如：鐵釘長2分米、跳繩長2厘米等，因為生活中有些東西他們接觸的較少，有的甚至見都沒有見過，這樣怎么能判斷正確呢？所以，僅憑教師的講解很容易使學生產(chǎn)生概念上的模糊，導致對4個長度單位的混淆與亂用。

雖然在信息技術高速發(fā)展的今天，投影儀、電子白板已悄然進入課堂，教師也可以通過網(wǎng)絡尋找各種圖片讓學生觀察、判斷，但僅靠多媒體的幫助是遠遠不夠的，想讓學生真正建立這些長度單位的空間觀念，就必須讓學生走進生活，通過對生活中實物的觀察、操作和體驗，深刻地感知它們的長度，做到活學活用。

在數(shù)學課上我組織小朋友們拿出直尺動手量一量手掌寬、食指長，同桌合作量課桌的長、寬、高。孩子們在動手操作、不斷觀察的過程中逐漸建立了4個長度單位的表象，而且學得輕松，將整個教與學的過程融入生活，讓學生真切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

并記錄結果。我利用下午的活動課組織學生進行這一活動，首先根據(jù)書本講解3種跳法并請小朋友上來示范，然后讓學生看圖說說測量時的注意點，小朋友們總結的很好：

（1）確定起點

（2）落地后不動，測量的是起點到腳后跟的距離

又如一年級上冊“數(shù)一數(shù)”，這是新生入學的第一課，雖然視屏中的動畫、音效很吸引人，但對于初學者來說還是顯得枯燥。教師可以組織孩子到校園里自由地數(shù)一數(shù)喜歡的物體個數(shù)，并把結果告訴大家?？梢詳?shù)天上鳥、地上的蟲……教師及時評價、鼓勵。在開放的教學中，課堂成為學生的樂園，孩子們在玩中學、學中玩，進一步體會數(shù)學的趣味。

三、教學語言生活化，貼近生活易理解

課堂中師生的交流主要通過語言，對一二年級的孩子來說教師的語言應該是親切、生動的，應該讓課堂語言盡量兒童化、生活化。尤其是數(shù)學課堂，要學生學習抽象、難懂的數(shù)學知識，就要運用一定的語言藝術和孩子交流。配以兒歌讓學生在豐富多彩的語境中學習。

例如教學“7的乘法口訣”，為讓學生鞏固口訣，我設計了數(shù)七星瓢蟲身上黑點的環(huán)節(jié)，編成兒歌：一只瓢蟲七個點，兩只瓢蟲十四個點，三只瓢蟲二十一個點……學生邊說邊記，效果不錯。

又如學習“認識=、、”時，小朋友對、有混淆的現(xiàn)象，我引導學生邊用手做符號的樣子邊說兒歌：開口朝前大于號，尖角朝前小于號，大于號、小于號，開口對著大數(shù)笑。大家很快記住并用到解題中去。

總之，生活就是教育，陶行知的生活教育理論對小學數(shù)學的教學有重大指導作用。因此，在日常的數(shù)學教學中應當滲透學生的生活實際，讓“生活之水”流進數(shù)學課堂，滋潤數(shù)學教學的田園。

博弈論在生活中的應用論文篇十四

陶行知先生是我國近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進的教育思想，例如“生活即教育，社會即學習，教、學、做合一”以及在《小學教師與民主運動》中提出的“六大解放”等先進思想與我國新課改的教育創(chuàng)新理念完全一致，對我國小學語文教育創(chuàng)新具有重要影響。

一、解放學生傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)自主意識

陶行知先生在《小學教師與民主運動》中提出的“六大解放”即解放學生的頭腦、解放學生的雙手、解放學生的眼睛、解放學生的嘴、解放學生的空間六大解放，其核心思想是以學生為主體，教師作為引導者，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。陶行知的“六大解放”思想對小學語文教育創(chuàng)新有重要的指導意義。

例如，在學習《月亮灣》章節(jié)時，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質(zhì)也可以是媒體圖片。上課時可以先不要打開課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內(nèi)容，按一定的順序引導學生看圖。首先看“河”，讓學生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導學生進入圖中的情景，猶如身置其中，過程中學生無論說什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見解。

然后，對圖進行延伸，讓學生想象圖中沒有的景物，如晚上天空會有月亮嗎？天空會飛過什么樣的鳥兒？最后，讓學生給圖起個名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當作是一處美麗的風景。之后打開課本再學習課本內(nèi)容，讓學生看看書中是怎么描繪的。但要注意課本內(nèi)容并非是學生想象的標準，不要以課本內(nèi)容為標準評價學生的想象力和思想成果。

在沒有課本內(nèi)容的.限制下，解放學生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學生進行自主的看、說、學，從而激發(fā)學生的觀察力、思維能力和想象力。

二、生活與課堂相互結合，擴大想象空間

小學語文教育創(chuàng)新要以陶行知“生活即教育，社會即學習，教、學、做合一”思想為指導思想，教育教學過程注重理論知識和生活的聯(lián)系，讓學生不僅在學校學習，更能在社會活動和生活中學習，讓“教、學、做合一”思想能夠真正落實到小學語文教育中來。

例如在學習古詩兩首《春雨》《春曉》時，首先讓學生回憶春天來的時候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來的時候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發(fā)言，說說自己和春天的故事。從生活入手，將學生引入學習氛圍中。再朗誦古詩，引導學生解析古詩內(nèi)容，結合生活感悟古詩所表達的內(nèi)容，將生活和課堂有效地聯(lián)系起來，讓學生將對春天的日常語言表達的方法轉(zhuǎn)變到古詩的表達方式，提高學生的表達能力和空間想象能力。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“創(chuàng)造無時不在，并且每個人都是創(chuàng)造的主體?！睆闹锌梢钥闯觯招兄壬J為，每個人都具備創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是小學語文教育亟待解決的問題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導，認可每個人都是創(chuàng)造的主體，都具備創(chuàng)造能力，教師的教學任務就是去挖掘?qū)W生的思維能力、想象力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，首先要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造潛力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和教學模式，不僅要發(fā)現(xiàn)、認識、肯定學生的創(chuàng)造力，更要激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

例如，在引導學生學習《烏鴉喝水》時，首先讓學生學習課本內(nèi)容，然后設置問題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學生展開想象，自主思考解決辦法。設置問題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時在里面裝一半的水，要求學生思考如何讓水溢出來（此問題設置需注意不要設置不加水的條件，不要局限于課本內(nèi)容中的環(huán)境限制，保證學生有足夠廣的思考空間）。

并在下次課前組織學生進行實踐，引導學生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來。通過設置可行性問題，引導學生自主思考解決問題，同時鼓勵學生動手解決問題，挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)造力，并對學生的方法進行評價，提高學生創(chuàng)造的積極性。

陶行知先生在近代提出的教育思想對于今天的教育依然保持先進性。我們的教學要與陶行知先生的教育理念相結合，幫助學生更好地學習語文。

博弈論在生活中的應用論文篇十五

身的知識。

如在理解?“凍僵”這一詞語時，我設計了這樣一個問題：冬天的早晨，北風呼呼自己來上學時手的感覺怎樣？有的說：“手凍得又紅又腫！”有的說：“手硬硬的，伸不直了?！庇械恼f：“拳頭都握不緊了，手有點不聽使喚了?！边@時，我不失時機地說：“此時，我們的小手可以用一個詞語來形容，叫‘凍僵’。”這樣把一個對低年級學生來說難以理解的抽象的詞語通過實際生活這一載體，使它變得簡單易于接受，學生記憶深刻。

再如學習課文《看電視》，當學生體會了一家人為了家里人得到快樂而放棄自己喜歡的電視節(jié)目后，讓學生結合實際說說，如果你在家里看電視時遇到自己喜歡的電視節(jié)目時，你會怎么辦？這樣讓學生聯(lián)系生活實際談自己的感受，再借以老師的語言，有效地強化了與學生原有體驗間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，孩子們包含激情，讀得真切感人。

二、情境表演，再現(xiàn)生活

今天永遠在重復著昨天。只不過是今天比昨天增添了新的內(nèi)容。小學語文教材中，有很多是過去人們對生活的體驗與感悟。由于學生的原認知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系，這就為學生體驗教材中的作者生活的感悟增加了難度。建立起學生的原認知與教材之間的聯(lián)系，是解決學生與文本脫節(jié)的重要手段。然而單純依據(jù)教師的講解是很難喚起學生對文本的興趣，必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境，這樣才能激發(fā)起學生對文本的興趣，引導學生走進文本，對文本作深入地體驗與探究。

例如，在教學歷史題材《將相和》一文時，文本所提供的內(nèi)容是三個相互獨立又互為聯(lián)系的故事情節(jié)，為了讓學生深入體會文本內(nèi)容，再現(xiàn)當時的生活情景，我組織他們分別查找資料，了解當時的歷史背景，體會當時皇宮生活狀態(tài)，之后讓他們先在小組內(nèi)預演一下，然后再組成評審組評定最佳演出的小組。通過相互比賽、相互評判，學生體驗了當時皇宮生活的情境，對當時人所穿的服飾以及表演時的人物語言都有所感悟，表演起來惟妙惟肖，引人入境。情境演繹在學生的原認知與文本間架起了橋梁，為學生很好地體驗文本提供了有效的途徑。

博弈論在生活中的應用論文篇十六

一、利用信息技術進行教學的優(yōu)勢

1．增加趣味性，吸引學生加入課堂

2．增加學生的主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考

二、信息技術和初中化學教學整合的措施

1．利用信息技術，培養(yǎng)學生對于化學的興趣

2．利用信息技術，豐富化學的教學內(nèi)容

三、結語

總之，隨著我國的素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，這都要求我們在傳統(tǒng)的教學模式上不斷地進行創(chuàng)新，而這便要求教學方式更加靈活多樣，更加能夠吸引學生的興趣，讓學生能夠在比較輕松的環(huán)境中學習知識．但是如何進行有效信息技術和初中化學課堂進行融合，如何根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容以及學生的特點，進行有效的改革，正確的使用信息技術，讓信息技術的作用能夠在化學教學中得到有效的發(fā)揮，是每一個初中化學的一線的教育工作者在實踐中不斷進行思考、探索的。

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