教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)而編寫的教學(xué)計劃書,它可以提供系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容和安排,有助于教師有效組織教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教案是教學(xué)的重要組成部分,對于保證教學(xué)的連貫性和有效性具有重要作用。那么我們需要制定一份教案了吧。教案是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等內(nèi)容,能夠幫助教師明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,保證教學(xué)過程的科學(xué)性和規(guī)范性。在編寫教案時,我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點,結(jié)合教材的要求和教學(xué)目標(biāo),靈活運用不同的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。在編寫教案時,教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,提供個性化的教學(xué)內(nèi)容。以下是一些經(jīng)典的教案案例,供大家參考和學(xué)習(xí),希望可以對大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇一
本堂課是在實際活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立分米和毫米的長度表象。通過實際丈量使同學(xué)學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,并能在實際操作中靈活運用。反思自身的教學(xué),有以下可取之處與缺乏之處。
1、確立難點,重組教材。教材中是認(rèn)識分米在先,而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識,我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識到的最小的一個長度單位,對同學(xué)來說有一定的難度。
2、借助多媒體的一些演示,使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識,我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米,然后找一找1毫米是從哪里到哪里,1毫米和1厘米是什么關(guān)系?再借助多媒體把1厘米長度放大,使同學(xué)能清晰地觀察到:1厘米被分成了10小格,每小格是1毫米。通過數(shù)一數(shù)得出1cm=10mm,形成毫米的`概念。
3通過用手比劃長度單位的游戲,手腦并用,加深印象。同學(xué)知道了一毫米有多長,但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,除了用眼觀察,還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長度,然后用手指比劃出1毫米,。通過動手比劃,加深同學(xué)對毫米的印象。
1、雖然準(zhǔn)備了較多實物,以為同學(xué)很熟悉,就出現(xiàn)了一下,沒有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長短。
2、1厘米的“一半”(中間的長線表示)就是5毫米,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn),可以不用逐一小格的數(shù)。
3、畫線段時應(yīng)該演示,提醒同學(xué)注意畫上端點,標(biāo)上長度,養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
4、班級人數(shù)多,操作活動多時,同學(xué)的注意力易分散,課堂的節(jié)奏、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問題,如上課指令應(yīng)非常明確,讓同學(xué)很明確何時“開始”何時“結(jié)束”
5、為人處世低調(diào)的我,不知不覺中會把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,給予他們的激情和鼓勵太少了。對于二年級的小朋友來說,他們需要老師給予更多鼓勵與肯定的話語。
6、課件的取與舍,怎樣少而精的用在點子上,課堂上如何不被課件牽著鼻子走,而根據(jù)課堂的實際情況適時的調(diào)整。
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇二
本次公開課《退位減》上完以后,通過幾位老師的點評,我也找出自己不足的地方,決定從以下幾個方面來改正:
通過這節(jié)課孩子們對問題的回答,我明顯感覺到孩子語言不夠精煉,表達(dá)意思不完整。通常一個問題提出以后,對于第一個孩子的回答,老師要給與正確的導(dǎo)向,尤其注意完整地敘述,這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。
對孩子出現(xiàn)的問題及時處理。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時間給予正確的導(dǎo)向。還有,自己出現(xiàn)的教學(xué)遺漏沒有選擇好恰當(dāng)?shù)臅r間補(bǔ)充。
新課程倡導(dǎo)評價主體多元化,評價方式多樣化,而我們在日常教學(xué)中更應(yīng)注意靈活運用評價。我在日常教學(xué)中并沒有充分把攀英教學(xué)中的評價方式滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
平時每次上課都會發(fā)現(xiàn)例題教學(xué)花費太多時間,造成時間安排不均衡。
一節(jié)課上完,發(fā)現(xiàn)自己的板書亂七八糟,平時也沒有注意板書設(shè)計,寫字得也很隨意,自己真的需要注意了。
自己雖然是一名初職教師,在教學(xué)能力各方面也尤顯年輕,但自己一定要嚴(yán)格要求自己,決不能給自己找借口。我一定要清楚地找到自己的不足,相信每一次改正一小點,最終會把自身存在的`問題全部改正。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂!
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇三
教學(xué)目標(biāo):
1結(jié)合生活情境,認(rèn)識到生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。
2通過找一找、折一折、比一比等活動,直觀地認(rèn)識角,能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教學(xué)重點:
直觀地認(rèn)識角,會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教學(xué)難點:
通過大量的感性經(jīng)驗積累,建立起角的概念,從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套
實物投影圖片
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
師:今天我們要在圖形王國中認(rèn)識一位新朋友,(教師板書單元題目:七、認(rèn)識圖形)請同學(xué)們在圖中找出我們學(xué)過的圖形。
生找出圖形后,指名回答。(有三角形、長方形、橢圓形等)
學(xué)生獨立觀察找“角”,教師請同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后,教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
(創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”,使學(xué)生體會到生活中存在“角”,利用電腦課件演示,使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程,通過觀察,能初步感受到“角”的樣子。)
(二)指一指:初步認(rèn)識“角”
1.師:請同學(xué)在三角板上指出一個“角”。
學(xué)生試著指出“角”,教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能完整地指。
2.教師示范指,注意動作強(qiáng)調(diào)從頂點開始。
(引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”,為學(xué)生獨立畫“角”做好準(zhǔn)備。)
(三)畫一畫:了解“角”的特征,知道各部分名稱
1.學(xué)生試畫
師:你能把三角板上的一個“角”,畫在紙上嗎?
生1:我把三角板放在紙上,沿著它的兩條邊描。
師:你是利用三角板把“角”描在紙上,還有誰也是這樣描的。學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個“角”。
生2:我看著三角板上的“角”,自己畫出來的。
2.教師示范
(1)描“角”
師:有同學(xué)用三角板描了一個“角”,請你仔細(xì)看老師描,從尖尖的點開始,貼緊它的邊描一條直直的線,再從這個尖尖的點開始,貼緊它下面的邊描一條直直的線,這樣就把這個“角”描下來了。
師:請同學(xué)說一說“角”是什么樣子的?
生1:“角”是尖尖的。
生2:“角”的樣子像小于號。
生3:“角”的兩條邊是直直的。
生4:“角”有兩條邊,比三角形少一條邊。
生5:我們只描了一個“角”,比三角形少兩個“角”。
師:我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點,這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱,一會兒看看誰會用。
(借助三角板引導(dǎo)學(xué)生描出一個“角”,可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程,同時體會到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。)
(2)畫“角”
師:請同學(xué)仔細(xì)看,老師畫一個“角”。(教師指著黑板說)我把“角”畫在這兒,就先點上一個點,(教師邊說邊點)它就是“角”的――頂點。(教師故意停頓,請同學(xué)回答,強(qiáng)化學(xué)生對名稱的記憶。)再從頂點開始,用尺畫一條直直的線,它就是“角”的――邊,(教師仍然停頓,請同學(xué)回憶并說出名稱)還從頂點開始再畫一條直直的線,它就是“角”的另一條邊。(在學(xué)生說出“角”各部分名稱的同時,教師板書)
師:請同學(xué)觀察,“角”是由什么組成的?
生:“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
師:由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。(教師邊說邊用手勢表示出“角”,使同學(xué)通過觀察教師的手勢,再次感悟出什么是“角”。)
(3)表示方法
師:怎樣表示呢?從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線,它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”?,F(xiàn)在有兩個“角”,為了清楚的表示是哪個“角”,我們可以給“角”編編號。(教師邊說邊給一個“角”編上1號,學(xué)生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號,并板書)
師:請同學(xué)觀察“角”的符號像什么?
生1:它像一個小小的角。
生2:它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。
生3:它像寫4的第一筆。
生4:它像鐘表的時針和分針。
(教師請同學(xué)觀察并想象,幫助同學(xué)記憶“角”的符號。)
師:注意“角”的符號下面的線是平平的。
3.學(xué)生再次畫“角”
請同學(xué)對比自己畫的“角”,再次畫“角”,畫好后要邊指“角”邊介紹,講給小組同學(xué)聽。
(四)擺一擺:感受影響“角”大小的因素
1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)
師:請同學(xué)用兩根小棒做一個會活動的“角”。
學(xué)生動手操作,教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況,等學(xué)生做好,要求都把做的“角”
舉起來,并指出“角”的頂點和兩條邊。
師:你能把“角”變得大一些嗎?
生1:我拿著“角”的兩條邊往外一拉,“角”就變大了。
生2:我和他不同,我只動了“角”的一條邊。
師:你能把“角”變得小一些嗎?
學(xué)生操作后,請同學(xué)匯報,說說你是怎樣把“角”變小的?
生:把“角”的兩條邊往里推,“角”就變小了。
師:通過玩活動“角”,你有哪些發(fā)現(xiàn)?
生1:我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。
生2:我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉,“角”就變大,把“角”的兩條邊往里一推,“角”就變小。
聽了生2的回答,大部分同學(xué)都滿意的點點頭,看起來很多同學(xué)都同意生2的說法,同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰有關(guān)系,只是在用語言敘述時還有困難。
教師利用電腦演示,“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大,再逐步變小的過程,結(jié)合電腦演示,教師說:同學(xué)的意思是說,“角”的兩邊叉開的越大,角就越大,“角”的兩邊叉開的越小,角就越小。
2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關(guān)
生1:“角”的兩條邊都變長了,兩邊叉開的大小沒有變。
生2:“角”的兩條邊都變長了,“角”的大小沒有變。
教師利用電腦演示,請同學(xué)再次觀察、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關(guān)。
(五)比一比
師:請每位同學(xué)把5個“角”擺好,仔細(xì)觀察。你認(rèn)為哪個“角”最大,(教師請同學(xué)選出最大的“角”并舉起來)互相看一看是幾號“角”。
生:4號“角”。
師:為什么4號“角”最大?
生:4號“角”的兩條邊叉開的最大。
師:你能找出幾號“角”最小嗎?
生:2號“角”、4號“角”的大小很明顯,1號、3號、5號“角”的大小很接近,看不出它們的大小了。
師:請同學(xué)自己想辦法,比一比1號、3號、5號的大小。
學(xué)生自己動手比較,教師請同學(xué)匯報。
生1:我比1號“角”和5號“角”,我把它們的頂點對齊,5號“角”的兩
條邊在外邊,所以5號“角”大。
生2:我比1號“角”和5號“角”,也是5號“角”大,我還把一條邊對齊了,看另外一條邊就可以了。
師:生1比較方法是把頂點重合,生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3:我是用直尺量的,我用直尺量1號“角”的開口是21mm,5號角的開口是22mm,所以5號“角”大。
教師征求同學(xué)的意見,顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法,于是我用活動角進(jìn)行演示,幫助同學(xué)理解。
生:不公平。
生3:我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm,再量它的開口就可以比大小了。
生4:我用三角板量,都用三角板的一個角,它比1號“角”大一些,比5號“角”小一些,所以5號“角”大。
師:生4是借助另一個角幫助比大小。
師:還有3號“角”,它的大小怎樣?
生1:我比1號“角”和3號“角”,它們一樣大,我是把頂點和一條邊重合來比的。
師:請同學(xué)都比比看。
同學(xué)自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小,這時許多同學(xué)露出驚奇的神情,“它們真是一樣大”。此時,再一次使同學(xué)認(rèn)識到“角”的大小和邊的長短沒有關(guān)系。
(六)找一找:使同學(xué)體會生活中處處有“角”
我們已經(jīng)認(rèn)識了“角”,在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”,你能找出它嗎?并請你指出“角”的頂點和兩條邊。
學(xué)生獨立觀察后,在全班匯報。
生:桌子上有角,這是它的頂點和兩條邊。
學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”,已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了,更加接近數(shù)學(xué)中所說的“角”,不再是隨意的立面上的“角”。
(七)全課小結(jié):
師:今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
生1:我知道了什么是“角”。
生2:我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
生3:我知道怎樣比“角”的大小。
(八)反思:
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇四
本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識角以后學(xué)習(xí)的,由于前面判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎(chǔ),對本節(jié)課直角的認(rèn)識起了很好的鋪墊作用。
與前面認(rèn)識角一樣,本節(jié)課注重學(xué)生的實踐活動,留給學(xué)生足夠的時間和空間參與,在動手中探索創(chuàng)新,通過體驗來認(rèn)識直角。此外,讓學(xué)生自我思考,全班質(zhì)疑,如在用圓片創(chuàng)造直角時,有學(xué)生憑感覺去折直角,教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這樣折的直角你能肯定是直角嗎?”引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,進(jìn)而尋找更好的方法。最后一直得出把圓片折出一條線,再沿著這條折痕對折的方法在創(chuàng)造直角。角是一個抽象的概念,而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、概括得出的,很有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程。這樣學(xué)生才會有更清楚更準(zhǔn)確的`認(rèn)識。
在教學(xué)中我設(shè)計了以下實踐活動:比一比、分一分,交流驗證,找角、辨角、畫角等,每一個活動都提供充足的時間和空間,使每一個學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進(jìn)行了嘗試分類思考、動手驗證、概括概念的過程后,學(xué)生很順利的建立了銳角和鈍角的表象,把銳角和鈍角與已學(xué)直角概念納入同一系統(tǒng)中,形成了角的完整知識體系,雖然銳角、鈍角是今后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣提前學(xué)習(xí)反而讓學(xué)生加深認(rèn)識了直角《乘法的初步認(rèn)識》。
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇五
今天試上,《觀察物體》感覺在這幾個方面處理得不夠理想:
“觀察物體”這類數(shù)學(xué)活動,學(xué)生喜歡也樂于參與,由于年齡比較小,容易激動,活動如果失去有效的組織現(xiàn)場就就會變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對活動進(jìn)行了一定的防范,把學(xué)生分組后編號,交流時按一定的順序大家輪流說,因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時,活動按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行,但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時,我讓3號和1號在左、2號和4號在右,先觀察再交換討論,這時就有些亂了,導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時組織無序而無效。其次在觀察茶壺時,我拋出兩個問題:先說說自己看到的是哪一張,再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流,沒有讓他們按順序,所以有的.小組長能組織好,有的就不行了,相信效果也不會太好。
應(yīng)該說,有序性直接影響了活動的有效性,但是也有我對活動設(shè)計目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個層次:在自己位置上觀察,主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達(dá),是觀察方法上的指導(dǎo),這一點我處理的比較粗糙,效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么?”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測、觀察后驗證的能力,并在遇到矛盾沖突時再觀察調(diào)整自己的認(rèn)識,設(shè)想是理想狀態(tài)的,但是在操作時并沒有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論,因此這個環(huán)節(jié)是匆匆走過場了,并沒有讓矛盾提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時,沒有指名示范,因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了,但每次轉(zhuǎn)沒有仔細(xì)觀察,并沒有為第二個活動積累經(jīng)驗。在交流茶壺時有效性的問題就更突出了,我沒有指名示范,直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果,其它幾組恐怕都不知如何組織。
學(xué)生被活動的外在形式吸引住了,活動雖樂于參與,但未冷靜思考,真正的數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點,如果前幾個觀察活動能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用,這個游戲應(yīng)該相當(dāng)順利,但是情況并非如此,抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會撞到一起,這就顯示了交換觀察的目的未達(dá)到,學(xué)生沒有把觀察活動內(nèi)化。
也許我在備課之初就沒有考慮那么多,只是想如何把教材執(zhí)行到底,因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮,對觀察物體的生活價值也沒有思考,在董老師的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》,但怎樣運用這首詩的價值還不到位,有些生硬,數(shù)學(xué)文化不能運用自如,那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢?再想想吧!
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇六
1、聽算練習(xí)
24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=
12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=
2、把下面的口訣補(bǔ)充完整
()七二十八()九五十四()八五十六
()八四十()八二十四()九七十二
3、計算下面各題,并說一說是怎樣求商的?
24÷6=想()六二十四
32÷4=想四()三十二
二、新課
三、解決問題,掌握求商方法
(1)每行掛幾面?
觀察例1主題圖,同學(xué)們可以提出什么數(shù)學(xué)問題?
有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?
怎樣解決這個問題呢?(56÷8)
你是怎樣想出商的?(除數(shù)是8,想8的口訣七八五十六,所以56除以8等于7.)
如果把56面小旗掛成7行,平均每行掛幾面?怎樣解答?(56÷7=8)
比較56÷8=756÷7=8,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(商和除數(shù)交換了位置,用的是同一句口訣七八五十六求商)
(2)每組幾顆星星?
出示主題圖中第二組的同學(xué)們給我們提供了什么信息?,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
同學(xué)們做了49顆五角星,平均分給7個小組,每個小組分幾顆?
這個問題怎樣解決?(49÷7=7,除數(shù)是7,想7的口訣七七四十九,商是7)
(3)能擺幾行?
出示主題圖中第三組的同學(xué)們給我們提供了什么信息?,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
同學(xué)們帶來了27個心形氣球,每9個擺一行,可以擺幾行?
同學(xué)們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數(shù)是9,想9的口訣三九二十七,商是3.)
(4)小結(jié),揭題
1、算法:除數(shù)是幾,就想幾的乘法口??
2、用到了7、8、9的乘法口訣,板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。
(5)試一試
課本39頁做一做第一題,看誰算的又對又快。
回憶計算過程,大家總結(jié)算法。
三、鞏固練習(xí),熟練掌握
幫小猴子摘桃
分為男生組和女生組,各組出9名同學(xué),一人一題,直接寫出得數(shù),哪組算的又對又快,這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學(xué)生比賽,算完核對結(jié)果。
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源,理解每句乘法口訣的意義,初步記住2、3、4的乘法口訣,初步學(xué)會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動探究,經(jīng)歷與他人合作交流的過程。
教學(xué)重難點:
重點:熟記2、3、4的乘法口訣,并能比較地用口訣計算兩個數(shù)相乘。
難點:理解每句乘法口訣表示的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、小棒若干。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景:
同學(xué)們,你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩,(課件顯示)
二、教授新知
1、情景
一、玩翹翹板
1個翹翹板上坐了2人。問:有幾個2?(1個2)1個2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?(板書2×1)說明1個2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書:一二得二)
2個翹翹板上坐幾個人?(4個)現(xiàn)在有幾個2?乘法算式怎么寫?(2×2=4)聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣:二二得四。
想想:2×1=你用哪一句口訣?
2、情景二、玩蕩秋千
板書(一三得三二三得六)
想一想:3×1=3×2=你用哪一句口訣?
小結(jié):上面編的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口訣,3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。
3、情景三:小朋友坐火車
一節(jié)車廂坐4人,2節(jié)車廂坐幾個?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作,算一算把表格填完整
車廂的個數(shù)1234
人數(shù)4
1個42個4相加3個4相加4個4相加乘法算式怎么列?
板書:1×4=4,2×4=8,3×4=12,4×4=16
交流:你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)
想一想:
4×1=4×2=4×3=
口算說說你想的是哪一句口訣?
4、教學(xué)試一試
1×1=1的乘法口訣是怎樣的?你會編嗎?
板書:一一得一。
二、形成應(yīng)用
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、課本第27頁“想想做做”。
第1題,讓學(xué)生先動手?jǐn)[一擺小棒,然后獨立完成。
第2題,你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學(xué)生領(lǐng)會到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
第4、5題學(xué)生獨立完成,注意輔導(dǎo)差生。
3、游戲:找朋友。
三、課堂總結(jié)
同學(xué)們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識呢?說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵學(xué)生相互評價)
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇八
“本節(jié)課課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),進(jìn)行的緊張而有序,老師的教態(tài)自然,有一種親和力,給人一種充滿激情的感受?!边@是聽課老師給我的評價,但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的,還需要靈活機(jī)智的運用課堂資源,教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索,去反思。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當(dāng)中。通過《6的乘法口訣》的教學(xué),我有了以下幾點體會:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,老師是組織者、引導(dǎo)者,要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中,通過動手操作、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行學(xué)習(xí)和新知識的應(yīng)用。所以,這節(jié)課我運用了多種教學(xué)方法,來體現(xiàn)這一理念頭。
1、情景教學(xué)法:
課前我創(chuàng)設(shè)了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學(xué)情景。這樣的一個問題情景,讓學(xué)生自己提出問題,再去解疑,感受知識的形成過程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲教學(xué)法。
在本節(jié)課中,我設(shè)計了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個教學(xué)小游戲。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué),玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中,這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人,教師是知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助,完成表格”為合作交流內(nèi)容,以小組合作的形式來組織教學(xué),體現(xiàn)了“自主探索,合作交流,實踐創(chuàng)新”的知識學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1)指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚,合作討論,填寫表格,在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
2)在游戲中運用學(xué)習(xí)成果,把知識運用到現(xiàn)實生活中。
3)培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的方式。
無論是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么有激情的課堂教學(xué),都是有缺陷的,有人說:“教學(xué)就像維納斯一樣,都是有缺陷的藝術(shù)?!边@節(jié)課中,存在著以下幾點不足:
1、對突發(fā)事件處理的不夠好,教學(xué)機(jī)智不靈活,理念落實不到位。
在學(xué)生自主編寫乘法口訣時,我提出這樣一個要求:“你能不能用6的乘法口訣,編一個數(shù)學(xué)問題,考考大家嗎?”這樣設(shè)計的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識編寫問題解決問題的能力,結(jié)果,有一個小朋友說:6×5-7等于幾?這是模仿我前面的6×4-3提出來的',和我預(yù)設(shè)的不一樣,因此,我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題,如:()十二、五六()、4×6=()等習(xí)題,繼續(xù)練習(xí)下去。
2、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)有趣的,在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書的作用。
本節(jié)課進(jìn)行的緊張而有序,從頭至尾學(xué)生和老師互動的非常好,高潮迭起,也有很強(qiáng)的趣味性,特別是我出示螞蟻圖片時,有個小朋友錯把2條觸角當(dāng)成了腿時,說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑,我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習(xí)題設(shè)計的有梯度,層層漸進(jìn),可是從頭至尾學(xué)生都沒看過一眼教科書,書始終是教學(xué)的載體,完全脫離了書本,忽視教科書是不合理的,也是不可取的。
總之,教師要以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,還需要教師的機(jī)智去完善課堂教學(xué)、
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過觀察操作,初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象,能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2、通過動手操作等活動,初步感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過對生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,陶冶情操。
教學(xué)重點:
初步認(rèn)識對稱現(xiàn)象
教學(xué)難點:
能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
教具準(zhǔn)備:
課件、各種對稱的圖片,剪刀,長方形,正方形,圓。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
老師:在這花兒盛開的季節(jié)里,昆蟲們歡快的飛舞著,看!它們向這兒飛來了,不過它們只有半個身影。它們說:“只要你猜對它們是誰,它們就會出現(xiàn)?!?/p>
老師:請你猜一猜它們分別是什么?(課件出示:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個身影,讓學(xué)生猜一猜,猜中的就出示昆蟲的另一半。)
老師:同學(xué)們真棒!那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們兩邊都是一摸一樣的。
老師:像上面的左右兩邊都一樣的物體,我們把它叫做對稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對稱的知識。
觀察、感知,互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對稱的特點。
匯報自己的發(fā)現(xiàn):這些圖形的兩邊都是一樣的。
說一說:生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。
二、探索交流解決問題
1、剪一剪,教學(xué)教科書29頁例1
(1)老師示范,先將一張紙對折,再畫一畫,最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。
(2)學(xué)生模仿,做一個剪紙。學(xué)生動手剪時,老師:用剪刀時注意安全,不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點?(是對稱的)
(3)小組內(nèi)說說你是怎樣剪對稱圖形的?
(4)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)
老師:同學(xué)們剪得都很漂亮,在對稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
老師:對,這些圖形中間都有一條折痕,這條折痕把這個對稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國中叫做對稱軸。(板書:對稱軸)翻到教材29頁,拿出剪刀、長方形紙,照樣子剪一剪,剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對稱的圖案,能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢?
2、折一折
(1)拿出課前準(zhǔn)備好的長方形紙先左右對折,打開看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對稱)再上下對折,又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對稱)
(2)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說一說)
(上下對稱,左右對稱,對角也對稱。)
(3)拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對折,都是對稱的。)
教師小結(jié):通過對折,我們知道了長方形、正方形、圓形都是對稱圖形。
老師:先用直尺標(biāo)齊,再用虛線畫出對稱軸。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、課本29頁,做一做。
圖形中哪些是對稱的,畫出它們的對稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對稱圖形?它們各有幾條對稱軸?
123456789
3、教材第33頁練習(xí)七第1-3題。
四、回顧整理,拓展延伸
1、這節(jié)課我們認(rèn)識了什么?你有哪些收獲?
2、師小結(jié):同學(xué)們都說對稱圖形很美,是??!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察,用雙手去創(chuàng)造,就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好!
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、在豐富的感性認(rèn)識3的乘法口訣,然后記住3的乘法口訣,并能運用3的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。
3、通過各式和樣的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于爭先的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點:3的乘法口訣的編制、記憶和運用。
教學(xué)難點:對“數(shù)學(xué)故事”的理解、表述和解疑。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖乘法口訣卡片。
教學(xué)過程:
一、情景創(chuàng)設(shè)
師:“同學(xué)們,你們喜歡做手工嗎?誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢?”
“這是一個周末,方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車,就把各個零件拿出來進(jìn)行組裝,聰明的小朋友們,你能幫他算算,一共需要幾個輪子嗎?”
二、問題探究
三、體驗感悟
1.拿小棒擺三角形
2.一個三角形用幾個小棒?能列乘法算式嗎?編制口訣?
3.板書:1×3=3
一三得三
4.組織學(xué)生擺2、3、4、……個三角形,寫算式,編制口訣
四、實踐應(yīng)用
“練一練”
1題:找朋友
2題:找規(guī)律填數(shù)
3題:動物運動會
數(shù)學(xué)故事
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)懂了什么?
六、布置作業(yè)
一課一練第10頁
板書設(shè)計
需要幾個輪子
1×3=32×3=63×3=93×4=12
一三得三二三得六三三得九三四十二
3×5=153×6=183×7=213×8=24
三五一五三六十八三七二十一三八二十四
3×9=27
三九二十七
教學(xué)反思:
這節(jié)課學(xué)生掌得不錯,記憶方法也能掌握??谠E大部分同學(xué)能在課堂上背出來。應(yīng)用方面還有欠缺。
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十一
活動目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)手口一致點數(shù)3以內(nèi)的數(shù),并能準(zhǔn)確說出它的總數(shù)。
2、學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量,引導(dǎo)孩子給數(shù)群匹配相應(yīng)數(shù)量的圓點。
活動重難點:
學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量,給數(shù)群匹配相應(yīng)數(shù)量的圓點。
活動準(zhǔn)備:
教具:一張草地背景圖,圖上有三座小房子;磁性教具:(分別為1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓的數(shù)群卡,耳罩、圍巾、帽子)
學(xué)具:與幼兒人數(shù)相同的數(shù)群卡片(1—3不同數(shù)量的禮物卡片)
活動過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)手口一致的點數(shù)3以內(nèi)的數(shù)。
教師出示教具:今天的天氣真好,森林里游戲的小動物可多啦!小朋友們看看,都來了些什么動物呢?第種小動物有多少?教師:我們一起來數(shù)一數(shù)吧。
小結(jié):一共有1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓,我們通過點數(shù)就知道數(shù)到最后一個數(shù)就是它的總數(shù)。
教師:冬天來了,小動物們好冷,老師給它們準(zhǔn)備了一些保暖的東西,看,(出示實物)(讓孩子逐一點數(shù)并說出總數(shù):一個耳套,兩條圍巾,三頂帽子。)
二、通過給小動物送禮物,學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量。
小結(jié):一只小鹿和一個耳套的數(shù)量是一樣的,所以把一只耳套送給一只小鹿。
2、用同樣的方法點數(shù)感知兩只小兔、三只熊貓分別和兩條圍巾、三頂帽子數(shù)量一樣多。
教師引導(dǎo)幼兒小結(jié):我們給一只小鹿送了一個耳套,給兩只小兔送了兩條圍巾……
3、學(xué)習(xí)數(shù)群卡與相應(yīng)數(shù)量的點卡匹配。
4、引導(dǎo)幼兒小結(jié):一個圓點可以表示所有數(shù)量是1的物體,兩個圓點可以表示……
三、操作活動,進(jìn)一步讓幼兒感知3以內(nèi)的數(shù)量。
1、我們班的小朋友很棒,老師也給你們準(zhǔn)備了禮物呢!看看你們的凳子底下都藏著什么禮物?都有多要,拿出來看一看,并和旁邊的小朋友說說。
2、教師對個別進(jìn)行提問:xx,你收到了什么禮物呀?有多少呢?
四、引導(dǎo)幼兒收拾操作材料。
活動反思:
在活動中讓幼兒在活動中感知3以內(nèi)的數(shù),幼兒可以自主的選擇適合自己水平的數(shù)量卡,使不同層次的幼兒在這個環(huán)節(jié)中都有所提高,從而達(dá)到因材施教的目的。此次活動非常注重幼兒的情感體驗,使幼兒在心情愉悅的情況下,不知不覺主動的學(xué)習(xí),體驗數(shù)學(xué)活動的快樂。
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十二
克和千克是學(xué)生第一次接觸的單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,因此教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,無論是導(dǎo)入的設(shè)計,1克和1千克的感性認(rèn)識,還是練習(xí)的設(shè)計、課后的調(diào)查,都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活常識,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在整個教學(xué)過程的設(shè)計中,我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的參與意識,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生在主動探索求知的過程中,獲得知識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,鍛煉動手操作,應(yīng)用知識的能力。
1、教學(xué)時力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識的探究、實踐的全過程,從而形成與發(fā)展,體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣,并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對知識的好奇心,引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知興趣,促進(jìn)思維的發(fā)展。
2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會使用觀察、比較的方法,發(fā)現(xiàn)和提出問題,并對問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗證,在對信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得新知,從而具備一定的探究能力;而在課堂中設(shè)計“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,為全方位參與創(chuàng)造了條件;同時也能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,啟迪思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。
3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程,發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果,同時,課外延伸,回家調(diào)查生活中常見的物品的質(zhì)量。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場,學(xué)會估計物體重量或看標(biāo)注,把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流,這樣加深對克、千克的認(rèn)識,還有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的`樂趣。
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十三
根據(jù)低年級學(xué)生的特點,我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個主題情境,通過數(shù)字城堡開超級密碼鎖、到智慧闖關(guān)、百花園涂色等活動,由淺入深,開展探究學(xué)習(xí),實現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、生活知識數(shù)學(xué)化、探究過程趣味化。對于本堂課的提問的價值性,我作出如下反思:
課堂中一問齊答有16次,一問一答有7次。
導(dǎo)入過程中的問題:
1、大門上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎?怎樣安裝?(一問一答)(激發(fā)學(xué)生的探索興趣)
2、裝上紅黃,門有反應(yīng)嗎?鑰匙這樣裝對不對?(一問齊答)
3、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎?(兩次)(一問一答)(意欲引導(dǎo)不遺漏)
新授:
1、超級密碼鎖怎樣才能打開?(多余)
2、那你們知道密碼是什么嗎?(一問一答)(引發(fā)思考)
3、密碼是由1、2、3中的兩個數(shù)字組成的兩位數(shù),會是什么?(一問多答)(引導(dǎo)學(xué)生踴躍嘗試)
4、由1、2、3組成的兩位數(shù)到底有幾個呢?你們能不能把它們按照一定的順序不重復(fù)不遺漏的寫出來呢?(兩次)(鼓勵學(xué)生思考并尋求解決問題的策略)
5、我們看一看這幾位同學(xué)擺的,你們發(fā)現(xiàn)了他們擺的順序了沒?(引導(dǎo)學(xué)生用心觀察,尋找規(guī)律)
6、他是先把1放在了哪個位置上?(一問齊答)
7、十位選了1,個位可選什么?(一問齊答)
8、十位選了1,個位先選2,為什么先選2?(生答順序)(一問齊答)
9、我們把1放在十位時,能拼成幾個兩位數(shù)?(一問齊答)
10、我們能不能把2也選出來放在十位?那個位上可以是?(一問齊答)
11、我們這里是先固定了什么位置?(一問齊答)
12、換一組,展示第二種方法,他們采用了什么樣的方法?(一問齊答)
13、我現(xiàn)在選了1和2了,還能選別的嗎?(一問齊答)
14、這兩張卡片還能拼成其他數(shù)嗎?(一問齊答)
15、誰能給這種方法命個名?有補(bǔ)充的嗎?(一問一答)
16、我們除了可以固定十位之外,還有沒有哪個位置可以固定呢?(一問齊答)(意在引出固定個位法)
17、我們找到的密碼有幾個?(一問齊答)獅子大王會不會還給我們一些提示呢?(引出下面的內(nèi)容)
18、獅子大王還要考考大家,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(一問齊答)(激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情)
19、有沒有做到不重復(fù)也不遺漏?是不是可以參考一下黑板上的方法呢?(思考,方法的`靈活運用)
20、我們先嘗試黑板上的哪種方法?(一問齊答)
導(dǎo)入過程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,超級密碼的探索讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法進(jìn)行探究,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)中來,小組內(nèi)合作,讓他們的思想產(chǎn)生碰撞,給他們創(chuàng)造思考條件,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。在超級密碼的探索過程中直接給出條件,要求學(xué)生不重復(fù)不遺漏的寫出這些密碼,讓學(xué)生初步感悟要按順序思考的價值并初步掌握排列的方法。
獅子大王想考考大家,敢接受挑戰(zhàn)嗎?讓學(xué)生躍躍欲試,并迫不及待地動手做起來,借助了前面剛學(xué)的固定十位法,固定個位法和位置交換法,絕大部分孩子很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。紅黃藍(lán)三種花分別給男生女生,有多少種不同的送法?是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維內(nèi)化和遷移,感知這些方法不僅在數(shù)字中適用,在色彩中也適用。課程設(shè)計中有一個拍照環(huán)節(jié),讓生體會固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列,課程設(shè)計中特意選取這樣一些學(xué)生感興趣的,貼近生活實際的素材,讓生充分體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。但由于時間問題,沒能在課堂上實現(xiàn)。
最后同學(xué)們帶著思考題下課,3個人兩兩握手,一共要握幾次,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。
二年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十四
課本p3,例2,練習(xí)一(1)2、3。
二、教學(xué)目標(biāo)
(1) 認(rèn)識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)
2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
三、教學(xué)重點、難點
初步建立1厘米的長度觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
尺子、圖釘、紙條等
五、教學(xué)過程
(一)談話引入
(1) 上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。
設(shè)計意圖:介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
(二)操作活動,建立表象
1、認(rèn)識厘米
(1)投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
(2)讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長。”
學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
(3) 教師明確的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對著幾。
(4) 請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?
學(xué)生活動,同桌交流。
(5) 鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
(6)想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
(二)用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
(三)鞏固深化,實踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]:學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。
(四)課堂總結(jié)。
(五)隨堂練習(xí)。
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