心得體會可以讓我們更好地記錄下自己的成長過程，也可以成為以后回憶和反思的材料。寫心得體會時，我們應該注意避免夸大和歪曲事實，保持真實和客觀。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和學習。
智慧教學心得體會篇一
《教師教學智慧》總結
姓名：劉金鑫
時間：2015年3月17日
《教師教學智慧》總結
在“十二五”中小學繼續(xù)教育培訓學習活動中，通過集中學習及自主 學習《教師教學智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認識。
智慧型教師，不僅能贏得學生的尊敬，激勵學生學習，維持他們的學習興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。他們好像能進入學生的大腦，能預見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽。
《教師需要什么樣的智慧》學習心得
有人說過：“孩子是一塊待開發(fā)的土壤，飽含希望，蘊藏潛力；孩子是浩瀚的宇宙，充滿神奇，期待發(fā)現(xiàn)。作為孩子的引路人，首先應該是知者；作為靈魂的塑造者，更應該是智者??”其實，人都是有思想的，但做為教師卻應該特別突出“有思想”。這種思想，不是小聰明，而是大智慧。
教師的大智慧是什么呢？
教師要有心智，教師還得要有理智，教師更得要有機智。學習了《教師需要什么樣的智慧》之后我就自己的體會來談一點點看法：
我認為教師應有一雙智慧的眼睛和一個智慧的頭腦，就像醫(yī)生看病一樣：每個病人的情況不同，雖然表現(xiàn)出的癥狀有相似之處------比如頭痛，但病因不同，用藥的方式也就不同。醫(yī)生的高明在于忘、聞、切、問的同時，不斷與自己的已有經驗、理論相對比。從而了解病因、做出診斷后開出(轉載于:教師教學智慧學習心得體會)藥方。醫(yī)生的醫(yī)術越高明，他對病歷的分析能力也就越強，通過現(xiàn)象看本質的能力也就越強。病歷的分析是來不得半點虛假的，病歷的價值在于醫(yī)學理論的創(chuàng)造性的靈活運用。每個病歷雖不盡相同，但具有借鑒性。而教師對自己學生的案例的分析與醫(yī)生有相似之處！只有我們的老師對自己學生的案例，用“心”去分析然后對癥下藥，這樣方能起到立竿見影之效果。
《做智慧型老師，創(chuàng)建高效課堂》 專題講座心得
做智慧型老師，創(chuàng)高效課堂，做課堂的引導者，聽了專題講座后豁然開朗，真正感受到做一名智慧型的教師是多么的可貴，結合平日的教學，結合24字課堂教學模式，真正實行高效課堂。
位。鼓勵學生在學習書本知識的同時，又要善于從周圍生活以及社會這個大熔爐中去汲取營養(yǎng)、獲得信息、學習知識。作為一名教師總應想著學生，想盡一切辦法使學生在課堂上就接受大多數的知識，只有那樣才能從根本上真正為學生減負，才會真正激發(fā)學生其它方面的學習興趣，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型的人、全面發(fā)展的人才。
高效課堂要在備課上下功夫，備課要準備更加充分，每節(jié)課上課前向自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得。高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與到教與學活動中。學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，高效課堂就應像張四保老師講的那樣，教師學會傾聽、學會指導、學會表揚、讓學生真正成為課堂的主人。
課堂教學的智慧與策略培訓心得體會--物理
隆 志 明
于2月23日24日我參加了 學校組織的中小學教師初中物理課堂教學的智慧與策略培訓學習。首先我要感謝給了我這樣一個難得的學習機會，學習各地的中學物理學科帶頭人、骨干教師教學方法，聆聽各位專家的精彩點評。
俗話說“玉不琢，不成器。人不學，不知義?！边@次培訓收獲最大的是專家和名師們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
通過培訓，使我對教育教學的內涵有了新的理解，領會到在新課改的形式下教育教學的新理念；通過理論的學習，更進一步理解學校的功能，教師的職能和學生的權利和義務；通過觀課議課，真正的領略到什么才叫自主學習、合作學習、探究性學習；通過觀摩教學，真正的領略到那些優(yōu)秀教師是如何在課堂上創(chuàng)設情景，如何進行試驗探究性學習。下面就我的心得體會談以下幾點:
一、更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想
每位專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發(fā)，暢談了他們對新課程的改革以及初中物理教學技術等教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國物理教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景和物理教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質課堂指明了實踐的方向。
二、不斷進取，提升自身業(yè)務水平 通過到幾所名校的觀摩活動，學習和領略到許多名師教學風格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點：他們尊重學生的需求和發(fā)展特點，重視基礎，為學生有個性發(fā)展提供空間。從學生出發(fā)，做到以人為本，為每個學生提供平等參與的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。把“探究式教學”的教學方式應用的得心應手。
專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念。聽各位專家教授的講座以及和各位專家的互動應該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位又一位名師的風采。經過理論學習，再到各中學觀摩學習，我由初始的迷茫漸漸開朗，不僅要學習課程內容還要不斷進取，提升自身的綜合業(yè)務水平。
三、樹立終身學習觀念，力爭成為優(yōu)秀物理教師
在這次培訓中，在和全省骨干教師的交流中，開闊了視野，增進了見識，增長了知識，讓我受益匪淺?；仡欉@些日子的學習培訓，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。培訓期間，經過專家老師的指導解決了我的許多問題；得到了許多的教學經驗和教學技巧；在與其他教師交流時，結識了許多志同道合的優(yōu)秀教師，特別是我聽了多位名師的教學示范課，他們靈活的教法，深厚的知識功底，把學生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學習。從這一過程中我接受了許多優(yōu)秀的教學思想。這些思想不一定都能在我的教學實踐中馬上收到立竿見影的成效，但這些優(yōu)秀的教學思想一定會在我今后的教學發(fā)展中，起到持續(xù)的指導作用。
“十二五”中小學教師繼續(xù)教育----學習《教師道德智慧》
心 得
體
會
胡恩海 馬官鎮(zhèn)二官小學 學習《教師道德智慧》心得體會
馬官鎮(zhèn)二官小學 胡恩海 通過學習了《道德與智慧》這個專題后，讓我對此有了一定的重新認識，現(xiàn)談談自己的一點心得體會。在沒有學習這個專題之前，我對道德的認識非常的膚淺，就認為道德就是品德，一個人的品質、行為，不做壞事，不做違背良心的事。其實，道德它的內涵意義遠不止這些，并且讓我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，對道德與智慧有了重新的認識。
何為道德？道德是人的精神世界的概念。所謂道德范疇是指關于尊重人類生命（或任何生命）及其所生存的環(huán)境方面的能力或傾向。是指一個人個性、個別性、意志、性格、人性實現(xiàn)至最高境界等方面的陳述。何謂道德智能呢？它是一種實踐理性智能，道德智能不僅僅是善的理念，而且本然的存在著智能和道德的成分。所謂道德智能是一種知人、知己、知物的綜合意識和能力，是人能恰當地處理人與自然、人與社會、人與自己之間關系的綜合意識和能力，它是從人的精神世界出發(fā)，以人的精神安定、安身立命為宗旨。道德智能就是以行為主體在潛意識認可的善惡評價標準、社會輿論和傳統(tǒng)習俗的基礎上形成的自身獨特的堅定不移的道德理想信念智慧為德心，并自發(fā)地依據此潛在精神力來調整自身與環(huán)境之間相互關系的德行的總稱。道德智能的內涵就是人類舉心動念言談舉止的動機的善惡觀念和行動的智能。道德智能的外延包括人類自身的舉心動念言談舉止的善惡。道德智能又涉及了兩大核心范疇，即智能和道德。通過學習，也讓我知道了智能和道德兩者的關系，智能和德性既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都是在實踐基礎上，而不同的是智能是人對自身理性精神世界的把握，而道德是人對自身生活意義和價值的把握。道德智能的內容也是從六個方面來論述的。中國傳統(tǒng)哲學中的道德智能領悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么專題中第三個內容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活實踐，又穿越具體的道德生活來透視并把握道德生活的實質，形成一種日趨穩(wěn)定的道德智慧結構。當一個人具有較高的道德智慧時，就會在面對和處理人與人、人與社會和自然的各種利益關系時，尤其是面對艱難的道德抉擇時，穿透迷霧而表現(xiàn)出一種平淡恬靜、從容自如的睿智。道德教育就應該關注學生道德智慧的生成，凸顯道德智慧的價值與作用，進行道德教育實踐。關注道德教育中學生個體情感、意志、理想扥生命意義因素與道德的整合，而不是僅僅著眼于道德認識。道德教育要以促進與生成學生生命和諧、圓融、自主、可持續(xù)發(fā)展為母的，積極利用并創(chuàng)造各種道德情景或生活，在體驗中著眼于道德智慧的生成。
以上是理論學習中所了解認識到得一部分內容。結合以上內容，在來看看我們現(xiàn)今學生中的德育情況。我們常常能夠聽到許多老師的心聲，現(xiàn)在的學生真的很難教，特立獨行，對一些傳統(tǒng)思想不屑一顧，愛國主義淡薄，為人處事以己為重。而在學校德育教育中，同樣存在著問題。如：一是德育在學校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時都要為升學讓路，德育活動的開展受到時間空間限制。二是學生對德育不感興趣，如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。但許多學生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。這些問題的存在，一方面是獨生子女家庭中父母的溺愛，另一方面是學校應試教育下對德育工作的松懈，更為關鍵的是社會道德標桿的風向不夠準確，社會經濟大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義，實用主義思想的盛行，學校追求升學率的態(tài)勢也限制了德育作用的發(fā)揮，使學生無法在混亂的世界中找到方向，容易迷失自我。學生良好品德的養(yǎng)成最終歸結為感悟，如同愛因斯坦所說，“要留下把人引向深入的東西，而將那些把人誘離的一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉?！?人要形成思想，拓展精神生命，必須通過感悟，良好品質和健全人格的形成需要學生自我反省，從而內化為學生的自我思想和道德品質，這是“科學發(fā)展觀”之“核心以人為本”思想在品德教育中的實踐。當前思想道德教育很大的一個弊病是“空”，脫離青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活氣息。脫離了青少年生活的思想道德教育只能是無源之水，無本之木。因此，思想道德教育，必須貼近青少年的現(xiàn)實生活，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機。其次，思想道德教育在本質上是涵養(yǎng)化育個體的德行。思想道德教育只有成為個體的自我需要，才可能是有效。不能夠像以前一樣，一棍子打死一船人。不能說他在某些方面還缺少什么其他同學就和他一樣，泛泛而談的教育是最蒼白的教育。因此，思想道德教育必須和青少年的個體經驗相接近，融入青少年的個體生命成長。再之，道德感悟教育要貼近學生的心靈。道德教育在本質上不僅是實踐活動，而且是精神的和心靈世界的活動。道德教育只有觸動心靈，引發(fā)生命感動，引領精神成長，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互動對話，單方面板起面孔說教，機械地傳授思想道德知識的做法，不符合道德的本真精神。所以，我們要指導學生的學習，要指導學生的交往活動，還要指導學生的日常生活，讓他們有一個正確的價值觀、人生觀和世界觀。道德教育是一個永恒的話題，它不僅僅是一門學科，還是一門藝術，是智慧與道德的結晶。
智慧教學心得體會篇二
情境是教學中教師根據教學內容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習情緒的學習場景。怎樣創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣呢？在幾年的教學實踐中，我作了如下的探索：
圖畫內容應該是課文的精髓。所設計的圖畫要形象生動、色彩鮮明，能刺激學生的視覺感官，激發(fā)學生的愉悅情緒。在創(chuàng)設情境時，還必須有老師形象、生動的語言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境。在教學《我們去看?！芬晃臅r，我精心設計了圖畫，天空是藍藍的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍藍的，我們去看海是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂意地學習《我們去看海》一文，在教到我們去看海悄悄地瘙癢了小女孩的小腳丫時，我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學效率。學生們在愉悅的情境中，理解了課文內容，領悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。
以語言描述為主的情境創(chuàng)設，可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語言情境依賴學生已有的表象和想象起作用，要求語言準確、簡練、生動形象，能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學的語言材料。在教師形象化的語言作用下，學生們通過對語言的物質形式的感知及對語義思維、記憶和想象而進入特定的情境。
教《山雨》我在引導學生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學時，我以指導朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀，然后問：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象。當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂一個又一個富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
另外，教師的示范朗讀，學生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學生理解文中內容和體會文中所蘊含的思想感情。因而在指導學生朗讀上，教師應重視自身的朗讀，把握好感情基調，與學生共創(chuàng)一種學習場景。
我運用了以上幾種藝術手段來創(chuàng)設情境，確實激發(fā)了學生的學習興趣，有效地提高了教學質量。但是，根據課文內容、根據教學需要，往往是多種情境綜合運用，有主有輔，關鍵在于運用情境，使語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學生身臨其境，使課文教學的思路與學生的思路、教師的情感與學生的情感融為一體。如今，多媒體教學手段的運用，更為教師創(chuàng)設情境提供了方便。我們更應加以利用，讓語文課堂教學充滿趣味性，高效性。
智慧教學心得體會篇三
智慧教學環(huán)境是指借助現(xiàn)代化信息技術以提高教育教學質量的一種創(chuàng)新實踐方式。通過智慧教學環(huán)境，教師及學生可以更加便捷地獲取和利用資源，實現(xiàn)個性化教學，提高教育教學效果。近年來，我國的教育系統(tǒng)也在積極推進智慧教學環(huán)境的建設，我作為一名教師，在實踐中深感智慧教學環(huán)境的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。下面，我將從便捷獲取資源、個性化教學、教學效果提升、師生互動和學生自主學習五個方面，談談我對智慧教學環(huán)境的心得體會。
首先，智慧教學環(huán)境的一個顯著優(yōu)勢就是便捷獲取資源。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師需要費時費力地整理、篩選與教學內容相關的資源。而在智慧教學環(huán)境下，教師只需通過互聯(lián)網，即可方便地搜索到大量與教學相關的優(yōu)質資源，如教學視頻、教學課件等。這大大減輕了教師的負擔，也能夠讓學生們更加直觀地理解學習內容，提高學習效果。
其次，智慧教學環(huán)境也能夠實現(xiàn)更加個性化的教學。在傳統(tǒng)教學中，教師往往需要面對大班級的學生，每個學生的學習能力和學習方式不盡相同。在智慧教學環(huán)境下，教師可以根據學生的不同需求和能力，有針對性地進行教學。比如，教師可以根據學生各自的學習進度，靈活調整教學內容和教學節(jié)奏，讓每個學生都能夠在適合自己的教學環(huán)境中學習。
第三，智慧教學環(huán)境對教學效果的提升有著積極的影響。通過智慧教學環(huán)境，教師可以使用各種創(chuàng)新的教學方式和工具，如在線測驗、互動課堂等，提高學生的學習積極性和主動性。同時，智慧教學環(huán)境也能夠為學生提供實時的學習反饋，讓學生及時調整學習策略，從而更好地提高學習效果。
第四，智慧教學環(huán)境的建設也促進了師生互動更加緊密。傳統(tǒng)的教學模式下，學生們往往只能在課堂上與教師進行互動。而在智慧教學環(huán)境下，教師可以通過線上平臺與學生進行及時的交流與互動。教師可以回答學生的問題、解決疑惑，提供個別輔導等。這種互動使得教師能夠更好地了解學生的學習情況，從而更好地指導學生。
最后，智慧教學環(huán)境也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在智慧教學環(huán)境下，學生可以根據自己的興趣和需求，自主選擇學習的內容和方式。學生可以通過網絡學習資源，自主學習和探索，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。這種自主學習的方式，能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習能力。
總的來說，智慧教學環(huán)境為教育教學帶來了許多的便利與創(chuàng)新。通過便捷獲取資源、個性化教學、教學效果提升、師生互動和學生自主學習五個方面的實踐，我深刻體會到了智慧教學環(huán)境的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。在未來，我相信智慧教學環(huán)境將會逐漸普及，為教育教學帶來更多的機遇與變革。
智慧教學心得體會篇四
《教師教學智慧》
總結
姓名：劉金鑫
時間：2015年3月17日
《教師教學智慧》總結
在“十二五”中小學繼續(xù)教育培訓學習活動中，通過集中學習及自主 學習《教師教學智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認識。
智慧型教師，不僅能贏得學生的尊敬，激勵學生學習，維持他們的學習興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。他們好像能進入學生的大腦，能預見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽。
怎樣做一個智慧型的老師
智慧，是一個人所具有的全部能力，集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的 能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現(xiàn)在他的個人意志品質、性格、氣質，體現(xiàn)在他對自己的準確評價、他對人生的策劃、自我管理、經營人生的能力，體現(xiàn)在他對事物的評價、美感與審美意識。(從這段話中，我們看到“能力”這個詞出現(xiàn)了7次，你一定能體會到這“能力”和“智慧”的關系吧。)當然，知識并不等于智慧。知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心陶醉，從而收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。要做一個智慧型教師，學習就一定要成為工作中不可缺少的一部分。
那智慧哪里來？
一、從學習中來 對于學習的重要性，作為老師，沒有哪一個不明白。但是在這里，我還是要強調一下。
二、從實踐中來
如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發(fā)展與 智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現(xiàn)，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環(huán)。
三、
從反思中來教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我 否定，從而實現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發(fā)展的，更別說能體現(xiàn)教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思。教師經常進行反思，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，可以尋找到新思想，新方法來解決教學中所面臨的問題，促進教學方式的不斷改進；可以樹立正確的，有效的教學行為，還可以把自己的水平提高到一個新的境界，新的高度。魏書生介紹，他做過幾十年的班主任，現(xiàn)任教育局長，還每天堅持到校 上課；他特別善于觀察和思考，大部分的時間都用于觀察和思考；他每天晚上都堅持寫工作日記，記錄平時的教育工作，并深刻反思。我想，魏書生帶給我們的啟示是，在教育教學工作中，我們教完一節(jié)課后進行必要的反思是非常重要的，它能給我們以新的啟迪。
當然，反思可以針對自身的學習以及自己的教育教學及其管理實踐，也可以是針對他人的課堂教學、教育行為的一些細節(jié)。要注意的是：
首先反思要以正確的理念作為指導。只有這樣的反思，才能幫助教師正確認識自己的教育教學及其管理實踐，進而得出科學的結論。
其次，反思要具有適時性和靈活性。要根據教育教學及其管理實踐的需要，對其結果和過程進行適時的和靈活的反思。所謂適時，就是要恰當選擇反思的時機，努力把 事前反思、事中反思和事后反思有機結合起來。如，教學反思，要及時寫，（課堂實例沒有舉，主要是考慮到大家所教學科各不相同）所謂靈活，就是要靈活選擇反 思的方法和形式，盡可能綜合運用多種反思方法和形式，以求真正收到實效。
《教育智慧從哪里來》心得體會
有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。”這話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺。
這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。
愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎?！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！比绻覀儗W生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對學生的鼓勵，對孩子無微不至的關愛，甚至是一個無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例1的標題，是啊，對學生每個老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數不勝數。學生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時間補，校內跌了，碰了，小心呵護，及時與家長聯(lián)系。但結果不一定如你所想，可能會令其家長感動，令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。
學生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關。王老師告訴我們，學一點心理學，走進一點學生，花一點耐心，這樣我們的收獲會讓我們驚喜。
如何走進孩子的世界，我在書上看到這樣一個詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。
-------------讀《教師最偉大的智慧》有感
濮陽縣第三實驗小學 劉玉華
吧，可我吸取了教訓沒有說出口，本能的反問了一句，為什么呀，張迪一下子哭了起來，好一會心情才平靜下來，說是因為他奶奶在家門口的空地上種了一點青菜，長得不好，奶奶告訴他蚯蚓可以幫助疏松土壤，幫助青菜快快的生長，他還說了好幾遍蚯蚓是益蟲。我頓時為我的魯莽行為感到羞愧，為什么不和他多交流一下，聽一聽他的想法，說不定可以利用此事可以跟孩子們做一件有意義的事，和孩子交流一下科普小知識。這件事一直困擾我，我為什么沒有學會傾聽，如果你懂得傾聽，不僅可以讓你獲取更多的信息，更重的是這是一種尊重他人的表現(xiàn)，也是一個人具有良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。只有把自己放在對方的立場上，耐心聽取別人的講話，你才能夠贏的別人的尊重。我們常說要尊重孩子，我認為要想尊重孩子，就就從傾聽孩子開始吧，傾聽孩子的內心真實的聲音，才知道他們想要什么，才懂得如何做，也能贏得孩子的尊重。魏書生說：“一個集體，一旦用尊人者、人尊之的思想統(tǒng)帥起來，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。
類的的歸入“海的味道”。“山的味道，海的味道”這充滿詩意的一句話讓孩子們的午餐變得色彩斑斕，讓吃飯這樣一件平常的事變得繞有趣味，無痕教育的魅力在這里得到淋漓盡致的章顯。
淺析教師教學智慧與有效課堂教學
作者：郝超燕
來源：《教育教學論壇》2013年第30期
摘要：教師的教學智慧與有效課堂教學是應和時代需求，以全新的視角來審視教師與教學之間的關系，也是人們在反思傳統(tǒng)教學基礎上提出的新的符合時代特點的教學理念。
關鍵詞：教師；教學智慧；課堂教學；有效教學
中圖分類號：g642.0 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0052-03 教育是主體間的指導學習，課堂教學是師生互動和共同發(fā)展的過程。在新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”所構成的“三維目標”的指導下，現(xiàn)代課堂從傳統(tǒng)的灌輸式教學發(fā)展成為動態(tài)生成性教學，教學方式趨于靈活、多樣，并在教學過程中承擔學生情感的啟迪和正確價值觀的引導。因此，教師應增加自身文化底蘊，增強教學智慧，靈活駕馭課堂教學的實施，使教學活動真正有效，創(chuàng)造嶄新的課堂教學。
一、教師的教學智慧
（一）教學智慧涵義及特點
教學智慧是指教師面臨復雜教學情境時所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷與行動的能力，是教師在教學實踐活動中主動運用個體知識、經驗、能力、思維等合理認知，創(chuàng)造性地解決教學實際問題時所體現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。1.實踐性。實踐性是教學智慧的本質特征，是基于對教學實踐的關注和行動而形成的特殊智慧，在教學過程中，教學智慧主要表現(xiàn)為在一定的教學實踐情境中，教師自身直覺的反應能力和執(zhí)教行為水平。2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學智慧的核心特征。教師在實際課堂教學環(huán)節(jié)中，需要具有處理有關教學偶發(fā)事件的能力，能果斷自如地應付，及時、妥當地處理教學活動中各種不曾預料到的問題，并做出反饋調節(jié)處理，即教學應變能力。其實質是一種處理教學過程中教與學矛盾的教學技巧，這需要教師自身具有一定的教學智慧，使教學過程更加順暢，對學生的學習起到積極、正向的引導作用。3.個體性。教學智慧是教師個體在教學實踐活動中逐漸形成的，受教師自身知識體系、思維方式、教學經驗、教學能力、教學風格等方面的影響，在教學過程的各個要素和環(huán)節(jié)的處理上，有著自身獨特的理念和方法。每個教師自身所具有的教學智慧不盡相同，從某種程度上來說，它是一種個性化教學魅力和人生修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是教師通過情感體驗、感悟、反思、實踐等方式逐步形成的個人特有能力。4.復雜性。教學智慧是教師通過多年的教學實踐積累與自身修養(yǎng)的提高而獲得的，集知識經驗、自身能力、思維方式等綜合素養(yǎng)為一體。教師要在處理紛繁復雜的可預見及不可預見的各種教學問題時做到游刃有余，就需要具有不同的教學智慧，新課程理念要求教師關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，因此，教師具有多樣、綜合的教學智慧，才能達到因材施教，充分發(fā)揮學生的個體能動性。
（二）教學智慧對教師角色認識的新要求
新型的師生關系應是一種民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作、雙邊互動的關系。教師應組織、指導、幫助和促進學生的學習，在課堂教學活動中真正實現(xiàn)從“以教為中心”向“以學為中心”的轉變，建立平等交流、主動對話和相互理解的師生關系。在課堂教學中，教師要主動思考、勤于鉆研、善于思考、樂于總結，創(chuàng)造性地組織教學，努力發(fā)揮自身的教學潛力，使教師素養(yǎng)和教育質量同步提高。
二、有效課堂教學中教師教學智慧的體現(xiàn)
有效教學要求教育者根據社會與人的發(fā)展規(guī)律、需要和目的，系統(tǒng)地指導學生自覺主動地學習知識，發(fā)展能力、體力，形成技能和良好思想品德的活動，使受教育者自我教育、自我選擇、自我設計、自由發(fā)展，師生間、學生間通過交流實現(xiàn)師生互動，生生互動，相互影響，相互補充，從而達成共識、共享、共進。
實現(xiàn)有效課堂，需要教師有明確的教學目標，它是教師專業(yè)活動的靈魂，是判斷教學活動是否有效的直接依據。在課堂教學過程中，充分利用能激發(fā)學生潛能、提高教學質量、實現(xiàn)教學目標的一切課堂教學資源，超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略，運用有效的課堂管理技巧，充分發(fā)揮學生的主動性，強調教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，使學生成為真正意義上的學習主體。教師要自覺、主動地研究新的課程理念和新的課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的行為，形成強烈的課程參與意識，詳細、深入地掌握各個層次的課程知識，不斷提高自身的課程理論素養(yǎng)，注重自身知識的更新，賦予傳統(tǒng)意義上的課堂教學活動以新鮮的血液，積極尋找、利用學校及其周圍所具有的正向教學資源，開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程，使學校的課程內容更加豐富多彩，更易調動學生學習的積極性，使課堂教學變得富有生機和活力，有效促進學生的個性化發(fā)展。
（一）課堂情境性的教學智慧
教學是教師運用實踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創(chuàng)造，在情境中展開教學，區(qū)別于“去情境化”的技術性教學實踐。在班級中，受教育者個體在學習、生活中不可避免地會受其他個體的相互影響，同時也受到集體的影響，教育者自身的觀念意識、價值行為、教學習慣等也會相互產生影響，這種交互影響塑造了個人的態(tài)度、期望、價值及行為，從而表現(xiàn)在課堂教學的各種活動中，久而久之，形成課堂上所有成員共同的、穩(wěn)定的心理特質或傾向，即課堂教學心理環(huán)境。教師在實際課堂教學中，應給予學生創(chuàng)設自主、互動、合作、平等的心理環(huán)境，形成民主、尊重、理解、寬容的教學行為，善于運用非語言溝通方式營造輕松的教學心理環(huán)境，給予學生足夠的自主學習的空間及自由，增強學生自信力，注重學生智力的個體差異性，使學生能在課堂教學中充分發(fā)揮、展現(xiàn)自身優(yōu)勢。
（二）課堂復雜性的教學智慧
課堂教學具有多維性，教師要處理好課堂教學的預設與生成關系，尋找平衡教學預設與生成的核心元素，排除課堂教學中的干擾因素，是生成有效課堂的重要保證，這就要求教師學會診斷和糾正課堂問題行為，進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和靈活駕馭課堂教學的能力，從而實現(xiàn)提高教學效益的目標。
課堂教學問題的產生主要影響因素是學生、教師和環(huán)境，而學生自身的原因是內因，教師和環(huán)境的因素是誘發(fā)學生行為的外因。教學智慧要求教師要客觀、公正地分析課堂問題產生的因素，尊重學生，關注學生的個體成長，采用分層教學、個別化教學；積極開展合作教學、小組教學等多樣的教學方式，巧用感情評價，誘發(fā)學生學習策略的元認知意識，根據學生的性格特點和心理特點，結合多種藝術教育手段，積極解決課堂教學中的問題，使課堂產生有效性。
（三）課堂實踐性的教學智慧
在實際課堂教學實踐中教師應結合教學目標，精心設計教學內容，做到教學內容基礎性的把握和趣味性的提升，使用合理、恰當的教學手段，促進教學質量的最優(yōu)化。根據學生身心發(fā)展特征，以加得納的多元智力為理論支撐，對學生實行平等差異性的教學方法，引導學生將自己的優(yōu)勢智力遷移到弱勢智力領域中去，使每個學生獲得最大限度的發(fā)展。
三、小結
總之，教師角色是一個發(fā)展的、動態(tài)的、開放的概念，它體現(xiàn)了社會對教育與教育者的期待和要求，也體現(xiàn)了教師自身對教育的批判和反思，它是社會宏觀背景與教師豐富個性相互結合的最終體現(xiàn)。隨著我國素質教育的推進發(fā)展，教師應注重增加文化底蘊，積累教學智慧，在課堂教學實踐中塑造全新的職業(yè)形象，有效促進學生全面發(fā)展。
參考文獻： [1]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[j].教育研究，2007，（6）.[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[m].北京：首都師范大學出版社，2006.[3]葉瀾.重建課堂教學價值觀[j].教育研究，2002，（5）.作者簡介：郝超燕（1978-），女，陜西渭南人，陜西師范大學教育學院碩士研究生。
智慧教學心得體會篇五
復習課的實施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復習課不同于平時上課，學生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學生復習課效率的確是嚴峻的問題。
通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內容與語言功能結合起來進行融入式學習，從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進學生參與復習課的積極性。
以往的復習往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構，形成知識網絡，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低，學習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語復習的最終目的。
實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型。在此課型上充分調動學生去積極參與，鼓勵他們去為小組做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措，疲于應對的境地。
二、英文短劇表演的教學實踐
1.布置任務
首先，教師要布置表演的內容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學生對其情節(jié)和結局可以進行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學一起參與，讓每個學生都有鍛煉的機會，教師應對學生進行分組，并由其組員確定一個導演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進行分組，這樣的好處是同學們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學合作，這樣有利于同學們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學習的環(huán)境。
再次，教師應布置學生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2.準備活動
學生在接到任務后，各組的導演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語言和表達錯誤可由教師進行修改;在學生準備過程中，教師不需要參與很多，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學習的氛圍，學生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學的詞匯、表達方法用于表演中，提高學生的表達能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來說，小組在表演之前都有一定的準備時間。課堂上我給學生充足的時間，讓學生自主交流、展示成果、促使學生主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種學習氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組表演準備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識。
4.隨堂評價
學生表演結束后，教師應對其表演進行評價，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價，評價的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學生的學習興趣。為了避免在臺上學生進行表演時，臺下學生產出現(xiàn)游離狀況?？梢哉埍硌莸耐瑢W提出一至兩個與文本內容相關的問題請臺下學生進行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生，在總結時筆者引導學生在活動中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導學生尊重他人的勞動成果。在學生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領學生利用掌聲為同學加油，點贊!
三、取得成效
1. 活動開展以來，提高了學生對英語學習的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學變成了現(xiàn)在的樂學，學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動, 學得輕松，在原有的基礎上提高了學習效率，班級英語成績的各項指標均為年級第一名，其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學生間的相互合作多了，關系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學生能讀懂較長、較難的英語劇本并進行英語劇本創(chuàng)作。
4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了uds 先進個人稱號，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務，大家表示回去一定要去嘗試。
智慧教學心得體會篇六
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效；二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去學習，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒有定格的教學模式。
智慧課堂要提高學生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學水平、教學機智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
智慧教學心得體會篇七
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，其本質特征是激發(fā)學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。
為了更好地激發(fā)這部分學困生化學實驗學習的興趣，在實驗教學中進行情境創(chuàng)設的時候可以從以下幾方面考慮：
第一，注重引入趣味實驗，激發(fā)學生的實驗興趣。
作為實驗科學的創(chuàng)始人，弗朗西斯。培根說過“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽”。“老師先來給大家做一個神秘的實驗?！贝藭r，所有同學好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的實驗用品，坐在后排的同學有的伸長了脖子，就連平時課堂總是不只思維游蕩到哪里的姜同學還主動詢問是否能離近一些看，“可以，但不要擋住其他同學的視線?！贝液糜^察的位置后，我取出兩塊兒薄荷糖快速加入到一瓶可樂中，“哇”學生們不約而同地發(fā)出了感嘆?！昂枚嗟臍馀菝俺鰜?，這個氣泡是什么氣體？”姜同學第一個提出了他的問題。
第二，利用生活中物品，開發(fā)新的實驗情境，激發(fā)學困生的實驗興趣。
充分利用家庭中易找到的材料，密切結合相關的化學知識，開發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學實驗，對激發(fā)學生學習化學的興趣、鞏固課堂教學的知識技能、開發(fā)自然科學的思維能力都起到正面且積極的作用。如廚房就是每個人身邊的“化學實驗室”，將食用醋倒入小蘇打中，觀察到產生大量的氣泡，若將一燃著的蠟燭置于其中，發(fā)現(xiàn)燃著的蠟燭逐漸熄滅。這個廚房小實驗不僅可以使學生了解酸與碳酸氫鈉反應產生二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒，同時強化學生的記憶，使其不易忘記。
基于情境教學法的實驗教學使學生以輕松愉快的心情認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓學生得到平等的動手實驗機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單實際問題；更能讓學生有更多的機會主動去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。
智慧教學心得體會篇八
一天，我正在批改作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)有兩份字跡完全相同的作業(yè)。審視片刻，再一看名字，我一下子明白了，肯定是班里那個調皮鬼讓人代替寫作業(yè)。好啊，竟敢用這種小兒科的伎倆來挑戰(zhàn)老師的法眼，這也太囂張了。我頓時怒火中燒，馬上想找那個學生理論一番，試圖說得他心服口服，面紅耳赤、無地自容。
可轉念一想，這樣豈不是落了俗套？既然學生和我大玩文字游戲，我何不將計就計？想罷我就在他的作業(yè)本上寫下了這樣的話：今天的作業(yè)實在令人賞心悅目，看到你的“進步”我真的很高興。字跡工整、保質保量，一改往日字跡潦草、偷工減料，這一定是你“努力”的結果。一夜之間判若兩人，真該對你刮目相看了。只是老師不喜歡“似曾相識”，老師更喜歡真實的你，哪怕他并不完美！
幾句批語柔中帶剛又飽含勸慰與期望，更重要的是避免了一次與學生的正面交鋒。接下來的日子波瀾不驚地過著，那孩子卻變得確實如我所愿。
有一句話曾說：“我之所以快樂，不是因為我得到的多，而是因為我計較的少?！苯逃ぷ髌鋵嵕褪桥c學生斗智斗勇的過程，教師需要“智勇雙全”才能讓自己立于不敗之地。過慣了與學生“針鋒相對”的日子，不妨隱忍一下，善用手中勤耕的筆，把文字凝聚成的智慧真正寫進學生的心靈，讓文字引領他們出迷霧，見青天。
也許，孩子們就像一個個不完美的圓，他們有著各種不足，壞習慣、惡作劇。其實，每個人都有缺陷，正是在克服缺陷，追求完美的過程中，人生才變得充實而有意義。我們也正是在教育教學中不斷培養(yǎng)學生細膩的情感、健康的心態(tài)、善良的品質，高尚的人格，這才是我們身為教師的職責所在！
智慧教學心得體會篇九
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，學習方法也在不斷創(chuàng)新，謀略智慧教學作為一種新興的教學模式，逐漸在各個領域得到應用。作為一名教育工作者，我有幸參與了謀略智慧教學的實踐并進行了深入的研究。在這個過程中，我從中收獲了許多寶貴的經驗和心得體會。
首先，謀略智慧教學注重培養(yǎng)學生的思辨能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動地接受教師的知識灌輸，而謀略智慧教學則倡導學生自主思考和主動探究。在教學中，我經常通過提問激發(fā)學生的思辨能力，引導他們從不同的角度思考問題，并鼓勵他們提出自己的觀點和見解。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的思維能力得到了顯著提升，他們能夠更加靈活地應對各種問題，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
其次，謀略智慧教學注重培養(yǎng)學生的合作意識。在現(xiàn)實生活中，合作能力是非常重要的一項能力。通過謀略智慧教學，我意識到合作意識對于學生來說同樣重要。例如，在小組活動中，我經常讓學生分成小組進行合作，每個小組負責完成一項任務，通過相互協(xié)作和合作，學生們能夠更好地完成任務。通過這種方式，學生們實現(xiàn)了互動和思維碰撞，使得學習過程更加富有趣味性和激發(fā)性。通過合作，學生們不僅能夠培養(yǎng)出互助互補的精神，還能夠更好地認識到自己的不足之處并及時改進。
再次，謀略智慧教學注重培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。在當今社會，信息爆炸式增長，學生能否獲取到有效的信息并進行正確的處理對于他們的學習和發(fā)展至關重要。因此，在謀略智慧教學中，我注重培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。例如，在進行課堂討論時，我會要求學生提前通過書籍、互聯(lián)網等途徑獲取相應的信息，并進行收集整理。通過這樣的方式，學生們不僅能夠掌握更多的知識，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和信息處理能力。
最后，謀略智慧教學注重培養(yǎng)學生的實踐能力。學生通過自己的實踐，能夠更加深入地理解和掌握知識。在實踐中，學生們不僅能夠積極運用所學知識解決實際問題，還能夠鍛煉自己的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，在我的教學中，我注重組織各種實踐活動，例如實驗、實地考察和社會調研等，通過這些實踐活動，學生們能夠在實踐中不斷成長和進步。
綜上所述，謀略智慧教學是一種創(chuàng)新的教學模式，它注重培養(yǎng)學生的思辨能力、合作意識、信息獲取和處理能力以及實踐能力。通過這種教學模式，學生們能夠更好地適應現(xiàn)實社會的需求，培養(yǎng)自己的綜合素質和創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。作為教育工作者，我將繼續(xù)不斷探索和實踐謀略智慧教學，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
智慧教學心得體會篇十
今天，在文三階梯教室中，張軻老師、白艷艷老師和劉鈺娟老師分別進行了精彩的課前說課，現(xiàn)場授課及課后說課。而“智慧教學”專家團隊的鄧濤教授、張丕發(fā)校長、季德功校長和劉曉中院長分別給與了精彩的點評與引領，使我在本次活動中獲益良多。
鄧濤教授提出的對教材的分析應從整本教材入手，分析本冊教材的目標，然后再分析單元教學目標，最終去分析本課時的教學目標，使自己的著眼點更高、更廣以及更具有系統(tǒng)性。這個給我了很大的啟發(fā)。我在備課時往往會出現(xiàn)就課論課的現(xiàn)象，思考的著眼點僅僅在于一課當中，而我在本單元的教學應該達到什么目標，本學期的教學應達到什么樣的目標，或一階段中類似內容的教學應有什么樣的方法，沒有一個系統(tǒng)的思考。往往導致我的教學方式碎片化，學生的學習也是東一榔頭西一棒子，不能形成科學、有效的學習方法。而鄧教授的指導就為了我將來的工作指明了方向。
智慧教學心得體會篇十一
《語文課程標準》明確指出，語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授，下面我談談對語文教學“本、真、實、活”的理解。
課堂上，我們要把大量的時間留給學生讀書。在一些公開課教學中，我們經常發(fā)現(xiàn)，老師讓學生讀書時，生怕學生找不到自己想要的答案，經常提示這，提示那。學生無法靜下心來讀書思考，不足一分鐘的時間就急著讓學生交流。少數幾個學生起來讀句子，談感受。之后又提出新的問題。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問，學生察言觀色地答。一節(jié)課就在問答中結束了。學生根本沒有時間讀書，積累語言，運用語言又從何談起？我們在引導學生抓住知識要點的同時，要引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式；在引導學生理解語言的同時，更要關注理解“如何運用語言”，并引導學生遷移運用，練習表達。教師要激發(fā)學生讀書的熱情，指導學生讀書的方法，為學生提供交流讀書心得的平臺，讓書陪伴學生一生。
重視學生的語言積累，讓學生樂于積累，學會積累，應該成為當前語文教學中的一個重要內容。古詩詞句式整齊，富有韻律，是祖國文化寶庫中璀璨明珠。它易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣。教學中，我努力組織和指導學生感悟語言，積累語言，主動地獲取知識，運用知識，形成能力。學會積累，厚積薄發(fā)，說起話來就會脫口而出，口若懸河，作起文來，就會文思泉涌，妙筆生花。
我們要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。語文綜合性學習突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學習模式，強調在探究的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。學習了以保護環(huán)境為主題的單元后，我讓學生針對身邊的環(huán)境展開調查。到實地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何；問一問，問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意，有什么好的建議。然后，把調查結果形式文字，再到班級匯報。交流討論后，形成合理化的建議，并鼓勵學生把建議郵寄到有關部門。
我們還可以結合學校組織的活動，設計一些相關的語文實踐活動。今年，我們學校舉辦了讀書節(jié)活動。為了激發(fā)學生的讀書興趣，了解學生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在綜合實踐活動中，不斷提高語文素養(yǎng)。
語文教師應該樹立大語文教育觀，在語文教學中引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，讓學生在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律，讓我們回歸語文教學的本真。
智慧教學心得體會篇十二
20xx年8月中旬，我很榮幸能夠來到長春東北師范大學理想信息技術研究院進行為期一周的關于智慧教學與教師發(fā)展的學習。
這次學習的內容很豐富，有關于《高效課堂教學的思考》、《學生特點分析及班級活動》《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》《智慧教學與教學平臺》《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的專家講座，還有語、數、英三個學科在智慧教學中所取得的階段性智慧教學研究與實踐的經驗分享。
對于這次學習我是充滿期待的。年近40的我在教學上雖然有了一些成功的做法，也得到了領導和老師們的稱贊，但我自己知道，如果我再裹足不前，再不靜心讀書學習的話，我將會被這個日新月異的時代所淘汰，將不能夠勝任教師這一職業(yè)。因此，我非常珍惜這難得的學習機會。我暗暗在心里對自己說：“一定要認真聽講，一定要用心領會，一定要借助這次學習，讓自己在工作上再上一個新臺階?！毙睦镉辛四繕?，學習起來就有無限的動力。每一堂課我都早早地來到教室，坐到離老師最近的位置，聚精會神地聆聽教授、專家的講座。精彩的地方及時記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎？一節(jié)課下來，都能夠記滿滿的幾大頁筆記。這次關于“智慧教學與教師發(fā)展的學習”令我受益匪淺。
通過聆聽鄧濤教授關于《高效教學—基于知識樹和思維導圖的探究》的報告，我知道了智慧的教學就是高效的教學，而知識樹和思維導圖是高效教學的兩個策略。在教學中巧用知識樹，能夠使教學高效起來：學習之前用知識樹，幫助學生指引學習過程，讓學生方向清晰，學習之中用，有利于幫助學生凌亂知識的有序存放，高效記憶的遷移，學習后用，便于學生將所學知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結構；在教學中巧用思維導圖，不僅能夠使課堂高效，更重要的是能夠鍛煉人的思維。因為，思維比知識更重要，教育簡單來說就是教育人的思維。鄧濤教授還用特級教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識樹和思維導圖在教學中所產生的巨大能力。聽完講座，我很激動，我想趕緊學習關于知識樹和思維導圖更多的相關的知識，想迫不及待地在自己的教學中嘗試一下，親身感受一下知識樹和思維導圖的魔力。
通過聆聽耿玉苗老師關于《學生特點分析及班級活動組織》的報告，讓我明白了要想成為一名智慧型的教師，不僅要有學識魅力，還要有人格魅力。耿玉苗老師有學識魅力，為了做好自己的工作，讀了很多很多的書，她不僅讀書，還及時地做筆記，寫反思，博客上3千多篇博文就是最好的證明，耿老師用博客記錄工作點滴，用博客促自己不斷反思，不斷成長。耿老師還有人格魅力，她為了幫助學生建立自信，為班級中的每位學生寫長信，信的交流使得學生越來越自信了；為了幫助學生改正壞毛病，她想出絕妙的主意，耐心的等待，終于使學生主動認錯；為了讓學生愛讀書，她帶領學生開展了豐富多彩的活動，在活動中學生的各個方面的能力得以提升，特別是閱讀分享會，以學生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級、復活、周冠軍、月冠軍、年度總冠軍等設置深受學生們喜愛，學生開始主動自覺地讀書；為了讓學生親近自然，她不放過任何一個能夠使學生愉悅的機會——下雪了，帶領學生打雪仗，春天來了，帶學生去找春天；她不怕辛苦，不怕麻煩，她為班級的每位孩子建立了成長檔案，為此，她了解班里的每一位學生，她清楚每一位學生的點滴變化，……她是真正的愛學生，她以風趣幽默跟學生交流，以滿滿地激情投入工作。用心做事，創(chuàng)造感動就是她最好的寫照。聆聽了耿老師聲情并茂的講座后，一種敬佩之情油然而生。耿老師對待學習的態(tài)度、對待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里。我以后也要努力向耿老師學習，學習她的激情、風趣、幽默、愛讀書、愛反思、愛寫作。
通過聆聽劉曉明教授關于《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》的報告，讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的幾個不同階段：新教師階段，關注自己，用術，是一個操作工；熟練型教師階段，炫技，是一個熟練工；專家型教師，明理，是一個工程師；教育家，悟道，是一個專家。讓我明白了專家型教師的教學特征：對學生需要敏感，更能夠滿足學生的個別需要，能把握課堂教學的核心目標，能采用靈活適當的教學策略，能幫助學生克服理解中的難點，能順利達到教學目標……專家型教師是學生智慧的生成者、學生學習的引導者、人際關系的調節(jié)者、心理發(fā)展的促進者、心理健康的維護者；……劉教授的這次講座對我觸動很大，我下定決心要把劉教授講課的內容內化成自己的東西并在教學實踐中進行運用，力爭讓自己也能夠成為一名專家型的老師，心中裝著學生，關注學生，教做人。我知道要實現(xiàn)這個目標很難，要走的路還很遠，但是，我愿意為此不懈努力，因為這是我一直以來的夢想。
通過聆聽師大教研員關于《智慧教育——網絡學習空間及學科工具在教學中的應用》的報告，讓我感受到了信息技術日新月異的變化，感受到信息技術的巨大能量，使我明白信息技術與學科整合能夠構建出讓學生主動輕松愉快高質高效學習的環(huán)境。借用信息技術，學生學得自如，老師教的輕松；借用信息技術，師生間、生生間的互動交流分享更便捷，家長、老師的交流溝通也更及時。聽完講座，我感覺自己信息技術方面的學習還得繼續(xù)。
通過聆聽xxx校長關于《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的報告，讓我對“一個好校長就有一個好學?！边@句話有了更深刻的體會。任校長是個好校長，他通過價值驅動，解決教師職業(yè)倦?。粸槔蠋熯M行目標規(guī)劃，堅定教師職業(yè)信念；強化課改，促進教師教學創(chuàng)新；抓好師培，拓寬教師發(fā)展路徑；科研引領，提升教師成長速度，他帶領出了一個好學校，一個好的教學團隊，成就了一批優(yōu)秀的老師。
對比一下任校長，我覺得我們李佰文校長也是一個好校長，他想方設法為老師、學生搭建成長展示的平臺；為老師營造舒適的辦公環(huán)境，為學生營造優(yōu)雅的學習環(huán)境：整修一新的辦公室、漂亮的新操場、優(yōu)美的校園無不令人嘖嘖贊嘆；他不遺余力地派老師們外出培訓學習，老師們開闊了眼界，提高了見識；他帶領老師們走上科研之路，我們學校的四個一課程開展的有條不紊，扎扎實實：千人書法大賽、千人跳繩比賽、葫蘆絲考級、經典誦讀測評深受學生、家長喜愛，四個一課程對學生來說將是受益一生的事情。為此，一位德高望重的人曾經贈給李校長兩個字“功德”……李校長帶出了一所所優(yōu)秀的學校，一個個好的教學團體，成就了一些優(yōu)秀的老師，相信我們這些后來的老師們在李校長的引領下，也一定能夠在成為專家型教師的路上走得更遠。
通過聆聽樹勛小學教學研究與實踐，感受到現(xiàn)代型的老師通過智慧教學才能教出現(xiàn)代型的學生。一個人是走不遠的，一個團隊才能夠讓自己走得更遠。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長的帶領下是一個和諧向上樂學善思的團隊，我們老師一定也能夠通過不懈努力，在專家的引領下成為現(xiàn)代型老師，我們也一定能夠通過我們的智慧教學讓我們的學生一個個卓越起來。
一次學習，一次感動；一次學習，一次收獲；一次學習，一次改變；一次學習，一次成長。這次學習將成為我人生中一段難忘的回憶，這次學習將為我的工作注入新的活力，這次學習將促使我向著智慧型教師的目標不懈努力！
努力成為一名智慧型老師！我為自己加油！
智慧教學心得體會篇十三
通過兩天的學習，使我對高效智慧課堂有了一個新的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣。第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
積極實施小組互助學習制。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會取得高效課堂教學改革的成功。
智慧教學心得體會篇十四
第一段：帶著好奇心探索
首先，我們必須要有好奇心。好奇心是獲取智慧的重要前提之一。做到好奇心，就意味著我們會積極主動地探索事物的本質，去了解世界的運轉方式。其實，人到了一定階段后，都會流失好奇心。我們的思維成熟與日俱增，但卻不會像小時候那樣充滿好奇心。所以，我們需要時刻保持好奇心，才能收獲更多的智慧。
第二段：學會傾聽和深度閱讀
另外，積累智慧還需要我們學會傾聽別人的意見，認真思考和分析。我們需要對于不同的觀點、思維方式和思潮進行深度閱讀和分析，從中汲取有益的智慧成分。在生活和工作中，往往有很多需要傾聽別人意見的場合，這便是我們鍛煉思維能力的一個好機會。
第三段：保持敢于嘗試的心態(tài)
除此之外，我們還需要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。人類之所以能掌控和利用自然，就是因為我們不斷地嘗試新的事物，帶動著人類的社會文明的不斷升華。敢于嘗試并不代表我們就一定能成功，但失敗也能帶給我們很多信息，是我們前進的絆腳石。因此，只有敢于嘗試的人，才能真正的走向頂峰。
第四段：學會用邏輯思考問題
另外，我們還需要用邏輯思考問題。邏輯思考是獲得智慧的重要工具之一。當我們遇到一些復雜的問題時，需要用到一些邏輯思維技巧，去幫助我們分析問題，找到最終解決之道。有可能這個過程需要時間，需要耐心，但也正是因為經過了這樣的思考，才能讓我們得到更加深入的理解。
第五段：持續(xù)不斷地學習和反思
最后，我們還需要持續(xù)不斷地學習和反思。我們所掌握的知識只是個序章，讓我們能夠更加理解事物和世界的運轉方式。但僅僅依靠已知的知識去解決問題，往往是不夠的。成為一個有智慧的人，需要我們時刻保持求知欲和好奇心，持續(xù)不斷的學習和反思，從中尋找取得成功的方法。
智慧是一個永恒的話題，不同的人會有不同的見解。但只要我們保持好奇心，學會傾聽和深度閱讀，敢于嘗試和創(chuàng)新，用邏輯思考問題和持續(xù)不斷地學習和反思，相信我們就可以在這個信息時代中獲得更多的智慧，成為最有價值的人生贏家。
智慧教學心得體會篇十五
復習課的實施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復習課不同于平時上課，學生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學生復習課效率的確是嚴峻的問題。
通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內容與語言功能結合起來進行融入式學習，從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進學生參與復習課的積極性。
以往的復習往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構，形成知識網絡，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低，學習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語復習的最終目的。
實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型。在此課型上充分調動學生去積極參與，鼓勵他們去為小組做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措，疲于應對的境地。
1、布置任務
首先，教師要布置表演的內容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學生對其情節(jié)和結局可以進行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學一起參與，讓每個學生都有鍛煉的機會，教師應對學生進行分組，并由其組員確定一個導演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進行分組，這樣的好處是同學們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學合作，這樣有利于同學們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學習的環(huán)境。
再次，教師應布置學生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2、準備活動
學生在接到任務后，各組的導演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語言和表達錯誤可由教師進行修改;在學生準備過程中，教師不需要參與很多，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學習的氛圍，學生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學的詞匯、表達方法用于表演中，提高學生的表達能力和綜合能力。
3、課堂表演
一般來說，小組在表演之前都有一定的準備時間。課堂上我給學生充足的時間，讓學生自主交流、展示成果、促使學生主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種學習氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組表演準備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識。
4、隨堂評價
學生表演結束后，教師應對其表演進行評價，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價，評價的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學生的學習興趣。為了避免在臺上學生進行表演時，臺下學生產出現(xiàn)游離狀況?？梢哉埍硌莸耐瑢W提出一至兩個與文本內容相關的問題請臺下學生進行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生，在總結時筆者引導學生在活動中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導學生尊重他人的勞動成果。在學生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領學生利用掌聲為同學加油，點贊!
1、活動開展以來，提高了學生對英語學習的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學變成了現(xiàn)在的樂學，學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,學得輕松，在原有的基礎上提高了學習效率，班級英語成績的各項指標均為年級第一名，其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學生間的相互合作多了，關系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學生能讀懂較長、較難的英語劇本并進行英語劇本創(chuàng)作。
4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了uds先進個人稱號，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務，大家表示回去一定要去嘗試。
智慧教學心得體會篇十六
教學是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，但只有教師具備教學智慧，才能在教學實踐中取得良好的教學效果。教學智慧是多年積累和實踐總結的產物，本文將就自己在教學實踐中的體會和心得，從教學目標、教學方法、教學內容、教學環(huán)境以及師生互動等五個方面展開，探討教學智慧的重要性和實踐方法。
第一段：教學目標
教學目標是任何一節(jié)課程的核心，它直接影響到教學的重心和效果。因此，教師應該在課前認真制定教學目標，確保自己對教學的需求有一個清晰的了解。同時，教師應該考慮學生的學習需求和特點，結合教學內容來制定合適的教學目標。例如，在語文課上，我通常會以“提高學生的閱讀理解能力和表達能力”為教學目標，完善不同的教學任務，以幫助學生有效提升這兩個領域的能力。
第二段：教學方法
對于不同的教學目標，教師需要使用不同的教學方法。在進行教學時，教師應該靈活運用不同的教學方法，以確保學生在聽、說、讀、寫四個方面都得到充分的培養(yǎng)。例如，在教授漢字時，我會采用“抄寫、認讀、拼音、背誦”這四種方法相結合的方法，旨在更好地培養(yǎng)學生的漢字能力。
第三段：教學內容
教學內容是保證學生教學進度的重要措施。教師應該結合學生的實際情況，設置合適的教學內容，確保學生學習起來既有挑戰(zhàn)，又不會感到過分焦慮。例如，在初一年級開展的語文閱讀教學中，我會將教學內容分為“記敘文、說明文、議論文”三個部分，每一個部分都會安排適合初一年級學生實際需要的文章。
第四段：教學環(huán)境
教學環(huán)境對于提高教學質量和效果至關重要。教師應該根據教學目的和教學內容，制定適合教學的課堂環(huán)境布置方案，營造一個積極、活躍、輕松、開放、互動的教學氛圍。例如，在語文教學中，我會根據課堂活動的需要布置相應的環(huán)境，例如“朗讀環(huán)境”、“討論環(huán)境”、“寫作環(huán)境”等。
第五段：師生互動
師生互動是保障教學質量的另一個重要措施。教師需要思考如何將師生互動融入教學過程中，并通過有效的互動方式，充分利用學生的潛力和發(fā)掘潛能。例如在語文教學中，我經常開展“課堂互動問答”和“同桌合作互動通過”等互動方式，以更好地培養(yǎng)學生的語文溝通和表達能力。
總之，教學智慧是教師的重要素質，它始終伴隨著教師的教學實踐和不斷積累。希望通過本文的分享，能幫助更多的教師更好地應用教學智慧，在教學實踐中取得更好的效果。
智慧教學心得體會篇十七
隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育的日益完善，教學方法已經不再是簡單地傳授知識這么簡單。教育職業(yè)者需要更加具備教學智慧，遵循科學的教學原理和方法，才能夠更好地引導學生，促進其全面的發(fā)展。在本文中，我將分享我在教育教學工作中的一些心得體會，希望能夠對廣大教育工作者有所啟示。
第一段，心態(tài)是教學的基礎
教育工作者的工作本質上是一個耐心、細致、有責任心的工作。在教學工作中，教育工作者經常面臨的是一個一個鮮活的生命，學生的發(fā)展情況、問題和煩惱，往往需要我們有足夠的耐心和理解。因此，教育工作者需要通過不斷地磨合自己的心態(tài)，來保證自己能夠更好地做好教學工作。只有懷著一顆平和的心態(tài)，我們才能更好地面對各種困難和挑戰(zhàn)。
第二段，從學生出發(fā)，以學生為核心
教育的核心在于教育學生，培養(yǎng)他們的理智、情感和能力。因此，我們在教學上必須從學生的出發(fā)點出發(fā)，以學生為核心，尊重和理解每一個學生的個性差異。我們需要用不同的方式、不同的角度來思考問題，從而更好地理解學生和幫助他們。教育工作者應該根據學生的實際情況，合理設置教學目標和教學方法，用科學的教學方法來引導學生，提高教學效果。
第三段，合理激發(fā)學生學習熱情
在教育過程中，如何合理激發(fā)學生的學習熱情是很重要的一環(huán)。只有學生對所學習的知識表現(xiàn)出熱情和興趣，才能更好地掌握知識、提高自己的學習成績。為此，教育工作者需要選擇有趣、新穎、生動的教學方式，通過講解案例或者互動式的授課，來提高學生的參與度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中了解掌握知識，更好地理解和掌握所學習的內容。
第四段，經驗是集結的智慧
在長期的教育工作中，我們積累了許多經驗和教訓。這些經驗和教訓是教育工作者成長和進步的重要助力。我們應該總結自己教學中的成功經驗和失敗教訓，從中得出對教育工作更為準確的認識和深刻的領悟，為今后的教學工作提供思路和方法。
第五段，教學需要有創(chuàng)新的思維
教育教學是一個不斷創(chuàng)新的過程，要從常規(guī)的教學方式中尋找不同的視角和方法。教育工作者需要不斷地探索和嘗試，不斷地發(fā)掘和總結創(chuàng)新教學的方法和經驗，以促進學生思維方式的多樣化和活躍化。在創(chuàng)新教育中，老師需要不怕失敗、不斷嘗試，以及對學生不斷進行鼓勵，幫助他們更好地勇于探索未知，從而將創(chuàng)新思維深深地融入教育教學中。
總之，教育教學工作是一個十分重要的職業(yè)，需要我們不斷地積累經驗和智慧。通過以上的心得體會，我深深地體會到，無論是從心態(tài)、方法，還是對老師思維的高度要求，都需要我們不斷學習和提高。只有通過不斷地反思和追求，我們才能夠更好地激發(fā)學生的興趣和學習熱情，讓學生在輕松、愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學知識。教育教學工作者需要用更加細心的態(tài)度、更加靈活的方法，為學生們的成長和發(fā)展添磚加瓦。
智慧教學心得體會篇十八
學習了劉一秒老師的《執(zhí)行智慧》讓我受益匪淺，使我懂得了第一智慧---生存的野性的重要性，另外還有第四心態(tài)---享受了工作的榮譽和獎勵就應該承受相應的責任和委屈，這一點對我工作上的幫助是很大的，以下是我的心得體會。2009年剛入公司時，我是第一次接觸銅箔制造行業(yè)，對這個行業(yè)是很陌生的，也帶著幾分好奇心我開始慢慢的喜歡上這個行業(yè)，也很熱愛我的工作。起初我的工作積極性特別高，但隨著時間的推移，每天重復同樣的工作讓我的工作熱情發(fā)生微妙的變化，簡單的工作不想干，困難點的工作干不了。就這樣慢慢的工作積極性也沒有以前那樣高了，工作中偶爾也會出現(xiàn)消極低落的情緒，我也知道這樣是不利于工作的，但總是找不到調整的方向。自從學習了劉一秒老師的《執(zhí)行智慧》，我終于明白，干工作光靠幾分好奇心是不行的，還要有象狼一樣生存的野性，要敢于去發(fā)現(xiàn)，敢于去爭取和占有。工作上要主動積極，要主動去找出工作中的問題和不足之處，然后對自身的工作進行整改，不能被動的工作，否則只能是死路一條。另外還要有狼一樣的團隊精神，一個人的能力是有限的，集體的力量是強大。要想做好工作，就得有狼一樣的團隊協(xié)作本領，不管是對領導，還是對員工之間都要以平常的心態(tài)進行溝通和交流，這樣才能發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處，才能更好的提高自己的工作能力。
《師愛的智慧》心得體會
“愛就是實事求是的看待一個人，認識到其獨特的個性?！泵總€學生都有自己獨立的人格，都有自己獨特的個性，作為老師，我認為不同的人我們得不同的對待，當讓不是“偏愛”，對待優(yōu)秀生“眉開眼笑”，對待中等生不聲不響，對待后進生“大吼大叫”或者忽略不計??這種做法顯然有失公平，我們得認識到其獨特的個性，讓其在自身發(fā)展中得到提高。學生作為一個完整的人有自己的思維方式，我們必須深入到學生內部，跟學生平等的交流，平等的對待，讓后進生覺得老師一直也很關注我，而不是讓后進生以一種自卑的心態(tài)對待學習，對待校園生活。同樣，我們可以和學生做朋友，讓他們有什么話都愿意和自己說，讓他們體會到班級這個大家庭的溫暖，陪他們在學習中玩，在玩中學習，真正意義上減少與孩子的距離感??讓孩子都充滿夢想，并且為夢想努力。孩子們的夢想是美麗的，為這夢想努力的孩子也是最快樂的！同時，鼓勵后進生和優(yōu)秀生之間交朋友，讓他們互幫互助，同齡人之間更容易找到契合點，更能體會到一種積極向上的人生態(tài)度。
因為我把孩子們當朋友，所以孩子們喜歡上我的課，面對我課上提出的問題，他們爭著搶著回答，都想表現(xiàn)一下。他們對課堂不是恐懼的，而是像在和大姐姐一樣一起學習，他們都能大膽的表達自己的看法，每次我讓同學們附屬課文的時候，我們班的后進生也都會積極的舉手??愛要公平，公平的對待每一個人，簡單問題多提問后進生，復雜的問題留給優(yōu)等生中等生，讓他們參與課堂，在課堂中體會到自身的價值。這也就是我們尊重每個個體，認識到他們獨特的個性，讓每個孩子都得到成長，這也就是我心目中的師愛！
是得不到認同的，這里說的?吃虧是福?得辯證的看待這句話。
我現(xiàn)在從以下六個方面來向大家闡述吃虧是福。
1、能吃虧，還要會吃虧
2、出口往往在低
3、舍得小利，方得大益處
4、難得糊涂益身心
5、必有忍，乃有大成6、多做一點，贏得更多 六個方面我認為，有些吃虧，看似“虧”，實則在積蓄“贏”，站在更高的層面上，就要敢于吃這樣的虧。吃虧是福!所以我覺得，吃虧不但是一種胸懷、一種品質、一種風度，更是一種坦然，一種達觀。一種超越。
德、慧、智 學習心得體會
一方面是內修心。所謂修心就是要修養(yǎng)我們的心智、心性、心情。就此而言，心智的修煉一是可以通過學習來提升，記得張會長在會上講“我們不僅要學習馬列主義，還應該學習老祖宗傳給我們的精華，如學習國學”，我認為要學好國學，首先要選擇適合自己的方法，要對國學智慧有一個基本的了解。如：四書中《大學》是成功學、《中庸》則是反映中國式的成功之道、《論語》《孟子》如我們人生的“交通規(guī)則”，五經中《周易》是哲學思維通過簡易變化彰顯進取精神、《尚書》是政治思維書以道事。
1、做人人品比才華重要
人品不能直接當飯吃，但毫無疑問的是人品是立身之本，對人生成敗、事業(yè)興衰影響非常大。品行不佳，不僅害人，也會使人在社會上喪失很多機會。人生道路，只有牢記“最重要的是人品”這句名言，才是做人的基礎。
2、做人從良心開始
做事必先做人，做人從良心開始，這不是空話、套話，而是被很多成功認識證明了的。真正的感動人心、成就大事的往往是心靈最深處的力量。沒有歪門邪道，沒有勾心斗角，沒沒有大講排場，一切都是自然天成，這就是憑良心做人的力量。老子的《道德經》中也說：“天道好還?！彼苑彩聫牧夹南刃胁攀翘幨轮喜?。因為一切背離良心的謊言終會被拆穿，只是時間早晚的問題。若被拆穿得早，就是人們所說的“現(xiàn)時報”來得快；若一時未被拆穿，日后還得處處陪著小心，一切謹言慎行，用越來越多的謊言去堵住原來的謊言漏洞，把自己弄得個身心疲憊不說，還免不了最終的“不是不報，時間未到；時候一到，馬上就報。”做人只有做到讓別人對你事事放心，別人才會愿意把身家性命托付給你。只有生活在這種人人互助、真誠關愛的環(huán)境之中，我們才能談事業(yè)、談成功。
3、做人要講究誠信
誠信是立身之本。誠信就是誠實守信，用更通俗的話說誠信就是實在，不虛假?？鬃咏洺＝逃膶W生要“言必信”，這就是要求說話一定要算數，說道做到。許諾是非常嚴肅的事情，對不應辦的事情或辦不到的事情，總要對自己所說的話負責。一旦許諾，就要千方百計地去兌現(xiàn)。否則，就像老子所說：“輕諾必寡言，多易必多難?！币粋€人的誠實與信譽是他獲得良好人際關系，是否守信用對事業(yè)成敗也有巨大影響，有多少人信任你，你就擁有多少次成功的機會。
信譽是一個人最響亮的名片，是金字招牌。在做人辦事時，一定要讓你的信用代表你，覺得你是一個可靠的人。做一個誠信的人不容易，因為它來不得半點虛假和功利，需要實實在在地付出、奉獻。真誠待人、克己為人的人，也許偶爾會被欺詐，但他們會真正實施受人歡迎。對一個處處為他人著想，絕不為個人利益放棄誠實的人，人人都會真誠接納他，愿意和他交往。
但我們有些人在這方面做得很不夠，舉一個簡單的例子，我們有時候通知開會，有的人來不了也不請假；有時候單位有急事臨時電話通知有的人到單位來處 理，有的人不來也不說明原因，等等，這些行為都反映出一個人的誠信問題，下次誰還敢相信你呢。
4、做人要懂得謙遜
做一個謙遜的人首要的是不能驕、矜。因為具有驕矜之氣的人，大多自以為能力很強，很了不起，做事比別人強，看不起別人。由于驕傲，則往往聽不進去別人的意見；由于自大，則做事專橫，輕視有才能的人，看不到別人的長處。
驕矜不忍危害很大。作為領導驕傲自大，不能以平等的態(tài)度待人，就會失去人才，失失去人心。作為普通工作人員，自以為是也難以成事。只有謙虛、聽勸、忍耐驕矜之情的增長，謙和對人，才能無往而不勝。
如果一個人喜歡自大自夸，就算是有了一些美德，有了一些功勞和成績，也會喪失掉。過分炫耀自己的能力，看不起他人的工作，就會失去自己的功勞。固執(zhí)自己的見解的人，會不明白事理；自以為是的人，不會通達清理；自傲者，不會獲得成功；自夸的人，他所得到的一切都不會保持長久。驕矜的對立面是謙恭、禮讓。要忍耐驕矜之態(tài)，必須是不居功自傲，自我約束，克制驕傲的產生。常?？紤]到自己的問題和錯誤，虛心地向他人請教學習。謙受益，驕至敗，幾千年來都是這個道理。成功的人，未必都是完美，也未必都是很快樂，但他們有項特質是常人所沒有的，就是專心致志，就是勤奮。勤奮是通向美好人生的階梯。在日常工作上，它需要用誠實的品格來支撐，需要用精明的技巧來激勵，需要用美好的理想來引導，需要從做小事、做好小事開始。而且，在你看來也許僅是微不足道的小事，對有心人而言就是難得的機遇，也就是說，即使是機遇，也不是什么人都能看得見、抓得住的，這是需要平時積累的一種高素質。
專題講座《課堂教學的智慧》
兵團第十三師紅星學校 陳學英 2011年11月11日兵團教育教學專家、農八師石河子市教研室主任粟克冰教授來紅星一場講學。粟主任用超前的教育理念、先進的教學模式、真實的課改案例、感人的教師心語，圍繞高效課堂和新課程改革的熱點問題，為大家做了精彩的專題演講。在兩個小時的培訓中，會場秩序井然，不時響起熱烈的掌聲。粟主任講課生動形象，語言詼諧幽默、富有藝術魅力，內容緊密聯(lián)系教學實際，專題講座《課堂教學的智慧》，聽完后我感受頗深，粟克冰主任給我們講了很多實例，其中我感受最深的有兩例：
一是武漢市第五十九中學美術教師鄒華章，從教16年，將則所改造成 美術活動室，抱著蟒蛇上課，穿著古裝上課，蒸饅頭教學生面雕，帶學生鑒寶??他被稱為“最瘋狂美術教師”，“ 抱蛇教師”。剛開始聽講座時，我和大多數教師的感覺一樣，都覺得這位老師有點“神經質”，抱著蟒蛇上課完全沒有必要，出示一張圖片或者標本都可以，怎么能這么冒險呢？甚至他所在的學校也有老師認為校長應該封殺這位“奇怪”的老師。聽著聽著才知道他的這些在我看來覺得奇怪的舉動，正是我們的學生所欣賞的，所喜歡的。他們的校長說“我封了他，就封了人的靈感，就無法實現(xiàn)教育的最終目的和任務”。這時候我也不禁問自己：我們教育的目的是什么呢？是完成課本上的知識呢，還是學生對您新知識學習的幻想呢?鄒華章老師的課堂充滿了幻想，有靈性，有活性，這樣的課堂學生能不喜歡嗎？我想到了我有時候給學生上課時總是老一套的教學方法，學生已經麻木了，我不說學生也知道我的 課堂程序了，我不禁開始沉思，這是一種成功嗎？學生對我的課堂還有幻想嗎？上課他們會充滿激情嗎？ 二是深圳保安中學門前發(fā)生的事，學校要承辦一次重大的會議，參加會議的主要代表都是各個學校的校長以及管理德育的主任等，站在校門口的禮儀學生是剛畢業(yè)的高三學生。代表們不僅好奇的問道“你們已經畢業(yè)了為什么還在學校？”，學生的回答“我們還沒有開學，就自發(fā)組織要為學校做最后一件事?！边@天每個樓門口以及校園的每個角落都有學生為來賓引路，并不停的說“老師好！并為到來的來賓介紹學校的文化和墻上的每一副畫”。來的人很多，孩子們不停的問候老師，不停的鞠躬，不停的說“歡迎來到寶安中學”，可是記者發(fā)現(xiàn)很多所謂的校長和德育主任對孩子們的這種問候都不去理會，因此，記者就采訪了很多學生，他們的回答是這樣：“老師忙、我們已經習慣了、我們是學生等等”。學生對老師是那樣的寬容，老師出現(xiàn)問題了，學生卻找各種理由替老師開脫，可是回想一下我們的學生在課堂上犯了錯誤，我們是怎么樣對他們的，一般我們都會要求學生立即改正。不然就會請家長。通過以上兩個案例，我覺得，作為一名工作多年的教師應對自己做一次“整改”和“刷新”。我們做不到像“最瘋狂的美術老師”鄒華章那樣抱蛇上課，但至少我們要想辦法使自己的課堂活起來，雖做不到每節(jié)課讓孩子們充滿幻想，但至少讓孩子喜歡我的課堂，對我的課堂有興趣。我們如果真的很忙顧不上給孩子回說：“你好”，但至少可以對他微笑，一定不要不去理會，不要讓孩子對我們說“我們已經習慣了”，孩子的習慣可能是我們培養(yǎng)的。
智慧教學心得體會篇十九
隨著社會的不斷發(fā)展，教學工作也在不斷進步與升級。作為一個教育工作者，我們不能滿足于過去的經驗，而應不斷地探索教學的方法和方式，不斷地提高自己的教學智慧，以更好地完成教育使命。在我的教學生涯中，我也不斷地思考、總結、探索，積累了一些教學智慧和心得。以下是我的體會。
一、多元化引領學生
課堂教學是師生互動的過程。而學生是有著各自個性、興趣愛好、認知水平和學習方法的。因此，我們教師應該關注學生的多樣性，采用不同的教學策略，給予學生多元化的引領，從而更好地發(fā)揮學生的優(yōu)勢和潛能，提高教學效果。例如，在語文課上，我為學生準備了視頻、圖書、繪本和游戲等多個資源，采用多樣化的教學方法，引導學生參與課堂討論和表達，從而更好地激發(fā)了學生的積極性和學習興趣。
二、情境創(chuàng)設引發(fā)學習
情境創(chuàng)設是課堂教學中重要的一環(huán)。創(chuàng)設有趣、生動的情境能夠吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維和想象力。例如，在一次數學課上，我引領學生在情境中解決問題，設置了一個有趣的游戲場景，鼓勵學生彼此之間競爭，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。通過情境創(chuàng)設，我成功地將學生的學習目標和現(xiàn)實生活相結合，獲得了更好的教學效果。
三、知識端正反哺學生
在我的教學過程中，我也意識到知識是一種無窮無盡的資源，需要教師不斷豐富自己的知識儲備，才能更好地幫助學生。同時，我也認為，反過來，學生也可以端正教師的知識，從而更好地提高自己的認知水平。在我教學的課堂中，我會鼓勵學生對教師提出問題、建議，互相交流，滿足學生學習的需求，提高學生對知識的理解和接受，同時也有益于自身教學方式的改進。
四、教育引導成長
教育是引導成長的過程，學生成長是教育工作者不懈的追求。在我的教學過程中，我也意識到學生成長是需要一定時間及教育引導的。我們教師應以身作則，傳道授業(yè)，引導學生成才，讓他們掌握自己的人生舵手并向正確的方向前行。例如，在閱讀故事時，我會引導學生思考人物命運的轉折點和對生活的態(tài)度，同時為其分享書中精髓，讓學生在欣賞故事的同時更深入地了解生命和情感。
五、反思創(chuàng)新教學
在教學中不斷反思和創(chuàng)新，可以提高教育工作者的教學經驗和水平，從而更好地服務于學生。在我的教學中，我也時常反思自己的教學方法，探索更適合學生的教學方式，嘗試新的課堂模式。例如，在一節(jié)歷史課上，我引導學生以更加多樣的方式進行學習，包括小組合作、智力題和研究等，反映學生思考和問題解決的能力，激發(fā)他們的學習能動性，更好地推動課堂教育的持續(xù)創(chuàng)新。
以上是本人的教學智慧心得體會，這些思考和實踐不僅是本人教育工作的心路歷程，更是對其他教育工作者的一些啟示和思考。在今后的工作中，我也將繼續(xù)不斷地探索、創(chuàng)新，提升自己的教學智慧和水平，為學生的未來發(fā)展而努力。
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