每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
分數(shù)乘法教學(xué)反思不足篇一
2、對本節(jié)課兩個紅點的處理，以放為主，扶放結(jié)合。對于第一個問題是整體與部分的關(guān)系，學(xué)生完全有能力自己解決，所以完全放手。對于第二個問題，重點讓學(xué)生理解“1號坑占地面積比2號坑多5/9”的含義，重視引導(dǎo)學(xué)生利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系，解決問題，使學(xué)生逐步掌握用線段圖分析數(shù)量關(guān)系的方法，有助于學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合方法的優(yōu)越性，有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力。同時，重點讓學(xué)生說清自己的思路，使學(xué)生逐步掌握策略提高能力，同時也發(fā)展學(xué)生的思維。
3、練習(xí)設(shè)計本著貼近生活，應(yīng)用生活的理念設(shè)計了三道練習(xí)，并且第三組設(shè)計以題組形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生差異。
4、針對本節(jié)課的內(nèi)容，送上兩位數(shù)學(xué)家的名言，是想讓學(xué)生明白通過積極的思維，積極的思考，體驗一種智慧才能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給我們的那種成就感，鼓勵學(xué)生多思多學(xué)，研究數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課還存在著許多不足：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，紅點二的處理教學(xué)順序有點亂，應(yīng)該在同學(xué)說思路的同時隨機板書學(xué)生算式，然后再來處理第二種思路。
2、解決問題的課應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，說清思路，掌握策略和方法，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和理清思路上還存在著很大問題。
3、在反饋上，對于生成的問題，處理的不及時，不到位，不能關(guān)注到個別學(xué)生的思維。
4、整堂課的時間把握不好，所以前面用時過多，后面的練習(xí)未能處理，使得整節(jié)課練習(xí)的效果不好，不能及時鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
分數(shù)乘法教學(xué)反思不足篇二
求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點：
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動力。在整節(jié)課中，以雅典奧運會為背景，課始師生就奧運會這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計都和奧運會緊密相關(guān)，學(xué)生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美。
每個學(xué)生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個過程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路。
如何讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價值。我想，最好的辦法是設(shè)計相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運會的情境，又鞏固了分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生在練習(xí)過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。
關(guān)注人是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材”，我們應(yīng)從學(xué)的層面對教材進行“學(xué)習(xí)化”的加工，應(yīng)站在“學(xué)材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu)，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進學(xué)生積極、主動、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用?？傊覀円ψ寯?shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動力的殿堂！
分數(shù)乘法教學(xué)反思不足篇三
學(xué)好應(yīng)用題能有效提高學(xué)生的分析能分析思維能力，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，是學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點：
《國家數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出
發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，教學(xué)一開始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
每個學(xué)生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的
理解。學(xué)生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源，在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。如：在計算我班參加田徑隊的有多少人，在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）49÷7×2（2）49× 。于是我請兩位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求49的2/7是多少，在這個過程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路。
如何讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價值。我想，最好的辦法是設(shè)計相關(guān)練
習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算我們班參加烹飪組的有多少人、參加田徑隊的有多少人，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍，又鞏固了分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，在練習(xí)過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效素材，我們應(yīng)從學(xué)的層面對教材進行學(xué)習(xí)化的加工，應(yīng)站在學(xué)材的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu)，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進學(xué)生積極、主動、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用?？傊?，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動力的殿堂！
分數(shù)乘法教學(xué)反思不足篇四
分數(shù)乘法教學(xué)是六年級下期的一個教學(xué)內(nèi)容之一,其實整數(shù)乘法對于同學(xué)們來說,已經(jīng)不是很陌生的問題了,所以,在傳授分數(shù)乘法這一知識點時,讓同學(xué)們做一做整數(shù)乘整數(shù)所表示的意義,然后。讓同學(xué)們通過自習(xí)的方式對今天所學(xué)內(nèi)容進行遷移。在交流時,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基本上理解了分數(shù)乘法的意義及與整數(shù)乘法的異同。可是還是發(fā)現(xiàn)了一些問題:
⑴每節(jié)課的內(nèi)容不易過多,不能貪多,貪多嚼不爛,學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些,以便學(xué)生理解掌握,也有利于知識的擴展與深化。
⑵分數(shù)乘法中:求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心,是重點。本冊所有數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。
⑶在教學(xué)中要強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。在后來的混合計算這一章中進行應(yīng)用題教學(xué)學(xué)生理解起來有困難。
⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。
⑵強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。
⑶幫助學(xué)生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同。
⑷利用分數(shù)化單位,如:2/5時=()分1/5噸=()千克
分數(shù)的教學(xué)對于本冊來說,既是一個重點,又是一個難點,要在實際的練習(xí)中加以理解和應(yīng)用。
分數(shù)乘法教學(xué)反思不足篇五
1、每節(jié)課的內(nèi)容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化。
2、分數(shù)乘法中：求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心，是重點。本冊所有數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。
3、由于我沒有經(jīng)驗，以至于在教學(xué)中沒有強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。在后來的混合計算這一章中進行應(yīng)用題教學(xué)學(xué)生理解起來有困難。
針對以上失誤，在今后教學(xué)中要補充的內(nèi)容是：
1、讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。
2、強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。
3、幫助學(xué)生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同。
4、利用分數(shù)化單位，如：2/5時=（ ）分1/5噸=（ ）千克
分數(shù)乘法教學(xué)反思不足篇六
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生正確理解一個數(shù)量的兩部分整體的關(guān)系，通過小組合作、討論與探究使學(xué)生初步理解已知一個數(shù)求比這個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并掌握其解答方法。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過數(shù)據(jù)整理使學(xué)生關(guān)心生活，并能夠解決生活中的實際問題。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識探究精神。
4、進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護動物的意識。教學(xué)重點：掌握稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的解題思路和解答方法。教學(xué)難點：找準單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。
教學(xué)準備：課件、統(tǒng)計表
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
導(dǎo)語：前邊我們已經(jīng)學(xué)過了簡單的分數(shù)應(yīng)用題，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題。(板書課題：分數(shù)乘法應(yīng)用題)
(一)復(fù)習(xí)鋪墊
1、說圖意回答問題。(課件出示)
問：誰是單位“1”？
還剩幾分之幾沒有修？
2、說圖意回答問題。(課件出示)
問：①誰和誰，誰是單位“1”？
1、學(xué)習(xí)例4：（出示一幅丹頂鶴圖片，引出例4）
（1）、出示例4。說一說從例4中你知道些什么發(fā)？
（2）、能畫出線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系嗎？試一試。（一生在黑板上畫）
（3）、說一說你是怎么畫的？為什么這樣畫？
（4）、現(xiàn)在能求出其它國家約有多少只嗎？試一試。（根據(jù)學(xué)生的解答情況請兩名學(xué)生上臺板演）
（5）、集體交流，你是怎樣做的？說說你為什么這樣做的？
（6）、這兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？
練習(xí)：少先隊員采集標本152件，其中的5/8是植物標本，其余的是昆蟲標本。昆蟲標本有多少件？（只列式不計算，先學(xué)生獨立解答，再由學(xué)生在全班交流）
2、學(xué)習(xí)例5：
（1）、談話：同學(xué)們，我們知道根據(jù)一個心臟每分鐘跳動的次數(shù)，可以知道這個人健康狀況，關(guān)于人心臟每分鐘跳動的次數(shù)情況，老師這里有這樣一些資料，(電腦出示)：人的心臟
跳動的次數(shù)隨年齡而變化，青少年每分鐘的約跳75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5。嬰兒每分鐘心跳多少次？
（2）從題中你知道些什么？說一說。
（3）、能根據(jù)條件和問題畫出線段圖嗎？小組合作，試一試。（根據(jù)學(xué)生的情況請一生上臺板演）
（4）、指著你的線段圖，說一說你是怎樣想的。
（5）、會做嗎？試一試。
（6）、請一名同學(xué)指著線段圖說一說他的解法，怎樣想的。
（7）、有沒有其它解法？請一名同學(xué)指著線段圖說一說他的解法。
（8）、這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系。
1、運動員心臟跳動的次數(shù)隨體質(zhì)的變化而變化，一般人的心跳每分鐘約75次，而運動員的心跳每分鐘比一般人慢1/5，運動員每分鐘心跳約多少次？
（1）你能求出運動員每分鐘心跳的次數(shù)嗎？試一試（學(xué)生獨立解答，教師巡視）
（2）集體訂正：你是怎么做的？為什么這樣做？有沒有其他解法？
2、想想填填
（1）一塊布長12米，用去—，還剩多少米？題中把（）看作單位“1”，剩下的占它的（），要求剩下多少米，就是求（）米的（）是多少。
（2）我校五年級有學(xué)生196人，六年級學(xué)生人數(shù)比五年級少，六年級有學(xué)生多少人？題中是把（）看作單位“1”，六年級的人數(shù)是五年級的，求六年級有多少人，就是求（）的（）是多少。列式是：小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、談話：同學(xué)們，第十四屆亞運會已經(jīng)在韓國順利閉幕，在本屆亞運會上我國運動健兒取得了優(yōu)異的成績，獲得了150枚金牌，關(guān)于本屆亞運會我國和其他國家獎牌情況，請看下面
的資料：
（1）中國金牌150枚。中國銀牌數(shù)比金牌數(shù)少11/25，銅牌數(shù)占金牌數(shù)的37/75。中國的銀牌和銅牌各有多少枚？
（2）韓國銀牌數(shù)比中國銀牌數(shù)少4枚。
韓國金牌數(shù)比銀牌數(shù)多1/5，韓國銅牌數(shù)比金牌數(shù)少1/8。韓國的金牌、銀牌、銅牌各有多少枚？
（3）日本金牌數(shù)比韓國金牌數(shù)少13/24，銅牌數(shù)比韓國銅牌數(shù)少1/7。日本的金、銀、銅牌各有多少枚？
以小組為單位，共同合作，看哪一組算的又對又快。我們將給金、銀、銅牌的三個小組頒獎。
教學(xué)反思：
本課在教學(xué)設(shè)計前，組內(nèi)教師對怎樣來上這節(jié)課進行了討論，確定了本節(jié)課的基本目標：不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)應(yīng)用題的特點，更要體現(xiàn)新課程標準的教學(xué)理念。基于上面的基本目標，
在設(shè)計教學(xué)時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學(xué)思路。整個教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點：
1、重視教給學(xué)生獲取知識的方法，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的全過程教學(xué)中，教師在簡單的復(fù)習(xí)鋪墊后，馬上進入新課。例題教學(xué)時充分的相信學(xué)生，大膽的放手讓學(xué)生去嘗試。教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學(xué)生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學(xué)習(xí)的主人。使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
2、注重解題思路的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。應(yīng)用題教學(xué)理當重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計在分析例題時，先讓學(xué)生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學(xué)生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點。不僅使學(xué)生掌握了解題方法，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生的個性得到了充分的尊重和張揚，分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。
3、突出在“應(yīng)用“中學(xué)應(yīng)用題，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是一種理念，而應(yīng)是我們實踐中的不懈追求。本設(shè)計中，通過解決“心跳問題”、“獎牌數(shù)問題”等，能使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習(xí)題中，不僅有剛學(xué)的較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題，還有簡單的分數(shù)應(yīng)用題和整數(shù)應(yīng)用題穿插其中。讓學(xué)生在新舊知識的交叉練習(xí)中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。
4、教師的收獲和有待改進的問題。
收獲一：在分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，“淡化分類，著重培養(yǎng)學(xué)生分析能力的教學(xué)方式”，不僅讓學(xué)生的個性在課堂教學(xué)中得到了充分的尊重和張揚，而且通過課堂上師生間平等的“學(xué)”與“導(dǎo)”活動，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系在互動、融洽、和諧中不斷向前發(fā)展的。分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了進一步的加強和提高；同時也使課堂效率得到了進一步的提高。
收獲二：在平時的教學(xué)中，由于班上學(xué)生兩極分化較大，教學(xué)中我總是擔(dān)心差生掌握不了新知，因此在重點的地方，包的多，強太多、重太多的三多現(xiàn)象一直沒有太大的改變。通過這次活動，使我深刻地感受到，在兩知，就能讓學(xué)生的個性得到尊重和張揚，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，讓課堂充滿生命的和諧。與此同時，還能使課堂效率得到進一步的提高，進而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使我們的教學(xué)進入一個良性循環(huán)。有待改進的問題：通過這次教學(xué)活動，也暴露出教師在課前的預(yù)設(shè)不夠，面對課堂教學(xué)中偶發(fā)事件，不能靈活機智地進行處理等問題。
問題一：在引導(dǎo)學(xué)生對兩種解法的比較上，學(xué)生說的不是很清楚的時，教師不能及時地根據(jù)課堂的教學(xué)實際，改變教學(xué)策略，采取更加有效的引導(dǎo)手段，幫助學(xué)生弄清這個問題。
問題二：教師在剛上課時的情緒有點緊張，同時也影響了學(xué)生的情緒，使整個課堂的氣氛不夠活躍，學(xué)生不夠興奮。教師也認識到了這個情況后，但就是不能采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法使活躍課堂氣氛活躍起來。
分數(shù)乘法教學(xué)反思不足篇七
分數(shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應(yīng)用題是學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的計算方法和分數(shù)乘法的意義上進行學(xué)習(xí)的。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的、最基礎(chǔ)的，不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點：
本節(jié)課中，找準單位“1”，寫出數(shù)量關(guān)系式是解分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。因此在新課之前，我出示了這樣一組練習(xí)做鋪墊：
（背投出示）
1、列式解答
（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?
求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算。
2、找單位“1”，說關(guān)系式
（1）、男生占總?cè)藬?shù)的2/3。
（2）、紅花占總數(shù)的5/6。
（3）、一本書，讀了3/4。
（4）、一條路，還剩下1/4沒有修。
為本節(jié)課的新知識做好了準備。
小學(xué)生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此，教師要積極地引導(dǎo)和幫助學(xué)生過渡這個階段，訓(xùn)練思維的條理性。在教學(xué)這節(jié)課時，我特別注重讓學(xué)生分析表示數(shù)量間關(guān)系的句子，也就是關(guān)鍵句，在關(guān)鍵句中找出哪個量是單位“1”，哪一個是比較的量，然后分析分率的意義，根據(jù)題意畫線段圖，根據(jù)線段圖列出等量關(guān)系，尋求已知量和未知量，根據(jù)關(guān)系進行解答。
解答分數(shù)問題的關(guān)鍵是弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系，這也是課堂教學(xué)的重難點。運用直觀的線段圖來表示題中的數(shù)量關(guān)系，有助于學(xué)生理解題意。在這節(jié)課上，我讓每個孩子動手，在理解題意的基礎(chǔ)上畫出線段圖，然后讓學(xué)生觀察、分析、比較，鼓勵學(xué)生互相討論，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位學(xué)生都積極認真的參與到學(xué)習(xí)之中。
這節(jié)課也有不盡人意的地方。因為這一段學(xué)習(xí)的都是分數(shù)乘法，學(xué)生更多的時候不認真審題，分析數(shù)量關(guān)系，往往想也不想看到分數(shù)就與整數(shù)相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式?？磥韺W(xué)生對分數(shù)乘法的認識還是不那么理解。我想，學(xué)習(xí)了分數(shù)除法應(yīng)用題，與除法進行對比練習(xí)后，學(xué)生可能才會有更深刻的理解。
分數(shù)乘法教學(xué)反思不足篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力我認為主要是要有扎實的計算能力和敏捷的思維能力。分數(shù)乘法解決問題這節(jié)課中主要承載著對學(xué)生解決問題方法的引領(lǐng)同時也是為提高學(xué)生思考問題的能力提供了一個途徑。在翟主任、陳校長、班老師還有全年級組數(shù)學(xué)老師的共同努力下我順利的完成了這項任務(wù)。下面我就談?wù)勎业氖斋@。
剛開始備課我們的教學(xué)目標放在解決“紅蘿卜地的面積是多少？”這個問題的方法和解決問題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答、檢驗與總結(jié)”僅僅局限在一道題的解答上，后來經(jīng)過大家的指導(dǎo)做了調(diào)整，把課前研究改成了兩個大問題，第一個就是給出一些信息，通過這些信息你能解決什么問題？第二個就是出示問題，解決這個問題選擇哪些信息？解決問題的方法是什么？這樣就很明顯的體現(xiàn)了兩種解決問題的策略“閱讀信息聯(lián)想問題”和“聚焦問題，尋找相關(guān)信息”使得問題的解決不僅僅局限解答問題上，更多的是引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的策略感悟和總結(jié)分析。從而這節(jié)課的教學(xué)目標就有了很大的提升。
試講的過程中不斷的涌現(xiàn)出我上課中的種種問題，其中讓我感觸最深的就是“語言生硬”和“眼神往上看”講課中與學(xué)生距離很遠。陳校長說的非常正確我之所以出現(xiàn)這種就是因為平常上課與學(xué)生的交往。近幾年我都在半路接班，接班的滋味很難受，每次都得費很大的功夫才能讓學(xué)生原有的壞習(xí)慣和行為又算改變，接班時隨著對學(xué)生的了解越來越多，他們的壞毛病也就隨之而來，想一想我都養(yǎng)成了一個壞習(xí)慣，在我的眼里更多的是學(xué)生壞毛病，很少能夠看到哪個學(xué)生方方面面都好，所以每次上課或遇到事情都會很嚴肅的跟他們交流，說話也就生硬。這樣的說話習(xí)慣在公開課上就顯得那么不協(xié)調(diào)，尤其是用其他班的學(xué)生上課，師生之間什么都是陌生的，我的課堂語言顯得好乏味。經(jīng)過這次講課我想我應(yīng)該改變一下自己，不僅僅做一個嚴肅的教師，更好提高自己的親和力，學(xué)會走進學(xué)生的心靈，在學(xué)習(xí)上不應(yīng)因為知識不懂或不會而給予批評，如果態(tài)度不好必須嚴厲批評，對待學(xué)生要針對事情區(qū)別對待，該嚴厲時嚴，上課講解題目時要溫和一些，走進學(xué)生能夠進行眼神的交流。
一節(jié)成功的課不在于你有多少花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是在于你能否抓住學(xué)生的真實思維狀態(tài)因勢利導(dǎo)。這節(jié)課我采取的是課前研究課上匯報交流的形式，要想講好這樣的`課，必須對學(xué)生了如指掌，既了解學(xué)生的研究報告寫成什么樣，更要知道學(xué)生能否講出來，講的怎么樣？如果知道應(yīng)該指導(dǎo)到什么程度，指導(dǎo)過了就假了，如果任其自然課上就很可能完不成任務(wù)，很難拿捏。我試講了3遍，用了三個班，每個班的情況有很大的區(qū)別，但是到了四班時，學(xué)生優(yōu)秀表達能力又強，這節(jié)課最后上完感覺有些太簡單，又一次沒能抓住學(xué)生的特點進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，所以即使是同一節(jié)課在不同的班級中上，應(yīng)該處理的方式，及達成的目標都應(yīng)該有所不同。所以上好一節(jié)成功的課關(guān)鍵在于了解學(xué)生，備課時的核心應(yīng)該是學(xué)生不應(yīng)該僅僅放在教學(xué)設(shè)計上。
每一次講課都是一次磨練，這次活動展示了自己的優(yōu)點更是看到了自己的不足，我想這次能夠激勵我，慢慢的改變自己的教學(xué)能為，不斷的提高我的教學(xué)水平。
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