總結心得體會是一個思考自己成長和進步的過程，有助于不斷完善自己并提升個人價值。寫心得體會時，可以從感知、體驗、體悟等多個角度入手，展示全面的思考和領悟。接下來是一些成功人士的心得體會分享，值得我們借鑒和學習。
融合教育的心得體會篇一
第一段：引入社區(qū)融合教育的概念和重要性（200字）
社區(qū)融合教育是指通過將社區(qū)資源與教育相結合，為社區(qū)居民提供全方位的教育服務。在當前社會發(fā)展的背景下，社區(qū)融合教育具有重要的意義。首先，社區(qū)融合教育有助于提高社區(qū)居民的教育水平，促進社會和諧發(fā)展。其次，社區(qū)融合教育可以打破城鄉(xiāng)教育差距，縮小教育資源分配的不平衡。再次，社區(qū)融合教育有利于培養(yǎng)社區(qū)居民的社會責任感和公民意識，加強社會凝聚力和國家認同感。
第二段：闡述社區(qū)融合教育的具體實踐和效果（300字）
社區(qū)融合教育的實踐主要通過構建社區(qū)教育網(wǎng)絡，整合社區(qū)各種教育資源，提供多樣化的教育服務。一方面，社區(qū)可以利用社區(qū)資源，開設各類教育培訓機構，例如藝術、體育、科技等方面的培訓班。另一方面，社區(qū)還可以與學校合作，利用學校的教育資源開展社區(qū)教育活動，例如教學實踐、實地考察等。通過這些實踐，社區(qū)居民可以獲得更加豐富的教育經(jīng)驗，拓寬個人的學識和素養(yǎng)。
社區(qū)融合教育的效果也是顯而易見的。首先，通過社區(qū)融合教育，社區(qū)居民的教育水平得到了提升。有些社區(qū)甚至還組織了成人教育班，讓那些沒有正規(guī)教育機會的人有機會繼續(xù)深造。其次，社區(qū)融合教育有助于培養(yǎng)居民的生活技能和創(chuàng)新能力，提高他們在就業(yè)市場的競爭力。此外，社區(qū)融合教育還能夠增強居民的社交技能和溝通能力，促進社區(qū)居民之間的交流與合作。
第三段：探討社區(qū)融合教育存在的問題和挑戰(zhàn)（300字）
然而，社區(qū)融合教育也存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們認真思考和解決。首先，在資源整合方面存在一定的困難。由于社區(qū)資源的不均衡分布，某些社區(qū)的教育資源相對匱乏，導致了社區(qū)融合教育的實施不平衡。其次，社區(qū)融合教育還需要面臨著教育質量和師資力量的問題。由于社區(qū)融合教育的范圍廣泛，很多非教育專業(yè)人員參與進來，導致教學質量難以保證。此外，社區(qū)居民的意愿和參與度也是實施社區(qū)融合教育的挑戰(zhàn)之一。
第四段：提出解決社區(qū)融合教育問題的方法和建議（200字）
要解決社區(qū)融合教育存在的問題，可以采取以下方法和建議。首先，加強資源整合，實現(xiàn)社區(qū)教育資源的均衡分配。政府可以加大對社區(qū)融合教育的支持力度，推動教育資源的共享與合作。其次，加強專業(yè)化建設，提高社區(qū)教育質量。通過加強師資培訓和管理，提高教育培訓的專業(yè)水平。此外，還需要加強社區(qū)居民的參與與合作，提高他們的教育意愿和參與度。
第五段：總結對社區(qū)融合教育的體會和展望未來（200字）
通過對社區(qū)融合教育的學習和實踐，我深刻體會到了社區(qū)融合教育的重要性和價值。社區(qū)融合教育能夠為社區(qū)居民提供全方位的教育服務，提高他們的教育水平和素質，并促進社會和諧。然而，社區(qū)融合教育還面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們共同努力去解決。我相信，在各方共同努力下，社區(qū)融合教育將會迎來更加美好的未來。
融合教育的心得體會篇二
融合教育是指以普通學校為主，將特殊教育學生融入普通學校教育活動的一種教育方式。融合教育已經(jīng)成為了當今教育領域的熱門話題，我作為一名教育工作者，也有幸參與了融合教育的實施。在參與融合教育的過程中，我深入感受到了融合教育所帶來的啟示與體會，接下來，我將結合自己的實踐經(jīng)驗，分享一些關于融合教育的心得體會。
首先，融合教育能夠激發(fā)學生的學習興趣與潛能。過去，特殊教育學生往往在特殊學校里接受教育，與普通學生之間缺乏交流與互動。而融合教育打破了這種壁壘，讓特殊教育學生有機會與普通學生一起學習與成長。我曾經(jīng)有一個融合教育的案例，一個智力障礙的學生，在融入到普通班級后，他與班級的其他同學產(chǎn)生了深厚的友誼。這位學生在競賽中意外獲得了一等獎，這個成績不僅僅讓他學習的自信心大增，也讓班級中的其他同學對他產(chǎn)生了更多的認同感。融合教育不僅幫助了特殊教育學生，也激發(fā)了其他普通學生學習的興趣與潛能。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)學生的社會交往能力。融合教育在學生之間建立起一種以尊重和包容為基礎的關系。在融合教育的過程中，我觀察到特殊教育學生與普通學生之間產(chǎn)生了深度的交往，互相理解、幫助和關心。而且，普通學生們也對特殊教育學生的生活與困難有了更深刻的了解，增強了對弱勢群體的關注和同情心。這種交往使得每個學生不僅僅是在學習中收獲，更重要的是在人際交往中增長了見識和經(jīng)驗。
再次，融合教育推動了教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。在融合教育中，教師不僅面對普通學生的教育需求，還承擔著特殊教育學生的特殊需求。這要求教師具備更深入的知識儲備和更廣泛的教育方法。我曾經(jīng)參加了一次融合教育的培訓課程，該課程旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過學習，我深入了解到不同特殊教育學生的特點和需求，學會了一些適應他們的教育方法。這種專業(yè)學習不僅讓我更好地服務于特殊教育學生，也提升了我的教學水平和職業(yè)發(fā)展。
最后，融合教育實現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化。傳統(tǒng)上，特殊教育學校具備特殊教育師資和教學資源，而這些資源在普通學校中往往匱乏。而融合教育將特殊教育資源引入到普通學校中，讓更多的學生受益。在我的學校中，我們?yōu)樘厥饨逃龑W生安排了陪讀老師，并引入了一些適應性教育資源。這種資源共享不僅提高了特殊教育學生的學習效果，也提高了普通學生對多樣化學習方式的接受能力。
總之，參與融合教育的實踐使我深刻認識到了融合教育的重要性和價值。融合教育能激發(fā)學生的學習興趣與潛能，培養(yǎng)學生的社會交往能力，推動教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升，實現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化。融合教育為我們提供了一個共同成長的平臺，使我們的教育更為多元和包容。我相信，在不久的將來，融合教育將在更多的學校中得到普及和推廣，為更多的學生帶來希望和改變。
融合教育的心得體會篇三
近年來，融合教育成為了教育改革的熱點，為特殊教育學生和普通教育學生提供了更加公平和全面的教育機會。在這樣的教育背景下，我有幸參與了一次融合教育的實踐，收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我對融合教育的啟發(fā)和體會。
首先，融合教育讓我更加理解了“包容”的重要性。在普通教育中，我們經(jīng)常會遇到不同的學生，他們個性和能力上存在差異。在過去，我們往往將這些差異視為障礙，采取刻板的教學方式，忽視了個體的需求。而在融合教育的實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都應該受到平等對待，他們都有自己的優(yōu)點和潛力。只有通過包容和接納，我們才能真正發(fā)現(xiàn)他們的潛力，激發(fā)他們的熱情，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。
其次，融合教育使我意識到了個別化教育的重要性。在融合教育的實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己的學習特點和需求。在課堂上，我不再采取“一刀切”的教學方式，而是根據(jù)學生的興趣、能力和學習風格進行個別化教學。我會提供不同的教學材料和活動，讓學生在自己的舒適區(qū)內(nèi)學習。通過這樣的個別化教學，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣都得到了明顯提高，他們對學習的主動性也得到了激發(fā)。
再次，融合教育讓我認識到了協(xié)作學習的力量。在融合教育的實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過分組合作，學生們可以更好地相互學習和幫助。在過去，部分學生會因為自己的差異而被排斥，缺乏與同伴的互動。而在融合教育中，學生們需要互相協(xié)作，分工合作，共同完成任務。通過這樣的協(xié)作學習，學生們可以互相促進，取長補短，提升了整體學習效果。同時，學生們也從中體會到了團隊合作的重要性，培養(yǎng)了自己的社交能力和合作精神。
最后，融合教育讓我明白了多元文化的要素。在融合教育的實踐中，我遇到了來自不同地區(qū)和不同文化背景的學生。他們之間有著不同的價值觀、習俗和傳統(tǒng)。通過與他們的交流和互動，我開始了解和尊重不同文化的差異。我認識到作為教育者，我們需要提供一個包容和尊重多元文化的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)學生的跨文化意識和國際競爭力。
綜上所述，融合教育為我們帶來了很多啟示和體會。通過包容、個別化教育、協(xié)作學習和跨文化交流，我們可以實現(xiàn)更加全面和公平的教育。同時，作為教育者，我們也需要提高自己的教育水平，不斷學習和探索新的教學方法。只有這樣，我們才能真正發(fā)揮融合教育的價值，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和社會責任感的學生成長為對社會有益的公民。
融合教育的心得體會篇四
融合合――人一口，眾人一口，異口同聲。而在這信息爆炸般萌生的時代，多元化的碰撞，文化差異，信仰不同，抑或是存在形式的南轅北轍，似乎注定命運的輪會駛向天各一方。
不，我偏偏不信！地球是近圓球體而不是無窮空間，這理由聽似荒誕可笑，卻又何嘗不是證明了萬物終有交集，融合這一天。實物能與抽象情感完美相融，締造所謂的景情化一。正如國學大師王國維之言：“一切景語皆情語?！笨茨青淙艉s的小石潭旁何人幽聲輕嘆，感一時之凄清寒骨，嘆一生之命運多舛。罷了，那人便“以其境過清”而匆匆離去。柳宗元又何嘗不是傷情于景。那“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的詩圣也將情寄化于那蕭蕭落下的枯枝中，秋日涼風凌亂了一地的孤獨落木，還有那感慨世態(tài)炎涼命不由己的心。
可言其形狀的景物與變幻莫測的情感也有交集，并能夠相輔相成，共同造就了一代名流、萬古不朽的名篇。
孔孟之學，老莊之道，兩者大相徑庭。嚴于求學，恪守本分是儒家學說教授世人的真知，即使焚書坑儒也挫敗不了學士的萬丈豪情與非凡氣節(jié)。顯而易見，儒家言論是崇高致真，講禮說義的。萬物卻并非如此簡單，如今世界絕非這般而已，我們還受教于那夢迷蝴蝶的莊子，闡述著道法自然，無為而治的老子。
你或許會疑惑，學他們的'什么？莊子不就是那不愿居官位而愿作泥中龜?shù)娜恕？上В瑲v史的確有些偏愛，那亡妻剛逝，莊子擊盆奏樂為妻大肆歡唱這一雅事，流傳至今竟演變成別人口中的無情荒謬，在我看來，他們?nèi)嗽埔嘣?，或是太沉迷于儒學已無法自拔。老莊教會世人的是理性，是舌頭比牙齒更堅固不摧的讓之道，是超脫生死束縛的自然之原則。謙遜與博學廣知的融合體才為能人。儒之敦厚柔和，道之脫俗超然，相交融已然成為當今世界人類所追求的精神至高境界。
理與美也應是相濡以沫，融匯貫通的。天才之父愛因斯坦在靈感難求的時候也愛彈奏一曲，仿佛思緒會隨著小提琴上跳躍的音符而迸發(fā)。古往今來，縱觀中外名人理美兼具的人著實不在少數(shù)，一代藝術奇葩達芬奇對人體結構，對哲學，對理學，對藝術的貢獻都是顯赫的。務實嚴謹?shù)睦硇运季S再加以細膩柔和的文人氣質，它們的融合無疑是完人所具備的。
融合，你有一種思想，我有另種看法，相結合，汲取精華，去其糟糠，便成了一種完美。
融合，是讓人們追求更加卓越的世界，具備更出色的性格，潛能。
融合，是將一切看似無關甚至矛盾的事物緊密相連，將對立化為相等，將世界縮小，將人與人拉近。
融合，終會讓一加一等于一。
融合，總有一天，南北兩去的軌跡會因它被扭轉至同一直線。在人類未來史中，多元化漸變?yōu)橐辉?，各種差異都被磨去棱角。
相信，眾口同聲，眾心合一的世界正等著億億萬萬的人去融入其中。
合，人一口，永遠的眾人一口！
融合教育的心得體會篇五
我曾經(jīng)一度認為體育只是一項娛樂活動，對于我而言，體育課上只是消磨時間。然而，通過參與融合體育教育課程，我對體育的看法發(fā)生了很大的改變。融合體育教育不僅提供了身體鍛煉的機會，還培養(yǎng)了我的團隊合作意識和領導才能。在融合體育教育課程中，我學到了很多珍貴的東西，拓寬了我的視野，并提高了我的身體素質。在這篇文章中，我將分享我的融合體育教育心得體會。
首先，在融合體育教育課程中，我學到了如何與他人進行合作與協(xié)作。在我之前參與的其他體育課程中，我只是一個單打獨斗的人。然而，在融合體育教育課程中，我們組成了一個團隊，需要相互配合和支持。通過不斷的合作訓練和比賽，我學會了傾聽他人的意見和建議，并將其融入到我們的團隊策略中。這不僅提高了我們的比賽水平，也加強了我們之間的友誼和信任。通過與團隊成員的密切合作，我逐漸明白了合作的重要性，這對我日后的生活和工作也大有裨益。
其次，融合體育教育課程還培養(yǎng)了我的領導才能。作為一個團隊的一員，我被鼓勵和要求承擔起一定的領導責任。在訓練和比賽中，我必須發(fā)揮自己的潛力，對團隊給予指導和激勵。我開始積極參與到團隊的決策過程中，提出我的觀點和建議。在我擔任隊長的時候，我學會了如何管理并激發(fā)每個隊員的潛力，為整個團隊的成功貢獻自己的力量。這種領導才能對我個人的成長起到了積極的促進作用，也讓我更加自信和有條理。
第三，融合體育教育課程為我打開了全新的視野。通過學習不同的體育項目和運動方式，我了解到了豐富多樣的體育文化和不同國家的傳統(tǒng)體育活動。從傳統(tǒng)的中國功夫到西方的足球運動，融合體育教育課程讓我了解了世界各地的文化背景和獨特的體育風格。這不僅拓寬了我的視野，還讓我對體育充滿了更多的熱愛和興趣。我開始主動閱讀相關的體育書籍和資訊，積極參與各種體育活動，以更好地了解和欣賞體育。
此外，融合體育教育也對我的身體素質有著顯著的提高。在訓練和比賽中，我經(jīng)歷了很多辛苦和挑戰(zhàn)。我學會了如何合理安排訓練時間和量度，提高我的運動技能和耐力。每天的鍛煉讓我變得更加健康和有活力，我可以感受到自己的身體變得更加強壯和靈活。融合體育教育課程讓我明白了健康的重要性，我會繼續(xù)保持良好的運動習慣，保持身體的健康和強壯。
回顧我的融合體育教育心得體會，我不禁感慨萬分。融合體育教育課程不僅為我提供了鍛煉身體的機會，更培養(yǎng)了我的團隊合作和領導才能。通過學習各種體育項目和參與各級比賽，我逐漸拓寬了自己的視野，對體育充滿了更多的熱愛和興趣。此外，融合體育教育讓我更加關注健康的重要性，我會繼續(xù)保持良好的運動習慣，以保持身體的健康和強壯。通過融合體育教育課程，我不僅充實了自己，也收獲了很多珍貴的人生經(jīng)驗。
融合教育的心得體會篇六
融合優(yōu)勢：創(chuàng)造環(huán)境，讓特殊孩子在正常教育環(huán)境中學會獨立、融入社會
見到蔡蕾時，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來的居民房里上學……”
蔡蕾所說的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長。她介紹說，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開始接受特殊孩子、轉制為民辦幼兒園。“我們主張融合教育，讓特殊孩子和普通孩子一樣，在正常學校環(huán)境中接受教育、學會獨立、融入社會?！?/p>
下午3點，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認真地問他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍悖俊焙坪迫嗳嘌劬?，想了一會兒，點著頭說：“自己……來?！焙坪拼┬俣群苈?，但小朋友們和老師都沒催他。
窗外的陳女士看得仔細，淚水在眼里打轉：“兒子今天又有進步，會自己穿鞋了……”原來，浩浩是一名特殊孩子，3歲時被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復中心訓練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護。”陳女士特別慶幸兒子能夠進入這所幼兒園，因為她深知，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機會。
目前，奇色花幼兒園有8個教學班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。
招生困難：曾經(jīng)招不來普通孩子，但經(jīng)過示范作用，不少人接受了融合教育理念
蔡蕾說，最初辦奇色花幼兒園時，主要困難是招不來普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學習生活，很多普通孩子的家長不理解，不愿意把孩子送過來?！钡?jīng)過幼兒園的示范作用，一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學習生活，并不糟糕，反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭：“和特殊孩子在一起，孩子會安全嗎？兒子的正常發(fā)育會受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會主動幫我吹頭發(fā)，還會說‘媽媽辛苦了’?！边@讓劉惠蘋深刻意識到，“融合教育就是愛的練習，這將是孩子一生取用不竭的財富。”
師資缺乏：政府推出特殊教育提升計劃，在師資培訓、教育指導等方面給予支持
“我國融合教育的實踐推廣任重道遠，包括法律政策、資源支持、師資培訓、理念態(tài)度等，都有很長的路要走?！辈汤僬f，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等?？茖W校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗，但也存在著諸多問題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對特殊兒童的相應理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過一系列的理論學習和崗位培訓才能勝任。
據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預和教育，河南省兩年前出臺《河南省特殊教育提升計劃(—)》，明確在全省全面推進融合教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育，同時確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學前融合教育試點，在資金扶持、師資培訓、教育指導等方面給予支持。
校舍難覓：場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題
時下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場地問題：“十幾年來，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了。”
由于場地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8?！钡汤俑嬖V記者，由于場地難尋，幼兒園暫時在租來的民房里教學，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達到1∶1，離目標差得太遠了……”
記者也了解到，遭遇場地難題，奇色花幼兒園并非個案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機。面臨當前困境，蔡蕾說出很多民辦融合教育負責人的心聲：走“公建民營”之路。
據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺《河南省學前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點政府建園委托社會力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無償劃撥土地，按照國家幼兒園建設標準，政府出資興建，委托具有辦園資質的社會團體、社會機構或個人管理運營?！?/p>
不過據(jù)河南省教育廳負責人介紹，“公建民營”模式幼兒園主要針對縣鄉(xiāng)級幼兒園，鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來，找到合適的校舍，仍是考驗奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實大問題。
融合教育的心得體會篇七
融合教育，是指將特殊教育與普通教育相結合，讓特殊學生和普通學生共同學習、生活和成長的一種教育模式。在這種模式下，特殊學生能夠融入主流教育，與普通學生一同學習，接受更加全面的教育，而普通學生也能夠從融合教育中受益，培養(yǎng)互助和包容的精神。參與過融合教育的我有著深刻的感受和體會。
首先，融合教育讓我意識到每個人都有獨特的價值。在同一教室里，有各種不同特殊需求的學生，有視覺、聽覺、智力等各種障礙的學生。剛開始時，我可能對這些特殊學生會有一些偏見或者擔心，害怕無法與他們相處好。然而，隨著時間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的長處和潛力，只是需要我們給予支持和理解。其中一個和我同桌的同學，視力不好，需要特別的學習方式。起初，我有些擔心自己是否能夠幫助到他，畢竟我對如何和視力受損的人溝通并不了解。但是，通過和他的交流，我知道他和我一樣有著自己獨特的思維方式和能力，只是需要用一種適合他的方式來表達。這讓我更加相信每個人都有無限的潛力，只是需要我們發(fā)現(xiàn)和釋放。
其次，融合教育使我更加關注他人的需要，培養(yǎng)了我的同理心。在融合教育中，我不僅僅學習知識，還學習如何傾聽和理解他人的需求。在一個班級里，有時候會有一些學生因為特殊原因需要更多的關注和照顧，他們可能需要別人的幫助才能完成一些任務?？吹竭@些我便主動伸出援手，幫助他們克服困難。同時，我也發(fā)現(xiàn)，即使是普通學生，他們也會有自己的煩惱和困擾。正因為如此，我會更加耐心地傾聽他們的困惑，給予他們建議和鼓勵。通過這一系列的互動，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的溫暖和滿足感，也更加深刻地感受到幫助他人的重要性。
再次，融合教育讓我學會了合作和團隊精神。在融合教育中，我們經(jīng)常需要進行小組活動，獨立完成任務。而這就要求我們必須學會與他人合作，尊重他人的意見和貢獻。在一次小組項目中，我遇到了一個與我性格截然不同的同學。在分工合作的過程中，我們的意見時常不合，甚至產(chǎn)生了摩擦。但是，通過與他的交流和討論，我逐漸理解了他的想法和行為動機。并且在他的促使下，我學會了更加堅持自己的觀點，并且寬容地接受和尊重他人的不同意見。最終，我們一起完成了項目，并且成為了好朋友。通過這次經(jīng)歷，我深刻體會到合作和團隊精神的重要性，并充分認識到，只有通過合作，才能實現(xiàn)更大的價值。
最后，融合教育讓我感受到了教育的真諦。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的個性和品格。通過融合教育，我發(fā)現(xiàn)教育不僅僅是老師對學生的教導，也是學生對學生的教導。每個人都有自己獨特的經(jīng)歷和優(yōu)勢，我們可以互相學習，互相影響。在融合教育中，特殊學生通過和普通學生的交往，得以更好地融入社會，提高自我認知和自信心。而普通學生則通過與特殊學生的接觸，培養(yǎng)了更廣闊的視野和更寬容的心胸，學會了關愛和幫助他人。這種互助和共同成長的氛圍，恰恰體現(xiàn)了教育的真諦 - 培養(yǎng)人才的全面發(fā)展。
總而言之，融合教育是一種積極向上、包容開放的教育理念。通過融合教育，我不僅僅學到了知識，更重要的是學到了如何與他人相處、關愛他人和理解他人。融合教育不僅僅是一種教育方式，更是一種人文關懷，一種培養(yǎng)個性和品格的良好途徑。我堅信，在融合教育的引領下，未來的教育將會更加完善，學生們也會在這樣的環(huán)境中得到更好的成長和發(fā)展。
融合教育的心得體會篇八
摘要:通過知網(wǎng)檢索了關于融合體育教育的研究論文，將以往國內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育實證研究、融合體育教育的價值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒有進入從理論到實踐的可操作性的實質性研究，而國外大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們應汲取國外研究和實踐經(jīng)驗、特點，結合我國實際情況進行系統(tǒng)的研究。
關鍵詞:融合;融合體育教育
“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學生與普通學生安排在普通班級里共同接受體育教育，確保殘疾學生公平地獲得知識與技能，進而更好地融入社會。融合教育追求的是建立全納社會和實現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發(fā)展，對世界各國的教育改革起到了推動作用。［2］根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，，我國在校殘疾學生人數(shù)達到37．88萬，普通中小學隨班就讀的殘疾學生為19．98萬，占殘疾學生總人數(shù)的52．74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過半數(shù)的殘疾學生處于隨班就讀的學習狀態(tài)。但是，根據(jù)調研結果也不難發(fā)現(xiàn)，就讀于普通學校的殘疾學生通常狀態(tài)下因為各種理由或原因，一般被體育老師安排自習或者在旁邊見習，上體育課的權利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當代融合體育教育研究和實施的特點，積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實踐工作提供科研文獻基礎。
一、研究方法
本研究主要采用文獻研究法，通過對中國學術期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎研究共332篇，高等教育14篇。從論文發(fā)表的時間看，之前的31篇，數(shù)量較少，以來逐年增加，近4年達到了305篇。我國對融合教育的研究主要是關于“隨班就讀”的教育理論與實踐的研究。近年來，國內(nèi)的學者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關注融合體育教育的思想和實踐，從結果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進一步加強。國內(nèi)的研究內(nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育的價值和意義以及融合體育教育的實證研究。國外研究主要分為以下四個方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。
二、結果與討論
1．融合體育教育師資培養(yǎng)
2．融合體育教育教學模式和課程體系
3．融合體育教育實證研究
4．融合體育教育價值、意義
5．國外融合體育教育研究
三、結語
我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國當前義務教育環(huán)境中進行了實踐分析，其他大多數(shù)的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進行推測，沒有進入從理論到實踐可操作性的實質性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現(xiàn)有研究也大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢，吸取前期國外研究和實踐經(jīng)驗和特點，結合我國國情和實際情況進行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。
融合教育的心得體會篇九
第一段：引言（200字）
精神融合教育作為一種新型教育模式，旨在培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高他們的思維能力、情感表達能力和社交能力。作為一名參與者，我有幸經(jīng)歷了精神融合教育的過程，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，探討精神融合教育對學生的影響和作用。
第二段：全面發(fā)展的目標（200字）
精神融合教育的一個重要目標是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，往往只注重學生的認知能力，而忽視了其他方面的發(fā)展。通過參與精神融合教育，我逐漸認識到只有全面發(fā)展的學生才能在現(xiàn)代社會中取得成功。精神融合教育通過提供藝術、體育和實踐等多種活動，幫助學生在認知、情感和社交方面得到平衡發(fā)展，從而成為更加全面的個體。
第三段：思維能力的培養(yǎng)（200字）
精神融合教育注重培養(yǎng)學生的思維能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生往往只是被動地接受知識，而缺乏主動思考的能力。然而，在精神融合教育中，學生將面臨各種挑戰(zhàn)和問題，并被要求提出解決方案。這種訓練不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，還能夠提高他們解決問題的能力。通過這種方式，我學會了不再依賴他人的思考和解決問題，而是積極思考并找到自己的方式。
第四段：情感表達能力的提高（200字）
精神融合教育還注重培養(yǎng)學生的情感表達能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生往往將自己的情感隱藏起來，而不敢或不知道如何表達。然而，在精神融合教育中，學生被鼓勵通過藝術、音樂和表演等方式來表達自己的情感。這種訓練不僅能夠幫助學生更好地了解自己的內(nèi)心世界，還能夠提高他們的溝通能力。在我參與精神融合教育的過程中，我逐漸學會了勇敢地表達我的情感，并且能夠更好地與他人進行溝通。
第五段：社交能力的提升（200字）
最后，精神融合教育對學生的社交能力也有著積極的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生之間往往只是“競爭”關系，而忽視了合作和團隊精神的培養(yǎng)。然而，在精神融合教育中，學生將被分組進行各種合作活動，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。通過與他人合作，我不僅學會了傾聽和尊重他人的意見，還培養(yǎng)了自己的團隊合作能力。這些經(jīng)驗對我個人的成長和職業(yè)發(fā)展都有著積極的影響。
結論（100字）
總的來說，精神融合教育對學生的影響和作用不可忽視。它不僅能夠培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，還能夠提高他們的思維能力、情感表達能力和社交能力。通過我的親身經(jīng)歷，我深信精神融合教育是一種有效的教育模式，能夠幫助學生更好地適應現(xiàn)代社會的需求。我希望將來能夠繼續(xù)參與和支持精神融合教育的推廣，為更多的學生帶去積極的影響和改變。
融合教育的心得體會篇十
近年來，學區(qū)融合教育成為教育改革的一個重要方向。學區(qū)融合教育的目的是為了提高教育資源的利用效率，促進教育公平，提高學生的綜合素質。我作為一名教育工作者，有幸參與了學區(qū)融合教育的實施和推進。以下是我對學區(qū)融合教育的心得體會。
首先，在學區(qū)融合教育中，教師的角色發(fā)生了很大的變化。在以往的教育模式中，教師主要扮演的是傳授知識的角色，而在學區(qū)融合教育中，教師需要更多地充當指導者和引導者的角色。他們需要根據(jù)學生的興趣和需求，提供個性化的教學內(nèi)容和方法，幫助學生積極參與學習，激發(fā)學生的學習主動性。而且，在學區(qū)融合教育中，教師還需要與其他學校的教師進行合作，共同研究和探索教育教學的新模式和新方法。這樣的變化讓我感受到了教育的魅力和挑戰(zhàn)，也讓我更加熱愛我的工作。
其次，在學區(qū)融合教育中，學生的學習方式也發(fā)生了很大的變化。以前，學生們大多在同一個學校的同一個班級里學習，彼此之間的交流和合作相對較少。而在學區(qū)融合教育中，學生們可以和其他學校的學生一起上課、做實驗和參加活動。這樣的交流和合作不僅能夠增加學生們的交流機會，還能夠培養(yǎng)學生們的團隊合作和社交能力。通過和其他學校的學生一起學習，學生們可以更好地理解和尊重不同的觀點和文化，培養(yǎng)跨學校和跨文化的交流能力。這樣的學習方式不僅能夠提高學生們的綜合素質，還能夠讓他們更好地適應未來社會的發(fā)展趨勢。
再次，學區(qū)融合教育使得學校之間的資源得到了充分的利用。在以往的教育模式中，每個學校都有自己的特長和優(yōu)勢，但由于資源的限制，這些特長和優(yōu)勢往往無法得到充分的發(fā)揮。而在學區(qū)融合教育中，學校之間可以借鑒和分享彼此的優(yōu)勢，通過合作共贏的方式，提供更好的教育資源給學生們。例如，一些學校的實驗室設備非常先進，而另一些學校的教師在某一學科上非常擅長，通過學區(qū)融合教育，這些資源可以被更多的學生共享。這種資源共享的方式不僅能夠提高教育資源的利用效率，還能夠促進各個學校之間的交流與合作，共同提高教育質量。
最后，學區(qū)融合教育需要有一個良好的組織和管理機制。學區(qū)融合教育涉及到多個學校的教師和學生，需要有良好的統(tǒng)籌和協(xié)調能力來保證教育教學的順利進行。學區(qū)教育主管部門應該加強規(guī)劃和指導，探索出一套適合學區(qū)融合教育的管理和評估機制。同時，各個學校之間也需要建立良好的合作機制，加強交流與合作，共同推動學區(qū)融合教育的發(fā)展。只有在良好的組織和管理機制的支持下，學區(qū)融合教育才能夠真正起到促進教育公平和提高教育質量的作用。
總之，學區(qū)融合教育是一種創(chuàng)新的教育模式，它為我們提供了一個更好的教育環(huán)境和更廣闊的教育平臺。在學區(qū)融合教育中，教師的角色變得更加重要和多樣化，學生的學習方式發(fā)生了積極的變化，學校的資源得到了充分的利用，但同時也需要有良好的組織和管理機制來保證教育的順利進行。我相信，通過學區(qū)融合教育，我們將能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。
融合教育的心得體會篇十一
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個體品格和社會品格。個體品格包括自尊、自愛、自信、自強、自律、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)等品質。社會品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀守法、具有社會責任感等品質。對個體品格和社會品格的不同認識及重視程度，導致對學生進行品格教育的側重點不同。在剛剛過去的二十世紀里，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側重對學生社會品格的培養(yǎng)。認為：學校教育學生的首要目標是培養(yǎng)“好公民”。為此，學校強調熟記社會共享的知識與信念，吸收社會的規(guī)則，讓學生服從權威和順從。學校傳輸給學生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學步調一致的能力”。學校不是學習獨立思考，鼓勵自我維護、培養(yǎng)、強化自立精神的地方，而是讓學生不容置疑地進入世界、社會、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人?！焙?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學生，這些學生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅動，如取悅權威，博取贊譽；盲目服從命令；對自己的能力缺乏信心，總習慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時，才體驗到自我價值；依賴教師、家長或權威的傾向嚴重；以避免受到懲罰為行為的準則；不善于表達自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學校強調道德教育，培養(yǎng)符合社會要求的“好公民”，在當時曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國學校中占主導地位的品格教育主要是個人主義教育?；蛘哒f，這個時期美國學校品格教育的重點是個體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個人主義興起。個人主義把個人的價值、尊嚴、自由上升到絕對的高度。認為人們應作為自由的個體來表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己，對個人自由的任何限制都是不可容忍的。對個人自由的強調造成了對權威的反抗。個人主義強調權利多于責任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個人主義對教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強調個體品格而忽視社會品格。認為“每個人都有自己的價值觀”，“價值觀是個人的事情”。為了尊重學生的自我價值、鼓勵學生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調查統(tǒng)計表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達到二十世紀最高點。與此同時，學生的學業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實下降了。”青少年對社會壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實世界，為了一時的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對他人、對社會的責任感。
八十年代的道德危機宣布了學校從六十年代末開始進行的品格教育的失敗。正如美國學者洛克伍德所說的：“當前和歷史上的品格教育都是對不負責任的社會行為增多的反應?！眰€人主義的泛濫，沒有讓學生形成良好的個體品格，相反，卻阻礙了學生社會品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺標志著美國一個新保守主義時代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉變的同時，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強調傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價值觀的價值。有識之士指出七十年代在強調個人自由的同時忽略了集體主義價值觀的培養(yǎng)，在鼓勵年輕人自由選擇時忽略了對價值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會回到“傳統(tǒng)價值觀”――尊重、責任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個人主義宣揚個人價值至上相反，保守主義強調個人服從社會，個人要承擔責任。權利和責任是不可分離的，而且責任高于權利。因此，要求學校嚴明紀律，必須向青年人“灌輸”責任意識，以此來控制青年學生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進行旨在提高教育質量的教育改革。1983年國家高質量教育委員會提交報告――《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》，報告指出：“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優(yōu)勢，我們就必須致力于教育制度的改革?！?988年4月，當時的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關于美國教育改革的報告》，報告中指出：當前學校所面臨的首要問題就是“紀律渙散”。教育改革的目標之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強秩序和紀律。倡導在學校開展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責任感的學生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn)，并獲得了社會各界人士的支持，迅速在美國各地的學校實行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀的紀律》一書中提出，有責任感的學生應當具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅動；不盲目服從命令，自己做出選擇；對自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗到自我價值；在考慮個人需要時，也考慮他人需要和社會需要；對學習、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨立精神和社會責任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段：從強調學生的社會品格而忽視學生的個體品格，到強調學生的個體品格而忽視了學生的社會品格，再到在強調學生的個體品格的同時重視學生的社會品格的培養(yǎng)。
融合教育的心得體會篇十二
融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學生提供平等機會和資源，使他們能夠融入普通教育環(huán)境中，實現(xiàn)個人潛能的最大化。我曾在一所小學擔任融合教育的教師，這個經(jīng)歷讓我深刻地體會到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會。
第一段：重視學生的個體差異
融合教育的核心在于關注每個學生的個體差異，尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個學生的個體交流和了解，從而制定個性化的教學方案。例如，我注意到一個學生在學習過程中需要較多的視覺輔助工具，因此我為他準備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識。通過關注學生的個體差異，我發(fā)現(xiàn)他們在學習中的表現(xiàn)和進步都有了顯著的提高。
第二段：培養(yǎng)學生的自信與自主
融合教育還強調培養(yǎng)學生的自信心和自主意識。很多有特殊需求的學生由于自身差異而對自己的能力缺乏自信，他們常常覺得自己無法與其他普通學生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學生正面的鼓勵和支持。例如，一個學生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，我會贊揚他并鼓勵他繼續(xù)努力。此外，我還鼓勵學生參與課外活動，培養(yǎng)他們的領導能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學生中，許多個體差異明顯的學生通過融合教育逐漸建立了對自己的自信，他們開始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。
第三段：促進友善的學習環(huán)境
融合教育還需要新建立一個友善和諧的學習環(huán)境。在融合教育的班級中，學生之間存在著不同程度的差異，有的學生可能需要更多的幫助和關注。在這種情況下，班級中的其他學生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級中經(jīng)常組織一些團隊合作的活動，讓學生可以互相幫助和支持。我還鼓勵學生寬容和尊重不同，培養(yǎng)他們的同理心。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生們的關系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段：建立與家長的緊密聯(lián)系
在融合教育中，與家長的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長是孩子成長和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護人，他們的支持和合作對學生在融合教育環(huán)境中的適應至關重要。因此，我經(jīng)常與家長進行交流與溝通，分享學生的表現(xiàn)和進步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會配合教學和家庭作業(yè)，給予孩子更多的訓練和輔導。這種合作關系讓學生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。
第五段：不斷學習和進步
融合教育是一個不斷學習和進步的過程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學習新的教學策略和方法，以更好地滿足學生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學方法和工具，比較了他們的效果和適應性。通過這個過程，我發(fā)現(xiàn)，融合教育需要更多的耐心和細心，需要與學生建立更深厚的信任關系。我也通過不斷的學習和反思，提高了自己的教學水平和能力。
總結：
通過這段時間的融合教育經(jīng)歷，我深刻體會到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學生提供機會，更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時，與學生的家長和其他教師的互動與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信，通過不斷學習和進步，融合教育將為每一個有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機會。
融合教育的心得體會篇十三
第一次上信息化教學環(huán)境應用之前，我剛剛聽到信息化，就以為和我之前導訓課上的一樣，就是學學office高級應用，覺得沒什么意思，但是，通過這幾節(jié)課的學習，我覺得這門課并不是我想象中的那樣，挺有意思的。老師會介紹一些比較有用的搜索引擎給我們，真挺好用的，至今為止，最讓我覺得有興趣的，是老師教我們?nèi)绾握_搜索答案，現(xiàn)在的網(wǎng)絡信息量很大，但并不都對我們有用，如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的，這堂課讓我很感興趣，同時也長了很多知識。老師上課還會給時間讓我們自己操作，而不是一味地講，這種授課方式我很喜歡。
融合教育的心得體會篇十四
融合教育是一種教育理念和方法，它旨在為各種不同能力和背景的學生提供平等的學習機會和資源。通過將不同特殊教育需要的學生與普通教育需要的學生放在同一個班級中學習，融合教育不僅能夠促進特殊教育學生的學習和發(fā)展，還可以增加普通教育學生的理解和尊重。在我近幾年的教學實踐中，我深刻體會到了融合教育的重要性和帶來的價值。
首先，融合教育為特殊教育學生提供了更好的學習環(huán)境和機會。相較于傳統(tǒng)的特殊教育學校，融合教育讓他們能夠接觸到更多的正常學習環(huán)境，與正常學生進行互動和交流。這樣的學習環(huán)境對特殊教育學生的學習和社交發(fā)展都是有益的。在我的班級中，我有一個語言發(fā)展遲緩的學生，他在融合教育的環(huán)境下得到了更多與其他學生交流的機會，通過觀察和模仿他們，他的語言能力有了明顯的進步。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)普通教育學生的同理心和尊重他人的能力。通過與特殊教育學生在一起學習，普通教育學生能夠更好地理解他們的困難和挑戰(zhàn)。在我的班級里，有一個盲人學生，他的存在激勵了其他學生主動幫助他，讓他能夠更好地融入班級。這種互助和支持的氛圍培養(yǎng)了學生們的同理心和團隊合作精神。
再次，融合教育能夠提高教師的專業(yè)能力。在應對不同能力和背景的學生時，教師需要有更全面的知識和技能。在我的教學實踐中，我意識到自己需要不斷擴展自己的教學方法和資源，以滿足每個學生的學習需求。通過與特殊教育學生共同學習，我學會了更靈活地應對不同學生的需求，并且不斷改進自己的教學方法。
最后，融合教育也向社會傳遞了一個重要的價值觀——每個人都有權利接受平等的教育。融合教育打破了傳統(tǒng)教育中對于特殊教育學生的邊緣化和歧視，讓他們能夠在一個包容和尊重的環(huán)境中學習。這種理念不僅對于特殊教育學生來說是一種保障，也能夠培養(yǎng)普通教育學生的包容和平等意識。
總結起來，融合教育是一種推動特殊教育和普通教育融合發(fā)展的重要方法。通過為特殊教育學生提供更好的學習環(huán)境和機會，融合教育能夠促進他們的學習和發(fā)展。同時，融合教育也能夠培養(yǎng)普通教育學生的同理心和尊重他人的能力，提高教師的專業(yè)能力，并向社會傳遞平等教育的價值觀。我相信，只有持續(xù)推進和實踐融合教育，我們才能夠創(chuàng)造一個更包容和平等的教育環(huán)境。
融合教育的心得體會篇十五
融合教育是指將特殊教育和普通教育相結合，為有特殊教育需求的學生提供適當?shù)闹С趾唾Y源，并將他們納入到普通教育的大環(huán)境中。我在融合教育實踐中有著豐富的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對融合教育的理解和感悟。
首先，融合教育能夠促進包容和友善的學校氛圍。在一所融合教育的學校中，學生們能夠接觸到各種不同的人和背景，培養(yǎng)了對他人的理解和關愛。學生們學會接納他人的不同，尊重他人的特殊需求。這種理解和尊重在班級中和校園中得到了展示，促進了一個友好而包容的學校氛圍的形成。我親眼目睹了一些同學原本對特殊學生抱有偏見和局限的態(tài)度，在不斷的交往和溝通中逐漸改變了觀念，并與特殊學生成為了好朋友。
其次，融合教育有助于特殊學生的綜合發(fā)展。在融合教育的環(huán)境中，特殊學生有機會與其他學生一同學習和參與活動。他們能夠接受一樣的教育內(nèi)容和標準，接觸到更多的學習資源和機會。在與普通學生的交流中，特殊學生的自信心和自尊心也得到了提高。他們充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)了對學習的興趣和動力。我曾經(jīng)教過一位自閉癥學生，開始時他非常內(nèi)向和自閉，不敢表達自己的意愿和需求。但隨著他和其他同學的互動和合作，他逐漸展示出自己的才能和特長，并在學校文化藝術比賽中獲得了一等獎。這個經(jīng)歷讓我更加堅信融合教育的重要性。
此外，融合教育可以提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。在融合教育的實踐中，教師需要更多的了解特殊教育的知識和技巧。他們需要設計個性化的教學計劃，提供適當?shù)闹С趾唾Y源，以滿足特殊學生的需求。這要求教師不斷學習和反思，發(fā)掘不同的教學策略和方法。因此，融合教育給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，也提高了他們的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。我個人也在教學過程中積累了大量的經(jīng)驗和知識，探索出一些適合特殊學生的有效教學方式和方法。
最后，融合教育不僅讓特殊學生受益，也造福于一般學生。在融合教育的學校中，學生們共同學習和成長，互相幫助和支持。一般學生們有機會學會傾聽和理解他人的需求，培養(yǎng)同理心和合作精神。同時，他們也從特殊學生中獲得了不同的思維和觀點，拓寬了自己的眼界和思維方式。這種互相影響和借鑒使得學校成為了一個真正的大家庭，每個學生在其中都能找到歸屬感和自豪感。
總結起來，融合教育是一種有益于特殊學生和一般學生的教育方式。它能夠促進包容和友善的學校氛圍，推動特殊學生的綜合發(fā)展，提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力，并為一般學生提供了更廣闊的學習和成長空間。融合教育是一項重要的任務，我們應該不斷探索和推動其發(fā)展，讓更多的學生受益于這種教育模式。
融合教育的心得體會篇十六
時光如水，日月如梭，有如雁過無痕一般，轉眼畢業(yè)前的實習將走過三個月。回首這三個月的點點滴滴，朝朝暮暮，心中有了許多感觸。
這三個月中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去的兩三個月內(nèi)，通過不斷的學習，使我認識提高，樹立正確的人生觀和世界觀。
在這繁忙的幾個月中，我收獲了很多很多，時間就這么無情，頭也不回的走著，而我們卻在為了不被它丟下，死命的追趕著，是的，誰都不想被時間丟下，而我們也隨著時間的流逝，一點一點的成長，而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟，或許這正是成長的代價，回想自己還是學生的那段日子，現(xiàn)在顯得是那么的遙遠，我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜，在思索中了解了醞釀已久的真理，在收獲后才知道努力的甜美，突然覺得自己似乎明白了很多事情，但是，仔細琢磨后，又覺得不盡然，原來過去所見所識都是那么的偏見與膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也會嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步。
兩三個月的實習生活，使我深刻的了解到了一個幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點，及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區(qū)別，同時也認識到了作為一個幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員其他教師及其家長的合作，協(xié)調工作也具有同樣的重要地位，再這次實習過程中，我發(fā)現(xiàn)其實訓練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。
在實習初期的時候，看到小朋友飯沒吃完，我就會去餵他，他們要上廁所，不管當時在做什麼活動，我都以為應該讓他們?nèi)ド蠋?，他們不會脫自己的衣服的時候，我會主動幫他們脫等等，我以為我是在幫助他們，可事實并非如此，經(jīng)過時間長了以后，我才認識到我的行為的后果就是會讓他們不能學會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習慣，我的行為出發(fā)點是關愛幼兒、但結果是溺愛他們，所以經(jīng)過反省，我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅持的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都是發(fā)展和提高幼兒的能力。
我很慶幸能夠跟大三班的小朋友及老師共同過了三個多月的時間，小朋友們給我?guī)砹藷o盡的快樂，在實習期間最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大，當我寫好一份教案，認真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣，上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動課堂秩序的維持，還是有缺漏，而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把實習期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這三個多月時間里，我的觀念、我的心態(tài)、我的能力、在逐漸發(fā)生變化，從中也領悟到作為一個新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻有一種學習的心態(tài)來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程。
這次實習給我提供了一個鑒定自己的機會，使自己發(fā)現(xiàn)了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我會堅持不懈，更加努力的去對待自己的工作，通過實踐不斷的`總結經(jīng)驗提高自己解決實際問題的能力，積極熱情的對待自己的工作。
融合教育的心得體會篇十七
隨著網(wǎng)絡技術的成熟，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們獲取資源的重要來源?？擅鎸χ喾N多樣的資源網(wǎng)站，大多情況下，人們卻依然使用著最原始的搜索工具，搜到的資源過于零散，大多時候搜索的網(wǎng)站并沒有我們想要的東西，不會找，找不到已經(jīng)成了我們無法利用資源的主要原因，在一個信息化的時代學會利用網(wǎng)絡資源顯得尤為重要。
一名合格的師范生應該學會從網(wǎng)絡上獲取資源，這也是我們必須掌握的技能。在這節(jié)信息化教學應用課上，同學們展示的資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富，不同的搜索引擎是我們以前不知道，或者很少會用到的，可它的功能卻比我們常用的幾個網(wǎng)站更方便，更高效。
更多分類明確的網(wǎng)站為我們獲取資源帶來了很多便利。比如獲取有關數(shù)學的知識時，我們可以選擇專門的數(shù)學網(wǎng)，將來我們成為編制教師，我們還可以在國家教育資源公共平臺或者地方教育資源公共平臺上獲取更多知識，年輕老師還可以通過觀看微課來學習優(yōu)秀教師的授課方式。專業(yè)的網(wǎng)站讓資源查找更加高效。
信息化教學讓以前零散的網(wǎng)絡知識更加整合，為我的以后的學習和工作帶來了很多便利。
融合教育的心得體會篇十八
根據(jù)xx行工作部署，xx支行開展了“落實監(jiān)管要求，開展案件警示教育專項活動”，通過“每周學案例活動”，結合“三項警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報等學習，觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀違法軌跡，都是因為淡漠了法制觀念、自我放松、追求奢華的生活，冒險違反了建設銀行規(guī)章制度，觸犯了底線最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過案件學習我有以下幾點感觸：
第一，我們必須要有合規(guī)的意識。近幾年來，“合規(guī)”已成為建設銀行乃至整個銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風險管理部柜面專班的崗位上，切身體會到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風險，把潛在的風險扼殺在萌芽狀態(tài)。堅持合規(guī)不僅是對自己負責，對建設銀行負責，更是對廣大的客戶、對整個社會負責。合規(guī)要求我們堅守底線，不可逾矩，不能貪圖一時的便利或者利益而埋下危險的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風險、道德風險、操作風險。規(guī)章制度有時和客戶需求、領導要求相互矛盾，更應該把握政策，規(guī)范操作，控制風險，絕對不能懾于權威，對自身發(fā)展和利益的考慮，對領導盲目服從，以習慣代替制度，以人情代替紀律，以信任代替管理，不搞違規(guī)違紀操作，警鐘長鳴，各項規(guī)章制度嚴格遵守落實，堅持以誠相待，以高效率和高質量取得客戶和領導的信任。
第二，我們必須謹慎交友，砥礪同行。人們通常習慣于把自己的錯誤歸罪于大環(huán)境。其實，對個人發(fā)展而言，小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰同行，就選擇了行走的方向，與誰一直同行，你就會成為誰?？蓢@的是，有不少領導干部其實是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長薛峰的蛻變就是這個典型，壞朋友交友就像釣魚，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。
第三，要提高自身的思想覺悟，始終保持良好的學習習慣。持續(xù)學習是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強學習才能提高自身素質和能力，筑牢思想防線。不學習思想就無法進步，能力就無法提高，方法就無法改進。一些同志在學習上總是靜不下心來，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢主義，結果是“只聞學習口號響，不見學習水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲?；钌氖聦嵾€告訴我們，不學習，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升自身的思想覺悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。
第四，樹立正確價值觀，端正人生態(tài)度，知足常樂。錢財是過眼云煙，幸福才是永恒。萬惡皆因貪字起，貪念會讓人的私欲無限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現(xiàn)身說法無一不是因為貪欲之手觸及法律底線，而受到了黨紀國法的嚴厲制裁。因此，我們在工作和生活中，不要一切向“錢”看，不要搞“攀比”。通過案例學習重新思考人生目的、人生價值、人生態(tài)度，提高自身免疫力，從而及時校正人生坐標，增強自律意識，珍惜現(xiàn)有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責時，才能真正做到廉潔奉公，問心無愧。
警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個不知不覺從小變大的漸進過程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續(xù)不斷的思想教育，增強抵御不良思想的侵襲。樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的根基，嚴防觸碰合規(guī)底線紅線，珍惜自己的人生價值和職業(yè)前途，以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。
融合教育的心得體會篇十九
開展黨員先進性教育，是我黨在新世紀、新階段，我國社會主義建設事業(yè)處于一個繼往開來的重要歷史關頭，為增強黨的戰(zhàn)斗力和凝聚力，為了黨和國家的長治久安而開展的一場思想、黨性教育活動。開展這項活動，主要是根據(jù)當前我們黨面臨的國際國內(nèi)形勢和任務，更重要的是針對現(xiàn)階段，黨員干部隊伍中存在的黨員意識和黨性觀念退化，組織紀律和組織觀念淡化，奉獻精神和宗旨觀念淡化等突出問題，對黨的執(zhí)政能力形成較大考驗的情況下而進行的。我們黨是一個執(zhí)政黨，黨的群眾基礎和黨在群眾中的凝聚力和號召力將最終決定一切。目前在黨員隊伍中存在這些問題，雖然是局部的，個別的，但也有愈演愈烈之勢，，賭博等方面的一些大案要案不斷出現(xiàn)，在廣大人民群眾中，對黨的形象造成了極壞的影響。對中央提出的深入開展黨員先進性教育活動，每一個有良知的共產(chǎn)黨員和人民群眾都是衷心擁護和贊成的。
通過近一個階段的學習，結合我本人思想實際和工作實際，學習的體會、認識主要有以下幾點:
第一、黨員先進性教育活動，必須從加強自身的黨性修養(yǎng)做起。教育活動是具體的不是抽象的，套一句話說，我是生在新社會，長在紅旗下的人。應該說，我本人的一切都是黨所給的!從學校門跨入機關門，并成為一個國家公務員，相比較農(nóng)村我的父輩們的生活、相比較定西所有剛剛解決溫飽的農(nóng)民、相比較這幾年下崗只領一份低保的城市工人家庭，我只能說，黨給我的太多、太多。不必要抽象地說我給黨所做的，就是說我給給我發(fā)工資的定西的廣大老百姓所做的，應該是太少太少!這兩年，我任發(fā)改委綜合科科長，參與全市社會發(fā)展方面的項目爭取工作，每每從省上爭取到一個學校或者衛(wèi)生院的項目，心里都非常非常高興，我不是認為我的工作有了什么成績，我只是想，通過我的一份努力，多多少少為定西農(nóng)村的老百姓幫助解決了一點娃娃上學念書，大人看病取藥方面的困難，僅此而已。我只能說，因為我的能力不夠，關系不是很多，我應該做而沒有做到的地方還太多，對不起黨和人民給我的這一份較高的工資收入的地方還太多。我想，我參加黨員先進性教育活動，更重要的是通過學習，進一步端正和提高自己的黨性修養(yǎng)，把這一種樸素的階級感情，這樣一種報恩思想更進一步地提高到不惜一己之力，推進定西廣大老百姓脫貧致富的事業(yè)中去。
第二、黨員先進性教育活動是一個時期的任務，而每一個共產(chǎn)黨員的黨性修養(yǎng)的提高是一個終生的過程?，F(xiàn)在我們發(fā)展的是社會主義市場經(jīng)濟。市場經(jīng)濟具有與生俱來的功利性，這種功利性不可否認會影響到社會的每一個人。作為公務員，如果說把為人民辦實事、辦好事，把為人民謀利益作為自己所追求的功利觀，那是黨的事業(yè)之福，是人民之福。而事實上，總有一部分共產(chǎn)黨員，特別是手中掌握一定權利的個別領導干部，在市場經(jīng)濟的大潮中往往會迷失自我。權力、利益對每一個人都是考驗。一個人現(xiàn)在的立場是堅定的明確的，并不能說明他的立場永遠是堅定的明確的。因此，在制度法律約束、組織管理作為保證的基礎上，每一個共產(chǎn)黨員必須把加強黨性鍛煉和修養(yǎng)的工作貫穿于終生。如果說僅靠幾天、幾個月的學習要解決定一個人的思想問題，其作用是有限的。組織對黨員的黨性教育必須經(jīng)?；?，長期化。我們工作的部門，在目前還在投資、項目等方面確實有一定范圍的老百姓說的權力，相對于一些業(yè)務部門，作為發(fā)改委的工作人員，我們必須更要保持一份清醒的頭腦，拒腐防變，防微杜漸。我們要想到，這不是我們的能力有多高，而主要是黨的工作所交給我們的這個崗位非常重要，黨和政府，或者說人民把我放到這個地方是對我的信任，如果說為了一點蠅頭小利而放棄做事的原則，甚至說放棄做人的原則，那就是對人民的犯罪，我們必須始終保持一份“常在河邊走，就是不濕鞋”情操，長期學習，終生學習，永遠筑牢拒腐防變的堤防。
第三、加強黨性鍛煉，提高黨性修養(yǎng)，必須從做好自身的工作做起，從一點一滴做起，從小處著手。市發(fā)改委作為市政府重要綜合職能部門，承擔著方方面面的工作。從我個人來說，為黨工作，為人民工作，關鍵就是把自己每一天該干的工作一件一件抓好落實。一是要強化業(yè)務學習，提高能力。去年底，組織任我當發(fā)改委的副主任，這是組織對我的極大信任，也是組織給我的莫大榮譽，但更是一份沉甸甸的責任。原來我任一個科室的負責人，時間長了，業(yè)務關系熟了，工作中就會形成一種惰性，而往往自己都還缺少一種警醒。而發(fā)改委作為一個綜合部門，各方面的情況都必須了解和掌握，不求面面精，但必須面面要通。特別是這個部門作為綜合協(xié)調部門，大多數(shù)的工作、都是要通過組織協(xié)調，動員各縣區(qū)、各部門的力量來做，而我也清醒地認識到，這種綜合協(xié)調能力和駕馭全局的能力正是我的能力建設方面最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，進行先進性教育，就我個人而言，就必須以組織對一個合格的市發(fā)改委副主任的標準要求來時時衡量自己，把自己分管的工作，一件一件盡自己最大的努力去細致做好。不懂的地方要虛心向老領導學習，向廣大職工學習，向群眾學習;使自己手中經(jīng)過的每一件工作的辦理質量，要經(jīng)得起實踐的檢驗，上無愧于組織的要求，下無愧于群眾的信任。古人云:“一葉知秋”，群眾看黨的先進性最基本的，往往是看自己身邊每一個共產(chǎn)黨員為人處事怎么樣，公道不公道，能力強不強。我作為一個普通的共產(chǎn)黨員，就必須從自覺維護黨的形象的高度出發(fā)，正人先要正自己，始終保持一個農(nóng)家子弟的本色，戒驕戒躁，全心全意地干好組織交給我的每一件工作，全心全意地做好，辦好群眾的事情。
融合教育的心得體會篇二十
小時候，“老師與學生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對踐行夢想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺，我精心準備了一節(jié)英語課，可是到了實際授課時，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反應總是慢了半拍，整個課堂感覺一點也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡優(yōu)質課上學生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失??？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)驗的老教師請教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達能力非常有限。我這才明白，原來是我對他們的期望太高，教學要理論結合實際。找出了問題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學，還播放他們喜歡的英文動畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個老師感興趣，他們才會對我說的東西感興趣。堅持一段時間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學五年級的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進進出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學生自己找原因，自己解決，我適當插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當然也會偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個媽?！?/p>
在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時而被他們感動，心也變得柔軟起來。
“小曾老師，我來答！”
“小曾老師，我來寫這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當他們叫“小曾老師”的時候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當老師了，比我上課時還要積極！我感動之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因為此，我開始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學習的引導者，要做的更多的不是教會他們知識，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學習能力，領導能力，給他們創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準備我校的中國經(jīng)典詩詞大會階段，我把這件事全權交給班長，看著這個小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準備，派哪些代表，我看你和有同學幾個平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”
我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”
其實還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時間，我偷偷在后門看他們怎么做，幾個孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個組長安排了任務，小組初賽，大組決賽，每大組選1個代表班級，語文，數(shù)學，英語三科的課代表，班長，副班長當評委。三個早讀，大家背誦，第四個早讀初賽，居然還發(fā)動大家捐款買獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個當老師的也要突飛猛進，不然怎么好意思教他們呢！
詩詞大會我班取得了年級第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節(jié)課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會第三季，并適時用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長，面對的孩子還有很多。隨著時代的發(fā)展，不同時期的孩子會有不同的特點，在教學的過程中也會遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實自己，不斷的探討教法。我相信，不管時代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅信我的教學生涯一定會是快樂和精彩的。
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