在寫總結(jié)時(shí)，我們需要提煉出重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且把它們轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。總結(jié)的寫作風(fēng)格應(yīng)該簡潔明了，不要使用過于復(fù)雜的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。接下來是一些關(guān)于總結(jié)的范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇一
對于現(xiàn)在的小學(xué)語文，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教，學(xué)生在下面聽，是非常機(jī)械式的一種教學(xué)方法。今天我們就來說一下關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革方法。
在讀的過程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語言的想象力，形成了良好的語感。
在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問時(shí)，要采取開放式的補(bǔ)充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，通過自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，能做到認(rèn)真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見解，從而提高自己的認(rèn)識水平和理解能力。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇二
精讀就是在課堂上以教材為本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教會學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法，學(xué)會摘錄好詞好句，時(shí)時(shí)吟誦，學(xué)會感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地“自讀、自悟、自得”;教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出課文重點(diǎn)，進(jìn)行合理取舍。
博覽就是放手讓學(xué)生瀏覽書報(bào)、雜志、博覽群書，開拓眼界。博覽貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生博覽的主要形式。我校是一所省級藝術(shù)示范學(xué)校，語文綜合性學(xué)習(xí)開展起來也格外豐富多彩。辦“報(bào)”讓學(xué)生作一名美術(shù)編輯，為每一位學(xué)生提供展示的平臺。品“古詩”讓學(xué)生學(xué)做一名詩人，為學(xué)生提供展示的樂園。演“劇”讓學(xué)生作一名業(yè)余演員，為每一位學(xué)生提供展示的舞臺。閱讀交流活動讓學(xué)生作一名演說家，律師……為每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會。不僅如此，教師還鼓勵(lì)和動員學(xué)生走出課堂、校園，走向社會、大自然，深入社會實(shí)踐，開展社會調(diào)查研究，運(yùn)用已學(xué)的知識解決實(shí)際問題或進(jìn)行實(shí)踐操作。假期中搞“搜集性”研究學(xué)習(xí)，開學(xué)后進(jìn)行完善、充實(shí)，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學(xué)生的作品，有圖片收集、詩文畫報(bào)、作文展評等，供學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、以語文生活化的理論與實(shí)踐的課題研究為新的平臺豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
語文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。我們就把語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文與生活緊密結(jié)合起來的連接點(diǎn)。通過課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來;擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識面;突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
(一)以課堂教學(xué)為主陣地，全面實(shí)施研究。研究改進(jìn)課堂教學(xué)，壓縮語文課文的教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率;在短時(shí)、高效的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)：突出自學(xué)能力的培養(yǎng);突出閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng);突出寫作表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出情感的熏陶與感染。
(二)構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系，實(shí)施，在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)，應(yīng)該強(qiáng)化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開放性的語文教學(xué)新體系。
(三)學(xué)生生活積累、生活實(shí)踐研究。研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造生活。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作方面反映出來，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新;另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報(bào)紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。
我們的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，希望各位專家們的批評指導(dǎo)，我們將勤于思考，扎實(shí)工作，在教育教學(xué)工作取得更優(yōu)異的成績。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)三
通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，與教師的教學(xué)理念落后，指導(dǎo)方法不當(dāng)有關(guān)。有什么樣的教學(xué)觀就有什么樣的教學(xué)行為，教師不應(yīng)是知識的化身，主宰課堂的圣人。教師應(yīng)是學(xué)生的親密朋友，是課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者。我還認(rèn)識到：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和合作精神。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)語言的實(shí)踐性，還要關(guān)注學(xué)生的差異性。所以，在閱讀教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行研究：
1.悉心指導(dǎo)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。
有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)開始。當(dāng)學(xué)生憑借語言材料愉快地用心體驗(yàn)，在品讀，感悟，玩味，思考的基礎(chǔ)上，去面對文本時(shí)，這種閱讀才是有效的。為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，就要提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我。學(xué)生預(yù)習(xí)得充分、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度就高，學(xué)習(xí)的期望也高，這必然促使教師更多地去研究課堂，會使課堂教學(xué)更為高效，我們也會在這樣的課堂中實(shí)現(xiàn)自我的成長。
對預(yù)習(xí)的要求，我們總結(jié)了四個(gè)方面，供學(xué)生參考：一是生字的預(yù)習(xí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)字詞，對于音形義，設(shè)計(jì)一些識記的小竅門。一篇文章里，或多或少會有些學(xué)生不認(rèn)識的字，不明白意思的詞，不解其義的語句。那么學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，讀準(zhǔn)字音，注意生字中容易寫錯(cuò)的地方，最好在書上寫一寫。二是結(jié)合語境理解詞語，理清文章脈絡(luò)，品析課文題目的精當(dāng)?shù)龋袡C(jī)滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性，對課文精彩的語句有獨(dú)到的見解。三是了解課文整體內(nèi)容。每一篇課文都是一個(gè)完整的個(gè)體，都是由字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同主旨――中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體，它在內(nèi)容、語言、情感等方面具有諸多美點(diǎn)。四是質(zhì)疑問難，提高預(yù)習(xí)效果。教師可以要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題目和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。
葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”預(yù)習(xí)可以很好地養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲，推動學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，有效進(jìn)行課堂教學(xué)。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣的道理，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣在一定程度上決定了一堂課水準(zhǔn)的高低，而決定教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的了解程度。一要掌握課標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面提出了不同要求，對不同學(xué)段的閱讀教學(xué)也有明確的指向，是我們廣大教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的航標(biāo)燈。二是深研教材。教師讀懂教材就是要先了解全冊教材，再深入到每一課，合理確定教學(xué)內(nèi)容。無論是字詞的積累與運(yùn)用，文本思想的解讀與感悟，還是語文能力的訓(xùn)練與提升，都要明確了解。教學(xué)設(shè)計(jì)才會更有針對性，才會更趨于合理，有利于提高閱讀教學(xué)的有效性。三要熟知學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，既有共性，又有個(gè)性。他們參與閱讀的積極性與能力存在著一定差異。這就要求我們充分重視閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，因材施教。
3.盡心改進(jìn)教學(xué)方法，提高課內(nèi)教學(xué)效率。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得當(dāng)”。一個(gè)優(yōu)秀的教師注重確定一個(gè)既適合教材內(nèi)容又適合學(xué)生情況的教學(xué)方法，以期用最少的時(shí)間創(chuàng)造出最大的教學(xué)效益。
課堂閱讀教學(xué)中，首先要特別發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(1)教師要充分信任學(xué)生，要成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識。變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。(2)教師要調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，讓學(xué)生多多參與閱讀實(shí)踐。通過閱讀，不斷感悟，體會到閱讀的趣味。(3)教師要鼓勵(lì)為主。要用不斷的鼓勵(lì)，來促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，來發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷收獲成功的喜悅。
其次教學(xué)形式要多樣。(1)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。學(xué)貴在疑。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題，提問題，鉆研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。(2)提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是把學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)討論，尋找解決方法。在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。(3)引導(dǎo)學(xué)生深入探討。要讓學(xué)生能沉得住氣，不是“淺嘗則止”，而是不斷去探尋，去感悟。
4.全心開展各類活動，切實(shí)提高教學(xué)有效性。
基于對課外閱讀的重要性和必要性的認(rèn)識越來越深，閱讀教學(xué)局限于課內(nèi)是不夠的，應(yīng)該開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生開闊閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語言和思想資源，能對每個(gè)人有著為生命奠基的意義。因此我做到上好每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課，并且開展了各類活動，如背誦比賽、集體誦讀賽、演講比賽等，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
5.用心反思教學(xué)過程，不斷探索最優(yōu)教學(xué)。
有人說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?？梢妼懛此际呛蔚戎匾?。沒有反思，就沒有感悟;沒有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤。我努力做到在研究的每一次實(shí)踐中，要多去反思，不斷提高自己的研究水平，這樣才能促進(jìn)研究，并更提高語文閱讀教學(xué)有效性。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇三
一、重視識字指導(dǎo)寫字
識字與寫字是閱讀教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。二年級的閱讀教學(xué)要重視識字與寫字。本年級要認(rèn)識850個(gè)常用字，寫650個(gè)。教學(xué)要遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則。在具體的識字教學(xué)過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生利用漢字特點(diǎn)，遵循識字規(guī)律，采取多種形式識字。隨文識字，是其主要的識字途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，理解字詞的意思，建立字詞在音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣。
要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候要重視發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住重點(diǎn)，示范寫典型字，教給規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。每次寫的字不要太多，要講求寫字質(zhì)量。
二、重視朗讀指導(dǎo)
二年級的閱讀教學(xué)要落實(shí)朗讀教學(xué)的具體目標(biāo)：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)朗讀的過程中教師應(yīng)努力做到：首先，要關(guān)注學(xué)生的參與面，使每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷由讀正確――讀流利――讀出感情的練讀過程;第二，朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都應(yīng)該有不同的要求，要體現(xiàn)漸進(jìn)的過程(如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫出生字;再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問題……)。
第三，朗讀的形式要多樣。一堂成功的閱讀課，教師必定在朗讀上花過一定的心思。在什么時(shí)候較適宜采取集體朗讀，什么時(shí)候應(yīng)該個(gè)別指名讀更合適，有時(shí)可以分小組讀，有時(shí)也可以選角色讀，甚至學(xué)生可以選擇自己喜歡的朗讀方式，多樣化的朗讀形式能激發(fā)對朗讀的興趣。最后，在充分讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如：請你結(jié)合自己的朗讀體驗(yàn)說說喜歡這一段的原因，談?wù)務(wù)n文中的人物給你留下的印象，找找令你感動的地方，這篇文章美在哪里......
三、要注重加強(qiáng)默讀訓(xùn)練
朗讀有利于表達(dá)，默讀有利于思考。從二年級下學(xué)期開始就有了默讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)默讀，要做到不出聲，不指讀。默讀課文，要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，，解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
四、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。要通過圈點(diǎn)細(xì)讀培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思;要逐步培養(yǎng)“一邊讀，一邊想”、“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。如：學(xué)習(xí)《泉水》第二自然段，初讀后，孩子的感受可能只是停留在“泉水歡迎姐姐來打水”這一層面上。如果細(xì)細(xì)品讀，泉水的自豪溢于言表(我的水很多很多，山上有一座天然水塔)，泉水的無私也表現(xiàn)得很突出(來吧，來吧!我的水很多很多)。
怎么引導(dǎo)孩子深入體悟呢?可以先劃出泉水說的話，自己讀一讀，圈出不理解的詞，再聯(lián)系上文理解“天然水塔”的`意思，這其實(shí)是在引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際讀書，從而感受“泉水很多”的特點(diǎn);然后再讀整句，說說從泉水姐姐的話里聽出了什么?把感受到的用朗讀表現(xiàn)出來。這樣一步一步將閱讀逐步引向深入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
二年級的閱讀教學(xué)除了要理解詞句，還要過渡到簡單的段的教學(xué)。要讓學(xué)生說說一個(gè)自然段有幾句話，每句話都寫了什么，還可以讓學(xué)生說說這幾句話之間的聯(lián)系。也就是把“如何讀懂有相互關(guān)聯(lián)的幾句話或一段話”作為教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)《我是什么》的前兩個(gè)自然段時(shí)，就可以讓學(xué)生說說每個(gè)自然段分別有幾句話，每句話都講了什么。然后教師適時(shí)小結(jié)并指出第一二自然段就是圍繞“我會變”這句話來寫的。這樣既培養(yǎng)了初步的概括能力，又為向中年級過渡理解段篇的教學(xué)打基礎(chǔ)。
五、注重積累語言，培養(yǎng)語文的實(shí)踐性
閱讀教學(xué)要注重積累語言。要通過朗讀、背誦，積累好的篇章;要通過摘抄，積累好詞佳句。以達(dá)到“厚積薄發(fā)”目的。
閱讀教學(xué)還要注意課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。如：教學(xué)《動手試試看》時(shí)，就可以讓學(xué)生動手寫一寫：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說.......學(xué)完課文《雷雨》，可以讓學(xué)生寫一寫觀察日記。這樣有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。
六、注重體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。我們要重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。因此在閱讀教學(xué)中我們一定要充分挖掘教材的“人文性”.。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)不能把語文課上成思想政治課，要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。但我們一定要認(rèn)識到二年級的小學(xué)生對語文材料的感受和理解還是有限的，甚至有時(shí)還是偏頗的。
因此我們一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向。如：在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，初讀課文，有的學(xué)生對文本的理解是：要學(xué)習(xí)小棗樹的謙虛，不要學(xué)小柳樹的驕傲。這時(shí)，教師就要適當(dāng)引領(lǐng)，讓學(xué)生對小柳樹和小棗樹的不同特點(diǎn)即各自的長處和短處有感性的認(rèn)識，又要對他們的不同表現(xiàn)做前后對比。讓學(xué)生明白“尺有所長，寸有所短”的道理，學(xué)會平和地面對自己和別人的優(yōu)缺點(diǎn)。
又如：在教學(xué)《丑小鴨.》時(shí)，當(dāng)學(xué)生們沉浸于同情丑小鴨的悲慘命運(yùn)時(shí)，教師也不要忘了挖掘丑小鴨身上的“正能量”。簡單的一句話：是呀，盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。就可以讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。我想這比“逆境中要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)”的大道理更有說服力，比一堂空洞的生命教育課更有感染力。
七、加強(qiáng)課內(nèi)，延伸課外
小學(xué)一二年級課外閱讀總量要求不少于5萬字。要完成這一目標(biāo)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手。要努力引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，課堂上要以文本作為中介，通過文本的啟發(fā)，拓展語文學(xué)習(xí)渠道。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。”教師可通過一篇帶多篇，引導(dǎo)并向?qū)W生推薦適合他們讀的語言生動淺顯的童話、故事等課外讀物。
要有意識地表揚(yáng)喜愛看書的學(xué)生，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生閱讀，還要參與到課外閱讀的討論中。如：書里哪個(gè)人物最有趣?在他身上發(fā)生了哪些有趣的是事?或者說你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的生活現(xiàn)象......逐步讓他們把讀書當(dāng)成一種樂趣和享受，努力使閱讀成為一種習(xí)慣。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇四
對于現(xiàn)在的小學(xué)語文，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教，學(xué)生在下面聽，是非常機(jī)械式的一種教學(xué)方法。今天我們就來說一下關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革方法，希望對大家有所幫助。
1、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會到了讀書的樂趣。
在讀的過程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語言的想象力,形成了良好的語感。
2、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。
在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問時(shí),要采取開放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。
3、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,通過自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見解,從而提高自己的認(rèn)識水平和理解能力。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇五
在“信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文提前讀寫”實(shí)驗(yàn)課題的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀中感受成長的幸福，在表達(dá)中獲得成功的體驗(yàn)，本學(xué)期，從以下幾方面做了探索和努力：
結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材《水的語言》主題單元，向?qū)W生推薦了一組與水有關(guān)的文章：《水弟弟》、《水的自言自語》、《到宇宙去找水》、《泉水》、《假如水會說話》，從不同的角度介紹有關(guān)水的知識，延伸了課文的學(xué)習(xí)。
在整本書閱讀方面，本學(xué)期我們共讀了《時(shí)代廣場的蟋蟀》、《鼴鼠的月亮河》、《親愛的漢修先生》三本書，推薦學(xué)生自讀《塔克的郊外》、《愛的教育》等優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。實(shí)踐中，我逐漸摸索出整本書閱讀的一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方略，對不同階段的閱讀有不同的教學(xué)策略：導(dǎo)讀課——激發(fā)閱讀期待；推進(jìn)課——推進(jìn)閱讀進(jìn)程；交流課——深入故事情節(jié)；延伸課——拓寬閱讀空間；展示課——與人物面對面。本學(xué)期，籌劃了《時(shí)代廣場的蟋蟀》的課本劇表演，因時(shí)間倉促，沒有細(xì)致排練，下學(xué)期決定把課本劇引進(jìn)課堂，與整本書閱讀呼應(yīng)。
（一）結(jié)合生活練寫作
葉圣陶老先生講：生活即語文。生活的舞臺有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多么寬廣。及時(shí)捕捉到生活中的片段點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，是我指導(dǎo)孩子們寫作的第一招。結(jié)合綜合實(shí)踐活動安排學(xué)生到高新區(qū)消防大隊(duì)參觀，孩子們寫下了一篇篇生動的參觀記；今年三月十一日，日本發(fā)生里氏8.0級大地震，我和孩子們留下了飽含國際友情的《祈福日本》；觀看了反映大地震中人間真情的《心動奇跡》，我們寫下了感人至深的觀影感；辮子姐姐郁雨君到我校與學(xué)生互動交流，我們及時(shí)記錄下《與兒童文學(xué)作家面對面》；四月底，組織班級學(xué)生到朱家裕參觀，到章丘采摘草莓，孩子們留下了一篇篇《春天里踏春忙》……因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以孩子們的習(xí)作充滿真情實(shí)感，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和思考，記錄下童年的美麗回憶。
（二）延伸課文來練筆。
結(jié)合魯教版以主題編排教材的特點(diǎn)，我們在手寫習(xí)作方面也有新的進(jìn)展：美麗的風(fēng)景、喜歡的動物、觀察日記、游記、創(chuàng)編童話故事、想象作文等，孩子們逐漸養(yǎng)成了電腦打?qū)懞褪謱懲桨l(fā)展的習(xí)慣，完成了由低年級段的單純打?qū)懙街心昙壥謱懥?xí)作的過渡。
（三）習(xí)作比賽點(diǎn)燃創(chuàng)作激情
本學(xué)期，我校五個(gè)課題班分別參加了“編個(gè)故事給你聽”、“續(xù)編故事”、“創(chuàng)編童話”、“故事接龍”、“命題習(xí)作”五個(gè)話題的現(xiàn)場作文比賽，均獲得了優(yōu)異的成績。三年級作品評出一等獎(jiǎng)九名，我班有三名同學(xué)位列其中，他們是：王懷洋、馮子洋、趙叢鑫，其中王懷洋同學(xué)是一等獎(jiǎng)第一名。在“第二屆‘陶行知杯’作文大賽”中，我們班學(xué)生成績斐然，有一名同學(xué)獲得特等獎(jiǎng)，四名同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，十名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。寒假“讀一本好書，寫一篇讀后感”活動中，我校被評為推進(jìn)閱讀“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。
參加比賽，歷練了學(xué)生的作文水平，提高了創(chuàng)作能力。最重要的是讓每一個(gè)孩子品味到寫作的樂趣。
本學(xué)期，我先后到德州躍華實(shí)驗(yàn)學(xué)校、張店潘南小學(xué)、臨淄大武學(xué)校、寧夏固原參觀學(xué)習(xí)，與當(dāng)?shù)乩蠋煿蚕斫逃腔?。無論是德州的“晨誦、午讀、暮省”，還是寧夏的“技術(shù)啟迪智慧”，帶給我的不僅是新的信息，還有嶄新的理念和思維，更是堅(jiān)持改革的決心和勇氣。
深圳南山張鵬校長到我校調(diào)研工作，對我校的課題實(shí)驗(yàn)給予高度評價(jià)，并指出新的研究方向，尤其是主題單元和整本書閱讀課程化的問題，帶給我許多全新的思路。結(jié)合課堂觀察用表的使用，觀摩了王崧舟、孟強(qiáng)兩位老師的課，對于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，把語文課上出語文味，我有了自己的思考：研究教材，把握語言，積淀語感，培養(yǎng)閱讀，點(diǎn)燃表達(dá)。做語文教師該做的事。
本學(xué)期，語文課調(diào)整為每周七課時(shí)，兩套教材、十八周教學(xué)時(shí)間，時(shí)間緊，任務(wù)中，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為我對教學(xué)的持續(xù)思考。深入研讀教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)，對內(nèi)容多次解讀，查閱大量資料，精心制作課件，就為一個(gè)目的——提高語文課堂的實(shí)效。
教材的每一組內(nèi)容都一個(gè)主題貫穿，緊扣主題組織教學(xué)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而每一篇文章又是相對獨(dú)立的，所以在上課時(shí)，要把握學(xué)生與文本之間的切入點(diǎn)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)：比如，在學(xué)習(xí)了《頤和園》一課，讓孩子們學(xué)會“移步換景”的表達(dá)方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫游記；學(xué)習(xí)《白鵝》、《白公鵝》，重在體味作家的語言——-表面看是批評、責(zé)備，實(shí)際上是喜愛、贊美的反語表達(dá)；學(xué)習(xí)“神話、傳說、寓言”一組文章，重在體會故事豐富的想象力及蘊(yùn)含的道理，對語言的體味是次要的，重在激發(fā)表達(dá)……語文課堂要提速，教師就要懂得取舍，有所側(cè)重。
對于每天的晨誦、午寫，我堅(jiān)持做到提前到位，指導(dǎo)細(xì)致，嚴(yán)格要求。對學(xué)生的每一次作業(yè)，我力求做到按時(shí)批閱，及時(shí)反饋。
總之，一學(xué)期忙碌而充實(shí)，緊張而有序，我相信：親其師，信其道。所以，教學(xué)之余，我注意及時(shí)和孩子們溝通，了解他們的心聲。有時(shí)開開玩笑，讓他們感受老師的童趣。我和孩子們之間形成了默契，感受著語文學(xué)習(xí)的樂趣，我們樂此不疲。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇六
以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道。主要表現(xiàn)在：沒有擺正教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系。教師是主宰，主宰著學(xué)生和文本。師生之間是一種控制與被控制、不平等的關(guān)系;沒有真正的對話。有的是在教師的牽引下，往往是為了迎合老師的、言不由衷的答問。缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特感受;沒有把時(shí)間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)都是串講串問，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。那么，在新課程的要求下，新的閱讀教學(xué)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)。
一個(gè)人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。在日常教學(xué)工作中，我們要做的一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
（1）堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。
閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。
首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
（2）尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”。
課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。在教學(xué)中，我們不能用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實(shí)施方法。所謂體驗(yàn)，就是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗(yàn)更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗(yàn)，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價(jià)值所在。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。我們要及時(shí)發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”。
課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。
倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！弊灾饕馕吨鴤€(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。低年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。中、高年級重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問，能夠提出有思考價(jià)值的問題。
（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，我重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動、形象的語言。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。在這里我采用了一定方法引導(dǎo)學(xué)生積累，如拾貝集、書海尋珍等，進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀積累，效果很不錯(cuò)。
（5）培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“應(yīng)用”。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在閱讀教學(xué)中，我以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇七
在小學(xué)的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效，是我們每位語文教師特別關(guān)注的問題，要想大幅度提高語文教學(xué)效率，提高語文教學(xué)質(zhì)量，我們必須更新觀念，把握好閱讀方法，提高閱讀能力。
成功的教育教學(xué)都離不開情感因素的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地調(diào)動和利用情感因素，對于提高閱讀效果都具有十分重要的意義。
而要在語文課堂教學(xué)中有效地實(shí)施情感激發(fā)，教師首先要優(yōu)化自己的性格，具有良好功夫，努力吃透課文，仔細(xì)挖掘每篇課文中豐富的情感因素。更重要的是，上課要靈活機(jī)動，積極探索，在活躍的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。教育心理學(xué)認(rèn)為：成功的教育教學(xué)都離不開情感因素的作用。小學(xué)語文作為人文學(xué)科，本身所蘊(yùn)含的人文精神影響尤其深遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地調(diào)動和利用情感因素，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感因素的有效性，都具有十分重要的意義。
具有良好的情感修養(yǎng)要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。教師的情感能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)?！币虼耍谏险n時(shí)，我們絕不能只是把握教材的技術(shù)訓(xùn)練，以至于把活活的語文教材講“死”，使學(xué)生感到枯燥無味，嚴(yán)重影響語文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮，如果孩子因你的存在而愉快、開心，那么，你的教育就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教學(xué)就是失敗。我舉一個(gè)實(shí)例，我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)能根據(jù)文章內(nèi)容讓孩子理解伯牙與鐘子期的友情，無論伯牙彈什么，子期都能聽出音樂中的內(nèi)涵，所以伯牙視子期為知音，在教學(xué)中我因勢利導(dǎo)設(shè)計(jì)如果伯牙要彈奏其他內(nèi)容子期該如何稱贊，設(shè)想并試著練習(xí)。學(xué)生說出雪，風(fēng)，明月等。子期死了。伯牙破琴絕弦，揭示“相識滿天下，知音能幾人”的可貴，教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識聯(lián)系在一起。備課要吃透課文，挖掘豐富的情感因素 。想比之下，在教學(xué)《唯一的聽眾》這一課時(shí)，語言缺少激情，情緒不佳，對情節(jié)渲染不夠到位。所以整個(gè)教學(xué)過程平淡無味?！?新課標(biāo) 》 反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)課文時(shí)一定要仔細(xì)“體會作者表達(dá)的思想感情”，這不僅體現(xiàn)了人文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)，還展示了一條有效學(xué)習(xí)途徑。語文是語言、文字、文學(xué)的綜合，具有傳遞信息、交流思想的重要作用。
而使學(xué)生獲得良好的情感培養(yǎng)。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，可是對課文把握還是不夠充分，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)只就句講句，學(xué)生不但沒有讀好，而且理解課文“嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”在想什么？“在龜型礁石上親了又親”是為什么，理解的就生硬??弄得課文朗讀教學(xué)蹩腳，讀的索然無味，課堂氣氛死氣沉沉。反思之后覺得老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)必須創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，這樣讀文、學(xué)文也就水到渠成了。
善于運(yùn)用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感，新課程理念下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是開放、鮮活、靈動的學(xué)習(xí)平臺，絕不能一成不變地讓學(xué)生呆板機(jī)械地學(xué)習(xí)。只有探索運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能打動他們的內(nèi)心世界 。
首先是用自己的情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。俗話說，三分文章七分讀，將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要進(jìn)一步滿懷感情地范讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及弦外之音，老師是讀者、作者之間的橋梁。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情和作者的情感，需要我們的“情感王子” —— 學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，有效地運(yùn)用感情朗讀，那么說明學(xué)生對課文已經(jīng)理解，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛，成為他們無限的樂趣，其次是用體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地幫助進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
將生活中某些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來，運(yùn)用于語文教學(xué)中，使得對課文描寫感受更真切。例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氛圍，像《月光曲》、《伯牙絕弦》一類，幫助學(xué)生想象課文描寫的畫面；用戲劇激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把對課文的細(xì)節(jié)描寫在頭腦中編成動畫、電影，再現(xiàn)情節(jié)，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為，在童話故事，可以運(yùn)用表演和分角色朗讀體驗(yàn)情感。在朗讀過程中，學(xué)生的喜、怒、哀、樂隨文章的情脈心弦；有的有如春雨霏霏，滋潤心田。通過朗讀，有效地激起學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)積極性也提高了許多。傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常重理智控制，輕情感溝通。而我們新課改時(shí)強(qiáng)調(diào)從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭教學(xué)，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿足。他們敢于用自己喜聞樂見的方式表達(dá)自己的理解。因此，我們在今后教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇八
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。
學(xué)期初，我結(jié)合本班的具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定好班級的讀書計(jì)劃。積極發(fā)動學(xué)生參與到“我愛閱讀”的活動中來。還動員學(xué)生向班級捐獻(xiàn)自己平時(shí)的愛看的各種圖書，并能主動地介紹給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學(xué)生的知識水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報(bào)的方法。
第一：讀書時(shí)要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在床上看書，要時(shí)刻保護(hù)好自己的眼睛；另外一般讀書半小時(shí)后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠(yuǎn)方，以此來緩解眼睛的疲勞。
第二：要愛惜書本。自己的書，可以在書上做讀書筆記，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點(diǎn)感受，如果是別人的書，就不能這樣寫了，要記在筆記本上。
二、交流評論。
可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實(shí)驗(yàn)等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“好書推薦”交流。
三、進(jìn)行讀書活動。
不僅讓學(xué)生“會讀”，而且使學(xué)生“樂讀”、“好讀”。同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。在活動過程中，頒發(fā)各類獎(jiǎng)?wù)?，定期評選讀書積極分子，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。紅、黃、藍(lán)、綠各色笑臉，集夠五個(gè)兌換一個(gè)大拇指，孩子們的讀書積極性越發(fā)高漲，我內(nèi)心感到無比欣慰。
四、確保閱讀書籍來源
有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果每個(gè)人都買一套課外書，則要花費(fèi)孩子很多錢。將孩子分成多少個(gè)組，每組購買一套必讀的課外書，然后交換著閱讀。
五、交流讀書所感所思
充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個(gè)精彩人物或一個(gè)好玩的'情節(jié)，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。
有書就有希望，讀書就有幸福。讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊(yùn)，讓師生在讀書的過程中不斷充實(shí)，不斷對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo)，從而從容當(dāng)書生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇九
時(shí)光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福?？粗帐幨幍慕淌依锖⒆觽儼沁^的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時(shí)腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責(zé)任。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”因?yàn)橹贫仁潜Ｕ?，就要?yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點(diǎn)，對學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個(gè)方面都嚴(yán)抓、狠抓，衛(wèi)生上堅(jiān)持檢查，角角落落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不可馬虎，讓學(xué)生做到我不丟，我來撿，從而使整個(gè)校園都干凈整潔，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀(jì)律上，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松，形如風(fēng)，坐如鐘，隊(duì)伍時(shí)時(shí)整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z，不浪費(fèi)。要求人人遵守教師紀(jì)律，做到一紀(jì)律三遵守?？傊?，要用多心，勤觀察，嚴(yán)要求，這樣才能搞好管理，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個(gè)美好的開始。
1、備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，要非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，以愉快的教學(xué)方式為主，不高滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教并在一起討論教學(xué)問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，個(gè)別學(xué)生批面改，重在訂正，認(rèn)真記錄，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學(xué)觀念。
1、在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風(fēng)格，不搞滿堂灌，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲，比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
2、教學(xué)要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂，針對課堂上個(gè)別不積極的學(xué)生，我們不應(yīng)批評而要多給予鼓勵(lì)，像楊卓雅，呂潤之，何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學(xué)生，要給他們多一些發(fā)言的機(jī)會，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認(rèn)為自己其實(shí)很棒，是他們充滿自信和力量。
3、針對學(xué)困生，積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個(gè)內(nèi)向膽小的女生，學(xué)習(xí)成績很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發(fā)言，慢慢變地自信起來，對學(xué)習(xí)有了極大地?zé)崆椤?/p>
總之，要努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷地促進(jìn)學(xué)生，是差生不斷進(jìn)步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。
孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個(gè)母親，對孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子及時(shí)加衣，值班時(shí)幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學(xué)生當(dāng)中，真情付出，愛的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。
孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當(dāng)我站在講臺上，講的津津有味的時(shí)候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么積極的反應(yīng)，開小差，小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn)，我不得不停下來維持課堂紀(jì)律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓(xùn)，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，必須時(shí)時(shí)刻刻，方方面面都嚴(yán)格要求。同時(shí)，針對自己還要備課充分，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要任務(wù)，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著信息社會的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
在我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，識字部分有兩塊內(nèi)容，一塊是會認(rèn)的字，另一塊是會寫的字。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識--在課本里認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄寫。要求學(xué)會的字，以往強(qiáng)調(diào)‘四會’——會讀，會寫，會講，會用?，F(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語。年級段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在識字寫字和正確朗讀上下工夫，而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析，過多過深的感悟代替了識字，代替了朗讀。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地注意這些方面：
1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂趣
2、注重對課文的整體把握
3、堅(jiān)持在閱讀中識字
教材為學(xué)生識字提供了豐富的語言環(huán)境。教學(xué)時(shí)要遵循在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過程
把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)層次：首先，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形，不丟字、不錯(cuò)字，要充分放手讓學(xué)生自讀，互相聽讀，在認(rèn)讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。其次，結(jié)合課文特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)積極有效的情境，指導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感讀書，用心讀書，讀出感情。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對作品的理解和感受。此外，對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的.課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀；教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子，采用對比朗讀（老師用不同的語氣、語調(diào)提示學(xué)生辨析，或請學(xué)生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評析）。對長課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀，從而做到在有限的教學(xué)時(shí)間里，幫助學(xué)生切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
20xx年6月20日
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十一
根據(jù)學(xué)校和班級制定的閱讀教學(xué)計(jì)劃，我進(jìn)行了積極的研究、探討，經(jīng)過一學(xué)期的語文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、讀書筆記展等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時(shí)課外詩歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背《小學(xué)生必背古詩70首》中的一首詩。在進(jìn)行詩文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。
小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
(1)思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。
(2)有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想都會引起他們認(rèn)識世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
2、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累
“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的精神世界。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十二
本學(xué)期，我把閱讀課和寫作課結(jié)合在一起，因?yàn)槲矣X得閱讀和寫作時(shí)分不開的，接下來我把這學(xué)期的工作做以下介紹：
一、教給學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，讓閱讀與寫作聯(lián)系起來。
讀課文題目，了解作者命題方法。
讀文章開頭，思考作者以什么開頭。
讀文章結(jié)尾看，想想結(jié)尾起什么作用。
讀文章中間部分，看看作者如何把內(nèi)容寫具體。
5、積累好詞語好句子，想想可以運(yùn)用于什么作文中。
二、要注意培養(yǎng)學(xué)生各種廣泛閱讀的愛好與興趣，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。
總之，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀和寫作能力會得到逐步提高。
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小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十三
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，我們允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。
我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
1、在班上建立"圖書角"，為同學(xué)提供閱讀資料。
2、每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書管閱覽。
3、每星期訂立一個(gè)閱讀的專題。
4、每個(gè)月舉行讀書會，交流讀書的體會，介紹讀書的方
法等。
5、每半學(xué)期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報(bào)、寫讀后感等評比活動。
6、每個(gè)月評一次讀書積極分子，以點(diǎn)帶面。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，得到知識和愉快的體驗(yàn)又會增加閱讀興趣。
許多作家、名人都說："多數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。知識分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語積累多,閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀。
但由于條件限制，我們手中的`圖書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我班級建立了一個(gè)較為完善的圖書角.
“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣.
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十四
初中作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。其實(shí)在很大程度上，這種教學(xué)難度的出現(xiàn)，是教師在教學(xué)方法和教學(xué)思路上的僵化而導(dǎo)致的。過于正規(guī)化的習(xí)作訓(xùn)練，使得學(xué)生的作文越來越向“范文”化發(fā)展，缺乏獨(dú)特的見解和真情實(shí)感。的教學(xué)要講究循序漸進(jìn)、寬闊靈活的思路，但扎實(shí)的語言功底和行文水平是不可或缺的基礎(chǔ)。新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示教師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，力戒“千篇一律”。要求我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)對生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸外部環(huán)境，培養(yǎng)健康的人格。結(jié)合本地實(shí)際，就新課改后的作文教學(xué)，筆者有以下幾點(diǎn)個(gè)人的體會。
在初一的作文教學(xué)中，學(xué)生對未來的一切都充滿期待，是否能給學(xué)生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學(xué)是非常重要的。這就是要營造出一個(gè)沒有太多約束，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣的，而興趣是紐帶，都說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會主動積極的投入學(xué)習(xí)中去了。初一時(shí)，學(xué)生的課業(yè)較為輕松，課外時(shí)間也較多，所以這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)他們多進(jìn)行一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學(xué)習(xí)壓力的`娛樂方式，又可以使他們的語言表達(dá)能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵(lì)，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后，就可以鼓勵(lì)他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵(lì)他們有時(shí)間寫一點(diǎn)，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學(xué)生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點(diǎn)評。有的學(xué)生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續(xù)幾天被同學(xué)們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學(xué)生們也越發(fā)有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定，就越發(fā)努力了，也可以在交流中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學(xué)生自己的興趣使然，他們在學(xué)習(xí)的過程中不認(rèn)為是任務(wù)，而是當(dāng)做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。
首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于，讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大，很少有時(shí)間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫作又適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)刊。可以在每堂課前給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴(kuò)大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。
傳統(tǒng)的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當(dāng)堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，之后簡單說幾句了事。其實(shí)，學(xué)生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問題，其效果可想而知。也有老師將其改進(jìn)為每期點(diǎn)評幾名同學(xué)，一學(xué)期里盡量讓每名同學(xué)都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根到底是一個(gè)如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學(xué)生習(xí)作，其中成功的習(xí)作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習(xí)作。在多媒體上講評，作品與學(xué)生面對面，可感性強(qiáng)，避免了老師“獨(dú)奏”。具體操作時(shí)，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學(xué)生帶入到作品中去，然后讓學(xué)生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解。對于有問題的作品（為了保護(hù)學(xué)生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評），可讓學(xué)生先找出其閃光點(diǎn)（哪怕只有一處），再組織學(xué)生進(jìn)行“金點(diǎn)子”活動，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評課上，學(xué)生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學(xué)生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文，其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧。
個(gè)性，是人的一種重要因素，即一個(gè)人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼耍覀兊淖魑囊笠惨l(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。
作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新方法，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來，是祖國的花朵，教師應(yīng)樹立“以人為本”的理念，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，切實(shí)做好初中語文作文教學(xué)工作。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十五
為提高全校師生閱讀素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師共同參與閱讀，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下會讀書、讀好書，從書中汲取營養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，文明自己的言行，提升自己的理想，從而營造良好的校園文化氛圍，我校開展了豐富、扎實(shí)的寒假師生課外閱讀活動。
1．根據(jù)市局要求，我校成立課外閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任工作小組組長，分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長，由各年級語文備課組長具體負(fù)責(zé)，成員為全校語文教師。
2．語文教師為本班學(xué)生課外閱讀的“第一責(zé)任人”，負(fù)責(zé)組織、布置、落實(shí)、檢查、反饋班級寒假閱讀，積極策劃引領(lǐng)，引導(dǎo)全班學(xué)生在假期認(rèn)真讀書、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在假期結(jié)束后對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行反饋檢查。
3．學(xué)校在寒假定期發(fā)送短信給所有老師，提醒老師們根據(jù)制定的讀書計(jì)劃認(rèn)真讀書，做好相應(yīng)的讀書筆記。各班主任老師通過家校通平臺發(fā)送短信給所有學(xué)生家長，要求家長督促學(xué)生認(rèn)真讀好書，背好古詩，并有針對性地進(jìn)行實(shí)地家訪和電話家訪，了解學(xué)生在家讀書情況。
教師必讀和選讀書目的書籍由教師自行負(fù)責(zé)購買。學(xué)校要求每一位教師讀好學(xué)校推薦教育專著《教師最需要什么中外教育家給教師最有價(jià)值的建議》（趙國忠主編）一書，用好訂閱的教育雜志、刊物，寫好讀書筆記，鼓勵(lì)老師們充分利用圖書室現(xiàn)有藏書和家庭圖書資源，多閱讀中、外名著，豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)，要求教師邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，讀出自己的思考與見解，提高認(rèn)識，培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維與創(chuàng)新意識。同時(shí)，要力爭寫好讀書筆記，或標(biāo)注，或摘錄，或質(zhì)疑，并根據(jù)自己研讀的書目，撰寫一篇1000字以上的心得體會文章或教學(xué)論文。
學(xué)生所讀書目在寒假開始前由班主任老師發(fā)放告家長書，要求家長帶學(xué)生到新華書店購買，部分家庭困難的學(xué)生由班主任老師統(tǒng)計(jì)，到學(xué)校圖書館借書。各年級必讀篇目：一、二年級《安徒生童話》；三年級《西游記》（兒童版）；四年級《水滸傳》（兒童版）；五年級《魯賓遜漂流記》；六年級《鋼鐵是怎樣煉成的》。同時(shí)，學(xué)校要求各年級語文備課組在古詩文誦讀教材中挑選一定數(shù)量的古詩文給學(xué)生背誦：低年級5首，中年級8首，高年級10首。
教師完成讀書計(jì)劃中的讀書內(nèi)容，做好讀書筆記，在春學(xué)期開學(xué)時(shí)交校長室。經(jīng)檢查，學(xué)校所有45周歲以下的教師均完成了學(xué)校規(guī)定的讀書任務(wù)，完成了規(guī)定數(shù)量的讀書筆記。
開學(xué)后的第一天，學(xué)校就組織年級分工負(fù)責(zé)人到各年級檢查
學(xué)生假期閱讀情況，檢查方式為背誦古詩，講閱讀書籍主要內(nèi)容；各班用一節(jié)課的時(shí)間開展講故事比賽，年級組內(nèi)開展優(yōu)秀讀書筆記展示活動；少先隊(duì)將三至六年級評選出的優(yōu)秀讀書心得文章張貼在校櫥窗內(nèi)展示。
年年寒假，今又寒假。在劉陳小學(xué)師生們剛剛度過的寒假生活中，除了濃濃的雞鴨魚肉味，除了不絕于耳的鞭炮聲，除了親人團(tuán)聚的歡聲笑語，更增添了一份寧靜那是老師和學(xué)生們與“書”對話的深沉與快樂，愿這份寧靜永遠(yuǎn)伴隨劉陳小學(xué)的師生們快樂成長！
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十六
一年來我依然以一名優(yōu)秀的xxx中學(xué)人嚴(yán)格要求自己，一直懷著一種青年語文教師的神圣使命，勤奮學(xué)習(xí)，銳于進(jìn)取，強(qiáng)化師德修養(yǎng)。本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，誠實(shí)做人，踏實(shí)做事，敏于事而慎于言，以現(xiàn)代的教育教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理，以豐厚的知識使之敬，以親切的態(tài)度使之愛，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)使之慎，以靈活的方法使之能，以實(shí)力化魅力，使學(xué)生行以我為范，言以為我據(jù)，想看我思路，寫按我要求。讓自己切實(shí)地努力成為學(xué)生人生航程中的一盞明燈。
本年度是我教學(xué)能力急大提高成熟的一年，課堂駕馭游刃有余，教學(xué)方法靈活新穎，教學(xué)思想成熟穩(wěn)定，指導(dǎo)學(xué)生深入有效。一年來我的語文教學(xué)因不斷探究而激情常在，因思考深入而境界猶高，因務(wù)實(shí)高效而成績優(yōu)秀，因重能挖潛而動力充盈。為了不斷地充實(shí)自己提高自己，還特意自費(fèi)訂閱《語文教學(xué)與研究》《語文教學(xué)通訊》等語文教學(xué)理論性雜志，虛心學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，銳于改革，勇于科研，論文先后在《中學(xué)生閱讀》《語文周報(bào)》《語文學(xué)習(xí)報(bào)》等國家級雜志上發(fā)表，獲省教研室論文一等獎(jiǎng)一篇，本人獲得xx市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、市級公開優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。教學(xué)成績優(yōu)秀人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校規(guī)定指標(biāo)?？傊荒陙?，慎言力行，提高業(yè)務(wù)為根本；務(wù)實(shí)求效，增強(qiáng)能力是天職。一年來因教學(xué)能力的提高而快樂地工作，更從快樂的工作中得到了無限的快樂。
本年度忠于職守，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行做為一名xxx中學(xué)人的各項(xiàng)職責(zé)，出滿勤，干滿點(diǎn)，一年來無任何違紀(jì)現(xiàn)象，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，忠實(shí)本份，愛崗敬業(yè)，與各科老師緊密合作，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，營造了一個(gè)真正有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)氛圍。
本年度各項(xiàng)成績優(yōu)異，教學(xué)成績每次超額完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，科研方面，完成了多篇教學(xué)論文的創(chuàng)作發(fā)表。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)篇十七
我的學(xué)生在經(jīng)歷了“悟、賞、品、悅”的過程之后，能對語言文字內(nèi)容進(jìn)行把握，能對語言文字表現(xiàn)形式進(jìn)行賞析，能對文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進(jìn)行品評，能以愉悅、飽滿的情緒開始語文學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用語言文字，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的"想學(xué)"，建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"會學(xué)"，建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅(jiān)持學(xué)"。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
1、寫出跟讀書有關(guān)的名言、詩句、諺語等。
2、說說你讀過哪些課外書。你對哪本書的印象最深，為什么。
四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體上的差異，給學(xué)生留有一定的思考空間。學(xué)完本課后，你還能提出什么問題？（這些問題可能是學(xué)生會解答的，也可能是學(xué)生自己解決不了的。）
等學(xué)生的問題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。
每次學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，我都會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)完全是開放的。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識水平和自身的素質(zhì)，把自己認(rèn)為重點(diǎn)的，自己能夠?qū)W會的內(nèi)容或者自己的疑問記錄下來。
語文課上，我會先給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生讀書。然后對照閱讀卷來獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，并把自己的想法用比較簡單的方式記錄下來。這樣做，能夠讓每一個(gè)孩子都主動對問題進(jìn)行思考，從而充分調(diào)動學(xué)生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。
接下來，讓學(xué)生們在小組內(nèi)，在全班進(jìn)行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認(rèn)識。這種發(fā)散的思維讓同學(xué)之間的理解和感悟得到了互補(bǔ)，情感會因此而得到升華。長此以往，學(xué)生的表達(dá)能力將會在不知不覺中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會不斷發(fā)展，他們對問題的思索會越來越有個(gè)性，慢慢形成自己的獨(dú)特的理解。因?yàn)榻?jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們已經(jīng)能夠獨(dú)立地來針對一篇文章提出一些有價(jià)值的問題來。他們通過跟小組的同學(xué)及全班同學(xué)你問我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問題。當(dāng)然，對一些文章的知識點(diǎn)，教師還是需要把關(guān)，要努力讓學(xué)生“一課一得”。
這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過程，讓學(xué)生的閱讀能力也從教師領(lǐng)著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達(dá)到了一個(gè)較高的境界。
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