教案的編寫應(yīng)該注意教學(xué)時長、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟的設(shè)計等方面。教案的編寫要結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)計符合學(xué)生認知水平的教學(xué)活動和任務(wù)。這些教案范例也是教師們在教學(xué)實踐中得出的經(jīng)驗總結(jié)和教訓(xùn)反思。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇一
這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。
在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學(xué)的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩帶給學(xué)生的又一精神財富。梅花被譽為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來?！白x詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風(fēng)大變，由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術(shù)形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
本班一共有32名學(xué)生，男生女生數(shù)基本持平，學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，能運用學(xué)過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學(xué)會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學(xué)生的普通話不標準。另外還有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，對這些學(xué)生這一學(xué)期要進一步加強教育。
1.會認8個生字，會寫“花”“獨”2個字，認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.感悟古詩大意，初步了解梅花的特點。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇二
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2學(xué)會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的
3結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的`幸?？鞓?/p>
結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓?/p>
第一課時
一導(dǎo)入新課
1夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題，齊讀
4簡介冰心
二初讀課文
1各自讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2出示
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射
興奮咬牙糟糕小辮唇兒
（1）自己輕聲讀
（2）哪些字的讀音要注意
（3）開火車讀，指名讀，齊讀
（4）教學(xué)字形，同時新授兩個偏旁
（5）全文一共有幾節(jié)
3開火車讀全文
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語
5討論交流
6仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長句
（1）注意長句中的停頓
（2）教師范讀，個別練習(xí)
三總結(jié)延伸
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問題呢？
2師總結(jié)歸納
四布置作業(yè)
第二課時
一復(fù)習(xí)
1聽寫詞語
2指名讀課文
二精讀課文
（一）第一節(jié)
1指名讀
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？
3指名讀第2句
4什么是神仙？
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
（二）第二、三節(jié)
1指名讀
2這兩節(jié)告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么？
4自讀2~3節(jié)
5指導(dǎo)朗讀
6試著背誦
（三）第四節(jié)
1指名讀
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作
3指名讀有關(guān)句子
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導(dǎo)朗讀
三總結(jié)延伸
1齊讀課文
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇三
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的主要內(nèi)容，認識生字。
2.感受冬天帶給人們的快樂，體會大自然的神奇。
3.在具體的語境理解詞語。
認識生字，理解課文主要內(nèi)容。
感受雪趣，在語境中理解詞語。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜一個謎語（穿白裙，順風(fēng)飄，滿天飛，全落下。忙給大地絮棉花，土壤媽媽樂哈哈，春風(fēng)送暖全融化，種子喝飽發(fā)芽芽）
指名說謎底。
思考回答：雪后是什么景象？在雪后你都喜歡做什么？今天，我們就共同走進雪的世界當中，去體會雪帶給我們的樂趣吧！
1.教師范讀，請學(xué)生聽準生字的讀音。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，注意要讀準字音，聽聽長句的停頓。
3.學(xué)生自由讀文，標出自然段。
4.指名讀文，檢查字音。
5.指名讀第一自然段，思考你聽懂了什么？理解爭先恐后的意思。
6.自讀第二自然段，結(jié)合插圖，說說每個小朋友都做了什么？理解比喻句。
7.孩子們玩得這么高興，上課鈴聲響了，他們是什么心情呢？引出“戀戀不舍”，齊讀最后一段。
8.指名有感情讀課文。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1.認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。
2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學(xué)難點：認識周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及《雷雨》
1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。
按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫_年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時
教學(xué)目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性
教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入：
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢谷融語”。全體齊讀：)
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。
重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴厲地)你來干什么?
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的___”為題，寫一篇隨筆。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇五
教材分析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重難點：
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。
課前準備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
壓——壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺;忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目標：
1、會寫8個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)過程：
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
板書設(shè)計：
前：烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲
雷雨 中：下雨 雨大 雨小 (葉子、蟬)(樹、蜘蛛)
后：天亮了 太陽出來了
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇六
找駱駝北京豐臺實驗學(xué)校特級教師劉大鳳一、教材分析這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2-5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3-4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據(jù)其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。教師在教學(xué)中要重點幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。教學(xué)要求：1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。2.學(xué)會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。教法設(shè)計：本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。課前準備：幻燈片、圖片教學(xué)時間：三課時第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達方法。第三課時：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。二、教學(xué)過程第一課時(略)第二課時(一)檢查復(fù)習(xí)。1.生字詞2.本文寫了一件什么事？(二)講讀課文。1.指名朗讀課文問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？2.引讀第四段問：“果然”什么意思？說明什么？3.學(xué)習(xí)第一、二自然段問：商人丟失的駱駝有什么特點？板書：左腳有點跛左馱蜜右馱米缺了一顆牙齒問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？引讀“對話部分”問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？指名分角色朗讀問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？指名分角色朗讀(加上提示語)問：哪種寫法好？為什么？師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急-高興-生氣)從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？指導(dǎo)朗讀第一、二自然段4.學(xué)習(xí)第三自然段問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？讀讀、劃劃、議議問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？板書：看見又看見還看見幻燈：出示一句(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？板書：腳印右深左淺出示腳印圖片觀察、思考、討論：為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動作，體會一下。)問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？板書：仔細觀察--認真思考--得出結(jié)論問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？練習(xí)：加上“因為……所以……”說這句話。問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說？幻燈：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。幻燈：(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。自學(xué)討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米用“因為……所以……”說話填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__?；脽簦?3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。分組討論：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？板書：樹葉的牙齒印出示樹葉圖片觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？句式練習(xí)：(同上)小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。問：后來，老人怎樣指點商人的？師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)齊讀第四自然段(三)觀察插圖，敘述圖意。(四)朗讀全文。提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？板書設(shè)計第三課時(一)檢查字詞。(二)處理課后作業(yè)2、3題。(三)指導(dǎo)造句。詳細1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)2.找出課文中的原句3.練習(xí)詞語搭配4.練習(xí)造句(四)分角色朗讀課文。(五)聯(lián)系生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。
[找駱駝(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇七
1、學(xué)習(xí)會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)兩課時
第一課時施教時間：9.6
一、教學(xué)目標
1、初讀課文，學(xué)會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
二、教學(xué)重點、難點
1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
切入舉偶
1、
課件演示。（出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
2、
啟發(fā)談話。同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
（聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）
對話平臺
自讀
1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、同桌互相學(xué)習(xí)，檢查讀音。
3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
識字
1、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，不會的可以請教其他同學(xué)或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字，學(xué)生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。
朗讀
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、分自然段指讀，其他同學(xué)點評議。
3、小組合作通讀全文。
寫字
1、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認讀。
2、觀察字形，說說書寫時要注意什么。
3、教師示范，重點對難寫的字進行指導(dǎo)。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
個人創(chuàng)意增減：
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇八
1、教學(xué)目的：
2、指名讀1(師評：雨下得可真急呀!……)
3、指名讀2你還想怎么讀?(雨下得可真大呀!)
你聽雨真的下起來了。(雷聲)
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(讀)
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊說)“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！?/p>
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快。——
指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語，齊讀(鞏固)
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。
是呀!你觀察的可真細。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎?生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎?
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎?看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
(看看這位同學(xué)的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)?他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個學(xué)習(xí)的機會!)
4生再寫
(對照一下，看看自己的字，哪里寫得好?寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。)
五、總結(jié)
同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)!
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇九
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。
3、產(chǎn)生保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和培養(yǎng)自我控制的能力。
2課時
1、（板書：湖水）齊讀，誰能說說怎么樣的湖水？（學(xué)生自由講）
2、（板書：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。
3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？
這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎？你們學(xué)習(xí)的態(tài)度可真是認真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧！
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋：
（1） 指名讀第一小節(jié)
你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果?。ㄕn件出示帶有兩側(cè)的蘋果）請你讀。（再指名讀這個詞語齊讀，注意側(cè)是平舌音）
說說你的左側(cè)是誰，右側(cè)是誰。
說得這么好，老師再獎勵你們一個智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見過卷起？
（2） 第二小節(jié)誰來讀呢？（指名讀）
你讀得真好，聽的同學(xué)更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧?。ㄗx：親切地、生氣地、驚訝地）
（3） 第三小節(jié)我要請一個小組來讀，哪個小組想讀?。?/p>
（課件出示：映出、鏡子、變幻）這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學(xué)生當小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個詞語。
你覺得幻字跟哪個字很像？（比較：幼）
（4）第四小節(jié)中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢于挑戰(zhàn)嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）
（5）最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）
（6）師剛才大伙讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導(dǎo)讀好，賞字跟哪個字很像？）
通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）
過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧！
1、（動畫課件播放）你看到了什么？（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
課文又是怎么寫的呢？（出示第一小節(jié)）自由讀
指名讀，評價：聽了他的讀你有什么感覺？誰也想來試試？
你的波紋更加長了，也更加美了！還有誰也想感受一下？
聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！
2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中兩次重復(fù)出現(xiàn)一個小潔的動作，看誰很快找出來？ （緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放?。繋е@個疑問我們讀讀2、3小節(jié)吧！
4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估計學(xué)生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類，據(jù)生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）
湖水平得像一面鏡子
（1）指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽？
你讀得真好，還有誰比他讀得更好？
讀得真美，完全有資格當小導(dǎo)游了！
（2）小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）
山巒？（山峰）這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯！
變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動）請你自己看看畫面，根據(jù)畫面來回答這個問題。
為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）
為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游？
（3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）
（4）欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說真是美不勝收?。。ǔ鍪境烧Z卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺得引讀最后一句話。
5、過渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。
（1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）
（2）誰來做做展翅欲飛的動作？（如果學(xué)生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的？）
（3）其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。
（4） 指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰(zhàn)？
（5） 男女生賽讀。
（6） 出示圖：看著圖說一說（意在指導(dǎo)背誦）
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說話：有的山石像 ）
7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢？
出示句式：看，那邊 ，這邊
8、師：我們的同學(xué)真厲害，把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生?。。ǔ鍪境烧Z：千奇百怪、栩栩如生）
9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風(fēng)景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧！
10、現(xiàn)在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美??！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節(jié)課再來解決吧！
課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧！
師：這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。
1、引導(dǎo)觀察字型。（請睜大眼睛看著這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？）
2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）
3、學(xué)生書寫，注意姿勢。
4、展示交流。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1.會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一. 揭示課題，整體感知課文
1.雨有很多種，你知道有哪些雨?(板書雨)(學(xué)生自由說)
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
4.請同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)
(2)標段落序號。
二.學(xué)習(xí)生字
1 讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2.讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3.書寫一個生字：
(1)這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?
是啊，垂不但難讀，而且特難寫，
(2)師范寫生跟著書空生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)師再范寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。)
(3)生練寫(把這個字寫兩次。)
三.學(xué)習(xí)13自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1.讀準字音。
2.讀通句子。
請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
(1)指名讀(要求：其他同學(xué)仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。)
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
(3)默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
3.讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖
你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1) 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
(你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎?
b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c 師問：誰能做個壓的動作，學(xué)生做動作后，
誰能再讀讀?---齊讀
(2).學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(出示句子)
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，)
雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀
(3)忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?)
學(xué)生說后讀大家一起做動作讀。
(4)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕?
(5)閃電越來越亮，雷聲越來越響。
(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。
(句式訓(xùn)練，出示句子)
用_____越來越______說句子。(充分說)
過渡：同學(xué)們說得越來越好了
4.說話訓(xùn)練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么?
(出示：要下雨了，)
5.是啊，要下雨了，(出示)滿天的烏云齊讀
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)
你看到什么，聽到什么?(生充分說)
2.雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。(點出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)
誰再來讀。
5.房子啊，
6.都看不
7.清了。
8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
9.再出示：漸漸地，
10.漸漸地，
11.雷聲小了，
12.雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生：不是的，是慢慢地)
哪個詞告訴我們了。(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。(提示：輕輕地，慢慢地讀)
五.感受雨后美景
1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。
2.讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7 8。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?
3.生自由說。
4.(播放雨后動畫).
5.配樂讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7 8 文字，音樂)
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇十一
（1）、教師板書“雨”，念作——雨，能用上雨說幾個詞嗎？
（2）、隨機出示四字詞語，齊讀詞語。
師：雷雨是夏天的好朋友，一場雷雨帶來涼爽，我們大家可喜歡啦！
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)——《雷雨》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地放聲朗讀，不認識的字可以請教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標標小節(jié)號。
2、檢查：知道課文共有幾個自然段嗎？指名讀
(1)、第一位孩子讀1－3段。（小眼睛可真尖，沒錯就是8小節(jié)?，F(xiàn)在老師要看看誰能眼、口、腦并用，來讀讀1——3自然段。小評委們聽聽他是否讀準了。）
第二段：藏著好幾個生字朋友，讀一讀：
壓（壓下來）——指名讀字、詞
亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。
垂（垂下來）——讀字、詞。
(2)、第二位孩子讀4－6段。（剛才他讀得真棒，你們也聽得很認真，老師還發(fā)現(xiàn)讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節(jié)獎給你讀）
第五段：指導(dǎo)“樹哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。
(3)、第三位孩子讀7－8段。（讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀，誰來讀7、8兩小節(jié)）
第八段：鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)并讀通長短句。指名讀，齊讀。（發(fā)現(xiàn)了嗎，句子特別多，有些句子只有三個字，五個字，一起來讀讀好嗎？）
再次自由默讀全文。
交流反饋：雷雨前、雷雨時、雷雨后
小結(jié)：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。
三、品讀
（一）學(xué)習(xí)1——3自然段
1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問感受到了什么？（老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么？）
第一自然段
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
a、指名多位讀句，說感受。（這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說黑沉沉地——壓）
b、壓——體會“悶，難受”（這樣的天氣，你覺得人怎么樣）
樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。
c、齊讀第一自然段。
第二自然段
（1）、忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
a、媒體播放風(fēng)聲，（你聽，風(fēng)來了？小朋友來做做風(fēng)中的小樹吧？）
師采訪：小柳樹，你在大風(fēng)中都怎樣啦？
b、理解：亂擺。（這就是課文中學(xué)到的一個新詞——亂擺）
讀詞——讀句
好大的風(fēng)，我們可以用一個成語——出示“狂風(fēng)大作”，讀。
(2)、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風(fēng)，織網(wǎng)的小蜘蛛——從網(wǎng)上垂下來。
b、教師借圖片演示“垂”。
c、指名讀句子，教師點評，指導(dǎo)讀句。
第三自然段
（1）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
a、 指名讀句(2個)
b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行？
師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應(yīng)該是“電閃雷鳴”，成語中包含很多知識呢。
齊讀句子。
c、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響，你看剛才的烏云越??? 越????? 。
氣越??? 越???? 。
越??? 越???? 。
齊讀1－3段（眼前這景象令人慌成了一團，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀1、2、3自然段）
（二）、學(xué)習(xí)7、8自然段
指名讀“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”，齊讀。
2、說話訓(xùn)練：打開窗戶，清新……打開窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么）
3、詩化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂齊讀（2遍）（你看……
4、詩里有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬 蜘蛛 青蛙
5、教師引導(dǎo)雷雨前后的對比
四、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫“蟬、蜘、蛛”（咦，老師發(fā)現(xiàn)他們都是……為什么都是“蟲”？）
2、講述“虹”的演繹。（這里還有一個也是“蟲”，——虹，難道“虹”也是蟲嗎？）
反思：
《雷雨》是第四冊的看圖學(xué)文?！独子辍酚镁毜奈淖郑瑸槲覀兠枥L了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。
1、積累與“雨”有關(guān)的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了 “烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關(guān)的古詩，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關(guān)的古詩，讓課堂充滿語文味。
2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保易プ 皦骸弊?，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?，為了讓學(xué)生體會作者用詞的準確，用動作演示“亂擺？”而“垂”字采用了換詞法，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
3、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境（配上風(fēng)聲、雷聲、音樂聲等），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
4、課外拓展，積累運用。
學(xué)習(xí)語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓學(xué)生交流與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。
5、迷茫之處——生字的教學(xué)
生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇十二
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來學(xué)習(xí)20課《雷雨》.
2,請大家捧起你的語文書,自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢 (生自由讀課文) (板書:前,中,后)
3,大家可真會讀書!不知生字詞掌握得怎么樣了 (出示)先自己讀一讀!
現(xiàn)在只剩下生字了.還會嗎 我們齊讀一下.是做動作學(xué)生理解"壓,垂"做動作識字是一種識記生字的好方法.請拿出你的生字卡片,說一說你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個字呀
現(xiàn)在我們來收卡片.聽我口令:我說壓,壓下來的壓.—我收壓,壓下來的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,剛好落在大家的生字口袋里.來,把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫字:我們看到這個"垂"字,我們要想把他寫好,應(yīng)該注意些什么 (垂字有四橫,長短各不同,中間橫最長,舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁的田字格里只寫一個.注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個什么詞 課文中有一句話,說誰從哪兒垂下來呢
同學(xué)們見過小樹擺動的樣子嗎 好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹,伸出小手:微風(fēng)來了…狂風(fēng)來了…微風(fēng)吹…狂風(fēng)吹… 停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹,(貼樹冠)用你的朗讀把這感受讀出來.(指名讀)
(板畫樹干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會到什么 小作者的一個垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走.帶著這種感受再來讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象.
6,請學(xué)生讀第一自然段,其它同學(xué)一邊聽,一邊想,看到了什么
來!同學(xué)們我們一起來讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象
(板畫閃電)在日常生活中,你聽到的雷聲是什么樣的
請你們把雷打得越來越響.(教師手勢由低到高)(聲音越來越響)
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時——閃電…雷聲…再讀.
誰能照樣子說說 誰能用其中的一個詞語來說句話 出示課件: 越( )越( )
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來,捧起書齊讀1-3段.
文中這三個"嘩"你認為該怎樣讀
好!誰想上臺畫給大家看 (版畫雨)…大家看他畫得怎么樣
你感覺這樣怎么樣 (教師坡下粉筆畫,示意學(xué)生)
此時往窗外望去——樹哇,房子啊,都看不清了. 是啊!一切的景物…………
過渡:漸漸的,漸漸的,(……)
同學(xué)們,你能把"漸漸地"換一個詞使句子的意思不變嗎
對!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢 誰來讀 其他同學(xué)一邊聽一邊想,你看到些什么 聽到些什么 (教師板畫太陽,彩虹,貼池塘,畫青蛙)
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽!你可以做動作讀,也可以同桌接讀.
學(xué)生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會怎樣叫
10,同學(xué)們,學(xué)習(xí)完課文,沐浴著雷雨給我們帶來的歡樂,你想說些什么呢
11,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂趣呀!老師把《雷雨》這一課進行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書)其實不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調(diào)啊!所以,課下希望同學(xué)們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫下來,感悟大自然給我們帶來的樂趣!
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇十三
1、聽聲音，猜這是什么自然現(xiàn)象？（點名說）
2、出示課題?? 18：雷雨，齊讀課題（2次）
師板書
3、同學(xué)們的聲音真響亮，跟我們的生字寶寶打個招呼吧
（點名讀——分小組讀——齊讀）
二、新授
請默讀課文，思考課文按什么順序描寫雷雨？
2、匯報（師板書）邊聽邊板書
雷雨前、中、后的順序?qū)懙?/p>
3、真會動腦筋的小朋友們，請你們欣賞課文，看看課文描寫了什么影象（出示課件）
4、我們先要闖第一關(guān)，才能進入學(xué)習(xí)課文
第一關(guān)，考你的細心觀察能力（出示兩幅圖）對比
5、過關(guān)了，果然利害，課文就是圍繞這兩幅圖來描寫雷雨的，那么請同學(xué)自由讀（1~3段），邊讀邊劃課文寫了雷雨前什么景象。
6、出示圖：請用一句話說（點名說）
把課文中描寫這幅圖的句子讀出來（齊讀）
（點名讀）——請同學(xué)在句子中找出一個動詞——點名說——全班來做一做這動作。
7、師解說“從壓”可以知道烏云來勢兇兇，很有殺氣。
所以在這里要重讀這“壓”字（師范讀）——點名讀——男同學(xué)讀句子。
8、出示表格：
9、因為天空給烏云籠罩著了，所以天氣很悶熱，請同學(xué)把說明天氣悶熱的句子畫出來“-----”
（點名說——出示句子——齊讀）
出示句子（相比較）
你認為哪一句好，請你來讀一讀（點名讀——齊讀）
10、老師聽出來了，你會把握詞語的語感非常好，重讀了“一動不動”，“一聲也不叫”等詞語，你們可能想表達“一動不動，一聲也不叫”有強調(diào)作用，所以重讀，同學(xué)們真會讀句子，所以作者選擇第一句。（板書：悶熱）
11、出表格
12、大風(fēng)來了，請女同學(xué)讀第二段
師復(fù)述，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝-------
樹上有一只可愛的蜘蛛，它有什么行動？（點名說）
13、出示句子（齊讀）
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師說：這只蜘蛛它為什么不從樹上爬下來，而是從網(wǎng)上爬下來呢？有誰知道？（點名說）
師說：真聰明的蜘蛛，所以這句子中“垂”字用得好，因為說明蜘蛛很害怕，以最快速度離開。
師板書：大風(fēng)。
（點名讀，齊讀）
14、表格
15、請聽聲音，聽到了什么？
出示句子（點名說，點名讀）
誰能用“越……越”造個句子？
師（齊讀句子）：越……越……也是起調(diào)作用，而且句子用了兩個越來越更能體現(xiàn)雨即將下了。
板書：閃雷鳴。
16、請同學(xué)根據(jù)雷雨前天氣的變化朗讀（1~3段）
17、雷雨下起來了（請自由讀課文4~6段）
要求：雷雨是不是來得快去得也快，想想它的過程如何。
18、匯報
師邊聽邊板書。
（下起來了——越下越大——漸變?。?/p>
（合作讀——小組合作讀——點名讀）
19、很快雨停了，請看圖，說一說
板書：清新（齊讀第7段）
20、出示表格（小組合作在書中找出答案）
21、匯報。
一條彩虹掛在天空上
你覺得美嗎？從哪個詞語可以看得出？你如何讀好句子。
（點名讀）
提示：找個動詞。
22、真會動腦筋，請你用“掛”造句。
23、匯報動物出來的情況。
24、聽蟬叫的聲音
出示句子，蜘蛛又坐回網(wǎng)上
師說：從這個動詞“坐”字，可以體會到太陽出來了，天氣很好，動物們都出來，從這個字可以知道蜘蛛很會享受。
25、齊讀，聽音樂
26、請你高興地讀第8段
27、問疑。
28、作業(yè)。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇十四
【課時目標】
1.學(xué)習(xí)“書寫提示”。
2.背誦《二十四節(jié)氣歌》。
3.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，激發(fā)讀書的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“書寫提示”。(課件)
師：出示“書寫提示”，這些字你會寫嗎？注意認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1.請同學(xué)們觀察，然后同桌交流寫這些字時應(yīng)該注意什么。
2.全班交流。(課件)
(1)這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左邊的偏旁筆畫的大小和形態(tài)發(fā)生了變化。
(2)“勸”是左右結(jié)構(gòu)，第二筆由捺變成了點。
3.學(xué)生書寫練習(xí)。
4.師生評價。
5.小結(jié)：字要一筆一畫地寫，練就一手好字不是一朝一夕的事，只有多觀察，多練習(xí)，才會寫出一手好字。
二、日積月累。(課件)
1.出示“日積月累”，讓生嘗試朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2.試著理解句子的意思。
(1)說說二十四節(jié)氣歌中包含了哪些節(jié)氣。
(2)全班交流。
(3)小結(jié)：
二十四節(jié)氣包括：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。(課件)
三、我愛閱讀《月亮姑娘做衣裳》。(課件)
(一)設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
1.夜晚，月亮姑娘出來了，感覺有點兒冷，就找了一位裁縫師傅做了件衣裳。這是一件怎樣的衣裳呢？最后月亮姑娘穿上衣裳了嗎？請看“我愛閱讀”中的文章。
2.板書課題。
(二)初讀短文，了解短文內(nèi)容。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自由讀短文，畫出生字詞，多讀兩遍，爭取讀正確流利。
2.展示讀。
3.短文講了一個怎樣的故事？
(三)了解短文內(nèi)容。
1.這位裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳？
2.為什么月亮姑娘穿不上這幾件衣裳？
3.為什么月亮姑娘到現(xiàn)在還沒穿上合身的衣裳？
4.朗讀課文。
5.講一講這個有趣的故事吧。
四、布置作業(yè)。
1.背誦《二十四節(jié)氣歌》。
2.給爸爸媽媽講講《月亮姑娘做衣裳》的故事。
【板書設(shè)計】
語文園地七
1.日積月累：二十四節(jié)氣歌
2.我愛閱讀：月亮姑娘做衣裳
【教學(xué)反思】
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)的方式，讓學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí)的過程，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。而且采用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓學(xué)生在快樂中、在積極的氛圍中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，始終以飽滿的熱情投入于學(xué)習(xí)當中。為體現(xiàn)大的語文觀，我把每個練習(xí)都當作引子、例子，目的是引領(lǐng)學(xué)生拓展知識面，掌握學(xué)習(xí)的方法。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
教學(xué)重點難點：
1、重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、難點：聯(lián)系生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫；在讀中想象。
一、 猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。
1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下. (雷雨)板書課題.二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響
三、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1.師示范讀
2.今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D(出示圖片)請同學(xué)們仔細觀察.3請同學(xué)說一說你看到了什么?(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)
找同學(xué)回答投影展示，各種形式讀。
5.同學(xué)們讀得真響亮，老師給你們帶來了一個伙伴，看這是誰?（出示蜘蛛）
這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺得蜘蛛怎么樣?
小組討論:請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，找找原因。
（烏云黑沉沉壓下來、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）
拓展:------越來越---------
8電閃雷鳴，很快雨下起來了（出示圖片）
這場雨你覺得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?
自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大?
投影出示:嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀
雨越下越大，大得怎么樣呢?(樹哇、房子…….)
9雨是一直這么大嗎?（不是）課文哪個句子告訴我們雨變小了?
10那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的，哪個詞語告訴我們了?
“漸漸地”是什么意思?
11雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?
“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨后它又坐回來了。
老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?
蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽到了什么?
12現(xiàn)在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣?
13雨后的景色真美呀!就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。
四、課后練習(xí)
五、板書設(shè)計
雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
忽然吹大風(fēng)
閃電亮嘩嘩嘩漸漸地
雷聲響
課后反思:
這節(jié)課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導(dǎo)朗讀不夠到位，整節(jié)課教師的聲音語調(diào)沒有多大起伏，有些地方重點沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇十六
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書課題）
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么？不下雨時風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好？為什么？讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？
2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機點撥。
如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什么？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
六、課后延伸
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇十七
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇十八
課時目標
1.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。
2.通過感悟語言，知曉青蛙賣泥塘以及小動物不買的原因，能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事。
3.分角色演一演這個故事。
教學(xué)過程
板塊一詞語復(fù)習(xí)，語言運用
1.復(fù)習(xí)詞語，鞏固字詞。
課件出示：
青蛙草籽野鴨泉水竹子應(yīng)該花叢盡情道路牌子吆喝
（1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。
（2）對多音字“喝”進行詞語認讀并用詞語造句。
2.理解感悟。
（1）理解第1自然段。
課件出示；
青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。
（3）結(jié)合課本中的圖片，說說這個泥塘是怎么樣的。
3.他寫了“賣泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此時他心里是怎么想的？
通過詞語復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)生字，通過對多音字組的詞語進行認讀，掌握多音字在詞語中的正確讀音。抓住關(guān)鍵字“爛”，體會文中角色內(nèi)心的想法。
板塊二精讀感悟，重點突破
1.自讀課文，理解運用。
（1）讀課文第3～10自然段，說一說小動物們不買泥塘的原因。
課件出示；
一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。”
一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了?！?/p>
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說話的規(guī)律：都是先說泥塘的優(yōu)點，再說泥塘的缺點，中間都用了一個詞語進行前后意思的轉(zhuǎn)折。
（3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導(dǎo)學(xué)生在讀的時候，抓住角色語言，讀正確角色的語氣。如，老牛說話的語氣應(yīng)是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。
（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘？
（5）其他小動物說的話都只是簡單的概括，請依照老牛和野鴨所說的話，發(fā)揮想象，用“先肯定再提出建議”的方法，中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。
（6）指名說一說：當時小動物們會怎樣說？預(yù)設(shè)：
課件出示：
蝴蝶飛過來說：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒有花?！?/p>
小兔跑過來說：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒有路。”
2.精讀課文，感悟原因。
（1）小動物們都提出了自己的建議，青蛙聽到后做了哪些事？請從文中找出句子，畫上橫線。
課件出示：
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。
于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。
于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。
（2）用詞語概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房）
（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？
課件出示：
（4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。
（5）語言拓展，學(xué)會吆喝。
課件出示：
商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下，幫商店老板賣一賣？
（6）比較閱讀，體驗語言。
青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請同學(xué)們再讀第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。
預(yù)設(shè)一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。
引導(dǎo)學(xué)生想象蝴蝶飛舞，小鳥唱歌的熱鬧場景。
預(yù)設(shè)二：你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡情”，指導(dǎo)朗讀句子。
（7）此時青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？
青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？
于是青蛙不再賣泥塘了。
（8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會怎么想？
（9）他的泥塘都達到了小動物們的要求，他為什么又不賣了呢？（因為青蛙聽取了小動物們的建議：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣泥塘了）
【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)，就是語言積累、學(xué)會表達的過程，通過發(fā)現(xiàn)句式的規(guī)律，練習(xí)模仿說話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
板塊三演讀課文，體悟情趣
1.小組合作，演讀課文。
（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。
（2）小組展示。
2.拓展延伸，總結(jié)提高。
（1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺得是什么原因？
（2）如果你們從現(xiàn)在的這個泥塘邊經(jīng)過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學(xué)生大膽想象）
（3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會將泥塘變得更美麗的。
（4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌曲《小青蛙回家》）
（5）小結(jié)：同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學(xué)習(xí)，長大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！
【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過小組分角色演讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅鍛煉了口語表達能力，還提高了創(chuàng)造力，使語文學(xué)習(xí)變得生動、有趣。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
見對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
教學(xué)時，我把教學(xué)的重點放在識字、寫字和內(nèi)容梳理上，注重創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面就本堂課的設(shè)計做以下反思：
1.讀寫結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點。
在本篇課文的教學(xué)中，我把隨文識字和識字、寫字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣。在初讀課文的教學(xué)過程中，始終貫徹識字和寫字教學(xué)，扎實有效地落實了讓每一位學(xué)生掌握讀寫的教學(xué)目標。
2.深挖文本，設(shè)計有意義的語言實踐點。
本課始終關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點，有目的、有梯度地進行訓(xùn)練。關(guān)注老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，即兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過運用轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不過、就是”進行連接。我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會角色語言的特點，并引導(dǎo)學(xué)生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐貍等可能說的話，讓學(xué)生遷移運用，感受這樣說話的好處。
3.創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學(xué)充滿童趣。
低段的語文教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大的情境，讓課堂教學(xué)更富有童趣。通過對“爛”的解讀和想象，了解后面泥塘的變化，讓學(xué)生體會青蛙的勞動創(chuàng)造了美。通過不斷朗讀、感悟、提煉信息，讓學(xué)生理解“青蛙不再賣泥塘”的原因，并通過分角色表演讀，讓教學(xué)充滿童趣。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇十九
2004.3.24
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書課題）
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么？不下雨時風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好？為什么？讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？
2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機點撥。
如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什么？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
六、課后延伸
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇二十
任老師教學(xué)的《雷雨》這課，新穎獨特，設(shè)計大膽，注重朗讀，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極活潑，而老師親切的態(tài)度和寬容學(xué)生使每一個學(xué)生都是那么自信，樂于與人交流。
任老師在教學(xué)本課時，并沒有像我平時教學(xué)時常用的，逐字逐段講解，而是通過挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，興趣中朗讀，興趣中理解，而挑戰(zhàn)不是挑戰(zhàn)整段話的朗讀，而是你覺得你那句話讀得比他好，挑戰(zhàn)一句話就可以，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的自信，所以整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)都很自信，我想，這樣的教學(xué)，對孩子的發(fā)展極有益的，值得我學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)中讀不是單純的朗讀，而是讀有要求，讓學(xué)生讀時不盲目，學(xué)生抓重點詞語、句子也非常準確，這不是一天練成的，說明教師在平時的教學(xué)中就很注重這方面的訓(xùn)練，這也是非常值得我學(xué)習(xí)的。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇二十一
一、初讀古詩。
分組練讀，給學(xué)生充分的'時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。
二、理解詩意。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思?！薄白x書百遍，其義自現(xiàn)?！薄奥?lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計我想在學(xué)生討論遇到困難時送給他們。(打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。)
小組匯報討論結(jié)果，我想孩子們對第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的?根據(jù)學(xué)生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦。
小組練習(xí)，通過點評讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的形式)讓每個學(xué)生都有讀的機會，在生動的朗讀練習(xí)中逐步達到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書寫。
小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對課文的理解寫寫自己的想法。
二年級語文雷雨教學(xué)教案設(shè)計篇二十二
不懂就問
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：第一課時
一、學(xué)習(xí)認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點評。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計：不懂就問
snsngslgngmyyngling
孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良
第二課時
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學(xué)生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？
2、你平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲
板書設(shè)計：不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/5467447.html】
