最熱信息技術與語文教學的整合論文（模板14篇）

每個人的生活中都會遇到一些特殊的時刻，讓人難以忘懷。如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，讓自己在競爭中脫穎而出？這是一篇總結范文，供大家參考和借鑒。

信息技術與語文教學的整合論文篇一

《數學課程標準》中提出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。

21世紀是信息化、數字化的世紀。因此，應該了解和掌握更多知識和教學方法，才能適應新時代的要求。教育部提出：“努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段。”在信息時代的今天，把計算機和多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容?，F代信息技術與數學教學的整合，豐富了數學內容的感性天地，拓展了學生的思維空間，優(yōu)化了數學課堂教學，數學老師把本身的良好師德，豐富的知識和多年教學的經驗和技能，與現代多媒體技術有機地融合在一起，能夠創(chuàng)設逼真的數學環(huán)境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調動學生學習的積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數學的興趣

《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識，形成技能的重要動力?！边@種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，推動人們去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界。在教學中結合學生的年齡特點，借助多媒體創(chuàng)設出學生感興趣的故事情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，調動學生的全部感官，啟動學生智力的原動力，從而使他們產生探求新知識的強烈欲望，滿懷喜悅地去學習。在學生即將學習新知識的時候，老師根據教學內容，選用多媒體的教學手段，創(chuàng)設新奇的學習情境，激發(fā)學生的積極探求新知的心理和學習興趣。例如教學“年、月、日”這一內容時，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽、地球、月亮三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉一周為一日。生動的動畫形式把學生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，但對它們之間有怎樣的關系等等產生了疑問，激起求知的興趣和愿望。由此可見，巧用多媒體誘發(fā)了學生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創(chuàng)設了新奇的情境，就充分激發(fā)了學生的好奇心和想象力，使學生對學習產生了濃厚的興趣。同時也抓住了學生的興奮點，逐漸進入積極思維的狀態(tài)，也為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利的條件。

再如，在設計“分數的初步認識”這一課時，用fish動畫，設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。

二、變靜為動，化難為易

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而數學的嚴密性、邏輯性又使許多知識比較抽象、枯燥，學生難于理解，這于孩子的思維特點產生了矛盾。如何解決這一矛盾？現代信息技術將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的`過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化的功能，可以較好地解決這個問題，把教材的難點分散、易化，幫助學生形象地揭示數學知識的內在規(guī)律，正確理解和掌握學習難點，構建新的數學知識結構，掌握數學思想。例如：在小學數學組合圖形面積的計算一節(jié)中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學生切實理解房子面積的計算。在教學“直線的認識”時，采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，借助畫面，引導學生想象得出直線可以無限延長、沒有端點、不可度量的特征，使其形象直觀地展現在同學面前。生動形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學生認識圖形的形狀，位置關系中能極大地吸引學生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點，突破難點，學生學的輕松，教師教的省力，提高了教學效率。

三、啟迪思維，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新意識

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在啟迪學生的思維，激起學生的創(chuàng)新意識方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。巧用多媒體輔助教學，可以營造良好的、積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如在教學“長方形周長公式的推導”過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長方形周長的計算公式，這樣的啟發(fā)促進學生與教學活動，加深對知識的理解和掌握，激發(fā)潛能，啟迪思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神?！?/p>

學生通過多媒體的形象演繹，動靜結合，調動學生各個感官的協(xié)同作用，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解記憶了計算公式，有機地納入學生原有的認知結構中，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對于鼓勵學生在學習中養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動腦、分析和解決問題的積極數學意識和數學情感，都起到了積極的作用。

四、聯(lián)系生活，體驗知識的生成

建構主義學習觀強調：學習不是老師向學生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有知識經驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。

《新課標》中也指出：我們的數學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕涷炇菍W生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義建構的前提。在多媒體教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數字化資源、創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規(guī)律。

比如義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊“小數加減法”的教學中，首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如義務教育課程標準試驗教科書四年級上冊“億以內數的讀法和寫法”時，課前安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效的提高學生數學素養(yǎng)、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質得以全面的發(fā)展和提高。我們深信，隨著現代信息技術的不斷發(fā)展和普及，隨著網絡教學的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開發(fā)、去研究，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

5月

6月獲山西省教育學會三等獎

信息技術與語文教學的整合論文篇二

觀念轉變，乃“數學課程整合”的先導條件?，F在，很多高校的電教設備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領先水平，由于一些高校并非把這些設備作為輔助教學的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉變，從而制約現代教育技術發(fā)揮其應用的效益。教育思想、觀念的轉變要放在首要地位，此是“整合”的先導條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學科觀念。要將數學知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學的效率，讓學生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據當前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標，以及學生的特點，結合數學知識，設置相關課題內容，按照課題難度大小安排學習順序與課時。三是必須改變舊的教學觀。相對于傳統(tǒng)教學模式，不管是教師教還是學生的學都發(fā)生較大改變。教師成為學習的指導者、促進者。

硬件可行，是“數學課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設可從以下三個方面著手：一是學校自籌資金購買硬件設備，所購設備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學校、社會、電腦公司相結合的方式進行硬件建設；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設要量力而行，力求實用、可行。

技術熟練，是“數學課程整合”的必要條件。提高現代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵。許多學校采取“外請專家，內用高手，內外并用”方式，將培訓工作做到實處。對于教師培訓，既重視對教師進行現代教育技術培訓，又注重對新教育思想、觀念和方法學習與掌握。既有全新教育觀，又應有一定現代教育技術作支撐。多媒體和高等數學課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識與多媒體體系，認真研究本學科知識要點，在教學的過程中，采用合理的能表現學習內容教學媒體進行課程設計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術進行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓練。多媒體和教學整合，不是在短期內一蹴而就的，需要長時間學習和積累。教師應掌握良好教學技能和計算機基本操作技能，了解常見的應用軟件。加強對相關基礎知識和技能學習和培訓力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。

2多媒體與高等數學課程整合的原則

第一，結合數學的學科特點，培養(yǎng)學生學習發(fā)現、探索過程。強調利用多媒體對數學知識發(fā)生、發(fā)展過程給學生展示，強調對數學知識探索，強調對數學知識應用，強調對數學知識遷移。此種整合，以數學教學具體任務為完成目的，有意識地與多媒體相互結合的教學。目的是使學生數學學習始終處于發(fā)現問題、用數學方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態(tài)的過程。在解決問題同時，讓學生做到個性學習和協(xié)作學習和諧統(tǒng)一，從而達到數學學習目標。在教學中教師創(chuàng)設問題情景應直觀、生動，富有啟發(fā)性，能喚起學生發(fā)現問題的欲望和解決問題熱情。

第二，處理好多媒體背景下師生關系。教學民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據優(yōu)勢地位，在多媒體和數學整合課堂中，要注意處理好此種師生關系?，F代多媒體引入，使師生內涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學，教師是知識擁有者、權威者，教師把自己擁有知識傳授給學生，自然站在平等位置。多媒體技術和網絡技術下的教學，打破知識權威神話，無法對知識進行壟斷，從知識科學性看，教師不再是權威，學生或許通過自身運用多媒體進行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現教師在教學上失誤。從知識占有量看，教師和學生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學生，多媒體與探究式教學整合真正做到“教學相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴”，真正改善師生教學關系，讓教師成為學生探究問題引導者、協(xié)助者，甚至合作學習者。

第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構建的教學模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應根據教學學科特點，要考慮教學內容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學生探究、協(xié)助學生探究、檢驗學生探究結果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學，但如果只是作為教師進行滿堂灌現代化教學手段，就不能調動學生興趣和思維活躍性，達不到好的授課效果。多媒體是教師教學輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學方式。為滿足現代化教學需要，教師應把傳統(tǒng)教學和多媒體相結合，努力研制出高水平、高質量課程設計，不斷進行補充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進教學作用。

3結語

對多媒體技術和高等數學教學進行整合，是社會發(fā)展的需要，也是教學改革的迫切需要。進行多媒體技術與高等數學教學整合，必須建立在一定基礎上，打好基礎，按原則有效推進整合。因此，多媒體技術與高等數學教學整合才會奏效。

參考文獻：

[1]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[j].中小學電教，2001(11)

[2]張麗娜.多媒體與語文教學整合的原則探討[j].教學研究，(02)

信息技術與語文教學的整合論文篇三

論文摘要:隨著現代教育技術的普及與應用，如何讓現代教育技術的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個中學物理教師面臨的一個重要課題。要做好教師課堂演示與現代教育技術的融合，運用多媒體課件模擬學生實驗教學，現代教育技術融合物理教學有許多優(yōu)勢。

從現代教學改革的角度看，現代教育技術帶進課堂能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術引人課堂實驗課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛.進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動，形象地展現于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，產生了巨大功效。

一、教師課堂演示與現代教育技術的融合

以教師使用現代教育技術為主的演示型為主的演示型教學模式是在傳統(tǒng)教學模式基礎上，將計算機作為教學媒體使用，主要應用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現象，突出事物的本質特征。對于集中學生注意力，促進學生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學生學習概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學生記憶理解知識等方面有明顯效應。這種模式對硬件配置要求不高，可以應用于高中個年級新課、復習課、習題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片，利用仿真實驗室進行仿真電學實驗效果很好。實踐證明，這些手段引起普通高中學生極大興趣，課堂教學效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關實驗(例如電磁鐵、研究電磁現象的實驗)。幾乎所有學生都發(fā)現:將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應現象;當磁鐵靜止在線圈中時，無論磁場多強都不會有感應電流產生;同時也指出許多科學家未能發(fā)現電磁感應現象的原因:觀察不仔細，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實。學生自主歸納總結出電磁感應的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。

二、運用多媒體課件模擬學生實驗教學

高中物理課堂中有很多學生實驗，由于由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現象及其規(guī)律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對lc電路中振蕩電流的產生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調的動態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關系，以及由此決定了的lc電磁振蕩規(guī)律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關系。這些大大降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的lc電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學思想，了解了學科研究的方法。

三、現代教育技術融合物理教學的優(yōu)勢

1.應用多媒體課件可以充分發(fā)揮學生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起產生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎，興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式(如個別教學模式或協(xié)商討論模式)來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義.

2.應用多媒體課件展現物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學提供豐富，生動的實際情景，可以把復雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學生通過觀察，聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構，經驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現對知識意義上建構;另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產生靈感和頓悟.

3.應用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在課堂教學中，將現代教育技術作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關鍵詞等內容，同時把更多時間留給學生自主學習，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，改變我們的教學過程，推動新課程改革。

4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現象，實驗無法在課堂內完成，可以借助視頻錄像事先進行剪輯，效果就非常好。

信息技術與語文教學的整合論文篇四

1.情景導入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睍r，當逐行出現詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。

2.化難為易，突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結合。

首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。

由此可見，對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創(chuàng)設，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來，真正達到識字目的。

3.創(chuàng)設情境，陶冶情感

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現，各種聲、色沖擊著學生，學生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

4.巧設質疑，拓展思維

多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關課文內容的課件，在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內容紛紛質疑，并充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。

5.課外延伸，發(fā)散思維

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《山村的早晨》這一課，我在總結山村的早晨的特點后，播放有關家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術憑借互聯(lián)網這一龐大的信息網絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質量。

多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段?？傊嗝襟w技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量，可對課文內容進行延伸，將課內外有機結合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學的明天會更好。

信息技術與語文教學的整合論文篇五

一、培養(yǎng)和提高學生說的能力

說能夠很好地體現出學生的語言邏輯能力與語言運用能力。這兩點也是我們在日常的語文教學過程中評價學生語文能力的主要標準。為了讓學生的語言表達能力得到很好的訓練，提高他們對于語言的運用能力，教師可以利用多媒體信息技術來創(chuàng)設情境，通過逼真的畫面為學生營造與所學內容相關的情境。以《中國石拱橋》的學習為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖。”對于這段描述型的文字，學生感覺比較陌生，較難理解。為了讓學生逐漸熟悉這種敘述形式，提高他們的語言表達能力，我從網上搜索了一些較為抽象的圖畫，并利用多媒體展示在學生眼前。給學生留了5分鐘觀察的時間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習說話。這樣做，不僅使學生對于句式的理解更加深刻了，也有效激發(fā)了學生的思維，讓他們展開想象，天馬行空，使他們在不知不覺中提高了對于語言的駕馭能力。

二、以朗讀促進學生各項能力的提升

在朗讀方面，教師的指導非常重要。如果只是讓學生自己閉門造車式地朗讀，他們很難感受到文章的內涵和意義所在。教師的指導能夠讓學生對朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習慣。有了多媒體這一先進的教學手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。如進行《在山的那一邊》的教學時，我為學生播放了示范帶，并讓他們通過示范閱讀感受文章的意境。然后，我讓學生人機合作進行配樂朗讀。學生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調，產生了共鳴。他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運用節(jié)奏、語調和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。

三、寫作與多媒體的有效融合

寫作能力是語文能力的一個重要表現，它在語文教學中占有重要的地位。多媒體運用可以為學生的寫作訓練提供多種手段，從而能收到較好的教學效果。例如，有一次，我讓學生以“感動”為題進行寫作，并為他們播放了“感動中國十大人物”頒獎晚會。學生看后，深有感觸。在此基礎上，我要求他們回憶最讓他們感動的`事情，并撰寫一段頒獎詞。結果，那次作文每一篇都打動人心、催人淚下。在講評作文的時候，我又配樂朗誦學生范文，使許多學生熱淚盈眶。從此，學生寫作熱情被激發(fā)了起來，寫作水平也有了很大提高。正是因為多媒體的運用，讓身為教師的我們擺脫了簡單枯燥的說教，刻板的填“鴨”。它給語文教學帶來了新的生機，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。

四、總結

總之，要實現信息技術與語文學科的整合，我們就應當發(fā)揚技術的長處，克服傳統(tǒng)教學的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學體系，加速語文教學推陳出新，讓語文課堂與信息技術的整合煥發(fā)新的生命。

信息技術與語文教學的整合論文篇六

摘要：初中語文教學中信息技術的引入，不僅豐富了課堂教學手段，突破了教學重難點，同時還強化了學生的情感體驗，激發(fā)了學生學習的興趣，創(chuàng)設了多彩的語文教學情境，使學生自主掌握了信息資源的獲取方式，使課堂教學的質量真正得到了提高。

關鍵詞：信息技術;閱讀欲望;突破難點;創(chuàng)設情境

隨著現代教育技術與多媒體網絡的發(fā)展，信息技術輔助教學正在逐步滲入農村教育。

在農村初中語文閱讀教學中引入這種信息技術，既能對學生進行信息獲取、交流、表達技能的訓練，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

初中語文教師在教學中要充分發(fā)揮計算機的信息化工具性能，利用網絡資源搜集信息、處理信息，提升初中語文教育教學的質量，改進教育教學方法，這對培養(yǎng)具有現代綜合素質的學生，具有十分重要的意義。

那么，初中語文教學與信息技術應如何進行整合呢?本人結合在教學實踐中的一些探究和獲得的一些經驗，現就對怎樣運用多媒體提高初中語文教學效率這一問題，談談自己的粗淺認識。

一、利用信息技術有效突破課堂教學的重點難點

農村教學的現狀是，學生對課本中許多十分有趣的現象不能親眼目睹。

自從有了信息技術后，我們在教學中可以把學生不能親眼目睹的事物鮮活地呈現在學生面前。

這樣，就會讓學生的認知與客觀事物間的距離大大縮短，讓學生在學習語文的同時產生真實感和親切感。

有了信息技術，過去教師口諾懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。

譬如，在講授七年級語文《月亮上的足跡》時，在教學一開始，我就用當時三位宇航員“登月”的實況，把學生的思緒帶回了1969年那激動人心的時刻，似乎此時此刻他們也在跟隨三位宇航員正一起登月。

這種集聲音、視頻、動畫、文本等多種媒體于一身的多媒體技術，以其豐富的表現力、特有的感染力引起了學生的注意力，調動了他們學習的積極性、主動性。

因此，學生在學習這種具有一定科普性質的文章時，由于情境的創(chuàng)設以及網絡資源的運用，也能夠學得有滋有味。

這樣就把本來枯燥的、復雜的、難懂的知識變得生動化、簡單化、易懂化。

二、利用信息技術激發(fā)學生的求知欲望

興趣是學習的巨大動力。

實踐也證明，學生如果對教師所教的課堂內容有濃厚的興趣，便會在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃樱蓮娖葘W習變?yōu)樽杂X學習，心情也會變得愉快，進而使注意力變得更集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得更加豐富，創(chuàng)造思維能力變得更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。

學生本來就對信息技術有著濃厚的興趣，因為信息技術具有內容豐富、形象直觀、信息容量大、動態(tài)呈現等的特點，能為學生呈現出一個精彩紛呈的世界。

我在教學過程中精心設計教學任務，優(yōu)化課堂教學內容和方法。

如教《蘇州園林》時，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，我在教學過程中有意識地運用網絡，將蘇州園林的多個圖片制作成ppt，并輔之以配樂解說，讓學生仿佛走進了蘇州園林的各個角落，真切地體味到了蘇州園林的如詩如畫。

學生學習課文的興趣油然而生。

三、利用信息技術拓寬學生的知識面

信息技術是社會進步、科技與經濟發(fā)展的關鍵因素。

在教學中，我們通過多媒體課件，把語文教學中的許多問題呈現在學生面前，引導學生有選擇性地搜集所需要的大量信息，讓他們自主交流和討論，進行有效的協(xié)作學習。

這樣既能保持學生思維的靈活性，同時還能夠拓寬學生思維的廣度，更有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力和良好的信息獲取能力。

例如：我在教七年級下冊《大自然的語言》時，使用多媒體課件中的視頻，播放了一年中四個季節(jié)的不同場景，呈現了作者竺可楨的頭像與簡介，引入了不同的冬季雪景，從而使學生對作者的形象有了初步認識，對作者的寫作背景有了大致了解，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

而在春節(jié)時，通過將東北的哈爾濱冰展圖片與海南島的春節(jié)作比較，得出一個很明確的結論：緯度是物候現象來臨的首要因素。

通過展示處在同一緯度的青海省和山東省的圖片，讓學生總結物候現象的來臨的第二個因素——經度。

而在觀看喜馬拉雅山脈不同海拔、不同高度的景色時，學生總結影響物候的第三個因素——高下的差異。

而這節(jié)課，正是利用信息技術中的視頻讓學生在感受文章內涵的同時，也對部分地理知識有了新的了解。

四、利用信息技術創(chuàng)設語文教學情境

情境對于知識來說，就好像湯中的鹽一樣，鹽只有融入湯中，才能夠被人們所吸收，而學生對于知識的掌握，也只有融入情境當中，才能顯示出知識的活力和美感;才容易被我們的學生所理解、消化和吸收。

因此，語文教學要在情境中融入知識、融入生活。

正是由于在教學中教師利用信息技術將無聲抽象的語言文字轉化成了繪聲繪色的具有動感的圖畫形式，為課堂教學創(chuàng)設了貼近生活的情境和氛圍，才能夠讓學生想象的翅膀高高飛翔，才能夠引起學生豐富的情感體驗，幫助學生準確地掌握課堂教學內容，提高課堂教學效率。

五、利用信息技術挖掘語言文化內涵

語文教學也包含著對學生思想品德的教育。

在語文教學中，學生通過感悟文中所表達的真摯情感，感受課文的歷史文化背景，受到了人文教育。

而在初中古詩文教學中利用信息技術，能夠將語言文化的人文教育做得更好。

因為古詩內容的時空跨度太大，加上農村學生閱歷淺，所以他們的情感和體悟很難和詩人形成共鳴，他們對詩詞的理解會有多方面的反應。

因此，我在設計《春望》的教學時，重點考慮的是利用信息技術來挖掘課文中的人文資源，引領學生大膽的思維。

同時注重學生的合作探究，讓學生充分感悟到作者熱愛祖國、思念親人的思想感情，讓學生受到多方面的人文熏陶。

總之，在初中語文教學中，要想讓信息技術與語文學科得到有效的整合，我們必須要從課堂教學內容的呈現方式、教師設計創(chuàng)設語文教學的情境出發(fā)，豐富學生的情感體驗，發(fā)揮信息技術的在初中語文教學中的優(yōu)勢，為學生的學習提供豐富多彩的平臺環(huán)境，為教師的教學設計提供強有力的保障，提高我們的課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]李海霞,石伶俐,王文鑫,錢力桂,周濤.多媒體應用利弊談[j].中學語文教學,2002(2):62~64.

信息技術與語文教學的整合論文篇七

整合是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現代教育技術作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學模式。多媒體技術具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術與農村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術適時恰當整合到語文教學中去，它為農村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。

既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的人機交互效用拓展學生識字空間，實現生生、師生、人機之間的立體化互學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

教學《菜園里》后，運用多媒體課件設計了摘野花、找朋友、變魔術等欄目，讓學生自由點擊進入，根據自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。

多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。就這樣，充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。

運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。

運用多媒體技術，可以讓學生領略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的.熏陶。

如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學生探索的欲望。

一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：

? ? ?（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；

? ? ?（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍；

? ? ?（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。

正所謂想象是創(chuàng)造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現出來，從而幫助學生突破難點。

? ? ?（2）聽教師范讀內容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；

? ? ?（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；

? ? ?（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。

通過多媒體技術與農村小學語文教學的整合，使農村小學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅是學習者，還成為了創(chuàng)造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。

信息技術與語文教學的整合論文篇八

多媒體信息技術的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學語文學習在多媒體中的應用提出以下看法。

小學語文；課堂教學；多媒體技術；綜合運用

信息技術的發(fā)展促進了多媒體技術在社會各個領域的廣泛應用，在基礎教育領域，多媒體技術的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學階段的語文教學中，有效地運用多媒體技術不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地豐富學生的課堂學習體驗，促進學生情感的良好發(fā)展。

多媒體技術具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學生在語文學習的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學模式下更多的文學體驗。語文學科本就肩負著情感教育和德育教育的責任，然而小學生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內容中所表_的深刻內涵并不能夠非常深切的領會。教師一般采用創(chuàng)設教學情境的方式來讓學生更好的體驗，隨著多媒體技術的使用，教師的教學情境創(chuàng)設的更為真實、生動，學生直觀的感受會更引起學生感同身受的體會。

語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在新課程背景下，小學階段的語文教育更加突出語文這門學科的人文性特點，強調要通過語文教學來豐富學生的情感體驗，塑造學生良好的內在品質，促進學生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學中，由于客觀條件的限制，學生并不能夠獲得非常真切的學習體驗，一方面由于小學生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學生產生更多的感悟。

但是隨著多媒體技術的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學生，讓學生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學習體驗。

實踐證明，合理利用現代信息技術在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導，學生為主體”的動態(tài)過程，為學生創(chuàng)造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標的良好的教學環(huán)境。

信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現情景，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復瀏覽圖文并茂、動靜結合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知欲望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。

教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。

現代信息技術體現了很強的網絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

總而言之，在小學語文教學中，教師應該有效地運用多媒體技術來輔助小學語文課堂教學，借助多媒體技術形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術信息承載量大的特點來有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的人生閱歷，讓學生更好地體驗語文學習的過程，從而更好地塑造自己的內在品質，培養(yǎng)自身的道德情操。

信息技術與語文教學的整合論文篇九

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術在課堂教學中的地位與作用越來越明顯?，F代媒體已經不再是輔助教師教學的演示工具。教師運用現代媒體的目的現在更多的是關注學生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學習能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學語文教師，筆者努力將信息技術適當運用于語文課堂教學之中，以構置特定的教學情境，渲染教學氛圍，使學生產生共鳴，從而啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習技能。更重要的是運用信息技術可以有效地突破教學重、難點，改善課堂教學結構，提高教學效率，收到事半功倍的效果。

當今世界科學技術迅猛發(fā)展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現代教育必須考慮的問題。與時代發(fā)展相脫節(jié)的學生將得不到社會的肯定;沒有現代教育理念、不能掌握現代教育技術的語文教師也不會受到學生的歡。使用現代教育技術手段組織教學，有利于學生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當今，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學的法寶，顯然無法適應變化發(fā)展著的形勢。語文學科具有綜合性的特點，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學就會顯沉悶，學生的學習效果也不會很好得。

一些課文內容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學方法中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而利用現代教育技術手段開展教學活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學人教版識字一這課是，通過學習十二個詞語感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學重點。由于識字課枯燥乏味我就預先設計制作了能體現詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在悠揚的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學生眼神中流露出對課文學習的興奮和向往之情。

傳統(tǒng)的教學方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現代教育技術具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學效率。現代教育技術體現了很強的網絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論，實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學的效率大大提高。

現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存、可以通過網絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發(fā)展是至關重要的：傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經驗的教師耗費心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費;而采用現代教育技術進行教學，教師的智慧和經驗都將以電子技術的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨特的教法中汲取經驗，也可以根據語文新課程的發(fā)展和授課對象的要求，在新。

現代教育技術用于語文教學，容易造成教師在教學活動中主導作用被忽視。在實際操作中，有些教師成為現代媒體課件的放映員，學生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿。這實際上是因為部分教師對現代教育技術的理解片面，認為只要使用了現代的教學設備，就是進行了現代媒體教學，沒有把媒體與語文教學內容充分整合，沒有認真分析哪些內容用什么方式表現最好，自然不利于學生學習。實際上，現代媒體只能是語文教學活動中的輔助手段，在整個語文教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是絕對不應喪失的，失去了這些，語文教學中所特有的人文關懷和文學精神也就蕩然無存。

任何教學手段都不是萬能的，都有本身的局限性。在教學實踐中發(fā)現，如果在語文課上使用多媒體教學，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎薄弱的學生學習起來很吃力。加之目前軟件開發(fā)技術不高，長期使用多媒體教學，學生容易喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生則會感覺學習內容單調、易疲勞，難以達到預期效果。

現代教育技術是一門新興的科學，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段，是語文教學領域乃至所有學科的場深刻的革命。它對語文教學來講既是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是構建新課程體系的探索，有效使用現代教育技術組織語文教學，將給語文教學帶來革命性的變革。

信息技術與語文教學的整合論文篇十

傳統(tǒng)的.語文教學以文字為載體,以朗讀、背誦為手段,讓人明白事理、體會情感、學會做人.隨著時代的發(fā)展,人們開始用各種手段來完善教學,直到現在信息技術運用于語文教學中,給語文教學帶來了新的氣象.它圖文并茂,視聽兼?zhèn)?有利于創(chuàng)設情境、陶冶情操.信息技術已成為語文教學中不可缺少的手段,但如果運用不合理,也會產生一些問題.

信息技術與語文教學的整合論文篇十一

摘要：整合信息技術手段，是促進農村小學數學教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農村小學數學教師應當科學整合信息技術，優(yōu)化教學內容和教學形式，構建高效的數學教學課堂。

關鍵詞：農村小學數學；信息技術；整合現狀；對策

李總理強調：整合信息技術手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠地區(qū)的孩子也能“走進”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術手段的運用，教育信息化的發(fā)展，為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎。在農村小學數學的教學中，信息技術手段的整合與運用，對于提高課堂教學質量，拓展農村孩子的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣具有積極的作用。因此，農村小學數學教師應當積極整合信息技術手段，構建高效的農村小學數學課堂。然而，在實際的教學中，信息技術手段與農村小學數學教學整合存在不少問題。本文立足信息技術手段與農村小學數學教學整合存在的問題，探索相應的解決對策。

一、信息技術與農村小學數學教學整合現狀

（一）教師信息化水平有待提升

教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術手段與課堂教學有機整合起來，首先需要教師有較強的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當前的農村小學數學教學中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術手段：如教學課件的制作、教學內容的拓展、現代化教育資源如微視頻資源等的運用等能力不足，導致教師不能高效地整合信息技術手段，最終導致信息技術的運用率較低，難以實現好的學習效果。

（二）農村信息技術基礎設施建設相對薄弱

城鄉(xiāng)教育差距，主要體現在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設，同時也體現在基礎設施的建設等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學校而言，農村地區(qū)信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題。例如，在農村地區(qū)，絕大部分學校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠地區(qū)的學校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學只能停留在傳統(tǒng)的教學模式上。而在相對發(fā)達地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學生人手一個平板電腦終端等，都是農村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術基礎設施建設薄弱，是農村小學數學教學與信息技術整合效率低下的主要原因之一。

二、信息技術與農村小學數學教學整合的意義

（一）進一步縮小教育差距，促進教育公平

不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當前我國教育改革的主要目標之一。在農村小學數學的教學中，信息技術手段與課堂教學的有機整合，有利于改變過去單一的、落后的教學手段，讓農村地區(qū)的.教育也逐步“現代化”發(fā)展，進一步實現教育信息化的目標，為達到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平的目標奠定基礎。

（二）促進農村小學數學教學改革

我國是農業(yè)大國，農村人口在全國總人口中占比較大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數學作為小學階段的主要科目，在農村小學數學的教學中科學整合信息技術手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學數學教學的內容，突破教學的重點難點，激發(fā)學生的學習興趣等，促進農村小學數學教學改革。

三、信息技術與農村小學數學教學整合的有效對策

（一）加強在職教育，提高教師信息化水平

教師的信息化水平，決定著信息技術手段與農村小學數學教學整合的質量、效果。因此，要想實現良好的教育整合效果，需要加強對在職數學教師的教育培訓力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學校應當邀請專業(yè)技術教師，對在職的小學數學教師進行信息技術教育，培訓的內容包括課件的制作、微視頻的制作、遠程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運用信息技術手段，制作精美的教學課件，整合現代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農村小學數學的教學，提高教學質量。其次，現代小學數學教師應當加強學習，結合一些自學網，如“我要自學網”等，學習ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質的教學功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現代化的教育功能，一方面有利于激活小學數學教學課堂，另一方面有利于吸引學生的注意力，取得好的教學效果。

（二）加大教育投入，夯實基礎設施建設

針對農村地區(qū)信息化建設水平低下的現狀，筆者認為：地方教育主管部門應當結合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實農村地區(qū)的信息化基礎設施建設，改變農村地區(qū)學校只有簡易多媒體的教學現狀，不斷提高農村地區(qū)信息化建設水平，為教師科學整合信息技術手段奠定基礎。

（三）科學合理運用，構建高效數學課堂

筆者在執(zhí)教農村小學數學的教學中，對信息技術手段與農村小學數學教學的整合進行了深入的研究，對信息技術手段的運用提出了幾點意見：首先，教師在整合信息技術手段與課堂教學時，應當把握適度原則，即將信息技術作為一種輔助性的教學手段，避免“講課件”的教學現象發(fā)生。其次，在課堂教學中，教師要善于運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，豐富教學內容，提高教學效果。例如，在給學生講解圖形相關知識點時，教師可以通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，給學生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學生的注意力，提高教學的效果。此外，在數學教學中，微視頻教學手段的運用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設教學情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學的效果。綜上所述，信息技術手段與農村小學數學教學的整合，對于進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平；促進農村小學數學教學改革具有積極的意義。然而，當前的農村地區(qū)，由于經濟發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題?；诖?，筆者認為：提高教師信息化水平、加大對農村地區(qū)信息化建設力度是實現信息技術與農村小學數學科學有效整合的根本。農村小學數學教師應當結合現有教學水平，科學整合信息技術，構建高效的數學教學課堂。

參考文獻

[1]廖若含.信息技術與小學數學整合存在的問題及解決方法[j].中國校外教育(基教版),2011(1):116.

信息技術與語文教學的整合論文篇十二

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用不斷加強，現代教育技術中信息技術在初中物理教學中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學中，信息技術利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進行提煉和創(chuàng)設情境，形象生動地展現完整的物理現象和過程，讓學生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學工具，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。信息技術創(chuàng)造了豐富多彩的教學環(huán)境，是初中物理教學中不可缺少的教學工具和手段，有效整合信息技術與初中物理教學勢在必行。

二、信息技術與初中物理教學整合應用

（一）創(chuàng)設物理情境，物理知識具體化

初中物理教學的關鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術利用多媒體教學，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，形成良好的學習氛圍，讓學生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學習并理解教師所教授的知識內容。運用信息技術，創(chuàng)設生動形象的物理情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。比如，在學習左手定則的時候，利用信息技術，通過軟件模擬，可以展現通電導線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學生對這三個物理量相互之間的關系更容易理解和記憶，降低了物理學習的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動學習。

（二）輔助物理實驗，提高教學效果

物理實驗是初中物理教學中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗能否成功的重要因素，如果是在陰雨天做這個實驗，結果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學生很容易觀察不到，如果讓所有的學生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數量和時間的限制很難實現。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結果，往往不能讓學生印象深刻。而通過信息技術手段輔助實驗，能加強實驗現象且可以重復演練，能起到事半功倍的效果。

比如，在學習“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài)，而且實驗過程非?？欤瑢嶒炐Ч膊缓?。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運動過程放慢演示，可以讓學生根據直觀的觀察實驗現象理解定律內容，達到滿意的教學效果。

（三）提煉知識，提高效率

在物理教學中，物理實驗往往只是片面地表現某一個物理現象和知識點。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學中要對知識點歸納總結后進行提煉，讓學生把學到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學的效果。應用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結，通過更多、更生動形象的表現方式，來形象地對知識進行提煉。特別是在系統(tǒng)復習階段，備課時將要復習的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學生對相關知識在較短的時間內有系統(tǒng)的認識，突出物理知識的關聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。

比如，對發(fā)電機和電動機進行對比學習的時候，通過構造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實驗展現原磁場與感應電流磁場的動態(tài)物理現象，引導學生理解楞次定律并對其物理現象進行歸納總結，讓學生在提煉知識的學習中融會貫通，提高學習效率。

三、整合教學中的注意事項

（一）信息技術的輔助地位

信息技術在與初中物理教學的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學的主體是教師。教師作為課堂教學中的主導者，而信息技術知識作為教學工具的.一種，利用多媒體功能進行師生交流和互動，對所學知識進行組織設計，進行教學策劃實施教學方法。教師對其要進行合理利用和控制，目的是激發(fā)學生的學習能力，提高學習質量和教學效果。其次，信息技術作為教學手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)科學的實驗態(tài)度，這些都是多媒體展現的模擬實驗所不能代替的。

（二）信息技術應用的實用性

信息技術作為眾多教學工具的一種，并不是適用于全部的物理教學內容。在使用信息技術的時候要考慮到教學內容和資源，創(chuàng)設物理情境合理化，發(fā)揮學生的主動思維能力，激發(fā)學習興趣和主動學習動力，是信息技術實用性的體系。教師要對不同的教學工具進行合理運用，豐富教學方法，才能提高教學效率。比如用模擬實驗來形象表現天體運動、核裂變等這些現實中不能做的實驗。

四、結語

總之，信息技術與初中物理教學的科學有效整合推動了物理教學的進步，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎。

參考文獻：

[1]李明哲，張安.淺談信息技術在物理探究式教學中的應用[j].中學理科園地，2014.

信息技術與語文教學的整合論文篇十三

一、信息技術與生物教學整合的障礙性問題

要想實現信息技術與生物教學的有效整合，要求教師投入大量的時間和精力挖掘備整合課程資源，這必然會給本來就辛苦備課，疲于奔命批改作業(yè)的教師帶來更大的壓力。同時，學校還必須投入大量的人力、物力、財力，構建校園信息化平臺，建設信息技術教師隊伍等。教師教得辛苦，教學輔助部門配合得辛苦，學生學的效果也不盡如人意，投入和產出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，這導致許多教師也不愿意進行整合。

二、解決信息技術與生物教學整合問題的辦法

1．明確整合的意義，確立正確方向

信息技術與生物教學整合的意義在于利用信息技術把枯燥、復雜、抽象的生物學知識生動、活潑、具體地呈遞出來，創(chuàng)造一種新型的教學環(huán)境去啟發(fā)學生的思維，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的.。教師必須明確信息技術與生物教學整合的意義，以確立正確的整合方向。

2．加強理論學習，將整合落實

在信息技術與生物教學的整合過程中，要充分加強教法、教育心理學、教學論等理論的學習指導，把這些教學理論融入信息技術與生物教學的整合過程中，依據建構主義學習理論，結合生物學科的特點，構建易于實現生物教學與信息技術整合的新型教學模式。

3．結合生物學特點，進行科學整合

現行高中生物教材，并不是每一節(jié)課的內容都適合用信息技術來完成的。比如“細胞器”“遺傳的分子基礎”“生態(tài)系統(tǒng)”等用實物或投影演示，效果會很好。因此我們應該從具體的教學內容和目標出發(fā)，明確信息技術教學用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到“信息技術與生物教學的科學整合”。信息技術與生物教學的整合應科學合理，其地位是“輔助”而不是“替代”。

4．建立評價機制，讓師生看到整合效益

在信息技術與生物教學整合的過程中，應建立相應的評價機制，從質和量兩個方面對整合教學活動進行客觀的評價。

可以通過“問卷調查”讓學生通過感知評價這節(jié)課的好與壞，實現整合課堂的“軟評價”；也可以通過知識點和作業(yè)題目的形式直接評價整合課堂的教學質量和教學效率，實現“硬評價”。通過這樣一個明確的評價機制，依據所確定的標準進行測量與評價，收集測量結果并做出相應的調整，讓教師看到實在的整合效益。新課程理念告訴我們，好的教學效果，是好的教材內容加好的呈現方式與好的教學方法。什么樣的整合課堂是一節(jié)成功的課堂？只有適合學生發(fā)展的教學，才是成功的教學。這就要求我們在信息技術與生物教學整合的過程中，要進行慎重選擇，科學整合，這樣才能收到事半功倍的整合效果。

信息技術與語文教學的整合論文篇十四

為適應由應試教育到素質教育轉軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據新課標中有關激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現代信息技術與語文教學有效整合，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。

語文教學,信息技術教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)

現代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創(chuàng)設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神，訓練學生的探究創(chuàng)新技巧，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質的創(chuàng)新訓練時，讓學生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學中的被動學習變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學習，從而大大提高了教學效果。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經驗的基礎上，發(fā)現新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現代信息技術具有的獨特優(yōu)勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據教學內容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。

面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。

由于平時訓練有素，學生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學生面對難題，能因地制宜，隨機應變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓練課則為其插上騰飛的翅膀。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內，表達出較多的概念。能夠隨機應變，觸類旁通，能夠提出新的構思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。

信息技術在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導學生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學生靈感，教師再因勢利導，指導學生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關系設喻，來體現綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。

應用現代信息技術在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維特征表現為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。

創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學創(chuàng)新方案。

以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據教材內容，設計系列智力趣味訓練題以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現皇帝癖好新裝，騙子行騙有術，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節(jié)，讓學生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構思巧妙、表達獨特的故事便會應運而生。與此同時，學生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。

開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學生的綜合素質，是前三項創(chuàng)新內容的擴展、深化和鞏固，是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學的實踐中以現代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網絡資源，創(chuàng)設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現學生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學生整體素質的全面提高。

由于現代信息技術與語文教學的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學，并創(chuàng)設了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內容也因此變得形象化、生動化。

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