心得體會是一份對自己付出的回報，更是對自己的一種肯定和鼓勵。寫心得體會需要注意語言簡練、層次分明，突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)。以下是一些關(guān)于心得體會寫作的參考范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
雙語教學心得體會篇一
在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能上刀山，下火海的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災多難的民族之一。
隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化——苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。
20xx年6月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓，而且培訓地點在省府貴陽民族學院，我又激動又高興。當我們一行100多人來到xx民族學院，眼前的校園讓我們倍感大學生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。
在培訓前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學習，不要辜負領(lǐng)導們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。 在培訓期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調(diào)。學員們個個都很認真，練習讀，練習拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調(diào)，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：一。漢語聲調(diào)有4個，而苗語是6個；二。聲調(diào)的表示形式不同，漢語用一段直線表示，而苗文聲調(diào)用b、x、d、l、t、s表示；三。漢語拼音聲調(diào)標在韻母上方，而苗文聲調(diào)標在韻母最后面。 在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有啊音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如ea、nh、nb、np、nd、nt等等，許多韻母讀法也不同的。
之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學到了不少的苗語知識。
隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學里流淌與飛揚，讓我們這些學員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。
雙語教學心得體會篇二
新世紀新疆雙語教學的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對雙語教學的認識、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語教學研究與理論的水平、教材建設(shè)工作、教學模式以及漢語學習的環(huán)境等七大方面。
學漢語、懂漢語光榮，當一個雙語人光榮的思想已深入人心。在市場經(jīng)濟環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進一步認識到掌握雙語是當今各國在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟、科技、文化、教育的必由之路。
1981年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學四年級起開設(shè)漢語課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學真正開始開設(shè)漢語課。
“雙語”教學的推進
新疆維吾爾自治區(qū)的“雙語”教學是指少數(shù)民族學校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學的一種教學形式。由于經(jīng)濟發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語言環(huán)境的差異，決定了新疆“雙語”教學模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學模式;二是漢語授課、加授母語的教學模式;三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數(shù)民族中小學數(shù)、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學模式居多。
20__年，自治區(qū)黨委、人民的政府在總結(jié)20年“雙語”教學工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進“雙語”教學工作的決定》，提出目標，即在鞏固和提高母語教學質(zhì)量的同時，以提高漢語教學質(zhì)量為重點，按照因地制宜、分類指導、分區(qū)規(guī)劃、分步實施的原則，逐步推進雙語教學工作，不斷擴大“雙語”教學的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學質(zhì)量。使少數(shù)民族語言授課的中小學，其“雙語”教學模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式，最終過渡到全部課程用漢語授課的模式，同時加授母語文的模式，使少數(shù)民族學生高中畢業(yè)達到“民漢兼通”的目標，為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
學習掌握母語的關(guān)系
在“雙語”教學中漢語教學是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當前把漢語教學作為重點，但并不意味著放棄母語教學，而強調(diào)的是在鞏固和提高母語教學質(zhì)量的同時學習漢語，這也決定了“雙語”教學的性質(zhì)。另外，“雙語”教學的目標是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才，這就要求少數(shù)民族學生必須學好母語。因此，推進“雙語”教學不是不要母語，而是要求在學好母語的基礎(chǔ)上掌握漢語。
雙語教學心得體會篇三
我是拜城縣三中的數(shù)學教師，名字叫吐爾遜古麗〃吐尼亞孜，原來我一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，hsk水平不高。20xx至20xx年我在xx教育學院參加了“雙語”骨干教師培訓，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。通過培訓，我深深地認識到了“雙語”學習和教學的極端重要性，在xx這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒚駶h兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
為此，我加倍珍惜這一來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。
學生們開始時會一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰！
對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都會很快樂！
作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔心，不會這，又不會那的。要讓學生懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
我認為，在"雙語"教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語"教師，低素質(zhì)"雙語"教師"最終將使我們的"雙語"教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
我一定決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好"雙語"教學工作，開創(chuàng)"雙語"教學工作新局面，與其他同事一起把我校"雙語"教學工作提高到一個新的水平，為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經(jīng)濟和社會發(fā)展做出更大的貢獻！
雙語教學心得體會篇四
一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！
既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。
對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！
對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好！
下面我想重點就雙語教學的重要意義談一談自己的體會和看法。 我有幸參加了為期一年的自治區(qū)雙語強化培訓，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正雙語教師的標準還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴格要求自己，不斷努力學習，提高雙語水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學習漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學習漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。 目前，我縣推進雙語教學的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受雙語教學的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學校建設(shè)相對較為薄弱，辦學規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學生的健康成長。我們民語言學校要積極主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。
我認為，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，如果學校現(xiàn)在的雙語教師達不到雙語'教學的基本要求，再怎么搞培訓，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)雙語教師以其昏昏，使人昭昭的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
雖然推進雙語教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內(nèi)，將會是雙語教學與民語教學并存的局面，由于受教師資源所限，雙語教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進雙語教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質(zhì)量，尤其是理科民語教學質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動雙語教學打好基礎(chǔ)。 在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
推進中小學雙語教學是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐三個代表重要思想的高度堅持科學發(fā)展觀指導下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握雙語教學的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進雙語教學的每一項工作，為我校少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。
雙語教學心得體會篇五
作為一名新疆的人民教師，我有幸參加了為期一年的自治區(qū)雙語強化培訓，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正雙語教師的標準還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴格要求自己，不斷努力學習，提高雙語水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學習漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學習漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。
目前，我縣推進雙語教學的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受雙語教學的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學校建設(shè)相對較為薄弱，辦學規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學生的健康成長。我們民語言學校要積極主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。 我認為，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，如果學?，F(xiàn)在的雙語教師達不到雙語教學的基本要求，再怎么搞培訓，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)雙語教師以其昏昏，使人昭昭的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
雖然推進雙語教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內(nèi)，將會是雙語教學與民語教學并存的局面，由于受教師資源所限，雙語 教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進雙語教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質(zhì)量，尤其是理科民語教學質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動雙語教學打好基礎(chǔ)。 在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。 推進中小學雙語教學是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐“三個代表”重要思想的高度堅持科學發(fā)展觀指導下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握雙語教學的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進雙語教學的每一項工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。
我們要堅決貫徹落實《自治區(qū)黨委、自治區(qū)政府關(guān)于大力推進雙語教學工作的決定》，深化少數(shù)民族教育改革，為少數(shù)民族中小學全面實施雙語教學奠定基礎(chǔ)，加強少數(shù)民族雙語教育的指導思想。以“三個代表”重要思想為指導，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓雙語教育于各項活動之中，不斷強化少數(shù)民族雙語教育，促進義務教育階段雙語教學協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教 育質(zhì)量，為培養(yǎng)“民漢兼通的少數(shù)民族人才夯實基礎(chǔ)。對深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學改革、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平產(chǎn)生重大而深遠的影響。
為此，我們一定要統(tǒng)一思想，提高認識，進一步增強做好中小學雙語工作的責任感和緊迫感教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項關(guān)系全局、影響未來的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點。加強中小學雙語教學工作，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，對于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質(zhì)，實現(xiàn)各民族共同團結(jié)與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。
大力推進中小學雙語教學，是落實三個代表重思想的具體體現(xiàn)。踐行“三個代表”重要思想，是辦好人民滿意育事業(yè)，不斷開創(chuàng)教育工作新局面的根本保證。在新的歷史時期，大力發(fā)展教育事業(yè)，體現(xiàn)了先進生產(chǎn)力的要求，代表了先進文的發(fā)展方向，也充分體現(xiàn)了最廣大人民群眾的根本利益，在新疆這樣一個多民族聚居的地區(qū)，大力推進中小學雙語教學是高少數(shù)民族質(zhì)量的突破口，是少數(shù)民族群眾獲取更多知識信息，得更多發(fā)展機遇的通行證。正因為如此，我區(qū)少數(shù)民族群眾對雙語教學的需求從來沒有像今天這樣強烈，他們不僅希望己學會、學好漢語，借助漢語吸收先進的科學知識和現(xiàn)代信息，縮小同其他民族在經(jīng)濟、文化方面的差距，而且更寄希望于下一代“民漢兼通，成為能夠面向全國、面向世界、面向未來的新型人。
雙語教學心得體會篇六
20xx至20xx年我在兵團電視大學參加了“雙語”骨干教師培訓，在二年集中培訓過程中，我的漢語水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。20xx年再次參加中小學少數(shù)民族雙語教師提高培訓。通過在十團中學一年認真地培訓學習，我深深認識到了“雙語”學習和教學的極其重要性，在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒚駶h兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
為此，我加倍珍惜本次來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。
下面是我在學習過程中的一點體會，我認為：
學生們開始時會一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會使用新學的教學理念運用于課堂，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰！
對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受雙語環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，學習漢語技能，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的口語能力。要一直在適應學生們的語言變化、同他們一起交流、教學中改變自己，其實在這個過程中師生都會很快樂！
作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)、訓練抓起。尤其要注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行課堂教學！在生活中，做為教師我們不用擔心他們不會這、又不會那。要讓學生懂得在生活運用語言去幫助別人、關(guān)心別人，從而提高自己的語言表達能力。
我認為：在“雙語”教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是素質(zhì)高的雙語教師，低素質(zhì)雙語教師最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
總之，我一定堅持雙語學習，堅定信心、振奮精神、扎實工作、持之以恒，努力做好雙語教學工作，把在十團中學學到的經(jīng)驗運用到本職工作中，為開創(chuàng)我校雙語教學工作新局面，做出自己應有的貢獻！
雙語教學心得體會篇七
半個月的雙語教學培訓就要結(jié)束了?；貞浂虝旱膶W習時光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了本身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有時機參加雙語教學培訓，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好時機。在學習過程中，我珍惜這個時機，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學能力，更新了雙語教學觀點，提高了雙語教學方面的修養(yǎng)。
通過本次學習，我認為，幾個專家都以全面、詳細、獨到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來，使我們今后的教育教學向著創(chuàng)新的模式方面進發(fā)。下面，我對自己近半個月來的學習生活領(lǐng)會作如下簡要總結(jié)歸納：
作為偏僻落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學理論，提高了綜合語言運用能力。
聽到雙語教學培訓的消息，我心里很快樂，我認為這樣的培訓模式，我實在很需要，一方面既可以驗證自己所學的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學能力。
培訓一開始，我便端正自己的學習態(tài)度，抓緊時機，認真聽課。樹立時機觀念，激發(fā)本身的努力和熱心，一心一意投入到學習中，嚴格遵守培訓的各種規(guī)章管理辦法，積極配合培訓的安排部署，勝利完成了學習任務。實習期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學校和指導教師交待的任務。認真參與教學教育研討活動，提高了本身的教育教學觀念和理論知識，為將來的工作打好了基礎(chǔ)。
我在學習期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學校帶來任何困難。在生活中，艱辛樸素，努力適應培訓地方生活。與室友保持友好、團結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
在這短短的半個月的學習實踐表明，我完全可以適應雙語授課要求。但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不規(guī)范，發(fā)音不夠準確，課堂教學的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學習更系統(tǒng)化的教育教學理論等。但我會再以后的工作中加以改良。
培訓即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學習活動，回去后，我更要嚴格要求自己，謙虛學習，不停地學習，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的開展做出一份力量。
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雙語教學心得體會篇八
我是一名傣族籍教師，在民族地區(qū)工作已有13年了，在教學過程中接觸最多的是傣族學生，在多年的小學漢語教學中，我感覺到在傣族地區(qū)的小學生漢語理解能力較差、口語交際能力不強，特別是1——3年級的小學生對字詞的理解能力較差。這些一直成為傣族小學生學漢語文教學的重要障礙，成為提高小學語文教學質(zhì)量和全面推行素質(zhì)教育的一大難題。經(jīng)過近幾年的教學以來使我茅塞頓開，民族地區(qū)的傣族學生為什么這么差呢？根本原因就是語言上的障礙，由于傣族學生入學前絕大多數(shù)是在本民族語言環(huán)境中生活，與家庭成員的交流都用本民族的母語。這樣到了入學年齡，仍只會講傣語。入學后立即學漢語，語言障礙使得學習漢文的難度增大，學生容易產(chǎn)生自卑的心理與厭學情緒，從而喪失學習語文的興趣和信心，直接影響語文教學質(zhì)量的提高。所以在民族聚集地使用雙語教學就顯得尤為重要，傣語輔助教學的潛力和優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來。傣語輔助漢語教學，這樣的教學法作用很大，關(guān)鍵的是母語起了“拐杖”作用。傣語和漢語同屬漢藏語系，傣語和漢語相同相近的地方較多，小學低年級教學借學生懂母語的優(yōu)勢，引導學生實現(xiàn)知識遷移，既符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，又降低了初學漢語的難度，使學生的學習信心增強。在多年的教學生涯中我得到了一下這些經(jīng)驗：
所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語言是教學語言和手段而不是教學的內(nèi)容或科目。
實踐證明，實行雙語教學具有極其重要的意義。在民族地區(qū)的一些學校和在一些民族學校中有組織、有計劃地開展雙語教學有利于民族教育的發(fā)展，符合當?shù)厝罕姷男枰c愿望。實行雙語教學的學校，在教學過程中，以民族語言為教學語言，使用民族語文課本，學生可以在母語的幫助下，逐步學習漢語言與其他科學文化知識，并順利過渡到漢語言的學習環(huán)境，以民族語為母語、對漢語接觸較少的學生，減少了因直接進入漢語言環(huán)境導致的語言障礙而帶來的學習困難，可以縮短兒童的教育進程，實踐證明，這種教學模式提高了入學率與鞏固率，有利于民族教育的普及，有利于教育質(zhì)量的提高，將其應用于成人掃盲教育，成效也十分顯著。
推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發(fā)展趨勢。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內(nèi)容之一。青少年在實行雙語教學的學校中，不僅能夠?qū)W習到其他民族的文化知識，還能夠通過本民族的語言文字的學習、了解民族的文化與歷史，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展。同時，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和改革的不斷深入，各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)等信息主要靠漢語傳播。學習好漢語，少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應用國內(nèi)外的先進經(jīng)驗與技術(shù)，發(fā)展本民族的社會經(jīng)濟與文化。作為族際語，漢語也是各民族間進行交流、增進了解，共同締造一個繁榮穩(wěn)定社會的必要工具。
我曾經(jīng)做過這樣的實驗，對二年級的兩個班進行雙語教學。一班我一進教室，首先用傣語向同學問好，同學們也用傣語向教師問好，課堂氣氛頓時活躍起來。在講授新課文時，教師先用傣語將課文大意復述一遍，學生聽得津津有味。課文分析過程中，教師關(guān)鍵時經(jīng)常插入傣語說明，不時引起學生的陣陣笑聲。相對而言，二班在教學時，我用漢語進行教學，盡管我的教路很清晰，講述也善于使用兒童語言調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問，整節(jié)課都由基礎(chǔ)好的那五六個學生輪流回答。課后我還對兩個班的學生進行了教學效果檢測，結(jié)查是無論課文內(nèi)容復述，還是知識點掌握，一班都優(yōu)于二班。實驗結(jié)果說明，教學過程也是師生情感的交流過程，在一班教學時使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活。小學二年級的傣族學生，漢語水平較低，但教師在關(guān)鍵處采用母語說明提示，使學生在明確問題的過程中減少了作為他們最為困難的語碼轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，即將漢語信息翻譯為傣語語文領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)。二班在教學時用漢語提問，民族學生思維過程首先將信息按母碼解碼，還原為漢語表述，使難度增大。通過兩個班的教學檢測，顯然看到利用母語輔助教學具有很大的優(yōu)越性。
很多詞語用傣語翻譯成漢字順序是顛倒的，有些詞語是絕對不能簡單的進行翻譯，例如：傣語“紅花”，譯成漢語按傣語的語序說成“花紅”，如果教師不及時糾正，那么就很容易鬧笑話。在傣族地區(qū)就流行著一個這樣的笑話“一位傣族婦女，因為從沒上過學，與漢族溝通很困難，有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄，就邀請那位弟兄到他家做客，她是這樣說的：弟兄，你來我家做客，我殺你給雞吃！結(jié)果可想而知，她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多，所以低年級的學生由于剛剛開始學習漢語，把母語轉(zhuǎn)換成漢語來表述比較簡單直接，教師在進行教學時發(fā)現(xiàn)語序顛倒的問題要及時糾正。
剛剛進入一年級學習的傣族學生，漢字對于他們來說還非常陌生，在進行漢語拼音教學時，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友認識拼音很困難，為了更生動形象，使學生發(fā)音準確，在教學時我用傣語輔助教學。例如：b（與傣語爸爸的發(fā)音“阿伯”的'“伯”相同）；m（與傣語摸魚的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同）；d（與傣語碾米時用的籮筐發(fā)音“徳”相同）。這樣通過傣漢語互換，學生能更形象的記住拼音，同時也激起了他們認識其他拼音的欲望。
在教學過程中，我經(jīng)常遇到很多傣族學生抬著字典來問我有些詞語他們不能理解，或者理解起來概念很模糊。這就表明在詞語教學時僅僅從字典上的解釋來引導學生是很難讓他們真正弄懂的，這需要教師用母語對詞語進行更具體形象的講解，例如：肩膀，是指人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分。這樣和學生解釋，學生肯定理解不了，用傣語講解是這樣的：肩膀，傣語發(fā)音是“窩哇”，“窩”指頭部；“哇”指傾斜；合起來理解就是“頭部傾斜的地方指肩膀”，簡單明了，傣族學生能更快，更明了的理解。像這樣的事例還有很多，用傣漢雙語講解能達到直觀、省時、明了的效果。
使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活，促進知識遷移，排除語言障礙，使低年級傣族學生更好地掌握漢語文知識。在教學過程中作為傣族教師，我們要充分應用母語來輔助教學，使教學更生動、更富有人文化，讓雙語教學在民族地區(qū)發(fā)出奇異之葩！
雙語教學心得體會篇九
20xx年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語骨干教師培訓班”，8天的學習對我來說受益匪淺。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多。
培訓中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來。這讓我作為一個彝族人而感到自豪。我是一個被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒有了彝族的語言，沒有了彝族的特點，更不會彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡單的音標給我們教學，我們彝族班的60名同學都認真的進行學習，參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，從教育局領(lǐng)導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。而我更要認真，只是因為這是我的母語，這是一個民族的標志。不但要學好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學習音標后就學習了一些簡單的詞組，感覺學到了很多知識。開始又有貴州民族大學的王富慧教授給我們教授彝語詞句。通過兩位教授的'講解我已可以進行簡單的交流，我感到了無比的自豪。
在培訓的過程中，業(yè)務領(lǐng)導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標，雙語教學是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。
通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了雙語教學的重要性，認識到這場雙語教學改革所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語教學的內(nèi)涵，進行教學反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應該反思些什么??通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
雙語教學的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力。
這些是通過聽了貴陽花溪小河小學校長劉秀麗老師及貴陽民族中學校長魏林老師的講座得到的一些心得體會。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學習，我以后在教學中應該注意以下幾個問題：
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計好能引起學生積極活動的情境。
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
只有把學習的選擇權(quán)真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。通過本次活動，我收獲很多，但同時也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時，卻有些亂了，通過培訓，我深刻地體會到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
雙語教學心得體會篇十
【摘要】數(shù)學雙語教學要用心跟學生交流，在教學中強化漢語，注重學生動手操作過程，讓學生感受學習的快樂。教學設(shè)計應結(jié)合學生的實際生活，課堂練習要結(jié)合學生興趣設(shè)計。
近來，隨著教育改革發(fā)展的需要，牧區(qū)雙語教學模式已有所改變，數(shù)學教學要用漢語，對于不同語言的學生，尤其是剛?cè)雽W的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學生帶來很多困難，根據(jù)我近年的教學實踐就淺談我的幾點看法。
（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎(chǔ)，也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現(xiàn)又是師生間的默契度表現(xiàn)。跟剛?cè)雽W的不懂漢語的新生交流，相當于你帶剛學說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示。在教學中每個動作，每個數(shù)字，每個數(shù)學符號，每個算式一遍遍用漢語重復，學生說熟練了自己就慢慢領(lǐng)悟了。當然這需要時間，更需要的是你的耐心。
（二）數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以在雙語教學中強化漢語更是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應當把強化學習漢語和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學中我是這樣做的：
《小學數(shù)學新課程標準》提出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。 其實數(shù)學活動可以在教學的各個環(huán)節(jié)中展開，學生在經(jīng)歷數(shù)學活動的過程中不斷構(gòu)建知識，提高能力，他們的思想活躍表現(xiàn)出積極的心情,有時會給你意想不到的結(jié)果。如在教學高、矮時讓學生上前演示比個。指高說高、指矮說矮，教學長、短時讓學生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學多、少時可用學生的本子，3個拼音本，2個生字本比較及時引入多、少。逐漸深入到3比2多-----，2比3少-----。最后學生自己互動起來比高、矮、多、少、長、短，一邊操作一邊用漢語述說，而且說得非常準確，這節(jié)課學生對知識的掌握超越了我本節(jié)課的目標也給了我很多思考。
在教學數(shù)的分成時，讓學生拿出學具按要求擺個數(shù)再分成兩部分，邊擺邊教學生用漢語說。孩子的天性好動，所以我們在數(shù)學課堂中盡可能讓學生擺一擺做一做，分一分，想一想，說一說，在互動中感知體驗。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學現(xiàn)實”原則強調(diào) 數(shù)學是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結(jié)。因而，數(shù)學來源于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。據(jù)此，他提出數(shù)學教育應該是現(xiàn)實數(shù)學的教育，它應該源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實。數(shù)學教育應該通過具體的問題來教抽象的數(shù)學內(nèi)容，它應該從學習者所經(jīng)歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題，然后升華歸結(jié)為數(shù)學概念或運算法則。他認為數(shù)學教學內(nèi)容應該是現(xiàn)實客觀事物各種關(guān)系的反映，只有教源于現(xiàn)實關(guān)系、寓于現(xiàn)實關(guān)系的數(shù)學，才能使學生明白和學會如何從現(xiàn)實中提出問題和解決問題。
所以數(shù)學課要上出“數(shù)學味”數(shù)學課堂中要讓學生領(lǐng)會數(shù)學的本質(zhì)掌握一些數(shù)學的思想和方法。雙語教學不同于普通教學不能照抄照搬專家的教案講座，得尋找適合自己學生的方法；讓學生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數(shù)學教學無論哪種語言只要引導方法得當學生還是能夠接受的。
雙語教學心得體會篇十一
我們加強了領(lǐng)導班子隊伍建設(shè)。今年學校充實了年級主任隊伍，強化了年級主任職責，認真落實《領(lǐng)導干部工作十條要求》和《領(lǐng)導干部一周常規(guī)》。我們實施了領(lǐng)導干部評議制度，學期初，各學部都組織了領(lǐng)導干部工作打算交流，學期末組織了述職評議，全體領(lǐng)導干部的滿意率在不斷提升。
我們加強教師隊伍建設(shè)?？傂：透鲗W部開展了多種形式的班主任培訓活動，總校利用《雙語教研》和《政工通訊》，宣傳工作中的教師典型。我們在全體教師中開展了“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”和“我最愛戴的老師”評選活動。今年教師節(jié)期間，我們組織了第五屆“年度十杰教師”評選，并舉行了“十杰教師”事跡報告會，在廣大教師中引起了很好的反響。
我們扎實做好學生的思想教育工作。各學部以《學生思想品德教育序列方案》為載體，推進德育序列化工程，開展了豐富多彩的主題教育活動。我們依托“關(guān)工委”組織，充分發(fā)揮社區(qū)、老年公寓、圖書館等陣地優(yōu)勢，開展了以落實“三個走進”為主要內(nèi)容的綜合實踐活動，取得了良好的教育效果。
二、素質(zhì)教育全面落實
今年x月份，南山基礎(chǔ)教育辦公室制定了《強力推進素質(zhì)教育實施方案》，我們從兩個方面扎實做好素質(zhì)教育的推進工作:
一是全面落實課程規(guī)范。我們按照義務教育課程實施方案要求，全面開設(shè)了各類課程。(特別是強化了音樂、體育、美術(shù)等課程的開全和開足，堅持挖掘現(xiàn)有教師資源與社會招聘相結(jié)合，配備了音體美學科的師資，形成了一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的教師隊伍。在抓好音體美課的基礎(chǔ)上，積極開展豐富多彩的群眾性體育、藝術(shù)活動和大課間體育活動。10月x日，我校組織整理了“我與祖國同行”冬季長跑啟動儀式。
的以“三個走進”為主題的綜合實踐活動、“兩卷四評一制”的學業(yè)評價模式、中小學生素質(zhì)綜合評價、中小學作業(yè)改革等多項研究，均取得了較顯著的成效，山東省教育廳網(wǎng)站、《今日龍口報》等媒體都給予了專題報道。
今年x月份，小學部迎接了煙臺市教科院對我校的“山東省規(guī)范化”學校的檢查驗收，專家組對我校的素質(zhì)教育工作給予了較高的評價。在今年x月份全市中小學教育教學工作會議上，我校被授予“素質(zhì)教育示范學?！睒s譽稱號，這是我校連續(xù)第九年獲得該項稱號。
三、“和諧高效、思維對話”型課堂研究有序推進
雙語教學心得體會篇十二
學漢語、懂漢語光榮，當一個雙語人光榮的思想已深入人心。在市場經(jīng)濟環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進一步認識到掌握雙語是當今各國在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟、科技、文化、教育的必由之路。
1981年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學四年級起開設(shè)漢語課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學真正開始開設(shè)漢語課。
新疆維吾爾自治區(qū)的“雙語”教學是指少數(shù)民族學校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學的一種教學形式。由于經(jīng)濟發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語言環(huán)境的差異，決定了新疆“雙語”教學模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學模式;二是漢語授課、加授母語的教學模式;三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數(shù)民族中小學數(shù)、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學模式居多。
20xx年，自治區(qū)黨委、人民的政府在總結(jié)20年“雙語”教學工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進“雙語”教學工作的決定》，提出目標，即在鞏固和提高母語教學質(zhì)量的同時，以提高漢語教學質(zhì)量為重點，按照因地制宜、分類指導、分區(qū)規(guī)劃、分步實施的原則，逐步推進雙語教學工作，不斷擴大“雙語”教學的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學質(zhì)量。使少數(shù)民族語言授課的中小學，其“雙語”教學模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式，最終過渡到全部課程用漢語授課的模式，同時加授母語文的模式，使少數(shù)民族學生高中畢業(yè)達到“民漢兼通”的目標，為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
在“雙語”教學中漢語教學是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當前把漢語教學作為重點，但并不意味著放棄母語教學，而強調(diào)的是在鞏固和提高母語教學質(zhì)量的同時學習漢語，這也決定了“雙語”教學的性質(zhì)。另外，“雙語”教學的目標是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才，這就要求少數(shù)民族學生必須學好母語。因此，推進“雙語”教學不是不要母語，而是要求在學好母語的基礎(chǔ)上掌握漢語。
雙語教學心得體會篇十三
雙語教學已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，許多學校都開始嘗試引入雙語教學，以提高學生的語言水平和國際化程度。而作為教師，備課是雙語教學的關(guān)鍵一環(huán)，如何有效地備課，既提高自己的水平，又能夠更好地服務學生，是每一個雙語教學教師需要思考和探索的問題。
第二段：掌握課程教學目標
在備課過程中，首先要明確課程教學目標。在單語教學中，教師可以將目標明確而直接地表達給學生，但在雙語教學中，教師需要將目標翻譯成目標語言，使學生不僅理解目標，還能用目標語言表達出來。因此，教師需要更加仔細地研究并準確地表述目標，以確保學生理解和掌握。
第三段：設(shè)計雙語教學的教學方式和方法
在備課過程中，教師需要根據(jù)不同的學習內(nèi)容和學生的不同需求，設(shè)計適合的雙語教學的教學方式和方法。比如，有些內(nèi)容更適合采用平行雙語教學，即用一個語言授課，另一個語言翻譯；而有些內(nèi)容更適合交替雙語教學，即在講解某一個學習點的時候，教師用目標語言進行講解，再用母語進行解釋。
第四段：選擇有針對性的教材和資源
在備課過程中，選擇適合的教材和資源也十分重要。針對不同的老師和學生，要選擇有針對性的雙語教材和資源。值得注意的是，雙語教學的教材和資源需要更加注重語言之間的對應和匹配，這可以使學生更好地理解和掌握知識點。
第五段：反思和改進
備課并不是一次性的過程，伴隨著教學的展開，教師也需要不斷反思和改進備課。在備課后，教師可以根據(jù)學生的反饋情況，反思之前的備課方式和方法，不斷推進自己的雙語教學能力和水平，為學生提供更好的教學體驗。
結(jié)語：
總之，在雙語教學備課的過程中，教師需要明確課程目標，設(shè)計科學的教學方式和方法，選擇有針對性的教材和資源，并且不斷反思和改進自己的備課方式和方法。只有這樣，我們才能更好地服務學生，提高雙語教學的質(zhì)量和效果。
雙語教學心得體會篇十四
在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能“上刀山，下火海”的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災多難的民族之一。
隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化――苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。
20xx年x月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓，而且培訓地點在省府貴陽民族學院，我又激動又高興。當我們一行100多人來到xx民族學院，眼前的校園讓我們倍感大學生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。
在培訓前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學習，不要辜負領(lǐng)導們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。
在培訓期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調(diào)。學員們個個都很認真，練習讀，練習拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調(diào)，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：
一、漢語聲調(diào)有4個，而苗語是6個；
三、漢語拼音聲調(diào)標在韻母上方，而苗文聲調(diào)標在韻母最后面。
在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有“啊”音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如“ea、nh、nb、np、nd、nt”等等，許多韻母讀法也不同的。
之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學到了不少的苗語知識。
隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學里流淌與飛揚，讓我們這些學員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。
雙語教學心得體會篇十五
20××年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語骨干教師培訓班”，8天的學習對我來說受益匪淺。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多。
培訓中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來。這讓我作為一個彝族人而感到自豪。我是一個被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒有了彝族的語言，沒有了彝族的特點，更不會彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡單的音標給我們教學，我們彝族班的60名同學都認真的進行學習，參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，從教育局領(lǐng)導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。而我更要認真，只是因為這是我的母語，這是一個民族的標志。不但要學好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學習音標后就學習了一些簡單的詞組，感覺學到了很多知識。開始又有貴州民族大學的王富慧教授給我們教授彝語詞句。通過兩位教授的講解我已可以進行簡單的交流，我感到了無比的自豪。
值得高興的不止是學習到了很多知識，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思，值得擔憂。
在培訓的過程中，業(yè)務領(lǐng)導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標，雙語教學是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。
通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了雙語教學的重要性，認識到這場雙語教學改革所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語教學的內(nèi)涵，進行教學反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應該反思些什么??通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
雙語教學的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力。
這些是通過聽了貴陽花溪小河小學校長劉秀麗老師及貴陽民族中學校長魏林老師的講座得到的一些心得體會。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學習，我以后在教學中應該注意以下幾個問題：
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計好能引起學生積極活動的情境。
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
只有把學習的選擇權(quán)真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。通過本次活動，我收獲很多，但同時也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時，卻有些亂了，通過培訓，我深刻地體會到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
雙語教學心得體會篇十六
雙語教學，對當今的中國學校教育，提出了新的挑戰(zhàn)，也開辟了新的天地。挑戰(zhàn)意味著我們要去解決有關(guān)雙語教育的一系列難題；天地意味著為教師水平的提高與學生素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的可能。下面從雙語教學提出的時代背景、目標界定、實施層面和面臨問題等四個方面對雙語教學作一番理性上的思考，謹以拋磚引玉。
為了迎接國際化科技、信息化環(huán)境、全球化經(jīng)濟的到來，新世紀人才必須在語言、文化、知識、事業(yè)等各方面向全球化、國際化、信息化的標準邁進，由此，學校在新世紀人才的培養(yǎng)上，必須順應時代需求，加大教育改革力度，雙語教學的提出與實施就是真正改變傳統(tǒng)教育體系、確立新的科學教育目標的重要舉措。
1．科技創(chuàng)新的呼喚
當今世界，綜合國力競爭的焦點在于高新科技及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高新科技已經(jīng)成為維護國家主權(quán)和經(jīng)濟安全的命脈所在。為了富強我們的國家，中國必須迎接挑戰(zhàn)，全面實施科教興國之戰(zhàn)略，大力推進科技創(chuàng)新，努力建設(shè)世界一流的硅谷，而要實現(xiàn)科技創(chuàng)新成敗在于創(chuàng)新人才。他們必須及時獲得最新的第一手資料，對此進行精確地解讀和研究，而要做到這一點，英語就成為必須，因為目前最新科技的主要源發(fā)點在英語國家；另外，中國科技應該參與到世界頂尖競爭行列之中，而要讓世界關(guān)注、了解我們的新發(fā)明、新成果，也必須運用共通的語言，英語又是唯一的選擇。因此，在科技創(chuàng)新的背景下，英語，特別是學科英語的熟練應用就成為時代的必須。
2．信息環(huán)境的需求
以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，信息技術(shù)營造了一個信息化的環(huán)境，它正演變、發(fā)展我們的社會，推動學習和生活的效率，創(chuàng)造出各種高水平、高效益的嶄新學習模式和生活模式。因此，在信息環(huán)境下，信息素養(yǎng)成為評價人才綜合素養(yǎng)的一項重要指標。信息技術(shù)的起創(chuàng)者和大力開發(fā)者是以美國為主的英語國家，若要在信息交流與思考中游刃有余，除了掌握獨特的網(wǎng)語外，英語的使用是至關(guān)重要的，印度能夠成為世界軟件開發(fā)大國與其以英語為官方語言這一點是密切相關(guān)的。中國要參與世界信息競爭洪流，必須運用網(wǎng)上的公共語言來進行交流與合作。因此，在信息環(huán)境的背景下，英語，特別是學科英語的熟練應用就成為交流的必須。
3．經(jīng)濟全球的憑借
以市場一體化、貿(mào)易自由化、金融全球化和經(jīng)濟組織化為特征的經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，它帶來了經(jīng)濟的新繁榮和發(fā)展機遇，隨著全球經(jīng)濟一體化的加快，跨國公司成為全球經(jīng)濟的重要推動力量，綜觀當今跨國公司，基本從屬英語國家，中國要想擠身世界經(jīng)濟洪流，必須及時與合作者溝通，英語就成為人們交流的工具和載體；另外，全球經(jīng)濟一體化同時也推動了教育的國際化進程，樹立了教育的國際化概念，形成了教育國際化的培養(yǎng)目標，建立了教育國際化的課程體系，加強了教育國際化的交流，而要真正達到教育的國際化水準，英語教育以及學科的英語教育成為重中之重。因此，在經(jīng)濟全球化的背景下，英語，特別是學科英語的熟練應用就成為發(fā)展的必須。
所謂雙語教學，就是在課堂上，能夠熟練運用漢語、英語兩門語言進行學科的教與學，師生共同進入一種真實的漢語和英語語境，并熟練地運用漢語和英語進行學科知識上的教學與交流，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學科學習、思考和研究。因此，雙語教學與傳統(tǒng)意義上的英語教學不同，在語言的應用上、學科的學習與研究上以及語言的思維方式上有著全新的目標。
1．雙語教學的語言目標
雙語教學的語言目標，就是在學科教學中，逐步使英語能成為教與學的另一種適用媒體。這就需要師生在聽說讀寫等方面具有一定的基礎(chǔ)，再逐漸發(fā)展到學科領(lǐng)域。使學生逐步掌握各學科的專用術(shù)語與語句，獨特的語言結(jié)構(gòu)與表達法，能聽懂該學科的英語授課，讀懂該學科的英語教學資料，進而能用英語就該學科的問題進行口頭交流與書面交流。
2．雙語教學的知識目標
雙語教學的知識目標，就是能夠以漢語與英語兩種媒體，進行學科的學習、思考和研究。由于英語原版的學科教材，在編寫思想、體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容取舍、習題配置等多個方面，與我們的教材有著重大的差異，這就使學生在學習這類教材的過程中，能夠從另一種角度來認識所學的學科，從而擴大視野，加深理解。
3．雙語教學的思維目標
錯誤理解。對于那些原來用英語表述的信息，只有同英語思維者一樣思考，將信息放置在特定英語背景下，根據(jù)他們的思維方式進行學習、思考，才能收到最好的效果。師生在雙語教學中，必須適時地調(diào)整思維方式，用其最本色的思維進行學科知識的學習與研究，惟其這樣，才能達到原汁原味的理解，而師生在思維方式的調(diào)整中也將得到長足的進步。
雙語教學實施的渠道主要是課堂教學，有時還輔之以課外活動。課堂教學是學校最穩(wěn)定、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的教學活動，雙語教學要真正落實到實處，課堂教學就必須成為雙語教學的主渠道。在課堂教學中，可以根據(jù)學校、教師、學生情況的不同，將英語教學定在滲透、整合、主體等不同的地位。
1．英語的滲透地位
雙語教學的第一個層面，就是在課堂教學中，以漢語教學為主體，以英語教學為滲透。英語的滲透地位取決于學校的教育狀況、師資水平和學生的學習能力。目前大部分學校，存在著學習英語的困境，雖說教師學歷基本達標，但英語的聽說讀寫能力不強，學生雖然也在孜孜不倦地學習英語，但運用英語顯然有相當?shù)睦щy，在此背景下，不妨將英語漸漸地滲透到日常的學科教學活動之中，其主要承擔者是非英語類的學科教師。學科教師可以將學科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語雙語化，英語是以詞匯而漢語是以字為語言的基本表達單位，因此，英語的生詞不僅體現(xiàn)在數(shù)量大，還體現(xiàn)在學科專業(yè)性強，學科教師不妨用兩種語言來表達專業(yè)術(shù)語，增加學生的英語詞匯量；另外，還可以不時地印發(fā)一些英語資料，學生通過英語資料的閱讀來感性地、直接地了解本學科的知識體系，開拓學生的視野。
2．英語的整合地位
雙語教學的第二個層面，就是在課堂教學中，將漢語和英語整合起來，不分主次，互為主體。在條件許可的學校內(nèi)，教師有著一定的英語教學能力，學生有著相當?shù)挠⒄Z運用能力，可以將英語教學更多地投入到學科課堂教學中，其主要承擔者還是非英語類的學科教師。學科教師可以結(jié)合日常的教學，適時地將英語整合到教學活動之中，先可以將一些通俗易懂、非難點的、專業(yè)性不夠強的知識用英語教學，也可以將最新的學科動態(tài)用英語向?qū)W生介紹，還可以請學生用英語來問答和討論；另外，每星期還可以專門設(shè)置一定節(jié)數(shù)的學科英語課。剛起步時，可以選擇學生已經(jīng)了解的學科知識，進行全英語教學，隨著教師英語功底的不斷扎實，學生運用英語能力的不斷提高，不妨可以涉及一些全新的知識領(lǐng)域，來提高學生英語的運用和理解能力。
3．英語的主體地位
雙語教學的第三個層面，就是在課堂教學中，在熟練掌握英語的基礎(chǔ)上，以英語教學為主體。凡學校所開設(shè)的漢語系列課程，就能設(shè)置相應的英語系列課程，這是雙語教學的最高層面，也是雙語教學的真正實施和最終歸宿。這對師生提出了很高的要求，不僅要有相當?shù)脑~匯量、語法結(jié)構(gòu)和英語的背景知識，而且要有相當?shù)膶W科功底，涉及的是英語數(shù)學、英語物理、英語化學、英語歷史、英語地理、英語生物、英語經(jīng)濟、英語心理等更為寬泛的'學科領(lǐng)域，其承擔的教師主要是學科教師，在初中及以下年級有條件的英語教師也可承擔。對于英語教師而言，在有扎實英語功底的前提下，還應該有相應的學科功底；而對于學科教師而言，在具備扎實學科功底的基礎(chǔ)上，還應該具備過硬的英語功底。師生在雙語教學活動中，既體會了教與學的艱辛與壓力，更能體會到雙語教學所帶來的提升與魅力。
雖說21世紀的中國迫切呼喚雙語教學，但要真正實施雙語教學，還將面臨著諸多實際問題，只有新型的教學觀念、課程教材、師資隊伍和評價機制建構(gòu)起來了，才能保證雙語教學的真正落實。
1．教學觀念的變化
教學觀念的變化是當前實施雙語教學的關(guān)鍵。長期以來，我國的英語教育重視書面，忽略聽說；重視知識，忽視能力；重視教材、課程、教學方法的研究，忽略學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，而要真正實施雙語教學，就必須拋去傳統(tǒng)的教學觀念，重視英語聽說讀寫的應用能力，重視英語與學科的雙向滲透，使學生能夠全方位地應用英語。另外，傳統(tǒng)學科教學與英語是完全無關(guān)的，要在學科教學中，確立起英語作為媒體的重要性與必要性的認識，并不是一件容易的事情。此外，雙語教學不單純是我教你學，而要以英語交際為實質(zhì)，師生之間形成一種平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系，以英語為媒體，教師成為學生的指導者和引路人，學生成為學習的主體，主動積極地參與雙語教學活動，以使師生之間形成良好互動的教學氛圍。這就對當前的教學觀念提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。
2．課程教材的改革
排英語聽說讀寫技能的訓練，又要注重學科的思維性和新穎性，既要斟酌文字敘述，又要配合適宜的圖片、照片，目前在資金、人才、知識來源等各個方面都存在著很大的困難。另外，我國中小學課程設(shè)置的決策權(quán)在國家教育部，教材的編定由國家統(tǒng)一安排，地方、學校無權(quán)改變課程教材，雖說為了鼓勵課程的多元性，國家允許部分地區(qū)、學校自己編寫相應的教材，但是有確定的大綱限制。而要真正實施雙語教學，就必須鼓勵有條件的學校編制適合本校學生的學科英語教材，使學校課程形成動態(tài)平衡，以有利學生的個性發(fā)展。
3．師資隊伍的建設(shè)
師資隊伍的建設(shè)是當前實施雙語教學的重點?，F(xiàn)在教師很多接受的是傳統(tǒng)教育，有扎實的學科功底，但缺少學科的交叉與融合，學科教師不能全面駕御英語，英語教師缺乏豐富的尤其是自然科學的知識。但雙語教學卻要求教師必須有廣博的系列知識結(jié)構(gòu)，扎實的英語基本知識和聽說讀寫的交際能力，并了解英語國家的社會文化、風土人情、禁忌習俗、詞語概念和體態(tài)語言等有關(guān)知識，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運用英語進行交流，做到語言得體，理解正確，可見，雙語教學者必須是一位多能的復合型人才，而教師隊伍中真正稱得上復合型教師的為數(shù)不多，這不僅對教師，也對未來教師提出了很高的要求。上中目前約有50名教師，基本上達到了雙語教學的第二層面，他們雖然在大學時就基礎(chǔ)較好，但進上中后，仍然需要1－3年的艱苦努力，學校則通過創(chuàng)設(shè)雙語教學環(huán)境，有目的、有計劃地進行培訓，專門的導師帶教，適合實際的任務驅(qū)動等多種途徑，激勵他們前進，逐漸形成了一支雙語教學的師資隊伍。要成為一名新世紀的合格教師，必須迅速提煉自身素質(zhì)，成為能夠熟練運用雙語進行教學的新型教師。
4．評價機制的改革
評價機制的改革是實施雙語教學的保證。要進行雙語教學，真正實施素質(zhì)教育，就必須改變舊有的評價手段、評價內(nèi)容和評價方法，形成良好的評價機制和導向機制，鼓勵學生向多元化發(fā)展，重視學生的文化、語言、知識等各個方面的綜合素養(yǎng)，惟其這樣，雙語教學才能真正開花結(jié)果。另外，對于學生日常學習的評價，必須把現(xiàn)行的結(jié)論性評價與過程性評價有機地結(jié)合起來，還要特別重視學生提高能力的過程和發(fā)展的潛能。建立這樣的發(fā)展性評價，學生在雙語教學中所化出的努力與成果，才可能得到科學公正的反映，學生雙語學習的積極性也才得到了堅持下去的又一種推動力。
雙語教學心得體會篇十七
雙語教學打破了常規(guī)的教學模式，滿足更多學生的需要，也促進了課堂教學多元化的發(fā)展，下面是本站小編精心整理的雙語教學發(fā)展
心得體會
，供大家學習和參閱。半個月的雙語教學培訓就要結(jié)束了?；仡櫠虝旱膶W習時光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了自身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏遠落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有機會參加雙語教學培訓，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機會。在學習過程中，我珍惜這個機會，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學能力，更新了雙語教學觀點，提高了雙語教學方面的修養(yǎng)。
通過本次學習，我認為，幾個專家都以全面、具體、獨到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來，使我們今后的教育教學向著創(chuàng)新的模式方面進發(fā)。下面，我對自己近半個月來的學習生活體會作如下簡要總結(jié)：
一、思想觀點方面：
作為偏遠落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學理論，提高了綜合語言運用能力。
聽到雙語教學培訓的消息，我心里很高興，我認為這樣的培訓模式，我實在很需要，一方面既可以驗證自己所學的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學能力。
二、實習態(tài)度方面：
培訓一開始，我便端正自己的學習態(tài)度，抓緊機會，認真聽課。樹立機會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到學習中，嚴格遵守培訓的各種
規(guī)章制度
，積極配合培訓的安排部署，勝利完成了學習任務。實習期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學校和指導教師交待的任務。認真參與教學教育研討活動，提高了自身的教育教學觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎(chǔ)。三、生活方面：
我在學習期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學校帶來任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應培訓地方生活。與室友保持友好、團結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
四、不足之處及努力方向：
在這短短的半個月的學習實踐表明，我完全可以適應雙語授課要求但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不標準，發(fā)音不夠準確，課堂教學的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學習更系統(tǒng)化的教育教學理論等。但我會再以后的工作中加以改進。
培訓即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學習活動，回去后，我更要嚴格要求自己，謙虛學習，不停地學習，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展做出一份力量。
一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色;學生們的進步就是我們的驕傲!
一、教學與常規(guī)的關(guān)系
既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。
對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰!
二、教學與生活的關(guān)系
作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學!一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
三、教學與雙語的關(guān)系
對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂!
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了!在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好!
下面我想重點就雙語教學的重要意義談一談自己的體會和看法。 我有幸參加了為期一年的自治區(qū)"雙語"強化培訓，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正"雙語"教師的標準還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴格要求自己，不斷努力學習，提高"雙語"水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學習漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學習漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。 目前，我縣推進"雙語"教學的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受"雙語"教學的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學校建設(shè)相對較為薄弱，辦學規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學生的成長。我們民語言學校要積極主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。
我認為，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語"教師，如果學校現(xiàn)在的"雙語"教師達不到"雙語'教學的基本要求，再怎么搞培訓，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)"雙語"教師"以其昏昏，使人昭昭"的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的"雙語"教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
雖然推進"雙語"教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內(nèi)，將會是"雙語"教學與民語教學并存的局面，由于受教師資源所限，"雙語"教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進"雙語"教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質(zhì)量，尤其是理科民語教學質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動"雙語"教學打好基礎(chǔ)。 在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
推進中小學"雙語"教學是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐"三個代表"重要思想的高度堅持科學發(fā)展觀指導下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握"雙語"教學的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進"雙語"教學的每一項工作，為我校少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。
一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色;學生們的進步就是我們的驕傲!
一、教學與常規(guī)的關(guān)系
既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。
對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰!
二、教學與生活的關(guān)系
作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學!一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
三、教學與雙語的關(guān)系
對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂!
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了!在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好!
下面我想重點就雙語教學的重要意義談一談自己的體會和看法 我有幸參加了為期一年的自治區(qū)"雙語"強化培訓，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正"雙語"教師的標準還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴格要求自己，不斷努力學習，提高"雙語"水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學習漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學習漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。 目前，我縣推進"雙語"教學的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受"雙語"教學的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學校建設(shè)相對較為薄弱，辦學規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學生的健康成長。我們民語言學校要積極主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。
我認為，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語"教師，如果學?，F(xiàn)在的"雙語"教師達不到"雙語'教學的基本要求，再怎么搞培訓，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)"雙語"教師"以其昏昏，使人昭昭"的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的"雙語"教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
雖然推進"雙語"教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內(nèi)，將會是"雙語"教學與民語教學并存的局面，由于受教師資源所限，"雙語"教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進"雙語"教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質(zhì)量，尤其是理科民語教學質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動"雙語"教學打好基礎(chǔ)。 在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
推進中小學"雙語"教學是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐"三個代表"重要思想的高度堅持科學發(fā)展觀指導下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握"雙語"教學的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進"雙語"教學的每一項工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。
我們要堅決貫徹落實《自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于大力推進"雙語"教學工作的》，深化少數(shù)民族教育改革，為少數(shù)民族中小學全面實施"雙語"教學奠定基礎(chǔ)，加強少數(shù)民族"雙語"教育的指導思想。以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓"雙語"教育于各項活動之中，不斷強化少數(shù)民族"雙語"教育，促進義務教育階段"雙語"教學協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，為培養(yǎng)“民漢兼通"的少數(shù)民族人才夯實基礎(chǔ)。對深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學改革、提高質(zhì)量和水平產(chǎn)生重大而深遠的影響。
教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項關(guān)系全局、影響未來的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點。加強中小學"雙語"教學工作，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，對于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質(zhì)，實現(xiàn)各民族共同團結(jié)與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。
雙語教學心得體會篇十八
在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能'上刀山，下火海'的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災多難的民族之一。
隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化——苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。
20xx年6月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓，而且培訓地點在省府貴陽民族學院，我又激動又高興。當我們一行100多人來到xx民族學院，眼前的校園讓我們倍感大學生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。
在培訓前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學習，不要辜負領(lǐng)導們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。 在培訓期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調(diào)。學員們個個都很認真，練習讀，練習拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調(diào)，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：一。漢語聲調(diào)有4個，而苗語是6個；二。聲調(diào)的表示形式不同，漢語用一段直線表示，而苗文聲調(diào)用b、x、d、l、t、s表示；三。漢語拼音聲調(diào)標在韻母上方，而苗文聲調(diào)標在韻母最后面。 在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有'啊'音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如'ea、nh、nb、np、nd、nt'等等，許多韻母讀法也不同的。
之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學到了不少的苗語知識。
隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學里流淌與飛揚，讓我們這些學員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。
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