心得體會是積累經(jīng)驗、提高能力的重要方式。在寫心得體會之前,我們首先需要對所要總結(jié)的經(jīng)驗和事物進(jìn)行充分的了解和思考,這樣才能寫出有深度和思想的文章。通過閱讀以下的心得體會,我們可以更好地理解和把握這種寫作的技巧和要點。
音體美教研活動心得體會篇一
這次瓊中思源學(xué)校李穎老師送教下鄉(xiāng)在我校上了一節(jié)公開課,本人參與了聽課、評課及上網(wǎng)在線研討的活動過程,頗有收獲,現(xiàn)談?wù)勎覀€人心得體會。
李穎老師上這堂課的總的指導(dǎo)方針是以傅局長的“八引七環(huán)”的教學(xué)法為指導(dǎo),通過李老師的現(xiàn)場授課及評課中對我們進(jìn)行分析該教學(xué)法,本人也略了解了其中的可取之處,結(jié)合本節(jié)課,李老師確實遵循了此原則,充分挖掘了學(xué)生的積極性和主動性,以四人一組的形式開展課堂活動,長期的這種活動模式使得學(xué)生在無形中逐漸形成了“官教兵”、“兵教兵”、“兵教官”的習(xí)慣,從而使得學(xué)生在活動中相互學(xué)習(xí)、交流想法,取長補短,也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識,同時也活躍了課堂氣氛,打破了教師“全包”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生也能自主地找到屬于他們的適合的有用的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而輕松地愉快地學(xué)習(xí),主動養(yǎng)成良好法的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更難能可貴的是帶動了后進(jìn)生,克服了他們的自卑心理,樹立了學(xué)習(xí)信心,而優(yōu)秀生在教和改后進(jìn)生的答案或習(xí)題的過程中,自己的知識也得以運用和鞏固。老師在一定意義上達(dá)到了“授人于漁的”的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆
本人覺得學(xué)教案在課堂上的運用也很好地促進(jìn)了“八引七環(huán)”中的“四清”,能讓學(xué)生一目了然地了解本堂課的教學(xué)目標(biāo),在短時間內(nèi)掌握,并通過學(xué)案練習(xí)加以鞏固。
總之,這次的送教下鄉(xiāng)活動也讓我結(jié)合了自己的教學(xué)進(jìn)行反思,吸取了李老師好的教學(xué)方法,在以后的教學(xué)中借鑒和運用,以求達(dá)到好的教學(xué)效果,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!
音體美教研活動心得體會篇二
我想,最重要的是讓老師在教研活動中得到實惠,讓老師感到參加教研活動的確有收獲,的確有利于自己的專業(yè)化成長,的確有利于指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),老師們在教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗有人分享,得到同行的認(rèn)可,困惑與問題有人分擔(dān),得到同行的幫助。
正是基于此,我們作為一名教研員不得不思考一個問題-------如何提高教研活動的有效性。我從以下四個方面談一談對高效教研的理解,不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們指正。
作為教研員,工作性質(zhì)決定要參與教學(xué)管理與指導(dǎo),參與校本培訓(xùn),搞調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型,搭建交流平臺,推廣先進(jìn)經(jīng)驗,提高教學(xué)質(zhì)量,這些都要求我們必須不斷提高自身素質(zhì)。從另一方面看,課改要求教研員得首先成長起來,成為本地區(qū)先進(jìn)教學(xué)理念的代表,不僅要研究本學(xué)科的知識和教學(xué),而且還要懂得教育,善于引領(lǐng)。因而教研員自身必須具備扎實的專業(yè)知識,精通本學(xué)科的教材體系和知識結(jié)構(gòu)。必須具備豐富的教學(xué)理論且具有前瞻性,不斷更新教育、教學(xué)觀念。必須具備指導(dǎo)教師實踐的專業(yè)指導(dǎo)能力和組織能力。必須具有較高的研究素養(yǎng)和能力。這一切都在說明:學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是工作的需要,是生活的需要,是生存的需要。學(xué)習(xí)是工作,學(xué)習(xí)是生活,學(xué)習(xí)是一種責(zé)任,學(xué)習(xí)更是一個教研員生命的重要組成部分。所以必須養(yǎng)成時時、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣,只有學(xué)習(xí)深入,教研才有底氣;只有學(xué)習(xí)精彩,生命才會精彩;只有學(xué)習(xí)成功,生命才會成功。因此,教研員只有不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識、儲備豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗、靈活運用教育理論、提升自己的組織能力,才能提高教研活動的效率。
高效的課堂離不開學(xué)生的主動參與,離不開學(xué)生的積極思考,同樣的高效的教研活動也離不開教師的主動參與,離不開教師的積極思考。影響教研高效的原因是多方面的,但其根本是兩個方面的原因,一是教師層面的,包括教師參與教研活動的態(tài)度、廣度、深度,二是教研員層面的,包括教研活動的設(shè)計、組織和形式。所以高效的教研活動必須是通過教研員的精心設(shè)計組織、充分的調(diào)動教師積極的參與,主動的思考。
保障教師的積極參與主動思考教研活動就要做到
1.解渴:通過參加教研活動,能夠滿足教師的求知欲。
2.解難:教研必須有針對性、實效性。研究的問題應(yīng)該是來源于課堂,植根于課堂,還原于課堂,運用于課堂,應(yīng)該是教師們在教學(xué)中急需解決的難題,這樣才會讓他們感覺到教研就像一場及時雨,對自己的教育教學(xué)很有幫助。
3.解思:開闊視野,改變思維方式。教研要使教師學(xué)會自我反思,使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學(xué),從而有可能上升到理論的高度思考教育教學(xué)問題,同時教研中加強教師之間的合作交流,能夠使教師與同伴的交流合作中,克服個人的局限性、片面性,拓展自己的視野。
4.解問:解決教師的困惑和疑問,培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì),形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。教研也應(yīng)該在這一方面發(fā)揮作用,為教師奠定廣泛的知識背景,只有這樣,教師才可能形成持續(xù)發(fā)展的后勁。
5.解法:在教研的過程中能夠有效地指導(dǎo)教師掌握一些解決問題的基本方法,使教師能夠運用這些方法體驗到成功的喜悅和快樂,激發(fā)教師參與教研活動的積極性。
隨著新課程的全面實施,教研工作正發(fā)生著悄然的變化,教研部門的職能也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。教研員不在是高高在上的,教研方式也不是一言堂的教研方式,而是強調(diào)對話、交流、研究、尊重、參與等。因而只有形式多樣的教研活動才能吸引教師的積極參與。
1.以“專題研究”促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
教研活動中始終貫穿著新課程的一些基本理念,每一次的教研活動結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對某一主題進(jìn)行研討,如:“教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)一種問題情景,”“如何建立數(shù)學(xué)概念模型”,“如何進(jìn)行思維的拓展練習(xí)”,“內(nèi)容呈現(xiàn)方式的專題研究”,“有效合作的專題研究”,“在概念的教學(xué)中如何使學(xué)生體驗概念形成的專題研究” “如何組織恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動的專題研究”,“數(shù)的運算教學(xué)的思考”等,促進(jìn)教師對課改的整體認(rèn)識,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.以“校本教研”解決教師的實際問題
積極開展“校本教研”解決教師的實際問題,逐步形成三級教研網(wǎng)絡(luò),即以區(qū)級教研為主導(dǎo),以區(qū)域校本教研為主體的人人參與教研的活動方式,將交流、互動的教研方式引入的教研活動之中,精心設(shè)計“聽課評價表”“聽課反饋表”將評價的主動權(quán)交給教師,給教師充分發(fā)表見解的時間和空間,教師針對某一環(huán)節(jié)展開了討論,在討論的同時也提高了自己的認(rèn)識。同時也反思了自己的教學(xué)。
3.以“課題研究”促進(jìn)教師的參與力度
新的課程,給教研工作帶來新的挑戰(zhàn),如何將科研與教研緊密地結(jié)合,形成“以科研興教研,以教研促科研”是我一直追求的方向。在研究的過程中采用了不同的研究思路,以教研活動促進(jìn)課題的專題研究,增加廣大教師參與教科研的廣度;以區(qū)域校本教研活動促進(jìn)教師的專業(yè)化成長,利用校本教研這個載體增加廣大教師參與教科研的深度;以交流活動搭建教師展示自我的平臺,增加廣大教師參與教研的力度。
4.以“網(wǎng)絡(luò)教研”促進(jìn)教師的合作交流
在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代,以“網(wǎng)絡(luò)教研”促進(jìn)教師的合作交流。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研,充分利用博克和網(wǎng)絡(luò)信箱與我市教師建立聯(lián)系和交流,同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的流媒體開展教研活動,在這樣的教研活動中教師積極參與網(wǎng)上交流發(fā)表評論,也正是活動方式的多樣,吸引了廣大教師的積極參與。
5.以“示范研究”搭建教師展示的平臺
教研活動中開展“教研課”、“示范課”、“優(yōu)秀課”等活動,搭建教師展示自我的平臺,同時打破傳統(tǒng)的評價方法,結(jié)合自評、反思、互評等方法不斷的提升教師的專業(yè)水平,使教師在教研活動中真正的做到“研有所得”、“研有所思”、“研有所行”。
教研反思是教研員以自已的教研活動為思考對象,對自已在教研活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教研反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話,是這兩者之間的相互溝通的橋梁,又是理想自我與現(xiàn)實自我心靈上的溝通。顯然教研反思不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教研過程中的各個方面存在的問題,它具有研究性質(zhì),是一種教研員自我評價的形式。只有教研員自己充分意識到自已的教研經(jīng)驗及其視野的局限性,經(jīng)過不斷的教研反思使之得到調(diào)整和重組,才能形成助推高效教研的開展。
教研是職業(yè),職業(yè)需要經(jīng)營,要努力學(xué)習(xí);教研是事業(yè),事業(yè)需要執(zhí)著追求,要發(fā)展有方;教研是科學(xué),科學(xué)需要求真務(wù)實,要探索規(guī)律;教研是藝術(shù),藝術(shù)需要創(chuàng)新唯美,要雕琢有方。教研是一種文化,文化需要用積淀來構(gòu)建,可以在品味中享受,享受工作、享受生活、享受我眼中的世界!
音體美教研活動心得體會篇三
今年我是第二年參加xxx區(qū)組織的數(shù)學(xué)組集體備課活動,感覺與以前xxx的教研活動有著很大的區(qū)別,收益也頗多,下面我從如下幾個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
以前在xxx,我們一般只是在學(xué)校內(nèi)部同年級備課組舉行一周一次的備課活動,一般是兩節(jié)課的時間,進(jìn)入樹人之后,我們組也是每周舉行一次備課活動,時間也是兩節(jié)課。但是對于更大級別的教研活動,以前在xxx,我就感覺組織得很少,一般是一學(xué)期一、兩次吧。只有畢業(yè)年級相對來說象這種高一級的集體備課的活動頻率多一些。而在xxx區(qū),每隔兩周舉行一次,每次都是2、3個小時,這樣從時間上確保了xxx區(qū)同年級數(shù)學(xué)組老師可以有機會一起進(jìn)行集體備課。
區(qū)組織的數(shù)學(xué)教研活動,一般程序是:先是由備課活動所在學(xué)校的老師上一節(jié)研討課,然后由幾個學(xué)校的教師代表進(jìn)行評課,接著是由教師代表進(jìn)行某章節(jié)的教學(xué)計劃及相關(guān)措施的分析,有時也會組織專家進(jìn)行有效講座。對于這一系列的教學(xué)活動,我覺得還是非常贊賞的,我覺得首先對于上課老師提供的研討課,我覺得上課老師肯定自己先吃透教材再備課的,無論是從問題情境的引入,還是新知探究。無論是典型例題的示范講解,還是拓展延伸。總之整個一節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計,授課老師肯定是精心籌劃。并絕對凝聚了他們學(xué)校同數(shù)學(xué)組眾多老師的思維的結(jié)晶,所以我認(rèn)為只要認(rèn)真去聽課,對我絕對不無裨益。事實上從寧海分校林老師的新授課“直線、射線、線段”,到南大附中儲老師的單元復(fù)習(xí)課,到五十中郭老師的試卷評析課,到匯文中學(xué)張老師的課題研究課“圖形的分割”,我覺得他們都從各個方面多個角度向我們進(jìn)行了示范教學(xué),讓我領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。讓我意識到原來概念的講解也可以“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”地讓學(xué)生接受。讓我反思單元復(fù)習(xí)課又該如何去上更有效。讓我學(xué)到試卷可以怎樣去評講更容易讓學(xué)生印象深刻,原來我試卷評講大多就典型錯題進(jìn)行講解分析,而聽了郭老師的試卷講評課后,我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生更好地能做到不再犯同樣的錯誤,得必須進(jìn)行有效的“平行矯正”。通過學(xué)習(xí)張老師的課題研究課,我發(fā)現(xiàn)要提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力,我也得認(rèn)真思考該如何上好課題研究課。通過專家的點評,更讓我意識到該如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),自己又該如何去進(jìn)行探究性教學(xué)。
集體備課每次提供的研討課多數(shù)是我們還沒有講授的,所以我感覺研討課具有一定的時效性,另外緊跟著后面的“章節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析和建議”活動是我們在后兩周將要進(jìn)行的新課教學(xué),對我們后續(xù)的教學(xué)具有一定的引領(lǐng)作用和指導(dǎo)作用。讓我們能更好地把握好教材,創(chuàng)造性地使用好教材。
這一點我主要是針對是研討課之后的評課,我感覺每次評課只是有限的幾個學(xué)校的個別老師評課,而且多數(shù)老師評課大多數(shù)都是評論授課老師上課的亮點,對于值得爭議的地方都只是一掠而過,有的老師甚至只字不提,我覺得這樣去評課,對授課老師甚至對于我們聽眾都沒有太多收獲,其實我個人認(rèn)為象我們集體備課中的評課,應(yīng)更注重的是大家要各抒己見,提出自己對某個問題的見解:大家共同商榷對某些典型問題的解決措施,對一些細(xì)節(jié)問題的處理建議等等。另外我認(rèn)為作為所有參加集體備課的老師,我們都應(yīng)該有選擇地接受一些好的教學(xué)建議和好的教學(xué)策略,但不必被集體備課牽著鼻子走,集體備課是開發(fā)教師集體教育智慧的一種有效的方式,但教師成熟的標(biāo)志是個人教學(xué)風(fēng)格的形成,教師個體不能被集體備課妨礙或延誤個人教學(xué)風(fēng)格的形成。每位教師要有自己的主見和自己的看法,學(xué)習(xí)眾家之長但不能完全照搬。教師在實際教學(xué)中要能充分發(fā)展自己的個性和獨特的魅力,這樣才能真正有利于自身的成長。
音體美教研活動心得體會篇四
20__年5月28日,我校高一語文備課組趕z中學(xué),參加教學(xué)開放日活動,并與z中學(xué)、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動。
本次活動以“高效課堂”為核心,通過“同課異構(gòu)”方式來開展。旨在讓不同的教師結(jié)合所教學(xué)生的實際情況,針對相同的教材和課題,采用不同的教學(xué)設(shè)計、不同的教學(xué)方法,展示不同的設(shè)計風(fēng)格,塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)內(nèi)容,各自從不同的角度對文章進(jìn)行個性化的解讀。德順區(qū)語文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語文教師參加了聽課、評課活動。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛,踐行求真務(wù)實;杜絕了教師一言堂,追求師生互動探究;杜絕了生硬灌輸,追求師生合作,產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨辟蹊徑,以小組合作學(xué)習(xí)、探究成果展示、學(xué)生評講、老師點撥的方式開展教學(xué),充分體現(xiàn)了我校以“生本理念”為指導(dǎo)的課改特色。另外,借用老子“無之以為用”的思想導(dǎo)入,從“無”和“有”的角度對文章深入解讀,更是本節(jié)課的一大亮點。該節(jié)課準(zhǔn)備充分,組織嚴(yán)密,在試教過程中,受到了廣東廣雅中學(xué)校長、廣東省人民政府督學(xué)、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、廣東省中學(xué)語文特級教師黃永光的高度評價:“定位準(zhǔn),立足點高,是一個師生、生生積極互動、動態(tài)生成的真實有效的課堂,教師充沛的教育激情激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣!”
評課過程中,區(qū)教研員曾曉英老師也對張娟老師的成長給予了充分的肯定。課后,張娟老師也非常激動地說:課堂因生成而美麗,作為教師,我因勒流中學(xué)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而感動!
本次活動充分展示了我校與其他學(xué)校青年教師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。多方借助平臺,青年教師可以不斷更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)行為,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動進(jìn)一步加強了教研交流合作,實現(xiàn)了資源共享。
音體美教研活動心得體會篇五
這次參加了我校教研組組織的畢業(yè)班教研活動,本次教研活動對于我而言,是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會,令我受益匪淺。下面就談?wù)剠⒓颖敬谓萄谢顒又蟮男牡皿w會。
通過聽、評課發(fā)現(xiàn),教師的教育觀念得到更新,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高,教師與學(xué)生教與學(xué)兩方面的積極性顯著增加。通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生反映,自從開展“四有”課堂教學(xué)以來,學(xué)習(xí)興趣提高了,對知識的掌握理解程度更深了,學(xué)習(xí)成績逐步提高,學(xué)習(xí)信心明顯增強。本次活動中,突出了以下幾個特點:
一、教師讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”,使之明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)重點,同時,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪平道路,使我們的教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。
二、突出重點內(nèi)容進(jìn)行講解,表現(xiàn)為學(xué)生會的不教,學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決,教師少講、精講,只做點撥性的引導(dǎo)。重視學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進(jìn)行處理,充分體現(xiàn)教師是要“用教材”,而不是“教教材”。
三、通過小組合作學(xué)習(xí),教師指導(dǎo),達(dá)到生生互動、師生互動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和集體觀念,建立集體責(zé)任心和集體榮譽感。
四、有效的課內(nèi)知識技能訓(xùn)練,在課堂練習(xí)中有效地形成基本技能,掌握知識。提高練習(xí)中學(xué)生運用新知識新技能,促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和運用所學(xué)知識。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。
在以往的教學(xué)當(dāng)中,不少教師承受著高消耗而低效益的迷惘與困惑,而相當(dāng)一部分的學(xué)生普遍存在怕學(xué)、厭學(xué),甚至棄學(xué)的現(xiàn)象。如何才能擺脫這種困窘呢?如何把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)中可操作的模式?探索教師教學(xué)觀念、方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的有效途徑,探索適用于不同層次學(xué)生發(fā)展并大幅度提高課堂教學(xué)效益的有效途徑?縣教育局教研室提出了“四有”課堂教學(xué)模式,以此提高課堂教學(xué)效果。自從提出“四有”課堂教學(xué)模式以來,我參加的幾次教研活動,都在不斷的開展關(guān)于“四有”課堂教學(xué)模式改革的教研活動。“四有”課堂教學(xué)模式要求教師更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,建立新型的師生關(guān)系,以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體地位,教師扮演引導(dǎo)者、合作者的角色,重視有意義的教學(xué),強調(diào)以學(xué)生為中心。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),教服務(wù)于學(xué),只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生能力,提高教學(xué)效果,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。“四有”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和形成關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,調(diào)動了學(xué)生全過程參與學(xué)習(xí)活動和內(nèi)化課堂知識的主動性,促進(jìn)了生生間、師生間的合作交流、互相溝通,從而極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。通過實施“四有”課堂教學(xué)模式,使我真正實現(xiàn)跳出僅考慮“怎樣教”的圈子,轉(zhuǎn)向考慮“學(xué)生怎樣學(xué)”,徹底解決多年無法改變的“滿堂灌”現(xiàn)象?!八挠小卑汛罅康恼n內(nèi)時間用于學(xué)生的獨立思考和合作學(xué)習(xí),用于教師的個別輔導(dǎo)和及時反饋,真正實現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。
總言而之,本次教研活動使我學(xué)到了很多知識,尤其在“四有”課堂教學(xué)模式改革方面,相信自己在今后的實際教學(xué)中做的更好!
音體美教研活動心得體會篇六
2014.3.12
在這個生機勃勃的三月十二日,我校舉行“請進(jìn)來”語文教研活動。通過聽
三、
四、五年級三位語文老師的公開課,吉主任進(jìn)行了深入的點評,這一教研活動,讓我受益匪淺,精彩的課堂,激情的點評,讓我有很多的感觸。一、每一堂課的讀寫目標(biāo)很明確。
上課的三位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生寫作能力,也很關(guān)注學(xué)生。第一堂課是由四年級的王芳老師講的《桂林山水》,這篇課文是一片大家熟悉的,王芳老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就利用美麗的桂林圖片吸引的學(xué)生的注意,然后抓住重點詞來進(jìn)行深入教學(xué),最后結(jié)束課文,當(dāng)下讓學(xué)生進(jìn)行寫作,學(xué)生們都寫得很好。第二堂是由三年級的李桂青老師講的《燕子專列》,整堂課精彩不斷,從一開始的詞語復(fù)習(xí)、填空導(dǎo)入,到最后揭示寫作方法,令我印象深刻。最后進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。第三堂是由五年級侯晶晶老師講的《楊氏之子》,這位老師雖然年輕,但是教學(xué)方式很獨特,尤其是談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計非常巧妙。給學(xué)生留的寫作的作業(yè)也是很獨特的。三位老師都很重視讀寫結(jié)合的教學(xué)方法,這一點是非常重要的。聽了三位老師的課,又一處值得學(xué)習(xí)的是他們的課堂教學(xué)中都默默地滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從題目的理解、課題的質(zhì)疑、課文主要內(nèi)容的概括等方面都教給了學(xué)生方法。老師為為孩子們歸納了看注釋、查字典、善于提問、上網(wǎng)查資料、多讀等多種理解字詞的方法,供學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中運用。這一點值得我學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生的朗讀習(xí)慣要從小抓起,要從點點滴滴抓起。 聽完課后,各位老師先進(jìn)行了一些簡單的點評,到了下午,吉主任結(jié)合三位老師的課進(jìn)行了深入點評和指導(dǎo)活動,并圍繞四點內(nèi)容進(jìn)行了分析:1.語文教材規(guī)律談教學(xué)處理2.處理教材的思路3.有效課堂是怎樣的4.關(guān)于拓展和延。
最后吉主任談到,整個小學(xué)語文朗讀是非常重要的,俗話說養(yǎng)成一個好習(xí)慣使人終身受用,那么朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)又何嘗不是這樣呢?讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個良好的朗讀習(xí)慣,為能有感情朗讀課文做好了鋪墊。上述兩個班級學(xué)生都是中低段的,中低段要以培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣為主,不須要講很深奧的感悟,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,把課文讀正確、流利才是主要目標(biāo)。如果連最起碼的停頓、把字音讀到位都做不好,就更無須談能讀出課文的感情、韻味。如果這節(jié)課教學(xué)生如何停頓,另一節(jié)課教學(xué)生如何把握好語氣……這樣從每個細(xì)節(jié)抓起,從點點滴滴抓起,長此以往,學(xué)生就會樣成一個良好的讀書習(xí)慣,再隨著年級的提高,感悟能力的提高,朗讀的情感韻味自然就會在朗讀中體現(xiàn)出來。
最后,老師們向吉主任提出了自己在語文教學(xué)中的一些困惑,吉主任都一一耐心解答??傊?,這次教研活動讓我學(xué)到了很多東西,真是受益匪淺,今后,我要在我的工作崗位上更加努力,用我的辛勤汗水來栽培每一位學(xué)生。
音體美教研活動心得體會篇七
我有幸參加了百春幼兒園周廝為老師組織開展的幼兒園園本教研現(xiàn)場觀摩活動。她為我們進(jìn)行《幼兒園主題教育方案設(shè)計》的知識講座培訓(xùn),周斯為老師介紹了教學(xué)活動設(shè)計的來源,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,主題墻的設(shè)計,五大領(lǐng)域涉及的內(nèi)容及區(qū)角材料的投放等等。
周斯為老師對園本教研的含義、對什么是主題教育也進(jìn)行講解,并對主題教學(xué)與分科教學(xué)進(jìn)行闡述,還對主題活動,主題網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行知識講座,并現(xiàn)場把我們老師分為小中大班三個組進(jìn)行現(xiàn)場教研活動,分別給了我們每個組一個主題,自己進(jìn)行方案設(shè)計,老師們從主題名稱、來源、活動目標(biāo),主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題墻的設(shè)計來完成自己的主題方案設(shè)計,通過現(xiàn)場教學(xué),現(xiàn)場觀摩,對我們鄉(xiāng)村教師是一個很大的收獲點。
最后,興義市百春幼兒園韋園長對本次活動進(jìn)行了點評和總結(jié),同時,對如何開展好園本教研活動提出了指導(dǎo)性的建議。就這樣,周廝為老師通過理論解讀、現(xiàn)場觀摩、小組討論、互動交流等環(huán)節(jié),向觀摩的老師展示了本園常態(tài)下的園本教研活動,為其他幼兒園組織開展園本化的教研活動、提高園本教研的有效性提供了借鑒,提高幼兒園園本教研的質(zhì)量和效果,促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園之間的橫向交流,給我留下了深刻的印象,使我受益匪淺。
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音體美教研活動心得體會篇八
20__年9月26日,我有幸參加了石家莊市小學(xué)英語“全程化跟進(jìn)式目標(biāo)教研模式”調(diào)研活動。這次活動有兩位老師分別講授了語法課與故事課這兩種課型。兩位老師做了深刻的課堂后的反思,教研組長作了精彩,細(xì)致的評課,優(yōu)秀的教師們也進(jìn)行了深刻地討論,給了教師們直接的資源共享,是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。這次英語教研活動讓我受益匪淺,體會頗深。
一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
本來我認(rèn)為我們每一個英語教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)英語課程,但是通過這次活動,我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人,我們還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己。對于我來說,我覺得我還有很多東西需要加強,如提高口語表達(dá)能力,駕馭課堂的能力等等,只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。
應(yīng)該說每一次英語教研活動,我們都會從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說,很多英語老師在平日繁重的教學(xué)過程中,都在不斷地的學(xué)習(xí)、琢磨,不斷地完善自己的課堂教學(xué),從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以,我們的課本雖然不變,但是我們的英語教學(xué)并不應(yīng)該是一成不變的,我們需要不斷地改變、完善,精心設(shè)計課堂活動,注重實效。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會知識并學(xué)會運用知識,感受學(xué)習(xí)英語的樂趣,不能只搞花樣,而沒有實效。今天兩位老師所講的故事課與語法課均運用了思維導(dǎo)圖的形式,這是我們以后教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的一點。
三、重視評價,關(guān)注學(xué)生的情感。
英語并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話,不是知識的累加,而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的,都是一些很好的教育材料,我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到英語的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。課堂上針對孩子的表現(xiàn)及時作出評價至關(guān)重要,在不影響課堂教學(xué),不打斷課堂教學(xué)的前提下,可以分團(tuán)隊,讓孩子們有競爭意識,并且貫穿整堂課,所以老師如何做出評價,怎樣的形式評價就尤為重要。可以請學(xué)生觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)后做出評價,然后再給予獎勵,把評價與被評價的主體交給學(xué)生,學(xué)生來主宰評價的多少,這樣的評價教學(xué)形式不是一堂課上的呈現(xiàn),而是循序漸進(jìn)的一個過程。這是我在以后的教學(xué)中,需要思考,實踐的一種教學(xué)形式。
本次英語教研活動意義重大,既交流了經(jīng)驗共同進(jìn)步,又增進(jìn)了教師們的感情,同時體現(xiàn)了英語這門學(xué)科的特色。借著這次活動使我對英語教學(xué)中故事課與復(fù)習(xí)課的講授有了更高的認(rèn)識,為我在今后教學(xué)中指明了方向。
音體美教研活動心得體會篇九
10月29日,在鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們語文教研組成員聆聽了兩位教師的語文課堂教學(xué)。兩位教師的課各具特色,讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的心得體會:
一、上課的老師在上課之前都善于營造和諧的課堂氛圍。
上課不僅是信息傳播過程,更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通,一堂課的效果是不會得好的。這些活動不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離,而且有的滲透了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,注重培養(yǎng)學(xué)生語感。
閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生充分的時間,讓他們潛心讀書,深入思考。抓住重點句子反復(fù)品讀感悟,抓住重點詞語體會所表達(dá)的思想感情。
三、課堂質(zhì)樸、扎實。
簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實促發(fā)展,以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡單的教學(xué)方法,實現(xiàn)省時高效的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)活動中得以體現(xiàn)。兩位老師通過各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣語調(diào),在讀中進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),讓我欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)工作中,一定要嚴(yán)格要求自己,多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平,爭取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長和自己滿意的教師。
音體美教研活動心得體會篇十
我園開展了公開課教研活動,美術(shù)老師都要上一次教研活動課,這段時間是小班和大班的教研公開課。聽了那么多的教研課,覺的各有千秋,我較為欣賞的是中班黃宇芳老師那一節(jié)《可愛的蟲蟲》,和大二班劉紅老師執(zhí)教的《花花傘》。下面是我對這兩節(jié)課的一些觀點和看法。
首先說說《可愛的蟲蟲》,我覺得這節(jié)課老師的構(gòu)思和大膽創(chuàng)設(shè)是很值得我去學(xué)習(xí)和借鑒,老師的課前準(zhǔn)備也很充分,有新買的絲襪,,報紙,顏料等,準(zhǔn)備的材料新鮮,能吸引到孩子。但在孩子操作的過程我發(fā)現(xiàn)一個問題。老師在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時可以用更簡單的方法,盡量讓幼兒能獨立完成作品。這樣的一節(jié)課對孩子的掌握可能會更好。
《花花傘》這一節(jié)課我認(rèn)為老師的設(shè)計很有創(chuàng)新。手工繪畫相結(jié)合,完成手工后讓幼兒去設(shè)計雨傘的圖案,這既起到繪畫的作用,又能發(fā)揮幼兒設(shè)計的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設(shè)計思路去完成。我覺的老師在出示示范的傘,出示后可以把傘展出來,而不是出一把收一把,全部傘展出后引導(dǎo)幼兒了解傘有各種不同的花紋,顏色,形狀等都可以不同。這樣就可以擴(kuò)展幼兒思維。
以上是我個人的看法。當(dāng)然,在這次的美術(shù)教研中讓我深入的
了解到美術(shù)可以有各種不同的教法,在每一個課題都有它的延伸和挖掘的價值。在今后的美術(shù)教學(xué)上我會多采用不同的教學(xué)方法。讓幼兒掌握更多更好的繪畫技能。
音體美教研活動心得體會篇十一
20__年12月4日,我們一行四人赴參加__市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動。來自義橋中學(xué)的盧____老師和運河實驗中學(xué)的王____老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課,市教研室鄧?yán)蠋?、縣教研員劉老師和來自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點評。本次活動收獲頗多,現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué),也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂iT對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們,對教學(xué)的把握要從整體入手,在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排,呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章,使教學(xué)思路、線索更加清晰,有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然,鄧?yán)蠋熞惨辉購娬{(diào),并不是強制推行板塊教學(xué),只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識落實
在教學(xué)中,我們不能低估學(xué)生能力,但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習(xí)的時間還短,對于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識,對于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,所以在教學(xué)中我們要及時給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄,難寫、易錯的字隨手寫一寫,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等,都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課,這個標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課,連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握,甚至字還不會寫,這節(jié)課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實,這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實的做法,無疑是一個很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實、史觀、史論等,其中史實占到了絕大部分。如果僅僅將史實內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽,那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容,對于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué),提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入具體的歷史情境,讓學(xué)生融入歷史,感悟歷史,提高領(lǐng)悟能力,培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的,是最有說服力和實用價值的,我們一定要重視起來,用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況,去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗。固然,這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí),但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗要符合本地、本校的學(xué)生實際和教師實際。如鄧?yán)蠋煂iT提到了小組的座位問題,明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎?再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后,舍棄了已使用多年的多媒體,轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗,更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識。
音體美教研活動心得體會篇十二
11月27日上午,很榮幸參加區(qū)組織的小學(xué)語文教研會,主講人為xx小學(xué)王亞麗老師。短短的兩個多小時讓我受益匪淺,下面就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)時的一點所思所感。
讓我感觸最深的是王xx老師列舉的習(xí)作教學(xué),小學(xué)三年級學(xué)生的作文從剛開始的只能寫三四行,到最后能寫將近兩張,讓學(xué)生有話可說,知道怎么去寫。她把作文也制成導(dǎo)學(xué)案的形式,列出教學(xué)目標(biāo)、習(xí)作要求、教學(xué)過程、執(zhí)教特點。雖然這樣學(xué)生寫出的作文可能會千篇一律,但是遇到類似的作文題目,他們會把之前寫過的加以遷移。每個年級的訓(xùn)練點也不同,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)低年級的寫作稱為寫話,把中高年級的寫作稱為習(xí)作。寫話屬于寫作的啟蒙階段,而習(xí)作是寫作入門和練習(xí)階段。三年級只需要把一段話或一件事情寫明白,語句通順。四年級在此基礎(chǔ)上要把一段話寫的有層次,對作文有感知,該怎么入手。五、六年級要教到學(xué)生心里去,多創(chuàng)設(shè)活動作文,創(chuàng)設(shè)體驗式的教學(xué)情景,教師要中規(guī)中矩的教。不能憑空想象、閉門造車。今后我在作文的教學(xué)中先模仿這樣的教學(xué)方法,在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
其次感觸較深的是王xx老師講解的二十四字教學(xué)模式下的語文課。列出了語文課的模式:閱讀感悟、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、設(shè)問導(dǎo)讀、精讀感悟、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)。其中需要我深思的是設(shè)問導(dǎo)讀和精讀感悟,說來也很慚愧,除了自己理解的表面意思,沒有更深層的去理解設(shè)問導(dǎo)讀和精讀感悟之間的關(guān)系。
通過王xx老師兩個多小時的講解,給了我們一個引子,指明了一個方向。也給我們提出了許多新的問題,我們將在不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題當(dāng)中獲得前進(jìn)的力量。讓我們的語文課堂更具生機和活力,與時代發(fā)展同行!
音體美教研活動心得體會篇十三
xx市高中政治教學(xué)研討會20xx年4月15—16日在泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)召開,我校有李慶軍、汪相榮、楊玉梅、許紅云、袁昆、朱店林、蔡農(nóng)訓(xùn)等七位教師參加。這次活動開設(shè)了4節(jié)示范研討課,舉辦了評課研討活動和專家講座。
參加這次教研活動,大家感覺收獲很大。四節(jié)高三二輪復(fù)習(xí)專題課很有代表性,對高三的二輪復(fù)習(xí)有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。
沭陽如東中學(xué)周老師的課,基礎(chǔ)知識落實到位,能力培養(yǎng)層層推進(jìn);整節(jié)課信息量大,材料充實,內(nèi)容豐富,針對性強,注重答題技巧、方法歸納總結(jié);從圖表題、評析題到探究題,環(huán)環(huán)緊扣,強調(diào)并注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維能力,是一節(jié)出彩的課。宿豫中學(xué)曹老師的課注重合作探究,通過三個探究貫穿教學(xué)過程,特別是通過熱點材料設(shè)置學(xué)生自主命題環(huán)節(jié),提升學(xué)生能力,給人耳目一新感覺。
泗陽中學(xué)周老師的課,問題設(shè)置清楚,學(xué)生知道自己要做什么,怎樣做,學(xué)有方向,攻有目標(biāo)而不是被老師牽著鼻子走。他從“吃貨”開始,給學(xué)生一頓政治文化大餐,既有套餐,又有自主點菜,學(xué)生樂在其中。
xx中學(xué)任老師的課,注重基礎(chǔ)知識的落實,注重知識點之間內(nèi)在關(guān)系的解讀,注重解題方法、技巧的指導(dǎo),特別是注意課堂分組激趣,提高學(xué)生課堂參與度,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
南京市教研員范斌老師給我們做了《xx高考面臨的困境》精彩報告。報告分析了xx高考存在的問題,也指出了近兩年xx高考進(jìn)行的新探索,對我們高考復(fù)習(xí)備考、迎考和指導(dǎo)學(xué)生答題給出了方向性的指導(dǎo),獲益匪淺。
音體美教研活動心得體會篇十四
由于種種原因,致使我們農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大,以致教學(xué)研究工作沒有被高度重視起來,絕大多數(shù)學(xué)校教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)。這一客觀現(xiàn)實,嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展和綜合教育改革的深化。因此,作為鄉(xiāng)中心學(xué)校,我們應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起本鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的重任。夏店中心校南邯學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動,為我們建立統(tǒng)一的農(nóng)村學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)、調(diào)動教師教研積極性、打破農(nóng)村教師“各自為政,效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路。
筆者自1977年參加教育工作至今,都在農(nóng)村學(xué)校工作,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):有相當(dāng)一部分教師對教育科研認(rèn)識不明確,不愿搞科研,甚至怕搞科研。這就嚴(yán)重影響了教師自身素質(zhì)和整體水平的提高,影響了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為,造成這種狀況的原因主要有以下兩個方面:
(一)主觀方面
1、認(rèn)識水平低,觀念陳舊。對開展教育科研缺乏正確認(rèn)識,許多教師認(rèn)為搞不搞教研無關(guān)緊要,只要按時完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生分?jǐn)?shù)考上去就行;還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為,搞教研需要時間,怕影響教學(xué)。
2、志向水平低。滿足于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。
3、教育理論素養(yǎng)差。寫論文觀念陳舊,無理論高度,無創(chuàng)新意識,人云亦云。搞課題研究不會選擇,對寶貴經(jīng)驗缺乏歸納、概括、總結(jié)。
4、意志薄弱,缺乏熱情。對教研工作冷淡,偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認(rèn)為搞教研是科研人員的事,自己能力差、水平低,又缺乏資料,無人指導(dǎo),即使定了課題也難以出成果。因此,懶于思考懶于動筆,久而久之,聰明才智得不到發(fā)揮,致使教研活動效率低下。
(二)客觀方面
1、教學(xué)工作任務(wù)重,沒有時間顧及教研。有的學(xué)校地處偏遠(yuǎn),交通不便,信息不靈,缺乏資料。
2、學(xué)校經(jīng)費緊張,捉襟見肘,無外出學(xué)習(xí)、交流進(jìn)修的機會和時間。
3、追求統(tǒng)考成績是硬任務(wù)。為此教師加班加點,強化訓(xùn)練,占用了過多的時間。
4、后顧之憂沒解決好。不少教師人在學(xué)校里,心系責(zé)任田,無暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理,教研網(wǎng)絡(luò)不健全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校未能充分發(fā)揮其職能作用,使教研管理處于一種淺層次的聽、評課上,難以形成濃厚的教研氛圍。
針對“教研活動低效”的原因,根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)原理,筆者認(rèn)為,農(nóng)村學(xué)校開展教研活動可以借鑒夏中心校店經(jīng)驗,采取如下策略。
(一)在活動形式上,集中與分散相結(jié)合
為了調(diào)動全體教師參與教研活動的積極性,強化教研活動的內(nèi)容和質(zhì)量,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在活動的形式上可以采?。?/p>
1、每個村完?。ń萄薪M)開展一項課題研究。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色,每個學(xué)校結(jié)合自己的實際至少開展一項課題研究,全校教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。如甲校可以開展語文的“合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)模式的研究”,乙校開展數(shù)學(xué)的另一教學(xué)模式的研究等,這樣一來,將原來“各自為政”的教研活動擴(kuò)展為以學(xué)科教研學(xué)校為單位進(jìn)行活動,既擴(kuò)大了同學(xué)科科任教師的接觸,又便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對教研活動的宏觀控制,有利于確定教研的主攻方向,并保證活動持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。
2、每人開展一個專題研究。結(jié)合各校的教研課題研究,每位教師都要開展一個專題的研究,形成自己的研究方向和教學(xué)特色。這樣一來,教師便會去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷試驗、探索、創(chuàng)新、提高,逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在各校開展一節(jié)有針對性的教學(xué)研究課,并將教師的“作業(yè)”分別匯總存檔,即導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生成長手冊等資料。這樣,學(xué)校將會形成一套較為齊整的材料,廣大教師在活動中將得到鍛煉,教學(xué)和研究的能力會大為增強。
(二)在活動內(nèi)容上,培訓(xùn)與教學(xué)實踐相結(jié)合
教學(xué)活動沒有一定的理論指導(dǎo)、不進(jìn)行必要的教學(xué)實踐,就不能真正地掌握教學(xué)規(guī)律。
1、要立足于現(xiàn)狀,打牢基礎(chǔ),大力開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)??稍诿繉W(xué)期開始的第一個月的集體教研活動時,綜合制定學(xué)期教學(xué)計劃,組織教師進(jìn)行讀好“三本書”(課標(biāo)、教材、教參)的全員培訓(xùn)。
2、啟動以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的教師繼續(xù)教育工程。如“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等,并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動之中,旨在使全體教師通過學(xué)習(xí),掌握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。為此,學(xué)校應(yīng)開展好“三個一”活動:一是學(xué)好一本書(如《現(xiàn)代教育思想專題》),并寫好讀書筆記,分課題進(jìn)行研究;二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課,要求寫出一節(jié)課的“說課設(shè)計”,綜合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手段;三是形成一篇教學(xué)論文(經(jīng)驗、總結(jié)),要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)特色。
3、開展專題研究,互幫互學(xué),共同提高。一是根據(jù)不同年級的特點,確定研究專題(如語文學(xué)科:低年級如何提高識字率,中年級閱讀能力的培養(yǎng),高年級寫作水平的提高等);二是結(jié)合課題研究,確定骨干教師校級教研員專題講座;三是根據(jù)理論指導(dǎo),結(jié)合年級教學(xué)內(nèi)容,組織全體教師集體備課,進(jìn)行教學(xué)互訪問,并推選骨干教師上“示范課”,然后組織集體評議,總結(jié)部署下階段工作。這就形成了“理論學(xué)習(xí)專題講座——教學(xué)互訪——說課設(shè)計——示范觀摩——集體評議——定摸推廣”的新教研模式,激發(fā)教師人人參與,互幫互學(xué)。
教研活動的突出特點是實踐性、持續(xù)性。因此要選擇一些我們農(nóng)村教師力所能及的教研課題,吸引教師參與實踐,使他們獲得成功,以提高他們的興趣和信心。
(三)在活動主體上,骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合
教研活動的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干教師擔(dān)任。他們具有一定的文化水平和學(xué)識基礎(chǔ),具有一定的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗,具有一定的分析問題和解決問題的能力,由他們引路,負(fù)責(zé)傳、幫、帶,效果會更為明顯。
對于青年教師則應(yīng)“壓擔(dān)子”,鼓勵他們爭做科研型的教師,積極參與課堂教學(xué)改革,參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動,把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”,即“推門課”(事先不打招呼隨時進(jìn)入教室聽課)、“開門課”(組織全體教師觀摩)、“出門課”(“開門課”中涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手,推薦其參加縣級的教學(xué)競賽)。通過教學(xué)競賽等環(huán)節(jié),給以相應(yīng)的榮譽稱號和物質(zhì)獎勵,以激發(fā)青年教師積極參與教研活動的熱情。
音體美教研活動心得體會篇十五
我校于20xx年1月在村小學(xué)開展了期末復(fù)習(xí)研討教研活動,通過本次活動,我收獲頗多,現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下:
活動前,大家認(rèn)真分析近三年試卷,梳理了復(fù)習(xí)中存在的疑惑,撰寫了發(fā)言稿,通過鄉(xiāng)級、村級交流研討,進(jìn)行查漏補缺,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握基本知識,基本技能以及基本的數(shù)學(xué)思想和方法,達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。同時幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律,總結(jié)解題方法,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
經(jīng)過集體交流,我們梳理出了復(fù)習(xí)課中存在的共同問題:課前準(zhǔn)備不夠充分,有時出現(xiàn)教師忙,學(xué)生閑的現(xiàn)象。對差生的關(guān)注不夠到位,后進(jìn)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極,比較被動。應(yīng)充分再現(xiàn)知識的形成過程,加深學(xué)生對知識的理解。
針對這些不足,老師們積極研討,提出了確實可行的幾點改進(jìn)措施:精選復(fù)習(xí)例題,要具有典型性、做到做一題,會一類,舉一反三,觸類旁通。精準(zhǔn)設(shè)練,緊扣考點、題型設(shè)計題組訓(xùn)練,變式訓(xùn)練。教給做題方法,注重滲透思維方法、思維過程的訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。如:仔細(xì)審題,認(rèn)真書寫,規(guī)范作復(fù)習(xí)要注重知識的“整理”與典例的“訓(xùn)練”有機結(jié)合。
以下就是我們在復(fù)習(xí)上所采用的一些做法:
有了學(xué)習(xí)的興趣,才能感到學(xué)習(xí)是一種享受、一種愉快的體驗。所以在復(fù)習(xí)時,我采用了一些方法來調(diào)動他們的積極性。
每個學(xué)生除有特殊原因外,都有相當(dāng)強的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力。而作為獨立的個體,他們的具體學(xué)習(xí)方式也不同,如何避免在復(fù)習(xí)時“一刀切”搞平均主義?我主要采取如下措施:
充分利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的這五個特性去設(shè)計復(fù)習(xí)課,不搞機械的題海戰(zhàn)術(shù),沒有簡單的重復(fù)堆砌。把主動權(quán)給學(xué)生,讓他們自己總結(jié)歸納,自己解決問題,充分培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問題的能力。而學(xué)生也在這樣的學(xué)習(xí)方式下,充分放飛自己思維的翅膀,擦出了許多“火花”。
通過本次教研活動,我們回歸基礎(chǔ)從而優(yōu)化復(fù)習(xí),明確了今后的努力方向:把握好復(fù)習(xí)課的容量,不貪大求全,力求一課一得;把握好復(fù)習(xí)課的課型,不要把復(fù)習(xí)課簡單的上成知識讀背課、練習(xí)課或檢測課;合理應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)基本模式,幫助學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),做到“六要”:目標(biāo)要明,擇例要精,方法要巧,訓(xùn)練要活,評價要準(zhǔn),矯正要快。
音體美教研活動心得體會篇十六
陽春三月,在溫潤的春光中,我們語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在我們縣城的臥龍學(xué)校,有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課,其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評。學(xué)習(xí)之后,獲益匪淺,現(xiàn)將體會和心得整理如下:
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根本在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強,也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此,教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),達(dá)到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,“無根據(jù)地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負(fù)責(zé)任地說”,致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此,要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的理解還不深入,認(rèn)識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論,不管內(nèi)容有無討論的必要,有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但沒有給學(xué)生足夠的時間,看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中,還經(jīng)??吹饺缦聢雒妫?/p>
1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。
2、小組成員默不作聲,自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,討論時氣氛熱烈,卻沒解決實際問題。
以上種種的合作學(xué)習(xí),未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。
語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考。語文課“心動”比“形動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論,動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,再加強學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長補短,實現(xiàn)真正意義上的合作。因此,教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:一要組織好學(xué)生自學(xué),使每個學(xué)生都能獨立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,教給合作的方法,重視對合作學(xué)習(xí)的評價,做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流,在交流中加強引導(dǎo),全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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