讀后感是讀者在閱讀作品后形成的一種主觀感受和思考，可以表達(dá)對(duì)作品的喜愛(ài)、厭惡、贊賞、批評(píng)等不同情感和觀點(diǎn)。在寫(xiě)讀后感時(shí)，可以參考一些優(yōu)秀的讀后感范文，借鑒其中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考，希望能給大家一些啟發(fā)和思考。
融創(chuàng)課堂讀后感篇一
身為人母感到幸福，深知責(zé)任重大。像普天下的父母一樣，我也希望自己的孩子將來(lái)有出息，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。那怎么才能教育好孩子？自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只能憑父母那時(shí)怎么教育我的一些記憶，以及同事、朋友平時(shí)交流的一些育兒方法，來(lái)嘗試教育孩子?？傆X(jué)各有特點(diǎn)，但卻不是十分滿意。自從讀了《父母課堂》雜志后，書(shū)里的內(nèi)容就深深地吸引了我，讓我感同身受，收獲頗豐。
“關(guān)注”及時(shí)準(zhǔn)確地根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，引人深思；“名人家教”、“教子隨筆”為我們帶來(lái)了成功的經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺；“家校頻道”指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做好與學(xué)校老師的溝通，家校配合了解孩子；“海外視窗”、“美文共賞”更是開(kāi)闊了眼界，取長(zhǎng)補(bǔ)短；“父母忌語(yǔ)”、“孩子心聲”讓父母理解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，愛(ài)護(hù)孩子；“教子良方”和“專(zhuān)家講堂”，使得家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了理論知識(shí)又能結(jié)和其他家長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正確教育和引導(dǎo)自己的孩子。
自孩子入學(xué)以來(lái)，我對(duì)女兒的說(shuō)話的口吻大多數(shù)都是命令式的，很少?gòu)暮⒆拥慕嵌瓤紤]她的感受，我總覺(jué)得自己經(jīng)歷世事比孩子多，想用自己的經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)孩子的不足，孩子沒(méi)有反駁的余地，總是委曲求全的應(yīng)付，時(shí)不時(shí)總有那么一絲不滿的情緒。
但自從我讀了《父母課堂》中的《性格培訓(xùn)勝過(guò)一切》這篇文章后，讓我眼前一亮。這篇文章講得是2010年北京市理科狀況李泰伯的成長(zhǎng)故事，李泰伯在父母的眼里不是個(gè)孩子，而是一個(gè)有思想、有見(jiàn)解的成年人，李泰伯父母的教育經(jīng)歷告訴我們，對(duì)孩子良好性格的培養(yǎng)是孩子成功的基礎(chǔ)。讀了這篇文章，我靜下心來(lái)反思自我，我是一個(gè)十分看重孩子考試成績(jī)的家長(zhǎng)，每次孩子考完試，我總是窮追不舍的問(wèn)道孩子的考試分?jǐn)?shù)，孩子考得不好時(shí)，我總是疾言厲色的批評(píng)孩子，孩子總生活在我的不滿中，其實(shí)這不利于孩子良好性格的培養(yǎng)，這也是我需要調(diào)整的地方。這篇文章還告訴我們，身教勝過(guò)言傳。父母不僅要“養(yǎng)孩子”，更重要的是要“教孩子”。俗話說(shuō)得好“父母是孩子的第一任老師”，言傳身教至關(guān)重要。孩子是父母的影子，為了培養(yǎng)孩子的品行，父母的行為要自慎，要處處給孩子做表率，父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。如果父母自私，子女就會(huì)養(yǎng)成愛(ài)占便宜的習(xí)慣；如果父母驕傲，子女就會(huì)目中無(wú)人；如果父母臟話連篇，子女就很難學(xué)會(huì)禮貌待人；如果父母不尊重老人，子女就會(huì)嫌棄老人。很多父母習(xí)慣居高臨下教育自己的孩子，但他們對(duì)孩子的要求又往往比對(duì)自己的要求高。我不斷地反問(wèn)自己，我也存在這樣的情況，有時(shí)自己看電視，卻不讓孩子看；有時(shí)給自己很多自由，卻給孩子很多的約束和要求。教育孩子不是一蹴而就的事情，長(zhǎng)期的身教作用功不可沒(méi)。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，如今我會(huì)先提高對(duì)自身的要求后，再提高對(duì)孩子的要求。
當(dāng)我還讀了《守護(hù)孩子的生命》這篇文章后。我靜下心來(lái)反思自我，感到震驚之余，認(rèn)真的總結(jié)了自己對(duì)待女兒教育問(wèn)題上誤區(qū)，讓我知道教育應(yīng)該從細(xì)微處做起，從現(xiàn)在做起；不用語(yǔ)言羞辱孩子；不輕視孩子；不在孩子面前抱怨生活；在孩子面前，總是情緒飽滿、信心十足；用良好的家庭氛圍幫助孩子排解來(lái)自學(xué)校、社會(huì)等外界環(huán)境帶來(lái)的不利因素，特別是與孩子生命意愿相違背的歧視、欺辱、強(qiáng)制、訓(xùn)誡，給孩子一個(gè)寬松并愉悅的心理成長(zhǎng)環(huán)境，比限定與束縛更有效果，在學(xué)習(xí)上需要的是動(dòng)力而不是壓力。于是我也改變了教育方式。在做每件事之前都會(huì)和孩子溝通，了解她的想法，在一定限度的范圍內(nèi)讓她自己安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)，要求孩子做的事情自己先做到，過(guò)了一段時(shí)間我覺(jué)得孩子能夠很有計(jì)劃的安排自己寫(xiě)作業(yè)、預(yù)習(xí)功課以及娛樂(lè)的時(shí)間，還會(huì)很積極的去看她自己喜歡的課外讀物和兒童文學(xué)方面的書(shū)籍。
相對(duì)前段時(shí)間流傳的“虎媽狼爸”式的教育方法，說(shuō)孩子成才需要靠高壓，父母的威信是靠吼、打、板面孔樹(shù)立起來(lái)的。我覺(jué)得那只是個(gè)例，并不是放之四海而皆準(zhǔn)的教育方法?；A(chǔ)教育階段要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由地探索，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。父母贏得尊重，要靠與孩子平等交往，靠理解、尊重孩子來(lái)建立。父母同孩子面對(duì)面、目光平視著說(shuō)話，特別能讓孩子感受到平等的家庭氛圍。孩子說(shuō)話時(shí)，父母最好專(zhuān)心傾聽(tīng)，不要隨便打斷孩子的話題，讓孩子感到父母和藹可親，可以信賴。孩子如果覺(jué)得父母像朋友，他就會(huì)無(wú)話不談，無(wú)拘無(wú)束。同時(shí)要給予孩子恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，增加孩子的自信心。我們家長(zhǎng)現(xiàn)在都知道要表?yè)P(yáng)孩子，可是表?yè)P(yáng)也不是隨時(shí)隨地的，應(yīng)該看孩子的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候我們不能用表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)，但也不能訓(xùn)斥，應(yīng)該給孩子講明道理，來(lái)引導(dǎo)孩子感受到自己做錯(cuò)了。平時(shí)孩子有表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候也不能頻繁的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，適可而止，不要多，而要恰到好處。
感謝《父母課堂》，讓我懂得作為家長(zhǎng)不能光滿足孩子的吃、穿、花銷(xiāo)。更重要的是要了解孩子的精神需要，與孩子多溝通，并用正確的話語(yǔ)引導(dǎo)孩子，要學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察孩子的變化，了解孩子的真實(shí)想法，與孩子平等交流，讓她充滿歡欣地喜愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)師長(zhǎng)同學(xué)，學(xué)會(huì)用愛(ài)的眼光看世界，讓她全心全意地信賴自己，讓她能夠享受生命中的每一天。這樣，孩子就會(huì)養(yǎng)成活潑開(kāi)朗、自信和勇于創(chuàng)新的健康個(gè)性。
融創(chuàng)課堂讀后感篇二
《魅力課堂》這本書(shū)是趙希斌老師的著作，在這本書(shū)中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開(kāi)教育者的熱情與愛(ài)、探索和實(shí)踐。教育是愛(ài)的感化，是真心換真心的過(guò)程，它是由愛(ài)衍生的。教師的教育過(guò)程是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的過(guò)程。
這本書(shū)中給我沖擊力最強(qiáng)的是該書(shū)對(duì)教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō)，就是真誠(chéng)?！罢嬲\(chéng)是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對(duì)天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待。對(duì)待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對(duì)他滿滿的真誠(chéng)。趙老師對(duì)教育的長(zhǎng)久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，書(shū)中從國(guó)際環(huán)境、時(shí)代需要、教師使命三方面指出時(shí)代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力，從國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國(guó)自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識(shí)到，每一個(gè)優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨(dú)特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實(shí)，學(xué)生樂(lè)于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。
趙希斌老師還在本書(shū)的第八章為我們指明了道路：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是教育教學(xué)取得成功的必由之路。
不少特級(jí)教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因?yàn)樗麄兞⒆阌趯?shí)踐。正因?yàn)橛兄S富的實(shí)踐，他們的學(xué)術(shù)建樹(shù)，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實(shí)踐的沃土中，正行正學(xué)，將實(shí)踐的成果內(nèi)化為對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就告訴我們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無(wú)數(shù)煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書(shū)愈久，其香自來(lái)。經(jīng)過(guò)閱讀，體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：
一）、教師要注意自身形象
新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二）、教師每天要反思一下自己
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。可關(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？這里的意見(jiàn)為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫(xiě)促思、系統(tǒng)性。
三）、教師語(yǔ)言要有親和力
一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評(píng)他，指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會(huì)批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。
四）、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格
人們都說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方?？梢?jiàn)教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。
五）、教師要有豐富的學(xué)識(shí)
教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。
有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書(shū)潮的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書(shū)櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專(zhuān)利。我們的教師如果能用自己真誠(chéng)的“情”、真誠(chéng)的“愛(ài)”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書(shū)，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想，必須永葆對(duì)教育的那份熱情，因?yàn)椋瑢?duì)于學(xué)生來(lái)講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。
融創(chuàng)課堂讀后感篇三
最近，看了《透視課堂》一書(shū)，在譯者陶志瓊先生寫(xiě)的序中，對(duì)課堂的看法給我留下了深刻的印象！
《透視課堂》一書(shū)是對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題，尤其是現(xiàn)代教學(xué)課堂，包括信息加工、決策、學(xué)生對(duì)一般知識(shí)及其課堂教學(xué)理論的闡述。閱讀此書(shū)，使我了解到教學(xué)的矛盾，也學(xué)著去尋找解決方法，增強(qiáng)和提高自己思考問(wèn)題的能力，并將其用于進(jìn)行課堂決策。
很多教師最感到困惑的一個(gè)問(wèn)題，大概就是學(xué)生不完成作業(yè)的問(wèn)題。許多時(shí)候?qū)W校的課程教滿，學(xué)生需要完成各門(mén)功課的作業(yè)，每個(gè)老師都要求完成時(shí)間和作業(yè)質(zhì)量。但是教師之間缺少必要的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)荷過(guò)重。如果教師在這種情況下硬性強(qiáng)迫學(xué)生交作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)必然達(dá)不到老師的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師之間應(yīng)該建立聯(lián)系，控制好學(xué)生各門(mén)功課的作業(yè)量，保證學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)完成質(zhì)量，這樣才能真正達(dá)到布置作業(yè)的初衷，達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。
當(dāng)然處理沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)立馬對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，改變他們對(duì)作業(yè)的不重視感，明確強(qiáng)調(diào)自己對(duì)課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的要求，講述做作業(yè)的重要性，讓他們每次作業(yè)都要認(rèn)真完成并及時(shí)反饋。但是針對(duì)敏感的的孩子，我們就需要看場(chǎng)合處理，對(duì)學(xué)生采用誘導(dǎo)方式，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)好好和學(xué)生談心，否則學(xué)生容易以強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)待你的教育。特別是遇上一些學(xué)生，如果連他的家長(zhǎng)對(duì)他們都無(wú)能為力，對(duì)于這種孩子我們必須要特別對(duì)待，因?yàn)槿绻浦瓿扇菀资蛊渥呱蠘O端。
《透視課堂》一書(shū)向我們介紹的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。它還從課堂生活、課堂觀察、教師期望和課堂管理等一系列問(wèn)題做了科學(xué)，合理的解釋。完全值得你我細(xì)細(xì)琢磨。
融創(chuàng)課堂讀后感篇四
時(shí)光荏苒，家中的小女已由一個(gè)頑皮可愛(ài)的小不點(diǎn)成了即將升入初中的大孩子了。真得很感謝《父母課堂》，它像一盞明燈，在我茫然失措的時(shí)候，幫我在教育孩子方面指明了方向，讓我這迷途的羔羊找到了回家的路。
現(xiàn)在，只要每一期《父母課堂》一到。我都會(huì)積極地訂購(gòu)，認(rèn)真閱讀其中的每一篇文章。同時(shí)對(duì)比對(duì)孩子的教育方法和自己在孩子面前的一舉一動(dòng)，及時(shí)調(diào)整好自己對(duì)待孩子的心態(tài)，改進(jìn)教育的方法，和孩子之間逐漸的建立起了信任。
在日常生活中，孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子。在她的身上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的很多缺點(diǎn)和不足。其實(shí)，我們教育孩子的過(guò)程，也讓自己的心靈得以凈化、自身不斷完善的一個(gè)過(guò)程。希望度過(guò)這類(lèi)讀物以后，讓天下的父母都成為睿智的父母，在教育孩子的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步；在反思中慢慢成長(zhǎng)，為培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣而不斷努力努力。
又一次，在看《父母課堂》的時(shí)候，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有這樣一篇文章-------《用閱讀開(kāi)啟智慧之門(mén)》文中講到閱讀能讓孩子受益終生，但作為家長(zhǎng)，不但有責(zé)任讓孩子明白讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作能力提高，乃至人生境界的提升都是有幫助的，為孩子選擇適合的讀物。這樣讀書(shū)，孩子才能從中找到樂(lè)趣，增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的那種親密的關(guān)系，激發(fā)孩子探索未知世界的興趣，在他們成長(zhǎng)的道路上讓我們和孩子一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
然而，在看到這篇文章之前，我對(duì)女兒的教育很多時(shí)候都是命令和教訓(xùn)，要求這要求那，卻從不愿聽(tīng)聽(tīng)她的意見(jiàn)和想法。當(dāng)讀了《父母課堂》后，我懂得了教育孩子要有足夠的耐心去和孩子溝通、交流，不能用父母的思想去教育、批評(píng)、約束孩子。應(yīng)該學(xué)著和孩子做朋友，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響和教育她，從那之后我便迷戀上了這本書(shū)。
時(shí)光依舊走過(guò)，而《父母課堂》也讓我明白要走進(jìn)孩子的心靈---------溝通。和家長(zhǎng)溝通，是今天孩子的特殊要求。他們渴望被尊重、被信任、被理解，更渴望與父母建立伙伴關(guān)系。所以，要想走進(jìn)孩子的心靈，就要靠溝通和交流。在孩子與父母之間建立起一座愛(ài)的橋梁，因此，關(guān)心孩子不僅在物質(zhì)生活上，更重要的是心靈上的撫慰，讓孩子真正擁有一個(gè)傾訴的對(duì)象。
融創(chuàng)課堂讀后感篇五
自從訂購(gòu)《父母教堂》以后，感覺(jué)受益匪淺，也更深刻意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的身心健康和未來(lái)的發(fā)展前途起著不可估量的'作用。里面選用的文章在教育孩子的很多方面都給我們做父母的指明了方向，提出了很好的建議。
家庭教育其實(shí)是很復(fù)雜的，家長(zhǎng)有教育子女的權(quán)利和義務(wù)，但自己是否是一個(gè)合格的家長(zhǎng)呢？任何職位都的經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上崗所以做為家長(zhǎng)也不能例外，必須不斷學(xué)習(xí)，才能有資格教育好孩子。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)了自己一些教育孩子的誤區(qū)。例如：有一次，老師通知我兒子在校午睡不聽(tīng)話，被值日老師懲罰。我覺(jué)得孩子太不聽(tīng)話了，對(duì)他說(shuō)：“你以后不可以這樣了，要不然媽媽的臉都給你丟光了，以后不敢見(jiàn)老師了”。我這樣說(shuō)會(huì)另孩子理解成父母為他做的一切其實(shí)都是為了滿足自己的面子，他反而會(huì)變得反叛了。
首先，整理好自我，讓自己成為一個(gè)有多種選擇的人，成為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人，成為一個(gè)能覺(jué)察到自己的內(nèi)在而且能夠把內(nèi)在表達(dá)出來(lái)。一個(gè)人只有把自我的部分處理好，他才能夠去應(yīng)對(duì)外界各種各樣的問(wèn)題。
其次，接納自己的成長(zhǎng)。很多父母有一種心理：自己童年中越缺失的東西，成為父母后就要給孩子補(bǔ)償，比如零食和玩具、自由與尊重。父母具有這種心理，說(shuō)明他沒(méi)有辦法接納自己的成長(zhǎng)，他甚至討厭自己的成長(zhǎng)，因?yàn)樗荒芡涀约簩?duì)父母的渴望。
所以，整理好自我，接納自己的成長(zhǎng)，放下對(duì)父母的渴望，是成為好父母的一個(gè)前提條件。這樣，父母不僅具有愛(ài)的能力，還具有愛(ài)的方法，能和孩子有更深的連接。
融創(chuàng)課堂讀后感篇六
拿到《魅力課堂》這本書(shū)好久，但都一直擱置在我那簡(jiǎn)陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，領(lǐng)導(dǎo)布置開(kāi)學(xué)后要交讀后感，才悻悻然帶回家。
說(shuō)實(shí)話，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時(shí)間靜下心來(lái)讀書(shū)。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，但信手翻閱下來(lái)，卻欲罷不能。
擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師已有7個(gè)年頭，沒(méi)有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有青年教師的敢打敢拼，自己感覺(jué)進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風(fēng)格，但沒(méi)有特色之處。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是在機(jī)械的教學(xué)那幾本語(yǔ)文書(shū)而已。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥挟?dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這實(shí)在是教學(xué)的高境界。語(yǔ)文教育專(zhuān)家呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“有一個(gè)口號(hào)，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂(lè)趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會(huì)好，情緒不對(duì)嘛?！?/p>
教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容有時(shí)艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把艱深晦澀的問(wèn)題趣味化，把束之高閣的問(wèn)題生活化。
《魅力課堂》一書(shū)，告訴我適時(shí)的在課堂上運(yùn)用“打比方”不單能把教學(xué)內(nèi)容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開(kāi)學(xué)初，我就在我的課堂上實(shí)驗(yàn)了一下。無(wú)論是低年級(jí)的孩子還是高年級(jí)的孩子，對(duì)于寫(xiě)話練習(xí)，往往到最后總是沒(méi)有后引號(hào)。為了這個(gè)問(wèn)題，總是苦口婆心地說(shuō)：“怎么能有頭無(wú)尾呢？”“好好檢查，這是低級(jí)錯(cuò)誤?！薄翱荚嚨臅r(shí)候會(huì)扣分的?！敝T如此類(lèi)種種，但是學(xué)生該忘的時(shí)候還是忘。那天講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，還是有這一問(wèn)題。
縱觀全書(shū)，無(wú)論是怎樣把握教學(xué)內(nèi)容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個(gè)處于瓶頸期的青年教師豁然開(kāi)朗，猶如新生，吾必在課堂實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索并實(shí)踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！
融創(chuàng)課堂讀后感篇七
《叩問(wèn)課堂》這本書(shū)，我覺(jué)得很多話說(shuō)到了我們一線教師的心里，所以決定：一定好好地讀讀這本書(shū)。仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀了《叩問(wèn)課堂》的一些篇章，心情也不斷地變化：淺淺地一看，心情激動(dòng)；仔細(xì)品味又一陣汗顏；認(rèn)真反思，又有一種無(wú)奈的感覺(jué)。
在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。但在真實(shí)的課堂中，我們教師往往搶占了學(xué)生的主體地位，于是乎課堂變成了以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，教師教得累，學(xué)生學(xué)的辛苦。教師付出多，而學(xué)生未必領(lǐng)情。這樣的課堂對(duì)誰(shuí)更重要呢？教師要完成教的任務(wù)，學(xué)生未必能完成學(xué)的任務(wù)。
當(dāng)教師為完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們未必尊重了教學(xué)規(guī)律，也未必考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，或者說(shuō)忽視了部分學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)我們埋怨學(xué)生笨的時(shí)候，其實(shí)我們并沒(méi)有去研究學(xué)生的內(nèi)心世界，不是因?yàn)閷W(xué)生笨，而是因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有參與課堂。最近在部分學(xué)生身上做了試驗(yàn)，我吃驚的發(fā)現(xiàn)，那些所謂的差學(xué)生，當(dāng)我不斷給他機(jī)會(huì)，讓他展示自己的時(shí)候，他的表現(xiàn)竟會(huì)如此出色。但是長(zhǎng)期游離課堂之外的他們，這需要教師足夠的耐心才行。
“愛(ài)”永遠(yuǎn)是我們生命中的主題，愛(ài)也是課堂教學(xué)的重要資源。我在看周老師書(shū)的時(shí)候，我也在想，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，有愛(ài)就一定有教育嗎？問(wèn)題是這樣的愛(ài)于學(xué)生而言，有沒(méi)有意義，沒(méi)有意義的愛(ài)，讓學(xué)生無(wú)法感知的愛(ài)，又如何演生教育。
教師的愛(ài)是泛愛(ài)，教師要愛(ài)所有的學(xué)生，特別是所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，當(dāng)我們的愛(ài)能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳達(dá)給學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，并因此能夠產(chǎn)生共鳴時(shí)，教育也就發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。反之我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，又如何有教育的作用。也許我們會(huì)由愛(ài)生恨。
“愛(ài)”讓課堂教學(xué)不斷煥發(fā)出新的活力，愛(ài)讓心與心靠得更近，愛(ài)讓師生關(guān)系更融洽，愛(ài)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的和諧。教師的愛(ài)使教師對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)教育更投入，而學(xué)生的愛(ài)才能真正讓課堂永葆青春活力。
這樣看來(lái)，課堂教學(xué)對(duì)誰(shuí)更重要呢？我想，無(wú)論老師還是學(xué)生都很重要。對(duì)教師而言，教師在課外的所有投入，都在課堂教學(xué)上得以體現(xiàn)，教師的人生價(jià)值在這里升華，教師的人格魅力在這里得以體現(xiàn)，教師的教學(xué)技藝在這里充分展示，當(dāng)我們能夠以愉悅的心情結(jié)束課堂的時(shí)候，當(dāng)我們能夠微笑著走出教室的時(shí)候，我們的課堂教學(xué)就是成功的。
可是，課堂教學(xué)對(duì)我好象永遠(yuǎn)都是一個(gè)謎，我只有不斷走進(jìn)課堂，研究課堂，不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直面問(wèn)題，才能解決問(wèn)題；同時(shí)，我又不得不作為一個(gè)旁觀者，去審視課堂，思考課堂，方能揭開(kāi)課堂教學(xué)的謎底。盡管如此，面對(duì)課堂教學(xué)，我想我永遠(yuǎn)都是一個(gè)學(xué)習(xí)者。
總之，這本書(shū)，耐人尋味，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開(kāi)高效課堂教學(xué)之門(mén)的金鑰匙。這本書(shū)，無(wú)論從思想上還是行動(dòng)上必然給每一位教師帶來(lái)深刻的震撼和洗禮。
融創(chuàng)課堂讀后感篇八
當(dāng)你覺(jué)得在課堂上不能發(fā)揮得淋漓精致時(shí)，當(dāng)你在教學(xué)中覺(jué)得有困惑時(shí)，當(dāng)你對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)感到失望時(shí)，當(dāng)你覺(jué)得很迷茫時(shí)，不妨看看《叩問(wèn)課堂》這本書(shū)，它從課堂，學(xué)生，考試幾方面，深刻徹底得分析了幾乎所有課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，并有很多的見(jiàn)解，讀了它會(huì)讓你心靈震撼，有所感悟?！皩?shí)現(xiàn)師生共享”是改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和策略。如果你認(rèn)真研讀了，你就會(huì)從中學(xué)到很多的課堂教學(xué)策略，這會(huì)讓你的課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)習(xí)效率大增。
讀著它，回想著自己兩年半來(lái)的課堂，有點(diǎn)零散與應(yīng)付的感覺(jué)。當(dāng)接觸的學(xué)生紀(jì)律好時(shí)，自己上課的心情就會(huì)舒暢，內(nèi)容就會(huì)豐富，方法多樣，活動(dòng)形式豐富的體育課堂深受學(xué)生喜歡；當(dāng)班級(jí)中有個(gè)別學(xué)生搗亂，影響自己得上課情緒，那么可想而知，這堂可就在“陰沉沉”的氣氛中結(jié)束；當(dāng)輪到上公開(kāi)課，學(xué)生的情緒就會(huì)緊張，這時(shí)的課堂教學(xué)是最有效果的，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃烈，態(tài)度認(rèn)真，練習(xí)積極，教師講的方法和內(nèi)容，學(xué)生都能聽(tīng)進(jìn)去并付出實(shí)際行動(dòng)，但這樣的公開(kāi)課不能多上，多了學(xué)生反而會(huì)反感；當(dāng)接近學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生的心思都花在考試上，體育課也不會(huì)再到室外上，此時(shí)的體育課已經(jīng)變味了……回想著幾年來(lái)的教學(xué)，帶著滿腔熱情，信奉教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有無(wú)私的愛(ài)，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，一直以要讓學(xué)生喜歡體育為目標(biāo)，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。
一直以為付出了真情與愛(ài)心就能換得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但看到周老師說(shuō)中寫(xiě)的一段話，我覺(jué)得自己又錯(cuò)了。周教授說(shuō)：“在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是否愿意讀書(shū)，并不是因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師對(duì)他付出多少，而是看學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)與教師是否有真愛(ài)。也就是說(shuō)，不是教師愛(ài)學(xué)生，而是學(xué)生愛(ài)教師才是真正的學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提?！痹瓉?lái)要讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課，不僅要付出愛(ài)，更重要的是努力讓自己獲取更多的來(lái)自學(xué)生的愛(ài)。
獲取學(xué)生的愛(ài)的為前提就是要自己先付出愛(ài)，要用心去上好每一堂課，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一視同仁不會(huì)錯(cuò)的。如果當(dāng)自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)沒(méi)能得到學(xué)生肯定時(shí)，這是你只是在浪費(fèi)自己的時(shí)間而已。學(xué)生不但沒(méi)有體會(huì)到你的愛(ài)，甚至可能將你的愛(ài)解讀成束縛甚至是找茬。這樣的愛(ài)，教師付出越多，學(xué)生反而越反感，師生關(guān)系越緊張。所以教師付出的愛(ài)要到學(xué)生的心坎里，要愛(ài)到讓學(xué)生愛(ài)上自己。
其實(shí)我喜歡站在講臺(tái)上而不是操場(chǎng)上，站在講臺(tái)上講解，學(xué)生們端端正正的坐著，認(rèn)真的眼神，熱烈的回應(yīng)讓我感到很有成就感。但在操場(chǎng)上，學(xué)生們只會(huì)聽(tīng)，只會(huì)練習(xí)，不能回應(yīng)我的提問(wèn)，總覺(jué)得沒(méi)有在教室里上課感覺(jué)好。我經(jīng)常喜歡在教室里給學(xué)生講技巧動(dòng)作，等學(xué)生們?nèi)济靼缀笤偃ゲ賵?chǎng)練習(xí)，我覺(jué)得這樣的教學(xué)很有成就感。“課堂教學(xué)的目的并不是教師的表演，而是學(xué)生的成長(zhǎng)?！睍?shū)中的這句話讓我沉思了。原來(lái)自己一直引以為榮的教學(xué)，只是一種表演，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。
再次想到自己的課堂，精心準(zhǔn)備的內(nèi)容真是學(xué)生需要的嗎？還是為了教學(xué)需要，不得已而為的？或是為了能夠在課堂上表現(xiàn)自己而已？學(xué)生在這樣的課堂中能產(chǎn)生掌握了知識(shí)后的成功的喜悅心情嗎？我想可能性很小。學(xué)生能力的提高，才是教師應(yīng)該重視的內(nèi)容。
融創(chuàng)課堂讀后感篇九
課堂充滿生命活力，有秘決嗎？閱讀《叩問(wèn)課堂》，似乎就能找到答案。周老師說(shuō)：課堂不僅僅是教師的臉面，還是學(xué)生的臉面，是教師與學(xué)生共同的臉面。正因?yàn)檎n堂有著如此重要的作用，所以課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，成為教師能否生存的決定性力量。為了讓課堂教學(xué)這張臉有生機(jī)，有活力，永葆青春亮麗，我們會(huì)想盡辦法去修飾、去裝扮。我們知道臉蛋紅潤(rùn)美麗，僅靠修飾是難以維持的，要靠機(jī)體營(yíng)養(yǎng)平衡。課堂教學(xué)也是如此，課堂教學(xué)真正的美是一種和諧美，是一種讓人回味的美。
書(shū)中留給我印象最深的幾點(diǎn)就是：
1、獨(dú)特的視角，讓我這樣一個(gè)當(dāng)局者由“迷”漸漸到“清”。說(shuō)句老實(shí)話，教師這份工作我已經(jīng)干了十二年，但看過(guò)這本書(shū)之后一個(gè)真實(shí)的課堂才逐漸浮現(xiàn)于我的眼前。文中這樣一段話確實(shí)值得讓人沉思：“跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠(yuǎn)一點(diǎn)，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，我們就能把課堂看得更加清楚與明白；跳出課堂看課堂，讓我們消除對(duì)課堂已經(jīng)充溢的感性，培育更多的理性，或許這樣才能把課堂從感性的海洋中營(yíng)救出來(lái)。很怕為了課堂教學(xué)質(zhì)量，而把課堂教學(xué)當(dāng)作生命中的一切，雖然這是一種教育理想，但卻是一種善意的固執(zhí)，是一種并不值得稱(chēng)贊的執(zhí)著?！?/p>
2、生動(dòng)形象的比喻，讓人讀起來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)力。這也印證了李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“往往最高深的理論又是最樸素的。”的道理。特別是作者將教師這一職業(yè)和醫(yī)生、駕駛員作了很多精彩的類(lèi)比，印象頗深。
3、實(shí)用而可操作性的建議，這是我讀這本書(shū)最大的收益。以往讀很多的教育理論類(lèi)書(shū)總是覺(jué)得說(shuō)的有道理、有同感和共鳴，但是只能解決情感上的不快。讀后仍然不能對(duì)實(shí)踐有幫助。
可是，課堂教學(xué)對(duì)我好象永遠(yuǎn)都是一個(gè)謎，我只有不斷走進(jìn)課堂，研究課堂，不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直面問(wèn)題，才能解決問(wèn)題；同時(shí)，我又不得不作為一個(gè)旁觀者，去審視課堂，思考課堂，方能揭開(kāi)課堂教學(xué)的謎底。盡管如此，面對(duì)課堂教學(xué)，我想我永遠(yuǎn)都是一個(gè)學(xué)習(xí)者。
融創(chuàng)課堂讀后感篇十
父母課堂每期必讀。如今讀父母課堂成了我生活中的一個(gè)習(xí)慣。凡是有責(zé)任感的父母，選讀這本雜志對(duì)提高自身的`素養(yǎng)是有幫助的。里面的內(nèi)容豐富多彩，涉及的層面也很廣。讓家長(zhǎng)們受益匪淺，這本書(shū)好像一盞燈，給家長(zhǎng)們指明了教育孩子的正確道路。
教育孩子的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不懂教育的家長(zhǎng)又怎能培養(yǎng)出合格的下一代呢。孩子不光要學(xué)習(xí)好，各方面都要全面發(fā)展，以后才能適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)。而如今多是獨(dú)生子女，在家里嬌寵習(xí)慣了，什么事情都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，自理能力簡(jiǎn)直太差，如果離開(kāi)了父母，孩子們會(huì)干啥？以后又怎么能去適應(yīng)社會(huì)？先別說(shuō)洗衣做飯，就是獨(dú)自出門(mén)購(gòu)物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情獨(dú)立解決的能力就更差了。光學(xué)習(xí)好有啥用，生活的白癡更可怕。所以培養(yǎng)孩子的自理能力及獨(dú)立能力也是很有必要的。
家長(zhǎng)對(duì)孩子要放開(kāi)手腳。不要什么事情都擔(dān)心孩子會(huì)出錯(cuò)，而不讓他去做一些力所能及的事情。久而久之家長(zhǎng)就剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會(huì)，就會(huì)無(wú)意中扼殺孩子對(duì)解決問(wèn)題的能力。所以，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)放開(kāi)手腳，凡是孩子自己能做的是，放手讓他獨(dú)立去做。同時(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，讓孩子積極設(shè)法解決問(wèn)題，而不是消極的等待。實(shí)踐鍛煉是很有必要的。家長(zhǎng)在這過(guò)程中要給予孩子最大的鼓勵(lì)與支持。這樣能給孩子無(wú)窮的力量，孩子會(huì)在以后的行動(dòng)中更積極的去面對(duì)去解決。
總之，要結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境施之恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?。以前我可從未有過(guò)這么深刻的體會(huì)。通過(guò)讀父母課堂，讓我了解到很多，孩子不能圈養(yǎng)，要放開(kāi)，要融入社會(huì)。要給他們一些關(guān)愛(ài)，要從小鍛煉他們。給他們提供小小的舞臺(tái)盡情施展發(fā)揮，將來(lái)就能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上嶄露頭角，成為一顆耀眼的明星。
融創(chuàng)課堂讀后感篇十一
通過(guò)這次閱讀《父母課堂》讓我受益匪淺，發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子的時(shí)候還有很多的不足之處，同時(shí)也讓自己在以后教育孩子的時(shí)候起到更好的作用。書(shū)中的很多文章和事例與我們現(xiàn)實(shí)生活中都很相似，既有父母忌語(yǔ)，孩子心聲，也有教子良方，還有一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)之談。
自從閱讀《父母課堂》后，我才想起要來(lái)反思自己，平時(shí)在教育孩子的時(shí)候，我把當(dāng)年外婆和外公教育我的那套方法照搬過(guò)來(lái)教育我的小孩。我總是一味地要求他們這樣那樣，如果他們不按照我的思路去做，我就會(huì)很生氣，很多時(shí)候，弄得大家都不愉快，現(xiàn)在想想我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候也要與時(shí)俱進(jìn)，此時(shí)非彼時(shí)，現(xiàn)在的孩子接觸的環(huán)境不一樣，教育的時(shí)候也要因地制宜。
以后，我將在以下幾個(gè)方面來(lái)教育孩子：
一、站在孩子的立場(chǎng)，平等的與孩子溝通和交流，學(xué)會(huì)與孩子做朋友。
二、以身作則，做好孩子的榜樣，比如孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我們盡量避免玩手機(jī)和電腦，可以在旁邊看書(shū)或者報(bào)刊等，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。
三、做到家庭和睦，不要把工作上的情緒發(fā)泄到孩子的身上，父母避免在孩子面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
四、培養(yǎng)孩子自覺(jué)地學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和做作業(yè)，做完自己學(xué)會(huì)檢查。
五、培養(yǎng)孩子的感恩之心，從小學(xué)會(huì)感恩父母，感恩老師，感謝所有的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
六、培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的好習(xí)慣，學(xué)做一些力所能及的家務(wù)，比如掃地，抹桌子，拖地，收拾玩具，洗碗等等。
融創(chuàng)課堂讀后感篇十二
《課堂方法》這本書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容非常的通俗易懂，而且實(shí)用性很強(qiáng)，是一本能吸引人眼球與心思的書(shū)籍。作者通過(guò)一些教學(xué)方法的講述再加以生動(dòng)形象的例子，讀起來(lái)讓你感同身受，與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)也密切相關(guān)。對(duì)這一本書(shū)，我對(duì)其中的一個(gè)內(nèi)容感受特別深，那就是第三輯的《培養(yǎng)對(duì)知識(shí)本身的興趣》和《爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛(ài)你教的學(xué)科》。這兩篇文章讓我也回想起我自己的學(xué)生時(shí)代，再和現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，突然有點(diǎn)茅舍頓開(kāi)之感。
“別讓知識(shí)因?qū)嵱枚w淺”這句話是這本書(shū)中的小標(biāo)題，我覺(jué)得它將我們平常的教學(xué)誤區(qū)直接的點(diǎn)明，讓我們讀者更深刻的思考其中的內(nèi)涵。作為一個(gè)教師，在課堂活動(dòng)中，都希望自己的學(xué)生喜歡上自己的課堂，都不希望因?yàn)橹R(shí)的高深或者遠(yuǎn)離生活而被學(xué)生所拋棄，所以老師們很常見(jiàn)的是想方設(shè)法生活化自己的學(xué)科知識(shí)。
當(dāng)然這樣的做法有利于學(xué)生從生活中感受知識(shí)的魅力，但是作為學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，就像文章中所說(shuō)的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生因?yàn)橹R(shí)與生活相聯(lián)系而感興趣后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身感興趣，通過(guò)材料、文章、習(xí)題，平常的考試等讓學(xué)生感受到知識(shí)的可貴，再利用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造。
當(dāng)然，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，讓知識(shí)與生活相聯(lián)系這樣的方式不失為一個(gè)好方式，但是要注意不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，而忽略了知識(shí)本身的來(lái)源和發(fā)展。一種知識(shí)的建構(gòu)都是有其漫長(zhǎng)的過(guò)程，未來(lái)其發(fā)展更是隨著社會(huì)而變化，要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)知識(shí)的厚重感，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，最后自然而然會(huì)因?yàn)榱私舛矚g上這類(lèi)知識(shí)的探究，而學(xué)生這種自主探究知識(shí)的方式收獲將會(huì)更大。
教師們?cè)谥v述一個(gè)本學(xué)科知識(shí)時(shí)，總會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的重要性，但是卻忽略了學(xué)生作為未成年人，大部分的學(xué)生一開(kāi)始并不是很喜歡很艱深的知識(shí)，他們讀高中并沒(méi)有很明確的目的，而且特別是這時(shí)候的青少年處在懵懂糾結(jié)的時(shí)期，這時(shí)的他們更容易出現(xiàn)很強(qiáng)烈的喜歡和討厭，進(jìn)而影響對(duì)某些科目知識(shí)的掌握。所以我們?cè)谝婚_(kāi)始講學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的重要性外，還要讓學(xué)生盡量感受到學(xué)科知識(shí)的魅力。
首先，教師必須熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，然后通過(guò)自己在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，尤其投入感情和激情，而熱愛(ài)是一種情感，情感雖是無(wú)形的，但是人在交往中自然而然就會(huì)傳播自己對(duì)事物的喜好，正如課本所說(shuō)的：“當(dāng)大家都喜歡一樣?xùn)|西時(shí)，要討厭這樣的東西的人也需要勇氣的”。所以你可以通過(guò)你的喜好，一定程度上影響你的學(xué)生。當(dāng)然喜歡只是前提，要將知識(shí)學(xué)好學(xué)完整，還需要更多的努力。
課本中所講的，當(dāng)我們向初學(xué)者講述學(xué)科知識(shí)時(shí)，我們總習(xí)慣的展示學(xué)科的強(qiáng)大實(shí)力，讓他們感受到學(xué)科是這么的重要且高深。但是這樣的方式，往往會(huì)讓學(xué)生望而卻步，我也是看了作者所寫(xiě)的再聯(lián)系教學(xué)中遇到的事情，發(fā)現(xiàn)事實(shí)確實(shí)如此。太過(guò)重要的東西，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有很快的建立起自信心，那么他很容易對(duì)這個(gè)知識(shí)感動(dòng)壓力，而壓力過(guò)大時(shí)，學(xué)生在有許多其他學(xué)科可以學(xué)習(xí)的情況下，他很容易產(chǎn)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的厭倦，進(jìn)而放棄這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
所以在開(kāi)頭展示學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生明白學(xué)科知識(shí)也是可以很好玩，也是可以很有趣，當(dāng)然也不乏一點(diǎn)點(diǎn)高深的，但是高深的知識(shí)卻可以訓(xùn)練我們的思維，讓我們更加的深刻。當(dāng)然最重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余獲得成就感，這個(gè)可以通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)，做練習(xí)題時(shí)的成功的成就感，要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法，持之以恒。
教師也要為學(xué)生提高機(jī)會(huì)并營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己去探索學(xué)科的知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的樂(lè)趣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的成就感。因此，在講述學(xué)科知識(shí)之前，我們要牢記，熱愛(ài)比責(zé)任更重要，讓學(xué)生愛(ài)上你的科目，自然而然的他就會(huì)自己想要去了解，在了解的過(guò)程中他就會(huì)越來(lái)越能體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣和成就感，之后自然而然的就能輕松的掌握學(xué)科知識(shí)。
德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈?！背Ｑ缘?，興趣是最好的老師。如果我們能通過(guò)自己熱愛(ài)教學(xué)而將熱愛(ài)這種無(wú)形的情感傳播給學(xué)生，那么學(xué)生也能更好的獲取知識(shí)，甚至能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。熱愛(ài)就像空氣，雖然無(wú)形但是無(wú)處不在，就讓我們學(xué)著用熱愛(ài)去影響學(xué)生吧，用熱愛(ài)去引發(fā)另一場(chǎng)熱愛(ài)，相信在知識(shí)的海洋中，熱愛(ài)比責(zé)任更重要，熱愛(ài)也更能讓人心悅誠(chéng)服的努力和拼搏。
融創(chuàng)課堂讀后感篇十三
前年夏天，兒子升上了小學(xué)一年級(jí)。起初他很不習(xí)慣，比較焦慮，因?yàn)閮鹤硬粫?huì)用四線方格本寫(xiě)生字，每次寫(xiě)字不知道如何下筆，還有他沒(méi)有學(xué)前班的基礎(chǔ)，每次完成作業(yè)都很費(fèi)勁。為了使他跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，每天晚上陪兒子寫(xiě)作業(yè)便成為了我的主要任務(wù)。
每當(dāng)兒子坐在客廳寫(xiě)作業(yè)，我就坐在他旁邊監(jiān)督，寫(xiě)錯(cuò)了就讓他擦掉重新寫(xiě)！要不就是遇到他不會(huì)的題，我一遍兩遍三四遍的講解……一年級(jí)的生活就這樣過(guò)去了。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有我在旁邊，兒子的作業(yè)自己根本完成不了，可我也不可能一輩子陪著他呀！
我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是他自己的事，卻又在輔導(dǎo)他寫(xiě)作業(yè)時(shí)不斷地打擾他，當(dāng)他遇到問(wèn)題時(shí)，我總是用我的知識(shí)幫他解決，讓他養(yǎng)成了依賴我做作業(yè)的習(xí)慣。
于是二年級(jí)的時(shí)候，我就告訴兒子，你寫(xiě)作業(yè)媽媽在旁邊會(huì)打擾到你，你寫(xiě)不好，媽媽可能還會(huì)訓(xùn)你，這樣不但你不會(huì)開(kāi)心，媽媽也會(huì)不開(kāi)心，要不咱們換一種寫(xiě)作業(yè)的方式吧！這學(xué)期媽媽就不陪你寫(xiě)作業(yè)了。
實(shí)施新辦法的一開(kāi)始，家里立刻就變得安靜下來(lái)了，兒子很認(rèn)真，偶爾也有一些不自覺(jué)的行為，但是總得來(lái)說(shuō)效果明顯，一段時(shí)間后，兒子慢慢的學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，做事情也更加專(zhuān)注了，我呢也不會(huì)急火攻心了。
為人父母總喜歡以各種理由，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中指手畫(huà)腳，大包大攬，表面看起來(lái)用心良苦，其實(shí)只是教育上的懶惰。敢于放手，讓孩子自由成長(zhǎng)，自由發(fā)揮，長(zhǎng)大才能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，才會(huì)成長(zhǎng)得更好。
融創(chuàng)課堂讀后感篇十四
經(jīng)常聽(tīng)這么一句話：“向四十分鐘要質(zhì)量?！边@不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。我通過(guò)讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；家長(zhǎng)讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。因此，課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。
所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。
其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”.只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”,高效課堂是“日心說(shuō)”.學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此，1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”.讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一各環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案、備課。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí)，自己卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。
不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”,事無(wú)巨細(xì)的“灌”,一遍又一遍地“澆”.學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽(tīng)，一字一句地記，一條一條地背。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，依然是難看的手足無(wú)措，一籌莫展，成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。
作為新課改時(shí)代的老師，我們應(yīng)該堅(jiān)信，守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓！誰(shuí)都不可能把時(shí)代的巨車(chē)，再拖回到“原始社會(huì)”!傳統(tǒng)的車(chē)轍，注定會(huì)被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會(huì)通達(dá)到每一間教室！雖然，傳統(tǒng)并未消失，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一起挑起重?fù)?dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！
融創(chuàng)課堂讀后感篇十五
《高效課堂》讀后感 《高效課堂》 至今深深記得校長(zhǎng)的一句話：愿老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得高效！作為自認(rèn)為還是比較上進(jìn)、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師，我也一直這樣努力著，探索著，高效課堂讀后感。
回顧新課程改革以來(lái)，作為一線的教師，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無(wú)論是教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建，以及課標(biāo)解讀工作的開(kāi)展，無(wú)不是為了掀起教育的一番艷陽(yáng)天高效課堂，形式在課堂，功夫在課外，關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)造學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。教師工作的`幸福，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學(xué)生，備時(shí)間，備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)，要牢牢把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與靈魂。
高效課堂只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，社會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當(dāng)好教育改革的領(lǐng)航者。生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅和幸福！這是我們追求的學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師在有限的課堂
教學(xué)
時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí)，自己卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”，事無(wú)巨細(xì)的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽(tīng)，一字一句地記，一條一條地背。
自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，依然是難看的手足無(wú)措，一籌莫展，成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟，教師要敢于開(kāi)放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的膽識(shí)和勇氣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。挑起重?fù)?dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！
高效課堂實(shí)施方案
高效課堂標(biāo)語(yǔ)
高效課堂心得體會(huì)
高效課堂工作計(jì)劃
淺談高效課堂心得體會(huì)
融創(chuàng)課堂讀后感篇十六
看了《高效課堂》這本書(shū)之后，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái)，因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂(lè)對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立，在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來(lái)龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力；第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì)在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭(zhēng)取組員間的認(rèn)同。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識(shí)的生成更形象?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上這堂課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我們?cè)?0分鐘的時(shí)間安排上，要重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
融創(chuàng)課堂讀后感篇十七
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了?？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《父母課堂》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
翻著本期《父母課堂》的首頁(yè)，一篇溫馨的小詩(shī)歌“春天，在媽媽背上”是我對(duì)《父母課堂》這本書(shū)的感覺(jué)。每期看書(shū)都會(huì)在不知不覺(jué)中，有種莫名的力量和精神引導(dǎo)著我去正確的看待孩子們的問(wèn)題和家長(zhǎng)們的問(wèn)題，這種力量是溫暖的，這種精神是可靠的。我是一位媽媽?zhuān)@本書(shū)像一位學(xué)者一樣引導(dǎo)我去感悟人生，用正確的思維去客觀的看待問(wèn)題，我真的很想像這段詩(shī)歌上描寫(xiě)那樣，媽媽給孩子帶來(lái)春天的感覺(jué)，是在輕輕柔柔中，是在不知不覺(jué)中，讓我的孩子成長(zhǎng)在溫暖的、安全的、自由的環(huán)境中。
孩子因?yàn)榧彝キh(huán)境、父母工作性質(zhì)、自身性格的關(guān)系有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我作為家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注自然而然應(yīng)當(dāng)是最多的，但是我沒(méi)有那么盡職的做到，只是在工作之余去用盡可能多的時(shí)間彌補(bǔ)。但是在這段時(shí)間對(duì)于我和孩子來(lái)說(shuō)總是不夠用的，為了能把這段有限的寶貴時(shí)間有效率的分配好，自己也是想盡辦法的.讓孩子跟著自己安排走，但是結(jié)果不總是好的，孩子也不是總是開(kāi)心的，我們不僅身心疲憊而且還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。所以《父母課堂》是我的引路石，讓我在迷茫的教育中找到方向。
我很喜歡開(kāi)卷的文章，總是給人啟迪，例如“給每棵草開(kāi)花的時(shí)間”。每位當(dāng)家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳，隨之而來(lái)的就是嚴(yán)格的教育，孩子們?cè)谕娴哪挲g，其實(shí)也有自己渴望的愛(ài)好，我們當(dāng)父母的是否有真正去體會(huì)到孩子們的需求和特質(zhì)，有的放矢的去引導(dǎo)他們呢。面對(duì)當(dāng)下的種種特長(zhǎng)班、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，我們又是否真正的去分析我們的孩子需要這些嗎？作為成年人的我們，用自己所謂的前瞻性，為孩子們鋪墊的路，他們走的快樂(lè)嗎？當(dāng)孩子們要為自己爭(zhēng)取證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)的時(shí)候，我們又是否冷靜客觀的面對(duì)？是否定孩子還是讓我們更加接近孩子，我想我是需要反思的。正像那句話：“給每一棵草開(kāi)花的時(shí)間，給每一個(gè)人證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。不要盲目地去拔掉一棵草，也不要草率地去否定一個(gè)人，那么，我們將會(huì)得到多少人生的“蠟蘭”啊！”
我愛(ài)我的孩子，所以我要學(xué)著用愛(ài)去鼓勵(lì)幫助我的孩子，不讓我的愛(ài)變成一堵墻去壓著她。書(shū)中的文章給我以啟發(fā)，讓我我深刻感悟到了孩子需要我們溫暖的愛(ài)，給予他們時(shí)間和空間，讓原本屬于他們真正的寶貴特質(zhì)顯現(xiàn)出來(lái)，不要用我們那雙隨波逐流的大手去輕易拔掉我們家中的那棵蠟蘭。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/5414506.html】
