在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
我聽的是孫主任，張書記，尹紀暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感觸，優(yōu)點很多特別是在小組建設(shè)及利用方面，有很多值得我們學(xué)習和研究的地方。具體表現(xiàn)在：
完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，信任學(xué)生能通過探究與合作把問題解決好，給了學(xué)生學(xué)習的信心，提高了他們的積極性與主動性。
先集體交流所有給定的任務(wù)，然后小組隨機抽取任務(wù)，避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次討論后能做到對問題的精心準備，為接下來的展示奠定基礎(chǔ)和信心，提高了學(xué)生講解知識點的效率。
有的小組做到了每位同學(xué)都有展示的機會，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進生，在展示過程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過度作用，使展示的過程自然順暢。在展示過程中，各小組對任務(wù)的展示也很充分，其他小組的補充也很積極到位。教師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，體現(xiàn)了課改的理念。
方式多樣，評價的及時到位，科學(xué)的評價本身就督促了小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，后兩位老師還在展示環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競爭”環(huán)節(jié)，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽感，更能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，提高了學(xué)習效率。
在時間充裕的情況下，當堂檢測學(xué)習對知識的掌握情況，讓學(xué)生做到當堂達標，這無疑就促使學(xué)生在聽課時要用心聽用心記，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生聽課效率。
總之，在這四節(jié)課中需要學(xué)習的方面還有很多，自己還有很多不足，差距甚遠，今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學(xué)習，多取經(jīng)，爭取和他們一樣出色。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)工作，堅持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”展開教學(xué)工作，跟以往進行比較反思，具體體現(xiàn)在：
一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習的情境，讓學(xué)生在課堂上充當主角，在教師的引導(dǎo)下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學(xué)理念的實施，從根本上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習模式，使學(xué)生參與學(xué)習的熱情大大提高，學(xué)習的效果不言而喻。如：在“有理數(shù)加減運算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過“向東、向西的連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最后各自按法則計算”，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“絕對值”是新學(xué)知識，學(xué)生并不熟練，還要要求學(xué)生用“絕對值”來總結(jié)出加減法則更難。其次，法則分類復(fù)雜：類中再分類。因此，學(xué)生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù)，通過若干有代性的案例的計算，學(xué)生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實踐證明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。
在新課標的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學(xué)習經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。如在《用字母表示數(shù)》一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設(shè)學(xué)習的情境，學(xué)生分小組按要求搭正方形，然后討論回答： 1、按圖搭正方形2、找出正方形的個數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系
3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式子表示） 4、展示成果，組間交流總結(jié)給出充分的時間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評議，教師鼓勵、支持、啟導(dǎo)，但不能占用太多時間。面對他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖讓學(xué)生體會其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學(xué)習埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識。再如，在第四章的學(xué)習中，通過學(xué)生對圖標的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結(jié)；第五章中的游戲?qū)嶒炇降慕虒W(xué)等等，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流的學(xué)習新理念。
二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習材料的設(shè)計做好充分的準備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及練習的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習材料的設(shè)計更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而練習的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強調(diào)抓住主干，如對第二章“有理數(shù)的運算”，我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進行了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負數(shù)的作用或必要性，特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數(shù)用負數(shù)表示且負得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分利用了課室的電教平臺，運用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進行輔助教學(xué)，十分形象、生動，大大提高了學(xué)生的參與度。
三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，今后還可適當增加。七年級的學(xué)生學(xué)習方法較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。
五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習較為積極。班里學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。
在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點與大家共勉。
在新的數(shù)學(xué)課程標準中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展?！备咝дn堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習活動的過程性特點；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習和探究性學(xué)習。
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。
交往溝通、求知進取、和諧愉快的學(xué)習氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。要提供合作學(xué)習的機會。 合作學(xué)習是21世紀學(xué)生學(xué)習的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習方式，它能有效地改善學(xué)習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學(xué)習過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進學(xué)習進步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。
人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習作好充分的心理準備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)?？梢杂幸韵聨追N方法：
1、創(chuàng)設(shè)動畫情境：
學(xué)生對于形象的flsh動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境：
數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認識，從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境：
學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
5、創(chuàng)設(shè)游戲情境：
學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進行學(xué)習，以延長有意注意的時間及增強學(xué)習效果。
6、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7、創(chuàng)設(shè)實踐情境：
適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。
馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”現(xiàn)代教學(xué)論也認為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。 如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標準的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
課程標準指出：數(shù)學(xué)學(xué)習的過程就是學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行探索，實踐和思考的過程，所以學(xué)生應(yīng)當成為學(xué)習活動的主體，教師應(yīng)成為學(xué)習活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者，作為教師首先應(yīng)考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、探究、創(chuàng)新，教師在發(fā)揮組織，引導(dǎo)作用的同時，又是學(xué)生的合作者和好朋友，而非居高臨下的“統(tǒng)治者”、“管理者”.
基于這些思考，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先采取用學(xué)生熟悉的實際問題引入教學(xué)，目的是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習.在接下來的教學(xué)中，要求學(xué)生自己思考，想出解決問題的方案。目的是讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗分析解決新問題，直接參與到概念出現(xiàn)的必要性和合理性。進而嘗試解決問題.在解決問題的過程中，首先教師是以一個參與者的角色出現(xiàn)，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，分享學(xué)生每一次成功的喜悅，其次才以引導(dǎo)者出現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生每一次思維的閃光點，及時給予鼓勵，在學(xué)生陷入困境的時候再及時給予點撥,使學(xué)生自始至終在愉悅的氛圍中學(xué)習。
為了真正做到把學(xué)習的權(quán)利交還給學(xué)生，體驗做數(shù)學(xué)的樂趣，在概念的再認識過程中，我把問題交給學(xué)生解決、抽象概括的機會交給學(xué)生，學(xué)生自主閱讀學(xué)習，留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習的魅力。在老師和同學(xué)的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
課堂開始通過問題情境，抓住新知識的切入點，使學(xué)生進入一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他們有興趣的進入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習新知識做好準備。
接下來出示的問題1從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，其中算術(shù)平均數(shù)的計算沒有問題，增加學(xué)生學(xué)習的信心。問題2的設(shè)計是為了引出本節(jié)的課題，引入加權(quán)平均數(shù)的概念，并通過這兩個問題讓學(xué)生比較算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別，這樣不僅有利于學(xué)生認識平均數(shù)，而且可以使學(xué)生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握知識、發(fā)展學(xué)生的辨證思維。
在新知介紹這個環(huán)節(jié)上，我感覺自己講的較多，因為概念相對較難理解，所以唯恐學(xué)生自己理解不透，這是以后應(yīng)該注意和改進的地方。
在練習的設(shè)計上兩道練習以別開生面的形式出現(xiàn)，特別是問題2招聘員工這個問題，設(shè)計上與課本有所不同，我的設(shè)想是經(jīng)小組討論后，決定錄用誰，各小組給出權(quán)重，并計算驗證是否合理，這樣做的目的主要是為了加深對權(quán)的理解，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數(shù)學(xué)的價值，增進了對數(shù)學(xué)的.理解。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價，給予鼓勵。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的互相合作與交流的能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
讓學(xué)生通過總結(jié)反思，一是進一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習方式，有利于培養(yǎng)歸納，總結(jié)的習慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系；二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭用成功蘊育成功，用自信蘊育自信，激勵學(xué)生以更大的熱情投入到以后的學(xué)習中去。
本節(jié)課，我覺得已經(jīng)達到了教學(xué)目標，在重點的把握，難點的突破上也把握得不錯。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛比較活躍。當然其中還存在不少問題，我會在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧，逐步的完善自己的課堂。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習。長期以來，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習，達到新課程要求標準。具體數(shù)學(xué)學(xué)習方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習會起到至關(guān)重要的作用。
學(xué)生往往不善于預(yù)習，也不知道預(yù)習起什么作用，預(yù)習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。預(yù)習前教師先布置預(yù)習提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
初中生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時復(fù)習不留疑點。
數(shù)學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生達到融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
培養(yǎng),探討,能力,反思,數(shù)學(xué)教學(xué),中學(xué)生,初中,
著名數(shù)學(xué)大師弗賴登塔爾曾說過“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”，現(xiàn)在新課改后的《數(shù)學(xué)課程標準》要求：通過學(xué)習數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中逐步形成反思意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習習慣。這些都充分說明了反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習中的重要性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，由于數(shù)學(xué)自身的抽象性、推理嚴謹性、語言學(xué)術(shù)性以及證明的探索性，從本質(zhì)上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經(jīng)過多次推敲、深入研究，才能準確掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習中有著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，很多中學(xué)的數(shù)學(xué)教師一味強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中學(xué)生通常無法一次性就能掌握所學(xué)的新知識，這時必要的反思，重新回顧所學(xué)習的知識，在這個重新審查的過程中，學(xué)生可以鞏固知識、強化解題能力，從而提高學(xué)習效率?？梢姡此际侵袑W(xué)生在學(xué)習過程中一種必不可少的學(xué)習習慣，是對知識理解的一種升華。
反思有助于構(gòu)建全面的學(xué)習結(jié)構(gòu)。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數(shù)學(xué)思想方法；反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學(xué)習、綜合思維能力進行完善的有效途徑。在反思的過程中，學(xué)生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。
在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，影響學(xué)生反思能力培養(yǎng)的因素有很多，主要可分為兩類：內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在影響因素通常包括學(xué)生自身的學(xué)習能力、知識結(jié)構(gòu)、心理因素等，外在影響因素則是指學(xué)習環(huán)境、同學(xué)之間的相互影響以及學(xué)校教學(xué)環(huán)境等。影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習反思能力形成的因素表現(xiàn)在下列幾個方面：
1.教師的教學(xué)指導(dǎo)方法。一般來說教師在課堂上教授知識時，對基本理論、概念類的內(nèi)容講解都很詳細，但在解決具體問題時并不注重問題的解題思路，過于強調(diào)解題的“簡便方法”，很少給學(xué)生演示多種解題思路，讓學(xué)生沒有反思學(xué)習的機會，導(dǎo)致學(xué)生無法在反思的過程中加深對知識的理解和延伸。
2.教材對理論知識的呈現(xiàn)方式。教科書和輔導(dǎo)類資料的編寫者考慮到學(xué)習者的接受能力，通常會以最直接、最易于接受的方式來表述，略去了大部分的知識推導(dǎo)、證明過程，因此，學(xué)生看不到理論形成的過程，就無法模仿學(xué)習、反思到新的方法和技巧。
3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系。數(shù)學(xué)成績提高需要一個過程，而且與考題的難易度有直接的關(guān)系。但許多學(xué)校過于強調(diào)升學(xué)率，對教師、學(xué)生的評價都是以學(xué)生考試成績?yōu)闃藴?，?dǎo)致學(xué)生無法正確的在考試后對試題、對自身掌握的知識進行全面反思。
1.利用提綱課前預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生反思習慣。對課程進行預(yù)習是學(xué)生對知識進行初步學(xué)習的有效辦法，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在上課之前指出本節(jié)課要講的內(nèi)容、重難點、基本要掌握的理論知識有哪些等，讓學(xué)生有一個初步的認識，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習的反思訓(xùn)練中，逐漸形成良好的學(xué)習習慣。
2.構(gòu)造問題情境，強化學(xué)生反思意識。趣味教學(xué)一直都被視為一種非常有效的教學(xué)方式，針對枯燥的數(shù)學(xué)公式，教師可設(shè)定具體的情境，讓學(xué)生能夠集中注意力、思維活躍起來。教師根據(jù)學(xué)生的認知特點，構(gòu)造恰當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的反思行為，這樣他們在反思與總結(jié)的過程中，能夠發(fā)揮獨立自主性的解題意識。
3.注重習題剖析，可進行解題思路、結(jié)論倒推、題設(shè)延伸三個方面進行反思能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生審題時抓住主要條件，同時注意發(fā)掘隱含條件，確定解題思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。反思解題可以讓學(xué)生勤動腦，在反思中掌握多種解題方法。
4.師生間加強交流，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。通常的課堂提問是學(xué)生與教師交流的最直接的方式，若學(xué)生回答不出老師提的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考，在思維碰撞中點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生及時反思自己的不足，及時調(diào)整。
綜上所述，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)不僅要靠教師的正確指導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的積極主動的學(xué)習。教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重強化學(xué)生的反思意識，指導(dǎo)反思的技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思習慣和善于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習思維。結(jié)合國內(nèi)的素質(zhì)教育的開展情況，嚴格按照《數(shù)學(xué)課程標準》提出的培養(yǎng)學(xué)生反思能力的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化教育和發(fā)展、具備獨立思考解決問題能力的優(yōu)質(zhì)人才。
[1]陳仁勝.運用解題反思 優(yōu)化數(shù)學(xué)思維能力[j].數(shù)學(xué)通報，20xx（9）.
[2]涂榮豹.試論反思性數(shù)學(xué)學(xué)習[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，20xx（4).
[3]莘建軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也,知困,然后能自強也”。在當前轟轟烈烈的課改中,如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習慣和加強反思教師自己的教學(xué)行為,是筆者今天和教育同仁共同探討的話題。本文主要闡述了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
初中數(shù)學(xué)，教學(xué)反思
1.要求作好課堂摘記,作業(yè)反思,考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),使其學(xué)習活動有了目標。在作業(yè)中認真反思,尤其在教師批改之后,要求學(xué)生分析自己的解題情況,寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果,為自己以后的學(xué)習定下新思路和新目標。
2.指導(dǎo)學(xué)生如何反思。課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進行反思性學(xué)習。
①在集體討論探究中反思,每個學(xué)生都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解,認識相對有限。學(xué)生通過集體交流,有利于豐富自己的思考過程;②在分析解題方法中反思,體驗優(yōu)劣,解題中不要滿足于解對題目,而要努力尋找解決問題的最佳方案,通過這一評價過程,提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平,深化對問題本質(zhì)的認識。③在回顧問題解決后反思,進一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獲取知識后反思解決過程,引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論,并在反思中形成新的知識組塊。
1.備課階段的反思。備課要常備常新,不可照搬教案,也不可吃老本,依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗。備課時要針對于學(xué)生現(xiàn)有的認識水平,針對于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具,運用新的教育理念,為自己的課堂教學(xué)做好準備。反思與學(xué)生互動的每一個細節(jié),反思學(xué)生在接受新知會出現(xiàn)的情況。反思實際教學(xué)中遇到的意想不到的問題時,教師應(yīng)采取怎樣有效的措施,只有經(jīng)歷了這樣的反思過程,才能使教學(xué)高質(zhì)高效進行下去。
2.教學(xué)過程的反思。反思學(xué)習內(nèi)容是否得到充分展示,還需補充哪些知識。教學(xué)方案是否設(shè)計合理,導(dǎo)入是否由學(xué)生自己提出新問題。每個學(xué)生是否都積極地探索交流新問題,他們是否都適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)方法。學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)所學(xué)知識,是否采取了合理的檢測手段。學(xué)生是否在本節(jié)課中提出了個性化的主張,是否加深了對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟。學(xué)生是否還著濃厚的興趣開展學(xué)習探究,是否閃現(xiàn)了創(chuàng)新的火花。
3.教學(xué)之后的反思。教師對教學(xué)過程進行反思,及時梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成果的檢測。教師總結(jié)課堂教學(xué)的得與失,寫出反思筆記,反思整個教學(xué)流程,教學(xué)目的是否達到,學(xué)生是否學(xué)會、是否會學(xué)、是否體會、感悟,升華了所學(xué)知識。
總之,只有學(xué)會教學(xué)反思,我們才會逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)。只有把教學(xué)反思落到實處,教師才會教學(xué)。在自己的教學(xué)之路上越走越寬廣,學(xué)生才會樂學(xué),才會有所感悟,才會不斷的成功。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
擔任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習中進行教學(xué)。認真回顧這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
要想讓七年級學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王磊，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學(xué)中，我長期細心觀察了學(xué)習吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級數(shù)學(xué)第三章“圖形的初步認識”學(xué)習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學(xué)，生活中有哪些角的實例？” “怎樣畫一個角等于已知角？” “我覺得他們都做對了！” “我認為他畫得比較好，就是有點小，建議以后畫大些，才能看清楚”……學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個正六邊形，那怎樣畫一個正六邊形呢？”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體性。
這樣，讓學(xué)生在學(xué)習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4.教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5.加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學(xué)改革就會成功。
半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九
反思這一章內(nèi)容的教學(xué)，我覺得教學(xué)時要注意以下幾個方面：
本章涉及很多概念，在教學(xué)時緊扣概念進行教學(xué)，如比例中項、第四比例項、基本的比例性質(zhì)、等；又如“相似三角形”教學(xué)時，也要緊扣“對應(yīng)頂點”，這樣才能寫出正確的比例式。因為這章中，如比例線段寫錯，那就意味著全部解題的錯誤。
這章的內(nèi)容，幾乎每題都要有相對應(yīng)的圖形，教學(xué)時，一定要結(jié)合圖形進行解題，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；而很多的計算，利用方程將會起到良好的效果，因此，又要體現(xiàn)方程的思想，培養(yǎng)學(xué)生列方程解決問題。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”本章內(nèi)容，很多是有規(guī)律可以遵循的。比如判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。由于這一判定三角形相似的條件在實際應(yīng)用中用途教廣，教學(xué)時應(yīng)結(jié)合實例向?qū)W生說明，在三角形中“見平行，想相似”。又如：這章中的計算，一般用方程會有很好效果；而證題中的比例式或等積式的證明，更是有規(guī)律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式尋找基本圖形“x”型或“a”字形，或?qū)ふ蚁嗨迫切位蚧镜南嗨茍D形，如不能一下找出，則考慮題目所給的條件是否有相等線段替換比例式中的某線段后再尋找，再找不出，那就考慮添加輔助線（平行線）來完成尋找。教學(xué)時要把這一般的規(guī)律告訴學(xué)生，然后在教學(xué)時就具體問題讓學(xué)生自己完成解題。
根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況，實施分層教學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十
對于剛從小學(xué)畢業(yè)，步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不一樣：課程種類的驟然增多，知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)資料和思維方式的要求提高，學(xué)習環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境。所以我認為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下頭結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法：
初一學(xué)生會對將要學(xué)習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的十分復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫忙學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感?！坝钪嬷?、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。
“興趣是最好的教師”。僅有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習的主動性和進取性。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負數(shù)的引入，完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎(chǔ)性強，與小學(xué)相比資料較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題，構(gòu)成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度?；谏鲜鲈颍跻粩?shù)學(xué)入門階段教學(xué)，重要的是幫忙和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)習上的依靠性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變;二是由概念確定、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，取得學(xué)習的主動權(quán)，就能打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在引入“相反數(shù)”這個概念，向?qū)W生列舉兩個小動物從某地反向行走3米，要求學(xué)生用正、負數(shù)表示，之后啟發(fā)學(xué)生用加法計算，取數(shù)中絕對值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果比較，讓學(xué)生經(jīng)過自由辯論的形式，鼓勵學(xué)生說出不一樣看法，我在課堂中只要適時的調(diào)控，疑點自會越辯越明，最終歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點。
剛進入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時對學(xué)生的學(xué)習方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習知識，提出章節(jié)資料的學(xué)習要求和目標，讓其圍繞目標預(yù)習教學(xué)資料，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明;其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點記錄的資料要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的資料要讓學(xué)生注明;然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在教師提示下討論完成，應(yīng)分不一樣層次要求學(xué)生，同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改;最終，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習，要求學(xué)生及時復(fù)習所學(xué)過的知識，比如在學(xué)習整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。
在學(xué)習過程中，初一學(xué)生研究問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。所以，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。
學(xué)生在學(xué)習過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面子，所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理，害怕自我提問的不恰當挨教師的批評，也怕被同學(xué)取笑。所以，要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師要想辦法幫忙學(xué)生消除心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生，教師能夠幫忙其說清意思，對于提問有錯誤的學(xué)生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動，一組提出問題另一組回答，組內(nèi)能夠補充回答，這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就能夠大膽的質(zhì)疑和提問。
在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問本事，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教，不斷改革教學(xué)方法，進取采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問，敢于提問，正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。
在目前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向：加快教學(xué)進度，壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮，學(xué)生的思維活動被教師的灌輸所替代，學(xué)生良好的學(xué)習習慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，知識的階段復(fù)習受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實，
經(jīng)過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不一樣的情感體驗，對學(xué)習產(chǎn)生不一樣的影響。剛進初中的學(xué)生所具備的知識本事相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復(fù)習或用來補充資料，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。尤其當學(xué)生接連遭受失敗時，學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。所以初一教學(xué)進度要適當放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學(xué)完后都安排有練習課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習打下基礎(chǔ)。同時我在教學(xué)資料的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習的成就感。()這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和進取探討的狀態(tài)之
中，學(xué)生理解和輸出的信息大大增加，到達了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，可是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題?？傊M度要適當，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。
總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習有一個正確的認識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點，以培養(yǎng)學(xué)習興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。教育教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆新學(xué)年教學(xué)隨筆
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一
“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！比A東師范大學(xué)葉瀾教授的這句話，深刻地說明了反思與教師成長的關(guān)系，也說明了反思的重要性。何謂“教學(xué)反思”？概而言之，教學(xué)反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析和總結(jié)。
這是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑，是教師努力提升教學(xué)實踐的合理性而使自己成為“學(xué)者型教師”的過程。魏書生有一句話“埋怨環(huán)境天昏地暗，改造自我天高地寬”。改造自我的最好方法就是積極參與課程改革，努力提高適應(yīng)新課程的能力，而要做到這一點最好要經(jīng)常性進行教學(xué)反思。
教師只有在明確反思內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮反思的作用。下面，我從課前反思、課中反思與課后反思三個方面闡述教學(xué)反思的內(nèi)容。
1、課前反思。
俗話說“功在課前，效在課上”，這里所謂的“功在課前”就是指課前反思。我認為課前反思可以從以下幾個方面進行：
第一，再次明確目標、確定教學(xué)的起點。它包含兩個方面的內(nèi)容：一是針對即將進行的教學(xué)設(shè)計編寫，或者編寫中的教學(xué)設(shè)計，反思以往的同類教學(xué)設(shè)計及其經(jīng)驗教訓(xùn)；二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進一步明確教學(xué)目標，不僅對自己的這個教學(xué)設(shè)計方案再次查缺補漏，重新審視這個新教學(xué)設(shè)計的利弊得失，預(yù)測可能的效果與可能出現(xiàn)的問題，而且要關(guān)注學(xué)生的需求，使得教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的實際。
第二，“備”學(xué)生。在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，很多教師花很大力氣在課前精心備課，可真正在課堂上卻并沒有收到意料之中的效果。其重要原因，就是沒能很好地“備”學(xué)生?！傲晳T性”的做法讓很多教師長久地忽略了課前充分了解學(xué)生的重要性。我們可以了解學(xué)生以下幾個方面的情況：了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習內(nèi)容，等等。課前針對“學(xué)情”的分析，要從最基本的入手。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)利息和利息稅的問題時，可以設(shè)計幾個實際生活中遇到的問題，讓學(xué)生提前到生產(chǎn)生活中去調(diào)查。通過實踐，學(xué)生有了知識儲備，知道了利息和利息稅的概念，教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。
第三，把"教教材"變?yōu)?用教材教"。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運用?！边@句話告訴我們，教材僅僅只是提供了最基本的資源，教師對教材的使用應(yīng)從實際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材。新課程實施國家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增強教材對學(xué)生的適應(yīng)性。教師應(yīng)成為教材的主人，把"教教材"變?yōu)?用教材教"，教材是重要的課程資源，但不是唯一課程資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前進行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思：
（1）這一課的價值到底在哪里？
（2）為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠的意義是什么？
（3）這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？
（4）這節(jié)課要達成哪些教學(xué)目標？僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？
（5）怎樣達成教學(xué)目標？
2、課中反思。
課中反思，即及時、自動地在教學(xué)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教學(xué)作了精心的設(shè)計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。課堂情境的嚴峻性要求每一位教師必須具有課堂反思的意識和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧，因人而異，因事制定，靈活應(yīng)變，調(diào)動身心潛能，以便超常發(fā)揮。
我們可以從以下三個方面進行課中反思：
第一，反思課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的有效性。要堅持“以活動促進學(xué)生發(fā)展”的教育理念，使活動具有教育意義并適合學(xué)生；活動內(nèi)容要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗和學(xué)科特點，要與學(xué)生的已有知識相聯(lián)系；活動的品質(zhì)要高，要充分讓學(xué)生動手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動腦思考。例如，我在教學(xué)《軸對稱圖形》時，讓學(xué)生動手用“折紙法”剪楓葉，學(xué)生不但從操作中思考、感悟，體驗樂趣，又加深了對軸對稱圖形的認識。
第二，反思學(xué)生的課堂參與程度。在新課程實施過程中，很多教師慢慢由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者與引領(lǐng)者，但“師道尊嚴”的架子一直沒放下，“習慣”讓孩子敬而畏之。我們應(yīng)在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，既進行認知的交流，又進行情感的交流，既通過語言交流，也通過表情、動作來交流。例如，我在教學(xué)《等可能情形下的概率計算》時，讓學(xué)生分組做“拋硬幣”實驗，我觀察學(xué)生實驗的過程，并參與到他們的實驗中。在與學(xué)生交流中我了解到學(xué)生在實驗時的所思所想，對個別存在的問題給予個別解決。這樣，縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當成了學(xué)習的伙伴，愿意與其交流。
第三，將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機地結(jié)合在一起。課堂教學(xué)不單是知識的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與學(xué)生的情感溝通，存在著學(xué)生之間的思想交流，因而在課堂教學(xué)中難免會存在各種“意外”的發(fā)生，往往一堂苦心設(shè)計的課，因此而可能攪得一塌糊涂，一堂枯燥無味的課也可能因偶發(fā)事件帶來意外效果。所以在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有許多“意想不到”的事情發(fā)生如講授中的疏漏，板書的錯誤，學(xué)生的違紀或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會直接影響到一節(jié)課教學(xué)計劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。，如何靈活妥當?shù)靥幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機智的標志，它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準。記得有一次我在講解例題時，由于板書有誤導(dǎo)致最終答案不符。我意識到出了差錯，于是，我不慌不忙地問了一句：“同學(xué)們，這個答案合理嗎？”學(xué)生回答“不合理”，我又追問：“錯在哪里呢？我們來分析一下?！蔽以诤诎宓牧硪粋?cè)寫下“正解”倆字，同學(xué)們還以為我是在進行錯解分析。這樣，我就避免了因我的失誤而陷入窘境。
3、課后反思。
“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習，進一步地激發(fā)自己向更高的目標邁進。同時不斷的反思也是認識的深化和升華。我們可以對以下內(nèi)容進行重點反思：
第一，反思教學(xué)效果。
教學(xué)后要反思本節(jié)課教學(xué)重點、難點是否把握準確。在具體落實中，是否對重點知識沒有重點解決或誤將“難點”知識當成了“重點”；是否能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)方式和思路；本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習的能力、研究問題的方法、學(xué)生間的合作能力、學(xué)生情感態(tài)度和價值觀是否得到提升；等等；這些都是教師要反思的重點。
第二，反思學(xué)生學(xué)習的過程和方法。教師在教學(xué)設(shè)計時，盡管做了精心的準備，可是到了課堂上，很難做到一節(jié)課都是按照原來的思路進行，學(xué)生在課堂上會生成很多東西。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色的在何處？我最感到得意的是什么？哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想，為什么？新課程理念在哪些地方落實了？哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)？哪些教法對學(xué)生不適應(yīng)？等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該怎樣做，寫出“再教設(shè)計”。這樣，才能把自己的教學(xué)水平提升到一個新的境界和高度。
第三，反思教學(xué)的成功和不足之處。我們應(yīng)該記錄師生互動、學(xué)生爭論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點；記錄教學(xué)方法和教學(xué)原則運用感觸；記錄課堂預(yù)設(shè)和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；記錄改進教材和創(chuàng)造性使用教材等。另外，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，回顧探究尋找到解決問題的方略，對今后的再教學(xué)也能積累深層次經(jīng)驗。例如，我們可以反思以下問題：問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習，小組合作學(xué)習有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習的興趣是否濃厚等。
1、教學(xué)隨筆。
教學(xué)隨筆就是用隨筆的形式記錄下課堂教學(xué)過程中的所思、所感、所悟、所做、所見、所聞，以及教學(xué)中的得與失，達到總結(jié)教學(xué)成敗、分析原因、研究改進措施、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。寫教育教學(xué)隨筆時要注意的問題：
（1）要有一雙慧眼。
隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切首先需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。每個學(xué)生都是一本待讀的書，和學(xué)生的每一次傾心交談，都可以成為我們寫作的素材。
（2）要勤于思考和善于思考。
思想從何而來？總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，清理工作思路，多思愛思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重復(fù)別人，要讓別人讀你的文章時，能欣賞到你真感情的抒發(fā)中凸顯出來的獨特個性，能觸摸到你真見識的議論中激蕩著的深刻的思想脈律，這樣的文章才好看、耐看、經(jīng)看！如果我們能時時留意教育教學(xué)中的每個細節(jié)與現(xiàn)象而不是熟視無睹，如果我們不管萬籟俱寂無論更深露重，也總不忘想想為什么會這樣，它的背后還隱藏著什么教育規(guī)律？我和別人有什么不同的看法？自己的觀點有沒有輕易被人家左右？時間一長，你就會在無意中驚異地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象卻也包含著深意！
（3）要堅持勤寫隨筆，有感而發(fā)。
要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。隨筆長短不限，如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。比如：“今天的導(dǎo)入不夠理想，因為沒有引起學(xué)生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變?！边@是五句話的教學(xué)隨筆，雖然只是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際。所以隨筆的長短要視具體情況而定，有話則長無話則短，有時間則長無時間則短。文章也是由短到長的，長的隨筆往往是在短隨筆的基礎(chǔ)上加工而成的。如果有時間了，如果有了更多的感悟，就是不斷地修改隨筆和完善隨筆的好時機。就拿上面那五句話的隨筆來說吧?？梢匝a充一下這樣的內(nèi)容：如何導(dǎo)入才能引發(fā)學(xué)生的注意力？什么樣的素材才能激發(fā)學(xué)生的興趣？我第二堂課的導(dǎo)入是如何做的？這樣使問題深入化，再加上正反的兩個導(dǎo)入實例，不就形成了一篇好文章了嗎？
（4）要注意創(chuàng)新。
“勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”。教育隨筆要從別人習以為常、司空見慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無奇、拾人牙慧?！拔恼伦罴呻S人后，自成一家始逼真?！比绻x開了自己的思想，離開了新意，一味地模仿甚至“復(fù)制”別人的東西，那么再好的教育隨筆也是一張失血的臉，蒼白無力；再高深的文章也如一副無血無肉的骨架，味同嚼蠟！創(chuàng)新才能點燃教育的激情，創(chuàng)新才能使教育隨筆充盈著靈性！“好記性不如爛筆頭”，當然有了奇妙的想法也要及時記下，因為它是稍縱即逝的，一不小心就會飄然遠去，難覓蹤影！
（5）讓書香滋養(yǎng)底氣和靈氣。
寫作是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量提高則必須有一個不斷內(nèi)化的過程。因此，學(xué)習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內(nèi)化為自己的觀點、知識、方法，方能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆?！案褂性姇鴼庾匀A”，工作之余讀一點書，比如含義深邃的哲理小品、文筆犀利的雜文短論，以及教育類的書刊雜志，以及眾多教育大家的教育專著，你才能站得更高看得更遠，你的見解和視野也才因此而更加開闊。讀書滋養(yǎng)了你的底氣和靈氣，撰寫教育隨筆時也能得心應(yīng)手、水到渠成！
我們常常感嘆學(xué)者們的著作等身、學(xué)富五車，我們每每欽羨名師們的妙語連珠、智若泉涌，其實，我們所看到的往往是鮮花的嬌艷，卻常常忽略了孕育過程的漫長與艱辛。誠如法國啟蒙思想家愛爾維修說：“表示驚訝只需一分鐘，要做出驚人的事業(yè)卻要許多年”。教育亦然?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，荀子如是說。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。把你收獲成功的歡樂記下來吧，把你百思不解的困惑記下來吧，把你苦苦思索后的靈光一閃記下來吧，把你對美好未來的無限憧憬記下來吧……
只要從這一件件小事做起，只要堅持不懈，我們就一定會寫出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆。若干年后，我們也可以成為“大師”！
2、教學(xué)敘事。
教學(xué)敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教學(xué)實踐、教學(xué)生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教學(xué)事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹觯笆隆本褪枪适?。教學(xué)敘事其實是一種敘事化的教學(xué)反思。寫教學(xué)敘事時的需要注意：
（1）“教學(xué)敘事”必須基于真實的課堂教學(xué)實踐。對真實的課堂教學(xué)實踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)。
（2）每個“教學(xué)敘事”必須蘊涵一個或幾個教學(xué)事件，即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生的某一種意外的“教學(xué)沖突”。
（3）由于它是對具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內(nèi)心活動，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流水賬。敘述要具體、生動，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對活動的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說明，應(yīng)具體。
（4）每個“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。
（5） “教學(xué)敘事”的寫作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語氣撰寫的，要體現(xiàn)教師在“反思”某個具體的教學(xué)事件時的教育理念以及個人教育思想。
3、教學(xué)案例。
教學(xué)案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運用的教育教學(xué)情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)在教育教學(xué)理論、方法指導(dǎo)下解決問題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的教育智慧和實踐性經(jīng)驗，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，搭起了理論與實踐的橋梁。我認為，要想寫好教學(xué)案例，需要做好以下方面：
（1）學(xué)會積累，養(yǎng)成寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習慣。
只要我們開展教學(xué)活動，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學(xué)生活中肯定就會發(fā)生各種各樣的故事。特別是我們一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價值的研究案例。我們應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫起，養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習慣，把自己課堂中的“精彩”記錄下來。
（2）學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
我們的教學(xué)日記、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事，并不是都有意義，我們應(yīng)當定期整理，善于從中發(fā)現(xiàn)有研究價值的故事，加以反思性研究。當然，我們研究的不一定全是成功的教學(xué)故事，許多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價值，能給人以更多的啟迪。教學(xué)案例所選擇實例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件，這也是教學(xué)案例的生命。
（3）學(xué)會寫作。
案例的寫作和記敘文有許多共同之處：有人物、有時間、有地點、有事件，這些要素構(gòu)成一定的情節(jié)；敘述情節(jié)要特別注意形象生動。和記敘文的寫作不同的，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重點部分，分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要點，引申開來，深入挖掘。
（4）學(xué)會學(xué)習。
有理論素養(yǎng)，才有案例的質(zhì)量。寫好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，沒有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價值的事例；沒有一定理論素養(yǎng)，對一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問題的火花，對發(fā)生的教學(xué)問題能作出深刻的反思，對事例中啟示的道理進行有理有據(jù)的分析，提出可行的解決問題的方式。學(xué)會撰寫教學(xué)案例需要一個過程，需要教師平時對自己身邊發(fā)生的教育教學(xué)故事，多思、多記，及時抓住靈感。
4、教學(xué)課例。
簡而言之，教學(xué)課例就是以一節(jié)課作為研究對象進行解剖分析，從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者個性色彩的結(jié)論。具體而言，就是寫給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學(xué)設(shè)計者為敘述者，把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計意圖、教學(xué)過程和結(jié)果等方面平實的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗教者的成功和和不足，達到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。教學(xué)課例撰寫的過程需要注意幾個問題：
（1）必須是真實的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實的“課堂場景”靠攏，不能自己編撰細節(jié)。真實才能感人、真實才能反思深刻、真實才能讓人思考和借鑒。
（2）必須有些細節(jié)的描述，師生的對話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對話”貼近真實少些教師的主觀色彩。
（3）要敢于面對教學(xué)設(shè)計的不同聲音，勇于解剖自己的教學(xué)問題才能碰撞出智慧的“火花”，況且正所謂“仁者見仁、智者見智”，敢于堅持自己的設(shè)計，只要是站得住腳就行。
5、行動研究。
行動研究是一種實際投入教學(xué)行動的研究形式，它是教師在自然、真實的教學(xué)環(huán)境中，為解決實際問題而采用的一種研究方式；是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二
新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長?；谶@種情況，我在教學(xué)中有幾點體會：
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學(xué)習中要仔細，嚴謹，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實說真的，當時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵學(xué)習的潛在力量。在教學(xué)中，當一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習，而不會感到是一種沉重的負擔。對此，我采取了這樣幾點做法：
（1）從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。
九年級上冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中，有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學(xué)生面對實物來解決問題，進而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化。
我在第六章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室，從生活中購買中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值。
（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
相對于數(shù)學(xué)的推理計算，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調(diào)動起學(xué)生進一步學(xué)習的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時，我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱的意義及用途，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。
（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
“思維總是從提出問題開始的?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的，學(xué)習熱情高漲。這時，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識，學(xué)會解決問題的方法。
（4）用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。
在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲，我對這些資源進行了充分的利用。這些實驗和游戲讓每一個學(xué)生都參與進來，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，寓教于樂，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時，教材中設(shè)置了摸球游戲，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時間有限，實驗次數(shù)受到了一定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進行了大量的實驗，通過這些實驗，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認識，并對進一步的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費吹灰之力就解決的很到位。
（5）用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。
在具有嚴密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們克服困難，奮發(fā)進取的信心。比如，在講解“點動成線、線動成面”時，我拿出一個乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線；然后我又打開了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動，逐漸形成了一個面。然后我告訴學(xué)生，這分別就是“點動成線”和“線動成面”，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。
此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，使每一個層次的學(xué)生都體驗到答對問題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封頂，充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進一步探索思考，對學(xué)生的每一點進步都提出表揚，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功，體驗成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學(xué)習。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三
反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)，進行審視和分析的過程，其目的是使教學(xué)活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。
反思的意義；反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造?！边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)反思的意義體現(xiàn)在：
（1）反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習的組織者
學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間，這是學(xué)生自己學(xué)習最重要的學(xué)習資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個別學(xué)習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形，學(xué)生對動手操作很感興趣，不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。
（2）反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者還是知識傳遞的支配者
傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生的知識，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。
（3）反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴”者還是學(xué)生學(xué)習的合作者
在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會，這樣學(xué)生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。
由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)就是一種精神，即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要，它站在科學(xué)的高峰擴展人們的智力，探求真理，數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科，改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗，在數(shù)學(xué)家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學(xué)里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數(shù)學(xué)家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。
只有通過教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四
據(jù)了解，對已經(jīng)在學(xué)生學(xué)習困難形成的原因，大多數(shù)教師都歸因已經(jīng)在學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。只有極少數(shù)教師認為是自己教得不好。而學(xué)生卻認為，自己學(xué)習有困難，大約三分之一的原因在已經(jīng)在教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。
這些充分表明，老師在學(xué)生學(xué)習困難形成過程中是有一定責任的。所以作為老師，應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習困難的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眹獾膶W(xué)者也對反思的重要性作過闡述。
如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經(jīng)驗+反思?？梢哉f，沒有反思的經(jīng)驗只是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的認識。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經(jīng)驗升華為理論。反思還能提高數(shù)學(xué)意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么呢?以下就談?wù)勎业囊恍┛捶?，供各位同行參考?/p>
教學(xué)目標是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想等，是教師進一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標，實際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論;會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。
如果上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目標可以說基本達到;若多數(shù)同學(xué)遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正;該集體強調(diào)的一定要集體強調(diào)，該個別輔導(dǎo)的就要個別輔導(dǎo)。將當堂課內(nèi)容補起來，以便進行下面的學(xué)習。
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！苯虒W(xué)方法的選擇，取決已經(jīng)在學(xué)生的實際認知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經(jīng)在學(xué)生接受、學(xué)生也最樂已經(jīng)在接受、最利已經(jīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、最利已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利已經(jīng)在學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。
如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等;如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限已經(jīng)在教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學(xué)們的求知欲，同時激發(fā)其科學(xué)知識的創(chuàng)造性;如果是例題習題的處理缺乏深度，學(xué)生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善已經(jīng)在觀察、善已經(jīng)在思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。
教學(xué)價值是在教師完成教學(xué)目標，學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的情況下，教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華，是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項事業(yè)，需要我們無私的奉獻;教育是一門科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新?！狈此冀虒W(xué)價值，就是挖掘該節(jié)課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。
要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價值觀和世界觀，每一點滴的數(shù)學(xué)知識都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學(xué)生辨證地看問題，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問題的現(xiàn)象更要認識到問題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認識什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運用數(shù)學(xué)美，反證法讓學(xué)生認識到解決問題不一定要正面出擊、有時側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵學(xué)生刻苦學(xué)習;我國悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。
現(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學(xué)生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備和心理準備。知識是死的，不知道是可以從書本上學(xué)到，而能力素質(zhì)卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底，教學(xué)的價值在已經(jīng)在塑造人，交給學(xué)生做人的道理，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為對社會有用的人。
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