沒有選擇，只有努力，我們需要總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標(biāo)和明確的結(jié)構(gòu)。作為學(xué)習(xí)的參考，下面是一些經(jīng)典的名言警句。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇一
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)要面向市場、面向應(yīng)用，培養(yǎng)的人才應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。
目前，國內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系通識化，目的是為了彌補(bǔ)專業(yè)教育的缺陷和不足，多數(shù)的二、三線高校都在效仿國內(nèi)幾所知名高校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容“生澀”，偏向于科研型，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏特色，更缺少職業(yè)化個性，加之地域、學(xué)校層次、生源等方面的差別，導(dǎo)致大多數(shù)二、二線高校培養(yǎng)的學(xué)生不受用人單位的歡迎。
筆者認(rèn)為，應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)(見表1)。知識在培養(yǎng)目標(biāo)中處于基礎(chǔ)地位，而能力和素質(zhì)位于其上;知識可以轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力;能力對知識具有反作用，能夠促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。因此，高校應(yīng)通過與企業(yè)的合作，了解最新的業(yè)界動態(tài)、政策、技術(shù)和用人需求等信息，通過分析這些信息制訂教學(xué)計(jì)劃。
應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位:創(chuàng)建以工作室方式為主的虛擬企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和工程能力，以便于學(xué)生工作時能夠快速融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，當(dāng)條件成熟時也可自主創(chuàng)業(yè)。
二、科學(xué)合理設(shè)置課程
1.知識類課程知識類課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程。
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程
包括軟件設(shè)計(jì)導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理、linux程序設(shè)計(jì)、需求工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程。通過對這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較系統(tǒng)地了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識，提高獲取新知識的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(2)專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、ja-va面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程概論、uml統(tǒng)一建模、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、it項(xiàng)目管理等。這些課程的考核成績?nèi)舨缓细?，則會影響學(xué)生取得學(xué)位。
(3)專業(yè)選修課程
專業(yè)選修課設(shè)有兩個專業(yè)方向課程模塊:軟件系統(tǒng)構(gòu)架和軟件測試。對學(xué)生的要求是，必須修讀其中一個課程模塊。專業(yè)選修課程是根據(jù)企業(yè)對人才的需求設(shè)置的課程。
軟件系統(tǒng)構(gòu)架方向課程包括javaweb應(yīng)用開發(fā)、ssh框架開發(fā)技術(shù)、軟件測試基礎(chǔ)、基于ejb的web開發(fā)、webser-vice和soa架構(gòu)、j2ee技術(shù)整合、java與中間件、高級框架技術(shù)實(shí)踐等。
軟件測試方向課程包括c++程序設(shè)計(jì)、j2ee技術(shù)整合、javaweb程序設(shè)計(jì)、軟件測試基礎(chǔ)、ssh框架開發(fā)技術(shù)、軟件測試工具與應(yīng)用、國際化軟件測試、高級測試平臺應(yīng)用、測試技術(shù)工程實(shí)踐等。
2.實(shí)踐類課程
軟件產(chǎn)業(yè)具有知識更新快、發(fā)展變化快的特點(diǎn)。因此，高校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、以滿足人才市場需求為目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐課程。
專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn):第一學(xué)年度和第二學(xué)年度各一次，時間為6周，計(jì)6學(xué)分。第一學(xué)年度2周，進(jìn)行軟件企業(yè)參觀、軟件行業(yè)了解和java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn);第二學(xué)年度4周，進(jìn)行ja-vaweb設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
學(xué)年設(shè)計(jì):第6學(xué)期進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師指定題目，進(jìn)行設(shè)計(jì)，計(jì)2學(xué)分。
畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn):在第7學(xué)期和第8學(xué)期的前8周進(jìn)行，完成相應(yīng)教學(xué)模塊的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分置換，計(jì)4學(xué)分。
畢業(yè)設(shè)計(jì):在第8學(xué)期的第8周之后進(jìn)行，根據(jù)在企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，計(jì)4學(xué)分。
3.素質(zhì)類課程
為培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件開發(fā)人員，使其具有較好的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，應(yīng)開設(shè)行業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)、交流與表達(dá)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目集成管理等課程;為了使學(xué)生具備良好的閱讀、理解和撰寫外語資料的能力以及進(jìn)行國際化交流的能力，以適應(yīng)跨國企業(yè)的需求，應(yīng)在大一、大二開設(shè)大學(xué)英語，大三開設(shè)專業(yè)英語，大四開設(shè)科技外語(如科技日語等)課程。
三、改革教學(xué)方式和教學(xué)手段
1.改革教學(xué)方式傳統(tǒng)的`授課方式往往以教師講授為主，這對于編程類課程而言顯得非常枯燥。為此，我們實(shí)施了“講授+實(shí)踐”的教學(xué)方式:1)由教師講解相關(guān)知識點(diǎn)。2)通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識點(diǎn)解決實(shí)際問題。3)通過對相似的案例的模仿練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果。4)以軟件工程的思想對學(xué)生的分析思路、解決方案進(jìn)行評價(jià)。另外，在最后一個學(xué)年我們還會安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，使學(xué)生樹立牢固的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.改革教學(xué)手段
為了適應(yīng)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的需要，我們改革了教學(xué)手段。具體措施如下:1)開展多媒體教學(xué)，充分利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，從而給學(xué)生多方位的感官刺激，讓學(xué)生在互動的環(huán)境中獲取知識。2)實(shí)施雙語教學(xué)，即教材講授、課件和考試都使用英語，而教師在講授時則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，確定英語教學(xué)所占的比重，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的口語水平和聽力水平。3)實(shí)施機(jī)房教學(xué)，即將學(xué)生的上課地點(diǎn)由傳統(tǒng)的教室移至機(jī)房，并實(shí)施小班化教學(xué)，確保一人一機(jī)，使教師在授課的過程中能關(guān)注到每個學(xué)生。同時，使學(xué)生在課堂上能夠及時驗(yàn)證老師講授的知識點(diǎn)，通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料動手編寫程序。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持軟硬件同步建設(shè)的原則。首先，應(yīng)更新硬件設(shè)備，穩(wěn)步改善實(shí)驗(yàn)和教學(xué)的條件，使其更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)功能，為應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)提供硬件支持。
其次，編程軟件也應(yīng)及時安裝調(diào)試，機(jī)房應(yīng)隨時開放，滿足師生編程和調(diào)試的需求。第三，應(yīng)進(jìn)一步對實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，提高資源的利用率。第四，應(yīng)利用現(xiàn)有資源增加開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)新的開發(fā)性實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生“自選項(xiàng)目、自選導(dǎo)師、自主設(shè)計(jì)、自己動手、自由探索”，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景的項(xiàng)目開發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。
2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，應(yīng)充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段，建立模擬仿真實(shí)習(xí)室，使學(xué)生在模擬的崗位環(huán)境中，在可控狀態(tài)下完成實(shí)訓(xùn)課程。仿真教學(xué)解決了長期困擾本科教學(xué)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)難的問題。由于許多著名的it企業(yè)推出了本企業(yè)的it認(rèn)證，學(xué)?？膳cit公司合作建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，由it公司提供主要設(shè)備和軟件，雙方共同開展圍繞it公司產(chǎn)品的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。這樣學(xué)?？擅赓M(fèi)使用到先進(jìn)的軟硬件設(shè)備，比學(xué)校獨(dú)立購買it公司產(chǎn)品建立實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室成本要低得多。
在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，學(xué)院已經(jīng)與科瑞爾斯建立了常年的實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，學(xué)生每年兩次去科瑞爾斯實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中拓寬了學(xué)生的知識面，提高了實(shí)踐能力。另外，我院還與東軟等國內(nèi)外知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，并從企業(yè)外聘專職技術(shù)講師來授課。由于他們具有豐富的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來前沿的開發(fā)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還會在2、4、6、7、8幾個學(xué)期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，得到實(shí)際操作方面的綜合訓(xùn)練。
五、改革評價(jià)方式
當(dāng)前大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的考試方式，這種考試方式主要是考查學(xué)生對理論知識的掌握和理解，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平，不能真實(shí)全面地反映出學(xué)生的能力。因此，應(yīng)進(jìn)行評價(jià)方式改革。首先，評價(jià)主體應(yīng)多元化，重視自評的作用。一方面可以使評價(jià)結(jié)果更為客觀公正，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識、自我監(jiān)控能力以及對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度等。在新的評價(jià)體系中，學(xué)生是主動的自我評價(jià)者———通過主動參與評價(jià)活動，更清楚地認(rèn)識自我，促進(jìn)自我的發(fā)展。其次，評價(jià)方式應(yīng)多樣化。對于基礎(chǔ)性程序設(shè)計(jì)課程(高級語言程序設(shè)計(jì)、java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等)，應(yīng)通過筆試和機(jī)試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，而且應(yīng)增加機(jī)試所占比例(筆試30%，機(jī)試70%)。對于可視化的主流開發(fā)工具課程，應(yīng)采取課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，對于一些綜合設(shè)計(jì)課程(數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、uml統(tǒng)一建模、it項(xiàng)目管理等課程)，應(yīng)對其設(shè)計(jì)成果進(jìn)行考核。同時，應(yīng)加大實(shí)踐考核比例。考核時，按照it項(xiàng)目管理的實(shí)際要求，與學(xué)生“公司”簽訂“項(xiàng)目合同”，最后按照需求進(jìn)行驗(yàn)收，結(jié)合傳統(tǒng)考試方式的卷面成績，給出學(xué)生在該科目考核中的最終成績。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇二
摘要：復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，大連交通大學(xué)軟件學(xué)院(下稱“軟件學(xué)院”)經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)并取得了諸多成果。本文主要論述了構(gòu)建復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的主要依據(jù)以及制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則，說明了開展復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才工作的運(yùn)行體制，最后介紹了軟件學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的特色。
關(guān)鍵詞：復(fù)合型；大型主機(jī)；人才培養(yǎng)
20xx年，軟件學(xué)院成為ibm大型主機(jī)系統(tǒng)大學(xué)合作項(xiàng)目(ibmeserverzseriesuniversityprogram)的成員，與ibm公司共建大型主機(jī)教育的環(huán)境。軟件學(xué)院結(jié)合自身復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，啟動了復(fù)合型大型主機(jī)專業(yè)方向軟件人才培養(yǎng)項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)具有兩個專業(yè)基本知識和能力，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)新、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新空間大的復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足社會對人才的需求。
1構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的依據(jù)
1.1政策基礎(chǔ)
近年來，國家各級政府對復(fù)合型人才培養(yǎng)提出新的要求，給予新的政策。如：
20xx年，國務(wù)院《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》中指出：“鼓勵有條件的高等院校設(shè)立軟件學(xué)院，理工科院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)設(shè)置軟件應(yīng)用課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才”。
20xx年，國務(wù)院在《關(guān)于實(shí)施東北地區(qū)老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見》中指出：要大力開展多種形式和多層次的教育，“培養(yǎng)適應(yīng)老工業(yè)基地優(yōu)化升級需要的復(fù)合型人才和實(shí)用型人才”。
20xx年，信息產(chǎn)業(yè)部《信息產(chǎn)業(yè)“十一五”規(guī)劃》中指出：“加強(qiáng)信息技術(shù)人才、管理人才、復(fù)合型人才的引進(jìn)、培養(yǎng)”，通過高等學(xué)校等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)工程實(shí)用人才的培養(yǎng)。
20xx年，《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》中指出：要“加強(qiáng)緊缺型本科人才培養(yǎng)基地、藝術(shù)類人才培養(yǎng)基地、復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)基地和國際商務(wù)型人才培養(yǎng)基地的建設(shè)”。
20xx年，《大連市人才開發(fā)“十一五”規(guī)劃》中指出：大力“吸引大批高層次、高技能、復(fù)合型人才”是一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。
1.2社會需求
20xx年起，我國企業(yè)信息化開始進(jìn)入攻堅(jiān)階段。企業(yè)信息化的成功實(shí)施，需要一大批既懂專業(yè)知識又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國信息化復(fù)合型人才缺口正以每年100萬以上的速度增長，復(fù)合型人才成為推動企業(yè)信息化發(fā)展的根本動力。同時，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展和改革開放的進(jìn)一步深入，特別是在中國加入wto以后，復(fù)合型人才的供需矛盾越發(fā)突出，像金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)對既有行業(yè)背景知識又懂軟件的復(fù)合型主機(jī)軟件人才的需求迫切。
1.3良好的.基礎(chǔ)
為了適應(yīng)信息時代各行業(yè)對軟件人才的需求，軟件學(xué)院貫徹落實(shí)國家、遼寧省和大連市“振興東北老工業(yè)基地”、以信息化帶動工業(yè)化、走新型工業(yè)化道路、發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)等一系列指導(dǎo)方針，充分發(fā)揮在計(jì)算機(jī)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢，于20xx年在全國首創(chuàng)了“傳統(tǒng)專業(yè)+軟件工程”的五年制雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在已有包括機(jī)械工程及自動化+軟件工程在內(nèi)的13個專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)復(fù)合。
經(jīng)過近五年的探索與實(shí)踐，軟件學(xué)院合理設(shè)置了復(fù)合專業(yè)所需要的通識基礎(chǔ)教育平臺；按照兩個專業(yè)主干學(xué)科知識的相關(guān)性找準(zhǔn)復(fù)合點(diǎn)，確定學(xué)科主干課程鏈，搭建雙專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的相互支撐和合理滲透，促進(jìn)課程內(nèi)容的合理銜接；精心設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程模塊，力求使信息技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有機(jī)融合。
軟件學(xué)院五年制雙專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得到了教育部、國家外國專家局、遼寧省、大連市主要領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和大力支持。教育部部長周濟(jì)、遼寧省副省長魯昕、全國人大財(cái)經(jīng)委副部長聞世震、大連市市長夏德仁、國家外國專家局副局長李兵、教育部評估專家等先后視察軟件學(xué)院，對學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式及辦學(xué)特色給予高度評價(jià)。
以上這些說明了在軟件學(xué)院實(shí)施復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才的培養(yǎng)是有需求的，是切實(shí)可行的，同時也有堅(jiān)實(shí)的保障。
2對復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識
目前，對于復(fù)合型人才的定義有多種解釋。經(jīng)過深入的調(diào)研和論證，我們對復(fù)合型人才的理解是：具有多個專業(yè)(或?qū)W科)的基本理論、基本能力及綜合素質(zhì)高的人才。具體表征如下：
基本理論：基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣；學(xué)科知識的融合、相互作用。
基本技能：綜合能力強(qiáng)；具有創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
綜合素質(zhì)：責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)烈；團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)。
2.1符合社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求
進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)快速增長，對人才需求逐年大幅增加，特別是急需一大批復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才。
2.2符合高等教育發(fā)展觀的要求
當(dāng)前高等教育發(fā)展觀的內(nèi)涵可概括為：堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念；高等教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；全面推進(jìn)高等教育創(chuàng)新。復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容。
2.3實(shí)現(xiàn)多學(xué)科專業(yè)知識結(jié)合、交叉、融合
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的趨勢是既高度分化又高度綜合，不同學(xué)科專業(yè)知識之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，相互支撐與滲透。復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)通過多學(xué)科專業(yè)的知識相互交叉、融合，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，更容易培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
3制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則
培養(yǎng)復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才，最重要的核心工作是能夠針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定出科學(xué)、合理、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。方案制定過程中，要注重把握主體性原則、協(xié)調(diào)性原則、超前性原則和社會需求原則。
主體性原則。在高等院校，教學(xué)活動的主體是教師，學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，要建立起兩個主體間相互合作、協(xié)調(diào)互動的新型關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并把建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作為教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)時，都把學(xué)生的主體地位放到核心的位置來考慮。如加大學(xué)生選擇專業(yè)方向和課程的自主權(quán)，由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)課程；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主化，發(fā)揮學(xué)生的主動性；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上為學(xué)生提供充分的條件，鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
協(xié)調(diào)性原則。培養(yǎng)復(fù)合型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因而在積極穩(wěn)妥地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式與外部環(huán)境之間、模式各組成部分之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重人才培養(yǎng)的整體效益，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法深入細(xì)致地抓好教學(xué)工作。人才培養(yǎng)模式貫穿了整個培養(yǎng)過程，包括專業(yè)方向設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和課程體系、教學(xué)組織、非教學(xué)培養(yǎng)途徑等，它們組成了一個相互聯(lián)系、相互制約的系統(tǒng)。在制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案時，要從模式組成的各個方面全盤考慮，協(xié)同發(fā)展，靠單一的實(shí)踐活動和個別教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是不能奏效的。
超前性原則。培養(yǎng)復(fù)合型人才是長期的、艱巨的任務(wù)，必須有超前意識，否則，人才的培養(yǎng)收不到好的效果。我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，市場對人才的需求不能完全體現(xiàn)出行業(yè)的發(fā)展趨勢。如僅從某專業(yè)的一次性就業(yè)率較高就忽視對原有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整的話，那么這一方案的不適應(yīng)性將隨著轉(zhuǎn)型期的結(jié)束凸顯出來。因此，制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有發(fā)展的眼光，超前預(yù)測未來人才需求，這樣才能保證教育的整體效益，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的完善。
社會需求原則。人才的涌現(xiàn)是一定時代的社會需要和社會發(fā)展條件綜合作用的產(chǎn)物。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須建立在社會需要和社會發(fā)展條件的最佳結(jié)合點(diǎn)上。高等教育必須面對社會、面向?qū)嶋H，所培養(yǎng)出的人才應(yīng)有明顯的針對性、應(yīng)用性、適應(yīng)性及開拓性。在制定培養(yǎng)目標(biāo)和措施時，必須正視社會對人才的需要，明確人才市場對專業(yè)人才需求的知識結(jié)構(gòu)及規(guī)格，社會需要什么樣的人才，教育就培養(yǎng)什么樣的人才。
4開展人才培養(yǎng)工作的運(yùn)行體制
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案的實(shí)施不僅關(guān)系到軟件學(xué)院，還牽涉到工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)三個一級學(xué)科，六個相關(guān)專業(yè)。這六個專業(yè)分屬于我校的管理學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、交通運(yùn)輸工程學(xué)院以及外語學(xué)院。因此，開展復(fù)合型人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中的學(xué)生管理、教學(xué)組織、質(zhì)量保證是實(shí)施這一系統(tǒng)工程的三個關(guān)鍵點(diǎn)。
學(xué)校把這六個復(fù)合專業(yè)的學(xué)生按照一年級在學(xué)校的本部，二、三、四年級在軟件學(xué)院，五年級又回到本部的時間段進(jìn)行安排。在校本部的學(xué)生管理工作由相關(guān)的五個學(xué)院各自負(fù)責(zé)，在軟件學(xué)院的學(xué)生管理工作由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)。軟件學(xué)院設(shè)有學(xué)工部，擁有一支精干的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍；設(shè)有教務(wù)部，負(fù)責(zé)學(xué)生在軟件學(xué)院期間的教務(wù)、教材、考務(wù)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)籍處理和教學(xué)任務(wù)分派等日常教學(xué)運(yùn)行工作；設(shè)有ibm技術(shù)教研室，負(fù)責(zé)大型主機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置和日常教學(xué)工作，同時負(fù)責(zé)學(xué)生課外科技活動的指導(dǎo)和實(shí)踐工作。
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)中的教學(xué)組織工作由學(xué)校教務(wù)處牽頭，協(xié)調(diào)三個院系和軟件學(xué)院共同完成教學(xué)任務(wù)。同時，選派軟件工程專業(yè)和相關(guān)的六個專業(yè)的專家，共同組成復(fù)合型專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。該委員會負(fù)責(zé)復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案的制定，并根據(jù)實(shí)施過程中反映出來的問題及時修訂和調(diào)整培養(yǎng)方案，對教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
為了保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，除了建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度外，我們還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組和評建創(chuàng)優(yōu)檢查組。這兩個機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促檢查，檢查結(jié)果將及時在相關(guān)范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)和處理――這就構(gòu)成了實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量保障體系。
5人才培養(yǎng)特色
5.1復(fù)合型大型主機(jī)人才培養(yǎng)模式
軟件學(xué)院創(chuàng)新性地提出了“相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)+大型主機(jī)專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新空間大的社會急需的優(yōu)秀人才。
由于大型主機(jī)主要應(yīng)用于金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)，所以我們將選取會計(jì)學(xué)+軟件工程、市場營銷+軟件工程、機(jī)械工程及自動化+軟件工程、交通工程+軟件工程、英語+軟件工程以及日語+軟件工程6個專業(yè)與大型機(jī)專業(yè)進(jìn)行復(fù)合。在復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，我們力求大型主機(jī)技術(shù)與相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和過程有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的參考學(xué)制設(shè)定為5年。
5.2產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合并引用社會資源辦學(xué)的運(yùn)行模式，培養(yǎng)實(shí)用型大型主機(jī)人才
為打造國際化的大型主機(jī)軟件人才，結(jié)合大連市軟件產(chǎn)業(yè)以外包為主的特點(diǎn)，學(xué)院對全院學(xué)生強(qiáng)化日語、英語教學(xué)，同時積極開展國際合作辦學(xué)和交流。目前，學(xué)院已經(jīng)與包括早稻田大學(xué)在內(nèi)的日本、美國、韓國等多個國家和地區(qū)的近20所高校和知名公司建立了長期合作關(guān)系。
6總結(jié)
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才的培養(yǎng)方案，并寫入和版的培養(yǎng)計(jì)劃中。從目前生源和社會需求來看，復(fù)合型大型主機(jī)人才在市場上受到了很大的歡迎。
但是，復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式是一個新生事物，有許多問題需要繼續(xù)探討和研究。在教學(xué)過程中，我們要從社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，不斷地通過修訂執(zhí)行計(jì)劃來適應(yīng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展需求，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步的完善，這對我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇三
隨著經(jīng)濟(jì)、社會和技術(shù)的不斷發(fā)展，骨干高職院校課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式必須及時調(diào)整，滿足企業(yè)和學(xué)生的雙重需求。課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式建設(shè)不能閉門造車，學(xué)習(xí)兄弟院校優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)是一條捷徑，但是也不能完全照搬，畢竟各個院校所處的區(qū)域不同，社會、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展程度上參差不齊，人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)必須從區(qū)域企業(yè)需求、院校實(shí)際情況、專業(yè)基礎(chǔ)等客觀情況出發(fā)。
一、目前高職院校軟件工程專業(yè)建設(shè)存在的問題
高職院校經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，數(shù)量上和規(guī)模上有了顯著提高，為社會和企業(yè)提供了大量技能型人才，為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻(xiàn)。近幾年由于信息技術(shù)特別是軟件外包發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，具有計(jì)算機(jī)和信息背景的高職院校普遍開設(shè)了軟件工程專業(yè)。近5年通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問題：
1、院校“同質(zhì)化”嚴(yán)重，職業(yè)特色不夠突出
高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置關(guān)系著高職院校的生存和發(fā)展，在高等教育“大眾化”的背景下，高職院校的專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”十分嚴(yán)重，完全沒有從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，盲目投入巨大資金，造成資源上巨大浪費(fèi)?，F(xiàn)在大部分高職院校軟件專業(yè)學(xué)生的理念、知識和技能與社會和企業(yè)的期望差距非常大，無法滿足需求，造成“結(jié)構(gòu)性失調(diào)”。[2]大部分高職院校重理論，輕實(shí)踐，照搬本科院校的學(xué)歷教育，沒有顯著突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技能和新工藝，有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的`能力。
2、人才培養(yǎng)與社會要求差距大矛盾突出
企業(yè)為了適應(yīng)社會發(fā)展和滿足消費(fèi)者的需求，對創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才需求極大，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，獲取最大的回報(bào)。但現(xiàn)實(shí)是企業(yè)招聘到合適人才的機(jī)會越來越小，而中國每年近七百萬的大學(xué)畢生業(yè)大部分找不到合適的工作，特別是高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不理想。社會對技術(shù)人才需求量非常大和大部分學(xué)生找不到合適工作的矛盾，主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后，所傳授知識難以滿足社會企業(yè)的需求，不適應(yīng)社會需求。
3、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”層次低
高職院校領(lǐng)導(dǎo)都具有“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思維，但受多個因素影響，大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議，即使有，深度也不夠，僅僅是高職院校利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在流水線從事簡單枯燥的機(jī)械式工作，與期望相差甚遠(yuǎn)，未能充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念，效果不佳。
二、提高高職院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)的措施
《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》(教高[]8號)中，對專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)進(jìn)行深度改革，促進(jìn)軟件專業(yè)建設(shè)更上一層樓，具體措施如下：
1、吃透政府政策，立足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，準(zhǔn)確定位專業(yè)建設(shè)方向
軟件外包產(chǎn)業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃（2010-）》，西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國際軟件外包中心之一，總體目標(biāo)是成為全球知名的軟件外包中心城市，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)院應(yīng)抓住這次契機(jī)，為西安市軟件外包儲備人才。軟件產(chǎn)業(yè)包含軟件測試、軟件架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、app等新興產(chǎn)業(yè)。在國家政策的鼓勵和社會需求的推動下，新興產(chǎn)業(yè)在未來的將有較大發(fā)展，成為中國由“中國制造”向“中國智造”產(chǎn)業(yè)升級的主力軍。但是，目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述核心技術(shù)，無法滿足社會和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)和教師必須密切關(guān)注軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)，深入到軟件企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)真正需求，預(yù)測未來幾年軟件發(fā)展熱度，做好課程建設(shè)方面的知識儲備。
2、緊抓市場契機(jī)，與企業(yè)深度合作，力求實(shí)現(xiàn)共贏
陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院處在西部大開發(fā)的橋頭堡――西安，新的形勢為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機(jī)會，院校改變辦學(xué)思維，主動要求相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，特別是軟件外包的相關(guān)企業(yè)，使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)上，學(xué)院根據(jù)企業(yè)反饋的信息，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生第一時間學(xué)習(xí)企業(yè)最急需的技術(shù)，畢業(yè)后及時融入企業(yè)工作環(huán)境中，合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學(xué)生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到企業(yè)中，分享合作辦學(xué)的碩果，由被動轉(zhuǎn)化為主動，解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學(xué)難題。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在實(shí)用性“藍(lán)領(lǐng)”人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力，院校和企業(yè)之間可以采取“聯(lián)合辦學(xué)”、“訂單式”培養(yǎng)模式，使學(xué)生實(shí)際操作能力顯著提高，院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學(xué)生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為學(xué)生多方面提供帶薪頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可以從最簡單的軟件測試開始，熟悉軟件測試中的單元測試、模塊測試、系統(tǒng)測試和集成測試等方法，掌握黑盒測試和白盒測試等技術(shù)，為自己就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3、構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系
“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式是目前高職院校相對成熟的人才培養(yǎng)模式，突出了高職院校教育的職業(yè)化，是高職院校公認(rèn)的“金”模式，核心是骨干課程建設(shè)，使畢業(yè)生第一時間勝任工作崗位，短時間內(nèi)獲得更大發(fā)展空間。
三、結(jié)束語
高職院校人才培養(yǎng)要按照“企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進(jìn)車間”的思路，把握領(lǐng)會各級政府的政策方針，同時積極尋求與企業(yè)的合作，進(jìn)一步加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。經(jīng)過幾年建設(shè)，使陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，課程建設(shè)更加豐富，更加多元化，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量均有所突破，為陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇四
經(jīng)過我們對軟件企業(yè)人才需求的調(diào)研，目前我國軟件人才數(shù)量不少，但水平偏低，更重要的是結(jié)構(gòu)失衡。具體表現(xiàn)為，企業(yè)希望招聘的高校畢業(yè)生具有軟件開發(fā)崗位所必須具備的實(shí)踐能力，但很多高等院校軟件人才培養(yǎng)模式由于教育理念和師資力量本身的問題，偏重于傳授知識和技術(shù)而輕視了軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致軟件企業(yè)從高校招聘的畢業(yè)生不能立即進(jìn)入軟件開發(fā)崗位，必須經(jīng)過幾個月的職業(yè)崗位培訓(xùn)，才能真正勝任開發(fā)工作。畢業(yè)生到軟件開發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷的適應(yīng)期和培訓(xùn)期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，需要高等院校在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面按照軟件開發(fā)過程和設(shè)計(jì)開發(fā)能力的要求進(jìn)行改革和完善。
1．2實(shí)踐條件不能滿足人才培養(yǎng)需求，學(xué)生動手實(shí)踐能力有待提高
各個高校的實(shí)驗(yàn)條件經(jīng)過近幾年，尤其是的國家和地方政府的投資，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的條件得到很大提高。校內(nèi)軟件工程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)均能滿足教學(xué)要求，有條件的高校已經(jīng)建立了一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)訓(xùn)基地尚擺脫不了之前知識教育體系下的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑_設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目范圍偏窄，模擬課題多，實(shí)戰(zhàn)課題少，參與建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)熱情不高，缺少真實(shí)的工作場景?，F(xiàn)有的機(jī)器數(shù)量、配置大部分還是以單臺性質(zhì)的設(shè)備和個人計(jì)算機(jī)為主，滿足不了軟件及信息技術(shù)的發(fā)展的要求，特別是缺少真實(shí)的開發(fā)項(xiàng)目和項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)組，難以營建軟件企業(yè)的軟件產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境，不能滿足基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程對實(shí)訓(xùn)課程的需要，學(xué)生的動手實(shí)踐能力有待提高。
1．3教師隊(duì)伍工程能力偏低，難以支撐卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施
高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，多以高學(xué)歷、高職稱的比例來衡量教師隊(duì)伍水平的高低。經(jīng)過多年的師資建設(shè)，高校中大部分教師都具有博士、碩士學(xué)位，他們雖然有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，但是專業(yè)實(shí)踐知識和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對缺乏，尤其是新教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校，情況更不容樂觀。另一方面，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，各類新技術(shù)層出不窮，尤其是軟件開發(fā)技術(shù)和新的開發(fā)工具，老教師的技術(shù)能力沒有得到及時更新，很難勝任新的軟件工程應(yīng)用開發(fā)類課程的教學(xué)。這就造成了整個軟件工程專業(yè)的教師隊(duì)伍工程能力偏低，與軟件工程專業(yè)對教師素質(zhì)的要求有較大差距，很難適應(yīng)培養(yǎng)軟件工程實(shí)踐型人才的需要。此外，不論學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型的高校評價(jià)教師的'標(biāo)準(zhǔn)都是側(cè)重于教師的理論水平和論文數(shù)量，使高校軟件工程專業(yè)的教師在進(jìn)入高校工作幾年后，原來即使具備有開發(fā)能力的也隨著新技術(shù)的發(fā)展而逐漸淘汰，無形中引導(dǎo)著教師隊(duì)伍建設(shè)向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展，而忽視了工程實(shí)踐水平的提高。
2cdio與軟件工程專業(yè)
從項(xiàng)目或產(chǎn)品的生命周期可知，工程項(xiàng)目、產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期基本都要經(jīng)歷構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(implement)和運(yùn)作(operate)這樣的階段。工程項(xiàng)目或產(chǎn)品首先要根據(jù)需求進(jìn)行構(gòu)思，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為工程項(xiàng)目或者產(chǎn)品開發(fā)的計(jì)劃方案;再根據(jù)計(jì)劃方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定實(shí)現(xiàn)工程實(shí)施或生產(chǎn)產(chǎn)品的工藝流程、操作程序等的設(shè)計(jì)方案;然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施或者產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)現(xiàn);最后是完成項(xiàng)目的運(yùn)行服務(wù)或生產(chǎn)產(chǎn)品的銷售、售后服務(wù)。因此，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)組成跨國研究，以產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期所需要的從業(yè)人員必須具備的知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，經(jīng)過4年的探索研究，設(shè)計(jì)了工程教育模式，創(chuàng)立了cdio工程教育理念。，cdio區(qū)域性國際會議在北京中苑賓館隆重召開，教育部部長助理林蕙青指出，未來我國高等工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)就是“四個更加重視”:一要更加重視高等工程教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要;二要更加重視與行業(yè)企業(yè)合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè);三要更加重視學(xué)生社會責(zé)任感、綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng);四要更加重視提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)的國際化水平。cdio工程教育模式有利于解決當(dāng)前工程教育實(shí)踐中存在的重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新培養(yǎng)等諸多問題。此外，從國家實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)的11條通用標(biāo)準(zhǔn)看，每個標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)都能夠在cdio工程教育模式中體現(xiàn)，因此在國家大力推進(jìn)高等工程教育“卓越計(jì)劃”中融合cdio的教育理念必將為高質(zhì)量實(shí)施“卓越計(jì)劃”起到積極的推進(jìn)作用。在軟件工程學(xué)科領(lǐng)域，軟件工程是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法，根據(jù)用戶的要求，按照按預(yù)算和進(jìn)度實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、發(fā)布和維護(hù)的工程，是研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效、實(shí)用和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程研究的對象是軟件系統(tǒng)，涵蓋軟件科學(xué)與工程兩個方面。軟件科學(xué)研究的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)軟件可信性、度量和演化的基本規(guī)律，以應(yīng)對當(dāng)今軟件所面臨的復(fù)雜性、開放性和演化性等一系列重要挑戰(zhàn)，是工程應(yīng)用的理論層面;而軟件工程的重點(diǎn)在于綜合應(yīng)用包括科學(xué)方法在內(nèi)的各種軟件設(shè)計(jì)方法，運(yùn)用各種科學(xué)知識，深刻理解設(shè)計(jì)合格軟件產(chǎn)品所涉及的多方面因素，去構(gòu)建可靠、滿足需求的軟件產(chǎn)品。ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系(swebok)將軟件工程知識體系分解成10個知識域，即軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量，這些知識領(lǐng)域貫穿于軟件產(chǎn)品生命周期的全過程。因此，在軟件工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”中，以軟件產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、運(yùn)行的軟件生命周期為主線，將cdio工程教育融合到卓越軟件工程師的培養(yǎng)中是必要且可行的，有利于培養(yǎng)出軟件設(shè)計(jì)能力、國際交流能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力強(qiáng)的，具有軟件工程背景的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次軟件工程技術(shù)人才，推動軟件產(chǎn)業(yè)不斷開拓創(chuàng)新。
3融合cdio理念的軟件工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)
3．1引入cdio工程教育模型的綜合培養(yǎng)理念設(shè)計(jì)軟件工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
融合cdio工程教育理念進(jìn)行卓越軟件工程師培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，將軟件工程教育與項(xiàng)目、產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作生命周期中所需要的知識、能力、素質(zhì)緊密結(jié)合，以項(xiàng)目或軟件產(chǎn)品的生命周期為載體，引入校企合作機(jī)制，采用3+0．5+0．5的培養(yǎng)模式。前3年與傳統(tǒng)的軟件工程教育類似，完成軟件工程專業(yè)所需要的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在后面的1年分為兩個階段，第一個階段我們稱為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以校外實(shí)習(xí)參觀，校內(nèi)講座、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式，用已經(jīng)開發(fā)完成的項(xiàng)目或軟件產(chǎn)品為例，模擬企業(yè)運(yùn)作進(jìn)行教學(xué)，熟悉項(xiàng)目工程、產(chǎn)品生命周期的各個環(huán)節(jié)，將前3年學(xué)習(xí)的知識融合，在實(shí)訓(xùn)中掌握開發(fā)工具，以學(xué)生以主動的、實(shí)踐的方式接受軟件工程設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。第二個階段，學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)或者就業(yè)企業(yè)，參與到企業(yè)真正的項(xiàng)目開發(fā)中，以企業(yè)的課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中鍛煉職業(yè)能力。
3．2構(gòu)建適合cdio工程教育模型的理論教學(xué)體系
堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生今后成為優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理者的保證，也是cdio培養(yǎng)模式的基石。以軟件產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行為目標(biāo)倒推成為卓越軟件工程師所需要的知識、能力、素質(zhì)，以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)去組織理論教學(xué)體系。包括軟件從業(yè)人員所需要具備的良好的數(shù)學(xué)建模能力課程:微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等;運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件開發(fā)所需的計(jì)算數(shù)學(xué)課程:離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)等;進(jìn)行軟件開發(fā)所需的軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)課程:操作系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫原理、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和編譯原理等;進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)所需的軟件開發(fā)類課程:軟件需求分析、軟件構(gòu)架、軟件設(shè)計(jì)、軟件測試、軟件維護(hù);軟件工程工具等;軟件從業(yè)人員需要具備的良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的人文素質(zhì)系列課程:形勢與政策、馬克思主義基本原理、毛澤東思想/鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、法律法規(guī)、大學(xué)生心理健康教育、體育、團(tuán)隊(duì)激勵與溝通及全校性選修課程等;軟件從業(yè)人員需要具備的掌握發(fā)達(dá)國家的技術(shù)和了解國際it文化的外語應(yīng)用能力課程:基礎(chǔ)英語、英語聽說、日語基礎(chǔ)和專業(yè)英語。
3．3構(gòu)建適合cdio工程教育模型的一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系
cdio工程教育理念是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提高是設(shè)計(jì)軟件產(chǎn)品能夠?qū)嵤┖瓦\(yùn)行的關(guān)鍵。以產(chǎn)品的運(yùn)行周期為主線的一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)第一層次的基本實(shí)踐能力培養(yǎng);以課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索，實(shí)現(xiàn)第二層次與第三層次的個人能力及團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng);以校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，實(shí)現(xiàn)第四層次的構(gòu)思(c)、設(shè)計(jì)(d)、實(shí)施(i)和運(yùn)行(o)綜合能力培養(yǎng)。以此形成集實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系?；赾dio的“做中學(xué)”原則的人才培養(yǎng)模式，采取向企業(yè)派駐科技特派員和聘任企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師的“雙向聘任制”模式，使軟件工程專業(yè)與軟件企業(yè)更為緊密地結(jié)合。企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師聯(lián)合建立項(xiàng)目開發(fā)小組，讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)，體驗(yàn)軟件產(chǎn)品生命周期各個階段的從業(yè)人員角色。在項(xiàng)目研發(fā)中進(jìn)行需求分析、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)和算法設(shè)計(jì)，編碼實(shí)現(xiàn)，測試、投入運(yùn)作等一系列工程實(shí)踐。以此為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和教師項(xiàng)目開發(fā)鍛煉提供一個真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有助于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣的形成?！盎陧?xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”采用“雙向聘任制”模式驅(qū)動，專業(yè)教師與實(shí)踐基地軟件技術(shù)人員間角色轉(zhuǎn)換;科研、技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目與教學(xué)課題間的相互滲透。學(xué)校將工程實(shí)踐列入教師教學(xué)質(zhì)量考核的指標(biāo)，甚至職稱晉升的指標(biāo)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身工程能力的提高，這將逐步解決困擾軟件工程專業(yè)發(fā)展的教師隊(duì)伍、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的難題。
3．4按照知識、能力、素質(zhì)，規(guī)范人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障卓越工程師計(jì)劃的順利實(shí)施
培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定某一個專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)途徑、評價(jià)方式的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)活動的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作，對教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用。在“卓越工計(jì)劃”中引入先進(jìn)的cdio教育理念，將“卓越工計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)與軟件工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人才培養(yǎng)是保障卓越工程師計(jì)劃順序?qū)嵤┑挠行ПＵ稀?/p>
4結(jié)語
從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生和軟件企業(yè)實(shí)際需要的員工存在的矛盾入手，分析了在軟件工程專業(yè)實(shí)施“卓越工計(jì)劃”存在的問題。通過采納cdio標(biāo)準(zhǔn)和工程教育理念，以軟件工程產(chǎn)品的生命周期中對人才的知識、能力、素質(zhì)的需求出發(fā)，探索軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為抓手，推進(jìn)軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，改變當(dāng)前軟件工程人才培養(yǎng)過程中的“重理論、輕實(shí)踐”、“重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新”等方面的不足，最終達(dá)到提高軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇五
摘要：隨著計(jì)算機(jī)軟件全面的發(fā)展和創(chuàng)新，以及硬件的不斷完善，未來軟件工程的發(fā)展方向也將是更加高效化和規(guī)范化。目前，軟件設(shè)計(jì)方案、工程管理技術(shù)、軟件開發(fā)模型和工程支持技術(shù)是軟件工程所研究的主要內(nèi)容。21世紀(jì)以來，由于軟件產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展，因此對軟件工程技術(shù)方面也有了更高的期望。本文主要以計(jì)算機(jī)發(fā)展和軟件工程的發(fā)展為切入點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)在我國電子市場的發(fā)展方向?qū)τ谲浖こ碳夹g(shù)的發(fā)展趨勢進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞：軟件工程技術(shù)；軟件工程
引言
軟件與其它產(chǎn)品有著很多不同之處，它是一種生產(chǎn)較難而且知識密度較強(qiáng)的產(chǎn)品。因?yàn)?0世紀(jì)計(jì)算機(jī)剛剛興起，成本是比較大的，所以只有很少一部分人可以使用計(jì)算機(jī)軟件編寫程序，其生產(chǎn)能力是非常有限的，并且這種現(xiàn)象也極大的制約了計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展。一直到20世紀(jì)60年代，計(jì)算機(jī)軟件才獲得了人們的重視，同時也認(rèn)識到了計(jì)算機(jī)軟件的重要性，隨著計(jì)算機(jī)在市場中的應(yīng)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)軟件的需求量也隨之增加，但是對計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)也就有了一定復(fù)雜性的要求，因此社會生產(chǎn)中軟件工程技術(shù)需要不斷的創(chuàng)新。本文主要目的是研究軟件工程技術(shù)的發(fā)展趨勢，在研究過程中，我們首先要考慮到的是計(jì)算機(jī)和軟件工程在發(fā)展中的變化，由此才能有效的推測出計(jì)算機(jī)軟件工程發(fā)展趨勢。
1、軟件工程發(fā)展過程中的變化
軟件工程的發(fā)展過程中，主要發(fā)生了以下方面的變化：
(1)計(jì)算機(jī)中的中間件技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助計(jì)算機(jī)處理一些細(xì)小的事件，同時也可以有效的節(jié)省軟件開發(fā)人員的時間和精力，這樣軟件開發(fā)人員可以將大量的時間放在業(yè)務(wù)邏輯中，精簡代碼行數(shù)，使軟件開發(fā)的規(guī)模逐漸縮小，軟件工作人員更好的完成本職工作，對其工作進(jìn)行良好的定位。
(2)由于計(jì)算機(jī)能力正在向服務(wù)器端方面不斷靠攏，具備較高的計(jì)算機(jī)能力和實(shí)用的中間件技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展的潮流，也是大型軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中的必經(jīng)之路。
(3)隨著j計(jì)算機(jī)各方面能力不斷的增強(qiáng)，使軟件的使用逐漸得到了普及化。
(4)隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展和普及，使原本較為分散的軟件開發(fā)人員又被重新整合在了一起，只要框架與基礎(chǔ)合適，他們就可以將軟件工具有效的開發(fā)出來。
2、計(jì)算機(jī)發(fā)展的變化
從計(jì)算機(jī)模型來看，馮諾依曼理論體系中的計(jì)算機(jī)二進(jìn)制碼一直沿用到現(xiàn)在，但是從計(jì)算機(jī)能力來說，主要在發(fā)生了以下幾方面的變化：
(1)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，云計(jì)算也得到了更高的發(fā)展。
(2)摩爾定律的出現(xiàn)使cpu的運(yùn)算能力達(dá)到了一定的高度，其運(yùn)算能力有了很大的提高，但是在單科cpu方面上，運(yùn)算能力的.提升是十分困難的。
(3)多線程多核技術(shù)以及并行運(yùn)算技術(shù)給服務(wù)器處理能力方面帶來了很大的便利，并且這兩種技術(shù)也得到了飛速的提升，沖出了服務(wù)器處理能力的瓶頸，致使許多計(jì)算機(jī)能力向著服務(wù)器端發(fā)展，c/s模式（胖客戶端結(jié)構(gòu)）不再受歡迎[1]。反之，b/s模式（瘦客戶端結(jié)構(gòu)）逐漸得到了人們的歡迎。
3、軟件工程技術(shù)發(fā)展趨勢
（1）軟件技術(shù)得到廣泛應(yīng)用
軟件工程領(lǐng)域中的一種新趨勢是開放性的軟件計(jì)算方式。隨著全球化的協(xié)同合作不斷的加強(qiáng)，軟件本身作為一種開放性的技術(shù)。所以這種新趨勢將必然成為軟件工程在未來發(fā)展過程中的方向和重點(diǎn)。并且，開放性計(jì)算給軟件技術(shù)開發(fā)人員帶來了不同程度的便利，這種計(jì)算方式更加有便于開發(fā)者之間的溝通和交流，同時在后期的維護(hù)中，將更加專業(yè)和容易，對與開發(fā)者和客戶來說，這是一個共贏的方式。
（2）全球化趨勢
隨著全球化趨勢不斷的加強(qiáng)，軟件開發(fā)行業(yè)在發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，在此過程中，使用傳統(tǒng)的管理方式對軟件開發(fā)進(jìn)行管理已經(jīng)顯得十分吃力了。全球化合作是未來軟件在開發(fā)中的新方向，因?yàn)樾畔⒒牟粩嗥占?，使許多軟件對開發(fā)的環(huán)境有了更高的要求，部分軟件在國內(nèi)是無法良好的進(jìn)行下去的，需要在國外完成。同時，軟件外包的發(fā)展在軟件全球化共同協(xié)作中發(fā)展步伐逐漸變快，許多從事軟件外包工作的公司也得到了全方面的發(fā)展，這些軟件外包公司，通過對軟件工程進(jìn)行合理計(jì)劃，將編程部分、設(shè)計(jì)思想、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件發(fā)布等各個模塊分裂開來，分配給不同的國家完成。這個分配的過程便是實(shí)現(xiàn)信息全球化的基礎(chǔ)，并且該過程已經(jīng)逐漸成為了許多外包公司主要的發(fā)展手段。
（3）模塊化思想的挑戰(zhàn)
軟件工程全球化協(xié)作在給軟件開發(fā)者帶來了許多機(jī)遇的時候，同時也給軟件工程的發(fā)展帶來了各種各樣新的挑戰(zhàn)。各軟件公司在發(fā)展的過程中，競爭也越發(fā)的激烈，正是因?yàn)檫@種激烈的競爭，使軟件開發(fā)逐漸向著模塊化思想的方向發(fā)展。模塊化的設(shè)計(jì)思想本質(zhì)是以科學(xué)的手段，把相似和已知的軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，同時用一定的方式，將其模塊化，這種思想主要是基于解決實(shí)際生活中傳統(tǒng)技術(shù)不靈敏的問題提出的。這種設(shè)計(jì)思想的提出，不僅提高了企業(yè)之間的競爭力和軟件開發(fā)的效率，同時對軟件工程技術(shù)未來的發(fā)展有著長遠(yuǎn)的意義。
四、結(jié)論
軟件工程技術(shù)是現(xiàn)代信息化時代發(fā)展的支柱之一，其是經(jīng)歷了無數(shù)次的創(chuàng)新與改革，才發(fā)展到了現(xiàn)在這個成熟的階段，而軟件工程技術(shù)未來的發(fā)展不會只停留在現(xiàn)在這個階段，其將會不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。軟件設(shè)計(jì)方案、工程管理技術(shù)、軟件開發(fā)模型和工程支持技術(shù)等技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，致使軟件不再是原來單一的面貌，而是集科學(xué)性、復(fù)雜性和有效性于一體的技術(shù)。同時在軟件工程技術(shù)發(fā)展的過程中也還存在著一些問題，應(yīng)著重根據(jù)其特點(diǎn)，努力找到相關(guān)解決辦法。在發(fā)展的同時，摒棄掉原有的弊端，進(jìn)而朝著良性發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]何金澤.軟件工程技術(shù)發(fā)展分析[j].信息化建設(shè)，2015，05（09）:398.
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇六
一、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題
1、實(shí)訓(xùn)條件受限，學(xué)生得不到充分的實(shí)訓(xùn)
電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，其很多課程需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備已比較陳舊，跟不上時代的發(fā)展需求;沒有專門的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生不能充分地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn);沒有實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生不能真實(shí)地參與電子商務(wù)實(shí)踐，這給就業(yè)帶來一定的難度。
2、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐
電子商務(wù)是一門新型交叉性學(xué)科，對教師實(shí)踐能力要求較高。中職電子商務(wù)教師一部分是高校畢業(yè)的青年電子商務(wù)專業(yè)教師，由于剛剛從高校畢業(yè)，參加實(shí)踐技能學(xué)習(xí)較少，實(shí)踐能力相對薄弱;另外，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子商務(wù)教師雖然具備理論素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于部分學(xué)校硬件、軟件資源的限制，教師日常承擔(dān)較多的教學(xué)、教育任務(wù)，實(shí)踐能力不能更好發(fā)揮，在實(shí)訓(xùn)課程的安排和示范方面經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)不足。據(jù)此目前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力總體表現(xiàn)不強(qiáng)。
3、學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)習(xí)缺少主動性
中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，很多學(xué)生對理論學(xué)習(xí)熱情不高，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過。另外，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，無心向?qū)W。
二、培養(yǎng)社會需求型中職電子商務(wù)人才分析
為培養(yǎng)能夠勝任電子商務(wù)工作的中等職業(yè)人才，應(yīng)遵循中職教育規(guī)律、本著適應(yīng)社會發(fā)展的需要，創(chuàng)造實(shí)踐條件，提高教師實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力。
1、擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作
首先，擴(kuò)建和完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。這需要增加實(shí)訓(xùn)室的硬件和軟件的建設(shè)投入。硬件方面需要增強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐所需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，購建商品攝影平臺。軟件方面需引進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)所需的模擬系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)軟件。另外，加強(qiáng)校企合作。一方面盡量引入企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的軟件，另一方面定時安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與電子商務(wù)的實(shí)際工作，體會電子商務(wù)的`真實(shí)運(yùn)營管理，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。這給學(xué)生接觸企業(yè)、接觸行業(yè)提供機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零過渡。
2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師技能
教師技能直接關(guān)系能否正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。想要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就得先提高教師的技能水平。一方面，電子商務(wù)教師必須進(jìn)行常用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)模塊操作的培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)支持和鼓勵電子商務(wù)教師參加社會實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)。
3、組織和參加全國競賽，增強(qiáng)交流，提升自我
以學(xué)科競賽為抓手，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、開拓學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用水平。另外，在競賽過程中，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生技能水平和團(tuán)隊(duì)合作能力。
4、開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，入學(xué)兼創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)
鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指明方向。方案一，憑借學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)施，支持、鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開發(fā)電子商務(wù)實(shí)用網(wǎng)站，提高學(xué)生的專業(yè)技能和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。方案二，借助阿里巴巴、淘寶、微店等電子商務(wù)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。方案三，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目活動，提升學(xué)生的綜合能力。方案四，讓學(xué)生走出實(shí)訓(xùn)室，到市場上去做調(diào)查分析，去寫市場調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生良好的人際溝通能力和提升學(xué)生的社會責(zé)任感。電子商務(wù)實(shí)踐性非常強(qiáng)，它同時涉及多個學(xué)科。電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)圍繞電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分學(xué)生的自主能動力和創(chuàng)造力，與國際接軌，與社會發(fā)展前沿同步，深化實(shí)踐教學(xué)體系改革，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇七
一、產(chǎn)業(yè)與課程相結(jié)合的課程體制
1、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程體系提供結(jié)構(gòu)依據(jù)
當(dāng)前市場環(huán)境下平面設(shè)計(jì)所涉及的產(chǎn)業(yè)也逐漸豐富，從報(bào)紙到雜志、從電視到網(wǎng)絡(luò)、從品牌到包裝、從廣告到形象設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)作為產(chǎn)業(yè)鏈條的重要的一環(huán)，雖然必不可少，但也決不能獨(dú)立存在。為了能夠更好的發(fā)揮平面設(shè)計(jì)在整個產(chǎn)業(yè)鏈條的價(jià)值和作用，對整個鏈條的運(yùn)行環(huán)境的研究和重要環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)把控就尤為重要。
2、產(chǎn)品規(guī)范為課程內(nèi)容提供明確要求
在完善課程體系基礎(chǔ)上，各個課程根據(jù)體系需求確定課程內(nèi)容，并結(jié)合最終“產(chǎn)品”的規(guī)范為課程內(nèi)容提出具體要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程體系的閉合。
3、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)模式
在明確課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的同時，以市場真實(shí)項(xiàng)目為載體開展教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)生的作業(yè)就是真實(shí)的產(chǎn)品能夠進(jìn)入市場進(jìn)行交易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果向商品的轉(zhuǎn)化。
二、企業(yè)與學(xué)校定制培養(yǎng)的就業(yè)模式
1、合作企業(yè)選擇原則
“定制培養(yǎng)企業(yè)選擇是整個應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系最終端的環(huán)節(jié)，定制企業(yè)的選擇成功與否直接決定著體系培養(yǎng)的質(zhì)量?！币虼耍献髌髽I(yè)的選擇必須遵循嚴(yán)格的選擇標(biāo)準(zhǔn)和合作原則。
1）企業(yè)規(guī)模原則。為保證合作的穩(wěn)定性、成功率和學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，在合作企業(yè)選擇時，盡量選擇注冊資金在1000萬以上的企業(yè)作為合作目標(biāo)。
2）行業(yè)對口原則。合作企業(yè)必須與定制專業(yè)有較高的對口率，以保證知識轉(zhuǎn)換技能的成功率，進(jìn)而保證學(xué)以致用。
3）共同目標(biāo)原則。定制培養(yǎng)階段是就業(yè)準(zhǔn)備階段，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面要達(dá)成共識，雙方具有童工意向、億元和共同的價(jià)值觀。
4）優(yōu)勢互補(bǔ)原則。校企合作不應(yīng)該僅僅存在力量相加的基本合作層面，而應(yīng)該在基本合作基礎(chǔ)上爭取實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。
5）信譽(yù)至上原則。行業(yè)信譽(yù)是評估合作風(fēng)險(xiǎn)的最直接參考，好的信譽(yù)能夠最大化的減少風(fēng)險(xiǎn)，提高校企雙方合作的成功率。
6）校企共贏原則。合作的目的是共贏，對校企合作也不例外。
2、合作企業(yè)選擇流程
1）搭建校企合作伙伴平臺，在定制原則的.基礎(chǔ)上，校企雙方有一定的認(rèn)可，學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域與企業(yè)業(yè)務(wù)范圍有交集，在宏觀上建立合作意向。
2）擬定合作關(guān)系，通過對具體專業(yè)特色和企業(yè)特點(diǎn)明確合作方向和范圍，擬定合作類型。
3）項(xiàng)目確定合作關(guān)系，根據(jù)具體的項(xiàng)目明確定制合作內(nèi)容，簽訂合作合同，確定合作關(guān)系。
4）合作互評，參照合作協(xié)議建立對企業(yè)和學(xué)校的評價(jià)系統(tǒng)，運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)籌、計(jì)算方法對合作過程的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)歸檔，為以后合作提供參考依據(jù)。
3、合作企業(yè)資源庫建立與動態(tài)管理
定制培養(yǎng)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了學(xué)校與企業(yè)雙方的宏觀意向外，學(xué)生個體與企業(yè)之間具體選擇更重要，將是能否成功定制和定制效果的關(guān)鍵點(diǎn)。鑒于平面專業(yè)的兼容性和學(xué)生個體的較大差異，要求合作企業(yè)選擇和類型上都要達(dá)到量的積累，這要求對合作企業(yè)建立大量資源庫為學(xué)生和企業(yè)提供足夠的選擇空間。根據(jù)就業(yè)市場變化、生源調(diào)整、企業(yè)的發(fā)展、合作評價(jià)等因素，對現(xiàn)有資源庫進(jìn)行實(shí)施更新和維護(hù)。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇八
國內(nèi)市場每年對軟件人才的需求高達(dá)80萬，這個數(shù)據(jù)隨著中國信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)快速增長。軟件工程專業(yè)人才相對不足，高水平的軟件工程人才需求量很大。用人單位對具有實(shí)際操作能力的軟件人才是用人單位最為需要的，而且越是上規(guī)模的公司，對于軟件人才的需要越大。我國的軟件產(chǎn)業(yè)總的發(fā)展水平還處于建設(shè)階段，所以國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)還存在巨大的發(fā)展空間，軟件工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)會得到更多的關(guān)注和投入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界軟件外包市場需求高達(dá)1000億美元，國內(nèi)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)收入三年后將增加至260億美元。
4專業(yè)能力要求
軟件專業(yè)人才應(yīng)具備基本專業(yè)能力、軟件系統(tǒng)研究與開發(fā)的基本能力、項(xiàng)目管理能力、軟件建模設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力以及計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)測試、維護(hù)和管理能力等。具體的專業(yè)能力要求如下。基本專業(yè)能力了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的發(fā)展動態(tài)，具有學(xué)習(xí)新理論及新技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組織與結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本理論與基本知識，掌握軟件工程的基本理論與基本知識。軟件項(xiàng)目管理能力當(dāng)前中國項(xiàng)目管理專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都與發(fā)達(dá)國家有較大差距，項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)仍然處于起步階段。項(xiàng)目管理能力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用、分析和發(fā)現(xiàn)問題、交流溝通五個方面。管理能力提高的途徑在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要樹立創(chuàng)新觀念，要有良好的執(zhí)行力，要培養(yǎng)勤思考的習(xí)慣，要有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力。軟件建模分析和設(shè)計(jì)能力軟件工程課程具有內(nèi)容豐富、涉及知識面廣、實(shí)踐操作不方便、知識更新快、受課堂教學(xué)模式制約等特點(diǎn)，需要更加靈活的教學(xué)形式如互動式教學(xué)模式等培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化建模能力和工程分析與設(shè)計(jì)能力。除此之外，需要相應(yīng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)輔助平臺和工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境提高學(xué)生工程能力。實(shí)踐能力實(shí)踐能力就是能夠按照既定的目標(biāo)，在有限的時間內(nèi)，按照既定的開發(fā)進(jìn)度和軟件質(zhì)量要求，應(yīng)用相應(yīng)的專業(yè)理論知識和方法完成軟件工程任務(wù)的能力。目前，許多本科生和研究生課程在培養(yǎng)目標(biāo)上偏重理論能力的培養(yǎng)，而在系統(tǒng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面不夠重視。因而，理論教學(xué)課時數(shù)較多，實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)偏少。
5結(jié)束語
明確軟件工程課程培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，對提高教學(xué)質(zhì)量、保障培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才具有重要作用。本文根據(jù)軟件工程自身特點(diǎn)和發(fā)展趨勢、軟件工程人才需求信息，明確軟件工程人才需具備的各項(xiàng)能力，確定軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案以及核心課程，以期科研院校、教育機(jī)構(gòu)確立正確的指導(dǎo)方向，把握正確的指導(dǎo)原則，最終改進(jìn)教育教學(xué)，提高軟件人才質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科良好發(fā)展。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇九
目前的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求還存在較大差距，在人才培養(yǎng)模式方面尚需進(jìn)一步完善.
談校企合作雙主體人才培養(yǎng)的就業(yè)弊端
摘要：校企合作“雙主體”辦學(xué)作為國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與中國現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，具有“前瞻性、科學(xué)性、可操作性”。
在這一辦學(xué)模式中，學(xué)校和企業(yè)均為辦學(xué)的主體，均參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。
但是，目前我國職業(yè)教育教學(xué)理念和企業(yè)之間的合作機(jī)制不完善，使得在人才培養(yǎng)模式中存在許多的問題，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才就業(yè)優(yōu)勢不明顯等。
本文從校企合作“雙主體”的辦學(xué)理念出發(fā)，剖析我國校企合作中存在的問題和所培養(yǎng)人才存在的就業(yè)弊端，具體見下文。
關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);就業(yè)弊端
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中明確指出校企合作“雙主體”辦學(xué)是我國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是我國高職教育改革和發(fā)展的方向，是保證我國應(yīng)用型高等教育質(zhì)量的新舉措。
新世紀(jì)以來，這種以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)形成了多種多樣的校企合作模式，近幾十年來在我國取得了相應(yīng)的成就，對社會經(jīng)濟(jì)也起到了巨大的推動作用。
但是從總體發(fā)展模式上看，我國的校企合作“雙主體”的辦學(xué)模式仍存在一定的弊端，使得培養(yǎng)的人才不能更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展方向等。
1校企合作“雙主體”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
為了使職業(yè)教育能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，校企合作的發(fā)展模式最早源于德國的“雙元制”、美國的“合作教育”和英國的“三明治制度”。
校企合作“雙主體”的辦學(xué)模式則是由我國學(xué)者總結(jié)出來的，它主要是指在校企合作辦學(xué)中，有兩個主體，一為學(xué)校，二為企業(yè)。
也可以將其比喻為太極中的陰陽兩部分，即你中有我，我中有你。
可見，在整體的校企合作“雙主體”的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校和企業(yè)都是主人，均參與人才培養(yǎng)的全過程，雙方是通力合作、相互依存、相互促進(jìn)、互利互惠的關(guān)系。
從而培養(yǎng)合格的技能型人才以適應(yīng)市場的需求。
在這一人才培養(yǎng)過程中，既體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間在教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐上的合作，又體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方式的制定和培養(yǎng)全過程中的合作。
[1，2]可見，校企合作“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，既能使職業(yè)教育的教育資源合理配置，又能為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，達(dá)到了促進(jìn)職業(yè)教育和企業(yè)雙重發(fā)展的目的，但是雙方在培養(yǎng)過程中的作用是完全不一樣的，均需發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
2校企合作“雙主體”人才培養(yǎng)模式下的就業(yè)弊端
2.1學(xué)校與企業(yè)的合作機(jī)制不完善使培養(yǎng)的人才缺乏遠(yuǎn)見縱觀各職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作模式，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)企業(yè)與學(xué)校的合作模式僅停留在企業(yè)對學(xué)校教學(xué)設(shè)備的捐助、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面。
這不是真正意義上的校企合作，對學(xué)校與企業(yè)來說，意義不大。
二是職業(yè)教育辦學(xué)體制陳舊，在人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃的確立，教材的選擇、學(xué)生成績和技能的評定由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)，當(dāng)學(xué)生涉及實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時才會想到企業(yè)，這大大降低了校企合作的深度。
[3]這種不健全的合作機(jī)制，使得學(xué)校與企業(yè)的管理層均沒有認(rèn)識到校企合作對培養(yǎng)學(xué)生的重要性。
企業(yè)管理層不積極與學(xué)校合作，學(xué)校管理層對企業(yè)不夠了解，在人才培養(yǎng)方案的制定上存在局限性，導(dǎo)致制定的人才培養(yǎng)方案目光短淺，培養(yǎng)的人才也缺乏遠(yuǎn)見，很難適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。
2.2學(xué)校與企業(yè)的利益訴求不一致使培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高學(xué)校與企業(yè)的利益訴求不一致使得培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，如企業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)活動的主體，以盈利為目的;學(xué)校是社會的辦學(xué)主體，以培養(yǎng)人才為目的。
兩者的目標(biāo)不一致，使得在高素質(zhì)的人才培養(yǎng)上存在一定的障礙。
因此，在企業(yè)與學(xué)校利益訴求不一致的基礎(chǔ)上，僅局限在表面的校企合作“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校只想著把自己的學(xué)生送到企業(yè)去實(shí)踐、鍛煉，并未從企業(yè)真正的需求出發(fā)，培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，難以適應(yīng)日后的企業(yè)和社會的發(fā)展。
[2，3，4]使企業(yè)的利益、經(jīng)濟(jì)利益和人才儲備與學(xué)校的利益、提供人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)到統(tǒng)一平衡，使得學(xué)校的發(fā)展可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展很重要。
如先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一年的理論知識，第二年、第三年把學(xué)生派到企業(yè)學(xué)習(xí)1年或2年的實(shí)踐知識，表面上做到了理論與實(shí)際相結(jié)合。
但是，在這一教學(xué)模式中，實(shí)習(xí)專業(yè)不對口，大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)并不涉及自己所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域，使得這一教學(xué)模式實(shí)際上就是一個幌子。
據(jù)調(diào)查，深圳某一職業(yè)高校的會計(jì)專業(yè)，90%的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間去了電子廠進(jìn)行生產(chǎn)零件的加工實(shí)習(xí)，學(xué)校對這一現(xiàn)象的解釋為培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。
深圳某高職院校實(shí)習(xí)專業(yè)不對口的做法實(shí)際上在各大高校中普遍存在，理論知識不能與實(shí)際相聯(lián)系已經(jīng)毋庸置疑，同時還會使得學(xué)生在前一年的理論學(xué)習(xí)因?yàn)樵诤笠荒隂]有被運(yùn)用導(dǎo)致擱置甚至放棄。
這種工學(xué)的形式化，用“蒼白”二字形容學(xué)生對于之前的知識絕不為過。
久而久之，為學(xué)生日后的就業(yè)埋下了深度隱患。
3結(jié)語
將校內(nèi)資源與校外資源合理利用起來，不能僅僅從學(xué)校的利益出發(fā)，還要考慮到企業(yè)深遠(yuǎn)發(fā)展的利益，更要考慮到主角學(xué)生的受益程度。
因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“雙主體”的互利互贏，是全社會需要給予持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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“4+1”人才培養(yǎng)模式兩階段教學(xué)條件銜接問題
作者提出改變辦學(xué)思想、拓寬建設(shè)途徑、增加聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的對策建議，以期不斷增加兩階段有效銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)歷教育;任職教育;教學(xué)條件;銜接
0引言
“4+1”人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)性地走出了一條軍事專業(yè)人才分段式培養(yǎng)的新路子，而不同階段的銜接問題直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量。
研究其培養(yǎng)過程中普通本科教育階段和軍事任職培訓(xùn)階段的邊界銜接問題，是我軍現(xiàn)代化軍事教育領(lǐng)域所面臨的一項(xiàng)嶄新課題。
查閱大量資料顯示，針對普通學(xué)歷教育和任職教育的銜接問題，在學(xué)科專業(yè)銜接、課程銜接、教員銜接等方面都已經(jīng)有了較為全面的研究，但對于教學(xué)條件的銜接問題鮮有論述，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此予以分析和論述。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷邁向深水區(qū)，科學(xué)技術(shù)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中顯著作用日益凸顯出來，其中軟件工作作為促進(jìn)社會發(fā)展的重要技術(shù)學(xué)科逐漸興起，進(jìn)而導(dǎo)致社會各界不斷加大對軟件工程專業(yè)人才的需求。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸成為引發(fā)人們廣泛關(guān)注的研究課題，如何在軟件工程專業(yè)通過科學(xué)有效的教育改革方法為社會提供高質(zhì)量的軟件工程人才，對于實(shí)現(xiàn)我國社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
1新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
1.1軟件工程的內(nèi)涵
軟件工程專業(yè)按照事先預(yù)算和進(jìn)度要求滿足客戶對軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、部署、運(yùn)用和維護(hù)需求，在軟件工程操作的過程中需要熟練的使用計(jì)算機(jī)理論和科學(xué)，同時通過采用科學(xué)管理手段實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)的順利進(jìn)行。軟件工程學(xué)科既包括自然科學(xué)的特性，同時又包括人文管理的屬性，為了提高軟件工程專業(yè)的教學(xué)成果就需要正確處理好軟件工程專業(yè)中工程教學(xué)與科學(xué)教學(xué)的關(guān)系，一方面加強(qiáng)人們對工程管理原則和方法的理解，另一方面通過運(yùn)用專業(yè)知識來實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)問題的解決。
1.2新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的重要性
軟件工程作為近年來興起重要學(xué)科，對于社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展起到不可替代的作用。一方面，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷邁進(jìn)深水區(qū)，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的促進(jìn)作用已經(jīng)日益明顯起來，軟件工程行業(yè)的興起直接決定了社會對軟件工程人才的需求量不斷擴(kuò)大。合理改革新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)模式，對于促進(jìn)我國軟件新產(chǎn)品的開發(fā)具有重要的帶動作用，從而對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能適應(yīng)社會對軟件工程人才的需求。在新課程改革的背景下，軟件工程專業(yè)就要求不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，深入探索符合我國發(fā)展現(xiàn)狀的高素質(zhì)綜合型軟件工程人才。
1.3新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)存在的問題
軟件工程專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但目前我國部分學(xué)校在進(jìn)行軟件工程專業(yè)教學(xué)的過程中仍采用傳統(tǒng)的授課方式，大多數(shù)的專業(yè)知識都停留在書本上，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生與目前軟件行業(yè)所需要的人才并不相符，進(jìn)而出現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。此外，我國軟件工程人才培養(yǎng)模式忽視了與國際先進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)的接軌，因此培養(yǎng)出的軟件工程的從業(yè)人才不能了解國家軟件行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，在國際行業(yè)的競爭中處于劣勢，因此我國軟件行業(yè)的教育模式與國外相比仍處于落后的狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中仍處于被動的狀態(tài)，這種教學(xué)模式極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對我國軟件工程人才的培養(yǎng)缺少益處。
2新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的對策
2.1提高高校軟件工程專業(yè)師資隊(duì)伍水平
師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平是制約軟件工程教學(xué)效果的重要因素，軟件工程作為一門新興的科學(xué)，在我國的高校中開設(shè)時間較短，部分專業(yè)課程教師由其他專業(yè)教師擔(dān)任，雖然他們對軟件工程專業(yè)有一定了解，但是不能形成完整的軟件工程教學(xué)體系，同時這部分教師往往缺少必要的`軟件工程專業(yè)培訓(xùn)，這對于軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在障礙，不利于學(xué)生清楚把握軟件工程整體知識要求，使教學(xué)重量很難得到保障。為了提高高校軟件工程專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，就要求學(xué)校不斷優(yōu)化任課教師的評價(jià)體系，優(yōu)先聘用有軟件企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，幫助學(xué)生更好掌握軟件工程專業(yè)的實(shí)踐能力。
2.2構(gòu)建新型的軟件工程人才培養(yǎng)模式
在新形勢下加強(qiáng)軟件工程人才培養(yǎng)，就要求學(xué)校必須重點(diǎn)考慮到社會發(fā)展的真正需求，對軟件企業(yè)的訴求作出良性反饋。高校軟件工程專業(yè)教師應(yīng)將軟件公司的需求真正結(jié)合到自己的教學(xué)活動中去，將傳統(tǒng)的教育模式不斷轉(zhuǎn)換為對學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，有效優(yōu)化自身培養(yǎng)模式，通過靈活多變的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)際活動中來，合理安排教學(xué)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，以新型的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效保證，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代化教學(xué)體質(zhì)的優(yōu)化與完善。
2.3提高新型的軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量
評價(jià)軟件工程教學(xué)模式是否適合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，一方面需要審查軟件考核評價(jià)方式是否科學(xué)，另一方面要審查軟件工程專業(yè)授課內(nèi)容是否得當(dāng)。對現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量的把握就要對原有教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)從課堂到實(shí)地的延伸，通過開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會實(shí)踐，將原有的教學(xué)推廣到社會層面，保證學(xué)生畢業(yè)后實(shí)踐能力可以符合社會發(fā)展的實(shí)際需求。此外，對于教學(xué)考核和評價(jià)方式的合理配置也可以激勵學(xué)生主動參與到學(xué)校中來，這就要求專業(yè)課教師采用合理的考核方式替代傳統(tǒng)應(yīng)試下的考核方法，幫助學(xué)生注重對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3結(jié)束語
在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷邁入深水區(qū)的大背景下，如何通過科學(xué)改革軟件工程專業(yè)培養(yǎng)手段，為我國社會培養(yǎng)出更多符合社會未來發(fā)展的高素質(zhì)軟件工程專業(yè)人才已經(jīng)成為制約我國軟件工程專業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，推進(jìn)軟件工程專業(yè)教學(xué)改革必須要有堅(jiān)定的信心和決心。軟件工程專業(yè)教學(xué)體系的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、人事、財(cái)務(wù)、安全、企業(yè)和社會諸方面，因此在改革的過程中需要加強(qiáng)與各職能部門的通力合作，進(jìn)而制定出具有實(shí)際操作意義的軟件工程教學(xué)培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十一
專本一體化的改革模式試圖打破高等職業(yè)教育體系與普通高等教育體系之間的藩籬，但依舊存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、體系不健全、課程重復(fù)以及評價(jià)機(jī)制矛盾等問題。
在堅(jiān)持工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)該采用協(xié)同創(chuàng)新的方式，實(shí)現(xiàn)合作院校雙方的深度合作，深度融合，資源共享，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，構(gòu)建起符合社會發(fā)展和需求的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系。
一體化;培養(yǎng)模式;職業(yè)教育;高等教育
《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，各類教育進(jìn)入快速發(fā)展期。
綱要旗幟鮮明地指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，針對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢和新業(yè)態(tài)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
隨后，國務(wù)院又在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進(jìn)一步將綱要內(nèi)容細(xì)化，確立了職業(yè)教育需要以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，形成較為完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
一直被忽視的職業(yè)教育也將進(jìn)入發(fā)展的快車道，在培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
由于我國現(xiàn)階段高等職業(yè)教育體系與普通高等教育體系之間的藩籬還未打破，因此眾多省份推出了包括“3+2”專本一體化改革的各種職業(yè)教育改革措施[1]，以期填補(bǔ)職業(yè)教育與普通高等教育之間的鴻溝，但依舊面臨著很多急需解決的問題。
一、當(dāng)前高職教育與普通本科教育銜接存在的主要問題
高職教育與本科教育銜接，為接受職業(yè)教育的學(xué)生開辟了進(jìn)一步深造的空間，有利于優(yōu)化人力資源，滿足社會的需求。
以前?？茖哟蔚膶W(xué)生要想獲得更高的學(xué)歷，大多只能參加國家的專升本考試，從而由高職院校進(jìn)入普通本科院校繼續(xù)深造以期獲得相應(yīng)的學(xué)歷和文憑。
目前很多省份又推出了“3+2”專本一體化政策，?？圃盒Ｅc某些本科院校進(jìn)行對接，3年?？瞥煽儩M足一定的要求后，不通過專升本考試，可以直接進(jìn)入本科院校，繼續(xù)接受2年左右的課程學(xué)習(xí)后，可以獲得本科文憑[2]。
這些做法在原有的專升本考試的政策之外，開辟了一種新的學(xué)歷教育途徑，為廣大接受職業(yè)教育的學(xué)生提供了好的深造機(jī)會，但由于下列問題的存在，也使得高職教育與普通本科教育的銜接出現(xiàn)了部分偏差。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為特定行業(yè)培養(yǎng)掌握工程實(shí)踐技能的技術(shù)型人才，也即高職教育主要是培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)的高級技術(shù)工人;而目前絕大多數(shù)普通本科院校的人才培養(yǎng)定位一般都要突出學(xué)生必須要掌握一定的理論基礎(chǔ)知識，偏應(yīng)用型的高校在突出理論能力的同時，會提及學(xué)生對實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的掌握。
但在實(shí)際操作過程中，部分高校培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確或定位模糊[3]。
例如，部分高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位不太合理，要求畢業(yè)生不僅具有某一領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際操作能力，還需要具有設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，更有甚者還加入了建立模型、分析求解等能力，大大高于專科層次的基本要求。
此外，高職?？坪捅究婆囵B(yǎng)目標(biāo)如何較好地銜接，如何在分段培養(yǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)最終的本科層次培養(yǎng)目標(biāo)也經(jīng)常受到忽視。
(二)職業(yè)教育體系不健全
部分高職院校為了滿足“專升本”的需求，課程體系建設(shè)上受到普通高等教育的影響，諸多課程偏重理論，弱化了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。
并且通過專升本進(jìn)入本科學(xué)校學(xué)習(xí)后，轉(zhuǎn)向了普通高等教育大部分學(xué)生想走的考研、讀研之路，但專升本的學(xué)生大多缺乏較為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，與普通本科學(xué)生相比，處在弱勢地位，即使考研成功，后續(xù)的研究工作也是困難重重，不僅對自身的發(fā)展產(chǎn)生諸多不利影響，而且也脫離了職業(yè)教育本身的發(fā)展預(yù)期[4]。
這與目前我國職業(yè)教育體系不健全有直接關(guān)系。
高職教育形成從?？频奖究圃俚酱T士、博士教育的完整教育體系，還需艱苦的努力。
(三)課程體系的重復(fù)性問題
高職高專和普通本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的，一個是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的技術(shù)工人，另一個應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程師為主要目標(biāo)，因此兩類學(xué)校的課程體系也應(yīng)該具有明顯的差異性，但現(xiàn)實(shí)情況是，高職高專和普通本科在課程設(shè)置上有較高的重復(fù)率。
普通本科和高職高專的課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)方案均是由各學(xué)校自己單獨(dú)制訂和實(shí)施，院校之間缺乏交流溝通機(jī)制，缺乏整體性的課程體系建設(shè)，造成了院校之間許多課程設(shè)置的重復(fù)。
(四)人才選拔出現(xiàn)的問題
由于高中教育受中國高考指揮棒的影響，致使高職人才的選拔及培養(yǎng)也受到了很大的限制，產(chǎn)生了許多的負(fù)面效應(yīng)，使得當(dāng)前高職院校的教育目的，大多是以提升教學(xué)層次為主。
高職院校為了提升學(xué)生的實(shí)際動手能力，課程改革大多圍繞著項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行，突出實(shí)際應(yīng)用能力，但如果片面追求教學(xué)層次的提升，勢必會嚴(yán)重影響這類課程的改革，使得多年所取得的成果又逐步回歸到以前注重理論教學(xué)的老路，直接導(dǎo)致高等職業(yè)教育教學(xué)水平退化，并偏離職業(yè)教育的正確軌道。
因此，高職高專和普通本科院校為了更好地實(shí)現(xiàn)專本一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生篩選時方式一定要有科學(xué)性和合理性，接受專本一體化培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，在工程實(shí)踐能力等方面更應(yīng)該優(yōu)勢突出，特色鮮明[5]。
只有遵循這種原則，才能保證專本一體化進(jìn)程中的高職院校保持自己的特色和優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)秀技術(shù)人才。
(五)不同的評價(jià)體系導(dǎo)致矛盾突出
普通本科高校與高職高專在課程的評價(jià)方面具有較大的差異性[6]。
雙方評價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。
高等職業(yè)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的技能性和實(shí)踐性，因此其課程評價(jià)側(cè)重于對實(shí)施過程進(jìn)行評價(jià)，一般都是以一個工程項(xiàng)目或?qū)嵱?xùn)的效果等方面對學(xué)生做出評價(jià)。
在這種評價(jià)體系下開設(shè)的課程會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入本科階段后，由于高職階段并未強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識的掌握，因此學(xué)生在深入學(xué)習(xí)本科階段部分課程的時候會發(fā)現(xiàn)自己在理論基礎(chǔ)方面欠缺極多，很難滿足本科課程對學(xué)生的基本要求，使得很多學(xué)生不被本科院校認(rèn)可。
由此可見，由于不同的評價(jià)體系，使得專本一體化的進(jìn)程并未按照政策設(shè)計(jì)者的初衷進(jìn)行[7]。
對于專本一體化下的普通高校，如果依舊按照正常情況下對課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，勢必會影響到高職階段人才培養(yǎng)的方向，從而使職業(yè)教育最終走向?qū)W歷教育的老路。
二、專本一體化的解決思路
新形勢下的專本一體化，不應(yīng)該繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的“專升本”、“選修本科”或者“自考本科”等人才培養(yǎng)模式，而是應(yīng)以全局的、協(xié)同創(chuàng)新的方式進(jìn)行專本一體化的培養(yǎng)模式改革。
協(xié)同創(chuàng)新主要是通過將創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素進(jìn)行有效聚合，打破各創(chuàng)新主體之間的壁壘，將合作方的人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素進(jìn)行充分釋放，最終實(shí)現(xiàn)深度融合深度合作的一種創(chuàng)新組織方式[8]。
對于參與到專本一體化進(jìn)程中的各高校而言，需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)等方面的創(chuàng)新，利用合作方各自的優(yōu)勢資源進(jìn)行深度融合深度合作，實(shí)現(xiàn)高職高專和普通高等本科院?！?+12”的合作目標(biāo)。
各高校之間進(jìn)行專本一體化協(xié)同創(chuàng)新，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
(一)堅(jiān)持工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高職教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)。
專本一體化下的普通高等教育，是建立在高職教育的基礎(chǔ)之上的，因此普通高等教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定了其課程體系建設(shè)和銜接必須圍繞工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行。
高職教育是為某一行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的高級技工;專本一體化下的普通高等教育在高職基礎(chǔ)上為特定行業(yè)培養(yǎng)具有較好的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
高職教育的本質(zhì)特征決定了需要加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此專本一體化下的高職高專和普通本科的課程體系均需要突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(二)依托自身特色，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展
目前專本一體化下的課程建設(shè)和銜接還未形成固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)，各高校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)也不相同，導(dǎo)致各高校自身特色也不盡相同，因此高職院校和普通本科院校的課程體系建設(shè)和銜接應(yīng)該依托院校自身所處的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行課程體系建設(shè)。
專本一體化下的各高校均是為行業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，由于現(xiàn)在科技的快速發(fā)展，社會對行業(yè)人才的要求變得越來越高。
為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職高專與普通本科高校的課程體系建設(shè)必須緊密跟蹤社會行業(yè)發(fā)展變化，進(jìn)行課程體系建設(shè)和改革。
三、專本一體化的解決方法
協(xié)同創(chuàng)新要求高職院校和普通本科院校應(yīng)該以需求為導(dǎo)向，深度合作，深度融合。
專本一體化進(jìn)程下的各高校主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型本科人才，而非理論型和研究型，合作雙方需要將高職高專的“高技能技術(shù)工人”和本科院校的“高素質(zhì)工程師”的特點(diǎn)融合起來，而不是本?？圃盒８髯源_定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各自單獨(dú)執(zhí)行。
協(xié)同創(chuàng)新的過程是一個深度合作的過程。
在高考時需要進(jìn)行一次性招生，合作院校共同培養(yǎng)，應(yīng)該與普通專升本的那種高考時招收?？粕?，三年后進(jìn)行考試選拔，進(jìn)入本科階段相區(qū)別。
在培養(yǎng)過程中，專本一體化下的合作高校的培養(yǎng)方案應(yīng)該是共同制定，統(tǒng)一使用，不能走向傳統(tǒng)的專升本的老路。
協(xié)同創(chuàng)新也一個合作高校之間深度融合的過程，能夠極大促進(jìn)各高校之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。
高職院校的優(yōu)勢是學(xué)生的實(shí)際動手操作能力比較強(qiáng)，對特定行業(yè)的基本技能了解深入，而普通本科高校的特點(diǎn)是學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，可以從事設(shè)計(jì)開發(fā)以及分析等較高層次的工作。
協(xié)同創(chuàng)新強(qiáng)化了合作雙方的培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)特色互補(bǔ)外，例如，高職院校一般情況下，與企業(yè)合作比較密切，這一方面本科院校稍顯薄弱，因此，通過專本一體化協(xié)同創(chuàng)新，在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面有可能獲得更好的效果。
協(xié)同創(chuàng)新需要管理體制和評價(jià)方式來保駕護(hù)航。
合作雙方需要共同組建管理機(jī)構(gòu)，對接受專本一體化培養(yǎng)模式的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。
由于該模式特別突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此部分課程可以采用企業(yè)、行業(yè)導(dǎo)師、授課教師三方聯(lián)合評價(jià)機(jī)制。
例如，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐態(tài)度以及實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評定，占一定的分?jǐn)?shù)額;企業(yè)導(dǎo)師主要對學(xué)生承擔(dān)的工程項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)際完成情況、項(xiàng)目過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目報(bào)告撰寫情況等個人素質(zhì)和專業(yè)技能進(jìn)行考核評定;根據(jù)需要可以加入試卷成績，該成績由授課教師評定。
協(xié)同創(chuàng)新過程中還需要加強(qiáng)合作方的相互監(jiān)督。
普通高等學(xué)校和高職高專由于辦學(xué)定位和辦學(xué)層次的不同，勢必會有不同的辦學(xué)理念和側(cè)重點(diǎn)，因此在一體化過程中不可避免地會產(chǎn)生一定的分歧。
為了更加明確高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的辦學(xué)思路及理念，要確保職業(yè)類型教育發(fā)展的方向不能夠發(fā)生偏移，不要再走上傳統(tǒng)專升本的老路。
專本一體化下的合作監(jiān)督機(jī)制中，政府、學(xué)生代表、家長代表和院校雙方都應(yīng)該是監(jiān)督體系中的重要組成部分。
為了更好地進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，督導(dǎo)中的每一方都可以對合作院校的教學(xué)資源和教學(xué)過程做出評估，以便對合作過程中出現(xiàn)的問題及時整改，把學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合，通過完善不同層次的監(jiān)督機(jī)制來確保該項(xiàng)改革順利進(jìn)行，從而讓專本一體化下的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)，并不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、結(jié)論
通過專本一體化下高職高專和普通高等院校的協(xié)同創(chuàng)新，充分發(fā)揮各自的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢，統(tǒng)一制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)本科學(xué)歷教育和高職高專職業(yè)教育的深度融合，通過合作雙方展開多層次合作交流，加強(qiáng)校際溝通與資源共享，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，構(gòu)建起符合社會發(fā)展和需求的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系。
作者：侯振杰楊長春林逸峰王暉單位：常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]王妤夜.高職與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)銜接體系的研究[j].吉林省教育學(xué)院院報(bào),(33)
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十二
摘要:
高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，對我國國民素質(zhì)的提高有著極為重要的意義。
當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育存在著巨大的矛盾，一方面社會面臨著應(yīng)用型人才的較大缺口，而另一方面由于很多高等職業(yè)院校長期受到傳統(tǒng)教育理念束縛，面臨著嚴(yán)峻的生存危機(jī)。
新時期，高等職業(yè)教育需要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技進(jìn)步而進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的現(xiàn)代化和工業(yè)化人才。
文章將就這一問題展開探討，分析高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)間的聯(lián)系。
關(guān)鍵詞:
高等職業(yè)教育;創(chuàng)新發(fā)展;現(xiàn)代學(xué)徒制;聯(lián)系
0引言
學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式在德國、澳大利亞、瑞士等國有著廣泛的實(shí)踐。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十三
0引言
近年來，許多地方本科院校都在積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[1，2]。許昌學(xué)院（以下簡稱我院）也正積極推進(jìn)本科教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，走“以內(nèi)涵提升為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”[3]。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，在于培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識體系、具有較強(qiáng)實(shí)際操作和運(yùn)用能力、具有一定創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，既需要國家政策和學(xué)校層次方面的頂層設(shè)計(jì)，更需要教師加強(qiáng)教學(xué)法體系研究，在教學(xué)活動中調(diào)整教學(xué)方法，探索合適的教學(xué)模式。應(yīng)用型人才核心競爭力主要體現(xiàn)在相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)能力，在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)使學(xué)生得到更多的經(jīng)驗(yàn)性知識和工作過程性知識，這與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密相連[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)的不可缺少的教學(xué)方式和方法，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程，在本專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培育方面具有舉足輕重的作用，本文結(jié)合這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，提出電氣工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革研究，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)新功力。
1改進(jìn)教學(xué)模式，改善教學(xué)方法
大學(xué)課堂上，很多情況下是教師在講臺上講授，學(xué)生在下面聽講，這無形中拉開了教師和學(xué)生之間的距離，再者有些教師和學(xué)生的互動又比較少，教師講課講的累，學(xué)生聽課也聽的乏，沒有發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，教學(xué)效果一般。因此無論是理論課堂還是實(shí)驗(yàn)課堂，都應(yīng)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，只有把學(xué)生推到中心位置，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。如何更合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的無縫銜接，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動手解決問題的能力是實(shí)驗(yàn)課老師的主要任務(wù)之一。筆者結(jié)合近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，改進(jìn)教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)課堂上增加兩次小組討論環(huán)節(jié)。一次在實(shí)驗(yàn)開始之前，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)分組，主要針對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)數(shù)據(jù)整定、實(shí)驗(yàn)步驟等展開討論。通過討論讓每一個學(xué)生都積極參與進(jìn)來，加深對實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識，也促使每個學(xué)生清楚在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意什么問題，如何去操作和觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。另一次討論在結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，主要針對實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)、試驗(yàn)中存在的問題、不同小組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別等進(jìn)行討論。通過小組討論使學(xué)生在一個實(shí)驗(yàn)過程中完成理論知識的重新認(rèn)識、理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，實(shí)踐對理論知識的檢驗(yàn)等多方面的任務(wù)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，達(dá)到了既驗(yàn)了理又論了證的目的。
2構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系
電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等電氣工程專業(yè)核心課程既有其各自特點(diǎn)又有知識的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，實(shí)驗(yàn)課程都是隨著理論課程單獨(dú)進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中單一運(yùn)用一門課程的理論知識，沒有對電力系統(tǒng)的各方面知識進(jìn)行融合和貫通，對知識的連貫性和系統(tǒng)性理解較差。目前，我國電力行業(yè)已經(jīng)全面進(jìn)入微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和智能化時代，為適應(yīng)電氣工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，構(gòu)建專業(yè)方向綜合實(shí)驗(yàn)平臺，建立模塊化、分階段、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系成為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的必由之路。根據(jù)電氣工程專業(yè)核心課程的特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，分別設(shè)置基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊是按照課程特點(diǎn)要求開設(shè)的基本技能和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，掌握基本理論，培養(yǎng)基本技能。例如電力系統(tǒng)分析課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊如圖1所示。通過這些實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生扎實(shí)掌握電力系統(tǒng)的潮流分析計(jì)算、負(fù)荷調(diào)整、功率特性等理論知識及相關(guān)技能綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊強(qiáng)調(diào)綜合能力及綜合素質(zhì)的提高[4]，學(xué)生在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，是對一門課程系統(tǒng)融匯貫通和課程之間的`聯(lián)系銜接的技術(shù)應(yīng)用。實(shí)踐和研究表明，系統(tǒng)化綜合性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的培訓(xùn)效果要遠(yuǎn)好于孤立的、彼此脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)?！?+1”電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺，可以開設(shè)電力系統(tǒng)復(fù)雜潮流分析、電力系統(tǒng)三相短路故障和繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)調(diào)度運(yùn)行等綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，電力行業(yè)的發(fā)展變化要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能對電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和新技術(shù)應(yīng)用熟悉和了解，因此設(shè)置研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，例如開設(shè)新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、復(fù)雜電力系統(tǒng)故障計(jì)算分析方法的研究、電力系統(tǒng)通信技術(shù)研究、電力系統(tǒng)視頻監(jiān)控技術(shù)研究等課題，讓那些基礎(chǔ)知識掌握牢固，又有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)生來參與其中，讓他們充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自主構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師側(cè)面輔助和把關(guān)，這種研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
3加大應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方式改革
應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要高校教育與社會需求相適應(yīng)，加大人才培養(yǎng)方式改革，在專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”的理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式。在我院的電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅僅滿足于在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)工作，更要“走出去，引進(jìn)來”?！白叱鋈ァ笔侵v讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場，去發(fā)電廠、變電站等電力系統(tǒng)場所，親身體驗(yàn)電力的生產(chǎn)、輸送、保護(hù)等過程，感受先進(jìn)科技在電力系統(tǒng)中的發(fā)展和應(yīng)用；“引進(jìn)來”是講聘請國家電網(wǎng)、許繼電氣等公司企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和專家給學(xué)生上課，堅(jiān)持多方位立體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生的理論知識和應(yīng)用實(shí)踐能力同步提升，使學(xué)生體會電氣工程專業(yè)的新技術(shù)、新理論、新方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，且使學(xué)生理解本專業(yè)的社會需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)踐過程中，我院加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方式改革，和企業(yè)合作，把生產(chǎn)線引進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)，讓學(xué)生足不出校就能夠接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，參與生產(chǎn)過程，促進(jìn)學(xué)產(chǎn)研協(xié)同發(fā)展，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、工程意識、創(chuàng)新思維的主要的教學(xué)方式和方法。我院電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力明顯提高，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)，在參加學(xué)校和省市舉辦的各類應(yīng)用及創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻(xiàn)：
[4]陳爽.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（8）：1-4.
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十四
摘要:文章主要分析了材料專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)活動開展存在的問題，并提出了實(shí)踐教學(xué)改革的具體對策，從而加快實(shí)踐教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型材料專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供充足的人才知識和保證。
關(guān)鍵詞:材料專業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐
教學(xué)時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也在不斷的變化。材料專業(yè)單一型的人才已經(jīng)無法滿足社會的需求，需要培養(yǎng)材料專業(yè)的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)材料專業(yè)的人才時還存在著很多的問題，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，開展實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時在實(shí)踐教學(xué)中可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和掌握?？梢哉f實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生整體能力的提高具有重要的作用，實(shí)踐教學(xué)活動開展具有必要性。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十五
摘要：基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究是應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。基于產(chǎn)教融合的視角從全面系統(tǒng)、能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合等方面提出了人才培養(yǎng)方案制訂的原則；分析了包括人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、知識與能力標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程體系的設(shè)計(jì)等主要內(nèi)容，從組織機(jī)構(gòu)的建立、教學(xué)資源的挖掘與完善、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)模式與方法的變革等方面提出了具體的實(shí)施方式。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)方案；途徑
一、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則
1.全面系統(tǒng)原則?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，不是簡單的課程組合，而是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程體系，制定課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建理論與實(shí)踐課程模塊，建立系統(tǒng)全面的課內(nèi)培養(yǎng)體系，豐富多彩的課外培養(yǎng)體系，專業(yè)化、綜合化的社會實(shí)踐體系。將產(chǎn)教融合貫穿于物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程的始終，每一環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，突出人才培養(yǎng)的連貫性、整體性，全面系統(tǒng)。2.能力提升原則?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,是以物流崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為主線，以學(xué)生的物流管理實(shí)踐能力的提升為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)合作、校企融合為手段，從理論與實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)、課內(nèi)外培養(yǎng)體系的開發(fā)、理論與實(shí)踐課程模塊的結(jié)構(gòu)安排等方面突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，解決現(xiàn)有物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力難以滿足社會需求的問題。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合原則?；诋a(chǎn)教融合，將物流企業(yè)文化、物流管理方式和物流企業(yè)資源等因素嵌入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，將物流企業(yè)運(yùn)營中的實(shí)際問題作為學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目、教師科研、學(xué)生畢業(yè)論文的研究對象，將雙創(chuàng)教育與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，融入物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程。通過課內(nèi)與課外并重、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等途徑全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、基于產(chǎn)教融合的.物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的內(nèi)容及模式
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需求以及學(xué)校的辦學(xué)定位，就應(yīng)用型本科院校來說，可定位于高素質(zhì)的應(yīng)用型物流管理人才，再具體結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、學(xué)校定位特色、資源優(yōu)勢等確定具體的專業(yè)定位方向，如第三方物流管理、倉儲管理、供應(yīng)鏈管理等方向。2.人才培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定。人才培養(yǎng)方案知識與能力標(biāo)準(zhǔn)的制定是根據(jù)物流管理專業(yè)人才的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位群以及物流行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，構(gòu)建崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)確定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和所需要的理論知識，從而為后續(xù)的理論課程與實(shí)踐課程體系提供依據(jù)。3.課程體系的設(shè)計(jì)。結(jié)合產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求，以及行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與需要，構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)物流管理的作業(yè)流程及崗位需求，將專業(yè)課程體系分為倉儲管理能力模塊、運(yùn)輸管理能力模塊、物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析能力模塊及物流企業(yè)管理能力模塊，每一模塊內(nèi)確立該模塊對應(yīng)的理論知識與能力標(biāo)準(zhǔn)，從而確定開設(shè)相應(yīng)的理論與實(shí)踐課程。同時，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在每一模塊內(nèi)單列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。
三、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施方式
1.組織機(jī)構(gòu)的建立。建立健全的組織機(jī)構(gòu)是科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案的前提。可從校、院、系三個層次考慮，分別建立不同的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校層面成立校級董事會，負(fù)責(zé)學(xué)校層面的產(chǎn)教融合，制訂學(xué)校校企合作的長遠(yuǎn)規(guī)劃；二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校董事會的總體要求可成立二級學(xué)院董事會，在校董事會的領(lǐng)導(dǎo)下履行二級學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作的職能；各系、專業(yè)可以成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，該委員會企業(yè)人員至少達(dá)到60%以上，負(fù)責(zé)具體的專業(yè)建設(shè)工作。2.教學(xué)資源的挖掘與完善。校企共同完善教學(xué)資源是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的基礎(chǔ)。（1）校企共同編寫教學(xué)文件。教學(xué)文件是課堂教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱等，這些文件的編寫離不開學(xué)生崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及課程歸屬的各模塊目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容的編制均需企業(yè)人士參加，雙方共同進(jìn)行研討，從而使我們的課堂教學(xué)更加貼近企業(yè)實(shí)際。（2）校企共同開發(fā)課程。隨著物流業(yè)的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)中的課程體系、課程內(nèi)容也應(yīng)不斷創(chuàng)新與完善，課程設(shè)置應(yīng)緊緊關(guān)注物流行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時補(bǔ)充物流行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、管理新方法。通過產(chǎn)教深度融合，與物流企業(yè)共同研究與探討，開發(fā)理論課程和實(shí)踐課程，對專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課進(jìn)行大幅度重構(gòu)，使課程內(nèi)容更具應(yīng)用型。如《物流大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)》、《物流中心工作管控》、《智慧倉儲實(shí)踐》等課程既體現(xiàn)了應(yīng)用型，亦與物流業(yè)的發(fā)展緊密相連。（3）校企共建實(shí)踐基地。采用校企合作、產(chǎn)教融合的方式構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐基地，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)施過程中可以從兩個方面考慮：一方面，與企業(yè)合作單位共建校外實(shí)踐基地，通過校外實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)等方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，通過模擬企業(yè)的實(shí)際流程、實(shí)際數(shù)據(jù)、購買仿真軟件等方式與企業(yè)共建校內(nèi)基地，供學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行在企業(yè)現(xiàn)場難以實(shí)現(xiàn)的操作流程以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐。同時教師與學(xué)生還可利用校內(nèi)外實(shí)踐基地完成的科研項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。3.師資隊(duì)伍的建設(shè)。校企共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的保障。師資隊(duì)伍既包括校內(nèi)專職教師，也包括由行業(yè)企業(yè)人員組成的專職教師。為了更好地實(shí)施基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案，可以通過引進(jìn)、培養(yǎng)和聘任等方式，建立一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企共同完善教師隊(duì)伍建設(shè)方案。與合作企業(yè)聯(lián)合，選派教師去合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或參加相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)舉辦的教師實(shí)踐能力提升班，聘請行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員為學(xué)生做專題講座和授課。特別是針對物流行業(yè)發(fā)展的前沿理論、方法與經(jīng)營模式，校企共同進(jìn)行研討，并盡可能將其應(yīng)用于教學(xué)過程中；亦可通過項(xiàng)目研發(fā)的形式，組建研發(fā)小組，在為企業(yè)提供咨詢、解決企業(yè)實(shí)際問題的同時，使教師不斷接受新的知識，授課內(nèi)容更加貼近實(shí)際，不斷提升教師的素質(zhì)與能力。4.教學(xué)模式與方法的變革。教學(xué)模式與方法的變革是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的關(guān)鍵。基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施主要還是體現(xiàn)在具體的理論與實(shí)踐教學(xué)模式與方法上。在教學(xué)方法上，可運(yùn)用基于工作過程的情景教學(xué)、滲入項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法以及引入企業(yè)實(shí)際案例的教學(xué)方法；在教學(xué)模式上，采用多媒體視頻、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種先進(jìn)的教學(xué)模式；在考試方法改革上，注重過程考核、實(shí)踐能力的考核，建立教師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與的考核評價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李虹單位：沈陽工程學(xué)院
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十六
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進(jìn)應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實(shí)踐技能出眾的人才。
2應(yīng)用型本科人才的概念
應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識與實(shí)踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標(biāo)和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十七
2.1正確理解“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，培養(yǎng)方向應(yīng)有所偏重面對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)寬泛的學(xué)科內(nèi)涵，教學(xué)應(yīng)用型本科院校在專業(yè)定位時必須做到有所偏重。例如，一個以科學(xué)計(jì)算為主要培養(yǎng)方向的信息與計(jì)算科專業(yè)，在選擇信息類課程時就不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)有選擇的從信息處理、信息編碼與信息安全、計(jì)算智能、自動控制等方向中挑選1—2個子方向組織教學(xué)。同樣，一個以信息科學(xué)為主要培養(yǎng)方向的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，不但在選擇計(jì)算類課程也應(yīng)有所取舍，在選擇信息類子方向時也應(yīng)有所側(cè)重。目前一些特殊類型的'學(xué)校，如經(jīng)濟(jì)類、通信類，設(shè)立與行業(yè)有關(guān)的專業(yè)方向并開設(shè)了相關(guān)課程的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。
2.2與學(xué)校整體定位相適應(yīng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)教學(xué)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展不同于研究型大學(xué)的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性”高等學(xué)校以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是致力于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會與行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程應(yīng)用型和技術(shù)應(yīng)用型人才。教學(xué)應(yīng)用型本科院校開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位應(yīng)與學(xué)校整體定位相一致，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，走“理工融合”的道路，它在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時，更加強(qiáng)調(diào)面向市場現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的實(shí)際與未來發(fā)展需求。
2.3培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)若干就業(yè)方向教學(xué)應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生除少部分可通過攻讀研究生暫緩就業(yè)外，其他絕大部分將直接面對市場。那么，哪些行業(yè)可以吸納信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生呢？他們在這些行業(yè)就業(yè)又有哪些優(yōu)勢呢？這對許多開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用型本科院校的師生來說，是一個長期受到困擾的問題。教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的《研究報(bào)告》指出：未來幾年社會對數(shù)學(xué)本科層次人才的需求將主要是：
（3）基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師?？梢钥闯?，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)金融、教育部門及一些需要進(jìn)行信息處理和信息管理的企事業(yè)單位。應(yīng)當(dāng)看到，這些行業(yè)或部門本身就充斥著大量相關(guān)專業(yè)（如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、通信工程、電子信息工程）的畢業(yè)生，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時存在競爭；但也應(yīng)同時看到，隨著社會的發(fā)展，這些行業(yè)或部門對信息類人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢，他們不但需要能直接進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用型人才，同時也需要具有良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行系統(tǒng)分析、建模和優(yōu)化的應(yīng)用型人才，這正是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢所在。因而，在制定信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，指明專業(yè)就業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體化人才培養(yǎng)規(guī)格及要求。同樣，在選擇就業(yè)方向時要避免“大而全”，過寬的就業(yè)方向勢必要求學(xué)生具有更寬泛的知識和能力，而這實(shí)際上是難以達(dá)到的。
2.4加快師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才與研究型本科院校相比，教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍不僅要求教師的學(xué)術(shù)性，而且要求教師的工程實(shí)踐性。因而在師資培養(yǎng)上應(yīng)力求通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科，又懂專業(yè)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師梯隊(duì)。
3我校信息與計(jì)算科學(xué)
專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索我校是一所以工學(xué)和管理科學(xué)為主的多科性教學(xué)應(yīng)用型本科院校。在原先數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上開辦了信息與計(jì)算科學(xué)專科專業(yè)，作為一個新興的專業(yè)，我們通過廣泛調(diào)研，確立了“以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，掌握計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力，面向信息領(lǐng)域應(yīng)用，側(cè)重信息資源管理和信息管理軟件開發(fā)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)首屆畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)98%。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)升格為本科專業(yè)后，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、市場需求和本科辦學(xué)要求，在多年專科辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用，多方向，創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)模式。厚基礎(chǔ)是指應(yīng)加強(qiáng)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力是該專業(yè)學(xué)生賴以生存和發(fā)展的基石，過度刪減數(shù)學(xué)類課程，增加計(jì)算機(jī)類課程將會使信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生失去競爭優(yōu)勢。這就要求，首先，數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等基礎(chǔ)類課程不能少。開設(shè)的目的不但要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論，更重要的是接受數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)。這些基本能力包括：分析、歸納、抽象、類比、聯(lián)想、演繹推理、準(zhǔn)確計(jì)算等。其次，數(shù)學(xué)類應(yīng)用課程，如微分方程、概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)值分析等側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些能力包括：數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)語言表達(dá)、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用等。重應(yīng)用則指從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，到課程體系的設(shè)置，再到教學(xué)過程的實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性。首先，確立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)；其次，在課程設(shè)置上適度增加技術(shù)類課程，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重；再次，在數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)上重視對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)和信息類課程的教學(xué)上注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。多方向是指多元化的人才培養(yǎng)理念。信息與計(jì)算科學(xué)包含的子方向很多，如計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌與優(yōu)化、金融保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)信息挖掘分析、信息處理、軟件開發(fā)、信息安全、計(jì)算智能等等。多元化的人才培養(yǎng)理念要求人才培養(yǎng)方向既不能過于單一，又不能過于寬泛，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)選擇2—3方向組織教學(xué)。在課程設(shè)置上，除專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課外，應(yīng)圍繞每個方向開出一系列選修課供學(xué)生選擇，以鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。創(chuàng)特色是指教學(xué)應(yīng)用型本科學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在自己熟悉的領(lǐng)域長期深入，辦出自己的特色。我校開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的主要優(yōu)勢是：（1）數(shù)學(xué)類專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)開辦的歷史較長，既有堅(jiān)實(shí)的理科后盾，又有工科的支持。
（2）數(shù)學(xué)建?；顒娱_展卓有成效。我校從開始每年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，多次獲國家和省級獎項(xiàng)。（3）學(xué)科建設(shè)主要集中于數(shù)學(xué)建模、計(jì)算數(shù)學(xué)、信息處理、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘和決策支持領(lǐng)域。根據(jù)這些情況，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位在數(shù)學(xué)建模、計(jì)算科學(xué)和信息處理與管理三個方向。
4我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)
4.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建完備的課程體系按照“理工融合”的思路，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過認(rèn)真優(yōu)化和篩選，我們設(shè)計(jì)了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系框架。
4.1.1專業(yè)基礎(chǔ)課及必修課
（3）信息類課程群：包括信息系統(tǒng)導(dǎo)論、信息與編碼等。
4.1.2專業(yè)選修課
（2）計(jì)算科學(xué)方向：微分方程數(shù)值解、圖形與圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與可視化、計(jì)算智能等。
4.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。為此，我們設(shè)計(jì)了一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。同時加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，占總學(xué)分的近40%。
5結(jié)語
信息與計(jì)算科學(xué)是一個新興的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置方面還有很多問題值得探討。目前，“分類辦學(xué)”和“特色辦學(xué)”已成為一種趨勢。本文對教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等問題進(jìn)行了研究，以期對同類院校該專業(yè)的發(fā)展提供參考。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十八
教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)課程中學(xué)習(xí)知識，提升技術(shù)，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。教師要從兩個方面入手：第一個方面是研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才是指具有軟件分析和設(shè)計(jì)能力，能夠獨(dú)立完成軟件設(shè)計(jì)、測試的學(xué)生，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要教師合理搭配實(shí)踐課程和理論課程，這樣才能讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識，才能讓學(xué)生實(shí)際解決問題。第二個方面是研究工程專業(yè)認(rèn)證要求。工程專業(yè)認(rèn)證需要學(xué)生具有工程綜合能力和問題分析、解決能力，這就要求教師要通過理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的方式來提升學(xué)生的問題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程綜合能力。
3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺
教師要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺，讓學(xué)生利用熟悉的方式來學(xué)習(xí)知識和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從兩個方面入手：第一個方面是豐富網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育素材。教師要在日常生活中積累教育素材，通過提取教材知識點(diǎn)和在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)知識來提升學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生能夠應(yīng)付工程專業(yè)認(rèn)證，提升學(xué)生的考證熱情。教師要通過學(xué)生的下載情況來了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的喜愛度，從而找到適合的教育方向。第二個方面是提供實(shí)時指導(dǎo)。教師要在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺指導(dǎo)學(xué)生，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠主動考取工程專業(yè)認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
3.3構(gòu)建校企合作教學(xué)模式
學(xué)校要和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的技術(shù)水平。在校企合作模式下，學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)能夠根據(jù)職業(yè)要求教育學(xué)生，學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證會更加容易，學(xué)生的就業(yè)率也會更高。從學(xué)校的角度來說，學(xué)校要重視校企合作，要慎重選擇校企合作的企業(yè)，改革學(xué)校教學(xué)體系，注重教學(xué)的針對性，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)多種知識，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生具備考取工程專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)知識。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)要做好培養(yǎng)工作，要提供給學(xué)生有意義的工作崗位，幫助學(xué)生解決工作中的問題，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生擁有考取工程專業(yè)認(rèn)證的職業(yè)能力。
4結(jié)語
基于工程專業(yè)認(rèn)證的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)校要做好長期的工作準(zhǔn)備。教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺，學(xué)校要做好專教育工作，企業(yè)要做好實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作，提升學(xué)生的知識水平和技術(shù)水平，讓學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證，提高學(xué)生的就業(yè)率。
【參考文獻(xiàn)】
[2]張志強(qiáng)，張洪，楊洪，張君雁.基于地方高校的軟件工程“微專業(yè)”學(xué)位核心課程體系構(gòu)建研究[j].教育現(xiàn)代化，2018，5(10):116-118.
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