寫心得體會可以幫助我們反思自己的行為,進而找到更好的解決辦法和方法。撰寫心得體會時要注意不要過于主觀化,要客觀公正地表達自己的觀點和感受。以下是一些精選的心得體會范文,分享給大家,供大家參考和學習。
教學成果推廣心得體會和方法篇一
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,線上教學成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分。而在線上教學的目標之一就是推廣教學成果,使更多的學生受益。在我長期的線上教學工作中,我積累了一些關于線上成果推廣的教學心得,與大家分享。
第二段:選擇合適的平臺
在線上推廣教學成果的第一步就是選擇一個合適的平臺。有許多在線教育平臺提供類似的服務,我們需要根據(jù)自己的教學需求和目標來選擇。例如,有的平臺注重課程內(nèi)容的質(zhì)量、有的平臺更注重互動性。我們需要綜合考慮自己的教學特點,選擇一個能夠更好地展示和推廣我們的成果的平臺。
第三段:設計精心的課程內(nèi)容
推廣教學成果的關鍵在于課程內(nèi)容的設計。我們需要精心地設計每一個課時的內(nèi)容,做到條理清晰、內(nèi)容豐富、有深度。在設計課程內(nèi)容的同時,我們還可以通過音頻、視頻、案例分析等多種方式進行展示,讓學生能夠更好地理解和吸收。此外,我們還可以設計一些有趣的互動環(huán)節(jié),增加學生的參與度。
第四段:積極互動與反饋
在線上成果推廣過程中,與學生的互動與反饋是非常重要的。我們可以通過設置討論區(qū)、在線答疑等方式與學生進行互動,讓學生能夠更好地理解和運用我們的教學成果。同時,我們也要積極收集學生的反饋,了解他們的學習效果和意見建議,及時調(diào)整教學策略,提高教學效果。
第五段:定期優(yōu)化教學成果
在線上推廣教學成果是一個不斷優(yōu)化迭代的過程。我們需要定期檢查和評估教學成果的效果,了解哪些部分需要改進和提高??梢酝ㄟ^教學評估問卷、學生作業(yè)的質(zhì)量等多種方式來評估教學成果的效果。同時,我們也要關注新的教學理論和方法,定期進行教學內(nèi)容的更新和改進。
總結:
在線上成果推廣是現(xiàn)代教育的重要任務之一。選擇合適的平臺、精心設計課程內(nèi)容、積極互動與反饋、定期優(yōu)化教學成果是推廣教學成果的關鍵步驟。通過這些步驟的實施,我們可以更好地推廣自己的教學成果,讓更多的學生受益。在線上教學中,我們要不斷學習和探索,不斷提高自己的教學水平,為學生帶來更好的教育體驗。
教學成果推廣心得體會和方法篇二
近年來,教育改革已成為社會關注的熱點話題,教學成果的推廣應用也逐漸引起了廣泛關注。作為一名教師,我深切感受到推廣應用教學成果對于改善教學質(zhì)量和提高學生綜合素養(yǎng)的重要性。在這方面的探索中,我積累了一些心得體會,愿意與大家分享。
首先,教學成果的推廣應用需要堅持問題導向。教師在推廣應用教學成果的過程中,需深入思考現(xiàn)有教學中存在的問題并積極尋求解決方案。例如,我曾在教學中發(fā)現(xiàn)學生對某一知識點理解困難。通過研究教學成果并將其應用進來,我成功地解決了這個難題,幫助學生更好地理解和掌握知識。因此,問題導向是教學成果推廣應用的重要原則。
其次,教學成果的推廣應用需要貼近學生實際需求。教師在推廣應用教學成果時,應該結合學生的學習特點和實際需求進行調(diào)整和應用。例如,我曾嘗試將線上教學平臺應用到課堂教學中,幫助學生更好地掌握學習內(nèi)容。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)學生對于線上學習平臺非常感興趣,并且能積極參與其中。因此,教學成果的推廣應用需要與學生實際需求相結合,才能更好地發(fā)揮其作用。
此外,教學成果的推廣應用需要提供充分的培訓和支持。教師在推廣應用教學成果時,需要提供給同事們充分的培訓和支持,幫助他們更好地理解和應用這些教學成果。例如,我曾組織工作坊,并邀請專業(yè)人員進行指導,幫助同事們更好地掌握教學成果的應用技巧。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)同事們對于教學成果的理解和應用能力有了顯著提高。因此,提供充分的培訓和支持,是教學成果推廣應用的關鍵。
最后,教學成果的推廣應用需要及時跟進和總結。教師在推廣應用教學成果后,需要及時跟進效果,并進行總結和反思。在總結中,教師可以發(fā)現(xiàn)推廣應用教學成果的不足之處,并提出改進措施。例如,我在推廣應用教學成果后,發(fā)現(xiàn)部分學生的學習效果并沒有達到預期。通過反思,我發(fā)現(xiàn)在推廣過程中可能存在教學方法的不合理以及學生學習動力的不夠。因此,我及時調(diào)整了教學方法并提高了學生的動機,取得了更好的效果。因此,及時跟進和總結是教學成果推廣應用的必要環(huán)節(jié)。
總之,教學成果的推廣應用是提高教學質(zhì)量和學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。在推廣應用教學成果的過程中,教師需要堅持問題導向,貼近學生實際需求,提供充分的培訓和支持,以及及時跟進和總結。只有這樣,教學成果的推廣應用才能取得更好的效果,真正為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。我相信,在繼續(xù)探索和努力下,教學成果的推廣應用必將為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
教學成果推廣心得體會和方法篇三
臨床7班xxx 這是大學生活的第一個暑假,與以往高中忙碌的假期生活不同,這個假期明顯要輕松自在許多。除了與家人相聚,假期的社會實踐活動更是讓我收獲不少。
作為一名臨床專業(yè)的醫(yī)學生,這不是我第一次去醫(yī)院見習,但卻是我的第一次暑期社會實踐。在學校的安排下,在自己經(jīng)過深思熟慮之后,我決定去醫(yī)院里面提前感受見習的氛圍,真正到醫(yī)學領域去實踐,找出自己的不足,為以后的學習增添動力!于是我選擇了最近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院,在征得院方的同意后,進行了為期一個多月的見習實踐工作。由于僅僅是大一學生,沒有過硬的專業(yè)知識,我主要是在一旁看學習,但短短幾十天對我來說,仍然受益匪淺。
首先,我先介紹一下我所實踐的單位。納雍縣化作鄉(xiāng)苗族彝族衛(wèi)生院。在這個狹小小鎮(zhèn)上,醫(yī)院的各醫(yī)護人員緊守在自己的崗位上,為全市市民的生命健康默默奉獻著。在這所醫(yī)院里,雖然屋舍老舊,設備簡陋,但每一個成員卻從不抱怨,也幾乎沒有醫(yī)療糾紛發(fā)生。在我成為這所醫(yī)院的一份子之后,我所做的工作,就是觀察醫(yī)護人員的日常工作,以及同醫(yī)生一起查房。這些看似簡單的工作,卻處處都蘊藏著學問。
在一個月的見習過程中,我明白了理論與實踐相結合的重要性,見到了很多病的臨床表現(xiàn),癥狀體征,了解了患者的心理狀態(tài),認識到深入的手法必須靠在臨床上的實踐才能不斷進步,熟悉了醫(yī)院的各項規(guī)章制度.工作人員的分工及工作職責。實踐的時間雖然短暫,卻著實令我開闊了眼界。
下面我將從制度、技術、思想和個人方面闡述我的心得體會。制度嚴格。醫(yī)院所有的醫(yī)護人員都要嚴格遵守各項規(guī)章制度。按時交接班,并在10點正式上班前提前15分鐘上崗。交班完畢,各負責人員即隨主任或上級醫(yī)師查房,了解病人情況,聆聽病人主訴,對病人進行必要檢查。在言語方面,必須親和友善,不能命令不能冷淡,要與病人及其家屬如親人一般耐心詢問。查房完畢,各個醫(yī)師根據(jù)自己病人的當天情況寫病歷和醫(yī)治方案。在這期間,我發(fā)現(xiàn)醫(yī)護人員真的很辛苦,每天都要微笑面對每一個病人及家屬,給予他們溫暖和信心。至于紅包送禮的問題,也由于制度嚴格,從來沒有見到過。這種嚴謹,這種一切為了病人的心,真的讓人感動。我所追求的,不正是如此么? 技術方面。在幾天的觀察中,對于醫(yī)護方面的常識我了解了不少。掌握了測量血壓的要領;輸液換液的基本要領;抽血的要領;病歷的寫法等。下面簡述血壓測量方法:患者坐位或者臥位,血壓計零點、肱動脈與心臟同一水平。氣囊綁在患者上臂中部,松緊以塞進一指為宜,聽診器應放在肱動脈處,緩慢充氣。放氣后出現(xiàn)第一音時為收縮壓(高壓),繼續(xù)放氣至聲音消失(或變調(diào))時為舒張壓(低壓)。醫(yī)德方面。醫(yī)務工作者承擔著的“救死扶傷、解除病痛、防病治病、康復保健”的使命。唐代“醫(yī)圣”孫思邈在所著《千金方》論大醫(yī)精誠有這樣的論述:“凡大醫(yī)治病,必當安神定志,無欲無求,先發(fā)大慈惻隱之心,誓愿普救寒靈之苦。”因此,醫(yī)生必然要掌握先進醫(yī)療技術,同時更要具有愛崗敬業(yè)、廉潔奉獻、全心全意為人民服務的品格。從這幾天的實踐觀察中,每位醫(yī)護人員的真誠笑容,對病人和家屬的親切問候,都深深地打動著我。醫(yī)生治病救人的初衷一直都存在。要做一個好的醫(yī)生,首先要有好的品德。我一定會牢記于心的。
個人方面。雖然我不是真正意義上的見習生,但是我有著真心求學的態(tài)度。在數(shù)十天與醫(yī)院的親密接觸中,我明白了,知識是永遠學不完的,實踐才是檢驗真理的唯一標準。而作為見習或?qū)嵺`生,要做到:
1、待人真誠,學會微笑;
2、對工作對學習有熱情有信心;
3、善于溝通,對病人要細致耐心,對老師要勤學好問;
4、主動出擊,不要等問題出現(xiàn)才想解決方案;
5、踏踏實實,不要驕傲自負,真正在實踐中鍛煉能力。這次的經(jīng)歷也為我以后的學習奠定了基石。
一個人初次出身社會,我們要主動適應環(huán)境,熟悉周圍的人和物,而不是環(huán)境來適應我們。人生在世,不如意事十有八九,在社會這樣復雜的環(huán)境里,不比我們在家里,在學校,沒有什么煩惱挫折,有時年少輕狂,有時肆意妄為,一切都是那么順利,脫離了學校和家,在社會就不是那么好了,我們應該放下學校里的那種輕狂,家里的那種嬌寵,不要期望太高,要一步一步地去完成,我們要有一顆平常心,樂觀地去面對社會里遇到的不如意和挫折,正確的估計自己,給自己一個正確的定位。
以上就是我這段時間的醫(yī)院實地學習實踐的體會。實踐,是一種磨練,是對自己感受醫(yī)院環(huán)境,了解醫(yī)院事務的一種鞏固理論知識的社會實踐活動,更是對自己醫(yī)療夢想的期前準備.雖然在醫(yī)院見習很辛苦,但歷歷在目的忙碌日子,讓我過的很充實。通過實踐,我更加堅定了學醫(yī)的信念,同時認識到醫(yī)生是一個很平凡的職業(yè),他的責任就是救死扶傷,挽救病人的生命。而且,醫(yī)生也同樣應該具備一定的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科學素質(zhì),要有一定的責任心,把病人的生命看作是自己的生命。除此之外,醫(yī)生要有創(chuàng)新和探索的能力,積極為醫(yī)學的未來作出貢獻。
這次社會實踐拉近了我與社會的距離,也讓自己在社會實踐中開拓了視野,增長了才干,進一步明確了我們大學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂,在那片廣闊的天地里,我們的人生價值得到了體現(xiàn),為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
現(xiàn)實和理想是有很大差距的,要改變生活,就要努力學習,不斷地學習,從書本中,也從實踐中。在今后的學習中,我將時刻以高標準要求自己,為實現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗。
教學成果推廣心得體會和方法篇四
這段時間我認真地讀了《有效教學》這本書,從這本書中讓我受益匪淺,不僅知道了有效教學的含義,也同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上,回顧著多年的教學歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的,從教學初期盲目備課,到現(xiàn)在有效的備課,在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用,總是認為自己能夠把握住化學教學,但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤,從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足,必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢?從這本書我受到了以下的啟示和感想如下:
備課應該備而能用,減少無效備課,備課上課不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松,所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學目標,向課堂要效益。
課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師,教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。這句話指出了教師在教學中應起的作用,也明確了學生在課堂中的主要地位,還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導最多了,我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法:
1、指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現(xiàn)錯誤時教師就對學生進行指導或者批評,有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發(fā)展,并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導的時候,不失時機地給予指導,可以取得最大的效益。在有效教學的組織日?;顒又蟹纸o與學生自學自練得機會,給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力,學生之間的情感交流,合作之間協(xié)調(diào)能力。
2、指導不夠清晰明白。在指導中,有些教師話語重復,嘮叨不停,這樣不僅難以清楚地表達意思,有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內(nèi)容做到針對性強,學生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性,往往表現(xiàn)在教師給與化學知識的指導與學生期望得到的指導的一致性上。
有效互動就應該是在一定的組織形式下,教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學學習的興趣,激活化學的思維,體現(xiàn)化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機,就缺失了生命的靈動。
教師也是管理者,課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學,師幼之間的溝通則變得順暢,教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半,甚至徒勞無功,故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學手段和方法調(diào)動學生學習化學的積極態(tài)度和情感,使教學內(nèi)容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
練習設計是教學過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目的,必須與教學內(nèi)容相關,對學生有意義、有價值,還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當,目的要明確。
所謂教學策略,是為了達成教學目的,完成教學任務,而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的,我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者,他們所采用的的方法也不會有所不同,因人而異,所以有效教學策略也就難以固化,更不會千篇一律,教學策略沒有最好,只有更好。
教學成果推廣心得體會和方法篇五
線上成果推廣教學是當下廣受關注的一個話題,隨著信息技術的發(fā)展和普及,越來越多的人開始關注線上推廣教學的方法和技巧。我作為一名線上教育從業(yè)者,在過去的幾年里積累了一些關于線上成果推廣教學的心得體會。
首先,在線上成果推廣教學中,關鍵是選擇適合的推廣平臺。如今網(wǎng)絡平臺如雨后春筍般涌現(xiàn),我們需要根據(jù)自身的教育內(nèi)容和受眾特點選擇最適合的平臺進行推廣。有些平臺適合與學生互動,有些平臺更適合展示教學成果。只有找到適合的平臺,我們才能更好地推廣教學成果,并與學生和家長建立有效的溝通。
其次,在線上成果推廣教學中,如何制作具有吸引力的推廣內(nèi)容也是非常重要的。學生和家長對于推廣內(nèi)容通常有較高的需求感,因此我們需要用有趣、生動的方式展示教學成果,吸引他們的注意力??梢酝ㄟ^配圖、視頻等多媒體手段來呈現(xiàn)教學成果,以便更好地引起學生的興趣和參與度。此外,我們還需要注意推廣內(nèi)容的更新和多樣化,以保持學生和家長的新鮮感和興趣。
再次,在線上成果推廣教學過程中,與學生和家長的互動至關重要。我們可以通過線上討論、答疑解惑、提供學習資源等方式與學生和家長保持密切的聯(lián)系。這種互動可以幫助我們更好地了解學生的學習狀況和需求,及時解答他們的問題,并根據(jù)他們的反饋做出相應的調(diào)整和改進。在互動中建立起良好的師生關系,提高推廣效果和學生滿意度。
最后,線上成果推廣教學需要持續(xù)不斷地進行評估和優(yōu)化。推廣教學是一個持續(xù)的過程,我們需要不斷地收集學生和家長的反饋,評估推廣效果,發(fā)現(xiàn)問題并及時進行優(yōu)化。只有持續(xù)改進和優(yōu)化,我們才能不斷提升推廣效果,達到更好的成果。
從我個人的經(jīng)驗來看,線上成果推廣教學不僅要關注教學內(nèi)容,還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點和優(yōu)勢,選用合適的推廣平臺、制作吸引人的推廣內(nèi)容、互動與學生和家長,不斷評估和優(yōu)化推廣效果。只有全面合理地利用線上資源,才能更好地推廣教學成果,取得更好的效果。
綜上所述,線上成果推廣教學需要我們綜合運用各種手段和方法,不斷改進和優(yōu)化,以提高推廣效果。我們要重視選擇適合的推廣平臺、制作具有吸引力的推廣內(nèi)容、與學生和家長互動,持續(xù)評估和優(yōu)化推廣效果。只有這樣,我們才能更好地推廣教學成果,提高線上教育的質(zhì)量和影響力。
教學成果推廣心得體會和方法篇六
近年來,隨著教育改革的不斷深化,教學成果推廣應用的重要性也日益凸顯。作為一名教師,我深切體會到了教學成果推廣應用的必要性和意義。接下來,我將結合自身的教學實踐,就教學成果推廣應用的心得體會進行探討與總結。
首先,教學成果推廣應用是促進教育公平的有效手段。在教育領域,教育資源的分配存在著明顯的不平衡現(xiàn)象。一些優(yōu)質(zhì)教育資源集中在大城市,而城鄉(xiāng)教育資源相對匱乏。這導致了教育公平的短板,限制了學生的發(fā)展機會。而教學成果推廣應用可以通過創(chuàng)新的教學模式和方法,將先進的教育理念和教學資源覆蓋到每一個角落,彌補教育資源的空白,推動教育公平的實現(xiàn)。
其次,教學成果推廣應用可以提高教育教學質(zhì)量。教育事業(yè)的核心是教學質(zhì)量的提高,而教學成果的推廣應用正是教學質(zhì)量提高的關鍵環(huán)節(jié)。教學成果推廣應用可以吸收和融合各地的優(yōu)秀教學經(jīng)驗,通過針對不同學生的個性化教學,激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣與主動性,提高學生的學習效果和綜合素養(yǎng)。在我自己的教學實踐中,我意識到只有將教學成果真正運用到實際教學中,才能體現(xiàn)教學的價值和意義,也才能真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。
再次,教學成果推廣應用可以促進教師專業(yè)發(fā)展。教師是教育事業(yè)的中堅力量,教師的專業(yè)發(fā)展直接關系到教育質(zhì)量和教育效果。國家各級教育部門一直致力于教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升,但傳統(tǒng)的培訓方法和模式往往效果有限。而通過教學成果推廣應用,可以實現(xiàn)教師的共同學習和交流,使教師能夠及時了解最新教學成果和方法,提高自身的教學能力和水平,不斷實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標。
最后,教學成果推廣應用可以促進學校的發(fā)展與轉(zhuǎn)型。學校是教育事業(yè)的載體,也是教育成果的展示平臺。一所優(yōu)秀的學校必然有著豐碩的教學成果,如果這些成果僅停留在學校內(nèi)部,它們的價值就無法得到充分的體現(xiàn)。教學成果推廣應用的目的之一就是把學校的成果向外界推廣,吸引更多的優(yōu)秀學生和教師,形成良好的發(fā)展局面。通過教學成果的推廣應用,學??梢韵蛏鐣故咀陨淼膬?yōu)勢和特色,增強其影響力和競爭力,推動學校的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。
綜上所述,教學成果推廣應用的重要性和意義不言而喻。在實施教學成果推廣應用的過程中,我們需要充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢,打破教育發(fā)展的壁壘,促進教育公平的實現(xiàn);同時,注重教師的專業(yè)發(fā)展,提高教師的教育素質(zhì)和水平;還要通過教學成果的推廣應用,促進學校的發(fā)展和轉(zhuǎn)型,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的全面普及。只有不斷推進教學成果的推廣應用,才能推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展,為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才奠定堅實基礎。
教學成果推廣心得體會和方法篇七
滕維玉
學習了“三疑三探”教學模式后,我受益匪淺。對“三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解?!叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個“疑”字和一個“探”字,在課堂教學中不斷地提出問題解決問題,一波剛落,一波又起,環(huán)環(huán)相扣,持續(xù)推進課堂教學的進展。“三疑三探”為改革課堂教學總結出了一條先進的教學模式,轉(zhuǎn)變教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起,提高課堂教學效率,改變教師講,學生聽,一言堂,滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式。把學習的主動權交給學生,教師是引導者參與者,把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學模式融入每節(jié)課。
通過“三疑三探”教學模式的學習和探討,我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師:
創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學模式。一個富有創(chuàng)新型的教師,心中不該只想著學生的分數(shù),應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高,創(chuàng)新意識是否得到加強,應更多地為學生今后的生存發(fā)展著想,因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變:
1 變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的,把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力,培養(yǎng)方法之中,變知識積累第一,能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。
2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式,組織者可以是教師,也可以是學生,地點可以是課堂,也可以是自然社會。
3變教條式,灌注式為“三疑三探”教學模式。
二創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學生的學習主體作用。沒有主體性和自覺性,就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關系,真正發(fā)揮學生的創(chuàng)新主體作用。
1、教學中要給與學生的積極評價。教師在教學中要經(jīng)常采用積極的教學評價手段,使學生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學,是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問題,合探的形式包括三種,一是提問與評價。操作的辦法是:學困生回答,中等生補充,或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學中,尤其當學生在課堂學習中,提出一些出乎教師意料的問題時,有些教師會不自覺的扼殺學生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。
2、教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。要學習西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學模式?!耙蓡栆蓡?,有疑便問”有了疑問,才會思考,才會探索,所以課堂的開始首先要提出問題,用問題來激發(fā)學生學習的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,尋根問底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)新性人才的重要品德。
不講”。留給學生足夠的時間去獨立學習,思考。使學生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
教學成果推廣心得體會和方法篇八
教育,是以學生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學生健全的人格,就必須在教育活動中充分發(fā)揮學生的主體性,促進學生自身積極主動的發(fā)展。教師是學生成長的引導者,學生發(fā)展的領路人,而學生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學生的主體性只有在活動中才能形成,只有在活動中才能發(fā)展。我在教學實踐中主要運用了三種主體性教學方法。
一、愉快教育法
對一個教師來說,善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境,甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生關系和諧了,學生自然地會對學習產(chǎn)生興趣,民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學生的尊重,是減輕學生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學活動,情感交流活動比較多,在教學中,要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前,我經(jīng)常用錄音機播放音樂,或面帶微笑和學生輕松地談話,或敲一敲打擊樂器等。一上課,我以親切隨和的教態(tài)和學生一齊聽著音樂參與做律動,這樣創(chuàng)設了一種愉悅、合作的學習氣氛,而學生在一種激奮情感的驅(qū)使下,很快產(chǎn)生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求,這就為后一環(huán)節(jié)的教學,作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時,教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》,在導入新歌時教師說:“難聽出來了,這是哪部動畫片的插曲?如果聽出來,就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作。”教師彈著學生熟悉的《西游記》插曲,學生都很認真地聽,有的學生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作,嘴里還不由自主地唱了起來,學生參與的積極性很高。因為學生比較喜歡看動畫片,喜歡片中的人物,教師在創(chuàng)設了讓學生進行音樂體驗的氛圍后,又調(diào)動他們的音樂學習經(jīng)驗,用較為熟悉的《西游記》插曲引人,進行了情感與音樂經(jīng)驗的雙重鋪墊。當學習《小機靈的歌》時,學生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主動參與,積極交往法
主動參與,有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法,獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權,形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學生關系和諧,和學生平等相處,有了真摯的情感,成為學生的良師益友,學生才愿意接近老師,愿意袒露自己的思想。教師一個關愛的眼神,一句信任的鼓勵,親切和藹的教態(tài),都是對學生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍,學生才能對學習產(chǎn)生興趣,愿意去表現(xiàn)自己,才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學,上音樂課不愿唱歌,不愿跳舞,非常靦腆,老師走到他跟前,拉著他的手做律動他也不做,教他唱歌他還是不唱,最后我鼓勵他上課坐得那么好,聽得那么認真,肯定在心里早已經(jīng)聽會了,看會了,然后我讓組里的其他學生唱歌,讓他用打擊樂器為歌曲伴奏,結果他不但不為難,接過樂器伴奏起來,效果很好,我及時鼓勵他,最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌,這時全體學生為他鼓掌,這次鼓勵,使這個學生以后積極地參與到了音樂活動中。
三、激趣表現(xiàn)法
只有利用多種教學手段和活動形式進行教學,激發(fā)學生對音樂的學習興趣,才能調(diào)動學生主動參與的積極性,體現(xiàn)學生的主體性。因為小學生年齡小,活潑好動,教師要根據(jù)學生的特點,利用多種形式進行教學。如在課堂上有時我這樣提問:“老師和你一起唱這首歌好嗎?”“有誰愿意上臺來表演一下?”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?!钡鹊?,用這種平等、友好的態(tài)度,學生容易接受,樂于表現(xiàn)。在分組合作學習,討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時,我讓學生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時,有的學生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏,或用不同樂器未同一節(jié)奏,或用相同樂器擊不同節(jié)奏;有的用表演動作表現(xiàn)歌曲;有的用不同演唱形式演唱歌曲(二人對唱、小組對唱、領唱等),還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等,形式豐富多彩,這樣能大大調(diào)動學生的學習積極性,突出個性,并且充分體現(xiàn)了學生的獨立性,既培養(yǎng)了學生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨立判斷決斷能力、自學能力,也使學生體驗到了成功的喜悅,有了競爭意識、學會與他人交流,培養(yǎng)了學習興趣和強烈的求知欲望,同時還體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
總之,學生素質(zhì)的形成和提高,是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程,在這個內(nèi)化過程中,我們必須通過多種多樣的教育教學活動充分發(fā)揮學生的主體性。發(fā)揮學生主體性的方法有很多,有待于我們在今后的教學實踐中做進一步的探討。
教學成果推廣心得體會和方法篇九
——“五五一”教學模式探究心得體會 孟雨蘭
“五五一”教學模式是我校領導教師在近年的課改實驗中總結出的一套比較適合我校大班額校情,科學、高效并具有實用價值的教學模式。開學期伊始,陳校長又帶領我們回顧總結與完善了新的教學模式,領導讓我們要加深認識,加強實踐,加快創(chuàng)新,學習后,我感受頗深,非常的受益,現(xiàn)把自己的一點體會和大家分享。
第一階段 情境導入,預習質(zhì)疑。
俗話說:萬事開頭難,良好的開端是成功的一半。導課作為教學過程的開端,如果運用得當,就能為整個教學過程奠定良好的基礎,收到事半功倍的效果。恰當?shù)膶霑幌伦影褜W生帶入學習的最佳境界。
第二階段 確定目標,自主探究。
學生自學后,再以小組為單位交流學習情況,小組成員分工明確,匯報自己的學習收獲,提出在自學中遇到的問題、難題及困惑,由組長或記錄員歸納整理。合作學習完成后,教師組織全班交流,各組匯報本組學習情況(組員輪流匯報,相互補充),教師對匯報的學生要及時給予表揚、激勵,充分調(diào)動他們想說、敢說的欲望。
第四階段 精講點撥,深化理解。
對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求,講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律;學生能自學學會的知識不講,學生能合作交流學會的知識不講,能以練代講的就只練不講。教師要相機點撥,講當講處。它需要教師有更豐富的知識,更高的教學機智,更精湛的業(yè)務水平。
第五階段 達標測評,總結提升。
分層次進行階梯式達標拓展訓練,鞏固學習效果。練的內(nèi)容要序列化,練的方式要多樣化,練的方法要科學化,訓練題要精,數(shù)量要少,質(zhì)量要高。這種當堂訓練滿足了不同層次學生的學習需要,使全班學生都有所提高。
在新課程教學中,我們教師不是“就教材教”而是要靈活運用教材去引領學生自主學習。教師要高居教材之上審視并超越教材,把自己變成教材的主人,充分發(fā)揮教材功能,使學生充分發(fā)展。
教無定法,但要得法。在新課程教學中,我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法,要變學生被動學習為主動學習;最后是加強學法指導,實施愉快教育。我要讓學生“會學”、“樂學”。
教學成果推廣心得體會和方法篇十
隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務的發(fā)展,越來越多的企業(yè)和個人開始將注意力轉(zhuǎn)向線上推廣。作為一名教師,我也意識到在教學過程中加強線上成果推廣的重要性。在過去的一段時間里,我通過嘗試一些方法和策略來提高線上推廣的效果,并有了一些心得體會,下面我將與大家分享。
首先,了解目標受眾非常重要。在進行線上推廣之前,我會先對目標受眾進行調(diào)研和分析。我會考慮他們的年齡、性別、興趣愛好等方面的信息,以便在推廣過程中能更好地吸引他們的注意力。例如,如果我的目標受眾主要是年輕人,我會傾向于選擇一些時尚和流行的推廣方式,而如果是老年人,則會更偏向于傳統(tǒng)和穩(wěn)重的方式。
其次,選擇適合的平臺和工具至關重要。在進行線上推廣時,選擇適合的平臺和工具是非常重要的。不同的平臺和工具都有其獨特的特點和優(yōu)勢。例如,社交媒體平臺可以幫助我與目標受眾建立溝通和互動的渠道,而微博和微信公眾號等平臺則可用于發(fā)布更新和宣傳活動。另外,我還利用短視頻和直播等工具來展示教學成果,吸引更多人的關注。
第三,內(nèi)容的質(zhì)量決定著推廣的效果。無論是線上還是線下推廣,內(nèi)容始終是最重要的。我會不斷改進教學內(nèi)容,提供具有價值和吸引力的教育資源。我會通過良好的教學設計和講解技巧來引導學生,讓他們在學習中獲得收獲。同時,我也會鼓勵學生積極參與討論和互動,讓教學變得更富有趣味性和互動性。
第四,與學生建立良好的互動關系能提高推廣效果。在線上推廣中,建立與學生的良好互動關系非常重要。我會關注學生的反饋和需求,及時回復他們的問題和提供幫助。我還會定期舉辦線上交流活動,與學生進行實時互動和交流。這樣不僅可以提高學生的參與度和學習效果,還能夠使推廣活動更加順利地進行。
最后,評估和改進是不可或缺的環(huán)節(jié)。在推廣過程中,我會跟蹤和分析推廣效果,并進行評估。我會根據(jù)評估結果,及時調(diào)整和改進推廣策略。例如,如果某個推廣方式效果不佳,我會嘗試其他的方式,以找到更適合的推廣方法。持續(xù)的評估和改進是提高線上推廣效果的關鍵要素。
綜上所述,線上成果推廣是一個復雜而又有挑戰(zhàn)的過程,但只要我們了解目標受眾、選擇適合的平臺和工具、提供高質(zhì)量的內(nèi)容、建立良好的互動關系,并不斷評估和改進,就能夠提高線上推廣的效果。作為一名教師,我將繼續(xù)不斷探索和嘗試,為線上成果推廣做出更多的貢獻。
教學成果推廣心得體會和方法篇十一
學期,我在繁忙的教學工作之余,每天都抽出一部分時間堅持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書,以學習新的教學理念和先進的教學方法來指導自己的教育教學工作。其中讀得最多的是《新課程教學法》這本書。這本書涵蓋了“新課程標準概”、“語文課程的目標及分析”、“教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用”、“語文課程教學與評價建議”、“語文教材常見類型的教學策略與教學設計舉例”以及“新世紀語文教師的素養(yǎng)”這些內(nèi)容。可以說這本書既在理論上給了我指引,又在具體操作層面上給了我很大的指導和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對閱讀的教學策略的闡述,使我對閱讀教學的目標觀、價值觀、方式觀有了全新的認識和理解,下面就閱讀教學的價值觀這一論述談談我讀后的心得體會。
p131頁寫道:長期以來,由于受應試教育的干擾,片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為中小學閱讀教學的主要價值取向。教師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文,并設計相關的問題,學生順著教師預設的問題理解課文,這種異化了的閱讀教學,不僅不能促進學生閱讀素養(yǎng)的提高,而且泯滅了學生的個性,針對這個問題,《語文課程標準》明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反映又往往是多元的,因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗?!薄伴喿x是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!边@就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學的價值觀進行重新的審視,確定新的閱讀教學的價值觀,也就是要變“一元解讀”為“多元解讀”,讓學生在多元解讀的過程中,張揚個性,完善人格,提高閱讀的綜合素養(yǎng)。
那么,我們在閱讀教學中如何運用新的閱讀教學價值觀,改進當前的閱讀教學呢?書中說到:“第一,要樹立“以人為本”的閱讀教學理念,為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境?!岸嘣庾x”是學生在閱讀過程中對文本內(nèi)涵進行不同的情感體驗的方式及結果,在多元解讀的過程中,由于學生個體在生活經(jīng)驗、知識儲備、感悟能力、思維方式等方面存在有客觀差異,因而他們在對同一文本的解讀過程中,必然會出現(xiàn)豐富多彩的答案。第二,在教學中,要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關系?!墩Z文課程標準》在“總目標”中的第一條明確指出,“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德的品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化的品位和審美情趣?!钡谡Z文課程改革的實踐中,有些教師把“多元解讀”誤解為“多元價值觀”或者是“多元標準”。例如,在《狐貍和烏鴉》一課的教學中,授課教師在進行拓展思維的訓練時問道:你們認為狐貍是個什么樣的動物?當有學生說狐貍是“聰明的,很會動腦筋”的小動物時,教師不但沒有進行正確的引導,反而對這種解讀大為贊賞,給學生造成了思想上的混亂。試想,如果社會上真的涌現(xiàn)出這么一批“聰明機智”的狐貍,我們的社會將會出現(xiàn)怎樣的局面。尊重個性差異,提倡多元解讀,是建立在一定的標準或共識的基礎上的。由于小學生正處于成長期,他們只是的積累還比較膚淺,認知能力還比較薄弱,因而他們對文本意義的理解難免會出現(xiàn)膚淺、誤解,甚至曲解,這就要求我們教師積極的引導,否則,提高學生的語文素養(yǎng)將會成為一句空話。”
看完這本書,的確受到了很大的啟發(fā),在以后的教學中,我在課堂教學中鼓勵學生標新立異,大膽發(fā)表不同的見解,如:在教學《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時,學生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象(空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應、酸雨等)后,一個學生憂心忡忡地問:“老師,27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎?”對于學生的提問,我在充分肯定他憂天下之憂的思想后,并沒有立即給予回答,而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時,教室里像開了鍋一樣,學生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測,發(fā)表各自不同的見解。有的說會,有的說不會,說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識,肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見,要不了多久,作者的預言就會成為可怕的現(xiàn)實;說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性,并為之奔走呼告,有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策,黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩,植樹造林,為保護母親和共同努力,相信不久的將來,地球村會恢復藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響,爭論的雙方還沒有形成一致的見解,但我想答案的本身已經(jīng)不重要了,重要的是在這次閱讀教學的過程中,通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?,學生的知識得到了豐富,思維得到了拓展,個性得到了張楊,真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學策略,真正實現(xiàn)了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。
又如在教學《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時,學生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象(空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應、酸雨等)后,一個學生憂心忡忡地問:“老師,27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎?”對于學生的提問,我在充分肯定他憂天下之憂的思想后,并沒有立即給予回答,而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時,教室里像開了鍋一樣,學生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測,發(fā)表各自不同的見解。有的說會,有的說不會,說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識,肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的`行為隨處可見,要不了多久,作者的預言就會成為可怕的現(xiàn)實;說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性,并為之奔走呼告,有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策,黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩,植樹造林,為保護母親和共同努力,相信不久的將來,地球村會恢復藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響,爭論的雙方還沒有形成一致的見解,但我想答案的本身已經(jīng)不重要了,重要的是在這次閱讀教學的過程中,通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?,學生的知識得到了豐富,思維得到了拓展,個性得到了張楊,真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學策略,真正實現(xiàn)了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。
通過對《新課程教學法》的學習,我的教學觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變,這些新的理念也必將指引我,推動我去創(chuàng)設更富有活力、更體現(xiàn)人文關懷的新課堂,我也必將沐浴著新理念的春風,在新課改的路上越走越穩(wěn)健。
教學成果推廣心得體會和方法篇十二
創(chuàng)設語文教學情境,激發(fā)學生學習興趣,對教學情境的關注,是目前教學模式構建中的重點話題,也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)設教學情境,正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。因此,在教學過程中,我們要善于憑借教材,順應兒童心理,因時、因地、因人制宜,創(chuàng)設生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境,調(diào)動學生的求知欲望,激發(fā)學生的學習興趣,更好地為教學服務。
創(chuàng)設情境,是指在教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求,有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到一定發(fā)展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部分,是溝通教材和教育對象的橋梁,是打開學生心扉的鑰匙,是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感。
“教學有法,教無定法,貴在得法?!苯虒W情境的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法,它不是教學過程的自然伴隨物,而是教師主動設計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質(zhì),選擇恰當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑。那么,如何創(chuàng)設語文教學情境,激發(fā)學生學習興趣呢?依據(jù)多年來的教學實踐,我總結了如下幾種途徑。
1.語言描繪情境。
即教師運用語言的渲染、描述和感化作用,創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”,以撥動或震撼學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時,隨著低沉悲痛的哀樂響起,教師以沉痛哀傷的.語言創(chuàng)設情境,向?qū)W生展示十里長街送總理的感人場景,讓學生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞,從而領悟到人們對總理的無比愛戴和深切悼念,為后文作了鋪墊。
另外,教師的示范朗讀,學生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境,幫助學生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段,我作了如下的設計:
生(補足讀):一陣微風吹過來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
師:風過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。我聽到了——
生:蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
這樣,在師生共創(chuàng)的情境中,學生情感的火花被點燃,豐富的想象被激活,不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中。
以語言描繪為主的情境創(chuàng)設,可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語言準確、簡練、生動形象,能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學的文本材料。
2.實物演示情境
俗話說:“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境,正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。如教學《畫楊桃》一文時,針對本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實際,我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導學生觀察。在老師的指導下,學生對“從不同的角度看,楊桃的樣子不同”有了感性認識,在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實就是的做法,同學們嘲笑“我”是錯誤的道理。
用實物演示情境,既可以由老師展示,也可以讓學生來展示。
3.電腦模擬情境
近年來,計算機多媒體在教學中的應用越來越廣泛?;脽魴C、投影儀等現(xiàn)代教學設備進入課堂,為教學情境的創(chuàng)設提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息,可以將文字、圖片、動畫等多種媒體有機集成,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境,吸引學生的注意,并達到“感知、理解、運用”的目的。
如五年級上冊《地震中的父與子》一課,課文講述的是1998年美國洛杉磯發(fā)生的大地震中,一位父親冒著危險,抱著堅定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學的故事。由于五年級學生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離,我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導入,結合視頻、圖片,在聲與畫的渲染下,把學生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場。學生一下子被影片中山崩地裂、驚心動魄的地震畫面感染了,為后文學生體會父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。
4.圖畫再現(xiàn)情境:
“詩中有畫,畫中有詩”,不僅揭示了詩與畫之間的相互關系,同樣也揭示了文與畫之間的關系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以使文本具體化、形象化,符合小學生以形象思維為主的年齡特征。運用圖畫再現(xiàn)情境時,教師要指導觀察,加上聲情并茂的講述,便于學生充分地感受形象,進入情境。
如《月光曲》一文中,《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。我是這樣設計訓練的:把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次:(1).月亮升起,海面平靜;(2).月亮升高,穿過微云;(3).月亮高照,風起浪涌。這三個層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境,加上教師點撥,歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律:“徐緩清幽”---“逐漸增強”---“激昂有力”,樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化:理解---同情---激動。
5.角色扮演情境
角色扮演就是用演出的方法來進行教學,學生在逼真的情境中體驗感情,感悟語言文字,溫習所學知識,發(fā)展學生的個性。如低年級漢語拼音的教學比較枯燥乏味,若創(chuàng)設角色扮演的情境,會收到較好的效果。如讓一部分學生扮演聲母,另一部分學生扮演韻母,他們各自戴上對應的頭飾找朋友。表演聲母的同學,遇見表演韻母的同學說聲:“你是我的朋友。”然后彼此拼讀出音節(jié)。這樣的扮演,讓學生個個興趣盎然,教學效果倍增。
6.音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動人聯(lián)想和想象的藝術,最能調(diào)動人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。教師把音樂語言與語言文字溝通起來,調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官,創(chuàng)設一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”,往往能使教學收到意想不到的效果。如《十里長街送總理》一文,至始至終奏響哀樂,引導學生入情入境,整節(jié)課讓學生沉浸在悲傷和哀痛之中,在朗讀和感悟中對周總理的懷念和崇敬之情油然而生。
教學情境的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法,教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質(zhì),選擇適當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑。
總之,語文教學中的情境效應,不僅對激發(fā)學生的求職欲望,增強學生的學習興趣,發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用,而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
教學成果推廣心得體會和方法篇十三
首先,我非常感謝園領導能給我們提供這次學習機會,讓我們再次認識了蒙臺梭利教學方法,并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們,我在本次學習中深刻的理解和掌握了蒙臺梭利教育的教育理念及實施方法,認識到教育是相通的,教育是無國界的,蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點。抓住孩子的敏感期進行適時適性地教育,孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘,就如教育家格倫多曼所說:每個正常出生的嬰兒,都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的人才。
本次學習分了五個方面:壞境創(chuàng)設、導師、蒙臺梭利教具的特點、五大項蒙臺梭利教具、蒙臺梭利教育法實施的步驟。
以上是我這次學習的一點體會和認識,蒙臺梭利教學有著它豐富的內(nèi)涵,有待于我們一起進一步去挖掘。去延伸同時,真心的希望以后有這樣的學習機會,讓我更多地了解先進的教育教學理念,這會使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富,更深刻,更真實的認識,跟上時代的腳步,把最先進的理念在第一時間帶給我們的幼兒!
在教育教學工作中,我認識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著光榮和神圣的`歷史使命,必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。有了一些體會,主要是以下幾個方面:
1、要有淵博的知識。我們有些學科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠,不善于適當拓寬學生的知識面,不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水,自己應備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng),就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識,不僅要注重積累,而且要樹立終身學習的理念,主動進行知識的更新和“充電”,自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要,教師應擺脫只能教一門學科的局面,應既能教必修課,也能教選修課、活動課,由單一型教師向復合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領域中貢獻突出,更要多才多藝。這樣,當我們每天站在學生面前時,都能別具一番神韻,別有一番風采。
2 轉(zhuǎn)變教育理念,從以往應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生的綜合能力,注重學生全面的發(fā)展。首先就是要學會寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過錯,更不能和自己的學生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性,學生會更快的改正錯誤。
3 以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學生不能怎樣,自己就先要做到。教育過程中,不體罰或變相體罰學生,要以情感人,讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法,我作為一名新教師,尚未摸索到較好的方法,在以后的教育教學過程中,我將努力積累經(jīng)驗,并積極聽組內(nèi)老教師的課,學習他們的教育教學方法,摸索出適合自己的教育教學方式。
教學成果推廣心得體會和方法篇十四
理化初級中學 汪念
通過《新課程》的本培訓學習,使我受益匪淺,也使我認識到在教育
教學
中要更新觀念,勇于創(chuàng)新,用新知識、新方法、新理念、新技能進行新課程的教學。這更需要我們不斷地學習新知識。一、創(chuàng)新理念,振作精神思發(fā)展
只有更新觀念、樹立信心,才能正視問題,思考發(fā)展。只有敢于面對現(xiàn)實,不等不靠,正視困難,堅定信心,創(chuàng)新發(fā)展思路,才能樹立“有作為,才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下,自我加壓,不斷增強做好教育教學工作的自信心和自豪感,不斷營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍,為干好教育教學工作打下堅實的思想基礎。
二、創(chuàng)新促發(fā)展
我們要注重學習,不斷進取,轉(zhuǎn)變觀念。新課程需要用新的教學理念,教學方法,而這些都需要我們不斷地去學習,不斷地改變原來的舊的,不適用的教學理念。因此作為教師應不斷學習,不斷創(chuàng)新才能適應新課改的需要,才能激發(fā)學生興趣,才能培育出更優(yōu)秀的學生。在教學中,教師是主導,學生是主體。傳統(tǒng)的教學是老師怎樣教學生就怎樣學,而在新課程改革中,應是教師和學生之間,學生和學生之間互動的過程。每一節(jié)課可以有不同的教法,但不論采取什么樣的教學方法都必須有利于學生的學習,體現(xiàn)學生的主體地位。應該讓學生有獨立的思考空間,充分發(fā)揮他們的熱情,鼓勵學生大膽地說,這樣學生才會樂于學,樂于接受新知識。
“新方法”、“新技能”,就是要我們在新的教育教學理念指導下,努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學模式和方法,在教學中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法,改進課堂教學組織方式,加強團隊合作研究,充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實現(xiàn)“以學生成長為中心”教學目標。
總之,在新課程改革中,應是通過師生互動,學生互動共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng),有注重了知識的積累。
教學成果推廣心得體會和方法篇十五
我國古代偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨涿棱o斯也說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?!迸d趣是最好的老師,是學習的基礎和前提,是誘發(fā)學生學習動機,集中注意力的重要因素。在教學過程中通過多元教學方法,可以激發(fā)學生學習興趣,從而達到提高效率的目的。
信息技術課是一門新興的學科,它主要培養(yǎng)學生動手、動腦能力以及各方面的協(xié)調(diào)能力等。小學階段的信息技術課主要是初步培養(yǎng)學生的信息素質(zhì),也就是培養(yǎng)學生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術教育在新型人才方面發(fā)揮其應有的作用,就必須探討信息技術的課堂教學方法。下面我就談談我的課堂點滴。
在信息技術教學中有許多專用的電腦術語,這對于的小學生來說,理解起來往往是比較困難,教學效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學方法,根據(jù)不同學生學生年齡的特點 ,適當?shù)倪\用一些形象生動的的語言來啟發(fā)他們,化抽象為具體,化枯燥為生動,就能做到事半功倍的效果。例如:在上低年級的學會開機、關機這課的時候,我會請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒,如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包,每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教,充分利用學生的形象思維,學生能很輕易的理解老師講解的意思,達到理想教學效果。
由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短,例如:在指法練習的時候如果用單一的練習方式,只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中,我們整合了多種指法練習軟件,使用兒童化、游戲的方式,從多個角度訓練學生的指法,如:“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟;“拼單詞”軟件和英語學科整合,要求學生根據(jù)提示正確拼出英語單詞;“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深,循序漸進,幫助學生一步一步鞏固指法。
學習任何一種技能,光練習不使用,不僅不能體現(xiàn)技能的價值,也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度,我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時,讓學生一節(jié)課只輸入同樣的一句話,把這句話的輸入練習得非常熟練,達到盲打的程度。經(jīng)過三四課時的練習,再開始使用網(wǎng)絡討論軟件,展開一些網(wǎng)絡討論,話題諸如:你熟悉的城市、你最喜歡的一個故事等。學生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡討論,在討論的過程中,不但增長了知識,指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中,可根據(jù)學生的不同水平,分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。
在課堂教學中,不少同學已經(jīng)早早完成了任務,不在安份于比較簡單的教學內(nèi)容了,這時候如果教師視而不見的話,就很容易打亂整個課堂教學秩序,影響了正常的教學。于是教師要充分利用他們很強的表現(xiàn)欲望,“因勢利導”,讓學生在實踐中展示自己的實踐能力和學習成果。
例如:對于教學內(nèi)容比較簡單的課文,我先讓學生自學,動手操作,把很快完成任務的學生編到一組來展示自己的學習成果,其他組員評價、補充,然后大加表揚這些學生,再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長,負責幫助本組成員,以便教師可以集中精力去輔導基礎很差的學生。這樣既減輕了教師的負擔,又增強了小老師的動手操作能力和應用信息能力,提供了展示的舞臺;既增強了其他學生學習的自信心,又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學生們都盼望著自己能早日當上小組長,于是課前主動地預習課文,大大提高了積極性。這種在互動式的教學中樹立榜樣的教學方法使“少數(shù)學生更好,大多數(shù)學生都有收獲”。然后在大家都學會后,請學生說說:“你還有哪些問題沒有解決?你還想知道什么?……”只要學生愿問、愿學,教師就不必拘泥于教學內(nèi)容,有的可以在課內(nèi)小組討論解決,有的可以課外自己查資料解決。這樣學生通過探索解決了問題,對所學的知識才會理解深刻,才會產(chǎn)生學習的積極性,才會更好地培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力,才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在計算機教學中,老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內(nèi)容,給學生展示一些新的懸念,激發(fā)出他們的好奇心,提高學生學習計算機的興趣,并在此氛圍下,指引著他們?nèi)デ笾剿?。例如:我在教學“word”時,首先給同學們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔,然后展示給學生們,我們看到的這塊版面就是用word編寫的,非常漂亮是嗎?你們認真學了這一章節(jié)的內(nèi)容,也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發(fā),學生學習的注意力會很快集中到我們要學習的內(nèi)容上來,于是學生在好奇心的驅(qū)使下,主動積極的參與到學習活動中。
教學成果推廣心得體會和方法篇十六
我國職業(yè)教育倡導的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,以培養(yǎng)學生技能和職業(yè)崗位應用能力為主,具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達到此目的,職業(yè)學校就要建立高素質(zhì)技能型教學體系,通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑,促進課程結構體系整體優(yōu)化,更新教學內(nèi)容,以增強學生社會適應性。改變教學方法和教學手段是實現(xiàn)這一目標的重要途徑,而工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè),教學方法及教學手段改革的重要性尤為突出,下面對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一些做法作一闡述。
課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”觀,在采用“能力本位”觀的基礎上,朝“多元整合型”方向發(fā)展,形成一種“多元整合”。具體改革的目標是:
1.突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
2.注重知識和技能的結合?;A理論以應用為目的,以必需、夠用為度,以掌握概念、強化應用為重點:專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。
3.強化學生職業(yè)能力訓練,綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力,實現(xiàn)“雙證書”制度。
4.增強課程的靈活性,形成模塊化、彈性化的課程體系,適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。
5.研究課程設置的方法,由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)課程,走“訂單式”培養(yǎng)之路。
專業(yè)課程結構進行模塊化、理實一體化,把教學改革與教學方式改革結合起來,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想,變“對口觀念”為“適應觀念”,變專業(yè)對口教育為增強適應性教育。
1.以“能力本位”觀為主導
課程體系以“能力本位”觀為主導,廣泛吸收多種課程觀的長處,結合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響,最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應用型人才的要求為取向?!澳芰Ρ疚弧庇^的主導地位,主要體現(xiàn)在:
(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù),擺脫“學科本位”的課程思想,按能力需求精簡課程內(nèi)容。
(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線,以能力訓練為軸心,淡化公共基礎課、技術基礎課和專業(yè)課的界限,重新整合課程。
(3)建立新的質(zhì)量評價體系,改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容,包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成,例如,在技能考核上,結合國家化學檢驗工中級工技能鑒定的教學要求,確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容,要求學生畢業(yè)時獲得“雙證”,即畢業(yè)證書和化學檢驗工中級工證書。在改革考試、考核方法上,新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法,采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結合等多種方式。對基礎課程,重點考核學生對知識的接受程度和理解能力:對專業(yè)課程,重點考核學生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。
(4)建立以素質(zhì)為基礎,以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實際和特點,以素質(zhì)為基礎、以能力為中心,理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。
(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式,以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù),根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學校聯(lián)合調(diào)整、選定。
(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心,建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實驗、實訓基地為基礎,部分課程到企業(yè)去完成,學習環(huán)境與工作環(huán)境相結合,部分課程到實驗、實訓基地完成,學習環(huán)境模擬工作環(huán)境,提高學生社會實踐能力,走產(chǎn)學合作的道路。
2.實現(xiàn)課程結構的理實一體化和模塊化
舊課程結構不僅因門類多而加劇教學學時的膨脹而擠占實踐教學的時間,還會造成不必要的“過度學習”的浪費,打斷了學科的聯(lián)系,難以形成解決問題所需要的綜合能力,造成“學而無用”。將相關學科適當綜合化,既發(fā)揮學科課程的特長,又克服了原有單科分段的弊端,可構建人才合理的知識結構和智能結構,培養(yǎng)更多應用型和創(chuàng)造型人才,以適應課程個性化的要求。
(1)壓縮必修課,增加選修課,精簡專業(yè)課,加強和拓寬專業(yè)基礎課,開設本專業(yè)前沿的講座,使學生有較寬知識面和較強的適應能力。
(2)課程設置采用兩種結構:一是模塊化,二是理實一體化。
(3)課程設置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標,滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面,課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力,另一方面,課程要使學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力。
(4)采取“學習、工作、學習”的方式提高學生社會實踐能力,重視實踐課程體系,走產(chǎn)學研合作之路,保征實驗課教學和理論學時之比至少為l:l。
(5)課程設置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的'理念。學生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
3.將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結臺起來,建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系,真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學。教學內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構成,對于職業(yè)學校,課程體系的合理構建決定教學方法、教學手段的改革方向。
(1)在知識領域,基礎理論以必需、夠用為度,以掌握概念、強化應用為重點,專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性。
(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面,提高創(chuàng)造性技能的比重,弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力,以突出應用型、技術型人才培養(yǎng)的目標,對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式,選擇創(chuàng)造性思維的設計課程,讓學生在生產(chǎn)和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。
(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應具備的工作和學習態(tài)度,轉(zhuǎn)變教與學的觀念。教師應創(chuàng)造學習環(huán)境,遵循職業(yè)學校的特殊教學規(guī)律,讓學生在職業(yè)訓練中學習,在學習中進行職業(yè)訓練,激發(fā)學生的學習熱情。
4.教學方法與教學手段舉例
(1)實施實踐教學法
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一實踐性很強的專業(yè),專業(yè)課的教學主要采用實踐教學法,增加實踐課的學時,增加綜合實訓的內(nèi)容,并對實踐內(nèi)容進行考核形成一整套完整的考核體系,其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實際相連,讓學生感到學習既有壓力又有動力,使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,這一教學方法受到了學生的歡迎,很多學生都說實踐教學法使他們在校的學習生活非常充實,而且感到學習有用也很有趣,效果非常好。
(2)加強信息技術手段在教學中的應用
加強本專業(yè)課程課件與精品課程的建設,本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進行多媒體技術教學。本課程大部分教師都使用多媒體課件進行教學,改變了原來黑板加粉筆的教學狀況,使現(xiàn)代化的教學手段得到了充分的運用。使課堂教學能夠給學生更多的信息,把教學時間主要集中于對重點問題的分析,不再是以照本宣科的方式來進行教學。明顯地改變了課程教學的狀況。鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源查找一些疑難問題,學生通過上網(wǎng)查找資料,提升了學生通過網(wǎng)絡獲取學習資料的能力。
(3)考試改革舉措
考試改革主要體現(xiàn)在以下四個方面:
一是平時成績和卷面成績相結合。即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%,期末卷面成績占60%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%,期末卷面成績占40%。大大調(diào)動了學生平時學習的積極性。
二是開卷與閉卷相結合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%,其中閉卷部分主要考查學生掌握基本理論知識的能力,開卷部分主要考查學生運用所學知識,分析、解決問題的能力。
三是增加實踐考核的內(nèi)容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結合,由于平時
教學成果推廣心得體會和方法篇十七
利用課余時間,閱讀了《有效教學方法》,我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施,把教學原則成功地運用到課堂教學中去,還必須達到上好課的一些基本要求:
1、目標明確。
我覺得,目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能,要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學會什么方法,等等,也就是要明確教學目標。在教學中,我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行,上課為了引起學生的興趣,有時插入課外內(nèi)容,為了加深學生對問題的理解,可以把內(nèi)容引申出去,都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講,對學生就會分散注意力,教師的教學任務就難以完成。
2、內(nèi)容正確、重點突出。
我感悟,在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學上,不要對所有任務和所有內(nèi)容平均使用時間和精力,對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過,但對重點知識、概念和原理要花力氣教學,重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的,技能或行為要符合規(guī)范,并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的,如果不正確,教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的,他們會向教師提出各種各樣的問題,所以我們對待學生的疑問應保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度,不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時,我們可以按照《有效教學方法》說:“這個問題提得很好,是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好,我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料,我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生,使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。
3、方法得當。
教師應該根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點,選擇較佳的方法進行教學,教學有法,但無定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運用,力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法,因為方法本身無所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如,對尚未定論的爭議問題,可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來描述,不如用演示法更加直觀,等等。
4、學生興趣濃厚,課堂氣氛熱烈。
通過學習知道,一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性,課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導,在課上要邊教邊觀察學生的反應,根據(jù)學生的反應調(diào)節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,發(fā)揮教學機智,通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài),如果內(nèi)容太深了,就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進程太慢了,就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了,就該改個方法,如改講授為議論或談話,甚至講個與為課題有關的故事。
1、把握本文的基點
各篇課文的基點各異,教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點,準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”,但是畢竟還是“哈姆雷特”,而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。
2、找準課堂切入點
就教學來說,找到個性化教學的視角,這是有效教學的關鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學內(nèi)容相對集中,學生學得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題,等等。在正確把握文本的基礎上,考慮到學生的實際情況,從教材中“掏出”極寶貴的可教因素,通過二度創(chuàng)作,精心設計,突破一點,可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中,促使學生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核,從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》,緊緊抓住“感動”一詞,讓學生與文本親密接觸,感動老天鵝,感動天鵝群,感動老人,最后感動讀者,感動所有的人,讓人們懂得人與動物和諧相處,體會到天鵝的頑強和團結精神。
3、捕捉情感興奮點
有效的教學在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。更重要的是,學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平,而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應該講什么知識”,還要考慮“我應該如何讓他對這些知識有熱情”,善于培植學生的興奮點,不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術,就表現(xiàn)在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節(jié)點上,從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.
4、創(chuàng)設思維生成點
教學中,教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點,善于打開學生思維的空間,釋放學生的想象力和創(chuàng)造力,開發(fā)學生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點,并有效進行思維的發(fā)散,要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上,可以利用課文所留出的“空白點”,開展創(chuàng)造性閱讀活動;可以利用課文主題的“相似點”,開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領域,抓住“知識盲點”,激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情,指導他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”,組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時,聯(lián)系課文內(nèi)容,讓學生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情,動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感,同時也對學生的語言進行了訓練,實現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。
有效教學意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展,教師需要在上課之前做好準備,這種準備活動就是“教學設計”。怎樣的教學設計有效呢?這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確,有效的教學設計不應該糾纏于細枝末節(jié),而應該宏觀地看待教材,瞻前顧后地分析教材,深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎上超越,在吸納教材的基礎上揚棄。教學設計的過程,是把教材轉(zhuǎn)變成學材的過程,這就需要教師恰如其分地把握教材,從而把教材變成學生自己可以進行探究的學材,使學生能夠逐步自主發(fā)展,教師的價值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中。
總之,《有效教學方法》一書給我的啟示良多,我將在今后的教學中,本著書的原則方法不斷加以實踐,從而深化對這一教學方法的認識,使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!
教學成果推廣心得體會和方法篇十八
中小學教育改革轟轟烈烈,但傳統(tǒng)的“注入式” 、 “——言堂”仍普遍存在,在調(diào)動學生學習主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠,學生自學能力弱。創(chuàng)造能力低,這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術課教育中,也存在同樣的弊端,傳統(tǒng)的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣,束縛學生智力的發(fā)展,能力的提高,不利于培養(yǎng)獨立思考,勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學理論,強調(diào)學生自主學習,主動參與,主張“先試后導,先練后講,先學后教”,具體操作是“從嘗試入手,從練習開始”,采用靈活多樣的嘗試策略,為教學理論注入,新鮮血液。筆者認為美術課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”,中學美術教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要,“嘗試教學法”在中學美術教學中大有用武之地,有利于推動美術教學改革,充分發(fā)揮美術教學在素質(zhì)教育中的功能,促進全體學生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學法在中學美術課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面:
“先試后導”是指讓學生根據(jù)教學目的先自己進行嘗試。教師根據(jù)學生的嘗試情況再進行指導,強調(diào)先讓學生試一試?!跋葘W后教,以學為主:先練后講,以練為主”,充分體現(xiàn)了把課堂還給學生,把學習主動權交給學生的精神,改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀,實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。
“先練后講”是指讓學生根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解先練習,教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前,許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習,根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學法,從問題開始,經(jīng)自學自我解決間題,再經(jīng)討論才去聽教師講解,是有主體意識的學習。
“先學后教”是指讓學生先自學,教師在學生自學的基礎上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛,先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法,看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法,學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試,通過自學相互相討論,依靠自己的努力去嘗試解決問題,這樣,學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力,注重培養(yǎng)他們試一試的精神,長此以往,便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力,不斷提高創(chuàng)造美的能力。
在中學美術課中運用嘗試教學法。強調(diào)學生的參與性,自主性、學生藝術思維能力的創(chuàng)造性等,著重于全面提高學生的藝術素質(zhì),使學生在受教育過程中主動、輕松,視學習為樂趣。嘗試教學是素質(zhì)教育的一個重要的教學模式,只要我們美術教育者不斷摸索與實踐,定能讓這顆現(xiàn)代教學中的明珠放射出耀眼的光芒!
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