總結(jié)是一種自我反省的過程，可以幫助我們擺正心態(tài)，找到改進的方向。總結(jié)要時限明確，準確地界定總結(jié)范圍，不必羅列所有細節(jié)。閱讀范文能夠增加我們對總結(jié)的信心和自信。
逍遙游公開課課件篇一
歐洲西部(1)
課時安排：第1課時
教學目標
1、知識目標：通過地形圖引導學生分析亞洲河流特征，并找出亞洲境內(nèi)著名的湖泊。讓學生從歐洲氣候和地形入手解釋歐洲河流特征，了解歐洲著名的河流。
2、能力目標培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理知識的能力，以及從課外書籍上獲取地理知識的能力。
3、教育目標通過咸海以及亞歐人口問題的學習，對學生進行可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理念教育。重點、難點亞洲、歐洲的主要河流和湖泊。
教學方法：綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法
教學媒體：教學掛圖、板圖、多媒體
教學過程：
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
請說說你了解西亞。(學生回憶，并回答。)
二、導入新課
在我們的地球上有這樣一個地區(qū)，它的面積比我國的陸地面積稍大，卻分布著30多個國家，其中有不少國家的面積十分狹小，被人們稱為“袖珍國”、這個地區(qū)是資本主義工業(yè)化最早的地區(qū)，也是目前經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一。這里還曾經(jīng)是歷史上第一、二次世界大戰(zhàn)的策源地。這個地區(qū)的旅游資源聞名遐爾，吸引了無數(shù)的各國游客。這就是歐洲(通過簡單介紹引起學生興趣。)
板書課題：第四節(jié)歐洲西部
三、講授新課
一.地理位置
二.輪廓、范圍
三.主要國家、首都
展示掛圖歐洲西部提問：請說出各國的首都
英國——倫敦法國——巴黎德國——柏林意大利——羅馬荷蘭——阿姆斯特丹挪威、瑞典、芬蘭、西班牙、葡萄牙、奧地利、瑞士、希臘、梵蒂岡、摩納哥、圣馬力諾、列支敦士登、馬耳他、安道爾四.
指導學生按照以前所學的方法分析地形特征、河流特征、氣候特征。
四、地形特征
五.主要河流分析萊茵河、多瑙河解答書上活動探討
六.氣候特征
深受大西洋濕潤西風的影響，形成溫帶海洋性氣候和地中海氣候。
總結(jié)：利用地圖簡單總結(jié)。
作業(yè)：利用填充圖冊15頁，目標檢測上的'題目作為練習
教學后記：學生進行了長時間的學習后，邏輯思維能力有所提高，課程的設計注重知識的遷移，舊知識與新知識遷移，從亞洲遷移到歐洲。有的學生可能如魚得水，但不排除一些學生畏難，在課堂上要注意啟發(fā)、引導、鼓勵。
歐洲西部(2)
課型：新授課
課時安排：第2課時
教學目標
1、知識目標：了解歐洲西部是世界上資本主義經(jīng)濟發(fā)展最早，目前經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)。歐洲西部各國工業(yè)部門齊全，工業(yè)中心多;農(nóng)業(yè)不占重要地位，但生產(chǎn)水平高，種植業(yè)和畜牧業(yè)結(jié)合較好。
2、能力目標：了解歐洲西部是世界上旅游業(yè)最繁榮的地區(qū)，能分析其原因，熟悉本區(qū)的主要旅游資源或旅游景點的分布。
3、教育目標：通過對旅游資源的學習，可以擴展學生嚴結(jié)合增加旅游地理知識。
教學重點：
歐洲西部各國工業(yè)部門齊全，工業(yè)中心多;農(nóng)業(yè)不占重要地位，但生產(chǎn)水平高，種植業(yè)和畜牧業(yè)結(jié)合較好。
教學難點：
歐洲西部各國工業(yè)部門齊全，工業(yè)中心多;農(nóng)業(yè)不占重要地位，但生產(chǎn)水平高，種植業(yè)和畜牧業(yè)結(jié)合較好。
教學方法：綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法
教學用具：掛圖、多媒體
教學過程：
一、復習提問上節(jié)課內(nèi)容。
請同學說說歐洲的地理位置和輪廓、地形。(學生回憶，并回答問題。)
二、導入新課：
歐洲西部的各個國家所具有的自然地理特征簡單易記，但是歐洲西部在世界上最突出的地位還在于歐洲西部的經(jīng)濟和旅游業(yè)。
學生活動：幻燈演示歐洲的特產(chǎn)和風景讓學生說說。
三、教授新課：
板書：一、雄厚的經(jīng)濟實力
(對照書54頁圖簡單介紹資本主義的發(fā)展史。)
1、歐洲是資本主義經(jīng)濟發(fā)展最早的大洲，目前經(jīng)濟發(fā)展水平仍居各大洲首位。
(指導學生讀統(tǒng)計圖。)
2、歐洲西部各國工業(yè)部門齊全。
3、農(nóng)業(yè)不占重要地位，但生產(chǎn)水平高，種植業(yè)和畜牧業(yè)結(jié)合較好。
(簡單介紹，結(jié)合幻燈讓學生了解)
法國、英國、荷蘭、丹麥等國有發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)
利用書55頁閱讀材料了解歐洲部分國家的特色產(chǎn)業(yè)
瑞士——鐘表
瑞典——造船、汽車、機器制造業(yè)
丹麥——畜產(chǎn)品“歐洲的牧場和食品庫”
挪威——水產(chǎn)品
荷蘭——鮮花(尤其是郁金香)
板書二、繁榮的旅游業(yè)
1、歐洲西部是世界上旅游業(yè)最繁榮的地區(qū)簡單分析其原因，
2、主要旅游資源或旅游景點(通過幻燈讓學生欣賞)
挪威——陡峻幽深的峽灣，午夜的太陽
瑞士——“世界公園”的稱號、冰雪皚皚的山峰、世界表都伯爾尼
西班牙——陽光燦爛的海灘、精彩的斗牛表演
法國——田園風光、“藝術(shù)之都”巴黎、埃菲爾鐵塔、羅浮宮、巴黎圣母院
意大利——“水城”威尼斯、“千年古都”羅馬、龐貝古城、狂歡節(jié)
奧地利——“音樂之都”維也納德國——慕尼黑的啤酒節(jié)
小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學知識
作業(yè)：目標檢測相關內(nèi)容。
教學后記：本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，可以通過大量的材料指導學生自學。在今后的講述中，可以讓學生自己講課，增加課堂的趣味性。
逍遙游公開課課件篇二
一、教學內(nèi)容
歐洲西部是人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達國家的集中地，其聯(lián)合組織“歐盟”在世界政治和經(jīng)濟中占有重要的地位和作用。這里的工業(yè)以制造業(yè)為主，農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，發(fā)展畜牧業(yè)有優(yōu)越的位置、地形、氣候條件。旅游資源豐富，旅游業(yè)繁榮。
二、教學目標
（一）知識與能力
1．認識歐洲西部地區(qū)的位置、范圍；能在地圖上找到主要的國家及首都，說明本區(qū)重要的地理環(huán)境特征，使學生掌握閱讀和使用地圖的基本技能。
2．學會運用地圖、統(tǒng)計圖及相關資料分析歐洲西部的地形、氣候特征，理解歐洲農(nóng)業(yè)以傳統(tǒng)的畜牧業(yè)為主的原因。
3．分析說出歐洲西部工業(yè)區(qū)的分布特點。
4．記住歐洲西部地區(qū)主要旅游資源的分布。
（二）過程與方法
1．通過運用地圖、統(tǒng)計圖表分析說明歐盟在本區(qū)內(nèi)作用以及在世界經(jīng)濟和政治領域的重要地位和作用。
2．通過圖表和相關資料，討論分析發(fā)達國家與發(fā)展中國家在工業(yè)上的差異，通過收集、調(diào)查有關資料說明制造業(yè)在本區(qū)工業(yè)中的主導地位。
3.通過讀圖分析本區(qū)的位置、地形和氣候，歸納/article/總結(jié)出歐洲西部發(fā)展傳統(tǒng)畜牧業(yè)的優(yōu)越條件，明確獨特的自然環(huán)境對地區(qū)農(nóng)牧業(yè)有重要影響的規(guī)律。
（三）情感態(tài)度價值觀
通過以上的學習，進一步培養(yǎng)學生對地理信息的提取、歸納、推理、對比及分析判斷的思維能力，樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并使學生從歐洲西部區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)合發(fā)展的成功經(jīng)驗中獲得啟示，得以借鑒。
三、教學重、難點及教學突破
（一）重點
1．歐洲西部國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的特點及原因。
2．歐盟在本區(qū)的地位和作用，歐洲西部的位置、地形、氣候特點與發(fā)展傳統(tǒng)畜牧業(yè)的關系。
3．旅游資源的分布。
（二）難點
1．理解歐盟在本區(qū)內(nèi)的作用以及在世界經(jīng)濟和政治領域的重要地位和作用。
2．使學生進一步掌握讀圖分析地理信息的基本方法。
3．通過分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件，明確本區(qū)獨特的自然環(huán)境對地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的重要影響。
（三）教學突破
1．國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達是歐洲西部的突出特征，也是教材的一個重點，教材由此作為切入點開始學習。這部分可以聯(lián)系學生前面已有的知識，通過提問、學生回顧、動手計算、讀圖查找等學習方式，進一步突出歐洲西部的經(jīng)濟特征及對世界經(jīng)濟的影響。
2．歐盟的地位和作用，引導學生分析、討論歐盟成員國密切聯(lián)系示意圖和歐盟進出口商品占世界百分比及有關資料，聯(lián)系我國的對外開放政策，讓學生進一步理解歐盟在本區(qū)內(nèi)的作用以及在世界經(jīng)濟和政治領域的重要地位。讓學生通過觀察圖表，親身調(diào)查本地來自歐洲西部的產(chǎn)品來分析制造業(yè)在本區(qū)的主導地位。布置作業(yè)，讓學生進一步進行調(diào)查，寫一篇關于發(fā)達國家工業(yè)發(fā)展的500字左右的啟示，體會歐洲西部工業(yè)發(fā)達的特點及成因，我們應該借鑒點什么，達到學以致用的目的。
3．從生活入手提問：常見歐洲人愛吃的食物——乳產(chǎn)品和牛羊肉，引出發(fā)達的畜牧業(yè)。教師引導著分組讀圖，討論分析歐洲西部的位置、地形和氣候特點，為發(fā)展畜牧業(yè)創(chuàng)造的有利條件。因而明確本區(qū)獨特的自然環(huán)境對地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的重要影響，使學生進一步掌握讀圖分析地理信息的基本方法。
4．通過分小組查找資料，合作探究、交流，教師播放錄像或vcd盤和出示相關材料，了解歐洲豐富的旅游資源和繁榮的旅游業(yè)，再運用連線的方式加以鞏固。
四、教學準備
（一）教師準備
第一課時，準備制作的本節(jié)/soft/課件；關于歐盟、歐元的材料介紹；歐洲西部的國家分布圖；收集有關歐洲西部出口產(chǎn)品的圖片(汽車、飛機、手表、手機等)；劃分學習小組。
第二課時，歐洲西部牧場景觀圖；歐洲西部的地形圖；歐洲西部的氣候圖；歐洲的旅游勝地圖片和有關錄像帶。
（二）學生準備
第一課時，有關歐盟、歐元的圖片、文字或?qū)嵨镔Y料；世界人口分布圖；世界的政治地圖；收集有關歐洲出口的產(chǎn)品。
第二課時，世界地形圖；世界氣候圖；收集歐洲西部牧場景觀圖片；收集有關歐洲西部旅游名勝的圖片資料和文字資料等。
五、教學步驟
（一）第一課時教學流程設計
一、發(fā)達國家集中的地區(qū)
1．導人新課，展示/soft/課件。
小結(jié)板書：一、歐洲西部是發(fā)達國家的集中地。
2．計算。
人口數(shù)（人）5億多
總面積（千米）500萬
人口密度=?
3．歐洲西部人口稠密，發(fā)達國家集中。同學們可以談一談，你對歐洲西部了解些什么?
4．/article/總結(jié)：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，世界上越來越多的國家已經(jīng)對外敞開了國門，在歐洲西部的各國之間，貿(mào)易往來和人員流動十分頻繁。為了進一步加強聯(lián)系，他們形成了一個區(qū)域性的國際組織——歐盟。根據(jù)老師布置查找歐盟的資料同學之間交流。
5．學生回答說明了什么問題?有沒有我們可以借鑒的經(jīng)驗?
解歐盟的`重要地位。
/article/總結(jié)：歐盟(eu)是歐洲聯(lián)盟的簡稱，是當今世界一體化程度最高的區(qū)域政治經(jīng)濟集團組織，其前身是歐洲共同體。1993年11月，《歐洲聯(lián)盟條約》生效，歐共體演化為歐洲聯(lián)盟，現(xiàn)在有15個成員國組成。同學們說的對，我們要借鑒他們的經(jīng)驗，搞好對外開放。我們雖然在世界貿(mào)易中的發(fā)展速度比較快，但和世界發(fā)達國家相比還有一定的差距。應該怎么辦?抓住時機對學生進行思想教育。
6．展示歐洲西部的國家圖：讓學生找出歐盟15個成員國：法國、德國、意大利、荷蘭、比利時、盧森堡、丹麥、愛爾蘭、英國、希臘、西班牙、葡萄牙、奧地利、芬蘭、瑞典，看這些國家的領土面積有什么特點?與其經(jīng)濟聯(lián)盟有什么關系?找出英國、法國、德國、意大利、荷蘭等國的首都。上述這些國家工業(yè)的特點是怎樣的?今天我們來了解一下。
二、以制造業(yè)為主的經(jīng)濟
1．課前已布置同學們回去收集當?shù)貋碜詺W洲的工業(yè)產(chǎn)品(實物或照片)，老師也收集了一些，下面來交流一下，開闊一下同學們的視野。
2．/article/總結(jié)引入：歐洲西部是工業(yè)革命的發(fā)源地，也是世界工業(yè)發(fā)達的地區(qū)之—，這里生產(chǎn)的產(chǎn)品出口到世界各地。剛才我們收集的不少，下面我們看一段錄像，來詳細了解一下歐洲西部的一些工業(yè)設施和更多的著名產(chǎn)品。師生共同得出結(jié)論：以制造業(yè)為主的工業(yè)。(點題板書)
3．展示/soft/課件：課本60頁圖8.17不同國家gdp與從事制造業(yè)的人口數(shù)的關系，教師引導學生討論分析發(fā)達國家與發(fā)展中國家的不同。
4．/soft/課件展示歐洲西部工業(yè)區(qū)分布圖(圖中注明了本區(qū)的德國的魯爾區(qū)、法國的巴黎盆地、英國的倫敦等著名的工業(yè)區(qū))：讓學生參考課本59頁西歐國家圖、自己準備的世界的政治地圖和61頁歐洲西部工業(yè)區(qū)示意分析，說出本區(qū)的工業(yè)區(qū)主要分布在那些國家的哪個方位?呈現(xiàn)什么形狀?教師引導，可在/soft/課件中使用不同的顏色表示出位于十字型的工業(yè)區(qū)，給學生提示。
5．說重要國家的位置，為下一節(jié)作好鋪墊。
6．/article/總結(jié)：本區(qū)的工業(yè)多而稠密，呈十字型分布，與本區(qū)豐富的資源和電力、便利的交通、雄厚的科技力量分不開的。同學們回去查找資料，寫—篇文章，關于歐洲西部發(fā)達的工業(yè)，要求有自己的獨到見解，題目可自擬。
逍遙游公開課課件篇三
一、教學目標：
引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.
二、教學過程：
（一）導入
1.同學們，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領,今天我們一起認識其中的一位朋友。
2.帶著你對它的喜愛,讀課題
3.請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)
（二）發(fā)現(xiàn)變色龍
2.學生自己讀課文
3.交流(不容易)
大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現(xiàn)出來!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)
（三）端詳變色龍
2.學生讀書,交流
外形
捕食
變色
3.你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
4.學生自學,教師巡視全班,幫助指導
5.交流
外形
(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié)，其他學生看著圖片
(2)你對它的什么部位感興趣?請學生結(jié)合其中的語言文字談談體會。
同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。?滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的'特點（身體的顏色、嘴巴的形狀等等）
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括,板書“怪”
(4)朗讀體會
捕食
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快
(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關的詞語下面圈圈畫畫
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)
(6)朗讀第12節(jié)
(8)交流(每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片
(9)朗讀11節(jié)
變色
(1)指名朗讀第14節(jié)
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?
讓學生嘗試著說說看,教師出示相應的圖片
(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實.”
（四）放回變色龍
2.學生交流,教師給予評價
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)
（五）結(jié)束課文
1.其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!
2.朗讀全文。
逍遙游公開課課件篇四
教學目標
1.梳理小說的情節(jié)，了解社會背景。
2.了解文章標題“變色龍”的表面意思，整體把握奧楚蔑洛夫這個人物形象欺下媚上、見風使舵的性格特征。
教學重點：梳理小說的情節(jié)，了解社會背景。
教學難點：了解文章標題“變色龍”的表面意思，整體把握奧楚蔑洛夫這個人物形象欺下媚上、見風使舵的性格特征。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程:
一、導入：
自然界中有一種動物，它的名字叫蜥蜴。蜥蜴俗稱變色龍，它逃避天敵的絕招是——保護色。變色龍能夠隨著環(huán)境的顏色和溫度的改變而不斷地改變自身皮膚的顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作了一篇短篇諷刺小說，名字也叫“變色龍”?！蹲兩垺返闹饕宋锩袏W楚蔑洛夫，他和動物變色龍一樣也有善變的技能。但是，唯一不同的是，奧楚蔑洛夫在萬變當中卻有不變。他有哪些“變’？這些“變”中哪個是不變的？帶著這些問題，我們一同走進契訶夫的小說《變色龍》。
二、初讀感知
1、閱讀書本p141~p142導讀，請學生口頭介紹作者及寫作背景。
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，他和法國的莫泊桑、美國的歐.亨利是19世紀世界短篇小說三大家。他出生于小市民家庭，作品大多數(shù)取材于中等階層的“小人物”的平凡生活，揭露了反動統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《裝在套子里的人》《第六病室》《新娘》等。背景：《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的'法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械木賷W楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
2.積累課文的重點詞語。
魁梧：(身體)強壯高大。洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。
伶俐：聰明、靈活?？謬槪阂砸獟兜脑捇蚴侄瓮{人；嚇唬。
徑自：自顧自，任意地。異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。
無緣無故：沒有原因。荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意。
補充下列成語：
阿（諛）奉承（異）想天開盛氣（凌人）人見風使（舵）
趨（炎）附勢裝腔（作）勢無精打（采）
三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容
學生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：
1．小說講述了一件什么樣的事?
3．小說采用了什么方法來刻畫人物形象?
明確:
1．小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2．根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3．小說主要運用語言描寫來刻畫人物形象。
四、概述課文
指名學生概括課文情節(jié)，用自己的話進行復述。
要求：1．簡要概括。2．注意情節(jié)的連貫。
五、布置作業(yè)
在詞語積累本上，抄寫相關詞語。
第二課時
一、溫故知新
1、給下列詞語注音：
盛滿戳胚子
2．解釋下列詞語：
無精打采悲苦魁梧恐嚇
二、合作探究，深入研讀。
1．課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用?
明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動與黑暗。
2．奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時，態(tài)度有幾次變化?是因為什么變化的?
明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚恚瑧B(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰。
對赫留金：肯定其被狗咬傷。
對小狗：弄死好了。
第二次：有人說好像是將軍家的狗。
對赫留金：釘子弄破的。
對小狗：怎么會咬著你?
第三次：巡警說不是將軍家的狗。
對赫留金：受了害，不能不管。
對小狗：下jian胚子。
第四次：巡警說不定是將軍家的狗。
對赫留金：混蛋，自己不好。
對小狗：名貴、嬌貴。．
第五次：廚師說不是將軍家的狗。
對赫留金：沒來得及安慰。
對小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。
對赫留金：恐嚇。
對小狗：不賴、怪伶俐的。
總結(jié)：從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。
3．你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?
明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。
三、奧楚蔑洛夫形象的社會意義
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對欺下媚上、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽的本質(zhì)。
四、補充拓展
拓展：“變色龍”比喻善于變化和偽裝的人，你知道下面這些與動物有關的綽號比喻什么人嗎？（鐵公雞、地頭蛇、應聲蟲、寄生蟲、笑面虎、紙老虎、千里馬、老黃牛、初生之犢、井底蛙）
鐵公雞：吝嗇小氣的人。地頭蛇：當?shù)厥褎莘Q霸的人。
應聲蟲：隨聲附和的人。寄生蟲：不勞而獲的人。
笑面虎：外表和善而內(nèi)心兇狠的人。紙老虎：貌似強大兇狠、實則軟弱無力的人。
千里馬：才華特別出眾的人。老黃牛：勤懇工作、任勞任怨的人。
初生犢：血氣方剛、富有朝氣的年輕人。井底蛙：見識短淺的人。
完成時間：
教后記：
逍遙游公開課課件篇五
教學目標：
１.引導學生復習鞏固本課生字，理解部分新詞的意思。 ２.學生能正確、流利地朗讀課文。
３.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。
4.激起學生內(nèi)心閱讀經(jīng)典特別是安徒生童話的興趣。 教學重點：
引導學生理解丑小鴨生活的艱辛和它的堅強。
教學難點：
從丑小鴨的故事中體會到要尊重他人，與人為善。 教學準備：
小黑板、歌曲《數(shù)鴨子》、《安徒生童話》
教學過程：
一、唱歌激趣導入
1.播放歌曲《數(shù)鴨子》，讓學生跟著唱。
2.歌里唱得是什么小動物呀？你覺得鴨子可愛嗎？（教師可畫鴨子圖以激趣）
3.可是我們上節(jié)課卻學習了課文，名字叫什么？（教師板書“28丑小鴨”）
4.它究竟丑成什么樣子了？誰能說一說呢？（教師畫丑小鴨的圖）
二、生字鞏固
1.上課時老師已經(jīng)給大家講了本課的生字，你們有沒有忘記？
2.讓我來考考大家。
（出示小黑板：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等剩下的最后一個孩子出世。．
趕他，他來到蘆葦叢中悄悄地過日子。冬天他趴在冰上凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫救．了他。春天到來的時候，他終于變成了漂亮的`天鵝。）
三、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛
（一）學習第三自然段
１.大家的記性真好，學得真不錯。我們來繼續(xù)關注和關心那只丑小鴨，看他有怎樣的命運吧！
3.引導學生讀出丑小鴨的可憐和我們對他的同情。
4.重點指導朗讀。朗讀中區(qū)別“籬笆”和“泥巴”的讀音和意思，并聯(lián)系“籬落疏疏一徑深”不理解，俗稱“柵欄”。
5.學生當丑小鴨，教師隨意提問：“丑小鴨，你為什么要離開家呢？”
6.引導學生換角色讀：
“我來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負我。哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家?！?/p>
7.大家覺得，哥哥姐姐他們這樣做對嗎？為什么？
（二）學習4—6自然段
1.請自讀4—6自然段，聯(lián)系剛才學的3自然段，說說離開家的丑小
鴨是一只（ ）的丑小鴨？（預設：可憐、膽小、幸運）
2.從哪些地方看出來它是可憐的？請讀出它的可憐。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）
天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
3.選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。
4.順勢讓學生理解“譏笑”的意思，并猜一猜小鳥會怎樣譏笑丑小鴨。他這樣做對不對？
四、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志
2.預設的句子有：
（丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。）
3.理解“羨慕”，說說我們羨慕過什么？丑小鴨看著天鵝會想引起什么？
4.丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往，還充滿了希望。
五、原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈
1.自讀課文，我發(fā)現(xiàn)有同學讀得很高興，為什么？（丑小鴨變成白天鵝了）
2.那他變成一只怎樣的白天鵝呢？
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
4.丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）
5.出示安徒生原作中的最后一段話：
（他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。）
6.小結(jié)：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。不管自己相貌如何，我們也應該樂觀地生活下去。其實，作者安徒生就是這樣一個人。
七、拓展學用，從讀到寫
假如變得美麗的丑小鴨回到家里，關心它的媽媽會說什么？曾經(jīng)欺負過它的哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會對他說些什么？（展開想象。）以“丑小鴨回家”為題，寫一段話。
板書： 28 丑小鴨
可憐的
悲傷的
幸運的
勇敢的 美麗的 善良的 潔白的
丑小鴨 白天鵝
逍遙游公開課課件篇六
1.認識“變色龍”性格的基本特點及社會意義。學習本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。
2.在品味其“變色”的同時，讓學生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學生積極思維，進而認識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。
3.認識到“變色龍”形象的可悲可憎，進而激發(fā)學生思考：我們應做一個怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
二、教學重難點
【教學重點】
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
【教學難點】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
三、教學方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學法
四、教學過程
(一)導入新課
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
(二)整體感知
1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。
3.學生分組試讀。
4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。
(三)深入研讀
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>
(4)“這個案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>
2.學生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學生篩選、思考，教師點撥：
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的.軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保摯笠虏皇且驗樘鞖鉄幔恰芭小卞e了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風?？捎钟腥苏f：“沒錯兒，將軍家的!“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。
結(jié)尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。
4.學生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
逍遙游公開課課件篇七
幼兒園數(shù)學教學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律。密切聯(lián)系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設計數(shù)學活動，是解決數(shù)學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。
操作法是幼兒學習數(shù)學的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的.種子材料，創(chuàng)設問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過種子排隊、球排隊、游戲“走鋼絲”，三個層層遞進的環(huán)節(jié)，感知物體大小、數(shù)量與排列長短的一種互逆關系。本次活動，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的學習習慣。
一、活動目標：
1、學習將收集的種子進行分類、排列，并做記錄。
2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關系。
二、活動準備：
1、幼兒人手一份種子(蠶豆、黃豆、赤豆各十顆)
2、紙板人手一張
3、乒乓球、海洋球各一個。
三、活動過程：
1、導入活動，引起幼兒興趣。
“看看桌子上有什么?”(蠶豆、黃豆、赤豆)“它們有一個共同的名字叫什么?”(種子)
2、第一次探索活動：感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。
(1)講解操作要領.
“現(xiàn)在請你們做件事，給這些種子分分家(出示圖一)
“請你們猜猜第一條線上排什么?為什么?”(紅豆，因為有紅豆標記)
“第二、第三條線呢?”(黃豆、蠶豆)
“排的時候要從紅線開始，一個靠著一個，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數(shù)一數(shù)，把數(shù)字記到后面的格子中。
(2)幼兒操作，用種子在紙板上排隊。
(3)請幼兒講述排列結(jié)果。
“紅豆有幾顆?”(十顆)“黃豆有幾顆?”(十顆)“蠶豆呢?”(十顆)“它們都是十顆啊?那它們排的隊伍一樣長嗎?”(不一樣)
(4)討論：為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢?(因為紅豆小，所以排得最短。因為蠶豆大，所以排得最長。因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長也不短)。
(5)小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。
3、第二次探索活動：感知大小不一的種子，排列長短相同時，數(shù)量不同。
(1)請幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。
“看看紙板上有什么?”(種子標記、線)“這三條線怎么樣?”(一樣長)
(2)設疑、引導幼兒思考
“如果在這三條一樣長的線上排隊，想想它們用的數(shù)量會不會一樣多?”(a：一樣，b、不一樣)
(3)交待探索要求，幼兒操作。
“請你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列，看看它們用的數(shù)量到底會不會一樣多呢?”
(4)講述操作結(jié)果。
(不一樣多，紅豆用得最多，蠶豆最少)
(5)討論“為什么排一樣長的隊伍時，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢?”
(6)小結(jié)：隊伍一樣長時，小種子用得多，大種子用得少。
4、結(jié)合生活實際進一步感知大小、數(shù)量與排列長短的關系。
(1)出示海洋球、乒乓球，提問：
“如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么?”(乒乓球小，排的隊伍短;海洋球大，排的隊伍長)。
“讓它們排一樣長的隊伍，海洋球和乒乓球誰用得多?為什么?”(隊伍一樣長時，大的海洋球用得少;小的乒乓球用得多)。
(2)游戲：走鋼絲。
“請小朋友找你的爸爸、媽媽一起來做走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點線處腳跟對腳尖走到終點線，數(shù)數(shù)你用了幾步?你的爸爸媽媽用了幾步?”
“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢?”
逍遙游公開課課件篇八
教學目標：
１.引導學生復習鞏固本課生字，理解部分新詞的意思。２.學生能正確、流利地朗讀課文。
３.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。
4.激起學生內(nèi)心閱讀經(jīng)典特別是安徒生童話的興趣。教學重點：
引導學生理解丑小鴨生活的艱辛和它的堅強。
教學難點：
從丑小鴨的故事中體會到要尊重他人，與人為善。教學準備：
小黑板、歌曲《數(shù)鴨子》、《安徒生童話》
教學過程：
一、唱歌激趣導入
1.播放歌曲《數(shù)鴨子》，讓學生跟著唱。
2.歌里唱得是什么小動物呀？你覺得鴨子可愛嗎？（教師可畫鴨子圖以激趣）
3.可是我們上節(jié)課卻學習了課文，名字叫什么？（教師板書“28丑小鴨”）
4.它究竟丑成什么樣子了？誰能說一說呢？（教師畫丑小鴨的圖）
二、生字鞏固
1.上課時老師已經(jīng)給大家講了本課的生字，你們有沒有忘記？
2.讓我來考考大家。
（出示小黑板：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等剩下的最后一個孩子出世。．
趕他，他來到蘆葦叢中悄悄地過日子。冬天他趴在冰上凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫救．了他。春天到來的時候，他終于變成了漂亮的天鵝。）
三、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛
（一）學習第三自然段
１.大家的記性真好，學得真不錯。我們來繼續(xù)關注和關心那只丑小鴨，看他有怎樣的命運吧！
3.引導學生讀出丑小鴨的可憐和我們對他的同情。
4.重點指導朗讀。朗讀中區(qū)別“籬笆”和“泥巴”的讀音和意思，并聯(lián)系“籬落疏疏一徑深”不理解，俗稱“柵欄”。
5.學生當丑小鴨，教師隨意提問：“丑小鴨，你為什么要離開家呢？”
6.引導學生換角色讀：
“我來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負我。哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”
7.大家覺得，哥哥姐姐他們這樣做對嗎？為什么？
（二）學習4—6自然段
1.請自讀4—6自然段，聯(lián)系剛才學的3自然段，說說離開家的丑小
鴨是一只（）的丑小鴨？（預設：可憐、膽小、幸運）
2.從哪些地方看出來它是可憐的？請讀出它的可憐。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）
天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
3.選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。
4.順勢讓學生理解“譏笑”的意思，并猜一猜小鳥會怎樣譏笑丑小鴨。他這樣做對不對？
四、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志
2.預設的句子有：
（丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。）
3.理解“羨慕”，說說我們羨慕過什么？丑小鴨看著天鵝會想引起什么？
4.丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往，還充滿了希望。
五、原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈
1.自讀課文，我發(fā)現(xiàn)有同學讀得很高興，為什么？（丑小鴨變成白天鵝了）
2.那他變成一只怎樣的白天鵝呢？
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
4.丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）
5.出示安徒生原作中的最后一段話：
（他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。）
6.小結(jié)：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。不管自己相貌如何，我們也應該樂觀地生活下去。其實，作者安徒生就是這樣一個人。
七、拓展學用，從讀到寫
假如變得美麗的丑小鴨回到家里，關心它的媽媽會說什么？曾經(jīng)欺負過它的哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會對他說些什么？（展開想象。）以“丑小鴨回家”為題，寫一段話。
板書：28丑小鴨
可憐的
悲傷的
幸運的
勇敢的美麗的善良的潔白的
丑小鴨白天鵝
逍遙游公開課課件篇九
1、理解本文以寓言故事設喻來說明道理的方法。
2、了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風格。
在欣賞中理解，在朗讀這記憶，在感悟中體會。
閱讀、體會、分析
教學內(nèi)容和步驟
提起莊子，大家應該能夠想起高一我們學過他的——《莊子秋水篇》，可能還會有同學知道他的《庖丁解?！贰！肚锼分小扒锼畷r至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”的描寫給我們留下了深刻的印象，從那時起，我們就知道了莊子散文的一大特點：想象奇特，意境開闊。用魯迅的話來說，就是“著書十余萬言，大抵寓言，皆空無事實，而其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”，并且給予了“晚周諸子之作，莫能先也”的高度評價。
今天我們要學習的是《莊子內(nèi)篇》的第一篇，是莊子的代表作，最能代表莊子的哲學思想，又能體現(xiàn)其散文的風格與成就。題為——《逍遙游》。
“逍遙”也寫作“消搖”，意思是悠游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。
1、作者簡介：
莊子，（約前369～前286）名周，宋國蒙城（今河南商丘東北）人。戰(zhàn)國中期思想家、散文家。雖生活貧困，有時靠借米和打草鞋度日，但拒絕楚威王的重金禮聘。所持思想極為復雜，涉覽當時各家學說，獨與儒、墨針鋒相對，而以老子之言為指歸，和老子同是道家學派創(chuàng)始人，世稱“老莊”。他繼承并發(fā)展了老子“道法自然”的思想，強調(diào)事物的自生自化，否認有神的主宰。把老子的“道”，解釋為脫離一切事物的神秘的精神。否定人的認識能力和是非的客觀標準的存在，在無是非、無得失、無榮辱的虛無縹緲的境界中逍遙漫游，從而倒向了虛無主義和宿命論，對后世產(chǎn)生消極影響。但他憤世嫉俗，鄙薄富貴利祿，拒絕同統(tǒng)治者合作的精神，在反禮教、反封建統(tǒng)治的斗爭中起到了一定積極作用。
2、關于作品
《莊子》一書又名《南華經(jīng)》?！稘h書藝文志》曾標錄為五十二篇，今存郭象注本只三十三篇。其中內(nèi)篇為莊子本人所作，外篇、雜篇可能出自其門人及后學之手。其文構(gòu)思巧妙，想象奇幻，詞匯豐富，尤以巧用寓言見長，富有濃厚的文學氣息和浪漫主義色彩。不僅在先秦諸子中獨具一格，而且對嵇康、阮籍、陶淵明、李白、蘇軾、曹雪芹乃至魯迅、郭沫若等后世著名作家的思想和創(chuàng)作，都產(chǎn)生了不同程度的影響。寓言這一文學形式及其定名，即從莊子開始。故事中的人物形象常常描寫得極為生動，如《逍遙游》中的藐姑射之山的神人形象，《養(yǎng)生主》中庖丁的形象，《秋水》中河伯的形象等。另外《螳臂擋車》《東施效顰》等寓言故事，至今仍常為人所稱引。
《逍遙游》為《莊子》的首篇，無論是從思想上還是藝術(shù)上說都是《莊子》中的代表作品。它主要說明莊子絕對自由的人生觀，指出大至高飛九萬里的鵬，小至蜩與學鳩，都是有所待而不自由的，只有消滅了物我界限，無所待而游于無窮，達到無己、無功、無名的境界，才是絕對的自由，這就是逍遙游。全篇集中表現(xiàn)莊子哲學思想的一個重要方面，即虛無主義與絕對自由。
3、文章導讀
莊子（約前369－前286），名周，戰(zhàn)國中期宋國蒙人，我國著名的思想家（或哲學家）、文學家，先秦道家的代表人物?！肚f子》是道家經(jīng)典之一，它不僅有很高的哲學成就，而且對后世文學的發(fā)展影響極為深遠。對《莊子》散文的輝煌藝術(shù)成就，魯迅曾說：“晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱要》)。
《逍遙游》具有很高的文學價值，它以神話傳說熔鑄成篇，構(gòu)思宏偉，氣勢磅礴，筆墨恣肆，洋洋灑灑，“寓真于誕，寓實于玄”(劉熙載《藝概》)，富有浪漫主義色彩；比喻的運用，繁復靈活，令人應接不暇，回味無窮。
《逍遙游》主要說明了莊子追求絕對自由的人生觀，指出大到高飛九萬里的鵬，小至蜩與學鳩，都是有所待而不自由的；只有消滅了物我界限，無所待而游于無窮，達到無己、無功、無名的境界，才是絕對的自由，這就是“逍遙游”。它體現(xiàn)了莊子的哲學思想觀。
1、世間萬物有所待：
（1）鯤鵬 ——————形體的變化（描寫） ————有所待
——————依賴巨風（六月息）
（2）野馬、塵埃 也有所待 善用比喻 物
（3）大舟、草芥 想象奇特
（4）蜩與學鳩 也有所待
2、世間萬物皆有所待，又有小大之辨： （自然界）
（1）小知不及大知 （對比）
（2）小年不及大年 （對比）
——補充驗證前文 人（暗示人們要拋棄小知小志，圖大知大志，追求人生更高遠的境界）
小志不如大志
（3）湯之問棘
（4）斥鴳之語
3、真正的逍遙游是不受外物的限制——————————無所待（人世間）
（1）知、行、德、征（耐）四種人
（2）宋榮子、列子——仍有未樹，猶有所待者
（3）至人—神人—圣人—— 無己、無功、無名—逍遙者
——追求絕對的自由（主旨）
1、借用寓言說理
莊子善于運用寓言來闡明道理。全文開始即運用寓言，天池海運是荒唐之言，作者形象地刻畫大鵬之飛，仍不能無所待；待海運，必須水擊三千里，九萬里風在下，才有力負起偌大的翼，六月才能息于天池，種種限制，有待即非逍遙。將反襯用在哲理散文之中，結(jié)合了形象思維與邏輯思維，有助于說理之透徹。另外，像惠施與莊子的對話中的題材有比喻，有故事，化用得非常神妙，形象而生動，很有說服力。魯迅在《漢文學史綱要》中評論莊子散文的特點說：“著書十余萬言，大抵寓言，人物土地，皆空無事實，而其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”《逍遙游》運用大量寓言把“無所待”的思想寄托于生動的形象中，使人不知不覺進入他所創(chuàng)造的意境，深受感染。
2、想象豐富，意境開闊
如文章開頭寫鯤的神奇變化，鵬的邀游太空，想象十分奇特。寫鵬的南徙，一“擊”，一“傳”，“三千里”，“九萬里”，“扶搖”直上，意境何等壯闊。豐富的想象使文章汪洋恣肆，充滿浪漫主義色彩。看來荒誕無稽，卻是作者真實感情的流露。
3、運用對比、比喻、夸張、擬人等多種修辭手法
如第一段，寫積水負舟是以水比風，以大舟比鵬鳥；寫鵬鳥南飛“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”是夸張；描寫學鳩，賦予人的性情，是擬人。這些都增強了文章的表達效果。
逍遙游公開課課件篇十
知識水平：通過歐洲西部旅游路線的設計，使學生能記住歐洲西部主要國家的名稱和位置，并理解本區(qū)旅游業(yè)的優(yōu)勢，了解本區(qū)農(nóng)業(yè)方面的特點。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)從地圖中獲取地理信息的技能，并學會運用已獲得的地理信息對地理事物進行分析、做出判斷。以小組活動，訓練學生運用適當?shù)姆椒ê褪侄伪磉_自己的看法和成果，并與他人交流。
情感態(tài)度和價值觀：
1.通過學習與生活密切相關的地理，形成對地理學習的興趣和增強對地理的好奇心。
2.通過豐富的旅游文化展示，學會尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)。
3.通過了解歐洲西部位置、地形、氣候概況及對人類活動的影響，正確理解人類活動與地理環(huán)境的關系，樹立正確的人地觀。
二、教學設計思路
結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，準備通過旅游線路設計、學生合作探究等活動來貫穿整個教學過程，讓學生在活動中學會知識、掌握技能。
三、教學重點分析和教學處理
豐富的.旅游資源——通過設計旅游線路，了解歐洲西部豐富的旅游資源。
發(fā)達的畜牧業(yè)——通過討論歐洲西部的食物特點，得出歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達的特點。分組探究地理位置、氣候差異、地形特點，通過交流、辯論活動理解歐洲人飲食結(jié)構(gòu)深受自然環(huán)境的影響。
四、教學方法
讀圖法、發(fā)現(xiàn)法、小組活動辯論
五、教學過程
1.引入
你知道當今最受世界各國旅游愛好者青睞的地方是哪兒嗎？(歐洲)[引出學習內(nèi)容和引發(fā)學習興趣]打開書p63頁參照歐洲旅游勝地圖，選擇一項你最喜歡的旅游項目，說說應該去哪個國家游玩。
學生回答：（略）。
小結(jié)：歐洲西部旅游資源多種多樣，既有自然風光，又有人文景觀。
你是不是已經(jīng)有點兒按捺不住，想背起行囊向歐洲進發(fā)呢？好，下面咱們先進行一次模擬訓練，設計一條歐洲西部旅游路線，要求每組必須游覽五國，在書中勾出路線，說出游覽的主要國家、城市，描述見到的景觀，并為你的歐洲之旅起個響亮的名字。
小組活動：學生小組代表分別介紹所設計的旅游線路。
教師總結(jié)：歐洲之旅真得很誘人！旅游為大家?guī)砹丝鞓罚矠闅W洲帶來了益處（生答）
本區(qū)許多國家的旅游收入已經(jīng)成為經(jīng)濟支柱。
承接：經(jīng)過了長時間的旅游，相信大家也餓了，怎么辦？找家餐廳解決一下肚子問題！
不過在用餐之前，先來想想我們到餐廳里能吃些什么大餐？
（意大利的比薩餅、西餐、牛排、意大利粉、奶酪、牛奶、法國葡萄酒等等。）
提出問題：這里的西餐與咱們的中餐為什么如此不同呢？[引出發(fā)達的畜牧業(yè)]
2.新授
課件展示：歐洲西部牧場圖
學生回答：地理位置、氣候、地形。
教師明確：這些因素對歐洲的畜牧業(yè)究竟產(chǎn)生了哪些重要影響？這就是這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容。今天采取的學習方式是分組分課題研究。（分三大組，眾多小組）
課件展示：學習內(nèi)容學習用圖學習步驟
教師明確：先獨立思考，再進行組內(nèi)交流
小組活動：各小組長組織組員有序討論，記錄員做好記錄，教師巡回指導。
班內(nèi)交流：各組匯報研究學習結(jié)果：課件展示相應地圖，及時提醒其他組關注相應圖，可以隨時提出疑問，要求匯報組解答。
教師及時提問引導。
位置組：中東地區(qū)周邊也臨近海洋，而那里的氣候極其干旱。這說明光靠近海也未必濕潤。要想有充足的水汽，還必須有什么條件？這兒具備這個條件嗎？（理解本區(qū)全年濕潤）
氣候組：繼續(xù)讀圖8.23，比較瓦倫西亞、伯明翰、漢堡三地的氣候完全相同嗎？為什么？（理解海洋性到大陸性氣候的漸變，認識本區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)牧兼顧，以牧為主）
地形組：如阿爾卑斯山脈不是東西走向（在黑板上移動阿山為大致南北走向，位于西歐平原的西部），這里的氣候會受到影響嗎？（加深認識地形對氣候的深刻影響）
教師小結(jié)：由各小組的匯報得知，歐洲西部的地理位置、地形、氣候特點導致歐洲西部草場廣布，多多汁牧草，畜牧業(yè)極其發(fā)達。那么這三種因素誰對畜牧業(yè)的貢獻比較大呢？（指）位置、氣候、地形，分別找到自己貢獻大的證據(jù)來反駁其他組，下面我們要進行自由辯論，準備一分鐘。
自由辯論：（略）
教師總結(jié)：辯論到此結(jié)束。俗話說：旁觀者清。通過大家的激烈辯論，我終于聽明白了，對于歐洲西部發(fā)達的畜牧業(yè)來講，你們?nèi)齻€密切相關，缺一不可。中緯度大陸西岸的地理位置決定了這里一定是溫帶海洋性氣候，山地分位于南北，中部平原廣闊，使海洋性氣候區(qū)范圍得到大大擴充，得以使多汁牧草的草場廣布。所以大家都功不可沒，有了你們的齊心協(xié)力，才讓歐洲人吃上了美味的西式大餐。為大家鼓掌！
我們曾經(jīng)學習過一個區(qū)域——東南亞，回想一下，那里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有什么特點？為什么？（高溫多雨，氣候濕熱，種植水稻，喜歡吃米飯）今天我們再一次感受到自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活密切相關，“一方水土養(yǎng)一方人”。
承接：為了讓大家進一步了解歐洲西部的畜牧業(yè)，我們來看一段材料，打開書p62頁，獨立閱讀，了解歐洲西部畜牧業(yè)的地位，以及農(nóng)業(yè)突出特點。
師問生答：（略）。
學生活動：總結(jié)歐洲西部政治經(jīng)濟的基本特征
教師總結(jié)：總之，歐洲西部是一個發(fā)達國家云集的區(qū)域，這些國家的發(fā)展、政治經(jīng)濟活動在世界上舉足輕重。希望大家在今后的學習生活中，繼續(xù)關注歐洲西部各國的發(fā)展。
逍遙游公開課課件篇十一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷，并從中受到啟發(fā)。
3、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同喜同悲。
4、懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認識自己，提高抗挫折能力。
重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷。
3、透過故事內(nèi)容，領悟童話的教育意義。
一、情境導入，引入主題
1、 課件出示平靜湖面上的一條小船，突然泛起了波浪。
師：同學們，我們就像是湖面上的小船，人的一生不可能總是風平浪靜，會遇到各種各樣的挫折，遇到挫折時我們應當勇于面對，克服困難，今天，我們來認識一只堅強勇敢的丑小鴨，看他面對挫折時是如何做的。
二、復習詞語，初悟文情
1、學生自讀課文，圈出生字、詞語多讀幾遍。
師：同學們，在我們學習的過程中，也會遇到各種各樣的困難，比如課文中的生字和詞語，讓我們來一起克服它們吧。
三、感知課文，披文入情
（一）學習第一、二自然段
課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據(jù)畫面內(nèi)容引讀課文。
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。
每個孩子的誕生，都是媽媽最幸福的事，看到這些新生命，你更喜歡誰呢？
師：一個人的外表是與生俱來的，我們不能夠以貌取人，心靈美才是真的美。
（二）學習第三段：
樣呢？請自由讀課文第3自然段。
2．在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。
（三）學習4——6段
靜靜地默讀課文4-6自然段。找找丑小鴨離開家都遭遇了哪些事？從哪些句子中可以看出它可憐孤單呢？認真地找一找，畫一畫。開始吧！
生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。
生：（讀）它白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
師：那是一種怎樣的生活？用詞語來表達。（東躲西藏 提心吊膽 擔驚受怕）那他愿不愿意這樣做？ 生：（不愿意）
師：那他感覺怎么樣？
生：沒辦法。
師：從哪個詞看出他沒辦法？
生：從“只好”這個詞。沒辦法，很無奈。
生：（害怕）
師：可是他怎么樣？
生：（沒有怕）
從這里你又感受這又是一只怎樣的小鴨子？
生：（勇敢堅強）
師：誰再來讀讀這句話？丑小鴨穿過樹林，來到了哪呢？
生：（讀）秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
師：從哪感受它的可憐孤單？
生：（悄悄地）
師：悄悄地是什么意思？
生：（不敢出聲 一個人）
師：丑小鴨就是一個人在蘆葦叢中白天？（躲起來）晚上？（出來找吃的）。它每天都是這樣一個人可憐孤單地過日子，這就叫？（悄悄地過日子）。真是只可憐的鴨子呀！你們有這種感覺嗎？（讀）
師：離開了樹林，丑小鴨又到了哪？
生：（讀）天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
師：哪個詞能感受到可憐？
生：（凍僵）
師：丑小鴨離開家之后遇到了更多的不幸與苦難。差點怎么樣？
生：（死了）
師：是呀，如果不是好心的農(nóng)夫相救，等待它的可能就是？
生：（死亡）
師：面對丑小鴨這種種的不幸遭遇，你感受到了什么？一句話，丑小鴨真是太不幸，它太可憐了?，F(xiàn)在讓我們用心去感受，用朗讀來表達，再一次感受丑小鴨它那份可憐與孤單好嗎？（配樂）
生：（朋友 美麗 友誼 溫暖的家 關心）
師：說得真好。是呀，它就是為了心中的這份理想在努力的，堅強的，在勇敢地尋找著。
四、朗讀想象，體驗“驚喜”
多可憐的丑小鴨，自從他來到這個世界上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，但是盡管如此，他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與向往。當他看見一群天鵝從空中飛過，他是怎樣的一種表情？在文中找到這個詞。
生：（讀）又驚奇又羨慕
師：丑小鴨為什么“驚奇”？它“驚奇”什么？
那他又“羨慕”什么？什么是“羨慕”？
生：（羨慕天鵝的潔白美麗 能在天空自由自在的飛翔 有很多的朋友）
師：是呀。天鵝有的，丑小鴨沒有，但是它又很希望自己也有。看到別人的好處，有長處，自己也想有。這就叫羨慕。
師：那如果你就是丑小鴨望著一群潔白美麗的天鵝從你的頭上飛過，你心里會怎么想？
生：（如果我也是美麗的天鵝就好了）
師：丑小鴨的愿望實現(xiàn)了嗎?變成了什么？
生：（天鵝）
師:朗讀第七段？請從文中畫出描寫天鵝外貌的句子。讀一讀。
生：（潔白美麗的天鵝）
師：此時此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時，會是什么樣的心情？
生：（高興）
師：是呀，孩子們，丑小鴨望著鏡子似的湖面心情非常高興，望著自己美麗的影子它一定會高興地說： 生：（接）啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：還有嗎？
生：（興奮）
師：是呀，自己的理想終于變成了現(xiàn)實，望著自己的影子它興奮地說：
生：（接）
生：（接）
五、總結(jié)課文，領悟寓意
生：（不，我們會互相幫助，互相關心）
咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經(jīng)歷：它從一只又大又丑的鴨子變成了一只美麗的白天鵝，它經(jīng)歷了那么多磨難、挫折，但他從不灰心，說說你從他的身上學到了什么？（堅持 不放棄 積極向上）板書：
堅持不放棄
師：最后，讓我們齊讀一遍課文，再一次走進丑小鴨的內(nèi)心世界。
逍遙游公開課課件篇十二
1、理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
2、感知莊子的哲學思想和運用寓言進行形象化說理的風格。
3、引導學生正確認識莊子的思想，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度。
1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點。
2、賞析本文形象化說理的特點。
1、了解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。
2、理想莊子“至人無己，神人無功，圣人無名”的思想。
二課時。
第一課時。
一、導入
在中國文化中，儒道釋哲學幾千年來影響著我們的思想和文化。戰(zhàn)國時期，道家有一位大家寫了這樣一篇奇文，在文中他說有一條大魚叫鯤，可以變化為鳥叫鵬，鯤鵬之大，不知幾千里，展翅飛翔，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里。寫事物之小，想象奇特，汪洋恣肆，讓人感覺新鮮，充滿著濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，今天我們來學習他的奇文《逍遙游》。
二、了解作者與莊子思想
1、莊子，名周，約生于公元前369年，死于公元前286年，戰(zhàn)國時宋國人，著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”?！拔覍幙捎螒蛭蹫^之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”（《史記。老莊申韓列傳》）一語可見其性格特點。
2、莊子的主要思想有“天道無為”，相對的認識論，無條件的精神自由等。他的思想屬于唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差異，否定客觀真理，在認識論上走向相對主義。從這種認識論出發(fā)，他對待生活的態(tài)度是：一切順應自然，安時而處順，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識。
三、賞讀課文
1、學生結(jié)合注釋自讀課文。
2、教師范讀，學生聽讀注意關鍵字句。
3、學生齊讀課文。
四、疏通文意，引導學生翻譯，學習課文第一段。
1、學習課文第一段。注意重點字詞：“怒”、“志”、“摶”、“息”、“負”、“覆”、“培”、“角”、“槍”、“控”、“適”、“念”、“修”、“絕”、“已”、“海運”、“野馬”、“扶搖”、“坳堂”、“夭闕”、“莽蒼”、“果然”“等）。
2、歸納小結(jié)：
明確：第一段寫了三個要點。第一個從文章開始至“南冥者，天池也”，寫鵬鳥遨游于九萬里，有待“海運”；第二個從“《齊諧》者”至“而后乃今將圖南”引齊諧的話，證明大鵬徙于南冥是憑借風力，再進而說明鵬和“野馬”、“塵埃”，同樣是“有所待”；第三個從“蜩與學鳩笑之曰”至第一段完說明蟬和斑鳩這兩個小動物也是“有所待”。以大小對立說明萬物皆有所待，都是不自由的道理。
第二課時
一、繼續(xù)學習課文第二段。
1、引導學生翻譯學習第二段。
2、思考課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結(jié)論的。
明確：說明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，作者運用對比列舉了大量例證。從時間上說，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥靈、大椿是“大年”。與眾人比，彭祖是“大年”，但他與冥靈、大椿比，有時“小年”。鯤鵬是“大知”，蜩、學鳩、斥鴳等見識短淺，只能算是“小知”。
3、引導學生思考作者為什么還要討論“小大之辯”的問題？
明確：一方面強調(diào)了人在認識上的區(qū)別，說明“以小及大”的困難；另一方面也反映了莊子認識世間事物時并不能完全的“無己”。
二、引導學生學習第三段。
1、引導學生學習第三段。
2、歸納總結(jié)：
明確：第三段由對萬物的泛論進入對社會中人的具體論述，闡明逍遙游的境界，作者寫了三種不同層次的人：
心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”、宋榮子、列子。第一種自視甚高，但只不過是斥鴳之類；宋榮子能“定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境”，遠勝于第一種人，但“猶有未樹”；列子雖已能“御風而行”，勝過宋榮子，但仍然“猶有所待”。因此這三種人都不能說已入“逍遙游”之境。
最后莊子說，只有“乘天地之正，御六氣之辯”，才能“無所待”而“逍遙游”。莊子認為“至人無己，神人無功，圣人無名”，其中最主要的是“無己”，只有無自我、無功利、無聲名，才能得到絕對的精神自由。
三、引導學生學習莊子散文的特點。
明確：《逍遙游》作為《莊子》一書的代表篇目，充滿奇特的想象和浪漫的色彩，寓說理于想象、寓言故事和生動的比喻中，形成獨特的風格。在這篇文章中莊子想象了一個“逍遙”的至高境界，這種境界其實不可能達到，但莊子卻通過種種具體形象的想象和創(chuàng)造來使“逍遙”至境人格化。
1、在想象中夸張，造成浩大的氣勢和廣闊的意境。
2、在想象中對比。
3、在想象中寄寓自己的情感，大膽的想象中蘊含了自己的熱烈追求和理想。
四、集體讀課文，再體會。
五、作業(yè)：
1、背誦第一段。
2、寫一段“與莊子對話””的文字，談談你對莊子“無為”思想的看法。
逍遙游公開課課件篇十三
[教材分析]
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[學生分析]
我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
[設計理念]
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的.主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標]
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。
二、閱讀、識字、探究、感悟
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識]
4、匯報小組討論結(jié)果。
5、通過這個故事，你明白了什么?
[用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導“吸”
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處?
第二課時
(一)復習
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽?
(二)游戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。
3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]
(三)寫字指導
1、選擇自己認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字
4、范寫“表”字
5、練習書寫
[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣]
(四)有感情地朗讀課文
總結(jié)：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么?
板書設計：16《風娃娃》
吹大風車吹風箏
吹帆船吹衣服、小樹
逍遙游公開課課件篇十四
教學目標：
1、知識目標：根據(jù)漁人的行蹤，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
2、能力目標：背誦課文，領悟文章優(yōu)美、簡潔、精煉的語言特色。
3、情感目標：體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述，認識其對美好社會的向往和追求。
教學重點：
研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
教學難點：
理解作者筆下的社會理想;理解作者寄托的思想感情。
教時安排：
第三課時
教學過程：
一、導入
上兩節(jié)課我們已經(jīng)學習了重點字詞解釋、重點句子翻譯，疏通了文義，世外桃源美不美啊?今天，我們再次進入這個美妙的世外桃源，領略一下那里的風土人情!(板書課題、作者)。
二、知識回顧
(1)解釋下列句中加點的詞。
1、阡陌交通(互相通達)，雞犬相聞。
2、率妻子(妻子和兒女)邑人來此絕境(與世隔絕的地方)，不復出焉。
3、不足(不值得)為外人道也。
4、乃不知有漢，無論(更不用說)魏晉。
5、芳草鮮美(鮮艷美麗)，落英繽紛。
提示：學習文言文時要特別注意古今意義差別較大的詞語。
(2)翻譯句子(提示：注意補出括號內(nèi)省略的內(nèi)容)。
(桃花源人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來。(漁人)具答之。(桃花源人)便要(漁人)。
逍遙游公開課課件篇十五
教學目標：
1、合作探究識字方法，自主學習12個生字。
2、會寫“吸、極”兩個生字，通過對比并能組詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容；品讀風娃娃為人們做好事的重點語段。
教學難點、重點：
1、結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際學字。
課前準備：生字卡片；cai課件。
教學過程：風娃娃教案|風娃娃公開課教案
謎語激趣，導入新課
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給同學們帶來了一個謎語，請大家猜猜看是什么？（cai出示謎面）“抓不住他的身子，看不見他的影子。小時搖動樹枝，大時推動房子?！蹦銈儾鲁鰜硎鞘裁戳藛?？（生回答：風，cai出示謎底）
師：同學們真聰明！如果，老師風（cai出示風字）字后面加兩個字呢？（cai出示娃娃）誰讀讀?？?，（cai出示風娃娃的圖片）這就是風娃娃。你看它胖乎乎的臉蛋，圓溜溜的大眼睛，多可愛呀！誰來跟它打打招呼，（指名回答）真棒！今天，我們就一起來學習16、風娃娃。（板書課題）看你們臉上笑瞇瞇的'，一定是很喜歡它吧！來，我們一起來叫它的名字，齊讀：16、風娃娃。
初讀課文，學習生字
（一）、自由朗讀課文
師：現(xiàn)在，就讓我們一起走進風娃娃的世界吧！請同學們輕輕地把書翻開到70頁。自由的朗讀這篇課文，要做到（cai出示自讀要求）“字音讀準確，課文讀流利”。（學生在自由讀的時候，老師在黑板上貼出生字卡片）
（二）、學習生字，學寫生字
師：風娃娃說，你們課文讀得這么棒，生字也應該認得好，（對不對）（生反饋）。
風娃娃想考考你們的生字了，愿不愿意接受挑戰(zhàn)？（生反饋）
師：小眼睛——看黑板
師：請大家自由地朗讀這些生字寶寶，并試著給他們找個朋友吧。
師：其實，在課前大家都已經(jīng)預習了這篇課文的生字了，現(xiàn)在就讓我來聽聽你們齊讀生字的聲音吧。（齊讀生字）
師：誰愿意單獨來試試？（挑戰(zhàn)讀）（第一、二個先讀生字，三、四個就加大難度，開始組詞了）
師：誰來當小老師帶讀呢？（請男、女兩名學生）
師：一邊取生字卡片，一邊開火車讀。
師：現(xiàn)在舒老師把生字寶寶的拼音去掉了，你們還認識嗎？（cai出示蘋果生字課件）
先自己試試吧。（輕聲讀讀）一、二大組讀第一橫排；三、四大組讀第二橫排；全班一起讀第三橫排。
師：你們讀得真不錯，你們是不是已經(jīng)有了自己的識字方法?。吭敢夂臀覀?nèi)嗟男∨笥岩黄鸾涣饕幌履愕淖R字方法嗎？可以是加一加、減一減、換一換或者是猜謎語。
（師生反饋）
師：你們越來越棒了，舒老師這也有幾個生字分不清了，誰來幫幫我？
cai出示“駛——示”1、觀察它們有什么區(qū)別；
2、讀音；
3、找朋友。
cai出示“吸——極”1、怎么區(qū)分這兩個字？（形近字）
2、cai出示這兩個字在田字格內(nèi)的位置，并請學生觀察。（cai出示田字格和生字）
3、師范寫（學生一邊書空，一邊范寫）
4、練習。
師：我們在寫字的時候一定要注意自己的坐姿，身體要坐正，眼睛要離書本三尺，佘佐萱小朋友就做得很好！
師：你們的字寫得真棒，到了下課的時候我們再一起評評看誰寫的生字最好看，好嗎？
師：最后，讓我們再來齊讀一遍這些生字吧?。╟ai出示已組詞的生字）
三、梳理課文
師：漸漸的，（cai出示第一自然段）風娃娃長大了。風媽媽說：”到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！?/p>
師：誰來當一當風媽媽？（讀得真親切，請全班女聲來讀一讀吧！）
師：同學們，帶著這個問題趕緊讀讀課文吧！想想看風娃娃到底為人們做了哪些事情呢？
2、（cai出示3張圖片）根據(jù)學生回答板書。
3、師：同學們，你最喜歡風娃娃做的哪件事呢？（指名回答）喜歡這些事情就大聲的讀出來吧，也可以讀給你的同桌聽一聽。
4、朗讀匯報。
（重復其他事情）
課堂總結(jié)：
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bsp;師：同學們，到底風娃娃做的這些事里，哪些是好事？哪些是壞事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習這篇課文好嗎？現(xiàn)在，我們就暫時的跟風娃娃說再見吧！（cai出示風娃娃笑臉）
逍遙游公開課課件篇十六
教材內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容是本冊教材在設計的一般過程中的首要階段，是學生確立設計項目，進行獨立設計活動的第一步。本節(jié)內(nèi)容由“問題的”“發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標準要求的基礎上作了適當?shù)耐卣?，有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。
教學目標：
1、知識目標：
（1）明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問題的重要性。
（2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
（3）能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關的各種信息,并進行處理。
2、能力目標：在發(fā)現(xiàn)問題過程中進行分析問題，提出有技術(shù)設計的問題，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和分析能力。
3、情感目標：積極參與實踐活動，善于對生活經(jīng)歷的思考，體驗生活的樂趣，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛科學的思想情感。
教學重難點：
1、重點：掌握問題的和發(fā)現(xiàn)問題途徑和基本方法。
2、難點：能主動在生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過各種渠道收集和分析相關信息，進行處理。
教學策略與方法：
1、本節(jié)書的教學主要是通過教師提出的問題和案例，學生討論分析，在分析問題的過程中讓學生體會到觀察問題的現(xiàn)象到掌握問題本質(zhì)，使學生對問題的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生掌握發(fā)現(xiàn)問題的一些基本途徑和方法。
2、課時安排：1課時。
教學過程：
一、新課引入
在第三章的學習中，我們已經(jīng)對設計的一般過程有了較為深刻的認識，問題是設計的一般過程中的首要階段，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，是非常重要的一個設計環(huán)節(jié)。設計必須有確定的目標，目標需要人去尋求和發(fā)現(xiàn)。這是設計的起點，也是人類發(fā)展和進步的起點。
為了使同學們更深入地了解和掌握設計的一般過程，從本章開始，我們將詳細地介紹幾個主要設計環(huán)節(jié)的有關知識。下面我們來學習發(fā)現(xiàn)問題這一節(jié)課的內(nèi)容。
二、講授新課
請同學們談談我們身邊的問題
通過這些案例我們思考下面兩個問題
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學問題、社會問題、技術(shù)問題等。
電話的發(fā)明的案例分析
我們技術(shù)課討論的主要是技術(shù)問題。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:結(jié)合生產(chǎn)生活舉例說明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。
4、問題的
問題是如何產(chǎn)生的呢？我們的教材上給大家指明了技術(shù)問題的三個。
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。請同學們討論舉例說明。
第二種:由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。請同學們討論舉例說明。
第三種:基于一定的目的`由設計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。請同學們討論舉例說明。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法
教材上給我們介紹了發(fā)現(xiàn)問題的三種途徑與方法：
一是觀察日常生活：魯班
學生活動：觀察一次性飯盒和塑料杯；舉生活中的實例
二是收集和分析信息：文獻法、問卷調(diào)查法、詢問法
學生活動：1、通過高佳佳同學的調(diào)查問卷來發(fā)現(xiàn)問題
2、對圓珠筆的使用情況，進行詢問并發(fā)現(xiàn)問題
三是進行技術(shù)研究和技術(shù)試驗：
案例分析：伽利略與體溫計
青霉素的發(fā)明
三、課后總結(jié)
問題于生活，問題處處在，時時有。只要同學們熱愛生活，細心、認真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題。當然發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設計的方向。但到底能不能夠確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。這就是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容——明確問題。
四、板書設計
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學問題、社會問題、技術(shù)問題等。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:
4、問題的：
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。
第二種:由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。
第三種:基于一定的目的由設計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法
一是觀察日常生活
二是收集和分析信息
三是進行技術(shù)研究和技術(shù)試驗
五、作業(yè)
練習：3、4
六、教學反思
本節(jié)課主要討論的是發(fā)現(xiàn)問題，如何引導學生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力尤為重要。我是通過對“孔祥瑞同志發(fā)現(xiàn)問題”的一段視頻的引入來引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據(jù)不同的環(huán)境進行具體的改變。
在教學內(nèi)容上還是需要再進行推敲的。
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逍遙游公開課課件篇十七
原文
風娃娃長大了，風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！?/p>
風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。
風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
他這么想著，來到一個廣場上。那里有幾個孩子正在放風箏。風娃娃看見了，趕緊過去使勁吹風。風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。
不一會兒，風箏被吹得無影無蹤了，孩子們傷心極了。
風娃娃卻一點兒也不知道，他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪它。
風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？
學習目標
1、認識12個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學建議
識字寫字
1、出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2、有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3、自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
4、老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、駛、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。
6、寫字指導。
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的.寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。
“表”上下結(jié)構(gòu)，上短下長。下面不要寫成“衣”。
朗讀感悟
1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你猜對了嗎？
2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。表格提示：
3、自由選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。3、聽錄音朗讀，注意以上的重點詞句。
4、說說風娃娃是個怎樣的娃娃，板書在黑板上。
5、你能幫風娃娃回答課文最后的問題嗎？
實踐活動
搜集資料，再說說風有什么好處和壞處。
教學設計舉例
片斷一
自選板塊，自主研讀
（一）通讀全文，理清線索
1、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
（1）吹大風車（2）吹帆船（3）吹風箏（4）吹衣服、吹小樹
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事。
（二）提問設疑，小組研讀
1、風娃娃為什么想到幫人們做事？
2、風娃娃為什么好心辦了壞事？
3、選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
（三）分塊研讀，反饋交流
1、研讀“做好事”板塊。
（1）風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？
2、研讀“做壞事”板塊。
（1）風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
（3）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
片斷二
（一）游戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。
3、找到“蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。
4、學生仔細觀察，說說這些字有什么特點。
（二）選容易的字先寫
1、選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
2、同桌欣賞、評議所寫的字。
（三）請教難寫的字
1、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。
2、向老師請教最難寫的字，老師范寫指導。
3、自己練寫。
（四）聽寫生字
同桌互相聽寫，再檢查是否正確。
逍遙游公開課課件篇十八
教材分析：
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
教學目標：
1、學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關系，分清事情的前因后果。
教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助小標題概括課文主要內(nèi)容。
教學難點：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。
教學準備：
廉頗的話提前分句打印。
創(chuàng)新與突破點：
1、課文長容量大是本篇課文特點，為避免繁瑣教學，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。
2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在本課充分運用學生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。
3、板書設計以師生板書有機融合為特色，以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現(xiàn)教學重難點的解決。
課時安排：
二課時。
教學流程：
第一課時
一、直接導入，理清前因后果：
些同學們，這節(jié)課我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）
請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的？（生讀書）
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會（相會）、負荊請罪三個事件組成。由學生交流并認真板書在黑板相應位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒？并自由選擇關聯(lián)詞“因為…所以…”“只有…才…”理清前因后果。
二、讀書評價，感悟廉頗其人：
同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”（板書：藺相如）。我們也注意到在剛才的講述中，同學們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫（板書：士大夫），澠池之會后的藺相如被封為上卿（板書：上卿），可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。（貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。）每個人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，（抽生讀書）感覺這廉將軍什么樣？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書）（貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。）第二句，自己讀試試。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，相機板書并補充強調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事？所以他的決定就是（貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺！）一起讀。
有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書）作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：
既然是廉將軍的認識出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧！既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。
邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。（提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。）
好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。（抽生交流）
1、臨危受命
同學們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的？（趙國的君臣都為難想不出辦法的時候）用一個詞就是——臨危受命（板書）。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話？為什么？引導學生交流：想了一會兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話？你來補充：藺相如想了一會兒，地說。（預設交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲）太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———（承諾），要么以璧換城，要么完璧歸趙。
2、略施小計
來，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！焙?，同學們，就這句，真話假話？那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥？為什么？（生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）這時，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。
3、理直氣壯
和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時提醒學生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）
秦王們，你心里想什么？（預設交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….）也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什么樣的人？（生交流：勇敢、無畏。）是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀！板書。
4、大大方方
我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。
同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關聯(lián)詞來總結(jié)：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因為------------------------.(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)
5、不辱使命
當然，作為強大一方的'秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話？（生讀藺相如的話）來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎？靠的是什么？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝）
6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話？（抽生讀），你聽出了什么？（預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）
四、將相之和，品名著之魅力
同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。好了，同學們，發(fā)生在多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節(jié)，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。
逍遙游公開課課件篇十九
設計思路：對于剛進入幼兒園小班的孩子有一明顯的特點，即“膽量不夠”。在課堂、游戲各方面都不愛在幼兒面前表現(xiàn)自我，所以只能通過給予一定的膽量知識，讓他們學習、體會是必要的。從各方面逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成多舉手，愛舉手，勇于參與各種活動的好習慣?！毒V要》指出創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。為此我設計了本次活動，利用故事中的小動物唱歌方法來引導幼兒雜日常生活中要自然、大膽的表現(xiàn)自己。
活動目標：
1、讓幼兒理解故事中的主要內(nèi)容。學習詞：太快、太響、太輕、太慢
2、培養(yǎng)幼兒在多人面前較大膽、自然的表述。
活動準備：
小貓小羊小狗小雞等活動教具一套，背景圖一張。
活動過程：
一、引起幼兒興趣（出示故事中的小動物角色，請幼兒辨認，并模仿小動物叫聲。）
二、導入故事
1、教師邊演示教具邊完整講述故事一遍，然后啟發(fā)幼兒共同回憶故事中的主要內(nèi)容，理解故事的主要情節(jié)。
a、通過看、想回憶故事中誰參加了唱歌比賽？
b、小動物們是怎么唱歌的？
c、你喜歡哪個小動物并模仿？
2、那誰唱得最好呢？（分別讓幼兒模仿小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓唱歌。了解“太輕”“太響”“太快”“太慢”的含義）
3、聽錄音講述故事第二遍。
a、唱歌比賽誰得了第一名？
b、小貓為什么得第一名？
4、教師小結(jié)：鼓勵幼兒再次模仿小貓唱歌，學說小貓唱得不輕也不響、不快也不慢，唱得好聽極了。
三、結(jié)束部分：
逍遙游公開課課件篇二十
教材內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容是本冊教材在設計的一般過程中的首要階段，是學生確立設計項目，進行獨立設計活動的第一步。本節(jié)內(nèi)容由“問題的”“發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標準要求的基礎上作了適當?shù)耐卣?，有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。
教學目標：
1、知識目標：
（1）明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問題的重要性。
（2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
（3）能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關的各種信息,并進行處理。
2、能力目標：在發(fā)現(xiàn)問題過程中進行分析問題，提出有技術(shù)設計的問題，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和分析能力。
3、情感目標：積極參與實踐活動，善于對生活經(jīng)歷的思考，體驗生活的樂趣，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛科學的思想情感。
教學重難點：
1、重點：掌握問題的和發(fā)現(xiàn)問題途徑和基本方法。
2、難點：能主動在生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過各種渠道收集和分析相關信息，進行處理。
教學策略與方法：
1、本節(jié)書的教學主要是通過教師提出的問題和案例，學生討論分析，在分析問題的過程中讓學生體會到觀察問題的現(xiàn)象到掌握問題本質(zhì)，使學生對問題的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生掌握發(fā)現(xiàn)問題的一些基本途徑和方法。
2、課時安排：1課時。
教學過程：
一、新課引入
在第三章的學習中，我們已經(jīng)對設計的一般過程有了較為深刻的認識，問題是設計的一般過程中的首要階段，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，是非常重要的一個設計環(huán)節(jié)。設計必須有確定的目標，目標需要人去尋求和發(fā)現(xiàn)。這是設計的起點，也是人類發(fā)展和進步的起點。
為了使同學們更深入地了解和掌握設計的一般過程，從本章開始，我們將詳細地介紹幾個主要設計環(huán)節(jié)的有關知識。下面我們來學習發(fā)現(xiàn)問題這一節(jié)課的內(nèi)容。
二、講授新課
請同學們談談我們身邊的問題
通過這些案例我們思考下面兩個問題
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學問題、社會問題、技術(shù)問題等。
電話的發(fā)明的案例分析
我們技術(shù)課討論的主要是技術(shù)問題。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:結(jié)合生產(chǎn)生活舉例說明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。
4、問題的
問題是如何產(chǎn)生的呢？我們的教材上給大家指明了技術(shù)問題的三個。
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。請同學們討論舉例說明。
第二種:由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。請同學們討論舉例說明。
第三種:基于一定的目的`由設計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。請同學們討論舉例說明。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法
教材上給我們介紹了發(fā)現(xiàn)問題的三種途徑與方法：
一是觀察日常生活： 魯班
學生活動： 觀察一次性飯盒和塑料杯；舉生活中的實例
二是收集和分析信息：文獻法、問卷調(diào)查法、詢問法
學生活動： 1、通過高佳佳同學的調(diào)查問卷來發(fā)現(xiàn)問題
2、對圓珠筆的使用情況，進行詢問并發(fā)現(xiàn)問題
三是進行技術(shù)研究和技術(shù)試驗：
案例分析： 伽利略與體溫計
青霉素的發(fā)明
三、課后總結(jié)
問題于生活，問題處處在，時時有。只要同學們熱愛生活，細心、認真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題。當然發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設計的方向。但到底能不能夠確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。這就是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容——明確問題。
四、板書設計
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學問題、社會問題、技術(shù)問題等。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:
4、問題的：
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。
第二種:由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。
第三種:基于一定的目的由設計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法
一是觀察日常生活
二是收集和分析信息
三是進行技術(shù)研究和技術(shù)試驗
五、作業(yè)
練習：3、4
六、教學反思
本節(jié)課主要討論的是發(fā)現(xiàn)問題，如何引導學生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力尤為重要。我是通過對“孔祥瑞同志發(fā)現(xiàn)問題”的一段視頻的引入來引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據(jù)不同的環(huán)境進行具體的改變。
在教學內(nèi)容上還是需要再進行推敲的。
逍遙游公開課課件篇二十一
教學準備：
廉頗的話提前分句打印。
創(chuàng)新與突破點：
1、課文長容量大是本篇課文特點，為避免繁瑣教學，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。
2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在本課充分運用學生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。
3、板書設計以師生板書有機融合為特色，以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現(xiàn)教學重難點的解決。
課時安排：
一課時。
教學流程：
一、直接導入，理清前因后果：
些同學們，這節(jié)課我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）
請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的？（生讀書）
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會（相會）、負荊請罪三個事件組成。由學生交流并認真板書在黑板相應位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒？并自由選擇關聯(lián)詞“因為…所以…”“只有…才…”理清前因后果。
二、讀書評價，感悟廉頗其人：
同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”（板書：藺相如）。我們也注意到在剛才的講述中，同學們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫（板書：士大夫），澠池之會后的藺相如被封為上卿（板書：上卿），可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。（貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。）每個人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，（抽生讀書）感覺這廉將軍什么樣？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書）（貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。）第二句，自己讀試試。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，相機板書并補充強調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事？所以他的決定就是（貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺?。┮黄鹱x。
有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書）作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的.將相之間是和還是不和？引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：
既然是廉將軍的認識出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧！既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。
邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。（提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。）
好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。（抽生交流）
1、臨危受命
同學們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的？（趙國的君臣都為難想不出辦法的時候）用一個詞就是——臨危受命（板書）。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話？為什么？引導學生交流：想了一會兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話？你來補充：藺相如想了一會兒，（）地說。（預設交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲）太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———（承諾），要么以璧換城，要么完璧歸趙。
2、略施小計
來，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！焙茫瑢W們，就這句，真話假話？那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥？為什么？（生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）這時，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。
3、理直氣壯
和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時提醒學生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）
秦王們，你心里想什么？（預設交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….）也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什么樣的人？（生交流：勇敢、無畏。）是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀！板書。
4、大大方方
我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。
同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關聯(lián)詞來總結(jié)：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因為------------------------.(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)
5、不辱使命
當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話？（生讀藺相如的話）來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎？靠的是什么？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝）
6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話？（抽生讀），你聽出了什么？（預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）
四、將相之和，品名著之魅力
同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。好了，同學們，發(fā)生在多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節(jié)，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。
附：板書設計：
勇于改過維護國家利益
機智勇敢臨危不懼顧全大局愛國
完璧歸趙澠池相會負荊請罪
逍遙游公開課課件篇二十二
目標：
1、嘗試根據(jù)相關線索大膽的想象，在比較中篩選出符合線索的物品。
2、大膽清楚地表達自己的想法，體驗和兔子一起尋找的樂趣。
活動準備：
小兔圖片、信封、印有0的記錄卡片、找尋步驟16格一覽表、ppt等
活動過程：
1、出示小兔子的尾巴、耳朵，這是誰呀？
2、小兔子想請我們幫忙它找樣東西，東西就藏在信封里，誰來把它取出來？
1、線索一：圓。
請幼兒打開信封取出紙。
師：信封上寫的是什么呢？小兔子想找什么？你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的嗎？
將幼兒所猜測的內(nèi)容用添畫的方式記錄到大表格中。數(shù)數(shù)幫小兔子找了多少樣東西。
小結(jié)：們身邊好多東西都是和圓有關系的。
師：小兔子，這些是你要的東西嗎？
信紙上還有東西，打開看看。小兔子想找一個怎么樣的圓？
2、線索二：紅色的圓。
小結(jié)：小灰兔要找的是又圓又紅的東西。
師：小兔子，這些是你要的東西嗎？
3、線索三：紅色的圓在天上。
小結(jié)：灰兔要找的'是又圓、又紅、又在天上的圓。
師：小兔子，這些是你要的東西嗎？
4、線索四：發(fā)光。
小結(jié)：小灰兔要找的是太陽。原來，太陽是圓圓的，太陽是紅紅的，太陽在天上，太陽會發(fā)光。
5、幼兒完整欣賞故事。
師：為什么小灰兔要找太陽？還有誰在找太陽？
逍遙游公開課課件篇二十三
《桃花源記》這篇課文自選入初中語文教材以來,作為一篇經(jīng)典的文言文備受一線教師和研究者的關注。下面為大家分享了《桃花源記》教學設計，一起來看看吧！
教材簡介：
《桃花源記》是初中語文第五冊，第五單元的作品。這是一篇美文，無論是通篇縱覽還是咬文嚼字，無處不感到其美美不勝收。究竟它美在何處呢?作者借寫景之名表達自己的理想。教學這篇課文時我緊緊把握武陵人所見到的桃花源的景物，理清脈絡，了解內(nèi)容，體會陶淵明蘊涵其中的理想和追求！
課時安排：
兩課時。在第一課時的學習中，設計導學案，指導學生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。第二課時的重點是：引導學生感悟桃源之美。（本課時為是第二課時教學設計）
教學重點：
桃花源美在何處。
課前準備：
師生共同收集整理有關陶淵明的資料，整理在語文摘抄本上。
教學過程：
一.走進陶淵明
1、教師導入：
2、王聃等四位同學帶我們一同回味《那朝那暮》感受陶淵明的真言語、真性情。
這是師生課下收集整理的資料。
（配樂：古箏《高山流水》同時多媒體自動播放一組有關陶淵明的圖片，近距離感受這位高潔之士）
（設計意圖：《那朝那暮》涉及陶淵明的作品多、評價全、語言美、修辭準確。這個環(huán)節(jié)注重展示班級學生的才華，四位同學精彩背誦后讓同學們做評價，注重學生評價能力的訓練，學生要在短時間對聽取信息做出高度概括，同時鍛煉了學生的表達能力。這是一個學習的過程）
二、走進桃花源
1、品讀課文：有感情的朗誦課文。
（設計意圖：讀中體驗。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的`。緊緊扣住本課教學目標）
2、復述課文。
歸納思路：發(fā)現(xiàn)桃源—進入桃源—訪問桃源---離開桃源。（板書）
（設計意圖：這是課后的習題，要求學生復述課文，教學中緊緊抓住這個環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學生的復述能力，另一方面學生在復述的同時會發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)自然，脈絡清晰。對于寫作教學是個非常好的指導）
三、跟隨導游游覽桃花源
導游一、帶領大家游覽桃林風光。（多媒體展示一組圖：桃林美景）導游劉禹良。
導游二、帶領大家游覽桃源風光。（多媒體展示一組圖：桃源美景）導游楊瑩。
導游二、帶領大家訪問桃源。多媒體展示：漁人訪問桃源圖）導游孟宇。
（設計意圖：情境中體驗。桃源景致美不勝收、令人心馳神往，怎樣突破這一美點，我提前安排了三位導游讓他們寫出導游詞，學生經(jīng)過篩選、提煉，寫出了精致的導游詞，借助收集到的桃源風光圖，帶領大家共同感悟桃源之美。我為學生搭建了這樣的平臺，以激發(fā)學生自主學習，積極思考，主動完成知識意義的構(gòu)建，創(chuàng)設了一個有效的情境。此外我還給這三個導游每人佩戴了一個麥克，一面小旗，導游的身份更加明確，學生們樂在其中）
四、探究桃花源美在何處
要求：
1、學生提出一個觀點（如：景美、生活美、人與人與自然和諧、平等、自由、熱情等）
2、引用原文做論據(jù)。
3、有感情的朗讀。
（設計意圖：突出學生主體性的課堂體驗這一環(huán)節(jié)。讓每一名學生都參與到課堂中。引導學生自己去體驗，能動地、自主地去獲得感悟，激發(fā)他們學習的興趣和熱情，有效的完成本課教學目標）
五、教師小結(jié)并質(zhì)疑
（一）教師小結(jié)
歸納總結(jié)桃花源特點：環(huán)境之美、生活之樂、民風之淳樸。
（二）質(zhì)疑思考
1、富有神秘色彩浪漫色彩的桃花源是虛幻的理想世界，請從原文中找出這一說法的依據(jù)。（學生回答，再次走進文本）
2、作者描繪桃花源這一理想世界的用意是什么？教師引導。
出示作者的時代背景：陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境。連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了人民的剝削和壓榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴。只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。
（設計說明：背景介紹要突出重點）
六、贊美桃花源（配樂創(chuàng)設情境）
學生動筆寫一寫，小組互相交流，推薦閱讀。
七、背誦課文
八、教師總結(jié)
九、布置作業(yè)
a.選作：（任選一項完成在積累本上）
1、作者描繪了自己理想中的大同世界，對比“大道之行也”做一些闡發(fā)。讓學生制表對比。
2、比較《桃花源記》和《大道之行也》在寫法上的不同。
（設計意圖：培養(yǎng)學生在遷移探究中體驗的能力。在本單元教學中學生將要學習《大道之行也》，通過作這樣的方式，為創(chuàng)建一個寬廣開放的學習空間，引導學生通過自己的收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的生成過程，進而培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，提供給學生獲取知識的方法。
b.必做：
熟練背誦課文。
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