有些事情，只有通過總結(jié)才能真正領(lǐng)悟其中的道理?？偨Y(jié)應(yīng)該有一個清晰的結(jié)構(gòu)，包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，不妨先來看看以下這些范文，或許會有所收獲。
小學美術(shù)課標心得篇一
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的修訂原則堅持目標導向、問題導向和創(chuàng)新導向，主要在課程方案和課程標準兩個方向八個方面發(fā)生了變化。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，推動基礎(chǔ)教育課程由學科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。借此緣由，我通過對比學習新舊兩版課標（2011年版和2022年版），認為新課標在美術(shù)學科上的“新”主要體現(xiàn)在以下幾點：
新課標提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”與高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強調(diào)了課程的綜合性，學生的主體地位，將教學回歸到人本身，幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。
將以往的按學習領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實踐進行劃分，以學習任務(wù)為驅(qū)動，美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出，每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評述”為起點，到以強調(diào)發(fā)展學生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”，再到加強課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進，加強了學科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
由以往按四大學習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強調(diào)以任務(wù)、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力。
雖然這里是以新課標體現(xiàn)在美術(shù)學科上的“新”為主要說明，但從該版課程標準名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》可以看出，美術(shù)學科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們在學習理論或?qū)嵺`的過程中，應(yīng)該將自己視野擴寬，樹立整體意識，不僅要注重學科知識內(nèi)的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導向，重視將知識內(nèi)化、實踐和運用的教學，加強對學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。
小學美術(shù)課標心得篇二
今早進行了美術(shù)新課標的學習，讓我受益匪淺，課標是課程發(fā)展的地基，通過本次學習讓我認識到未來一個階段對學生的美術(shù)發(fā)展有了新的要求，創(chuàng)新和關(guān)注過程性學習成為了重中之重。
在對學生提出新要求的.同時也是對美術(shù)教師提出新要求，我們需要盡快掌握新課標，從專業(yè)理論素養(yǎng)到專業(yè)技能等幾方面不斷學習，提高自己，才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，更好的進行教育教學。
小學美術(shù)課標心得篇三
今天一上午的學習，滿滿的干貨，我連中午飯都沒舍得去吃，非常感謝名師工作室安排的這次活動，能讓我在云端看到和聽到這么多大師級的人物對于新課標的解讀與回應(yīng)。作為一線教師，除了聽取專家們對于新課標的深入淺出的解讀之外，感觸最深的就是新課標的頒布和實施對我們一線美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，陶旭泉教授指出的美術(shù)教師的三大關(guān)鍵能力，課程領(lǐng)導能力，教學創(chuàng)造能力和美術(shù)綜合能力，這三大能力的核心就是美術(shù)的技能，而美術(shù)技能不僅包括美術(shù)特長的技能，還包括其他美術(shù)的技能，不僅如此，這些綜合的美術(shù)技能還要在真實的'文化情境和生活情境中進行應(yīng)用才能形成閉合。反映在學生身上，他們的藝術(shù)核心素養(yǎng)是否達標，要可評可測，可以從學生的掌握、實踐探索以及思維方法來進行考察，那首先老師的思維就要進行轉(zhuǎn)變，就像錢初熹教授提到的一樣，教育是面向?qū)W生的未來，而不是我們的過去。
我們經(jīng)常提到要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，但如何實現(xiàn)這目標呢？今天的報告就給了我們指出了一個明確的方向，創(chuàng)造力養(yǎng)成的五個基本要素，也就是情境的創(chuàng)設(shè)，有動因，有能力，有基礎(chǔ)和行為，創(chuàng)造力只有在這些基本要素的基礎(chǔ)上，才能真的生成。從基礎(chǔ)的對于學科的文化理解到發(fā)散性思維的提升，再落實到行動上的研究與探索，在這一系列過程中，都需要老師深厚的教育情懷，給予學生學習的無限動力，這些對于教學創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺一不可。
新課標的頒布和實施，對于我們每一個一線教師來說既是一個機遇又是一個挑戰(zhàn)，要想快速的適應(yīng)新課程教學，需要老師們找準方向，提高自我的學習能力和反思能力，通過不斷的查缺補漏，反思研討，總結(jié)梳理，才能不斷的深入教學，獲得更多的成功和喜悅。
小學美術(shù)課標心得篇四
課標是教學的航標、也是教學的指南針，熟悉掌握《20xx年版藝術(shù)課程標準》（下文稱為新課標）是每位學習者的責任。此次課程標準較以前變化極大。正如尹少淳老師所說：“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局?！?/p>
新課標明確指出要以深化教學改革為突破，強化學科實踐，推進育人方式的變革。因此，課標的變化之一是實踐育人。新課標倡導在真實豐富的情境中學會學習、學會創(chuàng)造。為此課標在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、設(shè)計、策劃、制作、觀賞、創(chuàng)造等，更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新課標堅持教、學、評一體化原則，增加了學業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，將教學重心從“重結(jié)果”回到“重過程”。
通過本次對新課標的解讀和學習引發(fā)了我對今后教學的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學和開展大單元、項目式等主題教學，以增強知識的連接和整合，同時也要形成良好的'課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學中，要根據(jù)《藝術(shù)課程標準(2022)版》的指向和要求，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學生發(fā)展為本。新課標的頒布，要求我們從一個單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進，努力提升自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求，在未來成為一名合格的'美術(shù)教師。
小學美術(shù)課標心得篇五
通過小學美術(shù)新課標的學習 ，我深刻認識到《全日制美術(shù)課程標準（實驗稿）》實施、義務(wù)教育階段美術(shù)課程開始新一輪改革，至今已經(jīng)十年了。相比2022年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2022版）》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教研室安排的美術(shù)新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。
（1）以學生的發(fā)展為本的課程價值觀。在價值觀上為了學生，在倫理觀上尊重學生，在行為觀上依靠學生。
（2）科學與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調(diào)，讓她們能夠更多地結(jié)合在一起，而不是對立。
（3）回歸生活世界的課程生態(tài)觀。打開我們的視野，把對教科書的關(guān)知識與技能，學習美術(shù)欣賞與評述的方法，了解美術(shù)基本語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
（4）創(chuàng)新與發(fā)展的課程實施觀。發(fā)揮教師和學生在課程中真正有效的作用，從原有的狀態(tài)下解放出來，共同成為教學的主人。
（5）民主化的課程政策觀。體現(xiàn)科學和開放的精神，使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。
教學大綱相比較，其最大的區(qū)別就在于：前者是“建議性”的，更多地關(guān)注學生，從學生的角度出發(fā)；而后者則是“指令性”的，是從教師的角度出發(fā)。教學大綱過多強調(diào)學科的本位性，脫離學生的實際生活，課程的多樣性和綜合性不足。
知識與技能的學習是我們以前基礎(chǔ)教育的弊端之一，但是進行改革并不意味著我們不要知識與技能，知識與技能是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，也是很重要的一個方面，但是適當?shù)亟档推湟蠛碗y度。
技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進行描述時，中間的過程與方法是最主要內(nèi)容，只有抓住了過程與方法，知識與技能才能得以發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學習活動的參與和探究中實現(xiàn)的。
美術(shù)學科它與社會科學，人文科學，自然科學有直接和暗含的關(guān)系因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術(shù)學習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學習，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)該是一名文化人。美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。
以上這些就是我學習的心得體會。美術(shù)新課程標準中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學生進行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓，我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對全體學生的美術(shù)教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責。
小學美術(shù)課標心得篇六
x月15日到x月30日，我參加了陽江市國家義務(wù)教育課程標準（2022年版）網(wǎng)絡(luò)培訓，這次培訓，我系統(tǒng)學習了《小學美術(shù)新課程標準》，通過學習，使我對《小學美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現(xiàn)把這次學習的一些體會和感受總結(jié)如下：
在新課標中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！逼渲小耙詫σ曈X形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增的。同時標準中增加美術(shù)課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調(diào)愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺性”特征作為首要特征，是首次在課標中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術(shù)學科的價值，而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
傳統(tǒng)美術(shù)教學以教師講解示范為中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師怎么畫學生就怎么畫，教師叫畫什么學生就畫什么，這是以教定學。新課程倡導以人為本，以學論教，要培養(yǎng)學生終身受用的學習方式，自主學習，合作學習，探究學習。著眼于學生的未來發(fā)展。當今世界科學技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學生要想在學校有限的學習時間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。
(二)由重“學習結(jié)果”向重“學習過程”轉(zhuǎn)變
所謂重學習結(jié)果就是教師在教學中，只注重學生的畫畫得怎么樣，忽略學生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學畫的過程和方法。而讓學生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是教師在教學中把教學重點放在學生的學習過程，放在獲取知識的方法上，讓學生通過感知探究實踐的學習過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗，還要學生在學習獲得知識的過程中，學習能力同時也得到發(fā)展新課程倡導教師是學生成長道路上的引路人，是學習活動中的合作者和促進者。根本的任務(wù)，是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造輕松、愉快而寬容的教學氛圍。
總之，新課程的教育理念是以學生的發(fā)展為中心，引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。
課程改革是要改變以學科知識體系構(gòu)建課程的思想和方法，將以學科為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為中心，從素質(zhì)教育的角度，結(jié)合美術(shù)學科的特點來劃分學習領(lǐng)域。美術(shù)學習方式依其特點，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類由于學習美術(shù)具有較強的實踐性和操作性，以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。為了便于學習，課標中的創(chuàng)作活動又具體劃分為“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計應(yīng)用”兩個學習領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學習的基拙，這一學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，要求學生大膽創(chuàng)作，表達自己的情感和認識。“設(shè)計應(yīng)用”，這一學習領(lǐng)域強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的。因此，以外化性行為為主，是創(chuàng)作活動中劃分的兩個學習領(lǐng)域的相同點。主要區(qū)別則是造型表現(xiàn)注重自由性，設(shè)計，應(yīng)用注重功能性。
“欣賞評述”這一學習領(lǐng)域則注重通過欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是課程改革突破的一個難點。為此，美術(shù)新課程標準設(shè)置了“綜合探索”這一全新的學習領(lǐng)域其目的是通過綜合性的美術(shù)學習活動，引導學生主動探索研究，創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域教學中，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與學生生活、現(xiàn)實社會之間的連接點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合探索”學習領(lǐng)域的教學活動。在教學過程中，應(yīng)特別注重以學生為主體的研討和探索，要求學生靈活運用各學科知識設(shè)計探究性活動方案，進行制作、表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領(lǐng)域的探究欲望。但是，綜合探究學習領(lǐng)域要與綜合“藝術(shù)”課程的學習相區(qū)別，注意保持美術(shù)自身的主要特色。
美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，起著非常重要的作用。因此，采用新的學習方式，去探索美術(shù)教學的改革是非常必要的。
“樹立新的理念”并非一句空頭口號，它必須付諸行動，具體一點說，就是要從傳統(tǒng)的學習方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式。
傳統(tǒng)學習方式就是接受式，這種學習方式所學的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學生是知識的接受者，這種學習方式延用了多年，肯定有其存在和使用的價值，但這種學習方式過分強調(diào)接受和掌握，把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，容易造成人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕?，F(xiàn)代學習方式稱為發(fā)現(xiàn)式，是美國心理學家布魯納的理論，它強調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn)，把學習變成人的主體性、能動性、自主性不斷生長張揚、發(fā)展、提升的過程。
學習方式并不是學習方法或教學法，學習方式是更為上位的東西，前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，學習方式相對穩(wěn)定，學習方法相對靈活，有較大的可選擇性學習方式不僅包括相對的學習方法及其關(guān)系，而且還涉及學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學習的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。
學習方式本身也包含有“教與學”的關(guān)系，雖然這里談到的多偏重在學生方面，但也涉及到教師的得法引導和教學方法。在教學中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的，而戰(zhàn)術(shù)，即教法則比較靈活，教師運用的空間是很廣的。
美術(shù)新課程實施已經(jīng)有一年多時間了，對于對新課程的理解，我相信每一位老師的心里都有一把尺，對新課程都有自已不同的觀點和獨到的見解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。我認為，美術(shù)課和其他課程一樣，不是孤立的。各門學科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實施教學活動中，應(yīng)該將各類知識融會貫通、靈活運用，才能達到最佳的教學目的，才能培養(yǎng)全面的、完整而又獨特的個體！新的課標對教師提出了新的要求，教師只有不斷學習才能與時俱進，才能勝任新形式下的教育教學工作！
小學美術(shù)課標心得篇七
感謝魯老師的推薦，有幸能夠觀看《美術(shù)新課標，美育新征程》九年義務(wù)教育美術(shù)新課標解讀與回應(yīng)學術(shù)研討會。不久前教育部印發(fā)《義務(wù)教育藝術(shù)新課標（2022年版）》，此次改革是以核心素養(yǎng)為導向，要求教師要實現(xiàn)由“教”到“學”的.轉(zhuǎn)變：
第一，從注重教什么到關(guān)注為什么教；
第二，從注重共同基礎(chǔ)到關(guān)注個性需求；
第三，從注重學科邏輯到關(guān)注生活邏輯；
第四，延展空間和時間。這種教學方式的轉(zhuǎn)變與強調(diào)，更加有利于學生的學，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，凸顯了學生的主體地位。
小學美術(shù)課標心得篇八
今天線上學習了“九年義務(wù)教育美術(shù)新課標解讀與回應(yīng)學術(shù)研討會”，各位大咖對于新課標從各個方面給了細致精準的解讀，我個人對于后期藝術(shù)課的學習成績評價涉及學習態(tài)度、過程表現(xiàn)、學業(yè)成就等多方面比較感興趣，因為它貫穿藝術(shù)學習的全過程和藝術(shù)教學的各個環(huán)節(jié)。
后期的'考核方式將釆取過程性評價與學業(yè)水平考試相結(jié)合的評定方式，將評定結(jié)果作為高一級學校招生錄取、地區(qū)教育質(zhì)量評估等的參考依據(jù)。這些點對于我們美術(shù)教育從業(yè)者是個前所未有的挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)努力學習改變和適應(yīng)新課標的浪潮。
小學美術(shù)課標心得篇九
《2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》從美術(shù)學科的角度值得我們再認識：
美術(shù)學科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解?，F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學科四大核心素養(yǎng)，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。藝術(shù)表現(xiàn)，更寬的包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。
四大學習領(lǐng)域沒有改變，更加清晰的確定了各階段目標，內(nèi)容更充實，脈絡(luò)更清晰。橫向理解四個學習領(lǐng)域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特征。
在國家“雙減”政策前提下，教育部推出的《2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》中，中小學藝術(shù)課程已經(jīng)提到較高的地位，做為美術(shù)教師，我們要明確今后的目標和努力方向，繼續(xù)深入研讀新課標，并把新課標落實到課堂教學中去，更加重視學生的藝術(shù)體驗，從多方面提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。新課標的頒布，讓我們認識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師，創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)展的要求，做一個合格的藝術(shù)教師。
小學美術(shù)課標心得篇十
2022年是美術(shù)課程打開嶄新篇章的起始年，在眾多專家、教授、特級教師的共同努力下，美術(shù)課程有了全新的方向、標準和意義。5月4日，在駱玲萍老師的引領(lǐng)下，名師工作室的全體成員共同在線上聆聽許多專家關(guān)于九年義務(wù)教育美術(shù)新課標的解讀與回應(yīng)學術(shù)研討。
幾個小時的聆聽，我有一些粗淺的感受，與大家分享。
1、美術(shù)課程的地位逐步上升。從活動大題目就能看出，美術(shù)課程最終要求實現(xiàn)美育，以美育人，這是人們在實現(xiàn)物質(zhì)滿足的基礎(chǔ)上，對精神層面的追求。而美術(shù)進入中考等政策的落實，也體現(xiàn)了國家教育部對于美術(shù)的極大重視。
2、新課標對美術(shù)老師是一次挑戰(zhàn)、一個升華。在專家們的解讀中，不斷提到對新時代美術(shù)教師的要求，尹少淳教授談從美術(shù)課程到藝術(shù)課程，美術(shù)老師不能再局限于美術(shù)這一方小天地，我們要打開格局，開拓視野。目之所及皆有美，耳聽八方美入心，把多元化的藝術(shù)進行融合，美術(shù)老師的挑戰(zhàn)是巨大的，但這也不失為一次機會，有挑戰(zhàn)才有動力，這樣的動力能讓自己升華，我們可以通過看書、學習、實踐等，讓自己變的多才多藝，這樣的老師學生也一定更喜歡，這樣的課學生也一定很喜歡。
3、著眼未來。聽了錢初熹教授的講座，感觸很深。作為兩個孩子的母親，我很欣賞、喜歡錢教授的這種未來視角和大局觀念，我們現(xiàn)在引導孩子們的所有教育目標，就是為了她們未來能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，所以現(xiàn)在我們要做的更多的是培養(yǎng)孩子的能力，欣賞的能力、感受的.能力、實踐的能力、解決問題的能力、反思的能力、批判的能力等等。
其實在講座中，有所感觸的東西還有很多，但一時之間還未完全消化、理解，我想在新課標的進一步落實中，在課程的具體實踐中，我會有更多的體會。也許前路困難重重，但有了美好的愿景，一切克服困難時的辛苦便都是值得。
小學美術(shù)課標心得篇十一
近年來，我國教育改革不斷加速，新課標也應(yīng)運而生，其中美術(shù)新課標更是備受關(guān)注。美術(shù)新課標是針對當前社會背景和學生需求制定出來的，旨在培養(yǎng)學生審美能力和觀察能力，提高他們對藝術(shù)的認知和欣賞水平，讓他們成為具有創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)的新時代人才。
第二段：新課標帶來的變化和挑戰(zhàn)
新課標的實施，給美術(shù)教學帶來了全新的變化和挑戰(zhàn)。尤其是在內(nèi)容和方法上的改變，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，注重學生的身心和品格培養(yǎng)，推進社會美育進程。但同時，也要求教師具有更加高水平的教學能力和方法，需要不斷地學習和深化，提高自身的素質(zhì)。
第三段：實施新課標的教學策略
實施新課標的教學策略需要結(jié)合學生的實際情況，以學生為中心，以教師為引導，以課程為核心，以實踐為主線，融創(chuàng)新與傳統(tǒng)于一體，注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、判斷和表現(xiàn)能力。同時，還需要提倡多元文化、多樣性、個性與創(chuàng)新，讓學生在生活與藝術(shù)之間建立聯(lián)系，增強審美樂趣和體驗性。
第四段：學習美術(shù)新課標的體會與感悟
在學習美術(shù)新課標的過程中，我深刻認識到新形式下的教育，要求學生具有自主學習、批判思考和創(chuàng)新意識。在其中還有一些有趣的設(shè)計和實踐可以讓學生成為主導者，藝術(shù)創(chuàng)造過程成為了一種愉悅的探索、和諧的互動和獨立的表現(xiàn)。在學習中，我們深入探討美術(shù)的本質(zhì)，體會美學內(nèi)涵，尋找美的力量，增強文化自覺，提高審美情趣。
第五段：對美術(shù)新課標的展望
美術(shù)新課標不僅為學生的藝術(shù)發(fā)展提供了更廣闊的舞臺，而且也為美育教育改革與發(fā)展提供了實踐平臺。在未來的日子里，我相信越來越多的教師會廣泛學習新課標并創(chuàng)造出更多新的有創(chuàng)意的教育體驗，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造能力的人才來為社會貢獻自己的一份力量。
小學美術(shù)課標心得篇十二
在本學期中，我系統(tǒng)的學習了小學美術(shù)新課標。小學美術(shù)新課標中很多新的理念，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。下面我談?wù)剬γ佬g(shù)新課標的一些體會：
新課標指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”
美術(shù)課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調(diào)愉悅性”。
這些都明確的表述了美術(shù)課程的性質(zhì)，也更突出了學科的特點。
美術(shù)新課程提出以下幾種理念：
（1）面向全體學生
（2）激發(fā)學生學習興趣
（3）關(guān)注文化與生活
（4）注重創(chuàng)新精神
教師是指導者，學生是活動的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導學生、培育學生。我們不僅僅要注重學生的整體發(fā)展，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展、為社會主義建設(shè)培育全新、適應(yīng)新時代潮流的有用人才。
新課標中美術(shù)學習領(lǐng)域分為：造型表現(xiàn)；設(shè)計應(yīng)用；欣賞評述：綜合探索。我們教師要在美術(shù)課堂中，以四種學習領(lǐng)域為框架，向45分鐘要效益。整體提升，全面發(fā)展，注重學生整體素質(zhì)的提高。
從新課標劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學習方式，那么，美術(shù)老師作為學生的組織者和管理者，在新的課程改革活動中，要面對全體學生，要讓他們生動、活潑、主動地發(fā)展，成為健全的人格，富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。
以上是我在美術(shù)新課標課堂中學習的一點心得體會。相信，在今后的教學實踐過程中，我會有更多更深的心得體會，我會遵照新課標提出的理念、理論來指導我的教學，從而更好地把握美術(shù)課堂！
小學美術(shù)課標心得篇十三
近年來，我國美術(shù)教育也不斷推陳出新，不是一成不變的老課程，而是通過引入新的課程內(nèi)容和教學理念，不斷培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。最近頒布的美術(shù)新課標是這一過程中的一個里程碑。本文將分享我對美術(shù)新課標的一些心得體會。
第一段：新課標鼓勵學生思考
首先，美術(shù)新課標十分注重學生的思考能力。在以往的美術(shù)教育中，學生往往是被動的接受者，而新課標則鼓勵學生思考和獨立創(chuàng)作。例如，在初中新課標中規(guī)定了一個“主題創(chuàng)作”模塊，鼓勵學生結(jié)合所學一些具體的題材來自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力。這也對學生們發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)和真正的審美能力有著重要的幫助。
第二段：新課標加強對文化遺產(chǎn)的保護
其次，美術(shù)新課標加強了對文化遺產(chǎn)的保護。例如，新課標涉及的文化藝術(shù)形態(tài)廣泛，涵蓋了傳統(tǒng)繪畫、非遺、工藝美術(shù)等多個方面，都是中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)形式。通過教學的推廣和傳承，有助于保護和發(fā)揚這些傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。同時，新課標也鼓勵學生更多地了解本國文化，對于繼承和發(fā)揚中華文化不無裨益。
第三段：新課標有益于培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)
第三，美術(shù)新課標注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力與審美情趣。比如，高中美術(shù)新課標中新增了一個“藝術(shù)哲學”模塊，旨在培養(yǎng)學生超越表面現(xiàn)象的智力能力，將更多藝術(shù)思想、哲學思辨引入課堂中。因此，美術(shù)新課標不只是注重理論教育，更是在創(chuàng)作上加以實施。它旨在為學生提供更豐富的視覺語言和表現(xiàn)技巧，加深對藝術(shù)的理解并調(diào)動學生的創(chuàng)作熱情。
第四段：新課標更注重學生的實踐能力
第四，美術(shù)新課標注重學生的實踐能力。新課標規(guī)定學生創(chuàng)作作品必須在一定程度上結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，積極應(yīng)用各種工具和材料，實踐創(chuàng)作的技能，從而加強了學生創(chuàng)作能力。通過此種方式，學生們更加深入地理解藝術(shù)，更加熟練地掌握藝術(shù)創(chuàng)作技巧，促進了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。
第五段：新課標更注重互動式教學
最后，美術(shù)新課標更注重互動式教學。新課標強調(diào)學生教育反哺教師教育，課堂教學以學生為主角，老師以指導為主。通過這種方式，學生們獲得了具有挑戰(zhàn)性的互動式課程，幫助學生在藝術(shù)教育中獲得更多機會與其它學生和教師的交流，提高了學習水平，培養(yǎng)了與人合作的技能，從而激勵學生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和主動性。
總之，美術(shù)新課標是以往美術(shù)教育的升級版，對于學生們的綜合素質(zhì)，尤其是藝術(shù)素質(zhì)提高無疑有著重要的意義。對于教育者來說，也提出了更高的要求，需要不斷更新和加強自身的教學理念與教學方法，貼近學生生活，在課堂教學中給予學生更多的鼓勵和靈活性，充分發(fā)掘和挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。
小學美術(shù)課標心得篇十四
美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，不僅是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)意思維的關(guān)鍵課程，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。新課標下的美術(shù)教育更加注重學生的創(chuàng)造性和實踐性，使美術(shù)課程更加貼近學生的生活，增強學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在我修讀新課標美術(shù)課程的過程中，我得到了很多收獲和體會。
首先，新課標下的美術(shù)課程注重學生的創(chuàng)造性思維。以前的美術(shù)教育更多注重技能，教師通常是按部就班地指導學生進行繪畫或手工制作。而在新課標下，老師更加注重引導學生發(fā)散思維，鼓勵他們自由表達，提供個性化的學習空間。通過引導學生進行創(chuàng)意性的想象和表達，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。我記得在一次藝術(shù)實踐課上，老師給我們提供了一個主題，要求我們用自己的創(chuàng)意來展現(xiàn)。在老師的指導下，我嘗試了很多不同的想法，并最終完成了一幅獨特的作品。通過這次實踐，我發(fā)現(xiàn)了自己在藝術(shù)創(chuàng)作方面的潛能，也從中獲得了極大的滿足感。
其次，新課標下的美術(shù)課程更加注重實踐性。在過去的美術(shù)課程中，學生更多是被動接受教師的指導和示范，并模仿教師完成作品。而在新課標下，學生被鼓勵自己去探索和實踐。課堂上，老師會提供不同的實踐機會，讓學生親自動手去創(chuàng)作，同時給予他們指導和鼓勵。通過實踐，學生能夠更加深入地理解美術(shù)知識，提高技能水平。在我參與的一次實踐活動中，我被要求用不同的材料和技巧來完成一幅畫作。在實踐中，我不僅學會了運用不同的材料和技巧，還發(fā)現(xiàn)了自己對于藝術(shù)創(chuàng)作的偏好和風格。通過這種實踐性的學習方式，我不僅提高了自己的繪畫技能，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)作能力。
另外，新課標下的美術(shù)課程貼近學生的生活。在以往的美術(shù)課程中，老師通常會以傳統(tǒng)的藝術(shù)作品為教學內(nèi)容，學生很難理解和產(chǎn)生共鳴。而在新課標下，美術(shù)課程更注重引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)。課堂上，老師會帶我們參觀美術(shù)展覽、藝術(shù)工作室，或者觀察身邊的自然景物和日常生活中的藝術(shù)元素。通過這種貼近生活的方式，學生能夠更加直觀地感受藝術(shù)的魅力，增強自己的審美能力。在我參觀一次美術(shù)展覽后，我對于藝術(shù)的理解有了更加深刻的認識，可以從中感受到藝術(shù)家的情感。通過與藝術(shù)家的互動和交流，我進一步了解了他們的創(chuàng)作原因和技法，從中受益匪淺。
最后，新課標下的美術(shù)課程注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。美術(shù)不僅僅是繪畫或手工制作的技能，更是一種藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在新課標下，老師注重培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的理解和感知能力。通過學習不同的藝術(shù)作品，了解藝術(shù)的歷史背景和文化內(nèi)涵，學生能夠提高自己的審美水平和品味。在課堂上，老師會引導學生去欣賞和評論藝術(shù)作品，讓學生學會用藝術(shù)的語言去表達自己的感受和見解。通過這種培養(yǎng)，學生能夠逐漸形成自己的藝術(shù)眼光和評判標準，并運用到自己的創(chuàng)作和鑒賞中。通過參觀展覽和寫作評論文章，我漸漸提高了自己的藝術(shù)鑒賞能力和寫作能力，也培養(yǎng)了自己的獨立思考和表達能力。
總之，新課標下的美術(shù)教育給予了我很多寶貴的體會和收獲。通過注重學生的創(chuàng)造性思維和實踐性，貼近學生的生活，培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，我在美術(shù)課程中提高了自己的藝術(shù)水平，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。我相信，通過對于美術(shù)課程的深入學習和實踐，我將能夠在未來的藝術(shù)道路上不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為社會做出自己的貢獻。
小學美術(shù)課標心得篇十五
什么樣的美術(shù)課稱得上好課？如何更好把小組合作融入課堂中？如何調(diào)動學生的學習積極性？正當百思不得其解時，新課程改革無疑給我撥開了迷霧。進一步學習新課標時，發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)課給教師提出了更高的要求，加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我認為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面：
學生在一個輕松、活潑的情境中，才會樂于嘗試，在不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。這需要老師在尊重、關(guān)心、愛護、欣賞學生的前提下，才會達到預期效果。
課堂教學是重點，如何利用好45分鐘，充分發(fā)揮學生學習的積極性，創(chuàng)造力，營造積極合作，勇于創(chuàng)新的合作學習氛圍，尤為重要?？梢赃M行“小組合作”，讓同學進行信息交流，培養(yǎng)學生之間的'團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。根據(jù)重難點，“小組合作”，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點。結(jié)合作業(yè)，“小組合作”，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
新課標的評價方式，比較開放，自由。通過欣賞評述學生美術(shù)作品，可以相互看到自己作品的不足和可取之處，相互取長補短。同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。有助于幫助學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)他們的觀察、思維、構(gòu)圖和辨別、調(diào)色能力，還能為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
新課標確立了新的美術(shù)教育的理念與教學方式，豐富多彩的教學形式有利于學生的個性發(fā)揮。新課程標準彈性大，求實效，從實際出發(fā)，因材施教。教者可根據(jù)地區(qū)情況和學生的實際，靈活地選擇教材內(nèi)容去設(shè)計教案、制作課件，教材里的單元可自由調(diào)整（教材只是個框架）。新課標，真是一盞明燈，為美術(shù)教師指明了前進的方向。
小學美術(shù)課標心得篇十六
作為一名美術(shù)教育從業(yè)者，如何更好地貫徹新課標，適應(yīng)教育改革的步伐，讓學生真正地在美術(shù)課堂中受益，是我們每個美術(shù)教師共同面臨的挑戰(zhàn)。近年來，我在長期的教學實踐中，逐漸總結(jié)出了一些心得體會，希望能與大家分享。
第一段：理解新課標，提高專業(yè)能力
新課標要求美術(shù)教育不僅要注重美術(shù)技法的教授，更要注重學生的創(chuàng)造能力，這也是將來藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢。因此，作為美術(shù)老師，不僅要掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，還要具備創(chuàng)造性思維、跨學科的能力以及對社會、科學等方面的深入理解。在這個過程中，老師首先需要認真研讀新課標，吸收其中的精華，學習其中所規(guī)定的授課內(nèi)容和課程標準，以此為基礎(chǔ)提高自身專業(yè)能力。
第二段：打造有趣的課堂，激發(fā)學生創(chuàng)造力
在學生的創(chuàng)造性思維方面，他們需要有一定的藝術(shù)造詣。所以，我們不僅需要注重教育知識，還要注重注重學生的思維能力和方法，引導他們在學習中自主思考、獨立創(chuàng)造。我們可以在美術(shù)課堂中進行一些小組討論、互動協(xié)作，采用多種方式激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性思維能力，比如教師可以通過講解現(xiàn)代藝術(shù)作品進行引導，鼓勵學生創(chuàng)新思維，出現(xiàn)形式多姿多彩的作品。
第三段：多樣化的教學評價，體現(xiàn)學生個性特長
教學評價也是一項重要的任務(wù)，傳統(tǒng)的考試制度已經(jīng)不能符合多元化的需求，在新課標中特別提到采用多層次的評價體系來衡量學生的表現(xiàn)，但具體如何開展，還是需要我們進一步探討?？梢圆捎醚菔?、賽點評、個性化評價等方式，讓學生個性得以發(fā)揮，同時也更公平，也能更全面地反映不同學生的特長和優(yōu)勢。
第四段：開放性的教學方式，拓寬學生交流平臺
在新的教育局勢下，教師與學生之間是一個平等交流的關(guān)系，要努力創(chuàng)造一個開放的課堂氛圍，讓學生敢于表達、敢于創(chuàng)新。我們需要注重互動交流、靈活教學、啟發(fā)式教學、以及難度梯度式的引導，強調(diào)學生在藝術(shù)創(chuàng)作中表達自我、實現(xiàn)自我價值。
第五段：提供時代背景和文化背景的知識，傳承美術(shù)文化
美術(shù)是一門文化藝術(shù)，要想讓學生真正了解其內(nèi)涵和外延，就要給他們傳授更多的文化背景和時代背景知識。這樣不但能夠從根源上增強學生的文化素養(yǎng)，也能夠從本質(zhì)上提高學生的創(chuàng)新思維和審美能力。我們還可以通過多種方式，如參觀博物館、畫廊、美術(shù)館，提供多樣的文獻材料和網(wǎng)上資源，為學生提供更加全面的資源。
總結(jié)：以上就是我在新課標實踐中的一些體會和感悟，未來美術(shù)教育的道路任重而道遠。我們只有全身心地投入到美術(shù)教育中，全面提高教育質(zhì)量，才能為學生的未來帶來更多的機遇和選擇。
小學美術(shù)課標心得篇十七
第一段：引言（150字）
新課標下的美術(shù)課程為學生提供了更廣闊的創(chuàng)作空間和更全面的美術(shù)教育內(nèi)容。在學習新課標美術(shù)課程的過程中，我深刻體會到了它的獨特魅力和實踐性。本文將結(jié)合自身學習經(jīng)歷，探討新課標美術(shù)課程對學生的影響和我個人的心得體會。
第二段：新課標美術(shù)課程的創(chuàng)作空間（250字）
新課標美術(shù)課程為學生提供了更寬廣的創(chuàng)作空間。傳統(tǒng)美術(shù)課程注重技法的訓練，限制了學生的創(chuàng)作想象力和自由度。而新課標美術(shù)課程以素材的觸發(fā)和啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。學生可以根據(jù)自己的興趣和擅長選擇不同的媒介和形式來進行創(chuàng)作，如繪畫、雕塑、攝影等等。在這個更寬廣的創(chuàng)作空間中，學生可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，更好地表達自己的內(nèi)心世界。
第三段：新課標美術(shù)課程的全面性（250字）
新課標美術(shù)課程不僅注重學生的創(chuàng)作能力，還關(guān)注學生對藝術(shù)的理解和欣賞。課程設(shè)置了藝術(shù)史、藝術(shù)理論以及對不同藝術(shù)家和藝術(shù)流派的介紹，使學生能夠了解不同的藝術(shù)表達形式和風格。通過學習和欣賞藝術(shù)，學生可以拓寬自己的審美視野，提高自己的文化素養(yǎng)。同時，新課標美術(shù)課程還注重培養(yǎng)學生的美感和審美能力，通過對色彩、構(gòu)圖、質(zhì)感等要素的學習和實踐，使學生能夠更好地欣賞和理解藝術(shù)作品。
第四段：新課標美術(shù)課程的影響（250字）
新課標美術(shù)課程對學生的影響是全面的。首先，它培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力。在更寬廣的創(chuàng)作空間中，學生可以嘗試不同的創(chuàng)作媒介和形式，釋放自己的創(chuàng)造力。其次，新課標美術(shù)課程通過藝術(shù)的學習和欣賞，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。學生在欣賞藝術(shù)作品的過程中，深入了解藝術(shù)家的創(chuàng)作思想和表達方式，提升了自己對藝術(shù)的理解和欣賞水平。此外，新課標美術(shù)課程還促進了學生的心智發(fā)展、思辨能力和團隊合作意識。通過合作創(chuàng)作和評論指導的方式，學生在實踐中學會了與他人合作，分析藝術(shù)作品，并提出自己的觀點和見解。
第五段：個人心得體會（300字）
在學習新課標美術(shù)課程的過程中，我深刻體會到了藝術(shù)的魅力和價值。通過選擇不同的媒介和形式進行創(chuàng)作，我體驗到了自由表達的快樂和成就感。同時，通過對不同藝術(shù)作品的學習和欣賞，我拓寬了自己的視野，提高了自己的審美和鑒賞能力。我通過與同學們的合作創(chuàng)作，學會了傾聽他人的意見和接受不同的觀點，培養(yǎng)了我的團隊合作意識。在新課標美術(shù)課程中，我不僅學到了更多的藝術(shù)知識和技巧，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和藝術(shù)情操。我相信，這些培養(yǎng)和體驗將對我未來的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。
總結(jié)（100字）
新課標美術(shù)課程的開設(shè)擴展了學生的創(chuàng)作空間，注重學生的全面發(fā)展。通過學習和實踐，學生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、審美能力和團隊合作意識。我個人在學習新課標美術(shù)課程的過程中，收獲了很多，提高了自己的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作水平。新課標美術(shù)課程無疑是我美麗的成長路上的一座重要的橋梁。
小學美術(shù)課標心得篇十八
在研讀20xx版藝術(shù)課程標準并對比20xx版發(fā)現(xiàn)首先改革了藝術(shù)課程的設(shè)置。1-7年級以音樂美術(shù)為主線，融入了舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容。在8-9年級分項選擇開設(shè)，并結(jié)合美育進中考的趨勢，說明藝術(shù)在教育中的分量大幅增加。其次新課標變化較大的有三個內(nèi)容，分別是課程目標、課程內(nèi)容和增加學科質(zhì)量。其中課程內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)化，包括內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示，也分別對應(yīng)學什么、學得怎么樣以及怎么學。
新課標的主要變化在兩點，一是課程方案，完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設(shè)置，細化實施要求。二是課程標準，強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強指導性也加強了學段銜接。新課標在學段劃分也有所不同，將學段劃分為四個。第一學段為1-2年級以唱游為主的音樂教學模式，3-5為第二學段，6-7為第三學段，8-9為第四學段，并根據(jù)每個學段的學生年齡特點和學習目標，確定了相應(yīng)的內(nèi)容要求和學業(yè)要求，以學習任務(wù)為載體進行了一體化的`設(shè)計，也注重了不能學段的學習差異性。
以本人教學的三年級為例，仔細研讀了關(guān)于第二學段的課程內(nèi)容，從三點進行學習分析，內(nèi)容要求即是學什么。第二學段在內(nèi)容要求中有六個學習任務(wù)包括聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、創(chuàng)編與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂。在每個學習任務(wù)中都有著極其細化的內(nèi)容。如在獨唱與合作演唱匯總，學唱富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民歌、戲曲唱段，反映革命文化、社會主義先進文化的歌曲，以及其他主題鮮明、思想性和藝術(shù)性較高、在技法和表現(xiàn)上有初步要求的中外優(yōu)秀歌曲，詳細的說明了內(nèi)容要求。新課標中多次提到了中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的詞語，如“民族觀”、“國家觀”、“文化自信”等詞語，證明國家教育的方向則是立足于本土，富有民族性和中國特色的。不過如何在音樂教育中融入傳統(tǒng)文化呢？一方面，多看，多聽打開學生的視野，讓孩子們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂美在哪？第二方面，多思考，對比思考其他國家的文化（如歐洲音樂）與我國文化的區(qū)別，想一想我國的傳統(tǒng)文化好在哪里？第三多學。新課標中加入了戲?。☉蚯┮沧阋宰C明中國傳統(tǒng)文化的重要性。
新課標學段二中對于學業(yè)要求即學得怎么樣也有著仔細的敘述，如學習任務(wù)聽賞與評述中則有能聽出音樂的主題，隨音樂哼唱或默唱，區(qū)分樂句和樂段，了解二段體、三段體、回旋曲式等音樂結(jié)構(gòu)，并能用語言、動作、圖示或樂譜等加以表示。
新課標中對于教學提示即怎么學，也給出了詳細的解讀，并包括三個方面，一、教學策略建議二、情景素材建議三、學生活動建議。給不同的課形給出了一一樣的教學建議，設(shè)計更具有一線教學思維，讓教師的教學與備課更具科學性與規(guī)范性。
亮點還有注重跨學科聯(lián)系與學習，在課程理念中第三點突出課程綜合，以藝術(shù)學科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合。在20xx版的課標中藝術(shù)學科之間缺乏聯(lián)系，學習內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性。20xx版打破了學科壁壘，是一種將音樂與其他藝術(shù)，其他學科建立關(guān)聯(lián)并融合的綜合性活動。
新課標也優(yōu)化了評價標準不夠明確以及學習內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性的問題，增強了過程性評價和表現(xiàn)性評價也是考察學習態(tài)度和學習行為。研制了學業(yè)質(zhì)量標準，明確了學生“學到什么程度”引導和幫助教師把握教學深度與廣度，也為教材編寫、教學實施、考試評價等提供了重要依據(jù)。
20xx版課標給音樂教師給了非常詳細的目標以及教學流程，需仔細研讀找出適合自己的教法以及適合學生的學法，讓學生能在學習音樂知識中感受更多，收獲更多。
小學美術(shù)課標心得篇十九
通過這段時間研讀小學美術(shù)新課標，我收獲很多，下面我將談?wù)勎业囊恍W習心得：
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意擺設(shè)一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。比方，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
我們必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。比如讓小組合作完成一個用泥做成的作品，這樣使學生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。
兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風輪，和前后桌比一比，誰的風輪轉(zhuǎn)得快，為什么？學生很快發(fā)現(xiàn)，風輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風輪，看看是否要改進。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風的大小與吹風的位置和風輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。
在新課程“欣賞、評述”學習領(lǐng)域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。在課堂中巧妙地擺設(shè)一些欣賞，讓他們一起討論、評價、取長補短，能更好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的.實踐進行調(diào)整，這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課標下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂，是一堂堂生本課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
小學美術(shù)課標心得篇二十
自九十年代初以來，我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標準2011版出臺后，網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀，相比20xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(20xx版)》(以下簡稱新課標)方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路?，F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W習的一些心得體會：
一、學科本位是基礎(chǔ)。
課程性質(zhì)是對整體課程教學指導思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標淮的關(guān)鍵所在。2001年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題，在此基礎(chǔ)上思考進入新世紀的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次2011版新美術(shù)課程標準的頒布，我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：2001年頒布的美術(shù)課標提出美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑……，這提高了美術(shù)在學校教育中的學科地位，明確了美術(shù)學科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導致了美術(shù)課程自身特征的模糊。2011版的美術(shù)課標對課程性質(zhì)給予了準確定位和深入闡述，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認識更加清晰和豐滿。2011版美術(shù)課標修改為美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……，愈發(fā)凸顯了其視覺性因素，同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點，即物質(zhì)材料的依賴性和直觀形象性的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處，同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
二、人文性質(zhì)是出發(fā)點
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關(guān)，美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，因此人文性依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調(diào)，提出美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民?？梢钥闯雒佬g(shù)課標立足于21世紀的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學習，而是滿足學生個體成長需要的素質(zhì)教育，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學科的價值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
三、素質(zhì)教育是關(guān)鍵。
德國教育家第斯多卡說：教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵。兩版新課標都對學生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學除了對美術(shù)學科的教學價值外，還對學生的品格、素質(zhì)、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
四、課程目標是導向。
課程目標決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內(nèi)容。2011版美術(shù)課標課程目標部分變動較大，具有明確的導向作用，充實和調(diào)整了總目標的內(nèi)容，首先強調(diào)了美術(shù)課程總目標按知識與技能過程與方法情感、態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標下面分述了四個學習領(lǐng)域的目標，而且在每個學習領(lǐng)域中對三維目標進行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面。分目標由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標中各個學段在同一學習領(lǐng)域中的目標重復，又使分目標的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔，各個學段的課程內(nèi)容中有兩個學習領(lǐng)域的變動比較大，一個是重新組織了設(shè)計·應(yīng)用的內(nèi)容。第二是增強了欣賞·評述的內(nèi)容。除此之外，新課標將原來的評價建議調(diào)整為評價要點，內(nèi)容不再以是否開頭，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學習領(lǐng)域的課程教學時，可以將教學目標和課程目標體系進行對照，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側(cè)重點，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富，是美術(shù)課程目標完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學追求。
五、面向全體學生是核心。
2011版新課明確指出標面向全體學生的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個方面，通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學的根本目的和任務(wù)。這種教學必須從學生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學，才能因材施教，極大地調(diào)動學生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質(zhì)。從而，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神，在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是重點。
法國教育家斯普朗格說：教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責無旁貸,因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
七、體驗性學習是手段。
從新課程標準劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學習是美術(shù)教學的主要方式。尤其是2011版明確指出美術(shù)課程具有實踐性。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術(shù)的持久興趣。
八、科學評價是保證。
美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應(yīng)該是，既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術(shù)課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術(shù)教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設(shè)想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變教科書是學生的世界為世界是學生的教科書，變教教材為用教材。推動每一個學生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
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小學美術(shù)課標心得篇二十一
隨著新課標的實施，美術(shù)課程也經(jīng)歷了一系列的改革和變革。作為一名學生，我深切地感受到新課標給我們帶來的新的美術(shù)學習體驗。在這個過程中，我不僅學到了更多的美術(shù)知識和技能，更重要的是我理解到了美術(shù)對我們的意義和作用。以下是我對新課標美術(shù)學習的心得體會。
首先，新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在以往的美術(shù)課堂上，我們主要是按照老師的指導完成一些固定的作品，很少有機會發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力。而在新課標實施后，老師鼓勵我們開展自主創(chuàng)作，提供適當?shù)闹笇Ш洼o導，讓我們有自己的主張和創(chuàng)意。這樣不僅培養(yǎng)了我們的獨立思考能力和創(chuàng)造力，也讓我們體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣和成就感。
其次，新課標注重美術(shù)知識和技能的學習。美術(shù)不僅僅是一門藝術(shù)課程，更是需要系統(tǒng)學習和掌握的一門學科。新課標明確了美術(shù)知識的學習目標和要求，重新劃定了課程內(nèi)容和教學方法。我們從線條、色彩、構(gòu)圖到素描、水彩等各個方面進行了系統(tǒng)學習和實踐練習。這種有序和全面的學習方式，讓我們逐漸掌握了基本的美術(shù)技能，培養(yǎng)了對美術(shù)的興趣和熱愛。
再次，新課標強調(diào)美術(shù)和日常生活的結(jié)合。美術(shù)不再只是停留在課堂上，而是與我們的日常生活息息相關(guān)。無論是服裝設(shè)計、建筑藝術(shù)還是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，都需要美術(shù)的參與和支持。新課標鼓勵我們觀察和體驗世界，培養(yǎng)對美術(shù)作品的欣賞和理解能力。通過參觀美術(shù)館、畫畫比賽等活動，我們了解了不同的藝術(shù)形式和表達方式，開闊了眼界，提高了自己的審美能力。
然后，新課標注重美術(shù)與其他學科的融合。美術(shù)不再是一個孤立的學科，而是與其他學科聯(lián)系緊密。新課標要求我們將美術(shù)與數(shù)學、語文等學科相結(jié)合，進行課堂整合。例如，我們可以用幾何知識繪制出復雜的圖案，用語文知識撰寫圖畫描述，用科學知識理解色彩的原理等。這種融合學習的方式，既提高了我們對美術(shù)的學習興趣，又拓寬了我們的綜合知識能力。
最后，新課標注重美術(shù)的實踐和創(chuàng)新。美術(shù)不僅是理論的學習，更需要我們進行實踐和探索。新課標鼓勵我們參與各種美術(shù)活動和比賽，展示自己的作品和才華。通過參與和實踐，我們能夠更好地理解和運用美術(shù)知識，提高自己的技能和水平。同時，新課標還鼓勵我們進行美術(shù)創(chuàng)新，挖掘新的藝術(shù)表達方式和形式。這種創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，對我們未來的發(fā)展和成長有著重要的意義。
通過新課標的學習，我深刻體會到美術(shù)給我?guī)淼娜麦w驗和學習方法。通過培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、學習美術(shù)知識和技能、與日常生活的結(jié)合、與其他學科的融合以及實踐和創(chuàng)新的方法，我不僅在美術(shù)領(lǐng)域有所進步，更在思維方式和綜合能力的培養(yǎng)上受益匪淺。我相信，在新課標的指引下，我將繼續(xù)用心體驗美術(shù)的魅力，不斷提高自己的美術(shù)水平。
小學美術(shù)課標心得篇二十二
新的體育課程改革給我們提出了一個嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教?已經(jīng)成為擺在我們面前的一個首要問題，我們體育組全體教師加強了學習和研究，打破傳統(tǒng)的教育觀念，選擇、更新了體育教學的內(nèi)容和方法，在體育教學上做了一些新的嘗試。以下是我在初步探索過程中的一些體會。
一、 給學生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
在教學中，我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設(shè)計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《小猴子摘西瓜》活動的設(shè)計，小猴子在去摘西瓜的途中要經(jīng)過許多障礙物，讓學生們自己想出解決方法。這樣的活動設(shè)計有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、提高運動的主動性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信和獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、 運用多種激勵方法提高學生的活動興趣,吸引學生積極參與。
新課程非常重要的一點就是要充分調(diào)動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。為此，在教學中,我們充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。(一)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設(shè)計富有趣味性的游戲。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如:玩椅子游戲活動時，設(shè)計成學生喜歡的小兵打仗的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯躁的椅子操會令學生們感到乏味。(二)適當制造一定的緊張氣氛。適當?shù)木o張氣氛會使學生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如:利用比賽形式進行活動可以促進學生活動的積極性;創(chuàng)設(shè)危險情境，會讓學生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。(三)正確運用語言激勵。教師對學生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師以說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看表演，他做得真棒!”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關(guān)系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。(四)非言語性的激勵。當學生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵會給學生莫大的鼓舞;教師經(jīng)常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚;在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。
三、 注重面向全體，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。
體育活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的能力。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生需要和情感體驗的現(xiàn)狀。因此，教師在教學中應(yīng)想方設(shè)法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。在準備部分教學中，可開設(shè)一個“你自選”小欄目，即讓學生分成若干組，根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標，自主選擇準備活動的內(nèi)容，甚至可以打破固定分組的形式，讓學生自由組合進行練習，自己編操，自喊口令等。體育課學習動作的一般步驟是教師先示范講解動作要領(lǐng)，學生按照教師的要求、步驟去練習，然后再糾正學生的錯誤動作……這種傳統(tǒng)的教學步驟使得教師充實了整個課堂，而學生自主學習的權(quán)利卻被剝奪了，學生的個性特 別是創(chuàng)新思維也在一定程度上被扼制。例如:在《開火車》游戲教學中，傳統(tǒng)的教學就是教師告訴學生怎樣做，而新的課改思想只給學生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點。教師不條條框框地要求，讓學生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過實踐，體驗失敗，體會成功，教師 適時加引導，讓學生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。
四、多一些思考 少一些方法
五、多一些激勵 少一些批評
《新課程標準》要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術(shù)，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，表揚可以肯定成績，激發(fā)熱情，再接再勵，對后進也有積極的促進作用，一個有經(jīng)驗的教師，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質(zhì)差學生，不應(yīng)過于苛責，不應(yīng)使其喪失信心，對課堂教學中出現(xiàn)的一些問題應(yīng)婉轉(zhuǎn)處理，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是安全因素 及時排降，從而激發(fā)學生的極大熱情，促進學生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。
總之，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生積極參與，培養(yǎng)學生各項能力，是一項艱苦的工作，體育教師必須有嚴謹?shù)木礃I(yè)精神，才能保證課改的實驗效果。
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