學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。避免重復(fù)和廢話(huà)，保持邏輯性。在下面這些范文中，你可以找到不同題材和領(lǐng)域的總結(jié)寫(xiě)作范例。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一,教材分析:
《尊嚴(yán)》講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取食物,得到人們的常識(shí)與接納.,他的為人與尊嚴(yán),后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財(cái)富.課文表達(dá)了人要自食其力,在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則.
這篇課文突出了本單元一個(gè)很重要的主題——尊嚴(yán)與道德.通過(guò)本文使學(xué)生受到維護(hù)做人尊嚴(yán)的教育,樹(shù)立自尊,自強(qiáng),自立的精神;學(xué)習(xí)用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法.
杰克遜大叔的話(huà)"別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn),它含有豐富的哲理,說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并新生別人,必然會(huì)得到別人的:尊重和信任,這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).
對(duì)于這句話(huà)的理解,培養(yǎng)學(xué)生抓住對(duì)自己有利的信息,在理解了人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解,感受到高尚的情感——尊嚴(yán).
二,學(xué)情分析及設(shè)計(jì)理念
從學(xué)生角度出發(fā),這是一件很特別的小事,究竟在哪特別,學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán),尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活,學(xué)習(xí)中.比如,一個(gè)學(xué)生不愿意接受老師的當(dāng)面的批評(píng),就是他的自尊心的體現(xiàn),而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象的概念.
所以,我采取了讓學(xué)生來(lái)發(fā)問(wèn),讓他們主動(dòng)性的方式抓住人物的神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言,體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則,放棄自尊的高尚人格.
只讓學(xué)生去體會(huì),而不讓他們朗讀,就等于只有骨干,而沒(méi)有血肉.當(dāng)人真正理解了尊嚴(yán),就會(huì)想到身邊的人或自己知道的事,這時(shí)讓他們說(shuō),引導(dǎo)他們說(shuō),就可以說(shuō)是本課他們的情感有了進(jìn)一步的提高,在潛意識(shí)中對(duì)自己的要求便形成了,即自尊,自強(qiáng),自立,那么學(xué)完本課將會(huì)對(duì)他們的將來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,這就夠了.
教學(xué)思路:
一,激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入
1,學(xué)生講一講課前查到的關(guān)于石油大王哈默的資料.
2,小結(jié)哈默的資料,導(dǎo)入:就是這位令人羨慕的石油大王,曾有人在他最窮困潦倒的時(shí)候就說(shuō)過(guò)他是個(gè)富翁,他為什么會(huì)這樣預(yù)言呢 今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》!
二,讀課文生疑,研讀感悟
歸納出主要問(wèn)題供學(xué)生研究解決.
2,精讀思考,解決問(wèn)題
給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),互相討論,學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)體會(huì).
(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話(huà)中,你是怎樣體會(huì)的 (指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài))
(2)說(shuō)出自己的體會(huì).
(3)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生互相評(píng)價(jià).
(4)再讀再悟,從朗讀中體會(huì).
(5)配樂(lè),范讀后齊讀,加深理解.
3,讀者述小故事《一個(gè)高爾夫球》學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的事,名人身上發(fā)生的事說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于尊嚴(yán)的理解.
三,總結(jié)學(xué)生發(fā)言,將話(huà)題拓展延伸
是啊,孩子們,尊嚴(yán)就是這么神奇,你把它高高地舉過(guò)頭頂,那你就是屹立于世界的巨人;相反,你把它踩在腳下,把它看作和泥土一樣,你就會(huì)為人們不屑所不恥.
尊嚴(yán),它不分高低貴*,它不分場(chǎng)合地點(diǎn),越是在危機(jī)時(shí)刻,它越是會(huì)考驗(yàn)?zāi)?只要你堅(jiān)持住了,它會(huì)寸步不離,你就是一個(gè)值得所有人去崇敬,去仰視的一個(gè)人,你愿意做這樣的人嗎 請(qǐng)記住這樣的一句名言吧!
生齊讀名人名言.
四,作業(yè):收集古今中外關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言.
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
1．概括介紹教學(xué)內(nèi)容；
本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩，明確在社會(huì)生活中要有共同的準(zhǔn)則（規(guī)矩），并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩，近而把知識(shí)引伸到法律的特征，法律是特殊的社會(huì)行為規(guī)范，闡明了生活離不開(kāi)法律；法律對(duì)人們行為具有規(guī)范作用和保護(hù)作用。
2．分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；
本課針對(duì)學(xué)生對(duì)“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差，進(jìn)行思想上的教育，知識(shí)上的認(rèn)知，初中學(xué)生由于生活范圍的擴(kuò)大，已經(jīng)接觸到了社會(huì)生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學(xué)生沒(méi)有真正意識(shí)到規(guī)則能夠幫助人們開(kāi)展正常的生活。因此必須通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會(huì)到每一個(gè)人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒(méi)有人可以例外，并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹(shù)立起最基本的法律意識(shí)，自覺(jué)學(xué)法守法用法，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。
3．教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的.地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。
本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎(chǔ)知識(shí)和作用的引領(lǐng)課。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明確社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范，從而懂得學(xué)法、用法、護(hù)法的重要性，對(duì)于以后幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。
（二）教學(xué)對(duì)象分析
1．學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；
青少年正處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差，法制觀(guān)念尚未牢固樹(shù)立，好奇心和模仿心理強(qiáng)，容易受環(huán)境影響。社會(huì)閱歷淺，辨別能力不強(qiáng)，缺乏自我保護(hù)能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護(hù)自己的合法權(quán)益方面的認(rèn)識(shí)和行為能力都有些偏差。
2．學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識(shí)與技能、問(wèn)題解決的方法，及生活經(jīng)驗(yàn)等；
通過(guò)對(duì)生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，初中生開(kāi)始培養(yǎng)自己的公民意識(shí)，能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
3．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。
由于青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，如對(duì)“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)，他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀(jì)律”約束自己的一面，不能認(rèn)識(shí)到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。
當(dāng)代的中學(xué)生是改革開(kāi)放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，使學(xué)生在生活中受到了一種負(fù)面教育，所以，要讓學(xué)生真正去落實(shí)還有待于對(duì)學(xué)生行為的強(qiáng)化，把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動(dòng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學(xué)會(huì)做一個(gè)自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則和法律的人，是一個(gè)比較難解決的問(wèn)題。
（三）教學(xué)環(huán)境分析
根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)“規(guī)矩”法律”的片面性理解，使用多媒體，利于學(xué)生一下子抓住知識(shí)的脈絡(luò)，便于增強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，具有興趣濃、容量大、負(fù)擔(dān)輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件，選擇多媒體教室環(huán)境。
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1。知道社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，社會(huì)生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。
3。初步學(xué)會(huì)分辨是非，分析事物的能力。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：制作多媒體用于教學(xué)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，尊重法律。
（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：樹(shù)立尊重規(guī)則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：（1）規(guī)則的分類(lèi)（2）法律的三大特征（3）法律的作用
（二）教學(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征。
了解學(xué)生對(duì)“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，主要運(yùn)用興趣教學(xué)法，討論法，通過(guò)事例進(jìn)行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，并有針對(duì)性聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分組討論的教學(xué)方式。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
[教學(xué)過(guò)程]
板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫(xiě)課題
1師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》?？蠢蠋煂?xiě)課題。(板書(shū)課題)(邊寫(xiě)邊提示：“尊”字里面別忘了寫(xiě)這一短橫)來(lái)，大家也拿起筆，在課題下面把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。(學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題，再讀課題。)
2課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)
反思：開(kāi)課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫(xiě)”“解”，一步一個(gè)腳印，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”宇。識(shí)字寫(xiě)字在中段教學(xué)申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫(xiě)的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字。“尊嚴(yán)”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。
板塊二：初讀課文，整體感知
1師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)
生：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。
2引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學(xué)詞。
(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語(yǔ))(學(xué)習(xí)方式：自由讀、指名讀、全班讀。)
沃爾遜杰克遜面呈菜色臉色蒼白疲憊不堪骨瘦如柴狼吞虎咽
(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：詞語(yǔ)“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫(xiě)逃難人樣子的詞。
生2：詞語(yǔ)“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名。
師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長(zhǎng)叫——(讀詞語(yǔ)“沃爾遜”和“杰克遜”)
師：誰(shuí)理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)
師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來(lái)。)
師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)
師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)
師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)
(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。
師：就在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語(yǔ)：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。
師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒(méi)有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語(yǔ)：狼吞虎咽)。
反思：詞語(yǔ)教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說(shuō)：“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞?！贝税鍓K的設(shè)計(jì)根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，改單個(gè)呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與饑餓、營(yíng)養(yǎng)不良有關(guān)的詞語(yǔ)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫(huà)面和場(chǎng)景。也為解讀哈默這個(gè)人物形象再次做了鋪墊。
板塊三：對(duì)比解讀，挑起疑問(wèn)
1師：“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語(yǔ)課文有兩處用到了。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫(huà)下來(lái)。(生讀文找句子，交流。)
2出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來(lái)。”(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
師：仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，分別寫(xiě)了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫(xiě)這些逃難的人很久沒(méi)吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí)，他們就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：你們有過(guò)饑餓的時(shí)候嗎?是什么感覺(jué)?
生：我的肚子會(huì)餓得咕咕叫。
生：好像看到什么東西都想立刻去吃。
師：你們只是暫時(shí)地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無(wú)人煙的沼澤里，也許在漫漫無(wú)邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒(méi)得吃了，就這樣度過(guò)了一天、兩天，甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰(shuí)再來(lái)讀?(生談)
生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話(huà)要問(wèn)年輕人嗎?
生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?
生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?
反思：庖丁每解牛，選準(zhǔn)切入口，以無(wú)厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點(diǎn)。由詞溯句，對(duì)比中讀句，對(duì)比中生疑?！安粦嵅汇?，不啟不發(fā)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃，思維的指向直指文本的對(duì)話(huà)研讀。
板塊四：抓住語(yǔ)言，深入解讀
1抓住語(yǔ)言。
師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對(duì)杰克遜大叔說(shuō)了些什么?找到句子劃下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。(學(xué)生讀文找句子)
師：年輕人說(shuō)了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀，他說(shuō)的這些話(huà)都講到了什么問(wèn)題?
生：食物和干活。
師：原來(lái)，年輕人想通過(guò)干活獲取食物。(板書(shū)：勞動(dòng)獲取食物)
2交流語(yǔ)言一。
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
(1)師：你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?
生：我體會(huì)到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問(wèn)有什么活干。
生：我體會(huì)到這個(gè)年輕人很要強(qiáng)，他吃東西前，先問(wèn)有什么活干。
師：是的，他先問(wèn)有什么活干，但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來(lái)看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的手、他的臉，想象他的神情，用一個(gè)四字詞來(lái)形容他——年輕人()。
生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。
生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。
生：真希望立刻去吃那些食物。
生：太好了，終于有吃的了。
生：他是“仰起頭”，說(shuō)明他很堅(jiān)決地要干活。
生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動(dòng)。
生：他希望能用勞動(dòng)來(lái)獲取食物，不想不勞而獲。
師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊，帶著你們體會(huì)到的渴望、堅(jiān)決讀一讀他說(shuō)的這句話(huà)。(指名讀全班讀)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材簡(jiǎn)析：
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。
3，從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
課前準(zhǔn)備：
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言，小故事。
2，風(fēng)雪聲的錄音。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問(wèn)難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事
1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2。師生共同解決疑難問(wèn)題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏(yíng)得了做人的尊嚴(yán)）
1。抄寫(xiě)生字新詞。
2。概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面學(xué)生自由發(fā)言。
2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢（他們需要食物，衣服，爐火）
是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3，板書(shū)課題，齊讀課題。
1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么（這篇課文先寫(xiě)鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識(shí)與接納，后來(lái)成了石油大王。）
1，這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公（哈默，杰克遜）
2，課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事（2——5自然段）
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà)，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
指名分別讀三次對(duì)話(huà)。
3，自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
指名回答。
生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物??！
生：我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話(huà)，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎”這句話(huà)中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對(duì)話(huà)
當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對(duì)話(huà)。在這兩次對(duì)話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。
（1）匯報(bào)第二次對(duì)話(huà)
生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話(huà)，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的
生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么（年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)，態(tài)度堅(jiān)定）
學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀，互評(píng)。
（2）匯報(bào)第三次對(duì)話(huà)
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話(huà)。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。
生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢
生：他是一個(gè)有志氣，自強(qiáng)不息的人！
師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評(píng)。
5，由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵
（1）三次對(duì)話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對(duì)話(huà)。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺(tái)表演。
師生互評(píng)。
（2）同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書(shū)：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話(huà)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
你們是怎樣理解這句話(huà)的
生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！
生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結(jié)：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。（板書(shū)：=財(cái)富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡(jiǎn)介哈默）
1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)
2，匯報(bào)資料，仿寫(xiě)格言。
（1）出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。
（2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想）
（3）擬好后交流。
3，總結(jié)升華。
一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
1，模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2，以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄螅瑹o(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過(guò)文中對(duì)主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
3、能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
1、抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)；學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
第1課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書(shū)）
邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這個(gè)“尊”字，是本課的'一個(gè)生字。尊（上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。）
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）
（3）能根據(jù)老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？屏幕出示：
—————（時(shí)間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來(lái)到———————————（地點(diǎn)），他不愿————————而是堅(jiān)持——————（經(jīng)過(guò)），最后，———————（結(jié)果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（一）抓中心句，體會(huì)尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
指名讀、齊讀。
（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值！提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。
（二）研讀語(yǔ)言
1、要想了解一個(gè)人，我們就要去關(guān)注課文中描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子，畫(huà)出來(lái)并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
2、交流：
（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語(yǔ)“逃難”。
a、在逃難的路上會(huì)遇到的困難？（沒(méi)吃的、沒(méi)喝的、饑寒交迫）
b、書(shū)上描寫(xiě)他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
c、此時(shí)此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就意味著生命。
（2）只有一個(gè)人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時(shí)，他是怎么做的，交流句子一：
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語(yǔ)言中，體會(huì)到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動(dòng)作“仰起頭”，體會(huì)到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過(guò)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛(ài)、有尊嚴(yán)。
交流句子二：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
三個(gè)“不”字，體會(huì)到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。
“灰暗”了，體會(huì)到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“，體會(huì)到他已經(jīng)很餓了，但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
“！”“站起來(lái)”體會(huì)到他的激動(dòng)。
指名激動(dòng)的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會(huì)到他的禮貌。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話(huà)。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對(duì)他的女兒這樣說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
1、談對(duì)這句話(huà)的理解。
3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了哈默這個(gè)人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì)有更多的收獲。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。
3、正確理解尊嚴(yán)的含義。
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
ppt課件
兩課時(shí)
1、試說(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題(相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà))
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴(yán)
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)新的、更加深刻的認(rèn)識(shí)。
1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴(yán)沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實(shí)款待
狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊賞捶背
僵硬許配逃難
2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、指名回答
2、教師小結(jié)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、通讀全文
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴(yán)沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實(shí)款待
狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊賞捶背
僵硬許配逃難
2、回顧課文內(nèi)容
讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫(xiě)他外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示5)
1、小組內(nèi)交流
2、班內(nèi)交流
重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么?指名讀
a、這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說(shuō)說(shuō)什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì)遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)形容這群逃難的人——面呈菜色疲憊不堪
這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來(lái)維持自己的生命。
此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺(jué)得怎么樣?
用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)以說(shuō)
一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。
3、同樣是逃難的人，這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說(shuō)的?說(shuō)話(huà)時(shí)都想了些什么?
(2)師生互讀對(duì)話(huà)，邊讀邊想：年輕人的一番話(huà)想要表達(dá)的意思是什么?(每次話(huà)語(yǔ)想表達(dá)什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?/p>
(3)一句一句地讀，體會(huì)年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)
(4)如果你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話(huà)呢?(自己練，讀)
(沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報(bào)酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對(duì)于這個(gè)具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評(píng)價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對(duì)哈默德評(píng)價(jià)。
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“富翁”在這里的.意思。
(2)讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評(píng)價(jià)一下哈默
(3)帶著不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。)
1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊(yùn)含著自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)。所以，哈默是值得我們敬重的人?？磥?lái)，應(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么?我們來(lái)認(rèn)識(shí)哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。
與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪(fǎng)問(wèn)，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元……
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。
3、聽(tīng)了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想?
1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前!請(qǐng)記住這樣的一句話(huà)吧!(課件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來(lái)的，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開(kāi)想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)
一、復(fù)習(xí)
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老
3、對(duì)照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是
4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ)。級(jí)的能力過(guò)渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
三、細(xì)讀
1、自由讀25自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、
1、生讀，劃出相關(guān)句子。讓學(xué)生通課文，感語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，注意哈默與杰克遜對(duì)話(huà)
2、邊讀邊體會(huì)。找悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3、同桌交流。
2、分角色讀。
4、全班交流。悟，使學(xué)過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。
動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話(huà)。生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書(shū)”的閱（師生分角色讀）交流。
1、生思考對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？交流理解
4、哈默得到的.食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：
1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒(méi)有，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分會(huì)成為富翁的。求，既讓之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
四、拓展
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
2、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．讀課題，給尊嚴(yán)找近義詞．
這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴(yán)？
年輕人通過(guò)什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話(huà)）
2．討論第一句話(huà)
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話(huà)有幾種不同的理解？（后顧之憂(yōu)）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
一般人聽(tīng)了這句話(huà)會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？
3．討論年輕人的第二句話(huà)
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話(huà)？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的.人？
4．討論第三句話(huà)
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話(huà)？吃了飯?jiān)偃ジ苫睿透闪嘶钤偃コ杂惺裁磪^(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢(qián)．）
5．其他人就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
（先干活，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢(qián)還他．人難免有失意之時(shí)．）
二．討論杰克遜大叔
1．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）
2．如果在年輕人說(shuō)了第二句話(huà)時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
3．討論＂捶背＂
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
1．讀課文結(jié)尾
大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
2．來(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事，也許會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
點(diǎn)撥疏導(dǎo)
1讀課題（讀出味道）
你有什么問(wèn)題 ？看看這么短短的題目，大家能提出這么多問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單啊
2課文到底講了一件什么事呢，帶著問(wèn)題自由讀課文。
在饑餓、焦渴、疲憊、疾病的多重折磨下，此時(shí)他們已經(jīng)
當(dāng)沃而遜鎮(zhèn)上的人送上食物時(shí)，
狼吞虎咽，你感受到了什么 ？能猜想到當(dāng)時(shí)的情景嗎？
4在這群難民瘋搶食物往嘴里塞的時(shí)候，只有一個(gè)例外，就是哪個(gè)年輕人。
他和其他難民相比，在形象上有什么不，他此時(shí)需要
可他為什么例外呢？讓我們走近這個(gè)年輕人，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
有一些體會(huì)了不吧！帶上你體會(huì)到的感情和老師完成這段對(duì)話(huà)。
課件對(duì)話(huà)
從對(duì)話(huà)中明白了年輕說(shuō)的是什么意思？
加上動(dòng)作，神態(tài)更能說(shuō)明什么？
他終于能為鎮(zhèn)長(zhǎng)大叔做件事了
課件年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
這個(gè)年輕人在這兩個(gè)句子中為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
你體會(huì)到了
逃難的那群人獲得事物和年輕人獲得的食物一樣嗎？
如果此時(shí)這個(gè)年輕人站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
反對(duì)意見(jiàn)
匯報(bào)
7鎮(zhèn)長(zhǎng)是個(gè)懂得尊嚴(yán)的的人，他十分贊賞年輕人，他要求這個(gè)年輕人留下來(lái)，他的莊園需要人手。年輕人會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的筆書(shū)寫(xiě)一下這個(gè)有志氣的年輕人在莊園的設(shè)想。
動(dòng)情小練筆
年輕人沒(méi)有辜負(fù)我們大家，更沒(méi)有辜負(fù)杰克遜大叔的評(píng)價(jià)。
課件??? 別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
誰(shuí)來(lái)讀，你為什么這樣讀？
二是多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默
哈默成功的秘訣到底是什么？
整體感悟
是啊，尊嚴(yán)是一種力量，尊嚴(yán)是一種高尚，尊嚴(yán)就是拒絕乞討。我們小學(xué)生也有尊嚴(yán)，你覺(jué)得怎么做才能贏(yíng)得尊嚴(yán)？如果我們每一個(gè)人都自尊、自強(qiáng)、自立，又能付出努力，那么將來(lái)，我們都會(huì)獲得成功！
課下，在網(wǎng)上打出“民族尊嚴(yán)”這幾個(gè)字，搜索一下，相信你會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。我們講以“尊嚴(yán)”為話(huà)題，開(kāi)個(gè)討論會(huì)。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠(chéng)實(shí)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，要求學(xué)生潛心會(huì)文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號(hào)式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問(wèn)題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。
3.正確理解尊嚴(yán)的含義。
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：
理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。
2.教師準(zhǔn)備：
查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
1、學(xué)生56人，喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿(mǎn)好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如："富翁=尊嚴(yán)"的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視"童心世界"的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題"尊嚴(yán)"一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出"尊嚴(yán)"一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是"尊嚴(yán)"？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了"尊嚴(yán)"真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出"尊嚴(yán)"一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)。"（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）
2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
（一）支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)
（二）支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀(guān)點(diǎn)。
（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）
（3）兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如"勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的"這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。"
聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？
觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干
觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃
（1）支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
（老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]
(2)支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真
（針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）
1、老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）
故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"
板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談"富翁"
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！薄蹲饑?yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類(lèi)文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí)，面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒(méi)有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義；二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能復(fù)述這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
一、話(huà)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（由一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文：
（1）遇到生字用筆圈畫(huà)出來(lái)，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。
（2）把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語(yǔ)。
3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事？
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
三、研讀課文，潛心會(huì)文
1、學(xué)生自學(xué)思考：
（1）課文中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？他們的身份分別是什么？
（2）畫(huà)出他們之間的對(duì)話(huà)，從這些對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
2、分小組進(jìn)行討論。
3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
（1）他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
（面對(duì)好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么？）
（2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人？）
（3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（你從哈默的神態(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？）
（4）杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒?！?/p>
（杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說(shuō)？從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？）
（5）說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
（你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么？這個(gè)“蹲”字表明了什么？）
（6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”
（為什么杰克遜大叔會(huì)這么說(shuō)？這個(gè)“舒服”有幾層含義？）
（7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說(shuō)明他當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？）
（8）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了?！?/p>
（為什么杰克遜大叔要留下這個(gè)年輕人？）
（9）杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
（杰克遜為什么這么說(shuō)？你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？）
（2）讀了這篇課文，你想對(duì)年輕人哈默和杰克遜大叔說(shuō)些什么？
（3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理？
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言中體會(huì)人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）。
四、課外延伸，開(kāi)拓視野
1、古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來(lái)討論交流。
（以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。）
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。
3、正確理解尊嚴(yán)的含義。
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
ppt課件
兩課時(shí)
1、試說(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題(相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà))
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴(yán)
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)新的、更加深刻的認(rèn)識(shí)。
1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、指名回答
2、教師小結(jié)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、通讀全文
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內(nèi)容
讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫(xiě)他外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示5)
1、小組內(nèi)交流
2、班內(nèi)交流
重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
a、這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說(shuō)說(shuō)什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì)遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來(lái)維持自己的生命。
此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺(jué)得怎么樣?
用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)以說(shuō)
一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人，這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說(shuō)的?說(shuō)話(huà)時(shí)都想了些什么?
(2)師生互讀對(duì)話(huà)，邊讀邊想：年輕人的一番話(huà)想要表達(dá)的意思是什么?(每次話(huà)語(yǔ)想表達(dá)什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?/p>
(3)一句一句地讀，體會(huì)年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)
(4)如果你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話(huà)呢?(自己練，讀)
(沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報(bào)酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對(duì)于這個(gè)具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評(píng)價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對(duì)哈默德評(píng)價(jià)。
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評(píng)價(jià)一下哈默
(3)帶著不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。)
1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊(yùn)含著自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)。所以，哈默是值得我們敬重的人?？磥?lái)，應(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么?我們來(lái)認(rèn)識(shí)哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。
與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪(fǎng)問(wèn)，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元……
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。
3、聽(tīng)了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想?
1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前!請(qǐng)記住這樣的一句話(huà)吧! (課件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
２、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀課文。
３、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
１、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。
２、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話(huà)，體會(huì)為什么說(shuō)年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、學(xué)生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
２、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
１、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。
２、讀后交流。
板塊二：
１、學(xué)生再讀課文，思考：
２、交流：
指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
３、引讀。
４、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內(nèi)容后的感受。
板塊三：
１、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：
隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒(méi)有（ ），但他有（ ）。
２、想象說(shuō)話(huà)：
我想對(duì)（ ）說(shuō)：（自由選擇對(duì)年輕人或杰克遜大叔說(shuō)）。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事，《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
（過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示生字）
（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）
7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題？（教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。）
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來(lái)讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
（小結(jié)：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
（五）布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人 乞丐
搬磚掙錢(qián)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。
師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生：----
師：就讓我們帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中尋找答案，體會(huì)深刻的道理。
二、初讀課文
1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀，其他學(xué)生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固：做達(dá)標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？
3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護(hù)自己尊嚴(yán)的是哪幾個(gè)自然段？2--5自然段。
看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的？
三、分析課文
（一）、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà)，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生找出三次對(duì)話(huà)。
（二）、分析第一次對(duì)話(huà)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
生：----
生：---
體會(huì)年輕人的自立
師：那我們?cè)撚靡环N什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
留出時(shí)間同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話(huà)。
在這兩次對(duì)話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。
小組匯報(bào)，全班交流。
從第二次對(duì)話(huà)中體會(huì)年輕人講原則的品質(zhì)。
從第三次對(duì)話(huà)中體會(huì)年輕人自強(qiáng)的品質(zhì)。
體會(huì)后要進(jìn)一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
讀完后師生互評(píng)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
生：----
四、總結(jié)課文：
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
小故事延伸
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴(yán)。）
五、課堂作業(yè)
1抄寫(xiě)生字新詞。
2概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。
一、導(dǎo)入：
人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。
師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生：----
師：就讓我們帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中尋找答案，體會(huì)深刻的道理。
二、初讀課文
1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀，其他學(xué)生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固：做達(dá)標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？
3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護(hù)自己尊嚴(yán)的是哪幾個(gè)自然段？2--5自然段。
看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的？
三、分析課文
（一）、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà)，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生找出三次對(duì)話(huà)。
（二）、分析第一次對(duì)話(huà)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
生：----
生：---
體會(huì)年輕人的自立
師：那我們?cè)撚靡环N什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
留出時(shí)間同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話(huà)。
在這兩次對(duì)話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。
小組匯報(bào)，全班交流。
從第二次對(duì)話(huà)中體會(huì)年輕人講原則的品質(zhì)。
從第三次對(duì)話(huà)中體會(huì)年輕人自強(qiáng)的品質(zhì)。
體會(huì)后要進(jìn)一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
讀完后師生互評(píng)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
生：----
四、總結(jié)課文：
是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫(xiě)法，尊與遵用法的區(qū)別。堪、瘦、喉的寫(xiě)法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
2、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情。
1、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，誰(shuí)來(lái)幫老師板書(shū)題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書(shū)寫(xiě)。(復(fù)習(xí)生字)
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，我們準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ))
面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽
善良 款待 贊賞 許配
3、師出示小黑板，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自己修改一遍。
4、請(qǐng)學(xué)生讀第一、二排的詞語(yǔ)，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
5、請(qǐng)學(xué)生讀第三排詞語(yǔ)，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(huà)(出示小黑板)，“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
(一)圍繞句子質(zhì)疑。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話(huà)。
2、圍繞杰克遜大叔的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴(yán)? 為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)?
為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁呢?
師：看來(lái)我們班的同學(xué)不光愛(ài)問(wèn)，也非常會(huì)問(wèn)，你們的問(wèn)題都圍繞年輕人哈默而展開(kāi)。今天，老師就要和大家一起來(lái)研究研究哈默。
師：我們研究一個(gè)人要抓住描寫(xiě)這個(gè)人的——?
預(yù)設(shè)：描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。
師：確實(shí)，一句話(huà)，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言走進(jìn)哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。
(二)學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫(xiě)哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無(wú)法感悟，相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))
過(guò)渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專(zhuān)注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)談?wù)劧匀欢沃械拿鑼?xiě)哈默的句子。
預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會(huì)出年輕人非常饑餓就成，不做過(guò)多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。
預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句，在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，詳細(xì)講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。)
(1)學(xué)生匯報(bào)。
生：談感想，
師：教師理答。如果學(xué)生無(wú)法感悟，追問(wèn)：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說(shuō)，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)段，潛下心，反復(fù)地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問(wèn)學(xué)生從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的，相機(jī)鼓勵(lì)，指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個(gè)好辦法。
預(yù)設(shè)3：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物?！?/p>
(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問(wèn)，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來(lái)的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，狼吞虎咽地吃起來(lái)。)哈默的目光為什么會(huì)灰暗?(想到不能用勞動(dòng)換取食物，非常失望。)
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。
預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來(lái)，輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話(huà)，學(xué)生朗讀描寫(xiě)哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。)
師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí)，哈默——
生接讀。
師：杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒(méi)有必要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。于是，他回答：“不，我沒(méi)有什么活需要您做?！?/p>
生接讀。
師：對(duì)于一個(gè)饑餓人來(lái)說(shuō)最重要的是填飽肚子，而不是勞動(dòng)，于是，杰克遜說(shuō)：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)吃過(guò)飯，我再給您派活兒?！?/p>
生接讀。
生接讀。
師：最后，捶完背后，饑餓無(wú)比的哈默——
生接讀。
(三)理解尊嚴(yán)
1、師生談話(huà)。
生答：……
生答：……
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?
生答
師：你對(duì)尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識(shí)吧?請(qǐng)同學(xué)們，請(qǐng)大家拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)，你心目中的尊嚴(yán)吧!
2、學(xué)生寫(xiě)什么是尊嚴(yán)。
預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)就是自食其力，用勞動(dòng)換取需要的東西。
尊嚴(yán)就是自尊自信。
尊嚴(yán)就是有骨氣。
尊嚴(yán)就是憑自己的勞動(dòng)，獲得想要的東西。
……
3、匯報(bào)
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴(yán)，那名人名人是怎樣認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。
自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
(四)拓展練習(xí)
剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，了解了哈默的尊嚴(yán)，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，抓住描寫(xiě)杰克遜大叔的語(yǔ)句，思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。
什么是尊嚴(yán)? 抓住哈默的
7尊嚴(yán) 為什說(shuō)哈默有尊嚴(yán)? 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
為什么說(shuō)哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
談話(huà)、啟發(fā)、引導(dǎo)
自主、合作、探究、感悟
多媒體課件
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。
（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
）的人，寫(xiě)這個(gè)人，更能反襯出（ ）。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
為了他的尊嚴(yán)
婦人乞丐
搬磚掙錢(qián)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
目標(biāo)：
1、通過(guò)多形式，多層次的讀書(shū)，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。
2、把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。
3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。
重難點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。
準(zhǔn)備：
1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句
2、課件
時(shí)間：2課時(shí)
過(guò)程：
1、出示：
威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟 子
人不可有傲氣，不可無(wú)傲骨 ——徐悲鴻
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ——盧 梭
2、齊讀
3、知道這幾句話(huà)都和什么有關(guān)嗎？（尊嚴(yán)）（板書(shū)：尊嚴(yán)）是的，屠格涅夫也曾說(shuō)過(guò)：自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。今天，我們就一起就尊嚴(yán)這個(gè)話(huà)題來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章。
4、齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)名言誦讀，使學(xué)生能初步建立對(duì)尊嚴(yán)的一種朦朧的感知，以此拉近學(xué)生與文本主旨的距離，便于學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。）
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（遇到難讀的地方，可以多讀幾遍）
（2）思考，課文講了一件什么事情？
2、生自由讀課文，師巡視
3、檢查讀書(shū)情況：
（1）生字詞（認(rèn)讀）：
南加州 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 臉色蒼白
骨瘦如柴 杰克遜 狼吞虎咽 百分之百 哈默 尊嚴(yán)
（2）你能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于文本的理解，應(yīng)該從文本的整體出發(fā)，品味、誦讀、積累語(yǔ)言之后，必須回歸到文本的整體。基于此設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掃除閱讀的字詞障礙的同時(shí)，對(duì)文本能建立一個(gè)初步的整體的認(rèn)知。）
（一）質(zhì)疑問(wèn)難：
2、指名讀——齊讀——讀了這句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎？
3、學(xué)貴有疑，這是一種非常棒的學(xué)習(xí)習(xí)慣！杰克遜說(shuō)他什么都沒(méi)有，他究竟沒(méi)有什么呢？
（提示：那時(shí)的他，沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，沒(méi)有 。）
4、是呀!他此時(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所有。但是，杰克遜卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟！
（二）自主探究
1、請(qǐng)默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫(xiě)哈默的語(yǔ)句。
2、學(xué)生默讀思考，教師巡視。
3、反饋：
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。
（狼吞虎咽；面呈菜色，疲憊不堪）
（3）看來(lái)，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？
（臉色蒼白，骨瘦如柴）
（4）同學(xué)們自由朗讀第一段，和第二段中描寫(xiě)哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫(huà)面吧。
（5）哈默與其他人最大的不同又是什么？
（6）此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要 ，需要 ，需要 。）
過(guò)渡：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？請(qǐng)自由朗讀課文的2——5自然段，注意哈默與杰克遜大叔的對(duì)話(huà)，你從中體會(huì)到了什么？可以把自己的想法寫(xiě)在句子旁邊。
4、學(xué)生讀文，師巡視
5、交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）
句一：他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
6、小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法。一起讀讀這些句子，體會(huì)一下哈默的感受吧！
7、經(jīng)過(guò)連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？
8、他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書(shū)：自尊）
9、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
（出示：他獲得了別人對(duì)他的 ，因?yàn)樗麚碛?。）
11、出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
還有疑問(wèn)嗎？（理解，結(jié)合作業(yè)本練習(xí)）
12、此時(shí)，你最想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢？
13、學(xué)了課文，你覺(jué)得杰克遜是個(gè)怎樣的人？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本的特點(diǎn)——著重描寫(xiě)了人物的言行，聯(lián)系單元教材的編排意圖與教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物的言行去展開(kāi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)人物品質(zhì)?？紤]學(xué)生的年齡特征與年級(jí)特點(diǎn)，在課堂中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)潛心作批注，以期待學(xué)生在知識(shí)與能力方面能同步發(fā)展。）
哈默與鄧小平（圖文）
（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)大語(yǔ)文觀(guān)的理念，課程之間要有融合，課堂內(nèi)外也要相結(jié)合。為此安排這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語(yǔ)文觀(guān)的理念，并產(chǎn)生大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！
1、學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸，把它寫(xiě)下來(lái)好嗎？
2、如果感興趣請(qǐng)繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。
3、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。
（自尊+自立+自強(qiáng)）×努力=尊嚴(yán)
反思：
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
根據(jù)對(duì)教材的解讀，我在本堂課設(shè)定如下目標(biāo)：通過(guò)多形式，多層次的讀書(shū)，讓學(xué)生在文本中學(xué)習(xí)并理解生字新詞（讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒不變地學(xué)習(xí)地主要方法）；把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”（概括文章大意，是本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)之一）（根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，以文本為依托，深入文本，高出文本）；通過(guò)讀書(shū)、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。力求學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)去體會(huì)人物，學(xué)會(huì)做批注并養(yǎng)成習(xí)慣）等方面能有收獲。
課堂教學(xué)之后，反思課堂：學(xué)生能靜下心做批注，感覺(jué)比較欣慰。我想，只要學(xué)生能持之以恒地練下去，一定能在閱讀能力上有所收獲。同時(shí)，課堂教學(xué)中知識(shí)的掌握應(yīng)該與能力的培養(yǎng)同步，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握學(xué)習(xí)的各種方法（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等方法），不斷的去實(shí)踐，并形成能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等能力），之后進(jìn)行自主的閱讀與學(xué)習(xí)。這樣才能站在學(xué)生終生發(fā)展的高度，去進(jìn)行我們的教育教學(xué)活動(dòng)！
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