計劃和目標是成功的重要因素，它們可以指導我們的行動，并提高效率。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達方式不同，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法。
手指教學設(shè)計評課篇一
1、知識：讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點。
2、方法：了解作者描寫手指的方法。
3、情感：領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
了解作者描寫手指的方法。
領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。
今天，我們一起學習第5課《手指》。
1、想不想知道本文主要主要寫了什么嗎？請同學們快速打開課本51頁，同桌對讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀字詞多讀幾遍。
2、出示黑板檢查字詞。（指生讀，齊讀）
扳住窈窕搔癢穢物軋傷紐扣蘸藥末
堂皇扶襯渺小鼻涕附庸愛憎養(yǎng)尊處優(yōu)
3、字詞讀得這么準確，相信讀懂課文更不在話下。請同學們默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？（本文主要寫了五根手指不同的特點，最后告訴我們一個道理的事。）
4、指名說，生補充，桌友互說。
6、質(zhì)疑：
（1）課文寫了五指的什么特點？
（2）運用了什么樣的表達方法？
（3）從中明白了什么道理？
1、同學們很會提問題，但不知解決問題的能力如何？請同學們按照自學要求，默讀課文2———5自然段，自學解決這些問題。
自學要求：
（1）畫出描寫五個手指特點的關(guān)鍵詞語。
（2）思考作者用了什么方法將五指的特點表達這么具體的？
（3）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
2、交流匯報：誰找到了描寫五指特點的關(guān)鍵詞語？（指名說，生補充，師板書）那么作者用了什么方法把五指特點表達具體的？（指名說，生補充）
（大拇指形狀不美吃苦耐勞先概括后具體
食指姿態(tài)不美工作復雜機敏排比
中指地位最優(yōu)相貌最堂皇曲線最美養(yǎng)尊處優(yōu)擬人
無名指小指體態(tài)秀麗樣子可愛能力薄弱設(shè)問）
3、誰愿意把自己覺得最有意思的部分讀給大家聽？（指導朗讀）
4、小結(jié)：通過讀我們可以看出來，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，而這一切，都源于作者運用了多種表達方法，如果今后我們的寫作也運用多種表達方法，相信你們的作文會越來越出色！
1、師：豐老先生介紹完五指特點以后，又告訴我們一個道理，請大家齊讀最后一自然段。（齊讀）
2、師：從這段文字中你從中明白了什么？（板書：團結(jié)起來力量大）
1、小練筆：
師：下面咱們進行一個小練筆的活動。
大拇指首先發(fā)話，扯開嗓門道：“在五指之中，我的力氣最大，按釘書機、釘圖釘，多重的活，都得由我上陣！”說著，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再說了，比較輕巧的活有按手印、鑒定指紋等也離不開我，你們?nèi)ツ芩銛?shù)嗎？”然后，又不屑一顧地瞪了大家一眼，繼續(xù)顯耀：“操作電腦鍵，是我；發(fā)信息，是我；按遙控鍵鈕，是我，數(shù)人民幣，是我……”說著，情不自禁地唱起來：“是我———是我———還是我————我的功勞最最大———”
2、師：聽了這段文字，大家有什么感受嗎？老師這還積累了一些有關(guān)爭吵方面的詞語，想和大家分享一下。（小黑板示）
不甘示弱唇槍舌戰(zhàn)得意洋洋喋喋不休盛氣凌人滔滔不絕
憤憤不平振振有詞趾高氣揚不屑一顧傲氣十足扯開嗓門
今天我們學習了《手指》，了解了五指的特點，同時也懂得了一個道理，讓我們再次朗讀豐子愷文中說的最后一段話來結(jié)束這節(jié)課。（生齊讀）
手指教學設(shè)計評課篇二
學習目標：
1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點：重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學難點：難點是領(lǐng)悟其中的道理。
教學準備：搜集作者資料，了解作者及作品。
教學時間：1課時
整體設(shè)計意圖：
這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)入本課的學習，做到溫故而知新。本課設(shè)計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結(jié)起來力量大”的道理。
教學過程：
一、交流、總結(jié)本單元學習內(nèi)容
1、組織學生交流。
通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。
2、導入新課。
二、初讀課文，理解大意
1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、細讀課文，感悟?qū)懛?/p>
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流
1、自讀課文，填表格。
手指名稱
姿態(tài)
優(yōu)???? 點
缺?? 點
大拇指
食 指
中 指
無名指
小 指
2、交流匯報、感情朗讀
抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。
如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。
4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ （五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？
（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！奔矗簣F結(jié)起來力量大。）
四、品讀課文，遷移運用”
1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>
2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。
3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
閱讀一首小詩
手
把手張開
是一朵鮮花
人的一生
注定為美揮灑
把手合攏
是一枚果實
含辛茹苦
收藏天地精華
背誦小詩
六、作業(yè)布置
閱讀豐子愷的作品
板書設(shè)計：
手指
姿態(tài)????????????? 優(yōu)點?????? 不足
大拇指?? 矮小、頭大而肥?? 肯吃苦???? 不會討好生活
團結(jié)一致? 食? 指? 強硬的曲線???? 工作復雜、機敏
中? 指? 最高、曲線優(yōu)美?????????????? 參加并不出力
手指教學設(shè)計評課篇三
教學目標：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從??? 司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
教學重、難點：體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，帶給我們什么啟示。
教學時間安排:?? 一課時
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.猜謎語
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。（手）
3.學生回憶生活，想一想，說一說。
4.過渡導入：關(guān)于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧！
二、初讀課文
1.簡介作者。
2.默讀閱讀提示，標出閱讀要求并指名回答。
3.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4.指名朗讀課文，糾正字音。
5. 快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
6. 速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（??????? ），然后分別具體寫（????????? ），最后總結(jié)寫（????????? ）。
7. 請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。
3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報交流。
4.感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。
四.聯(lián)系實際，感悟道理。
1.準備一支筆，一塊磚，指名學生上臺配合做游戲。
（團結(jié)就是力量）
2.做了這個游戲后，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3.指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
五.作業(yè)
小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫一寫。
板書設(shè)計
5 ﹡ 手 指
各有所長
團結(jié)一致
各有所短
手指教學設(shè)計評課篇四
本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了
1、俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多么重要。可是我們有沒有仔細地觀察過自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題、齊讀課題）
2、教師：請大家看看 “閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢？
[出示“閱讀提示”]作者寫出了五個手指的什么特點。
手指帶給我們什么啟示？
1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時候，把易讀錯的字音，不理解的詞語自己解決，可以借助工具書，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容。好，下面就請大家開始預習）
2、出示口頭填空，指名回答。
過渡：讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個問題開始學習這篇課文吧!
1、想想作者寫了五個手指的什么特點？默讀批劃重點語句，填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。
2、學生自學，出示表格。
3、匯報交流。
4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什么表達方法表現(xiàn)手指特點的？
5、學生匯報
6、教師小結(jié)：抓住手指各自的特點，運用擬人、排比等多種表達方法，語言風趣幽默；在文末直接表達感悟。
1、準備一支筆，一本厚書
2、做了這個游戲后，你認為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。
(a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會職業(yè)分工情況：既要有教師、醫(yī)生、科學家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。
c.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。)
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。)
手指
各有所長各有所短
團結(jié)就是力量
手指教學設(shè)計評課篇五
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
1.理解五根手指的特點，作者運用哪些表達方法表現(xiàn)這些特點。
2.領(lǐng)悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。
一課時
1.談話導入:生活中有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導全班讀“導讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢?
1.組織學生初讀，解除字詞障礙。
2.引導學生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
3.請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，標畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。
1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。
手指名稱優(yōu)點缺點啟示
大拇指
食指
中指
無名指
小指
(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。
(重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點撥。)
(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會到什么?你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學習，互相支撐等。)
“團結(jié)就是力量”
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結(jié)合作才能成功。
d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長:受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設(shè)問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。1941年進入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師范學校畢業(yè)后，與同學數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海專科師范學校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達中學。1925年創(chuàng)辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術(shù)論著和翻譯作品多部，對我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻。
豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標點符號的爭論;文具的爭吵等。)
手指
各有所長各有所短
團結(jié)就是力量
手指教學設(shè)計評課篇六
《手指》一文是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，它是著名作家豐子愷先生寫的一篇散文。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生，性格迥然不同的五根手指。
教學這篇文章，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領(lǐng)悟其中的道理。
《手指》這篇課文語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。在教學中我從以下幾點去把握：一是抓住文章第一自然段和最后一自然段，進行整體理解，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。二是抓住最能反映五根手指特點的內(nèi)容進行重點體會，了解基本意思，體會作者運用的描寫方法。三是運用表格的形式，使五根手指的特點對比鮮明，清晰明了，并從中體會到手指帶給我們的啟示——團結(jié)合作、取長補短。
1、唱《幸福拍手歌》，師生互動。
（課件展示：《幸福拍手歌》的視頻。）
2、過渡：每個人都有一雙手，大家仔細地觀察一下自己的手，說說手可以做哪些事情呢？
（學生自由說）
大家說得真好，手指長在每個人的手上，我們時時看到，常常用到，它和我們的生活息息相關(guān)。今天我們就來學習一篇課文《手指》，（板書課題）看看課文對我們熟悉的手做了怎樣的描寫。
（課件展示：課文插圖——）
1、學生按自己的方式自由讀課文。
問：課文一共有幾個自然段？主要寫了什么？
（學生讀后回答）
2、觀察插圖
學生觀察插圖，說一說他們像什么？你最喜歡那根手指？（學生自由發(fā)言）
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是，培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力?！?/p>
3、指名讀第二自然段，看看課文是怎樣描寫大拇指的。
大拇指：長處——肯吃苦
短處——形體不美、身體矮而胖、頭大而肥、構(gòu)造簡單
（課件展示：出示表格，其他同學完成表格）
問：他的肯吃苦表現(xiàn)在哪幾個方面？
學生說：拉小提琴、制止水、血噴出、扳住重東西等。
【設(shè)計意圖：學生通過讀說完成練習?！?/p>
4、觀察畫面，讀第三自然段
食指：長處——機敏、干活以它為主
短處——不窈窕、常受傷
（課件展示：學生自主完成練習。）
問：食指的機敏表現(xiàn)在那幾個方面？
學生說：打電話、打算盤、解紐扣
再觀察圖：說明它易受傷。
5、分析第四自然段
學生說他像什么？紳士、公子、一副高傲的樣子。
中指：長處——相貌堂堂、曲線優(yōu)美
短處——干活不出力
（課件展示：學生自主完成練習。）
觀察圖：這個中指真的是很美，左右兩邊一文一武，他永遠不會受傷，可是他最是干活不出力。
6、分析第五自然段
無名指、小指：長處——體態(tài)秀麗、樣子可愛
短處——能力薄弱
（課件展示：學生自主完成練習。）
觀察圖：他們的樣子真的很可愛，無名指可以干什么？（戴戒指）小指可以干什么？小指最突出的美，就是做蘭花狀。
（課件展示：蘭花狀的圖片。）
7、過渡：我們了解了五根手指各自不同的特點。它們__
板書：各有所長 各有所短
學生讀第一自然段，劃出這段中的中心句。
（課件展示：中心句——一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，格具不同的性格，各有所長，各有所短。）
指導學生讀句子。
8、出示插圖，問：五根手指各有長處和短處，那么，誰最重要呢？
（課件展示：課文插圖——手）
學生自由發(fā)言。
過渡：是的，正如作者所說的那樣，手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。
（課件展示：重點句子——卻無愛憎在其中。）
理解：人各有所長，只有團結(jié)合作，發(fā)揚優(yōu)點，才能把事情做得更好，才能發(fā)揮更好的作用。
1、過渡：五根手指的故事講完了，作者通過五根手指的.故事告訴我們什么呢？（學生自由發(fā)言）
（課件展示：重點句子——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
學生反復讀句子。
2、小結(jié)：其實，生活中的每一個人都有自己的長處和短處，我們不僅要正視自己的長處和短處，還應該看到別人的長處，學會與人和睦相處，團結(jié)合作，因為，團結(jié)就是力量。只有相互合作，取長補短，才能把事情做好。
板書：相互合作 取長補短
3、指導讀最后一段。
4、學生聯(lián)系自己的實際，談?wù)勛约旱拈L處和短處以及與他人團結(jié)合作的事。
“每個人都有一雙手，把手張開，是一朵鮮花，人的一生注定為美揮灑，把手合攏，是一枚果實，含辛茹苦，收藏天地精華?！?/p>
（課件展示：手的變化圖。）
這是一首描寫手的詩，它對我們的手進行了贊美。手是最平凡的，但是，它卻具有團結(jié)合作的精神，為人類作出了巨大的貢獻。我們每個人只要能像我們的手一樣，互相合作，取長補短，就能有所發(fā)展，有所進步。
手指教學設(shè)計評課篇七
1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。
2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。
3.能體會課文語言的風趣，并能摘抄表現(xiàn)風趣的語句。
4.能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。教學重點：
1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。
2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。
3.能體會課文語言的風趣，并能摘抄表現(xiàn)風趣的語句。教學難點：
能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。教學過程：
第一課時
1.謎語導入：五個好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有細。
預設(shè)：學生們自由談想法。謎底：手指。
2.含“手”字的成語積累我最棒！鼓勵學生說出自己積累的含有“手”字的成語。
預設(shè)：學生自由表達。和手有關(guān)的成語：
表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示動作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）
1/7
表示醫(yī)術(shù)高明（妙手回春）（手到病除）
表示十分喜愛（愛不釋手）表示技能嫻熟（得心應手）表示開心（手舞足蹈）形容容易（手到擒來）形容慌亂（手足無措）形容兇狠（心狠手辣）形容權(quán)力很大（一手遮天）重歸于好（握手言和）
3.走近作者。
豐子愷，中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學家、美術(shù)與音樂教育家，豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師，以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。
4.談話導入。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，說說哪一根最有用，哪一根最漂亮。
預設(shè)：自由表達。
5.板書課題。
我們每個人都有一雙手，這雙手每天都陪伴著我們，今天我們一起走進課文《手指》，來欣賞這篇豐子愷的作品吧！
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。預設(shè)組詞：
泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導個別讀音。
2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕紐扣軋傷倉庫三弦撳電鈴瘙癢擰開薄弱附庸愛憎分明3.學習多音字：薄。
4.認讀生詞：拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小
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享樂附庸團結(jié)預設(shè)：
（1）小組成員一起讀詞語，看誰讀得最好！
（2）說一說詞語的意思，并用它們造句吧！
（二）快速默讀課文，完成任務(wù)。要求：
（1）指導字音，聽一聽大家讀得準確嗎？
（2）你對這篇課文的.語言表達有什么看法呢？
（3）用自己的話說一說每根手指的作用。
（三）朗讀課文交流一下自己讀課文的感受！預設(shè)交流內(nèi)容：
（1）你喜歡這篇課文嗎？為什么？
（2）你還記得我們學過的課文《白鵝》嗎？它在語言上有什么特點呢？學生自由交流，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言特點：幽默風趣。
1.再讀課文，標注自然段號，小組討論課文的主要內(nèi)容。
預設(shè)：本文寫了五根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短，但如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不愛又強弱、美丑之分了。
2.再讀課文，想一想文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？預設(shè)：總分總。
3.課堂交流：
你從哪里讀出來“總—分—總”的結(jié)構(gòu)呢？
（1）開頭總寫手指各有作用。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
（2-5）分寫每一根手指的作用和形體。
手指教學設(shè)計評課篇八
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
1、預習課文，查字典理解字詞。
2、閱讀描寫生活中普通事物的`小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2、板書課題，齊讀課題。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
4、請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。
3、匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢？為什么？
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。
一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。
了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>
二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。
如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
手指教學設(shè)計評課篇九
關(guān)于手指的圖片豆子
一：開始部分：讓幼兒觀察老師身體的哪個部位在動，引出主題
二：基本部分
1、師：老師身體的什么部位在動？
幼兒：肩膀在動，胳膊在動，膝蓋在動，腳在動，腰在動，手指在動。.。.。.
2、老師伸出一根大拇指——很棒
老師伸出兩根手指——耶
老師伸出三根手指——ok
老師伸出四根手指——切切切切切
老師伸出五根手指——拍拍拍（你好你你好）
3、在屏幕中出示六張圖片，讓幼兒觀察
（1）師：讓幼兒說一說有幾張圖片？（六張）
六張圖片中有一張不是用手指做的事情，是哪一張？
幼兒：是第三張，用腳在走路
（2）哪一張是用手指在動的？在干什么？
幼兒：第二張圖再用手寫字（用到了拇指，食指，中指）
第四張圖再用手拿筷子（用到了拇指，食指，中指，無名指）
第六張圖再用手搭積木（五個手指都用到了）
第一張圖再用手開門
第五章圖是在用手按鈴
4、讓幼兒自己表揚自己（唱歌的方式）
5、老師講小故事——五根手指的故事
提問：幼兒喜歡哪根手指？
6、游戲：抓豆子比賽（白蕓豆）
老師先一個手指頭一個手指頭的抓豆子，讓幼兒看看能抓出幾個豆子，然后用多個手指頭去抓，看能抓幾個豆子。
讓幼自己體驗抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？（手指全部合作，會抓的更多）
三：活動延伸：老師講解我們的手指合作能做更多的事情。
手指教學設(shè)計評課篇十
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學生已經(jīng)具有很強的獨立閱讀能力，因此本課的設(shè)計理念主要有兩點：
1、簡單教學，注重語言文字：在落實詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生感悟課文。
2、動態(tài)生成：設(shè)計矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個性閱讀體驗。
從而本課的教學目標有三方面：
1、學會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團結(jié)一致力量大的道理。
3、學習豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風格，十分傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
語文應該明確自己的責任：新課標中指出語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學中，老師立足文本，關(guān)注語言，強化體驗，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導學生全方位地感悟語言。如此教學，就是學習語文，發(fā)展語言，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。
在課前學生已經(jīng)閱讀課文，自學了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容補充，不是什么難事，通過學生的動手，加深了學生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，進一步理解了詞語的含義，又使學生正確地運用了這些詞語，對手指的特點有了深刻的認識。
其次，教會學生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進行，那只能枯燥地理解。學生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解，對手指的特點更了然于胸。在這個過程中，讓學生在創(chuàng)造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達，在反復揣摩、品味的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導學生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”得到全面落實，學生的語文素養(yǎng)得到提高。
充分地體現(xiàn)了“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
新課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設(shè)置疑問，把握研究主題，確定了學生個性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，提供個性化閱讀的平臺，共同探究，達成共識，最終實現(xiàn)對課文的全面深入的理解和掌握。在教學形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學習的自主權(quán)真正還給了學生，從而實現(xiàn)了文本、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話，實現(xiàn)了學生個性化的閱讀。
教師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而要達到目的，只有把握語文教育的特點（前提），積極倡導自主、合作、探究的學習方式（策略）。標準提出了：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！痹诖?，教師沒有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導自主、合作、探究的學習方式，引領(lǐng)學生進入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學生在品味語言的過程中給學生以人文關(guān)照，讓學生獲得言語智慧的同時，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。
手指教學設(shè)計評課篇十一
關(guān)于手指的圖片豆子
一：開始部分：讓幼兒觀察老師身體的'哪個部位在動，引出主題
二：基本部分
1、師：老師身體的什么部位在動？
幼兒：肩膀在動，胳膊在動，膝蓋在動，腳在動，腰在動，手指在動。.。.。.
2、老師伸出一根大拇指——很棒
老師伸出兩根手指——耶
老師伸出三根手指——ok
老師伸出四根手指——切切切切切
老師伸出五根手指——拍拍拍（你好你你好）
3、在屏幕中出示六張圖片，讓幼兒觀察
（1）師：讓幼兒說一說有幾張圖片？（六張）
六張圖片中有一張不是用手指做的事情，是哪一張？
幼兒：是第三張，用腳在走路
（2）哪一張是用手指在動的？在干什么？
幼兒：第二張圖再用手寫字（用到了拇指，食指，中指）
第四張圖再用手拿筷子（用到了拇指，食指，中指，無名指）
第六張圖再用手搭積木（五個手指都用到了）
第一張圖再用手開門
第五章圖是在用手按鈴
4、讓幼兒自己表揚自己（唱歌的方式）
5、老師講小故事——五根手指的故事
提問：幼兒喜歡哪根手指？
6、游戲：抓豆子比賽（白蕓豆）
老師先一個手指頭一個手指頭的抓豆子，讓幼兒看看能抓出幾個豆子，然后用多個手指頭去抓，看能抓幾個豆子。
讓幼自己體驗抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？（手指全部合作，會抓的更多）
三：活動延伸：老師講解我們的手指合作能做更多的事情。
手指教學設(shè)計評課篇十二
手指是魯教版五下第三單元的最后一課，文章都是以事寓理，借物喻人的，并且都提出了和學生學習生活修養(yǎng)緊密相關(guān)的一些品質(zhì)，下面是手指教學設(shè)計，請看：
設(shè)計理念：自主
拓展
探究
聯(lián)系
教學目標：1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。
2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點；（重點）
3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結(jié)一致。（難點）
教學準備：ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
教學過程：
（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的。《學弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的`思考。
（二）初讀課文
1、學生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。
（三）重點部分閱讀
1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點和不足。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
2、獨立填寫表格。（見幻燈片）
（四）、玩游戲，說道理
游戲設(shè)計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。
（五）、拓展學習
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。
3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。
板書設(shè)計：
手指
手指
各有長短
取長補短
團結(jié)一致
同學
各有優(yōu)缺點
手指教學設(shè)計評課篇十三
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
難點是領(lǐng)悟其中的道理。
搜集作者資料，了解作者及作品。
1課時
這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)入本課的學習，做到溫故而知新。本課設(shè)計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結(jié)起來力量大”的道理。
一、交流、總結(jié)本單元學習內(nèi)容
1、組織學生交流。
通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。
2、導入新課。
二、初讀課文，理解大意
1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、細讀課文，感悟?qū)懛?/p>
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流
1、自讀課文，填表格。
手指名稱
姿態(tài)
優(yōu)點
缺點
大拇指
食指
中指
無名指
小指
2、交流匯報、感情朗讀
抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。
如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。
4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？
（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！奔矗簣F結(jié)起來力量大。）
四、品讀課文，遷移運用”
1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>
2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。
3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
閱讀一首小詩
手
把手張開
是一朵鮮花
人的一生
注定為美揮灑
把手合攏
是一枚果實
含辛茹苦
收藏天地精華
背誦小詩
六、作業(yè)布置
閱讀豐子愷的作品
手指教學設(shè)計評課篇十四
1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。
2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點；（重點）
3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結(jié)一致。（難點）
ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的?！秾W弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
1、學生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。
1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點和不足。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
2、獨立填寫表格。（見幻燈片）
游戲設(shè)計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的`好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。
3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。
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