最熱課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（案例18篇）

"心得體會(huì)是我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和工作中積累而來(lái)的一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己、提升自己"采用具體的事例和案例來(lái)支撐個(gè)人的心得和體會(huì)。小編為大家收集整理的這些心得體會(huì)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇一

前兩周在合肥行政學(xué)院欣賞了“新課改10年”安徽省第三屆小學(xué)語(yǔ)文新課改觀摩課，領(lǐng)略了武鳳霞、周益民、閆學(xué)、孫景華四位全國(guó)特級(jí)教師的風(fēng)采之后。還沉浸在感嘆名師的教學(xué)魅力之時(shí)，又接到一個(gè)好消息，本周要到上海聽(tīng)課。雖然說(shuō)平時(shí)工作繁忙，但一聽(tīng)說(shuō)有機(jī)會(huì)聽(tīng)觀摩課，心里是美滋滋的，趕緊調(diào)課，安排好手頭上的事情。此次上海聽(tīng)課為期兩天，首屆華東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流觀摩課共12節(jié)，聽(tīng)后讓我感慨頗深。

教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢？來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比。或朗讀、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷?！笆裁礃拥奈谋具€它什么樣的味道?！敝两裎疫€記得竇桂梅老師的這句話(huà)。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。

還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話(huà)“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的第一名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所展示的12節(jié)課，無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。

現(xiàn)在很流行這樣一句話(huà)“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子。

20xx年10月18日下午，我們參加了 “和諧高效教學(xué)”模式實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫(xiě)別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇二

在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國(guó)引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就我的體驗(yàn)與感受，總結(jié)如下：

翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料（音視頻、電子教材）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過(guò)視頻幫助解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探索新知識(shí)，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí)，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力逐步提升。

3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺(jué)行為，教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開(kāi)放的、個(gè)性的、充滿(mǎn)靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，研究范圍越來(lái)越大、研究?jī)?nèi)容越來(lái)越多教師專(zhuān)業(yè)水平得到迅速提高。

4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。

5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過(guò)教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，最后完成在線(xiàn)測(cè)學(xué)，教師可以通過(guò)平臺(tái)反饋的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問(wèn)題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題分析，老師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開(kāi)始，師生關(guān)系變得和諧融洽。

6、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇三

今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂(lè)。下面做簡(jiǎn)單的小結(jié)：

這次學(xué)習(xí)活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時(shí)間到了就可以了，而是每周都有測(cè)試和作業(yè)，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中必須認(rèn)真對(duì)待。面對(duì)測(cè)試每次都有一種強(qiáng)烈的愿望希望得滿(mǎn)分，于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，如先看測(cè)試題，帶著問(wèn)題去看視頻，及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來(lái)進(jìn)行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會(huì)提高很多，果然在每次的測(cè)驗(yàn)中都能取得比較好的成績(jī)。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中，一開(kāi)始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下，硬著頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿(mǎn)意的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會(huì)了一門(mén)新的的技能，可謂痛并快樂(lè)著。

在圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計(jì)劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識(shí)新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師，任重而道遠(yuǎn)。

我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書(shū)，更重要的是能把學(xué)到的知識(shí)、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展，我會(huì)加油的。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇四

對(duì)廣闊數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，一直在考慮的問(wèn)題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，如何讓自己盡量在有限的時(shí)間里，如何高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

1、情景導(dǎo)入以疑激趣，營(yíng)造愉悅氣氛。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一種情感過(guò)程。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？首先，以學(xué)生為主體營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛?？衫矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比方在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“停車(chē)場(chǎng)〞的場(chǎng)景——讓不同類(lèi)的汽車(chē)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問(wèn)：“出現(xiàn)了哪幾種汽車(chē)？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚？〞這樣就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活潑的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，建立平等民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上的個(gè)人情緒對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。因此在課堂教學(xué)中，老師不要認(rèn)為自己是課堂的主宰，要把自己融入學(xué)生當(dāng)中以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，主動(dòng)當(dāng)好引導(dǎo)者，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)〞給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2、數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化〞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的'認(rèn)識(shí)〞時(shí)，教師可提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“老師一支粉筆可以寫(xiě)50個(gè)字，現(xiàn)在我已經(jīng)寫(xiě)了21個(gè)字，怎樣表示。〞學(xué)生們覺(jué)得很有趣，并急于想了解，于是老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題復(fù)原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化〞。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。讓學(xué)生思考中創(chuàng)造性的發(fā)揮，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

3、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生感悟能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐、探究，在“觸摸〞中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)消化、融匯貫穿。比方在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“鏡子中的數(shù)學(xué)〞時(shí)，讓學(xué)生先猜一猜：站著的人和鏡子中的人，大小、形狀和方向一樣嗎？有沒(méi)有不同的地方？然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗(yàn)證一下自己的猜想。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作很快地理解了鏡子中的物體和實(shí)物大小和形狀完全相同，但方向相反。隨后學(xué)生的畫(huà)一畫(huà)就顯得輕松多了，教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

4、當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)穩(wěn)固。

課堂上必要的練習(xí)是穩(wěn)固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，有利于穩(wěn)固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，訓(xùn)練少而精的作業(yè)，既能穩(wěn)固新知，又不加重學(xué)生書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練〞，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇五

今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂(lè)。下面做簡(jiǎn)單的小結(jié)：

一、教育觀念的提升

二、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

這次學(xué)習(xí)活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時(shí)間到了就可以了，而是每周都有測(cè)試和作業(yè)，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中必須認(rèn)真對(duì)待。面對(duì)測(cè)試每次都有一種強(qiáng)烈的愿望希望得滿(mǎn)分，于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，如先看測(cè)試題，帶著問(wèn)題去看視頻，及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來(lái)進(jìn)行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會(huì)提高很多，果然在每次的測(cè)驗(yàn)中都能取得比較好的成績(jī)。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中，一開(kāi)始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下，硬著頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿(mǎn)意的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會(huì)了一門(mén)新的的技能，可謂痛并快樂(lè)著。

三、學(xué)習(xí)資源的共享

在圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計(jì)劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識(shí)新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師，任重而道遠(yuǎn)。

我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書(shū)，更重要的是能把學(xué)到的知識(shí)、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展，我會(huì)加油的。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇六

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

1、如果每門(mén)學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過(guò)制作微視頻幫助講解；而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴(lài)于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法的研究，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽(tīng)課時(shí)，有兩點(diǎn)是最關(guān)心的：一個(gè)是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個(gè)是教師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語(yǔ)錄。教師要做到有針對(duì)性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會(huì)的不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不要教，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要教。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯(cuò)、易混、易忘內(nèi)容要教。

“真正的好課，不是老師的出彩。簡(jiǎn)言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上?！边@位教育學(xué)教授的話(huà)指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說(shuō)明學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)，失敗了，再聽(tīng)教師有針對(duì)性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有體驗(yàn)。

總之，課堂教學(xué)效果的好壞，決定于一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力，但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過(guò)程中，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”，解題過(guò)程讓學(xué)生去“寫(xiě)”，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”，結(jié)論讓學(xué)生去“下”，錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效率更高效，教學(xué)效果化。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇七

首先，很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們參與這次“中國(guó)夢(mèng)—小學(xué)語(yǔ)文名師高效課堂 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)”。讓我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了魏星、丁雪飛、祝禧、諸向陽(yáng)等著名特級(jí)教師的課程，讓我受益匪淺?，F(xiàn)在，我就從以下三個(gè)方面來(lái)和大家一起分享以下這次的收獲與體會(huì)。

一、翻轉(zhuǎn)課程

1、起源：在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個(gè)問(wèn)題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

20xx年春天，學(xué)?；瘜W(xué)教師的喬納森·伯爾曼(jon bergmann)和亞倫·薩姆斯(aaron sams)開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，而那時(shí)youtube才剛剛開(kāi)始。

2、定義：

不言而喻，“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義已經(jīng)非常清晰了。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

3、翻轉(zhuǎn)課堂到底翻轉(zhuǎn)了什么?

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

我認(rèn)為就是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冉毯髮W(xué)”的教學(xué)形式。比如：魏星老師在教授《普羅米修斯盜火》這篇課文時(shí)，事先讓學(xué)生觀看微視頻，并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，就圍繞“普羅米修斯、赫拉格勒斯、宙斯、太陽(yáng)神阿波羅誰(shuí)的力量最大”組織討論。

(學(xué)生們一開(kāi)始認(rèn)為眾說(shuō)紛紜，說(shuō)法各異，后來(lái)在魏星的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生都認(rèn)為普羅米修斯最勇敢、最正義，最善良，認(rèn)為他才是力量最大的，因?yàn)樾撵`個(gè)力量是無(wú)與倫比的。)

二、微課程

視頻

1、定義：微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。?在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

2、微課形式：?微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻。

比如：諸向陽(yáng)老師在教授《梅花三弄》一課時(shí)，主要就研究梅花，從學(xué)習(xí)陸游和毛澤東的《卜算子?詠梅》課文的基礎(chǔ)上，延伸到《江上梅》《墨梅》《梅花絕句》《山園小梅》等14首描寫(xiě)梅花的古詩(shī)詞，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到了梅花的自然之美、友誼之真、人格之潔的風(fēng)格。讓學(xué)生在潛移默化中既學(xué)到了知識(shí)也學(xué)到了做人的道理。這些，不禁讓我想到平時(shí)的教學(xué)中，不能只教學(xué)而教學(xué)，我們可以通過(guò)課文補(bǔ)白、原文補(bǔ)充、續(xù)寫(xiě)故事、改編故事等各種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到思想教育的熏陶。

我們盤(pán)江是一座百年名校，文化底蘊(yùn)深厚，書(shū)院氣息濃郁，如果把我們盤(pán)江的文化也作為微課研究來(lái)作為校本課程，讓學(xué)生從真正意義上了解我們的學(xué)校，讓學(xué)生以盤(pán)江為榮，而不是若干年后只知道母校是盤(pán)江小學(xué)，其他一無(wú)所知。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇八

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的拓展與運(yùn)用等。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是“先學(xué)后教”，那是一種基于學(xué)情的教，是精準(zhǔn)針對(duì)的教，是有意義的教。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用先學(xué)單或教學(xué)視頻，根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在家的學(xué)習(xí)，完全可以在輕松自由的氛圍中進(jìn)行，不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，不必?fù)?dān)心因分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。觀看教學(xué)視頻時(shí)，懂了就快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的則倒退反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考，還可以向老師和同伴尋求幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓家長(zhǎng)更多了解孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子能關(guān)注的，主要是回家作業(yè)情況，作業(yè)的專(zhuān)注度及作業(yè)的正確率等。而對(duì)孩子是如何學(xué)習(xí)的，卻很難了解。翻轉(zhuǎn)課堂后，家長(zhǎng)可以全方位地了解到自己孩子的“學(xué)”，充分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓教師實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地教。真正有效的教是精準(zhǔn)針對(duì)學(xué)情的教。學(xué)生在先學(xué)中反饋上來(lái)的信息，讓教師掌握了學(xué)生的“四知”，即已知、未知、想知和能知。這樣，教學(xué)時(shí)教師就有了明晰的指向，鎖定學(xué)生中的典型存在問(wèn)題，探討學(xué)生最關(guān)心的質(zhì)疑問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)期間我聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師張學(xué)偉老師的一堂翻轉(zhuǎn)課堂示范課——《螳螂捕蟬》。張老師說(shuō)，讀是過(guò)程也是方法，讀是目的也是手段。張老師讓學(xué)生讀故事，悟道理;扮吳王，練表達(dá)，學(xué)得有情、有趣、有效。課堂上，張老師不僅激情四射，而且幽默風(fēng)趣，尤其是朗讀的指導(dǎo)更是獨(dú)具匠心。逐字逐句的為學(xué)生指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加上動(dòng)作進(jìn)行表演，和學(xué)生一起表演課文，讓學(xué)生挑選角色，看似把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生卻在自己的掌握之中。張老師把一個(gè)大故事拆分成兩個(gè)小故事，“螳螂捕蟬”，“少年智諫”。從小故事一步一步拓展最終使學(xué)生明白課文，了解吳王內(nèi)心的變化以及想法上的變化。在課的最后，老師把白話(huà)文以文言文的形式出現(xiàn)，學(xué)生們能夠有節(jié)奏的讀出文言文，這說(shuō)明同學(xué)們經(jīng)過(guò)前面白話(huà)文的學(xué)習(xí)已將課文的內(nèi)容主旨完全把握。張老師以有效的朗讀促成了高效的課堂。

還聽(tīng)了南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁雪飛老師的《放飛蜻蜓》。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)首先檢查提前給學(xué)生布置的作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，然后在屏幕上出示詞語(yǔ)讓學(xué)生檢查訂正，全對(duì)的同學(xué)給自己一個(gè)五角星，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課題《放飛蜻蜓》引出問(wèn)題：為什么把蜻蜓放了?讓學(xué)生讀陶行知和孩子的對(duì)話(huà)，陶先生告訴孩子們關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢?通過(guò)分角色朗讀，你覺(jué)得陶先生是一位怎樣的老師?通過(guò)抓住“慈愛(ài)、撫摸、商量”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)陶先生是一位尊重兒童、尊重生命的人。讀課文人物對(duì)話(huà)，觀察提示語(yǔ)可以用上動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，滲透寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。

最后通過(guò)換位思考的形式“如果你是那只小蜻蜓，你會(huì)感謝誰(shuí)呢?”鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。最后在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生查資料搜集關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，還有一個(gè)課堂中遺留的問(wèn)題“蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃掉自己的一節(jié)尾巴，是真的嗎?”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)性問(wèn)題的質(zhì)疑態(tài)度。 通過(guò)兩天的聽(tīng)課與學(xué)習(xí)，我開(kāi)闊了視野，在欣賞別人優(yōu)秀的課例同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研，同時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，聽(tīng)從他們的建議，再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程，從而讓自己的課堂充滿(mǎn)生機(jī)，我相信通過(guò)今后的不斷努力，持之以恒，堅(jiān)持向自己心中的目標(biāo)奮斗，一定能夠有很大的突破。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇九

作為一名學(xué)生，我們每天都要參加各種各樣的課堂學(xué)習(xí)。但是，僅僅參加是不夠的，我們還需要學(xué)會(huì)如何在課堂上更有效地學(xué)習(xí)。在參加很多課程之后，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)心得和方法，這些經(jīng)驗(yàn)也能夠幫助到其他同學(xué)。

第一段：集中注意力是關(guān)鍵

在參加任何一堂課程時(shí)，最重要的是集中精力和注意力。這意味著我們必須努力保持專(zhuān)注，不要讓外界干擾來(lái)影響我們的學(xué)習(xí)。因此，盡量避免使用社交媒體或隨意翻手機(jī)，而需要注重聽(tīng)講老師的講課內(nèi)容，認(rèn)真思考、記筆記，同時(shí)也給自己充分的休息時(shí)間，不讓自己疲憊到無(wú)法集中注意力。

第二段：積極參與，提問(wèn)教師

積極地參與課堂討論和提出問(wèn)題可以使我們更好地理解課程內(nèi)容。當(dāng)我們對(duì)老師講授的內(nèi)容有疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)該直接向老師提問(wèn)，并在得到答案后，我們亦可與同學(xué)分享我們所得到的知識(shí)，促進(jìn)更深?yuàn)W的實(shí)踐和探索。這種反復(fù)問(wèn)答的過(guò)程會(huì)使我們不斷地掌握新知識(shí)，并在課程學(xué)習(xí)中提高我們的自信心。

第三段：唯有勤奮沒(méi)有捷徑

無(wú)論是什么科目，挑戰(zhàn)和難度總是存在的。學(xué)習(xí)課程需要足夠的時(shí)間和精力，因此，堅(jiān)持艱苦努力是取得成功的關(guān)鍵。只有愛(ài)學(xué)習(xí)，才能取得后來(lái)的成就，成功總是屬于有恒心和毅力的人。永遠(yuǎn)不要認(rèn)為尋找捷徑是取得成功的方法，在學(xué)習(xí)課堂中跋山涉水，勤奮刻苦的學(xué)生，才能獲得好成績(jī)并取得理想的人生。

第四段：合作互助是加速成功的有效方法

無(wú)論課堂中呈現(xiàn)何種挑戰(zhàn)，我們始終需要貢獻(xiàn)和互相支持。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助是非常重要的，這意味著在課堂上，與團(tuán)隊(duì)成員交流、討論并為共同的學(xué)術(shù)目標(biāo)而努力。通過(guò)合作，我們可以獲得更有效的信息和想法，并在團(tuán)隊(duì)合作中掌握協(xié)調(diào)、互相信任、友愛(ài)和互相尊重等強(qiáng)大的社交技能和價(jià)值觀。

第五段：總結(jié)并持續(xù)不斷自我提高

我們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到機(jī)會(huì)，這就是在結(jié)識(shí)新的朋友和了解新的知識(shí)。并且這些經(jīng)驗(yàn)也就是我們持續(xù)不斷自我提升的重要部分。我們可以在日后的學(xué)習(xí)和工作中利用這些經(jīng)驗(yàn)。積極總結(jié)發(fā)現(xiàn)不足和不斷自我提高，才能越來(lái)越進(jìn)步。因此，我們必須時(shí)刻從失敗和成功中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一步步實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)術(shù)和個(gè)人目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

以上是我在學(xué)習(xí)課堂中總結(jié)出的一些心得體會(huì)，我相信它們對(duì)于同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)有所幫助。無(wú)論我們學(xué)習(xí)什么科目，總結(jié)和持續(xù)不斷自我提升是非常重要的，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要始終努力，并用積極的態(tài)度和企圖心來(lái)參與。只有這樣，我們才能在課堂上成為成功的人，開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十

一、數(shù)學(xué)課堂要和諧

學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，在和諧、親切的環(huán)境下自主參與學(xué)習(xí)討論。眼下，不少學(xué)校正在改變過(guò)去的學(xué)生一律面朝黑板的做法，變4人或8人學(xué)習(xí)小組，學(xué)生面對(duì)面，這樣既便于討論，又便于教師檢查，師生關(guān)系和諧，學(xué)生之間相互幫助，共同討論，學(xué)生感到輕松、快樂(lè)，效果很好。相反，我聽(tīng)到一位教師的開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，今天這節(jié)課是公開(kāi)課，有教師在后面聽(tīng)課，請(qǐng)大家坐正了，把手放下去，大家發(fā)言要積極?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白，顯然加劇了課堂的嚴(yán)肅性，增大了學(xué)生的畏懼感，結(jié)果整堂課下來(lái)，課堂沉悶，學(xué)生不敢大膽舉手發(fā)言，當(dāng)然效果不好。由此可見(jiàn)，民主和諧的課堂氛圍，對(duì)高效課堂有著至關(guān)重要的作用。

二、數(shù)學(xué)課堂要有個(gè)性

我在一份教案中看到這樣一段標(biāo)題：“要求學(xué)生掌握二次函數(shù)圖像的性質(zhì)，并熟悉運(yùn)用圖像解決實(shí)際問(wèn)題?！边@樣的目標(biāo)，要求高、跨度大，缺乏個(gè)性，不便于教者操作，也是大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)難以達(dá)到的，變成了大而空的教學(xué)目標(biāo)。所以，要制訂出具有個(gè)性的課堂教學(xué)目標(biāo)，作為教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透概念的內(nèi)涵和外延，關(guān)注不同類(lèi)別的學(xué)生。只有這樣，才能制訂出符合實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到人人學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué)。目標(biāo)制訂至少應(yīng)有二類(lèi)：一類(lèi)是基礎(chǔ)性目標(biāo)，是國(guó)家規(guī)定的教學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是人人必須達(dá)到的;二類(lèi)是發(fā)展性目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、心理需要等，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo)。高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)課堂要新穎

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，接受、消化、鞏固、應(yīng)用知識(shí)都有很重要的直接作用，教師應(yīng)摒棄機(jī)械、呆板、傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)行為，變師講生聽(tīng)為師生合作交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)或生講師評(píng)等教學(xué)行為，教師要千方百計(jì)地尋找有效教學(xué)路徑，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

四、數(shù)學(xué)課堂要合作

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提倡合作，讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)合作精神和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，拓寬思維，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)生本課堂理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法很多，途徑也很廣，但最基本的途徑還是課堂教學(xué)的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師要真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，才能穩(wěn)定地推進(jìn)課堂改革，才能真正走進(jìn)新課程，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十一

高效課堂心得體會(huì)通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文800字4

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十二

作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)課堂心得體會(huì)是不可少的一部分。在我學(xué)習(xí)過(guò)程中，我曾經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我的學(xué)習(xí)生涯起到了至關(guān)重要的作用。在這里，我想分享一下我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得，希望能夠?qū)ψx者有所幫助。

第一段：重視課堂，并時(shí)刻做筆記

從我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我通常會(huì)特別關(guān)注課堂上的講解和教師的思路，以便更好地處理和理解所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，我會(huì)利用時(shí)間做筆記，記錄下自己的想法和觀點(diǎn)，以便在復(fù)習(xí)時(shí)更輕松地回溯和回顧。做筆記的同時(shí)，我也能夠全身心地參與課堂活動(dòng)，并盡可能地實(shí)踐所學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)和概念。

第二段：開(kāi)放自己的思維

學(xué)習(xí)不僅僅是消化和理解知識(shí)，同時(shí)也是將自己的思維和見(jiàn)解付之于實(shí)踐。就我個(gè)人而言，我往往會(huì)帶著開(kāi)放和包容的態(tài)度去思考問(wèn)題，因?yàn)槲蚁嘈胚@是學(xué)習(xí)的一種方式。與此同時(shí)，我也會(huì)與同學(xué)進(jìn)行討論，將不同的觀點(diǎn)融匯在一起。這種無(wú)障礙的溝通交流有利于進(jìn)一步深入思考和理解問(wèn)題。

第三段：利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)習(xí)的不可或缺的資源之一。在我看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)習(xí)的功夫真正需要的“透明度”，它可以讓我們隨時(shí)隨地輕松獲取和分享信息，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)自己發(fā)表觀點(diǎn)。對(duì)于那些不能參加課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源也可以幫助他們更深入地掌握知識(shí)點(diǎn)和概念。

第四段：從各個(gè)角度分析問(wèn)題

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須從各個(gè)角度和不同的視角去分析和考慮問(wèn)題。這種思維方式有利于我們更好地理解事物和概念。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)文學(xué)時(shí)，我們可能從作者、作品、歷史背景等各個(gè)角度去分析和理解文學(xué)作品。這種細(xì)致入微的思維方式實(shí)際上是我們學(xué)習(xí)中的重要一部分。

第五段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的一部分。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以快速找到我們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更快地提升自己。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)還可以幫助我們建立自己的奮斗目標(biāo)，并為達(dá)成這些目標(biāo)而不懈努力。在個(gè)人經(jīng)歷中，這種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力往往能夠決定我們學(xué)習(xí)的成效和未來(lái)的成就。

總之，學(xué)習(xí)課堂心得體會(huì)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要。通過(guò)重視課堂、開(kāi)放思維、利用網(wǎng)絡(luò)資源、從各個(gè)角度分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面，我們將能夠不斷拓寬我們的學(xué)科視野，并更好地利用各種資源和機(jī)會(huì)，提高自己的學(xué)位和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十三

10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“2018年xx市高效課堂展示課”活動(dòng)。

其中，xxx老師執(zhí)教的'名著課讓我對(duì)一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國(guó)》豁然開(kāi)朗：王老師把名著課型分為3個(gè)階段：閱讀前的激趣課，中期推進(jìn)課，后期匯報(bào)總結(jié)課。聽(tīng)的這節(jié)課是一節(jié)中期推進(jìn)課，是對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競(jìng)賽的形式，將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題進(jìn)行了考查。比如第一個(gè)問(wèn)題“斯諾是誰(shuí)”，老師就是想引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀序言，進(jìn)而了解整本書(shū)的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中，老師出示了書(shū)的目錄，提出了幾個(gè)小問(wèn)題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰(shuí)等等，設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，王老師是引導(dǎo)學(xué)生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容，梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大體的把握；第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來(lái)做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫(huà)出斯諾的采訪(fǎng)路線(xiàn)”這兩個(gè)問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)生從自己的勾畫(huà)中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié)， 在“真閱讀”體會(huì)到成就感。

這堂課的設(shè)計(jì)既考慮了教材的要求，是對(duì)新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸，又考慮了學(xué)生的要求，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最后一個(gè)階段，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。田老師說(shuō)：“名著導(dǎo)讀是課標(biāo)中對(duì)課外閱讀的一個(gè)具體體現(xiàn)，不是為了考試，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，鞏固教讀課上學(xué)到的方法，核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來(lái)?！背踔袑W(xué)生一年的閱讀量是80萬(wàn)字，平均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導(dǎo)學(xué)生讀，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終成為終身讀者。

細(xì)想想，原來(lái)王老師做到了這幾點(diǎn)：首先，老師要將名著讀懂讀透，成為學(xué)生閱讀的榜樣，這樣，學(xué)生就會(huì)被教師的熱情感染，師生就會(huì)建立心靈的聯(lián)結(jié)，師生共讀的過(guò)程，就是學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃的過(guò)程；其次，教師是名著導(dǎo)讀的導(dǎo)師，要讓學(xué)生愛(ài)上“悅讀”，千萬(wàn)不能放手讓學(xué)生自由去讀，教師要改變墨守成規(guī)的理念，在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學(xué)生被動(dòng)閱讀的新問(wèn)題、新思考，并將這些問(wèn)題與思考貫穿到名著閱讀中，設(shè)計(jì)好能串聯(lián)前后章節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的文章，我們要教學(xué)生“化整為零” ，在有目的有計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)處理好名著閱讀與課本學(xué)習(xí)的關(guān)系，制定好名著閱讀的計(jì)劃，包括具體篇目、進(jìn)度、要求和方法等，甚至可以細(xì)化到每一天讀書(shū)的任務(wù)和時(shí)間。

統(tǒng)編教材中，教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀，構(gòu)成“三位一體”的閱讀學(xué)習(xí)體系，名著導(dǎo)讀課程也開(kāi)始走進(jìn)校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的名著閱讀，要將學(xué)生培養(yǎng)成“讀者”作為教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗(yàn)，獲得更健康的人格。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十四

5月10日，我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究成果展示”研討會(huì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開(kāi)朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。以往簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。使學(xué)生興奮起來(lái)，參與的積極性高起來(lái)，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體能得到了發(fā)展。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。

本次研討活動(dòng)中，教師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽(tīng)寫(xiě)課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ)，通過(guò)這樣的方法來(lái)糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語(yǔ)搭配的形式來(lái)鞏固字詞的讀音和寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。

三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成了讀書(shū)小主人。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問(wèn)題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書(shū)在黑板上即可，最多課堂收獲時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問(wèn)題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書(shū)筆記。教師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來(lái)的東西，學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程、自己的體會(huì)都寫(xiě)在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學(xué)。

四、重視語(yǔ)言積累，深刻把握文本。

語(yǔ)言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課，學(xué)生一定要有語(yǔ)言實(shí)踐，也一定要有語(yǔ)言的積累。在這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫(xiě)的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外，使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。教師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn)，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問(wèn)題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對(duì)文本的開(kāi)掘深。能對(duì)文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于激活課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材時(shí)，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的最大提高。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十五

我們有幸親自聆聽(tīng)了聽(tīng)王文麗老師的一堂課，總覺(jué)得有一股樸實(shí)淡雅之風(fēng)迎面而來(lái)，讓人耳目一新。曾在某文章中見(jiàn)過(guò)一段這樣描繪王老師的話(huà)——“她就像百合，綻開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；她又如星辰，遠(yuǎn)望是一盞燈，近看是一團(tuán)火？？”所謂語(yǔ)文教學(xué)的方法，一直是百花齊放，眾說(shuō)紛紜。而王老師能在現(xiàn)今這樣一個(gè)紛繁的語(yǔ)文環(huán)境里，洗盡鉛華，返璞歸真，難能可貴。她的課立足文本，訓(xùn)練有效，簡(jiǎn)約而又扎實(shí)，真可謂：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。

在講座中，王文麗老師指出：“中年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么？首先就是識(shí)字與寫(xiě)字。”她那天執(zhí)教的課文是北京版四年級(jí)教材《迎接綠色》，是一篇中年級(jí)的教材。課題中《迎接綠色》的“迎”字，雖然說(shuō)不是生字，學(xué)生卻常容易寫(xiě)錯(cuò)，她一筆一劃提示，并讓學(xué)生跟著自己動(dòng)手寫(xiě)。上課開(kāi)始，王老師出示了兩組詞，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。對(duì)容易讀錯(cuò)的“鋼筋”的`“筋”字，著重指出。在學(xué)生能全部掌握以后，她又將這些詞分成了兩組，第一組是：滿(mǎn)樓清香、鮮嫩滴翠、蓬蓬勃勃；第二組是：鋼筋、水泥、蜂巢、視覺(jué)污染。她告訴學(xué)生，詞語(yǔ)光讀正確還不夠，每個(gè)詞語(yǔ)都是一幅畫(huà)，能否邊邊讀邊想象它所描繪出來(lái)的畫(huà)面，看看在你心中留下怎樣的印象？在這樣的情感。第一組讓人感到享受、舒服；而第二組則顯得壓抑難受?！霸~語(yǔ)不是孤立存在的”，接著，王老師又把這些詞還原到對(duì)應(yīng)的句子中，再指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，效果是不言而喻的。她整個(gè)識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)過(guò)程，扎實(shí)有效，又渾然天成。

課文第二小節(jié)中有這樣一句話(huà)：“我租住的樓坐北朝南，10層。我住在第三層。近兩年，前面和東西兩側(cè)又蓋了3棟樓房，四樓一圍，中間像口方井?！边@句話(huà)中，“坐北朝南”一詞是比較難理解的，王老師在指名學(xué)生朗讀時(shí)，又讓另一個(gè)學(xué)生上黑板來(lái)畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式，幫助學(xué)生理解這個(gè)詞，這樣的設(shè)計(jì)可謂別具匠心。借助畫(huà)面，不僅讓學(xué)生理解了這個(gè)詞，還讀懂了“中間像口方井”的比喻。

又如，在投影出示句子“就這點(diǎn)間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時(shí)，王老師故意將“間隙”打成了“空隙”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，又覺(jué)得這兩個(gè)詞“差不多”，她立即趁熱打鐵：“是呀，這兩個(gè)詞差不多，那換成‘空隙’也成呀！”繼而引導(dǎo)學(xué)生再次推敲，學(xué)生方才讀懂了其中的細(xì)微差別，也更深地讀懂了在沒(méi)有“這株絲瓜”時(shí)，鄰居們生活的壓抑和難受。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十六

課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要渠道，是提高教學(xué)效益的重要保證。在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我學(xué)習(xí)了規(guī)范課堂的“前、中、后。學(xué)完后，反思我的課堂，由于并沒(méi)有很規(guī)范，效率低下。為此，我想從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

課前為課堂做好充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)持多查閱資料，多聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)有參考價(jià)值的資料廣采博納，取其精華，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。教學(xué)方法要經(jīng)常變換，如目標(biāo)教學(xué)法、講授法、圖例講解法、發(fā)現(xiàn)法、范例教學(xué)法等。一成不變的模式會(huì)讓學(xué)生感到窒息。“變”會(huì)讓學(xué)生耳目一新。課堂舉例要密切聯(lián)系實(shí)際，將社會(huì)、生活和科學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和再培養(yǎng)。備課要認(rèn)真，把要解決的問(wèn)題放在一種語(yǔ)言、實(shí)物、案例等背景中，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。要引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮學(xué)習(xí)情境的有關(guān)因素與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，把學(xué)習(xí)任務(wù)分為具體的幾個(gè)部分，列出可能需要的學(xué)習(xí)方法。在課案中要清晰地看到學(xué)生的影子，才能在課堂上做到目中有人，心中有數(shù)。課堂要有合理的時(shí)間分配，重點(diǎn)鞏固、難點(diǎn)突破都需要有較為合理的打算。課前教師就要站在教室門(mén)口恭候?qū)W生，共同進(jìn)入課堂的準(zhǔn)備期。這便是課堂無(wú)聲的“背景”音樂(lè)。

讓學(xué)生自己做，使課堂“靜”在獨(dú)立思考，使課堂“亂”在各抒己見(jiàn)，皆都把握在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性上。課堂要有一條“紅色”的主線(xiàn)。彰顯知識(shí)體系清晰的脈絡(luò)，彰顯課堂形散意不散的特點(diǎn)，就是把珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈。課堂有頭有尾，有起有落。要善于誘導(dǎo)學(xué)生，就是要用生動(dòng)、新穎、鮮活的東西給學(xué)生以刺激信號(hào)，學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)、自覺(jué)地朝著問(wèn)題解決的目標(biāo)努力。就好比是用一顆糖來(lái)誘導(dǎo)小孩子學(xué)走路一樣，小孩子為了吃到糖，而上了“當(dāng)”，但學(xué)會(huì)了“走”或是“跑”。要把握課堂時(shí)間，教師的“講述”時(shí)間總和約為課堂總時(shí)間的'三分之一，不能滿(mǎn)堂灌。教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，不能出錯(cuò)，語(yǔ)言要流暢，但段與段之間要有停息，讓學(xué)生有思考的空間和機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。教師的表達(dá)不僅要準(zhǔn)確使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，才能使課堂豐潤(rùn)而富有品位。課堂中要使用禮貌用語(yǔ)，如請(qǐng)回答、請(qǐng)坐下等，用微笑面對(duì)學(xué)生，用眼神鼓勵(lì)學(xué)生。板書(shū)要有主題和標(biāo)題，主板和副板。

上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”，要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”。課后的反思，就是要聽(tīng)自己課堂的錄音，看自己課堂的錄像，以及與聽(tīng)課的教師們交流等。這會(huì)讓我們加快成長(zhǎng)的速度，會(huì)讓我們的課堂更美麗。

規(guī)范課堂的“前、中、后”，適合于每一個(gè)第一線(xiàn)的老師們，這是我們每天都在做的事，但不一定每一次都做好了。反思自我，覺(jué)得自己還有一些距離，需要不斷地鍛煉與改進(jìn)。但我想正是在這樣的一個(gè)追求過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)水平才能提高，心胸才能博大起來(lái)，同時(shí)也才能真正享受到，“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)”。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十七

當(dāng)然，聽(tīng)課也好，聽(tīng)講座也罷，我認(rèn)為最重要的`不是我聽(tīng)到了什么？而是我學(xué)到了什么？

首先是著名特級(jí)教師賁友林為全體參會(huì)教師帶來(lái)一節(jié)精彩的《年月日》。在這節(jié)課上，賁老師以學(xué)生為中心，大膽讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)卡，說(shuō)出自己知道的和想知道的，讓其他同學(xué)來(lái)幫助解疑解惑，這樣老師很自然地把學(xué)生推在前面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的風(fēng)采也一次次展現(xiàn)在臺(tái)下老師的面前。

在張齊華老師的課上我學(xué)到舉手的智慧：他告訴學(xué)生只要老師提出問(wèn)題，大家都要舉手，舉手不動(dòng)表示我還沒(méi)有準(zhǔn)備好；輕輕招手表示我可以試試；快速招手表示我會(huì)，快喊我回答。這雖然看似花銷(xiāo)，但其實(shí)意義重大。且不論學(xué)生會(huì)不會(huì)回答，但至少他在思考。今天在課堂上我也和我的學(xué)生分享了舉手的智慧，并請(qǐng)他們也這樣做一做。

沒(méi)想到今天的課堂氛圍出奇地好。連很多平時(shí)從不舉手的學(xué)生也向我招手。

聽(tīng)和學(xué)只是我們前進(jìn)的第一步，在今后的教學(xué)中我想我們雖做不成大師，但我們至少能以大師做榜樣，學(xué)習(xí)他們的成功之處幫助我們更好地成長(zhǎng)。

課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十八

從初識(shí)郭思樂(lè)教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了。在這段時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過(guò)看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識(shí)淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生啊!

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的，上臺(tái)來(lái)的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。

原來(lái)的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類(lèi)的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在通過(guò)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。

生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在經(jīng)過(guò)了20xx年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。

學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話(huà)，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的情況。

在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/5318483.html】