實(shí)用物理課核心素養(yǎng)范文（16篇）

人生就像一本書(shū)，我們應(yīng)該珍惜每一頁(yè)的經(jīng)歷和收獲。寫(xiě)總結(jié)要注意用詞準(zhǔn)確，不要使用模棱兩可的詞語(yǔ)。這里有一些經(jīng)典的文學(xué)作品推薦給大家，歡迎閱讀和交流。

物理課核心素養(yǎng)篇一

20xx年版《初中物理新課標(biāo)》新鮮出爐，懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，我認(rèn)真地研讀了課標(biāo)內(nèi)容，也觀看了許多專家對(duì)課標(biāo)的解讀，感覺(jué)受益匪淺。

1、20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)；注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化；發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、初中物理核心素養(yǎng)提出了四個(gè)維度，每個(gè)維度又細(xì)分了若干個(gè)要素，其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)。它概括了初中物理的所有內(nèi)容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從知識(shí)層面進(jìn)行劃分的，這樣分對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建初中物理知識(shí)體系，有很大的幫助作用，是構(gòu)建初中物理知識(shí)的主脈絡(luò)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應(yīng)用兩大方面。

隨著歲月的流逝，物理學(xué)研究的事實(shí)和結(jié)論很容易被學(xué)生忘記，但通過(guò)具體物理知識(shí)的學(xué)習(xí)凝練而成的物理觀念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長(zhǎng)時(shí)間保留，從而成為他們的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生物理觀念的形成和應(yīng)用。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)策略著手：

1、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知之間存在的某種差異而導(dǎo)致的心理平衡。在物理教學(xué)中可巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)投入到知識(shí)生成、發(fā)展、運(yùn)用的過(guò)程，進(jìn)而完善已有的知識(shí)構(gòu)建，更好地發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。那么如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢？例如，在講解力與運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道，力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒(méi)有其他作用效果呢？在學(xué)生的前觀念中認(rèn)為，有了力物體就可以運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力物體就不會(huì)運(yùn)動(dòng)，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運(yùn)動(dòng)，不給它施加力，它就不會(huì)運(yùn)動(dòng)。所以，學(xué)生就會(huì)普遍認(rèn)為，物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持，即力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。但教師提出問(wèn)題，滾出去的足球，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候在阻力的作用下它最終反倒會(huì)停下來(lái)。學(xué)生就會(huì)意識(shí)到力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并非他們之前所認(rèn)識(shí)的，此時(shí)便引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。利用來(lái)自于學(xué)生的認(rèn)知沖突來(lái)組織安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習(xí)的本質(zhì)和魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力，充分展示學(xué)生自主解決問(wèn)題的愿望。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的足夠興趣，只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題情境，多媒體，生活實(shí)例等富有趣味性的`教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣實(shí)施有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)課時(shí)，為避免單純地進(jìn)行理論講解讓學(xué)生生厭，隨著大氣壓知識(shí)的講解，教師可適時(shí)的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實(shí)驗(yàn)”等證明大氣壓的存在，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，了解到興趣對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)起到無(wú)可替代的作用。為此，在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)生能夠自主開(kāi)展物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步豐富物理知識(shí)，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

在20xx年新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我只是針對(duì)其中一個(gè)小的內(nèi)容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想。學(xué)無(wú)止境，我想，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高綜合素質(zhì)能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

物理課核心素養(yǎng)篇二

作為初中物理教師要能針對(duì)于多媒體的'應(yīng)用方向進(jìn)行研究，明確多媒體在教學(xué)的哪些方向可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)展現(xiàn)。這樣一來(lái)，在教師明確了應(yīng)用方向之后，自然就可以找到教學(xué)優(yōu)化的方向。

例如，在進(jìn)行“聲音的特性”這一課的教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)工具的展現(xiàn)來(lái)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)。在其中教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示聲波的波形，這樣一來(lái)，原本肉眼不可見(jiàn)的聲波就可以形象地被展示出來(lái)，學(xué)生就可以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)本課內(nèi)容的理解與分析。

物理課核心素養(yǎng)篇三

教育部在10月下發(fā)的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》中正式提到了“物理核心素養(yǎng)”，并把物理核心素養(yǎng)界定為“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)要素。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。

不難發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點(diǎn)是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。作為中學(xué)物理教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng),要讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)、掌握能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)迫在眉睫。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有神奇的魔力，它可以用成果來(lái)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教育的影響下，在作業(yè)設(shè)計(jì)的`過(guò)程中，不可避免的只關(guān)注物理知識(shí)的灌輸，而忽略了在探索物理知識(shí)時(shí)所用到的科學(xué)思維，以及探索知識(shí)時(shí)的不畏懼權(quán)威、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

圍繞物理學(xué)科的特征與核心素養(yǎng)的內(nèi)容,教師除了要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法外,還應(yīng)在在作業(yè)設(shè)計(jì)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們都知道物理來(lái)自于生活，尤其是初中物理所學(xué)知識(shí)與我們生活中的一些現(xiàn)象息息相關(guān)。但這些現(xiàn)象卻沒(méi)有引起學(xué)生的重視，為了提高課堂效率，學(xué)生的親身體驗(yàn)變得尤為重要。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要善于結(jié)合課程，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)模型，通過(guò)讓學(xué)生閱讀相關(guān)物理學(xué)史，物理文化，物理學(xué)家自傳等，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度；在精心設(shè)計(jì)的作業(yè)中，有目的、有計(jì)劃地滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步具有科學(xué)觀念。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)為學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力服務(wù),圍繞提高核心素養(yǎng)而努力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)類型

作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要手段，結(jié)合物理核心素養(yǎng)的要求，可以將作業(yè)與物理學(xué)史、物理文化、當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極的物質(zhì)觀念、科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)模型，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。亦或是適當(dāng)布置一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類的作業(yè)或者讓學(xué)生自制學(xué)具，使學(xué)生進(jìn)一步深入實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任以及動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的求知欲和好奇心，掌握獲取知識(shí)的物理方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神、善于動(dòng)手的能力，體會(huì)物理學(xué)家敢于質(zhì)疑的科學(xué)思維方法和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，這樣學(xué)生就能夠在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)有涉及的領(lǐng)域，從而真正提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上采取以下措施：

1.預(yù)習(xí)作業(yè)采用學(xué)案與微課相結(jié)合的方式。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案或微課，時(shí)刻貫穿物理學(xué)史，例如牛頓運(yùn)動(dòng)定律的建立過(guò)程、電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程等培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。復(fù)習(xí)作業(yè)引入“互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)”模式。學(xué)生網(wǎng)上查找生活中的物理現(xiàn)象，例如《能源和可持續(xù)發(fā)展》，通過(guò)查閱資料或視頻來(lái)讓學(xué)生體會(huì)人類和自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論霧霾天的治理和能源的開(kāi)發(fā)利用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或制作學(xué)具等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)探究是物理教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)布置一些課后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及自制學(xué)具的作業(yè)，例如制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、自制水滴顯微鏡等。由于此類作業(yè)難度較大，可以分小組進(jìn)行，也可以開(kāi)展小小創(chuàng)造家的社團(tuán)活動(dòng)。

3.在作業(yè)設(shè)計(jì)上，不僅要注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合，還要重視學(xué)科間知識(shí)的滲透。實(shí)際上，語(yǔ)文和物理作業(yè)相結(jié)合，學(xué)生興趣會(huì)大增。例如“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，通過(guò)分析古詩(shī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)還提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)案例

以下面以八年級(jí)上冊(cè)：《光的顏色色彩》為例。

預(yù)習(xí)作業(yè)：1、查閱色散現(xiàn)象的探究歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)家在探索真理的過(guò)程中敢于質(zhì)疑的科學(xué)思維方法和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，及物理學(xué)家探索規(guī)律時(shí)的艱辛與不易、堅(jiān)持與不懈，唯有善于觀察，樂(lè)于提問(wèn)，不畏權(quán)威，實(shí)事求是才能發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，找到問(wèn)題的答案。2、如何得到不同顏色的光，比如說(shuō)黃色的光可以通過(guò)哪些方式得到？在學(xué)生了解了光的色散后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們思考能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，也提高了課堂效率。

鞏固作業(yè)：實(shí)驗(yàn)或親身體會(huì)為主

1、收集生活中與光的色散有關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)一步了解光的色散；2、在網(wǎng)上或向攝影師請(qǐng)教照相機(jī)濾色鏡的作用及濾色鏡的種類；3.分析農(nóng)作物種植在綠色大棚中會(huì)怎樣？在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，學(xué)生心中會(huì)有很多疑問(wèn)，對(duì)光的色散、濾色鏡、色彩充滿了好奇，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)到自然的奇妙，同時(shí)認(rèn)識(shí)到人類的智慧及人與自然的關(guān)系。

作業(yè)提升：

1、在知道彩虹的形成是由于光的色散現(xiàn)象后，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手制造彩虹；2、動(dòng)手將各種顏料混合，進(jìn)一步理解光的三原色與顏料的三原色的不同；此類作業(yè)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的收集資料能力、動(dòng)手能力、感官感知能力。

五、結(jié)語(yǔ)

物理是中學(xué)教育的重要學(xué)科之一,對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀、提高綜合認(rèn)知水平意義重大。在物理作業(yè)設(shè)計(jì)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),既有利于落實(shí)學(xué)科教育目標(biāo),也有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)上夯實(shí)核心概念，提高學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生對(duì)物理核心概念進(jìn)行不斷的內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

物理課核心素養(yǎng)篇四

5月15日下午，閔行區(qū)南片初中物理教師齊聚浦江三中參加教研活動(dòng)，本次活動(dòng)由陳煥勤老師主持，上海市物理攻關(guān)基地的老師們共同參與了此次研討。

浦江三中陳利萍老師的《比熱容》這節(jié)課，以落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”為設(shè)計(jì)理念，在問(wèn)題設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下功夫，以“探究物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)”為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)一系列思考，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論，使比熱容概念的得出水到渠成，教學(xué)過(guò)程推進(jìn)流暢，目標(biāo)達(dá)成度較高。顓橋中學(xué)肖俊老師的《電學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)》，通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤前概念，采用同伴互助和教師引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情鏡，讓學(xué)生自編問(wèn)題、實(shí)戰(zhàn)演練，從而提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

課后的研討采用分組討論、集中交流的方式。教師們從學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)流程等方面進(jìn)行研討?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，老師們各抒己見(jiàn)、真誠(chéng)交流、思維碰撞、智慧分享。

文綺中學(xué)的陳嘉月老師肯定了兩節(jié)課在實(shí)驗(yàn)探究和分層次思維培養(yǎng)方面的努力，對(duì)于如何讓實(shí)驗(yàn)探究更深入，他也提出了自己的見(jiàn)解。浦江三中的沈磊老師認(rèn)為兩節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)上的精心設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂上的師生、生生互動(dòng)，能有效暴露出學(xué)生的思維障礙，使課堂教學(xué)具有針對(duì)性、教學(xué)目標(biāo)具有確定性。

上海市物理攻關(guān)基地的學(xué)員從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)要及時(shí)利用課堂生成資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，對(duì)課堂的核心問(wèn)題要

總結(jié)

本次物理教學(xué)研討活動(dòng)，集兩所學(xué)校之合力協(xié)作，集南片物理教師團(tuán)隊(duì)之智慧碰撞，集兩區(qū)物理教師之互通有無(wú)。多維度學(xué)科育人理念的交織，營(yíng)造出熱烈的研討氛圍，提升了教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐探索，我們始終在路上。

物理課核心素養(yǎng)篇五

作為初中物理教師要能針對(duì)于多媒體的應(yīng)用方向進(jìn)行研究，明確多媒體在教學(xué)的哪些方向可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)展現(xiàn)。這樣一來(lái)，在教師明確了應(yīng)用方向之后，自然就可以找到教學(xué)優(yōu)化的方向。

例如，在進(jìn)行“聲音的特性”這一課的教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)工具的展現(xiàn)來(lái)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)。在其中教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示聲波的波形，這樣一來(lái)，原本肉眼不可見(jiàn)的聲波就可以形象地被展示出來(lái)，學(xué)生就可以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)本課內(nèi)容的理解與分析。

物理課核心素養(yǎng)篇六

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。利用假期時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中物理學(xué)科新課標(biāo)。下面本人先就物理課程性質(zhì)和課程理念的學(xué)習(xí)闡述我的心得。

物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，有其獨(dú)特的內(nèi)容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔(dān)著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。

1、物理學(xué)的概念

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。

2、物理學(xué)的發(fā)展和作用

從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對(duì)論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然神秘的探索，深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀，等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

3、課程性質(zhì)

正如課標(biāo)中所述：義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。義務(wù)教育物理課程幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

此學(xué)科定位是由義務(wù)教育的總目標(biāo)與任務(wù)和物理學(xué)科的課程性質(zhì)共同決定的。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還需重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代要求下，20xx年版課標(biāo)在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合，凸顯了課程的連續(xù)性與綜合性。

相比于20xx年版課標(biāo)，20xx年版課標(biāo)中呈現(xiàn)的課程性質(zhì)更加明確，凸顯了物理學(xué)科的育人價(jià)值，闡明了義務(wù)教育物理課程的內(nèi)在規(guī)定性，深刻把握了物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確描述了物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，明確了物理課程在義務(wù)教育課程體系中的地位。20xx年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的核心素養(yǎng)。

1、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

從“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”到：“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”，課程目標(biāo)定位更加清晰。注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本，重視物理課程育人方面的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

這一理念在我們物理教育過(guò)程中貫穿始終。學(xué)生從社會(huì)生活中思考物理，在實(shí)際生活中構(gòu)建生長(zhǎng)點(diǎn)，將知識(shí)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活和思考。同時(shí)，新課標(biāo)還新增“跨學(xué)科實(shí)踐”的內(nèi)容，注重學(xué)科間滲透。

3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化，全面提升課程的.系統(tǒng)性。義務(wù)教育物理課程由“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題構(gòu)成?！拔镔|(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級(jí)主題是對(duì)義教階段物理課程內(nèi)容的高度組織概括；“實(shí)驗(yàn)探究”一級(jí)主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強(qiáng)化物理課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題則借助物理學(xué)的大概念，構(gòu)建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。

4、注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化

在新的課程改革要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識(shí)物理教學(xué)。與20xx年版課標(biāo)相比，20xx年版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。

5、發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

在教、學(xué)、評(píng)一致性的原則之下，課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。該理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以期通過(guò)構(gòu)建功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對(duì)其他課程理念的有效落實(shí)起到了激勵(lì)、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)明確、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)維度全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。

物理課核心素養(yǎng)篇七

2017年的全國(guó)理綜物理試題選擇題沒(méi)有延續(xù)之前的模式，沒(méi)有考物理學(xué)史、交流電、變壓器和萬(wàn)有引力，以及運(yùn)動(dòng)學(xué)圖像，取而代之的是動(dòng)量、原子物理部分。電磁感應(yīng)作為很大的一個(gè)章節(jié)，以往的計(jì)算幾乎是必考，今年只是體現(xiàn)在一個(gè)選擇題上（很多高三老師直呼“電磁感應(yīng)白復(fù)習(xí)了”）

二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)—是什么、如何考的問(wèn)題

1、2017版新課標(biāo)對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求：

物理觀念：物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀等?？茖W(xué)思維：具有構(gòu)建理想模型的意識(shí)和能力；能正確使用物理思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)；具有批判性思維，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問(wèn)題，追求科技創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)探究：具有科學(xué)探究意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出合理猜測(cè)；具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果和變化趨勢(shì)。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：好奇心、求知欲、合作意識(shí)、道德規(guī)范、環(huán)境意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

2、如何考查學(xué)科核心素養(yǎng)

鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生增加各學(xué)科知識(shí)的寬度、廣度而不是深度—絕對(duì)難度下降，相對(duì)難度提高；對(duì)熟練程度的要求降低，對(duì)靈活程度的要求提高—能力要求更加全面均衡，抑制題海戰(zhàn)術(shù)負(fù)面影響。

三、專家給出的高三復(fù)習(xí)的備考建議 總體要求：增加備課的智力投入，提高教學(xué)的技術(shù)含量，凸顯管理的文化底蘊(yùn)——核心素養(yǎng)的形成需要大量的積累和長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，不可能一蹴而就。

1、處理好穩(wěn)與變的關(guān)系：倡導(dǎo)“兩條腿走路”，堅(jiān)持強(qiáng)化“基礎(chǔ)性、綜合性”，重視研究“應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，把握不變的主線—基礎(chǔ)性、綜合性，利用好變化的力量—應(yīng)用性、創(chuàng)新性——不能無(wú)視，不要夸大。

2、處理好“筋骨皮”與“一口氣”的關(guān)系：重視對(duì)高考試題及2017年學(xué)科考試說(shuō)明的分析研究，讓“能力附體”，促“素養(yǎng)均衡”—習(xí)題訓(xùn)練要有堅(jiān)實(shí)的支撐、明確的指向、必要的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)度。

3、處理好細(xì)節(jié)落實(shí)與深度思考之間的關(guān)系：戰(zhàn)略上缺乏深度思考將導(dǎo)致階段性目標(biāo)不明確，容易引起教學(xué)要求的混亂、教學(xué)資源的混亂和教學(xué)內(nèi)容的混亂，是造成學(xué)生死記硬套，能力低下的重要原因，最終不得不用戰(zhàn)術(shù)上的忙亂彌補(bǔ)戰(zhàn)略上的懶惰。離開(kāi)細(xì)節(jié)落實(shí)，所有的計(jì)劃和思考只是空中樓閣。深度思考+細(xì)節(jié)落實(shí)，讓汗水滴落成金！

4、高三復(fù)習(xí)中，老師一定要明確以下問(wèn)題：課堂上老師做什么？學(xué)生做什么？老師和學(xué)生一起做什么？學(xué)生和學(xué)生一起做什么？課堂上必須給學(xué)生“思考”“說(shuō)”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“算一算”的權(quán)利和時(shí)間，給學(xué)生一充分的時(shí)間去反思解決問(wèn)題的思路和方法。

5、通過(guò)高考閱卷情況分析，建議高三老師在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，該寫(xiě)的必須寫(xiě)，該做的運(yùn)算必須做，不要嫌麻煩。

四、專家對(duì)2018年高考的預(yù)測(cè)

1、試題的總體難度2017年較2016年稍有增加，2018年高考仍會(huì)延續(xù)。

2、3-5的考察，第一年平穩(wěn)落地，整體難度穩(wěn)定。

3、2017年沒(méi)有考動(dòng)量實(shí)驗(yàn)，18年有可能會(huì)考。

4、為了提高區(qū)分度，仍會(huì)考察學(xué)生的發(fā)散思維，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，創(chuàng)新能力等各種能力。

5、2018年的實(shí)驗(yàn)有可能以測(cè)定金屬的電阻率為背景出新材料的實(shí)驗(yàn)題。

物理課核心素養(yǎng)篇八

正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，無(wú)論從理念到方法都是全新的，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的`核心問(wèn)題。

由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及因應(yīng)策略。

新課標(biāo)還提出了跨學(xué)科的思想，以物理為主、其他學(xué)科為輔的課堂應(yīng)如何設(shè)計(jì)成為各位老師的熱門研究話題。同時(shí)這樣的課堂對(duì)學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，需要真正的把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，甚至應(yīng)用于實(shí)踐，才能真正領(lǐng)悟用物理解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。

物理課核心素養(yǎng)篇九

素養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，它包含了知識(shí)的廣度和深度、自我管理、人際交往、創(chuàng)新思維等多方面的能力。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)素養(yǎng)的重視程度逐漸提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到素養(yǎng)在個(gè)人發(fā)展中的重要性。在我自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，我也深深體會(huì)到了素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值。下面，我將從知識(shí)學(xué)習(xí)、自我管理、人際交往和創(chuàng)新思維四個(gè)方面分析我的素養(yǎng)核心心得。

首先，知識(shí)學(xué)習(xí)是素養(yǎng)的基石。在現(xiàn)代社會(huì)，新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)和知識(shí)更新的速度之快都要求每個(gè)人具備積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷學(xué)習(xí)的能力。我清晰地記得，剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，我對(duì)自己定下了一個(gè)目標(biāo)：每天至少學(xué)習(xí)一門新知識(shí)，無(wú)論是通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)還是與他人的交流。通過(guò)這樣的自我約束，我逐漸形成了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面不僅得到了拓寬，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的自信心。知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了擁有更多的思考和判斷能力，讓自己在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠更加從容地做出正確的決策。

其次，自我管理是素養(yǎng)的重要方面。素養(yǎng)高的人不僅能夠自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)范、保持良好的行為習(xí)慣，還能夠有效地管理自己的時(shí)間和精力。在過(guò)去的幾年里，我遇到了很多困擾自我的問(wèn)題，包括忙碌而雜亂的生活、無(wú)法集中注意力以及生活習(xí)慣的不良等。為了解決這些問(wèn)題，我開(kāi)始通過(guò)制定詳細(xì)的計(jì)劃來(lái)管理我的時(shí)間，并逐漸形成了良好的時(shí)間管理習(xí)慣。我還學(xué)會(huì)了合理安排自己的精力，讓自己在工作和學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的潛力。通過(guò)自我管理的不斷完善，我逐漸掌握了主動(dòng)思考和自我反思的能力，這使我在事業(yè)發(fā)展中更加自信和高效。

另外，人際交往也是素養(yǎng)的重要組成部分。在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)中，我們無(wú)論是在學(xué)校還是工作環(huán)境中，都需要與他人進(jìn)行良好的溝通和合作。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我從與同學(xué)、老師以及工作伙伴的交往中學(xué)到了很多有關(guān)人際交往的經(jīng)驗(yàn)。我意識(shí)到，建立良好的人際關(guān)系需要我們關(guān)注他人的需求、尊重他人的意見(jiàn)，同時(shí)也需要我們表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感。通過(guò)不斷的實(shí)踐，我逐漸從一個(gè)孤僻內(nèi)向的人變成了一個(gè)熱情、活躍并具有合作意識(shí)的人。在我與他人互動(dòng)過(guò)程中，我也不斷地意識(shí)到關(guān)心他人、與他人分享快樂(lè)和困難是建立信任和友情的重要途徑。

最后，創(chuàng)新思維是素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的思路，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)開(kāi)拓思路、積極思考和尋找問(wèn)題的根源，我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維能力。在工作和學(xué)習(xí)中，我敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，尋找新的解決方案，并嘗試將不同的領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)。這種創(chuàng)新思維不僅能夠提高工作效能，還能夠給自己帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

總之，素養(yǎng)對(duì)于每個(gè)人都十分重要。通過(guò)對(duì)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)、自我管理的提升、與他人的良好交往以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們能夠提升自己的綜合能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。作為一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的熱情，并不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

物理課核心素養(yǎng)篇十

關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)心得提高學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界。提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。實(shí)施這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師起著主導(dǎo)性作用。如何在實(shí)際教學(xué)中，完成這一歷史重任，是廣大數(shù)學(xué)工作者亟待探討和解決的問(wèn)題。

任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。

我覺(jué)得：一、教學(xué)過(guò)程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師只是配合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻常常因?yàn)檎也坏匠隹诙y于落實(shí)，學(xué)習(xí)了核心素養(yǎng)之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應(yīng)以傳播數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣，這些對(duì)學(xué)生是終身受益的，因?yàn)橐詫W(xué)生的.全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過(guò)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的目的不是訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中計(jì)算技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

三、教學(xué)成長(zhǎng)要從經(jīng)驗(yàn)積累上升為科學(xué)研究。

事物的發(fā)展過(guò)程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。這使我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，要多問(wèn)多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。

學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價(jià)值、教師工作的特殊意義，實(shí)踐方面我會(huì)通過(guò)研讀課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)和點(diǎn)評(píng)找到差距，我相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)會(huì)受益匪淺。

物理課核心素養(yǎng)篇十一

上世紀(jì)60年代以來(lái)，在重視“雙基教學(xué)”的口號(hào)下，一些學(xué)校大搞題海戰(zhàn)術(shù)，只顧成績(jī)，不管其它，加重了師生負(fù)擔(dān)，造成應(yīng)試教育和片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重后果。為了改變這種情況，“三基教學(xué)”和“四基教學(xué)”的概念相繼出現(xiàn)，目的是在繼承雙基教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步適應(yīng)和體現(xiàn)時(shí)代的要求。三基教學(xué)即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力技能之外，增加“基本思想和基本方法”，四基教學(xué)則指在三基之外再增加一項(xiàng)“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，新的思潮和觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，其中影響較大的，一是素質(zhì)教育的口號(hào)，二是情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。圍繞這兩個(gè)主題，多年來(lái)，教育工作者進(jìn)行了艱苦的探索實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

然而，素質(zhì)教育和情感態(tài)度價(jià)值觀是較為宏觀的概念，如何使其落到實(shí)處，便于操作，易于實(shí)施呢？學(xué)科核心素養(yǎng)的提出很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。2014年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，要求統(tǒng)籌各方面的力量，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容細(xì)化，研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。

各學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，不能截然分開(kāi)。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，研究表明，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)具體實(shí)施。

第一，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面在小學(xué)要仔細(xì)推敲，準(zhǔn)確把握，切實(shí)貫穿到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。

第二，研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。由于研究性學(xué)習(xí)屬于綜合課程，所以必然包含數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，又由于其實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理等方面都有較高的要求。

第三，青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的很好途徑。全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽是一項(xiàng)具有20多年歷史的全國(guó)性青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項(xiàng)目的綜合性科技競(jìng)賽，是面向在校中小學(xué)生開(kāi)展的具有示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動(dòng)之一,是目前我國(guó)中小學(xué)各類科技活動(dòng)優(yōu)秀成果集中展示的一種形式。大賽競(jìng)賽具有科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性的特點(diǎn)。在活動(dòng)中培養(yǎng)和提高相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，可以起到單純的學(xué)科教學(xué)難以起到的作用。

從雙基教學(xué)的產(chǎn)生，到素質(zhì)教育、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等一系列理念的提出、研究和實(shí)施，不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程中，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施一步步具體、明確、可操作，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育科學(xué)研究的不斷深入，體現(xiàn)了教育研究水平的不斷提高。我們要深刻體會(huì)這種變化，最大限度地提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格接班人。

物理課核心素養(yǎng)篇十二

核心素養(yǎng)是我們今天教育中非常重要的一個(gè)概念，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要具備的一些核心能力。這些能力不僅可以讓我們更好地學(xué)會(huì)知識(shí)，還可以使我們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也不斷地在探索和提高自己的核心素養(yǎng)，獲得了一些好的體驗(yàn)和心得體會(huì)。

第二段：思維能力

思維能力是核心素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)方面，它涉及到我們的思維方式和邏輯能力。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的老師經(jīng)常會(huì)提醒我們要注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，這樣才能更好地解決問(wèn)題。我也在刻意地提高自己的思維能力方面下了很多工夫。在寫(xiě)作、閱讀和理解各種知識(shí)時(shí)都會(huì)把重心放在邏輯思考上。這不僅有助于我的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且可以提高我的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三段：應(yīng)變能力

應(yīng)變能力也是核心素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個(gè)方面。在面對(duì)各種突發(fā)事件時(shí)，我們需要快速做出反應(yīng)。個(gè)人認(rèn)為自己在這一方面有一定的優(yōu)勢(shì)，在一些課堂活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)趁著別人還在思考的時(shí)候，率先想出一個(gè)解決方案，從而搶先一步做出反應(yīng)。這樣的經(jīng)歷也讓我在平時(shí)生活中有足夠的應(yīng)變能力，更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種事件。

第四段：合作能力

在學(xué)校里，每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要與他人的合作，這就需要我們具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。在一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我意識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的互相溝通和協(xié)作是非常重要的。我在這方面也取得了一些進(jìn)步。我善于傾聽(tīng)別人的建議和意見(jiàn)，與團(tuán)隊(duì)中其他成員有效地溝通，并及時(shí)調(diào)整自己的想法，這些能夠讓團(tuán)隊(duì)最終的成果更好。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)也讓我在人際交往方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，更好地與他人進(jìn)行溝通。

第五段：總結(jié)

學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)不僅能夠讓我們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓我們具備在不同領(lǐng)域應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的能力。而我的好的體驗(yàn)和心得也是從各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累而來(lái)。團(tuán)隊(duì)合作、思維傾向和應(yīng)變能力等各個(gè)方面都是我們不斷完善和提高的重點(diǎn)。相信在未來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)更好地應(yīng)用核心素養(yǎng)，從而更好地為自己和他人的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

物理課核心素養(yǎng)篇十三

10月28日有幸參加了2017年濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室暨小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上劉克臣作了重要報(bào)告，主要對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》進(jìn)行了解讀。通過(guò)一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。

參加這次培訓(xùn)的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì)，通常是人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思考方式和解決問(wèn)題的策略。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般與學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容相關(guān)。如，數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力與“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域直接相關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、運(yùn)用字母表示數(shù)等內(nèi)容時(shí)，與這些核心素養(yǎng)直接聯(lián)系，數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程有利于形成學(xué)生的數(shù)感，數(shù)感受建立有助于學(xué)生數(shù)的理解和把握。空間觀念與“圖形與幾何”領(lǐng)域密切相關(guān)，學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)和圖形的關(guān)系等內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生探索一個(gè)正方體有多少個(gè)面、怎樣求易拉罐的表面積等內(nèi)容時(shí)都需要空間觀念的支撐。數(shù)據(jù)分析觀念與“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域直接密切相關(guān)，數(shù)據(jù)的收集、整理、呈現(xiàn)和判斷的整體過(guò)程是形成學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念的過(guò)程。會(huì)上劉克臣從五個(gè)話題深入剖析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：

1.把學(xué)科核心素養(yǎng)理性的根植于心中。

2.基于貫通把手中工具讀透用好。

3.直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)在于職業(yè)意識(shí)。

4.促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)大于形。

5.從數(shù)學(xué)教學(xué)到數(shù)學(xué)教育。

聽(tīng)專家滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。就像有人說(shuō)：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開(kāi)展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

物理課核心素養(yǎng)篇十四

xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn)，聽(tīng)了@@[emailprotected]，[emailprotected]，先是要同學(xué)們獨(dú)立思考，然后再小組合作交流怎樣來(lái)求小房子的側(cè)面積。同學(xué)們將圖形化整為零，把圖形進(jìn)行分割，通過(guò)合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學(xué)們都匯報(bào)了分割方法后，鼓勵(lì)同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。整個(gè)課堂教學(xué)中老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課結(jié)束后的微課，帶著音樂(lè)展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合，從一年級(jí)的小棒，到高年級(jí)的植樹(shù)、相遇問(wèn)題、勾股定理，最后由華羅庚的詩(shī)結(jié)束全節(jié)課，真是太精彩了。

通過(guò)本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的'任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

物理課核心素養(yǎng)篇十五

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。

數(shù)學(xué)抽象

數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過(guò)程。主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號(hào)或者數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)予以表征。

數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程中。數(shù)學(xué)抽象使得數(shù)學(xué)成為高度概括、表達(dá)準(zhǔn)確、結(jié)論一般、有序多級(jí)的系統(tǒng)。

在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中，積累從具體到抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，能通過(guò)抽象、概括去認(rèn)識(shí)、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問(wèn)題的習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問(wèn)題。

邏輯推理

邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個(gè)命題的思維過(guò)程。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。

邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基本保證，是人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行交流的基本思維品質(zhì)。

在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出命題；能掌握推理的基本形式，表述論證的過(guò)程；能理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)框架；形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力。

數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問(wèn)題的過(guò)程。主要包括：在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、構(gòu)建模型，求解結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型，最終解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)模型構(gòu)建了數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要形式。數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的基本手段，也是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中，積累用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；能夠針對(duì)問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型；能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解模型，并嘗試基于現(xiàn)實(shí)背景驗(yàn)證模型和完善模型；能夠提升應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

直觀想象

直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。主要包括：借助空間認(rèn)識(shí)事物的位置關(guān)系、形態(tài)變化與運(yùn)動(dòng)規(guī)律；利用圖形描述、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題；建立形與數(shù)的聯(lián)系；構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題的直觀模型，探索解決問(wèn)題的思路。

直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要手段，是探索和形成論證思路、進(jìn)行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ)。

在直觀想象核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展幾何直觀和空間想象能力，增強(qiáng)運(yùn)用圖形和空間想象思考問(wèn)題的意識(shí)，提升數(shù)形結(jié)合的能力，感悟事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)運(yùn)算

數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。主要包括：理解運(yùn)算對(duì)象，掌握運(yùn)算法則，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，求得運(yùn)算結(jié)果等。

數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段。數(shù)學(xué)運(yùn)算是計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；能有效借助運(yùn)算方法解決實(shí)際問(wèn)題；能夠通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問(wèn)題的習(xí)慣；形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析是指針對(duì)研究對(duì)象獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)中的有用信息進(jìn)行分析和推斷，形成知識(shí)的過(guò)程。主要包括：收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，提取信息，構(gòu)建模型對(duì)信息進(jìn)行分析、推斷，獲得結(jié)論。

數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)研究的各個(gè)方面。

在數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中，學(xué)生能夠提升數(shù)據(jù)處理的能力，增強(qiáng)基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成通過(guò)數(shù)據(jù)思考問(wèn)題的習(xí)慣，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)、關(guān)聯(lián)和規(guī)律的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

拓展資料：

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及理解

近些年來(lái)我國(guó)在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中常常會(huì)提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等詞匯，比如有的教授會(huì)說(shuō)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是人們通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的對(duì)于周圍事物的認(rèn)識(shí)、理解的一種思維方式，一般情況下表現(xiàn)為對(duì)于周圍環(huán)境的情況處理能力和思考能力；還有教授認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)的一種基本的生活能力，其在社會(huì)生活中占據(jù)著很大的一部分，很多實(shí)際問(wèn)題都需要數(shù)學(xué)知識(shí)做出判斷；另外有教授的觀點(diǎn)表明了數(shù)學(xué)素養(yǎng)其實(shí)是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，是人在先天的基礎(chǔ)上再加上后期自身的努力學(xué)習(xí)所形成的某種狀態(tài)。

綜合來(lái)講，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的知識(shí)、掌握了充分的方法和解決問(wèn)題的能力，并且能夠加以熟練的運(yùn)用，在實(shí)際生活中如果遇到了需要解決的問(wèn)題，學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考轉(zhuǎn)化問(wèn)題，然后通過(guò)數(shù)學(xué)方法分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)這種積極處理問(wèn)題的習(xí)慣和品質(zhì)。

對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體理解，可以說(shuō)是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后漸漸形成的一種綜合性的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，它是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要特別注意的一種素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)指的并非某些知識(shí)或者技巧。更不是平常意義上的數(shù)學(xué)能力，而是一種反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想的、基于數(shù)學(xué)知識(shí)卻高于知識(shí)的綜合、持久和階段的能力。我們可以將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理解為和數(shù)學(xué)教學(xué)課程具有相關(guān)性，對(duì)于理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、更深一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等都有著重要的意義。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征可以歸結(jié)為綜合性、階段性和持久性三方面，下面具體說(shuō)明一下這三方面。

1.綜合性

指的是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和思考能力等多方面的綜合體現(xiàn)，其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)要求學(xué)生在學(xué)會(huì)了基本的運(yùn)算方法、推理計(jì)算等基本能力之外還需要學(xué)習(xí)思考使用何種方法解決問(wèn)題，這是一種綜合性的能力，而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力是這一能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的更進(jìn)一步的理解和學(xué)習(xí)。

2.階段性

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)方面也會(huì)出現(xiàn)不同水平、階段的差異，就好比同一個(gè)問(wèn)題，不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)的方法不同，解決起來(lái)也會(huì)有難有易，有快有慢，理解能力和思維能力也會(huì)有所差異，因此會(huì)出現(xiàn)不同層次的人形成不同階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解的現(xiàn)象，這種情況是一個(gè)需要深入研究的問(wèn)題。

3.持久性

持久性不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中值得關(guān)注，在以后的工作學(xué)習(xí)中同樣有著重要的作用，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)到的思考方式思考解決問(wèn)題，可以說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能夠?qū)W會(huì)的，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐積累才能獲得知識(shí)，而且還會(huì)長(zhǎng)久的擁有并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的能力，成為學(xué)生的財(cái)富。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解和記憶，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)邏輯理論知識(shí)讓學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)的基本表現(xiàn)形式和思維方法，讓學(xué)生自主的將知識(shí)聯(lián)系在一起，加深記憶，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力的提高有著極大的益處。有助于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是的精神，按照一定思維方式解決問(wèn)題。比如說(shuō)學(xué)生在掌握建模過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)并利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決掉，在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)生思考分析聯(lián)想的能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣有著密不可分的關(guān)系，創(chuàng)造性的思維往往建立在批判性的思維之上，所以說(shuō)對(duì)待事物需要理性思考，在對(duì)事物提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助人們認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，運(yùn)用分析思維推理提出方案，最后解決問(wèn)題。

物理課核心素養(yǎng)篇十六

我就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约簩?duì)核心素養(yǎng)的粗淺理解，本人對(duì)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具備自主發(fā)展意識(shí)、社會(huì)參與能力及文化修養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我管控、解決問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個(gè)人自主發(fā)展應(yīng)具備的能力。而在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)更是不可或缺的。

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