最熱有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文（案例19篇）

沒(méi)有什么事情是一蹴而就的，我們需要付出努力和耐心去追求自己的夢(mèng)想。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量避免復(fù)制原文的內(nèi)容，注意自己的表述方式。趕緊來(lái)看看下面這些總結(jié)范文，或許能給你帶來(lái)靈感。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇一

體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是豐富多彩的，由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)局限性很大，能夠在操場(chǎng)上開(kāi)展的項(xiàng)目并不多，他們?nèi)绻蛔屝W(xué)生接觸到寥寥的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，他們就會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的偏見(jiàn)，不利于豐富小學(xué)生的體育知識(shí)。所以，小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，主要是通過(guò)視頻、音頻的放映，來(lái)給小學(xué)生展示豐富多彩的體育項(xiàng)目，這不僅給課堂帶來(lái)了多樣化元素，更拓寬了小學(xué)生的體育視野。并且，因?yàn)槎嗝襟w資源更新較快，所以能夠及時(shí)讓小學(xué)生了解到最新的體育資訊，有利于小學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。例如，在以教授小學(xué)生賽跑為主題的體育課堂中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造“龜兔賽跑”的場(chǎng)景，設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，將后蹬跑以及擺臂的節(jié)奏性等知識(shí)穿插在多媒體教學(xué)中。使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，初步掌握跑的基本要領(lǐng)，既能開(kāi)闊小學(xué)生的視野，又能夠培養(yǎng)他們協(xié)調(diào)、靈敏的身體素質(zhì)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

培養(yǎng)學(xué)生的基本體育素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，通過(guò)體育鍛煉得到健康的體魄，是小學(xué)體育教學(xué)的根本目的。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，不同點(diǎn)在于通過(guò)體育活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，體育教學(xué)如果還依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)，效果不如人意。采用什么樣的教學(xué)手段通常是依據(jù)課程自身的特點(diǎn)決定的，而小學(xué)體育的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最典型的優(yōu)勢(shì)就是其資源完善并且教學(xué)方式靈活。多媒體運(yùn)用視頻、照片、文字等方式，為學(xué)生展現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，能夠豐富課堂，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并吸引學(xué)生的注意力，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體作為新技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，體現(xiàn)了教育在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)教育手段的變革有利于小學(xué)生的成長(zhǎng)，也是教育更好順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要體現(xiàn)。

三、小學(xué)體育多媒體教學(xué)中存在的不足

1.對(duì)多媒體技術(shù)掌握不夠，導(dǎo)致不能靈活運(yùn)用

多媒體課堂的呈現(xiàn)方式為播放課件，而課件的制作需要運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)，有的教師并不具備制作課件的能力，因此在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體的次數(shù)大大降低。有的教師雖然重視多媒體技術(shù)，但也因?yàn)樽陨碓蛟跍?zhǔn)備的過(guò)程中花費(fèi)了大量精力，這也在一定程度上加大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.多媒體課件內(nèi)容華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離

多媒體教學(xué)雖然豐富了體育課堂，但有的教師所播放的教學(xué)課件中包含了大量的視頻、圖片，學(xué)生關(guān)注課件的感官刺激，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生偏離，部分學(xué)生因?yàn)槎嗝襟w課堂的輕松氛圍而過(guò)于放松自己。在這樣的情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)真正應(yīng)該要達(dá)到的目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

四、提高多媒體運(yùn)用有效性的策略

1.提高小學(xué)體育教師的綜合素養(yǎng)

教師作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，綜合素質(zhì)的高低直接影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要能夠接受多媒體教學(xué)并敢于嘗試運(yùn)用。其次，教師在改變教學(xué)理念時(shí)，更重要的是要提高自己的多媒體操作技能。通過(guò)多媒體技術(shù)的熟練運(yùn)用，為課堂注入新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到以學(xué)生為本。

2.增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)課件的實(shí)用性

因?yàn)樾W(xué)生的自控能力不強(qiáng)，很容易被新鮮事物所吸引，而多媒體課堂上的輕松氣氛則更容易讓學(xué)生放松精神，并且注意力不專(zhuān)注。這就導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，也讓多媒體技術(shù)并沒(méi)起到真正的作用。因此，教師在制作課件的過(guò)程中要注重課件的實(shí)用性，只有使多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用更加有效，才能讓多媒體技術(shù)在體育教學(xué)的運(yùn)用中真正起到應(yīng)有的作用，即讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在體育課堂中得到充分的發(fā)揮。

3.加強(qiáng)制作小學(xué)體育課件的科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)性

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一是可不斷利用資源進(jìn)行完善，這也是其他教學(xué)方式所不能比擬的。但是因?yàn)槎嗝襟w資源內(nèi)容豐富、更新?lián)Q代的頻率也快，所以也給教師怎樣選擇合適的教學(xué)內(nèi)容造成了不小的難題。由此可見(jiàn)，在制作小學(xué)體育教學(xué)的多媒體課件時(shí)，必須要在尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在制作課件的過(guò)程中，既要注重素材的專(zhuān)業(yè)性，也要讓課件適合學(xué)生，貼近實(shí)踐。

4.體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多媒體與示范相結(jié)合

體育學(xué)科存在自身的特殊性，其教學(xué)的重要內(nèi)容在于實(shí)踐，在于學(xué)生真正掌握動(dòng)作要領(lǐng)。因此，多媒體教學(xué)雖然在一定程度上給體育課堂注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是如果要深入到教學(xué)內(nèi)容里，還需要教師遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。教師在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，可以通過(guò)親身示范來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的印象，讓多媒體教學(xué)真正的發(fā)揮作用，而不是只停留在多了一種教學(xué)方式的層面上。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活也越來(lái)越便捷。素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學(xué)體育的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和興趣，鍛煉其健康的體質(zhì)，幫助其樹(shù)立終生體育的觀念。在體育課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也在一定程度上提高了課堂效率。

作者：管相會(huì)陳瑞秋單位：：青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)香江路第三小學(xué)

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，提供有利的教學(xué)條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革，采用生活化教學(xué)方式，就是為了打破這種局面，從教育觀念、教學(xué)行為等方面入手，體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值和辦學(xué)價(jià)值，讓數(shù)學(xué)走向?qū)嵺`，提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生在生活中找一找關(guān)于課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例。例如：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”，教師展示了“長(zhǎng)方形”“、正方形”等多種圖形，并讓學(xué)生課前將生活中的圖形找出來(lái)，學(xué)生羅列出“桌子”、“門(mén)”、“窗”等生活事物，然后教師讓學(xué)生比劃這些圖形的特征，并進(jìn)行歸類(lèi)，很多學(xué)生雖然說(shuō)不出這些圖形的具體特征，但仍然能夠?qū)⑦@些圖形進(jìn)行合理歸類(lèi)，將“門(mén)”和“窗”歸為一類(lèi)，教師根據(jù)學(xué)生歸類(lèi)的結(jié)果，向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)起來(lái)，都覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活當(dāng)中。

二、課堂的生活化學(xué)習(xí)歷程

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，挖掘教材中的生活素材，找出學(xué)生熟悉的生活情景，然后將所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)生活情景表達(dá)出來(lái)，充分利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生也能夠由此體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。首先，體驗(yàn)性情境的設(shè)置，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“線(xiàn)段”的學(xué)習(xí)，教師問(wèn)“：從教室后面走到講臺(tái)，直接直線(xiàn)走過(guò)來(lái)近，還是從教師后門(mén)出去，再?gòu)那伴T(mén)進(jìn)來(lái)近呢？”同學(xué)們都回答直線(xiàn)路線(xiàn)比較近，可以讓幾個(gè)學(xué)生分別嘗試走了兩條路線(xiàn)，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，欣賞性情境的設(shè)置，借助多媒體等“交互工具”，創(chuàng)設(shè)具有欣賞性的數(shù)學(xué)知識(shí)形象。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”，教師用多媒體播放了各種“對(duì)稱(chēng)”的圖片，有蜻蜓、蝴蝶、飛機(jī)、建筑物等，刺激學(xué)生的視覺(jué)，在欣賞圖片的同時(shí)，找出“對(duì)稱(chēng)”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

結(jié)合生活情景，將生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。因此，教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造生動(dòng)的生活情景，從教育觀念、教學(xué)行為等方面入手，體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值和辦學(xué)價(jià)值，讓數(shù)學(xué)走向?qū)嵺`，提高教學(xué)質(zhì)量，并充分利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇三

一、游戲教學(xué)也是體育課常用的教學(xué)方法

在體育教學(xué)中，開(kāi)展游戲教學(xué)，也是符合小學(xué)生的心理需求的。游戲教學(xué)主要是以身體活動(dòng)為主線(xiàn)，而且還具有一定的情節(jié)和比賽的因素，有效的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在趣味游戲中認(rèn)識(shí)到客觀事物，而且還能夠啟迪學(xué)生的思維，陶治他們美的情操。游戲教學(xué)的有效開(kāi)展，還能夠發(fā)展學(xué)生身體基本活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性以及觀察力和表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，既能夠豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容，而且還能活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在趣中練，以便更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們都喜歡新奇的東西，容易興奮。因此，體育教師在授課的過(guò)程中，就可以利用游戲的功能和作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。舉個(gè)例子，在100米跑的教學(xué)中，教師就可以針對(duì)學(xué)生怕苦、怕累的心理，結(jié)合游戲“春破秋收”進(jìn)行教學(xué)，整堂課主要以100米為主，讓學(xué)生始終處在比賽的興奮當(dāng)中，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生跑的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生全身心都能夠得到鍛煉，既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到體育鍛煉中來(lái)的興趣，又能使得教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、在教學(xué)中添加競(jìng)賽的元素

競(jìng)技是體育的魅力所在。在體育教學(xué)中，如果單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥、吃力且持久度不高?；诖耍處熞m當(dāng)?shù)母淖冇?xùn)練的方式，將競(jìng)賽元素添加到訓(xùn)練當(dāng)中。例如，體育教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行前滾翻練習(xí)時(shí)，改變單一的以學(xué)生自行練習(xí)為主的模式，選擇小組訓(xùn)練的競(jìng)賽模式進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式能夠點(diǎn)燃學(xué)生的訓(xùn)練熱情。實(shí)踐表明，以賽促學(xué)，能增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還能夠促使學(xué)生全身心地投入到體育項(xiàng)目的訓(xùn)練當(dāng)中。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，也能極大的鞏固訓(xùn)練的成效。

三、適當(dāng)強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，強(qiáng)化規(guī)范管理很重要

體育是一門(mén)紀(jì)律性很強(qiáng)的.學(xué)科，由于小學(xué)生的自我規(guī)范和約束能力比較差，需要教師從小就開(kāi)始培養(yǎng)他們的紀(jì)律性。教師也不必過(guò)于嚴(yán)厲的對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行約束，可以在教學(xué)中側(cè)面加以強(qiáng)調(diào)。例如，在教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生出現(xiàn)了不聽(tīng)話(huà)、不守規(guī)矩的情況，這時(shí)候，教師要及時(shí)的加以制止，讓學(xué)生意識(shí)到不遵守課堂紀(jì)律是不對(duì)的行為。對(duì)于那些遵守課堂紀(jì)律，表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師也要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們知道如何做是正確的，是值得稱(chēng)贊的，怎么做是會(huì)被批評(píng)的等。在體育課的教學(xué)過(guò)程中，也需要有相對(duì)嚴(yán)格的秩序規(guī)范管理，讓小學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成嚴(yán)肅、積極的好習(xí)慣。做到這幾點(diǎn)，也能夠有效的避免小學(xué)生養(yǎng)成散漫的且不遵守紀(jì)律的壞習(xí)慣。

四、合理布置場(chǎng)地、科學(xué)使用器材，做到真正為教學(xué)服務(wù)

結(jié)合體育的教學(xué)內(nèi)容，合理地布置場(chǎng)地與器材，既能優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，又能激起學(xué)生的練習(xí)欲望，而且還能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到體育的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在布置場(chǎng)地時(shí)，教師也要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，充分挖掘“小場(chǎng)地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)需要以及練習(xí)方式等的特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)計(jì)出不同形式的場(chǎng)地，要力求做到合理、藝術(shù)、新穎且實(shí)用性強(qiáng)。在器材的運(yùn)用上還要講究科學(xué)、多效。此外，體育教師還要向小學(xué)生詳細(xì)地講解如何使用這些器材，要保證使用過(guò)程的安全，要提高器材的使用率，做到真正地為體育教學(xué)服務(wù)。在新課程理念倡導(dǎo)的背景下，提高體育課教學(xué)的有效性是值得每一位體育教師研究和思考的課題之一。教師在教學(xué)時(shí)要用大教育觀來(lái)約束自己、引導(dǎo)自己、規(guī)范自己。在實(shí)際教學(xué)中，將創(chuàng)新和繼承的關(guān)系科學(xué)合理的處理好，要潛心鉆研教材大綱，并且還要勇于探索，切實(shí)地提高體育課的教學(xué)效率。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇四

一、科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方案

1.情境教學(xué)，有效增進(jìn)學(xué)生的參與感

物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過(guò)形象的方式將物理知識(shí)進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識(shí)巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對(duì)抽象的理論知識(shí)形成一定的基本認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識(shí)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂(lè)”使學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.提問(wèn)式教學(xué)，以提問(wèn)促進(jìn)思考

提問(wèn)式教學(xué)主要是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過(guò)一些啟發(fā)式和開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識(shí)”之前，向?qū)W生提問(wèn)：“大家誰(shuí)能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問(wèn)：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì)變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法

物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)更快地了解知識(shí)、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì)靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)電阻變化對(duì)電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的`情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越小；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)。

4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展

合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問(wèn)題展開(kāi)探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，施展所長(zhǎng)。而教師對(duì)于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評(píng)定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇五

［摘要］如何在日常教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是每一位地理教師應(yīng)該探索的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建有效的教學(xué)體系，提高大學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)地理；課堂教學(xué)；有效性

一、當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課程都存在著一定偏見(jiàn)，對(duì)地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不感興趣，認(rèn)為在今后的從業(yè)道路上并不會(huì)用到現(xiàn)學(xué)的地理知識(shí)。因此，學(xué)生在地理課堂上看小說(shuō)、聊天、玩手機(jī)，這些五花八門(mén)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。

（二）填鴨式的教學(xué)方法

現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過(guò)于注重自己的講課而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生在臺(tái)下死氣沉沉地聽(tīng)，教師只是希望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將無(wú)限的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣填鴨式的講課方式，只會(huì)降低學(xué)生聽(tīng)課的積極性與學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生疲勞感，不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關(guān)知識(shí)講解完后，學(xué)生依舊不知所云，并沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。

（三）缺乏地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

綜合性是地理這門(mén)學(xué)科本有的特征，它涉及的內(nèi)容較為廣泛，只有進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)才可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生掌握全面的知識(shí)十分不利，學(xué)生也無(wú)法形成成熟的地理思維。即使開(kāi)展相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)，所采用的也是分析解讀類(lèi)、觀測(cè)類(lèi)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少之又少，無(wú)法有效提高學(xué)生的分析問(wèn)題與創(chuàng)造能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。

二、提高大學(xué)地理教學(xué)有效性的方法

（一）優(yōu)化地理學(xué)科學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高校人才是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在質(zhì)疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學(xué)生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

（二）提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力

運(yùn)用地理知識(shí)的能力就是以掌握到的相關(guān)知識(shí)經(jīng)過(guò)分析、解決之后來(lái)解決與地理相關(guān)的各種問(wèn)題?？偠灾?，就是要通過(guò)多元化的方式對(duì)復(fù)雜的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到不同要素之間的關(guān)聯(lián)。例如在學(xué)習(xí)開(kāi)展資源、交通、勞動(dòng)力等影響工業(yè)布局的因素時(shí)，讓學(xué)生明白德國(guó)的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個(gè)在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點(diǎn)，思維能力的提高能夠認(rèn)識(shí)到無(wú)法直接感知的事物，加強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力是必不可少的。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的地理觀念

只有不斷增加感性的認(rèn)知，才會(huì)突變成為理性的認(rèn)知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過(guò)地理現(xiàn)象來(lái)認(rèn)清事情的本質(zhì)，不但是對(duì)地理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知，還是對(duì)地理知識(shí)的高度總結(jié)概括。正確的地理觀念會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的地理思維觀念，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育的重要目標(biāo)之一。幫助全體學(xué)生樹(shù)立一個(gè)基本的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效地理教學(xué)。

（四）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

地理知識(shí)在日常生活中運(yùn)用廣泛，所以豐富地理教學(xué)手段，可以增加學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。假如在地理教育中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一支粉筆加一塊黑板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶就難上加難。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上看到相關(guān)的知識(shí)與視頻，在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)立體畫(huà)面，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（五）改革以往考試制度

對(duì)以往考試制度的改革也是保證大學(xué)地理課堂有效性教學(xué)的有效手段之一，盡管考試制度決定著學(xué)生今后的就業(yè)，是評(píng)判一位學(xué)生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，如今，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要擁有動(dòng)手操作能力。平時(shí)的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行綜合考核，完善考核制度，提高教學(xué)的有效性。總而言之，提高高校地理教學(xué)的有效性至關(guān)重要，為了順應(yīng)當(dāng)前的教育趨勢(shì)，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)地理理論教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，為學(xué)生提供一個(gè)可以動(dòng)手實(shí)踐操作的平臺(tái)。著重培養(yǎng)學(xué)生的地理技術(shù)能力，為社會(huì)的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型地理人才，使其將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

［1］寧長(zhǎng)春，陳天祿，張輝杰，等.構(gòu)建大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)［j］.大學(xué)物理，（6）.

［2］賀健，張慶國(guó)，陳慶東.高等院校少學(xué)時(shí)大學(xué)物理教學(xué)方法的探討［j］.教育教學(xué)論壇，（3）.

［3］張俊吉，祝啟濤.對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議［j］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，（3）.

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇六

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，只有把小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，學(xué)生才能在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力十分關(guān)鍵，就人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用研究，希望能把數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維導(dǎo)圖;有效應(yīng)用

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉(zhuǎn)變的前沿，然而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)生學(xué)習(xí)期間，大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方式采取對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。一開(kāi)始讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是具體形象的代表及其假設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和課程改革的推進(jìn)，慢慢地過(guò)渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強(qiáng)成了教程改革進(jìn)程中有待解決和實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，，我們從以下三個(gè)方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用研究。

一、思維導(dǎo)圖的概論

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是20世紀(jì)70年代英國(guó)學(xué)者東尼·博贊(tony buzan)提出來(lái)的：“它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能?！?/p>

通過(guò)上面的定義，我們可以充分地掌握思維導(dǎo)圖的重要性及無(wú)法替代性，不單是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，現(xiàn)在思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)段運(yùn)用最廣泛的教學(xué)工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)全部融合進(jìn)去，包括文字、數(shù)字、公式、圖形等各個(gè)方面，完整地把所要講解的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，這不僅能幫助學(xué)生搞清楚各概念和公式之間的關(guān)系，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，我們可以?xún)?yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與學(xué)生溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講具有重要意義，我們可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，突破教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)。這主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的困難之處，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念和定義并不能分辨得十分清楚，常常混淆，容易放棄學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生清楚地把概念、圖形、公式有機(jī)地結(jié)合在一起，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以組織“一步有多長(zhǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們量一量，然后量一量手指有多寬，粉筆有多長(zhǎng)，課本有多長(zhǎng)，講臺(tái)和課桌長(zhǎng)、寬是多少，利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生展現(xiàn)毫米、厘米、分米和米之間的進(jìn)制關(guān)系，這樣能幫助學(xué)生熟記于心，不會(huì)再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。

例如，

1米=10分米=100厘米=1000毫米

3.利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是非常重要的問(wèn)題，所以，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師結(jié)束一部分的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和溫習(xí)，從而鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但能夠幫助學(xué)生對(duì)近段時(shí)間所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納和鞏固，還有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，全面地掌握一單元的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)圖形面積公式時(shí)，可以讓學(xué)生用完全一樣的兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形，在教師指導(dǎo)下動(dòng)手拼一拼、動(dòng)口議一議，從而利用思維導(dǎo)圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深小學(xué)生對(duì)于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。

例如，

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖最重要的一項(xiàng)作用就是進(jìn)行知識(shí)歸納和總結(jié)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用思維導(dǎo)圖，將小時(shí)、分鐘和秒之間的關(guān)系通過(guò)思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在小學(xué)生面前，這是對(duì)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系進(jìn)行的歸納和總結(jié)，有利于學(xué)生清楚地掌握它們之間的進(jìn)制，杜絕搞混現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，1小時(shí)=60分鐘

1分鐘=60秒

1小時(shí)=60分鐘=3600秒

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行鞏固和整理知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，鞏固之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)“元角分”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)組織游戲活動(dòng)，比如，“換錢(qián)”“我是超市售貨員”，讓學(xué)生在角色游戲中掌握“元角分”的知識(shí)，然后利用思維導(dǎo)圖把元、角、分的關(guān)系展現(xiàn)給小學(xué)生，幫助他們鞏固“元角分”這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，1元=10角

1角=10分

1元=10角=100分

3.利用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題。利用思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題我們可以這樣理解：通過(guò)讓學(xué)生綜合運(yùn)用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立探索和思考，解決現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)探索實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生可以鍛煉自己解決問(wèn)題的能力，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深入開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維、邏輯思維。在解決問(wèn)題教學(xué)中，教師對(duì)于教材應(yīng)該有一個(gè)總體的把握，做到心中有數(shù)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)要十分熟悉，然后通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣才能夠保持思維梳理的連續(xù)性，才能對(duì)學(xué)生一步步地開(kāi)展解決問(wèn)題教學(xué)。

4.利用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關(guān)鍵，時(shí)刻圍繞著關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適度引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握解決問(wèn)題的思路，教師應(yīng)該適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)加以分析，幫助他們找到思維的突破口，建立屬于自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，有利于今后的知識(shí)復(fù)習(xí)。例如，一個(gè)棱長(zhǎng)8分米的正方體容器中灌滿(mǎn)了水，將水倒入一個(gè)長(zhǎng)方體的容器中，長(zhǎng)方體長(zhǎng)16分米，寬4分米，求這個(gè)長(zhǎng)方體中水的高度是多少分米?一些基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，根本理解不了題意，無(wú)法入手解題。老師完全可以利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生展示，讓學(xué)生直觀看到：體積不變，只是水深(高)改變，形狀改變，學(xué)生就很容易理解并找到正確解答方法。然后，再利用思維導(dǎo)圖的方式把題目記到自己的錯(cuò)題本上，加深解題的思路。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生建立比較直觀的圖文與公式之間的關(guān)系，有利于小學(xué)生理解和掌握概念和公式之間的關(guān)系，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。所以，我們應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，幫助小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芬.利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的實(shí)踐研究[d].寧夏大學(xué)，.

[2]袁學(xué)新.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討[j].教師，2011(14)：21.

下一頁(yè)更多精彩“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究論文”

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇七

數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的歷程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

一、結(jié)果過(guò)程并重，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)的過(guò)程構(gòu)成學(xué)習(xí)的整體，兩者密不可分。只要結(jié)果，不管過(guò)程，反映的是一種不管白貓黑貓逮住耗子就是好貓的片面意識(shí)。同樣，只要過(guò)程，不管結(jié)果，苦也是空苦，勞也是白勞。因此，教學(xué)活動(dòng)中，必須堅(jiān)持“過(guò)程與結(jié)果并重”，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生已基本具備了一定的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)自己該學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的怎樣，有明確的計(jì)劃和目標(biāo)，而高中數(shù)學(xué)注重的是思維的培養(yǎng)和理念的形成，為了讓學(xué)生體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的樂(lè)趣，享受得到結(jié)果的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“過(guò)程與結(jié)果并重”意識(shí)的重視，引導(dǎo)他們用辯證的思想去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)是結(jié)果與過(guò)程并重理念形成的升華，隨著高中生自我意識(shí)的逐步建立，使得他們有能力擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主動(dòng)性。通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)造自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)策略，以及自我計(jì)劃和管理的學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，要積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，盡可能留出多的時(shí)間讓學(xué)生自己解決問(wèn)題、自主活動(dòng)，以保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以此培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)、自我探索真理的'能力，自我意識(shí)和自我強(qiáng)化的能力。針對(duì)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)，只有學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)和幫助，才能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。

二、呼喚個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于先天條件和后天發(fā)展的差異，人的素質(zhì)是各具特色的，有著各自特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽驗(yàn)槿绱耍诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，要時(shí)刻注意發(fā)掘?qū)W生的聰明才智和個(gè)性特長(zhǎng)，全方位地從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍和條件，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們用不同的思維方式分析問(wèn)題，用靈活性的技能途徑解決問(wèn)題。同時(shí)，要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的個(gè)性施加不同的影響，進(jìn)行多層次、多側(cè)面的引導(dǎo)，提供不同的學(xué)習(xí)上的幫助，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

創(chuàng)新能力是個(gè)性發(fā)展的再延續(xù)，創(chuàng)新發(fā)展是教學(xué)的最終目的，創(chuàng)新即是通過(guò)已有素材的分析與綜合、抽象與概括，提煉出帶有普遍的規(guī)律性的東西或構(gòu)想出不同于常人的解題思路、模式與方法。對(duì)于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須正視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，通過(guò)一定的教學(xué)措施和手段，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生打開(kāi)思維空間，使學(xué)生在思維實(shí)踐中得以創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提出不同的解題方法，提出新的結(jié)論以及提出新的解釋和新的觀點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，凡是有價(jià)值的東西都加以肯定，凡是言之成理、論之有據(jù)都加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)還要幫助學(xué)生從特殊例子中抽象出一般性東西，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，并且能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，真正達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

三、提倡愛(ài)心教育，加強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)

高中生的情感是復(fù)雜多變的，有理性的一面，也有感性的一面，針對(duì)此類(lèi)情形，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的信息交流和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的情感教育。另外，教師應(yīng)該利用生動(dòng)形象的、有感染力的語(yǔ)言和滿(mǎn)腔熱情來(lái)激發(fā)和喚起學(xué)生的情感，并且要恰如其分地把教材內(nèi)容的情感表達(dá)出來(lái)，這就是“愛(ài)心教育”的具體體現(xiàn)，即教師要給每個(gè)學(xué)生以母愛(ài)的仁慈、父愛(ài)的嚴(yán)格、胞愛(ài)的平等和尊重。

以現(xiàn)代教育教學(xué)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，情感意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)手段，它可以提高學(xué)生的生理和心理活動(dòng)能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生獲得某種成功、產(chǎn)生自信、愉悅的情感，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘其中隱含的情感因素，使得情知交融，情通理達(dá)。既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也要教會(huì)學(xué)生做人。在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的情感教育是必不可少的，教師應(yīng)該以美的思想、美的形象、美的語(yǔ)言來(lái)施教，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的美，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展會(huì)起到促進(jìn)的作用。

總之，在現(xiàn)代社會(huì)的大環(huán)境下，并結(jié)合現(xiàn)代的教育教學(xué)理論和新課程改革的不斷深入，加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)理念的培養(yǎng)是十分重要的，只有這樣，才能體現(xiàn)新型的教育理念，完善教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力和興趣投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇八

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)技能逐步要轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)藝術(shù)。盡可能地使用快樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效引導(dǎo)學(xué)生，要注重教學(xué)方法的靈活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。

導(dǎo)入新課的方法很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)、靈活地選擇導(dǎo)入的方法。導(dǎo)入新課是在新課開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。它的直接目的并不是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解釋與闡述，而是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。

例如：在教圓的面積時(shí)，我選擇了觀念沖突的導(dǎo)入方式。我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“用兩根同樣長(zhǎng)的鐵絲，分別圍成一個(gè)正方形和一個(gè)圓，所圍成的圖形的面積哪個(gè)大？”讓學(xué)生大膽地猜想。學(xué)生中有的說(shuō)圓的面積大，有的說(shuō)一樣大，還有的說(shuō)正方形的面積大，孩子們都異常激動(dòng)，認(rèn)為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來(lái)。而后，我引導(dǎo)學(xué)生分別按照各自的思路，設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在數(shù)學(xué)課堂中，用觀念沖突的導(dǎo)入方式，很好的吸引了學(xué)生，讓學(xué)生們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在數(shù)學(xué)課上，如果想讓孩子們能跟隨著你的思路走，那就需要教師的語(yǔ)言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在教三角形內(nèi)角和時(shí)，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個(gè)不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數(shù)，然后分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，我當(dāng)即說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。孩子們傻眼了，他們認(rèn)為不可思議。他們就很想探個(gè)究竟，想知道為什么。那么孩子們就會(huì)不由自主的跟隨著教師引導(dǎo)，一步步去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并設(shè)法去知道為什么，給自己解惑。

而在講授新課時(shí)，我們也可以適時(shí)地去誘導(dǎo)學(xué)生，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書(shū)課題后，接著又讓全班學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別把各自手里的三個(gè)三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個(gè)角剪下，再分別把每個(gè)三角形的三個(gè)角拼在一起，并言之有趣地激勵(lì)學(xué)生：看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)其中的奧秘；看誰(shuí)能爭(zhēng)取到向大家作實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告。這時(shí)有的學(xué)生通過(guò)把正方形的紙，沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折，變成兩個(gè)完全一樣的三角形，因?yàn)檎叫斡?個(gè)直角，是360°，所以每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°。顯然，此時(shí)不但學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對(duì)這一性質(zhì)的講解也已到了心有靈犀一點(diǎn)通的最佳時(shí)刻。

教師要善于洞悉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)生思維臨界狀態(tài)下適時(shí)點(diǎn)撥，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟。學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考中，當(dāng)思維遇到障礙和矛盾而不能進(jìn)一步進(jìn)行深層次的思考時(shí)，教師應(yīng)在關(guān)鍵處有意識(shí)地引導(dǎo)和提問(wèn)，及時(shí)提供科學(xué)的思維方法，為學(xué)生指明思維的方向，打破思維定式，開(kāi)拓思路，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在更高層次上繼續(xù)思考。這時(shí)，教師可多問(wèn)幾個(gè)為什么，你們?cè)趺聪氲?？?lái)暴露學(xué)生的思維過(guò)程，不僅便于教師了解學(xué)生思考問(wèn)題的方法，而且能達(dá)到學(xué)生間互相交流思路的目的，相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的反思能力。

例如：在教3的倍數(shù)特征時(shí)，之前學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了2.5的倍數(shù)特征，知道判斷2.5的倍數(shù)特征都是看個(gè)位上的數(shù)，學(xué)生自然而然地把看個(gè)位遷移到3的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種方法無(wú)效時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出束手無(wú)策。我就先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓一個(gè)學(xué)生隨意的報(bào)一個(gè)數(shù)，我很快猜出它是不是3的倍數(shù)。在學(xué)生報(bào)數(shù)時(shí)，我把是3的倍數(shù)的數(shù)和不是3的倍數(shù)的數(shù)，分類(lèi)板書(shū)，同時(shí)又有意識(shí)地把這些數(shù)按個(gè)位分成是3的倍數(shù)與不是3的倍數(shù)兩類(lèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。然后我給出12與21這一組數(shù)，學(xué)生在相加后發(fā)現(xiàn)和是3的倍數(shù)。學(xué)生們很快在計(jì)算中，自己發(fā)現(xiàn)了隱藏其中的規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的理解、逐步將知識(shí)內(nèi)化為自己的，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)自我反思的過(guò)程。

實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳?，增?qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激起數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)情感。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。只有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我們要走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來(lái)。如超市的價(jià)格標(biāo)簽， 銀行的利率， 家裝材料的購(gòu)買(mǎi)面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等， 都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的來(lái)源素材。這樣的學(xué)習(xí)可以極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。

總之，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上數(shù)學(xué)課，只有充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓全部的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立需要在以往教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而實(shí)施新型的教學(xué)方法。根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、充分備課，提前準(zhǔn)備

備課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過(guò)備課，老師可以提前組織教學(xué)內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況以便提前做出準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將備課教學(xué)定義得太過(guò)死板，沒(méi)有靈活性。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是充分講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，全面完善教學(xué)體系，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。所以說(shuō)，在以往的教學(xué)理念下，很多老師太過(guò)于應(yīng)付備課工作的完成，把備課當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)在完成，而不是查漏補(bǔ)缺不斷改進(jìn)的過(guò)程。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，構(gòu)建有效課堂

有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要小學(xué)生的配合。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不僅需要老師對(duì)課堂注入更多的精力，還需要學(xué)生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師要對(duì)教學(xué)方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法是老師講解，學(xué)生聽(tīng)講。新課程教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。比如，當(dāng)學(xué)生情緒比較激動(dòng)的時(shí)候，受一些外界影響的時(shí)候，老師需要先停下講課，先讓學(xué)生的心情平復(fù)下來(lái)，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學(xué)生的效率和積極性也是不高的。再比如，當(dāng)學(xué)生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開(kāi)小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學(xué)生，比如講個(gè)笑話(huà)去集中學(xué)生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學(xué)生將題目讀一遍。老師還可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，將他們分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于小學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的持久熱情。在小組合作中，一些平時(shí)不積極參與課堂的學(xué)生也會(huì)受到其他學(xué)生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍都會(huì)得到提高。

三、建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生普遍對(duì)老師存在著一定的敬畏心理，很多時(shí)候不敢跟老師親近，也不敢對(duì)老師說(shuō)出自己的真實(shí)想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動(dòng)消極。小學(xué)生普遍是活潑的，積極的，但是很多時(shí)候由于“愛(ài)屋及烏”的原因，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)老師的喜愛(ài)與否從而體現(xiàn)為對(duì)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)和討厭。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要研究教學(xué)，還要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過(guò)拘謹(jǐn)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生幫助，在生活上要關(guān)心學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要廣大學(xué)生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出活力。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇十

鄧鵬飛

（江蘇省常州市第二中學(xué)）

摘要：學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)起到很重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。闡述了學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定義，探討了教師如何才能把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生組織合理的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；有效教學(xué)

因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，所以需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生展開(kāi)多種教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以全面發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能高效率地完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、概述學(xué)習(xí)起點(diǎn)

學(xué)習(xí)起點(diǎn)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，已經(jīng)掌握了有關(guān)知識(shí)和技能，具備了相關(guān)的認(rèn)知水平以及態(tài)度等。學(xué)習(xí)起點(diǎn)分為邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)兩個(gè)部分。前者主要是指學(xué)生按照教材標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度積累基礎(chǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)能力水平；而后者主要是指學(xué)生借助教材、參考書(shū)籍等不同的學(xué)習(xí)資源實(shí)際掌握有關(guān)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和思維認(rèn)知水平。

由于各種原因，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生的兩種學(xué)習(xí)起點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生以下三種關(guān)系：其一是邏輯起點(diǎn)高于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)；其二是邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)一致；其三是邏輯起點(diǎn)低于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。因?yàn)檫@三種關(guān)系的產(chǎn)生，所以就導(dǎo)致了不同學(xué)生之間存在的差異。

二、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立完善的教學(xué)方案

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的邏輯起點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生建立一套完整的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。教師要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)符合大綱要求的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。比如，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模塊，這樣就可以使學(xué)生按照不同數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師還可以觀察學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)

教師要想準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，就需要依靠有關(guān)的外在教學(xué)行為和教學(xué)手段來(lái)充分實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前要明確以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)技能和知識(shí)水平？學(xué)生是否已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？具體有多少學(xué)生掌握？這些學(xué)生的掌握程度又是怎樣的？不同學(xué)生之間存在多少差異？學(xué)生可以獨(dú)立完成哪些知識(shí)？哪些知識(shí)需要經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥才能讓學(xué)生完全理解學(xué)會(huì)？教師掌握了學(xué)生之間的差異后，要按照不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制訂合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦谡n堂上進(jìn)行分組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)程序

教師經(jīng)過(guò)鉆研以及對(duì)教材進(jìn)行全面理解和把握之后，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)展開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)結(jié)合到鉆研過(guò)程中，通過(guò)分析不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的資源轉(zhuǎn)化成可以利用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題和總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中掌握新知識(shí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際表現(xiàn)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

4.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以提問(wèn)一些現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)比較高、掌握新知識(shí)比較快的學(xué)生，讓這些學(xué)生總結(jié)自己掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)帶動(dòng)一些現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)比較低的學(xué)生；教師可以在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過(guò)小組之間的研討活動(dòng)，探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，總結(jié)解題技巧和解題規(guī)律；教師還可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行互相出題比賽等，從而達(dá)到縮小學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)差距的目的。

準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是教師實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，展開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。如何才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，仍是教育工作者值得研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜敏。把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)[j].教育藝術(shù)，（04）。

[2]張汶，邵偉琳。關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)：上海市高中信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)起點(diǎn)調(diào)查報(bào)告[j].中國(guó)信息技術(shù)教育，（09）。

[3]謝郁紅。學(xué)習(xí)起點(diǎn)：支撐高效數(shù)學(xué)課堂的基石[j].中學(xué)數(shù)學(xué)研究：華南師范大學(xué)版，2013（22）。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇十一

作者/岳小麗

許昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)孫莊小學(xué)，河南許昌461000

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是師生交流互動(dòng)的又一種方式，評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要想發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的積極作用，首先要讓學(xué)生喜歡作業(yè)并積極完成作業(yè)，我在教學(xué)中主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.求趣――激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和體驗(yàn)性的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味性的作業(yè)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如教學(xué)《分一分》后，讓學(xué)生回家以后。把自己的玩具拿出來(lái)，用課堂上學(xué)到的方法，給它們分一分類(lèi)，看一看有幾種分法，并說(shuō)一說(shuō)自己是用什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的。這種作業(yè)方式一定是一年級(jí)的小朋友最開(kāi)心的作業(yè)。

2.求實(shí)――體驗(yàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，獲取知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可?！靶惺侵迹切兄??！睌?shù)學(xué)中許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，在作業(yè)改革實(shí)踐中要注意選擇利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的生活素材，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，拓展思路，擴(kuò)大視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3.求活――促進(jìn)學(xué)生思維的提升

數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的提升和綜合，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和遷移，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更要注重對(duì)學(xué)生思維的提升。

二、利用作業(yè)提升學(xué)生的思維策略

1.倡導(dǎo)作業(yè)解題策略開(kāi)放，(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

教師可充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)解題策略開(kāi)放的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多渠道、多式樣的嘗試，尋求新穎獨(dú)特、有創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

2.倡導(dǎo)作業(yè)題目答案開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

教師設(shè)計(jì)同一道題目有多種答案的作業(yè)，這樣的作業(yè)有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬思路，避免思維過(guò)程的片面性、單一性，能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

3.倡導(dǎo)作業(yè)所求問(wèn)題開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

教師設(shè)計(jì)給出已知條件。讓學(xué)生自主提問(wèn)且自主解決的作業(yè)。由于作業(yè)問(wèn)題的多樣性，促使學(xué)生進(jìn)行多向思維，克服考慮問(wèn)題的單調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維品質(zhì)和良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.生活性原則――關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程

在教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些經(jīng)驗(yàn)，完善個(gè)人成長(zhǎng)歷程；初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感；同時(shí)也使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感知生活中處處有數(shù)學(xué)，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心。

2.人文性原則――關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的.教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

3.多元性原則――關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注意研究數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間知識(shí)的連接點(diǎn)，設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

“優(yōu)、良、合格、待合格”這樣單一的等級(jí)評(píng)定，已成為廣大學(xué)生的“家常便飯”，而學(xué)生對(duì)教師大費(fèi)時(shí)間批改后的作業(yè)，只看成績(jī)，并不加反思。這主要是因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，作業(yè)是自己的事，對(duì)錯(cuò)與否是老師的事，與自己不相干，沒(méi)有形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)也沒(méi)有形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。因此，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)雖然是教學(xué)的末尾環(huán)節(jié)，但要使之真正達(dá)到反饋教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其準(zhǔn)備工作必將體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)尤為重要。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇十二

中小學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立有效教學(xué)的觀念?，F(xiàn)代研究表明，有效教學(xué)是建立在兒童原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，沒(méi)有兒童的積極參與和原來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，脫離兒童主動(dòng)參與的灌輸，都是低效學(xué)習(xí)。可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好書(shū)本知識(shí)的關(guān)鍵。因此，教師必須精心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，努力增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，只有這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能才能得到開(kāi)發(fā)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。下面對(duì)“如何才能使學(xué)生參與教學(xué)，使教學(xué)成為有效教學(xué)”談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)師生之間的交流

長(zhǎng)期以來(lái)，教師照本宣科，教師說(shuō)怎樣，學(xué)生就照著怎樣做。這些觀念影響了學(xué)生，使他們的思想受到限制，嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。因此，無(wú)論在生活還是在教學(xué)中，教師應(yīng)擺正自己的位置，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用”，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽(tīng)取學(xué)生提出的建議，這樣，師生之間會(huì)增強(qiáng)信任，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，還要允許學(xué)生出錯(cuò)。在課堂上，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，大膽思考，積極發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，從而解決了學(xué)生的后顧之憂(yōu)。這樣，學(xué)生就會(huì)大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究意識(shí)，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。

教師要精心組織新授過(guò)程，提供參與機(jī)會(huì)。努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)新的知識(shí)。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”時(shí)，為什么長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬？長(zhǎng)、寬與面積之間有什么聯(lián)系？這些都是教學(xué)中必須突破的`難點(diǎn)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作。用12個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任意的長(zhǎng)方形有幾種拼法？拼好后思考以下問(wèn)題：這些圖形的面積各是多少平方厘米？這些圖形的長(zhǎng)、寬各是多少厘米？每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬與面積之間有什么關(guān)系？隨著操作，學(xué)生的思維也隨之展開(kāi)。他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，小組討論，很快發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少厘米，沿著它的邊就可以擺幾個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形;長(zhǎng)方形的寬有幾厘米，在這個(gè)長(zhǎng)方形里就可以擺幾排這樣的長(zhǎng)方形。在通過(guò)有關(guān)演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每個(gè)長(zhǎng)方形的面積都剛好等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。

學(xué)生由于思考的時(shí)間不足，無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究：有的教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，但只是一問(wèn)一答地解決，達(dá)不到激發(fā)悟性的目的，其間雖然也給學(xué)生參與提供一定的機(jī)會(huì)，但沒(méi)有給學(xué)生留足時(shí)間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的目的，即使教師教得很辛苦，也是低效教學(xué)。因此，多給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇十三

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，教師的引導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞至關(guān)重要。因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙疏導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”時(shí)，由于學(xué)生事先已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，因此，教師可以先給學(xué)生出一道可以用多種方法解決的應(yīng)用題，既可以用分?jǐn)?shù)方法解答，也可以用比的知識(shí)解答，放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后讓學(xué)生互相傳閱解題步驟，通過(guò)對(duì)比，找出自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而找到一種更簡(jiǎn)單的解題方法。這時(shí)教師再及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)“：同學(xué)們，你們?cè)诮忸}過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難哪？”經(jīng)過(guò)短暫的思考，有的學(xué)生就提出了疑問(wèn)：“利用分?jǐn)?shù)的方法在某些地方會(huì)比較麻煩，也有的題目運(yùn)用分?jǐn)?shù)的方法解答不出來(lái)?！苯處熆梢宰寣W(xué)生再次進(jìn)行討論探究，嘗試從別的思路入手，結(jié)合預(yù)期的效果，很快就能找到比分?jǐn)?shù)方法更合理的解題方法———比的方法，那之后的學(xué)習(xí)就能順利開(kāi)展了。這樣一來(lái)，不但可以幫助學(xué)生更深刻地理解比的概念，掌握比的應(yīng)用技巧，同時(shí)又能讓學(xué)生享受探究活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

二、梳理相關(guān)的知識(shí)鏈，形成系統(tǒng)知識(shí)體系

傳統(tǒng)的課堂練習(xí)注重鞏固新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂對(duì)教學(xué)效果的反饋，形式上講究練習(xí)和設(shè)計(jì)的層次性與多樣性，呈現(xiàn)的是獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學(xué)注重學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加注重知識(shí)鏈之間的銜接，而形式上則注重分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在教學(xué)“平行與垂直”時(shí)，在分類(lèi)得出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系（平行或相交）后，可以設(shè)計(jì)一組判斷題，最后呈現(xiàn)一組異面關(guān)系，引發(fā)學(xué)生討論，最終得出完整的平行線(xiàn)的定義，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的有序鏈接，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，拓展學(xué)生的思維能力

所謂動(dòng)手操作，并不是簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作，而是與大腦緊密相連的實(shí)踐活動(dòng)。在具體的操縱中，學(xué)生不但要仔細(xì)觀察、分析比較，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行抽象概括，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、用眼觀察，并數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面。學(xué)生用自己的方法數(shù)出長(zhǎng)方體有6個(gè)面時(shí)，教師可以“逼”學(xué)生思考：長(zhǎng)方體有幾組相對(duì)應(yīng)的面？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)面之后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些相對(duì)面具有怎樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。接著讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺、摸一摸，使知識(shí)在動(dòng)手過(guò)程中內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的多種思維能力。

四、總結(jié)

總之，教師要在教學(xué)中變學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自發(fā)地參與知識(shí)獲取的整個(gè)過(guò)程，并在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合能力的全面提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇十四

新《大綱》在教學(xué)要求中，明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生在閱讀能力上具有一定的語(yǔ)言感受能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

什么是語(yǔ)感呢？語(yǔ)感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)感的表現(xiàn)形式是感性的、直覺(jué)的，它依靠直覺(jué)思維而不依賴(lài)分析思維。其實(shí)質(zhì)是，感性中暗含著理性，直覺(jué)中沉淀著思考。

而語(yǔ)感教學(xué)，也就是一種以培養(yǎng)語(yǔ)感為主要目的的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)感教學(xué)要將語(yǔ)感實(shí)踐與語(yǔ)感分析二者兼顧。語(yǔ)感實(shí)踐，就是放手讓學(xué)生去親自接觸、感受語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)感分析，不是語(yǔ)言表面特征的分析，如這是什么詞性，這是什么方式，這里采用了什么修辭，那里又運(yùn)用了什么表達(dá)方式等等，而是分析語(yǔ)言的語(yǔ)境意義，分析語(yǔ)言的使用。例如，這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)；但這小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明。這里是在贊頌小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，給人鼓舞，使人看到光明。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感力。

以往的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐也可證明：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是否自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受，或感受深淺與否，直接影響訓(xùn)練的.質(zhì)量和效果。對(duì)學(xué)生而言，由于對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力是個(gè)體實(shí)踐的產(chǎn)物。其感受深淺與否，也將直接影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和語(yǔ)言感受能力的形成。數(shù)年前，外地某校對(duì)近千名中學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)，作文寫(xiě)得好的學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)：他們的語(yǔ)言形象感受（時(shí)間發(fā)展感、空間移動(dòng)感、事物變化運(yùn)動(dòng)感等）強(qiáng)，語(yǔ)言邏輯感受力（條理感、主次輕重感、并列感、遞進(jìn)感、對(duì)比感、綜合概括感等），以及語(yǔ)言?xún)?nèi)含的思想感情、態(tài)度分寸感受力等均較強(qiáng)。這些集中表現(xiàn)在作文上；語(yǔ)言干凈、準(zhǔn)確、生動(dòng)流暢；內(nèi)容比較豐滿(mǎn)、富有感情、想象力；結(jié)構(gòu)清晰、條理清楚、主次、輕重、詳略比較得當(dāng)。而作文寫(xiě)得差的學(xué)生，這些語(yǔ)言感受力均顯得薄弱。

語(yǔ)感是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說(shuō)：至于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。呂叔湘先生也指出：語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)。加強(qiáng)語(yǔ)文課的語(yǔ)感教學(xué)，就是要讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)感能力，從而具備一定的學(xué)習(xí)能力，這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有出路。

那么，如何進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)呢？

我認(rèn)為，語(yǔ)感教學(xué)的實(shí)施可以從兩條途徑走。一是要增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。課堂上要避免講風(fēng)盛行的現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感知力。如趙大鵬在講授《榆錢(qián)飯》一課時(shí)，要求學(xué)生先掃除認(rèn)讀障礙，然后，通過(guò)自讀談?wù)劙l(fā)現(xiàn)，談哪個(gè)詞用得好，妙處何在？哪個(gè)句子寫(xiě)得好，好在哪？他讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)拔，逐步讓學(xué)生自己感知課文的語(yǔ)言。因此我們應(yīng)盡可能在課內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造讀、說(shuō)、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感。另外，課余時(shí)間也可增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，收聽(tīng)廣播，每日一詩(shī)，天天寫(xiě)日記，抄名人名言，辦手抄報(bào)，搞小記者采訪(fǎng)，等等。這些活動(dòng)既增長(zhǎng)了知識(shí)才干，又提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

首先要進(jìn)行正確理解和掌握語(yǔ)音語(yǔ)義的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)語(yǔ)感的最基本的訓(xùn)練。譬如對(duì)于詞語(yǔ)的理解，不僅僅是查閱字典、詞典，還要細(xì)細(xì)品味辨析。這就要注意下列幾種情況。第一注意一詞多義的情況，如《小桔燈》練習(xí)五，揣摩兩個(gè)好字的含義：

她又像安慰我似的說(shuō)不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì)好了。她用小手在面前畫(huà)一個(gè)圓圈，最后按到我手上：我們大家也都好了！第一個(gè)好字，顯然指媽媽的病好了。這是承前文；而第二個(gè)好字是指我們大家都過(guò)上好生活了。這就是一詞多義現(xiàn)象。第二要注意辨析近義詞。如《老山界》課后練習(xí)五第1題，這個(gè)練習(xí)引用文章中的一句話(huà)：她的房子和籬笆都是用竹編成的，我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn)，就寫(xiě)了幾條標(biāo)語(yǔ)，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。問(wèn)如果把生怕改成怕，把不準(zhǔn)改成不要，行嗎？為什么？這兩組詞表達(dá)的程度有差別，運(yùn)用程度較深的生怕和不準(zhǔn)才能更好地寫(xiě)出紅軍戰(zhàn)士對(duì)人民財(cái)產(chǎn)的精心愛(ài)護(hù)。從而體現(xiàn)出紅軍是勞苦大眾的軍隊(duì)。在具體語(yǔ)言環(huán)境中，借用同義詞進(jìn)行比較，就可以顯示出原文中詞語(yǔ)的含義和作用。第三要注意詞語(yǔ)的特殊用法。如：《我的老師》一文中我用兒童狡猾的眼光查覺(jué)這里的狡猾則是機(jī)靈的意思。貶義褒用。除這些外，還可能有其他情況。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的時(shí)候，就通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)等方式讓學(xué)生思考、比較、辨別、分析，直至深入理解，從而形成良好的語(yǔ)感。

其次要對(duì)語(yǔ)言有所發(fā)現(xiàn)。就是說(shuō)，在文章當(dāng)中，看哪個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用得好，要說(shuō)明好在哪里，為什么用得好。在散文要注重發(fā)現(xiàn)它的形象性、生動(dòng)性、抒情性；在小說(shuō)中，要體會(huì)對(duì)表現(xiàn)人物思想性格所起的作用；在說(shuō)明文，重在分析其準(zhǔn)確性；在議論文重在感受其準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性。

再次是應(yīng)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。只有確切地掌握了語(yǔ)言的含義，色彩情味以及用法之后，才能正確地使用語(yǔ)言，因此應(yīng)用語(yǔ)言的訓(xùn)練是一種培養(yǎng)語(yǔ)感的綜合訓(xùn)練。

總之，語(yǔ)感的運(yùn)用，就是要讓學(xué)生一讀一聽(tīng)，便知語(yǔ)言文字的含義、正誤、情味等。從能力角度看，語(yǔ)感是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，離開(kāi)語(yǔ)感，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就無(wú)法進(jìn)行。語(yǔ)感教學(xué)，就是要讓學(xué)生形成一種技能。這是有別于一般技能的心智技能。當(dāng)然，要形成這種技能必須以知識(shí)的領(lǐng)會(huì)為必要條件。這就像練游泳，先得懂得游泳知識(shí)，知道一些游泳的方法和要領(lǐng)，不然就會(huì)走彎路，不利于游泳的技能的形成。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練語(yǔ)感，必須遵循兩條原則：一是加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

語(yǔ)感教學(xué)中，教師要有強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感，這是至關(guān)重要的。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有示范性，所以教師的語(yǔ)言，無(wú)論是口頭的還是書(shū)面的，特別是課堂語(yǔ)言，應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、生動(dòng)，有節(jié)奏、有美感，這是養(yǎng)成學(xué)生良好語(yǔ)感的一個(gè)重要因素。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇十五

摘要：高中于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，而高中數(shù)學(xué)則是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)課程。如何進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，已成為教師與家長(zhǎng)極為重視的問(wèn)題。在本文中，筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體開(kāi)展提出一點(diǎn)粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；開(kāi)展策略

目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在許多弊端，相關(guān)引導(dǎo)機(jī)制已經(jīng)和既有規(guī)范實(shí)踐要求相互脫離，這導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)難以有效開(kāi)展。面對(duì)這種情況，筆者根據(jù)自身長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體開(kāi)展策略。

1高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的概念

所謂有效教學(xué)，即教師與學(xué)生共同依照教學(xué)活動(dòng)的可觀規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以最高的效率、最快的速度使學(xué)生有效掌握理論與技能、過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[1]。至于數(shù)學(xué)有效教學(xué)，則具有一些特別的要求，其主要表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，通過(guò)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的思維能力以及創(chuàng)新能力。其本質(zhì)是提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生熟悉高中數(shù)學(xué)理論框架。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇十六

【摘 要】課堂教學(xué)的第一”境界”，也是第一追求，應(yīng)該是“有效”的課堂教學(xué)。實(shí)施新課程以來(lái)，教育目標(biāo)和教育內(nèi)容被提到了一個(gè)空前的廣度和高度，“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的提出，進(jìn)一步豐富了教學(xué)目標(biāo)，提高了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求。教師強(qiáng)調(diào)“有效課堂教學(xué)”，就是要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的時(shí)間意識(shí)和生命意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面都有所發(fā)展和進(jìn)步。

前言

1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時(shí)，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材的深度、廣度，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課的過(guò)程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

2.選好模式是教學(xué)成功的根本

知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探究——點(diǎn)撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。

2.1目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動(dòng)，但過(guò)于追求形式的完美，反而使真正的問(wèn)題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡(jiǎn)明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會(huì)高。最重要的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題要設(shè)計(jì)得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問(wèn)題，又正好是這節(jié)課探究的問(wèn)題。

2.2自主探究

2.2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。

2.2.2開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供自主探究的空間。

在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。

2.2.3群體互動(dòng)，提倡合作探究。

學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.3點(diǎn)撥升華

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地討論，形成共識(shí)，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會(huì)得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。

2.4變式訓(xùn)練

如果說(shuō)“點(diǎn)撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過(guò)概念的外延，鞏固對(duì)概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性，由簡(jiǎn)及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計(jì)變式練習(xí)：

第一，把握概念內(nèi)涵，擴(kuò)展外延，進(jìn)行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當(dāng)改變情境性變量，進(jìn)行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進(jìn)行認(rèn)知策略變式?？傊煌闹R(shí)需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點(diǎn)只有一個(gè)，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識(shí)在不同情景下應(yīng)用，以促進(jìn)遷移。

2.5應(yīng)用創(chuàng)新

應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開(kāi)放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地布置一些具有開(kāi)放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來(lái)尋求解決問(wèn)題的途徑。如小小設(shè)計(jì)師，當(dāng)二年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)手帕的圖案;比如看誰(shuí)的方法最獨(dú)特;怎樣做最簡(jiǎn)便;誰(shuí)的方法多。這些問(wèn)題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計(jì)。

3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵

新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個(gè)體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺(tái)階，設(shè)置有層次性的問(wèn)題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的精神。

在教學(xué)過(guò)程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問(wèn)題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來(lái)得及深思，腦中就灌滿(mǎn)了別人的意見(jiàn)。久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽(tīng)別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”教師要注意學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過(guò)程，且留有不少需由學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫(xiě)，讓學(xué)生知道什么是思考過(guò)程，清楚哪里是重點(diǎn)內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過(guò)程。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳國(guó)輝.腦學(xué)習(xí)理論及其對(duì)有效教學(xué)的啟示[j].中國(guó)教育學(xué)，(08).

[2] 陳積澤，夏祥川.運(yùn)用有效教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)增效[j].金堂教育2011(04).

看過(guò)“ 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究論文”的還看了:

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文

4.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育類(lèi)論文

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇十七

論文摘要:有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施掀起了一場(chǎng)前所未有的數(shù)學(xué)教育改革浪潮。本文深人闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基本形式以及核心。

論文關(guān)鍵詞:新課程小學(xué)數(shù)學(xué)有效性

1關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，影響著學(xué)習(xí)的效果。孔企平教授在談及有效學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為，“經(jīng)驗(yàn)”，它是一個(gè)名詞，表示過(guò)去在生活中的感受;又是一個(gè)動(dòng)詞，表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在“有效學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探索活動(dòng)中，我們注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。例如，例如，教學(xué)《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了“某公司招聘工作人員，在招聘公告上寫(xiě)作(課件出示):“某公司招收工作人員若干名，月平均工資1000元，有意者請(qǐng)與本公司聯(lián)系。”有一位青年去應(yīng)聘，工作一個(gè)月后，工資發(fā)下來(lái)，一數(shù)，怎么，才600元，他就去找公司領(lǐng)導(dǎo)，公司經(jīng)理拿出了公司工作人員的工作表。

他一算，工作人員的平均工資是1000元沒(méi)錯(cuò)呀，可他還是有上當(dāng)受騙的感覺(jué)，為什么會(huì)這樣，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了?！坝捎诮?jīng)理和副經(jīng)理工資很高，所以平均數(shù)不能真實(shí)反映大多數(shù)員工的月工資水平”，大多數(shù)員工的工資是60元，應(yīng)用這個(gè)數(shù)反映員工的工資水平”，“員工工資水平有高有低，可以取其中一個(gè)中等收入作為員工的工資水平”……這時(shí)，教師順?biāo)浦厶岢觥爸形粩?shù)與眾數(shù)”新知識(shí)，指出，除了平均數(shù)外，數(shù)學(xué)上還有兩種統(tǒng)計(jì)量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱(chēng)為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，例如，這個(gè)公司大多數(shù)員工的工資是60元，60元就是該公司員工月工資數(shù)據(jù)的眾數(shù)。數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列，中間的數(shù)據(jù)稱(chēng)為中位數(shù)。例如該公司員工月工資從小到大排列，650元正好是中間的數(shù)，這個(gè)數(shù)就是稱(chēng)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

2以活動(dòng)為主線(xiàn)是有效教學(xué)的基本形式

追求課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)構(gòu)建以活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)中關(guān)注以下幾個(gè)方面。

2.1營(yíng)造主動(dòng)參與的教育環(huán)境

“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙枰獜?qiáng)調(diào)的是，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂(lè)、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這里提出以“四無(wú)”為衡量、判斷是否營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，即童言無(wú)忌—讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己意見(jiàn);童心無(wú)畏-—良好的氛圍給學(xué)生一種安全感;童真無(wú)邪學(xué)生發(fā)表自己真情實(shí)感，不必人云亦云;童愛(ài)無(wú)限一一課堂讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的美好，分享著學(xué)習(xí)成功的喜悅。

3重視發(fā)展思維能力是有效教學(xué)的核心

數(shù)學(xué)是思維的體操，是思考的學(xué)問(wèn)。思維是有效教學(xué)的核心。怎樣提高學(xué)生的思維能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“三個(gè)借助，三個(gè)轉(zhuǎn)化”。

3.1借助表象，實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化

所謂表象，是指過(guò)去知覺(jué)的對(duì)象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的印象，它既能以直觀的形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，又有一定的概括性。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把抽象知識(shí)“物化”成學(xué)生摸得著、看得見(jiàn)、可操作的具體材料。通過(guò)眼、口、腦、手多種感官參與，建立豐富的表象，促進(jìn)思維的內(nèi)化。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是一個(gè)抽象概念，教學(xué)時(shí)可以先用具體事物讓學(xué)生操作，把一張圓紙片平均分成2份，把一張長(zhǎng)方形的紙平均分成4份，再把其中的一份涂上顏色，與其他各份一一比較，通過(guò)操作，形成感性認(rèn)識(shí)。再要求學(xué)生觀察一條繩子，不動(dòng)手，想象把其平均分為3份，用手比一比，每段多長(zhǎng)，學(xué)生想象平均分繩子的過(guò)程，實(shí)際上是以原來(lái)動(dòng)手操作、感性認(rèn)識(shí)在腦中留下分?jǐn)?shù)概念的表象為支柱，通過(guò)想象，實(shí)現(xiàn)了思維內(nèi)化，促進(jìn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。

3.2借助“說(shuō)理”，由思維無(wú)序性向思維邏輯性轉(zhuǎn)化

4讓學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造是有效教學(xué)的目的

學(xué)習(xí)不是純粹的模仿和純粹的記憶，學(xué)習(xí)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，是有效教學(xué)目的之一。為達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:

4.1為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材

我們應(yīng)大力提倡創(chuàng)造性使用教材，將書(shū)上靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，使學(xué)生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。例如，教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，教師有意識(shí)地將陳述性知識(shí)(是什么)轉(zhuǎn)化為探究性知識(shí)(為什么)，改變先用例題講解，讓學(xué)生明白計(jì)算法則后再指導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)，而采用先讓學(xué)生自學(xué)例題，再要求學(xué)生討論，為什么兩位數(shù)乘一位數(shù)列豎式筆算時(shí)從低位算起，而不從高位算起，學(xué)生通過(guò)兩種算法優(yōu)缺點(diǎn)的比較，領(lǐng)悟了計(jì)算方法。

4.2變先教后學(xué)為先學(xué)后教:以學(xué)論教

改變教學(xué)程序，教師不教，讓學(xué)生通過(guò)自己努力，尋求解決問(wèn)題途徑，并在不斷“嘗試一糾偏再?lài)L試一再糾偏”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是教師不教，為了讓學(xué)生嘗試、探究能成功，教師一要預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，為學(xué)生選準(zhǔn)探究?jī)?nèi)容、探究重點(diǎn);二要關(guān)注生成，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中說(shuō)出相應(yīng)變動(dòng)，或激起學(xué)生認(rèn)知沖突，或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或?qū)⒉罹湾e(cuò)，變學(xué)生錯(cuò)誤為新的學(xué)習(xí)資源。三要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，“該出手時(shí)要出手”，把握時(shí)機(jī)，疏通探究途徑，拓展探究成果。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味，這個(gè)“魂”和“味”指的是數(shù)學(xué)課是否讓學(xué)生思考，是否發(fā)展學(xué)生的思維能力，其核心是在思考過(guò)程中，學(xué)生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過(guò)思考，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想。

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇十八

一、打造高效課堂的要求

打造高效的課堂，需要我們有勇氣打破“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)沉悶的授課局面，需要我們有勇氣將課堂還給學(xué)生，需要我們改變對(duì)自己角色的定位，我們已不再是權(quán)威，更不能是教材的傳聲筒，搬運(yùn)工，唯有師生互動(dòng)，才能使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，才能使學(xué)生更富靈氣。只有當(dāng)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間緊密協(xié)作、合作探究成為常規(guī)時(shí)，學(xué)生的人格才能得到尊重，學(xué)生的個(gè)性才能真正得到張揚(yáng)，智慧的光芒才能灑滿(mǎn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們的語(yǔ)文課堂才有可能是高效的課堂，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生才有可能獲得優(yōu)異的成績(jī)。

(一)認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教

首先，要“備教材”，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教材，是以專(zhuān)題為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)專(zhuān)題前都有”專(zhuān)題提示”。明確提出了本專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)及要求，從宏觀上看，其著眼點(diǎn)為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，其目標(biāo)為服務(wù)于人的終身發(fā)展，其課程設(shè)置思想為強(qiáng)化作品的教化功能，必修部分從“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”三個(gè)向度設(shè)計(jì)了22個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，突出作品的人文精神，以文本鑒賞為路徑，在文本學(xué)習(xí)中落實(shí)作品隱含的恢弘壯闊的思想，要求課堂采用活動(dòng)體驗(yàn)、問(wèn)題探討和文本研習(xí)等形式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，將學(xué)生的思維由關(guān)注自身而逐步引導(dǎo)到關(guān)注他人、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、追問(wèn)意義等更具時(shí)代價(jià)值的闊大視野中，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這是我們教師進(jìn)行每一專(zhuān)題每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉專(zhuān)題，熟悉專(zhuān)題中每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出.在此基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何.某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。

其次，因?yàn)檫@本身是一套“以人為本”的教材，除了“備教材”，還必須“備學(xué)生”，必須對(duì)學(xué)情充分了解，以靈活、正確的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。必須清楚的是：學(xué)生的基礎(chǔ)不同，性格各異，思考問(wèn)題的方式和角度也有很大差異，因此，教師需要充分了解學(xué)生，了解他們的基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、思考問(wèn)題的習(xí)慣等等，只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

最后，在充分了解教材和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，教師還得“備教法”，必須對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行必要的篩選、取舍，靈活運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)效率。教師要經(jīng)常變換教學(xué)方法，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容的難易、寓意的深淺等來(lái)決定適合具體教材的教學(xué)方法。當(dāng)讓?zhuān)谝还?jié)課里，如果能將各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一定能起到事半功倍的效果。比如在講授朱自清的《荷塘月色》時(shí)，可以采用情境渲染式、啟發(fā)引導(dǎo)式、討論發(fā)散式等教學(xué)方法，從而引領(lǐng)學(xué)生挖掘作品深刻內(nèi)涵和感悟作者內(nèi)心情感。

如果我們真能做到按照這套教材的要求備好每一堂課，那么，我想在一定程度上就很自然的可以做到了“課堂教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”。

(二)模式創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生

掌握“讀--思--練”的教學(xué)模式，高中語(yǔ)文教學(xué)，不論是詩(shī)歌還是文言文教學(xué)，一定要重視學(xué)生的閱讀提升，通過(guò)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以讓學(xué)生近距離接觸作者，體味作者情感，“閱讀”一定是全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中補(bǔ)課或缺的重要環(huán)節(jié);古語(yǔ)有“學(xué)而不思則罔”，既然決定將課堂還給學(xué)生，就不怕學(xué)生用足夠的課堂時(shí)間來(lái)思考，思考過(guò)后可以通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、交流的過(guò)程是糾錯(cuò)的過(guò)程、也是提升學(xué)生自信的過(guò)程最終教師可以通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提升、通過(guò)生成實(shí)現(xiàn)拓展;最后，15鐘分當(dāng)堂檢測(cè)訓(xùn)練十分重要，當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師靈活處理，15分鐘作業(yè)時(shí)間，可以由學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并借助同學(xué)、教師的力量，最終解決問(wèn)題。

(三)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

高效課堂的產(chǎn)生，首先需要高中語(yǔ)文教師教育觀念、理念的改變，要求教師必須完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手;實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書(shū)也是“進(jìn)修”必須一改以往教師一講到底的教學(xué)形式，我們必須意識(shí)到，教師肚中有再多學(xué)問(wèn)，那是只能是教師的，如果教師用45分鐘講得滔滔不絕，學(xué)生卻對(duì)教師所講內(nèi)容毫無(wú)興趣，甚至呼呼大睡，相信那樣的課堂也一定還是低效甚至是使人厭惡的。因此，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師必須確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，形成一種和諧、民主的，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢積極主動(dòng)下桌討論,，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑課堂氣氛，教師絕不能與學(xué)生“搶風(fēng)頭”，盡可能少說(shuō)話(huà)，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，哪怕是錯(cuò)的，起碼可以糾正，教師的眼中時(shí)刻要有學(xué)生的存在，要時(shí)刻清楚學(xué)生的想法，知道學(xué)生想學(xué)什么，想如何學(xué)。

二、布置有效作業(yè)的要求

布置有效作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語(yǔ)文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽(tīng)講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對(duì)學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。

(一)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求具體

三、理清思路，明確每段大意，理解課文中心思想

提問(wèn)：孔子在反駁時(shí)，引用了哪些話(huà)，又用了哪些比喻?

四、分類(lèi)歸納總結(jié)文言知識(shí)

1.詞類(lèi)活用

2.特殊句式

3.一詞多義1).是2).疾3).止4).見(jiàn)5).過(guò)

(二)課堂作業(yè)，培養(yǎng)能力

解決問(wèn)題。因而必須重視學(xué)生在課堂作業(yè)方面的自主性，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)本堂課自己仍存在的問(wèn)題，知道自己還要學(xué)些什么，并通過(guò)請(qǐng)教同學(xué)、教師，完善學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(三)課后作業(yè)，針對(duì)性強(qiáng)

語(yǔ)文課堂之所以不受學(xué)生重視，很大程度上就是，今天所學(xué)不能為今天所用，不像數(shù)學(xué)，課堂所學(xué)，對(duì)于課后作業(yè)有很強(qiáng)的針對(duì)性，語(yǔ)文教學(xué)缺乏這樣的針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生找不到“運(yùn)用課堂所學(xué)解答數(shù)學(xué)題目時(shí)的滿(mǎn)足感”，最終對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去的興趣，因此，無(wú)論是當(dāng)堂檢測(cè)還是課后作業(yè)，一定要有針對(duì)性，做到與課堂教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，一方面能起到很好地鞏固作用，另一方面也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以上只是筆者在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的初步探索。如何打造“高效課堂”，布置“有效作業(yè)”，時(shí)時(shí)刻刻都是值得每位高中語(yǔ)文教師在每天的教學(xué)過(guò)程中思考、探索。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，高中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課改的大潮中，我們高中語(yǔ)文教師也應(yīng)不斷地更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果，為使學(xué)生能高效獲取知識(shí)盡自己的綿薄之力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

有效教學(xué)的六個(gè)支點(diǎn)論文篇十九

實(shí)施高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)涵蓋了教師作用、師生互動(dòng)和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強(qiáng)教學(xué)有效性的方法，而且要對(duì)這些方法作出內(nèi)涵界定，即以教師作用為主導(dǎo)，推行教學(xué)理念型的有效教學(xué)。其理論依據(jù)在于學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學(xué)有效性的指標(biāo)。首先，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)、自主意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)與情境意識(shí)，不斷塑造并完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力。其次，數(shù)學(xué)教師要將知識(shí)傳授與學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。再次，數(shù)學(xué)教師要秉持以學(xué)生為本的理念，確立自主學(xué)習(xí)、自行探究、自我評(píng)價(jià)的教育養(yǎng)成機(jī)制。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施方法

1.要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循由易到難、由淺至深的知識(shí)分布結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，各知識(shí)單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學(xué)難點(diǎn)，疑難問(wèn)題出現(xiàn)的頻率不宜過(guò)高。課堂教學(xué)要分層實(shí)施，分類(lèi)推進(jìn)，提出并漸次實(shí)現(xiàn)不同階段不同層次的學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，適應(yīng)不同題型，提倡學(xué)用結(jié)合。課堂教學(xué)要有意設(shè)計(jì)創(chuàng)新題型，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)過(guò)程要關(guān)注個(gè)體差異，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。

2.要豐富有效提問(wèn)方式。筆者認(rèn)為，善于提問(wèn)是數(shù)學(xué)教師必備的素質(zhì)和技能。通過(guò)提問(wèn)就可以將知識(shí)傳授過(guò)程與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)體系建構(gòu)與技能方法運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)遷移過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)知識(shí)“問(wèn)題鏈”。教師要善于提出開(kāi)放性問(wèn)題，利用課本例題、習(xí)題來(lái)精心設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)運(yùn)用條件假設(shè)、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學(xué)生打破定勢(shì)思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)化途徑與方案。

3.將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸至課堂之外。數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容豐厚而精深的學(xué)科。數(shù)學(xué)課本的知識(shí)容量是有限的，但數(shù)學(xué)思想、方法以及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合卻是無(wú)限的。教學(xué)時(shí)要突破課本的限制，對(duì)課本進(jìn)行有效地拓展與超越，把教學(xué)視野延伸到生活和社會(huì)，把與之相關(guān)的理論和實(shí)際問(wèn)題引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，拓展課堂之外的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。例如，數(shù)列、對(duì)數(shù)等知識(shí)和方程思想應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中的增長(zhǎng)率、銀行存、貸款利息等問(wèn)題上，三角函數(shù)、解三角形等知識(shí)應(yīng)用在測(cè)量等問(wèn)題上，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)上商場(chǎng)的促銷(xiāo)等問(wèn)題上。

4.合理運(yùn)用教材中的探究活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教材中都增加了活動(dòng)、探究板塊，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用能力。作為教師可以合理地運(yùn)用教材中的探究活動(dòng)，在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，從而在實(shí)踐過(guò)程中分析、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)原理，這樣一來(lái)，不但強(qiáng)化了自我的數(shù)學(xué)知識(shí)，還嘗試到了成功的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)：建立實(shí)際問(wèn)題的'函數(shù)模型”時(shí)，筆者以實(shí)際問(wèn)題的函數(shù)模型為原點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的函數(shù)等知識(shí)來(lái)分析、總結(jié)“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。

5.與其他學(xué)科相聯(lián)系，整合教學(xué)資源。學(xué)科與學(xué)科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課程資源的整合、開(kāi)發(fā)也應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科資源的聯(lián)系，即：從其他學(xué)科中整合可以利用的資源，來(lái)豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)等，拓展學(xué)生的視野。如：思想政治、地理等教學(xué)中常提到人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識(shí)來(lái)進(jìn)行舉例，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)真正認(rèn)識(shí)到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類(lèi)發(fā)展的主要問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境的注意事項(xiàng)

1.情境要簡(jiǎn)潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂。不要對(duì)情境本身做過(guò)多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。情境創(chuàng)設(shè)“要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能，離開(kāi)了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了”，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不完全等同于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法，認(rèn)識(shí)客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。

3.情境教學(xué)還要關(guān)注從情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要努力幫助學(xué)生由具體情境上升到抽象的數(shù)學(xué)概念，要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)デ榫车谋硐?，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓情境真正能為數(shù)學(xué)服務(wù)。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/5286935.html】