意識到時間的寶貴，并合理安排自己的學習和工作計劃，才能提高效率。在總結中，可以提出問題或反思，以促進個人的成長和提高。下面是小編為大家整理的一些寫總結的案例，供大家參考和學習。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇一
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本小學語文二年級上冊第一單元第1課，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道路。結合本單元和本課的特點，教學目標制定如下：
（一）知識技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的心情和朗讀語氣。
（二）。過程與方法：通過反復朗讀課文和觀察課件，讓學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。
（三）情感價值觀：體會小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖。
（四）教學重難點：新課標特別強調語文課要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。本課中，人物角色多，語言生動有趣，是進行朗讀訓練的典型教材，所以本課的教學重點是通過朗讀，掌握青蛙的生長過程。自然而然，體會人物的心情。讀準相應的語氣是本課教學的難點。
為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。
1、情景再現(xiàn)策略。
課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事
2、合作學習策略。
學生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達到深層體驗。
3、遷移訓練。情感是學生學習的驅動力，遷移學習能力是素質教育必不可少的素質。
新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看、讀、品”?？?，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。
（一）情趣導入：
1、出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學習第一自然段。動畫聽朗讀，體會這是一群什么樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個煩惱，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。
這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學習。
（二）引出青蛙的樣子。根據(jù)尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。
（三）整體感知課文。
2、根據(jù)孩子的匯報學習2—6自然段
（四）精讀課文，學習二—六自然段
1、學習二自然段。
（1）出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。
（2）看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？
（3）思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的？
（4）抓動作詞“迎上去”的理解。可以看動畫也可以用實際動作演示。
（5）練習說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會想些什么？這貼近孩子們的生活，相信他們會說的很好的。
（6）重點指導朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀
（7）看動畫，給動畫配音。并比較。
（8）總結學習方法：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對方，并有感情的讀一讀。給動畫配音。
2、學習第三自然段。
和上一段的學習方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會孩子學習的方法。教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁。”教師的教不是為了教會已有的知識而是為了今后的不教而教，可見教會孩子學習方法是多么的重要。
3、學習第四、五、六自然段。
（1）合作學習：出示學習提示：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對話，并有感情的讀一讀。組內(nèi)分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動畫配音。
（2）匯報交流。
（3）相機引導學生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會說什么？
這是一個由伏到半伏最后放手的過程，對孩子的學習方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實踐的一個過程。合作學習是將老師教的方法內(nèi)化為學習能力的一種途徑。
4、總結全文。
課件演示青蛙的生長全過程。
完成練習：
5、拓展知識：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護莊稼。
6、布置作業(yè)。選擇性作業(yè)：
（1）續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事。
（2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。
（3）寫一句保護青蛙的宣傳標語。
板書設計：
小蝌蚪——小青蛙
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇二
說教材：本課以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖：第一幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第二幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第三幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。
本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
1.學會本課13個生字，會寫9個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
學生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。
同時，本課篇幅較長，需要指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。
（一）謎語導入，激發(fā)興趣。用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。
（二）朗讀看圖，整體感知。
1．讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。
2．范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的孩子來范讀。）
學生再讀，標出自然段和生字。
3．同桌互讀，正音。
4．指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。
（三）自主識字。
1．小組內(nèi)自主識字，比方法，比識字量。
2．檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。
3．用生字說詞。
（四）看圖說話，精讀課文。
1．第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。
2．第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。
3．第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。
4．讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。
（五）指導寫字。
“兩”字注意指導學生仔細觀察兩點的.方向?！皟?、寬”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。
其余八字交給學生自學。最后比賽。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇三
活動目標：
活動重難點活動過程：一、教師講述故事，激發(fā)幼兒幫助尋找青蛙媽媽的興趣。
指導語：池塘邊有只小蝌蚪在找媽媽，我就是那一只剛出生的小蝌蚪，我誰都不認識。我看到誰都叫嗯嗯，嗯嗯你好，嗯嗯你好，你們看見我的媽媽了嗎？我決定唱著歌找媽媽去。
二、通過“小蝌蚪”找媽媽游戲，幼兒逐遍傾聽歌曲。
教師范唱歌曲第一次。
指導語：你看見我的媽媽了嗎？我去那邊找找吧！
教師范唱歌曲第二次。
指導語：你看見我的媽媽了嗎？我的媽媽到底在哪里呢？
提問：我歌曲里唱在哪里找媽媽吖？（池塘邊）那我再去池塘里找找我的媽媽。
教師范唱歌曲第三次。
指導語：你有沒有看見我的媽媽，你是我的媽媽嗎？
教師范唱歌曲第四次。
指導語：嗯嗯你好，你一定是我的媽媽。
提問：要找媽媽的時候我是怎么唱的？（媽媽，媽媽你在哪里吖？），你們能幫我一起唱這一句嗎?看我的媽媽能不能聽見。
單獨練習一次。
教師范唱歌曲第五次。（指導語：媽媽還沒有聽到我的聲音，一定是我的聲音太小了。
提問：你們可以和我一起唱歌找媽媽嗎？
小結：你們的歌聲真好聽！
三、通過多媒體課件,玩“選荷葉”游戲，幼兒學唱歌曲。
四、1.出示ppt池塘，幼兒學唱歌曲第一次。
指導語：我的媽媽到底住在什么地方？（池塘），那我要去池塘找媽媽了（出示池塘ppt），我的媽媽可能躲在荷葉里面，我們要一起唱歌這個荷葉才會打開哦！
提問：我要找一個會唱歌的小朋友幫我選選看我的媽媽到底藏在哪片荷葉后面？聽一聽你們的歌聲。
選取一名幼兒上來選荷葉，教師小結并說明“選荷葉”游戲規(guī)則。
2.幼兒學唱歌曲第二次。
指導語：接下來我又要來請會唱歌的小朋友來選荷葉了哦！
3.幼兒學唱歌曲第三次。
指導語：這一次我來聽一聽哪一位小朋友聲音特別好聽，能用歌聲吸引更多動物聽到來幫助我。我要來這邊聽一聽哦?。ń處熥叩搅硗庖槐?，激發(fā)幼兒歌唱興趣）
4.幼兒學唱歌曲第四次。
通過逐遍學唱，教師引導幼兒演唱時關注歌詞、速度、情緒及動作表情。
四、創(chuàng)設“池塘”情境，幼兒自主選擇角色并進行歌表演。
1.引導幼兒反思，幫助幼兒初步建立自我檢查意識。
2.散點表演歌曲一次。
指導語：現(xiàn)在我們一起變成小蝌蚪到池塘游游泳！可以邊唱邊游嗎？
3.幼兒自選角色進行歌表演。
表演游戲規(guī)則：待會我們一起來扮演小動物邊唱歌邊加上動作表演“小蝌蚪找媽媽”的故事。小金魚是小蝌蚪的媽媽嗎？那小蝌蚪問他他要說什么？（不是，你們的媽媽在那邊）
3.教師小結。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇四
我今天要說課的內(nèi)容是：小班美術活動《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會想到設計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的手指點畫課。這個選擇首先來源于近十年的從教經(jīng)驗，使我深刻體會到，美術教育對于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。下面，我就從“活動內(nèi)容”和“活動主體”（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設計意圖。
時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動?！靶◎蝌健薄ⅰ扒嗤堋弊鳛楸憩F(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。”這點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過“觀察——————想象——————創(chuàng)作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
再來談談活動內(nèi)容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關系?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術課時，競然有大部分的孩子舉著水彩筆對我說，“老師，我不會畫！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想，主要應該取決于成人對待幼兒美術活動的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動的組織實施和評價，可能是孩子們眼中的“權威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發(fā)展就至關重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！薄敖處煹淖饔脩饕谟诩ぐl(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！备鶕?jù)這些精神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設計的這節(jié)“手指點畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設計意圖，我將這節(jié)課的教學目標定為三點：
1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏摹?/p>
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。
目標3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。
根據(jù)設計的活動內(nèi)容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
根據(jù)選材的特點和設計內(nèi)容，這節(jié)課的活動準備主要分為兩個方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準備：包括教師根據(jù)活動內(nèi)容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了?？梢院唵蔚母爬椤坝^察——————想象——————創(chuàng)作”三個部分。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急啊！”）
老師：“原來是這樣啊！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪。）
到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環(huán)節(jié)。
4、引導幼兒觀察并提出問題
5、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當?shù)奶峁┙o幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環(huán)節(jié)。
1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環(huán)節(jié)的設計主要依據(jù)于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇五
活動一：語言故事《小蝌蚪找媽媽》
故事《小蝌蚪找媽媽》是一個流傳已久的經(jīng)典故事。其生動、有趣的內(nèi)容深受幼兒的喜愛，但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰，幼兒并沒有深切的感受和體驗。中班幼兒能基本完整講述自己的所見所聞，教師可根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，幫助幼兒挖掘故事背后深層的教育價值，激發(fā)幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中，以自身生活經(jīng)驗為基礎，進入表演情境，真切地感受和體驗故事中的關愛之情。
1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模仿故事中的角色對話。
2、學習觀察畫面內(nèi)容，嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急切心情。
3、喜歡閱讀活動，體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關愛之情。
課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。
1、謎語導入，激發(fā)幼兒興趣。
（1）大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游？
小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？
（2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察兩者的不同。
2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模仿故事對話。
（1）播放課件，理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。
提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？
小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個好聽的詞？
魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪又說了什么話呢？
（2）總結提升：小青蛙的特征、動物媽媽們的出場順序。
3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的對話，感受找到媽媽后的愉悅之情。
（1）師幼互動講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的角色對話。
（2）鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現(xiàn)與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對話的情節(jié)，感受找不到媽媽時的急切，以及找到媽媽后的喜悅之情。
（3）小結：因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。
4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進行對話、交流，體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。
提問：小蝌蚪長成小青蛙后，每天做什么？
如果你是小蝌蚪，還會和小伙伴一起做什么呢？
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇六
“引導幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗數(shù)學的重要和趣味性”是我們追求的教育目標。中班下學期，孩子已形成了初步數(shù)概念，但很多孩子還不能正確判斷大小、排列方式等不同，但數(shù)量相同的各種物體的數(shù)量，面對孩子當前的狀況，結合幼兒認知特點及發(fā)展需要，我設計本次活動，教學活動目的就是利用游戲化手段，創(chuàng)設故事情景，激發(fā)幼兒學習的興趣，提供豐富的操作材料，讓幼兒在操作、探索中，排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量，發(fā)展觀察及點數(shù)能力，體驗數(shù)數(shù)帶來的快樂。
1、能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。
2、發(fā)展觀察及點數(shù)能力，體驗數(shù)數(shù)的快樂，并能說出幾種動物的特征。
課件、鴨子、烏龜、螃蟹、魚、蝸牛、青蛙等大小圖片若干、音樂、背景圖。
一、數(shù)一數(shù)，引導幼兒準確點數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量
1、出示課件，用小蝌蚪找媽媽的故事情境，引導幼兒準確觀察點數(shù)10以內(nèi)物品的數(shù)量。
(1)出示7條魚，引導幼兒正確點數(shù)。
“小蝌蚪遇到了誰?數(shù)數(shù)有多少?”
(2)出示9只烏龜，引導幼兒正確點數(shù)。
(3)出示10只鴨子，引導幼兒進行封閉式點數(shù)。
2、利用小蝌蚪經(jīng)過4次隊形變化但數(shù)量不變的情景，引導幼兒初步理解量的守恒。
“想一想，小蝌蚪在找媽媽的過程中變了幾次隊形?”
“小蝌蚪的數(shù)量有變化嗎?”
教師小結：盡管小蝌蚪變了4次隊形，但蝌蚪的數(shù)量沒有變，都是6只。
二、猜一猜，說一說，進一步加深對動物特征的認識。
1、利用課件，通過局部猜鴨子、烏龜、螃蟹等幾種動物特征。
2、拓展思維：除了剛才說的動物外，你還知道哪些動物并說出其特征?
三、做一做，能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量
1、介紹材料，交代操作要求。
2、幼兒動手操作，教師巡回指導。
3、師幼共同驗證，引導幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密”。
和孩子一起隨音樂跳舞!
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇七
內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
教材：
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：
（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。
說教學過程：
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學法：
（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）
有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？
學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空
（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點數(shù)量樣子干什么
（1）（）有（），大象（）（）
（2）（）（）（）（）
此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇八
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。
這是一篇二年級的課文，在低年級的語文學習中，識字是主要任務，根據(jù)低年級孩子的特點，因此我把認識“腦、袋”等15個生字，會寫“兩、就、哪”等10個生字定為本課的目標之一。把有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學目標。
本課的基本教學方法為情境教學法、以讀代講法，輔助于遷移法。
學法指導：
1、讀、劃、演、品
2、感情朗讀
3、遷移訓練
情感是學生學習的驅動力，遷移學習的能力是素質教育必不可少的質素。
（一）尋人啟示導入，激發(fā)學生興趣
興趣是誘發(fā)學生學習方法動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。學生能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，那你的這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。因此，我在上課伊始設計了從一則“尋人啟示”：
尋人啟示
大家好！
我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來就沒有見過媽媽，當我看到別的小動物高高興興地和自己的媽媽一起玩耍時，我好羨慕呀！可我不知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長的什么樣，你們能幫我找找媽媽嗎？如誰能幫我找到媽媽，請撥打我的電話：xxxxxxx。我一定會好好地謝謝他的。
這則啟示一出來，立刻激發(fā)了孩子們濃厚的興趣，而且孩子們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進了課文中。
（二）自主識字，掃除障礙
低年級的課堂教學，以識字為主，在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，孩子再自己臨寫，交流匯報自己記憶生字的好方法。
（三）精讀課文
1、學習第一自然段
因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）由于這幾個詞很有特色，因此我相機安排了一個比較詞語：“大腦袋”和“大大的腦袋”“長尾巴”和“長長的尾巴”讓孩子們通過比較領悟到兩個詞的不同，體會小蝌蚪的特點，緊接著讓孩子們練習說話：仿說：寬嘴巴、黑身子。伺機積累詞語，及時地把這種能力內(nèi)化為孩子們自己的知識，為他們今后的寫話打好基礎。再在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。
2、學習第二自然段
（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。
（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）
（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？
（4）練習說話：小蝌蚪看到鯉魚媽媽教小鯉魚捕食，心里會想些什么？
因為這樣的場景跟孩子們的生活比較接近，孩子們也大多有過這樣的體驗，因此我覺得這是一個很好的練習說話的時機，相信孩子一定能說得很好。
（5）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。
（6）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的'語氣）多種形式讀（分角色讀）
（7）看著動畫，給動畫片配音。
對于低年級的孩子來說，用這種入情入境的方法，把孩子帶入到特定的情境中去朗讀課文，他們會很快進入角色，同時也能讀得聲情并茂。
3、學習第三自然段
小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？
（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。
（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）
（3）表演“追上去”。
（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）
（5）分角色朗讀
（6）給動畫片配音。
這一自然段和前一自然段結構相同，有上一節(jié)的學習做基礎，因此這一段，我采取半扶半放的方法引導孩子們學，旨在教給他們學習的方法。有一位教育者說得好，“授人以魚，不如授人以漁”，教育的最終目的不是為了傳授已有的東西，教師教的目的也是為了不教。由此可見，教給孩子學習方法是多么得重要。
4、學習后面幾段
（1）出示課件（總結前兩自然段的學習方法）
（2）小組合作學習，出示自學提示：
觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？
小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。
畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。
小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？
組內(nèi)分角色讀一讀。
（3）匯報交流。
由前面的老師教到半扶半放地學，再到現(xiàn)在的小組合作學，就水到渠成了，孩子們合作學習的過程其實就是把老師教給的學習方法內(nèi)化為自己能力的過程，這種由理論知識再到實踐的過程，對于孩子們掌握知識，提高能力都不失為一個很好的方法。
5、總結全文
再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。
6、實踐拓展
你還知道關于青蛙的哪些知識，交流。
你還想知道有關青蛙的哪些知識？
7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩子記憶。
8、指導寫字“哪、跳”
觀察字在田字格中的占位情況。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇九
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的最后一課，是在學生具備了一定的.觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，本篇課文語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課我分兩課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，我確定教學目標如下：
（1）認識8個生字，會寫“變”字。
（2）正確流利有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知小蝌蚪和青蛙的樣子。教學重點是：識字寫字，并有感情地朗讀課文。
說教法學法：
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇十
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：(1)讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。(3)學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交*參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法。
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧?？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情” 時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學法：
(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧(只求領悟，不求硬記)
有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?
(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?
學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點數(shù)量樣子干什么
(1)()有()，大象()()
(2)()()()()
此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的`示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
媽清涼的風愛
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛甜甜的吻
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇十一
各位評委：
下午好！
我今天要說課的內(nèi)容是：小班美術活動《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會想到設計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的手指點畫課。這個選擇首先來源于近十年的從教經(jīng)驗，使我深刻體會到，美術教育對于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。下面，我就從“活動內(nèi)容”和“活動主體”（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設計意圖。
幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過“觀察——————想象——————創(chuàng)作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設計的這節(jié)“手指點畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設計意圖，我將這節(jié)課的教學目標定為三點：
1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏摹?/p>
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。
目標3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。
幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
根據(jù)選材的特點和設計內(nèi)容，這節(jié)課的活動準備主要分為兩個方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準備：包括教師根據(jù)活動內(nèi)容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了?？梢院唵蔚母爬椤坝^察——————想象——————創(chuàng)作”三個部分。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急?。 保?/p>
老師：“原來是這樣??！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪。）
到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環(huán)節(jié)。
4、引導幼兒觀察并提出問題
5、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當?shù)奶峁┙o幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環(huán)節(jié)。
1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環(huán)節(jié)的設計主要依據(jù)于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇十二
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：(1)讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。(3)學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交*參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法。
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧?？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的.坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學法：
(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧(只求領悟，不求硬記)
有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?
(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?
學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點數(shù)量樣子干什么
(1)()有()，大象()()
(2)()()()()
此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇十三
這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結構看童話中對話較多、重復式結構較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時活動目標也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事。
1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。
3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事。活動難點：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一活動時，幼兒已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關的生活素材。這也正是學習本次活動的有利因素。
本次活動教學，以幼兒指導綱要為指導，根據(jù)故事內(nèi)容的特點，創(chuàng)建了"多向互動、合作探究"的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲表演法、視聽結合法和分段觀察的三種教學方法。
引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過對故事的理解行分角色表演。
1、猜謎激趣，導入課題
興趣是最好的老師?；顒娱_始時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的興趣，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點。為幼兒創(chuàng)設情景，設置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的學習興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達的機會。整整發(fā)揮了幼兒的主體地位。
2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內(nèi)容
提問：
1）蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？
2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？
3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？
4）它們把誰當成了媽媽？通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解故事中的運用，感受詩歌中的重復式結構的語句特點，感受到故事的趣味性。
3、看圖片讓幼兒講述故事。
（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？
（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們說了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么？一起來說一說。分段欣賞法更有助于加深幼兒對故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎。
4、在對幼兒進行語言訓練的同時，還有對幼兒進行思維訓練?；顒又?，我通過質疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對其進行思維訓練。在此基礎上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動求知為主動求知，培養(yǎng)了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。本節(jié)課的難點就輕易解決了。
5、分角色表演故事
幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演，在表演過程中教師引導幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。這樣，充分體現(xiàn)個性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。
6、小結：教育幼兒要保護小青蛙。
活動結束注重對幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護小青蛙，知道保護小青蛙的措施。也達到了這節(jié)課的教學目標之一情感目標。
課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構建課內(nèi)外聯(lián)系，加強語言教學與其它領域的整合。教學中，我充分尊重學生，張揚學生個性，讓學生選擇自己喜歡的繪畫方式，制作連環(huán)畫來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。
由于課件出現(xiàn)的問題導致課堂出現(xiàn)了停歇,整節(jié)課時間安排的不夠合理，最后也沒有總結。
小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇十四
這是一篇富有童趣的看圖學文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊涵了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
說目標：
1、知識與技能目標：認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。借助圖畫通讀課文，了解青蛙的成長過程。
2、情感目標：通過朗讀，感悟小蝌蚪的獨立堅強以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學習生活中遇到的困難。
這篇課文是本學期的最后一篇閱讀課文，學生通過將近一年的學習，識字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級的學生又喜歡朗讀。因此，讓學生多讀。以讀促悟，達到教學目標。
說重點、難點
本課的教學重點放在識字、寫字和朗讀上，認字寫字，讀通課文，初步了解青蛙的變化。在自主識字的過程中，歸納識字方法。本課的難點是通過朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不怕困難的精神。
教具準備
1、教學課件。
2、生字卡片。
3、頭飾。
說教學
教學中，應抓住課文的主要內(nèi)容，引導學生從課題入手質疑——歸疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學生通過朗讀、畫簡筆畫、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長過程，學習小蝌蚪不怕困難的精神。最后強調青蛙和媽媽一起捉害蟲，課外收集有關青蛙怎樣捉害蟲的資料，告訴學生要保護好青蛙。培養(yǎng)學生熱愛自然科學，激發(fā)課外閱讀的興趣。安排兩個課時。第一課時的教學內(nèi)容是認識“灰、迎”8個生字，會寫“條、變”6個字。借助圖畫通讀課文，初步了解青蛙的變化。第二課時的內(nèi)容是學生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識字。在教學過程中，以小組合作識字、朗讀感悟法為主，以畫簡筆畫、表演為輔。小組合作，化被動為主動；通過朗讀，邊讀邊畫，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨立堅強。
說教學過程
第一課時
一、導入、揭題
學生質疑中所歸納的問題正是教學目標中要完成的任務。這時學生想解決這些問題，學習的興趣由此激發(fā)，帶著這些問題進行學習，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，通過教學解決這些問題。
二、圖文對照，讀通課文
1、引導孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。
2、交流沒有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出來的和同學一起猜，也可以查字典或問老師）
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫對應一段文字，讀課文時，可以看一幅畫，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下讀）
4、自由讀課文。
5、指名讀課文，引導學生評價。
在教給學生讀書方法的基礎上，讓學生自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。評價的過程也是學生提高的過程。
三、再讀課文，感悟青蛙的變化
1、讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生變化的地方做記號。
2、交流反饋。
“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴?！?/p>
“過了幾天，長出幾條后腿?！?/p>
“過了幾天，長出幾條前腿?！?/p>
“過了幾天，尾巴變短了，長成了青蛙。”
“不知什么上時候，尾巴已經(jīng)不見了?！?/p>
3、齊讀課文。
在書上畫線，避免學生分散注意力，同時，也鞏固了識字。
四、鞏固識字，指導寫字
1、小組合作識字，提示識字方法。
2、抽讀生字卡片。
3、認讀生字，并組詞。
4、指導寫字，強調：“條”字上面是折文，不是反文。
5、學生獨立寫字，老師巡視。寫得好的蓋紅花。
小組合作，會讀的做小老師，學生互幫互助，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。給學生蓋紅花，起著激勵作用。
五、小結
1、讀課文的方法。
2、青蛙的變化過程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）里編上序號。
3、認字寫字。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，準備參加下一節(jié)課配音演員選拔賽。
2、收集有關青蛙的資料。
第二課時
一、新課導入
1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來了一個朋友,他是誰？(出示小蝌蚪)
2、小蝌蚪長得怎么樣的?
(出示)池塘里有幾只()、()、()的小蝌蚪。
3、對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。
二、學習課文第二段
1、小蝌蚪在快樂的同時，他也有自己的傷心事，你們聽！
尋人啟事
大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二丁班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
（揭示學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。）
2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！
3、小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？
4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？都用筆在書上劃出來。交流。
我現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。(師生對讀，邊讀邊做動作)
5、誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!
評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？他的心情怎樣？（急切）用急切的語氣讀小蝌蚪的話。
再請幾個小朋友來演一演。
6、齊讀第二段（鯉魚媽媽的話應親切、熱情。）
三、學習課文第三段
1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天??又長出了兩條前腿。(出示)
為什么說是“又”長出兩條前腿。
2、你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們怎么向烏龜打聽媽媽？讀懂課文再請你自己表演表演。
3、學生表演，評議。
4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情怎樣（急切而又高興的）？
練習讀小蝌蚪的話。
他為什么會把烏龜當作媽媽？
5、讀烏龜?shù)脑?。你從烏龜?shù)脑捴兄懒耸裁?？（板書：大眼睛、綠衣服）
6、齊讀這第三段。（烏龜?shù)脑捰H切而溫和）
四、小結，學習第四段
2、鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑捳l對呢？
3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。
哪一句寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）
齊讀這一句話。
4、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？
（板書：蹲披露鼓）
6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？
（板書：碧綠的雪白的）
7、比較：
青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。
8、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
9、看圖，這時的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見了）這時，小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙了。
11、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。
（通過多種朗讀方式，調動學生參與的積極性，提高學生表演能力和朗讀水平，增強對文章的感悟。）
五、總結：
1、在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？
小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什么時候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。
3、小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，在日常生活中，我們小朋友要做保護青蛙的小衛(wèi)士。
六、作業(yè)：
課后作業(yè)：通過閱讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知識。
本課總結
學生自主識字、讀通課文、了解課文內(nèi)容。明白小蝌蚪變成青蛙的過程。學生質疑——解疑的過程也是思維訓練的過程。學生的自學能力，朗讀能力得到了訓練，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。
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小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇十五
首先說一說我對教材的認識，《小蝌蚪找媽媽》選自未來出版社大班語言領域的活動。教材通過圖畫向幼兒展示了小蝌蚪為了尋找媽媽，途中遇到小鴨，小魚，小烏龜和天鵝，與之交談，最后找到媽媽的故事?！毒V要》指出：要引導幼兒多接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使其感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本次活動將運用角色扮演，這樣不僅有助于幼兒加深對故事情節(jié)的理解，還能發(fā)展幼兒的想象力和口語，表達能力。
活動目標是活動設計的出發(fā)點和歸宿，也對活動起著導向的作用?！毒V要》指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格與權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點。大班的幼兒思維以具體形象為主，抽象思維開始萌芽，好學好問，又能生動有表情地描述事物，但由于缺乏知識和經(jīng)驗不足，結合幼兒這一特點，我制定了如下三維目標：
1、情感目標：能樂意與人交談，講話禮貌，加深與媽媽良好的依戀關系。
2、能力目標：通過角色扮演，能清楚地說出自己想說的事，大膽的進行創(chuàng)造性想象，能夠自編故事，提高口語表達能力。
3、認知目標：觀察圖畫，說出故事的主要內(nèi)容，并能夠給其他人講述這個小故事。
根據(jù)上述分析，我將本次活動的重點確定為：理解故事的內(nèi)容，幼兒能生動形象地講述故事。本次活動的難點確定為：發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，能夠根據(jù)圖畫自編故事。
雖然教材的分析是活動設計的基礎，但對幼兒具體情況的掌握也是至關重要的。大班幼兒好奇好問，有強烈的求知欲，語言表達能力明顯提高，但抽象邏輯思維能力剛剛萌芽，還不能完全理解事物之間的邏輯聯(lián)系，因此，討論活動有助于幼兒認識能力和想象能力的發(fā)展，有助于提高幼兒的抽象邏輯思維能力。
《綱要》指出，活動的組織形式要根據(jù)需要合理安排，因時，因地，因內(nèi)容，因材料，靈活的應用。選擇合適的方法來調動幼兒的積極性，參與性和趣味性，對活動效果有著重要的影響，下面我說一說活動方法，我將從教法和學法這兩個方面展開?！队變簣@工作規(guī)程》明確要求，幼兒園以游戲為基本活動方法，寓教育于各項游戲中。因此，我將以游戲法為主，為幼兒創(chuàng)造寬松自然的表達氛圍，在歡樂中體驗學習的樂趣。同時輔之以觀察法，討論法，鼓勵幼兒大膽想象角色之間的對白并圍繞畫面完整連貫的講述故事，發(fā)展幼兒的語言表達能力。在活動過程中，我將啟發(fā)幼兒，通過提問、談話、游戲等多種方法引導幼兒參與活動，這樣不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，還能集中幼兒的注意力。
《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言，關鍵是創(chuàng)設一個他們想說，敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此，我為本次活動作了如下準備：
1、《小蝌蚪找媽媽》教材的圖片;
2、小蝌蚪，小鴨子，小魚，烏龜，天鵝，青蛙等的動物頭飾若干。
活動程序是整個活動的關鍵，也是活動的中心環(huán)節(jié)。下面說一說我的活動程序，主要包括如下四個環(huán)節(jié)：
(一)問題導入，引出活動
在活動開始，我將以提問的方式導入。在活動之初，我會向幼兒提出問題：“小朋友們，你們喜不喜歡和媽媽在一起啊?如果媽媽不見了，你們會怎么辦呢?”這樣的導入不僅能迅速的將幼兒的注意力集中到本次活動中，并能激發(fā)幼兒對小蝌蚪找媽媽這則小故事的興趣，有利于活動的開展。
(二)展示欣賞，初步感知
在這一環(huán)節(jié)，我會引導幼兒依序觀察準備好的教材圖畫，找一找小蝌蚪在尋找媽媽的過程中都遇到了哪些動物，鼓勵幼兒大膽想象角色之間的對白并進行表達。通過對圖片的觀察和想象，不僅幫助幼兒初步把握故事情節(jié)，同時提高幼兒的觀察能力。
(三)自由討論，深化理解
之后，我會引導幼兒和同伴進行自由交談，討論，激發(fā)幼兒積極表達的興趣，同時引導幼兒在理解故事圖畫的基礎上，自編故事，和小朋友們分享自己創(chuàng)編的小故事。這樣有助于發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象力，并培養(yǎng)幼兒樂意與人交談，注意傾聽別人講話的好習慣。
(四)角色扮演，豐富想象
在幼兒熟悉故事的基礎上，，我將組織幼兒進行“角色扮演”游戲。在游戲中，我會鼓勵幼兒選擇自己喜歡的動物頭飾，并發(fā)給他們，同時將幼兒進行分組，分別表演小蝌蚪，以及小鴨、小魚、烏龜和天鵝等角色，依據(jù)之前幼兒的討論進行角色表演，鼓勵幼兒加上自己創(chuàng)編的對話。這樣有利于發(fā)展幼兒的想象力，語言組織與表達能力。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期的持續(xù)的過程，特別是對幼兒的能力習慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。在活動結束后，我會采用家園共育的方法對活動進行延伸，鼓勵幼兒將小蝌蚪找媽媽的故事回家講給自己的父母聽。這樣一方面提高幼兒的口語表達能力，另一方面幼兒通過講述故事內(nèi)容，感受母愛的溫暖，幼兒養(yǎng)成愛父母長輩的良好品質。
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