2023年小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)范文（18篇）

總結(jié)不僅是個人的需求，也是一個團隊、組織或社會的需求。在寫總結(jié)時，應(yīng)該坦誠地反思自己的成績和不足，不回避問題，尋求真實有效的解決辦法。這些總結(jié)范文在思考角度、表達方式和信息量上都有獨特之處，值得我們學(xué)習(xí)和探索。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇一

時間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：

一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語拼音知識的掌握。

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的'同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（3）抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。

其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。

第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問題與不足：

1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績較好，但是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇二

本學(xué)期，我擔(dān)任的是六年級(3)班的語文教學(xué)工作。光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的工作即將結(jié)束?；仡欉@一學(xué)期以來，我的語文教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合本班實際情況，突出六年級下冊教材特點，堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，基本完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、堅持了課前前認真?zhèn)湔n。

我在本學(xué)期以來始終堅持了課前認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點難點，搞清要點，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量;了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣;了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難。并爭對學(xué)生實際認真選擇教法，采取相應(yīng)的預(yù)防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個教學(xué)重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進行。

二、堅持認真上課，向課堂要質(zhì)量。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期，我在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

三、嚴格要求學(xué)生，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

師也在課外加強輔導(dǎo)工作，在教育教學(xué)活動中對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵他們，提供更多的機會給他們，使他們在學(xué)習(xí)上、品行上也能取得進步，讓他們慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的過重課業(yè)負擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教育教學(xué)效率。

四、注重課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)大語文學(xué)習(xí)觀念。

總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我力爭嚴格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。然而，教育教學(xué)工作是一項常做常新、永無止境的工作，社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，今后，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成肩負的神圣歷史使命，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇三

課堂上感覺到了幾個亮點，簡單做個記錄。

一、對比中理解

老師的態(tài)度前后對比、學(xué)生的態(tài)度前后對比，老師與父親的語言對比，在對比中感悟“是什么樣，就畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過對比、讀書、思考與實踐體驗的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。

二、質(zhì)疑在先，引導(dǎo)讀中思

這篇課文泡泡問題設(shè)計的目的就是引導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊思考，如何提問題，提出什么樣的問題，怎樣圍繞課文提出更有價值的問題。楊倩的一個問題“學(xué)生后來為什么吞吞吐吐的說話”打開了教學(xué)的思路，順著學(xué)生的疑問抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”)比較后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語，鼓勵學(xué)生個性化朗讀。

這是一處前后態(tài)度的對比，繼而引發(fā)老師的態(tài)度對比，在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，理解文本、感悟文本。

三、滲透習(xí)作，總結(jié)升華

父親與老師的話進行對比發(fā)下，這些話都說明了一個道理，學(xué)生輕而易舉地發(fā)現(xiàn)道理，“其道理僅適用于畫畫嗎?你是從哪里讀出來的?”這一問讓學(xué)生明白作者寫這篇文章的目的所在。

讓學(xué)生行在先，順著學(xué)生的思路來教學(xué)，對教師的要求很高，我正在努力中，不斷積累自己的經(jīng)驗和文本的解讀能力。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇四

如何在新課程改革中加強語文教師的信息素養(yǎng)，對語文教師的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都有巨大的推動作用。今天本站小編給大家整理了小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)體會，希望對大家有所幫助。

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細心認真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細心認真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到，學(xué)生對語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學(xué)生要會朗讀，要動情地讀書;二、學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說，這只是個保底的要求。)這些，就應(yīng)當(dāng)說是個死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉!

給孩子一個什么樣的語文課堂?

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《

唐詩

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

比如《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

反思二:新課程需要什么教學(xué)語言

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴重的心理負擔(dān)。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會;有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

2、新課程需要什么樣的語言?

對學(xué)生所聽：

1 、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

對學(xué)生所言：

1 、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。

2、 你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。

對學(xué)生所讀 ：

1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……

對學(xué)生所問：

1 、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。

2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。

對學(xué)生所寫：

1 、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的

作文

3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4、××同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

三、語文課堂的問題意識--學(xué)生沒問題，教師有問題。

學(xué)生沒有問題，教師就有問題;學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題;學(xué)生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。

四、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學(xué)模式

在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強。

請你作出決定。

(生選擇 xx )

師：選擇“樹”學(xué)請齊讀 7 、 8 自然段)

師：選鳥的同學(xué)請齊讀第 12 、 13 自然段。

(生齊讀)

師：其實你們不知不覺的已經(jīng)進行了第一次較量。覺得過癮嗎?待會兒要進行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。

(交換位置集中)

師：現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。

(生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺寫詞語)

師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復(fù)的要刪去。

(生思考交流后上臺修改)

(生準(zhǔn)備，小組討論交流)

師：請“樹”先來，可以嗎?

生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。

師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化)。

生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。

師：鳥兒們。你們上來吧!

兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛。(合)我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。

兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。

師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們?nèi)サ摹?面向“樹“組同學(xué))你們同意嗎?

眾“樹“：不同意;

兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。

生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術(shù)感的。

換位整合

師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系?

生;我認為樹和鳥應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。

生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。

生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。

師：你不但善于傾聽，而且善于思考。

生：我認為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。

師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!

生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。

師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。

師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。

(“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段)

師：你們有什么感受?

生：我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯?，歌聲也那么清脆動聽。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。

生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護著我們，我們應(yīng)該感謝大榕樹。

生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。

生：但愿我也有這個眼福。

生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹!

師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!

2、有趣的作業(yè)形式

五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫出報告等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

3、生活化的教學(xué)內(nèi)容

面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識的同時，了解生活、認識生活、學(xué)會生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇五

在整個小學(xué)階段，共要求學(xué)生掌握常用漢字2500個左右，識字量大也是造成一年級識字教學(xué)困難的主要因素之一。其次是雖然在教學(xué)中存在機械記憶，很多同學(xué)會在這期間出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。如不寫作業(yè)，逃學(xué)等。最后小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛踏入學(xué)校大門，他們的記憶能力和思維能力與高年級的學(xué)生相比有很大的差距。注意力和興趣點也不一樣。如果長時間反復(fù)接觸，他們也會失去以往的興趣。

由此，我提出了“一年級識字趣味化的課堂教學(xué)研究”這一課題，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，靈活地運用多種方式，充分發(fā)揮“興趣”在識字教學(xué)中的的作用，進而提高學(xué)生對識字教學(xué)的積極主動性，探索一年級識字教學(xué)的有效途徑。

通過對識字教學(xué)研究的有效開發(fā)，確立識字點，采用豐富靈活的方式，有效進行識字訓(xùn)練，提高學(xué)生識字量和識字能力。提升學(xué)生的識字教學(xué)興趣。

通過本學(xué)期的嘗試，運用了多重方法，去得了較好的效果，學(xué)生對常用字記憶較之前更加牢固，運用更加得心應(yīng)手。具體成果如下：

主要結(jié)論：

(一)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，靈活地運用多種方式，確實能夠充分發(fā)揮“興趣”在識字教學(xué)中的的作用，進而提高學(xué)生對識字教學(xué)的積極主動性，探索一年級識字教學(xué)的有效途徑。

(二)通過對識字教學(xué)研究的有效開發(fā)，確立識字點，采用豐富靈活的方式，能夠有效進行識字訓(xùn)練，能提高學(xué)生識字量和識字能力。能提升學(xué)生的識字教學(xué)興趣。

初步成效：

(一)趣味識字法激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛。

(二)通過一系列小測驗，與未進行趣味識字教學(xué)的學(xué)生相比，受到過多重趣味識字教學(xué)的學(xué)生能夠更加牢固地掌握所學(xué)生字，能夠更快學(xué)會運用生字組詞造句，能夠在測驗中取得較好的成績。

(三)考試成績較為理想，尤其是生字拼音組詞和造句相關(guān)題目得分很理想。

階段性成果：

下一階段計劃：

(一)元宵節(jié)過后，給同學(xué)們猜燈謎來識字，并制作《優(yōu)秀短篇識字文冊子》。

(二)組織運用多種方法的識字比賽：在班級內(nèi)組織識字比賽，校驗學(xué)習(xí)成果。進行賽果統(tǒng)計和分析，寫好研究論文。

(三)對課題全面總結(jié)、搜集和整理研究資料，撰寫專題研究報告、申報課題結(jié)題。寫《課題研究報告》、課題結(jié)題匯編。

經(jīng)過上學(xué)期的嘗試，本次期末考試在生字方面取得了較為理想的成績，說明趣味識字法行之有效，是一個能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、幫助掌握生字、促進學(xué)習(xí)進步的好方法。在接下來的學(xué)期中，要堅持實踐計劃，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生，并將趣味識字法匯編成冊將之推廣，造福更多初入學(xué)堂的學(xué)生，將我國的方塊字牢牢掌握，打好基礎(chǔ)，將來成為國家有用的優(yōu)秀人才!

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇六

六年級五班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了使今后教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合教材編排特點，繼續(xù)推進素質(zhì)教育。根據(jù)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”的精神。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊案理解基礎(chǔ)上通過朗讀準(zhǔn)確表達課文的思想感情。提倡學(xué)生獨立思考，通過教師的指導(dǎo)，展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，讓學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

二、在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行思想教育。在對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練的同時，使學(xué)生受到熱愛祖國熱愛中國共產(chǎn)黨熱愛社會主義的教育，了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美情趣。

三、對學(xué)生進行扎實的語文基本功的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語文能力。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認識70個生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實際或查字典理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典聯(lián)系上下文和生活實際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達的方法。要求學(xué)生大量的閱讀課外讀物，逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己?xí)作。養(yǎng)成較好的語文能力。

當(dāng)然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題，在今后教學(xué)中要加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好本職工作。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇七

今天教學(xué)《桃花心木》時，對小組合作學(xué)習(xí)進行了一次有益的嘗試。

當(dāng)學(xué)生明白了種樹人的心愿后，我設(shè)計了如下的練習(xí)：聽了種樹人的心里話，

如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗，我會想：——————

如果我是一棵即將枯萎的桃花心木樹苗，我會想：——————

如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗，我會想：——————

以小組為單位，選擇其中的一種情況練習(xí)說話。要求：小組成員每人湊一點，小組長整理、匯集，組成一段話。我一聲“開始”，各個小組立刻“躁動”起來。膽怯的李靜手舞足蹈，害羞的李研指指點點，平時根本不發(fā)言的朱偉也動嘴了，平時發(fā)言吞吞吐吐張紀齊鎮(zhèn)定自若。大家都“動”了起來，看來今天的小組學(xué)習(xí)有戲了。

大約過了三分鐘，教室里仍然回蕩著孩子們的說話聲。我招呼大家停下，請小組派代表匯報。教室里卻鴉雀無聲，你望著我，我望著你。我一番鼓動后，一只小手舉了起來。下面是小組展示的片斷：

李慶：我們小組選擇的是第一種情況，我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗，我會想：多虧了種樹人，你讓我學(xué)會了自己找水源。放心吧，我會把根深深扎進泥土的，一定不會辜負你的期望。

師：一棵感恩的桃花心木樹苗，一定會長成參天大樹。

張曼：我們小組選擇的是第三種情況，我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗，我會想：現(xiàn)在，我才明白你的良苦用心。不過，我不會放過最后一絲希望，我要自己救自己。

師：嗯，上帝都只救自救的人?！凹磳⒖菸奶一ㄐ哪緲涿纭睍趺聪?？

沉默，再沉默。原來，沒有一個組選擇這種情況。我用期待與祈求的目光掃視全班……

喻正醐：我是一棵即將枯萎的桃花心木，我想說：我即將枯萎了，如果我早明白種樹人的心就不會這樣。不過“浪子回頭金不換”，我一定要把握最后一點時間，努力扎根生長。我要自己救自己。

師：(我特別激動，要知道他屬于膽小的那一類學(xué)生。)謝謝你，你是我的知己，你救我于水深火熱之中，患難之處見真情。（教室里一陣哄堂大笑。）

上面發(fā)言的有兩位優(yōu)秀的組長，也有一位名不見經(jīng)傳的“膽小鬼”。如果他們的發(fā)言還不能代表小組合作學(xué)習(xí)的效果，且看下面幾位后進生的作業(yè)：

朱偉：我是那棵經(jīng)得起風(fēng)雨、茁壯成長的桃花心木，我想說：謝謝你，你讓我茁壯成長，讓我沒有依賴的心。我還要努力成長，長成參天大樹，報答你對我的養(yǎng)育。

李洹：我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗，我想說：謝謝你，育苗人，你給了我生命，是我沒有好好珍惜，我不恨你。

周志祥：如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗，我會想：如果不是你像老天爺那樣給我澆水，我就不會自己扎根找水源，我就不會茁壯成長。

我們班的學(xué)生底子薄，最怕的就是寫作文。當(dāng)然，說話訓(xùn)練也頭疼。閱讀課上，常是幾個優(yōu)秀生的獨角戲。由于剛接任這個班，小組學(xué)習(xí)基本沒有起步。聽了李炳亭先生的報告，我的負罪感油然而生，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的欲望在我心中燒得實在難耐。今天這節(jié)課，孩子們在小組中你湊一點，我拼一點，大家再合成一句話。結(jié)果表明，這種“大家唱”的小組合作學(xué)習(xí)是有效的。

美國國家教育實驗中心有個調(diào)查數(shù)據(jù)：從學(xué)習(xí)24小時后的檢測結(jié)果來看，只通過講授法獲取知識的鞏固率大約是5%；通過閱讀獲取知識的鞏固率大約20%；利用多種視聽手段，比如多媒體獲取知識的鞏固率大約30%；而通過交流討論后知識的鞏固率可以達到50%以上。

實踐和理論都證明：小組學(xué)習(xí)是最有效的。李炳亭先生指出，按學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)才會有生命的狂歡。現(xiàn)在備課時，我總是這樣告誡自己：給足小組學(xué)習(xí)的時間，才能讓學(xué)生走出“接受”，走進“享受”。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇八

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個性、完善品格的人。在實際教學(xué)工作中教師們對當(dāng)今語文課堂教學(xué)持有不同的觀點，不同的態(tài)度，說法不一。筆者認為作為一名教育工作者，有必要靜下心來，認真的對新課程下的語文課堂教學(xué)作一些反思。

新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗、感悟?qū)W習(xí)的樂趣。要使這一理念落實到位，教師應(yīng)寬容對待學(xué)生創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進取精神。

[教學(xué)案例]

我校一位教師在教學(xué)《愛迪生》一課時，發(fā)生了這樣一件怪事：

他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個自然段時，學(xué)生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：你有什么問題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：你想讀，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續(xù)走自己的路了。可他并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？愿意!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。

假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿?，只顧走自己的路，那學(xué)生的學(xué)還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的新評價制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見，教師寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點。

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式是讓學(xué)生自由地去探索，主動的去合作。讓學(xué)生自己獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，也是我在語文課堂上經(jīng)常用的方式。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形成，確實有助于張揚學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我也認識到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點放任，時效性不高。

[教學(xué)案例]

老師說：這個問題，請哪位同學(xué)來回答？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：我來，我來有幾個都離開了座位，手舉到了講臺前。當(dāng)老師說：××，你說。其他同學(xué)的手依然高舉著，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見解來。

這是不是缺乏教師應(yīng)有的引導(dǎo)呢？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。我認為教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和分享也是非常必要的。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生積極思維、積極表達，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中，而忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，那這堂課的高效又從何談起。

我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次思維的靈動和方法的掌握。如：在讀課文時，有的老師說：你想怎么讀就怎么讀、你喜歡讀哪段就讀哪段，學(xué)生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這大概主要是缺乏教師的指導(dǎo)和點撥。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是非常必要的。

[教學(xué)案例]

我市實驗小學(xué)張玲玉老師教《十里長街送總理》片斷：

師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來讀你聽聽到底該怎么讀？

（師聲情并茂地范讀課文13自然段，并配上悅耳的音樂。讀完，教室里一片掌聲。）

師：剛才老師讀的是否有味。

生：很有韻味，你怎么會讀的這么好？

師：很簡單，一邊讀一邊想，然后進入畫面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來。

張老師在指導(dǎo)讀文時，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導(dǎo)，表面看是范讀，其實教師指導(dǎo)讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要，因此教學(xué)中自主和引導(dǎo)必須合二為一，高度統(tǒng)一，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生實效。

課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動態(tài)生成，因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)是主體的、能動的、活躍的人的活動，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的美。動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂對話的過程，也是學(xué)生互相借鑒、互相補充、互相激發(fā)的過程，在教師的點撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機智的體現(xiàn)，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。

但是，動態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是互相排斥和有我無你的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴于預(yù)設(shè)的質(zhì)量。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)也同樣重要。因為教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性地思考和安排。教師在備課過程中，應(yīng)真正以學(xué)生為本，充分了解每一個學(xué)生的實際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的情況，努力使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。

[教學(xué)案例]

我市一所普通小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：

第四個問題：這個故事有什么不合理的地方？

第一個問題讓學(xué)生初步感知文本，表達喜好憎惡。第二、三兩個問題教師則善于捕捉那些閃動著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會追求，更要學(xué)會愛自己。第四個問題：側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。這幾個問題是展開個性化閱讀、多元化閱讀的支點，可以說這是一個預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的活的課堂。因此，我們在強調(diào)和追求生成的同時，絕對不能忽視預(yù)設(shè)的價值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成兩相媲美。

新課程的改革是繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新時代的軌道，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)變了，靜態(tài)的文本變成動態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了美妙的交響樂這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動和情感的愉悅。在這個變化當(dāng)中，課的形式美了，課的情趣濃了，語文課的效率高了，語文課的內(nèi)涵深了一句話，語文課更精彩了。

然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過程中，我也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變花了，變虛了，甚至變味了。因為人們在追求現(xiàn)代化本身的時候，不知不覺地丟掉了傳統(tǒng)。其實，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，仍然應(yīng)保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對知識的看法，不少教師有一種錯覺，以為新課程不大需要知識了。這種觀點，顯然是錯誤的，知識是必須的，否定知識，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識，怎樣獲得知識。以往的教學(xué)過于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識、經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識，從而構(gòu)建新知識。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認知上，忽視了學(xué)生的情感體驗。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識，提高能力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一。課堂上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的、無拘無束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動的重要領(lǐng)地。板書的過程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程，是師生互動、情感交融的過程。它體現(xiàn)的是一種簡潔的美、靈活的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美。

因此，語文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起友誼的橋梁。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇九

本節(jié)課最大的優(yōu)點我想應(yīng)該主要是通過多媒體輔助手段，提供大量與《再別康橋》有關(guān)的信息。很好地突出重點，突破難點，具體表現(xiàn)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)思維，激發(fā)興趣。

我在導(dǎo)入課文和介紹徐志摩時，通過播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的風(fēng)景圖片，緊接著出示3張徐志摩的照片和播放《海上名人錄--才情徐志摩》視頻和情景模擬，拉近了學(xué)生與語文的距離，逐層推進，讓學(xué)生在這樣的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)《再別康橋》的興趣。

2、巧妙設(shè)計有梯度的問題，體現(xiàn)分層教學(xué)。

本課的提問設(shè)計層層遞進，逐級攀登，讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在講述意象和意境時，設(shè)置的問題是有淺入深。為的是照顧到各個層面的學(xué)生，所以有一位學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生能回答出“第一節(jié)在全詩中起什么作用?”這個問題后，就搶著回答下面的問題。

3、自主探究與小組競賽相結(jié)合。

自主學(xué)習(xí)是課堂上比較常用的方法，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)很有效的方法，但現(xiàn)在社會更強調(diào)團隊合作，所以我設(shè)計學(xué)生協(xié)作討論這個環(huán)節(jié)，希望增強學(xué)生的團隊合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達到較為理想的教學(xué)效果。

4、注重誦讀的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，“制衡”及評價的方法。

在這節(jié)課中，我很強調(diào)學(xué)生的誦讀的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，效果還不錯。有一個音色比較好的學(xué)生，在配樂播放鋼琴曲《神秘園》時，朗誦出了詩歌那種特有的感覺。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇十

作為一名課改大潮中的教師,面對《新課程規(guī)范》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不時反思自身的教學(xué)行為,提高自身的業(yè)務(wù)水平,為課改貢獻出自身的微薄之力、現(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點反思總結(jié)如下:

(1)首創(chuàng)性原則

(2)求異性原則、

(3)發(fā)散性原則、

只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持典范示范,課堂上同學(xué)的傾聽意識就會在其間慢慢流淌!

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生組動配合教師的教學(xué)，恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組討論、思考，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，做好動手、動腦、動口等一系列教學(xué)活動，形成學(xué)生之間，師生之間的互動，循循善誘地教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在教學(xué)活動中獲得新知，體驗成功的喜悅，鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。

本學(xué)期五（1）班有學(xué)生26人，其中男生8人，女生18人，經(jīng)過一個學(xué)期的教育教學(xué)工作，學(xué)生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。但是，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，基本能力、基礎(chǔ)知識差距較大。這些都是我應(yīng)該注意而必須認真研究的問題。

在這一學(xué)期以來，為抓好本班的語文學(xué)科的教育教學(xué)工作，我努力做了以下工作：

1、認真?zhèn)湔n，設(shè)計好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求領(lǐng)會教材內(nèi)容，深入鉆研教材，合理使用教材，抓好重難點的教學(xué)，在教學(xué)中了解學(xué)生，理解學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強化教學(xué)的針對性，因材施教，因人施教，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2、課堂教學(xué)：能用新的課程改革理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生組動配合教師的教學(xué)，恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組討論、思考，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，做好動手、動腦、動口等一系列教學(xué)活動，形成學(xué)生之間，師生之間的互動，循循善誘地教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在教學(xué)活動中獲得新知，體驗成功的喜悅，鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。

3、評價與改作：及時批改作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況，做好批改記錄。批改形式多樣化，以教師批改為主，以學(xué)生互相批改、自改為輔。嚴格要求，耐心輔導(dǎo)，及時查缺不漏，重點抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當(dāng)面批改，及時補差。

4、組織好每次單元測驗，及時批改、總結(jié)、評價、更正。當(dāng)檢測不理想時，評價盡量用肯定贊揚的語氣，少批評，多教育，因勢利導(dǎo)，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問題，并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。

5、輔導(dǎo)：班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化，差生人數(shù)多，補差是一個更加艱難的任務(wù)，我力求通過輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，主要是尊重愛護他們的自尊心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病，逐步提高學(xué)習(xí)成績。

6、家訪：本學(xué)期我對學(xué)習(xí)有困難的劉國成、付海瑞、劉志宇、劉香港等學(xué)生進行了家訪，特殊學(xué)生，特殊情況，有的達三、四次之多，但由于家庭環(huán)境，社會風(fēng)環(huán)境，效果不太理想。

7、開展形式多樣的比賽和教學(xué)活動，結(jié)合教材內(nèi)容，在不同時間，以不同形式進行一些比賽及豐富多彩的教學(xué)活動，如：學(xué)習(xí)對抗比賽、作文比賽、，朗讀等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓(xùn)練。

2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)氛圍不夠好，特別是差生對學(xué)習(xí)失去了信心，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

3、與學(xué)生的交流不夠，對差生的說服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，使差生嚴重的拖了全班的后腿。

以上這些問題力求通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力，改進教學(xué)中的不足，力圖做一個課程改革中的合格教師。

（一）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，"磨刀不誤砍柴功"。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點時，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生"讀—畫—思—寫—問"的五步預(yù)習(xí)方法，意思是"讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解"的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。

在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)"分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法"等閱讀技能，并進行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周邊的事物，關(guān)心時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。

在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生多實踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進社會來進行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強調(diào)的內(nèi)容。

（二）做好轉(zhuǎn)差工作

本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是"以多優(yōu)帶一差"的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

（三）拓展知識視野

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、原創(chuàng)得意句段的展示。

4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。

1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語言使用不足不到位。

4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責(zé)任感。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇十二

1、深化課改，學(xué)得扎實。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎(chǔ)，只有強化語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

(1)教師是課堂的引導(dǎo)者

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。

教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！?課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進行教學(xué)，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。

只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

(2)學(xué)生是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。

因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。

我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。

要節(jié)省教學(xué)時間，把節(jié)省出來的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。

留出更多的時間讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

(3)有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學(xué)生能力的訓(xùn)練上。

語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。

而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點放在能力訓(xùn)練上。

要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。

要堅持以訓(xùn)練為主線，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。

為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實效。

2、關(guān)注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學(xué)生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。

應(yīng)明確的是，知識目標(biāo)是否實現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知識。

因此，教學(xué)前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

新課程特別強調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語的同時，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。

讓學(xué)生懂得知識與生活緊密相連是活化學(xué)生知識的關(guān)鍵。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。

教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。

有意識地引導(dǎo)學(xué)生認真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識的聯(lián)系，那么學(xué)生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結(jié)合在一起。

這樣，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活，知識與生活想結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本。

3、倡導(dǎo)緊貼“地面”的習(xí)作。

三年級的習(xí)作，著眼于培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功——觀察思考、準(zhǔn)確表達，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料，透出濃濃的語言意識。

其特點是角度小，指向明，落點準(zhǔn)，使學(xué)生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

”這一理念撥開了作文教學(xué)上空的云霧，讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學(xué)確實也培養(yǎng)了學(xué)生的良好個性和創(chuàng)新精神。

習(xí)作的情感和動機當(dāng)然很重要，但是，學(xué)生有了作文的材料就一定能有創(chuàng)意的表達嗎?回答是：不一定，尤其是在小學(xué)作文起步階段。

有效指導(dǎo)能使學(xué)生在習(xí)作方面少走彎路，為學(xué)生的后續(xù)習(xí)作奠定厚實的基礎(chǔ)。

滿漢全席、盛宴大餐，固然能夠大飽口福，但稀飯、面包等才更貼近我們的日常生活。

作文教學(xué)要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。

在漸進的過程中整體推進，使教學(xué)形成一個有序、有效的整體。

在貫徹落實新課程理念的同時，提高課堂教學(xué)的效率，是我們的追求。

本次測驗讓我班學(xué)生體會到了語文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，學(xué)習(xí)語文要持之以恒，長期積累。

同時，考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關(guān)，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。

回想一學(xué)期來，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，盡力發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教學(xué)任務(wù)。

回想本學(xué)期的工作，感覺有優(yōu)點，更有缺點，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

一、運用新的教育教學(xué)理念

?? 認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式。

并且實施以訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的.領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

二、注重課內(nèi)外結(jié)合

“課堂的外延與課外的外延相等。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。

”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。

讓學(xué)生閱讀名家名作，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

三、運用先進的教學(xué)手段

教學(xué)中，改變過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。

問題反思：

一、沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在平時的教學(xué)中太過于嚴肅、死板，沒有注重培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有親其師才能信其道。

否則，學(xué)生又怎么全力以赴地去學(xué)習(xí)呢?因此，在新的學(xué)期要好好培養(yǎng)師生關(guān)系，要讓學(xué)生感覺到我是他們最親近的朋友、知己。

建立平等、互敬互愛的師生關(guān)系，讓孩子們喜歡我，更喜歡上我的課，這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學(xué)”。

課堂教學(xué)活動中，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞主要因素就是“興趣”。

沒有興趣就等于沒有學(xué)習(xí)的動力，這就直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

所以我要通過各種渠道、各種方法讓學(xué)生感受到學(xué)語文的樂趣，讓他們在樂趣中尋找興趣、尋找自信、收獲果實，促使學(xué)生對語文知識的追求、渴望和滿足。

二、學(xué)生的閱讀能力亟待提高。

學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。

甚至有時連大方向也把握不好。

古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。

因此在新的學(xué)期要多開展一些閱讀練習(xí)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

三、作文教學(xué)蜻蜓點水。

學(xué)生對作文有一種畏難情緒，有時并不能完全怪學(xué)生。

本學(xué)期我的作文教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生在作文方面有欠缺。

老師的作文教學(xué)沒有一個系統(tǒng)的指導(dǎo)，總是寫一篇就講一篇，根本沒有寫作的指導(dǎo)思想。

在講析作文時，一味的貪大求全，結(jié)果講不到位，學(xué)生的寫作能力很難得到提高。

針對此種情況，下學(xué)期要加強作文的片段訓(xùn)練和寫作能力的某一方面專項指導(dǎo)。

還要積累好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達能力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，雖然這個學(xué)期我的工作做得不好，出現(xiàn)了很多的失誤，但是，我仍然不會放棄我的追求。

我會努力的總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，爭取在新學(xué)年里完成學(xué)校制定的目標(biāo)，不辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的期望。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇十三

寫完了最后一課的教學(xué)反思,我又走完了一段語文課堂教學(xué)的路程,回首這一段路程,讓我感到一路走來,一路收獲,特以總結(jié)如下:

一.注重深入解讀文本.新時代的語文課程要求我們教師不僅僅要具備扎實過硬的基本功,更加重要的是教師能否有面對文本的力量,能否做到不借助現(xiàn)成的教案,自已獨立地解讀文本教材,挖掘出每一篇文章的閃光之處,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求,把語文的一些東西教給學(xué)生,這一點很重要.所以,在教每一篇課文時,我都獨立進行文本分析并解讀,然后再借助外部資料查缺補漏。

二.把握全局,整體運籌.上完這一學(xué)期的語文課,我越來越感到我們已擁有解讀文本的力量后,應(yīng)該學(xué)會如何重新建構(gòu)課堂知識,建構(gòu)出屬于我們自已的藝術(shù)的課堂.以前的教學(xué)中,我時常會在課堂上把零碎的語文知識呈現(xiàn)給學(xué)生,覺得這地方該教,就教一點,那地方該讀,就朗讀一段,使整個課堂沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有側(cè)重點,總會發(fā)生“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象，我只是趕著學(xué)生往前走,講到哪算哪,最后草草結(jié)課.懂得了應(yīng)該建構(gòu)語文課堂知識后,我就在想一定要從整體上把握教學(xué)脈絡(luò),抓住教學(xué)主題，把必要的語文知識串聯(lián)起來，系統(tǒng)地并清楚地設(shè)計自已的教學(xué)思路，整體設(shè)計這一堂課，哪個地方需要范讀，指導(dǎo)讀，哪個地方適合拓展訓(xùn)練，哪個地方可以讓學(xué)生討論來解決，在預(yù)設(shè)時，我們都應(yīng)該考慮到。

三.智慧理答,收放自如.在每一堂課中,我還發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生回答問題的反饋至關(guān)重要,它體現(xiàn)著教師能否做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，能否創(chuàng)造出和-諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，另外，在課堂上，當(dāng)我們“放出去”一個教學(xué)問題時，如何能在恰當(dāng)?shù)臅r間“收回來”，這也很重要，要達到收放自如的境地。

總之，語文課要有語文的`味道，要提高語文的含量，教師要智慧地創(chuàng)造屬于自已風(fēng)格的藝術(shù)的課堂。

年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來的年終總結(jié)秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪。

要點一:篇幅要夠長

要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。

要點二:套話不可少

如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。

要點三:數(shù)據(jù)要直觀

如今是數(shù)字時代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。

要點四:用好序列號

序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。

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小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇十四

4《四個太陽》教學(xué)反思 5《美麗的小路》教學(xué)反思 6《荷葉圓圓》教學(xué)反思

10《五彩池》教學(xué)反思11《小珊迪》教學(xué)反思12《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思

13《第一場雪》的教學(xué)反思 14《可愛的草塘》教學(xué)反思15、《林-?！方虒W(xué)反思

16《荔枝》一文教后反思

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學(xué)生思考的同時，教師予以點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。

教完了《鄧-小-平爺爺植樹》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。滿意之處有以下兩點：

一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。

2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺鄧-小-平爺爺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進行品讀

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么。

2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！又走上前把樹苗扶正?！弊寣W(xué)生抓住“仔細”“ 連聲”等詞進行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進了萬象更新的春天。

三不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進，更上一層樓。

(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的

感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻上金黃的果實”時，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如，讓學(xué)生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來

朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。

(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當(dāng)時學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的？”“旗幟是什么？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系？”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢？”“大海會唱歌嗎？”……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學(xué)的生成例子。看著孩子們精彩的表現(xiàn)，此時，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當(dāng)時我怕“亂”、怕“錯”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢？”當(dāng)時，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當(dāng)時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

(四)強化語言積累，凸出課堂語文味

語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么？有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶××”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成；另外，我還做課堂詞語的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。”……學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化了學(xué)生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

總之，在課堂中，抓住學(xué)生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!

教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入情境，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

一滿意之處：

1注重講讀訓(xùn)練，達到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和-諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。

2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力

二不滿意的

1.由于低年級學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時對過程的評價太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。基于這樣的認識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個性得到張揚。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點：

一、讀一讀

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2 學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。

3 在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中。

改進措施：

l在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激-情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演，共享閱讀的快樂

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的.意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

滿意之處：

一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗；尊重了學(xué)生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已！

二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。

三、評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。

不滿意的是：實踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語言實踐的機會。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進步前進，才能適應(yīng)時代的需要。

有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激-情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。

為了打造好這個平臺，教學(xué)中我主要做好以下幾個方面：?

1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民-主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。

與此同時，我還重視對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時，我設(shè)計假如當(dāng)時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，發(fā)展語言，增強民族自信心。?3、“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運會和有關(guān)北京的資料，進一步拓寬學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

今天上了三年級第一次次習(xí)作課，感覺真的很郁悶！不過，我相信通過我這樣不斷的實踐、思考，應(yīng)該會有進步的！所以，把今天的課堂進行一次反思！

本來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時

1．老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環(huán)節(jié)中，第二個學(xué)生雖然聽得很起勁，但實際上對學(xué)生習(xí)作沒作用。雖然強調(diào)老師寫下水作文，但是必須運用得當(dāng)。

2．學(xué)習(xí)范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動作。（反思；這個環(huán)節(jié)設(shè)計不好，意圖好，但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺，學(xué)生是被動體會，收獲也不深刻。原因還沒找到。）

3．小組里說，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學(xué)計劃，立刻選擇了其中一個同學(xué)的來和大家說，引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關(guān)鍵的時候，第一節(jié)課下了）

第二課時

1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動作。

2．接著讓學(xué)生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗的（看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功，為什么這樣呢？）

3．全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。

很顯然學(xué)生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

折被子

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了！接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。

這時候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到動詞的時候，特別強調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語。正在這個時候，又下課了。

第三課時

1．學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不愿意分。

2．謄抄作文。

下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：

1．第一課時設(shè)計不好，有的環(huán)節(jié)浪費時間，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。

2．這樣的上法，會讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。

3．習(xí)作沒有樂趣了！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動作，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導(dǎo)很好。

5．作文教學(xué)是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導(dǎo)孩子針對一篇文章反復(fù)修改！

6．中年級還要注意保護他們的興趣！！

最滿意的：

a)閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

b)感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的地方：

在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。

21世紀的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對課文的內(nèi)容熟悉和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”下面這一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第31課《小珊迪》，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解，哪個地方最讓你感動？在四人小組里討論交流，并強調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。教學(xué)片斷一：一個學(xué)生站起來說：“最讓我感動的是這幾句話：

這時我才知道，他們兩都是孤兒，父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

師：你能說說你為什么感動了？生：因為可憐的他都快死了，還能記著小弟弟。師：我們大家一起讀這幾句話，共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境。這時我才知道，他們倆都是孤兒，父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

讀到這兒時，老師聲音變了，由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出；在坐的學(xué)生抬起頭，有不少已淚流滿面，泣不成聲，尤其是單親、父母離異的孩子更是這樣。

學(xué)片斷二，一個學(xué)生站起來說：“老師，我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院，怎么躺在一張破床上？”我一聽，愣了一下，沒想到學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“腿被馬車軋斷了，沒錢看病，司機跑了，就躺在自己家的一張破床上；也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有，是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊，請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這位同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解和感受?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍， “可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床；也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床；也許是他爸爸臨死時留下的破床；也許是他倆流浪在街頭，遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了，他的親人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪為什么難過地說？他的父母是什么時候死的……”有提問，有發(fā)言，有補充，有辯論。一個“感受”問題的提出，激活了學(xué)生思維的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認識。保護學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成合作、探究的氣氛。

此片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭辯中增強學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌生，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進行語文課堂教學(xué)一個啟示，即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學(xué)，我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：

1．關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會生存”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

總之，尊重學(xué)習(xí)體驗，是語文教學(xué)改革的需要，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗；師生互動，感悟體驗；多元評價，升華體驗。增進生存體驗，是時代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走向社會，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗“人與自然和-諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達富有真情實感。

完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個教學(xué)過程，認為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學(xué)中實踐著。

1、整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，仔細品味語言，對語言文字進行再創(chuàng)造，激發(fā)想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點，并且模仿課文句式“有的……好像……”說話，不僅激發(fā)了學(xué)生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對學(xué)生進行了說話訓(xùn)練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進獅子們的內(nèi)心，用語言、動作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。

存在的問題：

1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。

2、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學(xué)形式顯得單一呆板。此時，教師應(yīng)相機指導(dǎo)學(xué)生品讀一兩句后，可以采用自主、合作的方式，放手讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。

3、要更有效地使用多媒體，使之起到“畫龍點睛”的作用，在學(xué)生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，只讓學(xué)生欣賞了，就進入了下一個環(huán)節(jié)。在這里，應(yīng)結(jié)合課件中獅子的形態(tài)進一步練習(xí)說話。這樣，學(xué)生不但能夠形象地理解了課文，也能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展了語言能力。

4、要注意加強教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。

《第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點，我在教學(xué)中這樣設(shè)計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場雪》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激-情朗讀，使學(xué)生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激-情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二）建立了民-主、平等的師生關(guān)系，營造了和-諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三）恰當(dāng)適時地運用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激-情導(dǎo)入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四）課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激-情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時太長，導(dǎo)致時控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點撥，但仍有個別學(xué)生學(xué)得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強時控掌握能力。教學(xué)設(shè)計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學(xué)生去思考，去展示。同時多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學(xué)生認識接受能力，并在教學(xué)設(shè)計時依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點。根據(jù)教材的編排意圖及特點，在教學(xué)時，對重點的突破訓(xùn)練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到作者的表達順序。

在進行借景敘情方法訓(xùn)練時，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學(xué)生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達方法，這樣處理教材有利于知識類化、系統(tǒng)化，也便于在“訓(xùn)”的過程中扶、放結(jié)合，給學(xué)生遷移運用的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

至于對景色描寫的語段的訓(xùn)練，側(cè)重對草塘美景的訓(xùn)練，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過反思，頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法，遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來，實現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實施深感遺憾。

最后對朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢？通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個段落語氣要輕柔。朗讀時，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。

《林-?！愤@篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

1、抓文章中作者情感。

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感，從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學(xué)生進行評價，然后再反復(fù)讀”在讀中體會文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動起來了。

3,角色表演。

教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，也就是角色表演時，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達對林-海的愛”這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高-潮。

在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：學(xué)生對大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。

曾幾何時，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學(xué)初教《荔枝》一文時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，計劃泡湯，靈機一動，何不來一下“范讀”呢？于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩！比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激-情；好一個范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M文本中，走進作者的心靈之中。

我激動不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀！美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢?，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時說什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思——教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動個性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學(xué)生，以情激-情，在學(xué)習(xí)課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學(xué)中教師的范讀：

1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個性化朗讀。

3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 。

于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡-通’。”教師的范讀就是一種卡-通，一種現(xiàn)實的，直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。……”在我抒情地范讀后，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了！這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

教師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。別擔(dān)心！興許語文閱讀教學(xué)本該如此！

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇十五

想上《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文已經(jīng)好長時間了，怎么上呢？因為我覺得就可以抓住“放？”“不放？”來展開一場辯論，最后得到在情與法交鋒的時候，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇“放！”文章的內(nèi)容并不難理解，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點不允許釣魚，而12點就可以。其實，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。我本來想做的，就是在這上面來做文章。

第二個想做文章的是，除了告訴孩子們我們應(yīng)當(dāng)自覺遵守規(guī)則，我還向引導(dǎo)孩子們體會沉甸甸的父愛，父親的愛是很難體會的。插入人教版教材的最終目的是為了幫助孩子們?nèi)ダ斫膺@一點，然后再通過文章中孩子釣得魚時候父親的“欣賞的目光”“微笑”來呼應(yīng)。但是，由于時間所限，這個環(huán)節(jié)沒有能做到。

這里提到了時間的不夠，那為什么會出現(xiàn)這種情況呢？初讀環(huán)節(jié)不到位，是造成這一現(xiàn)象的根本原因。在上課的開始，我做了兩件事情，一是對于課題的把握，這里雪柳說到了引號的作用，這一點應(yīng)該沒有講錯，可能是我表述有問題，同時幫助學(xué)生概括了文章的主要內(nèi)容，教給學(xué)生概括敘事類文章內(nèi)容的方法。第二就是讓學(xué)生讀了一遍課文，這個環(huán)節(jié)在設(shè)計的時候就有點不倫不類的感覺，但因為心中無數(shù)，最后還是決定要用。當(dāng)這兩個環(huán)節(jié)完成了之后，我出了一身汗，因為已經(jīng)用去了我17分鐘的時間，給我的時間不多了。所以，又因為時間不夠，在父子對話這一段，我本來準(zhǔn)備了朗讀指導(dǎo)、分角色朗讀、帶有表演性質(zhì)的朗讀的環(huán)節(jié)也就匆匆收場了，準(zhǔn)備的課件也沒有用上。

關(guān)于默寫，默寫就要反饋，這個道理倒是懂的。只是突然發(fā)現(xiàn)這個班上的投影儀跟我班上的不一樣，沒有把握能用起來，加上目前我在我班實施的就是默完了以后放在一旁，課后收上來批改、訂正這樣的方法，故沒有當(dāng)場訂正，是個敗筆。而且，其實不用投影儀也可以訂正的，教學(xué)智慧不夠。在這里用這個環(huán)節(jié)，就是想告訴大家，默寫還是需要有它的一席之地的。

上完這節(jié)課，最大的體會就是我們一定要把初讀環(huán)節(jié)做好。不是為了推卸責(zé)任，確實如此。如果我把初讀環(huán)節(jié)做好了，就不會存在時間不夠的情況，如果我們每一個學(xué)段都把該學(xué)段的事情做好，就用不著以后再去補課。

最后，總結(jié)這節(jié)課，就是學(xué)生情緒不高，教者智慧不夠。呵呵。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇十六

小學(xué)生以形象思維為主，學(xué)習(xí)的主動性大多停留在興趣的強弱。所以，一開始，我用學(xué)生熟悉的誠信小故事《狼來了》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著好奇，帶著強烈的愿望，開始今天的班會課。

(二)故事吸引，激起內(nèi)心的共鳴

在教學(xué)中，我讓學(xué)生交流自己收集的誠信小故事，談身邊的誠信事例，從而感悟誠信的重要性。學(xué)生引入的是一些和他們同齡的人和事，因為接近學(xué)生的生活經(jīng)驗，為他們所喜聞樂見。所以學(xué)生的印象會更加深刻，所起到的作用也更大。

(三)課堂組織突出學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生是教學(xué)改革的一個基本方向。因此，在進行教學(xué)組織的時候力求讓學(xué)生的身體動起來、思想也動起來，讓他們在體驗中學(xué)，在學(xué)中體驗。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇十七

在課堂上不要擺花架子，尤其是在公開課上，要進一步明確語文教學(xué)的目標(biāo)，加強訓(xùn)練的意識，語文學(xué)科要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，不能淡化語言訓(xùn)練。這是我要努力的方向之一。在教學(xué)的組織形式上，要引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)，努力促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)設(shè)計考慮到了學(xué)生怎樣學(xué)，課堂上做到鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。每節(jié)課上心中都要有學(xué)生，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課堂教學(xué)要返樸歸真，教學(xué)風(fēng)格趨向樸實、真實、扎實。這是我必須牢記心間的。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。教學(xué)中，我必須完全拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

課堂教學(xué)是語言的藝術(shù)。在課程改革的背景下，教師的及時評價具有十分重要的作用，不僅關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果，有時還關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。孫雙金老師在《孫雙金教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》一書中寫道：教學(xué)評價語言不同于一般的是非判斷，它要受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等條件的限制，必須具有準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、適時性、鼓勵性這四個特點。

評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學(xué)生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。這同樣可以激起孩子們的自我反思。

我雖然認識到課堂評價語言的重要性，但我在課堂教學(xué)實踐中還運用得十分不理想，這是最應(yīng)該努力的方向。

小學(xué)語文教學(xué)反思與總結(jié)篇十八

隨著教學(xué)改革不斷深入，新一輪課程改革帶來了許多新的教學(xué)理念，也迫使我們要不斷提高充實自己，用新的觀念來武裝自己，把新課程弄懂、吃透，改變已有的教學(xué)模式，打破已有的陳舊的、傳統(tǒng)的觀念，使學(xué)生在科學(xué)課中真的能學(xué)到東西，真能親身感感受實驗給自己帶來的喜悅，無論成功與否，真能弄懂哪怕是一個問題，我覺得這也是很大的收獲，我教科學(xué)課僅僅一個學(xué)期，剛開始真的很茫然，只知道科學(xué)是新課程，與自然課有著很大聯(lián)系，但是其它的卻是一無所知，由于一年都沒上班，對一些新方法，新要求更是知之甚少，但是通過幾次備課，參加了幾次研討會后，使我心理開朗了許多，了解了一些新的方法、新思路和新理念，使我真正懂得，想教好這門課，真的不是件容易的事！通過這半年的教學(xué)實踐，我有點點體會．現(xiàn)在做以小結(jié)。

第一點體會就是我的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，雖然說我也曾教過自然課，但是科學(xué)和它有著很大不同，過去只是教師講，學(xué)生聽，照著教材講；而現(xiàn)在呢？是教師用教材教，真正讓學(xué)生去想、去做、自己去探究，教師只是引領(lǐng)者和輔助者而已，使我知道素質(zhì)教育不是口號，而是確實要培養(yǎng)學(xué)生能力，要著重在這點上下功夫，教師的要求也就更高了。

課的方向，不是一味追求課堂要完成任務(wù)，達到什么目的，理解多少東西等等，而是落到實處，通過親自觀察現(xiàn)象、探究活動等具體活動來逐步提高學(xué)生科學(xué)索養(yǎng)，而情感目標(biāo)也都做了具體化的小目標(biāo)，而且還給我們提供了教學(xué)中具體方法并附加了案例，這樣使我這個新手也能在它指導(dǎo)下順利完成教學(xué)了任務(wù)。

我的第三體會就是學(xué)生興趣更高了，教材中選擇了學(xué)生常見的事物，像吹泡泡、玩陀螺這些學(xué)生常玩的東西，像熱水變涼，哪種材料傳熱快這些問題；我們穿什么這些學(xué)生每天接觸的東西。這樣學(xué)生感覺像平時玩游戲一樣，上課極易興奮，學(xué)生興趣極高，另外對教師的要求更高了，同時也給了我們很大發(fā)揮空間，像有些內(nèi)容我可以把它合并一起講，有些學(xué)過的可以一帶而過，不必在浪費時間了，這就真正體現(xiàn)了“用教材”而不是“教教材”。

我的第四個體會是科學(xué)課的知識強調(diào)了系統(tǒng)化，它的每一個單元中的內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，這樣有利于學(xué)生思維發(fā)展，使他們感到自己是在做科學(xué)研究，另外新教材處處體現(xiàn)以學(xué)生為主，我覺得，每一節(jié)課基本都是以探究為主，教師只是給予協(xié)助，推動他們順利完成探究活動，我感覺通過這半年教學(xué)，對我的能力要求更高了，我也存在許多差距，我想這對我是一個推動。

最后一點，我覺得我對學(xué)生的估評低了，剛開始上課時，每個實驗我說一步，他們做一步，總不敢放手，怕他們做不好。但是后來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全有能力做好，而且有時超出我的想象，他們收集資料和知道的東西，有時連我都不知道，使我很吃驚，出呼我的意料，這時，我覺得給學(xué)生一個正確估計很重要。

以上是我通過這半年教學(xué)總結(jié)出的一點體會，還有許多不足之處，但是我有信心把這項工作做好。我相信我們的未來會逐漸變好，科學(xué)教育也會越來越好！

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