在總結(jié)中，我們可以找到自己成功的因素，也能夠發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方。寫總結(jié)時(shí)要盡量客觀公正，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要有清醒的認(rèn)識(shí)。以下是一些成功人士總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的范文。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇一
“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學(xué)大師劉少棠爺爺?shù)男睦镌?，也是我讀了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文后最受感動(dòng)的一句話。
我初次預(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候，對(duì)“我在田老師門下受業(yè)4年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土?！边@句話的意思有點(diǎn)兒不明白。后來在家長(zhǎng)開放日的時(shí)候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽著“田老師”講著動(dòng)人的故事。當(dāng)唐老師講到這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我就豎起耳朵認(rèn)真地聽，原來這句話的意思是“田老師”的故事內(nèi)容有效地被渴望知識(shí)的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。
我在唐老師門下受業(yè)四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤(rùn)著我這棵“小樹”，使我茁壯成長(zhǎng)。記得剛上三年級(jí)剛從老家轉(zhuǎn)到育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的我，是一個(gè)膽怯的男孩，說話有點(diǎn)刁舌，一口家鄉(xiāng)話，根本無(wú)法像別人一樣，與同學(xué)快樂地交談。是您――唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨(dú)。您經(jīng)常找我聊天，請(qǐng)普通話好的同學(xué)幫助我發(fā)音，請(qǐng)小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學(xué)們?nèi)谇⒘耍愿褚查_朗了，說話也溜了。上課時(shí)，我能積極舉手發(fā)言。有時(shí)候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵(lì)的話表?yè)P(yáng)我，使我一次次大膽的發(fā)言，回答的越來越精彩。
這學(xué)期我們開展練硬筆字活動(dòng)。說起練字，我可是最頭痛的。因?yàn)槲矣憛拰懽?，記得小時(shí)候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時(shí)候，我卻不能。特別是雙休日，當(dāng)隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時(shí)，我只能羨慕地目送她們遠(yuǎn)去，在媽媽的責(zé)罵聲中開始練字。一滴滴的淚水染濕了作業(yè)紙------現(xiàn)在又要練字了，我是一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不愿意。()于是，我在練字的.時(shí)候心不在焉的，還時(shí)不時(shí)打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來，您知道了，在眾目睽睽之下把我說得一文不值，您說：“一個(gè)男孩子就這么不求上進(jìn)，以后到社會(huì)上怎么辦？”我聽了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長(zhǎng)處了解到我小時(shí)候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽著聽著，心中有如千萬(wàn)根針扎著那么難受，那不爭(zhēng)氣的眼淚從眼眶里滾了出來，我愧疚地對(duì)您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時(shí)開始真正喜歡上了您。
唐老師，我們敬仰您，因?yàn)槟鸁o(wú)私的奉獻(xiàn)，每天困難班，您總是最后一個(gè)走，給我們學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)補(bǔ)課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅(jiān)持給我們上課。您說，如果請(qǐng)假會(huì)拉下同學(xué)們的課，心里過意不去。唐老師，我們愛您，因?yàn)槟矏畚覀儯P(guān)心我們，雖然有時(shí)您會(huì)對(duì)我們發(fā)脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發(fā)突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴(yán)厲。唐老師，您像太陽(yáng)一樣滋潤(rùn)著我們的心思。這些年來，我們讓您操了不少的心，對(duì)您的感激之情，我們用一輩子也訴說不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂！”
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇二
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路?！邦I(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。
本文在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語(yǔ)感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的.個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”他們能抓住關(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)中感受我對(duì)田老師的尊敬，從田老師的語(yǔ)言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對(duì)田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對(duì)田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當(dāng)然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細(xì)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言顯得很蒼白，對(duì)學(xué)困生缺少耐心等。教師的語(yǔ)言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學(xué)中我將不斷努力進(jìn)取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇三
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對(duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動(dòng)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇四
有句俗語(yǔ)說的好：“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。'老師，將我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的世界，但是，能吸取多少知識(shí)，就要靠我們自己。
即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學(xué)習(xí)完《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課，我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時(shí)候，她是幼兒園最年輕的老師，長(zhǎng)得漂亮極了！彎彎的眉，細(xì)細(xì)的眼。面對(duì)劉老師，我并沒有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴(yán)，反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個(gè)新的。第二次上課，老師問我們：“誰(shuí)弄壞了一個(gè)算盤？”我聽了，覺得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：“算了，那個(gè)調(diào)皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關(guān)系，我相信，下課，它一定會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的。”下課了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：“沒事，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就好！”
雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語(yǔ)盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會(huì)我的道理。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇五
老師是每一個(gè)學(xué)生求知路上的引路人，他們不僅教授知識(shí)，也傳遞智慧。而學(xué)生所看到的第一個(gè)老師，往往是幼兒園的老師。作為小孩子們從家庭脫離，進(jìn)入社會(huì)的第一步，幼兒園老師承載著極為重要的角色。我曾作為一位幼兒園老師，也有幸成為孩子們的“第一個(gè)老師”，這段經(jīng)歷使我深刻感受到了“老師領(lǐng)進(jìn)門”的重要性。
第二段：培養(yǎng)習(xí)慣
教育的第一步是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。在幼兒園，我們每天早晨都會(huì)按照一定的規(guī)律開始活動(dòng)。例如，排隊(duì)、晨間運(yùn)動(dòng)等。這些看似簡(jiǎn)單的習(xí)慣，對(duì)于小孩子們來說，是他們適應(yīng)集體生活的開始，也是他們品德的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，我們老師起到了重要的引導(dǎo)作用。我們用自身言行，引導(dǎo)孩子們模仿我們的行為，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，我們給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的動(dòng)力。
第三段：發(fā)展社交技能
幼兒園是孩子們開展社交活動(dòng)的重要場(chǎng)所。在這里，他們開始與其他小伙伴互動(dòng)，共同玩耍和生活。對(duì)于新入學(xué)的孩子來說，剛剛脫離家庭進(jìn)入陌生的幼兒園，會(huì)感到無(wú)比的緊張和不適應(yīng)。在這個(gè)時(shí)候，老師的作用被彰顯的更加重要。我們老師的任務(wù)，不僅是安撫他們的情緒，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，更重要的是引導(dǎo)他們發(fā)展良好的社交技能。我們利用小隊(duì)游戲、互動(dòng)游戲等，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊信囵B(yǎng)友善、合作和溝通的能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
幼兒園是孩子們的第一本課堂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在幼兒園里，我們盡量通過生動(dòng)有趣的故事、游戲等方式，讓孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。例如，我們常常結(jié)合游戲教授顏色、數(shù)字等基本概念，幫助孩子們從游戲中學(xué)到知識(shí)。我們也注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，通過繪畫、手工等活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)于藝術(shù)和創(chuàng)作的興趣。
第五段：健康成長(zhǎng)
幼兒階段的健康成長(zhǎng)對(duì)于孩子們的未來發(fā)展至關(guān)重要。作為老師，我們有責(zé)任為孩子們提供良好的環(huán)境，并建立正確的健康意識(shí)。我們通過講解衛(wèi)生習(xí)慣、身體保護(hù)等知識(shí)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我們還注重他們的營(yíng)養(yǎng)和飲食健康，引導(dǎo)孩子們愛護(hù)自己的身體，培養(yǎng)健康的生活方式。我們每天帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)，鍛煉他們的體質(zhì)。
結(jié)尾：
作為幼兒園的老師，每天與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光是美好而充實(shí)的。我深深地感受到，教育離不開“老師領(lǐng)進(jìn)門”，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性的作用。通過培養(yǎng)良好的習(xí)慣、發(fā)展社交技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)健康成長(zhǎng)，我們老師成為孩子們的榜樣和導(dǎo)師。我希望每一個(gè)孩子在幼兒園階段的成長(zhǎng)都能得到最好的引導(dǎo)，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇六
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)"師恩難忘"的認(rèn)識(shí)。
2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
（一）過渡談話，引入新授內(nèi)容
（二）閱讀理解課文
1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文
4、句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）
5、小結(jié)：
6、出示文中小詩(shī)：（投影）
7、談話：這首詩(shī)沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）
（三）重點(diǎn)理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語(yǔ)，體會(huì)"我"聽故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。
4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。
8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的.感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰(shuí)能來說說贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀，感知課文。
1、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇八
我的老師叫文愛美老師，她性情溫和，而且臉上每天都掛著像太陽(yáng)的溫暖般的笑容。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，她總很有耐心的教導(dǎo)我們，當(dāng)我們表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，她就夸獎(jiǎng)我們；而當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，她就會(huì)苦口婆心地勸導(dǎo)我們，不像我們的家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就開口說我們哪里哪里不好，說得讓我們很難過，這——就是我心目中的好老師。
記得上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)榘职止ぷ鞯脑?，我不得不轉(zhuǎn)學(xué)了，去新學(xué)校的第一天，媽媽帶我走進(jìn)學(xué)校，因?yàn)閾Q了一個(gè)全新的環(huán)境，我非常緊張，而且害怕，但是當(dāng)?shù)谝谎劭吹嚼蠋煹臅r(shí)候，她給我的感覺非常親切，而且他還笑咪咪地問我是不是叫李娜，那時(shí)，我就不怕老師了，后來老師又帶著我認(rèn)識(shí)每一個(gè)同學(xué)、學(xué)校的每個(gè)地方，從此以后，我就很喜歡老師了。
文老師上課時(shí)很認(rèn)真，他教我們識(shí)字，教我們唱歌，教我們?cè)趺醋黾覄?wù)，讓我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)光非常輕松，不僅如此，他還教會(huì)了我如何寫日記，到現(xiàn)在，我還有寫日記的習(xí)慣呢。這些，都要感謝文老師這么有耐心和愛心的教導(dǎo)。老師也常常要要求我們要守規(guī)矩、愛整潔、有禮貌，做個(gè)人見人愛的好學(xué)生，也因此，我們班及班里的同學(xué)經(jīng)常拿到學(xué)校里頒得各種獎(jiǎng)項(xiàng)呢。
我要感謝文老師辛苦地教導(dǎo)，讓我學(xué)到很多做人處世的道理，也學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)，使我每天都能快快樂樂的上學(xué)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇九
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對(duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動(dòng)。
成語(yǔ)百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)期而艱巨的事。如：《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木，終身之計(jì)，莫如樹人?！庇秩纾汗湃硕贾腊倌陿淙说牡览?，我們更應(yīng)該把培養(yǎng)人才這件大事抓好。
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老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十
教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學(xué)生說：“我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語(yǔ)有如細(xì)雨滋潤(rùn)心田?！庇械腵學(xué)生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學(xué)生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W(xué)生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”要說得有文采，須反復(fù)錘煉。語(yǔ)言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時(shí)代去博覽群書，為口語(yǔ)交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十一
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級(jí)的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級(jí)，在教我們一年級(jí)的.時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩(shī)，他都會(huì)編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級(jí)的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。是多么簡(jiǎn)單樸實(shí)的一首小詩(shī)，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級(jí)的時(shí)候老師講那首詩(shī)的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩(shī)的大意，把詩(shī)背了下來，從此詩(shī)的影子總在我腦中，這個(gè)背詩(shī)方法從此也記了下來。
老師對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)趺茨芡?？啟蒙老師的教?dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門
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老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十二
本課為六年級(jí)第一學(xué)期版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點(diǎn)：選材有點(diǎn)有面，記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活，語(yǔ)言含蓄深刻。
1、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“引人入勝”“娓娓動(dòng)聽”
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂螅毩?xí)說話。
6、積累文中我專心聽課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
7、學(xué)有困難的學(xué)生說幾句最想對(duì)老師說的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感恩。
8、明白省略號(hào)的作用。
1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“引人入勝”“娓娓動(dòng)聽”。
2、過自讀、引讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、應(yīng)用“理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對(duì)表達(dá)中心的作用 ”理解句子含義。
4、在理解課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本想象說話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號(hào)的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情，加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
1、朗讀課文，感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂?，練?xí)說話。
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說話。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備這方面的.能力，為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限，及學(xué)生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)藝術(shù)，是一種移請(qǐng)的藝術(shù)，加上本文人文性強(qiáng)，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感，情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了，這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行，只有當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
無(wú)論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請(qǐng)學(xué)生談田老師的語(yǔ)文課給自己留下的印象，以及點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生感悟的尊重，都以學(xué)生為本。讀課文，展開生生互評(píng)，讓學(xué)生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說話，有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí)，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學(xué)生自主參與，師生互動(dòng)來完成。
新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。
“在關(guān)鍵處點(diǎn)撥”應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對(duì)文本的反復(fù)琢磨中，體會(huì)到了語(yǔ)言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn)，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會(huì)句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考，我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中“春雨”指文學(xué)的種子，學(xué)生較難理解，課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤(rùn)土地。緊接著問學(xué)生，“由此看來，田老師每講一個(gè)故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?”通過這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解“插柳”的含義，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結(jié)果長(zhǎng)成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后，我就讓學(xué)生通過對(duì)田老師講故事那段的朗讀感悟，說說田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會(huì)田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽恕疤锢蠋熍嘤宋业南胂罅Α奔啊拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子”這兩句，為后面的“春雨”、“插柳”、“十年樹木，百年樹人”等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。
在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀，更好的理解體會(huì)課文內(nèi)容。理解了作者對(duì)老師的贊美，加深了對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長(zhǎng)，在文章中是不可或缺的，教學(xué)中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會(huì)花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動(dòng)了一番腦筋：在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語(yǔ)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩(shī)想象的部分，關(guān)鍵之處通過老師的導(dǎo)語(yǔ)，如：“田老師的故事還沒有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾?！?來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說：“言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)除了平時(shí)的閱讀，大多來自課堂的朗讀。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。
在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí)，我站在全面提升學(xué)生語(yǔ)文及人文素養(yǎng)的高度，要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語(yǔ)文資源，源于教材，又適當(dāng)彈離了教材，適當(dāng)放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語(yǔ)言的積累，也是學(xué)生對(duì)課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語(yǔ)言，使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)情、動(dòng)心，至此再要求學(xué)生用幾句話或一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把“師愛生，生愛師”的情感完全調(diào)動(dòng)起來，使知識(shí)的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結(jié)合。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我時(shí)常會(huì)問自己，怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生在課堂上平等對(duì)話，共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。我想：只有教師對(duì)自己角色有了正確的定位，樹立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識(shí)，才能在課程改革的今天，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十三
本文是一篇回憶錄，是我國(guó)當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句平白，是劉紹棠的一貫作風(fēng)。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。肖老師執(zhí)教這篇課文時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面語(yǔ)文素養(yǎng)，收集了關(guān)于劉紹棠的相關(guān)資料，拓展文本，拉近學(xué)生與作者之間的距離，使劉紹棠的形象更豐滿。整堂課教師設(shè)計(jì)精心，比如抓住文本中“身臨其境”、“發(fā)呆”、“捅”、“驚醒”等字詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。
具體主要是如下感受：
1、課的導(dǎo)入自然
課文導(dǎo)入從學(xué)生學(xué)過關(guān)于老師的課文入手，對(duì)新舊課文做了很好的銜接，學(xué)生可能會(huì)一下感覺到尊師重教的重要性。導(dǎo)入新課自然。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)扎實(shí)
從初步感知課文時(shí)的字詞教學(xué)，如教生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，詞語(yǔ)教學(xué)區(qū)分了新詞和兒化詞匯的教學(xué)，特別是兒化音是農(nóng)村學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，后面精讀時(shí)的詞匯引人入勝、娓娓動(dòng)聽、居功自傲等詞匯的教學(xué)都化了重筆墨。教學(xué)通過對(duì)“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝”等關(guān)鍵字的把握，勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這些詞語(yǔ)，才能夠讓學(xué)生感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情?！袄蠋燁I(lǐng)進(jìn)門，修行_個(gè)人”，通過個(gè)人的努力成功以后，學(xué)生終身難忘老師的教誨之恩。
3、注重學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性
如老師一開始出示“老師領(lǐng)進(jìn)門”，要求學(xué)生用自己的話理解課題，并引用《給老師的一封信》的一句話做解釋，讓學(xué)生的知識(shí)得到了遷移應(yīng)用，把課題這5個(gè)字的意思連起來說，為下一步概括課文的主要內(nèi)容做好了鋪墊，實(shí)際上就是讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容完整、準(zhǔn)確地說一說。
4、緊扣中心研讀文本
肖老師始終圍繞“田老師是一個(gè)怎樣的老師”進(jìn)行教學(xué)。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文里的老師是一個(gè)怎樣的老師。然后一下子讓學(xué)生抓住了文章的重點(diǎn)，知道了田老師是一個(gè)很會(huì)講故事的老師，田老師講的故事娓娓動(dòng)聽，引人入勝，讓人身臨其境。初步感知到田老師是一個(gè)口才好、文筆好、不鞠躬自傲的老師。進(jìn)而細(xì)讀課文從田老師的教學(xué)時(shí)要講一個(gè)一個(gè)故事，學(xué)生的體會(huì)中，入迷中證明、體會(huì)老師的口才好，文筆好。
接著讓學(xué)生學(xué)學(xué)田老師講故事，讓學(xué)生和小詩(shī)作對(duì)比，找從哪些地方感受到故事的精彩，從中讓學(xué)生受到了哪些教育。體會(huì)田老師的善于教學(xué)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)讓人有一種水到渠成、順暢自然之美。
5、作業(yè)扎實(shí)又具有拓展性
如課后作業(yè)扎實(shí)在生字詞的抄寫，拓展性與文本結(jié)合在聯(lián)系實(shí)際寫恩師，摘名言，記在日記本上。注重知識(shí)的積累，這就是新課程理念下教師更注重積累。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十四
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級(jí)的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級(jí)，在教我們一年級(jí)的時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩(shī)，他都會(huì)編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級(jí)的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。是多么簡(jiǎn)單樸實(shí)的一首小詩(shī)，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級(jí)的時(shí)候老師講那首詩(shī)的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩(shī)的大意，把詩(shī)背了下來，從此詩(shī)的影子總在我腦中，這個(gè)背詩(shī)方法從此也記了下來。
老師對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)趺茨芡?？啟蒙老師的教?dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十五
鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我感謝我的語(yǔ)文老師——李老師，因?yàn)樗盐翌I(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的海洋和智慧的大門。
我們的語(yǔ)文老師上課非常幽默，有她獨(dú)特的風(fēng)格。課上聲音一會(huì)兒大、一會(huì)兒小、一會(huì)兒高、一會(huì)兒低，有時(shí)還會(huì)在黑板上畫出許多幽默的畫，同學(xué)們都會(huì)哈哈大笑起來。
比如說：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨(dú)釣寒江雪”時(shí)，便在黑板上畫一幅畫，畫的是一個(gè)老漁夫，在江上釣魚，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆，但同學(xué)們還是可以感到老師畫得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫了一幅山水畫，然后說：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對(duì)了，因?yàn)槔蠋煯嬃艘粋€(gè)瀑布，所以，我堅(jiān)定地說：“《望廬山瀑布》”。我的語(yǔ)文老師——李老師，她還很年輕，在教學(xué)中不斷追求進(jìn)取，努力鉆研業(yè)務(wù)，多次被評(píng)為優(yōu)秀教師，在教學(xué)中圖文并茂，讓我們學(xué)的輕松愉快，在追夢(mèng)的路上不斷創(chuàng)新，深得同學(xué)們的愛戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學(xué)沒有寫作業(yè)，老師不打也不罵，反而說：“你下去補(bǔ)上就可以了。”你看，我們的語(yǔ)文李老師是多么地和藹可親?。?/p>
李老師，我感謝您賦予我豐富的語(yǔ)文知識(shí)，謝謝您！
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十六
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級(jí)的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級(jí)，在教我們一年級(jí)的.時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩(shī)，他都會(huì)編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級(jí)的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。是多么簡(jiǎn)單樸實(shí)的一首小詩(shī)，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級(jí)的時(shí)候老師講那首詩(shī)的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩(shī)的大意，把詩(shī)背了下來，從此詩(shī)的影子總在我腦中，這個(gè)背詩(shī)方法從此也記了下來。
老師對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)趺茨芡?？啟蒙老師的教?dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十七
1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動(dòng)有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤(rùn)物無(wú)聲。
2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學(xué)習(xí)用“娓娓動(dòng)聽”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對(duì)啟蒙老師深深的感恩情懷。
1、感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤(rùn)物無(wú)聲；
2、體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響力巨大。
理解課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者對(duì)田老師的深深感激之情。
齊讀課題。
1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。
讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動(dòng)了現(xiàn)在的你。
2、出示：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。
（1）初讀。
（2）重點(diǎn)詞交流：上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤(rùn)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。
（老師的故事多、知識(shí)如春雨一樣滋潤(rùn)心田。）
3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。
出示：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
（1）師范讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。
（3）找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。
（4）選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)氣講一講。
學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“娓娓動(dòng)聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語(yǔ)氣。
（5）思考當(dāng)時(shí)作者“我”聽了這個(gè)故事有什么感受呢？找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。
出示：
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
（1）指名讀
（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。
（3）引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會(huì)田老師講故事精彩、生動(dòng)的特點(diǎn)。
（學(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。”）
5、作者“我”聽到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽到了什么？學(xué)到了什么？再讀。
（讀出老師對(duì)“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽從大人的指導(dǎo)……）
6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著我幼小的心田！
1、了解劉紹棠其人，出示簡(jiǎn)介材料。
2、指名讀，談感受。
3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動(dòng)了現(xiàn)在的你。
4、出示：
有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語(yǔ)，感受作者那份真摯的感恩之情。
5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的`興趣，長(zhǎng)大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無(wú)心插柳柳成陰?！绷T了。
出示：
有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成陰。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。
1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。
出示：
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。
2、指名讀，理解上下句的意思。
3、以讀代講，情感升華：
這插柳之恩對(duì)于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過是無(wú)心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：
——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬(wàn)千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘?！保?/p>
——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫下了這樣的話語(yǔ)——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘?！保?/p>
——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘?！保?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——
出示：
老師，無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。
——?jiǎng)⒔B棠
指名讀。
俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對(duì)老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十八
情感是一種熏陶力量。教師的語(yǔ)言要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情地說，娓娓動(dòng)聽的話語(yǔ)，就能在學(xué)生心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境，激起學(xué)生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。如教學(xué)課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》，我先講了一些古今中外關(guān)于“恩師”的感人故事，再深有感觸地?cái)⑹隽宋野鄬W(xué)生和老師的故事，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事中去感受師愛。在這種情境的熏陶感染下，學(xué)生的心靈之門漸漸被打開，回憶起日常生活的一幕幕情景，他們不但有話可說，而且很多學(xué)生說得感人肺腑。
這種方法應(yīng)努力選擇貼近生活的話題讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行活動(dòng)，重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從模仿開始的，起初的學(xué)習(xí)是聽別人說再自己說，后來是從讀書中學(xué)說。為使“源頭活水來”，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件打開信息源。信息一般來自兩個(gè)渠道，一是生活，二是學(xué)習(xí)。這兩種渠道可以分別引流，最終讓他們匯集合流，此間定會(huì)碰撞出激情的浪花。
孔子說：“言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币f得有文采，須反復(fù)錘煉。語(yǔ)言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時(shí)代去博覽群書，為口語(yǔ)交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。如教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮碣澝览蠋煟囵B(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。有的學(xué)生說：“我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語(yǔ)有如細(xì)雨滋潤(rùn)心田。”有的學(xué)生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學(xué)生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人。”學(xué)生說得有板有眼，有條有理。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十九
我們以前的數(shù)學(xué)老師被校長(zhǎng)調(diào)到二年級(jí)去了，新學(xué)年我們迎來了一位新的數(shù)學(xué)老師——向老師。
向老師30多歲，長(zhǎng)頭發(fā)，喜好有解方程、算算術(shù)、做應(yīng)用題……
向老師上課技法獨(dú)特。每次上課，她不會(huì)先上課本里的內(nèi)容，而是先給我們出一道思考題，并每次課上的思考題都與課本上的內(nèi)容相符，這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當(dāng)天要上的內(nèi)容。
向老師不但上課技法獨(dú)特，懲罰人也是如此，不像別的`數(shù)學(xué)老師
記得有一次，一位同學(xué)沒有完成老師的作業(yè)，向老師微笑著說：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罰，如果你算不出來，那就要做這種類型的題目20道，你不用擔(dān)心，我會(huì)教你方法的?！本瓦@樣，班里不作業(yè)的同學(xué)越來越少了。
可有一個(gè)同學(xué)，他似乎不服向老師，便在辦公室里只有向老師時(shí)，對(duì)向老師說：“我可以算出任何題，只有小學(xué)題?！毕蚶蠋熣f：“那你算出x+4=94給我看一看?！?/p>
“這……”
從此，班里同學(xué)對(duì)向老師心服口服，無(wú)誰(shuí)不服。因?yàn)槲覀兌加X得向老師是一個(gè)教學(xué)有方的好老師。
這就是我們的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)教學(xué)有方的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)為了孩子們盡職盡責(zé)的好老師！
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