2023年激勵性語言心得體會（案例14篇）

無論是在學習、工作還是生活中，我們都可以通過寫心得體會來加深對所經(jīng)歷事物的理解。寫心得體會時，我們要注重觀察和思考，用真實的案例和經(jīng)歷來支撐我們的觀點?？纯匆韵滦【帪榇蠹艺淼囊恍┬牡皿w會范文，或許能夠給大家一些新的思路和寫作技巧。

激勵性語言心得體會篇一

數(shù)學激勵性評價是近年來教育界越來越普及的評價方式，它側(cè)重于通過積極的肯定和細致的評估來激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。作為一名小學數(shù)學教師，我深感數(shù)學激勵性評價對于學生學習興趣的提升和學生成績的提高起到了明顯的作用。在我多年的教學實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗并不斷改進，讓我對數(shù)學激勵性評價有更深刻的認識和體會。

第二段：激勵性評價的意義和方法

數(shù)學激勵性評價體現(xiàn)了一種肯定的教育方式，它旨在鼓舞學生對待數(shù)學的信心和興趣。激勵性評價方法的多樣性為學生提供了多元化的學習途徑和學習體驗，能夠滿足不同學生的學習需求和特點。例如，給予學生令人滿意的評價反饋，提供適宜的學科拓展活動等，這些方法激發(fā)了學生對數(shù)學的熱愛之情。

第三段：設(shè)計合理的評價標準

評價標準的制定是數(shù)學激勵性評價的核心環(huán)節(jié)，因為它決定了學生學習過程的質(zhì)量和效果。評價標準必須具有可操作性、正面性、清晰性等特點，使學生在接受評價時對自己的水平有準確的認識。在制定評價標準時，需要參考教材的教學內(nèi)容和教育部的教育政策等相關(guān)文件，保證評價標準的公正性和科學性。

第四段：評價結(jié)果的分析和應(yīng)用

數(shù)學激勵性評價需要對評價結(jié)果進行詳盡的分析和應(yīng)用，不僅僅是為了提高學生的興趣和積極性，更是為了促進學生的學習效果。例如，教師可以通過定期的診斷性評價，發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學學習思維模式和問題，使學生的學習更加有效。通過評價結(jié)果，教師不僅可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身問題，還可以為后續(xù)的教學提供參考，生動地展示教育的成果。

第五段：總結(jié)

數(shù)學激勵性評價的核心在于以積極的態(tài)度激勵學生學習，使學生能夠自主探索、自我學習，形成持續(xù)學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣和動力。我相信，在今后的教學實踐中，數(shù)學激勵性評價將成為我教學中的重要組成部分，將教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭隙ń逃姆绞?，讓學生享受到更多的學習樂趣和成長。

激勵性語言心得體會篇二

數(shù)學作為一門科學，一直以來都被視作是一種艱澀難懂的學科，許多學生在學習數(shù)學的過程中常常感到疲憊和無助。作為一位從事教育類工作的人員，我們需要不斷地思考如何提升學生的學習興趣和能力，進而提高學生的學習成績。而數(shù)學激勵性評價正是一種有效的方法。

第二段，概述

數(shù)學激勵性評價是一種以激發(fā)學生學習興趣和動力為目的的評價方法。與傳統(tǒng)的標準化評價相比，它關(guān)注的不僅是學生的學習成績，更重要的是其學習過程和方式。數(shù)學激勵性評價側(cè)重于發(fā)掘?qū)W生自身的潛力和特長，引導(dǎo)學生自主學習和創(chuàng)新，提高學生的學習態(tài)度和自信心。

第三段，實踐

實踐中，我們可以使用數(shù)學激勵性評價來改善學生的學習狀況。例如，在課堂上采用開放性問題和活動來鼓勵學生自主思考和解決問題。同時，可以設(shè)置小組合作，以共同解決難題，提高學生合作意識和互動能力。此外，可以鼓勵學生使用多種手段：如數(shù)學游戲、數(shù)學模型等，通過創(chuàng)新的方式探索數(shù)學的奧秘，激勵學生的學習興趣。

第四段，效果

通過實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學激勵性評價效果顯著。它能夠刺激學生的學習興趣和動力，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，增強學生對數(shù)學知識的掌握和應(yīng)用。而且，數(shù)學激勵性評價不僅僅對學生有益，對于教師和教育管理者來說，也是一種有效的教學和評價方式，可以幫助他們更好地發(fā)揮自己的專業(yè)知識和能力。

第五段，總結(jié)

綜上所述，數(shù)學激勵性評價是一種極具潛力的評價方式，它能夠激勵學生的學習動力，提高學生的學習興趣和自主學習能力。實踐中我們可以采用多種方式，如引導(dǎo)學生自主思考和解決問題、設(shè)置小組合作等來實施數(shù)學激勵性評價。最終，它會對學生和教師帶來全面的積極影響，可以幫助我們更好地發(fā)揮教育的力量，為創(chuàng)建更優(yōu)秀的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

激勵性語言心得體會篇三

方言是指不同地域或者民族使用的語音、詞匯、語法等方面的差異性。在我國，每個省份或地區(qū)都擁有自己獨特的方言。在我的生活中，我常常聽到家鄉(xiāng)方言和外地方言的區(qū)別，因此對方言產(chǎn)生了濃厚的興趣。這篇文章將分享我對方言學習的心得和體會。

第二段：方言學習的必要性

在當今社會，方言的使用范圍逐漸縮小，普通話成為了主流。然而，學習方言并不僅僅是追求方言本身的價值，而是對中國語言和文化的了解和研究。方言是中國文化的珍貴遺產(chǎn)之一，正因如此，我們應(yīng)該對方言進行積極的學習與保護，以保證中國人文化身份的完整性。

第三段：方言學習的方法

學習方言需要耐心和毅力。不同地區(qū)的方言差異很大，而且常常是口口相傳，沒有書面標準。因此，學習方言最好的方法就是去目標地區(qū)，與當?shù)厝私涣?、學習，并且積極地進行階段性總結(jié)。此外，借助網(wǎng)絡(luò)學習方言也是一個不錯的方法。我們現(xiàn)在生活的數(shù)字時代，許多方言課程在線上推出，而且國家和社會對方言的保護逐漸得到重視，越來越多的機構(gòu)和個人也在積極地宣傳方言的學習。

第四段：方言學習的體會

學習自己生活的方言，往往有一種貼近生活的感覺。我熱愛方言的同時也漸漸明白，方言是一種語言文化的體現(xiàn)和傳承。在不同的方言環(huán)境下，我體驗到了不同的生活情境、社交方式和文化氛圍。在這個新型社會中，方言的傳承和保護，是我們良好的文化傳承的基石。

第五段：總結(jié)

隨著各省份之間的交流不斷增多，方言也越來越多的成為人們交流的話題之一。方言學習不僅僅是為了學習“方言”本身，更是為了思考這種文化和語言的傳承與發(fā)展。保護方言的同時也是保護中國文化的內(nèi)涵和完整性。希望我們每個人都可以在學習方言的道路上走得更遠，造福人民，作出應(yīng)當?shù)呢暙I。

激勵性語言心得體會篇四

英語語言點講解心得體會課文語言點的講解一直是一個英語課堂教學的重點問題，更是一個令老師傷腦筋、讓學生生畏懼的教學環(huán)節(jié)。聽說課相對生動，教學活動可以更豐富；閱讀課有新鮮感，要思考并完成一些任務(wù)。講解語言點，如果處理不當就成了老師一頁一頁地翻ppt，學生一條一條地抄筆記，課堂氣氛可想而知。

我在處理語言點的時候，有時候用ppt，有時候和學生一起走課文，還有就是讓學生分組討論然后全班展示。當然，翻ppt也不是完全就不好，畢竟信息量大，方便學生做筆記。老師也可以通過精選例句或者講練結(jié)合等手段使課堂活躍。

趙玲老師的這節(jié)語言點講解課有不少亮點，成功地達到教學目的。

趙老師以段落為單位講解語言點，首先呈現(xiàn)中文詞語，讓學生在相應(yīng)段落中找出英文表達，然后講解其中重點詞匯。分段形式讓學生清楚語言點在課文中的位置，以中英短語對照的方式可以加深記憶。

重點詞匯講解手段變化多端。有的詞匯拓展相關(guān)短語，有的呈現(xiàn)例句讓學生總結(jié)其用法。

講練結(jié)合，通過即時練習鞏固加深印象。

小型搶答競賽活動活躍課堂氣氛。在有的練習環(huán)節(jié)，趙老師設(shè)計了分數(shù)不同的問題，學生通過競猜來獲得分數(shù)。值得贊賞的是她把所得分數(shù)累積起來，由科代表課后記錄，期末計入過程性評價。

在例句方面，添加了時尚元素，吸引學生。比如講preparation這個詞，趙老師使用了習總攜夫人訪問俄羅斯的照片，還有哈利波特，那些年，科比受傷等。

點同學回答問題用撲克牌點名。每一位同學手頭都有一張撲克牌，如果老師抽到了相同的'那一張，則由該同學回答問題。中獎的感覺讓學生既緊張又興奮。

從這節(jié)課可以看出趙老師的學習力不錯，分段講解、競猜問題都是通過聽別人的課學習來的，而用撲克牌點名我想應(yīng)該是從課堂教學技巧方面的書本學的。

這節(jié)課一些思考：

1.ttt（teachertalkingtime）教師說話時間是否可以減少，比如有的例句或者練習讓學生來讀。教師要盡力增加學生說話時間stt（studenttalkingtime）。這個問題我自己的課堂其實也要留心。

2.評價性語言還可以多樣或者個性化。趙老師一般都是用good回應(yīng)學生的回答，這同樣是我自己要注意的。記得北師大程院長講課的時候經(jīng)常說"genius"（天才）來鼓勵回答正確的同學。

3.口語還需要提高，感覺帶有地方音。

4.激情，老師上課的激情必須要有。這個說起來誰都明白，可能因為性格或者習慣，也是難以改變的。我也常常會在課前提醒自己：興奮一點，再興奮一點。

總而言之，這節(jié)語言點講解的課還是成功的，科組老師認為這樣更適合大多數(shù)的學生，提議以后各單元以這一方式來備語言點講解。上公開課上出一種模式，值得表揚。

激勵性語言心得體會篇五

第一段：介紹語言班的背景和目的（200字）

語言班是指為提高學習者語言能力而設(shè)立的培訓課程。參加語言班的學生來自各個年齡段和職業(yè)背景，他們的目標都是通過語言班獲得更好的語言能力和應(yīng)用能力。語言班除了提供專業(yè)的語言知識外，還注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，課程內(nèi)容涉及到詞匯、語法、聽力、口語、閱讀和寫作等多個語言方面。在參加語言班的過程中，我也從中獲得了許多心得體會。

第二段：講述語言班所使用的教材和教學方法（200字）

語言班的教材通常由專門的出版社提供，這些教材豐富多樣、系統(tǒng)全面，能夠根據(jù)學生的水平和需求進行靈活調(diào)整。教學方法上，語言班注重教師與學生的互動，重視實際運用語言的能力。課堂上，教師會通過聽力訓練、口語練習、小組討論等方式，使學生能夠在實踐中提高語言運用能力。此外，語言班還會結(jié)合最新的技術(shù)手段，如多媒體教學和在線輔導(dǎo)，以提升教學效果。

第三段：介紹個人在語言班學習過程中的體會（300字）

在語言班學習的過程中，我體會到學習語言的困難與樂趣。學習外語需要長時間的堅持與努力，但當我能夠流利地表達出自己的想法時，那種成就感是無法言喻的。此外，通過語言班的學習，我也結(jié)交了許多志同道合的朋友，我們一起學習、交流，相互鼓勵和幫助，這不僅拓寬了我的人際關(guān)系，也使我感受到了團隊合作的重要性。

第四段：總結(jié)語言班對個人的影響（200字）

語言班提供了我學習語言的機會和平臺，不僅讓我掌握了語言知識，也培養(yǎng)了我的語言應(yīng)用能力。在語言班的學習中，我不僅學到了知識，還學到了如何有效地學習和提高自己。同時，語言班還為我打開了更廣闊的視野，讓我能夠更好地理解和融入世界。這對我個人的成長和職業(yè)發(fā)展都有著積極的影響。

第五段：展望未來的語言學習（200字）

參加語言班讓我在學習語言的過程中更有動力和方向。在未來，我打算繼續(xù)提升自己的語言能力，通過語言班或其他方式不斷學習和進步，爭取在語言的世界中取得更好的成績。同時，我也希望能夠?qū)⒆约核鶎W的語言運用到實際中，為自己的職業(yè)生涯和人生目標提供更多的可能性。

通過參加語言班，我不僅獲得了語言知識和能力的提升，還體會到了學習的樂趣和人際交往的重要性。在未來的學習中，我會持之以恒，不斷探索和努力，將語言學習作為一種習慣和生活的一部分，為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

激勵性語言心得體會篇六

禪語言是一種特殊的語言形式，它強調(diào)在表達含義的同時，展示出內(nèi)心的寧靜與冷靜。在日常生活中，人們常常會言辭激烈、情緒激動，無法表達清晰。透過禪語言，我們可以通過內(nèi)省、冥想、思維訓練和感覺體驗等方式，達到內(nèi)心的平靜，表達清晰的思想和感受。在本文中，我們將探討禪語言的含義、形式、實踐方法及其應(yīng)用。

第一段：禪語言的含義和形式

禪語言是一種特殊的表述方式，它強調(diào)言辭的間接性、凝練性和象征性，以及表達者內(nèi)心態(tài)度的平靜、智慧和善良。禪語言形式多種多樣，如禪宗所說的“不立文字”，不因文字而附著；還有“點化”與“提問”等方式，引導(dǎo)聽者主動探索問題背后的深層含義。禪語言形式的根本在于凝練，即運用最少的詞匯傳遞最大的信息，營造思想的氛圍，培育聽者的內(nèi)心靜謐。

第二段：禪語言的實踐方法

禪語言并不是一種新穎的語言技巧，而是內(nèi)心根基的心態(tài)修煉，需要通過日常的實踐積累。禪語言養(yǎng)成的方法包括內(nèi)省、冥想、思維訓練和感官體驗等方式。內(nèi)省即反思過去的語言表達方式，冥想則是通過冷靜、專注的狀態(tài)培育內(nèi)心平靜。思維訓練則是通過對理性思維的訓練，提高對語言表述的敏感度。感官體驗則是通過沉浸自己在對藝術(shù)、大自然的欣賞中，提高語言表達的感性表達力。

第三段：禪語言在人際交往中的應(yīng)用

禪語言在人際交往中的應(yīng)用主要是通過漸進的方式，感化他人，指引他人。此時禪語言的核心便是“啟發(fā)”和“啟示”，引導(dǎo)對方自我探索，自我發(fā)現(xiàn)。禪語言在人與人之間的對話交流中可應(yīng)用于引導(dǎo)思考，減少爭執(zhí)，消除誤會。禪語言對于在困境中的人，特別是心理問題較為嚴重的人，便有大力的引導(dǎo)和慰藉作用。

第四段：禪語言對思維與創(chuàng)造力的培育

禪語言可促進思維深度和思考廣度的提高，使思考更有內(nèi)涵、更深刻、更舒展、更優(yōu)雅，從而提高創(chuàng)造力。禪語言通過“感性認知”，特別是通過對自身內(nèi)心世界的探索和思考，提高個人的思維和情感能力，實現(xiàn)創(chuàng)造性思考的萌發(fā)和成長，使創(chuàng)造性變得更加多元、自由和富有想象力。

第五段：禪語言心得體會

禪語言是一種非常有特色的語言形式，融合了中西文化精華，有著溫潤如水的內(nèi)涵。個人的實踐過程中，感受到的禪語言的底蘊是“集中思考力”，把握最能表達本意的詞匯，在運用語言的時候強調(diào)間接、提問和點化，用較簡單的話語揭示事情深層次的本質(zhì)。同時，禪語言的實際應(yīng)用中，需要配合人際關(guān)系的變遷和實際情境，尋找最適合表達自己含義的語言方式。在整體來看，禪語言對于人的思維、情感和語言表述能力具有啟發(fā)和啟示作用，是一種深具指導(dǎo)價值的生活之道。

激勵性語言心得體會篇七

語言學作為一門學科，研究人類語言的結(jié)構(gòu)、演變和使用等方面的規(guī)律，給予我很多的新見解和啟發(fā)。在學習過程中，我深刻體會到語言對人類社會和個體的重要性，也體驗到了語言學研究的魅力和挑戰(zhàn)。以下將從語言的功能、結(jié)構(gòu)、變異、習得以及應(yīng)用等方面，闡述我對語言學的心得體會。

首先，語言作為人類交流和傳遞信息的媒介，具有表達、溝通和交流的功能。語言可以幫助人們通過聲音、文字等形式表達自己的思想、感情和意愿。通過語言，人們可以明確地傳遞信息，使得溝通更加準確、高效。無論是在日常生活中還是在學術(shù)研究中，語言的功能都是不可或缺的。而通過語言學習，我意識到語言既是思想的表達工具，也是社會的文化載體。語言不僅僅是傳遞信息的工具，更是人類文明的結(jié)晶和傳承。

其次，語言的結(jié)構(gòu)是語言學研究的核心內(nèi)容之一。語言學家通過對語言的音系、詞匯、語法等方面進行詳盡的研究，揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律和結(jié)構(gòu)體系。在學習語言學的過程中，我深刻認識到語言的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜而有序的。語言的音系研究揭示了各個語音的發(fā)音特點及其組合的規(guī)則，而詞匯和語法的研究則探討了詞匯形態(tài)和句法結(jié)構(gòu)的演化和變化。這些研究對于理解語言的運作方式和規(guī)律有著重要的指導(dǎo)意義。

第三，語言的變異和多樣性是值得深入研究的一個領(lǐng)域。在不同的地理、歷史和社會環(huán)境中，語言會產(chǎn)生各種變體和方言，并且不斷演化和變化。學習語言學讓我意識到，語言的多樣性是人類文化的真正財富之一。方言的研究揭示了不同區(qū)域的語音、詞匯和句法特點，而語言接觸和語言創(chuàng)新的研究則探討了語言在社會交流中的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。這些研究使我更加了解到，語言學研究不僅僅是對于現(xiàn)有語言的研究，更是對于語言變化和語言多樣性的研究，為我們認識和尊重不同地區(qū)和社群的語言和文化提供了基礎(chǔ)。

第四，語言的習得是一個長期的過程，涉及個體對外界語言刺激的感知、理解和運用。通過語言學習，我了解到語言的習得是一個復(fù)雜而奇妙的過程。習得語言需要大量的輸入和輸出，需要大量的練習和實踐。語言習得的過程中，語言學家通過對兒童語言發(fā)展和第二語言習得等方面的研究，揭示了習得語言的規(guī)律和階段。這對于語言教學和學習者的語言習得有著重要的指導(dǎo)作用。

最后，語言學在實際應(yīng)用中有著廣泛的影響和價值。語言學在語音合成、機器翻譯、自然語言處理等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，為人工智能的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。同時，語言學也對教育、翻譯、社會學等領(lǐng)域具有重要的指導(dǎo)意義。通過學習語言學，我深刻認識到語言學的研究成果和方法論在實踐中的重要性，這進一步激發(fā)了我對語言學研究的興趣和熱情。

綜上所述，通過學習語言學，我深刻認識到語言在人類社會和個體生活中的重要性，也意識到語言學研究的復(fù)雜性和多樣性。語言學作為一門學科，給予了我很多新的見解和啟發(fā)。在未來的學習和研究過程中，我將繼續(xù)深入探索語言學的奧秘，努力為語言學研究和應(yīng)用做出更多的貢獻。

激勵性語言心得體會篇八

1 1..你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

2 2..能提出這么有價值的問題來，真了不起！

3 3..會提問的孩子，就是聰明的孩子！

4 4..這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

5 5..這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

6 6..多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

7 7..猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

8 8..沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

9 9..！

你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

10..你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

11..你的想法很獨特，老師 都佩服你！

12..你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

13..你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

14..瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多..最快？

15..你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

16..你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

17..你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師 特！

欣賞你這點！

18..××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

19..你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

20..這么好的想法，為什么不大聲地..自信地表達出來呢？

21..你有自己獨特 想法，真了不起！

22..你的辦法真好！考慮的真全面！

23..你很會思考，真像一個小科學家！

24..老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

25..你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

激勵語言

激勵性畢業(yè)贈言

初三激勵性標語

最有激勵性學生評語或課堂教學評價語

激勵語簡短學生

激勵性語言心得體會篇九

引言：

Lisp語言是一種具有悠久歷史的函數(shù)式編程語言，被許多程序員視為編程藝術(shù)的典范。近期我在學習和使用Lisp語言時，對其特點和使用方式有了一些新的理解和體會。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并描述對Lisp語言的各個方面的觀察和分析。

第一段：語法簡潔有力

Lisp語言以其獨特的語法結(jié)構(gòu)而聞名，它的整體語法簡單明了且高度可拓展。通過使用S表達式和括號來定義和表示代碼，Lisp能夠提供一種簡潔而直觀的方式來表達復(fù)雜的程序邏輯。與其他語言相比，Lisp語言的括號在初學時可能會帶來一些困擾，但一旦習慣了這種寫法，它就變得非常直觀和容易理解。

第二段：強大的元編程能力

Lisp語言以其強大的元編程能力而著稱，這是其他語言所不具備的。通過元編程，我們可以在運行時修改代碼和調(diào)整程序的行為。這使得Lisp語言在一些領(lǐng)域中非常實用，如自然語言處理和人工智能等。使用元編程，我們可以編寫更加動態(tài)和靈活的程序，大大減少了代碼的重復(fù)性。

第三段：強調(diào)數(shù)據(jù)驅(qū)動

Lisp語言是一種數(shù)據(jù)驅(qū)動的編程語言，這意味著對數(shù)據(jù)的處理和轉(zhuǎn)換在Lisp程序中占據(jù)了核心地位。通過將數(shù)據(jù)作為函數(shù)的輸入和輸出，Lisp語言能夠提供一種非常清晰和簡潔的處理數(shù)據(jù)的方式。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的編程范式對于大規(guī)模數(shù)據(jù)分析和處理任務(wù)非常有用，并且可以幫助程序員更好地組織和管理數(shù)據(jù)。

第四段：函數(shù)式編程的魅力

Lisp語言是一種真正的函數(shù)式編程語言，它鼓勵使用函數(shù)來解決問題，并且禁止或限制了副作用的使用。這種純函數(shù)式的編程風格帶來了很多好處，如代碼的可讀性和測試性。在Lisp編程中，函數(shù)是一等公民，可以作為參數(shù)傳遞、返回和存儲。這種靈活性和函數(shù)式編程的特點使得Lisp編寫的程序更具可維護性和可擴展性。

結(jié)論：

通過學習和使用Lisp語言，我體會到其獨特的語法結(jié)構(gòu)、強大的元編程能力、數(shù)據(jù)驅(qū)動的特點以及函數(shù)式編程的魅力。Lisp語言不僅是一種功能強大的編程語言，也是一種具有極高可讀性和可擴展性的編程藝術(shù)。我深信通過繼續(xù)學習和實踐Lisp語言，我能夠更好地掌握函數(shù)式編程的精髓，以及更高效地解決問題的能力。

激勵性語言心得體會篇十

Go語言是一種開源編程語言，由Google開發(fā)。它具有簡潔、高效和并發(fā)性強的特點，越來越受到開發(fā)者的青睞。在學習和使用過程中，我深刻體會到了Go語言的獨特之處，下面將從語言特點、并發(fā)編程、生態(tài)系統(tǒng)、易學易用以及對個人技能發(fā)展的影響這五個方面來闡述我對Go語言的心得體會。

首先，Go語言的語言特點使其成為一門易學易用的編程語言。Go語言擁有簡單而直觀的語法，沒有繁瑣的符號和冗長的代碼。它只提供了有限的關(guān)鍵字和復(fù)雜性較低的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，使得初學者能夠迅速上手。另外，Go語言還提供了豐富的標準庫，包括字符串處理、網(wǎng)絡(luò)通信、加密等各種功能，使得開發(fā)者在編寫代碼時可以直接使用這些功能而無需進行額外的配置和引入其他庫。這些特點使得我能夠快速上手，并且以更高的效率進行開發(fā)。

其次，Go語言對并發(fā)編程的支持使得它成為處理高并發(fā)情況下的首選語言。Go語言在語言層面上提供了輕量級的線程模型，稱為goroutine。通過使用goroutine，可以實現(xiàn)非常高效的并發(fā)處理。此外，Go語言還提供了內(nèi)置的通信機制，稱為通道（channel），用于goroutine之間的數(shù)據(jù)傳輸和同步。通過使用通道，我們可以簡化并發(fā)編程中的復(fù)雜性，避免常見的競態(tài)條件和鎖問題。這種并發(fā)模型的設(shè)計使得我在處理大量并發(fā)請求時能夠更加簡單和高效地編寫代碼。

第三，Go語言的生態(tài)系統(tǒng)不斷壯大，為開發(fā)者提供了豐富多樣的庫和工具。尤其是在與云計算和網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)的領(lǐng)域，Go語言的生態(tài)環(huán)境非?；钴S。我們可以輕松找到適用于不同場景的庫和工具，從而加快開發(fā)進度并提高代碼質(zhì)量。此外，Go語言還有強大的跨平臺支持，開發(fā)人員可以將代碼編譯成不同操作系統(tǒng)的可執(zhí)行文件，使得我們能夠更加方便地進行部署和發(fā)布。

第四，學習和使用Go語言對個人的技能發(fā)展有著積極的影響。由于Go語言具有簡潔和高效的特點，因此，在學習過程中不僅使我養(yǎng)成了良好的代碼習慣，同時也提高了我的編程能力。我學會了如何編寫優(yōu)雅簡潔的代碼，并且更加注重代碼的可讀性和可維護性。此外，通過使用并發(fā)特性，我更好地理解了并發(fā)編程的原理和技術(shù)，在處理高并發(fā)場景下具備了更強的解決問題的能力。

總結(jié)起來，Go語言是一種簡潔、高效和并發(fā)性強的編程語言。它的獨特特點使得我們在開發(fā)過程中能夠更高效地編寫代碼，處理高并發(fā)情況更加簡單。另外，Go語言的生態(tài)系統(tǒng)不斷擴張，為我們提供了更多豐富多樣的庫和工具。使用Go語言不僅僅提高了我的技術(shù)功底，還培養(yǎng)了我良好的代碼習慣。因此，我對Go語言的學習和使用充滿信心，并期待著在未來的開發(fā)工作中能夠更加深入地應(yīng)用和發(fā)展。

激勵性語言心得體會篇十一

在教學中要有效的發(fā)揮激勵性語言在課堂教學中的作用，激發(fā)了學生的學習欲望，使學生學得主動積極、活潑有趣，促進了學生學習的主動性。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學語文如何運用激勵性語言，希望對您有所幫助。

(一)針對性運用激勵性語言

新課改背景下，更強調(diào)因材施教的教學，鑒于此，小學語文教學中運用激勵性語言時，必須按照這一要求做到針對性運用。小學階段，學生間存在明顯的個體差異，再加上年齡小、好動等特點，故教師在選擇激勵性語言時，要堅持因人而異的原則，根據(jù)學生實際情況合理選用。簡單來說，教師要事先對學生進行全面了解，對其生活學習情況全方位、多角度地去調(diào)查，條件允許的學校可建立相關(guān)檔案，這樣才能真正做到針對性的激勵評價，從根源上提高學生參與積極性和教學質(zhì)量。

(二)合理運用口頭激勵

小學語文教學中，對于學生的學習成果、行為等，教師要及時予以贊許表揚，特別是對學生的進步要充分肯定，多使用激勵性語言鼓勵學生提高，但激勵的同時也要使用批判性語言，從學生層面來說，合理批判也是一種激勵。比如，課堂教學中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)失誤時，教師要適當?shù)剡M行批判并引導(dǎo)其改正，讓學生重歸正途，更好地開展學習。通常情況下，運用激勵性語言的最終目的就是讓學生踴躍發(fā)言，活躍課堂學習氛圍。傳統(tǒng)教學模式下即便學生知道答案，往往也不會舉手回答，這就要求教師必須突破傳統(tǒng)教學束縛，充分靈活科學地運用激勵性語言，引導(dǎo)鼓勵其向其他同學分享正確答案。這里需要指出的是，學生回答問題后，教師要避免直接生硬的點評，而是以激勵性語言尊重其觀點，以此增強其奮發(fā)上進的精神和學習積極性。

(三)運用肢體激勵語言

教學中可以運用的激勵性語言并非指單純的口頭語言，同時還包括肢體語言，這兩種語言相對而言，后者更形象具體，能夠極大地活躍教學氛圍，充分和諧課堂環(huán)境。比如，對于學生正確的學習行為，教師可帶著微笑向其投以和藹期許的目光;對于需改進的行為，則微笑搖頭以示告誡。通常情況下，課堂教學中并非每位學生都會高度集中注意力，這時如果教師點名批判，無疑會破壞教學氛圍，不但將對該學生造成不利影響，甚至還會對其他學生造成影響，故而教師可選擇走向?qū)W生，并以眼神告誡鼓勵其用心學習。

(四)樹立正確激勵觀念

課堂教學評價要避免盲目性，做到科學、正確地評價，這也是讓學生養(yǎng)成正確學習習慣、提高自身學習效果的有效途徑。首先，注重公平性。實際教學中面對每位學生，教師都要做到不偏不倚，確保學生心理平衡，進而信任教師、尊重彼此。比如，針對學困生，要適度鼓勵其學習，嚴禁因其不夠優(yōu)秀而一味鼓勵，這樣只會造成事倍功半的效果;而針對學優(yōu)生，要避免過度鼓勵，或是由于其足夠優(yōu)秀輕視鼓勵，以防學生驕傲自滿或得不到成就感喪失學習興趣。其次，注重全面性。課堂教學評價要立足于實際，避免受學科或是情感的影響，做到全面合理的評價。最后，注重對比性。眾所周知，學生個體存在一定的差異性，并且每位學生的優(yōu)缺點不同，故此，教師在評價學生的過程中，要從客觀角度進行評價，避免一味地主觀評價，以此激勵學生發(fā)揚長處，及時改正自身缺點，從而獲得更全面的進步和發(fā)展。

(一)表揚過程要因人而異

新課程改革倡導(dǎo)要因材施教地培養(yǎng)學生，同樣這也適用于課堂教學評價。每個學生的個性都存在差異，所以教師在教學過程中使用激勵性語言時也要因人而異，從學生實際出發(fā)，采取不同的表揚方式和激勵

方法

，以避免學生對于教師激勵性語言的倦怠。這樣的評價更具個性特點，更加符合學生的實際學情，學生容易接受。而為了達到因人而異地評價學生，我們就要深入地了解學生，真正掌握學生的各方面情況。具體來說，了解學生的途徑有很多，教師可從以下兩方面做起。一是多方面了解學生。教師可以通過測試、與學生談話、與其他科任教師交流、與家長溝通等多種

渠道

全方位、多角度地來了解學生的心理、生理、學習與生活等，力求做到對學生全面而客觀的了解。二是建立學生個人成長記錄袋。教師可詳細記錄下學生個體的學習情況，如發(fā)言情況、認知基礎(chǔ)、薄弱環(huán)節(jié)等，這樣對學生進行評價時才能真正做到因人而異。

(二)教師自身要練好基本功

教師的教學語言具有即時、即地性，要求生動、活潑、形象、豐富，這源于教師平時正確的

教育

理念、深厚的教學功底和良好的教學素養(yǎng)。教師的語言風格、個人魅力的形成不是一朝一夕的，而是在長期的教學實踐過程中逐步積累起來的。這就要求教師平時練好基本功，多學習、多看書、多實踐，重視日常教學中

經(jīng)驗

的積累和

總結(jié)

。此外，還要加強交流與討論，可定期與本校教師開展交談會，或利用遠程教育的優(yōu)勢，與校外優(yōu)師、名師交流心得與體會等，這樣更能促進教師自身基本功的提高與強化。

(三)形成科學的學生評價觀

小學語文課堂教學中，教師的激勵性語言評價行為不僅能起到積極的課堂導(dǎo)向作用，還會影響學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。這就要求教師形成科學的學生評價觀。具體來說，科學的學生評價觀包括三方面：一是公平。教師在教學過程中要一視同仁地對待每一個學生，不能偏愛學習優(yōu)秀的學生，也不能戴著有色眼鏡看那些學習成績較差或者淘氣的學生。

即要體現(xiàn)評價的公平與公正，讓學生感受到每個人在教師心目中的平等地位，否則教師的課堂評價就會失去正確的導(dǎo)向。二是全面?，F(xiàn)代社會所需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，教學中我們要打破學科界限，由只重智育向五育發(fā)展，實現(xiàn)評價客體的全面化，這樣才能促進全體學生的全面發(fā)展。三是橫縱結(jié)合。教師要善于對學生進行縱向比較，指出優(yōu)勢與不足，激勵學生前進，同時又要進行適當?shù)臋M向比較，讓學生有一個努力的目標，讓每個學生都能成為他人心目中的榜樣，這樣更能激勵全體學生共同進步。

一、課堂教學合理應(yīng)用激勵性語言

有教育家曾經(jīng)說過，教育是一種藝術(shù)，而語言藝術(shù)是其中重要的組成部分。教師合理的應(yīng)用激勵性的語言能夠?qū)W生產(chǎn)生很大的鼓勵作用，提高學生學習的興趣。在學習的過程中，學生接觸的最多的就是教師，教師的

言行舉止

都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。很多時候，教師在不經(jīng)意間的一個眼神、一個動作在學生的心里引起不小的反響，也可能就此激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提升他們的學習語文興趣。教師應(yīng)當充分認識到自身的言行可能對學生產(chǎn)生的影響，密切注意自己在學生面前的一言一行，多用激勵性語言鼓勵學生。

激勵性語言包括所有能激勵和鼓舞學生的語言。這些語言的特點就在于它們都具有良好的刺激性和鼓勵性，能夠有效地提升教學的質(zhì)量和效果。在小學語文課堂上常用的激勵性語言有“你的觀點很有創(chuàng)意，你一定是認真思考過了”“你真棒，能夠解達這么困難的問題!”“你的答案雖然還有缺陷，但是你積極發(fā)言的精神和態(tài)度值得大家學習”等等。實踐證明，教師若能在課堂上合理的使用激勵性語言可以極大地改善課堂氛圍以及師生之間的關(guān)系，幫助建立共同語言。

二、因人而異科學采用激勵性語言

因材施教是應(yīng)用激勵語言教學的前提，小學語文教師應(yīng)當根據(jù)學生的特點合理、有針對性的應(yīng)用激勵性語言。例如，在進行《苦柚》這一課的教學時，由于課文的深層含義理解起來具有一定的難度，教師應(yīng)當先鼓勵學生進行積極的思考，這時教師可以說“這篇課文看似簡單，卻蘊含著豐富的情感，同學們能看出作者想要通過苦柚表達怎樣的情感呢?”當學生們給出不同的理解時，教師應(yīng)該都給予一定的肯定，在此基礎(chǔ)上再總結(jié)出最佳的答案：“大家的回答都很好，有沒有同學可以對上面說的這些理解進行總結(jié)呢?”小學階段的學生年齡小，學生之間具有明顯的個性差異，語文教師在應(yīng)用激勵性語言時，要根據(jù)不同學生的性格特點和心理特點使用不同的激勵性語言。

三、豐富形式有效使用激勵性語言

在小學語文教學中，對于學生的進步和積極表現(xiàn)教師要及時的給予肯定和贊許，但是對于學生的錯誤和不足也要進行恰當適度的批評，這種適度的批評指正有的時候?qū)W生而言也是一種激勵。例如在學習《最大的麥穗》這一課時，教師可以讓學生總結(jié)這篇課文想要表達的道理，但是在教師講解之前，學生對課文的理解可能出現(xiàn)一些偏差，例如，當教師提問蘇格拉底為什么要讓學生挑選最大的麥穗時，可能有學生回答“為了讓學生們比賽，看看誰最厲害，誰最聰明。”當學生給出這樣的答案時，教師不應(yīng)該直接否定，而應(yīng)該采取引導(dǎo)的方式促使學生進行更深入的思考：“你的回答很有意思也很有想法，不過你不妨多讀幾次課文，看看之后你的答案會不會有所不同?！?/p>

語文教師在教學過程中使用的激勵性語言可以鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中，從而起到活躍課堂氛圍的作用。在很多時候，當教師給出一定的問題時，學生都知道正確答案，只是沒有人愿意回答，這時小學語文教師可以使用激勵性語言鼓勵學生分享自己的答案。

當學生發(fā)言完后，教師再進行點評和總結(jié)。在語文教學過程中，教師不僅可以采用激勵性的語言，還可以多使用激勵性的肢體活動，進一步活躍課堂氣氛。例如，教師可以面帶微笑用和藹期待的目光看向?qū)W生，當學生給出正確的答案時輕輕點頭給予肯定，而當學生的回答出現(xiàn)一些錯誤和問題時則面帶微笑地輕輕搖頭。小學生活潑好動，在課堂上可能會出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師若直接點名批評，會影響學生的心情，這時教師可以走到學生面前，輕聲提醒學生。

教師在批改作業(yè)的過程中也可以應(yīng)用一定的激勵性語言。例如在學習《給家鄉(xiāng)孩子的信》這一課后，教師可以讓學生試著給作者寫回信。對于學生在信中表達的想法，教師可以通過寫評語的方式給學生一定的鼓勵，也可以在評語中表達對學生的肯定和贊美。對于優(yōu)秀的習作，教師可以邀請學生在課堂上進行分享和朗讀。此外，教師還可以定期給學生寫一些鼓勵性的小卡片，對于學生的進步和努力給予及時的肯定。有一些學生個性較為內(nèi)向，平時不敢主動與教師交流，通過這種書面鼓勵的方式能夠起到更好的效果。

小學語文運用激勵性語言的

措施

一、以激勵為手段，激發(fā)出學生學習的動機

心理學研究表明，激勵和需求、動機有密切關(guān)系。當人產(chǎn)生某種需要而未得到滿足時，會產(chǎn)生一種不安的緊張的心理狀態(tài)，這是激勵的起點，在遇到能夠滿足需求的目標時，這些緊張的心理狀態(tài)就轉(zhuǎn)化為動機，使人一股內(nèi)在的動力，朝所期望的目標前進，然后導(dǎo)致個人向某種目標前進的行為，達到目標，獲得某種生理、心理上的滿足，激勵過程也就完成。動機需要刺激才能不斷產(chǎn)生，采取何種方式才能不斷激發(fā)它呢?于是，我在課堂上運用目標激勵法、榜樣激勵法、競爭激勵法、嘗試激勵法、成功激勵法等各種各樣的方法來激發(fā)學生學習語文的興趣與動機。在教學中，根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運多種激勵性方法，可以激發(fā)每個學生的學習動機和積極性。

二、以激勵為手段，鼓勵學生積極參與活動

在以往的教學活動中，學生也參與教學活動，但那是一種被動的參與，這種參與沒有體現(xiàn)出學生主體性的發(fā)展，反而會強化學生的消極性、被動性和依賴性，扼殺學生的創(chuàng)造性。只有主動參與，才是學生積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)展的根本途徑。如何使學生主動參與語文教學活動?我覺得，學生正在成長之中，他們僅僅是一個潛在的發(fā)展主體，不會自發(fā)地變成現(xiàn)實的發(fā)展主體，要使學生有潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實的發(fā)展主體，就必須介入教育的力量，給予適當而又必要的外在激勵，這才能充分發(fā)揮學生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，成為現(xiàn)實的發(fā)展主體，并獲得主動的發(fā)展。激勵性語言背后隱藏的是一種教育策略――激勵性策略，即運用激勵性的方法喚醒學生的主體意識，尊重學生的個性特點，尊重他們的主體價值，充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性、實現(xiàn)自身潛能，以真正確立學生主體地位。

教師在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學生的學習動機;在教學過程中，通過檢查及時糾正學生出現(xiàn)的問題，并給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功;在活動結(jié)束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，評價中又注意引導(dǎo)學生評估優(yōu)點，往好處看，從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊，認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關(guān)注和認可，就會出現(xiàn)主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。

因此，通過運用激勵性策略，對學生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅持肯定性評價，從而產(chǎn)生出以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學情景，使學生的主動性和創(chuàng)造性進入最佳發(fā)展境界。

三、以激勵為手段，形成平等友愛的師生關(guān)系

長期以來，在語文教學實踐中，師生關(guān)系是這樣一幅情景：教師有絕對權(quán)威，教師意志決定一切，教學中存在強制、訓斥、威脅和鄙視的現(xiàn)象，師生關(guān)系疏遠、緊張，缺乏心靈的溝通，本來應(yīng)該充滿愉快和成功體驗的教學活動卻是單調(diào)的、枯燥乏味的，甚至會厭倦的。

在一次口語交際活動中，我要求學生找最好的方式勸說同學，許多學生都不愿開口，于是，我告訴他們，“把我當成你們的好朋友，你們一起來勸說我，好嗎?”“你們會幫助我的，對嗎?”“我相信你們的能力。”這下，孩子們興趣來了，爭先恐后來說，那時侯，我根本就不是老師了，而是他們的個同學，于是課堂變得極為活躍，收效很大，事后一

反思

，才知道，吸引他們的是我的角色的變化，讓他們產(chǎn)生信心的是我鼓勵的話語，因為這種朋友式的合作學習讓他們感到非常有情趣，激發(fā)了學習的動機，促進了學習，同時使師生關(guān)系融洽，學生“親其師”而“信其道”，所以，我認為以激勵為手段，以語言為載體，采用激勵性教學策略在很大程度上是對傳統(tǒng)教學中不良師生關(guān)系的一次積極和徹底的糾正。

四、以激勵為手段，營造出和諧的育人環(huán)境

為學生創(chuàng)設(shè)出充滿情感、激勵氣氛的教學情境，使學生在不知不覺中受到激勵，進行積極思考，達到“不治而治”的境界，收到“潤物細無聲”的效果，這比單純的語言效果更佳。俗話說，“三人行，則必有我?guī)煛?，給學生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境，使他們由一貫當學生的角色轉(zhuǎn)化為教師的角色，因此，我在教學過程中常常采取兩種方式，一是創(chuàng)設(shè)出“人人為生，個個為師”的氛圍。如“誰來幫幫他?”、“把你的好方法告訴大家，讓大家都來學習”。二是創(chuàng)造性地運用一些教學手段，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍，激發(fā)學生主動參與、主動學習的熱情。使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動積極地思考，激活了他們創(chuàng)造性的思維，也激活課堂氣氛，有利于課堂教學效率提高。

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激勵性語言心得體會篇十二

通過c語言實訓，讓我加深了對c語言的了解，而不只是單單的在課本中學到的那些理論，平時乏味的課程，通過自己動手親自編寫，變的生動有趣，而在自己動手的過程中，出現(xiàn)的問題很多，比理論要難的多，當一個程序?qū)懲暌院?，?jīng)常會有很多錯誤而沒法解決。不過，通過幾天的實訓，逐漸積攢了一些經(jīng)驗，有些錯誤可以很快就看出來。

這次實訓有很大的收獲，讓我對c語言有了更深的認識，平時在課堂上學到的東西可以自己動手編寫，將其轉(zhuǎn)化成一些實用的技能。如果是一個程序?qū)懲暌惶庡e誤也沒有，會有種成就感，于是興趣就來了，興趣來了，自然學的東西也就多了，能把理論變成實際的技能，讓我對c語言有了濃厚的興趣和更深層的認識。

c語言是一個有序的學習，學了最基本的替換，然后擴展到循環(huán)，嵌套，條理很清楚，不是一個零散的知識，實際上所有的課程都如此，不過通過實訓我也知道了自己的不足，存在的很多問題。

比如自己寫的寫的小程序出了問題，不會解決了就叫老師幫忙，雖然說一定意義上增加了師生之間的感情，但是會養(yǎng)成一種依賴的心理，碰到問題了第一個想到的是求助而不是自己獨立解決，所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力，爭取做到老師不在身邊的時候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯誤排除。

還有自己的基礎(chǔ)知識不扎實，遇到的問題，沒有很好的邏輯思維，親自編寫一個陌生的程序的時候會有種無法下手的感覺，找不到突破口。通過實訓，逐漸理清了順序，對于簡單的程序和一些相對比較繁瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實只要理清了思路，把基礎(chǔ)知識掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，c語言還是很有意思的課程。

自己親自動手編寫程序讓我增加了對c語言程序開發(fā)環(huán)境的了解，在上課的時候老師就講，學習c語言最重要的是學習c語言的邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學習c語言都對自己的職業(yè)很有幫助，如果是從事編程工程工作的話，就更有幫助了，即使以后的編程工作可能不用c語言，但是擁有扎實的c語言基礎(chǔ)是對工作很有用的。

當初在初步接觸c語言的時候，看著一堆“奇形怪狀”的符號，覺得甚是無聊，通過這次實訓，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！

感謝學校安排這次實訓和老師的耐心講解，讓我學到了很多知識，在實訓過程中，同學之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓我們達到了舉一反三的效果，在學知識的同時，也增加了同學老師之間的感情。希望以后還會有更多類似的實訓課程，在有限的大學時間內(nèi)學到更多的實用技能，為以后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

二十一世紀是計算機的世紀，是一個全新的世紀，計算機正逐步入侵我們的生活。剛開始接觸計算機的時候感覺很新奇，那時覺得計算機很神秘，于是就產(chǎn)生了以后一定要熟練掌控計算機的念頭。懷著這個愿望，我選擇了計算機科學與技術(shù)為專業(yè)，有點興奮又有點擔憂，興奮的是以后可以經(jīng)常接觸和了解計算機了，擔憂的是我?guī)缀鯖]有任何基礎(chǔ)，怕跟不上大家的步伐。有死黨說我杞人憂天，結(jié)果證實我“憂”得不無道理。依然清楚地記得第一學期的上機課，每次上機老師都計分，所以經(jīng)常手忙腳亂，用“慘不忍睹”來形容是最適合不過了。

緊張的一個學期過后，我們迎來了c語言的學習和一位風趣博學的老師。雖然剛開始學習c語言的時候大家都一籌莫展，但在老師的鼓勵和教育下一步步地往前邁，很令人欣慰。在這之后的學習中仍然困難重重，然而“堅持到底就是勝利”這個堅定的信念激勵著我們勇往直前。c語言課本的學習總算結(jié)束了，多么崎嶇的一條學習之路。

大學的教育模式和中學有很大不同，從平常的課程安排和教學就可以知道，但是獨立完成課程設(shè)計和寫論文這種任務(wù)對我們來說無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。十七周開始進行課程設(shè)計，老師要求我們寫一個計算器的程序，起初大家都被難倒了，然后開始一步步地摸索，先查找有關(guān)資料，畫計算器的圖形，寫了好長一段程序才把圖形搞定，可老師一看都不滿意，要求我們用循環(huán)來做，“師”令如山，不得不聽從，改吧，這一改又讓大家死了好多腦細胞，感覺有點殘忍。

完成了計算器的圖形很有成就感，畢竟六月天坐在機子前不是令人愉快的事。接下來要進行計算器內(nèi)部運算程序的設(shè)計，說實話，我根本就不知道要做，更不清楚如何著手，不是我妄自菲薄，獨立完成這個程序設(shè)計根本就是不可能的事，可想而知只能尋求幫助了，但這個程序不是輕而易舉就能完成的。有些積極的同學從網(wǎng)上搜索了好多有關(guān)這方面的資料，拼拼湊湊，進行了多次討論，終于完成了這部分的設(shè)計，在同學的互相幫助下，大多數(shù)人都完成了最重要的一部分程序設(shè)計。

接下來就是用循環(huán)語句使按鍵上的數(shù)有閃爍的功能，這個因為之前老師有過提點，所以相對簡單一些。

完成了整個程序設(shè)計，這次課程設(shè)計就接近尾聲了，不過最后的課程報告著實讓我們苦惱了一兩天。小小的抱怨一下應(yīng)該沒關(guān)系吧。

整個課程設(shè)計終于完成了，完成的好辛苦，好艱難，但還是順利的完成了。我們付出了很多心血和汗水，但我認為我們得到的更多。如果沒有同學們的互相幫助，這次課程設(shè)計就不會這么順利，這種同舟共濟的團隊精神深深震撼了我，《禮記學記》上也有講過：“獨學而無友，則孤漏而寡聞”。同時有些同學積極的態(tài)度讓我感到一絲慚愧，他們所體現(xiàn)出的堅持不懈的品質(zhì)更令我折服。當然這次程序設(shè)計也讓我看到了自己基礎(chǔ)的薄弱。古人有詩云：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。從今天起我將不斷繼續(xù)求索，學習之路也好，人生之路也罷。

總之我受益匪淺。

在科技高度發(fā)展的今天，計算機在人們之中的作用越來越突出。而c語言作為一種計算機的`語言，我們學習它，有助于我們更好的了解計算機，與計算機進行交流，因此，c語言的學習對我們尤其重要。

激勵性語言心得體會篇十三

在教學中要有效的發(fā)揮激勵性語言在課堂教學中的作用，激發(fā)了學生的學習欲望，使學生學得主動積極、活潑有趣，促進了學生學習的主動性。那么小學語文如何運用激勵性語言呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學語文如何運用激勵性語言，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

(一)針對性運用激勵性語言

新課改背景下，更強調(diào)因材施教的教學，鑒于此，小學語文教學中運用激勵性語言時，必須按照這一要求做到針對性運用。小學階段，學生間存在明顯的個體差異，再加上年齡小、好動等特點，故教師在選擇激勵性語言時，要堅持因人而異的原則，根據(jù)學生實際情況合理選用。簡單來說，教師要事先對學生進行全面了解，對其生活學習情況全方位、多角度地去調(diào)查，條件允許的學校可建立相關(guān)檔案，這樣才能真正做到針對性的激勵評價，從根源上提高學生參與積極性和教學質(zhì)量。

(二)合理運用口頭激勵

小學語文教學中，對于學生的學習成果、行為等，教師要及時予以贊許表揚，特別是對學生的進步要充分肯定，多使用激勵性語言鼓勵學生提高，但激勵的同時也要使用批判性語言，從學生層面來說，合理批判也是一種激勵。比如，課堂教學中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)失誤時，教師要適當?shù)剡M行批判并引導(dǎo)其改正，讓學生重歸正途，更好地開展學習。通常情況下，運用激勵性語言的最終目的就是讓學生踴躍發(fā)言，活躍課堂學習氛圍。傳統(tǒng)教學模式下即便學生知道答案，往往也不會舉手回答，這就要求教師必須突破傳統(tǒng)教學束縛，充分靈活科學地運用激勵性語言，引導(dǎo)鼓勵其向其他同學分享正確答案。這里需要指出的是，學生回答問題后，教師要避免直接生硬的點評，而是以激勵性語言尊重其觀點，以此增強其奮發(fā)上進的精神和學習積極性。

(三)運用肢體激勵語言

教學中可以運用的激勵性語言并非指單純的口頭語言，同時還包括肢體語言，這兩種語言相對而言，后者更形象具體，能夠極大地活躍教學氛圍，充分和諧課堂環(huán)境。比如，對于學生正確的學習行為，教師可帶著微笑向其投以和藹期許的目光;對于需改進的行為，則微笑搖頭以示告誡。通常情況下，課堂教學中并非每位學生都會高度集中注意力，這時如果教師點名批判，無疑會破壞教學氛圍，不但將對該學生造成不利影響，甚至還會對其他學生造成影響，故而教師可選擇走向?qū)W生，并以眼神告誡鼓勵其用心學習。

(四)樹立正確激勵觀念

課堂教學評價要避免盲目性，做到科學、正確地評價，這也是讓學生養(yǎng)成正確學習習慣、提高自身學習效果的有效途徑。首先，注重公平性。實際教學中面對每位學生，教師都要做到不偏不倚，確保學生心理平衡，進而信任教師、尊重彼此。比如，針對學困生，要適度鼓勵其學習，嚴禁因其不夠優(yōu)秀而一味鼓勵，這樣只會造成事倍功半的效果;而針對學優(yōu)生，要避免過度鼓勵，或是由于其足夠優(yōu)秀輕視鼓勵，以防學生驕傲自滿或得不到成就感喪失學習興趣。其次，注重全面性。課堂教學評價要立足于實際，避免受學科或是情感的影響，做到全面合理的評價。最后，注重對比性。眾所周知，學生個體存在一定的差異性，并且每位學生的優(yōu)缺點不同，故此，教師在評價學生的過程中，要從客觀角度進行評價，避免一味地主觀評價，以此激勵學生發(fā)揚長處，及時改正自身缺點，從而獲得更全面的進步和發(fā)展。

(一)表揚過程要因人而異

新課程改革倡導(dǎo)要因材施教地培養(yǎng)學生，同樣這也適用于課堂教學評價。每個學生的個性都存在差異，所以教師在教學過程中使用激勵性語言時也要因人而異，從學生實際出發(fā)，采取不同的表揚方式和激勵

方法

，以避免學生對于教師激勵性語言的倦怠。這樣的評價更具個性特點，更加符合學生的實際學情，學生容易接受。而為了達到因人而異地評價學生，我們就要深入地了解學生，真正掌握學生的各方面情況。具體來說，了解學生的途徑有很多，教師可從以下兩方面做起。一是多方面了解學生。教師可以通過測試、與學生談話、與其他科任教師交流、與家長溝通等多種

渠道

全方位、多角度地來了解學生的心理、生理、學習與生活等，力求做到對學生全面而客觀的了解。二是建立學生個人成長記錄袋。教師可詳細記錄下學生個體的學習情況，如發(fā)言情況、認知基礎(chǔ)、薄弱環(huán)節(jié)等，這樣對學生進行評價時才能真正做到因人而異。

(二)教師自身要練好基本功

教師的教學語言具有即時、即地性，要求生動、活潑、形象、豐富，這源于教師平時正確的

教育

理念、深厚的教學功底和良好的教學素養(yǎng)。教師的語言風格、個人魅力的形成不是一朝一夕的，而是在長期的教學實踐過程中逐步積累起來的。這就要求教師平時練好基本功，多學習、多看書、多實踐，重視日常教學中

經(jīng)驗

的積累和

總結(jié)

。此外，還要加強交流與討論，可定期與本校教師開展交談會，或利用遠程教育的優(yōu)勢，與校外優(yōu)師、名師交流心得與體會等，這樣更能促進教師自身基本功的提高與強化。

(三)形成科學的學生評價觀

小學語文課堂教學中，教師的激勵性語言評價行為不僅能起到積極的課堂導(dǎo)向作用，還會影響學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。這就要求教師形成科學的學生評價觀。具體來說，科學的學生評價觀包括三方面：一是公平。教師在教學過程中要一視同仁地對待每一個學生，不能偏愛學習優(yōu)秀的學生，也不能戴著有色眼鏡看那些學習成績較差或者淘氣的學生。

即要體現(xiàn)評價的公平與公正，讓學生感受到每個人在教師心目中的平等地位，否則教師的課堂評價就會失去正確的導(dǎo)向。二是全面。現(xiàn)代社會所需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，教學中我們要打破學科界限，由只重智育向五育發(fā)展，實現(xiàn)評價客體的全面化，這樣才能促進全體學生的全面發(fā)展。三是橫縱結(jié)合。教師要善于對學生進行縱向比較，指出優(yōu)勢與不足，激勵學生前進，同時又要進行適當?shù)臋M向比較，讓學生有一個努力的目標，讓每個學生都能成為他人心目中的榜樣，這樣更能激勵全體學生共同進步。

一、課堂教學合理應(yīng)用激勵性語言

有教育家曾經(jīng)說過，教育是一種藝術(shù)，而語言藝術(shù)是其中重要的組成部分。教師合理的應(yīng)用激勵性的語言能夠?qū)W生產(chǎn)生很大的鼓勵作用，提高學生學習的興趣。在學習的過程中，學生接觸的最多的就是教師，教師的

言行舉止

都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。很多時候，教師在不經(jīng)意間的一個眼神、一個動作在學生的心里引起不小的反響，也可能就此激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提升他們的學習語文興趣。教師應(yīng)當充分認識到自身的言行可能對學生產(chǎn)生的影響，密切注意自己在學生面前的一言一行，多用激勵性語言鼓勵學生。

激勵性語言包括所有能激勵和鼓舞學生的語言。這些語言的特點就在于它們都具有良好的刺激性和鼓勵性，能夠有效地提升教學的質(zhì)量和效果。在小學語文課堂上常用的激勵性語言有“你的觀點很有創(chuàng)意，你一定是認真思考過了”“你真棒，能夠解達這么困難的問題!”“你的答案雖然還有缺陷，但是你積極發(fā)言的精神和態(tài)度值得大家學習”等等。實踐證明，教師若能在課堂上合理的使用激勵性語言可以極大地改善課堂氛圍以及師生之間的關(guān)系，幫助建立共同語言。

二、因人而異科學采用激勵性語言

因材施教是應(yīng)用激勵語言教學的前提，小學語文教師應(yīng)當根據(jù)學生的特點合理、有針對性的應(yīng)用激勵性語言。例如，在進行《苦柚》這一課的教學時，由于課文的深層含義理解起來具有一定的難度，教師應(yīng)當先鼓勵學生進行積極的思考，這時教師可以說“這篇課文看似簡單，卻蘊含著豐富的情感，同學們能看出作者想要通過苦柚表達怎樣的情感呢?”當學生們給出不同的理解時，教師應(yīng)該都給予一定的肯定，在此基礎(chǔ)上再總結(jié)出最佳的答案：“大家的回答都很好，有沒有同學可以對上面說的這些理解進行總結(jié)呢?”小學階段的學生年齡小，學生之間具有明顯的個性差異，語文教師在應(yīng)用激勵性語言時，要根據(jù)不同學生的性格特點和心理特點使用不同的激勵性語言。

三、豐富形式有效使用激勵性語言

在小學語文教學中，對于學生的進步和積極表現(xiàn)教師要及時的給予肯定和贊許，但是對于學生的錯誤和不足也要進行恰當適度的批評，這種適度的批評指正有的時候?qū)W生而言也是一種激勵。例如在學習《最大的麥穗》這一課時，教師可以讓學生總結(jié)這篇課文想要表達的道理，但是在教師講解之前，學生對課文的理解可能出現(xiàn)一些偏差，例如，當教師提問蘇格拉底為什么要讓學生挑選最大的麥穗時，可能有學生回答“為了讓學生們比賽，看看誰最厲害，誰最聰明?！碑攲W生給出這樣的答案時，教師不應(yīng)該直接否定，而應(yīng)該采取引導(dǎo)的方式促使學生進行更深入的思考：“你的回答很有意思也很有想法，不過你不妨多讀幾次課文，看看之后你的答案會不會有所不同?！?/p>

語文教師在教學過程中使用的激勵性語言可以鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中，從而起到活躍課堂氛圍的作用。在很多時候，當教師給出一定的問題時，學生都知道正確答案，只是沒有人愿意回答，這時小學語文教師可以使用激勵性語言鼓勵學生分享自己的答案。

當學生發(fā)言完后，教師再進行點評和總結(jié)。在語文教學過程中，教師不僅可以采用激勵性的語言，還可以多使用激勵性的肢體活動，進一步活躍課堂氣氛。例如，教師可以面帶微笑用和藹期待的目光看向?qū)W生，當學生給出正確的答案時輕輕點頭給予肯定，而當學生的回答出現(xiàn)一些錯誤和問題時則面帶微笑地輕輕搖頭。小學生活潑好動，在課堂上可能會出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師若直接點名批評，會影響學生的心情，這時教師可以走到學生面前，輕聲提醒學生。

教師在批改作業(yè)的過程中也可以應(yīng)用一定的激勵性語言。例如在學習《給家鄉(xiāng)孩子的信》這一課后，教師可以讓學生試著給作者寫回信。對于學生在信中表達的想法，教師可以通過寫評語的方式給學生一定的鼓勵，也可以在評語中表達對學生的肯定和贊美。對于優(yōu)秀的習作，教師可以邀請學生在課堂上進行分享和朗讀。此外，教師還可以定期給學生寫一些鼓勵性的小卡片，對于學生的進步和努力給予及時的肯定。有一些學生個性較為內(nèi)向，平時不敢主動與教師交流，通過這種書面鼓勵的方式能夠起到更好的效果。

一、以激勵為手段，激發(fā)出學生學習的動機

心理學研究表明，激勵和需求、動機有密切關(guān)系。當人產(chǎn)生某種需要而未得到滿足時，會產(chǎn)生一種不安的緊張的心理狀態(tài)，這是激勵的起點，在遇到能夠滿足需求的目標時，這些緊張的心理狀態(tài)就轉(zhuǎn)化為動機，使人一股內(nèi)在的動力，朝所期望的目標前進，然后導(dǎo)致個人向某種目標前進的行為，達到目標，獲得某種生理、心理上的滿足，激勵過程也就完成。動機需要刺激才能不斷產(chǎn)生，采取何種方式才能不斷激發(fā)它呢?于是，我在課堂上運用目標激勵法、榜樣激勵法、競爭激勵法、嘗試激勵法、成功激勵法等各種各樣的方法來激發(fā)學生學習語文的興趣與動機。在教學中，根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運多種激勵性方法，可以激發(fā)每個學生的學習動機和積極性。

二、以激勵為手段，鼓勵學生積極參與活動

在以往的教學活動中，學生也參與教學活動，但那是一種被動的參與，這種參與沒有體現(xiàn)出學生主體性的發(fā)展，反而會強化學生的消極性、被動性和依賴性，扼殺學生的創(chuàng)造性。只有主動參與，才是學生積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)展的根本途徑。如何使學生主動參與語文教學活動?我覺得，學生正在成長之中，他們僅僅是一個潛在的發(fā)展主體，不會自發(fā)地變成現(xiàn)實的發(fā)展主體，要使學生有潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實的發(fā)展主體，就必須介入教育的力量，給予適當而又必要的外在激勵，這才能充分發(fā)揮學生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，成為現(xiàn)實的發(fā)展主體，并獲得主動的發(fā)展。激勵性語言背后隱藏的是一種教育策略――激勵性策略，即運用激勵性的方法喚醒學生的主體意識，尊重學生的個性特點，尊重他們的主體價值，充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性、實現(xiàn)自身潛能，以真正確立學生主體地位。

教師在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學生的學習動機;在教學過程中，通過檢查及時糾正學生出現(xiàn)的問題，并給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功;在活動結(jié)束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，評價中又注意引導(dǎo)學生評估優(yōu)點，往好處看，從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊，認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關(guān)注和認可，就會出現(xiàn)主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。

因此，通過運用激勵性策略，對學生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅持肯定性評價，從而產(chǎn)生出以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學情景，使學生的主動性和創(chuàng)造性進入最佳發(fā)展境界。

三、以激勵為手段，形成平等友愛的師生關(guān)系

長期以來，在語文教學實踐中，師生關(guān)系是這樣一幅情景：教師有絕對權(quán)威，教師意志決定一切，教學中存在強制、訓斥、威脅和鄙視的現(xiàn)象，師生關(guān)系疏遠、緊張，缺乏心靈的溝通，本來應(yīng)該充滿愉快和成功體驗的教學活動卻是單調(diào)的、枯燥乏味的，甚至會厭倦的。

在一次口語交際活動中，我要求學生找最好的方式勸說同學，許多學生都不愿開口，于是，我告訴他們，“把我當成你們的好朋友，你們一起來勸說我，好嗎?”“你們會幫助我的，對嗎?”“我相信你們的能力?！边@下，孩子們興趣來了，爭先恐后來說，那時侯，我根本就不是老師了，而是他們的個同學，于是課堂變得極為活躍，收效很大，事后一

反思

，才知道，吸引他們的是我的角色的變化，讓他們產(chǎn)生信心的是我鼓勵的話語，因為這種朋友式的合作學習讓他們感到非常有情趣，激發(fā)了學習的動機，促進了學習，同時使師生關(guān)系融洽，學生“親其師”而“信其道”，所以，我認為以激勵為手段，以語言為載體，采用激勵性教學策略在很大程度上是對傳統(tǒng)教學中不良師生關(guān)系的一次積極和徹底的糾正。

四、以激勵為手段，營造出和諧的育人環(huán)境

為學生創(chuàng)設(shè)出充滿情感、激勵氣氛的教學情境，使學生在不知不覺中受到激勵，進行積極思考，達到“不治而治”的境界，收到“潤物細無聲”的效果，這比單純的語言效果更佳。俗話說，“三人行，則必有我?guī)煛?，給學生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境，使他們由一貫當學生的角色轉(zhuǎn)化為教師的角色，因此，我在教學過程中常常采取兩種方式，一是創(chuàng)設(shè)出“人人為生，個個為師”的氛圍。如“誰來幫幫他?”、“把你的好方法告訴大家，讓大家都來學習”。二是創(chuàng)造性地運用一些教學手段，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍，激發(fā)學生主動參與、主動學習的熱情。使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動積極地思考，激活了他們創(chuàng)造性的思維，也激活課堂氣氛，有利于課堂教學效率提高。

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激勵性語言心得體會篇十四

通過一學期對c語言的學習，我感覺學習c語言是有一定難度卻又是非常有趣的科目。這段時間的學習我知道了c語言的基本特點有以下幾點：

1． 語言簡潔，使用靈活方便。

2． 運算符豐富，表達能力強。

3． 數(shù)計類型豐富。

4． 目標程序質(zhì)量高，具有面向硬件系統(tǒng)的特點。

5． 具有結(jié)構(gòu)化的控制語句和模塊化的程序結(jié)構(gòu)。

6． 具有編譯預(yù)處理功能。

7． 程序設(shè)計自由度大，可移植性好。

這段時間學習使我掌握了：

一、 我學習了c語言的數(shù)據(jù)類型、常量與符號常量、變量、

c語言的運算符和表達式、賦值運算符和賦值表達式、自增自減運算符以及逗號表達式等。

二、 這章介紹了結(jié)構(gòu)化程序的三種基本結(jié)構(gòu)、c語句概述、

數(shù)據(jù)輸出包括字符輸出函數(shù)put)和格式輸出函數(shù)printf()、數(shù)據(jù)輸入包括字符輸入函數(shù)get)和格式輸入函數(shù)scanf()，還有一些簡單的c語程序設(shè)計舉列等。

前幾天一直在看c++語法，所以對一些比較實際的例子總感到比較抽象，但是那也是一個必需階段，可能大家和我的學習方式不一樣，但從剛接觸程序到現(xiàn)在來看，發(fā)現(xiàn)這樣學習語言的方法挺不錯的。

經(jīng)過第一階段對語法的學習，我覺得實例階段應(yīng)該是一個過渡階段吧，通過前一階段對語法的學習之后，可能有很多概念我們都比較模糊，或者說很多東西太抽象了，這就為我們第二個階段的學習做好了實例化的準備,可以這樣說吧，第一個階段就我們?yōu)槲覀兊膶W習一樣東西而構(gòu)建的一個類，里面講了我們應(yīng)該在這里面要做什么？第二階，也就是本階段，我們就應(yīng)該去把前一段的東西具體化（實例化先前創(chuàng)建的類),那怎么個具體化呢，去練習一些小例子，從網(wǎng)上下載的電子書上有很多這方面的例子的，如果有自己去書店買書的話，里面也應(yīng)該提供了不少，里面的例子，我是每次都打了一遍，也許有的人不會親自去用手打一遍，什么copy等，當然這樣也行，但我個人認為，對于初學者來說，最好還是自己動力打一遍比較好，畢竟這些東西對我們來說，都比較陌生，如果每個字都自己打完的話，有些代碼你不想記住也難了，在這里，我們得弄懂練習的每一個例子，如果能把一些例子稍稍修改，弄懂里面精髓的東西，讓自己知道為什么這樣做，那么是最好不過的了,我平時練習時，這一步是少不了的，都習慣了，所以也就成了條件反射，想不這樣都不行。

最后，我們就應(yīng)該匯一下總，把前面做過的例子里所用的技術(shù)理一下，再做一個比較大的例子，盡量把到目前為止所懂的知識全部應(yīng)用到里面去，只是盡量，當然有些東西是不能集成到一起的，也是是代碼之間的排斥性。

這是個人的一點學習心得，希望能更好的運用到學習中去。c語言是一門很有用的、對于我們的就業(yè)很實際的語言，學習好c語言是一項必須而實際的任務(wù)。我們必須要好好掌握。

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