最熱教師職稱論文格式（通用20篇）

每個人都值得擁有一份總結(jié)，它是我們成長道路上的里程碑。如何合理安排時間，提高工作和學(xué)習的效率？總結(jié)寫作一直以來都是大家所關(guān)注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。

教師職稱論文格式篇一

職稱論文，顧名思義，就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi)，用于評定一定職業(yè)職稱的論文形式。下面為大家分享了幼師進職稱論文，歡迎借鑒！

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對于藝術(shù)教育也逐漸重視，作為藝術(shù)教育的美術(shù)教育必須要緊跟時代的潮流，才能達到教學(xué)的目的。但是一些中專學(xué)校美術(shù)教育因為不太關(guān)注社會的發(fā)展，教學(xué)秉承一貫的過往教育方式，特別是幼師手工教學(xué)方面更是有不少局限性[1]。本文通過分析這一問題，淺析在幼師美術(shù)教育中手工教學(xué)與課程改革如何保持與時俱進。

關(guān)鍵詞：幼師手工教學(xué);教學(xué)策略;幼師美術(shù)教育

一、制定與時俱進的幼師美術(shù)手工教學(xué)課程目標

隨著時代的發(fā)展，除了社會上更加注重藝術(shù)教育之外，家長也開始重視孩子的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而美術(shù)課程里面的手工教學(xué)則是體驗這一素養(yǎng)的途徑之一，隨著幼兒園的發(fā)展，家長和學(xué)校也逐漸重視美術(shù)手工教學(xué)。而要帶領(lǐng)幼兒做好手工，對老師的要求首先就是要有明確的并且與時俱進的`教學(xué)目標。第一，能有效的開展幼兒園手工課程第二，根據(jù)課堂需要制作教具和玩具。第三，適當?shù)牟贾媒淌?。第四，培養(yǎng)幼兒的審美。幼師在進行手工教育的時候要明白這四個最基礎(chǔ)的要求，并且多關(guān)注社會動態(tài)，結(jié)合社會上流行的元素進行手工教育，而不是一味的用老一套的教學(xué)方法。

二、在手工教學(xué)中加入民族元素

新課改將對藝術(shù)的學(xué)習看成是文化的培養(yǎng)，而不單單是掌握一樣技巧。說到文化就難免會提起中國的傳統(tǒng)文化，五十六個民族，每個民族都有每個民族的手工藝，甚至每個地區(qū)都有每個地區(qū)特有的手工藝，將民族元素融入幼兒美術(shù)手工教學(xué)中，不僅能提高幼兒的興趣，也傳承了民族文化，更有可能培養(yǎng)出民族文化的繼承人。但是在真正融入課堂的時候還需要注意方法。第一，民族手工藝非常多，幼師在帶進課堂的時候需要選一些簡單的，適合幼兒學(xué)習的，并且自己也能把控的手工藝，這些手工藝最好還能代表此所屬民族的風格[2]。第二，也可以結(jié)合當?shù)氐氖止に?。每個地區(qū)都有不同的手工藝，比如剪紙、扎風箏、陶藝等等，幼師可以根據(jù)自己所屬地區(qū)收集一些當?shù)氐氖止に?，比如說四川地區(qū)糖人這一手工藝就非常著名，糖人具有的各種各樣的團以及能吃的特性非常受幼兒歡迎。隨著時代的發(fā)展，人們對于民間手工藝已經(jīng)越來越重視，在幼兒美術(shù)手工藝教育中加入民族元素已經(jīng)是必然趨勢，而民間手工藝也非常貼近生活，在其背后不僅有非常豐富的故事可以吸引幼兒的興趣，也能激起學(xué)生的動手欲望。

三、在幼兒美術(shù)手工教學(xué)中有意識的使用新材料、加入新理念

與時俱進是幼兒美術(shù)手工教學(xué)必須要具備的特點，與時俱進不僅僅體現(xiàn)在理念上，也體現(xiàn)在使用新材料上。從理念上來說，現(xiàn)在的diy，也就是doityourself，提倡的不僅僅是自己動手的理念，更多的是培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計制作的行為。雖說現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)逐漸重視學(xué)生動手能力，但是更多時候也是簡單的讓學(xué)生折紙、捏泥人這些簡單的手工，而自己動手設(shè)計并制作出來可以說是非常罕見。但是diy這一理念確實非常先進的理念，因此在手工教學(xué)的時候不如嘗試往這上面引導(dǎo)。而從新材料上來說，則是要用更加新型的材料來進行手工教學(xué)，很多幼兒園都喜歡用橡皮泥教孩子手工，但是現(xiàn)在的泥塑材料種類非常多，顏色也很豐富，在教學(xué)手工的同時還能教育孩子顏色方面的知識，另外像是沙子、樂高、拼圖等等種類豐富的手工層出不窮，可以適當?shù)膽?yīng)用在教學(xué)里，增加教學(xué)的趣味性。

四、調(diào)動中專幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習的積極性以及創(chuàng)作性

只有中專幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習的積極性以及創(chuàng)作性被調(diào)動，才能有心思關(guān)注社會的發(fā)展，時刻保持與時俱進。但是中專學(xué)生對學(xué)習的積極性不夠，一方面是因為中專學(xué)生在學(xué)習幼師專業(yè)之前大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)，因此也不可能馬上鉆研美術(shù)手工專業(yè)，還有一方面則是因為幼師專業(yè)的課程雖然比較新鮮，但是總歸是老一套的東西，比如剪紙，只會用紅色的紙教學(xué)，但是現(xiàn)在的社會發(fā)展非常迅速，能用來剪紙的紙張種類也非常豐富，因此，學(xué)校也可以從這些方面加以改進，激起學(xué)生的興趣[3]。在調(diào)動學(xué)生的積極性之后，才能談所謂的創(chuàng)作性，作為未來幼師，在帶領(lǐng)孩子做手工的時候如果有自己的創(chuàng)作性肯定會讓課程更加的豐富多彩。在學(xué)習過程中學(xué)生可以多鉆研，比如要教幼兒學(xué)習小動物的時候就可以通過多種方法，比如用太空沙捏出來，或者用剪紙剪出來教孩子辨認，另外還可以讓孩子動起來，將他們知道的小動物畫出來，同時培養(yǎng)他們的繪畫能力和色彩知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對幼兒，掌握一定的手工是必要的，而在此基礎(chǔ)上，擁有與時俱進的理念，將手工教育和社會發(fā)展聯(lián)系到一起，不僅能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，也能使得幼兒不至于與時代脫節(jié)。

參考文獻：

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教師職稱論文格式篇二

生本理念下初中科學(xué)課堂教學(xué)的思考與實踐【1】

摘要：當前初中科學(xué)教學(xué)很多時候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識傳授過程。

教師過分注重科學(xué)知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

有些教師甚至把化學(xué)當成是“文科當中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。

對此，本文針對初中科學(xué)課堂教學(xué)進行思考與實踐，并找出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞:初中科學(xué);課堂教學(xué);實踐

在知識爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念，也落實到教學(xué)當中。

為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學(xué)教師可謂任重而道遠。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習的源動力。

當學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會主動地去探究和學(xué)習，進而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要在課堂上導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如故事性導(dǎo)入法、實踐導(dǎo)入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導(dǎo)入的內(nèi)容對學(xué)生有一定的吸引力。

比如科學(xué)老師在講解二氧化碳的時候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當人們點著蠟燭進入地窖的時候，突然蠟燭熄滅了。

您知道這是為什么嗎?聽到這個問題之后，很多學(xué)生就會非常感興趣。

教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，從而開展實踐實驗，讓學(xué)生動手體會當蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。

這樣的實驗操作，不僅讓學(xué)生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學(xué)生實踐的能力。

二、營造一個輕松的學(xué)習氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般是課堂中的權(quán)威，學(xué)生很多時候都無法有機會發(fā)表自己的觀點和看法。

因此在這種相對比較壓抑的氛圍當中，學(xué)生的`創(chuàng)造力也會受到壓制。

學(xué)生的創(chuàng)新能力也會慢慢地被抹殺，因此一定要創(chuàng)造一個相對平等師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會在學(xué)習中暢所欲言。

通常情況下，在一個相對壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂學(xué)習氛圍，使每一個學(xué)生都能夠各抒己見，各展所長，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

三、利用科學(xué)實踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力

科學(xué)是一門主要以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生的動手與創(chuàng)新能力。

在實驗過程中，教師在開展實驗教學(xué)過程中應(yīng)該要更加注重實驗的開放性，同時，學(xué)生可以針對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行分析。

如在教學(xué)過程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應(yīng)的區(qū)別，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實驗材料設(shè)計相應(yīng)的實驗方案。

經(jīng)過思考，學(xué)生可以提出更多的方案，當實驗成功后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，嘗試總結(jié)成功的經(jīng)驗，而失敗的學(xué)生則需要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，總結(jié)和反思為什么實驗會失敗。

然而，無論成功與否，都會提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

例如教師在給學(xué)生講授硫酸稀釋的時候，就在上課之前利用謎語開啟相應(yīng)的教學(xué)活動，這是一個謎語性教學(xué)：我入水中較安全，水入我中有危險，我與水合多放熱，實驗牢記保平安。

因此，學(xué)生在猜謎的過程中，就會不知不覺得讓學(xué)生進入到教師所預(yù)設(shè)好的學(xué)習情境過程中。

學(xué)生在充滿興趣的情況下，教師開展相應(yīng)的學(xué)習活動，可以主觀地能動地進行發(fā)揮，自然有利于學(xué)生進行創(chuàng)新培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習慣

古人常說：學(xué)貴有疑，小疑則小時，而大疑則大進。

從無數(shù)的事例可以證明，問可以提高學(xué)生探究學(xué)習的能力，而老師則需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的問題。

我們知道學(xué)習過程從“無疑”到“有疑”，然后再到“無疑”。

只有學(xué)生有了一定的疑問，那么才會有探究樂趣。

在科學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生在問題中找到答案。

教師在這個過程中就需要進行補充和點撥。

這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不一樣，教學(xué)效果會非常地明顯。

科學(xué)，本來就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點以及突破。

所以教師應(yīng)該提倡學(xué)生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。

總結(jié)言之，有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個十分重要的突破口。

這就對初中科學(xué)教師提出了更高的要求，在教學(xué)的過程當中，要科學(xué)教師時刻關(guān)注科學(xué)、研究科學(xué)，對自己實踐的行為不斷反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)實踐，為學(xué)生探索出一套最適合、最能實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。

同時，作為初中科學(xué)教學(xué)工作者，一定要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而營造一個和諧的課堂氛圍，設(shè)置問題情景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]汪瀾.改革中學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識〔j〕咸寧學(xué)院學(xué)報，(6)

[2]陳國平.如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性[j]中國教師報

[3]王延芳.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[j]遷邊教育學(xué)院學(xué)報，2006(4)

[4]金桂霞.淺議高校教師的有效教學(xué)[j]思想政治教育研究，2005(3)

[5]施春余.關(guān)于初中科學(xué)教學(xué)有效性的思考[j]，

[6]浙教版初中自然科學(xué)第一冊到第六冊教科書

階段性持續(xù)健康教育在骨科病房的實踐探討【2】

方法:采用歷史性對照，將02月-月08月收治骨科患者520例設(shè)為對照組，階段性持續(xù)健康教育月起應(yīng)用于臨床。

將2013年09月-02月收治骨科患者680例設(shè)為干預(yù)組。

對照組采用常規(guī)護理方法，干預(yù)組在常規(guī)護理的同時，實施階段性持續(xù)健康教育，比較兩組的健康教育知曉率、病人滿意度。

結(jié)果:干預(yù)組患者對護理工作的滿意率較對照組提高(p0.05)。

2組患者的健康教育知識掌握情況差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05)結(jié)論:階段性持續(xù)健康教育在骨科病房患者應(yīng)用中增加了骨科患者對疾病相關(guān)知識、治療護理及康復(fù)的了解，提高了患者滿意度，促進了護理質(zhì)量的提高。

近年來，隨著整體護理服務(wù)的不斷深入，護理人員在臨床工作中正積極將專業(yè)照顧、心理護理、健康教育融為一體，從患者入院伊始，至出院后，分階段為其提供持續(xù)健康教育,以滿足患者的身心健康需要。

通過實施階段性持續(xù)健康教育，增加了骨科患者對疾病相關(guān)知識、治療護理及康復(fù)的了解，提高了患者滿意度，促進了護理質(zhì)量的提高。

1.資料與方法

1.1一般資料

采用歷史性對照。

將2013年02月-2013月08月收治骨科患者520例，男200例，女320例，年齡在21～88歲之間，平均住院13天，設(shè)為對照組。

階段性持續(xù)健康教育2013年09月起應(yīng)用于臨床。

將2013年09月-月收治骨科患者680例，男280例，女400例，年齡在23～95歲之間，平均住院12天，設(shè)為干預(yù)組。

1.2方法

兩組患者均實施常規(guī)護理，干預(yù)組在常規(guī)護理的同時，實施階段性持續(xù)健康教育，比較兩組的健康教育知曉率、病人滿意度。

1.3階段性持續(xù)健康教育的方法對于干預(yù)組患者，病區(qū)主任和高年資護士針對不同疾病、手術(shù)共同建立健康教育路徑表，護士人手一冊，在住院期間采用健康教育記錄單針對患者的不同時期并對其進行口頭講解、發(fā)放食療方、特殊飲食處方、疾病健康教育處方、康復(fù)指導(dǎo)手冊，并對其進行效果反饋，出院時發(fā)放滿意度調(diào)查表，并進行出院指導(dǎo)，出院后定期回醫(yī)院復(fù)診和電話隨訪，評價健康教育前后患者對健康教育知識的掌握情況及對護士工作的滿意度。

1.4階段性持續(xù)健康教育的內(nèi)容

1.4.1入院指導(dǎo)入院時，責任護士熱情接待患者，使其了解病區(qū)環(huán)境、設(shè)施、住院規(guī)章制度，并向其介紹醫(yī)護人員、病房病友，以盡快消除其對醫(yī)院的緊張陌生感，適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境。

合理安置患者臥位，根據(jù)病情采用軟硬不同的床墊，存在血流障礙的患肢用軟枕墊高。

入院時通過護理評估，收集患者生理、心理、社會等方面的資料，了解其健康狀況和護理的需求。

制定個體化的護理計劃，決定合適的教育形式、語言及方法對患者進行持續(xù)性、階段性的健康教育。

[1]根據(jù)患者的既往病史，提供個體化的飲食指導(dǎo)，發(fā)放食療方、特殊飲食處方。

詢問患者疼痛情況、服止痛藥史，宣傳無痛觀念，進行疼痛評分，采取相應(yīng)的止痛措施。

1.4.2一般指導(dǎo)指導(dǎo)患者入院后及時完成檢查檢驗項目，評估患者的病情和心理狀況，向其進行疾病、手術(shù)知識教育和針對性的心理疏導(dǎo)，緩解緊張和焦慮情緒。

重視患者異常生命體征和異常身體指標，為治療、手術(shù)方案和護理提供依據(jù)，發(fā)放疾病健康教育處方。

宣傳吸煙危害，術(shù)前患者戒煙。

1.4.3術(shù)前指導(dǎo)評估患者的身體、心理準備情況，完成術(shù)前宣教，介紹手術(shù)過程、麻醉方式、護理方法，增強其配合手術(shù)治療和康復(fù)的信心。

指導(dǎo)并訓(xùn)練患者行有效咳嗽、深呼吸、床上大小便和肢體活動。

宣傳耳穴埋籽中醫(yī)操作穴位鎮(zhèn)痛的作用及效果，教會其按壓方法。

1.4.4術(shù)后指導(dǎo)(1)術(shù)后當天，患者術(shù)畢返回病房，與醫(yī)生共同將患者整體平移至病床，根據(jù)麻醉方式、具體手術(shù)取合理舒適體位，患肢軟枕抬高15-20°。

觀察患者的生命體征、切口疼痛、敷料、引流、患肢末梢血運情況，指導(dǎo)家屬術(shù)后早期患者飲食宜清淡易消化，循序漸進，忌油膩和豆?jié){、牛奶等易產(chǎn)氣食物。

給予患者用藥指導(dǎo)，帶回鎮(zhèn)痛泵患者告知其自控微量泵使用方法。

(2)術(shù)后第1天，責任護士評估患者對昨日健康教育內(nèi)容的掌握情況，與患者及家屬溝通，耐心聽取患者主訴，給予疼痛、飲食、睡眠、用藥指導(dǎo)，發(fā)放康復(fù)指導(dǎo)手冊。

關(guān)心病人的個人衛(wèi)生保持情況，幫助其維持良好的自我形象。

(3)術(shù)后第3天，關(guān)心患者的術(shù)后檢查、檢驗復(fù)查情況，掌握病情的動態(tài)變化，及時采取護理干預(yù)，防治護理并發(fā)癥的發(fā)生。

(5)術(shù)后第5-7天，臥床病人指導(dǎo)其行床上深呼吸、擴胸運動、有效咳嗽。

視患者食欲、進食量、二便情況，采取有針對性的飲食指導(dǎo)。

(6)術(shù)后1周至出院：日常跟蹤患者康復(fù)進展情況，指導(dǎo)其進行力所能及的日常生活自理鍛煉。

1.4.5功能鍛煉指導(dǎo)根據(jù)不同手術(shù)制定功能鍛煉計劃。

鍛煉應(yīng)循序漸進，不宜過量，采用被動和主動、等長和等張訓(xùn)練相結(jié)合的方式。

[2]術(shù)后6小時麻醉消失后即可開始行患肢遠端關(guān)節(jié)屈伸活動。

術(shù)后第1天，可行患肢肌肉等長性舒縮運動，促進血液回流，消除腫脹。

術(shù)后第3天，下肢手術(shù)患者可行直腿抬高運動。

如患者主動活動效果不佳時，可采取被動活動cpm機訓(xùn)練。

術(shù)后5-7天，護士在下肢手術(shù)患者第一次下床活動時教會其協(xié)步架使用方法及行走時的注意事項，指導(dǎo)患者遵循坐-站-行的順序進行鍛煉。

1.4.6出院指導(dǎo)向患者講解出院辦理流程并發(fā)放出院指導(dǎo)小條、滿意度調(diào)查表，指導(dǎo)出院帶藥的用法，告知患者出院后加強飲食調(diào)養(yǎng)，注意患肢保護，繼續(xù)適度加強患肢功能鍛煉，避免負重及長時間鍛煉，定時復(fù)查，如有不適，及時來院就診。

教師職稱論文格式篇三

摘要：教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。夸美紐斯曾說過：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。所以說，教師的教學(xué)語言技能水平，是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)教學(xué)目標等方面具有重要作用，因而要慎之又慎。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言;類型特征;技巧風格

一、什么是教學(xué)語言。教學(xué)語言是一種機智，一種才華，一種素養(yǎng)。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率。”也就是說，教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于他的教學(xué)語言。充滿激情、充滿幽默、富有啟迪性而又準確鮮明流利的講話，是有效教學(xué)的一個重要前提。

二、教學(xué)語言的類型。通常，我們根據(jù)課堂教學(xué)中教學(xué)語言的功能性質(zhì)，將教學(xué)語言分成敘述性語言、論證性語言、評價性語言和演示性語言。敘述性語言是指用于客觀地反映事實、事件、活動、人物或某種環(huán)境狀況的語言。它高頻地在課堂中運用。如語文教學(xué)中介紹文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容大意，時代背景等。在理科教學(xué)中對一些基本概念、定理、公式、定律的講解等。教師在使用敘述性語言時要做到條理清楚，脈絡(luò)分明，同時也要盡量做到生動優(yōu)美。論證性語言是指在教學(xué)中用事實、數(shù)字、論斷、定理和定義等論據(jù)來證明論題或論點的語言。教師在運用論證性語言時，要注意做到論題鮮明，論據(jù)充分，論述過程要有條不紊，層層深入，語言要簡明清晰，口氣平緩嚴肅，要以理服人，符合邏輯規(guī)律的要求。評價性語言是反映教師對客觀事物，對學(xué)生學(xué)習狀況、思想狀況進行評定的語言。教師對學(xué)生的評價語對學(xué)生有著重要的影響。信任激勵的評價語會讓學(xué)生銘記終生，不斷進步;反之，挖苦諷刺，傷害自尊的評價語則會傷害學(xué)生心靈，挫傷其積極性。因此，教師在使用評價性語言時，要注意把握尺度，不能傷害學(xué)生的自尊心。演示性語言主要運用于利用實物、標本、道具、圖表或?qū)嶒烇@示事物的本來面目、發(fā)展和演變的過程的教學(xué)中。在演示教學(xué)中，教師擔當著“講解員”的角色，教師必須將描繪和語言講述，將實物、實驗的演示與語言介紹有機地結(jié)合起來。

三、教學(xué)語言的特征

1.教育性。教師應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)，為人師表，做好學(xué)生的表率。我國古代教育家孔子指出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，首先自己要做到言行一致、表里如一，克己奉公、誠實勇敢。

2.學(xué)科性。教學(xué)語言所傳遞的是某個學(xué)科的教學(xué)信息，必須運用本學(xué)科的專門術(shù)語來進行。因為專業(yè)術(shù)語是一定學(xué)科范圍內(nèi)的共同語，運用它們進行教學(xué)，一說就懂有利于交流。否則，不但語言不嚴密，甚至可能出現(xiàn)錯誤。

3.啟發(fā)性。教師教學(xué)的重點在于開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。因此，教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性。《學(xué)記》里講：“故君子之教，喻也。道而弗牽，張而弗抑，開而弗達?！币馑际钦f，有學(xué)問的人教育學(xué)生在于開導(dǎo)，引導(dǎo)他走路而不必硬牽著他，鼓勵他前進而不必強制他，啟發(fā)他去思考而不必把一切都告訴他。由此看來，教學(xué)語言啟發(fā)性的特點便在于“開而弗達”。

5.口語化。教學(xué)語言不同于電影、電視、話劇、演講的語言。后者有精心加工過的底稿，表述時是書面語的翻版。而課堂教學(xué)語言基本上是沒有底稿的、臨場的口頭語言。課堂教學(xué)只可能在內(nèi)容、環(huán)節(jié)等上做備課，但不可能把課堂上要講的每一句話都“備”和“背”下來。教師應(yīng)加強語言表達的訓(xùn)練，使自己的教學(xué)語言在通俗易懂口語化的同時又幽默有趣，生動形象。

四、教學(xué)語言的技巧。在教學(xué)活動中，我們常會看到這樣的情況：兩位教師年齡相當，學(xué)歷相同，專業(yè)知識水平相近，同時教學(xué)的對象內(nèi)容基本一致。但其中一位教師講課成功，課堂氣氛生動活躍，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。另一位教師的講課效果則一般，課堂氣氛呆板低沉，教師講得索然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。為何會有這樣的情況呢?我看關(guān)鍵就在于兩位教師對教學(xué)語言的掌握不同。因此，可以說，教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，無論你具有多深的理論水平和多高的研究能力，在教學(xué)這門藝術(shù)面前，沒有語言技巧的教學(xué)則是失敗的教學(xué)。

如何能達到如此的教學(xué)語言技能呢?關(guān)鍵是要把握教學(xué)語言的魅力所在。流暢準確是教學(xué)語言的基本要求。要達到這一點，就要掌握科學(xué)的發(fā)音方法和吐字納音的技巧。掌握適宜的語速、音量，做到輕重緩急、抑揚頓挫且表達準確。飽含真情是教學(xué)語言的魅力之源。教學(xué)語言應(yīng)充滿真情，應(yīng)當是聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實感的才會觸動學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴。生動形象是教學(xué)語言魅力的生命。教學(xué)語言的生動形象在教學(xué)活動中是教師通過語言的立體表達，創(chuàng)設(shè)出既有節(jié)奏，又生動形象的教學(xué)情境，刺激感染學(xué)生，產(chǎn)生美感效應(yīng)。幽默風趣是教學(xué)語言富有魅力的更高要求。在教學(xué)活動過程中，教師語言不時表現(xiàn)出幽默風趣的風采，可以極大的對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使學(xué)生有趣，精神振奮，而且能創(chuàng)造出一個活躍且和諧的課堂氛圍。啟智導(dǎo)學(xué)是教學(xué)語言充滿魅力的重要因素。美國心理學(xué)家布魯納在他的“問題教學(xué)法”中，要求教師運用教學(xué)語言“創(chuàng)設(shè)問題的情境，去點燃學(xué)生好奇心之火，去打開學(xué)生思維的門戶?！眴⒅菍?dǎo)學(xué)的教學(xué)語言能啟迪學(xué)生智慧，疏通思路，指引導(dǎo)向，“用語言把人們的心靈點亮”，使學(xué)生的思維處于一種積極的興奮狀態(tài)。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中逐漸把握教學(xué)語言的技巧，形成適合自己教育教學(xué)的語言風格，從而充分發(fā)揮教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的作用。

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教師職稱論文格式篇四

實踐教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中的地位及策略初探【1】

【摘 要】在我國，各種教學(xué)模式的興起帶來了新一輪的教育改革，而實踐性的教學(xué)模式日益受到人們的歡迎，特別是對于職業(yè)教育的發(fā)展方面起到了十分積極的作用，對經(jīng)濟和社會也具有一定的促進意義。

抓緊職業(yè)教育中的實踐性教學(xué)可以為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才。

本文重點從我國職業(yè)教育中的實踐教學(xué)入手，分析了其在教學(xué)模式中的地位和作用，并針對當前的教學(xué)提點，進行了深入的探索，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】實踐教育;職業(yè)教育;策略初探

實踐性教學(xué)在我國的發(fā)展歷史并不久，但對于經(jīng)濟和社會的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當前實用性的社會相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實踐技能的人才，供社會需要。

當今社會，我國的職業(yè)教育進入到白日化的階段，人們對于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。

職業(yè)教育在我國尚沒有成熟的辦學(xué)體系，同時又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國外的類似，但又有些脫離當今的社會。

加強職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的自主能力和實踐能力，是做好實踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一.實踐性教學(xué)的作用和意義

1.一般來說，實踐性教學(xué)對于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個方面。

它們對于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實踐性很強的教育教學(xué)活動。

我國在多年的職業(yè)教學(xué)過程中，為社會培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時還是不能夠?qū)W以致用，這給當前的職業(yè)教育提出了新的要求。

總的來說，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學(xué)生的動手能力和實際的操作能力會變差。

改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會的發(fā)展要求等，都是做好實踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。

確保職業(yè)教育的特色性，生機性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當前就業(yè)中重要組成部分。

2.在實踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說，都要適應(yīng)當前的形式發(fā)展和對于新的教學(xué)形式的要求。

學(xué)校作為教學(xué)的主要場所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學(xué)，多鼓勵學(xué)生參加社會活動和實踐，幫助學(xué)生將學(xué)習到的知識合理的運用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結(jié)合學(xué)校的特點，按時定點為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動手能力。

教學(xué)中，要始終遵循實用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。

在重視職業(yè)教育的同時，保證教師隊伍的培養(yǎng)，加強教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。

保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡。

因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識轉(zhuǎn)化為主富的實踐操作技能的創(chuàng)造更多的機會和條件，建立一支理論與實踐教學(xué)真正有機統(tǒng)一的。

能教能做”的“雙師型”教師隊伍，從而為社會輸送通理論精技術(shù)的實用型專業(yè)技術(shù)人才。

3.實踐性教學(xué)是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對社會產(chǎn)生較大影響的重要手段。

改革開放新形勢要求每一個職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢，堅持“面向全體學(xué)生，為社會培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會，加強實踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，有針對性的辦學(xué)同時要重視學(xué)?？蒲泄ぷ?，實現(xiàn)教學(xué)與科研和社會實踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

二.實踐性教學(xué)的實現(xiàn)手段和途徑

1.加大資金投入，增加實踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實驗實習基地建設(shè)。

職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實用技術(shù)技能的實踐性教學(xué)活動基地和設(shè)施，挖掘社會外部潛力，加強縱、橫向聯(lián)系，擴大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會實習基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實踐條件，從而有力地促進實踐性教學(xué)活動的開展。

2.調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動性和工作積極性。

要求每個教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅持深入實際，主動接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時積極主動地深入實習基地學(xué)習實際技術(shù)，提高實踐操作能力。

不僅要有一支理論水平高的師資隊伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實踐性教學(xué)活動，建立一支實踐技能更高的師資隊伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。

3.改變現(xiàn)行教學(xué)模式，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。

首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計劃，在保證基本理論、知識和技能統(tǒng)一要求的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的刪補，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實際，使每位學(xué)生所學(xué)知識都能。

學(xué)以致用”。

其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標本、掛圖、實驗或病例分析等進行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實習基地等社會實踐中去體會教學(xué)內(nèi)容。

這樣使書本知識和臨床實踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識。

三、結(jié)語：

總而言之，實踐性的教學(xué)模式對于當前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時做好實踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟和社會的發(fā)展水平。

各個學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟發(fā)展帶來的機遇，加大改革的力度，重視實踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動者。

參考文獻：

[1]段維峰 淺談高職實踐教學(xué)的改革，教育教學(xué)論壇，

[2]俞仲文，高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究，清華大學(xué)出版社，(7)

[3]聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實踐，湖北長江出版社，2010(9)

改變學(xué)困生的策略與實踐【2】

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高學(xué)困生的學(xué)習質(zhì)量，面向全體學(xué)生的教學(xué)理念和實踐素質(zhì)教育的要求，呼喚提高學(xué)困生的學(xué)習質(zhì)量，尤其是外語教學(xué)，作為一個剛從事教學(xué)工作一年的新手來所，對怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習質(zhì)量，我做了一些思考與實踐，本文談了一下做法和體會。

一.倍加關(guān)懷，消除學(xué)困生的心理障礙

學(xué)困生的“困”，首先是心理上的“困”，學(xué)習中的挫折與失敗經(jīng)常不斷地困擾著他們，是他們在精神上壓抑，情感上受挫。

他們感到大腦不及別人聰明，學(xué)習條件不如別人好，在老師，同學(xué)心中形象不佳等等，從而產(chǎn)生了消極自卑，自暴自棄的心理。

因此，我認為轉(zhuǎn)變學(xué)困生應(yīng)以消除他們的心理障礙為起點。

我剛剛接高一年級的5班和7班，就抓住學(xué)困生的渴望在新學(xué)校，新班級，新老師面前改變形象的心理，相信每個學(xué)生都能成功并獲得每個學(xué)生的信任，讓他們獲得平等競爭的機會，既讓他們從情感上接受了我，也讓他們從心理上消除失落感。

在教學(xué)中，我對學(xué)困生滿腔熱情地關(guān)心，一度時間在代理高一(7)班班主任期間，更是善解他們在學(xué)習上，思辨上的苦衷，樂于幫助他們，克服困難。

當他們真的感受到老師對他們一視同仁，沒有偏見，不加歧視，甚至在某些方面比關(guān)心優(yōu)生更多地關(guān)心他們時，其閉鎖心理和逆反心理隨之消除，表現(xiàn)出愿意與我溝通合作，童話等積極行為。

在輔導(dǎo)中，我經(jīng)常把我知道的學(xué)困生提高英語成績的方法途徑，成績告訴他們，使他們向往成功，并建立“別人能做到的，我也能做到”的自信，鏟除自卑心理。

在學(xué)習中，我努力發(fā)現(xiàn)他們上進的要求，肯定他們的進步，對他們能做到的，哪怕在一般同學(xué)來講平常的事情，如上課認真聽講，作業(yè)及時工整，偶有散發(fā)思維等，都給予個別或公開地表揚的愉悅，激發(fā)他們追求成功的愿望，強化他們自尊自強的心理本質(zhì)。

在交談中，我注意摸準學(xué)困生的心態(tài)，使他們認清搞好學(xué)習的意義，端正學(xué)習態(tài)度，增強進取精神，消除狹隘自私的功利心理。

實踐表明，熱愛關(guān)心學(xué)困生，消除他們的各種心理障礙，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)工程，也是引導(dǎo)學(xué)生走向成功，提高外語成績的決定因素。

二. 彌缺補漏，樹立學(xué)困生的學(xué)習信心

總所周知，英語學(xué)科前后知識聯(lián)系密切，詞匯，語法層層遞進，前后方法環(huán)環(huán)相扣，由于主客觀等多方面因素，學(xué)困生掉隊了，他們在后續(xù)學(xué)習中遇到的困難增多。

又不能得到及時地補救，單詞，詞匯，語法欠賬日趨嚴重，導(dǎo)致他們失去信心，對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，如此惡性循環(huán)，我認為轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以對知識的查漏補缺為突破口。

我借新班時，首先通過知識，作業(yè)分析和個別談話等多種形式，了解學(xué)困生中學(xué)習困難，摸清他們只是體系上的漏缺，然后才去集中輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)的方法查補缺漏，重點放在與將要教學(xué)的新內(nèi)容有聯(lián)系的就知識上，因此修補好舊知識的斷層，掃清新知識學(xué)習的障礙，使學(xué)困生上課聽懂，會做，做對，從而趣味增，信心足，學(xué)習熱情高，惡性循環(huán)，開始向良性循環(huán)過渡。

在新課學(xué)習中，學(xué)困生是由于生詞多，結(jié)構(gòu)少，缺乏理解力，接受能力差，新的困難會時時向他們襲去，對此，教者的態(tài)度和方法對學(xué)困生信心的維持，起決定性作用。

我主要是從兩方面去做工作，以是隨時了解他們的困難所在，及時給予幫助，如對于基礎(chǔ)知識沒有理解好的重點幫助他們理解，鞏固基礎(chǔ)知識，采取讀記，背，析，問的步驟使學(xué)困生走出誤區(qū);二是培養(yǎng)學(xué)困生不怕困難，失敗不失意的學(xué)習品質(zhì)，告訴他們：學(xué)習是一項艱苦的勞動，尤其是外語學(xué)習，需要的不僅僅是信心和勇氣，更是需要耐心和毅力，學(xué)習中遇到困難和失敗是正常的事，切莫一有挫折就灰心泄氣，要善于找出原因，排除困難，以“功能攻書莫畏難”的精神和“苦戰(zhàn)能過關(guān)”的意志從失敗走向成功。

學(xué)困生在老師關(guān)懷的氛圍和耐心的輔導(dǎo)下，外語成績開始上升，并逐漸感到外語學(xué)習并非畏途，有老師的幫助和自己的努力，一定會學(xué)好這門課。

這種信心的增強必將成為提高外語成績的強大內(nèi)驅(qū)。

三.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，實行因材施教

轉(zhuǎn)變學(xué)困生不能單純依靠多上課，多輔導(dǎo)，像提高一般同學(xué)的成績一樣，提高學(xué)困生的外語成績的主要過程，應(yīng)體現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上。

教師在備課時心中要想著學(xué)困生，在作業(yè)的設(shè)計和批改時心中要突出學(xué)困生，在試卷的偏制和講評中不能丟棄學(xué)困生。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，學(xué)困生理應(yīng)有一席之地，不能成為“被遺棄的角落”，這才能轉(zhuǎn)換學(xué)困生的根本途徑。

我在備課中，注意根據(jù)學(xué)困生的知識基礎(chǔ)和接受能力，統(tǒng)籌兼顧，確定合理的教學(xué)目標。

在講課中注意學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，以新?lián)Q舊，減少學(xué)困生接受知識的難度，注意觀察學(xué)困生的課堂反應(yīng)，對難懂的句子結(jié)構(gòu)予以適當?shù)闹貜?fù)，對難度較大的練習輔導(dǎo)到人。

學(xué)困生思維的惰性重，課上我注意啟發(fā)他們勤于思考，活躍思維，多對他們提問。

學(xué)困生的注意力不易集中或不能持久，課上我有意識地以眼神，首飾，音調(diào)變化等方法來提醒他們注意，或直接提問來喚起他們的注意，在作業(yè)中對學(xué)困生的批改不只看結(jié)果，而是仔細評講過程，做到心中有數(shù)。

教師職稱論文格式篇五

部分乃至大多數(shù)中小學(xué)教師寫教育教學(xué)科研論文難，難寫論文，尤其是難寫高質(zhì)量的論文，是一個普遍存在的問題，對于有的教師來說，仿佛“難于上青天”。

那么用什么方法來破解這道難題呢?俗話說：“會了不難，難了不會”，也有古人云：“授人之魚不如授人之漁”，當然，筆者也沒有“授人之漁”之術(shù)，在這里僅是談一些自己淺顯的感悟和看法，與大家共同探討，期望對破解難題有所益處。

寫作方法如下：

1、要端正寫作目的

我們?nèi)绻儐柌糠种行W(xué)教師，平時也經(jīng)常聽到這樣的議論，看到這樣的現(xiàn)象，您寫作論文的目的是什么呢?回答肯定是“用作評職稱呀!”于是，到評職稱時，臨時抱佛腳，著急了，他們會暫時的用各種“寫作方式”來寫，正規(guī)專業(yè)報刊發(fā)表不了的，就掏錢在以贏利為目地的一些小型報刊上刊發(fā)。

待職稱被評上了，就不再“費勁”寫作了。

我們認為，這種帶有嚴重功利目的寫作發(fā)表論文的思想與行為是不正確的，要加以克服和糾正。

2、要加強閱讀學(xué)習

校本研修強調(diào)教師要經(jīng)常地上網(wǎng)專業(yè)查閱、瀏覽專業(yè)報刊、閱讀教育專著、聆聽專家講座、鉆研本體知識等。

教師在閱讀學(xué)習其它知識的同時，不妨學(xué)學(xué)有關(guān)如何寫作教科研論文的內(nèi)容。

閱讀學(xué)習能夠拓展教師的知識視野，增強教師對問題敏銳的判斷能力，引發(fā)教師對問題的深入思考。

3、要善于發(fā)現(xiàn)問題

這就需要教師啟動校本研修的內(nèi)驅(qū)力，有創(chuàng)新的意識，用發(fā)展的眼光，善于發(fā)現(xiàn)問題，加以研究分析，提出解決的對策，伴有行動研究。

發(fā)現(xiàn)和提出的問題即要體現(xiàn)個體性，又要具有普適性。

這樣做就能夠增加工作的樂趣，創(chuàng)造性地工作，既提高了工作的質(zhì)效，又積累了寫作論文的素材，一舉多得。

4要多做寫作練習

“只讀不寫，眼高手低”，故此，我們平常在工作中，要多進行寫作的實踐練習，比如：寫教育教學(xué)自我反思，寫教育敘事，寫課堂教學(xué)隨筆，寫讀書、報刊的筆記等，從中體悟?qū)懽鞯姆椒ǎ嵘龑懽鞯募记?，確定好主題，合理地布局謀篇，講究語言的表達藝術(shù)。

要善于管理和運用好自己的知識。

要寫自己真實的想法，寫自己具體的做法，寫自己想說的話語;避免寫套話，寫空話，不能胡編亂造敘事情節(jié)。

一次寫不好，發(fā)表不了，那就來第二次，第三次......“咬定青山不放松”，不氣餒，不退縮，如此堅持做下去，不出一、二年，寫作技巧肯定會大有長進，肯定會有驚喜萬分的收獲!

5要結(jié)合自己的工作來寫

要想寫課堂教學(xué)類的論文，您就選擇研究寫作自己所任教學(xué)科的課堂教學(xué)的情形;您要想教育管理類的論文，您就選擇研究寫作自己學(xué)生轉(zhuǎn)變發(fā)展的情況;您要想寫教師專業(yè)成長其它方面的論文，您就選擇研究寫作自己的經(jīng)驗與感悟。

總之，寫論文要結(jié)合自己的工作，寫自己所熟悉的情況，這樣就容易把問題寫深寫透，感覺到有內(nèi)容可寫了。

有的教師在寫論文的時候往往忽視了這一點，寫自己工作以外的話題，就必然感到無話可寫，寫的膚淺雜亂，因而也是失敗的多。

6要嚴禁抄襲假寫

有許多教師的職稱論文，或是把別人的文章或掐頭去尾，或改換標題，或略加改動文中的文字，或是請人代筆寫作，然后再署上自己的名字，就算是自己寫作的論文了，隨后掏錢設(shè)法在以贏利為目的的小報小刊上發(fā)表，不論質(zhì)量如何，不論能否起到教科研的作用。

如此做法實際上是一種學(xué)術(shù)不端的行為，于寫作水平的提高無絲毫益處，今后要自覺自律地禁止和改正。

教師職稱論文格式篇六

1、 教師職稱評審中需要有班主任經(jīng)歷，而且還要任期二到三年時間，且每年的考核必須是優(yōu)秀的規(guī)定，凡在評審中沒有相關(guān)經(jīng)歷的教師，不考慮。

對此，我認為不太合理。

對當班主任與否，應(yīng)當是自愿的，不應(yīng)該硬性規(guī)定，或者說有一定的經(jīng)歷也行。當班主任這看起來沒有什么，好象是很容易辦到的事情，但作為藝術(shù)院校的專業(yè)教師既要上好自己的專業(yè)課，同時也要想方法設(shè)法把自己業(yè)務(wù)搞上去，這本身已經(jīng)不容易了。

2、 作為藝術(shù)院校的學(xué)生管理工作有它的特殊性……應(yīng)該考慮專職班主任或其他途徑，關(guān)于這一點應(yīng)該和中、小學(xué)校的教師職稱評審區(qū)別看待。

3、 對部分教師在科研和專業(yè)創(chuàng)作方面，無疑是一種手腳的束縛，使之無法放開，如我校有些教師參加工作近十年，先后在國家級和省級以上的刊物發(fā)表音樂作品和音樂論文數(shù)件和多篇，但由于沒有班主任經(jīng)歷，只能是擋在門外，同時也沒有任何的保護措施，這無疑是對這部分教師的沉重打擊，不利于整個教學(xué)水平的提高和學(xué)校聲望的提高。

4、 英語是要講究一定的語言環(huán)境，有些專業(yè)十分優(yōu)秀的教師往往吃虧在英語，從而在職稱評審中受阻。是否可考慮英語只是評審中的一種參考。

總之，在教師職稱評審的過程中，我想有很多東西都是值得考慮的。但始終應(yīng)該堅持把教師的教學(xué)能力和個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力放在首要位置，以提高職稱評審的“含金量”，我認為這是非常重要的。那些“陳規(guī)陋習”是否可以考慮摒棄，是維護教師的利益而不是設(shè)置障礙，至少也應(yīng)該做到在評審中體現(xiàn)出科學(xué)化、合理化、人性化。

教師職稱論文格式篇七

【摘要】本文主要針對浙江大學(xué)創(chuàng)新師資隊伍開展他們對學(xué)?，F(xiàn)有職稱評價體制的滿意度調(diào)查，并對現(xiàn)有的評價體制提出一定的建議。

【關(guān)鍵詞】職稱評價 滿意度 教師

一、前言

一直以來，高校職稱評審都是高校人事管理中一項非常重要的工作。

能對教師的教學(xué)科研工作起到一定的激勵作用，充分調(diào)動教師們的積極性，通過職稱評審中的標準設(shè)置，起到一定的引導(dǎo)作用，推動學(xué)校綜合實力發(fā)展，最終推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

近年來，浙江大學(xué)在職稱評審工作中一直在積極探索最適應(yīng)學(xué)校建設(shè)世界一流高校發(fā)展目標的職稱評價體制。

我們希望通過調(diào)研廣大教師群體對學(xué)?，F(xiàn)行的職稱評價機制的滿意度，分析當前形勢下學(xué)校職稱評價體制的合理性，分析收集教師群體對職稱評價體制的意見建議，借以提出改善現(xiàn)有職稱評價體制的可行性建議。

二、調(diào)查設(shè)計

調(diào)查對象：浙江大學(xué)現(xiàn)有創(chuàng)新師資隊伍3500多人，其中副高及以下職稱教師約2000人，占比，其中工學(xué)部及信息學(xué)部約有專任教師1400人，是本次調(diào)查的主要研究對象。

調(diào)查目的：本文通過對職稱評審的主要參與者，即待晉升職稱的講師、副高以及新近晉升職稱的正高展開調(diào)研，了解他們對現(xiàn)有職稱評價的評價和建議。

調(diào)查方法：本文所采取的調(diào)查方法為調(diào)查研究中最常用的問卷法，以書面的形式提出35個研究問題，在掌握大量材料后，進行分析得出結(jié)果。

三、學(xué)校職稱評審基本情況

經(jīng)過多年發(fā)展探索，浙江大學(xué)分別于2012年及2015年出臺了《浙江大學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作實施辦法》、《浙江大學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘政策調(diào)整事項》，基本形成了崗位設(shè)置明確，評審程序清晰的一套評審體系。

學(xué)校實行定崗策略，每年給予每個學(xué)科一定的教授、副教授崗位。

學(xué)校申請職稱晉升的基本條件分為六個部分：(1)資格條件;(2)教學(xué)要求;(3)科研成果及獎勵要求;(4)科研項目要求;(5)社會服務(wù)要求;(6)院系/學(xué)部自定義要求。

四、調(diào)查內(nèi)容分析

人員現(xiàn)狀分布：本次調(diào)查共收回有效問卷29份，全部參與調(diào)研教師均擁有博士學(xué)位。

其中男女比為：，職稱分布情況為正高：副高：中級=：69：。

五、滿意度分析

(1)透明度、公開性。

的老師表示對學(xué)校的職稱評價體系非常了解或比較了解，證明學(xué)校職稱晉升相關(guān)政策的透明度較高，相關(guān)政策宣傳比較到位。

在所有接受調(diào)查的教師中，沒一位認為學(xué)校職稱評價體制在公開性、透明度方面做得較差，的認為非常好或比較好。

(2)程序合理性。

學(xué)?，F(xiàn)有的職稱評審程序為：1.準備工作。

主要包括：任職條件修訂、學(xué)院中評委調(diào)整以及通訊評審專家?guī)旄隆?/p>

2.申報工作。

由申請人提交申請表，并提供教學(xué)、論文、專利、項目、獲獎、資格審核等相應(yīng)證明。

3.通訊評審。

由學(xué)?；?qū)W部負責將申請者材料送給國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M行學(xué)術(shù)水平評價，然后，由學(xué)?；?qū)W部收集評價意見，并隱名返回給院系。

4.會議評審。

學(xué)院中評委參照通訊評審意見，并根據(jù)學(xué)院當年度的定崗額度確定推薦人選，由學(xué)部高評委確定副高晉升人選及正高晉升推薦人選，最終由學(xué)校職稱評審領(lǐng)導(dǎo)小組評審確定通過人選。

5.公示發(fā)文。

在參與調(diào)查的教師中，對與評審程序的評價情況如圖(1)所示。

在所有的程序中，最需修訂的環(huán)節(jié)如圖2，任職條件修訂、送審及個人申報環(huán)節(jié)排名前三。

(3)評價指標合理性。

在參與調(diào)查的教師中，的教師認為現(xiàn)有的評價體系比較合理，的人認為評審專家組的成員組成比較合理或很合理。

其中，對于一些資格審核類項目，大部分人認為要求比較合理或很合理，具體如圖(3)。

而對于具體的評價指標，反饋如下圖所示，其中對于教學(xué)以及科研成果要求，各有的教師認為目標過高，很難達到;而對于科研項目要求，近80%的教師認為雖然要求很高，但經(jīng)過努力仍舊可以達到;而對于社會服務(wù)要求，則有超過50%的教師認為能達到或容易達到，具體如圖(4)。

總結(jié)：在參與調(diào)查的教師中，有69%的教師認為，現(xiàn)有的制度對個人的職業(yè)發(fā)展有較大或極大的促進作用，同時有人認為現(xiàn)有的制度對他們來說具有較大或很大的壓力，我們認為，浙江大學(xué)現(xiàn)有的職稱評價機制在教師隊伍中擁有較高的認可度，但是如果能通過一定的信息化手段簡化教師在個人申報環(huán)節(jié)的信息填報工作，并將任職條件做一定固化，而不是每年可以修改，同時適當?shù)膶虒W(xué)及科研成果要求作一定修訂，整個評價體制將更為合理。

教師職稱論文格式篇八

論文發(fā)表需要注意的問題：

1.提防非法期刊 論文發(fā)表首先要注意的就是非法期刊。

因為根據(jù)規(guī)定在非法期刊上發(fā)表論文在職稱評審中是無效的。

何為非法期刊?說白了就是沒有自身的cn刊號的期刊。

鑒別非法期刊的官方行政機構(gòu)是^v^。

^v^首頁右中有個期刊檢索窗口，根據(jù)^v^工作人員的答復(fù)：“凡在^v^期刊檢索窗口中檢索不到的期刊就是非法期刊?！币簿褪钦f正規(guī)期刊應(yīng)當都能查到。

2.論文發(fā)表無效的情況

(1)發(fā)表在非法期刊 上面已經(jīng)陳述不再啰嗦。

(2)發(fā)表的時間錯過了職稱材料上報的時間 評職稱發(fā)表的論文有時效性。

早一年的，或晚過提交材料時間的，均無效。

當年的職稱評選，一般要求當年發(fā)表的論文有效。

否則，那評高級職稱豈不是要將評初級，中級職稱發(fā)的論文直接拿來用了。

教師職稱論文格式篇九

1基于產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)建中的“瓶頸”

政府的強制意識過強

寧波經(jīng)濟現(xiàn)階段高速發(fā)展時期，地方政府在地方中擁有特殊地位，區(qū)域創(chuàng)新體系的構(gòu)建和培育基本模式是由政府的科委或其他部門牽頭，組織一批專家學(xué)者進行理論研究，提出一個方案來構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系。

很顯然，在區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)建巾忽略了如何實現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新的協(xié)同效應(yīng)，忽略了創(chuàng)新活動巾最為重要的一個主體——企業(yè)的廣泛參與。

本義認為寧波地方政府應(yīng)充分認識到自身的局限性，發(fā)揮“服務(wù)政府”的職能，在企業(yè)具備了成熟的市場經(jīng)驗，市場和市場制度發(fā)育成熟后，逐步退出大范圍的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新的主角讓渡給企業(yè)。

否則政府的行為，包括制定的旨在促進創(chuàng)新的政策，有可能因為強化了創(chuàng)新體系的弱點，或引入了不適合體系基本邏輯的機制而阻礙創(chuàng)新。

區(qū)域技術(shù)發(fā)展與區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境不相配比

國外研究表明，區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展受到區(qū)域具體的發(fā)展歷史、文化、傳統(tǒng)及其所形成的制度因素的影響。

無論是制度和技術(shù)的劣勢區(qū)域還是優(yōu)勢區(qū)域，區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵是區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力與該區(qū)域的制度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和歷史文化的匹配關(guān)系。

如果是匹配關(guān)系，就會產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展;反之，會抑制區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力與區(qū)域經(jīng)濟的互動過程，是兩者的關(guān)系漸進地走向匹配的過程。

兩者協(xié)同效應(yīng)弱，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用不明顯;協(xié)同效應(yīng)強，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的促進作用明顯，具有很強的可持續(xù)發(fā)展能力不匹配科技超前或科技滯后;協(xié)同效應(yīng)差，抑制區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，資源浪費，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

盲目創(chuàng)新的`誤導(dǎo)性

寧波地方政府確信區(qū)域創(chuàng)新活動能夠帶來經(jīng)濟的高速增長，經(jīng)濟發(fā)達區(qū)可以維護競爭優(yōu)勢。

事實上，信息在某種程度上減弱了技術(shù)在經(jīng)濟中的絕對重要地位，技術(shù)已經(jīng)不能完全保證一個地區(qū)始終處于優(yōu)勢地位。

各個不同區(qū)域的發(fā)展路徑并不完全一致，如北歐的丹麥，在經(jīng)濟發(fā)展過程中始終沒有高速增長時期，但經(jīng)過較長時期的緩慢發(fā)展，丹麥最終還是走上了成功之路。

英國的科技投入在oecd國家中一直處于前列，但上個世紀以來，英國的技術(shù)與競爭能力卻江河日下，亞洲四小龍沒有令人矚目的科技進步，卻取得了令西方驚嘆的經(jīng)濟發(fā)展。

上述事例表明，技術(shù)創(chuàng)新不能保證短時期內(nèi)帶來高速經(jīng)濟增長，就可能使得那些本希望通過技術(shù)創(chuàng)新取得快速經(jīng)濟增長的區(qū)域，在技術(shù)創(chuàng)新不能像投資某一個具體項目一樣短期內(nèi)見效時，喪失耐心，甚至放棄區(qū)域創(chuàng)新。

這顯然不是一個理性的選擇。

當^v^評價地方政府的指標仍然偏重于經(jīng)濟增長時，地方政府干預(yù)區(qū)域創(chuàng)新活動的現(xiàn)象就不可避免。

所以，建立創(chuàng)新體系一定要意識到區(qū)域創(chuàng)新的長期性。

2集群創(chuàng)導(dǎo)是構(gòu)建寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的可行路徑

集群創(chuàng)導(dǎo)的提出

產(chǎn)業(yè)集群對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和提升區(qū)域經(jīng)濟競爭力起著重要的促進作用。

區(qū)域創(chuàng)新體系的研究是一項具有現(xiàn)實意義的課題，探討區(qū)域創(chuàng)新體系的路徑依賴規(guī)律，并能應(yīng)用于實踐，必須從“體系”內(nèi)的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新進行綜合研究，必須依據(jù)特定區(qū)域內(nèi)的特殊性對區(qū)域內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新擴散、技術(shù)創(chuàng)新政策和戰(zhàn)略進行實際考察。

集群創(chuàng)導(dǎo)的實施模型

集群創(chuàng)導(dǎo)實施模型。

集群創(chuàng)導(dǎo)實施模型為理解、分析、評價集群創(chuàng)導(dǎo)提供概念框架。

該模型基于四個要素：三種驅(qū)動力(地區(qū)或?qū)业纳鐣?、政治、?jīng)濟環(huán)境，集群創(chuàng)導(dǎo)的目標，集群創(chuàng)導(dǎo)的過程)和集群創(chuàng)導(dǎo)的績效，如圖1所示。

運用集群創(chuàng)導(dǎo)的在實踐中的思路

實施群創(chuàng)導(dǎo)，要建立企業(yè)共性技術(shù)研發(fā)和服務(wù)臺，培育學(xué)習與合作競爭的集群創(chuàng)新文化，大力推動各具特色的產(chǎn)業(yè)集群、知識集群和技術(shù)集群發(fā)展，增強國際競爭力，堅定不移地把商浙區(qū)、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和大學(xué)科技園發(fā)展為區(qū)域創(chuàng)新基地。

3構(gòu)建寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的思路

在基于產(chǎn)業(yè)集群的基礎(chǔ)之上的寧波區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)建中，政府制定并完善產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展政策，不斷優(yōu)化區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，提升區(qū)域創(chuàng)新能力和輻射能力。

具體的分為下面三個方面：

產(chǎn)、學(xué)、研、官結(jié)合的機制

區(qū)域創(chuàng)新體系作為一個經(jīng)濟區(qū)城內(nèi)與技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)生、擴散和應(yīng)用直接相關(guān)，并具有內(nèi)在村1互關(guān)系的創(chuàng)新主體、組織和機構(gòu)的復(fù)合體系。

產(chǎn)業(yè)集群作為一個創(chuàng)造、擴散和應(yīng)用知識的體系，從本質(zhì)上講就是一個區(qū)域性創(chuàng)新體系，是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要模式。

要將產(chǎn)、學(xué)、研、官結(jié)合的機制發(fā)揮能動性，構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，形成活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局而。

要逐步形成以內(nèi)外市場需求為導(dǎo)向，企業(yè)為主體，政府積極參與和引導(dǎo)的“產(chǎn)學(xué)研官”合作機制，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

在這種合作機制中，政府的職能主要是制定合作發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、用人政策，協(xié)調(diào)大合作項目等;大學(xué)和科研機構(gòu)的職能是著眼高新技術(shù)的基礎(chǔ)研發(fā)，提供最新的技術(shù)和研究成果;企業(yè)的職能是著重應(yīng)用技術(shù)的研究開發(fā)和工藝創(chuàng)新，并將科研成果商品化。

努力消除寧波各區(qū)的地域差異、整合區(qū)域經(jīng)濟資源

寧波區(qū)域創(chuàng)新體系是區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵，在于打破原來本地創(chuàng)新主體間的聯(lián)系阻隔，加強彼此問的交流與合作，從而能夠保證整個區(qū)域持續(xù)的創(chuàng)新活力。

世界經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗證明，新制度催生新技術(shù)，創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)，造就新經(jīng)濟。

教師職稱論文格式篇十

(一)需報送全文，文稿請用word錄入排版。字數(shù)不超過5000字。

(二)應(yīng)完整扼要，涉及主要觀點的圖片、曲線和表格不能缺少，正文要有“結(jié)論”部分。如稿件內(nèi)容不清或文章篇幅超長等原因，編輯有權(quán)刪改。

(三)論文結(jié)構(gòu)請按下列順序排列： 1.大標題(第一行)：三黑字體，居中排。

2.姓名(第二行)：小三楷字體，居中排。

3.作者單位或通信地址(第三行)：按省名、城市名、郵編順序排列，用小三楷字體。

5.正文。小四號宋體。文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如km2，kg等。文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯數(shù)字表示。

一級標題三號標宋居中題目

二級標題四號黑體左空2字，單占行漢字加頓號，如“一、”

三級標題四號仿宋體左空2字，單占行漢字加括號，如“(一)”

四級標題小四號黑體左空2字，單占行阿拉伯數(shù)字加下圓點，如“1。”

圖、表、注釋及參考文獻體例

教師職稱論文格式篇十一

[1]劉萬英。對專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的思考[j]。經(jīng)濟技術(shù)協(xié)作信息，2009。

[2]楊詠梅。張東。關(guān)于專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開工作的探討[j]。管理觀察，2009。

[3]謝村。蘭華榮。夏臥武。淺談高校教師職務(wù)評聘工作存在的問題與對策[j]。中南民族大學(xué)學(xué)報，2003。

[4]許衡。汪進生。關(guān)于職稱改革評聘分開問題的思考[j]。新疆石油學(xué)院學(xué)報，1999。

[5]張開祝。傅志明。專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分離制的構(gòu)建及其功能的理性探討[j]。中國煤炭經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，1998。

教師職稱論文格式篇十二

津教委職稱?2011?3號

關(guān)于調(diào)整申報中小學(xué)教師

高、中級職務(wù)論文要求的通知

各區(qū)縣教育局及有關(guān)單位：

為提高我市中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力和教育科研水平，鼓勵廣大教師在從事教育教學(xué)活動的同時，積極進行教育教學(xué)研究，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，進一步促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在廣泛征求專家和中小學(xué)教師意見的基礎(chǔ)上，對我市中小學(xué)教師申報高、中級職務(wù)的論文要求提出如下調(diào)整意見：

一、申報中學(xué)高級教師職務(wù)（含“小中高”和實驗系列，下同）的教師要提交任現(xiàn)職以來代表本人水平的教育教學(xué)論文（或論著）兩篇（部）。

二、申報中小學(xué)中級教師職務(wù)的教師要提交任現(xiàn)職以來代表本人水平的教育教學(xué)論文（或論著）一篇（部）。

三、所提交的論文為獨立撰寫或本人為第一作者的論文；論著為本人撰寫3萬字以上。

四、所提交的論文要與本人所從事的教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，其1

中：申報中學(xué)高級教師職務(wù)要有一篇與本人申報學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；所提交的論文字數(shù)要求在2000字以上，要具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和實用性，對教育教學(xué)工作有指導(dǎo)意義和推廣價值。參編的教材、教學(xué)參考書、輔導(dǎo)資料、題書及計算機教學(xué)軟件、教具等不能替代論文，但水平較高的參編教材、自編軟件及自制教具可作為業(yè)績隨申報材料一同上報相應(yīng)評委會。

五、所提交論文的發(fā)表形式和時間：

1.公開發(fā)表：具有“cn”、“issn”刊號或“isbn”書號；

2.在市、區(qū)縣級教育類期刊上發(fā)表：具有內(nèi)部準印書刊號；

5.所提交論文的.發(fā)表時間為申報當年8月31日前。論文清樣、校對稿及待發(fā)表證明等均不屬于發(fā)表范圍。

六、所提交的論文要經(jīng)本人誠實承諾，單位審核公示、負責人簽字、蓋章，主管區(qū)縣局人事部門蓋章；填寫的?申報天津市中小學(xué)教師高、中級職務(wù)論文審核表?（表樣附后），隨申報材料一同上報相應(yīng)評委會。

七、各級評委會仍采取考評結(jié)合的方法、依據(jù)申報人水平測試成績和全部業(yè)績材料進行綜合評審。

2

八、為減輕教師在論文發(fā)表、認定等方面的負擔，從今年起，申報中小學(xué)教師職稱不再進行論文認定程序。原市、區(qū)教育學(xué)會頒發(fā)的成果認定證書（含45周歲以上的教師申報中學(xué)高級職務(wù)，已取得的區(qū)縣級成果認定證書），在有效期內(nèi)仍有效。

九、各基層單位要鼓勵和引導(dǎo)廣大教師鉆研本學(xué)科業(yè)務(wù)，積極投身于教學(xué)研究和教學(xué)改革，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，注重加強師德建設(shè)，端正學(xué)術(shù)風氣，教育廣大教師誠實守信，使廣大教師將自己在實際工作中積累的教育教學(xué)經(jīng)驗、反思、感悟等，凝練提升，撰寫出有一定水平的論文，作為晉升高、中級職務(wù)的業(yè)績材料之一；并要按照上述要求，對申報人的論文進行嚴格審查，堅決杜絕抄襲剽竊論文現(xiàn)象的發(fā)生。

十、各區(qū)縣教育局及有關(guān)單位要加強領(lǐng)導(dǎo)，嚴格把關(guān)。凡發(fā)現(xiàn)或被舉報抄襲剽竊等弄虛作假行為的，一經(jīng)查實，堅決取消當事人的參評資格并停報兩年；對出具假證明材料的單位，給予通報批評，并嚴格按照?關(guān)于印發(fā)?專業(yè)技術(shù)職稱評審（考試）紀律?的通知?（津人專?2000?22號）文件精神執(zhí)行。

此通知自發(fā)布之日起實行，以往規(guī)定與本通知不符的以本通知為準。本通知由天津市教育委員會職稱工作辦公室負責解釋。

3

附件：?申報天津市中小學(xué)教師高、中級職務(wù)論文審核表?

二一一年七月八日

主題詞：調(diào)整中小學(xué)論文通知

（共印80份）天津市教育委員會職稱工作辦公室2011年7月8日

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教師職稱論文格式篇十三

1. 題目 (宋體，小二，居中)

3. 英文摘要，關(guān)鍵詞;

4. 目錄

5. 正文;字體：宋體、小四號，字符間距：標準;行距：20磅

6. 參考文獻。期刊內(nèi)容包括：作者 題名，刊名，年，卷(期)：起始頁碼-結(jié)束頁碼。著作內(nèi)容包括：作者、編者，文獻題名，出版社，出版年份，起止頁碼。

教師職稱論文格式篇十四

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細內(nèi)容請看下文。

題目是科技論文的必要組成部分。它要求用簡潔、恰當?shù)脑~組反映文章的特定內(nèi)容，論文的主題明白無誤地告訴讀者，并且使之具有畫龍點睛，啟迪讀者興趣的功能。一般情況下，題目中應(yīng)包括文章的主要關(guān)鍵詞。題名像一條標簽，切忌用較長的主、謂、賓語結(jié)構(gòu)的完整語句逐點描述論文的內(nèi)容，以保證達到“簡潔”的要求;而“恰當”的要求應(yīng)反映在用詞的中肯、醒目、好讀好記上。當然，也要避免過分籠統(tǒng)或嘩眾取寵的所謂簡潔，缺乏可檢索性，以至于名實不符或無法反映出每篇文章應(yīng)有的特色。題名應(yīng)簡短，不應(yīng)很長，一般不宜超過20個漢字。

著者署名是科技論文的必要組成部分。著者系指在論文主題內(nèi)容的構(gòu)思、具體研究工作的執(zhí)行及撰稿執(zhí)筆等方面的全部或局部上作出的主要貢獻的人員，能夠?qū)φ撐牡闹饕獌?nèi)容負責答辯的人員，是論文的法定權(quán)人和責任者。署名人數(shù)不該太多，對論文涉及的部分內(nèi)容作過咨詢、給過某種幫助或參與常規(guī)勞務(wù)的人員不宜按著者身份署名，但可以注明他們曾參與了哪一部分具體工作，或通過文末致謝的方式對他們的貢獻和勞動表示謝意。合寫 論文的著者應(yīng)按論文工作貢獻的多少順序排列。著者的姓名應(yīng)給全名，一般用真實姓名。同時還應(yīng)給出著者完成研究工作的單位或著者所在的工作單位或通信地址。

文摘是現(xiàn)代科技論文的必要附加部分，只有極短的文章才能省略。文摘是以提供文獻內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明確切地記述文獻重要內(nèi)容的短文，應(yīng)包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。文摘有兩種寫法:報道性文摘—指明一次文獻的主題范圍及內(nèi)容梗概的簡明文摘也稱簡介;指示性文摘—指示一次文獻的陳述主題及取得的成果性質(zhì)和水平的簡明文摘。介乎其間的是報道、指示性文摘—以報道性文摘形式表述一次文獻中信息價值較高的部分，而以指示性文摘形式表述其余部分的文摘。一般的科技論文都應(yīng)盡量寫成報道性文摘，而對綜述性、資料性或評論性的文章可寫成指示性或報道、指示性文摘。文摘可作者自己寫，也可由編者寫。編寫時要客觀、如實地反映一次文獻;要著重反映文稿中的新觀點;不要重復(fù)本學(xué)科領(lǐng)域已成常識的內(nèi)容;不要簡單地重復(fù)題名中已有的信息;書寫要合乎語法，盡量同文稿的文體保持一致;結(jié)構(gòu)要嚴謹，表達要簡明，語義要確切;要用第三人稱的寫法。摘要字數(shù)一般在300字左右。

為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻，特別是適應(yīng)計算機自動檢索的需要，應(yīng)在文摘后給出3-8個關(guān)鍵詞。選能反映文獻特征內(nèi)容，通用性比較強的關(guān)鍵詞。首先要選列人似語主題詞一劫的規(guī)范性詞。

引言(前言、序言、概述)經(jīng)常作為科技論文的開端，主要回答“為什么”(why)這個問題。它簡明介紹科技論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀(有時亦稱這部分為文獻綜述)，以及著者的意圖與分析依據(jù)，包括科技論文的追求目標、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。引言應(yīng)言簡意賅，不要等同于文摘，或成為文摘的注釋。

教師職稱論文格式篇十五

論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話："論文題目是文章的一半"。 詳細內(nèi)容請看下文。

(1).準確得體 --要求論文題目能準確表達論文內(nèi)容，恰當反映所研究的范圍和深度。

(2).簡短精煉--力求題目的字數(shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的"硬性"規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字.參加醫(yī)學(xué)論文發(fā)表相關(guān)欄目文章。

(3).外延和內(nèi)涵要恰如其分--"外延"和"內(nèi)涵"屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象;而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例如：如何快速發(fā)表論文。

職稱論文格式要求正文篇幅一般在2017--8000字不等，包括簡短引言、論述分析、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容。文中出現(xiàn)的外文縮寫除公知公用的首次出現(xiàn)一律應(yīng)標有中文翻譯或外文全稱。 文中圖、表應(yīng)有自明性，且隨文出現(xiàn)，并要有相應(yīng)的英文名。文中圖的數(shù)量一般不超過6幅。圖中文字、符號、坐標中的標值和標值線必須寫清，所有出現(xiàn)的數(shù)值都應(yīng)標有明確的量與單位。文中表格一律采用"三線表"。 文中有關(guān)量與單位必須符合國家標準和國際標準。用單個斜體外文字母表示(國家標準中專門規(guī)定的有關(guān)特征值除外;如要表示量的狀態(tài)、序位、條件等，可對該單個字母加上下角標、阿拉伯數(shù)字以及"′""^"等)，避免用中文表示。 正文章節(jié)編號采用三級標題頂格排序。一級標題形如1，2，3，…排序;二級標題形如1.1，1.2，1.3，…排序;三級標題形如1.1.1，1.1.2，1.1.3，排序;引言不排序。

教師職稱論文格式篇十六

古典文學(xué)中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。

正文是論文的核心部分，其一般有緒論、主體和結(jié)論三大部分組成。緒論一般作為正文的第一部分，是碩士

畢業(yè)論文

教師職稱論文格式篇十七

隨著能源緊缺和環(huán)保意識的逐步加強，使得人們對傳統(tǒng)汽車產(chǎn)生了質(zhì)疑，因此，清潔環(huán)保的新能源汽車受到全世界的廣泛關(guān)注和認可。從新能源汽車的面世以來，逐漸得到越來越多的國民的認可。在日益成熟的新能源汽車市場上，諸多車企在這個新領(lǐng)域進行競爭。本文以比亞迪旗下的新能源汽車為例，對其杭州地區(qū)營銷現(xiàn)狀進行具體分析，發(fā)現(xiàn)其在營銷中存在的問題，最后提出其杭州地區(qū)市場營銷提升建議與對策，希望本文研究能為其它新能源汽車企業(yè)提供經(jīng)驗借鑒。

新能源汽車；比亞迪；營銷對策

一、新能源汽車的市場概況

（一）國外市場現(xiàn)狀

美國和日本是世界上較早接觸新能源汽車的國家，在新能源汽車的認識發(fā)展方面，比國內(nèi)提前幾十年。在降低石油的使用和維護能源的基礎(chǔ)上，美國逐漸開始著重發(fā)展新能源汽車事業(yè)。在不同階段美國提出發(fā)展戰(zhàn)略，第一階段主要是提高汽油的使用率，具體表現(xiàn)在混合動力汽車。第二階段是減少燃油排放，以期達到零排放的目的，以燃料電池汽車為主，第三階段是把混合動力汽車的商業(yè)化作為短期的目標，把燃料電池汽車的發(fā)展作為長遠目標。日本由于自然資源匱乏，石油等資源都依賴于進口。因此，它把發(fā)展新能源汽車作為節(jié)省能源的重中之重。日本政府更是針對新能源汽車制定了一系列的優(yōu)惠政策。目前，在日本已經(jīng)有數(shù)十家的汽車制造商著手于新能源汽車領(lǐng)域。日產(chǎn)、豐田和本田等日本比較大型的生產(chǎn)企業(yè)都開始了新能源汽車的研究，并且在技術(shù)不斷成熟的背景下，這些汽車企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。

（二）國內(nèi)市場現(xiàn)狀

國內(nèi)新能源汽車在近幾年的發(fā)展中，其發(fā)展速度不斷的加快，民眾對于新能源汽車的了解和購買使用量也在不斷的增加。在剛過去的.20xx年是新能源汽車高速發(fā)展的一年，據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，20xx年，新能源汽車產(chǎn)銷分別達到79.4萬輛和77.7萬輛，同比分別增長53.8%和53.3%。20xx年，純電動乘用車產(chǎn)銷分別為47.8萬輛和46.8萬輛，同比分別增長81.7%和82.1%。20xx年，純電動商用車產(chǎn)銷分別為18.8萬輛和18.4萬輛，同比分別增長22.2%和21.5%。20xx年，在增量的推動下，20xx年新能源汽車市場占比2.7%，比上年提高了0.9%。

二、比亞迪新能源汽車簡介及營銷現(xiàn)狀分析

（一）公司簡介

1995年，比亞迪股份有限公司正式成立，屬于民營性質(zhì)的技術(shù)企業(yè)。比亞迪的業(yè)務(wù)包含it技術(shù)和汽車產(chǎn)業(yè)兩方面。短短十年時間由20多人的規(guī)模迅速成長為it及電子配件的世界級制造企業(yè)。20xx年比亞迪成為全球排名第二的生產(chǎn)充電型電池的品牌，并在同一年成立同名汽車公司，緊接著收購秦川汽車公司，在這些準備工作完成后，正式向汽車領(lǐng)域進軍，也是民族汽車品牌意識的覺醒。迄今為止，比亞迪汽車在很多方面都走在世界前沿，比如高新技術(shù)、汽車外形的構(gòu)造等，同時，它旗下有不同檔次的汽車和不同類型的電動汽車。

（二）營銷現(xiàn)狀分析

20xx年4月29日，比亞迪掌門王傳福與杭州市政府正式簽訂協(xié)議。根據(jù)協(xié)議杭州市將優(yōu)先采購西湖比亞迪生產(chǎn)的電動車輛。在協(xié)議簽訂之后不久，比亞迪的純電動巴士和純電動出租車就已經(jīng)批量登陸杭州市場。目前杭州市運營的比亞迪純電動大巴和電動出租車的總數(shù)量超過20xx輛。在杭州地區(qū)比亞迪新能源電動汽車的消費群體比較局限，以政府機關(guān)和出租車公司等為主，而大多數(shù)國民缺乏這方面的認識，消費者幾乎對電動汽車不了解。杭州限牌政策將新能源小客車排除在外——消費者購買新能源小轎車可直接上牌。杭州限牌政策出來后，前來店里咨詢比亞迪電動汽車的購車者確實多了不少，但真正成交的并不多。主要是因為杭州市的補貼政策沒有出臺，地方補貼力度不明確，而且停車充電資源稀缺，充電共享也還沒達成。消費者有顧慮。

三、比亞迪新能源汽車市場營銷存在的問題

（一）消費者認知度不高

與傳統(tǒng)汽車而言，新能源汽車是一個新生事物。在杭州地區(qū)比亞迪新能源電動汽車的消費群體比較局限，以政府機關(guān)和出租車公司等為主，而大多數(shù)國民缺乏這方面的認識，對于廣大消費者而言，對其的了解知之甚少。如此以來，難免會有一部分客戶對此持觀望甚至質(zhì)疑的態(tài)度，無法真正了解新能源汽車的便利之處。

（二）配套設(shè)施薄弱

目前，可以清楚的看到，新能源汽車缺乏合理有效的配套設(shè)施，就杭州市來說，需要盡快解決的問題包括充電樁的建設(shè)和充電樁的標準兩方面。據(jù)悉，杭州目前已建成公共充電樁3000個，其中快充樁1000多個，然而充電樁的密集程度還遠遠不能和加油站相比，充電共享也還沒達成，此外，不少地區(qū)尚未制定相關(guān)的解決方案目前杭州市對于新能源汽車的充電樁還沒有得到有效普及，因此，不利于新能源汽車的健康發(fā)展。就充電站的建設(shè)而言，會通過多家電力公司共同完成，現(xiàn)階段杭州市尚未完成充電站建設(shè)的統(tǒng)一化，在這種情況下，難免會遇到充電站之間不兼容的棘手之事。長此以往，難免不利于比亞迪新能源電動汽車的健康銷售。

（三）技術(shù)問題

混合動力和純電動汽車最核心的技術(shù)涉及到以下三個方面：驅(qū)動電池、電機、和驅(qū)動系統(tǒng)控制與集成。目前比亞迪已經(jīng)研發(fā)出世界上最先進的磷酸鐵鏗電池。但是在某些關(guān)鍵技術(shù)方面比亞迪還沒能有創(chuàng)造性地突破。磷酸鐵鏗電池是正面和負面材料，膜和電解質(zhì)。其中，隔膜成本占電池總成本的30％。平坦薄膜的性能直接關(guān)系到電池的放電容量，循環(huán)壽命和安全性。目前，中國的動力電池隔膜依靠進口，包括比亞迪在內(nèi)。生產(chǎn)動力電池膜的技術(shù)和設(shè)備在西方出口限制列表中，現(xiàn)在我們想要購買這種設(shè)備，技術(shù)，沒有人向我們出售。在電子控制系統(tǒng)中，最大的問題是電流的整合元器件，而這類器件也取決于進口，成本相當高，因此比亞迪面臨兩個技術(shù)瓶頸。

（四）銷售渠道不穩(wěn)定

當前比亞迪的銷售渠道網(wǎng)已分布于杭州市所有區(qū)域，由此可見新能源汽車的主要銷售范圍在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，且為直銷模式。一般情況下，各個地區(qū)的公交車、環(huán)衛(wèi)車、郵政車的所在地是用來銷售宣傳新能源汽車的重要區(qū)域，在私家車方面缺乏銷售渠道。當前比亞迪在杭州地區(qū)銷售渠道單一和不穩(wěn)定，其中，有待解決的是私家車的銷售渠道問題，以往的銷售模式不適用于現(xiàn)階段的銷售需要，如果找到合理且穩(wěn)定的銷售渠道，將十分有利于新能源汽車的應(yīng)用。

四、營銷策略與建議

（一）提高消費者認知度

現(xiàn)階段，廣大國民無法有效的了解新能源汽車的知識，為了提高新能源汽車知識的普及，增加廣大消費者對此的認識和信任程度，在新能源汽車的銷售過程中，需要在新能源汽車的銷售過程中，采取行之有效的銷售模式，打破傳統(tǒng)，推陳出新，正確的引導(dǎo)消費者的觀點。在廣告宣傳方面，不再局限于單一的傳統(tǒng)媒體，學(xué)會借助新興媒體，其中包括（1）網(wǎng)絡(luò)媒體，可以在現(xiàn)有成熟的電商銷售平臺增加以新能源汽車為主的節(jié)目，在這個電商平臺上新能源汽車產(chǎn)品的具體型號、價格以及基本特點，除此之外，合理設(shè)立在線客服，及時解決消費者的疑問，提供良好的服務(wù)；（2）利用自媒體，常見的有微信公眾號，尋找與汽車行業(yè)相關(guān)的自媒體人進行宣傳。（3）比亞迪可以較多的參加杭州市大型的展會，增加其曝光度。其次，營業(yè)推廣方面。針對于最終用戶來說，建議一下幾種方式（1）服務(wù)促銷，在這方面可以為消費者提供二手車置換、24小時救援等。（2）對于新能源汽車產(chǎn)品來說，還可以采用汽車租賃手段，相對用戶而言，既可以解決日常代步問題，又不用自己保養(yǎng)汽車。在公共關(guān)系方面。由于比亞迪新能源汽車，屬于綠色產(chǎn)品，可以減少對環(huán)境的污染。（1）比亞迪每年的世界環(huán)境日舉行一個名為“綠色出行，首選byd”的車隊巡游活動，不僅倡導(dǎo)大家積極投身于環(huán)保事業(yè)，也宣傳了比亞迪新能源汽車品牌。（2）舉辦“比亞迪，愛心之家”公益活動，比亞迪新能源汽車每賣出一輛就為偏遠地區(qū)兒童捐贈物資，以此來幫助山區(qū)兒童能有一個良好的學(xué)習環(huán)境。

（二）完善配套設(shè)施

比亞迪新能源汽車在市場營銷中還面臨配套設(shè)施不完善的問題，因此，我國政府部門需要施以援手，完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，進而推動標準化充電設(shè)施方面的進程，同時應(yīng)調(diào)動社會資源，鼓勵社會資金投入，最初可以把充電設(shè)施分別設(shè)立在公交站、商場、社區(qū)等人口密集地區(qū)，最大程度的方便汽車充電。另外還要合理布局充電樁，使一部分充電樁有大量用戶排隊等待充電，一部分充電樁長期處于閑置狀態(tài)的問題得到解決。

（三）價格策略

在制定價格策略時，要對杭州市客戶的普遍價格需求予以系統(tǒng)的預(yù)估，從客戶的角度出發(fā)，了解客戶的消費能力，從而形成價格優(yōu)勢。在過去，常見的現(xiàn)象是汽車和動力電池一同售賣，此舉在無形之中造成價格居不下，目前，為了降低客戶的消費成本，推出裸車銷售的政策，也就是說，把汽車和電池分開售賣，不僅如此，電池還可以用于租借，在一定程度上降低了成本，在價格上具有相對優(yōu)勢。且杭州市地勢崎嶇，不同的電池不同價格可以滿足不同出行需求。如：需求為去周邊旅游的可以選擇我們續(xù)航時間長的電池；需求為辦理急事，可以選擇輸出功率大的電池。這種方法屬于具體問題具體分析，不僅提高產(chǎn)品銷售量，而且能滿足客戶的實際需要，符合國民的消費習慣。

（四）渠道策略

首先，杭州比亞迪新能源市場尚未形成一定的規(guī)模，應(yīng)建立起嚴格的評估體系，對銷售部門提供的實時信息予以重視，并在此基礎(chǔ)上為其制定合理的銷售方針，不僅吸引了經(jīng)銷商的回扣，還依靠培訓(xùn)，建設(shè)支持，廣告和其他支持來吸引經(jīng)銷商。應(yīng)對從事汽車售后服務(wù)的工作人員定期進行合理的培訓(xùn)，從而為客戶提供良好的售后體驗。其次，比亞迪應(yīng)加強與各類車輛的合作和專業(yè)媒體，建立一個銷售平臺，及時和有效地對新能源汽車的相關(guān)重要信息進行公布，包括技術(shù)進步，產(chǎn)品更新等表現(xiàn)，突破消費者的關(guān)注信息。除此之外還要和客戶保持良好的聯(lián)系，消費者可在銷售平臺上對于自己所喜歡的車型配置進行下單，從而實現(xiàn)銷售直通化。

參考文獻：

[1]桑楊,張健明.新能源汽車的市場營銷策略探究[j].中國商貿(mào),20xx(31).

[2]邢曉娟.新能源汽車市場營銷策略研究[j].科技資訊,20xx,12(30).

[3]譚娟.新能源汽車消費熱點研究[j].消費經(jīng)濟,20xx,31(01).

[4]孫衛(wèi)健.電商時代——新能源汽車營銷模式之探索[j].時代汽車,20xx(11).

[5]韓衛(wèi)群.新能源汽車教育營銷[j].科技創(chuàng)業(yè)月刊,20xx,28(04).

[6]王曉明.從媒體整合角度看新能源汽車市場營銷策略[j].中國報業(yè),20xx（06）.

教師職稱論文格式篇十八

畢業(yè)設(shè)計(論文)一般由11部分組成，依次為：封面(中英文)，任務(wù)書(中文)，

開題報告

采用學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一印制的封面。

包括：設(shè)計(論文)題目、論文的原始數(shù)據(jù)、設(shè)計(論文)內(nèi)容和要求、主要參考資料、設(shè)計(論文)計劃進度表等。其中，“檢查人簽名”一欄和“指導(dǎo)教師批準日期”一欄由教師填寫，其余均要求打印。論文題目分別用英文，中文寫出。要求醒目，簡短，符合論文內(nèi)容，嚴格控制在25字(含25)以內(nèi)，用三號字、加黑、英文用times new roman，中文用宋體;任務(wù)書封面除題目外，均用三號字、加黑、宋體字;其它頁用小四號宋體字打印;日期采用阿拉伯數(shù)字。

開題報告不少于1500字。要求如下：

課題名稱、院系名稱、專業(yè)名稱、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師都用中文，四號宋體。

正文用中文撰寫，內(nèi)容包括：課題的意義，所屬領(lǐng)域的發(fā)展狀況，本課題的研究內(nèi)容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書目等。采用小四號宋體。

教師職稱論文格式篇十九

(一)、題目：能概括整個論文最重要的內(nèi)容，恰當、簡明、引人注目;嚴格控制在20字以內(nèi)。

(二)、摘要(中外文):論文第一頁為中文摘要(500字左右)，應(yīng)說明本論文的目的、研究方法、成果或結(jié)論，要突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解，語言力求精煉。為便于文獻檢索，在摘要的最后另起一行，相應(yīng)注明本文的關(guān)鍵詞3至8個。外文摘要另起一頁打印。

(三)、目錄：應(yīng)是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應(yīng)將文內(nèi)的章節(jié)標題依次排列，標題應(yīng)簡明扼要。所標頁碼應(yīng)與正文一致。

(四)、正文：是論文的核心和主體。要求論點正確，論據(jù)可靠，觀點明確。一般包括：文獻綜述、理論分析、觀點論證、計算方法、實驗原理和方法、結(jié)果及數(shù)據(jù)處理、結(jié)論與討論等。

(五)、參考文獻：學(xué)位論文中列出的參考文獻必須是與論文有密切關(guān)系的重要文獻，一般要求碩士生30個以上，其中要有一定的外文文獻。參考文獻按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后;表上以 “參考文獻：”(左頂格)或 “[參考文獻]” (居中)作為標識;參考文獻的序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示，如[1]、[2]、…，以與正文中的指示序號格式一致 。參照iso 690及iso 690-2，每一參考文獻條目的最后均以“.”結(jié)束。

教師職稱論文格式篇二十

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細內(nèi)容請看下文。

題目應(yīng)當簡明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20字，如果題目語意未盡，用副題補充說明。

2.作者：

署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻，并了解論文報告的全部內(nèi)容，能對全部內(nèi)容負責解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。

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