教案是教師教學(xué)過(guò)程中的重要指導(dǎo)工具,有助于提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以下是一些優(yōu)秀教案的分享,供教師們參考交流。
楊氏之子教案篇一
以下是小學(xué)語(yǔ)文課文《楊氏之子》說(shuō)課稿,歡迎閱讀!
《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí),一是讓學(xué)生理解古文的意思,感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí),為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過(guò)課后搜集妙言小故事,積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。了解文言文的基本特點(diǎn)。
3、能根據(jù)課后注釋?zhuān)柰ㄈ?,了解故事?nèi)容。抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。
4、交流課外搜集的妙言小故事,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話,感悟楊氏之子的聰惠,語(yǔ)言的精妙,也是本課重難點(diǎn)之一。
閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——激勵(lì)興趣;初讀尋疑——自主學(xué)習(xí);再讀釋疑——探究合作;細(xì)讀解析——合理創(chuàng)新;美讀品味——領(lǐng)悟鑒賞;熟讀成誦——增加積累;課外拓展延伸,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究解決問(wèn)題。
多媒體課件。《楊氏之子》ppt
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入。
二、出示課題,感受文言文。
三、自學(xué)課文。
課件出示自學(xué)要求
四、檢查自學(xué)生字、詞語(yǔ)情況。
五、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、逐句理解,感情朗讀。
1、逐句理解(出示課件)。
2、感情朗讀。
二、結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀“孔指以示兒曰:‘此是君家果?!瘍簯?yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽?!边@兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
三、深入理解,體會(huì)語(yǔ)言。
1、思考:你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?
(1)“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快,不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽?!币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,寓意孔雀不是你們家的禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、討論:
(1)楊氏之子這樣的回答,你覺(jué)得好不好?好在什么地方?
(2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,說(shuō)一說(shuō)。
提示:比如,別人請(qǐng)你幫忙,你的確沒(méi)有時(shí)間去幫忙,你是怎么回答的?
三、拓展閱讀。
1、拓展閱讀一(出示課件)
2、拓展閱讀二(出示課件)
四、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
楊氏之子教案篇二
要是我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn),你能把話說(shuō)好嗎你怎么回答會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話的從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢!
板書(shū)課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱(chēng)謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
2指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過(guò)教師的范讀,糾正讀破的句子。
3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。
1、自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容??沙鍪具@樣的思考提示:你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2、結(jié)合注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2、設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
楊氏之子教案篇三
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛(ài);
c.同學(xué)們真精神。通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。
接話:
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話,看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
1、剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?
2、像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?師:像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子(課件出示課題)
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),讀一讀,看看什么感覺(jué)?
讀一遍,說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音,注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來(lái)交流。
2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。
4.同桌對(duì)講,說(shuō)說(shuō)文章的意思。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)
情景一:孔君平來(lái)到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(shuō)(齊讀)楊氏子一聽(tīng),淡淡的反駁(齊讀)
情景二:孔君平來(lái)到楊家,看到了楊梅,心想,都說(shuō)著孩子聰明,我考考他(齊讀)楊氏子一聽(tīng),我好心好意給你端來(lái)水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答(齊讀)
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子(齊讀)楊氏子一聽(tīng),大聲反駁(齊讀)
1.新型標(biāo)語(yǔ)。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我,我怕疼。
2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
綜合性學(xué)習(xí)。
楊氏之子教案篇四
1、教材簡(jiǎn)析:
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,共四篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù),并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言,以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō),在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子,還是很新奇的。
2、教學(xué)目標(biāo)
1)、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確讀寫(xiě)。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
2)、通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞,將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。
3)、學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,并且抓住人物對(duì)話,感悟楊氏之子的聰慧,語(yǔ)言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來(lái)突破。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
5、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
閱讀教學(xué)的核心是讀,學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀,因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程,在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合,經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程,使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
(一)課前談話,導(dǎo)入課題。
我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,說(shuō)到語(yǔ)言,我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔,例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰:(1)三人行,必有我?guī)熝?。?)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?(出示課件)1.剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言,以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子(板書(shū))
2.讀題,解題?!笆稀敝笇?duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng),“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
(二)反復(fù)朗讀,感悟添趣
這是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,試讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,用停頓線在文中做上記號(hào)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
2、讀句借助注釋理解意思。
(三)咬文嚼字,探究生趣
課件出示:孔君平笑曰:“?!?/p>
兒拱手答曰:“?!?/p>
3、展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
(四)熟讀成誦,課外延趣
1、熟讀成誦。
2、讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事兩則。
根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,布局合理,能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂(lè)的故事,使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。
10楊氏之子(兒子)--------甚聰惠
孔君平:此是君家果。楊----楊梅
幽默風(fēng)趣
楊氏子:未聞孔雀是夫子家禽???---孔雀聰明機(jī)智、禮貌熱情
《楊氏之子》教學(xué)反思溫泉小學(xué):孫翠霞
《楊氏之子》是人教版五年級(jí)第三組的一篇課文,該組課文以語(yǔ)言的藝術(shù)為單元主題,通過(guò)古今人物語(yǔ)言的藝術(shù),展示了語(yǔ)言的魅力。這是一篇文言文,講的是在梁國(guó),有戶(hù)姓楊的人家一個(gè)九歲的兒子很聰明,有一日,他的父親不在家,孔君平來(lái)找他父親,他擺出水果招待客人,其中水果里有楊梅。孔來(lái)了興致,指著楊梅對(duì)他說(shuō):“這是你家的楊梅.?!睕](méi)想到,他不假思索地回答:“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)?!笨腿藷o(wú)言以對(duì)。全文共五句,短小精悍,文筆精煉,向我們展現(xiàn)了一個(gè)思維敏捷,機(jī)智幽默的男孩形象。
由于學(xué)生第一次接觸文言文,
教學(xué)之前,我讓同學(xué)們充分地朗讀,甚至達(dá)到背誦的程度。針對(duì)本課的特點(diǎn),結(jié)合本組教學(xué)主題,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞,明白文中“家禽”的意思,與今義的`不同。
理解本課文言文的意思,能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
背誦課文。
理解楊氏之子的回答妙在哪里,感受語(yǔ)言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn),以理解文言文作為突破口,準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)“解決”掉。教學(xué)時(shí),第一個(gè)環(huán)節(jié),檢查初讀,整體感知,我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指名大聲朗讀文言文,結(jié)合正音,并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏,注意停頓。(必要時(shí)教師范讀),第二個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)注釋?zhuān)斫馕难晕?。學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)杂稍囍v文言文的意思。提出這個(gè)要求后,嘗試?yán)斫?,交流匯報(bào)。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子?有生很自信地回答:我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后,他朗讀:“梁國(guó)楊氏之子九歲,甚聰惠。"甚"是很,非常的意思。”抓住“聰惠”一詞,引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧,表現(xiàn)在哪?”引出下面有客孔君平來(lái)家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答,逐句理解文言文的意思。這樣一來(lái),請(qǐng)同學(xué)們用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)說(shuō)《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),感受語(yǔ)言的妙處,拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明,我們就一起來(lái)感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言:孔楊關(guān)系親密,孔有意逗逗楊氏之子,以姓氏發(fā)問(wèn),楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時(shí)小結(jié):妙在反應(yīng)迅速,思維敏捷,孔音剛落,他就應(yīng)聲而答;妙在答而不芒,含蓄婉轉(zhuǎn),不失禮貌;妙在話中有話,溫文爾雅,機(jī)智幽默。
楊氏之子教案篇五
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練,卻不失形象生動(dòng)?!稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的`九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實(shí)為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫(xiě)楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù),鋪開(kāi)了一條通道,讓他們穿越時(shí)空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ),并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
楊氏之子教案篇六
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1課時(shí)
了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
一、談話導(dǎo)入。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、讀通課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2、檢查讀通情況
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以/示兒曰:“此是/君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。)
(3)反復(fù)熟讀
[設(shè)計(jì)意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]
三、理解文意。
1、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
2、學(xué)生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:
(1)其父:他的父親。其,他。
(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。
(3)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。
(4)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。
(5)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。
(6)夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽,鳥(niǎo)類(lèi)。
3、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽”??拙皆谛丈献鑫恼?,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)
3、想像:孔君平聽(tīng)了孩子的話后,會(huì)是什么反應(yīng)?
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。]
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動(dòng)要求,自選活動(dòng)方式,感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
2.搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
3.收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
楊氏之子教案篇七
2、真不錯(cuò),那咱們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子,來(lái)試試你們的朗讀水平:(大屏幕出示古詩(shī)名句)
1、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言,用文言寫(xiě)出來(lái)的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課,咱們將一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書(shū)課題)
2、齊讀課題。
3、什么意思呢?
(這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子,也可以是女兒?!爸笔恰暗摹钡囊馑?,那么連起來(lái)說(shuō)也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子)。
師:自由的讀一讀這篇課文,說(shuō)說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?
(古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣,但不好讀。)
師:誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀?
同學(xué)們要注意啊,梁國(guó)是一個(gè)地方。
師:下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。(生讀完一句,于老師再指導(dǎo),再示范,讓這位學(xué)生讀,直到讀完。)很好,太棒了。完全正確。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀。“你讀,要超過(guò)女同學(xué)啊。”(像指導(dǎo)女同學(xué)一樣,再指導(dǎo)第一句。待讀完一句,讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。)
師:不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
師:看誰(shuí)記憶力超常,現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來(lái),勇敢試一試,考一考記憶力??偸悄愕谝粋€(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
楊氏之子教案篇八
《楊氏之子》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第三單元“語(yǔ)言的藝術(shù)”專(zhuān)題中的第一課,同時(shí)也是小學(xué)階段的第一篇文言文,選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為主,學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好、最有效的方法也是讀,教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受;采用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生圍繞“楊氏之子的語(yǔ)言到底妙在何處” 這一中心問(wèn)題,感受語(yǔ)言的魅力,并受到“文明禮儀”教育。
[教學(xué)目標(biāo)]
(一)知識(shí)與能力
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
4.了解本單元“綜合性學(xué)習(xí)”的任務(wù)。
(二)過(guò)程與方法
以讀為主,讀、講、演相結(jié)合;采用獨(dú)立、自主、合作、探究相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹拔拿鞫Y儀”教育。
設(shè)計(jì)意圖:明確的目標(biāo),有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教學(xué)方向。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事 ,搜集幾篇反映兒童的古詩(shī)。
2.多媒體教學(xué)課件
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話、激趣導(dǎo)入
師:以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)許多關(guān)于兒童的古詩(shī),同學(xué)們能背幾首嗎?(生背熟悉的古詩(shī))你們背得真棒!太讓老師敬佩了!今天老師還想向你們推薦一本書(shū)----《世說(shuō)新語(yǔ)》,這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),語(yǔ)言幽默,頗有趣味。[ 出示其中的一篇故事(《謝太傅篇》:謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!惫笮?lè)。)
(師讀并講解故事的大意,讓學(xué)生初步掌握文言文的語(yǔ)感。)
師:這就是語(yǔ)言的精妙!我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人勾通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……本單元的專(zhuān)題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,在以后的學(xué)習(xí)中,我們將會(huì)進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力!今天就讓我們走進(jìn)《楊氏之子》,一起感受文言文的魅力,認(rèn)識(shí)古代兒童的聰穎機(jī)智。(多媒體出示課文插圖,讀題,理解“楊氏”之意。)
設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”這樣的導(dǎo)入,易于激發(fā)學(xué)生的興趣,對(duì)于孩子走進(jìn)課文,走進(jìn)語(yǔ)言的天地,是非常有利的!
二、走進(jìn)課文,感悟故事
(一)初讀課文,讀通課文
1.師強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重點(diǎn)是——語(yǔ)感。生試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,適當(dāng)斷句,嘗試把握語(yǔ)感。
2.指名讀課文,集體糾正讀音和斷句。師范讀后,生齊讀。(出示標(biāo)注好停頓的原文。)
3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀,加強(qiáng)閱讀效果。
(二)熟讀課文,讀懂故事
1.讀文,整體感知故事內(nèi)容。方法:采用小組合作的方式,借助注釋和搜集的資料,理解文中每句話的意思,并作好記錄。
出示思考提示:你對(duì)楊氏之子了解多少?故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)?他們談了什么?你從哪句中知道?(學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。)
2.結(jié)合注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文。
在以下幾方面應(yīng)注意:
(1)“孔/指以示兒/曰”和“ 未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。
(2)“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未聞”體會(huì)回答的巧妙。
(第一次的體會(huì)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,能體會(huì)多少是多少。)
3.生把原文和翻譯對(duì)照起來(lái)讀,感悟文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
4.讓學(xué)生嘗試表演,適當(dāng)加入肢體語(yǔ)言,體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)文教學(xué)中,讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意,在讀中感悟語(yǔ)言的精妙。所以此環(huán)節(jié)一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)心、求知欲望。
三、走進(jìn)“楊氏之子”,感悟語(yǔ)言的精妙
1.出示句子: “孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學(xué)生對(duì)比閱讀,體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
2.小組合作討論后,全班交流,師適當(dāng)補(bǔ)充!多媒體出示以下兩點(diǎn):(1)孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
(結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處,從而感受孩子的聰慧和機(jī)智。這是第二次更深入地感悟,在學(xué)生理順自己思路的同時(shí),教師適當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì)?。?/p>
2.在體會(huì)孩子精妙語(yǔ)言的同時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生明白楊氏之子是一個(gè)非常有禮貌的孩子,從而滲透“文明禮儀”教育。
3.再讀孩子說(shuō)的話,體會(huì)孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
4.設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng),通過(guò)想像表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
四、走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》,體會(huì)文言文的魅力
師:我們?cè)谏险n初已經(jīng)讀過(guò)一篇《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事,你們還想了解更多嗎?(出示另一篇故事《徐孺子篇》:徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明。”)師生一起讀,一起理解。
師啟發(fā):這樣一本好書(shū),不去讀實(shí)在太可惜了,希望你們課下一定要找來(lái)讀讀。
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子走進(jìn)文本中的人物,發(fā)揮自己豐富的想象力,發(fā)散自己的思維,組織自己的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的好處不言而喻!
五、走進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,拓展閱讀空間
1.出示“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,了解本次“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。
2.師激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。(如有時(shí)間可讓學(xué)生課堂交流搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。)
設(shè)計(jì)意圖:由課內(nèi)走向課外,走向生活,拓展了學(xué)生的閱讀視野,增加了學(xué)生的閱讀量,進(jìn)而不知不覺(jué)感受到語(yǔ)言的魅力!
六、作業(yè)超市
1.閱讀課文,再次感受孩子語(yǔ)言的精妙。
2.落實(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,規(guī)定時(shí)間驗(yàn)收。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
10.楊氏之子
“語(yǔ)言的藝術(shù)”
看注釋楊家小兒 孔君平
聰惠(智慧)
聯(lián)系上下文楊 梅孔 雀
[探討與反思]
文章雖短小,需要學(xué)生領(lǐng)悟的東西卻很多。我想通過(guò)本設(shè)計(jì),努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下,把握住關(guān)鍵問(wèn)題“楊氏之子的語(yǔ)言到底妙在何處”來(lái)啟發(fā)孩子思索,感受孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。并激發(fā)學(xué)生走出課堂,走向生活,去閱讀,去發(fā)現(xiàn),真正落實(shí)“大語(yǔ)文觀”。
“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”,這也是我最想達(dá)到的!語(yǔ)言的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,它不僅需要課內(nèi)的積累,也需要從生活中去發(fā)現(xiàn),去搜集。所以本課作為“語(yǔ)言的藝術(shù)”專(zhuān)題中的第一課,是一個(gè)非常好的契機(jī)。如果教師掌握好的話,將會(huì)使本課的教學(xué)達(dá)到一舉數(shù)得的功效! 再者,在教學(xué)本課時(shí),非常有必要讓學(xué)生知道再聰明的孩子如果沒(méi)有禮貌,也無(wú)法得到別人的認(rèn)可!
楊氏之子教案篇九
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】:
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、對(duì)話導(dǎo)入:師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師
師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛(ài);
c.同學(xué)們真精神。
通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。
接話:
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話,看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
二、揭題,初識(shí)文言文。
1.剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?
2.像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?
師:像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),讀一讀,看看什么感覺(jué)?
讀一遍,說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音,注意斷句。
3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來(lái)交流。
2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。
4.同桌對(duì)講,說(shuō)說(shuō)文章的意思。
五、三讀,品味語(yǔ)言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)
情景一:孔君平來(lái)到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),淡淡的反駁——(齊讀)
情景二:孔君平來(lái)到楊家,看到了楊梅,心想,都說(shuō)著孩子聰明,我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),我好心好意給你端來(lái)水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答——(齊讀)
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),大聲反駁——(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標(biāo)語(yǔ)?!皣?yán)禁踐踏草坪”“別踩我,我怕疼。”
2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
七、作業(yè):
綜合性學(xué)習(xí)。
楊氏之子教案篇十
教材分析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記在漢末至近代士族階層言談?shì)W事地小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,毀人3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)過(guò)程:
一:直接導(dǎo)課。
這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,板書(shū)課題(讀題目)。
二 :檢查預(yù)習(xí)情況。、
1:這篇文章出自哪本書(shū)?作者是誰(shuí)?
2:檢查朗讀情況。
a、指名讀課文.b、出示課件(課文指導(dǎo)如何斷句)c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。
3:理解詞語(yǔ)意思和認(rèn)識(shí)生字.
a、詣什么意思?(拜見(jiàn)。主要指對(duì)拜見(jiàn)長(zhǎng)輩或拜見(jiàn)自己尊敬的人。)
b、“聰惠”的惠什么意思?。(“惠”同“慧”,智慧的意思。)
4、交流古文的意思。
三、背誦古文。
四、理解楊氏之子的聰明和有禮貌。
師:你們會(huì)背了,老師還有問(wèn)題要提,課文的第一句說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”,意思是非常聰明。那么,你從哪兒看出來(lái)他非常聰明呢?(生回答)
師:讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì),就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來(lái)。
同學(xué)們果然很聰明,通過(guò)自學(xué)學(xué)得很棒!
板書(shū):
楊氏之子
詣:拜見(jiàn)
惠:通“慧” 智慧
楊氏之子教案篇十一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性
1課時(shí)
同學(xué)們,自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,感受楊氏之子的聰慧吧。
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3、抽讀,檢測(cè)讀書(shū)情況。
4、齊讀。
(這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。)
“梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅??祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事?(只是了解課文的大概意思)
1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。
2、交流匯報(bào)句意。
意思:梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子,果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō):“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f(shuō):“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽??!”
3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。)
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
1、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
2、默寫(xiě)課文。
3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
楊氏之子教案篇十二
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō),在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
學(xué)生是第一次接觸文言文,一般會(huì)覺(jué)得文言文很難讀、很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解、感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
1課時(shí)
1. 剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言,以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文楊氏之子(板書(shū))
2.讀題,解題。 氏指對(duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng),楊氏可以解釋為楊家,楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
1.這是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰:未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查,開(kāi)火車(chē)讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為 應(yīng)(多音字,讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 家禽 (平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來(lái)讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū):注釋
5.剩下的四句話,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6.檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。
7.現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文,把古文的韻味讀出來(lái)。
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話
5.惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭?!?,《辭?!分谢葜饕羞@么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟慧相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng),說(shuō)話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
課件出示:孔君平笑曰:____________。
兒拱手答曰:____________。
8.交流:展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差可擬。兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡(jiǎn)練 孔君平 孔雀
目標(biāo)檢測(cè)題:
1.背誦課文。
2、拓展延伸,開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,畫(huà)出停頓,然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句楊氏之子九歲,甚聰慧。這句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)孔雀是夫子家禽,而是采用了否定的方式,說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),難道楊梅是我家的果這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/5221188.html】