最優(yōu)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文大全（21篇）

總結(jié)可以讓我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧。如何解決社會(huì)問(wèn)題、減少貧困和不平等是社會(huì)發(fā)展的核心任務(wù)。我們可以從下面的總結(jié)案例中學(xué)習(xí)如何更好地整理和總結(jié)自己的經(jīng)歷。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

通過(guò)“新課改”師資培訓(xùn)和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學(xué)校在教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域進(jìn)行了各方面的嘗試,但要將這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的改革具體深入地落實(shí)在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學(xué)第一線(xiàn)的教師不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我逐漸有了一些新的感悟.

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

新課改正在教學(xué)領(lǐng)域轟轟烈烈的開(kāi)展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、依靠實(shí)際生活，優(yōu)化教學(xué)資源。

沒(méi)有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，再?gòu)目側(cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計(jì)算方法，而且表?yè)P(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、注重感性教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感受學(xué)習(xí)魅力。

翻開(kāi)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà)，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡-通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書(shū)本上以圖的形式來(lái)展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫(xiě)童話(huà)故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)《100以?xún)?nèi)的加減法》時(shí)，我利用了青蛙吃害蟲(chóng)的情境圖。讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲(chóng)，其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺(tái)，張大嘴，做著吃害蟲(chóng)的動(dòng)作，然后他們碰面了開(kāi)始對(duì)話(huà)：大青蛙說(shuō)：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說(shuō)：“今天我吃了30只害蟲(chóng)。你呢？”大青蛙自豪地說(shuō)：“比你的多多了，我吃了56只害蟲(chóng)?！边@時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)？然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過(guò)程。同時(shí)，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

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新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中規(guī)定：小學(xué)課程內(nèi)容分為四個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。其中對(duì)于綜合與實(shí)踐部分的描述是：“綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)重要領(lǐng)域。實(shí)際情境和真實(shí)問(wèn)題中，運(yùn)用數(shù)和其他的知識(shí)與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)?！?/p>

下面，我通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)情況，談?wù)勗凇熬C合與實(shí)踐”領(lǐng)域中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些思考。

特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)谒庾x新課標(biāo)的講座中提到：在小學(xué)課程內(nèi)容中，綜合與實(shí)踐一直處于一個(gè)比較尷尬的地位，很多老師不教或者不會(huì)教，考的時(shí)候不考也沒(méi)法考，導(dǎo)致這一部分的教學(xué)根本就沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。這句話(huà)確實(shí)戳中了痛處，實(shí)際上，在我的教學(xué)過(guò)程中，大部分的綜合與實(shí)踐的教學(xué)確實(shí)是直接被忽略的，認(rèn)為耗時(shí)太長(zhǎng)，學(xué)生能力有限，不考就無(wú)需浪費(fèi)太多時(shí)間。在初步學(xué)習(xí)完新課標(biāo)之后，對(duì)于今后綜合與實(shí)踐部分的教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到強(qiáng)調(diào)綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要性。

在小學(xué)階段，“綜合與實(shí)踐”以主題活動(dòng)為主，區(qū)別與常規(guī)教學(xué)，主題活動(dòng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生在真實(shí)的情境中思考進(jìn)行主題活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，需要解決哪些問(wèn)題，要用到哪些知識(shí)。學(xué)生的主體地位得到彰顯，學(xué)生的參與感也會(huì)更強(qiáng)。

比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向（三）》時(shí)，我繪制了一幅學(xué)校的大致的平面圖作為教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)“尋寶”的游戲情境，讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是學(xué)校平面圖的.作用僅限于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定物體的位置這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，別無(wú)它用。結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)實(shí)例，可以融合六年級(jí)下冊(cè)比例尺的知識(shí)，組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機(jī)。

以繪制學(xué)校平面圖這個(gè)主題活動(dòng)為例，在測(cè)量學(xué)校實(shí)際面積之前，學(xué)生可以合理估計(jì)學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)，這是對(duì)測(cè)量知識(shí)的回顧，也是新課標(biāo)中提出的一個(gè)新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識(shí)，確定學(xué)校的布局，綜合比例尺的知識(shí)，選取合適的比例尺，最終將學(xué)校平面圖繪制在紙上，既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不在局限于書(shū)本和課堂，而是融入了學(xué)生的生活，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。

新課標(biāo)中指出“主題活動(dòng)分為兩類(lèi)：第一類(lèi)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)。第二類(lèi)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)的主題活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，所有學(xué)科的知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，知識(shí)的橫向聯(lián)結(jié)在現(xiàn)實(shí)世界中隨處可見(jiàn)，跨學(xué)科的主題活動(dòng)能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力，形成積極向上的學(xué)習(xí)力。

如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》時(shí)，利用圖形的旋轉(zhuǎn)，結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)，可以繪制美麗的圖案。數(shù)學(xué)和美術(shù)的有機(jī)融合，巧妙地運(yùn)用藝術(shù)元素，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和視覺(jué)圖像相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題與圖形的相互轉(zhuǎn)化和相互滲透，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

在教學(xué)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，結(jié)合書(shū)上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，在對(duì)比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“二孩”和人口老齡化的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維思考當(dāng)前社會(huì)存在的社會(huì)問(wèn)題。

普通的常規(guī)教學(xué)整體性比較強(qiáng)，知識(shí)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，有部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)新知教學(xué)消化能力不強(qiáng)而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又依托小組分工合作的學(xué)習(xí)形成，加上任務(wù)難易程度能覆蓋所有層次的學(xué)生，這樣就能保證每名學(xué)生在實(shí)踐中有事可做，極大地增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的參與感。教師在學(xué)生進(jìn)行綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)充分關(guān)注到全體學(xué)生，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒的學(xué)生，重視過(guò)程性的評(píng)價(jià)，重視差異化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

學(xué)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)世界是不確定的，充滿(mǎn)變數(shù)的，“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)在真實(shí)情境下用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的機(jī)會(huì)，建立了數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的溝通，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)求知欲。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)注重進(jìn)行合理完整的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化小組合作的作用，注重多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念

對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話(huà)的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè)，這樣的教學(xué)方式才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫(huà)好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中

把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹(shù)活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹(shù)；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中

小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲(chóng)捕食數(shù)量的對(duì)話(huà)，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

閱讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》，可能給你印象最深刻的就是“核心素養(yǎng)”四個(gè)字。課標(biāo)在闡述課程理念之前增加了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：

課程理念約1250字中9次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞，這也意味這教育理念要從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，更加關(guān)注“以生為本”的核心理念。

核心素養(yǎng)是什么？

如果把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看作是學(xué)生的三大核心能力，那么正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和良好的品格是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。任何一門(mén)學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養(yǎng)的高度來(lái)進(jìn)行。價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。

就一門(mén)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡(jiǎn)單相加。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的`語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?！?/p>

在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí)；數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力；數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)。

怎樣在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語(yǔ)言、思維、心理等方面。包括數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)幾個(gè)部分。

數(shù)學(xué)意識(shí)是指用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息。課標(biāo)一個(gè)很明顯的變化就是將核心關(guān)鍵詞進(jìn)行了階段的區(qū)分：在小學(xué)要強(qiáng)調(diào)推理意識(shí)、模型意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)，在初中強(qiáng)調(diào)推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念。尤其在低年級(jí)學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側(cè)重意識(shí)；到了高年級(jí)學(xué)段，則傾向于一般，更側(cè)重能力。

因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”意識(shí)的培養(yǎng)，做到“學(xué)以致用”。如，生活中的很多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察，用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明，用數(shù)學(xué)的方式來(lái)分析，用數(shù)學(xué)的思想去來(lái)處理，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跳出“學(xué)校數(shù)學(xué)”的圈子。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其它問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，就是運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問(wèn)題。如，計(jì)算家里的水電費(fèi)、存款利息、裝修所用的地磚塊數(shù)等。凡有適宜的內(nèi)容一定要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，這也是新課標(biāo)在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域增設(shè)“主題活動(dòng)”和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的目的。

數(shù)學(xué)既是科學(xué)的語(yǔ)言，也是日常生活語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是以精確、簡(jiǎn)約、抽象為特點(diǎn)。它可以使人在表達(dá)思想時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，在處理問(wèn)題時(shí)能將問(wèn)題中的復(fù)雜關(guān)系表述的條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用交流這一手段有助于有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：一是那些積極參加討論的學(xué)生，在不同的爭(zhēng)議中將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得更好的理解；二是在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，他們?cè)跀?shù)學(xué)的交流中獲得更多來(lái)自同伴的學(xué)習(xí)互助。

《數(shù)學(xué)課標(biāo)（20xx版）》對(duì)推理意識(shí)表述為：“推理意識(shí)主要是指對(duì)邏輯推理過(guò)程及其意義的初步感悟。推理意識(shí)有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習(xí)慣，增強(qiáng)交流能力，是形成推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)?！蹦芮逦?、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，掌握比較完善的推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標(biāo)志，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的推理能力。

數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真的“看”，培養(yǎng)觀察能力；讓學(xué)生自信的“說(shuō)”，培養(yǎng)表達(dá)能力；讓學(xué)生大膽的“想”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學(xué)生活潑的“動(dòng)”，培養(yǎng)操作能力；讓學(xué)生勇敢的“做”，培養(yǎng)探索能力，潛移默化地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師：首先要具有積極的生命情態(tài)，是心地善良、有情有愛(ài)、充滿(mǎn)生命活力的人：對(duì)社會(huì)肩擔(dān)道義，對(duì)工作愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)生活樂(lè)觀向上，對(duì)困難愈挫愈勇，對(duì)他人團(tuán)結(jié)合作，對(duì)自我勤奮進(jìn)取。其次要具有強(qiáng)烈的育人情懷，教書(shū)是途徑、是手段，育人是目的、是根本。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

摘要：數(shù)學(xué)是人類(lèi)數(shù)形交流的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問(wèn)題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺(jué)得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開(kāi)放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問(wèn)題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。

一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線(xiàn),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：

1.要深化理念認(rèn)識(shí)，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹(shù)立新教材觀,靈活運(yùn)用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過(guò)去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點(diǎn)

從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺(jué)得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無(wú)法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。

所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著、聽(tīng)得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。

3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。

三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng)，要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問(wèn)題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。

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新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在以往的教學(xué)中，都是教師講給學(xué)生聽(tīng)，教師習(xí)慣讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí)和活動(dòng)，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生就是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師就是一個(gè)傳道者。學(xué)生的思想受到限制，他們感受不到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變過(guò)去單向知識(shí)傳授的傾向，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂(lè)于探究，大膽創(chuàng)新，勤于動(dòng)手，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該從這幾點(diǎn)做起。

改革后的教材內(nèi)容非常豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。他們的思維不同，個(gè)性不同。因此，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓他們積極主動(dòng)去思考和交流，教師要提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都要以提高學(xué)生主動(dòng)性為契機(jī)，促進(jìn)他們積極動(dòng)腦、努力探索、大膽猜想，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，在新課改背景下，賦予啟發(fā)式教學(xué)新的含義，改變了單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了發(fā)展性的原則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只要讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要注意的是教師不能用自己的思維限制學(xué)生的思維，要尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓他們獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，大膽嘗試，暢所欲言，并在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的思維，逐漸形成科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調(diào)控能力和組織能力，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們自主實(shí)踐，獨(dú)立思考。久而久之，學(xué)生會(huì)在啟發(fā)性教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)了。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候很難感受到其實(shí)用性，感到的只是枯燥無(wú)味，抽象難學(xué)，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，首先要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，這就需要教師貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想，把數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，以及學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到鞏固新知、開(kāi)拓思維的目的，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的能力。讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)為學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，要求每一個(gè)學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。大量的實(shí)踐證明每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都優(yōu)秀是不現(xiàn)實(shí)的，但是每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)科中有自己的優(yōu)勢(shì)，可能有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科是他的弱項(xiàng)，但是他們?cè)谄渌麑W(xué)科中有很好的天賦。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣并不能以某一學(xué)科的成績(jī)而論，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否取得了進(jìn)步。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn)，要尊重學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際定個(gè)人目標(biāo)，使他們都能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。這才符合新課改的要求，促進(jìn)每一位學(xué)生的良好發(fā)展。

很多學(xué)生感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科難學(xué)，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)面前，如果依然采用陳舊的教學(xué)手段，課堂教學(xué)效果可想而知。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)引入課堂，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，把抽象、邏輯性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，通過(guò)演示效果把靜態(tài)的知識(shí)變得更加立體，使學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)到某些數(shù)學(xué)模型的內(nèi)部構(gòu)造，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富發(fā)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。但是，多媒體的優(yōu)勢(shì)雖然很多，但是也要合理運(yùn)用，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是現(xiàn)代教學(xué)方法，各有千秋，應(yīng)把這兩者教學(xué)方式進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，我們必須掌握這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，我們要與時(shí)俱進(jìn)，要做個(gè)有心人，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課堂改革，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)的學(xué)科，充分尊重學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供充裕的探索空間和時(shí)間，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生的快樂(lè)學(xué)堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)人才。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

雙基：52年提出，63年作為文件，92年進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

本世紀(jì)初開(kāi)始的教育教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在課程改革，源于20xx年國(guó)家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從理論到實(shí)踐，引起了很大的變化。

形式：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)

理念：從知識(shí)為本到以人為本

目標(biāo)：從一維目標(biāo)到三維目標(biāo)

一維目標(biāo)：知識(shí)技能

三維目標(biāo)：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀

知識(shí)技能：結(jié)果性目標(biāo)

過(guò)程方法：過(guò)程性目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀：必要性不言而喻，體現(xiàn)在教育方針之中。

課程改革的關(guān)鍵在于過(guò)程性目標(biāo)，問(wèn)題也出現(xiàn)在過(guò)程性目標(biāo)。

在描述過(guò)程性目標(biāo)時(shí)，僅僅使用行為動(dòng)詞，經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究?；谶@樣的描述，過(guò)程性目標(biāo)只能作為教學(xué)目標(biāo)，不能作為課程目標(biāo)。

需要思考：什么是過(guò)程？什么是結(jié)果？

知識(shí)是一種結(jié)果，可能是思維的結(jié)果，也可能是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。

以知識(shí)為本的教育，本質(zhì)上是一種結(jié)果的教育。

過(guò)程是指學(xué)生思維的過(guò)程和實(shí)踐的過(guò)程，重視過(guò)程是為了培養(yǎng)智慧。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）把結(jié)果性目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)融為一體，把數(shù)學(xué)課程的過(guò)程目標(biāo)描述為：通過(guò)數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

從雙基到四基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

從兩能到四能：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

上個(gè)世紀(jì)八十年代，國(guó)家提出素質(zhì)教育。十八大（十九大）進(jìn)一步提出：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。

數(shù)學(xué)眼光：數(shù)學(xué)抽象、直觀抽象；

數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的一般性。

數(shù)學(xué)思維：邏輯思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算；

數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言：數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)分析；

數(shù)學(xué)特征：應(yīng)用的廣泛性。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與十個(gè)核心詞

數(shù)學(xué)抽象：符號(hào)意識(shí)、數(shù)感

邏輯推理：推理能力

數(shù)學(xué)建模：模型思想

直觀想象：空間觀念、幾何直觀

數(shù)學(xué)計(jì)算：運(yùn)算能力

數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)學(xué)抽象是指通過(guò)對(duì)數(shù)量關(guān)系與空間形式的抽象，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的素養(yǎng)。

主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系。從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言予以表征。

最簡(jiǎn)單的推理需要三個(gè)性質(zhì)命題：前提命題、論據(jù)命題、結(jié)論命題。

有邏輯的推理：演繹推理、歸納推理。有邏輯的推理，命題之間具有傳遞性。

無(wú)邏輯的推理：蘋(píng)果是酸的。酸是一種味道。所以蘋(píng)果是一種味道。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九

通過(guò)20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我明白了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面：

1、會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；

2、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；

3、三會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

在初中階段核心素養(yǎng)的.內(nèi)涵和階段表現(xiàn)為：抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；“四基”、“四能”是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體，核心素養(yǎng)的形成促進(jìn)“四基”、“四能”的發(fā)展，因此今后教學(xué)中要注重四基的培養(yǎng)，四能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升！

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十

我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”，讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我得到了許多收獲，既增長(zhǎng)了理論知識(shí)，又對(duì)工作有很大啟示。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)的意識(shí)，立足于自己的本職工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：

"百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國(guó)加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說(shuō)：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的`這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時(shí)時(shí)給自己"充電"，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。

從課標(biāo)中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負(fù)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過(guò)了10年的不斷實(shí)踐總結(jié)比20xx版的新課標(biāo)有了如下八點(diǎn)變化：

1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；

2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；

3、基本理念的變化；

4、課程理念中新增加了一些提法；

5、“雙基”變“四基”；

6、四個(gè)領(lǐng)域名稱(chēng)的變化；

7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話(huà)”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20xx版的說(shuō)法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來(lái)。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一

近幾天終于靜下心來(lái)把20xx年版的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地讀了一遍，回想起再上一次認(rèn)真看課標(biāo)，應(yīng)該是在20xx年的時(shí)候，那時(shí)為了參加數(shù)學(xué)教師基本功比賽而把它通讀了一遍。課標(biāo)是什么？有什么用？就為了比賽而看的復(fù)習(xí)資料嗎？我在反思。

課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它不是教師的復(fù)習(xí)資料，它是我們讀懂教材的重要前提。如果教師不了解課程編寫(xiě)的理念，就無(wú)法正確地了解教材的編寫(xiě)意圖，也無(wú)法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求。在平時(shí)的教學(xué)中，老師們（特別是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師）總有類(lèi)似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？新教材改來(lái)改去還不如舊版教材好用？我們讀書(shū)的時(shí)候就簡(jiǎn)單幾個(gè)公式能搞定的內(nèi)容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復(fù)雜呢？現(xiàn)在的教材里什么概念都沒(méi)有，我也不知道該怎么教，教什么，學(xué)生也說(shuō)不清自己學(xué)了什么？為什么考試的方向總與教學(xué)方向脫軌……當(dāng)遇到各種各樣的疑問(wèn)時(shí)，老師們會(huì)相互討論、相互請(qǐng)教，也會(huì)打開(kāi)教學(xué)參考書(shū)，反復(fù)斟酌教參上的要求和建議，但我們很少會(huì)想到去看看課標(biāo)怎么說(shuō)，因?yàn)樵谖覀冃睦镎n標(biāo)更像是一本“珍藏的寶典”，而不是教學(xué)的“實(shí)用工具書(shū)”。這次再讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)在我們教學(xué)中的很多疑團(tuán)，其實(shí)都能在課標(biāo)里面找到根源。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)要逐步形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是具有階段性的，不同階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，我對(duì)比了在小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號(hào)意識(shí)，在初中階段就把這三點(diǎn)轉(zhuǎn)換為抽象能力。對(duì)此我是這樣理解的：數(shù)感、量感和符號(hào)意識(shí)都是屬于直觀感知、直觀感悟，看不到、摸不著但又真實(shí)的存在，而數(shù)學(xué)概念是屬于一種抽象的思維。在小學(xué)階段，我們一般不必用概念對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行陳述和定性，當(dāng)在小學(xué)課本里滲入了概念，往往會(huì)造成過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，從而限制了學(xué)生的思維和想象力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，我們要做的是通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)、操作活動(dòng)，讓學(xué)生用手觸摸數(shù)學(xué)、用眼睛觀察數(shù)學(xué)、用心感受數(shù)學(xué)、用自己的語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)，這就是小學(xué)生數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)建立的重要過(guò)程，也是初中階段培養(yǎng)學(xué)生抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。所以我們看到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念，即便有一些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學(xué)生的思維方式是相符合的，如百分?jǐn)?shù)的概念在教科書(shū)上是這樣表達(dá)的：像84%，28%，90%，117。5%…這樣的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。所以，老師們不用再去糾結(jié)要不要在課堂上把數(shù)學(xué)概念歸納出來(lái)，要不要讓學(xué)生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學(xué)數(shù)學(xué)帶有一點(diǎn)“懸念”，給孩子們留下發(fā)掘的空間。

近幾年六年級(jí)期末考試的出題方向確定讓不少六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣的題目，期末還有復(fù)習(xí)的必要嗎？為什么會(huì)這樣的呢？在課標(biāo)中的關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的部分就給了我們明確的'答案：命題原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意，突顯育人導(dǎo)向。適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，題目設(shè)置要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出有意義的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育教學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。在這我覺(jué)得有一個(gè)詞在閃亮著——育人，我們是要“育人”而不是“育分”，“育分”體現(xiàn)在結(jié)果，“育人”則體現(xiàn)在過(guò)程。我認(rèn)為這樣的考試導(dǎo)向，更加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能總會(huì)加快進(jìn)度把每個(gè)學(xué)期的新課完成，盡可能騰出更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望通過(guò)刷題刷出考試分?jǐn)?shù)的“最高記錄”，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的“最高價(jià)值”。而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念、考試觀念，光靠刷題是刷不出學(xué)生的核心素養(yǎng)，自然就應(yīng)付不了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的考試命題，想讓學(xué)生考得好，唯有在平時(shí)的課堂教學(xué)上下苦功，真正實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時(shí)代，生活中各種各樣的信息、技術(shù)都是日新月異的，我們不可能回到“慢慢來(lái)”、“逐一學(xué)”的時(shí)代，我們更需要改變自己適應(yīng)社會(huì)。如何實(shí)現(xiàn)“大容量”教學(xué)呢？在新一版的數(shù)學(xué)課標(biāo)中就有明確的提示，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，也新增了關(guān)于主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)方式，還有提出推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)等。從幾這方面可以看出，以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論形式也好、內(nèi)容也好都不會(huì)是在“單獨(dú)”存在和發(fā)展，更不能將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困在一周5節(jié)的時(shí)空上，學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)充——學(xué)習(xí)形式擴(kuò)充——學(xué)習(xí)空間擴(kuò)充這是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，我們現(xiàn)在需要不斷更新我們的教學(xué)技能，將最新的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方式融合在我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

課標(biāo)是縱向、橫向結(jié)合分析義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的，是從教材編寫(xiě)者、一線(xiàn)老師、學(xué)生等多維度去研究數(shù)學(xué)。看似離教師們很遠(yuǎn)的“新課標(biāo)”就藏在每一個(gè)例題、每一個(gè)練習(xí)的背后，就展現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)中。所以深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，從課程的理念上讀懂教材的編寫(xiě)意圖，把握教學(xué)的方向和目標(biāo)，對(duì)于我們教學(xué)工作有著重要的意義。我深信在我們教學(xué)生涯的不同階段研讀課標(biāo)，都會(huì)獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

（一）我們的素質(zhì)得到整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

(3)實(shí)施五大開(kāi)放。“開(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話(huà)故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形；開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。

2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話(huà)并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿(mǎn)數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。

5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。

6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。

一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生......

通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)......

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三

一、激活參與，讓學(xué)生自己自主閱讀

新課程下的閱讀教學(xué)是師生共同探究新知的過(guò)程，是個(gè)體探究閱讀和群體合作閱讀的結(jié)合，每個(gè)發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和閱讀能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者。

1、大膽地“放”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中要解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，使他們的想象飛起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

課前放手讓學(xué)生去憑借舊知探索新知，找到新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生去探索方法，找到適合自己解決問(wèn)題的最佳途徑。讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題獲得成功之后的無(wú)限樂(lè)趣，激活自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗讀、默讀、賞讀……放手讓學(xué)生去說(shuō)：說(shuō)對(duì)文章內(nèi)容的感悟，說(shuō)讀書(shū)后的體會(huì)，說(shuō)解決一個(gè)問(wèn)題的辦法……放手讓學(xué)生去寫(xiě)：寫(xiě)對(duì)文章空白之處的理解，寫(xiě)對(duì)人物的評(píng)價(jià)……只有大膽的放，才能讓每一個(gè)學(xué)生都去練；只有大膽的放，才能讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展；只有內(nèi)大膽的放，才能喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，激活學(xué)生的參與意識(shí)，使“學(xué)生為主體”真正得到落實(shí)。

2、精巧的“導(dǎo)”

新課標(biāo)下，教師不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而且是“合作學(xué)習(xí)中的首席”。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不能放棄教師的主導(dǎo)作用。教師要在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中“導(dǎo)”，在教師、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)中“導(dǎo)”。如教學(xué)《中彩那天》，學(xué)生對(duì)爸爸開(kāi)者奔馳車(chē)，卻一點(diǎn)也沒(méi)有高興的神色，產(chǎn)生了疑惑，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生研度“母親讓我仔細(xì)辨別兩長(zhǎng)彩票有什么不同……”這一語(yǔ)段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象，從而明白爸爸所面臨的'道德問(wèn)題。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造“。在閱讀教學(xué)中教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去探索思考，從而提高獨(dú)立閱讀的能力。

執(zhí)教《窮人》一課時(shí)，我根據(jù)這篇課文的故事情節(jié)，給學(xué)生提示了一個(gè)思路：課文中前后有矛盾的地方常常是問(wèn)題所在，從矛盾中尋找提問(wèn)題的突破口，這同樣也是質(zhì)疑的方法。學(xué)生受到啟發(fā)以后，馬上提出：“桑娜自己有五個(gè)孩子，生活已市非常貧困，可他為什么要把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家呢？”這個(gè)問(wèn)題質(zhì)量高，答案也非常豐富，因此我及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，隨即又把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，于是學(xué)生興趣大增，熱情高漲，貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)潛力的最近發(fā)展區(qū)。

三、拓展延伸，讓學(xué)生遷移閱讀

閱讀教學(xué)的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。但是，學(xué)生并不是一教就會(huì)，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握閱讀方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，知道他們將以學(xué)到的閱讀方法遷移，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。如教《田忌賽馬》前，1、布置學(xué)生搜集作者生平和課文中的主要人物故事，。2、印發(fā)《田忌賽馬。原文注解給學(xué)生誦讀，進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。3、在圖書(shū)管理員的配合下，搜集并閱讀戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多，正義戰(zhàn)勝非正義的歷史故事。總結(jié)課文后，安排開(kāi)展一次演講比賽，如〈身殘志堅(jiān)的孫臏〉、〈馬陵之戰(zhàn)〉等。使閱讀教學(xué)在學(xué)生個(gè)性化遷移閱讀中走向更廣闊的天地。

因此，從中年級(jí)開(kāi)始，我們就要立足課堂，以提高閱讀技能為核心，結(jié)合課文教學(xué)，傳授略讀、瀏覽的基本方法，并鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用。課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，在合作中加深感悟，使學(xué)生的閱讀技能在閱讀實(shí)踐中不斷得到鍛煉和提高。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四

（吉林省敦化市紅石學(xué)校）

摘要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以講授為主忽視學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新課改；教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

首先，教師要積極運(yùn)用教學(xué)中的自主表現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。在課堂中教師要盡量少講，即使講也要精講，要讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生角色扮演、分組討論、上臺(tái)演講、展示作品等形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《我們的社區(qū)》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種各樣的社區(qū)，還可以從改革開(kāi)放之前和之后的.社區(qū)面貌出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解社區(qū)是我們的家，也意識(shí)到要好好學(xué)習(xí)的心態(tài)。

二、構(gòu)建開(kāi)放課堂，激發(fā)課堂的生機(jī)活力

在小學(xué)美術(shù)課堂中，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。藝術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)該規(guī)定格式，小學(xué)觀察和認(rèn)識(shí)事物與一般成年人一樣，他們?cè)诒憩F(xiàn)作品的過(guò)程中對(duì)于形形色色的事物有不一樣的了解和想法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)有趣的造型內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的想法創(chuàng)作一幅作品，凸顯課堂的生機(jī)與活力。

三、運(yùn)用游戲和競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要充分運(yùn)用游戲和競(jìng)賽的作用，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引入游戲教學(xué)，如智力搶答、講故事、變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎等游戲可以讓學(xué)生突破課堂傳統(tǒng)模式的限制，進(jìn)而高高興興地投入教學(xué)中。此外，教師還可以引入競(jìng)賽教學(xué)模式，讓學(xué)生在競(jìng)賽中提高學(xué)習(xí)積極性，在你爭(zhēng)我搶中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《春天的色彩》知識(shí)時(shí)，教師可以采取分組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓每組學(xué)生代表上黑板默寫(xiě)古詩(shī)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于春天的興趣也就更加濃厚了，也為之后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

魏思東。構(gòu)建開(kāi)放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂[j].教育教學(xué)論壇，（04）。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五

新課程實(shí)施以來(lái)，教師的教育觀念和教學(xué)行為有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段和方法也日益豐富和藝術(shù)化，師生關(guān)系變得前所未有的和諧，這些都是新改的可喜成績(jī)。但是，我們?cè)谛牢恐嗖荒懿魂P(guān)注一些隨之而來(lái)的負(fù)面問(wèn)題，單是教師自身發(fā)展來(lái)看，就存在明顯的失衡現(xiàn)象，一些教師步入了發(fā)展誤區(qū)，嚴(yán)重制約了自身的可持續(xù)發(fā)展。那么，教師在應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)中要找準(zhǔn)自己的位置，走出教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)。

一、重效仿“優(yōu)秀教螬”，輕自我創(chuàng)新

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要不斷地加強(qiáng)自身培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不能一味地跟在別人的后面照抄照搬，全盤(pán)吸收。某些教師參與培訓(xùn)或聽(tīng)優(yōu)秀教師示范課及學(xué)習(xí)時(shí)，只注重別人的方法和技巧，例如：如何把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行互動(dòng)、在內(nèi)容講解時(shí)追求課堂熱鬧、花樣越多越好、如何板書(shū)等。如果單純是這樣，這樣的教師永遠(yuǎn)不會(huì)有獨(dú)特的思想和建樹(shù)，更不可能成長(zhǎng)為新課程的實(shí)踐者和探索者。

其實(shí)，教師發(fā)展關(guān)鍵靠自己，即如何懂得創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更何況一個(gè)人。就象樹(shù)林里找不出兩片完全相同的樹(shù)葉，人世間找不出完全相同的兩張面孔。新課改實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷探索和梳理，每一個(gè)學(xué)科都已經(jīng)形成各自潛在的教學(xué)模式和規(guī)則，因而教師的教法也各有千秋；為此教師在效仿“優(yōu)秀教師”的同時(shí)，千萬(wàn)別丟了自己的個(gè)性，要彰顯自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。身為一線(xiàn)教師有著他人無(wú)可比擬的教育資源，最有資本也最有能力成為一名最優(yōu)秀的教育家?？傊處熤挥猩朴诎l(fā)掘自身潛力，正視自身的價(jià)值，在實(shí)踐和反思中超越自我，把自己推向新課改的前沿，敢于創(chuàng)新、勇于向前威人士挑戰(zhàn)，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，最終成為一名優(yōu)秀教師。

二、重教學(xué)技巧應(yīng)用，輕專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鉆研和拓展

伴隨著新課改的不斷深入及對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的`貫徹，某些教師在課堂上總是關(guān)注追求教學(xué)技巧及方法的應(yīng)用上，就象一篇文章華麗的詞句用得越多，文章似乎就越精彩一樣，結(jié)果是課堂氣氛活躍了，可是教學(xué)效果卻甚微，特別是差生一節(jié)課下來(lái)什么都沒(méi)有學(xué)到，他們只知道課堂上一些所謂的“笑料”。甚至有時(shí)課堂上活躍得就象“孫猴子大鬧花果山”變得一發(fā)不可收拾。

眾所周知，教師的發(fā)展既包括教學(xué)技巧的提高，又抱括對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鉆研和拓展，二者合一才能提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以，在今后的教學(xué)中僅有嫻熟的教學(xué)技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不須注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，否則，即使教師的教學(xué)設(shè)置得再精巧，手段再靈活，教學(xué)效果也不會(huì)盡如人意。

三、重教材使用，輕教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

在新課改的教學(xué)過(guò)程中，某些教師仍然奉行傳統(tǒng)的“教教材”作為教學(xué)手段，而不是“用教材教，的教學(xué)理念。所以在教學(xué)過(guò)程中也就沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排和組織，這樣就滿(mǎn)足不了學(xué)生的心理需求，也促進(jìn)不了學(xué)生發(fā)展。對(duì)于傳達(dá)統(tǒng)的“教教材”，“用教材教”是把教材作為教學(xué)手段，教師在教學(xué)過(guò)程中就完全可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求對(duì)教材進(jìn)行重新編排和組織，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在看來(lái)，身為教師除了自主靈活地規(guī)劃教學(xué)外，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)拓展和延伸，以便讓我們的學(xué)生學(xué)得更透徹，更深入。為此，教學(xué)也不能滿(mǎn)足于“用教材教”，還要善于突破教材本身，廣泛挖掘教學(xué)資源，以鮮活生動(dòng)的素材給學(xué)生豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、重多媒體課堂教學(xué)，制約教師和學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展及師生情感交流

現(xiàn)在有種錯(cuò)誤的觀念，上公開(kāi)課或評(píng)獎(jiǎng)?wù)n都非得用多媒體教學(xué)不可，否則你的課那怕上得再好也和優(yōu)質(zhì)課掛不邊。，其實(shí)多媒體課堂教學(xué)也有其不足的地方，傳達(dá)統(tǒng)手段也有其長(zhǎng)處。一堂課的“好壞”不在于有多熱鬧、花樣有多少，關(guān)鍵在于師生有多少情感交流，學(xué)生有多少體驗(yàn)和領(lǐng)悟，思維在什么層面和程度展開(kāi)上等等。所以，多媒體教學(xué)“一用就靈，一用就好”的評(píng)價(jià)并不足取。它容易誤導(dǎo)教師，促使他們往往偏向于過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)代的教育技術(shù)，從而使教師的成長(zhǎng)誤入歧途。因此，對(duì)待傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該提倡各有千秋，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢(shì)，才能最大程度地提高教學(xué)效果。

另外，多媒體教學(xué)業(yè)運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在政治課上，對(duì)于一些意蘊(yùn)深刻的理論性非常強(qiáng)的課、閱讀理解性強(qiáng)的題及漫畫(huà)題，如果教師上課時(shí)按照個(gè)人的理解，顯示出一個(gè)現(xiàn)成的答案，那么在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)不同、聯(lián)想、想象的內(nèi)容也各異，因此可能會(huì)造成兩種不同的后果，一是不符合學(xué)生的理解，卻有“標(biāo)準(zhǔn)的”和“最佳的”之嫌；二是符合學(xué)生的理解，卻省去了思維的過(guò)程。這樣，教師不但不能啟發(fā)學(xué)生的形象思維，相反，卻抑制了學(xué)生的聯(lián)想和想象。

師生之間良好的情感交流是高質(zhì)量、高效益進(jìn)行教學(xué)的重要保證。有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的知識(shí)要點(diǎn)、音像資料、訓(xùn)練習(xí)題等都編入課件，上課需要的文字、符號(hào)、畫(huà)面都應(yīng)有盡有，上課時(shí)，教師只需要站在講臺(tái)的一角，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，調(diào)出所需要的內(nèi)容，再穿插必要的講解，就可以完成整個(gè)課堂教學(xué)。這樣學(xué)生的注意力往往多集中在色彩醒目的、不斷變換的熒屏顯示上，甚至為內(nèi)容過(guò)度所配置的音樂(lè)上，而很少關(guān)注教師的表情和動(dòng)作，這樣教師的體態(tài)、語(yǔ)言就不能充分發(fā)揮作用，教師也不能及時(shí)走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)筇地情感交流，從而導(dǎo)致師生情感疏遠(yuǎn)。

總之，多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，有長(zhǎng)處、也有短處，我們只能把它作為一種輔助教學(xué)手段，必須在尊教育規(guī)律的前提下，使之切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，做到適可而止，不能為了迎合評(píng)委的口味或追求熱烈的氣氛用多媒體而用多媒體！

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六

“數(shù)學(xué)是一門(mén)真正有趣、有趣的學(xué)科，但許多人都聲稱(chēng)對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼。因此，我們必須使數(shù)學(xué)更加有趣，并嘗試不同的教育方式，以便讓學(xué)生更好地理解它。” 這是“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改”的原因之一，我自己深有體會(huì)，也體會(huì)到了確實(shí)可以通過(guò)創(chuàng)新教育方式來(lái)使孩子們更加喜愛(ài)、理解數(shù)學(xué)。接下來(lái)，我將分享我的體會(huì)和心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

第二段：學(xué)生的主體性

在創(chuàng)新課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體性變得更加顯著。作為教師，我們希望鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高他們的思維能力，而不是只是向他們灌輸知識(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和獨(dú)立思考，我發(fā)現(xiàn)他們變得更有自信，也更愿意探索新的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也能夠更好地學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中工作。通過(guò)創(chuàng)新方式帶來(lái)的探索性和互動(dòng)性，也為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)找到解決問(wèn)題的不同方法。

第三段：教育技術(shù)的運(yùn)用

教育技術(shù)也是課改中的一種重要手段。在教育技術(shù)的幫助下，教師可以更加靈活地設(shè)計(jì)課程，這有助于教師滿(mǎn)足學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求。例如，通過(guò)使用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也能夠更加有效地檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)連接網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以探索不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)可以帶來(lái)許多好處，我們必須善加利用體驗(yàn)到創(chuàng)新課程帶來(lái)的更好效果。

第四段：需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是非常重要的。用我的話(huà)來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意味著“頭腦風(fēng)暴加深度合作”。團(tuán)隊(duì)合作可以讓教師們共同探索有趣的主題，并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的不同方法。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的需求，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便最大程度地滿(mǎn)足他們的需求。與團(tuán)隊(duì)一起工作，可以使教師們共享不同的資源和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較獲取最佳的課程設(shè)計(jì)，而且也將課程設(shè)計(jì)的壓力更均衡地分配給每個(gè)人。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一個(gè)嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創(chuàng)新可能會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和困難，需要我們雄心壯志、主備求新、堅(jiān)定不移。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育是我們的目標(biāo)，生動(dòng)而有趣的課堂是我們的陣地。希望我們教育工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，努力為學(xué)生們帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)課程，提高他們的學(xué)習(xí)成就，最終建設(shè)一個(gè)更加美好的國(guó)家與社會(huì)。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，成為數(shù)學(xué)教育改革的靈魂，而數(shù)學(xué)建模教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要手段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平，分層次的開(kāi)展多樣的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)建模

新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的十分重要的組成部分，而數(shù)學(xué)建模教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的主要手段，因此數(shù)學(xué)建模成為了新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的十分重要的組成部分。

進(jìn)入新世紀(jì)后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，成為數(shù)學(xué)教育改革的靈魂。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的也是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步形成探究和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》的通知已經(jīng)下發(fā)，但是經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容仍然沒(méi)有給予足夠的重視?，F(xiàn)在很多高中數(shù)學(xué)教師還是停留在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方面，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索。

根據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)教師對(duì)于日常教學(xué)工作能夠認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)或基本完成教學(xué)任務(wù)，但是能夠創(chuàng)造性的將數(shù)學(xué)建模思想融入到教學(xué)任務(wù)的教師很少；大部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)很有用，但是只有少量的高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了相關(guān)嘗試，主要是高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)施起來(lái)非常困難。

因此可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高中的數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)真的完成教學(xué)任務(wù)并知道研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)的作用，但是只有極少數(shù)的教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，原因在于高中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)方面的培訓(xùn)，缺乏足夠的研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不知道怎么樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)。

在高中階段，可以針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平，分層次的開(kāi)展多樣的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，但是常見(jiàn)的形式主要有以下三種：

1、可以結(jié)合正常的課堂教學(xué)，在部分環(huán)節(jié)上‘切入’數(shù)學(xué)模型的內(nèi)容。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中講解關(guān)于橢圓的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在這個(gè)部分‘切入’數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，在太陽(yáng)系中有的行星圍繞太陽(yáng)的運(yùn)行軌道就是一個(gè)橢圓，并且太陽(yáng)恰好在其中的一個(gè)焦點(diǎn)的位置上，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，并建立行星軌道的橢圓方程。通過(guò)在課堂教學(xué)中‘切入’數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，不但能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，還能最大程度的激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?？梢允埂腥搿瘮?shù)學(xué)建模內(nèi)容更好的輔助正常的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2、可以開(kāi)展以數(shù)學(xué)建模為主題的單獨(dú)的`教學(xué)環(huán)節(jié)。

如在進(jìn)行完等比數(shù)列及其應(yīng)用的教學(xué)后，可以開(kāi)展一個(gè)以數(shù)學(xué)建模為主題的單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以提出一個(gè)開(kāi)放性數(shù)學(xué)建模問(wèn)題：現(xiàn)在很多家庭都為自己的孩子進(jìn)行教育儲(chǔ)蓄，方式如下每月可以存100元，6年后使用，到時(shí)候可以一次性的支取本息多少？如果不用教育儲(chǔ)蓄的方式，而用其他的儲(chǔ)蓄形式，探討以現(xiàn)行的利率標(biāo)準(zhǔn)可能獲得的最大收益，將得到的結(jié)果與教育儲(chǔ)蓄進(jìn)行比較，并結(jié)合具體結(jié)果設(shè)計(jì)一個(gè)回報(bào)率最高的儲(chǔ)蓄方案。學(xué)生在完成這個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不但可以使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的等比數(shù)列，遞推關(guān)系，單調(diào)性應(yīng)用，不等式比較等知識(shí)更加熟練，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3、在有條件的高中可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課。

數(shù)學(xué)建模成為了新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的十分重要的組成部分，在高中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課就顯得十分必要。但是在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中要注意在教學(xué)方法與形式上與高中數(shù)學(xué)的一般教學(xué)要有所區(qū)別，應(yīng)該更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)建模選題應(yīng)選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，并減少對(duì)問(wèn)題的不必要的認(rèn)為加工與刻意雕琢，在解決數(shù)學(xué)建模問(wèn)題時(shí)應(yīng)努力關(guān)注數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，而不僅僅是問(wèn)題本身的解決。

針對(duì)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步推行研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)，應(yīng)該采取以下措施。

1、在普通高等院校數(shù)學(xué)系日常教學(xué)中融入研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想

許多高中數(shù)學(xué)教師都有深刻的體會(huì)，那就是他們的教學(xué)風(fēng)格很多都和他們畢業(yè)的院校有很大的關(guān)系。在調(diào)研中7%的嘗試研究式數(shù)學(xué)建模教學(xué)的教師大多數(shù)在普通高校學(xué)習(xí)期間接受過(guò)數(shù)學(xué)建模的教育。因此普通高等院校數(shù)學(xué)系在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該加大數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的教學(xué)，現(xiàn)在很多高等師范院校的數(shù)學(xué)系都在本科階段開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)模型》這樣一門(mén)課程，用以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，僅僅開(kāi)設(shè)一門(mén)《數(shù)學(xué)模型》課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)建模的思想與數(shù)學(xué)系的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系都非常緊密。這就對(duì)普通高等師范院校數(shù)學(xué)系的教師提出更高的要求，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不但要注意知識(shí)的講解，而且要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2、在學(xué)生中組織數(shù)學(xué)建模興趣小組

興趣是最好的老師，在高中組織學(xué)生興趣團(tuán)體，吸引一批對(duì)數(shù)學(xué)建模感興趣的學(xué)生加入到團(tuán)體中來(lái)。教師可以對(duì)團(tuán)體的活動(dòng)進(jìn)行一定的針對(duì)性指導(dǎo)。

3、組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加建模競(jìng)賽，參加建模競(jìng)賽不但可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣，而且可以增加數(shù)學(xué)建模在學(xué)生中的影響，進(jìn)一步的提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，抽象思維能力和創(chuàng)新能力。

4、組織高中數(shù)學(xué)教師的暑假數(shù)學(xué)建模研討班

針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師中存在對(duì)數(shù)學(xué)建模認(rèn)識(shí)不深，不知道如何在常規(guī)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想。教育主管部門(mén)可以利用暑假的時(shí)間，依托當(dāng)?shù)馗咝?shù)學(xué)系對(duì)高中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班，并組織老師進(jìn)行研討，提高當(dāng)前數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的把握與認(rèn)識(shí)。

[1]任文娟.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.考試周刊,2010,(17).

[2]楊慧.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的探討.新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(3).

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八

炎炎夏日，絲毫不減弱我校教師對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的渴求。這段時(shí)間，我認(rèn)真研讀了20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家對(duì)新課標(biāo)的解讀，收獲頗深。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域組成，以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和基本思想為主線(xiàn)循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)段的主題有所不同。

1、“數(shù)與代數(shù)”之變

數(shù)與代數(shù)在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩大主題，強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，加強(qiáng)了字母表示數(shù)的理解，把負(fù)數(shù)、方程和反比例移到初中學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，把一些常見(jiàn)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容移動(dòng)到了綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，把百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)移動(dòng)到了統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。

2、“圖形與幾何”之變

圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容第一學(xué)段變化不大，第二學(xué)段要求會(huì)用直尺和圓規(guī)作一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段，可借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的周長(zhǎng)，把三條邊畫(huà)到同一直線(xiàn)上，感知線(xiàn)段長(zhǎng)度的可加性，一般性地理解圖形的周長(zhǎng)。第三學(xué)段要求會(huì)用直尺和圓規(guī)畫(huà)三角形，探索為什么三角形的任意兩邊之和大于第三邊，并基于“兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短”這一基本事實(shí)推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論。總體來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)理解圖形與幾何。

3、“統(tǒng)計(jì)與概率”之變

為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，新課標(biāo)把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量，放到統(tǒng)計(jì)與概率里，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義，引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖可以更好地表達(dá)和理解百分?jǐn)?shù)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)中部分和整體的關(guān)系。

4、“綜合與實(shí)踐”之變

新課標(biāo)把部分學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整到綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，以主題活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，與生活和傳統(tǒng)文化聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。第一學(xué)段包含“數(shù)學(xué)游戲分享”、“歡樂(lè)購(gòu)物街”、“時(shí)間在哪里”、“我的教室”、“身體上的尺子”、“數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)”六個(gè)主題活動(dòng)，第二學(xué)段包含“年、月、日的秘密”、“曹沖稱(chēng)象的故事”、“尋找‘寶藏’”、“度量衡的故事”四個(gè)主題活動(dòng)，第三學(xué)段包含“如何表達(dá)具有相反意義的量”、“校園平面圖”、“體育中的數(shù)學(xué)”這三個(gè)主題，還提出兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)——“營(yíng)養(yǎng)午餐”和“水是生命之源”。綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。

5、其他變化

新課標(biāo)由之前的三個(gè)學(xué)段變?yōu)樗膫€(gè)學(xué)段，其中小學(xué)1—2年級(jí)一個(gè)學(xué)段，3—4年級(jí)一個(gè)學(xué)段，5—6年級(jí)一個(gè)學(xué)段，初中7—9年級(jí)一個(gè)學(xué)段。學(xué)段變化是為了更好的銜接知識(shí)點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性和一致性；新課標(biāo)還增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，依據(jù)義務(wù)教育各階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求，評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成及發(fā)展情況；新課標(biāo)在小學(xué)注重符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、量感、空間意識(shí)和幾何直觀，在低年段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)更具體，更側(cè)重意識(shí)，高年級(jí)學(xué)段更側(cè)重能力培養(yǎng)。

1、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

課程教材要發(fā)揮“培根鑄魂”和“啟智增慧”的作用，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。新課標(biāo)明確界定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，指向三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是“三會(huì)”——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。結(jié)合我校“適子教育”的育人理念和“適子課堂”、“適子強(qiáng)師”等辦學(xué)特色，教學(xué)中我們要以生為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和理解數(shù)學(xué)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材資源，充分挖掘德育素材，結(jié)合歷史文化激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2、促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。有教育家說(shuō)過(guò)，一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你將停止教學(xué)。教師必須先成為學(xué)習(xí)者。新課標(biāo)要求“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革”。教師可以根據(jù)學(xué)情需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開(kāi)闊學(xué)生的'視野。工欲善其事，必先利其器。為積極踐行新課標(biāo)，配合學(xué)校信息技術(shù)2。0提升工程的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要扎實(shí)掌握多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用技術(shù)，利用好101教育ppt軟件、粵教翔云公共資源服務(wù)平臺(tái)、電子白板等設(shè)備和資源，嘗試使用articulatestoryline等軟件制作互動(dòng)式微課，提升教師信息技術(shù)水平，為學(xué)科融合奠定技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多元化的教育方式，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作準(zhǔn)備。

3、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的教育要求

新課標(biāo)指出，教學(xué)要注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中，學(xué)生將面對(duì)現(xiàn)實(shí)的背景，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法，分析并解決問(wèn)題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為重點(diǎn)，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。我校數(shù)學(xué)科組正積極研究有關(guān)數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的課題，探求跨學(xué)科融合的規(guī)律、途徑、模式、策略，我們將結(jié)合北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”部分選取適合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按pbl任務(wù)法建構(gòu)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂模式。這一課題的研究，將對(duì)我校推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

新課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。我們必須迎難而上，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極投身教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十九

[摘要]當(dāng)前，美術(shù)課程改革已經(jīng)開(kāi)始，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不再適應(yīng)時(shí)代的要求。如何在教學(xué)中更加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性；如何使學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò)每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)、造就跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)新課程理念教學(xué)方式

新課程理念努力改變過(guò)去教育教學(xué)中過(guò)于注重傳授美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傾向，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以及為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)等基本理念。改變學(xué)生被動(dòng)接受文化的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。美術(shù)活動(dòng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，同時(shí)也賦予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展呢？就自己在美術(shù)課改教學(xué)實(shí)踐中的整體思路作粗淺的闡述。

一、觀察了解學(xué)生，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)是藝術(shù)的一個(gè)方面，現(xiàn)代激烈的社會(huì)，要求學(xué)生具備全面的素養(yǎng)，一個(gè)具備全面素養(yǎng)特別是藝術(shù)的人才能真正適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)。美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著多種的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)除了要使學(xué)生掌握基本的審美能力，具備一定的繪畫(huà)能力以外，而更重要的是使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感和態(tài)度得到發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)人類(lèi)和社會(huì)的多樣性和豐富性，并在廣闊的、多樣的、復(fù)雜的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。教師作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，只有通過(guò)觀察，才能判斷學(xué)生學(xué)的是否主動(dòng)積極，才能真正了解學(xué)生需要，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。

首先要從生活中出發(fā)?！芭d趣是最好的老師”。一個(gè)人有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)，才會(huì)有所創(chuàng)新。教師在美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)運(yùn)用有效的手段和方法了解學(xué)生的興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。如在命題畫(huà)創(chuàng)作中，如果有的學(xué)生認(rèn)為教師的命題限制了自己的表達(dá)方式，而對(duì)另一個(gè)主題感興趣或是對(duì)此命題沒(méi)有足夠的信心去完成時(shí)，而教師依然采取集體教學(xué)模式，就很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，這時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)個(gè)別交談和輔導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生創(chuàng)作的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，盡可能使每位學(xué)生的創(chuàng)作都從自己的興趣出發(fā)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也不是盲目迎合學(xué)生的每一個(gè)興趣，可順應(yīng)學(xué)生的需要，臨時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，滿(mǎn)足其表現(xiàn)需要。例如在五年級(jí)《哆來(lái)咪》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：讓學(xué)生摸一摸老師帶來(lái)的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用觸覺(jué)體驗(yàn)瓶子的形狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多相同的瓶子會(huì)有什么用呢？而后教師在添加了不同量的水發(fā)出的聲音產(chǎn)生了什么變化，為本課漸變的制作、繪制的教學(xué)作好鋪墊。

其次是了解學(xué)生所處年齡的發(fā)展階段。在美術(shù)活動(dòng)中，不同年齡段的孩子繪畫(huà)發(fā)展水平是完全不一樣的，要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，來(lái)配合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。例如：低年級(jí)上有些學(xué)生仍處在涂鴉階段，還不能準(zhǔn)確地再現(xiàn)畫(huà)面。我就針對(duì)他們的特點(diǎn)提供材料，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)那些已經(jīng)跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，幫助他們積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變教與學(xué)的方式。

以往的美術(shù)教學(xué)常常采用由教師講解，強(qiáng)調(diào)要記住或防止易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)或部分，再由學(xué)生操作，這樣使學(xué)生過(guò)于被動(dòng)、依賴(lài)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

美術(shù)教育要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，應(yīng)通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，提高他們的`審美情操，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

例如在講授色彩知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知。不同的色彩能使人產(chǎn)生不同的情緒感受，或熱情奔放、或冷酷憂(yōu)郁、或輕松寧?kù)o、或溫馨激動(dòng)。引導(dǎo)孩子去感知色彩的世界，不是灌輸藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠綠的樹(shù)等概念化、模式化的色彩知識(shí)。如果這樣，長(zhǎng)此下去，就會(huì)失去對(duì)色彩的敏感和獨(dú)見(jiàn)，畫(huà)面的色彩會(huì)變得公式化，顯得死板，缺乏生氣。而孩子的生活是豐富多彩的，引導(dǎo)孩子用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的生活和對(duì)周?chē)?、事、物的看法和愿望。?yīng)讓孩子通過(guò)認(rèn)真的觀察、比較，結(jié)合自己的感受多畫(huà)自己對(duì)生活中色彩的那種感覺(jué)和喜好，不要畫(huà)概念化色彩，讓孩子隨心所欲的多涂抹“好看的”、“有趣的”、“有意味的”畫(huà)面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出他對(duì)美好生活的向往。

另外，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。如三年級(jí)《會(huì)走的小人》和二年級(jí)《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》教學(xué)時(shí)，前者在講授本課重點(diǎn)對(duì)稱(chēng)形狀的制作方法時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用老師發(fā)的紙自己動(dòng)手折一折、剪一剪，研究對(duì)稱(chēng)形狀的折剪方法，小組互相交流，形成公識(shí)。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。后者在完成會(huì)轉(zhuǎn)的玩具作品后，讓學(xué)生與小伙伴、好朋友相互展示作品，表達(dá)自己的想法培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

沒(méi)有發(fā)散就無(wú)所謂創(chuàng)新。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用最有效的方法去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，使學(xué)生全身心地投入活動(dòng)中，積極地開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)基本上以臨摹或簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技法為主。他們所畫(huà)的房子就是一個(gè)三角形屋頂加上一個(gè)長(zhǎng)方形，再加上一個(gè)田字形窗戶(hù)。樹(shù)畫(huà)得像蘑菇，甚至連太陽(yáng)的位置都差不多，缺乏想象力，存在思維上的定勢(shì)。當(dāng)讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”、“太難了”、“還是照書(shū)本上畫(huà)吧”。如果不打破這些定勢(shì)，思維就不會(huì)活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識(shí)。所以在教學(xué)中，每節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，看誰(shuí)想的多，最有獨(dú)到之處。

例如，一年級(jí)《奇妙的撕紙?zhí)懋?huà)》一課的教學(xué)，由于本課意在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學(xué)中我先隨手撕了一個(gè)形狀，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看看誰(shuí)的小眼睛最靈，說(shuō)說(shuō)想到了什么？結(jié)果學(xué)生的回答使我驚奇萬(wàn)分，有的說(shuō)像落下來(lái)的樹(shù)葉，有的說(shuō)像座小山挖了個(gè)山洞，有的說(shuō)倒過(guò)來(lái)就像太陽(yáng)沿著山坡在下山，有的說(shuō)像駱駝的頭……。在學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)時(shí)，我讓學(xué)生自己來(lái)制作完成，學(xué)生興趣高漲，積極性很強(qiáng)，不一會(huì)兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學(xué)生還不停地向同學(xué)介紹自己的作品，可以看出學(xué)生對(duì)自己的作品充滿(mǎn)了喜悅之情。

又如五年級(jí)《石頭說(shuō)話(huà)》一課，通過(guò)讓學(xué)生欣賞課本上的作品，先打開(kāi)學(xué)生的想象之門(mén)，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石頭的外形、材料、肌理進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的作品內(nèi)容就豐富多了。

四、追求發(fā)展，促使評(píng)價(jià)方式的改變。

評(píng)價(jià)欣賞是美術(shù)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，往往被忽視，其實(shí)精彩的評(píng)價(jià)欣賞，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可采用集體評(píng)價(jià)，自由欣賞，自我評(píng)價(jià)欣賞等形式，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。在活動(dòng)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種形式，學(xué)習(xí)欣賞，在欣賞中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，如教學(xué)生從色彩的運(yùn)用，布局的合理性，內(nèi)容的創(chuàng)作等不同側(cè)面來(lái)欣賞評(píng)價(jià)。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了學(xué)生的繪畫(huà)水平，使學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣更濃，想象力和創(chuàng)造力也更加豐富！

首先考慮評(píng)價(jià)的多角度多方面。教師要相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)與過(guò)人之處，只是有的是我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)或只從一個(gè)角度去觀察而已，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以肯定、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)信心，努力學(xué)習(xí)。

其次要注意評(píng)價(jià)方式要多樣化。不僅限于語(yǔ)言的肯定、贊美，也可以用一個(gè)眼神，一個(gè)小小的動(dòng)作來(lái)表示。所以給學(xué)生的鼓勵(lì)不僅限于物質(zhì)上的，精神上的肯定和獎(jiǎng)賞也是有力的。

評(píng)價(jià)的方式不單單是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)該重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品，教師對(duì)他們的創(chuàng)作都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生都能感受到獲得成功的快樂(lè)，使學(xué)生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。要讓學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng)作意圖。所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，要講究方式，要站在學(xué)生的視點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)了解他們的作品，讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。

總之，隨著新課改深入開(kāi)展，美術(shù)這門(mén)學(xué)科不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀。改變?cè)械慕虒W(xué)形式，運(yùn)用各種有效的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，相信自己，學(xué)好本領(lǐng)，讓美術(shù)綻放出更美麗的光彩。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革理念下能體現(xiàn)學(xué)生主體性的新的學(xué)習(xí)方式，是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“五步教學(xué)法”。在課堂教學(xué)改革大潮的推動(dòng)下，我校的課堂教學(xué)改革已進(jìn)行了好幾年。那么，在課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？在推行新課程改革的這幾年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、如何讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以運(yùn)用

1、建立合作學(xué)習(xí)小組與教師的作用。

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)“生生互動(dòng)”的精神，那么每個(gè)小組成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就要求教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況將學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓每個(gè)組盡量均衡（優(yōu)等生2人，中等生4人，學(xué)困生2人），每隔一段時(shí)間，小組要重新調(diào)整。盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。我將全班分成6組（每組8人），每個(gè)組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)，記錄員等各一名，組內(nèi)每位組員都是發(fā)言人，每位組員明確各自職責(zé)，保證在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)人人有事干，事事有人干，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，記錄員負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課本組的意見(jiàn)和組員的學(xué)習(xí)情況，記錄每節(jié)課每位組員的表現(xiàn)及發(fā)言情況。在每周五下午周會(huì)時(shí)，由各組組長(zhǎng)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)好的組員，班長(zhǎng)匯總每周的優(yōu)秀小組（前兩名），學(xué)校每周出光榮榜進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)與教師的點(diǎn)撥

在合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)。教師要制定切實(shí)可行的學(xué)生容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)小組研究問(wèn)題，探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

3、合作學(xué)習(xí)小組的討論與教師的監(jiān)控

在預(yù)習(xí)新知識(shí)之后，開(kāi)展小組討論，討論時(shí)間控制在15分鐘左右。然后由各組成員匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，小組長(zhǎng)把組員在合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)后讓其他組員一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)解決這些問(wèn)題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容要有明確要求，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)，防止學(xué)生不知道怎樣討論，借機(jī)閑聊、干別的事情，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、合作學(xué)習(xí)小組的交流與教師的角色

在合作學(xué)習(xí)小組交流中，教師的主要角色是一步步的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中教師的角色不是一成不變的，而是需要及時(shí)更換自己的角色，（導(dǎo)演、聽(tīng)眾、演員）以適應(yīng)學(xué)習(xí)小組的變化。在合作學(xué)習(xí)小組討論后，要進(jìn)行交流，也是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)本組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課本的問(wèn)題有了更深刻的理解。在討論過(guò)程中，教師一定要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞本課時(shí)的目標(biāo)，突出關(guān)鍵問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，并形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且也在不知不覺(jué)中，學(xué)生的'語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

5、合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)與教師的評(píng)價(jià)

課內(nèi)反饋檢測(cè)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效手段。教師及時(shí)用預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從習(xí)題的難易層次，從不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上再板書(shū)出自己的答案，生生互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題不急于講解，而是采取全班講解的形式，通過(guò)生生互講，師生互講等手段來(lái)解決。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、追求對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

合作學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論，組組交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探究知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)等方面加強(qiáng)和充實(shí)了各種類(lèi)型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力、在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些拓展、變式題。通過(guò)這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)理解，使認(rèn)識(shí)范圍更廣，從而提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。

2、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

由于在合作學(xué)習(xí)小組中強(qiáng)調(diào)了小組討論和組組交流，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一組整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴(lài)于小組中各位組員的共同努力，由此在學(xué)生中要形成互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，這也助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也有利于發(fā)展學(xué)生積極向上的良好品質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行交流、互幫互學(xué)、共同提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中指出：設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題，滿(mǎn)足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要；滿(mǎn)足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實(shí)踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。

教師的課堂教學(xué)固然很重要，但是對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)也是非常重要的。教師合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要融入更多的趣味和實(shí)踐性?xún)?nèi)容。這樣才能提高小學(xué)生的參與度，達(dá)到訓(xùn)練的真正目的。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)例來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并通過(guò)高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)效果，也讓小學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

下面我就談?wù)剬?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的`幾點(diǎn)思考。

作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和思路很多，我們教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知有針對(duì)性的開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)。我們教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)訓(xùn)練，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以逐步提高作業(yè)難度，先易后難。

如：在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)中，我們所學(xué)習(xí)的“千克和“克”，這些重量的計(jì)量單位，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)稱(chēng)物品，廚房的雞蛋、鹽、饅頭等它們的重量，還可以稱(chēng)一些大件物品的重量。還可以到超市進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，自己選種了某種商品，可以先估算他們的重量，在估算時(shí)也需要加上重量單位，有的是用千克來(lái)表示，有的是用克來(lái)表示。最后再讓售貨員稱(chēng)，根據(jù)實(shí)際重量來(lái)進(jìn)一步理解千克和克的運(yùn)用。一些大件物品、重的一般都用千克表示，一些小的商品、輕的都用克來(lái)表示。也可以跟自己的估算進(jìn)行對(duì)比，找出差距。只有經(jīng)過(guò)親自調(diào)查實(shí)踐才能真正的理解知識(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的一切標(biāo)準(zhǔn)。

教師還可以給學(xué)生安排一些動(dòng)手探究的作用類(lèi)型，既鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力，還能鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，很多學(xué)生在遇到這一類(lèi)型的題目時(shí)，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。有時(shí)候單純的講解概念很多學(xué)生似懂非懂，但是教師要設(shè)計(jì)一些動(dòng)手探究的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)明白很多。

如：教師可以讓學(xué)生課下自己動(dòng)手剪出一張長(zhǎng)方形的紙、一張正方形的紙、畫(huà)出一張圓形的圖形，讓學(xué)生找出對(duì)稱(chēng)軸并以此為中心進(jìn)行對(duì)折，如果上下、左右能夠完全重合就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)這三種圖形都能完全重合。還可以讓學(xué)生找一找生活中哪些圖形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？例如：一條小魚(yú)的圖片、一個(gè)臺(tái)燈的圖片、一個(gè)鉛筆的圖片等，讓學(xué)生思考一下是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，經(jīng)過(guò)學(xué)生思考和分析得出結(jié)論這幾個(gè)都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅輕松掌握了知識(shí)，還推動(dòng)了教學(xué)效果。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要提升作業(yè)的難度。教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，鍛煉他們的邏輯思維能力；另一方面，學(xué)生在交流的過(guò)程中遇到不同的想法時(shí)可以互換思維，學(xué)生的思維也越來(lái)越靈敏，能夠從多方面考慮問(wèn)題。教師可以給學(xué)生布置一些合作探究的實(shí)踐性作業(yè)，讓小組合作發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如：在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中，他們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教師可以給他們布置一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。可以根據(jù)家庭住址給學(xué)生分組，要求他們放學(xué)后可以在一起進(jìn)行合作，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)并給組員分配任務(wù)。例如：可以讓小組統(tǒng)計(jì)一個(gè)小時(shí)內(nèi)校門(mén)口有多少量小轎車(chē)經(jīng)過(guò)、多少量電動(dòng)車(chē)經(jīng)過(guò)、多少量自行車(chē)經(jīng)過(guò)、多少量三輪車(chē)經(jīng)過(guò)，每個(gè)組員統(tǒng)計(jì)各自的數(shù)據(jù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作表格和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最后由組長(zhǎng)匯報(bào)和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行了掌握。在學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)作業(yè)以后，還可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)統(tǒng)計(jì)哪種車(chē)輛出現(xiàn)的最多？電動(dòng)車(chē)和自行車(chē)一共有多少車(chē)輛？這兩者比小轎車(chē)多多少？等，可以讓學(xué)生自問(wèn)自答。這樣通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、提出問(wèn)題、生成報(bào)告，這樣的實(shí)踐不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，還提高了他們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能力、分析能力和總結(jié)能力。也讓他們的數(shù)學(xué)綜合能力得以提高。最大限度的提高了教學(xué)效果。

有效的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要不斷變革和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的思路和方法，注重?cái)?shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。教多安排生活調(diào)查作業(yè)、實(shí)踐探究作業(yè)以及小組合作的作業(yè)，這樣讓學(xué)生在理解課本理論知識(shí)的同時(shí)，能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，也能從生活中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到活學(xué)活用的目的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮真正的作用。

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