最優(yōu)多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中范文（18篇）

心得體會(huì)的撰寫是對(duì)自己所學(xué)所思的深度思考，也是對(duì)自己思考能力的一種鍛煉。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和文字流暢，語言簡(jiǎn)練而有力。我們一起來看看以下的心得體會(huì)范文，或許能給我們一些啟示和思路。

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇一

不少初中生對(duì)于學(xué)習(xí)存在著各種各樣的困惑，有的抱怨自己學(xué)不懂，有的覺得學(xué)校的教學(xué)方法過于枯燥，但是我通過自己的實(shí)踐和思考，發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)教學(xué)的方法。

首先，老師需要更多的引導(dǎo)和解釋。對(duì)于初中生而言，他們并沒有經(jīng)歷過高中、大學(xué)等階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于新知識(shí)的接受和理解需要老師更多的引導(dǎo)。因此，老師需要及時(shí)解釋一些概念或者操作步驟，通過生動(dòng)的例子、形象的比喻讓學(xué)生更容易理解新知識(shí)。而且在教學(xué)過程中，老師需要不斷提問、引導(dǎo)學(xué)生思考，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

其次，教學(xué)內(nèi)容需要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。在我自己的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多理論知識(shí)雖然很重要，但是與我們現(xiàn)實(shí)生活并沒有直接的聯(lián)系，這使得我很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，老師需要將理論和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠看到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生們舉一些實(shí)際的應(yīng)用例子，讓他們能夠看到物理在生活中的應(yīng)用。

最后，學(xué)生需要更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會(huì)講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就讓學(xué)生去做一些練習(xí)題，但是這種方式很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，更多的是被動(dòng)的接受。因此，學(xué)校需要更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來滿足學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校可以將一些課外時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過以上的三點(diǎn)改進(jìn)，我相信可以更好地解決初中教學(xué)方面的問題，讓學(xué)生們?cè)诳鞓泛洼p松的學(xué)習(xí)氛圍下接受更深入、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇二

遼寧省盤山縣得勝學(xué)校邢亮

初中生正處于價(jià)值觀和是非觀塑形的關(guān)鍵時(shí)期。作為初中思想品德教師，我們要主動(dòng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，充分利用課堂教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德素質(zhì)教育，使其真正成為社會(huì)的有用人才，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律且身心健康的“四有”新人。21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，是創(chuàng)新人才的天堂。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展總要以創(chuàng)新作為第一要?jiǎng)?wù)，創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的生命力，實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是中國(guó)教育在新世紀(jì)的必然選擇。所以，在初中思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、教師應(yīng)在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的思想品德課學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過程，學(xué)生成為知識(shí)的“容器”。這種學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被普遍接納，并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這越來越被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。

2.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

在思想品德課程教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)構(gòu)建一種積極的、主動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為形式，以實(shí)踐為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)探究，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐方式是多樣的。

3.運(yùn)用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)具有”創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才，就必須進(jìn)行課程教學(xué)改革，對(duì)信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)進(jìn)行整合，將現(xiàn)代化教學(xué)手段（如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等）引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。

4.改革評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)受有限的教育資源、不合理的教育理念的限制，評(píng)價(jià)的目的在于把“優(yōu)秀者”選拔出來，只是用筆和紙測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)性、唯一性，束縛了學(xué)生的活躍思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注意發(fā)展、變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，要注意給與學(xué)生機(jī)會(huì)展示他們的才華，展示他們的成績(jī)。不要僅憑借單一的期末一次書面考試的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)方法可以有多個(gè)方面：可以通過平時(shí)觀察，對(duì)每一個(gè)學(xué)生寫出描述性評(píng)語；對(duì)學(xué)生的集體實(shí)踐活動(dòng)給予評(píng)價(jià)；通過與學(xué)生的談話給予評(píng)價(jià)；制作每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋；考試方法倡導(dǎo)靈活多樣，多次機(jī)會(huì)?？荚囆问娇梢杂虚]卷考試、開卷考試，還可以通過辯論、課題研究、寫小論文、實(shí)踐操作等方式進(jìn)行考試。改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式也是課程改革的內(nèi)容之一。只有改革評(píng)價(jià)方法，才能與思想品德課的`課程改革統(tǒng)一起來，才能達(dá)到思想品德課課程改革的目的和要求，才能促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

二、教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹創(chuàng)新意識(shí)

1.教師的創(chuàng)新意識(shí)——新課程課堂教學(xué)改革的理念

在馬克思主義中提到：“動(dòng)物的生存與人的生活都是生命活動(dòng)的存在方式，但兩者的根本區(qū)別在于人的生活是一種不斷地創(chuàng)造新的意義和價(jià)值的高級(jí)生命活動(dòng)”。為順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)需求，創(chuàng)新型教師只有具備了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能從根本上擺脫舊的教育思想觀念的束縛，變革舊的教學(xué)模式，創(chuàng)建新的教學(xué)方法，建立新型的師生關(guān)系：只有具有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能擁有開啟創(chuàng)新性思維大門的希望，擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和內(nèi)驅(qū)力。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力——新課程課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種“繼承性”“守成性”教育，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教師的創(chuàng)新意識(shí)就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新中體現(xiàn)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種以提高個(gè)體生活質(zhì)量以及生命價(jià)值和意義為旨?xì)w的特殊的生活實(shí)踐過程，是一個(gè)學(xué)生不斷地超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài)，從而創(chuàng)造一種更為完滿的可能生活的動(dòng)態(tài)生成過程。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所說，兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般有三種層次和水平：一是主動(dòng)接受，二是自主發(fā)現(xiàn)，三是意義創(chuàng)造。其中，自主發(fā)現(xiàn)和意義創(chuàng)造層次的學(xué)習(xí)具有動(dòng)態(tài)生成的特征，有助于學(xué)生不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越，深刻感受到課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，達(dá)到改善學(xué)生生活質(zhì)量、提升學(xué)生生命價(jià)值和意義的目標(biāo)。

總之，初中思想政治課教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。只有更新教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體觀念、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能真正做到提高學(xué)生分析問題解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的核心，是社會(huì)發(fā)展和人類自身發(fā)展的需要。我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而達(dá)到初中思想政治課程新課標(biāo)提出的新要求。

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇三

科學(xué)課是一門以探究為核心的小學(xué)課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很好的推動(dòng)作用?？茖W(xué)課教師在教學(xué)中應(yīng)該善于突出學(xué)生的主體性和教學(xué)的開放性;保護(hù)學(xué)生的好奇心理;充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;讓孩子勤于觀察、樂于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，并充分利用各種教學(xué)資源來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。怎樣在科學(xué)課中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？本人結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，淺談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

興趣是最好的老師,小學(xué)生好奇心較重,但這種好奇心有時(shí)只能停留在好玩、新奇的水平上,停留在給以解釋的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”,擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象,從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造思維的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。例如在教學(xué)《磁鐵的兩極》一課時(shí),我先用磁鐵的不同部位去吸一顆小鋼珠,讓同學(xué)們觀察。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)有的部位能吸起，有的部位吸不起來，都躍躍欲試,想請(qǐng)自試一試，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),為后面的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開了個(gè)好頭。

二、精心組織探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感，興奮感和自信心。要讓學(xué)生通過親身探究，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。學(xué)生通過親身探究，思維才能受到鍛煉。親身探究不僅能培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力，判斷力，批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

學(xué)生在探究活動(dòng)中，也需要合作。探究活動(dòng)中，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，當(dāng)一人難以解決新問題時(shí)，就需要大家的合作，交流，向別人去解釋自己的想法，傾聽別人的想法，審視和改正自己的觀點(diǎn)，相互接納，贊賞，分享所獲得的成果，這樣就能達(dá)到意想不到的效果。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考，想象，選擇，作出決定，這樣就應(yīng)當(dāng)給予他們充分的時(shí)間，提供眾多的實(shí)驗(yàn)器具，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，課堂中要注意以下三方面：

1.教師要根據(jù)教材給予學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教材中的每一篇課文，就是一個(gè)科研課題，上好每一節(jié)課，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到提高，因此，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。但不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)難度大而放棄，那么這就需要教師耐心引導(dǎo)，這樣學(xué)生在取得一定的成果后就會(huì)非常開心，就不會(huì)忘記學(xué)到的知識(shí)，他們的創(chuàng)造能力就得到了培養(yǎng)。

2.給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)的材料，有了材料，創(chuàng)新活動(dòng)就會(huì)順利進(jìn)行，創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)。缺少材料，創(chuàng)造活動(dòng)就是空中樓閣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是紙上談兵，所以教師要將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。

他們的創(chuàng)新，所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，要允許他們犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們敢于嘗試，不怕失敗，也就是要求學(xué)生敢說，敢做，敢想，勇于探究，樂于創(chuàng)新，讓他們無拘無束得發(fā)揮自己的聰明才智。

教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，創(chuàng)造活動(dòng)才成為可能。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

提出問題比回答問題更加重要。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對(duì)事物進(jìn)行探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。質(zhì)疑問題難本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多問向個(gè)為什么?要大膽提出問題。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課的一開始就讓學(xué)生提出問題，如《尋訪小動(dòng)物》一課，在課的一開始就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出：什么是尋訪，對(duì)小動(dòng)物的觀察為什么叫訪，到什么地方去訪等一系列問題。也可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑，如對(duì)《大樹的觀察》中，學(xué)生會(huì)提出為什么樹皮會(huì)裂開來，樹里有什么東西，怎樣來形容樹的形狀呢等許多問題。也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。

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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇四

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是初中思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，也是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。素質(zhì)教育要求施教者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的社會(huì)所需要的人才。那么，如何在新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為至少要做到以下三個(gè)方面。

一、樹立學(xué)生為主體的觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”也就是說教師作為學(xué)校教育活動(dòng)的組織者應(yīng)該在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教學(xué)的中心任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但是，長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，我們對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅停留在口頭上，“填鴨式”的滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)卻成了教學(xué)的主要內(nèi)容。

初中思想政治課教學(xué)應(yīng)該是教師在相對(duì)活躍的課堂氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教育、教學(xué)規(guī)律，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新時(shí)代的需要。要求教師幫助學(xué)生樹立主體觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。多年以來，我們習(xí)慣于把“是否聽話”作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在家聽家長(zhǎng)的話，在學(xué)校聽老師的話，這樣一個(gè)絕對(duì)服從家長(zhǎng)和教師的學(xué)生就是好學(xué)生。

但是，這樣的“好學(xué)生”無論是學(xué)習(xí)還是班級(jí)工作只能循規(guī)蹈矩，習(xí)慣于在條條框框下生活和學(xué)習(xí)，談不上創(chuàng)新。所以，教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確立為是否具有創(chuàng)新能力，以此來引導(dǎo)社會(huì)評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)在整個(gè)社會(huì)形成新的教學(xué)質(zhì)量觀、效益觀和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上來，有助于學(xué)生自我發(fā)展，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

從課堂教學(xué)角度來講，教師要由教學(xué)的“操縱者”向“組織者”轉(zhuǎn)變，這是樹立學(xué)生主體觀念的前提。只有認(rèn)同學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者和參與者，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者才能真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，思想政治課教師要做到張揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，還學(xué)生以獨(dú)立思維的能力。課堂上要留給學(xué)生足夠的深思、交流和展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，發(fā)表與教師不同的見解，做到敢說、敢問、敢辯，抓住學(xué)生帶有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)，從而形成學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)造和諧發(fā)展的氛圍。

二、營(yíng)造民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式是單向的，是知識(shí)從教師到學(xué)生的'單向灌輸，這種灌輸效果如何，也就是學(xué)生究竟接受了多少，在課堂上很難反映出來，而我們檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的唯一方式就是考試。因此，這種教學(xué)由于缺乏教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，結(jié)果只能是教師教學(xué)缺乏足夠的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，提不起興趣。

從教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)與生活實(shí)際幾乎完全脫節(jié)，對(duì)學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，提高他們分析理由和解決理由的能力沒有多大幫助。新課標(biāo)要求思想政治課教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，要求政治教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且要成為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、管理者，更要成為課堂實(shí)際活動(dòng)中的一員。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造民主的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

營(yíng)造民主的課堂氛圍，要注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。初中生正處于身體發(fā)育的黃金時(shí)期，他們思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)。思想政治課教師要通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)他們的自信心，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，提高他們的創(chuàng)新能力。民主的教學(xué)氛圍要求師生平等，教師要真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，創(chuàng)建一種相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。同時(shí)相應(yīng)地改革教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，比如通過口試和撰寫小論文等都可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣也可以引導(dǎo)教師們創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，從而打造一個(gè)和諧課堂。

初中生雖然年齡尚小，但是由于身處信息社會(huì)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體可以獲得大量信息，通過整合這些信息，必定會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要。因此，提供一個(gè)渠道，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，會(huì)使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生更有吸引力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)該建立平等為基礎(chǔ)的良好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持愉悅的心情，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。另外，這種建立在互相尊重、信任的基礎(chǔ)上的師生關(guān)系是和諧友善的，能夠增加思想政治課的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

思想政治課教師還要通過各種途徑與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主活潑的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育主陣地。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

美國(guó)著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去努力探究。初中生正處在對(duì)世界充滿好奇的年齡，思想政治課教學(xué)如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的策略很多，如制造懸念、利用學(xué)生的好奇心、巧設(shè)導(dǎo)語、獨(dú)特的課堂教學(xué)形式等。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)理由往往比解決一個(gè)理由更重要?！痹谡n堂上，要引導(dǎo)學(xué)生提出理由，只有引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)疑精神，善于發(fā)現(xiàn)理由，老師的教學(xué)才是成功的，那種傳統(tǒng)的自問自答式的教學(xué)策略不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。學(xué)生只要有了興趣，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力由此得到鍛煉?？梢哉f，學(xué)生的興趣越大，創(chuàng)新能力越強(qiáng)。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育要在激發(fā)和鞏固學(xué)生的興趣上狠下功夫。蘇霍姆林斯基說：“教師的教學(xué)策略，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效果。”

比如在講授公民的政治權(quán)利這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果只是照本宣科告訴學(xué)生公民的政治權(quán)利就是憲法和法律規(guī)定的公民參加國(guó)家管理、參政議政的權(quán)利的話，那么學(xué)生就會(huì)覺得很枯燥，即使能夠記憶，這種記憶也是短暫的，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

如果能夠采取研究式教學(xué)，對(duì)憲法和法律中的相關(guān)規(guī)定作一個(gè)簡(jiǎn)單的羅列，告訴學(xué)生自己作為一個(gè)公民在什么情況下，通過什么樣的方式參與國(guó)家和社會(huì)管理，又是通過什么途徑參政議政，甚至可以在課堂上進(jìn)行模擬選舉。這樣，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)直接選舉和間接選舉就會(huì)有切身的感受，就會(huì)自覺地探索參與國(guó)家和社會(huì)管理的途徑，就會(huì)對(duì)目前我國(guó)公民在社會(huì)管理中的參與情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這無疑會(huì)給他們留下印象。這種教學(xué)策略提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，和原來的死記硬背相比較，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固，這樣的課堂中，有些知識(shí)點(diǎn)甚至?xí)顾麄兘K生難忘。學(xué)生的創(chuàng)新思維在這樣的課堂就會(huì)被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造能力在這樣的課堂就會(huì)得到鍛煉，學(xué)生會(huì)真正地愛上思想政治課。

總之，初中思想政治課教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。只有更新教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體觀念、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能真正做到提高學(xué)生分析理由解決理由的能力、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而達(dá)到初中思想政治課程新課標(biāo)提出的新要求。

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇五

教育是國(guó)家的未來，教學(xué)是教育的重中之重，作為一名初中老師，教學(xué)如何改進(jìn)一直是我思考的問題。以下是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。

首先，提高教學(xué)水平必須注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)科目缺乏興趣，那么再好的教育資源都會(huì)被浪費(fèi)。因此，在日常教學(xué)中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和需要，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科目標(biāo)，試圖從學(xué)生的興趣和愛好找到教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，在學(xué)生中創(chuàng)造一些小組活動(dòng)、小班討論、游戲化學(xué)習(xí)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)科能力，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，應(yīng)該注重教學(xué)信息的互動(dòng)。傳統(tǒng)老師是課堂的主宰者，但現(xiàn)在教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的一員。教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并注重豐富自己的教學(xué)資源，如互聯(lián)網(wǎng)、讀書和實(shí)踐等。在課堂上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整自己的教學(xué)資源和和措施，形成教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

最后，提高教學(xué)水平還需要注重關(guān)注學(xué)生的心情。學(xué)生的情緒也是影響教學(xué)的因素之一，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒，通過與學(xué)生的交流和溝通，調(diào)整課堂氛圍，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同樣，老師也應(yīng)該注重自己的情緒管理，保持樂觀積極，穩(wěn)定情緒的本長(zhǎng)。這樣，學(xué)生才會(huì)一步步理解和接受所學(xué)知識(shí)，獲得積極向上、勇于探索的情感。

總之，教育是一個(gè)過程，教育質(zhì)量的提升需要長(zhǎng)期積累、不斷摸索。作為初中教師，要在平凡的工作中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，注重教學(xué)質(zhì)量的提升，為每一名學(xué)生的未來奠定基石。

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇六

在初中任教期間，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我工作的重中之重。以下是我在實(shí)踐中總結(jié)出的幾種方法，旨在幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

首先，我認(rèn)為將學(xué)習(xí)材料劃分為更小的部分是非常重要的。這樣做可以使學(xué)生更容易理解材料，并更好地記憶它們。此外，我開展了“分段”講解方法。通過將課程內(nèi)容劃分為幾個(gè)小部分，在解釋每個(gè)小部分時(shí)都會(huì)做出較深入的分析，以確保每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力水平理解和消化內(nèi)容。

其次，我認(rèn)為利用一些互動(dòng)教學(xué)工具也非常有益。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們有許多互動(dòng)教學(xué)工具，如單詞板、小白板、電子白板等。例如，在教授英語課時(shí)，我使用電子白板來顯示幻燈片；在解釋生物課程時(shí)，我通過使用實(shí)驗(yàn)器材和預(yù)處理材料來演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這種互動(dòng)式教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加專注和參與課堂教學(xué)，并有助于學(xué)生思考理解問題的方式和解決方法。

最后，我認(rèn)為我們應(yīng)該幫助每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)方式定制課程。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我注意到每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)。對(duì)于強(qiáng)項(xiàng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于弱點(diǎn)，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助他們彌補(bǔ)。更重要的是，我們應(yīng)該為學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)措施，并積極傾聽他們的學(xué)習(xí)需求和建議。

總之，這些方法都有利于提高課堂教學(xué)效果，并產(chǎn)生非常正面的影響。我相信，通過這些方法，我可以幫助學(xué)生在初中時(shí)期取得更大的進(jìn)步和成就！

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇七

作者/許能平

摘要：地理圖形是高中地理教學(xué)的重中之重，是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要十分重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行讀圖，提高地理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；讀圖能力；用圖習(xí)慣

作為地理第二語言的“地理圖表”，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備工具，要學(xué)習(xí)好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能學(xué)好地理，更好地探索地理。而在實(shí)際地理教學(xué)中，“讀圖”卻是教學(xué)的一個(gè)瓶頸，因此，在地理教學(xué)中要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

一、掌握地理圖表的基本知識(shí)

地理圖表有自身獨(dú)特的表示符號(hào)，這些符號(hào)是學(xué)生讀圖的基本工具，學(xué)生必須對(duì)這些基本知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，才能在圖文轉(zhuǎn)化的過程中準(zhǔn)確地反應(yīng)地理圖表所代表的意義。對(duì)一些專門的地圖概念要加強(qiáng)識(shí)記，如統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、景觀圖等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣

地理學(xué)習(xí)中的圖是地理學(xué)習(xí)中有別于文字的另一種表達(dá)方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學(xué)中滲透圖的運(yùn)用，不斷加強(qiáng)學(xué)生用圖的習(xí)慣。如，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實(shí)到圖上，把圖所表示的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，通過這些訓(xùn)練又能培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感，讓地理學(xué)生更加立體化、直觀化。

三、加強(qiáng)學(xué)生地理信息處理能力和分析圖的能力

要想從圖上獲得更多的信息，尤其對(duì)隱形信息的獲得，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖的分析能力，要引導(dǎo)學(xué)生既會(huì)讀圖，又能有效地進(jìn)行分析圖，提高對(duì)圖的運(yùn)用率。如，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過問題的引導(dǎo)，控制學(xué)生讀圖的'無目的性，引導(dǎo)學(xué)生注重圖的關(guān)鍵要素，對(duì)圖表信息進(jìn)行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識(shí)。

四、強(qiáng)化學(xué)生的繪圖技能

地理圖表的運(yùn)用不僅在于讀，還要讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手操作，能夠繪制，這是加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的一種有效的訓(xùn)練方法，通過對(duì)圖的繪制，不僅能可以加深對(duì)知識(shí)的掌握，更能讓學(xué)生建立良好的地理空間感，有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識(shí)。

可見，高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，必須格外重視，學(xué)生讀圖能力得到提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

黃師剛。高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)［j］。讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（02）。

（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學(xué)）

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇八

實(shí)施素質(zhì)教育是國(guó)家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要作用？作為教育的實(shí)施者，我們必須進(jìn)行認(rèn)真思考與探討。

一、準(zhǔn)確理解美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有關(guān)概念

美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新是指教師不斷更新美術(shù)教學(xué)觀念，樹立使學(xué)生具有創(chuàng)新人格的學(xué)生觀、教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；勇于提出問題，敢于標(biāo)新立異，按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，有執(zhí)著追求的創(chuàng)新精神。在美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力是運(yùn)用不同于他人方法的能力、獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制新穎作品的能力，按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制美術(shù)作品、美術(shù)設(shè)計(jì)以及非模仿的各種工藝品，欣賞并能發(fā)表獨(dú)立見解的美術(shù)能力都是美術(shù)創(chuàng)造能力。

二、在創(chuàng)新教育中，美術(shù)教學(xué)及教師的作用

美育的目標(biāo)是培養(yǎng)人感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，形成完美的人格。中學(xué)美術(shù)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、方法、組織、材料、學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和成果形式等方面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是切實(shí)可行、行之有效的。

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，教師是知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁。教師通過儀表、語言、板書、范畫、輔導(dǎo)、評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。師生情感上的交流也影響、感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷充實(shí)自己，要求學(xué)生完成的作業(yè)，要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面去考慮，這樣對(duì)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果能有所預(yù)見。

三、研究美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法多取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物。教師應(yīng)多了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，對(duì)他們提出合適的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。中學(xué)階段學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作活動(dòng)，有時(shí)為興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時(shí)即變，其作品的創(chuàng)作完成需要教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。

四、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法的選擇實(shí)施

美術(shù)教學(xué)必須研究實(shí)施創(chuàng)新教育的有效方法，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于開其心竅，授其基本方法，使其看到美的成果。

美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合在探索、討論、活動(dòng)和實(shí)際操作中進(jìn)行，平等和諧的師生關(guān)系、相互尊重的討論研究、生動(dòng)活潑的組織形式、鼓勵(lì)質(zhì)疑、善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導(dǎo)，才利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。要注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)人的獨(dú)特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)出來，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性的人才。

在素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。但是在農(nóng)村，由于家庭誤導(dǎo)和學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率的原因，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去了興趣，局限了思維發(fā)展。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？本文筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力，情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的一種表現(xiàn)。學(xué)生需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異。我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎性的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有“副科”意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇九

適合年齡：3歲以上

對(duì)孩子來說，大自然是最好的教材。有無數(shù)的奧妙可以探索，只要有時(shí)間，都可以帶孩子去體驗(yàn)大自然，做這款小小科學(xué)家的游戲。

看到一朵好看的花，可以興奮地告訴孩子：“這是什么花呀?真好看啊，寶貝你過來看一下，我們來數(shù)數(shù)它有多少片花瓣吧?”“夏天了，為什么樹皮還會(huì)干裂?”“樹木沒有嘴巴怎么喝水”……用這些問題激發(fā)起孩子的探索欲，并引導(dǎo)孩子思考。

如果他說出了正確答案，就表?yè)P(yáng)她;如果說不上來，也沒有關(guān)系，可以提供給他更多的信息，引導(dǎo)他思考，你甚至可以說你也不知道，要回家看書才能找到答案。然后回家之后，讓孩子和你一起看書，找答案。這樣可以培養(yǎng)孩子的探索欲和求知欲，并從小養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。

其實(shí)，孩子天生就是小小科學(xué)家。他們對(duì)一切都充滿了好奇，并喜歡用自己的方式探索世界的奧秘，比如吃手、扔?xùn)|西、反復(fù)做一件“意義”的事，等等。如果爸媽總是阻止孩子的這些動(dòng)作，反而可能使孩子的探索能力漸漸退化。還有的父母，為了讓孩子考名校，過早地對(duì)孩子進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸，反而淹沒了孩子的探索精神。他們忽視了，讓孩子自主學(xué)習(xí)的重要性。

no.2我是拆裝大師——滿足孩子的探索欲

適合年齡：3歲以上

把孩子玩壞了的玩具拿出來，或者買一些樂高式的積木，和孩子一起拆裝。這種拆裝游戲，在滿足孩子探索欲的同時(shí)，還鍛煉了他的動(dòng)手能力。

no.3我是小老師——調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

適合年齡：已上幼兒園

游戲很簡(jiǎn)單，即孩子當(dāng)老師，爸爸或媽媽當(dāng)學(xué)生。老師先給學(xué)生上課，講課內(nèi)容可以是這幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是當(dāng)天的。然后，在講課結(jié)束時(shí)，設(shè)置一個(gè)提問環(huán)節(jié)。爸媽根據(jù)有意思的或者希望孩子重點(diǎn)掌握的上課環(huán)節(jié)向孩子發(fā)問。通過爸媽的提問，加固孩子對(duì)知識(shí)的掌握。

經(jīng)常玩這個(gè)游戲，孩子為了當(dāng)好小老師，學(xué)到更多可以“傳授”的知識(shí)，會(huì)在上課時(shí)更加專心。而且通過這個(gè)游戲，爸媽還可以了解到孩子在學(xué)校都學(xué)到什么，哪些地方有進(jìn)步，哪些地方還有待加強(qiáng)。因?yàn)楹⒆由险n時(shí)會(huì)喜歡模仿老師，所以爸媽也能通過游戲了解到老師平時(shí)對(duì)待孩子的態(tài)度和方式。

tips:

1、在這個(gè)過程中，爸媽要認(rèn)真聽課哦。這不僅是個(gè)榜樣作用，而且會(huì)讓孩子有成就感。

2、扮演小老師的游戲，頻率最好固定下來，一天一次，或者一周一次都可以。

no.4我來講繪本——培養(yǎng)孩子對(duì)圖書的理解力和語言表達(dá)力

適合年齡：3歲以上

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多書看完之后，知道是那么回事兒，可別人問你說了什么，卻表達(dá)不清楚。這看起來是一個(gè)語言表達(dá)的問題，還有可能是一個(gè)對(duì)圖書內(nèi)容沒有思考、不能對(duì)圖書內(nèi)容做深加工的問題。孩子在讀書的過程中也會(huì)存在這個(gè)問題。

你可以和孩子玩“我來講繪本”的游戲。首先，和孩子一起讀一本繪本?；卮鹚械奶釂枴Ｈ缓?，把書給孩子，要他再讀一遍。最后在合適的時(shí)間，比如睡覺前，再跟孩子一起回憶一下這個(gè)故事。慢慢地，你可以鼓勵(lì)他向你講述這個(gè)故事。

之所以要鼓勵(lì)孩子用語言復(fù)述繪本內(nèi)容，是因?yàn)闀緝?nèi)容要經(jīng)過思考和內(nèi)化，才能很好地用語言表達(dá)出來。換句話說，從小培養(yǎng)孩子復(fù)述故事的能力，有助于提升他對(duì)圖書的理解力和語言表達(dá)能力。

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇十

反思學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自我探尋找出學(xué)習(xí)中存在的問題，其重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。將該方法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的由老師單向灌輸式教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)一步培養(yǎng)其實(shí)踐能力及認(rèn)識(shí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力時(shí)，可以借鑒老師進(jìn)行反思教學(xué)的做法。通常提高老師反思教學(xué)能力的方法有四種，即對(duì)話性日志、微格教學(xué)以及行動(dòng)研究和討論等，當(dāng)然有些教育學(xué)家所提出來的理論稍有差異，但大致上趨于相同。培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程，在本質(zhì)是上和老師反思教學(xué)的過程是一致的，它同樣是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)和思考的互動(dòng)過程。那么借鑒老師的反思教學(xué)，可以通過以下方法提高初中英語課堂中學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力：

生腦海中一閃而過的想法，也可以是某個(gè)無法解決的問題；或者兩個(gè)比較要好的同學(xué)之間也可以互留信件進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等等；并且必須要求學(xué)生采用英語書寫，當(dāng)然限于初中學(xué)生所掌握的英語詞匯量以及語法知識(shí)而言，其正確性可以不必嚴(yán)苛要求。最后，可以通過小組討論的方法引導(dǎo)學(xué)生反思。小組討論可以幫助學(xué)生對(duì)其自身做出一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)，通過他人的討論了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)的方法存在哪些不足，從而有針對(duì)性的進(jìn)行更正，這對(duì)于學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

下面我們就來看一下初中英語課堂中促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)的具體做法：

第二，階段總結(jié)：通常階段總結(jié)的周期可以是一定的，也可以是不定的，周末知識(shí)點(diǎn)回顧、單元自我評(píng)價(jià)、月小考等等。階段總結(jié)的目的是針對(duì)前一個(gè)階段學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行反思，找出不足與缺陷，并探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。筆者就設(shè)計(jì)了周末單詞回顧表、語法回顧表、單元練習(xí)自評(píng)表、口語、聽力評(píng)價(jià)表等等，表中列出需要學(xué)生反思的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生在填表的過程就是一個(gè)反思的過程。

思能力也非常有效。而相對(duì)于成績(jī)較突出的學(xué)生，也可以進(jìn)行成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思記錄，幫助其對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)做出進(jìn)一步的強(qiáng)化和鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。反思問題本也可以在小組的`范圍內(nèi)互相交換學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他人常犯的錯(cuò)誤有哪些，從中得到教訓(xùn)，以免再犯同樣的錯(cuò)誤；另一方面如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)的反思過程有偏差，可以及時(shí)提出修正。

第四，反思日記：反思日記與反思問題本最大的區(qū)別就是日記是學(xué)生和自己的交流、對(duì)話，它所記錄的盡管也是學(xué)習(xí)過程中的困惑、感受以及經(jīng)驗(yàn)等情感體驗(yàn)，但是它相比較反思問題本來說更具有私密性，因此在反思日記中所記錄的內(nèi)容，相對(duì)來說更為真實(shí)和深入，學(xué)生通過跟自己的交流進(jìn)行自省，從而清晰的反思學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程與結(jié)果。

第五，交流：學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況、與同學(xué)進(jìn)行小組討論以及向老師求助等等，都可以在與他人交流的過程中呈現(xiàn)自己的反思過程及結(jié)果。反思學(xué)生是一種內(nèi)隱的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過他人的評(píng)價(jià)或反應(yīng)對(duì)反思結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充和修正，從而使得反思的過程更為全面，反思的結(jié)果更為客觀。

間的討論互動(dòng)，參與英語角活動(dòng)以及其它的集活動(dòng)展示等等。

第七，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：在老師的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)把某堂課進(jìn)行錄音或錄像，真實(shí)記錄下老師課堂教學(xué)的全過程。那么在反思學(xué)習(xí)中這種方法也可以借鑒使用。尤其是英語課堂上，錄音對(duì)學(xué)生口語能力的提高非常有幫助。老師將學(xué)生的發(fā)音利用多媒體技術(shù)刻錄下來，然后再進(jìn)行回放，幫助學(xué)生反思發(fā)音、語調(diào)不準(zhǔn)確等問題。該點(diǎn)也非常符合反思學(xué)習(xí)“返回思考”的特點(diǎn)。

總之，反思學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知能力，從而培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。廣大英語教育者要在實(shí)踐中多學(xué)習(xí)、多積累，探索更為有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的反思能力。

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇十一

一，閱讀教學(xué)教師的引導(dǎo)很重要

中學(xué)語文的閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握語文知識(shí)的主要途徑。課堂教學(xué)中，教師要以“導(dǎo)”為中心，為學(xué)生提供掌握知識(shí)的必要思路，使學(xué)生沿著正確的思路去學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)禁錮學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

首先，讓學(xué)生用心深入進(jìn)去閱讀課文，用心靈和課文對(duì)話。

閱讀教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸古今中外大量?jī)?yōu)秀的文章，這時(shí)候，最好的狀態(tài)是：學(xué)生帶著自己的初步理解和感悟走向老師，向老師請(qǐng)教。而不是老師拿著自己的理解和看法走向?qū)W生，直接把結(jié)果告訴學(xué)生。因此，在此開始環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間去閱讀體會(huì)，還要給他們提供一些必須的背景資料。事先可以不限定目標(biāo)和目的，完全讓學(xué)生走進(jìn)課本，和作者的心靈直接對(duì)話，去感受去接觸作者的思維和情感世界去自由想象，去進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

其次，組織有效的班級(jí)創(chuàng)新性思維

教學(xué)中，班級(jí)創(chuàng)新思維是以班級(jí)為基礎(chǔ)的，在課堂上教師應(yīng)敏銳地觀察和果斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的流向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，特別要關(guān)注學(xué)生在理解文章時(shí)迸發(fā)出來的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同看法，還可以提出新鮮話題，把課文意義加以引申開去，如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，我就提出了“貧與富”“金錢與親情”“生活中的菲利普夫婦”“假如回來的于勒叔叔很有錢，是個(gè)富翁”等話題，讓學(xué)生展開評(píng)論，對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活，加深他們對(duì)人生對(duì)社會(huì)的理解，激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

二、閱讀中借助聯(lián)想和想象，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文課堂上，可以通過續(xù)寫，擴(kuò)寫，改寫等方式對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫課文，想象皇帝游-行完畢后做些什么。有的學(xué)生想象皇帝回宮后派人緝拿兩個(gè)騙子，誰知派去的人又被騙子給騙了；有的學(xué)生想象皇帝為了維護(hù)可憐的尊嚴(yán)，硬是光著身子堅(jiān)持把游-行大典進(jìn)行完，并把說真話的百姓投入大牢，表現(xiàn)了皇帝愚昧至極荒唐之極；有的學(xué)生想象皇帝把說真話的小孩找來，通過小孩的一番話，使皇帝幡然悔悟，從此專心治國(guó)，使國(guó)家昌盛起來。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和體現(xiàn)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變語文教學(xué)中思維單一，內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象，我還在平時(shí)設(shè)計(jì)一些仿寫、補(bǔ)寫題。如：仿寫，如果說生命是一本書，那么時(shí)間就是一支筆，書寫著人生；如果說生命是一條路，那么時(shí)間就是永不停止的腳步，丈量著人生；如果說生命是一條河，那么時(shí)間就是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生。

又如教學(xué)《談骨氣》時(shí)，文章從引用的三句話談起，通過舉例子擺事實(shí)，論證了我們中國(guó)人是有骨氣的。我讓學(xué)生也圍繞三句話的意思，再分別補(bǔ)充列舉出三個(gè)事例。

通過這樣的仿寫、補(bǔ)寫，既擴(kuò)展了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了閱讀積累和生活積累，也讓學(xué)生從中感受到了語文語言特有的魅力，同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生突破束縛，大膽質(zhì)疑，敢于求異，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生不必囿于老師和教材教參的答案，而要大膽突破舊思想觀念的束縛，從新的視角去思考和想象，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，讓學(xué)生自己思考導(dǎo)致瑪?shù)賹卤瘎〉脑蛴心男?？這樣的.悲劇是否注定要發(fā)生？可以聯(lián)系資本主義社會(huì)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己去總結(jié)。在總結(jié)中學(xué)生的創(chuàng)造能力自然流露出來。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)注意語文閱讀與其他學(xué)科相結(jié)合

在語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些其他學(xué)科的知識(shí)，如歷史人名地名、地理位置、生物的進(jìn)化演化等，可以讓學(xué)生自己查資料，畫方位，培養(yǎng)他們的動(dòng)手和理解能力，特別在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的情況，這時(shí)候，也不妨讓學(xué)生邊閱讀便拿起畫筆，根據(jù)自己的理解，把詩(shī)中描繪的畫面畫出來，畫的過程又給學(xué)生留下了想象的空間，既提高了學(xué)生理解能力，又表現(xiàn)出一定審美能力，可謂一舉兩得。閱讀還可以和音樂相聯(lián)系，聽唱可以激起學(xué)生的閱讀興趣，從而引起思考，加深理解和體會(huì)。

五、閱讀教學(xué)還要密切聯(lián)系社會(huì)生活來培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們的閱讀不能拋開社會(huì)現(xiàn)實(shí)，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的閱讀注定是失敗的。只有讓學(xué)生參與到社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激發(fā)靈感，才會(huì)有創(chuàng)新。如教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我們理解了和平寧?kù)o的生活是人人向往的，但現(xiàn)在動(dòng)蕩的世界局面和日益突出的環(huán)境問題，已經(jīng)成了困擾人類的兩大難題，一個(gè)理想的世界到底該是什么樣的？可讓學(xué)生展開想象，大膽進(jìn)行自由的再創(chuàng)造。

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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇十二

如何提高教師課堂教學(xué)能力

——讀《教師的教學(xué)技能》心得體會(huì)

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。這本書看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結(jié)合的書，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個(gè)要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時(shí)間經(jīng)常開展自學(xué)，通過學(xué)習(xí)讓我感到教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué).不再是簡(jiǎn)單的技能問題，而是跳出說教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開放性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個(gè)容易把握的范疇，既教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評(píng)價(jià)的技能。認(rèn)識(shí)教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點(diǎn)，針對(duì)不同行為方式的價(jià)值、效用和機(jī)理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進(jìn)行自主構(gòu)建。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說課前的備課、說課，課后的評(píng)課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺(tái)。

1、讓備課充分起來

設(shè)計(jì)能力。

借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的最有效方法。對(duì)于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師來說，應(yīng)鼓勵(lì)其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對(duì)新理念的運(yùn)用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

合理推行集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。長(zhǎng)期以來，我們的備課工作基本上是獨(dú)立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的問題，沒有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過借鑒交流和探討生成的新觀點(diǎn)來彌補(bǔ)各自在備課過程中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體提升的一條有效途徑。

2、讓課堂交流完善起來

課堂教學(xué)交流在在各個(gè)地區(qū)開展相對(duì)廣泛，各種級(jí)別、各種類型的公開課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。但也存在一些問題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實(shí)用的課，上有較強(qiáng)指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強(qiáng)公開課的針對(duì)性，對(duì)教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來開辦“劣質(zhì)課”，相信對(duì)于教學(xué)水平低的老師會(huì)起到更大的幫助。

3、讓說課普及起來

說課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機(jī)會(huì)少，大部分教師還不了解說課，也不會(huì)說課，只有加大說課的推廣和研究力度，在各個(gè)學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺(tái)。

4、讓聽評(píng)課有效起來

聽評(píng)課工作一直是學(xué)校開展教研活動(dòng)的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評(píng)課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。二是聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評(píng)課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上； 要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

5、讓教學(xué)反思堅(jiān)持起來

思，勤寫教后記，并對(duì)反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識(shí)，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。

課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項(xiàng)工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要意義。

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇十三

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。

那么如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢？我踏上講臺(tái)只有一年的時(shí)間，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，雖然現(xiàn)在仍然在摸索，但是我覺得應(yīng)當(dāng)做好如下幾個(gè)方面的工作：

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?興趣是學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的心理基礎(chǔ)，對(duì)支持、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識(shí)傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息。我剛開始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的行為習(xí)慣等方面都不是太好，面對(duì)這樣的具體情況，我除了在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還花很多的時(shí)間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學(xué)生的生活出發(fā)，甚至有些知識(shí)是可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動(dòng)畫情節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合一年級(jí)孩子童真的教學(xué)情景，在教師的語言表達(dá)上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去模仿動(dòng)畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有些孩子開始關(guān)注老師所講解的知識(shí)，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學(xué)，我開始關(guān)注多采用游戲的方式來教學(xué)，效果不錯(cuò)，課堂氛圍很濃，所以我認(rèn)為要管理好課堂教學(xué)，一個(gè)首要的問題就是要吸引學(xué)生的興趣，這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷

總結(jié)

第二，讓學(xué)生多“動(dòng)”。

所謂多“動(dòng)”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學(xué)生多動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于老師管理好整個(gè)課堂教學(xué)。

第三，讓學(xué)生多“說”。

多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。我最開始教學(xué)的時(shí)候，不知道該怎么去引導(dǎo)學(xué)生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學(xué)過程中，我很重視學(xué)生的說，因?yàn)樽屆恳粋€(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)有樂趣，可以體驗(yàn)到成功感，可以得到老師和同學(xué)的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對(duì)于孩子來說都是一次鼓勵(lì)，對(duì)于整個(gè)課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個(gè)課堂的焦點(diǎn)放在老師身上，而使課堂的重心放在學(xué)生身上。

第四，讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個(gè)課堂的管理。

第五，發(fā)揮情感因素的激勵(lì)感染作用，增強(qiáng)課堂管理中的信息交流和情感交流。

課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進(jìn)生，要多用鼓勵(lì)性的語言，使他們感到溫暖，經(jīng)常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識(shí)技能。

第六，對(duì)于違法課堂紀(jì)律的學(xué)生，抓典型，當(dāng)眾批評(píng)，讓其他學(xué)生引以為鑒，樹立老師的威信。有時(shí)候，為了教學(xué)進(jìn)度，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有遵守課堂教學(xué)秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會(huì)太專心。所以后來，我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會(huì)兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個(gè)上課沒有聽講的學(xué)生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個(gè)沒有專心的孩子站到講臺(tái)上來，批評(píng)他們，讓下面沒有聽講的學(xué)生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評(píng)的，這樣一來，慢慢的，當(dāng)我一停下來的時(shí)候，教室里便靜下來，他們學(xué)會(huì)看懂我的臉色，看懂了這個(gè)時(shí)候老師正在等著那幾個(gè)不專心的孩子的改正。可是即便是這樣，仍然會(huì)有個(gè)別學(xué)生是屢教不改，這種學(xué)生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學(xué)生可能就會(huì)在心理產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。

第七，還有一點(diǎn)很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因?yàn)槟撤N原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個(gè)老師就是一個(gè)“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個(gè)老師的要求了。剛開始，我也會(huì)因?yàn)橐恍┦虑槎浟颂幚碓谡n堂上調(diào)皮的學(xué)生，這樣導(dǎo)致的后果就是課堂上始終是那幾個(gè)孩子不遵守紀(jì)律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點(diǎn)，我說過的話一定要對(duì)現(xiàn)，這樣在孩子的心理，才會(huì)覺得你這個(gè)老師很有分量和威嚴(yán)。雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學(xué)的處理，還需要自己去慢慢的體會(huì)，向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2007.3

胡浩

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇十四

［摘要］當(dāng)前中學(xué)地理課程改革的基本理念是改變地理教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來加強(qiáng)理解記憶。

地理知識(shí)內(nèi)容廣，難點(diǎn)多，特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。那如何增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)十幾年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)談幾點(diǎn)措施。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動(dòng)機(jī)?！币寣W(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知欲，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就需要教師去激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來。比如，在講到“大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)的'資料，然后制作一段動(dòng)畫，再繪制一幅科幻圖來豐富整個(gè)課堂。最后由學(xué)生小組共同評(píng)選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下發(fā)揮出最大的潛能，主動(dòng)去豐富自己，享受收獲知識(shí)的樂趣。讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受，這就是“寓教于樂”的最佳體現(xiàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也就自然而然提高了。

二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！钡乩硇抡n程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，善于欣賞學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；善于換位思考，提倡研究性學(xué)習(xí)，由教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)介紹自己的家鄉(xiāng)，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、情境結(jié)合、圖文結(jié)合、文理結(jié)合、讀思結(jié)合等，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以把中國(guó)地形、氣候、河流、人口及工農(nóng)業(yè)的分布等內(nèi)容，在地圖上標(biāo)注出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生記憶。

三、地理教學(xué)中加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)

研究表明，我們大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)大部分是來自視覺和聽覺，而占最高比例的是與視覺有關(guān)的“圖形信息”，地理知識(shí)更是如此。因此在學(xué)習(xí)地理的過程中，可以提供和大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)一致或相近的地理圖像，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力，并與學(xué)生以前所掌握的知識(shí)處于“共振狀態(tài)”，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、獲得地理技能必不可少的材料和工具，相對(duì)語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學(xué)中，筆者深感地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用，因此教學(xué)中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時(shí)課堂上指導(dǎo)學(xué)生首先要掌握讀圖方法和思維技巧，學(xué)會(huì)分析圖像，即圖文轉(zhuǎn)換、以圖釋文；學(xué)會(huì)分清主次、研讀材料、質(zhì)疑解疑；在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)所給材料的因果關(guān)系進(jìn)行分析、比較和歸納；在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理解記憶

按照新課程要求，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)模式，形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些重要原理，一定要理解透徹，把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能只重表象。要結(jié)合身邊的具體例子來掌握教材中的地理特征、地理成因、地理規(guī)律等基本知識(shí)。如在講到“我國(guó)的氣候”時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐木唧w情況來學(xué)習(xí)。學(xué)生把學(xué)到的基本原理、規(guī)律等應(yīng)用于實(shí)踐中，對(duì)于相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象運(yùn)用多種知識(shí)和方法，從多角度、多層面進(jìn)行了分析和理解。這種學(xué)習(xí)方法提高了學(xué)生的參與意識(shí)，也提高了學(xué)生解決問題及分析問題的能力，課堂討論激烈，效果極好。教師還可以通過時(shí)事新聞獲得地理信息，時(shí)事地理是高考熱點(diǎn)和重點(diǎn)。我們要把國(guó)際和國(guó)內(nèi)的時(shí)事新聞和熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)和原理進(jìn)行闡述和解釋，從而提高學(xué)習(xí)能力。

總之增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的方法多種多樣,各有所長(zhǎng),互為補(bǔ)充。教師要聯(lián)系身邊的例子創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中探索和歸納,這樣才能收到較好的效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇十五

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。因此，作為教師，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識(shí)、道德、審美各個(gè)方面。因此，語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、立足課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我曾經(jīng)聽過一位年輕教師的公開課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，這是著名科學(xué)家竺可楨所寫的事理說明文。這位年輕的教師很用心地準(zhǔn)備了好多關(guān)于沙漠現(xiàn)象的圖片，在導(dǎo)入課文時(shí)讓學(xué)生欣賞。接著又用一段提前準(zhǔn)備的音頻材料對(duì)沙漠現(xiàn)象進(jìn)行了介紹，等講到“鳴沙” 現(xiàn)象時(shí)老師終于提到我們課文，請(qǐng)大家找找看。同學(xué)們你看看我，我看看你，卻不知從哪去找。這時(shí)有些同學(xué)才反應(yīng)過來，原來是講《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課。同學(xué)們相互轉(zhuǎn)告后，才在書中找起來，可不一會(huì)兒下課的鈴聲響了，一節(jié)課就這樣過去了。像這樣的一節(jié)連課文都沒有進(jìn)行閱讀的課不能稱之為嚴(yán)格意義上的語文課，從頭至尾，師生沒有閱讀，沒有閱讀就沒有思考，導(dǎo)致課結(jié)束了，學(xué)生還不知道講那一課，很顯然，這樣脫離閱讀的語文課是失敗的，對(duì)學(xué)生語文能力的提高沒有任何意義。

二、少講精講，讓學(xué)生在讀中感悟

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)少講精講，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生的讀代替老師的講，讓學(xué)生在多讀中感悟。在教學(xué)過程中，教師要抓住課文重點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生在反復(fù)朗讀中去體會(huì)文章內(nèi)涵，體會(huì)課文中的人物形象，深化了學(xué)生的閱讀感受。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，在語文課堂上老師必須摒棄傳統(tǒng)的重分析、輕體驗(yàn)的教學(xué)模式，少講精講，多讓學(xué)生開口讀書，在讀書中品味課文的遣詞造句，在讀中感悟課文所表達(dá)的思想感情，同時(shí)也能使學(xué)生在多讀書中培養(yǎng)語感。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基本閱讀方法

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、略讀、瀏覽背誦等多種形式。范讀是教師給學(xué)生做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣，為學(xué)生進(jìn)行閱讀。略讀就是快讀。目的是通過草草通讀和瀏覽全文的方法，了解文章的大意和主旨，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象。具體地說，就是略去細(xì)節(jié)部分，不要花時(shí)間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開頭段、結(jié)尾段以及每段的首句和結(jié)尾句。這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想以及結(jié)論。多數(shù)情況下，每段的首句或結(jié)尾句就是該段的主題句。如果文章有題目或小標(biāo)題，首先就要通過讀題目或小標(biāo)題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內(nèi)容。背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。

通過教給學(xué)生閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉他們的記憶力，并逐步提高他們的寫作水平。

四、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助學(xué)生克服閱讀上的困難，使學(xué)生堅(jiān)持下去，取得成功；二是要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勤奮努力。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是隨著教師的教而做出積極的自我調(diào)整和控制過程，而閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，也是形成閱讀習(xí)慣的重要前提。因此，要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的、意義，端正閱讀態(tài)度；要通過講述、對(duì)比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中的重要意義，提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生充分發(fā)揮主體積極性，主體學(xué)好語文，才能取得較好的效果。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)校本就應(yīng)該是一個(gè)充滿讀書聲的地方，做好語文教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的閱讀開始。學(xué)生閱讀量增加了，輸入的知識(shí)多了，寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷探索閱讀教學(xué)的有效方法，使孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中品味語文的樂趣，在閱讀中成長(zhǎng)進(jìn)步。

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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇十六

傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學(xué)習(xí)”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學(xué)習(xí)就是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)方法。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，合作學(xué)習(xí)就是依靠小組成員之間的互相活動(dòng)、互相提取、互相幫助，依靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生之間缺乏有效交往的缺點(diǎn)。對(duì)于初中英語較差的同學(xué)來說，這種互動(dòng)互助的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，形成以“學(xué)生為中心”，老師充當(dāng)“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生雖然參與了“合作學(xué)習(xí)”但很被動(dòng)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué) “合作學(xué)習(xí)”的有效目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的分組，以調(diào)動(dòng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？根據(jù)合作學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在課堂教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法：

一、 英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法

課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式。我們常用的方法有以下幾種。

1.學(xué)生小組成績(jī)分階法

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這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.拼合法

教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。

3.角色扮演

這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)內(nèi)容提問，規(guī)定小組討論時(shí)間。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容或其他教學(xué)需要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。

4.小組調(diào)查

（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

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（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工。

（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。

（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。

（6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

二、英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

1.英語合作學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外，學(xué)生學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。

2.改善學(xué)生之間的關(guān)系

在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。

3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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在初中英語的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力是教師的一個(gè)職責(zé)。其實(shí)，教育的本質(zhì)就是受教育者在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)的自我發(fā)展和自我完善的過程。為此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，以切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。

1.關(guān)于自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在沒有老師和家長(zhǎng)的.督導(dǎo)下，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)好學(xué)、積極思考的好習(xí)慣。所以，對(duì)于初中生而言，自主學(xué)習(xí)很重要。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得了集體的力量，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為以后的人生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇十七

歷史上凡是作出輝煌成就與突出貢獻(xiàn)的人，都有著無與倫比的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在科技發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新能力是立足于21世紀(jì)的通行證，是素質(zhì)教育的核心，是我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革的重要課題。那么作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“主渠道”之一的語文課程，更要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文課要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要立足于課堂教學(xué)。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行下述的教學(xué)改革探索，這樣不但能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，有些語文教師教學(xué)模式單一，照本宣科，不讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對(duì)有個(gè)性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。由此可見，教師必須更新教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。

三、突破課堂教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)中，語文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)（只注重知識(shí)傳授的教學(xué)）為實(shí)踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個(gè)個(gè)都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語文實(shí)踐天地。同時(shí)開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。

四、采用新技術(shù)，新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”［3］互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

近年來，越來越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動(dòng)，則一方面解決了互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動(dòng)的問題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接，感受真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動(dòng)問答，隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂上每個(gè)成員的情況及時(shí)反映到這個(gè)系統(tǒng)中來，學(xué)生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；?dòng)教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了卓有成效的、積極的作創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

我國(guó)古代有兩個(gè)膾炙人口的故事，一個(gè)是《曹沖稱象》，一個(gè)是《司馬光砸缸》。千百年以來，這兩個(gè)主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范。可是他們兩個(gè)在解決問題過程中反映出來的最寶貴的'東西——?jiǎng)?chuàng)新思維，卻一直沒得到人們足夠的重視。

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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫初中篇十八

閱讀教學(xué)中學(xué)生無問題產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為以下三點(diǎn)：

（一）習(xí)慣已成自然

好奇心、求知欲本是人的天性，可當(dāng)孩子們跨入學(xué)校大門后，問題便逐漸減少以至無問題產(chǎn)生了。這是為什么呢？就閱讀教學(xué)而言，學(xué)生總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動(dòng)權(quán)始終掌握在教師手里，提問成了教師的專利，學(xué)生只有回答的義務(wù)。教師按自己事先精心加工設(shè)計(jì)的問題，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，追問不舍，學(xué)生則在教師的設(shè)疑布陣、發(fā)問襲擊中忙于應(yīng)付。至于哪些問題，為什么這樣問，學(xué)生不知其所以然。在這種不斷強(qiáng)化的閱讀教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生形成了一種思維定勢(shì)，養(yǎng)成了一種不良習(xí)慣，即教師不問便不知道怎樣學(xué)，更無問題產(chǎn)生，課堂教學(xué)完全依附于教師的“牽引”，學(xué)生缺乏閱讀的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，只能循教師而動(dòng)，哪有問題產(chǎn)生？當(dāng)前，盡管“問題教學(xué)”成為新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)研究和實(shí)踐的一個(gè)熱點(diǎn)，可是，從教學(xué)期刊上發(fā)表的有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄來看，幾乎都側(cè)重于怎樣研究或?qū)嵤┙處熗ㄟ^設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的，少有言及怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀的問題意識(shí)的文章。由此可見，教師仍沒有把學(xué)生視為真正意義上的主體，教學(xué)中師生觀的轉(zhuǎn)變還任重而道遠(yuǎn)。

（二）崇尚教師和教材

學(xué)生無問題意識(shí)還來自于教師權(quán)威和教材權(quán)威。長(zhǎng)期以來，我們進(jìn)行的是“聽話教學(xué)”，這種教育反映在語文閱讀教學(xué)中，就是要恭敬地聽老師的分析講授，視教師所講為唯一正確的觀點(diǎn)，甚至記錄下來幫助自己理解和掌握。就教材而言，編輯者在單元提示、課文提示與課后練習(xí)中或明示或暗含課文的思想意義和形式技法，這便成了學(xué)生閱讀時(shí)的“憑借”，即學(xué)生不是靠自己的閱讀來發(fā)現(xiàn)和提出問題，展示自己的真實(shí)閱讀情況，而是從提示和練習(xí)當(dāng)中去尋找對(duì)課文理解的問題和答案，使學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴性和惰性。重慶渝西學(xué)院蔣獨(dú)見教授做過調(diào)查，在其數(shù)年來帶師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)做過問卷統(tǒng)計(jì)，截取528名初中學(xué)生，此類情況占了73%?？傊處煓?quán)威和教材權(quán)威對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的認(rèn)同感，形成了一種“集體無意識(shí)”，鉗制著學(xué)生的思想、思維，消解了學(xué)生個(gè)性化的閱讀質(zhì)疑。

（三）文體知識(shí)的束縛

閱讀教學(xué)的知識(shí)主要表現(xiàn)在以有限的文體知識(shí)來駕馭閱讀教學(xué)活動(dòng)。比如，小說教學(xué)就是對(duì)人物塑造、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫的解剖；議論文教學(xué)就是憑借論點(diǎn)、論據(jù)和論證的知識(shí)來理解，或者從提出問題、分析問題和解決問題的思路方面進(jìn)行機(jī)械的知性分析，如此等等。以上這些知識(shí)方法雖然具有同類文體的一般特點(diǎn)，但它必然要遺漏文章寫法的豐富性。因此，不能簡(jiǎn)單地用抽象的術(shù)語來取代閱讀的具體分析，只有使學(xué)生觸摸到每一篇技法的個(gè)性，才會(huì)有疑問出現(xiàn)。

由于視簡(jiǎn)單的文體知識(shí)為閱讀教學(xué)的“法典”，它帶來的直接弊端還表現(xiàn)為：常使學(xué)生的注意力集中于“是什么”，而不關(guān)注于“為什么”，往往注重同類文體的共性，忽略同類文體中不同文本的個(gè)性，這種簡(jiǎn)單的程序化教學(xué)致使學(xué)生缺少新鮮感和好奇心，不易產(chǎn)生問題，學(xué)生繽紛的聯(lián)想和想象很難喚起，自然會(huì)喪失閱讀中覺察、發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。

那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力呢？

一、相信學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

在新課程背景下的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，努力營(yíng)造和諧、寬松、開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生打消顧慮，大膽質(zhì)疑，在健康寬松的集體心理氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是平等中的首席。為了有效的組織引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先要充分的信任學(xué)生，始終相信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都具有發(fā)展的潛能；其次，教師要在平時(shí)的教學(xué)中喚醒學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生，寬容學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)所犯的錯(cuò)誤。例如，在語文實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一位在課堂上從未舉手發(fā)言的性格內(nèi)向同學(xué)，在活動(dòng)中顯得十分的害羞靦腆。為此，我常常主動(dòng)接近他，和他聊天，得知他是一位酷愛讀書的學(xué)生，腦子里有著許多稀奇古怪的問題，就不斷的鼓勵(lì)他多提問題。記得在學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，他提出了“夸父是否聰明”的問題，引起全班學(xué)生的爭(zhēng)議。對(duì)此，我抓住他這一較好的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使自卑的他臉上綻放著燦爛的笑容，從此樹立了學(xué)習(xí)語文的信心。又如，在學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》時(shí)，當(dāng)講到旅鼠的繁殖速度驚人的時(shí)候，一學(xué)生突然站起提出一個(gè)課文中關(guān)于旅鼠繁殖的計(jì)算性的數(shù)學(xué)問題，我當(dāng)時(shí)并未放過這一“不是語文”的問題，恰恰相反，讓學(xué)生拿起筆來計(jì)算，極大的保護(hù)了這一學(xué)生的好奇心。再如，當(dāng)我讀詞語“愛憎分明”時(shí)，有一學(xué)生突然站起，告訴我“憎”應(yīng)讀第四聲，不應(yīng)讀第一聲，對(duì)此我沒有批評(píng)，而是微笑著點(diǎn)頭，然后讓他當(dāng)時(shí)查一查字典。正是在這種信任、寬容的心理氛圍之中，學(xué)生才敢于質(zhì)疑，才能夠不斷的主動(dòng)學(xué)習(xí)、超越自我。

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