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如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇一
信息素養(yǎng)對中學生來說已成為一個生動而富有挑戰(zhàn)性的概念。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
使學生全面正確了解信息技術(shù)文化是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。信息技術(shù)文化是傳統(tǒng)文化的延伸和拓展，信息素養(yǎng)又是傳承信息文化的主要載體。一個人的信息能力是其信息素養(yǎng)的核心，如果能提高人的信息素養(yǎng)也就培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息。
信息素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，要讓學生了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會生活中的作用，認識到學習信息技術(shù)的重要性，讓學生意識到信息技術(shù)是信息社會中不可缺少的工具，例如：組織學生到銀行、稅務(wù)、機關(guān)、工廠等參觀，讓學生深刻體會到計算機應(yīng)用無處不在;向?qū)W生滲透思想品德教育、使他們養(yǎng)成良好的使用計算機的習慣，正確地使用、發(fā)布網(wǎng)上信息，增強對不良信息的免疫力，使他們能夠在信息的海洋中正確把舵，避免青少年利用計算機犯罪。
提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學過程，從而達到提高教育效果、效益與效率的目標。教育技術(shù)是改變教師的教學方式與行為模式的重要手段;信息技術(shù)與課程整合的理論、方法也是教育技術(shù)研究的基本內(nèi)容。所以，要對中小教師進行教育技術(shù)的全員培訓，提升中學教師的教育技術(shù)能力水平。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。要想讓所有的學生都能提高自身的信息素養(yǎng)，關(guān)鍵在于先建設(shè)一支高素質(zhì)的信息教師隊伍。
教師只有在計算機教學中，通過言傳身教，執(zhí)著追求，形成自己的教學風格，才能對教學工作的信息技術(shù)領(lǐng)域有全面地認識和恰當?shù)陌盐?，才能讓學生親其師信其道，才會讓學生深受感染，熱愛信息技術(shù)，從而更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的學習方法是提高學生信息素養(yǎng)的必由之路。信息技術(shù)的高速發(fā)展使得《信息技術(shù)課程》的內(nèi)容處于一個高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。如何在中學階段為學生打好基礎(chǔ)，使學生學到終生受益的信息技術(shù)知識和技能，是在信息技術(shù)課程教學過程中要解決的重要問題。為此，在信息技術(shù)教學內(nèi)容上要突出兩點：
1、“基礎(chǔ)性”，向?qū)W生
介紹信
息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。例如：計算機系統(tǒng)的組成及大致工作原理、windows的基本操作、鍵盤及鼠標的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識。2、“遷移性”，培養(yǎng)學生遷移知識的能力。例如：鍵盤、鼠標、窗口、網(wǎng)上搜索等等這些操作不管在什么系統(tǒng)中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會因系統(tǒng)的改變或者軟件的升級而淘汰，所以，這些知識具有較強的遷移性，是學生要掌握的內(nèi)容。而有些學校在介紹鍵盤時，指法沒講;沒有講解windows的窗口、對話框、圖標等基本操作，而大講office的功能等等，這些都是非常錯誤的。
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇二
如何培養(yǎng)中學生的數(shù)學興趣?教師可以在不影響教學內(nèi)容的前提下，將生活中的實例引入課堂，寓趣于學，既培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，下面小編今天給大家?guī)砼囵B(yǎng)數(shù)學學習興趣的
方法
。聯(lián)系實際，激發(fā)學習數(shù)學的興趣
讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程:數(shù)學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學知識。如果是他們身邊的熟悉的事例容易引起學生學習的興趣，而每一個數(shù)學概念、定理、公式的誕生均有它的實際背景，所以教學時從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象出數(shù)學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的距離概念時，可以用熟悉的立定
跳遠
的例子來理解，在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質(zhì)，從比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較方法等等，從學生熟悉的生活經(jīng)驗
中學習新知識，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學知識應(yīng)用到實踐的意識。讓學生在多樣活動中體驗數(shù)學:新課程要求教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。引導學生善于在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，布置一些
社會實踐
活動，開一些實踐課，讓他們走入社會去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。如我們學習計算儲蓄、利息方法后，布置作業(yè)讓每位同學走入銀行，了解現(xiàn)在銀行中的各檔利息，再了解應(yīng)扣除的利息所得稅，然后自己編擬數(shù)學題，自己建模進行解決。也可讓學生了解市場上的 “股票”、“住房建筑”、“臺風預(yù)報”等所隱藏的數(shù)學問題，然后在教師啟發(fā)和協(xié)作下，將這些問題化歸為數(shù)學問題，再選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q，在廣泛的信息交流和教師的協(xié)助下，呈現(xiàn)出更多思維方式
和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性
首先，注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如我在講解“軸對稱和軸對稱圖形”時，一開始就用事先準備好的一些優(yōu)美的圖案，提出問題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征?待他們思考回答后再進行
總結(jié)
。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中去。其次，充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
教學貼近學生生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)學知識源于生活實際。我們學習數(shù)學，目的是運用數(shù)學知識回歸到生活現(xiàn)實，解決實際問題。在教學過程中，所列舉的事例愈貼近學生的生活實際，愈有利于誘發(fā)學生的學習興趣，增加學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，初中生也不例外。
因此，初中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該把抽象的數(shù)學知識與日常生活實際巧妙的結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓枯燥的理論賦予生活實際的土壤，學生在熟知的生活實際中去感受、體會，才能更好地理解，掌握所學數(shù)學知識，從而達到教學目標。不僅能降低學生對抽象知識理解的難度，而且更能激發(fā)學生的學習興趣。
要充分把握起始階段的教學
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計學生對數(shù)學難學嗎、有用嗎?數(shù)學是不是都這樣有趣?對基礎(chǔ)弱的能不能學好?對各種問題展開討論，以誘發(fā)學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如，在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學生的學習興趣。
培養(yǎng)學生的學習興趣對初中數(shù)學的重要性
莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦也說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”從這些
名言
中，我們不難看出興趣對于學生學習的重要性，以及興趣對于促進學生追求知識、探索知識的重要意義。在初中數(shù)學的學習過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以讓學生更好地集中精力，積極地參與到課堂探討之中，并且使課堂知識掌握更加牢固。學生學習數(shù)學的興趣越濃厚，學習的主動性也就越強，學習效果也會越好。因此，初中數(shù)學教師在教學的過程中，要加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲，提高學生的探究、創(chuàng)造能力，促進初中生數(shù)學水平的提高。教會學生學習的方法
后進生學數(shù)學能力較差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低，通過基礎(chǔ)知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。一些后進生在數(shù)學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應(yīng)的表現(xiàn)之一。要加強對學生
學習方法
的指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念;另一方面要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。做好啟蒙工作，解決學生的心理糾結(jié)，提高學生學習數(shù)學的興趣
有個別教師在初一第一節(jié)課介紹數(shù)學時就對學生強調(diào)數(shù)學很難，希望同學們一定要認真聽、努力等等，教師的出發(fā)點是好的，希望學生認真學好數(shù)學。但效果卻不然，這種做法把學生“嚇”倒了，猶如給學生對學習數(shù)學的熱情之火澆上一盒冷水。所以，在提高學習數(shù)學的興趣上，教師應(yīng)該避免以上的做法。可以通過利用多媒體課件展示一些精美的數(shù)學圖片，讓學生感受到數(shù)學的美，學生邊欣賞，教師邊鼓勵學生要努力學習，以求將來設(shè)計出比這些更精神的圖案;可以通過生活中一些常見的數(shù)學模型給學生展示，讓學生更深刻地體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，明白數(shù)學來源于生活又運用于生活的道理。從而消除學生“害怕”數(shù)學的心理障礙;還可以引入一些著名數(shù)學家的有趣
故事
等等之類的方法來提高學生學習數(shù)學的興趣。激勵學生的自主性，讓學生在自主的空間里發(fā)展與創(chuàng)造
數(shù)學學習是一種高智商活動，教師如果認真挖掘知識的智力因素，就能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神提供更大的空間，并能激發(fā)學生的學習潛能，使學生主動學習、積極思考。而不當?shù)慕虒W，往往制約了學生的學習潛能，剝奪了學生獨立思考的權(quán)利。
因此，數(shù)學教學要著眼于發(fā)展學生的智力。例如：三角形的分類教學可這樣設(shè)計：教師先給學生提供面積不等、邊長不一、位置各異的三角形，要求學生給這些三角形分類，并指出這些三角形具有什么特點。學生小組合作討論后，以每個三角形三個角的大小構(gòu)成情況進行分類。接著學生反饋：有的三角形有一個角是鈍角，其余兩個角是銳角;有的三角形三個角都是銳角;有的三角形有一個角是直角，其余兩個角是銳角。然后，教師組織學生對這些三角形進行評價，用自己的想法給三角形命名。最后，教師引導學生總結(jié)出三角形的名稱，并在此基礎(chǔ)上提出問題：一個三角形中會不會出現(xiàn)兩個直角或兩個鈍角?為什么?等等。學生通過自主探索很快找到了答案。這樣在教師指導下，學生探究問題有足夠的信心和足夠的自主性，能夠最大限度地挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
用數(shù)學本身的內(nèi)在力量喚起學習興趣
布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睌?shù)學知識嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學材料之間的有機聯(lián)系，解決數(shù)學問題時思路的開闊和敏捷，數(shù)學思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學這門學科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學教學中，要努力把數(shù)學這種內(nèi)在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數(shù)學王國”，使學生潛移默化的對數(shù)學產(chǎn)生深刻的興趣。
如在教學“20以內(nèi)個數(shù)的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學?讓學生解答，結(jié)果學生們不假思索的告訴我：5+8=13(個)?？粗鴮W生們一個個神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細細數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了?！币舱谴藭r，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學內(nèi)容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數(shù)學特有的內(nèi)在力量，喚起學生對之產(chǎn)生深刻的興趣。
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如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇三
素養(yǎng)是一個人綜合能力的體現(xiàn)，也是人類進步的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是中學教育不可或缺的一部分。這其中既包括語數(shù)外專業(yè)能力的培養(yǎng)，也包括品德、道德、情感、態(tài)度、技能等多方面的涵養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生具有高素養(yǎng)是一個值得深思的問題。本文將分享個人在教學實踐中積累的一些心得體會。
第二段：提高學生的自主學習能力
讓學生自主學習是培養(yǎng)他們的素養(yǎng)的重要途徑。在課堂教學中，教師可以構(gòu)建一個自主學習的環(huán)境。通過激發(fā)學生的學習興趣、設(shè)計合適的課程內(nèi)容、提供元素豐富的學習資源和不斷引導學生探究問題的方式，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生認真、負責、自主的學習態(tài)度，從而提高他們的學習成效和素養(yǎng)水平。
第三段：注重綜合能力的培養(yǎng)
提高學生的綜合能力也是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要途徑。許多學校將藝術(shù)、課外活動、體育、社會實踐等綜合素質(zhì)教育內(nèi)容納入課程體系，鼓勵學生參加各種活動，提高他們的身體素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。在學習中，教師可以加強多學科協(xié)作、跨學科研究和綜合實踐，幫助學生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的國際化人才。
第四段：營造良好的教學氛圍
教學氛圍是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要條件之一。教師需要通過言傳身教、情感共鳴和感染引導學生認真聽課、認真思考、認真實踐。教師和學生之間的密切互動也是教學氛圍的重要組成部分。教師和學生之間的語言、行為、態(tài)度和互動方式需要互相尊重和支持，相互幫助和成長。只有這樣，才能營造一種積極陽光、團結(jié)和諧、有愛有責任的教學氛圍。
第五段：個性化教學
個性化教學是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的有效途徑之一。一些學生天生就在某些方面具有較高的天賦和潛力，需教師認真去了解學生的特長和優(yōu)勢，并采取不同的授課方式、教學策略、課程和教材，充分發(fā)揮學生的個性、才智和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。尊重學生的個性化需求，既能激發(fā)學生的學習熱情和興趣，又能提高他們的學習成果和素養(yǎng)。
以上所述，培養(yǎng)中學生的素養(yǎng)是一個綜合的、長期的、系統(tǒng)的過程。教師可以通過提高學生的自主學習能力、注重綜合能力的培養(yǎng)、營造良好的教學氛圍和個性化教學等多種方式來實現(xiàn)。我們應(yīng)該以培養(yǎng)高素養(yǎng)的中學生為目標，不斷提升教學質(zhì)量，為學生的未來成長和發(fā)展提供有效的保障。
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇四
數(shù)學教學的目標，以前是“雙基教學”，即基本知識和基本技能，后來又加了“情感態(tài)度與價值觀”，現(xiàn)在又將“雙基”細化、強化為數(shù)學素養(yǎng)，特別關(guān)注是在數(shù)學教學中要體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一次次改革，使目標更進步、更人性化。因為數(shù)學是每一個孩子從求學開始都必須要學習的主課，我們教給孩子們的不應(yīng)只是冰冷的數(shù)學知識，也不單是為高考，更重要是要教給學生用數(shù)學的眼光看待問題、用數(shù)學的思想去思考問題，要終生收益。
什么是數(shù)學核心素養(yǎng)呢？數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。通俗的說，就是把所學的數(shù)學知識都排除或忘掉后剩下的東西，或者說從數(shù)學的角度看問題以及有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識與能力。
數(shù)學抽象是數(shù)學的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，反映了數(shù)學的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中。對于數(shù)學抽象能力的培養(yǎng)，需要學生積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗，使學生深入理解數(shù)學概念、命題、方法和體系，通過抽象概括，把握事物的數(shù)學本質(zhì)，逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習慣，并能在其他學科的學習中主動運用數(shù)學抽象的思維方式解決問題。
邏輯推理是得到數(shù)學結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學體系的重要方式，是數(shù)學嚴謹性的基本保證，是人們在數(shù)學活動中進行交流的基本思維品質(zhì)。對于邏輯推理能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后利用所學數(shù)學知識進行表述和論證，形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強數(shù)學交流能力。
數(shù)學模型構(gòu)建了數(shù)學與外部世界的橋梁，是數(shù)學應(yīng)用的重要形式。數(shù)學建模是應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的基本手段。數(shù)學建模能力的培養(yǎng)就是要使學生能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能夠針對問題建立數(shù)學模型；能夠運用數(shù)學知識求解模型，從而提升應(yīng)用能力，增強創(chuàng)新意識。
直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題、分析和解決數(shù)學問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ)。直觀想象能力的培養(yǎng)就是要發(fā)展學生幾何直觀和空間想象能力，增強運用圖形和空間想象思考問題的意識，提升數(shù)形結(jié)合的能力，感悟事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
數(shù)學運算是數(shù)學活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數(shù)學結(jié)果的重要手段。數(shù)學運算是計算機解決問題的基礎(chǔ)。數(shù)學運算能力的培養(yǎng)就是要使學生提高數(shù)學運算能力；能有效借助運算方法解決實際問題；能夠通過運算促進數(shù)學思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習慣；形成一絲不茍、嚴謹求實的科學精神。
數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學應(yīng)用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學研究的各個方面。數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)就是要使學生提升數(shù)據(jù)處理的能力，增強基于數(shù)據(jù)表達現(xiàn)實問題的意識，養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的習慣，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)、關(guān)聯(lián)和規(guī)律的活動經(jīng)驗。
數(shù)學核心素養(yǎng)是一個高度抽象的思維產(chǎn)物，它是高于數(shù)學知識的思維方法?；跀?shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動、自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結(jié)合。下面對數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)談幾點認識：
一、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。在數(shù)學課程目標中，特別強調(diào)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力，這也是數(shù)學核心素養(yǎng)教學中關(guān)注的重點。學生面對問題化的學習內(nèi)容，在教師引導下進行操作實驗、現(xiàn)象觀察、提出猜想、推理論證等，不僅經(jīng)歷了數(shù)學概念的形成過程，數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及數(shù)學問題的解決過程，而且積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟到數(shù)學思想方法，切實體驗嚴謹求實的科學態(tài)度和探究真理的科學精神。
二、在教學中要合理創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學核心素養(yǎng)的教學要求教師提供時間和空間給學生自主探究感興趣的現(xiàn)實問題，學生在這個探究的.過程中經(jīng)過自主探索和合作交流，有助于他們在數(shù)學知識與其應(yīng)用之間建立即時聯(lián)系。如果能把教學中的數(shù)學知識根植于情境中，將更有利于學生找到知識學習的意義，進而促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。
三、適當增加數(shù)學史與數(shù)學建模的教學。數(shù)學教學應(yīng)當是以知識為核心的文化教學，是數(shù)學文化背景下的思維活動。數(shù)學史與數(shù)學建模的教學，對老師的數(shù)學素養(yǎng)提出了較大的挑戰(zhàn)，需要老師利用課余時間多讀書，多思考，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，沒有這方面的積累，數(shù)學文化與數(shù)學建模的教育不可能真正有效。
四、要加強對學生的“會學”指導。“會學數(shù)學”應(yīng)包括：閱讀理解、質(zhì)疑提問、梳理總結(jié)、表達交流。如：數(shù)學閱讀理解，需要清楚數(shù)學語言由數(shù)學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數(shù)學閱讀就要會讀“數(shù)學普通話”“符號”“圖形（表格）”。而數(shù)學符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學生不能很快習慣，需要指導。數(shù)學是思維的體操，思維是數(shù)學的靈魂，“會學”要以思維為基礎(chǔ)，能力提升才能得到有效的落實。
總之，在數(shù)學教學中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。作為教師，要注重提升自身數(shù)學素養(yǎng)，特別是數(shù)學核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學教學理論、數(shù)學教學實踐與數(shù)學核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學生提供能夠脫穎而出的條件。
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇五
在教育的過程中，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育工作者的重要任務(wù)。然而，在實踐中，許多中學教師僅僅注重學生的學科知識，而忽視了對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名中學教師，我認為，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是教育的重中之重，本文將分享我在教育中如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)的心得與體會。
段落二：了解學生特點
了解學生的特點是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。通過了解學生的性格、愛好和思維方式，我們可以更好地指導學生的學習和發(fā)展。在我的教學中，我注重了解每個學生的個性差異，用不同的方式培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。例如，對于喜歡思考的學生，我鼓勵他們提出問題并參與討論；對于靦腆的學生，我以身作則，為他們樹立榜樣。
段落三：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。我認為激發(fā)學生的創(chuàng)造力既可以在教育中傳授課程知識，也可以通過開展校外活動來實現(xiàn)。比如在數(shù)學上，我總是鼓勵學生們提出問題并思考解決方法，不斷地挑戰(zhàn)自我，在實踐中不斷提高。在開展創(chuàng)新探究課程時，我為學生提供搭建平臺，通過自主思考，自由發(fā)揮，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習的熱情。
段落四：重視學生的人文素養(yǎng)
在培育學生的素養(yǎng)中，人文素養(yǎng)也是非常重要的一環(huán)。以文化素養(yǎng)為例，我們應(yīng)該引導學生去了解當代國際社會，學習不同文化的背景知識，培養(yǎng)跨文化的認知和表達能力，提升學生的國際競爭力。我會在每逢重要節(jié)日時，安排校內(nèi)活動宣傳節(jié)日知識，以鼓勵學生了解其他國家和地區(qū)的文化特點，引起學生對其他文化的興趣和想象力。
段落五：培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)
思想素養(yǎng)就是指人們在日常生活和工作中的重要個人素質(zhì)，包括價值觀、個人情感、社交能力、自主意識等方面。培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)應(yīng)該充分體現(xiàn)人本主義教育的理念。在班級管理中，我注重培養(yǎng)學生的自主意識和自我管理能力，通過開展班級會議和班級議事，建立讓學生盡情表達的學習氛圍，真正實現(xiàn)學生自我發(fā)展。
結(jié)論：
總之，素養(yǎng)是一種非常重要的教育目標。在教育中，作為一名中學教師，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，以人為本，通過不斷創(chuàng)新和開展各種活動，讓學生的素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。相信通過我和其他教育工作者的努力，學生的整體素養(yǎng)得到提高，他們將成為更完美更成熟的個體，為社會的發(fā)展做出更積極的貢獻。
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇六
把數(shù)學教學和數(shù)學應(yīng)用聯(lián)系在一起，提高學生對數(shù)學的認識。
許多人認為，數(shù)學在生活中沒有任何用處。事實上，數(shù)學的應(yīng)用在生活中是常見的。舊教材可能與生活實際聯(lián)系不是很緊密，但新教材在這方面有了很大改進。例如：平面圖形的鑲嵌、三角形的穩(wěn)定性、平面直角坐標系等在生活中都有很廣泛的應(yīng)用。所以在數(shù)學教學中要盡量把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系在一起，讓學生感受到學習數(shù)學是真正有用途的。
重視最基礎(chǔ)的知識，使學生易于接近數(shù)學。
數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在我們生活之中，我們時時刻刻都離不開數(shù)學。我們教師不能一開始就設(shè)置些抽象的、學生難以理解的問題來嚇唬學生，讓學生產(chǎn)生畏懼、談“虎”色變的感覺。所以在數(shù)學教學中教師要從最基本的、最易于學生接受的題型和例子入手，讓學生在解決問題中產(chǎn)生樂趣，在問題解決后產(chǎn)生成功的喜悅，從而讓學生愿意并樂于接近數(shù)學。
把知識傳授與數(shù)學實踐相結(jié)合，讓學生直觀地感受數(shù)學。
在數(shù)學教學過程中，盡量讓學生動口、動腦，參與課堂教學。尤其是讓學生動手演算、操作，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，把問題解決的最關(guān)鍵處或最后階段留給學生，讓學生說出或作出結(jié)論、結(jié)果，讓學生體會到成功來自于自己的努力，從而培養(yǎng)學生刻苦學習的精神。
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇七
數(shù)學作為一門重要學科，不僅是一種應(yīng)用工具，還是一種理性思維模式，上升到更高層次來說，更是一種素養(yǎng)，即數(shù)學素養(yǎng)。
在一般教學理論中，數(shù)學素養(yǎng)指的是在應(yīng)用知識的基礎(chǔ)上，對數(shù)學基礎(chǔ)知識、技能、思想方法、應(yīng)用的意識與能力。這就要求學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，轉(zhuǎn)換思維模式，隨機應(yīng)變，發(fā)揮自身數(shù)學素養(yǎng)。例如，有些學生對數(shù)學公式掌握得非常好，但在應(yīng)用數(shù)學題中卻得不到正確解答，或者只能在題目中解答，實際生活中無法應(yīng)用，導致所學數(shù)學知識根本沒有轉(zhuǎn)換成一種素養(yǎng)。再如一些不再從事數(shù)學專業(yè)工作的人，數(shù)學公式、定理與解答方法早已忘記，但他們依然保持著很好的數(shù)學邏輯思維與理性判斷思維，在工作與生活中，面對數(shù)學應(yīng)用，能全面思考、思路清晰、做出縝密解答，這種能力就是讓人一生受用的數(shù)學核心素養(yǎng)。
數(shù)學核心素養(yǎng)一般來說是指學生能把所學知識進行轉(zhuǎn)換，從數(shù)學角度，通過縝密的邏輯思維，科學的判斷方法解決問題的意識和能力。
從專業(yè)層次來說，數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學習者在解決相關(guān)問題的時候，能通過數(shù)學背景和本質(zhì)素養(yǎng)，運用正確、規(guī)范的數(shù)學語言表達自身的數(shù)學思想素養(yǎng)。解決問題的時候，態(tài)度明確、觀點科學、思維清晰，既能運用數(shù)學定律，又能結(jié)合新思想、新概念的數(shù)學素養(yǎng)，面對現(xiàn)實中各種問題，能夠有條有理地進行簡化和量化，從數(shù)學思維出發(fā)，從事物各個角度尋找解決問題方法的素養(yǎng)。
2提高學生數(shù)學運算能力
更新觀念，加強自身思想建設(shè)
提高數(shù)學素養(yǎng)首先要深刻領(lǐng)悟數(shù)學素養(yǎng)的含義，數(shù)學素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開發(fā)性和有用性等特征。提高數(shù)學素養(yǎng)有著極其重要的意義。在社會高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達到完善的展示，而數(shù)學正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，即提高了學生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現(xiàn)自身價值的需要。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)應(yīng)認清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學教育帶來的弊端。在長期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學生、重視理論價值忽視實際。當今，應(yīng)用價值的現(xiàn)象非常嚴重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇八
在語文教學的園地里，作文教學是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學到中學，學生寫不好作文、不愛寫作文的現(xiàn)象卻相當普遍。根源究竟在哪里呢?學生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學的實踐中已經(jīng)意識到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學的首要問題。
從人的求知心理來看：興趣與學習活動直接相關(guān)，是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(論語?雍也篇)
在作文教學中，教師首先使學生對作文“好之”，進而“樂之”，方是上策。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的.重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內(nèi)部態(tài)度”。學生對作文有了明確的動機和良好的“內(nèi)部態(tài)度”，就會在行動上表現(xiàn)出極大的熱情和主動精神。這時，他們就會把作文看做一種愉快的學習活動而不認為是苦差事，寫作時大腦活動就會處于興奮狀態(tài)，使整個心理活動積極化。學生對作文有了興趣，就會表現(xiàn)出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、積累素材、認真作文，都會成為一種興味盎然的自覺行動，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。
培養(yǎng)作文興趣既是學生對作文價值的認識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。
一、命題誘發(fā)
[1][2]
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇九
摘要：核心素養(yǎng)是學生在受教育過程中逐步形成的，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。英語教學要適應(yīng)新課程的改革，要改變教學理念，培養(yǎng)學生的這種必備品格與關(guān)鍵能力。要改變教學策略，落實學生的英語學科素養(yǎng)。要創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的語言能力；以問題為導向，發(fā)展學生的思維品質(zhì)；加強交際，增強學生的文化意識；合作交流，提高學習能力。
關(guān)鍵詞：英語教學；閱讀能力；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)
隨著全球化的不斷發(fā)展，新的教育思想、教育理念撲面而來，讓每個教育工作者應(yīng)接不暇。而以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的教育理念改變了我們的課堂教學和教學方式。它旨在培養(yǎng)學生適應(yīng)社會、適應(yīng)個性發(fā)展的能力，重在培養(yǎng)學生終身發(fā)展所具備的品格和關(guān)鍵能力。英語教學要適應(yīng)新課程的改革，要改變教學理念，從培養(yǎng)學生的語言能力向培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。閱讀教學是英語教學的重中之重，必須以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重，讓每個學生形成良好的閱讀品質(zhì)。教師有效、科學、合理的教學安排也必須為學生閱讀能力和閱讀水平的提高提供保障，為學生的整體水平的提高和核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅讓每一個學生的綜合能力得以提升，還能使每一個學生的心理健康得到穩(wěn)步的發(fā)展。核心素養(yǎng)作為學校的培養(yǎng)目標，英語教師必須按照新課標的要求在課堂教學過程中承載目標，有效實施。
一、創(chuàng)設(shè)語言學習情境，培養(yǎng)學生的語言能力
二、以問題為導向，引領(lǐng)學生的思維品質(zhì)
教師要以問題為導向培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，引導學生善于提出問題；或者對別人提出的問題能夠積極思考，并作出適時、適當?shù)脑u價。學貴有疑，疑就是問題。問題是思維的起點，是思考問題的出發(fā)點。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，從問題出發(fā)設(shè)計課堂活動。在活動中，讓學生帶著問題去思考，培養(yǎng)學生的思維，訓練學生的思維品質(zhì)。英語新教材內(nèi)容豐富，思想性強，有一定的教育意義。這是很寶貴的資源，教師要根據(jù)學生的實際情況，積極挖掘，運用多種手段對學生進行訓練，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀思維品質(zhì)。在英語教學中，教師要根據(jù)新課標的要求，精心設(shè)計教學活動，不要刻意要求學生達到某個既定的目標，而是在教學活動中讓學生逐漸形成國際通用的行為規(guī)范。比如教師在教生氣的英語表達時，可讓學生聯(lián)系自己平常生氣時的狀態(tài)，可能會出現(xiàn)的后果，以及造成的影響，從而培養(yǎng)學生的批判性思維能力。然后引導學生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，采用什么樣的方式，將學生的情緒、行為以及品格融入語言教學的活動之中。在英語語言的活動中，實現(xiàn)思維品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、加強交際，擴展學生的文化意識
任何一種語言都包含著豐富的文化，蘊藏無盡的文化資源。每一種語言都與其文化相互依存。中西文化有著很大的差異。只有了解西方文化背景，才能更準確地把握英語的思想內(nèi)涵，靈活地運用英語。例如人教版高一英語中有一篇文章“bodylanguage”，通過學生表演體會文化差異，加深印象。教師可以通過學生閱讀與討論的方式，借助所閱讀的英美文化與習俗等方面的書籍，比較兩種文化的異同。學生的比較分析，能夠提高運用英語文化進行交際的能力。英語中的諺語俗語也很多，也是學生窺探西方文化的重要途徑，教師可以引導學生借助這個窗口了解西方的歷史文化等。學生課外活動的時間比較少，教師可以通過多種方式讓學生體驗異國風情，培養(yǎng)學生跨文化意識。也可以通過英語歌曲欣賞、英文小品大賽、閱讀英文小說和英語演講比賽等活動讓學生了解外國歷史、文化和風土人情，條件許可的情況下，教師可以利用多媒體播放電影讓學生感受不同的文化背景所表現(xiàn)的文化。
四、合作交流，催化學生的學習能力
合作學習是學生重要的學習方式，教師要指導學生在小組合作學習過程中能夠相互溝通、相互合作，共同負責，從而實現(xiàn)共同的目標。在學習過程中學生既要分工，更要合作，彼此間要加強溝通與交流，以合作為催化劑，不斷增強自己的學習能力。隨著學習能力的增強，又能反過來對其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到助推作用，讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展?？傊?，合作實現(xiàn)了學生間智慧的互換、心靈的接納，是培養(yǎng)文化領(lǐng)域中語言溝通素養(yǎng)的有效途徑?？傊?，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是時代的要求，是教學改革的需要。教師要研究新課程標準，研究教材，選用有效的教學手段，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教育目標，努力使學生成為具有綜合素養(yǎng)的社會有用人才。
參考文獻：
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[3]梁鏞.跨文化的外語教學與研究[m].上海：外語教育出版社，1999.
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[5]徐文麗.中學生英語學習中的語言負遷移現(xiàn)象[j].中小學外語教學，（3）
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇十
數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)?培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)是一個長期的、不斷積累的過程，也是時代及學生全面發(fā)展的需要。小學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，下面小編給大家整理了關(guān)于數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)，希望對你有幫助!
1.小學數(shù)學教師應(yīng)牢記育人為本，樹立大數(shù)學觀
很多數(shù)學教師認為，講好數(shù)學知識、提高學生的考試成績就算是完成了教學任務(wù)。在這種思想的影響下，教師在課堂上往往十分注重講，而學生則習慣于被動傾聽、勤學苦練。但未來社會需要的數(shù)學人才不僅要具備較強的計算能力，還要具備數(shù)學思想及實際應(yīng)用能力。因此，為有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師要牢記育人為本，樹立大數(shù)學觀，并做好以下幾個方面的工作：(1)做到以學生為本。教師應(yīng)努力提高數(shù)學教學的自主性，為學生營造良好的課堂學習氛圍，讓其真正成為數(shù)學課堂的主體。(2)注重挖掘課程資源。將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學生與生活中的數(shù)學零距離接觸，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。(3)提倡合作學習。合作交流是一種行之有效的
學習
方法
，教師通過合作交流可以提高自己的教學水平，促進專業(yè)成長;學生通過合作學習可以取長補短，吸收和借鑒別人的學習方法和學習成果，進一步發(fā)展自身的智力與非智力品質(zhì)。2.小學數(shù)學教師應(yīng)做到以本為本，合理利用教材資源
現(xiàn)行數(shù)學教材的
教育
資源十分豐富，小學教師應(yīng)在把握編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材資源，盡可能地發(fā)揮教材功能，在提高學生數(shù)學知識水平的同時提升其數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習《圓錐體積》時，教師可引導學生對比圓柱和圓錐，體驗“底相等高不相等”“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等區(qū)別，經(jīng)過猜想―驗證等探索過程后不僅可以加深學生對圓錐相關(guān)知識的理解，還有助于學生養(yǎng)成縝密思考的習慣，發(fā)展其數(shù)學思想。此外，教師可充分利用教材中的數(shù)學史料，向?qū)W生介紹數(shù)學的起源及其發(fā)展歷程、古代數(shù)學所取得的成就及其數(shù)學思想，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性。還可根據(jù)教材中安排的實踐活動，增強學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的意識。例如，教師可巧借“我們?nèi)ブ矘洹薄柏泿艃稉Q”“了解自己”等與現(xiàn)代生活有緊密聯(lián)系的實踐活動， 引導學生走進社會，培養(yǎng)其自主解決生活問題的能力，從中體驗到數(shù)學的應(yīng)用價值。教學中本無定法，以得法為貴。小學數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，結(jié)合具體教材內(nèi)容選用合適的教學手段和方法，讓學生在良好的學習環(huán)境和情境中提高自身的學習效率。例如，教師應(yīng)善于運用教學與學習工具培養(yǎng)學生的
理性思維
。在學習長方體時，教師可使用長方體模型讓學生數(shù)一數(shù)面的數(shù)量，看一看它的形狀，想一想其相對面的關(guān)系。還可以結(jié)合日常生活中的長方體實物來總結(jié)
其特征，培養(yǎng)學生的思維條理性。在教學過程中應(yīng)善用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
，引入該技術(shù)可直觀、形象地將數(shù)學知識呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習積極性和熱情。另外，還可應(yīng)用導學案，鼓勵學生自主學習，提高其學習能力。導學案以學生自學為基礎(chǔ)，注重師生之間的良性互動，以發(fā)現(xiàn)并自主解決問題為主線。實踐證明，這種方案是指導學生學習的有效途徑，不僅有助于學生掌握數(shù)學知識，還有助于開發(fā)學生的學習能力。鞏固探究成果
學生經(jīng)過了艱苦的探索過程，獲得了來之不易的“勝利果實”和較豐富的主觀感受，產(chǎn)生了強烈的表達意向，不吐不快。交流給每個同學提供了表現(xiàn)自我的機會，不僅使學生對知識的理解更全面，而且豐富了學習的
想象力
。對于有些數(shù)學問題引導學生爭一爭、辯一辯，學生能夠豁然開朗。學生是信息加工的主體，是一定意義的建構(gòu)者。學生在探究中經(jīng)過親身經(jīng)歷、親身體驗，對提出的假設(shè)進行了論證，一定會形成一定的探究成果，這種成果自然對錯交織。教師不可盲目評價，不可對的表揚、錯的批評，要注意保持學生的探究心理，保持學生的探究熱情，鼓勵學生去粗取精、去偽存真，最后形成自己對解決問題的認識。這樣不僅體現(xiàn)了學生感性認識向理性認識的發(fā)展，也可以充分讓學生感受探究學習的價值，感受探究成功的喜悅。在探究性學習中，學生通過艱苦的探索，得到的結(jié)果雖有些雜亂無章、有對有錯，卻凝結(jié)著學生探究的辛苦。教師要因勢利導，對于正確的、合乎邏輯的結(jié)果予以充分的肯定，對于錯誤的甚至是不著邊際的結(jié)果要巧妙地進行處理，注意保護學生探究的積極性和主動性，決不能武斷地予以全面否決。教師最終要將規(guī)律性的結(jié)論準確地告訴學生，使學生們對照自己的探究過程，從中體味成功的喜悅，增強他們對探究的信心與決心，同時深化對數(shù)學知識的掌握，讓學生學會思考、學會探究。
改善指導探究方式
《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！碧岢黾僭O(shè)是學生自我探究的開始?！凹僭O(shè)”可以是學生對結(jié)論的初步估計，方案是否可行，對結(jié)論的估計是否正確，都有待于學生在自主探究中去驗證。教師要組織學生間的交流活動，讓他們通過交流、討論篩選出有一定價值的假設(shè)或者猜想，再進行探究。學生探究性學習的過程，是手、眼、腦多種感官協(xié)同活動的過程，這樣做能使學生學得生動活潑，有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”思考的問題往往由教材或教師呈現(xiàn)出來，這不可取，要盡量讓學生提出問題。當然，不管怎樣提出的問題，要盡量貼近學生的生活，貼近學生認知的最近發(fā)展區(qū)。同時，要借助多媒體課件等最大限度地激發(fā)學生探究的興趣，使學生樂意探究、能夠探究。
著名心理教育學家奧蘇泊爾說過：只有學生親身經(jīng)歷、親身感受得到的東西才能真正理解和掌握。對于每個數(shù)學問題，讓學生親身經(jīng)歷、親身體驗、親身探究，教師只要在關(guān)鍵處給予點撥，充當學生知識形成過程中的協(xié)作者、促進者，學生就能夠真正理解和掌握數(shù)學知識。同時在這種進程中，學生還可能對所要學習的數(shù)學知識有新的發(fā)現(xiàn)，從數(shù)學活動的實踐中，他們能夠發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的途徑，也學到數(shù)學方法，從而更好地、有效地進行數(shù)學學習。
聯(lián)系生活實際
數(shù)學來源于生活，又還原于生活。生活是一切創(chuàng)造的源泉和動力，人類的一切都不可能脫離生活，只有植根在生活的土壤里，我們的學習才會有發(fā)展和創(chuàng)造的潛力。在我們的教學中，我們要積極調(diào)動學生已有的生活體驗，喚起學生的生活
經(jīng)驗
，進而更好的進行教學實踐活動。初中生喜歡用平常接觸到的事物去理解記憶所學知識。隨著年齡的增長，學生心理上越來越渴望獲得別人的認同，又喜歡通過運用所學知識解決一些生活中的實際問題以證明自己的價值。因此在教學中創(chuàng)設(shè)生活情境引導學生觀察和解決實際中的數(shù)學問題，是引起興趣的重要方法。如在學習“黃金分割”時，可以從生活入手列舉古希臘的帕提儂廟的高：寬=0.618，成為了舉世聞名的完美建筑;畫家設(shè)計出人體身材最優(yōu)美的腿長：身高=0.618：1;音樂家發(fā)現(xiàn)二胡演奏中的“千金”分弦的比是0.618：1時，奏出的音調(diào)最和諧最悅耳;自然科學家還發(fā)現(xiàn)：當外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服。諸如此類，在教學過程中注意指導學生應(yīng)用所學的數(shù)學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設(shè)起一座通向數(shù)學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰(zhàn)勝困難后的歡樂。這樣，學生學習數(shù)學的興趣才能得到持續(xù)的發(fā)展。運用直觀教學
心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向
抽象思維
過渡的階段。在數(shù)學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”，由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數(shù)的認識就感到不太適應(yīng)，所以教師根據(jù)這一思維特征對數(shù)學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內(nèi)容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發(fā)學生的學習興趣。例如：“數(shù)軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據(jù)溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測量不同的溫度;與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數(shù)和方向，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0，那么這樣的直線叫什么?于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，數(shù)學老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學性。良好的課前導入
良好的開端是成功的一半。在新知識教學之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。好的開端，能夠激發(fā)學生的認識興趣和積極情感，能夠啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。這樣做，不僅能自然地過渡到下一個教學環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學生的學習欲望，點燃學生的智慧火花，使其自動地獲取知識。比如在講“三角形的內(nèi)切圓”時，教師采用了這樣的開場：“同學們，告訴大家一個好消息，我們學校剛收到一封某個數(shù)學基金會的來信，誰能在這塊三角形的下腳料上畫出一個面積最大的圓，可免費三日神州游。要想一舉成功，請看課本。這樣一來就將學生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。一堂課就這樣開始了，處于這種狀態(tài)的學生，注意力就特別集中，學習興趣非常高漲。教師適時點撥、啟發(fā)、誘導，發(fā)揮教師的主導作用，同時體現(xiàn)學生的參與意識、主體意識，讓學生主動的學習，減少學習的盲目性。在這樣的學習氛圍中學生的學習興趣也大大的提高了。
一、運用情景教學方法，拓展學生思維
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生思維最好的方法，學生有了學習興趣，對老師的教學任務(wù)會起到巨大的推動作用，上課變得輕松簡單，學到的知識能牢記于心，更有興趣去自主學習，這無論對數(shù)學成績還是數(shù)學思維，都起到了重要作用。這就要求老師在課前充分備課，運用正確的方法來培養(yǎng)學生的興趣。貼近生活，用生活中的例子讓學生對抽象的數(shù)學知識有形象的理解;組織數(shù)學競賽，利用小學生對比賽感興趣的特點，讓學生在比賽中學習提高;設(shè)置情景
故事
，讓學生在故事中用數(shù)學方法解決問題……這些情景結(jié)合的教學方法，很容易激發(fā)學生的學習興趣，對學生思維能力的開拓也是很有幫助的。二、注重作業(yè)的新穎性，實現(xiàn)創(chuàng)新型思維
現(xiàn)在學生在學校學習的知識越來越多，每一門課都需要課后作業(yè)來鞏固課堂知識，而學生的時間精力有限，如果得不到充足的休息，學生的學習效率就會大大降低。我們知道，題海戰(zhàn)術(shù)和素質(zhì)教育的觀念是相悖的，且不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么如何在給學生充足時間的前提下讓學生牢固地掌握知識呢?這就要求老師在課后作業(yè)上下功夫。如何讓學生用最少的時間做最少的練習，卻收獲最牢固的知識，是素質(zhì)教育下小學數(shù)學老師的一項新任務(wù)。數(shù)學學習講究的是方法，因此在布置作業(yè)時，要盡量覆蓋更多的知識面，而不是用很多道沒有差別的題目讓學生有了慣性思維，剝奪了學生的創(chuàng)新能力。比如，在作業(yè)中，可以鼓勵學生用不同種方法來解一道題，這樣學生的思維開放了，不止拘泥于一種方法，對學生數(shù)學思維能力的創(chuàng)新是巨大的提升。 。
三、創(chuàng)新教學傳授方式
針對小學教學方式深受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師應(yīng)當與時俱進，深刻理解新課程標準小學數(shù)學教學的內(nèi)涵和深意。創(chuàng)新自我教學方式，改變一味教授的教學方式。可以采取探索式教學的方式，對學生學習數(shù)學的教學做到點到為止，給學生留下充足的自我思考空間。當然，這并不是減少對學生教材知識的教授，教師可以在學生自我探索的過程中及時地根據(jù)自身扎實的數(shù)學教學經(jīng)驗幫助學生解決問題。這樣不僅能夠最大程度上培養(yǎng)學生的思維能力，還更能夠加深學生對教材中抽象的公式等知識的把握和運用，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，獲得好成績。
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如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇十一
一、先備學生再備課
教育以人為本，教師的職責是教學生先做人，后求知。所以教師要用心備學生。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生，必須先了解你的學生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前很多教師的體驗，都是用心備課，做好教學設(shè)計是教學的重心，輪帶幾屆學生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂，備好學生才是事半功倍的方法。如果接手一個新班級，了解學生的性格、家庭及學習情況至關(guān)重要。在數(shù)學學習方面，可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學生做初步評價，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學生做到心中有數(shù)，有利于在教學中因材施教，取長補短，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。在了解學生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學生對學科的興趣或者偏見需要正確的引導，盡可能讓更多的學生不排斥這門學科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學學習中，學生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新和科學精神的載體。每個老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點，讓學生健康生活為基礎(chǔ)，引導學生學會學習。
二、培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣
小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學習能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預(yù)習的習慣，課前準備的習慣，主動發(fā)言的習慣，集中精力聽課的習慣，認真閱讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課后復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，質(zhì)疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，勤于動手、團結(jié)協(xié)作的習慣，歸納總結(jié)反思的習慣等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上，學生本人是主體，家庭環(huán)境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學生、家長、學校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養(yǎng)。
三、加強數(shù)學課堂的實踐活動
數(shù)學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數(shù)學問題也需要嚴格的程序性。所以在數(shù)學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學過程中和布置課外練習時，應(yīng)多提供讓學生自己動手的實踐活動，在這個活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學習任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協(xié)作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的科學建構(gòu)。下面列舉幾個教學實例：
此類型題是有多余條件的減法問題，讓一年級學生去甄別有一定的難度，需要學生認真分析條件與問題之間的關(guān)系，排除多余條件，提高解決問題的能力。在這個習題講解時，教師可以先做一個情景安排，如安排20個學生為一組，本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲，在室外活動的學生有6人在外面，其他學生藏起來。通過游戲體驗，每個學生有固定的角色，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個問題，就相對容易很多了。學生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數(shù)學邏輯思維的初步培養(yǎng)，更重要的是，在實踐體驗的過程中，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作意識，全面思考能力。對低段學生來說，通過游戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。
四、幫助學生制作“錯題集”
歸納總結(jié)的能力在數(shù)學學科中非常重要，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的學會學習能力的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在數(shù)學學習中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習題;特別易錯的習題;難記題;教師指定的典型例題，由于小學生的認知水平有限，應(yīng)在其過程中給予適當?shù)难a充對于培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用的習題?？傊?，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過程中，讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學生在整理錯題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵。學生經(jīng)歷這個過程后，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學精神，在文化基礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學會學習的自主發(fā)展能力。在此過程中一定要注意引導學生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學生意識到：做好、用好錯題集是自主學習的迫切需要。
培養(yǎng)學生的獨立思考能力
當前時期，無論是社會，還是學校，都要求學生具備比較強的獨立思考能力。只有具備獨立思考的能力，才能夠處理好一切難題，才能夠在社會中求得發(fā)展和進步。
一、激發(fā)學生的思考興趣
可以說，思考的過程融合了非智力要素和智力要素的互相影響，該過程的特點是復雜化、系統(tǒng)化。因此，缺少思考的熱情會導致思考過程的低效化、繁重化沉悶化，從而難以讓學生形成良好的獨立思考問題的能力。
教師要想培養(yǎng)學生獨立思考問題能力，不但應(yīng)注重學生對基礎(chǔ)知識的熟悉程度，還應(yīng)注重激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。只有讓學生產(chǎn)生強烈和濃厚的學習數(shù)學的興趣，才可以提高學生思考的積極主動性。鑒于此，在小學數(shù)學教學中，教師不可以一味地按部就班地組織教學工作，而需要應(yīng)用多樣化的教學模式，像是信息技術(shù)教學模式、生活情境教學模式、開放式教學模式、趣味教學模式等等。
如此一來，可以有效地激發(fā)學生的求知欲望和好奇心理，從而激發(fā)學生學習和思考的主觀能動性，讓學生在快樂中學習、在參與中思考。
二、在提問教學中引導學生思考
思考和疑問是開啟知識寶庫和理想大門的金鑰匙，因而能夠激發(fā)學生的積極思維能力與獨立思考能力。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師的講解是主導和中心環(huán)節(jié)，教師會為學生十分透徹、詳盡、認真地講解所有的知識點，這好比是一點一點地向?qū)W生灌輸知識，而學生獨立思考的時間和空間缺少，長此以往，學生在學習和思考上就形成依賴心理，不會思考和不知道思考。
因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)懂得提問藝術(shù)的應(yīng)用，通過問題激發(fā)學生的好奇心理與學習欲望，從而啟發(fā)學生積極主動地進行探究，在探究的過程中培養(yǎng)獨立思考問題的能力。例如，教師在指導學生認知長方形和正方形的時候，倘若教師直接地為學生講解長方形跟正方形的特點，那么會導致學生被動地接受，從而使獨立思考問題的空間喪失。
鑒于此，教師能夠認真地設(shè)計提問，通過問題啟發(fā)學生進行獨立思考。像是教師能夠提出下面的一些問題提讓學生思考:請你數(shù)數(shù)正方形和長方形的角、邊各有多少個?請你量量正方形和長方形每一個角的度數(shù)和每一條邊的長度?這樣一來，不但能夠激發(fā)學生的心理和情感聯(lián)想，而且能夠調(diào)動學生的學習積極主動性，從而能夠讓學生獨立地思考這些問題。
并且，學生通過自主地思考、發(fā)現(xiàn)、探究，能夠獲得一些結(jié)論，盡管學生獲得的結(jié)論并非完善或準確，可是在這個過程中，學生并非消極和被動接受知識，而且是在積極主動地思考和探究中建構(gòu)新知識。
三、啟發(fā)學生質(zhì)疑
在小學數(shù)學教學中，通過提問學生，進而啟發(fā)學生進行思考固然重要。然而，要想真正實現(xiàn)學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，還需要指導學生不斷地質(zhì)疑，即在通過質(zhì)疑獨立思考問題。
因此，在教學中，教師不但注重設(shè)計提問，而且應(yīng)注重給學生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學氣氛，激勵學生敢于提出問題和勇于質(zhì)疑。如此一來，才能夠讓學生更進一步地思考問題和探究問題，從而進行創(chuàng)新性的認識活動，最終切實把握思考問題的技巧和方法。例如，教師在指導學生學習三角形內(nèi)角和知識的時候，能夠發(fā)現(xiàn)有的學生在一開始測量和計算三角形內(nèi)角和之后，發(fā)現(xiàn)是179度。
這種情況下，教師應(yīng)激勵學生表達自己的觀點，要求學生自主地發(fā)表自己的觀點。當教師明確了他們是在質(zhì)疑教師和其它同學測量的三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論之后，就可以這樣做:一是解釋這是測量誤差導致的結(jié)果;二是讓學生通過“折一拼”的方法，把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折，會拼成一個平角。除此之外，為了讓學生更加清晰地認識到“三角形的內(nèi)角和是180度"，教師需要把兩個相同的直角三角板拼成一個長方形，再引導學生發(fā)現(xiàn)長方形內(nèi)角和的一半就是三角形的內(nèi)角和。在這樣的教學模式和教學過程中，學生的學習主觀能動性被激發(fā)，從而有助于培養(yǎng)獨立思考問題的能力。
總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)明確學生獨立思考能力的價值和意義，通過調(diào)動學生的思考興趣、在提問教學中激發(fā)學生思考、啟發(fā)學生質(zhì)疑問題的方式，能夠引導學生更進一步地分析問題，從而有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇十二
一、如何培養(yǎng)中職學生職業(yè)素養(yǎng)提出的背景
（一）中等職業(yè)教育發(fā)展迅速
近些年來，國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提出了職業(yè)教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”，特別是中等職業(yè)教育發(fā)展迅速。而作為東勝唯一的一所職業(yè)學校，與市其它職業(yè)學校相比，存在著勢單力薄，經(jīng)驗缺乏，生源稀缺，就業(yè)瓶頸的悲觀現(xiàn)狀。我校從近幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研來看，企業(yè)需要大量“素養(yǎng)好、技能強、會干活的職業(yè)人”已成共識，用人單位招聘員工時，在看重畢業(yè)生專業(yè)技能的同時，更加關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。我校與奇瑞汽車有限責任公司啟動了校企合作工程，每年培養(yǎng)的汽修學生，大部分學生畢業(yè)后直接進廠工作或安排在4s店;我校還與東勝電信、聯(lián)通、移動公司合作，每年畢業(yè)之際來我校招聘擇優(yōu)錄??！能否讓用人單位滿意，這些一線勞動者是否滿足了企業(yè)的需要，哪些部分還有缺失，仍然是我們在校的教育工作者需要深思的問題。
（二）什么是職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是：通過學習和鍛煉，人們從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習慣、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。
（三）職業(yè)素養(yǎng)缺失的具體表現(xiàn)
中等職業(yè)教育雖然是要面對社會，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才，但是，過于強調(diào)專業(yè)化的實用主義教學和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生完整的全面的人格塑造，使得很多學生一踏入社會更暴露出自己的不足：缺乏敬業(yè)精神和奉獻意識，獨立生活能力差，適應(yīng)社會環(huán)境能力差，處理人際關(guān)系能力差，自我防范保護能力差，吃苦耐勞能力差。以至于很長時間都難以融入新的工作崗位上。
二、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容
（一）道德品質(zhì)的培養(yǎng)
近日，著名歌手李代沫因涉嫌吸毒、藏毒被刑事拘留一事成為熱點新聞。李代沫曾經(jīng)輝煌的一連串的榮譽與犯罪形成鮮明的對比。教育中，德為先是許多單位在與學生簽訂就業(yè)協(xié)議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，引導學生從身邊小事做起，形成自尊感、榮譽感、集體主義感等優(yōu)秀的品質(zhì)。通過對英雄人物事跡的宣揚，在學生中形成、發(fā)展起健康的道德輿-論。組織學生參加義務(wù)勞動、社會實踐、主題班會等形式，在實踐中培養(yǎng)起學生的道德意志。
（二）道德行為的培養(yǎng)。
基于企業(yè)對人才的要求，要求學生必須具備良好的文明禮儀與行為習慣。我們對學生的個人儀表和文明行為提出了嚴格的要求。我們要求每個學生統(tǒng)一執(zhí)行中職學生的個人儀表要求，如男生禁止染發(fā)，頭發(fā)前不覆額、不遮耳，禁止戴耳環(huán)、耳釘，進入實訓場所身著工作服；女生不帶耳環(huán)和項鏈，不化妝，進入實訓場所不穿裙裝，身著工作服。在文明習慣方面，要求學生見到老師要問好，在課堂上認真聽講，不遲到，愛護教學設(shè)施，著重培養(yǎng)學生關(guān)心集體，尊重他人等良好文明習慣。
（三）學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
職業(yè)學校學生基礎(chǔ)都較為薄弱。進入職校以后，學習遇到困難，沒有解決的辦法，容易產(chǎn)生自卑心理，心理承受能力較差。如何引導學生正確地面對困難，最終獲得用人單位的青睞，獲得與自己能力相匹配的工作崗位顯得尤為重要。我校的具體做法是通過一系列的課程，如《健康心理》《中職生就業(yè)指導》，通過設(shè)置模擬情景，和開展各種活動，培養(yǎng)學生面對挫折的能力；讓學生自主體驗和討論中解決對策，增強學生解決問題的能力。對那些受到用人單位歡迎的學生進行分析與綜合，找出這些畢業(yè)生身上具備的優(yōu)秀心理素質(zhì)，為學生提供一個真實可信的榜樣，從而激發(fā)學生自我改變和自我促進。
（四）職業(yè)意識的培養(yǎng)
養(yǎng)職業(yè)習慣。班會課上，由班主任指導學生調(diào)整心態(tài)，準確定位。讓他們清楚地認識到將來自己是一名有專業(yè)、實際操作人員。要面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，及時調(diào)整心態(tài)，以積極向上的態(tài)度投入到專業(yè)學習中去，為自己將來的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。教師則指導學生熱愛專業(yè)，強化技能，拓寬專業(yè)知識面，努力掌握與自己職業(yè)方向相關(guān)的知識和技能。并在學習與實習中自覺培養(yǎng)自己愛業(yè)敬業(yè)，吃苦耐勞，勇于奉獻等良好職業(yè)道德，及良好的就業(yè)心理。
三、職業(yè)素養(yǎng)如何在教學中滲透
（一）教學的培養(yǎng)目標與企業(yè)的要求有機的結(jié)合
職業(yè)素養(yǎng)的形成是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的品質(zhì)。如何把企業(yè)文化引入課堂，把專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機融入專業(yè)核心課程中，是課堂教學活動需要重點解決的問題。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的最佳實踐場地是企業(yè)。如果沒有企業(yè)文化的引入，沒有職場環(huán)境的滲入，沒有以工作項目為教學的實施，沒有長期潛移默化的訓練，僅靠課堂教學和書本內(nèi)容是無法提升學生職業(yè)素養(yǎng)的。為此，我校花了幾年時間，派專業(yè)教師、文化課教師去省外名校學習、名企實踐，派學生去企業(yè)實習，很好的將課堂教學與企業(yè)要求有機的結(jié)合起來。
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如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇十三
當我們踏進大學校園的時候，我們每個大學生都應(yīng)該進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時都應(yīng)該把握好所愿與所能的關(guān)系。大學階段是大學生學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗、準備承擔成人責任的過渡期，也是大學生步入社會的準備期。
對每一個大學生來說，大學階段都是一生中最重要的時期之一。因此，大學期間，每個大學生應(yīng)明確我是一個什么樣的人?我將來想做什么?我能做什么?環(huán)境能支持我做什么?著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。其次，配合學校的培養(yǎng)任務(wù)，完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓獲得。學校的教學及各專業(yè)的培養(yǎng)方案旨在使學生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，加強學生對專業(yè)的認知和知識的運用，并使學生獲得學習能力、培養(yǎng)學習習慣。
大學生既要適應(yīng)前所未有的生活，又要對未來做出展望。所愿是我們想做的工作，想獲得的職位。所能是我們現(xiàn)在擁有的技術(shù)、能力、素質(zhì)、實踐經(jīng)驗等等。大學生的就業(yè)理想往往是美好的，但依靠現(xiàn)在的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)卻可能暫時實現(xiàn)不了美好的愿望，因此，大學生很有必要在校學習期間了解職業(yè)生涯所需要具備的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，有針對性地加強培養(yǎng)，日積月累，以便將來更好更快適應(yīng)職業(yè)的需要，最終獲取職場成功。
人的一生之中，要從事各種各樣的社會生活和社會生產(chǎn)活動，必須具備多種能力與之相適應(yīng)。如果我們對某項職業(yè)有興趣，但缺乏從事這項職業(yè)的能力，將來即使做這方面的工作，完成工作任務(wù)也是一件困難的事情，達到優(yōu)秀績效的可能性就更小?？茖W的職業(yè)生涯規(guī)劃需要對自我職業(yè)能力進行測試和分析，作出恰當?shù)脑u價，這樣就可以結(jié)合自己的職業(yè)興趣，選擇適合自己的職業(yè)崗位，并在選定的職業(yè)中充分施展自己的才華和優(yōu)勢。
職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)人在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。簡單地說，職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)個性等方面。 影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。與此同時，一個單位（部門）取得成績關(guān)鍵也在勞動者的職業(yè)素質(zhì)。世界第四大白色家電制造商海爾集團老總張瑞敏說過“制度制定得再完美，沒有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的隊伍去貫徹執(zhí)行無異于一堆廢紙。
大學生真正實現(xiàn)全面素質(zhì)的提升，實現(xiàn)大學生自身素養(yǎng)的最高化，就要推行
健身運動，提高身體素質(zhì)；加強心理輔導，提高心理素質(zhì)；堅持黨的領(lǐng)導，提高政治素質(zhì)；強化思想疏導，提高思想素質(zhì)；弘揚仁愛精神，提高道德素質(zhì)；倡導求真務(wù)實，提高科技文化素質(zhì)；進行人文熏陶，提高審美素質(zhì)；加強學風建設(shè)，提高專業(yè)素質(zhì)；搭建交流平臺，提高溝通適應(yīng)能力；培育鉆研精神，提高學習和創(chuàng)新素質(zhì)?？傊?，圍繞著“求真、求實、求善、求美、求特、求強”的原則，幫助大學生挖掘個人潛力，培養(yǎng)在社會主義道德框架下和現(xiàn)代社會人才競爭條件下所需要具備的職業(yè)素質(zhì)，幫助大學生成長為社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀職業(yè)人才。
大學生職業(yè)素養(yǎng)也就是在就業(yè)前到就業(yè)中對自身素質(zhì)的一種要求與完善。通過職業(yè)目標的確立，對其意識的需求，使大學生在知識，專業(yè)，思想，政治，科學文化，心理，道德，社交與素質(zhì)等方面來符合職業(yè)的標準與規(guī)范。大學生必須用提升自我職業(yè)素養(yǎng)來達到個人的職業(yè)目標，分析就業(yè)現(xiàn)狀，職業(yè)需求，定向的學習與吸取各方面才能，從而提升大學生職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標。 順應(yīng)時代的需求，社會對大學生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。在這方面，國家也專門有了就業(yè)指導與培訓職業(yè)素養(yǎng)的一些專業(yè)培訓機構(gòu)和各方面素質(zhì)的培訓課程，該素質(zhì)的培養(yǎng)對我們今后的就業(yè)有著很大程度的幫助。所以，在以后的學習中，我們要更加的注重職業(yè)素養(yǎng)的學習，盡我所能的提升自己的各方面能力，提升我的職業(yè)素養(yǎng)，為我以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
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如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇十四
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何培養(yǎng)職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)詳細內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
在校期間學習的知識是職業(yè)素養(yǎng)形成的理論基礎(chǔ)，學到的技能是職業(yè)素養(yǎng)形成的實踐基礎(chǔ)，教育與培訓相互滲透，相互作用。培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)可以從以下幾方面入手：
1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等實踐活動，幫助大學生明確人生目標和人生不同階段的任務(wù)，加強學生的自我道德修養(yǎng)、增強團結(jié)合作、開拓迸取能力，樹立勞動光榮、愛崗敬業(yè)精神，使職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到學生學習的各個方面，全面提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.通過技能訓練和資格證書考試培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準入的標準，它反映勞動者職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的一種考核水平。全面、科學、權(quán)威的職業(yè)資格證書考試必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學生良好的溝通能力和敬業(yè)精神提高學生的工作中良好的溝通能力和敬業(yè)精神是勝任本職工作的重要保證。模擬應(yīng)聘情景，培養(yǎng)學生的語言應(yīng)對能力;訓練學生保持真誠親切的目光與自然大方的微笑、恰當?shù)氖謩荨f(xié)調(diào)的姿態(tài)等能有效地表達出學生內(nèi)在的思想與氣質(zhì)，為大學生順利就業(yè)打通交際障礙。
職業(yè)知識技能是做好一個職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識和能力。各個職業(yè)有各職業(yè)的知識技能，每個行業(yè)還有每個行業(yè)知識技能，學習提升職業(yè)知識技能是為了更好地服務(wù)與所從事的行業(yè)。
1.開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。讓學生全面了解自己的特長、能力、職業(yè)能力傾向及適應(yīng)范圍，也可以讓學生走出課堂、走出校門到企業(yè)實習，到社會中調(diào)查等方式，從而對自己做出科學、正確的
自我評價
。這樣，大學生在選擇職業(yè)時就可以根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件進行全面權(quán)衡，形成正確的職業(yè)態(tài)度。2.引入企業(yè)培訓模式，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。將企業(yè)培訓模式引入職業(yè)素養(yǎng)課程的教學中，讓大學生系統(tǒng)掌握職業(yè)人相關(guān)的職業(yè)能力，適應(yīng)團隊合作的工作環(huán)，系統(tǒng)認知和理解基本的職場形態(tài)。實踐環(huán)節(jié)模擬企業(yè)培訓和項目執(zhí)行，引導學生自主思考創(chuàng)新，培養(yǎng)學生職場應(yīng)對能力，增強學生的職業(yè)能力、職業(yè)認同。
提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)能大大提高學生的就業(yè)競爭力。職業(yè)素養(yǎng)是大學生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)，只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學生就能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的人生目標，提高市場的競爭力。
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇十五
對于科學素養(yǎng),國際上通行的解釋是由三部分組成:一是對科學知識達到基本的了解程度;二是對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;三是對科學技術(shù)達到基本的了解程度。只有在這三方面都達到要求才算具備基本科學素養(yǎng)。新一輪課程改革的目標之一就是改革落后的教學方式和學習方式,引導學生積極探索、勇于實踐、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,全面提高學生的科學素養(yǎng)。所以在化學課程改革實踐中,我們要抓住這個機遇,在傳授基礎(chǔ)知識和訓練基本技能的同時,更重要的是要有意識地對學生進行科學素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。
一、重視知識與技能,培養(yǎng)學生的思維能力
1.轉(zhuǎn)變教學觀念,對知識進行篩選,完善學習內(nèi)容
我們過去太過于強調(diào)學科知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),教育內(nèi)容脫離實際,沒有顧及學生的現(xiàn)實生活,很難與社會問題一一對應(yīng)起來。所以教學內(nèi)容應(yīng)考慮到讓學生接觸社會,了解社會,懂得社會,掌握一些解決社會問題的基本技能,以便使學生掌握那些屬于基礎(chǔ)的、具有“生產(chǎn)性”的知識。這些知識不僅包括那些豐富的科學事實和科學規(guī)律,而且更重要的是包括那些帶有方法性、應(yīng)用性、發(fā)展性的知識。
2.實驗設(shè)計中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和方法化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,化學中絕大多數(shù)知識都是由實驗得出的,由假設(shè)到實驗驗證、由實驗現(xiàn)象到本質(zhì)分析是學習化學知識的重要思維方式。通過這種方式的訓練,可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中,教師要給學生充分的思考時間和空間,讓學生通過各種實驗活動,構(gòu)建知識技能和方法,從而激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
二、重視過程與方法,培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新意識
化學課程標準指出:“要讓學生有更多的機會主動地體會探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲得科學的方法,在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終生的學習意識和能力”。通過提出問題,猜想與假設(shè),制定計劃,進行試驗,收集證據(jù),解釋與結(jié)論,反思與評價,表現(xiàn)與交流等環(huán)節(jié),讓學生通過親身經(jīng)歷體驗科學探究活動,激發(fā)化學學習興趣,增進對科學的情感,理解科學的本質(zhì),學習科學的探究方法,初步形成科學探究能力。
1.利用探究性試驗,培養(yǎng)學生的探究能力
學生探究實驗是學生用實驗的手段對某些化學問題進行論證和探究的一種活動,它能有效地培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)。如:在科學探究制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵時,我首先請學生根據(jù)實驗桌上的試劑,按照教科書操作,學生通過實驗發(fā)現(xiàn)能制得紅褐色的氫氧化鐵,而制得的氫氧化亞鐵由白色立即變成灰綠色,為什么呢?我和學生一起分析鐵的化合價,得到氫氧化亞鐵具有還原性,它不能保持白色是與氧氣接觸了。接著讓學生分組討論:如何不讓氫氧化亞鐵接觸空氣?教室里氣氛熱烈,學生們各抒己見,幾分鐘后,各組陳述自己設(shè)計的方法,主要有:將水煮沸;將滴管插入試管底部;加植物油;將空氣趕出。在探究過程中,有個學生站起來提出將鈉放入上面覆蓋植物油的新制feso4溶液中的實驗設(shè)計,這是我在備課時沒有想到的,經(jīng)過這位學生的提醒,我和大家一起分析、探究并獲得實驗成功。這節(jié)課既培養(yǎng)了學生的探索技能、反思能力、搜集、和整理信息能力,也縮短了師生之間的距離,并使我和學生都體會到探究的愉悅,很有成就感。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,訓練學生的創(chuàng)新意識
人的創(chuàng)新意識總是在遇到難以解決的問題時才能被充分地激活,創(chuàng)新的火花才能被點燃。在課堂教學中,教師在提問和設(shè)問時要注意創(chuàng)設(shè)問題情境,給問題設(shè)立臺階,激發(fā)學生思考,產(chǎn)生創(chuàng)新動機。
三、重視情感態(tài)度和價值觀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
情感態(tài)度與價值觀是科學精神、科學素養(yǎng)的靈魂,是各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德與意識品質(zhì)的總和。在化學教學中,不僅要培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學作風,實事求是的科學態(tài)度,更重要的是要培養(yǎng)學生敢于超越現(xiàn)狀的創(chuàng)新精神。
1.轉(zhuǎn)換學生的學習方式,培養(yǎng)學生勇于實踐,敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神學生是學習的主體,學習方式是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為主旨的化學新課程,將科學素養(yǎng)作為突破口,改變原有單一、被動的學習方式,倡導和促進學生進行探究、自主和合作學習,進而提高學生的科學素養(yǎng)。通過探究學習凸顯學習的問題性、過程性、開放性,形成學生內(nèi)在的學習動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣,通過自主學習凸顯學習的主動性、獨立性、自控性,弘揚人的主體性和自主精神;通過合作學習凸顯學習的交往性、互動性、分享性,培養(yǎng)學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。
1.增強環(huán)保和綜合利用自然資源意識,培養(yǎng)學生的責任感
化學新課標要求課程內(nèi)容要貼近生活、貼近社會。從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學生認識化學與人類生活密切相關(guān),培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
2.開展家庭小實驗,養(yǎng)成勤思考、愛動手的好習慣
在我們的日常生活中,化學無處不在,只要多加留意,善于思考,就可以用所學知識指導我們的生活。如炒菜何時放鹽?不同型號墨水為什么不能混用?如何鑒別牛奶中是否加了面湯等等。這樣學生在應(yīng)用、解釋問題時就會不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,從而尋求解決問題的方法,以此來開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長,使創(chuàng)新能力得到發(fā)展,形成良好的科學品質(zhì),使學生的科學素養(yǎng)得到提高。
總之,科學素養(yǎng)教育作為新課程改革的主要亮點,運用于具體的教育教學中,必須根據(jù)學科自身的知識結(jié)構(gòu)和學習規(guī)律,發(fā)展教師自己的優(yōu)勢和特長,努力探索科學素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法,以便向社會輸送更多的高素質(zhì)人才。
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如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇十六
[內(nèi)容提要]
信息時代呼喚教師角色的迅速轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的盡快提高，如何進行角色轉(zhuǎn)換及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當務(wù)之急。如何讓教師從傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)向新角色？教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵究是什么？二者的關(guān)系如何，具體的措施有哪些？本文將以信息時代為新一輪課程改革及素質(zhì)教育為切入口理論聯(lián)系實際加以探討。
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇十七
景德鎮(zhèn)市電教館肖q摘要：當今世界各國都意識到運用信息技術(shù)培養(yǎng)信息社會所需人才的重要性。信息技術(shù)給人類社會的進步帶來了難以估量的推動力，社會對人才規(guī)格提出了新的要求，傳統(tǒng)的知識應(yīng)用型人才已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會的要求，因此教育要進行變革，重點在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上。本文從信息素養(yǎng)所要求的基本能力和如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)等問題上作了一些淺顯地探討。
關(guān)鍵詞：學生信息素養(yǎng)信息能力培養(yǎng)
隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息在人類社會的發(fā)展中占據(jù)著相當重要的地位。與此同時一個新概念：信息素養(yǎng)(informationliteracy)，也正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。
早在1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基（paulzurkowski）就已經(jīng)提出信息素養(yǎng)這個概念。當時他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地得到充實和豐富”，他認為學習者具備的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力，學生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己學習有價值的信息的意識，并把這些信息整合到自己的知識結(jié)構(gòu)中來的意識。而如今信息素養(yǎng)的含義已演變成為：個體“能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。其中信息能力是信息素養(yǎng)的核心，具體的包括了以下幾種能力:
一、運用信息工具的能力，即能熟練運用各種信息工具，如計算機、傳真機和網(wǎng)絡(luò)傳播工具等。
二、獲取信息的能力，即有效地收集各種信息資料。
三、處理信息的能力，根據(jù)自己的需要對信息進行分析、處理和獲取，實現(xiàn)信息評價和創(chuàng)新的能力。
四、生成信息的能力，即能準確地概述、綜合、改造和表達所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。
五、創(chuàng)造信息的能力，即全方位地收集信息后，觀察、研究各信息之間的交互作用；利用現(xiàn)有的信息做出新的預(yù)測、新的設(shè)想，產(chǎn)生新的信息的生長點，從而創(chuàng)造出更有價值的新信息。
六、發(fā)揮信息效益的能力，善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。
七、信息協(xié)作的能力，利用信息媒介實現(xiàn)和外界與他人的和諧協(xié)作的關(guān)系。
八、信息免疫能力，能夠自覺地抵制垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕并制定出相應(yīng)的對策。
一、提高教師自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的導航作用
教師的信息素養(yǎng)是直接影響學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，如果一個教師不能及時獲取發(fā)展研究的新信息，就會影響教學內(nèi)容的更新，甚至還會將一些已經(jīng)過時的觀點傳授給學生。試問一個自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學生呢？因此我們首先要做的就是教師的培訓和管理工作，提高教師自身的信息素養(yǎng)。
1.增強教師的信息意識和信息能力
在信息化社會里，教師積累的常規(guī)教學經(jīng)驗已不能滿足學生的求知欲，教師所擁有的知識相對于學生而言，也并沒有很多的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)樹立起現(xiàn)代教育的信息觀，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強信息技能，增強學習能力，不斷充實自己，成為終身學習者。針對目前教師對信息“重檢索輕利用”的現(xiàn)狀，要有意識地訓練教師的信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能。
2.充分利用網(wǎng)上資源
多在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀。當代信息技術(shù)使人們傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生了變革：從原來的文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。教師如果經(jīng)常光顧網(wǎng)站，就會不斷發(fā)現(xiàn)對自己有價值的信息、知識和資源，極大地開闊視野、拓寬思路。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，獲取更多不同方面的經(jīng)驗教訓，要做到這些，教師必須能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)這種武器，并能對大量的信息進行歸納、概括、分析、總結(jié)和運用。在不遠的將來，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段。重視并堅持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。
3.經(jīng)常性使用多媒體或電腦上課
想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于各課程的教學中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，但也不要說等到自己的技術(shù)水平很高后再用。
教師作為終身學習者，必須不斷地學習新知識、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，探索新型教學模式，為培養(yǎng)和提高中小學生的信息素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。
早在月教育部就提出了信息技術(shù)課程的發(fā)展目標即：底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。底前，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設(shè)信息技術(shù)必修課。前，所有的初級中學以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設(shè)信息技術(shù)必修課。顯然，《信息技術(shù)課程》的普及，使得我國中小學生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)有了根本的保障。
信息技術(shù)課程是通過研究性、協(xié)作性及自主性學習信息科學知識、信息技術(shù)、信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機整合等等來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。顯而易見，信息技術(shù)課程只是把計算機作為課程的學習工具之一來學習，強調(diào)的是使學生具備各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力，有利于學生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。
1995年國際中學生信息學奧賽金牌得主趙鵬同學回憶說，他高中的計算機教師對程序和算法并不精通，但他卻教出了兩個奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態(tài)度對學生起引導方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學于實踐的環(huán)境，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、突發(fā)奇想，這對我們應(yīng)該是一個很好的啟發(fā)。
從以上事實可以看出，在《信息技術(shù)課程》的課堂教學過程中，不能只停留在以教師講授為中心的教學模式中，從而忽視了學生解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學模式，而教學模式轉(zhuǎn)變的核心則是重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在課堂教學的基礎(chǔ)上可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的“合作學習”模式，使學生具備分析問題的能力。在學習信息技術(shù)課程時，學生應(yīng)擁有自己的問題和學習目標，教師則要解放學生的雙手和大腦，讓他們自己去主動探求知識的奧妙，感悟信息技術(shù)課程的博大精深。讓他們自己運用多媒體網(wǎng)絡(luò)、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達到最終解決問題。通過問題解決，學生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，而且還可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運用信息、創(chuàng)造信息等信息能力，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)奠定了扎實的實踐基礎(chǔ)。
三、推進信息技術(shù)與其他學科的整合，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍
信息技術(shù)與課程整合（curriculumintegration）是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方法。課程整合的最終目的就是提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。
信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術(shù)促進其他課程的學習，即以信息技術(shù)方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學習其他課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其他課程的學習，充實、完善或補充信息技術(shù)課程的不足，使學生對信息技術(shù)的學習更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他課程內(nèi)容的學習，也利于信息技術(shù)的學習。不僅如此，它對學校的教學改革，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。目前搞得比較好的'是信息技術(shù)與語文、數(shù)學的整合，也可以讓學生用自己掌握的知識制作課件，來促進學習等等。
信息技術(shù)學科與其他學科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。目前，課程整合的提法已基本取代了原來的計算機輔助教學，有關(guān)部門甚至正在考慮編寫新型的與信息技術(shù)整合以后的學科教材，例如，在小學階段，信息素質(zhì)教育可結(jié)合語文、數(shù)學、自然等學科的教學，以游戲軟件等形式，讓學生通過文化娛樂活動，操作、接觸、熟悉電腦，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本功能和價值，對計算機網(wǎng)絡(luò)先產(chǎn)生一種好感，從中學會一些簡單的操作技能。在中學階段，信息素質(zhì)教育除了把它滲透到各科教學中外，還要開設(shè)專門的信息素質(zhì)課程作為必修課。教學內(nèi)容除計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和操作方法外，還應(yīng)包括對學生的信息意識、信息能力和信息倫理道德的要求。一些學校在這方面已經(jīng)進行了探索，如上海市寶山區(qū)虎林路小學在internet環(huán)境中的小學語文拓展閱讀的探索實踐中，通過“明確方向，提出建議；主題搜索，制作卡片；歸納整理，閱讀理解；展示觀點，深入認識”這樣一個學習流程，培養(yǎng)學生的信息能力。
目前課堂教學仍然是我國中小學教育教學的主要組織形式，因此，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，把信息素質(zhì)的精神、意識、倫理整合到其他常規(guī)課程的教學中去，貫穿于整個教學活動的始終。為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍。
四、把信息素養(yǎng)水平作為評價學生的一個標志,讓學生自覺加強對信息素養(yǎng)的提高
把信息素養(yǎng)水平作為評價學生的一個標志，適當?shù)亻_展研究性學習活動，學生將所學的情報理論應(yīng)用到實踐中去，結(jié)合所學習課程，獲取信息這樣可以對他們所學課程信息有更全面、更深刻的了解，提高文化知識水平，同時也可以考察他們的信息素養(yǎng)水平，使學生參與研究性學習，查找有關(guān)課程信息，對相關(guān)信息進行處理、加工，并加以創(chuàng)造性運用，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一條重要途徑。
五、將信息技術(shù)與社會生活相結(jié)合，循序漸進的培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)
21世紀的社會是高度信息化的社會，信息技術(shù)也已走進人們的日常生活中，并已經(jīng)滲透到社會生活的每一個角落，社會生活離不開信息技術(shù)，人們的信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展。例如在商店里使用pos系統(tǒng)結(jié)帳，在銀行使用自動柜員機取款與存款，回到家里，家長在使用信息技術(shù)工作與休閑娛樂；同時，在完成家庭作業(yè)時，學生自己也利用信息技術(shù)來尋求幫助，他們還可利用信息技術(shù)漫游知識的海洋，或者是利用信息技術(shù)進行各種各樣的休閑娛樂活動。由此，我們可以看出信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合，才能彰顯出其巨大的價值。相反，如果信息技術(shù)與社會生活相脫離的話，那么信息時代、信息社會也將失去意義，不復存在。
在信息技術(shù)教育中，要特別重視學生信息活用能力的培養(yǎng)。如果將學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學校的做法，就會割裂學生與社會的必然聯(lián)系，是不完整的。學生是歸屬于一定的社會群體的，無論是在合作學習、探究學習等學習活動中，還是在日常的社會生活中，信息技術(shù)的運用都將大大拓寬信息技術(shù)教育的范疇。隨著學生參與社會活動的增多，學生的社會生活也面臨著重新建構(gòu)，其中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的“問題活動”將成為學生社會生活的重要內(nèi)容。在這些源于生活、貼近生活的“問題活動”中，信息技術(shù)的運用將實現(xiàn)學生個體與社會信息的重組與統(tǒng)一。同時，通過信息的搜集、比較、概括等方法擴展、增殖信息，并在信息擴展與增殖的過程中，不斷培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)，促進學生在信息社會的社會化。
總之，在知識經(jīng)濟時代，信息是最主要的資源，并且對于一個國家的綜合國力是具有決定性意義的，在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。
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如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇十八
[內(nèi)容摘要]教師是教育教學改革的動力，在教育教學過程中居于主導地位。正如聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中所指出的：“我們無論怎樣強調(diào)教學質(zhì)量、也即教師質(zhì)量的重要性都不過分……。在傳授人類積累的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責任者，始終起主導作用……。”沒有教師的轉(zhuǎn)變，沒有教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正的信息素質(zhì)教育，當然也不可能培養(yǎng)和提高中小學生的信息素質(zhì)。
[關(guān)鍵字]信息時代角色轉(zhuǎn)換信息素養(yǎng)
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇十九
學生是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望。我們要努力培養(yǎng)好學生的素養(yǎng)，讓他們成才。下面是本站小編為你整理的如何培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，希望對你有幫助。
良好的班風學風，是學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的支持力量。我們培養(yǎng)學生們的好素養(yǎng)一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵;該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數(shù)學生的正確認識與言論的基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染力和道德上的約束力。
素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行?！昂玫拈_始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好素養(yǎng)養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的素養(yǎng)一目了然。教師還要抓住時機，根據(jù)學生的不同成長階段不斷地提出素養(yǎng)養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養(yǎng)成好素養(yǎng)的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好素養(yǎng)的熱情。
“其身正，不令而行”。教師在學生的心目中有著重要而崇高的地位，學生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應(yīng)該嚴格要求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節(jié)。在培養(yǎng)兒童良好素養(yǎng)上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，教師要負起指導家庭教育的責任，只有家校配合，家校教育目標與教育要求一致，形成合力，才有實效。家長在家里除了嚴格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。
班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復操作，尤其在學生的素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是需要抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級的各項常規(guī)制度應(yīng)運而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責》等，這樣實現(xiàn)了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀律會有怎樣的后果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗是良好行為素養(yǎng)“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關(guān)的有趣活動，抓住兒童在活動過程中表現(xiàn)出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗“好素養(yǎng)讓自己嘗到甜頭，壞素養(yǎng)使自己吃到苦頭”。
改變不良的素養(yǎng)與建立新的良好素養(yǎng)是一個相當艱巨的過程，養(yǎng)成良好素養(yǎng)不能一蹴而就，學生素養(yǎng)的形成有個過程。因此班主任要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良素養(yǎng)作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的好素養(yǎng)，確保每一位同學的素養(yǎng)養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的約束下進行。學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好素養(yǎng)的進一步養(yǎng)成。
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良素養(yǎng)。教師與家長在學生的學習、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)??發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經(jīng)形成固定素養(yǎng)了再改正難度可就大了。養(yǎng)成素養(yǎng)的過程中，兒童的行為常有反復，教師與家長要“抓反復，反復抓”。著名教育家曼恩說：“素養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！?這個比喻非常形象、智慧。它把素養(yǎng)比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好素養(yǎng)的培養(yǎng)時，也要根據(jù)孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇二十
當人類社會的步伐邁入時，一個嶄新的時代已經(jīng)悄悄到來。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿Γ畔⒓夹g(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。
隨著教育信息化的深入發(fā)展，作為教育活動中重要角色的教師無法回避信息化的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過于對其舊有角色的挑戰(zhàn)，信息時代呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換。教師要成功的從傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)換，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為轉(zhuǎn)換成功與否的關(guān)鍵，教師的信息素養(yǎng)正在成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，因此如何提高教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進行信息時代的角色轉(zhuǎn)換，成為當前的一大課題。
一、信息時代教育的特征
人類的教育形式是伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展及人類知識獲取方式的變化而逐漸變化的，大致可以劃分為三個階段：知識型、智能型、創(chuàng)新型。
知識型其特征是把傳授知識作為唯一和至高的目的。雖然知識型教育為人類文明進化做出了不可低估的貢獻，但它那種以“知識就是力量”為價值取向的原始性和局限性，必然導致重復訓練、死記硬背的應(yīng)試教育，無法培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的新人。智能型教育是伴隨著“知識爆炸”時期的到采而逐漸興起的，教育的重心由知識的傳授為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力為主，告別了知識累積式的消極被動的教育形態(tài)。
教育發(fā)展到了今天，人們進入了加速更替的開放時代，憑借人類已有的文明之總和，再也無法從容應(yīng)對未來之沖擊，許許多多的人越來越感到無法適應(yīng)新事物、新變化。因此，人類不但要與過去的時代告別，而且在信息時代還要扮演新的角色，即從消極接受的被奴役者變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者，從適應(yīng)未來、復制未來的智者變?yōu)轳{馭未來的先導者，為此，教育應(yīng)具有新的時代特征。(一)教育觀念現(xiàn)代化(二)教育內(nèi)容信息化(三)學習方式自主化(四)師生交往平等化。
二、信息時代教師角色的新特點
教師角色與其社會地位、身份相聯(lián)系。信息時代，教師的社會地位、身份等諸多方面都發(fā)生了全新變化，教師在信息社會中應(yīng)有自己的角色定位，及時地進行角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)換，意味著教師的真正功能將更加凸顯，教師原有的不適應(yīng)信息時代的角色將不斷地被解構(gòu)，被消除，被更換，而整合為新的角色。
(一)文化知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系基礎(chǔ)的建構(gòu)者
教師應(yīng)從文化知識傳授者的傳統(tǒng)角色束縛中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，幫助學生去構(gòu)建適合自己的知識體系。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學校教育，教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學先知”之師和信息的權(quán)威擁有者甚至惟一的傳播者。網(wǎng)絡(luò)四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出學生的個別化學習或小組合作學習。教學方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，突出認知主體在建構(gòu)中的作用。適應(yīng)這種教學方式、方法的變革，教師應(yīng)該成為學生學習興趣的激發(fā)者，激發(fā)學生廣闊而豐富的求知欲望和對學習的積極性情感。教師應(yīng)幫助學生構(gòu)建自己的信息體系，充當促進者的角色，教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，推動學生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。
(二)課程教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學的研究者
在傳統(tǒng)的教學中，課程作為系統(tǒng)的學科知識，是課程專家和學科專家設(shè)計的，教材也是由國家統(tǒng)一編訂的，教師雖然是教學的中心，但往往只是課程、教材的執(zhí)行者，只是在教授課程、教材，幾乎不敢越雷池一步。但實際上，學校課程的設(shè)計，教材的編寫如果讓一線的教師參與，可能會吸引許多其他教師使用開發(fā)出來的課程教材。同時，因為有一線教師的參與，課程、教材可能會更清晰，更易懂，更容易被其他教師所理解。因此，教師更應(yīng)該成為教學研究者，成為課程教材開發(fā)和設(shè)計的主體。
(三)教育教學管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系的藝術(shù)家扮演“教育教學管理者”的角色，主要表現(xiàn)為兩個方面，一是學生集體的領(lǐng)導者，二是紀律的執(zhí)行者。這樣，教師往往處于至高無上的位置，具有至上的權(quán)威，容易造成師生以知識為中心的授受關(guān)系、主從關(guān)系和不平等的權(quán)威和依賴關(guān)系。
三．如何幫助教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
面對教師角色提出的新挑戰(zhàn)，美國，日本、加拿大等國家和地區(qū)采取一系列措施提高教師的信息技術(shù)技能。在此，我們結(jié)合他們的做法以及我國的實際情況，從社會的角度來談?wù)勎覀兛梢圆扇〉膸c措施：
(一)轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度
科學技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進的技術(shù)手段和設(shè)備。面對新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，筆者認為轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒有正確的'指導思想和觀念，再先進的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。
轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。應(yīng)讓他們認識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。
教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學方式，存在著不良的態(tài)度：有的由于有誤解，產(chǎn)生機器會取代人的憂慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學中使用新媒體；有的認為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當眾出丑；有的對教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術(shù)期望值過高，一旦失敗，就認其無效，產(chǎn)生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。
教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術(shù)，組織好教學。從敵視、擔心到適應(yīng)、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發(fā)現(xiàn)新教育技術(shù)的價值，就會越用越愛用，越主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運用教育技術(shù)。
(二)為教師配備多媒體計算機和教學軟件
目前，我國不少學校存在設(shè)備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。據(jù)對304所學校的抽樣調(diào)查，約有85％的抽樣學校軟硬件配備不足，未達到國家教委要求的配備情況。由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不可能一下子要求所有的學校都增添先進的教學設(shè)備，可通過多種渠道籌借經(jīng)費添置多媒體計算機和教學軟件，為教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。
(三)對教師進行培訓
近年來，不少學校投入大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“鎖在深閨人未識”。重要原因在于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓。據(jù)一項對部分設(shè)備較完善的學校的調(diào)查，有超過5096的學校只有少數(shù)教師會用電腦或是幾乎沒有教師會用電腦。據(jù)對304所學校1991―1994年電教經(jīng)費支出調(diào)查，用于人員培訓的僅占2．74％，這與國際通行的投資方式：硬件、軟件、人的培訓各占1／3，相去甚遠?？磥?，當務(wù)之急還是加強對教師的在職培訓，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學過程。
四、教師的信息素養(yǎng)及教師新角色的關(guān)系
提高教師信息素養(yǎng)與幫助教師實現(xiàn)信息時代下角色的轉(zhuǎn)換是同一的，要實現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)換，必須提高教師信息素養(yǎng)，而教師信息素養(yǎng)的提高必然促成其角色的轉(zhuǎn)換。信息素養(yǎng)(hformation1iteracy)最早是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?車可斯基(paul．turkowski)提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。信息化社會教師的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。
由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教育工作者忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致我國教師隊伍信息素質(zhì)低：在對教師所作的抽樣調(diào)查中，認為“我應(yīng)該具有計算機教育、教學管理能力”的比率只占44．4％。另外，據(jù)報道，中國的信息能力處于世界較低水平，美國的信息水平總指數(shù)為71．76，日本為69．97，中國僅為6.17，這說明我國公民的信息素養(yǎng)低，而要提高我國的信息水平總指數(shù)，其基礎(chǔ)在教育，而教育的關(guān)鍵在教師：目前我國教師的信息素養(yǎng)低的主要表現(xiàn)為：(1)信息意識弱、信息敏感度低。教師的學位和學歷層次普遍偏低，這是因為我國教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應(yīng)現(xiàn)代化教學的現(xiàn)象發(fā)生。(2)對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀念，許多時候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學手段，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，他們更是裹足不前。因此當前，對我國教育界而言，提高教師的信息素養(yǎng)，促成新形勢下的角色轉(zhuǎn)換，是一個刻不容緩的問題。
結(jié)束語
沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育教學，教育改革就無從實現(xiàn)，而整個國家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。教師角色的轉(zhuǎn)換有助于教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高，在信息化時代，是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。當然，教師的信息素養(yǎng)是一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此．教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個其內(nèi)容不斷發(fā)生變化的工作，應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容和方式方法。
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)心得體會篇二十一
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，因此，在語文教學中，既要夯實學生的語文基本功，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。那么在日常的教學中怎樣才能使兩者和諧統(tǒng)一呢？現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文來自作者的生活體驗和心靈感悟，那么我們的教學應(yīng)還原生活，并盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置于逼真的社會背景中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望。將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)存需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。
一、以生活體驗培養(yǎng)學生的情感。心理學研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯(lián)系的。任何認識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學中，我們要積極調(diào)動學生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似的體驗，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。在教學中調(diào)動學生已有生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養(yǎng)了學生豐富的情感。
二、以生活的反差激發(fā)學生的探究興趣。實踐表明學生除了對新鮮的、沒見過的事物比較感興趣外，還對和他們的生活體驗有反差的東西感興趣。在教學中，我通過鉆研教材首先抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。其次抓住課文中的對比。教材中強烈的對比也是學生產(chǎn)生求知欲的主要因素，它能使學生快速地進入角色，積極主動地投入學習，使課堂效率成倍的提高，這樣利用學生生活實際和教材之間的反差，激起學生強烈的探究欲望，自然地開啟學生思維的大門，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動。
三、以生活的輻射陶冶學生的情操。生活是個大課堂，在教學中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，那么教育效果要遠遠好于單純的說教。
例如《背影》一課的教學任務(wù)完成后，我就讓學生結(jié)合這篇課文，寫自己的父母，由于此文題故事性強，又切合學生的生活經(jīng)驗，因此學生寫作熱情高漲，感情深刻。在他們的文章中，既有“可憐天下父母心”的哲理，又有刻苦學習才能對得起父母的體會。通過課堂的延續(xù)，學生的情感得到了升華。
這樣的教學由于結(jié)合了學生的生活實際，所以不僅豐富了教材，而且發(fā)展了教材，更使學生的學習興趣、學習效率成倍的提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。
生活的外延有多寬廣，語文的外延就有多寬廣。因此，我們不僅要在課堂上學語文，還要在課外學語文。通過課內(nèi)外閱讀，可以讓學生接觸更多的語文材料。在語文實踐中掌握語言對于我們語文教師來說，可以免去“無盡蒼生是語文”的“桂冠”；對于學生來說，可以從應(yīng)付考試的陰影中走出來，真正地學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性，養(yǎng)成良好的習慣，提高語文素養(yǎng)。
那么怎樣指導學生大量閱讀，才能更好地促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高呢？我是這樣做的：
一、借助教材的示范作用，教方法，授技巧
“教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子?！爆F(xiàn)在我們使用的人教版小學語文教材中的許多課文都是名家名作，文質(zhì)兼美，有很深的蘊味，學習這些課文，我們就要落實教材的示范作用。如何落實呢？我認為應(yīng)重點抓好一個“讀”字，以讀悟讀，以讀悟情。1、認讀掃障礙（利用工具書能夠讀得流暢、有節(jié)奏，掃除生字障礙）；2、識理朗讀理清思路（通過讀，讓學生理清課文的思路）；3、表情朗讀現(xiàn)情感（帶著感情讀，加強對課文的理解）；4、反復讀悟道理（通過反復朗讀，理解文章的內(nèi)在含義，掌握文章的寫作方法）。要在反復閱讀的基礎(chǔ)上引導學生讀中悟、悟中學，通過讀、悟、學，教會學生讀書的方法和技巧，訓練學生的閱讀技能和創(chuàng)造性思維，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。
二、輔導學生進行課外閱讀，使學生由課內(nèi)精讀平穩(wěn)過渡到課外的閱讀
課外閱讀是教材的延伸和拓展，它不但可以鞏固課內(nèi)所學的新知識，而且可以使課堂上所學到的閱讀技能得到運用，另外還能開闊學生的眼界，增強學生學習語文的興趣，增長豐富的知識和智慧，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生的個性特長。如果說課堂閱讀是一個學知識，學技能的過程，那么課外閱讀就是鞏固知識、訓練技能、提高能力的過程。我們可以用兩節(jié)連排的閱讀課，指導學生集中閱讀，以點帶面，重點突出，引導學生通過比較閱讀來梳理知識、掌握技巧。這樣，有利于單元教學及合作學習的開展，能有效提高學生的閱讀分析能力和創(chuàng)新能力。
三、豐富語文實踐活動，為學生營造一個大語文的`學習環(huán)境，讓他們在實踐中學習語文
生活有多廣闊，語文就有多廣闊，我們要為學生營造一個大語文的學習環(huán)境。
1、準備筆記，學會積累。俗話說“好記性不如爛筆頭”，“眼過千遍不如手過一遍”，摘抄是積累的最好方式。教學中，我們可要求學生閱讀時及時把自己的感悟、喜歡的名句、精彩的語段記下來，然后定期去看。另外，根據(jù)新課標要求，要讓學生利用節(jié)假日完成課外閱讀的閱讀量，要求做好名著閱讀記錄，人物、情節(jié)感受等，入學后開展“書評比賽”，及時交流，以檢查督促讀書活動。學生通過閱讀名著，能夠加深對社會、對人生的積極思考與深刻認識，同時可學習借鑒文章的構(gòu)思、立意、藝術(shù)手法等，以提高自己的寫作思想境界。
2、辦黑板報、壁板，學會展示。對于班級里的后黑板，除學校統(tǒng)一的內(nèi)容安排外，我們可組織學生把黑板開辟為美文天地，發(fā)動學生找出自認為最優(yōu)美的短文，輪流抄寫在黑板上，供大家欣賞評析。負責抄寫的學生進行監(jiān)督并收集同學們對自己所選文章的看法，相互借鑒促進提高。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學會說話。語文是一個聽說讀寫的過程，聽讀寫重要，說也同樣重要。葉圣陶先生就曾說過：“什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話……”可見要提高學生的語文素養(yǎng)，我們就要把說話貫穿在課堂教學中。可以在課前安排“3分鐘”演講，內(nèi)容不定，但要人人參與；可定期舉行故事大賽，通過講故事來促進學生的閱讀，提高學生說的能力；可鼓勵學生大膽說出自己對課內(nèi)閱讀材料的看法，這樣既能加深他們對文章的理解、對作品感情的領(lǐng)悟，又能提高說的能力。
通過一段時間的閱讀實踐，學生不但較好地掌握了閱讀的基本技巧、技能，提高了語文綜合素養(yǎng)，而且豐富了學生的情感體驗，激發(fā)和提高了學生語文學習、課外閱讀的積極性，給語文教學開辟了新天地，創(chuàng)造出新的活力，語文的實用性、應(yīng)用性、豐富性得到了充分的體現(xiàn)。
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