優(yōu)秀記承天寺夜游教案教案(模板18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 05:48:20
優(yōu)秀記承天寺夜游教案教案(模板18篇)
時間:2023-10-30 05:48:20     小編:文軒

編寫教案能夠提高教師的教學效果和專業(yè)能力。教案中的評價方法應當具有科學性和客觀性,能夠準確了解學生的學習情況。以下是小編為大家整理的教案范例,希望對大家的備課工作有所幫助。

記承天寺夜游教案教案篇一

1、重點詞、句的理解與翻譯。

2、學習抓住特征描寫景物的方法。

3、學習古人寫景抒情的方法。

1、品析句子,體會作者的思想感情。

2、學習古人寫景抒情的方法。

在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

1、給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。

2、請一位同學范讀,大家評價。

3、質疑:把預習中遇到的問題提出,同學解答,全班共同關注、探討。

戶:門; 遂:于是; 蓋:大概; 但:只是; 耳:語氣詞

4、聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

5、小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復述課文內容。

6、表演。

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

2、作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)

繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境

3、月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔 、空靈、清麗、淡雅

不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

4、文中哪些句子表達了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行”,

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

5、文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

6、小結:《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

記承天寺夜游教案教案篇二

1.借助工具書讀懂課文,掌握一些實詞的意思,培養(yǎng)獨立學習文言文的能力。

2.反復朗讀,體會作者的特殊心境。

1.課文的朗讀與疏通。

2.體會作者的特殊心境。

教學時間:一課時

1.反復朗讀。

2.創(chuàng)設情境,組織小組合作學習。

1.回憶已學過的蘇軾的詞《水調歌頭》,背誦這首詞。

2.交流收集的蘇軾的有關材料和寫作背景。

3.《水調歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經典小品。

1.組織全班朗讀,要求讀準字音,注意節(jié)奏,讀出的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結合使用。

2.組織學生以小小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。

3.組織學生交流,引導學生質疑,討論解疑,理解課文內容。

注意一些關鍵詞語的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。

學生思考,明確:

庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

作者運用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。

學生分組討論:明確:

這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

3.教師小結:這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。通過記事、寫景、抒情,以極精練的語言,創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術境界,表現(xiàn)出作者曠達的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀,深入領會本文語言運用的`妙處及作者所表達的思想感情。

1、月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

記承天寺夜游教案教案篇三

[教學目標]:1、指導學生反復朗讀課文,要求讀準字音,讀通詞句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關環(huán)境,進一步理解作者豐富微妙的思惟感情。

[重點難點]:1、重點:聯(lián)合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點:學習古人寫景抒情的方法。

[教課時數(shù)]一教時

[教學過程]

一、導入

1、作者簡介:蘇軾:字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實則是有寄意的,要耐心尋味。

二、朗讀課文:要求讀準字音,讀清句子擱淺。

如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫

三、傳譯理解:通過傳譯課文,深入理解文意。

補充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來是

相與:一起但:只是無與為樂者:沒有人與我同享快樂

少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人

參考譯文:元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準備安睡,看見月色射進門來,很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子?。∧奶焱砩蠜]有月亮?哪一個處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了。

四、賞析:

思考問題:1、作者為什么會想著夜間去寺廟游玩?(因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達了作者的情感?(“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?那邊無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?!?5、文章的結尾句流露出作者如何的情緒?(“但少閑人如吾兩人耳?!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)

五、小結:

這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的.特殊情懷。

記承天寺夜游教案教案篇四

精讀

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境,把握作者的感情。

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境,把握作者的感情。

《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。在學習時,除了對字詞的疏通外,重點是體味文章凝練含蓄的語言,并從中感覺作者的特殊心境。

學生自己合作探究式學習基礎上,教師加以引導。

一課時:

一、導入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對月亮的特殊情結,也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天,就讓我們穿越千年時空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進他的內心世界。

二、新授課程

(一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內容和情感

1、請大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦,確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學交流一下,或者舉手問我。

4、齊讀課文

(二)再讀課文,深入感受

1、一個深秋的夜晚,蘇軾為什么會想到夜游?結合文句來談一談你的理解。

生交流

師組織:

生交流

師組織:

“欣然起行”面對如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂,辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)

如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂事,但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結合文章來談談你的感受。

生交流

師組織:

張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,好像不假思索,實際包含能一同賞月者只有一個人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜,張懷民一定不會蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見,蘇軾認為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料:

1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜游時,看到怎樣的景致呢?

生交流

師組織:

學生賞析、交流(2-3個學生)

(可以輕讀,閉上眼睛想象一下)

生交流

師組織

(1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯覺,令人有水月莫辨之感。

(2)以實寫虛,以有襯無,創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如后人“不著一學,盡得風流”

3、王國維說過“一切景語,皆情語也”,作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界,那么,東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內心世界?(心境)

生交流

師組織

他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內心是平靜,纖塵不染的。

生交流

師組織

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢?說說你的看法。

理解:“何夜無月?何處無竹柏”,象征美景處處有。

“閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實,自嘲

(2)安閑自在的心境

(3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負

(4)對當時人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?

生交流

師組織

豁達、樂觀

這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:

他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:“此心安處是吾家?!?/p>

他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個不是好人?!?/p>

師:他在如此坎坷的人生經歷中,始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之?!辈粌H人對蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時,這樣他“他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領略江山風月,寫下無數(shù)傳世杰作?!?/p>

三、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典,他空明的心境,豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩!

同學們,面對生活的風雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達從容。

記承天寺夜游教案教案篇五

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.學習抓住特征描寫景物的方法。

3.學習古人寫景抒情的方法。

1.品析句子,體會作者的思想感情。

2.學習古人寫景抒情的方法。

一、月夜圖導入:在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。

2.請一位同學范讀,大家評價。

3.質疑:把預習中遇到的問題提出,同學解答,全班共同關注、探討。

戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞

4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復述課文內容。

6.表演。

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)

繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境

3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔、空靈、清麗、淡雅

不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行”,

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

6.小結:《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

看圖寫景抒情。

閱讀古詩《水調歌頭(明月幾時有)》,體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。

水調歌頭[蘇軾]

明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉朱閣,低綺戶,照無眠,不應有恨,何事長向別時圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。

記承天寺夜游教案教案篇六

一、了解課文大意。

二、整體感知作品內容。

三、體會作者特殊的心境。

四、體會凝練含蓄、饒有余味的語言。

整體感知作品內容,體會作者特殊的心境。

體會作者特殊的心境,體會凝練含蓄、饒有余味的語言。

兩課時

第一課時

教學目標

一、了解課文大意

二、整體感知作品內容

三、背誦此文

一、導入新課,介紹作者。

宋代有個大詩人叫蘇軾,你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學期曾誦讀過他的一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢,但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,其心情可想而知。但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中,隨緣自適,自我排遣,自豪地說:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(出示課題)

蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現(xiàn)一片心境。

三、朗讀課文,用自己喜歡的方式大聲朗讀課文,借助頁下注釋,讀準字音。

四、疏通文句。

(一)、教師提示一些重要詞語,幫助學生理解文句。

1.注音

解()遂()寢()荇()柏()

2.解釋

欣然:愉快地,高興地念:想,思考無與樂者:沒有可以共同游樂的人

遂:于是,就寢:臥,睡。相與:共同,一起。步:徒步徐行,散步。

庭:庭院空明:清澈透明。交橫:交叉錯雜。

蓋:連詞,承接上文,解釋原因,相當于“原來是”。

但:連詞,只是,不過耳:相當于“而已”“罷了”。

3.翻譯

(1)解衣欲睡,月色入戶,欣然起行.

譯:

(2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也.

譯:

(3)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.

記承天寺夜游教案教案篇七

1、了解蘇軾生平以及他的文學成就

2、在理解文意的基礎上,能背誦全文

3、理解作者的'情感

4、文言積累

悠揚的古琴曲就像時光機一樣,把我們帶到了一千多年前的那個夜晚,皓月當空,引發(fā)了古人無限情思,我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢?他們又在談論什么呢?今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章,帶著我們的疑問向古人要答案去!

先檢查一下大家的預習情況,看誰了解蘇軾的有關資料最多。

(請學生發(fā)言匯報了解的資料,然后展示課件,補充文章的寫作背景)

1、請學生自由朗讀,盡量大聲的讀,然后請學生說說自己讀的怎么樣?(讀的不大好,或者讀的不錯……引到錄音朗讀)

2、聽錄音朗讀,對照自己的朗讀找距離(引到翻譯理解文章內容上來)

3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累,合作譯讀文章(請學生提出討論過程中的疑問,課堂討論,教師提出文言積累要求)

4、出示課件,提供參考譯文

1,展示課件中,圖文結合,請學生配樂朗讀(四個不同的圖文)

2,聽錄音朗讀,自己試著背誦或者跟讀

3,背誦

出示課件問題:

1、文中寫了何人、何事、何景、何情?(用文章里的詞、句回答)

2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征,怎樣描寫的?

3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。(文章里哪些語句是作者感嘆的句子,這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感?)

4、教師總結:

蘇軾在自己的政治觀點不被人認同,出獄被貶后,還能以這種豁達的心胸寫下如此優(yōu)美的文章,試問我們也有如此心境么?那么讓我們借著音樂和美麗的景色,也來學學古人吧。

欣賞月夜圖,傾聽古曲,可以學著古人,激發(fā)情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。

記承天寺夜游教案教案篇八

精讀

1、掌握重要的.文言字詞。

2、理解文章的意境,把握作者的感情。

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境,把握作者的感情。

《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。在學習時,除了對字詞的疏通外,重點是體味文章凝練含蓄的語言,并從中感覺作者的特殊心境。

學生自己合作探究式學習基礎上,教師加以引導。

一課時:

一、導入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對月亮的特殊情結,也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天,就讓我們穿越千年時空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進他的內心世界。

二、新授課程

(一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內容和情感

1、請大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦,確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學交流一下,或者舉手問我。

4、齊讀課文

(二)再讀課文,深入感受

1、一個深秋的夜晚,蘇軾為什么會想到夜游?結合文句來談一談你的理解。

生交流

師組織:

生交流

師組織:

“欣然起行”面對如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂,辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)

如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂事,但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結合文章來談談你的感受。

生交流

師組織:

張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,好像不假思索,實際包含能一同賞月者只有一個人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜,張懷民一定不會蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見,蘇軾認為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料:

1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜游時,看到怎樣的景致呢?

生交流

師組織:

學生賞析、交流(2-3個學生)

(可以輕讀,閉上眼睛想象一下)

生交流

師組織

(1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯覺,令人有水月莫辨之感。

(2)以實寫虛,以有襯無,創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如后人“不著一學,盡得風流”

3、王國維說過“一切景語,皆情語也”,作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界,那么,東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內心世界?(心境)

生交流

師組織

他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內心是平靜,纖塵不染的。

生交流

師組織

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢?說說你的看法。

理解:“何夜無月?何處無竹柏”,象征美景處處有。

“閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實,自嘲

(2)安閑自在的心境

(3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負

(4)對當時人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?

生交流

師組織

豁達、樂觀

這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:

他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:“此心安處是吾家?!?/p>

他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個不是好人?!?/p>

師:他在如此坎坷的人生經歷中,始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之。”不僅人對蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時,這樣他“他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領略江山風月,寫下無數(shù)傳世杰作?!?/p>

三、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典,他空明的心境,豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩!

同學們,面對生活的風雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達從容。

記承天寺夜游教案教案篇九

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.學習抓住特征描寫景物的方法。

3.學習古人寫景抒情的方法。

1.品析句子,體會作者的思想感情。

【教學過程】

在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。

2.請一位同學范讀,大家評價。

3.質疑:把預習中遇到的問題提出,同學解答,全班共同關注、探討。

戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞

4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復述課文內容。

6.表演。

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)

繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境

3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔、空靈、清麗、淡雅

不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行”,

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

5.結尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

6.小結:《記承天寺夜游》這篇通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

一切景語皆情語,看圖寫景抒情。

閱讀古詩《水調歌頭(明月幾時有)》,體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。

水調歌頭[蘇軾]

明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉朱閣,低綺戶,照無眠,不應有恨,何事長向別時圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。

記承天寺夜游教案教案篇十

1.熟讀課文。

2.積累常見的中考題。

3.體會作者特殊的心境。

【學習重點】

1.解釋重點字詞,翻譯句子。

2.積累常見的中考題。

3.體會作者特殊的心境。

【學習難點】

體會作者特殊的心境。

1.元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。

元豐六年十月十二日,夜里,(我)解開衣服準備睡覺,看見月光照進堂屋的門戶,便很高興地起來走動。

戶:門;欣然:愉快地,高興地;

2.念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。

因為想到沒有可以共同游樂的人,于是我就到承天寺去尋找張懷民。

念:想,思考;遂:于是,就;

3.懷民亦未寢,相與步于中庭。

懷民也沒有睡,我們便一起在院子里散步。

寢:臥,睡;相與:共同,一起;

步:徒步而行,散步;庭:庭院;

4.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯雜,原來都是竹子、柏樹的影子。

空明:清澈透明;藻荇:泛指水草;

交橫:交叉錯雜;蓋:原來是,

5.何夜無月?何處無竹柏?

哪個夜晚沒有月色?哪個地方沒有竹子和柏樹?

6.但少閑人如吾兩人者耳。

只不過少有像我們這樣的閑人罷了。

但:只是,不過;耳:而已,罷了”;

閑人:這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人;

記承天寺夜游教案教案篇十一

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.學習抓住特征描寫景物的方法。

3.學習古人寫景抒情的方法。

1.品析句子,體會作者的思想感情。

2.學習古人寫景抒情的方法。

在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。

2.請一位同學范讀,大家評價。

3.質疑:把預習中遇到的問題提出,同學解答,全班共同關注、探討。

戶:門; 遂:于是; 蓋:大概; 但:只是; 耳:語氣詞

4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復述課文內容。

6.表演。

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)

繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

變了。原文用了“比喻”的`修辭手法,生動形象,如臨其境

3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔 、空靈、清麗、淡雅

不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行”,

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

6.小結:《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

記承天寺夜游教案教案篇十二

1、了解蘇軾生平以及他的文學成就

2、在理解文意的基礎上,能背誦全文

3、理解作者的情感

4、文言積累

1、請學生自由朗讀,盡量大聲的讀,然后請學生說說自己讀的怎么樣?(讀的不大好,或者讀的不錯……引到錄音朗讀)

2、聽錄音朗讀,對照自己的朗讀找距離(引到翻譯理解文章內容上來)

3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累,合作譯讀文章(請學生提出討論過程中的疑問,課堂討論,教師提出文言積累要求)

4、出示課件,提供參考譯文

背誦

出示課件問題:

1、文中寫了何人、何事、何景、何情?(用文章里的詞、句回答)

2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征,怎樣描寫的?

3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。(文章里哪些語句是作者感嘆的.句子,這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感?)

4、教師總結:

蘇軾在自己的政治觀點不被人認同,出獄被貶后,還能以這種豁達的心胸寫下如此優(yōu)美的文章,試問我們也有如此心境么?那么讓我們借著音樂和美麗的景色,也來學學古人吧。

欣賞月夜圖,傾聽古曲,可以學著古人,激發(fā)情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。

教學目標:1、讀通文意。2、領悟心境。3、賞析美景。

教學重難點:1、賞析月景的特點及寫法。2、領悟作者復雜的心境。教學方法:誦讀法、競比法、質疑法、討論法。

記承天寺夜游教案教案篇十三

1、借助工具書讀懂課文,掌握一些實詞的`意思,并背誦課文,十七 記承天寺夜游 教案(蘇教版八年級上)。

2、體會作者特殊的心境。

(1)預習要求:1、自讀課文,看注釋,查工具書,正音正字,順暢誦讀。

2、查閱有關資料,了解作者寫作次文時的處境。

(2)教法學法:1、注重誦讀教學。使學生在反復誦讀中逐漸加深對課文內容的理解,體會作者在文中表達的思想感情。

2、采用啟發(fā)式,討論式教學。充分調動學生學習的主動性,讓學生自己疏通文意,同學間展開討論、解釋疑難,教師作必要的點撥和適當?shù)闹v解,以培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

(3)課時安排:一課時

(4)準備教具:錄音機、投影儀

宋代有個大詩人叫蘇軾,你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學期曾學過他的一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢,但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,其心情可想而知。但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩如畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧?。ò鍟n題作者)

(一)朗讀課文,讀準字音。

1、學生自讀課文,看注釋,查工具書,互相解決疑難。

2、聽錄音:聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏,標注在書上。

3、自由朗讀課文,要求:讀準字音、讀通句子、讀順文章。

4、組織學生朗讀:指名讀、分組讀、集體讀。

(二)掌握重點實詞的意義,讀懂課文。

1、學生再讀課文,借助工具書,結合注釋,理解并口頭翻譯課文。

2、劃出疑難字詞,準備交流。

3、組織交流:先小組交流,共同討論,后全班交流解疑。

4、學生當堂筆譯。

出示投影:

1、文章最后一句說:“但少閑人如吾兩人者耳。”你認為這句話寫出

了作者怎樣的心境?

2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感?哪些詞語可以表現(xiàn)出來?

a.學生思考、討論,解決疑難。(學生言之成理即可)

b.教師結合進行板書。

c.小結這節(jié)課,我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情,以極精練的語言,創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術境界,表現(xiàn)出作者曠達的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀,深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

1.背誦課文,并理解作者心境的?

2.月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

記承天寺夜游教案教案篇十四

1、背誦并默寫課文。

2、掌握常用文言詞語,理解課文大意。

3、品味優(yōu)美語言,理解作品意境,體會全文蘊含的思想感情。

本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語句清新,描寫月色如詩如畫,語言凝練含蓄,饒有余味,言簡意賅,比喻精當,情景交融,內涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學生好好體會其中的美麗之處。

由人及情,由讀到悟,對本篇課文,設想通過讀課文來體會其中作者的感情,通過了解作者,了解創(chuàng)作背景來領悟感情。

1課時

(一)、導入

有這樣一個人,他意氣風發(fā),豪情壯志,他仕途坎坷,笑看人生。他是誰呢,他就是宋代的'著名詞人蘇軾。今天我們就來學習他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。

(二)、了解蘇軾生平

他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個不是好人?!?/p>

在他去世很久很久以后,有一個作家仔細地研究了這個人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個作家給這個人下了如下結論,大家一起念。(出示文字)

他的一生是載歌載舞,深得其樂的。

(出示蘇軾圖片)

蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的,但他活得十分快樂,而我們很多人平平常常的過日子,卻說人生無趣??磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W一學蘇東坡,問問他為什么能過得如此快樂。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案,希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。

(三)、朗讀課文,感受情景

學生聽范讀,感受朗讀時的節(jié)奏,感情。

請同學起來讀課文,看看大家能否感受到其中的要點。

大家齊讀感受。

提問:蘇軾在這個夜晚看到了哪些景象呢?

月色與竹柏影

(四)、了解背景,體會“閑”情

現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色,他看到的是“月色與竹柏影”,東坡看著這美景開始發(fā)感慨了:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!钡f的這句話我不大明白,請這個同學來幫我解釋一下。

請同學翻譯這幾句的意思。

學生思考

(出示資料)

蘇軾以犯人身份貶黃州,無薪俸,故租50畝荒地經營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風吹面如墨?!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹?/p>

東坡不是閑得無聊之人,他是富有閑情雅致之人,要仔細體會這里的“閑”情。

讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點,在讀出節(jié)奏之外,我們還需要讀出這里的感情,讀出蘇軾的豪情與樂觀。

學生齊讀課文。

(五)、培養(yǎng)豁達的心境

這樣的“閑”是不是誰都能做到的呢?蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閑嗎?

王國維說“一切景語,皆情語也。”就是說作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界,比如李白的“床前明月光,疑是地上霜”,是反映他的思鄉(xiāng)之情,那么蘇軾呢?他的景語透露了他怎樣的內心世界呢?現(xiàn)在大家思考1分鐘,可以互相交流一下。

要欣賞山水,就是要心胸開闊,心無雜念

(六)、總結

用三句話來總結一下這篇文章。第一句,雕刻大師羅丹說的:“美,是到處都有的!”

如何才能欣賞到無處不在的美呢?蘇軾告訴我們:江山風月本無常主,閑者便是主人。

如何才能心閑呢?還是東坡告訴我們,要“胸中廓然無一物”。

記承天寺夜游教案教案篇十五

一、了解課文大意

二、整體感知作品內容

三、體會作者特殊的心境

四、體會凝練含蓄、饒有余味的語言。

整體感知作品內容,體會作者特殊的心境。

體會作者特殊的心境,體會凝練含蓄、饒有余味的語言。

兩課時

第一課時

教學目標

一、了解課文大意

二、整體感知作品內容

三、背誦此文

一、導入新課,介紹作者。

宋代有個大詩人叫蘇軾,你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學期曾誦讀過他的一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢,但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,其心情可想而知。但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中,隨緣自適,自我排遣,自豪地說:“何夜無月?何處無竹柏? 但少閑人如吾兩人者耳?!爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(出示課題)

蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現(xiàn)一片心境。

三、朗讀課文,用自己喜歡的方式大聲朗讀課文,借助頁下注釋,讀準字音。

四、疏通文句。

(一)、教師提示一些重要詞語,幫助學生理解文句。

1.注音

解( ) 遂( ) 寢( ) 荇( ) 柏( )

2.解釋

欣然 :愉快地,高興地 念:想,思考 無與樂者:沒有可以共同游樂的人

遂:于是,就 寢:臥,睡。相與:共同,一起。 步:徒步徐行,散步。

庭:庭院 空明:清澈透明。 交橫:交叉錯雜。

蓋:連詞,承接上文,解釋原因,相當于“原來是”。

但:連詞,只是,不過耳:相當于“而已”“罷了”。

3.翻譯

(1)解衣欲睡,月色入戶,欣然起行.

譯:

(2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也.

譯:

(3) 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.

記承天寺夜游教案教案篇十六

教學步驟:一、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。導語:人們常說:“月色如畫”,在攝影家、畫家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

二、簡介作者。請學生交流收集的有關作者的信息,用多媒體展示蘇軾的生平,讓學生摘要做筆記。

讀熟課文。自讀課文,就難讀的詞或句子進行圈點,小組討論解決,如仍有疑問則向老師提出,多媒體展示重點詞句,讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文(可按下列步驟進行:個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀)

四、讀懂課文。1、請學生結合注釋和已學過的知識,或查閱工具書自瀆理解,有疑問可同桌交流,也可提出大家一起討論解決。2、請一個同學用現(xiàn)代語言表述文章大意。

五、讀課文,欣賞月景。

1、這篇散文寫了一件什么事情,一句話概括。

2、作者看到了些什么,劃出文中寫景的句子。(多媒體展示“賞月圖”)

3、這一句主要寫了哪些景物?

4、這些景物都是客觀實景嗎,體會“藻荇交橫”的妙處。

6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

7、有感情的朗讀此句,當堂背誦。

六、感悟作者復雜的心境。

1、王國維說:“一切景語皆情語”,蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下,其心境如何呢?快速瀏覽全文,找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結合文章中的詞句加以品析。

2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢?我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文?(多媒體出示文章的寫作背景)

4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑,可見其是一個怎樣的人?

5、作為一代大文豪、一個大政治家,他想不想做一個閑人呢?

6、朗讀最后一句話,讀出感慨萬千的語氣,體會作者復雜的情感。

7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖,一邊配樂有感情朗讀全文。

8、開展背誦競賽。

七、拓展延伸。

月亮在詩人的眼中是一個有情之物?;貞浳覀冏x過的有關月亮的古詩文,用下列句式進行賞析?!拔倚蕾p詩(文)的一句,它寫出了月亮,表達了詩人情感。”

課型:

精讀

記承天寺夜游教案教案篇十七

1.?熟讀并背誦全文。

2.?學習本文寫景抒情的語言。

3.感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的心境。

【教學重難點】學習本文寫景抒情的語言。

【教學過程】

一、導入

播放歌曲《但愿人長久》,感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文,共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

二、整體把握

1、悟讀——把握文章內容

(1)初讀,掃清字詞障礙。

(2)再讀,思考討論并回答:文章講了一件什么事情?

(3)齊讀課文,注意停頓、節(jié)奏,讀出韻味。

2、譯讀——疏通文意

(1)自讀,結合課下注釋,同桌互譯互聽全文。

(2)再讀全文,進一步了解文章的主要內容。

三、研讀賞析

1、學生自讀課文,小組討論以下問題:

(1)作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

(2)作者是如何描繪月色的?這幅月夜圖有何特點?

(3)文中有哪些句子表達了作者的情感?

(4)最后一句流露出作者怎樣的情感?

2、交流對以上問題的看法,再讀課文。

四、探究學習

1、學生自讀課文,小組合作探究,提出問題,教師準備以下問題。

(1)文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。

2、學生再讀課文,爭取背誦文章。

五、拓展延伸

1、當你面對如詩似畫的月色,難道你不想對蘇軾說點什么嗎?

2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

記承天寺夜游教案教案篇十八

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.學習抓住特征描寫景物的方法。

3.學習古人寫景抒情的方法。

1.品析句子,體會作者的思想感情。

2.學習古人寫景抒情的方法。

一、 月夜圖導入

在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、 整體感知文段

1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。

2.請一位同學范讀,大家評價。

3.質疑:把預習中遇到的問題提出,同學解答,全班共同關注、探討。

戶:門; 遂:于是; 蓋:大概; 但:只是; 耳:語氣詞

4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復述課文內容。

6.表演。

三、 合作探究(分小組討論)

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)

繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境

3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔 、空靈、清麗、淡雅

不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行”,

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

6.小結:《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、 能力擴展:

一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/5137279.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔