旅游是我們放松心情和增長見識的一種方式，深受人們喜愛?？偨Y(jié)的寫作要注意遣詞造句的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免語法錯誤和用詞不當(dāng)?shù)那闆r。在這里匯總了一些寫作中常見的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
課題研究立項書申請書篇一
尊敬的縣教育教學(xué)研究室：
20xx年春我校申報省級課題《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》，失利后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學(xué)校食堂項目的開工建設(shè)，教學(xué)樓項目的順利立項，麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，特別是學(xué)校二級機構(gòu)新設(shè)了教研專職機構(gòu)——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。
在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。
但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預(yù)期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的'研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。
課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學(xué)科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長江興代倡導(dǎo)的"教育超市"理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是"經(jīng)營"理念中的追求最大限度的"增值"。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的"意料中事"。
以上情況完全屬實，請批準(zhǔn)!
望江縣麥元中學(xué)課題組
20xx年6月20日
課題研究立項書申請書篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我于xxx年6月畢業(yè)于xx師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)，于xxx年9月來xxx小學(xué)執(zhí)教，我擔(dān)任五年級的教學(xué)工作。在這一年多的工作期間內(nèi)，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認(rèn)識有了極大的提高。
首先，本人在思想上堅決擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學(xué)過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應(yīng)對，冷靜處理。與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。
其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學(xué)方法和教育技巧，多請教，多學(xué)習(xí)，拓展自己的視野。在教學(xué)過程中努力將傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系處理得當(dāng)，落實注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和學(xué)生的自主性。使他們能夠在老師的指導(dǎo)下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學(xué)習(xí)。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進步和提高。
通過一年的教學(xué)生活，我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的小學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，我特此向上級領(lǐng)導(dǎo)提出申請小學(xué)數(shù)學(xué)定級，請領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)！
申請人：xxx
時間：xxxx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我于xxx年6月畢業(yè)于xx師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)，于xxx年9月來xxx小學(xué)執(zhí)教，我擔(dān)任五年級的教學(xué)工作。在這一年多的工作期間內(nèi)，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認(rèn)識有了極大的提高。
首先，本人在思想上堅決擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學(xué)過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應(yīng)對，冷靜處理。與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。
其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學(xué)方法和教育技巧，多請教，多學(xué)習(xí)，拓展自己的視野。在教學(xué)過程中努力將傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系處理得當(dāng)，落實注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和學(xué)生的自主性。使他們能夠在老師的指導(dǎo)下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學(xué)習(xí)。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進步和提高。
通過一年的教學(xué)生活，我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的小學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，我特此向上級領(lǐng)導(dǎo)提出申請小學(xué)數(shù)學(xué)定級，請領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)!
申請人：xxx
時間：xxxx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇四
年月
中華人民共和國新聞出版總署
課題研究項目立項申請書
新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制
申請人的承諾與成果使用授權(quán)
我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項，我承諾遵守新聞出版總署關(guān)于課題研究項目管理的有關(guān)規(guī)定和要求。恪守學(xué)術(shù)道德，維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，認(rèn)真開展研究工作，按時完成研究任務(wù)。同意新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室使用本課題研究成果及資料。
申請人(簽字)：申請人
年月日
課題研究立項書申請書篇五
三、課題設(shè)計論證 課題名稱：
簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內(nèi)容，重點和難點， 方法和步驟?？闪砀郊?。
一、 課題研究的理論和實踐意義
二、課題研究基本內(nèi)容
三、課題研究的基本方法
四、課題研究的重點和難點
五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展
四、預(yù)期研究成果
研究計劃(進度安排、協(xié)作單位、階段成果)
最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經(jīng)費來源 申請經(jīng)費額 字 數(shù) 完成時間
經(jīng)費管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：
五、資格審查及評審意見
課 題 負(fù) 查 責(zé) 人 所 意 在 單 位 見
課題研究所需要的時間、條件。
審請書內(nèi)容屬實;課題負(fù)責(zé)人和主要成員適合承擔(dān)本課題的研究;能提供本
(蓋章) 年
資月日
1、符合申報條件
格 審 查 意 見
2、不符合申報條件
黨建研究會秘書處 年 月 日
評 委 會 意 見
評委簽名： 年
評 委 會 主 任 意 見
月日
評委會主任簽名： 年 月 日
備注：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內(nèi)容，申請人不填寫。、
課題研究立項書申請書篇六
項目名稱：
通訊地址：
項目負(fù)責(zé)人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
通訊地址：
項目負(fù)責(zé)人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項，經(jīng)平等協(xié)商，在真實、充分表達各自意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本項目下達部門的相關(guān)規(guī)定，達成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。
1.研究目標(biāo)：
（1）
（2）
（3）
2.技術(shù)內(nèi)容：
（1）
（2）
（3）
3.合作方式：
（1）
（2）
（3）
4.合作期限：20年月—20年月
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
項目獲得資助后，甲方將總經(jīng)費中的%支付給乙方作為合作研究經(jīng)費，其中課題開始時支付%作為乙方的起動經(jīng)費，其余部分將采取的方式進行支付，并于課題開始后的時間內(nèi)支付完畢。
1.產(chǎn)權(quán)歸屬：
本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權(quán)中的（全部、甲方完成部分）歸甲方擁有，（全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：
方式進行。
（2）論文發(fā)表：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯(lián)合）發(fā)表；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將（全部、乙方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯(lián)合）發(fā)表；聯(lián)合發(fā)表論文時，（是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。
（3）專利申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在（是，否）征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分（單獨、聯(lián)合）申請專利。聯(lián)合申請專利時，（是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序?qū)凑找韵略瓌t進行。
（可以、不可以）將本研究成果中的（全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎(chǔ)。
2.成果轉(zhuǎn)讓：
本研究項目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權(quán)歸（甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉(zhuǎn)讓程序為：
（1）
（2）
（3）
由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓（前、后），由（甲方、甲乙雙方協(xié)商）確定。
1.本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結(jié)題申請通過之日；
（1）
（2）
（3）
5.本協(xié)議與國家法律相抵觸時，應(yīng)依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議；
7.本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
1.
2.
3.
4
1.本項目如獲得批準(zhǔn)后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結(jié)題通過時；本項目如未獲得批準(zhǔn)，本協(xié)議將自動終止。
2.本協(xié)議一式份，甲乙雙方各持份，具有同等效力；
3.未經(jīng)對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者。
甲方乙方
項目負(fù)責(zé)人（簽章）項目負(fù)責(zé)人（簽章）
單位（公章）單位（公章）
日期xx年xx月xx日日期xx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇七
青州市教科研領(lǐng)導(dǎo)小組：
山東省青州第六中學(xué)于20xx年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題，經(jīng)過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請。
課題名稱：有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究
所屬學(xué)校：山東省青州第六中學(xué)
課題負(fù)責(zé)人：
課題小組組長：
課題研究時間：20xx年1月——20xx年5月
課題研究過程：
教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經(jīng)三個階段：
第一階段：20xx.1—20xx.11，準(zhǔn)備階段。
專家引領(lǐng)，理念先行。20xx年1月，國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學(xué)校進行指導(dǎo)。總體規(guī)劃，制定目標(biāo)。根據(jù)專家的指導(dǎo)和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導(dǎo)；走出去，與世界共舞，學(xué)習(xí)外地先進經(jīng)驗；學(xué)校通過問卷調(diào)查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標(biāo)。負(fù)責(zé)人：。
第二階段：20xx.12—20xx.5，項目研究實施階段。
（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強培訓(xùn)，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓(xùn)機制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日?；⒊B(tài)化；正確引導(dǎo)，理論提升，加強新理念的學(xué)習(xí)，提升應(yīng)對課改的能力。
（2）以課堂教學(xué)促成長，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發(fā)展。
（3）重視教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，充分調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性，引導(dǎo)教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學(xué)科的交流平臺。
（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導(dǎo)教師在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行個人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領(lǐng)為途徑，提高教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)。負(fù)責(zé)人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20xx.6，項目研究總結(jié)階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調(diào)查，反饋實驗結(jié)果。召開課題結(jié)題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負(fù)責(zé)人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》
3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》
（二）經(jīng)驗性成果
1、促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經(jīng)驗。
3、獲得了課題研究工作的經(jīng)驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮！
課題研究立項書申請書篇八
新課程隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們越來越多地把眼光聚焦到了課堂教學(xué)這個中心，逐步確立了“課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道”的改革觀?！皠?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一新課程倡導(dǎo)的重要理念已經(jīng)被廣大老師接受和認(rèn)可，并在日常教學(xué)中廣泛使用，一個好的情境創(chuàng)設(shè)是一堂成功數(shù)學(xué)課的前提。
(二)本課題研究的主要內(nèi)容
1、合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，在情境中進行教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用研究。
2、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)中的位置及作用研究。
3、情境創(chuàng)設(shè)的種類研究。
4、合理的數(shù)學(xué)情境和不合理的數(shù)學(xué)情境的鑒定研究。
5、結(jié)合各年級具體的教學(xué)內(nèi)容，尋求適合農(nóng)村孩子的一整套情境創(chuàng)設(shè)素材。
(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破
現(xiàn)在，教育界已普遍將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，昔日單純的傳授知識已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段都已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，如何大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，大面積的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個重大課題。
提高學(xué)生的素質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和目的，在眾多教學(xué)改革的原則中，情境教學(xué)具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生在具體的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。 通過本課題的研究，力求使全校數(shù)學(xué)教師都能熟練、合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，并創(chuàng)設(shè)一整套適合我校實情的數(shù)學(xué)情境素材，實實在在的提高全校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，形成全校學(xué)生都能樂學(xué)數(shù)學(xué)、樂用數(shù)學(xué)的氛圍，以實現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費保障等)
教師條件：課題組擁有一批較成熟的青年數(shù)學(xué)教師，多位教師在數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中獲得過獎勵，并有多位縣、鄉(xiāng)級“教壇新星”、“教學(xué)能手”和“骨干教師”，這為本課題研究的開展提供了優(yōu)秀的人力資源。
課題研究立項書申請書篇九
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的課題研究立項申請書（通用15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究立項書申請書篇十
項目名稱：
通訊地址：
項目負(fù)責(zé)人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
通訊地址：
項目負(fù)責(zé)人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項，經(jīng)平等協(xié)商，在真實、充分表達各自意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本項目下達部門的相關(guān)規(guī)定，達成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。
1.研究目標(biāo)：
（1）
（2）
（3）
2.技術(shù)內(nèi)容：
（1）
（2）
（3）
3.合作方式：
（1）
（2）
（3）
4.合作期限： 20 年 月—20 年 月
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
項目獲得資助后，甲方將總經(jīng)費中的 %支付給乙方作為合作研究經(jīng)費，其中課題開始時支付 %作為乙方的起動經(jīng)費，其余部分將采取 的方式進行支付，并于課題開始后的 時間內(nèi)支付完畢。
1. 產(chǎn)權(quán)歸屬：
本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權(quán)中的 （全部、甲方完成部分）歸甲方擁有， （全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：
方式進行。
（2） 論文發(fā)表：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；乙方 （是，否）需征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將 （全部、乙方完成部分）的研究成果 以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；聯(lián)合發(fā)表論文時， （是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。
（3）專利申請：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在 （是，否） 征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分 （單獨、聯(lián)合） 申請專利。聯(lián)合申請專利時， （是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序?qū)凑找韵?原則進行。
（可以、不可以）將本研究成果中的 （全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎(chǔ)。
2. 成果轉(zhuǎn)讓：
本研究項目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權(quán)歸 （甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉(zhuǎn)讓程序為：
（1）
（2）
（3）
由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓 （前、后），由 （甲方、甲乙雙方協(xié)商）確定。
1. 本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結(jié)題申請通過之日；
（1）
（2）
（3）
5. 本協(xié)議與國家法律相抵觸時，應(yīng)依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議；
7. 本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
1.
2.
3.
4
1. 本項目如獲得批準(zhǔn)后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結(jié)題通過時；本項目如未獲得批準(zhǔn)，本協(xié)議將自動終止。
2. 本協(xié)議一式 份，甲乙雙方各持 份，具有同等效力；
3. 未經(jīng)對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者。
甲方 乙方
項目負(fù)責(zé)人（簽章） 項目負(fù)責(zé)人（簽章）
單位（公章） 單位（公章）
日期 xx年xx月xx日 日期 xx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇十一
課題名稱：
課題負(fù)責(zé)人：
申請單位：
填表日期：
研究問題
如何把生活中各種購物問題與計算教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學(xué)生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標(biāo)
1、學(xué)生方面：
（1）通過研究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其能夠深刻理解計算學(xué)習(xí)對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學(xué)習(xí)的快樂。
（2）通過研究，讓學(xué)生成為計算思想和方法的明智使用者， 提高計算的速度與準(zhǔn)確，從而促進學(xué)生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面：
（1）通過研究，促進教師不斷改善教學(xué)方法，形成計算教學(xué)獨有的個人風(fēng)格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。
（2）通過研究，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、家長、學(xué)校、社會方面：
（1）通過研究，讓家長和社會感受到學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。
（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
研究內(nèi)容
低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數(shù)的計算）；購買門票，乘車方案等。
中段——購物中較復(fù)雜的計算：如市場購物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優(yōu)化設(shè)計。
高段——購物中復(fù)雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計算）；有關(guān)儲蓄的相關(guān)問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實際問題（包括成數(shù)的計算）；股票交易等的計算。
研究方法
1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。
2、問卷調(diào)查法：將所要研究的事項，制成問卷，發(fā)給學(xué)生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料。
3、個案法：運用對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過活動過程反映的情況運用測量和統(tǒng)計對研究的數(shù)據(jù)進行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。
研究計劃
第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項。
第二階段：實施階段。（20xx.1—20xx.6）
這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應(yīng)重視活動方案撰寫、學(xué)生活動、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。
第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）
這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對課題進行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫研究報告，召開成果匯報會。
研究成果形式
2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計算學(xué)習(xí)讀本。
3、圖片及音像資料：購物節(jié)、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見
(包括提供所需條件等)
單位負(fù)責(zé)人（簽字） （公章）
xx年xx月xx日
專家組審核意見（至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成）
成員（簽字）：
xx年xx月xx日
區(qū)學(xué)科教研組
審批意見
負(fù)責(zé)人（簽字） xx年xx月xx日
區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室
審核意見
負(fù)責(zé)人（簽字）
xx年xx月xx日
備注：表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員（組），一式三份。
課題研究立項書申請書篇十二
2012年度教育教學(xué)改革與研究課題指南
一、高職教育理論研究
1、民辦職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略研究
2、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)教育改革創(chuàng)新研究
3、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究
4、促進民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的績效管理體系研究
5、民辦高職院校核心競爭力研究
6、學(xué)院內(nèi)部管理機制改革的研究和實踐
7、堅持科學(xué)發(fā)展觀，推進和諧校園建設(shè)的研究與實踐
8、高職教育與地方經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系研究；
9、高職院校品牌建設(shè)研究
10、優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境
11、我院和諧校園建設(shè)研究；
12、我院辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究；
13、沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式研究；
14、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法研究；
15、高職院校教師教學(xué)水平的評價手段研究；
16、工學(xué)結(jié)合與高職院校良性發(fā)展；
17、高職教育產(chǎn)教結(jié)合的促進機制與策略研究；
18、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力在高職教育中的實現(xiàn)；
19、高職課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系及評價方式的創(chuàng)新研究；
20、高職教育與人的全面發(fā)展關(guān)系；
21、“兩型社會”建設(shè)中高職教育的改革與發(fā)展。
22、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系研究
23、高職教育與人的全面發(fā)展關(guān)系研究；
24、高職院校二級管理體制和運行機制的研究與實踐
二、專業(yè)建設(shè)研究
1、學(xué)院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、民辦職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對接研究
3、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐
4、民辦高職院校專業(yè)群構(gòu)建研究與實踐
5、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定
6、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價及其保障體系的研究與實踐
7、專業(yè)建設(shè)中校企合作的具體途徑與方法研究
8、校內(nèi)實訓(xùn)企業(yè)的運作研究
9、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究
10、高職工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
11、我院各類專業(yè)人才市場需求和人才規(guī)格研究
12、我院各類專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)定位研究
13、高職院校專業(yè)組群與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究與實踐
14、高職院校專業(yè)發(fā)展與激勵機制的研究
15、高職院校品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的研究與實踐
三、課程、教材建設(shè)開發(fā)研究
1、學(xué)院課程建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系研究
3、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究
4、職業(yè)教育課程改革政策研究
5、職業(yè)教育課程考核方式改革研究
6、高職精品課程建設(shè)的研究與實踐
7、高職院校素質(zhì)基礎(chǔ)課程（計算機、外語、體育等）教學(xué)改革與實踐。
8、學(xué)院公共選修課教學(xué)體系建設(shè)與研究
9、學(xué)院高質(zhì)量校本教材的開發(fā)
10、我院精品課程建設(shè)中的問題及解決對策研究
11、實驗室建設(shè)的探索與思考
12、×基礎(chǔ)課程項目化、模塊化改革研究
13、×項目式教材改革與創(chuàng)新研究
14、高職院?！八颊本氛n程建設(shè)研究
15、職業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)研究
16、高職院校工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)與實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐
17、高職院校一體化學(xué)習(xí)站建設(shè)的研究與實踐
四、教學(xué)改革研究
1、高職院校課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究
2、學(xué)科教學(xué)法中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及評價研究
3、高職現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的整合研究
4、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式方法創(chuàng)新研究
5、教學(xué)管理體制和運行機制改革研究與實踐
6、專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革研究
7、高職××引入行動導(dǎo)向教學(xué)法可行性的探究
8、高職××類課程項目教學(xué)運用的研究
9、基于erp沙盤企業(yè)模擬運營平臺的實踐教學(xué)改革研究
10、我院校外實訓(xùn)基地整體建設(shè)研究
11、理工類專業(yè)教學(xué)中的人文教育
12、高職生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)探究
13、高職院校思政理論課教學(xué)方法改革探究
14、高職院校思政理論課實踐教學(xué)模式研究
15、行動導(dǎo)向法在《××××》課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究
16、在學(xué)院人才培養(yǎng)模式框架下，穩(wěn)步推進我院的“雙證書”制度的思考
17、大學(xué)生體育教學(xué)與心理健康教育相融合研究
18、工作過程導(dǎo)向（項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、能力構(gòu)架等）課程建設(shè)；
19、實訓(xùn)基地建設(shè)及運行管理；
20、基于校園網(wǎng)的共享教學(xué)資源建設(shè)；
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)機制研究；
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和其他新技術(shù)在教育教學(xué)及教育管理中的應(yīng)用。
23、高職院校一體化學(xué)習(xí)資源開發(fā)的研究與實踐
24、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校課程教學(xué)中應(yīng)用的研究與實踐
25、高職院校特色教材建設(shè)的研究與實踐
26、高職院校資源配置與利用的研究
五、實踐教學(xué)、校企合作研究
1、學(xué)院實踐教學(xué)條件和實踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀與對策研究
2、高職院校實踐教學(xué)管理制度改革和創(chuàng)新的研究與實踐
3、高職院校實踐教學(xué)資源共建和共享機制的研究與實踐
4、高職校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐
5、高職院校校外實習(xí)實訓(xùn)基地開發(fā)和建設(shè)的研究與實踐
6、高職實驗教學(xué)技術(shù)裝備研發(fā)與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究
7、校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)的研究與實踐
8、依托行業(yè)，服務(wù)企業(yè)培養(yǎng)新型人才的教學(xué)改革與實踐
9、院系兩級校企合作的具體途徑與方法研究
10、高職院校校企戰(zhàn)略聯(lián)盟形成機制的研究與實踐
11、高職院校校企合作體制建設(shè)的研究與實踐
12、高職院校合作辦學(xué)與合作育人的研究與實踐
六、民辦高職院校教師隊伍建設(shè)研究
1、學(xué)院教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、教師管理機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
3、教師評價機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
4、“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究
5、高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究；
6、教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)研究
7、教師薪酬管理研究
8、青年教師培養(yǎng)與激勵機制的研究與實踐
9、高職工科類專業(yè)課教師與實驗實訓(xùn)師崗位輪換研究
10、我院兼職教師管理研究
11、我院師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究
12、我院教學(xué)名師的培養(yǎng)研究
13、高職院校教師管理體系的構(gòu)建
14、我院學(xué)生管理隊伍建設(shè)
15、高職院校教師人本化管理研究
16、高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的研究與實踐
17、高職院校教師科研工作量計算辦法的研究
18、高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊激勵機制的研究
19、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)；
20、人才培養(yǎng)評價體系及質(zhì)量監(jiān)督體系；
21、高技能人才培養(yǎng)的激勵機制。
22、高職院校科研管理創(chuàng)新研究。
23、我院專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、引進與管理研究
24、我院雙師型教師的培養(yǎng)與管理
七、實習(xí)就業(yè)研究
1、學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、頂崗實習(xí)與學(xué)生就業(yè)能力研究
3、學(xué)生頂崗實習(xí)管理體系研究
4、關(guān)于構(gòu)建高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的思考
5、大學(xué)擇業(yè)心理及其調(diào)適研究
6、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐
7、高職院校學(xué)生就業(yè)觀與職業(yè)適應(yīng)性的研究與實踐
8、高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的研究與實踐
9、高職院校學(xué)生職業(yè)興趣的調(diào)查與研究
10、高職院校學(xué)生擇業(yè)能力與專業(yè)課程開設(shè)相關(guān)性的研究
11、高職學(xué)生就業(yè)政策與就業(yè)環(huán)境調(diào)查研究
八、學(xué)生思想政治教育與管理研究
1、大學(xué)生思想政治工作的內(nèi)涵、實施途徑、方法與評價研究
2、學(xué)院德育工作的內(nèi)容及實施途徑研究
3、高職院校心理健康教育評價體系與干預(yù)機制研究
4、學(xué)生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
5、大學(xué)生心理健康教育研究
6、大學(xué)生社團組織的管理研究
7、我院學(xué)生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
8、高職院校學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式研究
9、高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的融合提升研究
10、高職院校學(xué)生網(wǎng)癮問題的解決對策研究
11、高職院校學(xué)生思想教育針對性與實效性的研究與實踐
12、高職學(xué)生素質(zhì)拓展研究
13、高職院校學(xué)生管理方式和手段創(chuàng)新研究
14、高職大學(xué)生黨建工作研究
15、高職學(xué)生誠信與心理健康教育研究
九、其他方面
1、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實踐
2、工科類高職院校文化建設(shè)的內(nèi)涵、途徑、模式的研究；
3、學(xué)院社會服務(wù)能力建設(shè)和實踐
4、圖書信息資源的開發(fā)、利用與管理研究
5、安全保衛(wèi)、后勤服務(wù)的制度化與人性化研究
6、高職院校后勤工作若干問題的研究與實踐
7、高職院校保衛(wèi)工作若干問題的研究與實踐
8、培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐
9、我院未來生源問題的解決對策研究
10、高職院校教育成本核算的研究
11、高職教育品牌研究；
12、院系二級管理模式研究與探討；
13、高職項目化管理改革與實踐；
14、節(jié)約型高職管理改革；
15、人本化高職管理改革；
十、說明
高等教育研究所
二0一二年三月
課題研究立項書申請書篇十三
一、立項背景
學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合面貌的集中體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學(xué)習(xí)、頑強拼博的精神，倡導(dǎo)求真務(wù)實、明理誠信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價值觀都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。本課題在于幫助各位同同事提高所帶班級的學(xué)習(xí)氛圍，管理時更加得心應(yīng)手。重要的是能讓每位輔導(dǎo)員老師都會教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的自覺性，在班級中真正形成比學(xué)習(xí)、比進步、比創(chuàng)造、比貢獻的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、研究過程中遇到的問題
1.學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
很多同學(xué)進入大學(xué)以后，缺乏明確的目標(biāo)，尤其是低年級新生對于如何安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。盡管我們的學(xué)生都已是成人，但依然有很大一部分缺乏牢固正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀，尤其是缺乏對經(jīng)濟社??人才需求狀況和趨勢的全面了解，缺乏對大學(xué)教育教學(xué)特點更多理性的認(rèn)識，這就使得他們在短時間內(nèi)難以找到和確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皯B(tài)度決定一切”，一個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，是認(rèn)真的還是草率的，都會從學(xué)習(xí)的方方面面表現(xiàn)出來，并影響著學(xué)習(xí)的方方面面，最終影響學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)效果。
2.不知道該學(xué)習(xí)什么，不知道該怎么學(xué)習(xí)
個別學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性較強，重視短期的現(xiàn)實利益。學(xué)習(xí)某些課程一定要有用，對自己近期有幫助。有些學(xué)生，進入大學(xué)之后，由于對大學(xué)學(xué)習(xí)特點缺乏認(rèn)識，適應(yīng)能力差，依然沿用中學(xué)時形成的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果事倍功半，長時間地處在困惑之中。部分學(xué)生在被動學(xué)習(xí)到主動求知的轉(zhuǎn)變過程中，沒來得及擺脫自身在高中時期的依賴心理，沒有適應(yīng)出現(xiàn)的諸多問題，致使產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理和心理落差加大，從而缺乏學(xué)習(xí)動力。不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)；不僅要掌握知識，還要提高能力，增強素質(zhì)。
三、本課題的研究體會
高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的一個重要組成部分。本文針對如何加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)闡述了輔導(dǎo)員應(yīng)與時俱進、更新觀念，提高加強素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，以身示范，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過加強班級管理、開展豐富的課外活動促進良好班級學(xué)風(fēng)的形成，推動學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。
原因歸納為三類：
1、學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
2、不知道該學(xué)習(xí)什么，不知道該怎么學(xué)習(xí)。
3、組織紀(jì)律意識淡薄，自控能力差。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一年級當(dāng)中主動學(xué)習(xí)占37%，被動學(xué)習(xí)占59%，放棄學(xué)習(xí)占4%，二年級當(dāng)中主動學(xué)習(xí)占36%，被動學(xué)習(xí)占55%，放棄學(xué)習(xí)占9%。要改變這種現(xiàn)象，推進高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須花大力氣加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，因此輔導(dǎo)員起著至關(guān)重要的作用。
1.發(fā)揮輔導(dǎo)員的人格魅力作用，潛移默化教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
“藝高為師，德高為范”，輔導(dǎo)員是學(xué)生心中的一面旗幟，他的一個動作、一個眼神、一個暗示都會對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，成為學(xué)生心中效仿的對象，學(xué)業(yè)上樹立的目標(biāo)。因此輔導(dǎo)員應(yīng)充分抓住每一個機會在學(xué)生面前展示自己的情操、人格和才華，與學(xué)生共同參與各種課外活動并進行指導(dǎo)，或者親自獻上一段精彩表演，使活動成功開展，讓學(xué)生驚嘆你的能力和才干；對學(xué)生噓寒問暖、關(guān)懷倍致讓學(xué)生享受你的慈愛等等。
2.積極推進大學(xué)生素質(zhì)教育，加強思想修養(yǎng)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)
加強學(xué)生思想道德素質(zhì)教育是加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一步。目前大學(xué)生思想出現(xiàn)了多變性、差異性、選擇性和獨立性，受社會環(huán)境影響大，對個人價值、個人利益看得重，而理想、信念、價值、前途觀念相對比較淡薄，高職院校猶為突出。因此，自新生入學(xué)開始，輔導(dǎo)員應(yīng)做好“如何邁好大學(xué)第一步”的入學(xué)教育，把思想道德建設(shè)擺首位，對學(xué)生在校三年有分階段的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做一個合格的人，高尚的人。全面推進素質(zhì)教育，大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強成才意識。
3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強班級建設(shè)，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)
（1）充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體作用是加強班級建設(shè)的關(guān)健
首先，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生個性，人心向背，培養(yǎng)一支得人心、高素質(zhì)、會管理、工作能力強、能起模范帶頭作用的干部隊伍，引導(dǎo)班團干部之間相互支持、相互信賴、相互幫助，使他們充分發(fā)揮自我教育、自我管理的潛能。如：要求一個學(xué)生干部幫扶一個到兩個后進學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)，增強集體凝聚力。從而加強班級同學(xué)之間的相互了解，增進同學(xué)的感情和友誼，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感，以良好的班風(fēng)促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（2）嚴(yán)格的班級管理是良好班級學(xué)風(fēng)形成的重要因素
各班級針對一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，自制能力不強的情況，制訂科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，加強對學(xué)生的管理，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生逐步達到能自覺學(xué)習(xí)的目的。任何人不能破壞，要一碗水端平，堅持公平、公正的原則，嚴(yán)格執(zhí)行，有特殊情況須諒解時，應(yīng)在班會上公開并得到學(xué)生認(rèn)可。這樣，大家在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，良好的班級學(xué)風(fēng)自然形成。
4.關(guān)心學(xué)生心理健康，加強學(xué)術(shù)成果宣傳，挖掘?qū)W習(xí)潛能
（1）加強學(xué)生心理健康教育是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的突破口
當(dāng)代大學(xué)生面臨著環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)成才、人際關(guān)系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展等方面的困惑，既自信又自卑，既性格獨立又尋求感情依靠，既渴望成功又難接受失敗，心理十分脆弱。在這種新形式下，心理健康教育相當(dāng)重要。因此輔導(dǎo)員要爭取在人格上尊重學(xué)生，感情上關(guān)心學(xué)生，工作中信任學(xué)生，生活上幫助學(xué)生，處理好優(yōu)生與差生，富裕生與貧困生的關(guān)系，對待學(xué)困生、貧困生，有心理障礙的學(xué)生應(yīng)體耐心引導(dǎo)，真誠的幫助他們走出困境。
（2）高職學(xué)院的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)成果，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)興趣的原動力
班級學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高職院校自身建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的知識文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，并最終影響學(xué)校在市場經(jīng)濟中的競爭能力。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)“以愛心感染人，以道德教化人，以學(xué)識激勵人”，進一步更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，從加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)入手，充分發(fā)揮“三育人”的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、為給祖國輸送現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而努力奮斗。
課題研究立項書申請書篇十四
泰興市教育局教研室：
在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長久保持，學(xué)生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合作文教學(xué)實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動筆，樂于表達”之路。
課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》選題依據(jù)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學(xué)策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義：指導(dǎo)學(xué)生從體驗生活入手，不斷增強學(xué)生習(xí)作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學(xué)生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學(xué)觀念，使教師在語文教學(xué)方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高，進而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂作文教學(xué)模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人，組織、指揮、處理實驗日常事務(wù)。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前，本課題的研究組織機構(gòu)已經(jīng)建立，各項研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn)，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。
申請人：
日期：
課題研究立項書申請書篇十五
青州市教科研領(lǐng)導(dǎo)小組：
山東省青州第六中學(xué)于20xx年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題，經(jīng)過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請。
課題名稱：有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究
所屬學(xué)校：山東省青州第六中學(xué)
課題負(fù)責(zé)人：
課題小組組長：
課題研究時間：20xx年1月――20xx年5月
課題研究過程：
教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經(jīng)三個階段：
第一階段：20xx.1―20xx.11，準(zhǔn)備階段。
專家引領(lǐng)，理念先行。20xx年1月，國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學(xué)校進行指導(dǎo)。總體規(guī)劃，制定目標(biāo)。根據(jù)專家的指導(dǎo)和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導(dǎo)；走出去，與世界共舞，學(xué)習(xí)外地先進經(jīng)驗；學(xué)校通過問卷調(diào)查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標(biāo)。
第二階段：20xx.12―20xx.5，項目研究實施階段。
（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強培訓(xùn)，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓(xùn)機制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日?；?、常態(tài)化；正確引導(dǎo)，理論提升，加強新理念的學(xué)習(xí)，提升應(yīng)對課改的`能力。
（2）以課堂教學(xué)促成長，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進教師的'有效發(fā)展。
（3）重視教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，充分調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性，引導(dǎo)教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學(xué)科的交流平臺。
（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導(dǎo)教師在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行個人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領(lǐng)為途徑，提高教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)。負(fù)責(zé)人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20xx.6，項目研究總結(jié)階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調(diào)查，反饋實驗結(jié)果。召開課題結(jié)題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負(fù)責(zé)人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》
3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》
（二）經(jīng)驗性成果
1、促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經(jīng)驗。
3、獲得了課題研究工作的經(jīng)驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
申請人：
日期：
課題研究立項書申請書篇十六
尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究“課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容”小學(xué)經(jīng)典誦讀的.研究“，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否，請批示。
盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
在眼下市場經(jīng)濟活躍的社會，很多場合都離不了申請書，申請書是我們平時提出請求的一種書信。你還在為寫申請書而苦惱嗎？以下是小編整理的，希望對大家......
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課題研究立項書申請書篇十七
1.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律。
2.以促進學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在學(xué)生體驗與感悟中實現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、激勵等功能，從而體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)情感，形成完美的人格。
課題研究立項書申請書篇十八
一、選題價值和意義
1．研究的內(nèi)容，對解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育的難點或關(guān)鍵有突破，對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動作用。
2．具有一定的推廣價值，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益和社會效益。
3．提出新思想、新理論、新觀點、新概念、新方向、新方法。
二、選題科學(xué)性
1．課題的選定必須是以事實為依據(jù)。
2．課題的選定以已有的教育、心理學(xué)科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循科學(xué)規(guī)律。
三、研究內(nèi)容和計劃
1．研究內(nèi)容具體、清晰。
2．目標(biāo)設(shè)計恰當(dāng)。
3．研究的方法科學(xué)。
4．研究的步驟、任務(wù)的分派合理可行。
四、研究工作的保障
1．課題負(fù)責(zé)人具有較強的研究能力和良好的科研信譽（如以前承擔(dān)的課題是否按時結(jié)題等）
2．課題研究所需要的物資供應(yīng)、情報資料、經(jīng)費支持、研究時間等確有保障。
五、預(yù)計成果
1．成果的內(nèi)容。
2．成果的形式。
課題研究立項書申請書篇十九
在高中生活中，課程項目研究已經(jīng)是家常便飯。在這個過程中，我了解到了許多課題研究的心得與體會。接下來，我將會分享一下。
首先，確定課題研究方向之前，我們必須充分了解該方向的背景和前景。不能盲目地投入到一個方向中，否則將浪費大量的時間和精力。因此，在立項課題研究之前，我們應(yīng)該先調(diào)查研究方向，確保其有足夠的資料可供參考。
其次，我們需要認(rèn)真地準(zhǔn)備并選擇好合適的導(dǎo)師。一個好的導(dǎo)師不僅可以幫助我們理清思路，還可以給予我們一定的必要指導(dǎo)。而一個不好的導(dǎo)師則可能會導(dǎo)致研究進展緩慢或研究方向錯誤。因此，在選擇導(dǎo)師時，我們應(yīng)該做出明智的決定，認(rèn)真考慮其專業(yè)能力和教學(xué)水平。
之后，我們要對研究方向有全面的了解和把握。我們應(yīng)該盡可能地查找相關(guān)的文獻資料，避免自己的研究穿越重疊或籠統(tǒng)的現(xiàn)象。同時，我們也應(yīng)該對該研究方向及其實踐應(yīng)用有足夠的了解，盡量了解可能出現(xiàn)的或具有潛在影響的因素。
在研究過程中，我們還需要注意聆聽導(dǎo)師對于問題的解答。那些看起來似乎很簡單的問題可能涉及到研究中復(fù)雜的概念和問題。我們應(yīng)該保持耐心和清晰頭腦，仔細(xì)思考問題的各個因素和影響。同時，我們也應(yīng)該不斷地擴展自己的研究范圍，及時掌握關(guān)于研究方向的新的信息和資料。
總之，立項課題研究的過程充滿了挑戰(zhàn)，但是也充滿了成就感。通過這一過程，我們可以更清楚地了解各種知識和實踐等方面的原理和方法，同時鍛煉我們獨立思考和分析的能力。希望大家都能夠運用這些經(jīng)驗，開展出一些有深度的課題研究，為未來的發(fā)展做出貢獻。
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