總結(jié)是對(duì)過去的經(jīng)歷進(jìn)行一個(gè)回顧和概括，是提高自身能力的重要方式之一。完美的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)他人的感謝和認(rèn)可。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
環(huán)境科學(xué)類的論文篇一
半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變時(shí)所需要的時(shí)間，在圖書情報(bào)領(lǐng)域，最早提出用“半衰期”來表征文獻(xiàn)情報(bào)老化速度，表示文獻(xiàn)發(fā)表后到這一時(shí)間，在引用文獻(xiàn)中將只有一半是這一時(shí)間以前發(fā)表的。1960年，bueton和kebw1]從共時(shí)角度觀察文獻(xiàn)老化’提出文獻(xiàn)情報(bào)半衰期是指某學(xué)科目前尚在利用的全部文獻(xiàn)中較新的一半是在多長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)表的。20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)學(xué)者圍繞“半衰期”進(jìn)行了大量研究。王崇德[2]、劉真[3]從科技文獻(xiàn)的半衰期和計(jì)算方法入手，驗(yàn)證了半衰期的有效性和易用性。劉俊對(duì)burton-kebler方程進(jìn)行了線性變換，結(jié)合大量引文分析數(shù)據(jù)，用回歸分析法計(jì)算了學(xué)科文獻(xiàn)的半衰期，并與傳統(tǒng)方法的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行了比較。羅式勝深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、應(yīng)用和意義。劉紅[7]、張艷芬[8]將期刊引用和被弓丨半衰期分別應(yīng)用到化學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,對(duì)期刊進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。陳立新和劉則淵[9]利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，研究引文半衰期與普萊斯指數(shù)的關(guān)系。綜合這些文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)半衰期研究主要側(cè)重于對(duì)文獻(xiàn)和期刊的半衰期研究，研究相對(duì)成熟。羅式勝[61曾在文獻(xiàn)中指出：期刊引用半衰期的概念還可以進(jìn)一步推廣并形成各種類型的引用半衰期。本文利用這一思路嘗試通過半衰期來研究我國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)科老化的現(xiàn)象。
環(huán)境科學(xué)是一類跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)，既包含像物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué)，也含有像資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治,和倫理學(xué)等社會(huì)科學(xué)。本文根據(jù)《中國(guó)圖書館圖書分類法(第四版)》選取了環(huán)境科學(xué)類的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論(xi)、社會(huì)與環(huán)境(x2)、環(huán)境保護(hù)管理(x3)、災(zāi)害及其防治(x4)、大氣污染及其防治(x5)、廢物處理與綜合利用問題(x70)和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)與環(huán)境監(jiān)測(cè)(x8)等7個(gè)主要子學(xué)科分類號(hào)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
本文利用cnki期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，選取環(huán)境科學(xué)學(xué)科為研究對(duì)象，通過對(duì)環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科引用和被引數(shù)據(jù)的比較分析，研究至環(huán)境科學(xué)類學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期，以此從文獻(xiàn)老化角度反映我國(guó)環(huán)境科學(xué)文獻(xiàn)引用的內(nèi)在規(guī)律。
環(huán)境科學(xué)類的論文篇二
《》編輯部：
茲有我單位______________，_______________，______________，______________等同志撰寫的論文(題目為：__________________)，經(jīng)審查，不涉及保密內(nèi)容，符合科研論文公開發(fā)表的基本要求，署名無爭(zhēng)議。同意推薦貴刊發(fā)表。
特此證明。
單位名稱：
(公章)
環(huán)境科學(xué)類的論文篇三
一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)高等教育的“邏輯起點(diǎn)”是“高深學(xué)問”。在前蘇聯(lián)專才教育的影響下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教育存在以下一些問題，例如：在教學(xué)體系上，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕試驗(yàn)；在教學(xué)方法上，滿堂灌，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生全面能力的提高；在具體課程的安排上，注重學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性，在各相關(guān)課程的內(nèi)容上缺乏溝通，彼此重復(fù)、繁瑣，學(xué)生聽課感到乏味，達(dá)不到預(yù)期效果。
二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革
教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理諸多要素，其中，應(yīng)把課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革作為教學(xué)改革的核心，以實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，同時(shí)考慮到各要素之間互相牽制、互相影響，教學(xué)改革還應(yīng)以各個(gè)要素協(xié)調(diào)發(fā)展、系統(tǒng)最優(yōu)化為目的。
（一）課程體系改革
課程體系方面，改革脫離行業(yè)實(shí)際的學(xué)科型課程內(nèi)容和課程體系，改革過去比較單一的以理論為中心的課程體系，重組課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，制定既突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性，又讓學(xué)生具備一定可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)計(jì)劃。按專業(yè)崗位群的需要，采用模塊化的形式，將專業(yè)技術(shù)課程拓展為污染治理工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)及恢復(fù)、環(huán)境管理等應(yīng)用領(lǐng)域，使專業(yè)教學(xué)計(jì)劃具有柔性，更加體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)，所設(shè)課程涵蓋職業(yè)崗位所需的基本知識(shí)和技能。同時(shí)應(yīng)大大提高所培養(yǎng)人才的適應(yīng)性及加強(qiáng)具體崗位的針對(duì)性，考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，還應(yīng)盡可能輻射到相關(guān)的專業(yè)。
（二）教學(xué)內(nèi)容改革
環(huán)境科學(xué)歷史資料不多但發(fā)展迅速，現(xiàn)代環(huán)保新理論新技術(shù)層出不窮，如何在學(xué)時(shí)相對(duì)減少的條件下，處理好原有理論與現(xiàn)代科技的發(fā)展及最前沿的研究?jī)?nèi)容間的關(guān)系，是教學(xué)改革中首先遇到的問題。課程性質(zhì)決定教師在授課時(shí)內(nèi)容深淺、新舊等問題，這在課程設(shè)置時(shí)要考慮。不管是培養(yǎng)哪一方面的環(huán)保人才，基礎(chǔ)內(nèi)容必須扎扎實(shí)實(shí)地教、學(xué)，包括基本理論、基本的知識(shí)、基本技能，這是當(dāng)前高等教育中的立足之本，必須做到厚基礎(chǔ)。而作為培養(yǎng)學(xué)生某一方面才能的課程才可以針對(duì)性較強(qiáng)地講授某些知識(shí)，就水處理工程來說主要介紹處理方法技術(shù)，最重要的還是這些方法技術(shù)應(yīng)用的案例，而對(duì)環(huán)境管理來說主要就是管理思想、管理方法等這些管理方法。環(huán)境科學(xué)快速發(fā)展的特點(diǎn)和環(huán)境問題日益嚴(yán)峻的事實(shí)使得環(huán)境科學(xué)的熱點(diǎn)不斷變更，在課堂上介紹熱點(diǎn)問題、前沿動(dòng)態(tài)及新思想、新工藝、新手段，可以縮短教學(xué)與環(huán)境變化、技術(shù)進(jìn)步的“時(shí)間差”。環(huán)境科學(xué)作為一門涉及面廣的學(xué)科，各課程具有交叉性，這就要求在教學(xué)過程中要注意各門課程之間的協(xié)調(diào)性。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程雜、多，像《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境生物學(xué)》、《環(huán)境毒理學(xué)》等，這些典型的專業(yè)課在教材內(nèi)容上有很大一部分是重復(fù)的，如何減少內(nèi)容重復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，盡可能地在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)成了一個(gè)難題。筆者作為一線教師，深切體會(huì)到成立一個(gè)專業(yè)教研室的重要性。教師常常交流教學(xué)內(nèi)容及心得，從而可以刪減無用、少用、重復(fù)、過時(shí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，合并部分內(nèi)容。比如，我們可以將生態(tài)學(xué)知識(shí)、人口、資源問題并入《環(huán)境學(xué)概論》與《環(huán)境科學(xué)概論》。
（三）實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是理工科課程重要組成部分，是如何實(shí)現(xiàn)理論———實(shí)踐———理論這個(gè)認(rèn)識(shí)過程的一個(gè)必經(jīng)途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革與優(yōu)化，是提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要保證，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵保證。從實(shí)踐的特點(diǎn)來看，主要包括三部分：依附理論課進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)；與專業(yè)有關(guān)的單位實(shí)習(xí)；反映整個(gè)學(xué)習(xí)過程的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)往往是對(duì)理論課上某些原理或現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單型，絕大部分是驗(yàn)證性的。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)減少示范性、演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。平時(shí)所有的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都開放，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，觀摩高年級(jí)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)儀器的使用方法，作簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)過程中所有的環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己動(dòng)手，在這中間他們碰到的困難，任何一個(gè)教師都有義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行指導(dǎo)。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了環(huán)境方面實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能。綜合性的實(shí)驗(yàn)一般是針對(duì)某一個(gè)比較復(fù)雜的環(huán)境問題，實(shí)驗(yàn)教材上沒有現(xiàn)成的方法，要求學(xué)生查資料在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，常涉及多個(gè)環(huán)境理論與方法，最后在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變了過去學(xué)生單純依賴試驗(yàn)教材做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。至于提高型的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要是在前兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，按照知識(shí)、技能、思維綜合的原則，結(jié)合現(xiàn)代科技和環(huán)境手段的最新發(fā)展，選擇一些更具有實(shí)踐性或應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)題目，進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)。每門實(shí)驗(yàn)課要求至少做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后要求學(xué)生以課程論文形式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這類實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，而且可使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。在高等教育過程中，實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題能力，是專業(yè)教學(xué)過程中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。從實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)來看，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期初的第一個(gè)月比較合適，這樣學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間往往不止一個(gè)月，他們可以在第七學(xué)期末就開始考慮實(shí)習(xí)事項(xiàng)。實(shí)習(xí)宜采用集中和分散兩種方式。集中實(shí)習(xí)都是在與學(xué)校簽訂的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的，學(xué)生常是分成幾個(gè)組，到不同的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，一般一個(gè)星期后再交換實(shí)習(xí)單位，這樣可以增加學(xué)生的見識(shí)，拓寬其知識(shí)面。開放式實(shí)習(xí)最適于培養(yǎng)復(fù)合型人才，是一種分散實(shí)習(xí)的方式。進(jìn)行這種實(shí)習(xí)的同學(xué)首先必須根據(jù)實(shí)習(xí)要求，結(jié)合自己的特點(diǎn)和興趣，找到合適的實(shí)習(xí)單位。有的已經(jīng)簽約的學(xué)生可以在以后的工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，提前接觸以后的工作環(huán)境，盡快熟悉以后的工作內(nèi)容，找出自身現(xiàn)有的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與今后所從事的工作所需要的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)之間的差距，以便在畢業(yè)前夕有針對(duì)性地對(duì)自己所缺的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。未簽約的學(xué)生可以找到一個(gè)合適的單位認(rèn)真實(shí)習(xí)，鍛煉自己，證明自己，同時(shí)爭(zhēng)取單位的認(rèn)可，為最后簽約單位創(chuàng)造機(jī)會(huì)。從實(shí)習(xí)的過程和結(jié)果來看，開放式實(shí)習(xí)可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)成效明顯。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生整個(gè)本科階段所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)。指導(dǎo)教師常常在第七學(xué)期初就開始制定論文題目，最遲該學(xué)期中期學(xué)生可以見到導(dǎo)師公布的題目。學(xué)生此時(shí)便可以選擇導(dǎo)師及題目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始準(zhǔn)備論文。但有一種情況例外，低年級(jí)開始協(xié)助教師進(jìn)行科研的同學(xué)，他們具有一定的科研思維，有的同學(xué)對(duì)自己一直研究的課題比較了解，此時(shí)我們鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)科研點(diǎn)，提出研究方向，報(bào)相關(guān)導(dǎo)師審批后可以作為其畢業(yè)論文題目。這項(xiàng)工作應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力而且做畢業(yè)論文時(shí)容易上手。
（四）其他教學(xué)要素改革
在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，推行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式為主的靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、技術(shù)服務(wù)等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)變得“鮮活”起來；大力推廣使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用幻燈、實(shí)物，cai課件提高教學(xué)效果，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)管理上，完善以學(xué)分制改革為主的開放靈活的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，從剛性、大一統(tǒng)的教學(xué)管理模式向具有彈性、靈活性的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變，加大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、選修課、課余活動(dòng)學(xué)分所占比重，貫徹標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制與彈性學(xué)制相結(jié)合的原則。改革考試制度，建立專業(yè)課程試題庫(kù)，實(shí)施考教分離；逐步將實(shí)踐項(xiàng)目單列考核，與理論教學(xué)同等對(duì)待；嘗試用口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、查閱環(huán)境資料、撰寫環(huán)境調(diào)查報(bào)告、環(huán)保小論文等新的考核方式，取代過去一張?jiān)嚲碚摮煽?jī)的考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。
環(huán)境科學(xué)類的論文篇四
1資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)當(dāng)時(shí)實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)構(gòu)成
1.1課程試驗(yàn)
校園資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)根據(jù)課程系統(tǒng)的設(shè)置，開設(shè)的課程試驗(yàn)首要有剖析化學(xué)試驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)試驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)試驗(yàn)、地理信息系統(tǒng)試驗(yàn)、遙感試驗(yàn)、環(huán)境查詢與剖析試驗(yàn)等。試驗(yàn)分班分組開設(shè)，在專業(yè)試驗(yàn)老師的講解和輔導(dǎo)下完成試驗(yàn)進(jìn)程和試驗(yàn)報(bào)告。
1.2課程實(shí)習(xí)
資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程實(shí)習(xí)觸及的課程有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境查詢與剖析、水污染操控及原理、土地使用計(jì)劃和環(huán)境生態(tài)學(xué)。課程實(shí)習(xí)是根據(jù)培育計(jì)劃的請(qǐng)求，周期通常在一星期之內(nèi)。如在環(huán)境監(jiān)測(cè)的課程完畢以后安排學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測(cè)部分觀摩實(shí)習(xí)監(jiān)測(cè)計(jì)劃的擬定、布點(diǎn)、取樣、樣品處理、試驗(yàn)剖析、數(shù)據(jù)處理和成果表達(dá);在土地使用計(jì)劃課程完畢以后帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目區(qū)實(shí)地查詢，根據(jù)查詢成果進(jìn)行計(jì)劃計(jì)劃的計(jì)劃。
1.3戶外歸納實(shí)習(xí)
戶外歸納實(shí)習(xí)是資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課基本完畢的第六學(xué)期后進(jìn)行，戶外實(shí)習(xí)的意圖在于對(duì)三年所學(xué)的專業(yè)常識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)習(xí)和查驗(yàn)，其內(nèi)容集合于專業(yè)學(xué)習(xí)中的資源辦理和環(huán)境保護(hù)。如近年來關(guān)于成都活水公園的查詢，意在把水污染治理、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)的常識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系;關(guān)于熊貓基地的查詢，意在經(jīng)過學(xué)習(xí)對(duì)生物多樣性的保護(hù)辦法、進(jìn)程和原理進(jìn)行掌握。
1.4結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)
結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)是資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教育中最重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，是歸納性最強(qiáng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，為期三個(gè)月。當(dāng)時(shí)，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)首要包含三種類型：一是應(yīng)用型，首要表現(xiàn)為進(jìn)入公司或許行政部分進(jìn)行土地使用計(jì)劃的計(jì)劃、制圖，進(jìn)行環(huán)境的監(jiān)測(cè)或法律;二是科研型，比方進(jìn)入中科院鹽亭生態(tài)站進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)和輔佐科學(xué)研究，學(xué)習(xí)研究辦法的計(jì)劃、樣品的搜集、數(shù)據(jù)的測(cè)驗(yàn)和處理、研究成果的構(gòu)成等;三是歸納型，表現(xiàn)關(guān)于自我才能的全部查驗(yàn)，也許既包含應(yīng)用型的內(nèi)容又包含研究型的內(nèi)容。
1.5結(jié)業(yè)論文(計(jì)劃)
結(jié)業(yè)論文是學(xué)生根據(jù)自個(gè)所掌握的專業(yè)常識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的科學(xué)研究訓(xùn)練進(jìn)程。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)結(jié)業(yè)論文通常在第七學(xué)期初發(fā)動(dòng)，經(jīng)過導(dǎo)師分配、學(xué)生選題、開題、數(shù)據(jù)搜集(調(diào)研或許試驗(yàn))、論文寫作、輔導(dǎo)老師評(píng)閱、評(píng)閱老師評(píng)閱、辯論小組辯論、學(xué)位鑒定小組檢查終究經(jīng)過。結(jié)業(yè)論文終究成果由評(píng)閱成果的30%，輔導(dǎo)成果的30%，辯論成果的60%構(gòu)成。
1.6別的.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
除上訴五方面的實(shí)習(xí)外，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還包含常識(shí)比賽、科技論文寫作、課程計(jì)劃和勞動(dòng)等方法。在世界環(huán)境日進(jìn)行資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)常識(shí)比賽，比賽以項(xiàng)目導(dǎo)向和常識(shí)搶答相聯(lián)系的辦法進(jìn)行;科技論文寫作是學(xué)生創(chuàng)新才能培育的一部分，需要學(xué)生請(qǐng)求科研課題或許參與老師科研支持科技論文的寫作。
2當(dāng)時(shí)實(shí)習(xí)教育中存在的疑問剖析
2.1實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本齊備，實(shí)習(xí)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置是針對(duì)學(xué)生才能培育的需要計(jì)劃，才能培育的作用需要齊備而合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容來保證。
當(dāng)時(shí)資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置相對(duì)較為完善，但是在內(nèi)容的條理性上顯著缺少，比方課程試驗(yàn)中試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置缺少系統(tǒng)性和齊備性，實(shí)習(xí)進(jìn)程中經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)不一樣課程之間試驗(yàn)項(xiàng)意圖穿插，或許實(shí)習(xí)才能不能有用聯(lián)接。
2.2實(shí)習(xí)才能培育重視泛性，方向性不行明晰資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才請(qǐng)求在資源使用及環(huán)境保護(hù)方面進(jìn)行才能培育，而資源和環(huán)境的領(lǐng)域相對(duì)較大，關(guān)于本科專業(yè)而言，怎么完成學(xué)生常識(shí)的廣泛和才能培育的針對(duì)性是專業(yè)培育計(jì)劃首先要處理的疑問。
當(dāng)時(shí)的培育形式中，學(xué)生在3技術(shù)、環(huán)境計(jì)劃和辦理、環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)估、土地計(jì)劃和收拾方面都掌握必定的實(shí)習(xí)才能，但怎么理順各種才能之間的支持關(guān)系，怎么培育和構(gòu)成這種才能尚缺少系統(tǒng)化的思路，導(dǎo)致實(shí)習(xí)才能培育的專心性和方向性缺少。
2.3實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)硬件建造緩慢，制約了才能培育方針完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的推進(jìn)有必要依賴于硬件環(huán)節(jié)的建造，只要硬件環(huán)節(jié)能夠完全支持實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)的時(shí)分才會(huì)表現(xiàn)杰出的實(shí)習(xí)教育作用。
資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)經(jīng)過近十年的建造，當(dāng)時(shí)的專業(yè)試驗(yàn)設(shè)備更多使用在傳統(tǒng)原理教育中，新的試驗(yàn)設(shè)備如氣相色譜、液相色譜及原子吸收方面十分缺少。實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量及類型較多，基地建造的針對(duì)性表現(xiàn)缺少，不一樣實(shí)習(xí)基地建造的才能培育方針及相互關(guān)系沒有理清。
3專業(yè)實(shí)習(xí)教育改革思路與施行
3.1專業(yè)實(shí)習(xí)教育改革思路
(1)以“工程才能”為專業(yè)實(shí)習(xí)才能培育的導(dǎo)向完成專業(yè)才能培育在廣泛性的根底上表現(xiàn)針對(duì)性，培育應(yīng)用型人才，是專業(yè)教育改革中首先要處理的疑問?！肮こ滩拍堋奔刺幚硪蓡柕牟拍?，以此為導(dǎo)向的專業(yè)應(yīng)用型人才的培育有必要立足于能夠處理具體疑問的才能，這既是專業(yè)人才培育方針的請(qǐng)求，又是實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)所要處理的具體疑問。以“工程才能”為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)才能培育思路能夠立足于專業(yè)培育方針，以培育方針斷定才能需要，以才能需要決議才能培育辦法、進(jìn)程和系統(tǒng)，進(jìn)而建立起立足于專業(yè)培育方針，服從于專業(yè)才能培育需要且處理好各種才能培育之間邏輯關(guān)系的實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)。
(2)重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和期間性培育方針的計(jì)劃學(xué)生實(shí)習(xí)才能的培育是貫穿教育一直的疑問，在著重實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)的構(gòu)建系統(tǒng)性的根底上，還有必要進(jìn)行系列優(yōu)化和期間性方針計(jì)劃。實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)以課程系統(tǒng)為依托，從課程的系統(tǒng)性計(jì)劃動(dòng)身構(gòu)建實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)，實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)的每一環(huán)節(jié)以實(shí)習(xí)才能的期間方針為導(dǎo)向斷定實(shí)習(xí)內(nèi)容、辦法、作用和查核，由此保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的關(guān)聯(lián)性和層次性，防止其交織和缺少系統(tǒng)性的缺陷。
(3)經(jīng)過內(nèi)部挖潛和外部聯(lián)系進(jìn)步實(shí)習(xí)教育軟硬件環(huán)節(jié)經(jīng)過加強(qiáng)現(xiàn)有老師的進(jìn)修和進(jìn)修來改進(jìn)現(xiàn)在的實(shí)習(xí)教育部隊(duì)，經(jīng)過鼓舞老師進(jìn)修來完成內(nèi)部潛力的充沛發(fā)揮，能夠完成在現(xiàn)在的師資條件下的效益最優(yōu)化。外部資源的聯(lián)系是在現(xiàn)在條件下優(yōu)化師資和硬件環(huán)節(jié)的有力的舉措，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)充沛使用服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的時(shí)機(jī)，豐厚師資部隊(duì)，充沛依托外部師資的工作環(huán)境，為實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)供給設(shè)備上和場(chǎng)地上的便當(dāng)。
3.2專業(yè)實(shí)習(xí)教育改革的施行
經(jīng)過對(duì)資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)的剖析和思路討論，聯(lián)系校園對(duì)2013級(jí)培育計(jì)劃修訂的時(shí)機(jī)，進(jìn)行了資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教育的優(yōu)化，其辦法首要表如今以下幾個(gè)方面：在培育方針層面上：斷定了以資源使用和環(huán)境辦理為專業(yè)實(shí)習(xí)才能培育方針，資源使用集中于國(guó)土資源和水資源的計(jì)劃和辦理，環(huán)境辦理集中于環(huán)境的計(jì)劃、辦理與評(píng)估。在才能需要層面上：環(huán)境辦理需要以剖析化學(xué)、環(huán)境化學(xué)為根底的剖析才能培育，以剖析才能為根底的環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境查詢才能培育，以環(huán)境剖析、監(jiān)測(cè)、評(píng)估和計(jì)劃等為支持的環(huán)境辦理才能培育。資源使用方面需要以水資源學(xué)、國(guó)土資源學(xué)和自然資源學(xué)為根底的認(rèn)知才能培育，以水資源計(jì)劃與辦理、土地使用計(jì)劃為根底的計(jì)劃辦理才能培育。3s技術(shù)在資源使用和環(huán)境辦理方面供給技術(shù)支持。
在期間性方針計(jì)劃方面：一年級(jí)以開始的化學(xué)剖析才能培育為主，聯(lián)系3s技術(shù)學(xué)習(xí);二年級(jí)以環(huán)境查詢才能和對(duì)資源的認(rèn)知才能培育為主;三年級(jí)以環(huán)境的計(jì)劃、辦理和評(píng)估才能為主，一起掌握水資源和國(guó)土資源的計(jì)劃辦理技術(shù)。期間性實(shí)習(xí)教育方針以課程系統(tǒng)為根底，以優(yōu)化后的實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)為根據(jù)，完成逐步執(zhí)行和有用聯(lián)接。在豐厚實(shí)習(xí)教育內(nèi)在方面：積極探索新的實(shí)習(xí)才能培育形式及其完成路徑，鼓舞學(xué)生積極參加各類課外技術(shù)訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)習(xí)活動(dòng)，以開展學(xué)生特性，激起學(xué)生潛能，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)習(xí)才能，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的歸納素質(zhì)。課外實(shí)習(xí)技術(shù)經(jīng)過文獻(xiàn)閱覽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)比賽、資格認(rèn)證考試等方法進(jìn)行。
環(huán)境科學(xué)類的論文篇五
正如哈佛大學(xué)的愛德華博士對(duì)美國(guó)社會(huì)進(jìn)步動(dòng)力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長(zhǎng)期時(shí)間觀念的人，他們?cè)谧雒刻臁⒚恐芑顒?dòng)規(guī)劃時(shí)，都會(huì)用長(zhǎng)期的觀點(diǎn)考量。他們會(huì)規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的計(jì)劃。這對(duì)于我們這些即將踏入社會(huì)的大學(xué)生來說有著重要的啟示作用。試想我們?cè)趯W(xué)校時(shí)或參加工作后，沒有對(duì)自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行過長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，那么很可能等我們到了30歲，還沒有形成自己的真正專長(zhǎng)和對(duì)自己準(zhǔn)確定位，從而陷入在現(xiàn)有崗位繼續(xù)下去出路不大，重新轉(zhuǎn)行又要花費(fèi)很大力氣的尷尬境地。職業(yè)發(fā)展的過程是自己不斷積累和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。隨著登上一個(gè)又一個(gè)山峰，到達(dá)每一個(gè)新的高度，人生的眼界也開闊起來。這時(shí)我們能夠更加清晰地展望新的更高遠(yuǎn)的山峰，也能夠在回望山腳的時(shí)候，明確哪些路是平緩大道，哪些是荊棘小路，哪些路直達(dá)山巔，哪些又是千回百轉(zhuǎn)甚至是不通的。也只有到達(dá)某個(gè)高度，才能真正體會(huì)到什么是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
對(duì)于我自己來說，為自己設(shè)計(jì)一下自己將來的路是一件迫在眉睫的事。
下面我談?wù)勎业穆殬I(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書：
自我評(píng)估：
首先，興趣愛好方面：我是一個(gè)愛好廣泛的人，喜歡涉獵很多領(lǐng)域的書，諸如哲學(xué)類、歷史類、飲食類、心理學(xué)、新聞?lì)愐约半娔X類等。我熱愛籃球，平時(shí)喜歡聽聽音樂，沒事時(shí)還常常哼一哼。另外，本人擅長(zhǎng)下各種棋，比如跳棋，象棋、軍旗等。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，在電腦方面，本人也有一技之長(zhǎng)，愛好接觸各種軟件，也愛好制作網(wǎng)頁(yè)，并有一定的電腦編程知識(shí)與技能。
其次，職業(yè)性格方面：我覺得我在協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面較差。這多半與我不樂與人溝通的性格有關(guān)。這是自己的一大劣勢(shì)。應(yīng)努力地花時(shí)間與人溝通、交流，以彌補(bǔ)自己在這方面的劣勢(shì)，正如任何事物都有它的兩面性。我在自我管理方面表現(xiàn)的比較好。能注重個(gè)人素質(zhì)的提高，加強(qiáng)個(gè)人能力的培養(yǎng)，能正確地認(rèn)識(shí)自己。另外在處事方面，也往往具有較長(zhǎng)的戰(zhàn)略眼光與戰(zhàn)術(shù)思想，能冷靜、理智地看待問題，并作出正確的措施已解決問題。
再次，在職業(yè)能力方面。由于我是一個(gè)自我管理還可以的人，在做事方面，我會(huì)首先端正自己的態(tài)度，在困難面前，我會(huì)給自己打氣，在失敗面前，我不會(huì)認(rèn)為自己輸。我只是認(rèn)為在自己暫時(shí)沒有贏。盡管如此，但我還要說，可能是由于我能力的問題。我在接觸一些新事物時(shí)，往往不能夠很快的入門，缺乏在新事物面前的專注一精細(xì)能力，歸根結(jié)底，這也是實(shí)踐能力環(huán)節(jié)出了問題。
評(píng)估的反饋調(diào)整與計(jì)劃：
那是自己剛好就要跨入而立之年，一切都會(huì)重新開始設(shè)計(jì)。我會(huì)在接下來的十年間努力讓自己熱愛的工作成為一項(xiàng)自己一生的事業(yè)。并力爭(zhēng)在該領(lǐng)域有所成績(jī)，有所斬獲（2016~2026）。那是我剛好四十歲。在四十之后的六七年里。我會(huì)讓自己逐漸成熟起來，并開始做一些新的嘗試。使自己能打通在其他方面的經(jīng)脈。來適應(yīng)這個(gè)迅速變化的信息時(shí)代（2026~2035）。之后，在我近五十歲之間我會(huì)開始關(guān)注社會(huì)公益事業(yè)，將自己所學(xué)、所擁有的財(cái)富奉獻(xiàn)出來（2035~）。
(二)考研的路，正如眾人擠過獨(dú)木橋。掉下來的可能不是沒有的，我會(huì)在掉下來的時(shí)候，選自工作，這樣我的職業(yè)生涯會(huì)發(fā)生一些較大的會(huì)變化，由于我的資歷一下子一落千丈。我自然更有可能選擇進(jìn)入挑戰(zhàn)與機(jī)遇少一點(diǎn)的小城市，比如我地家鄉(xiāng)。這樣我的工作也將很難與我所所學(xué)的專業(yè)掛鉤，畢竟小城市、小地方的機(jī)遇要少很多。那樣我會(huì)有另一個(gè)完全不同的職業(yè)生涯之路。第一，我會(huì)首先考慮進(jìn)入家鄉(xiāng)工作幾年（2011~2015），然后我會(huì)考慮去中等一點(diǎn)的城市發(fā)展，且要試著去找機(jī)會(huì)進(jìn)入自己心儀的企業(yè)工作，并考慮成家的事，這一階段大約要花費(fèi)十年的時(shí)間（2015~2025）。然后我差不多也要四十了，我會(huì)在四十以后逐漸的讓自己在自己所從事的領(lǐng)域有一些收獲，給五十歲的生日送上一份滿意的.答卷（2025~2035）。
(三)另外，對(duì)于人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)，其歸根結(jié)底還是我們自己太自我了。更多的時(shí)候，我們考慮自己的多了，考慮別人的少了，積極索取的多了，真心付出的少了。如果什么事情都是以自己需求為出發(fā)點(diǎn)，很少考慮別人的感受，或者只有當(dāng)你需要?jiǎng)e人的時(shí)候才能想起他（她），那么，如何能贏得別人長(zhǎng)久的支持和幫助呢？被譽(yù)為人類潛能大師史蒂芬?柯維在其暢銷書《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》一書中，把人與人之間的信任程度形象比喻為“情感帳戶”，把人與人的每一次交往都可以被定義成存款或提款，存款能建立、維護(hù)或加強(qiáng)關(guān)系中的信任，提款則是減少關(guān)系中的信任；在每一個(gè)人際關(guān)系中，人們能控制的只有自己的存款和提款；如要建立信任，必須把每一次人際交往，都當(dāng)成是在他人情感帳戶內(nèi)存款的一個(gè)機(jī)會(huì)，透過人際關(guān)系的存款，建立自己與他人的安全感、信任感。在日常工作和生活中，你的往“情感帳戶”里存款了嗎？你的存款多于取款嗎？當(dāng)你的“情感帳戶”像銀行帳戶一樣，只有取款沒有存款時(shí)，總有一天你會(huì)透支一切。
人生就是這樣，很多時(shí)候，要靠自己去打拼。特別是在一些關(guān)鍵的時(shí)候尤其如此，我相信只要我會(huì)盡力去實(shí)現(xiàn)自己第一條路的。“人生就是一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情?！边@是一句打動(dòng)人心的廣告語(yǔ)，但全無計(jì)劃的旅行，實(shí)難保證風(fēng)景的美妙和心情的美妙。而如果采取此類隨遇而安的職業(yè)態(tài)度，同樣存在風(fēng)險(xiǎn)和弊端。職業(yè)生涯規(guī)劃是一種預(yù)期，是一個(gè)全程計(jì)劃，是為實(shí)現(xiàn)一系列人生目標(biāo)，而設(shè)計(jì)的切實(shí)可行的方案。人處在不同的人生階段，隨著閱歷的積累，隨著客觀環(huán)境的發(fā)展變化，職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)和道路也會(huì)發(fā)生變化。所以，我們說職業(yè)生涯規(guī)劃，它不是去走別人走過的路，也不是簡(jiǎn)單地追求自己的夢(mèng)想，它需要在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，不斷地總結(jié)、反思和修訂。因此在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，我會(huì)時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并且調(diào)整自己的前進(jìn)步伐。我堅(jiān)信：目標(biāo)的存在時(shí)我前進(jìn)指示的一個(gè)方向。我會(huì)根據(jù)自己的因素來調(diào)整自己的目標(biāo)讓它更符合我人生職業(yè)生涯的發(fā)展！
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環(huán)境科學(xué)類的論文篇六
從學(xué)生、教師、學(xué)校等方面分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及其影響因素，提出了改革課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的措施，以滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)及相關(guān)領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用型人才的需要。
環(huán)境科學(xué)是研究人類社會(huì)活動(dòng)與環(huán)境相互作用、演化規(guī)律的相應(yīng)關(guān)系的學(xué)科。隨著人類文明的快速推進(jìn)，各領(lǐng)域均處于快速發(fā)展時(shí)期，資源危機(jī)和人類生存環(huán)境惡化問題顯得尤為突出。人類對(duì)環(huán)境問題不斷認(rèn)識(shí)和重視，人們的環(huán)保意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，污染防治和治理力度在不斷加大。社會(huì)急需具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的環(huán)境保護(hù)高層次專門人才，作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，高校具有不可替代的作用。而高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，如何合理配置高等教育的資源、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使之更合理、更能強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)前一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。
一、影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)淡薄。在本科教育中存在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不清、動(dòng)力不足、在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面明顯薄弱。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心的強(qiáng)制性教學(xué)方式，學(xué)生被安排在教室里被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種注入式教學(xué)使學(xué)生缺乏主動(dòng)思維和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)按教材內(nèi)容“依樣畫葫蘆”，限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力培養(yǎng)，更限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng)新思維的形成，把現(xiàn)有知識(shí)看成是絕對(duì)的真理，迷信權(quán)威，對(duì)高新技術(shù)以及人文社會(huì)科學(xué)方面的新進(jìn)展、新動(dòng)向不敏感、缺興趣、少研究，不能或不敢運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)大膽地提出和分析新問題，沒有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)新思想、新觀點(diǎn)。面對(duì)實(shí)際工作中遇到的大量創(chuàng)新課題，無論是大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)還是所具有的能力和素質(zhì)，均顯得明顯不足，存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰沒勇氣、開拓創(chuàng)新欠實(shí)力等問題。
2.傳統(tǒng)教材的滯后，創(chuàng)新培養(yǎng)的力度不夠。傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)過于專門化、知識(shí)面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠?qū)掗?、思維不夠活躍、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一，使得大學(xué)生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，往往從單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鴱膶W(xué)科角度思考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的交叉滲透、相互融合較少。
二、科學(xué)的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本
1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位，允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭(zhēng)論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不輕易批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，盡力創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問題，能不斷產(chǎn)生新設(shè)想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生主動(dòng)思考為主”的新觀念。教師從指導(dǎo)思想上必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù)，開拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、建立師生間的.雙向互動(dòng)交流、改善教學(xué)效果，充分展示教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng);根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段;要具備知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)及廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;熟悉環(huán)境科學(xué)專業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展，能準(zhǔn)確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，勇于探索、不斷創(chuàng)新;突出特色、鼓勵(lì)創(chuàng)造，從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。
2.改進(jìn)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提高主要是通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來體現(xiàn)的，因此，課程體系的構(gòu)成是該專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)：學(xué)科融合、突出專業(yè)特色、淡化專業(yè)意識(shí)，著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化綜合能力，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要;拓寬課程選擇面，使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)，實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度;實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將第二課堂開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，課內(nèi)和課外培養(yǎng)相結(jié)合，給學(xué)生全方位的科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，力求內(nèi)容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維能力素質(zhì)，不僅有利于創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程中，注重講重點(diǎn)、講方法、講實(shí)例，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情;利用課堂辯論、學(xué)生講課和專題辯論等方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，變被動(dòng)的接受為積極的思考與參與;樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，改變傳統(tǒng)的填充式機(jī)械教學(xué)方法，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，允許學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行打斷式提問、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，獨(dú)立思考的意識(shí)和勇于探索的精神。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))四部分。實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實(shí)、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗(yàn)室的科研、人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下從事自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線相結(jié)合，讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實(shí)際，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。在實(shí)踐中遇到問題再深入地去了解并尋找解決方法，實(shí)踐的過程同時(shí)也是對(duì)理論的再現(xiàn)與驗(yàn)證。提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，積累經(jīng)驗(yàn)，將課堂理論知識(shí)通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變成真正的專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)出來的，而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過實(shí)踐教學(xué)的途徑加以實(shí)現(xiàn)，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來?，F(xiàn)實(shí)世界是最為豐富、生動(dòng)的教科書，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題將迫使他們有目的、有針對(duì)性地探索解決之道，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)尋求最優(yōu)解決方法，在這種過程中的成長(zhǎng)是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識(shí)是最牢固的，讓學(xué)生從自己親身實(shí)戰(zhàn)中去尋找解決方法，補(bǔ)充理論知識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)秉承實(shí)踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時(shí)間和精力，和學(xué)生一起討論問題、一起設(shè)計(jì)方案、一起實(shí)驗(yàn)分析、一起撰寫論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;盡量為更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽，邀請(qǐng)知名學(xué)者專家來校舉辦講座、開展學(xué)術(shù)研討等，積極營(yíng)造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo)，在樣板啟示和積極的學(xué)與教過程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問題，使用類比法分析推敲事理，并著重激勵(lì)學(xué)生的想象、敢于冒險(xiǎn)和不畏困難的精神，及時(shí)幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動(dòng)中能自覺探索有關(guān)的知識(shí)技能，尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，使所學(xué)知識(shí)向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有走向社會(huì)，才能開闊眼界，了解社會(huì)、了解國(guó)情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)緊密地聯(lián)系實(shí)際，使自己的才智得到較好的發(fā)揮。
十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開科學(xué)方法，在創(chuàng)新培養(yǎng)過程中教師應(yīng)將重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇?，以求“授之以漁”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī)，必須著力于學(xué)生的智力開發(fā)，著力于學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹立全新教育觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標(biāo)，培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
環(huán)境科學(xué)類的論文篇七
刑事附帶民事訴訟制度是刑事訴訟中的一項(xiàng)重要制度，其本質(zhì)是民事訴訟。在民事訴訟中，當(dāng)事人包括原告、被告和第三人。依最高人民法院于1998年6月29日的最高人民法院審判委員會(huì)第989次會(huì)議通過了《關(guān)于執(zhí)行中華人民共和國(guó)刑事訴訟法若干問題的解釋》(下稱《解釋》)的規(guī)定，附帶民事訴訟的當(dāng)事人主體范圍，包括附帶民事訴訟的提起主體和賠償主體。但是在司法實(shí)務(wù)中對(duì)當(dāng)事人主體范圍的認(rèn)識(shí)還存在著分歧。例如，作為附帶民事訴訟原告人的被害人是指直接的受害人，還是間接的受害人？被告人是否包括未犯罪或未被追究刑事責(zé)任的其他共同致害人？筆者就附帶民事訴訟主體問題略表管見。
(一).刑事附帶民事訴訟的提起主體。依照《解釋》第84條、第85條規(guī)定，刑事附帶民事訴訟的提起主體范圍包括以下幾種：
1.被害人(公民、法人、其他組織)。因犯罪行為而遭受物質(zhì)損失是提起附帶民事訴訟的前提條件，被害人能可以作為原告人提起附帶民事訴訟，其必須存在著物質(zhì)損失且該損失是由被告人的犯罪行為造成的。從《刑訴法》第12條規(guī)定“未經(jīng)人民法院依法判決，對(duì)任何人都不得確定有罪。”又有《解釋》第101條規(guī)定“人民法院認(rèn)定公訴案件的被告人的行為不構(gòu)成犯罪的，對(duì)已經(jīng)提起的附帶民事訴訟，經(jīng)調(diào)解不能達(dá)成協(xié)議的，應(yīng)當(dāng)一并作出刑事附帶民事判決?！边@里的犯罪行為是指可能被追訴的行為而不應(yīng)確指為法院認(rèn)定為犯罪的行為。因此，在刑事案件中，只要遭受物質(zhì)損失是由刑事訴訟中被追訴的犯罪事實(shí)造成的，就可以作為原告人提起附帶民事訴訟，而不限于犯罪行為直接作用的'犯罪對(duì)象，也不管被告人侵害自己的行為是否構(gòu)成犯罪，也不受該犯罪事實(shí)在刑事訴訟中被認(rèn)定的罪數(shù)和罪名的限制＆1。
《解釋》規(guī)定被害人的范圍中的“公民”值得探討，本人認(rèn)為凡是人身權(quán)利以及財(cái)產(chǎn)權(quán)利遭受犯罪行為侵害的自然人，均有權(quán)提起附帶民事訴訟，應(yīng)不以公民為限，對(duì)于外國(guó)人、無國(guó)籍人在中國(guó)境內(nèi)因犯罪行為而遭受物質(zhì)損失可以提起附帶民事訴訟，這是符合入世的精神，同時(shí)也是對(duì)國(guó)際條約的信守。在現(xiàn)實(shí)生活中，大量的民事活動(dòng)是通過法人來進(jìn)行的，因此法人是可以成為民事訴訟的當(dāng)事人。一般來說，具有民事主體資格的組織，應(yīng)均可提起附帶民事訴訟，對(duì)不具有民事主體資格的組織，要求附帶民事訴訟的，應(yīng)由其主管組織或該組織的主要負(fù)責(zé)人提起。被害人在附帶了事訴訟中享有原告人的地位。
2.已死亡被害人的近親屬。被害人已死亡后，其近親屬以自己名義提起附帶民事訴訟必須是因犯罪行為而遭受物質(zhì)損失的人。對(duì)于近親屬的范圍，《民法通則》中規(guī)定的近親屬范圍較《刑訴法》規(guī)定的近親屬范圍大，在附帶民事訴訟中，近親屬的范圍如何確定？從《婚姻法》第28條的規(guī)定與最高院人民法院在貫徹執(zhí)行民法通則的意見(下稱民通意見)第147條的規(guī)定來看，筆者認(rèn)為,《民法通則》的規(guī)定近親屬的范圍較合理，在附帶民事訴訟中，已死亡被人的近親屬可以作為提起附帶民事訴訟的主體，并享有原告人的訴訟地位，應(yīng)符合以下條件：（1）近親屬對(duì)于已死亡的被害人生前存在著撫養(yǎng)關(guān)系的，(2)被害人的近親屬提起附帶民事訴訟，必須是被害人確已死亡情況下進(jìn)行；(3)被害人的近親屬能作為原告人提起附帶民事訴訟，其必須存在著實(shí)際的物質(zhì)損失且該損失是由被告人的犯罪行為造成的。
3.無行為能力或限制行能力被害人的法定代理人。依《解釋》第84條規(guī)定，無行為能力或限制行能力被害人的法定代理人有權(quán)提起附帶民事訴訟，但這法定代理人的訴訟地位不同于被害人及已死亡被害人的近親屬，此時(shí)其身份是訴訟代理人而不是原告人。理由是：(1)《解釋》第100條規(guī)定“人民法院審理附帶民事訴訟案件，除適用刑法、刑事訴訟法外，還應(yīng)當(dāng)適用民法通則、民事訴訟法有關(guān)規(guī)定?！倍勒铡睹穹ㄍ▌t》第12條、第13條規(guī)定，無行為能力或限制行能力人的法定代理人是作為訴訟代理人身份進(jìn)行民事訴訟活動(dòng)的。法定代理人提起附帶民事訴訟的目的是為了維護(hù)直接遭受物質(zhì)損失的被害人(指無行為能力人或限制行能力人)的利益而不是本人的利益。(2)《刑訴法》第40條、第82條第2項(xiàng)、第3項(xiàng)、第5項(xiàng)的規(guī)定了當(dāng)事人、法定代理人、訴訟代理人的范圍。從而，法定代理人與當(dāng)事人的內(nèi)涵不同，是不能相提并論的。因此，法定代理人不能列作當(dāng)事人。雖然，無行為能力或限制行能力被害人的法定代理人能有權(quán)提起附帶民事訴訟，但其并非是附帶民事訴訟標(biāo)的損害賠償法律關(guān)系的主體，其全部訴訟活動(dòng)只能以被害人即附帶民事訴訟原告人的法定代理人的身份進(jìn)行，不能以自己的名義作為附帶民事訴訟的原告人＆2。
4.人民檢察院?！缎淘V法》第77條第
[1][2][3][4]
環(huán)境科學(xué)類的論文篇八
1改革教學(xué)方法
此外，筆者摒棄了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依托理論教學(xué)的“依附性”、“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)，將有關(guān)儀器分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程原理、環(huán)境土壤學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)納入環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系，進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課，在大學(xué)3年級(jí)開設(shè)。同時(shí)，利用實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
2改進(jìn)教學(xué)模式
通常實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備難以滿足單獨(dú)實(shí)驗(yàn)要求，或者實(shí)驗(yàn)過程多、任務(wù)重，實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，有些實(shí)驗(yàn)須采用小組實(shí)驗(yàn)。而小組實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生有惰性和依賴心，不利于對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，動(dòng)手能力和獨(dú)立解決、分析問題的能力得不到培養(yǎng)，不利于獨(dú)立科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，筆者在教學(xué)中將小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)分配到個(gè)人，合理安排每位成員的任務(wù)和作用，進(jìn)行合理分工和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作和協(xié)作精神，同時(shí)應(yīng)盡量減少人為因素的偶然誤差，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)每學(xué)期12個(gè)實(shí)驗(yàn)，由3個(gè)教師分班教學(xué)，采用10～12人/組分組進(jìn)行講解，做到每人過關(guān)。由于課程教學(xué)時(shí)間有限，教師可針對(duì)某實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)方面進(jìn)一步研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，如活性炭吸附實(shí)驗(yàn)僅考慮了活性炭投加量對(duì)其的影響，而活性炭的制備原料和方法、孔隙大小、振蕩時(shí)間長(zhǎng)短、不同的溫度和ph值也對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定影響，因此可以進(jìn)行進(jìn)一步研究，也可以作為本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和本科論文的選題。
3加強(qiáng)對(duì)備課和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重視程度
3．1做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)工作
培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。認(rèn)真做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，可以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)操作過程中每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研，了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，并動(dòng)手操作，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)查。如，筆者對(duì)照有關(guān)教材和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)gb/t12496．10-木質(zhì)活性炭試驗(yàn)方法“亞甲基藍(lán)吸附值的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，采用標(biāo)準(zhǔn)硫酸銅比色法，在標(biāo)準(zhǔn)條件下初步得到的吸附值約為11ml。
3．2認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告
培養(yǎng)學(xué)生科技寫作和語(yǔ)言表達(dá)的能力實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)與分析，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和寫作成果。因此，筆者改革以往當(dāng)次實(shí)驗(yàn)課上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，要求學(xué)生做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)上交上一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣學(xué)生有充分的時(shí)間查閱相關(guān)科研資料和分析處理數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的`論斷，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重，在批改過程中，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理、問題分析是否正確、語(yǔ)言表達(dá)能力是否準(zhǔn)確，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4完善評(píng)價(jià)體系
考核評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定，又是促進(jìn)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核的方式，往往造成學(xué)生死記硬背或者抄襲數(shù)據(jù)和報(bào)告，大大挫傷了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。在新的考核體系中，要注意實(shí)驗(yàn)報(bào)告與操作考試、設(shè)計(jì)與操作、理論與實(shí)踐等多種形式的結(jié)合。還可以要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)以外專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和操作考試進(jìn)行綜合評(píng)分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占50%(為每學(xué)期12個(gè)實(shí)驗(yàn)的平均分)，操作考試成績(jī)占50%(結(jié)合儀器和藥品進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作考試，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，要求學(xué)生回答)。
5結(jié)語(yǔ)
多年來，安徽師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院在環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作出嘗試，學(xué)生普遍反映良好，選擇考研的畢業(yè)生在研究生初試和復(fù)試的成功率高，走上環(huán)境監(jiān)測(cè)部門和食品管理部門等工作崗位的畢業(yè)生表現(xiàn)良好，并做出了一定的業(yè)績(jī)，用人單位也給予了一致好評(píng)。
環(huán)境科學(xué)類的論文篇九
一、實(shí)驗(yàn)背景
1.我校是一所層次較低的中學(xué)，面臨著辦學(xué)條件差、生源差、師資力量不足、教育質(zhì)量跟不上形勢(shì)等困難，而教師又缺乏教育科研的理論、意識(shí)和方法，較多采用傳統(tǒng)的“灌輸”、“識(shí)記”的“填鴨式”教學(xué)，造成學(xué)生有厭學(xué)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，后進(jìn)面大。不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量提高舉步維艱。針對(duì)我校教學(xué)中存在的弊端，學(xué)校在本學(xué)期提出了“加大課堂教學(xué)改革力度，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的改革方案。本實(shí)驗(yàn)配合學(xué)校的整體改革，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、因材施教的原則，嘗試通過主體分層，以任務(wù)型教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、讓學(xué)生意識(shí)到自己是全面發(fā)展的主體，意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位、主體責(zé)任、主體力量、主體需要和主體活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生主動(dòng)駕馭學(xué)習(xí)，駕馭活動(dòng)，真正成為課堂的主體。
2.高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要標(biāo)志是英語(yǔ)學(xué)科的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，其宗旨是加強(qiáng)能力培養(yǎng)，尤其是要倡導(dǎo)培養(yǎng)主動(dòng)參與、樂與探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。英語(yǔ)課堂因此而更注重學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，“任務(wù)型教學(xué)”以任務(wù)為中心，從完成任務(wù)為目的，讓學(xué)生通過實(shí)際活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用達(dá)到高度統(tǒng)一。它充分尊重學(xué)生的探究本能和個(gè)性，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)既符合“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，又符合“學(xué)中用、用中學(xué)”的原則，它是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。
二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及層次劃分
高一年級(jí)共有472人，9個(gè)教學(xué)班，全部定為實(shí)驗(yàn)班，教改參照為每學(xué)期末參加全市統(tǒng)考英語(yǔ)平均分和縣其它學(xué)校英語(yǔ)平均分的差距比較。采取按班分層的形式，不絕對(duì)按分?jǐn)?shù)分層。a層1班，b層2班、3班，c層4-9班，每學(xué)期末調(diào)整一次，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，由教師總體平衡分層。
附：高一年級(jí)英語(yǔ)上學(xué)期末市統(tǒng)考分?jǐn)?shù)段表及分層表
總?cè)藬?shù)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)
47280分?jǐn)?shù)段70分?jǐn)?shù)段60分?jǐn)?shù)段50分?jǐn)?shù)段40分?jǐn)?shù)段30分以下
2133280128217
層次a層b層c層
班級(jí)1班2班、3班4-9班全年級(jí)
人數(shù)53116303472
統(tǒng)考平均分62.645.834.141.1
三、實(shí)驗(yàn)原則
1平等性原則：體現(xiàn)民主、平等、合作原則。
2.主體性原則：尊重學(xué)生的主體地位。
3.差異性原則：因材分層施教。
4.學(xué)以致用原則：學(xué)中用，用中學(xué)，在情景中精講多練的原則。
5.全面性原則：面向全體學(xué)生，全面發(fā)展素質(zhì)。
6.發(fā)展性原則：在原基礎(chǔ)上和諧發(fā)展，人人有所提高。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
1短期目標(biāo)：本學(xué)期期末統(tǒng)考平均分與縣其他中學(xué)的平均分差距縮小3分以上。
2改變教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式單一，教學(xué)手段單一的狀況。
3改變學(xué)生課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，采用任務(wù)型教學(xué)，師生互動(dòng)，精講多練，每節(jié)課教師精講不超過20分鐘。
4改變扼殺學(xué)生個(gè)性“一刀切”模式，分類指導(dǎo)，因人而異，因材施教，注重個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。
5優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使師生素質(zhì)都有所提高，讓教師樂教，會(huì)教，善教，學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。
6.在認(rèn)真落實(shí)教科書和教學(xué)大綱全部要求的基礎(chǔ)上，各層目標(biāo)又各有側(cè)重。a層注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，b層注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，c層注重興趣的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、實(shí)驗(yàn)具體措施
1.加強(qiáng)集體備課，做好分工協(xié)作。
所有教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)分層教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)理論，大膽實(shí)踐，作好記錄，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、調(diào)整、完善。規(guī)定每周二、四晚上8：00-9：00為集體備課時(shí)間，備課前每個(gè)老師要自己預(yù)先備好三節(jié)課的內(nèi)容及出好自己負(fù)責(zé)的那一部分練習(xí)，備課時(shí)各層有一個(gè)主講，以說課的形式把課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)及任務(wù)的設(shè)計(jì)和教法說出來，然后大家一起探討各層最佳的課堂教學(xué)模式，確定各層選用的練習(xí)，練習(xí)要有針對(duì)性、梯度性、適度性、創(chuàng)新性，要體現(xiàn)各層不同的教學(xué)目標(biāo)、教法、手段、學(xué)法指導(dǎo)和能力要求，教師要有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每次備課結(jié)束前，大家還要一起討論，統(tǒng)一下次備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.以學(xué)生為主體，因材施教。
不同層次的課堂教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，要求三個(gè)層次的教學(xué)進(jìn)度要保持一致，但各層次教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，做到保底不封頂。教學(xué)進(jìn)度一致，便于教師集體備課，也便于不同層次的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行流動(dòng)。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，能使不同英語(yǔ)程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有最大限度的提高。保底，即：c層要很好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不封頂，即：a層，根據(jù)學(xué)生的能力，能往前走就往前走，知識(shí)鋪寬鋪厚，轉(zhuǎn)化為能力。允許超綱，補(bǔ)充自選教材。我們打算補(bǔ)充《新概念英語(yǔ)》，第2、3冊(cè)，《捷進(jìn)英語(yǔ)》，《大學(xué)英語(yǔ)》1、2等作為閱讀材料。對(duì)a層學(xué)生來說，主要是促使他們的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。在預(yù)習(xí)上，要求他們不但學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠通過字典或有關(guān)參考書找到問題的答案；在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們回答屬推理、歸納與再創(chuàng)造的問題；在作業(yè)上讓他們多做一些綜合性較強(qiáng)的、有一定難度的習(xí)題。b層學(xué)生要求能夠掌握教材的語(yǔ)言重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。對(duì)c層學(xué)生來說，主要是小步子，多鼓勵(lì)，重基礎(chǔ)，教方法。使他們知道，只要努力學(xué)習(xí)，自己是可以學(xué)好的。
3.采用任務(wù)型教學(xué)，優(yōu)化課堂。
英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì)是多階段的，但是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有針對(duì)性并服務(wù)于某個(gè)環(huán)節(jié)。教師要盡可能創(chuàng)設(shè)各種各樣真實(shí)的教學(xué)情景，學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)并在完成任務(wù)過程中使用英語(yǔ)，完成任務(wù)后一般要有一個(gè)具體的成果。任務(wù)型教學(xué)可以根據(jù)不同的課型具體調(diào)整，每個(gè)教師都要認(rèn)真研究每個(gè)課型的特點(diǎn)，固定每個(gè)課型的教學(xué)形式，通過布置多樣化的任務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)創(chuàng)造空間和時(shí)間，使節(jié)節(jié)課有特色，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有梯度，相同的任務(wù)，增加大量的輸入是降低難度的方法，如unit18的“熱身”(warmingup)部分讓學(xué)生依照地圖講出中國(guó)的各個(gè)鄰國(guó)、周圍的海島以及各海域與中國(guó)的位置關(guān)系，其目的是讓學(xué)生學(xué)讀地圖，復(fù)習(xí)描述方位與方向的詞匯與句型。在a層，教師只須給出短語(yǔ)：offthecoast,in(to)thenorth/south/east/westof,學(xué)生就可以描述地圖上的地理位置，而b層，則先給出幾個(gè)例子，如：theeastchinasealiestotheeastofzhejiangprovince.
guangdongliesinthesouthofchina.然后再讓學(xué)生模仿描述地圖，c層的學(xué)生再學(xué)完例句后，老師寫出更多例子，留空讓學(xué)生填介詞，然后在地圖中指出位置。這樣，不同層次的學(xué)生都能動(dòng)起來，完成任務(wù)后結(jié)果是一樣的。
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。
教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，配合教改。教師要以身作則，全身心投入教改當(dāng)中。作業(yè)批改要認(rèn)真，早自習(xí)和晚自習(xí)下班輔導(dǎo)要到位，輔導(dǎo)要有耐心，有針對(duì)性，建立融洽的師生情。規(guī)定每周一、三、五早讀讀英語(yǔ)，每周日、一、三晚7：00-7：20為英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)間。
5.活化教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，討論、表演、辯論等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生收聽學(xué)校英語(yǔ)廣播，觀看英文電影《居里夫人》、《卓別林》，利用周末開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)。舉行各種各樣的英語(yǔ)競(jìng)賽，如英語(yǔ)單詞拼寫比賽、短文背誦比賽、英語(yǔ)小品比賽等。
六、評(píng)價(jià)與測(cè)試
我們不能僅看學(xué)生的期中期末考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，而應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們采用課堂表現(xiàn)卡、家庭作業(yè)卡、課堂筆記本等作為學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)手段。對(duì)于測(cè)試，我們打算平時(shí)不同層次出不同題目，分層測(cè)試。但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)更具有科學(xué)性有待我們探索。
因材施教主體分層
任務(wù)教學(xué)優(yōu)化課堂
作者黃麗青
環(huán)境科學(xué)類的論文篇十
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的需求也在不斷提高，現(xiàn)代人所要求的生活質(zhì)量的提高是圍繞物質(zhì)生活和精神生活展開的，在物質(zhì)生活得以滿足、精神生活逐漸豐富的今天，人們會(huì)追求一個(gè)更健康、與自己更有親和力地環(huán)境。因此小區(qū)的綠化工作至關(guān)重要，直接影響到聚居的質(zhì)量，因此我們要對(duì)小區(qū)的綠化進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)護(hù)管理，綠化工作達(dá)到清潔空氣、美化環(huán)境、調(diào)節(jié)身心的目的，使人與自然更加接近。
1、科學(xué)養(yǎng)護(hù)是關(guān)鍵
灌水可與施肥結(jié)合起來，灌溉前施肥、施np復(fù)合肥，可促進(jìn)草坪的生長(zhǎng)，復(fù)合肥以磷酸二銨為主，每畝施20公斤左右，一般直接干撒。氮肥可促進(jìn)草坪生長(zhǎng)及綠化期的延長(zhǎng)，以尿素為主，用水稀釋0.5%濃度噴施，每畝15斤左右。pk肥可促進(jìn)植物生長(zhǎng)及提高抗病、抗寒、抗旱能力。
1.1草坪灌水
噴灌水分要適量，既要防止噴水不足而影響植物生長(zhǎng)，又要避免澆水過多，導(dǎo)致雜草叢生，甚至使整個(gè)草坪被荒毀。炎夏噴水要多，時(shí)間可在早晨或傍晚進(jìn)行。
1.2草坪修剪
修剪是所有草坪管理措施中最基本的措施之一。一個(gè)修剪高度適中，及時(shí)的草坪、病蟲害具有較強(qiáng)的抗性，一般小區(qū)草坪草的高度以不超過15cm為宜。剪草高度在4—6cm左右，要循環(huán)1/3原則。修剪不及時(shí)，常導(dǎo)致一次性修剪太多的草，最終可使草坪變得稀疏、斑塊明顯，甚至有灼傷癥狀。
1.3草坪除雜草
除雜草是草坪養(yǎng)護(hù)一項(xiàng)重要工作。雜草生命力比種植草強(qiáng)要及時(shí)清理它，不然他會(huì)吸收土壤養(yǎng)分，抑制種植草生長(zhǎng)。一般少量雜草或無法用除草劑的草坪雜草采用人工拔除。人工除草按區(qū)、片、塊劃分、定人、定量、定時(shí)完成除草工作。應(yīng)用輔助工具將草連同草根一起拔掉，不可只將雜草應(yīng)及時(shí)放于垃圾房?jī)?nèi)，不可隨時(shí)亂放。
1.4草坪打孔、梳草
經(jīng)過一段時(shí)間的生長(zhǎng)，草坪根系較密盤根錯(cuò)節(jié)，低洼處易出現(xiàn)爛根現(xiàn)象，需要用打孔機(jī)進(jìn)行透氣。打孔后立即剪草，將草削及時(shí)清掃，現(xiàn)場(chǎng)處理干凈。
1.5草坪病蟲害防治
草坪常見病害有葉斑病、褐斑病、銹病、白粉病等。
染褐斑病的草坪出現(xiàn)大小不等的枯草圈，圈中央仍為綠色，邊緣呈黃色環(huán)帶，呈現(xiàn)“蛙眼狀”。在高溫高濕條件下，病害發(fā)展速度較快，枯草層厚的老草坪受害較重。白粉病為常見的病害，光照不足時(shí)發(fā)病尤重。病害發(fā)生初期，葉片、葉鞘和枝條表面有一層白色的粉狀物。發(fā)病后期其內(nèi)生出許多黃色至褐色小點(diǎn)，植物表面出現(xiàn)退綠斑，植物生長(zhǎng)不良，草坪不斷稀疏，最終大片草坪被毀。草坪銹病發(fā)病初期在葉和莖上出現(xiàn)淺黃色的斑點(diǎn)，隨著病害發(fā)展，后期出現(xiàn)銹色。用手捻一下病葉，手上會(huì)有一層銹色粉狀物。用粉銹寧控制白粉病、銹病的發(fā)生。用代森錳鋅、多菌靈、退菌特交替使用，防治效果極佳。濃度一般在800至1000倍。
草坪常見蟲害有螻蛄、蠐螬、地老虎等。粘蟲是草坪主要害蟲，嚴(yán)重時(shí)能將草坪葉子吃光。低齡幼蟲期噴20%敵敵畏乳油1000倍。
1.6草坪斑禿地塊補(bǔ)草、補(bǔ)植
一方面人們對(duì)愛護(hù)綠地的意思不強(qiáng)，踐踏破壞現(xiàn)象嚴(yán)重，另一方面，多種病害致使部分草坪出現(xiàn)死亡，為此我們應(yīng)該加強(qiáng)草坪斑禿修補(bǔ)技術(shù)應(yīng)用，提高草坪的觀賞質(zhì)量，延長(zhǎng)草坪使用壽命。將死亡草坪切開起出，然后鋪上新草塊。技術(shù)要點(diǎn)是新鋪的草坪皮卷要與土壤緊密結(jié)合，將死亡草塊起出后對(duì)土壤補(bǔ)水，是草坪成活的關(guān)鍵。
對(duì)部分草坪進(jìn)行更新時(shí)，先把原有草坪切開起出，翻土、整地、墊土，又施用了有機(jī)肥料。在更新草坪的同時(shí)，小區(qū)選用了長(zhǎng)勢(shì)比較好的草塊，對(duì)斑禿地塊進(jìn)行了補(bǔ)草。在枯死的草坪上疏松土壤，鋪上草塊踩實(shí)，使草塊與土壤緊密接觸，及時(shí)澆水，保證了補(bǔ)栽草坪的成活。這樣的一種一補(bǔ)，既節(jié)省了部分資金，又提供優(yōu)良的景觀效果。
2、花卉與草坪協(xié)調(diào)栽種，以花襯草
小區(qū)內(nèi)只栽植草坪不搭配露地花卉，綠化單一，色彩單調(diào)，影響整體的觀賞效果。合理搭配色彩鮮艷的陸地花卉，綠化帶錯(cuò)落有致，綠樹成蔭、綠草成茵，花朵點(diǎn)綴其中，鮮明大方。露地花卉是指栽植在室外的花卉。栽前首先要根據(jù)花卉的習(xí)性選擇地點(diǎn)，或者根據(jù)空地的條件選擇花卉。而多年生的木本花卉，就該種在較寬敞的場(chǎng)所。一般花卉大多喜歡陽(yáng)光，只有栽在太陽(yáng)光充分照射的地方才能葉茂花盛，種花前必須先整地。整地時(shí)，先翻起土壤，翻土的深度看花卉的品種，栽宿根、球根花卉要深些，以七八分為宜，種一、兩年生花卉可稍淺些，將翻起的土地敲碎，清除土中的石塊、瓦片、殘根斷株及其他雜草，同時(shí)施適量的基肥。接著，根據(jù)地形和地勢(shì)，整成適當(dāng)?shù)幕ㄆ?，選擇和配置各類花卉，合理栽植，根據(jù)花卉的高矮、大小、花的顏色等做到排列有序、色彩鮮艷。布置花壇、草坪、種植較多的樹木花草需大的庭院。小的場(chǎng)地則只宜種植小型花卉、栽培盆花不宜種太大的木本花卉。
場(chǎng)地整理完畢，品種選擇，配置設(shè)計(jì)完成以后即可栽植花卉。有些用種子繁殖的花卉，可以按照一定間距直接播種于花圃上，待發(fā)芽以后進(jìn)行間苗，除掉多余的較弱花苗，除掉多余的較弱花苗。除了直播的花卉以外，大部分花卉要經(jīng)過移栽，移栽可以擴(kuò)大幼苗的間距、促進(jìn)根系發(fā)達(dá)，防治徒長(zhǎng)。
病蟲害是花卉栽培種難免的問題。病蟲害的防治是花卉栽培獲得成功的關(guān)鍵之一。病蟲害的防治首先要加強(qiáng)管理，提高花卉本分的抗病蟲害入手，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并立即采取措施。花卉的病害一般由病菌寄生引起的。如果場(chǎng)地陽(yáng)光充足、空氣流通、周圍干凈，病菌就不容易侵害。如果花卉一旦生病，應(yīng)立即隔離栽培并噴施農(nóng)藥。有時(shí)為防止病害蔓延，應(yīng)將病株或發(fā)病枝葉立即焚燒。
花卉常見的病害：白粉病發(fā)病初期噴灑50%多菌靈800～1000倍。銹病防治噴25%粉銹寧1500～2000倍液?；颐共∠堉仓?，消除病原。常見蟲害有蚜蟲又稱蜜蟲，噴40%的氧化樂果1000倍。少量盆花可噴70～100倍中性洗衣液。紅蜘蛛防治可噴三氯殺螨醇1000～1500倍液。介殼蟲災(zāi)幼蟲期噴40%氧化樂果1000～1500倍液，加入適量柴油和中性洗衣粉有利藥性發(fā)揮。
以上所述是對(duì)草坪、花卉綠化養(yǎng)護(hù)工作的一些總結(jié)。近幾年，隨著小區(qū)管理者對(duì)綠化的日益重視，小區(qū)面貌有很大的變化。每年春季，小區(qū)都要組織人員進(jìn)行植樹，草坪的栽植與補(bǔ)植、栽花，做前期準(zhǔn)備工作時(shí)，如果對(duì)土壤處理不到位，大量雜草種子殘留在土壤中，后期保養(yǎng)時(shí)，造成雜草叢生，增加了勞動(dòng)強(qiáng)度。前期工作做到細(xì)致、徹底，才有利于養(yǎng)護(hù)管理。
為廣大用戶提供清新、美化、溫馨、舒適的環(huán)境是我們物業(yè)人義不容辭的責(zé)任，由于我們科學(xué)綠化、科學(xué)養(yǎng)護(hù)與管理，我們的呵護(hù)有加，我們小區(qū)的綠地最先長(zhǎng)出綠葉，最先開花，最先與春爭(zhēng)艷，讓小區(qū)居民生活在樹的懷抱，花的海洋。
參考文獻(xiàn)
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環(huán)境科學(xué)類的論文篇十一
一、環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為支撐。環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在橫向上覆蓋了環(huán)境科學(xué)類專業(yè)的絕大部分研究領(lǐng)域，縱向上從環(huán)境科學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)深入到各類專業(yè)課程的科研前沿。根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)由以下5個(gè)子平臺(tái)構(gòu)成，分別是環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、環(huán)境工程研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、給水排水工程研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、海洋資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)。所涵蓋的實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域主要包括水環(huán)境、土壤環(huán)境、大氣環(huán)境、微生物資源、有機(jī)固廢資源化等幾個(gè)方面。各子平臺(tái)所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域不相互交叉，且相對(duì)獨(dú)立。通過研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，資源共享，管理體制和運(yùn)行機(jī)制適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入環(huán)境科學(xué)科研前沿的內(nèi)容和技術(shù)手段，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，滿足了學(xué)生求知識(shí)、求創(chuàng)新的愿望，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了個(gè)性化、創(chuàng)造性人才。
二、多層次的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須“循序漸進(jìn)”、“由淺入深”地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程多、課程內(nèi)容難易度相差大的特點(diǎn)，研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需按課程教學(xué)時(shí)間和年級(jí)兩個(gè)層次進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
1.課程教學(xué)時(shí)間層次
環(huán)境科學(xué)類專業(yè)各研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)按其難易程度分三個(gè)層次：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)分配分別為總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的30%、30%和40%。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)最簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比前者稍難，綜合性實(shí)驗(yàn)最完整。
2.年級(jí)層次
對(duì)于一年級(jí)本科生，主要開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)有關(guān)的基礎(chǔ)理論的認(rèn)知和鞏固知識(shí)，培訓(xùn)其各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能技巧、動(dòng)手能力，以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和探索興趣為主要目的開展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，深入理解和鞏固理論課堂所學(xué)的基本知識(shí)和基本原理。對(duì)于二年級(jí)的環(huán)境科學(xué)類專業(yè)本科生，主要開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，培訓(xùn)其對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的捕捉，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)象判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于三、四年級(jí)的環(huán)境科學(xué)類專業(yè)本科生，主要開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生組建實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和整理、分析、解釋實(shí)驗(yàn)過程中獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在綜合性實(shí)驗(yàn)過程中，教師可組織若干個(gè)圍繞環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課題，以科研方式引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
三、環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施方法與研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，除了在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師傳授以外，還需要在課外實(shí)驗(yàn)過程中由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，從而彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)的`不足。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)生利用課外時(shí)間在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)子平臺(tái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)籌規(guī)劃，集中管理，實(shí)現(xiàn)了信息和資源共享，提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理，營(yíng)造高效率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)各子平臺(tái)相對(duì)完善并獨(dú)立，能夠滿足各自領(lǐng)域的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)要求。各子平臺(tái)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)室面向全院、全校各相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生24小時(shí)開放，大型儀器室則采取階段性預(yù)約開放。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)創(chuàng)造了靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)條件，為研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革提供了支撐，滿足了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間環(huán)境條件和不同課程、不同研究方向所需的條件，有利于促進(jìn)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和主動(dòng)性、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
四、環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法
環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需建立科學(xué)有效的考核體系。由于學(xué)生自由組合分組進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的課外查閱資料、設(shè)計(jì)方案，均以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)，這樣教師只能對(duì)小組給出學(xué)生的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)部分的成績(jī)，對(duì)每個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)及在設(shè)計(jì)中所做的貢獻(xiàn)不能有效評(píng)價(jià)。所以需將實(shí)驗(yàn)過程考核細(xì)化，制定出能詳細(xì)考查每個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)方法，這樣對(duì)每個(gè)同學(xué)都能做到心中有數(shù)和因材施教。揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院制定了切實(shí)有效的環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由3個(gè)部分組成，分別為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成績(jī)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)，各占總分的30%、30%和40%。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，總分30分，由每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中獨(dú)立完成并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，給出每位學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成績(jī)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，總分30分，由小組根據(jù)指導(dǎo)教師出具的實(shí)驗(yàn)題目，課外查閱資料，完成并提交實(shí)驗(yàn)方案初稿，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)后實(shí)施并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案初稿及最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給出每組學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)。綜合性實(shí)驗(yàn)，總分40分，由小組自定實(shí)驗(yàn)題目，擬定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)完善后實(shí)施并在課堂開展主題討論。主題討論由教師隨機(jī)指定小組內(nèi)1名學(xué)生講主講20分鐘，其余學(xué)生補(bǔ)充5分鐘。任課教師根據(jù)小組講解情況，給小組整體打分，總分35分。由于講解人是隨機(jī)抽取的，因此小組每個(gè)成員都必須參與實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施，否則將影響小組其他同學(xué)的得分，小組成員之間可以相互監(jiān)督。班級(jí)其他每位同學(xué)根據(jù)小組講解內(nèi)容，公開質(zhì)詢和討論。此時(shí)，任課教師根據(jù)同學(xué)提問情況，給提出問題的同學(xué)打分，每位同學(xué)的提問，總分5分。
五、結(jié)語(yǔ)
環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程是教師幫助學(xué)生形成自己的問題，學(xué)生自覺調(diào)控自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為。這對(duì)學(xué)生來說是全新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)習(xí)自主性提升的空間很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新欲望，是值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
環(huán)境科學(xué)類的論文篇十二
一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題與不足
（一）傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)屬于保姆式教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)極其薄弱
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)絕大多數(shù)是由教師組織，教師準(zhǔn)備好藥品與器材，并告知學(xué)生每個(gè)實(shí)踐步驟與操作點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)參與，基本不用動(dòng)手。這種實(shí)踐教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)教師依賴程度高，缺乏獨(dú)立性，不利于學(xué)生的獨(dú)立操作能力培養(yǎng)，學(xué)生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場(chǎng)、生活垃圾填埋場(chǎng)等的參觀，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生只能跟在指導(dǎo)教師后面聽聽看看，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽不到也看不清。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間太短，只能安排學(xué)生一天參觀1－2家企業(yè)，這導(dǎo)致認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所起作用有限。
（二）環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)的組織與管理
筆者從其他高校的調(diào)研與所招研究生面試中獲悉，許多院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本沒有，只有少量的實(shí)驗(yàn)課程，或者只有環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等少數(shù)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且屬于教師準(zhǔn)備充分，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容幾乎為零。
（三）實(shí)踐教學(xué)以集中參觀為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力
大多院校的實(shí)踐教學(xué)僅以參觀為主，形式大于內(nèi)容，不能反映污染產(chǎn)生與治理過程中出現(xiàn)的千變?nèi)f化的情況，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這不能反映理學(xué)統(tǒng)籌兼顧的大局觀念，更解決不了生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的新老問題，而且還會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生。認(rèn)知實(shí)習(xí)的參觀部分，學(xué)生根本無法聽到學(xué)習(xí)單位指導(dǎo)教師的講解，更不要說進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)或操作了。這不能體現(xiàn)新時(shí)期環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，無法有機(jī)地結(jié)合
大多院校的實(shí)驗(yàn)課程只是開出一些簡(jiǎn)單而花費(fèi)少的實(shí)驗(yàn)，根本無法與今后的實(shí)踐環(huán)節(jié)相匹配，更無法與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。而開出的許多實(shí)驗(yàn)是根本不用或已淘汰的。實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)短缺，只能由教師演示一下；有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老化脫節(jié)，無法滿足時(shí)代的需要。如監(jiān)測(cè)方法中cod的測(cè)定、ph的測(cè)定等還是選用老式的滴定方法，而不是與目前我國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法相一致。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐或生產(chǎn)過程中后會(huì)出現(xiàn)學(xué)過某實(shí)驗(yàn)，但還是不會(huì)做，而國(guó)際先進(jìn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法沒有學(xué)過的現(xiàn)象。
（五）只重視實(shí)踐的數(shù)量與時(shí)間，不注重實(shí)踐過程的質(zhì)量
有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是以工作量進(jìn)行任務(wù)考核的，這導(dǎo)致教師只考慮自身的實(shí)驗(yàn)工作量，而不考慮學(xué)生是否能從實(shí)驗(yàn)過程有所收獲。學(xué)生由于學(xué)不到有用的東西，無法真正從實(shí)踐中獲得糾錯(cuò)的能力，導(dǎo)致自身實(shí)際動(dòng)手能力不足。
（六）缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系
由于缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系，目前的教學(xué)難以滿足環(huán)境科學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力還有待提高。如何讓環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從實(shí)踐中獲得糾錯(cuò)的能力，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)，是目前環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
二、實(shí)用型人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)的改革方向
實(shí)踐教學(xué)不僅僅是鞏固理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生做到在工作中少犯錯(cuò)誤，能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。它是一個(gè)不斷積累的過程，能為學(xué)生參加實(shí)際工作提供前期的準(zhǔn)備，為畢業(yè)生今后從事相關(guān)專業(yè)活動(dòng)打好良好的基礎(chǔ)。
（一）建立教研合作的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，解決實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備問題
教研合作的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有利于實(shí)踐教學(xué)。將科研儀器與設(shè)備應(yīng)用到部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這既解決了設(shè)備重復(fù)率和閑置率高的問題，又為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開創(chuàng)了基礎(chǔ)。前沿實(shí)踐教學(xué)可激發(fā)本科生對(duì)研究型課題的濃厚興趣，吸引部分本科生進(jìn)入課題組參與項(xiàng)目研究，為課題組今后的研究生招生提供前期培養(yǎng)。讓本科生參與科研項(xiàng)目，接觸一線科研，并與碩士生、博士生及教師在一起進(jìn)行開放性研究，協(xié)助他們完成一些基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與儀器設(shè)備的精確使用，能為將來的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的創(chuàng)新性想法找到突破口。
（二）開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)用型實(shí)驗(yàn)
環(huán)境專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程一般每年只有1個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，許多儀器的年使用周期僅1個(gè)月左右。建議進(jìn)行教研合作的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們可以不受限制地進(jìn)行相關(guān)的探究與實(shí)驗(yàn)，讓開放性共建實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)周期延長(zhǎng)1個(gè)學(xué)期，這樣既提高了設(shè)備的利用率又降低了實(shí)踐教學(xué)對(duì)資金的需求。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，提出實(shí)踐所需要的儀器設(shè)備、藥品和具體的時(shí)間安排，教師僅做一些必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐研究，實(shí)踐的全過程都以學(xué)生為主體完成。
（三）博士生／碩士生／本科生協(xié)作培養(yǎng)模式
由于教師的數(shù)量和時(shí)間有限，通過博士生、碩士生對(duì)本科生進(jìn)行傳幫帶的方式能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。本科生可以通過與相關(guān)實(shí)驗(yàn)室或研究團(tuán)隊(duì)合作，成為研究團(tuán)隊(duì)的一個(gè)小成員，從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開始，逐步進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試、分析、采樣，在熟悉實(shí)驗(yàn)儀器操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高自己的實(shí)踐能力，完成好畢業(yè)論文。
（四）校企結(jié)合的實(shí)踐教育基地的建立
一方面，可以通過與上海多家污水處理廠、自來水廠、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、環(huán)境監(jiān)測(cè)中心與環(huán)境監(jiān)測(cè)站等合作，讓本科生在大三到大四時(shí)可根據(jù)自己的興趣愛好與實(shí)踐性研究的需要，通過教師推薦直接進(jìn)入對(duì)口相關(guān)企業(yè)，將實(shí)踐任務(wù)直接與企業(yè)研究對(duì)接，由學(xué)校與企業(yè)共同管理指導(dǎo)，并聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)性一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性課題或?qū)嵺`性課題。另一方面，大四后期，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，學(xué)生進(jìn)入今后工作單位實(shí)習(xí)或見習(xí)，這時(shí)，可由學(xué)校教師與企業(yè)共同指導(dǎo)，讓學(xué)生們盡快能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作中，達(dá)到實(shí)用型人才培養(yǎng)的最終目的。
（五）建立高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍
首先，建立一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理且相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。如：實(shí)行職稱評(píng)定教學(xué)一票否決、教授必須參與本科實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)等措施，以吸引優(yōu)秀的教授、副教授參與實(shí)踐教學(xué)，擇優(yōu)聘任高學(xué)歷人員加入實(shí)踐技術(shù)隊(duì)伍。所有專業(yè)理論課教師都應(yīng)參與綜合實(shí)踐的指導(dǎo)工作，這樣理論課教師與專職實(shí)踐教師可以經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)并共同探討不斷創(chuàng)新，由教師變?yōu)閷?dǎo)師，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境科學(xué)的發(fā)展。其次，對(duì)專職實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行理論與技能的雙重培訓(xùn)。實(shí)踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高保證了教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的各項(xiàng)改革能緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，為綜合實(shí)踐的開設(shè)提供了技術(shù)保障。
三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置探索
東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)成立于。其在成立過程中注重專業(yè)特色與實(shí)踐環(huán)節(jié)，在本科生開設(shè)環(huán)境科學(xué)基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、生態(tài)實(shí)驗(yàn)、生化實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)了實(shí)踐性課程體系，進(jìn)行了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、區(qū)域管理能力等方面的探索，提出并建設(shè)了科學(xué)合理的環(huán)境科學(xué)實(shí)踐類課程群。具體建設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面。
（一）認(rèn)知實(shí)習(xí)
大學(xué)一年級(jí)的認(rèn)知實(shí)習(xí)主要以參觀污水處理廠（松江污水處理廠、松東污水處理廠等）、固體廢物處理中心（上海老港垃圾填埋場(chǎng)）、固體廢物焚燒廠（上海江橋垃圾焚燒廠）、自來水廠（松江自來水廠、楊浦自來水廠）、工業(yè)企業(yè)純水制備中心與廢水處理站等為主，采取課堂實(shí)驗(yàn)、污染現(xiàn)場(chǎng)考察、認(rèn)知實(shí)習(xí)等形式讓學(xué)生們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)全面而客觀的了解與感知，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，為所學(xué)專業(yè)打下興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。
（二）生態(tài)實(shí)習(xí)
大三暑假期間進(jìn)行生態(tài)實(shí)習(xí)，到浙江天潼山進(jìn)行為期3周的生態(tài)調(diào)查與研究。在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行野外調(diào)查和野外采樣，將調(diào)查和采樣的結(jié)果拿回實(shí)驗(yàn)室分析研究，讓學(xué)生獨(dú)立撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生通過實(shí)習(xí)過程搜集資料，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，自由設(shè)計(jì)一個(gè)與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的小課題。教師提供指導(dǎo)與研究設(shè)備，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行小課題的設(shè)計(jì)并進(jìn)行自主研究，并抽2－3天時(shí)間到野外進(jìn)行生態(tài)調(diào)查與研究，完成一篇小科研論文，并在最后進(jìn)行講解與匯報(bào)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
（三）環(huán)境生物課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
由3－5人組成的研究小組自行組成研究團(tuán)隊(duì)，由教師指導(dǎo)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室與分析測(cè)試能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用整個(gè)學(xué)校的分析測(cè)試中心，環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自主進(jìn)行研究性的課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。設(shè)計(jì)的研究課題申報(bào)國(guó)家大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與上海市大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究課題或成為課外科技活動(dòng)的起點(diǎn)，學(xué)生通過至少1個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和研究，最終獲得研究成果報(bào)告并完成相關(guān)論文。
（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)
大四時(shí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要進(jìn)行水處理實(shí)踐或到上海環(huán)境監(jiān)測(cè)中心進(jìn)行為期3－4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直接參與環(huán)境監(jiān)測(cè)中心的各種監(jiān)測(cè)活動(dòng)，并最終由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行相應(yīng)的考核與評(píng)分。
（五）畢業(yè)論文
通過以上的實(shí)踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生再進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、開題、中期檢查、論文答辯等過程，讓學(xué)生最終將所學(xué)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)課程全面有機(jī)地結(jié)合起來，并完成相應(yīng)的理論與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合過程。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)采用研究生畢業(yè)論文的模式進(jìn)行管理與控制。
環(huán)境科學(xué)類的論文篇十三
1環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新機(jī)制的瓶頸
1.1缺乏對(duì)環(huán)境科學(xué)新問題、新方向的了解
目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科課程數(shù)量嚴(yán)重不足，跨學(xué)科課程（綜合課程、問題中心課程）門類數(shù)量偏少，不能對(duì)學(xué)科前沿性動(dòng)態(tài)產(chǎn)生足夠的敏感和把握能力，從而使學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)來分析問題和解決問題能力欠缺。
1.2環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑較為單一
傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前的社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，課程設(shè)置和教學(xué)方式多年來沒有大的變化，無法跟隨學(xué)科和人才發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，譬如新興的環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境第三方監(jiān)測(cè)和環(huán)境生態(tài)修復(fù)等領(lǐng)域有大量的人才需求，但是學(xué)生卻沒有掌握這些領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，這也造成環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“老大難”的問題。
1.3因材施教、分層次培養(yǎng)的環(huán)節(jié)欠缺
目前，本科生的畢業(yè)去向呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，有的學(xué)生希望繼續(xù)深造，則要加大理論課程的深度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)其科研工作的基本能力。而有的學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，需要強(qiáng)化動(dòng)力能力和應(yīng)用技能，二者之間存在一定的矛盾。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)、深造過程中常表現(xiàn)出“博而不精，廣而不?！?，這也亟待通過分層次培養(yǎng)模式加以解決。
2協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
各教學(xué)要素之間是相互聯(lián)系和相互制約的，人才培養(yǎng)需要協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同創(chuàng)新也適用于人才培養(yǎng)。自2012年始，安徽大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新思想指導(dǎo)下進(jìn)行了一系列環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，將協(xié)同應(yīng)用于教學(xué)的全過程，在此過程中不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)需求的創(chuàng)新人才，對(duì)過對(duì)人才培養(yǎng)中培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)策略、教學(xué)組織和人才市場(chǎng)等關(guān)鍵要素的分析，解決各要素間存在的矛盾，不斷整合協(xié)同各要素的關(guān)系，發(fā)掘出新的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
2.1通過“人才培養(yǎng)計(jì)劃協(xié)同機(jī)制”的建立，優(yōu)化課程體系
2.2建立“師資隊(duì)伍建設(shè)協(xié)同機(jī)制”豐富教學(xué)內(nèi)容
以協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為依托，通過人員實(shí)質(zhì)性互聘等舉措，聘請(qǐng)科學(xué)家、企業(yè)家等作為學(xué)校課程教師，實(shí)行學(xué)校－中心“雙導(dǎo)師”制，把創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能有效地傳授給學(xué)生。人才培養(yǎng)模式改革的教師由專職教師和兼職教師兩部分組成：專職教師為具有一定理論水平和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的校內(nèi)教師；兼職教師為協(xié)同體內(nèi)聘請(qǐng)的國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)、高校、科研院所的技術(shù)人員和研發(fā)人員。設(shè)置名師講堂，定期邀請(qǐng)校外知名專家就某一教學(xué)內(nèi)容或科研進(jìn)展進(jìn)行講座或授課，開辦具有特色的專業(yè)選修課，以擴(kuò)大學(xué)生視野，強(qiáng)化國(guó)內(nèi)外校際間的交流，為人才培養(yǎng)增添新的內(nèi)容，形成一套完善的“雙導(dǎo)師”制實(shí)施、考評(píng)和激勵(lì)辦法。
2.3建立“平臺(tái)共建共享機(jī)制”，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)
通過與科研院所合作建立多類型的'實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，選派學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，研究?jī)?yōu)質(zhì)資源平臺(tái)在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力中作用。與企業(yè)合作建立多類型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，科學(xué)評(píng)估其在強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)中效果。在協(xié)同體制下，聯(lián)合制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)合開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、聯(lián)合考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；共享教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室資源，導(dǎo)師互選，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選擇課程。本科生可選擇在協(xié)同創(chuàng)新中心開展暑期科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、本科畢業(yè)論文。以協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)為契機(jī)，整合中心豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、工程能力訓(xùn)練平臺(tái)、工程技術(shù)開發(fā)平臺(tái)、生活保障平臺(tái)以及實(shí)踐教學(xué)信息系統(tǒng)，形成完整的工程實(shí)踐教學(xué)條件。
2.4多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
2.4.1“3＋0.5＋0.5”的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
從環(huán)境科學(xué)專業(yè)一年級(jí)本科生中選拔一定數(shù)量的本科生，圍繞協(xié)同創(chuàng)新方向，制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，在成員高校中進(jìn)行0.5學(xué)年的互認(rèn)學(xué)分學(xué)習(xí)或相關(guān)課程的選修。在協(xié)同創(chuàng)新中心成員單位中從事實(shí)踐鍛煉0.5學(xué)年。
2.4.2“寓言于研”人才培養(yǎng)模式
3結(jié)語(yǔ)
為了適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境科學(xué)高等教育的需要，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型環(huán)境保護(hù)創(chuàng)新人才，轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)教學(xué)中存在的制式化課程體系、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)模式，走出環(huán)境科學(xué)專業(yè)擇業(yè)口徑寬、就業(yè)渠道窄的窘境，安徽大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新體系下進(jìn)行環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。通過有效匯聚各類優(yōu)質(zhì)教育資源，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，應(yīng)該堅(jiān)持在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下支撐高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。
環(huán)境科學(xué)類的論文篇十四
尊敬的x秘書長(zhǎng)、x局長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)：
非常歡迎大家蒞臨xx檢查指導(dǎo)工作。下面，我將xx農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動(dòng)重點(diǎn)任務(wù)完成情況暨農(nóng)村生活垃圾治理工作情況作以簡(jiǎn)要匯報(bào)。
一、xx區(qū)情
xx是xx東部新城區(qū)，地處xx省中部，位于xx兩市之間，生態(tài)格局呈“三山一水六分田”，幅員面積3375平方公里，耕地309萬畝，總?cè)丝?5萬人（農(nóng)業(yè)人口65萬人、17萬戶）。轄17個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）街283個(gè)行政村，2513個(gè)社、20xx個(gè)自然屯。近年來，xx被評(píng)為全國(guó)休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游示范縣、全國(guó)秸稈綜合利用樣板縣，xx堡村、xx村、x山村分別獲得國(guó)家級(jí)“美麗鄉(xiāng)村百家范例”“全國(guó)最美休閑鄉(xiāng)村”和“農(nóng)村人居環(huán)境整治示范村”，其塔木五官屯貢米栽培系統(tǒng)被評(píng)為中國(guó)農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)，上河灣鎮(zhèn)雙頂村榮獲“全國(guó)一村一品示范村鎮(zhèn)”稱號(hào)。
成績(jī)的取得，得益于xx市委市政府的直接領(lǐng)導(dǎo)、文明秘書長(zhǎng)、曉暉局長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)xx的親切關(guān)懷和厚愛，市農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門、城建部門等相關(guān)部門的鼎力支持。借此機(jī)會(huì)，向各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。
二、工作推進(jìn)情況
近年來，我們?nèi)ν七M(jìn)農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動(dòng)暨農(nóng)村生活垃圾治理工作，打造刷新顏值的美麗鄉(xiāng)村，主要是做到了“三個(gè)五”，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。
一是強(qiáng)化“五個(gè)到位”，構(gòu)建人居整治體系
組織領(lǐng)導(dǎo)到位。成立了區(qū)委書記、區(qū)長(zhǎng)任雙組長(zhǎng)，區(qū)委副書記、主管副區(qū)長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，區(qū)相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自謀劃、頂層推動(dòng)，分管副職破解難題、狠抓落實(shí)。先后召開了區(qū)委常委會(huì)、區(qū)政府常務(wù)會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)小組專題調(diào)度會(huì)18次，解決加快推進(jìn)農(nóng)村人居環(huán)境專項(xiàng)整治過程中的資金、土地等各類問題16個(gè)。先后召開了全區(qū)農(nóng)村人居環(huán)境專項(xiàng)整治工作動(dòng)員大會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)9次，舉辦了農(nóng)村人居環(huán)境專項(xiàng)整治各類專題培訓(xùn)班6期，收到了良好的效果。
資金投入到位。為使環(huán)境整治工作真正常態(tài)化、規(guī)范化，20xx年，區(qū)財(cái)政列支20xx萬元，將農(nóng)村人居環(huán)境改善及美麗鄉(xiāng)村建設(shè)列入幸福xx民生行動(dòng)計(jì)劃；區(qū)財(cái)政列支3026萬元用于糞污資源化利用；中轉(zhuǎn)站投入1400萬元，垃圾收集費(fèi)用投入2600萬元；283個(gè)行政村每村從村集體收入或轉(zhuǎn)移支付中列支2萬元，共計(jì)566萬元用于人居環(huán)境整治，通過財(cái)政年均人居環(huán)境投入2億元，帶動(dòng)社會(huì)資本、公益資金、群眾自籌等投入1.2億元，形成多元化投入格局，把xx鄉(xiāng)村建設(shè)成生活舒適的樂園、道德示范的家園、生態(tài)良好的田園、鄉(xiāng)愁記憶的故園。
規(guī)劃落實(shí)到位。xx市農(nóng)村人居環(huán)境整治工作動(dòng)員大會(huì)召開后，xx區(qū)委區(qū)政府高度重視，迅速行動(dòng)，先后出臺(tái)了《xx區(qū)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)總體規(guī)劃》《xx市xx區(qū)關(guān)于開展農(nóng)村人居環(huán)境集中整治行動(dòng)的實(shí)施意見》《xx區(qū)農(nóng)村人居環(huán)境改善工程實(shí)施方案》等10個(gè)文件，將任務(wù)層層分解。堅(jiān)持區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街）村三級(jí)書記抓，發(fā)揮好包鄉(xiāng)包村包戶領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)干部等力量作用，統(tǒng)籌推進(jìn)村容村貌提升、生活垃圾治理、廁所改造、污水治理、畜禽糞污治理等“五項(xiàng)工程”，練好人居環(huán)境的內(nèi)功。
考核督導(dǎo)到位。制定出臺(tái)了《xx區(qū)農(nóng)村人居環(huán)境整治考核細(xì)則》《xx區(qū)河長(zhǎng)制考核問責(zé)辦法》等系列考核，年終兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，并實(shí)行“一票否決”制。定期督導(dǎo)，下發(fā)通報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)，利用智慧鄉(xiāng)村平臺(tái)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，加大問責(zé)力度，做到了責(zé)任清晰、標(biāo)準(zhǔn)清楚。明確了橫向到邊，縱向到底的監(jiān)管職責(zé)，人居環(huán)境整治不斷取得新成效。
機(jī)制建立到位。建立健全了村莊道路清掃保潔長(zhǎng)效機(jī)制、違法用地和違法建設(shè)查處機(jī)制、人居環(huán)境建設(shè)和管護(hù)長(zhǎng)效機(jī)制；健全完善了環(huán)境治理依效付費(fèi)制度、服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)考核機(jī)制等一系列長(zhǎng)效機(jī)制，確保如期完成人居環(huán)境整治硬任務(wù)。
二是開展“五項(xiàng)行動(dòng)”，打造美麗宜居鄉(xiāng)村
典型示范引領(lǐng)行動(dòng)。依托地域優(yōu)勢(shì)、資源稟賦、產(chǎn)業(yè)特色和文化形態(tài)，突出重點(diǎn)、分類打造清水產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)型、馬鞍山三產(chǎn)融合型、平安堡旅游拉動(dòng)型、山咀扶貧推動(dòng)型、龍家堡整治提升型、大貝村民自治型六種農(nóng)村人居環(huán)境集中整治模式。通過示范引領(lǐng)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)展現(xiàn)新質(zhì)態(tài)，農(nóng)村展現(xiàn)新面貌，農(nóng)民展現(xiàn)新風(fēng)采。
鄉(xiāng)村環(huán)境提升行動(dòng)。美麗鄉(xiāng)村既要有外在美，更要有內(nèi)涵和品質(zhì)。xx區(qū)既著力提升農(nóng)村人居環(huán)境質(zhì)量和村莊美化效果，提高農(nóng)民生活品質(zhì)，又彰顯各地鮮明特色，注重鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)土氣息的挖掘和傳承，保持農(nóng)村田園風(fēng)貌，促進(jìn)人與自然和諧共生，村莊形態(tài)與自然環(huán)境相得益彰。大力實(shí)施“四邊兩村一大道”綠美工程，村屯植綠950公里，跳躍的新綠攜手迎風(fēng)，構(gòu)建生態(tài)家園。
全民參與共建行動(dòng)。人居環(huán)境的治本之策在于群眾參與。家家樹新風(fēng)，才能村村換新貌。抓村規(guī)民約推動(dòng)，按照每人每天5分錢收取環(huán)境衛(wèi)生費(fèi)，增強(qiáng)群眾的主體意識(shí)。抓積分獎(jiǎng)勵(lì)促動(dòng)，開展網(wǎng)絡(luò)投票，評(píng)選“干凈人家”、“美麗庭院”，開辦積分獎(jiǎng)勵(lì)兌換超市，以豐富的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)戶戶比衛(wèi)生、家家比干凈良好習(xí)慣的養(yǎng)成。抓志愿服務(wù)帶動(dòng)，組建448支志愿服務(wù)隊(duì)，出動(dòng)1.1萬名志愿者進(jìn)村莊、進(jìn)庭院，帶動(dòng)群眾由“被動(dòng)看”變“主動(dòng)干”，讓愛護(hù)環(huán)境成為新風(fēng)尚。
鄉(xiāng)村旅游發(fā)展行動(dòng)。截至目前，全區(qū)接待游客達(dá)到240萬人次，旅游綜合收入實(shí)現(xiàn)11億元。投資2.15億元的馬鞍山影視基地開工建設(shè)。電影《廟香山傳奇》拍攝工作已啟動(dòng)，與吉林省電視臺(tái)合作拍攝40集電視連續(xù)劇《鮮花盛開的山村》即將在央視八套播出。
生態(tài)環(huán)境治理行動(dòng)。以全面落實(shí)“河長(zhǎng)制”為抓手，大力開展農(nóng)村生活污水治理、工業(yè)污染治理、農(nóng)業(yè)面源污染治理等水環(huán)境綜合治理攻堅(jiān)行動(dòng)，做到全區(qū)無黑臭水體。探索實(shí)行了層級(jí)負(fù)責(zé)、吸收群眾的“一長(zhǎng)帶六長(zhǎng)”工作模式，這一模式，得到省市領(lǐng)導(dǎo)高度認(rèn)可，工作經(jīng)驗(yàn)在全省推廣。持續(xù)開展以植樹、栽花、種草為主的“綠滿xx”行動(dòng)，截至目前，完成村屯綠化120個(gè)，清收林地造林和補(bǔ)植6800畝，采伐跡地更新520畝，農(nóng)田林網(wǎng)修復(fù)完善工程2223畝，鄉(xiāng)村路綠化20000延長(zhǎng)米，綠化小區(qū)3個(gè)，城市新增綠地19公頃。
三是實(shí)施“五項(xiàng)工程”，注重人居整治效果
農(nóng)村生活垃圾治理工程。以農(nóng)村人居環(huán)境整治工作為突破口，大力推廣“戶分類、村收集、鎮(zhèn)中轉(zhuǎn)、區(qū)處理”的垃圾治理體系，形成因地制宜、成本管控、靈活高效的自治格局。全區(qū)建設(shè)完成垃圾中轉(zhuǎn)站24座，實(shí)現(xiàn)中轉(zhuǎn)站全覆蓋。新設(shè)垃圾箱680個(gè)、垃圾桶17500個(gè)，修繕垃圾池1820座。各村根據(jù)實(shí)際進(jìn)行購(gòu)買服務(wù)或安排專職保潔，共安排清運(yùn)車804臺(tái)，保潔員2350人，保證了垃圾及時(shí)清掃和清運(yùn)。
污水治理工程。建設(shè)污水處理廠8個(gè)、污水管網(wǎng)和收集池8個(gè)，實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)區(qū)污水全收集全覆蓋；不斷強(qiáng)化工業(yè)固廢監(jiān)管，確保危險(xiǎn)廢物進(jìn)行集中安全處置，向農(nóng)村區(qū)域隨意傾倒或由城鎮(zhèn)向農(nóng)村轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象得到有效控制；工業(yè)污染“上山下鄉(xiāng)”杜絕；強(qiáng)化禁養(yǎng)區(qū)外畜禽規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)污染排放跟蹤監(jiān)管，畜禽污染基本得到控制。
廁所改造工程。僅20xx年，大規(guī)模改造廁所2.5萬戶，占全省總數(shù)的12%。采取招投標(biāo)方式，按照“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一招標(biāo)、統(tǒng)一施工、統(tǒng)一驗(yàn)收）方式改造，嚴(yán)格改廁標(biāo)準(zhǔn)，保證工程質(zhì)量，確保做到改造一個(gè)村、成功一個(gè)村、100%使用一個(gè)村。今年實(shí)施的1萬戶廁所改造工作，也已經(jīng)啟動(dòng)。
村容村貌提升工程。截至7月末，沉積多年的1萬多個(gè)農(nóng)村垃圾糞堆得到清理，1萬多個(gè)柴草垛得到搬遷，占用公共空間的8000多個(gè)玉米樓得到規(guī)范，3000多處亂搭亂建及違章建筑得到清除，綠化美化村屯220個(gè)，清理庭院4萬多個(gè)，主路兩側(cè)、村莊內(nèi)基本看不見柴草垛。走進(jìn)xx鄉(xiāng)村，寬闊平坦的水泥路，規(guī)劃整齊的綠化帶，干凈整潔的農(nóng)家院，處處給人以干凈、整潔、清爽、舒暢的感覺，xx農(nóng)村舊貌換新顏。重點(diǎn)打造清水、平安堡、馬鞍山、樺樹、大貝、雙頂、石羊等25個(gè)重點(diǎn)村屯，百里生態(tài)長(zhǎng)廊美麗鄉(xiāng)村示范帶初具雛形。
畜禽糞污資源化利用工程。編制了《xx區(qū)整縣推進(jìn)畜禽糞污資源化利用項(xiàng)目實(shí)施方案》。出臺(tái)了《xx區(qū)飲馬河流域及水源地畜禽散養(yǎng)戶糞污收集設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案》，項(xiàng)目計(jì)劃總投資1267萬元，在飲馬河流經(jīng)的4個(gè)街道23個(gè)村和水源地2個(gè)街道11個(gè)村建設(shè)儲(chǔ)糞場(chǎng)54個(gè)，配備污水儲(chǔ)存罐473個(gè)。完成了禁養(yǎng)區(qū)內(nèi)104戶規(guī)模養(yǎng)殖戶的復(fù)查、排查工作，禁養(yǎng)區(qū)內(nèi)規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)戶沒有出現(xiàn)復(fù)養(yǎng)現(xiàn)象。
三、存在的問題
一是工作進(jìn)展不平衡。農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生存在死角死面，重點(diǎn)部位垃圾糞污清理不及時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地環(huán)境衛(wèi)生較差，公鐵沿線、城區(qū)和小城鎮(zhèn)出入口問題依然不少。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）之間工作重視程度、進(jìn)展程度仍不均衡，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）對(duì)人居環(huán)境工作投入精力不夠、有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地環(huán)境衛(wèi)生仍有短板。
二是農(nóng)民參與意識(shí)不強(qiáng)。大部分地方都是靠花錢雇人來清理垃圾，農(nóng)民的主體作用沒有發(fā)揮出來，參與整治的積極性不高，不文明的生活習(xí)慣一時(shí)難以改變。
三是基層干部有畏難情緒。一定程度上存在“上熱下冷”現(xiàn)象，不少村組干部不愿抓、不會(huì)抓、不敢抓，發(fā)動(dòng)引導(dǎo)群眾沒有抓手，對(duì)于清理柴草垛、糞堆糞坑等難度大的工作，抓起來有畏難情緒。一些地方村組干部報(bào)酬低，工作壓力大，動(dòng)力不足，缺少激勵(lì)機(jī)制。
四、下步工作打算
堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，深入開展攻堅(jiān)行動(dòng)，全面完成治理工作目標(biāo)任務(wù)。
一是堅(jiān)持分類推進(jìn)。按照村莊“凈、綠、美”的目標(biāo)要求，持續(xù)深入學(xué)習(xí)推廣梅河、集安等地經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先易后難，以點(diǎn)帶面”原則，進(jìn)行分類指導(dǎo)，因地制宜制定整治方案，根據(jù)各地基礎(chǔ)條件和資金狀況，由小到大、先易后難、逐個(gè)攻堅(jiān)。指導(dǎo)建立完善村莊保潔長(zhǎng)效機(jī)制，做到整治與管護(hù)同步推進(jìn)，防止村屯環(huán)境衛(wèi)生問題出現(xiàn)反彈。
二是提升農(nóng)民主體意識(shí)。聚焦《xx區(qū)村莊清潔行動(dòng)實(shí)施細(xì)則》和《xx區(qū)關(guān)于開展農(nóng)村人居環(huán)境集中整治行動(dòng)的實(shí)施意見》，通過認(rèn)真宣傳、耐心講解，讓農(nóng)民群眾知曉環(huán)境整治的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；聚焦《xx市農(nóng)村環(huán)境治理?xiàng)l例》，通過條例宣講，增強(qiáng)農(nóng)民群眾的法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；通過制定完善村規(guī)民約，提高農(nóng)民群眾建設(shè)美麗家園的積極性和主動(dòng)性；通過婦聯(lián)、教育部門的組織發(fā)動(dòng)，推進(jìn)“美麗庭院、干凈人家”創(chuàng)建，發(fā)揮“小手拉大手”作用，進(jìn)一步加大輿論宣傳，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)農(nóng)民群眾積極行動(dòng)起來，全面掀起環(huán)境整治熱潮。
三是嚴(yán)格督導(dǎo)檢查。加大明察暗訪力度，主要督導(dǎo)檢查各級(jí)主體責(zé)任落實(shí)情況。對(duì)各地重點(diǎn)工程建設(shè)和督查中發(fā)現(xiàn)的重大問題，我們將建立工作臺(tái)賬，嚴(yán)格實(shí)行銷號(hào)制度。并將督查檢查結(jié)果，以工作簡(jiǎn)報(bào)的形式，及時(shí)上傳下達(dá)。強(qiáng)化工作考核，將農(nóng)村人居環(huán)境集中整治工作納入績(jī)效考核之中，建立月調(diào)度、季考評(píng)、年終考核驗(yàn)收工作機(jī)制。對(duì)工作成績(jī)突出、成效顯著的單位和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作推動(dòng)不力、懶政怠政、不能按要求完成任務(wù)的單位和個(gè)人實(shí)施問責(zé)。
四是加強(qiáng)資金保障。下決心解決資金難題，安排好資金使用計(jì)劃，建立“財(cái)政補(bǔ)助、集體投入、農(nóng)戶付費(fèi)、社會(huì)參與”的農(nóng)村人居環(huán)境整治資金保障機(jī)制。
五是推進(jìn)重點(diǎn)難點(diǎn)工作落實(shí)和完成。大力推進(jìn)村莊清潔行動(dòng)，進(jìn)一步開展“九清”、治理“八亂”，集中清理村莊環(huán)境衛(wèi)生，消除死角死面；推進(jìn)20xx年改廁工作，保質(zhì)保量按時(shí)完成改廁任務(wù)，同步抓好糞污治理；推進(jìn)村莊水體清理和污水處理設(shè)施建設(shè)；推進(jìn)農(nóng)村公路“暢返不暢”改造工程；推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，抓好現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)示范基地建設(shè)和特色農(nóng)家樂。
農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動(dòng)暨農(nóng)村生活垃圾治理事涉千家萬戶，關(guān)系到xx的可持續(xù)發(fā)展。今后的任務(wù)艱巨而繁重，下一步，我們將以生態(tài)農(nóng)業(yè)為基，田園風(fēng)光為韻，特色民居為形，鄉(xiāng)愁記憶為魂，朝著“一村一品”的目標(biāo)，久久為功、善作善成，不斷繪就新美麗鄉(xiāng)村新畫卷！
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環(huán)境科學(xué)類的論文篇十五
吳良鏞院士提出的人居環(huán)境科學(xué)理論的核心是“人”，人居環(huán)境研究以滿足人類居住需求為目的，人居環(huán)境是人類與自然之間發(fā)生聯(lián)系和作用的中介，人居環(huán)境建設(shè)本身就是人與自然相聯(lián)系和作用的一種形式；人在人居環(huán)境中結(jié)成社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，努力創(chuàng)造宜人的居住地；人創(chuàng)造環(huán)境，人居環(huán)境又對(duì)人的行為產(chǎn)生影響?！对聘∈薪y(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃》沒有受到城市規(guī)劃編制辦法的束縛，而是以人居環(huán)境科學(xué)理論作為指導(dǎo)，以人為本，主動(dòng)參加人居環(huán)境科學(xué)理論的探索，積極開展人居環(huán)境建設(shè)實(shí)踐。周干峙院士表示，必須肯定云浮的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)是正確的。云浮有好的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)，而且緊密聯(lián)系實(shí)際。鄒德慈院士也認(rèn)為，云浮實(shí)驗(yàn)用人居環(huán)境科學(xué)作為指導(dǎo)思想非常好，突出的感覺是云浮的實(shí)驗(yàn)是成功的，特別是把人居環(huán)境科學(xué)的思想實(shí)踐了，而且落到了實(shí)處，也比較深，深的意思就是不但落到了城市，而且從縣鎮(zhèn)一直到村到最基層的社區(qū)都對(duì)人居環(huán)境科學(xué)的思想進(jìn)行了實(shí)踐，真正把規(guī)劃做到了鎮(zhèn)、村，做到了最基層的社區(qū)，而且有實(shí)際的行動(dòng)體現(xiàn)。這一點(diǎn)很突出，也很重要。崔功豪教授提到，人居環(huán)境科學(xué)非常重要的概念提升就是把過去的居住體系擴(kuò)展成為人居系統(tǒng)，人居系統(tǒng)是和環(huán)境相連的，不僅僅是居住的概念，而是整個(gè)人居環(huán)境的概念，這個(gè)提升怎么體現(xiàn)，最基本的就是社區(qū)。云浮提出完整社區(qū)建設(shè)的概念，其人居環(huán)境建設(shè)著重在基層，著重在農(nóng)村，著重貫徹以人為本，有很多地方可以借鑒。杜立群副院長(zhǎng)對(duì)以人居環(huán)境科學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃一個(gè)比較突出的體會(huì)，是人的問題。即以人為本，具體到規(guī)劃中對(duì)人怎樣認(rèn)識(shí)，對(duì)人群怎么劃分，除了要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，如何對(duì)群眾負(fù)責(zé)，這些在云浮經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中應(yīng)該放在最突出的位置，是最核心的內(nèi)容。只有真正重視了人，規(guī)劃的效果才會(huì)顯著。
2.2規(guī)劃實(shí)施方法創(chuàng)新，堅(jiān)持城鄉(xiāng)統(tǒng)籌
云浮統(tǒng)籌規(guī)劃的創(chuàng)新，是形式的創(chuàng)新，是內(nèi)容的創(chuàng)新，也是方法的創(chuàng)新。云浮規(guī)劃的主要做法是：縣域主體功能擴(kuò)展通過在空間上解決“該干什么的地方就干什么”，在實(shí)施上落實(shí)讓“能干什么的人就干什么”，建立建設(shè)云浮人居環(huán)境的一整套政策保障機(jī)制。把縣域劃分為重點(diǎn)城市化地區(qū)、工業(yè)化促進(jìn)地區(qū)、特色農(nóng)業(yè)地區(qū)、生態(tài)與林業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)四類主體功能區(qū)，推進(jìn)“三化融合”發(fā)展，確定縣的職能以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主體，鎮(zhèn)的職能以社會(huì)管理為主體，村的職能以社區(qū)建設(shè)為主體。同時(shí)建立相配套的保障機(jī)制，在經(jīng)濟(jì)上，建立稅收共享和財(cái)政保障機(jī)制；在機(jī)構(gòu)上，建立以黨政辦、農(nóng)經(jīng)辦、宜居辦、綜治信訪維穩(wěn)中心、社會(huì)事務(wù)服務(wù)中心等“三辦兩中心”為主的“向下相適應(yīng)”的服務(wù)型政府；在考核機(jī)制上，建立與主體功能相對(duì)應(yīng)的指標(biāo)體系。人居環(huán)境建設(shè)實(shí)踐的框架強(qiáng)調(diào)空間功能和實(shí)施主體相匹配，在戰(zhàn)略與行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過落實(shí)規(guī)劃實(shí)施主體建立規(guī)劃實(shí)施的制度保障機(jī)制。人居環(huán)境的愿景體現(xiàn)的是人與自然的和諧關(guān)系，統(tǒng)領(lǐng)市域空間發(fā)展布局；縣域主體功能擴(kuò)展是落實(shí)理想人居環(huán)境的行為主體和政策保障，把空間布局和實(shí)施主體結(jié)合在一起；完整社區(qū)建設(shè)構(gòu)建了人居環(huán)境實(shí)踐的最基層單位，落實(shí)社會(huì)管理和環(huán)境建設(shè)，把人居環(huán)境建設(shè)落實(shí)到以人為核心的社區(qū)空間；美好環(huán)境與和諧社會(huì)共同締造是體現(xiàn)政府發(fā)動(dòng)、群眾參與、政策激勵(lì)的行動(dòng)安排。吳唯佳教授特別提到，云浮規(guī)劃特色主要表現(xiàn)在三個(gè)層面：一個(gè)愿景，兩個(gè)抓手。兩個(gè)抓手一個(gè)稱之為主體功能區(qū)的擴(kuò)展，一個(gè)稱之為完整社區(qū)，這個(gè)辦法比原來的城鄉(xiāng)規(guī)劃辦法有比較大的突破，主要抓住了影響云浮發(fā)展的關(guān)鍵問題，著重抓的是怎么組織實(shí)施使愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。除了組織之外，要讓發(fā)展能夠惠及普通百姓，抓完整社區(qū)建設(shè)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果要在完整社區(qū)里面表現(xiàn)，不僅是gdp數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)，而是真正要使城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展在社區(qū)層面和老百姓的生活層面反映出來。就這兩方面來看云浮實(shí)驗(yàn)很有價(jià)值。石楠副理事長(zhǎng)提出，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展是國(guó)家的重大戰(zhàn)略，對(duì)這個(gè)問題的研究不僅僅是一個(gè)領(lǐng)域或者一個(gè)學(xué)科在做，國(guó)家政策層面非常關(guān)注這個(gè)話題，落實(shí)到具體地方和某個(gè)具體的行業(yè)，通過什么樣的抓手推動(dòng)這些工作，是每一個(gè)具體工作的同志要研究的。從這個(gè)角度來講云浮的工作確實(shí)是做得很超前，非常扎實(shí)。中央對(duì)“十二五”期間發(fā)展一系列的要求，轉(zhuǎn)型發(fā)展是核心，轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本出路在創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅僅是技術(shù)創(chuàng)新，更重要的是體制和機(jī)制的創(chuàng)新，所以云浮的做法非常成功。這里有各種各樣的原因，有云浮本身長(zhǎng)期的積淀，從幾個(gè)規(guī)劃統(tǒng)一起來做，到關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)崗位有一些很有遠(yuǎn)見的同志擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)等等，體制機(jī)制創(chuàng)新非常值得提出來研究，尤其是縣層面，可以說縣層面的管理是我們國(guó)家自古以來的核心，云浮實(shí)驗(yàn)一系列創(chuàng)新的思路，包括從黨和政府來抓走向民眾積極的參與或者作為主體走向制度建設(shè)，都需要很好地體會(huì)和總結(jié)。
2.3統(tǒng)籌核心重在基層，堅(jiān)持自下而上
李強(qiáng)院長(zhǎng)在談到城鄉(xiāng)統(tǒng)籌概念時(shí)提出了兩點(diǎn)：一是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的核心并不在城市，而在農(nóng)村；二是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的核心是如何在農(nóng)村重建有秩序的農(nóng)村社會(huì)，如何把城市的文明引進(jìn)農(nóng)村。云浮提出的人居環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以人為本，肯定幸福是目標(biāo)，和諧是目標(biāo)，人自身的滿足是目標(biāo)。云浮的實(shí)驗(yàn)在社會(huì)管理和社會(huì)建設(shè)方面做了很大的`創(chuàng)造，創(chuàng)造一定是從基層來的，很多事情老百姓如果沒有積極性是推行不下去的。云浮運(yùn)用了人居環(huán)境科學(xué)思想，在推進(jìn)的時(shí)候很多都是從最基層的社區(qū)做起，經(jīng)常傾聽群眾的意見。這樣的做法真的有民間活力。人居環(huán)境科學(xué)的思路是自下而上，是從個(gè)體需求擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)和行業(yè)的需求。從城鄉(xiāng)發(fā)展角度來說，顯然鄉(xiāng)村環(huán)境的改善、鄉(xiāng)村生活水平的提高是必須要給予特別關(guān)注的。云浮實(shí)驗(yàn)一系列的措施做到了這一點(diǎn)，將城鄉(xiāng)統(tǒng)籌落到實(shí)處。云浮在建設(shè)完整社區(qū)方面具體做了以下幾個(gè)方面的工作：一是以慢行綠道為載體，創(chuàng)造宜人的公共空間。二是以推進(jìn)公共服務(wù)均等化為途徑，建立完善的社區(qū)服務(wù)體系。包括通過三網(wǎng)融合平臺(tái)推動(dòng)鎮(zhèn)一級(jí)的遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教育，組建農(nóng)村社區(qū)服務(wù)合作社、經(jīng)濟(jì)服務(wù)工作站、公共服務(wù)工作站、綜治信訪維穩(wěn)工作站“一社三站”農(nóng)村公共服務(wù)平臺(tái)，開展“五改”為核心的農(nóng)村環(huán)境整治，營(yíng)造良好人居環(huán)境。三是以設(shè)立三級(jí)理事會(huì)為平臺(tái)，形成社會(huì)管理群眾自治的基本單元，提高基層社會(huì)管理水平。四是以培育“自律自強(qiáng)、互信互助、共建共享”精神為核心，營(yíng)造具有地方感的社區(qū)文化。而親身參與了云浮規(guī)劃的梁勤理事在實(shí)驗(yàn)中，印象最深刻的是當(dāng)?shù)乩习傩折x躍參與，出錢、出力、出工，追求美好環(huán)境的渴望和熱情令人感動(dòng)。在發(fā)動(dòng)群眾方面，云浮市黨委和政府做了大量工作，特別是很重視培訓(xùn)，不單是培訓(xùn)各級(jí)干部，更多的是培訓(xùn)農(nóng)民中的能人、社區(qū)的熱心人，這是云浮統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃整體的含義。
3建議和意見
與會(huì)專家對(duì)云浮人居環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐給予了高度肯定。云浮的實(shí)踐是人居環(huán)境科學(xué)應(yīng)用于地方實(shí)際的一個(gè)實(shí)踐，從具體的體制、操作指引和行動(dòng)計(jì)劃等方面實(shí)現(xiàn)了突破，在體制和機(jī)制方面有所創(chuàng)新。尤其在培育區(qū)域本土文化、完善城市文化功能設(shè)施、創(chuàng)新社區(qū)建設(shè)、縮小城鄉(xiāng)差別、推動(dòng)差異化發(fā)展戰(zhàn)略上有特色，希望云浮進(jìn)一步進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，加以總結(jié)并推廣。周干峙院士指出，下一步云浮規(guī)劃中有三個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃要做好：一是交通，二是生活組團(tuán)，三是綠化。他認(rèn)為需求的變動(dòng)是必然的，特別是在當(dāng)前發(fā)展很快的條件下，因此規(guī)劃一定要做得靈活一點(diǎn)，“我們要做活的規(guī)劃，不做死的規(guī)劃”。吳唯佳教授也對(duì)云浮工作提了三點(diǎn)具體建議：第一，關(guān)于項(xiàng)目具體化的問題。第二，關(guān)于包容性增長(zhǎng)的問題。第三，需要建立一個(gè)具體的、標(biāo)準(zhǔn)的模型。對(duì)于人居環(huán)境科學(xué)理論的宣傳普及，鄒德慈院士認(rèn)為還不夠，人居環(huán)境科學(xué)理論不是教條，它是指導(dǎo)規(guī)劃實(shí)踐的，城市規(guī)劃本身有技術(shù)性的理論原則，也要有更高層的指導(dǎo)思想，只講科學(xué)發(fā)展觀還不夠，因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)展觀是各行各業(yè)各方面的指導(dǎo)思想，要把它具體化。而林澎和杜立群都提到，人居環(huán)境科學(xué)理論的思想還需要在更大的范圍內(nèi)做一些實(shí)驗(yàn)，如果能有更多城市的實(shí)踐補(bǔ)充進(jìn)去，將會(huì)對(duì)其從方法論到實(shí)踐理論的提升都具有重要的推動(dòng)作用。唐凱總規(guī)劃師最后總結(jié)認(rèn)為，云浮實(shí)驗(yàn)將是學(xué)科發(fā)展史上值得書寫的一筆，是在人居環(huán)境科學(xué)理論的大框架下取得成功的開始；相信除了云浮，今后還會(huì)有其他地區(qū)，針對(duì)當(dāng)前的問題認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行探索，提出解決方法，豐富和深化人居環(huán)境科學(xué)理論。
環(huán)境科學(xué)類的論文篇十六
1、人居環(huán)境科學(xué)的概念
自從進(jìn)入現(xiàn)代，“工業(yè)時(shí)代”的到來，給人類的居住環(huán)境帶來了很大的影響。另一方面，由于人口的增長(zhǎng)，人類的聚居地由于不斷擴(kuò)大，工業(yè)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模也越來越大，這使得人類與生存環(huán)境的矛盾日益激化。怎樣將人類居住的環(huán)境、生活環(huán)境進(jìn)行合理的改善是一門重要的研究課題，這也是人居環(huán)境科學(xué)的發(fā)展的由來。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展和城鎮(zhèn)一體化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，人居環(huán)境質(zhì)量日益成為學(xué)界關(guān)注的熱門話題，關(guān)乎人類生存與發(fā)展的人居環(huán)境科學(xué)漸成體系。
2、人居環(huán)境科學(xué)研究意義
雖然人們對(duì)人居環(huán)境科學(xué)的研究時(shí)間相對(duì)短，但是，其取得的成果尤為重大，不僅涉及的領(lǐng)域?qū)拸V而且研究的內(nèi)容尤為豐富，對(duì)人類居住環(huán)境管理、發(fā)展規(guī)劃很有幫助。“綜合整體性”是人居環(huán)境科學(xué)最顯著的'特征，提倡整體視角，意在說明人類居住與周遭環(huán)境之間的關(guān)系是密切相關(guān)又相當(dāng)復(fù)雜的，缺失整體的局部研究可能以偏概全，導(dǎo)致其結(jié)論往往不夠翔實(shí)全面。綠色、可持續(xù)的發(fā)展是任何“長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)發(fā)展項(xiàng)目”要首先注意的問題，人們的居住環(huán)境更是重中之重，一個(gè)好的生活環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)。從生態(tài)學(xué)的概念出發(fā)，將生態(tài)系統(tǒng)作為人工系統(tǒng)的隔離帶，就會(huì)對(duì)城市結(jié)構(gòu)與形態(tài)有新的啟發(fā)。
對(duì)人居環(huán)境科學(xué)的研究中，雖說對(duì)人類的意義是十分巨大的，但是研究終究要落實(shí)到現(xiàn)實(shí)層面，簡(jiǎn)言之，人居環(huán)境科學(xué)研究要接地氣，要理論聯(lián)系實(shí)際，必須真正參與到環(huán)境治理和改造的實(shí)踐中去?？照勚粫?huì)使人居環(huán)境科學(xué)的研究成果付諸東流，要真正落實(shí)實(shí)施，人居環(huán)境科學(xué)研究學(xué)者在學(xué)習(xí)方面要虛心向外國(guó)學(xué)者吸取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，避免不必要的彎路。尤其是科技發(fā)達(dá)的今天，學(xué)者可以借助科技的力量對(duì)人居環(huán)境科學(xué)有進(jìn)一步的研究。有鑒于大數(shù)據(jù)時(shí)代的深刻影響，人居環(huán)境研究需要充分利用現(xiàn)有的各種數(shù)據(jù)，拓寬數(shù)據(jù)資料的獲取渠道，建立翔實(shí)可靠的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。
3、我國(guó)人居環(huán)境科學(xué)的未來趨向
對(duì)于人居環(huán)境科學(xué)這一學(xué)科，不像其他學(xué)科，其有著強(qiáng)烈的實(shí)踐的綜合性學(xué)科，其未來發(fā)展的趨向是很明朗的。但是，在未來的發(fā)展中也會(huì)出現(xiàn)我們需要克服的種種問題，其核心任務(wù)就是人居環(huán)境問題加以解決。能夠支撐我國(guó)人居環(huán)境科學(xué)發(fā)展、推動(dòng)我國(guó)人居環(huán)境科學(xué)研究創(chuàng)新、彰顯我國(guó)人居環(huán)境科學(xué)之特色的核心任務(wù)，是深入探究社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)人居環(huán)境的運(yùn)行邏輯，揭示人類居住與生態(tài)環(huán)境互動(dòng)的復(fù)雜機(jī)制，由此方能真正體現(xiàn)出人居環(huán)境科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和理論特色。
人居環(huán)境科學(xué)所涉及的學(xué)科門類復(fù)雜，這就需要研究的學(xué)者有很深的造詣在學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)術(shù)旨趣等等一系列相關(guān)的方面，這對(duì)人居環(huán)境研究有著很大的影響。當(dāng)人居環(huán)境科學(xué)研究深入，我們可以更加深入了解我們國(guó)家人居環(huán)境問題及其治理的具體進(jìn)程，也就能越積極地推動(dòng)我國(guó)人居環(huán)境科學(xué)的縱深發(fā)展。在當(dāng)前推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，將人居環(huán)境科學(xué)提倡的認(rèn)識(shí)論與方法論運(yùn)用于生態(tài)研究和生態(tài)實(shí)踐仍具有啟發(fā)性。
對(duì)我國(guó)人居環(huán)境科學(xué)已有成果進(jìn)行檢索后發(fā)現(xiàn)，研究者的學(xué)科專業(yè)主要有建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)等，事實(shí)上人居環(huán)境科學(xué)因涵攝面廣、問題域多而需要與更多的學(xué)科交叉、融合。畢竟單一學(xué)科研究容易造成學(xué)術(shù)視野狹窄、研究方法單調(diào)，得出的研究結(jié)論往往不夠全面，也可能失之偏頗。鑒于人居環(huán)境科學(xué)的復(fù)雜多樣性，今后需加強(qiáng)多學(xué)科交叉、融合、滲透與協(xié)作，以進(jìn)一步拓展人居環(huán)境科學(xué)研究的廣度和深度。我們已經(jīng)找到了時(shí)代的主流，初步建立科學(xué)綱領(lǐng)，但前進(jìn)的道路仍然是漫長(zhǎng)的、艱難的，但正確的認(rèn)識(shí)，一旦為時(shí)代為社會(huì)所掌握，它的進(jìn)展將是加速的。
4、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，人居環(huán)境科學(xué)這門新興起的學(xué)科，由于發(fā)展的時(shí)間較短，其發(fā)展中的變數(shù)有很大，但是最終的主旨不會(huì)改變就是為人類創(chuàng)造出和諧、美好的居住環(huán)境在努力著。筆者一直堅(jiān)信對(duì)人居環(huán)境科學(xué)的研究必須要真正落實(shí)實(shí)施，不能使之成為空談，令我國(guó)國(guó)人居環(huán)境科學(xué)乃至世界人居環(huán)境科學(xué)的快速、健康和持續(xù)發(fā)展就不是一句空話。通過國(guó)家、有關(guān)學(xué)者共同的努力之下彰顯出人居環(huán)境科學(xué)的真正價(jià)值。
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