最熱作業(yè)設(shè)計(jì)論文范文(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 05:20:03
最熱作業(yè)設(shè)計(jì)論文范文(16篇)
時(shí)間:2023-10-30 05:20:03     小編:筆舞

詳盡總結(jié)寫總結(jié)時(shí)可以采用分類、概括等方法,使結(jié)構(gòu)清晰。這里有一些優(yōu)秀學(xué)子的總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí),相信會(huì)對(duì)寫總結(jié)有所幫助。

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇一

布置預(yù)習(xí)作業(yè)是老師普遍用于提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的一種手段,但小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,往往會(huì)因缺乏整體性和預(yù)習(xí)目標(biāo),導(dǎo)致事倍功半的效果。所以教師在備課語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)作業(yè)作為設(shè)計(jì)研究的對(duì)象,只有學(xué)生經(jīng)過有效系統(tǒng)的預(yù)習(xí),才能提高老師上課的效率和質(zhì)量,從而提升學(xué)生的實(shí)踐自主學(xué)習(xí)能力。本文主要研究小學(xué)課文預(yù)習(xí)的高效策略,并舉以下實(shí)例加以說明。

一、根據(jù)不同年齡層次設(shè)計(jì),豐富預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容多樣化。

不同年齡階段的學(xué)生,其理解能力和思維水平都有差異,在課文預(yù)習(xí)的理解程度上應(yīng)該區(qū)分任務(wù)界限。對(duì)于有一定語文功底的學(xué)生,可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中布置動(dòng)腦思考的問題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預(yù)習(xí)任務(wù)中,“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語,可增加讓學(xué)生課下詢問或者搜查其他一些類似的、感恩助人方面的俗語和句子,這樣既豐富了預(yù)習(xí)內(nèi)容形式,又有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,拓展更多的語文知識(shí),加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預(yù)習(xí)作業(yè)中,老師可以布置學(xué)生通讀全文,然后讓學(xué)生寫下自己閱讀后的感想,并提問學(xué)生琳達(dá)一家所表達(dá)出來的是怎樣的情操及精神。

2.總結(jié)課文中心大意。

把握課文中心大意是學(xué)生閱讀的基本要求,在預(yù)習(xí)課文的過程中,有效的預(yù)習(xí)要求學(xué)生必須抓住文章關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和主要段落,老師需要根據(jù)不同的課文題材設(shè)計(jì)課文的預(yù)習(xí)備課。例如要了解的外國(guó)名著《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》及《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這些長(zhǎng)課文,需要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。如在經(jīng)典童話故事《賣火柴的小女孩》一文的預(yù)習(xí)中,學(xué)生需要身臨其境,將自我情緒和主人公的情緒結(jié)合,以此理解故事的中心大意,老師可以布置讀后感作業(yè),讓學(xué)生表達(dá)對(duì)文中小女孩悲劇釀成原因的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章更深的意義。

3.提出問題,解答問題。

在學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的過程中,遇到不能解決的問題在所難免,老師在設(shè)計(jì)語文預(yù)習(xí)作業(yè)備課中應(yīng)該把羅列問題也作為一項(xiàng)任務(wù),要求學(xué)生在上課的時(shí)候提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的一些問題,在此過程中,老師可以請(qǐng)其他理解這個(gè)問題的學(xué)生進(jìn)行解答,因每個(gè)人在預(yù)習(xí)過程中所搜集的問題各異,在幫助別人解答問題的時(shí)候,自己也在進(jìn)步,并且鞏固自己的知識(shí),最后最難的問題留給老師,加深學(xué)生的印象。例如在課文《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》的預(yù)習(xí)中,學(xué)生提出駱駝為什么要掛鈴鐺?“我”為什么那么喜歡駱駝?前一個(gè)問題則可以請(qǐng)平時(shí)涉獵較廣的學(xué)生作答,而后一個(gè)問題涉及文章主題大意,則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來》中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀相關(guān)年代的英雄故事,從中得到一些啟發(fā),學(xué)習(xí)抗日英雄的愛國(guó)情懷。

二、抓住預(yù)習(xí)作業(yè)本質(zhì),提高課堂教學(xué)效率

課文預(yù)習(xí)作業(yè)本來就是為課堂有序開展而服務(wù)的,在拓展預(yù)習(xí)任務(wù)、豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),一定不能脫離課文預(yù)習(xí)作業(yè)的本質(zhì),老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課文教材作為預(yù)習(xí)的整體,合理、有效地研究課文內(nèi)容,所以老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的系統(tǒng)性很重要。

例如在預(yù)習(xí)《金色的魚鉤》任務(wù)中,筆者設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)任務(wù)單:(1)認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容三遍以上,自主查字典解決生僻字、詞的含義;(2)查閱資料,了解課文背景的社會(huì)現(xiàn)狀,人民的生活方式;(3)總結(jié)每一段落的大意,結(jié)合課后練習(xí)題理解課文主旨;(4)劃分課文結(jié)構(gòu),提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題;(5)摘抄課文中你喜歡或者觸動(dòng)你的句子、段落。

除了有體系的預(yù)習(xí)訓(xùn)練外,老師還需實(shí)時(shí)落實(shí)檢測(cè)預(yù)習(xí)成果,查看預(yù)習(xí)作業(yè),在課堂上做好預(yù)習(xí)反饋工作,對(duì)學(xué)生提出的`問題進(jìn)行詳細(xì)的解答,因?yàn)樵趯W(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問題,必定是學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容,若沒有得到系統(tǒng)合理的解釋,容易打擊學(xué)生課文預(yù)習(xí)的積極心態(tài)。另外,對(duì)預(yù)習(xí)成果,老師應(yīng)該實(shí)行獎(jiǎng)罰制度,調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

做好語文課文預(yù)習(xí)工作是上好語文課的基礎(chǔ)前提,而小學(xué)生往往對(duì)于學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)都沒有一定的系統(tǒng)概念,沒有具體的目的性預(yù)習(xí)課文,這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前,一定要做好課文預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作,這樣才能具體直接的引導(dǎo)學(xué)生做正確的預(yù)習(xí),高效理解課文中心意思,有助于上課的進(jìn)度,提高上課的效率。要樹立學(xué)生積極主動(dòng)預(yù)習(xí)課文的意識(shí),充分發(fā)揮預(yù)習(xí)課文的優(yōu)勢(shì)所在,同時(shí)要豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢測(cè),只要老師扎實(shí)做好預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作,并將落實(shí)檢查做到實(shí)處,就一定可以顯著地增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇二

每周短短的一兩節(jié)信息技術(shù)課,學(xué)生要學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),并能將所學(xué)靈活運(yùn)用到作品中,時(shí)間非常緊張,因此,課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得非常重要,既要滿足基礎(chǔ)訓(xùn)練的需要,還要拓展到運(yùn)用能力的培養(yǎng),以及在作品中有創(chuàng)意地表達(dá)自己的思想。信息技術(shù)由于電腦的強(qiáng)大功能,有無限拓展、馳騁的空間,可以極大地發(fā)揮人的想像力和創(chuàng)造力,教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地表現(xiàn)自己,盡可能地張揚(yáng)個(gè)性。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂環(huán)境,設(shè)計(jì)合適的開放性課堂作業(yè),可以讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的樂趣。

一、開放的課堂環(huán)境是開放性課堂作業(yè)的基礎(chǔ)

在課堂上老師要精講或不講,讓出一定的表現(xiàn)空間給學(xué)生,更多的精力放在激勵(lì)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)上。首先利用好教材,放手讓學(xué)生自學(xué)、探究。一些基本的操作,一般教材中都有操作步驟,學(xué)生只要按步驟去做,就能學(xué)會(huì)操作的方法,一開始讓學(xué)生先看教材,由老師講,兩三次課以后,有的學(xué)生能通過看教材學(xué)會(huì)的,就由學(xué)生講,老師在旁邊指導(dǎo)、鼓勵(lì)。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生依照教材就可以自行學(xué)習(xí),只要有操作步驟的老師基本上不用講,學(xué)生就能學(xué)會(huì)。但教材也不同于操作手冊(cè),并不會(huì)面面俱到,老師要充分利用好教材的留白,在基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)以此類推,由此及彼地遷移,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,提升作品的表現(xiàn)力。其次,發(fā)揮小老師的作用。信息技術(shù)的課堂相對(duì)于其它學(xué)科不拘泥于形式,不要求“齊步走”,在操作練習(xí)中允許學(xué)生走動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生交流,讓先學(xué)會(huì)的、能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師,小老師教會(huì)的同學(xué)又加入到小老師的群體中,小老師的隊(duì)伍不斷壯大,一方面加快了解決問題的速度,另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及相互合作學(xué)習(xí)的能力。在相互學(xué)習(xí)中思維碰撞,發(fā)現(xiàn)、嘗試不同的解決辦法,有創(chuàng)意地完成任務(wù)。

二、尋規(guī)律、找方法,開放性的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)操作的基本技能,初學(xué)時(shí)會(huì)感到知識(shí)點(diǎn)多、零散、不成體系,不難,但學(xué)了容易忘記。實(shí)際上并非如此,很多知識(shí)點(diǎn)是相通的、可遷移的、有規(guī)律可尋的。如“復(fù)制”和“移動(dòng)”文件、文件夾、文字、圖形等,操作方法都是一樣的,只是操作的對(duì)象不同,并都可采用菜單中命令、工具欄上的按鈕、右鍵菜單或快捷鍵四種方式來完成。又如學(xué)習(xí)office辦公軟件中的word、powerpoint、frontpage,不僅在界面、風(fēng)格上是相似的,而且像插入圖片、藝術(shù)字、文本框、表格等對(duì)象的方法是一樣的,在設(shè)置自選圖形、文本框、藝術(shù)字的格式時(shí),在形式上略有不同,但在操作時(shí),所打開的設(shè)置窗口是一模一樣的。也可以用相應(yīng)的工具欄來設(shè)置對(duì)象的格式,同一種對(duì)象,在不同軟件中對(duì)應(yīng)的工具欄是一模一樣的,而且不同的工具欄,只要圖標(biāo)相同的`按鈕,功能也是一樣的。由此,老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出規(guī)律,對(duì)比、觀察,將已知的學(xué)習(xí)方法遷移到類似的學(xué)習(xí)中。

因此,善于挖掘教材中的留白,通過設(shè)計(jì)舉一反三式的開放性作業(yè),強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的操作,不僅突破了難點(diǎn),而且打開了學(xué)生的思路,對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力也得到鞏固和提升。

三、激興趣、顯身手,開放性的綜合作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生來說,有趣的事,喜歡做;精彩的事,喜歡做;好玩的事,喜歡做。因此,我在教學(xué)中根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),與學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)生活緊密相連,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生覺得有趣,想做;覺得精彩,想做;覺得好玩,想做。

小學(xué)生往往好表現(xiàn),思維也比較活躍,能想別人所不能想的,能做別人所不能做的這部分同學(xué),在班級(jí)中就像明星一樣閃耀,所以能夠展現(xiàn)自己與眾不同之處的作業(yè)十分受歡迎。如學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字,可以設(shè)計(jì)《名片的制作》,讓學(xué)生初步了解名片在生活中的作用,并讓學(xué)生展望自己的未來,為自己設(shè)計(jì)一張名片;學(xué)習(xí)插入圖片、自選圖形、文本框也可設(shè)計(jì)一系列類似的課,如《郵票的制作》《海報(bào)的制作》《賀卡的制作》《設(shè)計(jì)我的書簽》《設(shè)計(jì)logo》……以《賀卡的制作》為例,這類課的特點(diǎn)一是與生活相關(guān),可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,如了解賀卡在人際交往溝通中的作用,書寫格式等;二是應(yīng)用軟件選擇靈活,不局限于某一特定的軟件學(xué)習(xí),可以是“畫圖”,可以是word,也可以是powerpoint的學(xué)習(xí);三是知識(shí)內(nèi)容來源于生活中,但學(xué)生可以盡可能展開想象,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)中還可以加入豐富的多媒體元素,提升表現(xiàn)力,并能將自己的創(chuàng)意融入到作品中。

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇三

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向,是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來,教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。理學(xué)家認(rèn)為:積極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使思維敏捷,從而更容易接受知識(shí),迸發(fā)出智慧的火花,煥發(fā)出語文課堂的活力,進(jìn)而開發(fā)智力,陶冶情操,優(yōu)化教學(xué)效果。因此,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍,是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念,設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍,建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛,形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究:

1、寬松和諧激趣法

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái),學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí),煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系,并且將是在師生溝通的時(shí)候起到了重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文的時(shí)候,學(xué)生對(duì)文中寫托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波”無法理解,筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣:“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到了齊聲否定之后,筆者又問:“我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎?”學(xué)生答:“不能?!惫P者一本正經(jīng)地說:“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去?!蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì),同學(xué)們會(huì)心大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表:“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎?”同學(xué)們開心答到:“能!”“對(duì),通過眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?!苯又僖院貌顑缮脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”,最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句話的理解也就水到渠成了,直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾經(jīng)明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?!敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中,創(chuàng)造力才能得到開發(fā),學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語文的答案是豐富多彩的,語文的魅力在于此,語文課堂的活力也在于此。同一問題,由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同,得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的,這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn),也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán),尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系,多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間,多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由;重視語文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的方法。

學(xué)生與眾不同的想法,特別是與老師不同的意見;鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師,不迷信于權(quán)威,不盲從于教材,敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間,盡情地自由參與自由表達(dá),往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣高漲,從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

2、贊揚(yáng)欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過:“數(shù)子一過,不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的,也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲,老師的贊揚(yáng),小小的獎(jiǎng)品,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式:或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀,輕輕一點(diǎn)頭,微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生,不光贊賞一個(gè)兩個(gè),而是贊賞一群一批,甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的,而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果好??梢哉f,贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學(xué)習(xí)興趣,贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中,教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高,又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為,還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者:“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

3、認(rèn)真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”,學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器,等著老師往里灌東西,可結(jié)果,園丁的辛勤,往往扼殺了學(xué)生的天性,“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為,學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處:一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”,可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會(huì)說,越說越想說,越說越自信,課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái),這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí),筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子,先在學(xué)習(xí)小組交流,然后在全班交流,一學(xué)生說:“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個(gè)一齊來塑雷羅漢’,這寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景,尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’,很好玩?!碑?dāng)筆者一問什么是“呵”時(shí),大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣,一時(shí)課堂笑聲一片,活力迸發(fā)。又如《兩a,jl辯日》,幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀,由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

4、平等評(píng)學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高裁定權(quán),卻忽視了學(xué)生的'自評(píng)與互評(píng),實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn),尤其語文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。

當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度強(qiáng)化,內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā),教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們,激發(fā)其活躍的主體意識(shí),感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。.筆者在平時(shí)教學(xué)過程中,經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí),既能感受到老師的信任,也感受到當(dāng)一回老師的快樂,還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍,一舉三得。評(píng)改是語文教師的重荷,而往往教師批得辛辛苦苦,學(xué)生一看了之,真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改,筆者經(jīng)?!胺趴v”,具體的做法為:將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上,先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文,要求有勾畫有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名,然后以小組為單位交流補(bǔ)充,目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評(píng)法,最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文,借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評(píng),選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩,所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中,眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來,而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射,每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開心一刻,收獲無限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生,而是考老師”。的確,一次考試,語文老師需幾天才能改完,而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外,勞而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革,在上學(xué)期,除了期中期末考試,單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”:頭天考,第二天白評(píng)自改,老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo),學(xué)生個(gè)人無法把握的可詢問老師。剛開始實(shí)行時(shí),筆者還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù),但從事后收上來的試卷可看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失),從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。

5、教師魅力激趣法

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提,就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,即是有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài),一身的時(shí)尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮?,一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法,一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話,一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦,一句委婉動(dòng)聽相得益彰的輕唱,都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無形的控制作用,對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂,最重要的還得用語文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生,使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸,才氣橫溢,授課時(shí),或宏論滔滔,妙語連珠,或精點(diǎn)略評(píng),字字珠璣,讓學(xué)生如飲甘醇,定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言,教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性,表情達(dá)意的準(zhǔn)確性,辭約意豐的簡(jiǎn)明性,和諧悅耳的音樂性,嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性,教師用這種語言描景狀物,述說人事,說明特征,品味詩文,剖析事理,定能使學(xué)生受到美的感染,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師不僅要熟悉教材,對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦,而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫,能常教常新,能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受,真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力,有助于激活課堂氣氛,使課堂充滿朝氣與生機(jī),因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下,能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美,能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此,教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣,煥發(fā)出語文課堂的活力。

總之,教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念,要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生,營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生的積極性,擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所,擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng),要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生?!坝H其師,信其道。”學(xué)生才能喜歡語文,學(xué)好語文。

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇四

以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的微課應(yīng)用為例,分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),提出在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中微課的開發(fā)應(yīng)用策略和其在開發(fā)與應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)。

微課教學(xué)已經(jīng)成為目前教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法,合理利用微課,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且能夠讓學(xué)生在參與過程中深入理解相關(guān)知識(shí),保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加理想。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助微課方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo),能夠更好地因材施教。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保證自己在課堂中能夠真實(shí)、有效地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)作業(yè),就需要將作業(yè)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合制作出相應(yīng)的作業(yè)講解微課,通過將學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生在做題過程中需要應(yīng)用到的知識(shí)有效結(jié)合起來,保證班級(jí)中每一位學(xué)生都可以擁有更強(qiáng)的知識(shí)聯(lián)系能力與應(yīng)用能力。

1)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要分析、總結(jié)出自己在課堂中都為學(xué)生呈現(xiàn)了哪些知識(shí),在這一過程中應(yīng)該通過回顧自身教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的教學(xué)方案,準(zhǔn)確了解上節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)與重點(diǎn),進(jìn)而使微課在短時(shí)間內(nèi)能夠呈現(xiàn)出更多有價(jià)值的信息。

2)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)回顧自己在上節(jié)課中都為學(xué)生布置了哪些數(shù)學(xué)作業(yè),在了解數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容以及布置作業(yè)的目的后,重點(diǎn)分析相關(guān)作業(yè)過程中需要使用哪些知識(shí),以便后期微課中可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。

3)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在制作作業(yè)講解微課前,了解班級(jí)學(xué)生相關(guān)作業(yè)完成情況,對(duì)學(xué)生完成效果較為理想,但大部分學(xué)生采用單一方法完成作業(yè)的情況,可以在微課中呈現(xiàn)出多種解題方法;針對(duì)大部分學(xué)生尚未給出正確回答的作業(yè),則需要分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因,并從原因入手,為學(xué)生錄制講解微課。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn),解決學(xué)生疑惑在作業(yè)講解微課的支持下,相信班級(jí)中大部分學(xué)生都能夠理解作業(yè)題目,掌握作業(yè)題目的解題方法。但是由于學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異,因此,班級(jí)中可能存在部分學(xué)生無法理解作業(yè)解題方法,甚至可能存在對(duì)知識(shí)似懂非懂的學(xué)生。此時(shí)就需要教師細(xì)心觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),并根據(jù)學(xué)生在做題過程中所產(chǎn)生的疑惑制作微課,以便學(xué)生能夠更透徹地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在講授完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課后,為學(xué)生提出“1小時(shí)50分鐘等于多少分鐘”這一題目時(shí),部分學(xué)生由于聽課效果并不理想,在剛剛接觸時(shí)間觀念時(shí),難以理解時(shí)間點(diǎn)與時(shí)間段之間的關(guān)系,會(huì)將“1小時(shí)50分鐘”認(rèn)為是下午的“13:50”。教師在利用微課為學(xué)生解決這一題目時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的疑惑,就應(yīng)借助微課中為學(xué)生放映出的鐘表,為學(xué)生講解時(shí)刻與時(shí)間段之間的關(guān)系,讓學(xué)生理解自己所提出的“1小時(shí)50分鐘”并不等于“13:50”,讓學(xué)生明確“1小時(shí)50分鐘”為一個(gè)時(shí)間段,以便學(xué)生能夠更順利地完成時(shí)間換算。

設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三舉一反三能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的組成因素,只有能夠靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于同類型題目解題過程中,學(xué)生才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí),數(shù)學(xué)水平才會(huì)得到提升。因此,建議教師在應(yīng)用微課為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)過程中,靈活利用微課,以數(shù)學(xué)概念為支撐,為學(xué)生設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題,促使學(xué)生在解決作業(yè)的同時(shí)能夠進(jìn)行多次數(shù)學(xué)練習(xí),使得學(xué)生舉一反三,發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。同時(shí),在為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行分析,通過合理使用前期布置作業(yè)的方式,盡可能避免學(xué)生對(duì)布設(shè)的新問題出現(xiàn)唐突和陌生的感覺,讓學(xué)生產(chǎn)生“我做過類似的題目且已經(jīng)學(xué)會(huì)了解答方法”的想法,從而更積極地參與題目解決過程。若學(xué)生能夠自己順利解決這一問題,則可以起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的作用,在做題過程中獲得成就感,形成良性循環(huán);若學(xué)生無法順利解決這一問題,教師就可以借助微課呈現(xiàn)出原題目,讓學(xué)生對(duì)比一下都改動(dòng)了題目中的哪些內(nèi)容,并一步步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生形成正確的解題思路,以便再次遇到類似情況時(shí),能夠自己來完成作業(yè)。

分析題目解題要點(diǎn),呈現(xiàn)正確解題方法分析學(xué)生做作業(yè)的過程,可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤解題方法與正確解題方法之間往往只在很小的細(xì)節(jié)上存在差異。基于此,教師在提供作業(yè)輔導(dǎo)過程中可以采用反例教學(xué)法,在微課中引入錯(cuò)誤的解題方式,并呈現(xiàn)出正確的解題方式,讓學(xué)生在對(duì)比觀察的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)題目解題要點(diǎn),促使學(xué)生在后期做題過程中,為了提高做題準(zhǔn)確率,可以詳細(xì)劃分題目要點(diǎn)與重點(diǎn),并找出正確的解題方法。通常情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在一堂教學(xué)課后會(huì)為學(xué)生布置幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題,以便學(xué)生可以在完成過程中消化課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)每一道題目的完成情況。針對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生均出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目,教師需要加大微課中的分析力度,重點(diǎn)讓學(xué)生了解自己在拿到一道題目后,應(yīng)從何處入手進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,并在合理分析后利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出正確的解題方式,讓學(xué)生對(duì)正確解題方式的印象更加深刻;針對(duì)班級(jí)中學(xué)生準(zhǔn)確率較高的題目,教師在制作微課時(shí)則應(yīng)收集不同學(xué)生的解題方法,并將其呈現(xiàn)在微課視頻中,保證學(xué)生所接觸到的題目解決方法更全面,讓學(xué)生可以在接觸不同解題方法后,結(jié)合自身的數(shù)學(xué)解題能力,選擇更適合的解題方法,促使學(xué)生朝個(gè)性化方向發(fā)展。

總結(jié)作業(yè)題目類型,梳理習(xí)題解題思路在能夠明確不同類型的題目解題思路后,學(xué)生日后遇到相關(guān)題目時(shí),就可以順利完成解答?;诖耍瑸榱颂嵘龑W(xué)生數(shù)學(xué)解題水平,讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力,筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在微課中引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)作業(yè)內(nèi)容相類似但題目類型不同時(shí),自己所采取的解題思路。若學(xué)生在不同題目類型中的解題思路并無較大差異,教師則可以通過微課為學(xué)生呈現(xiàn)出一些有效的解題技巧,如排除法的解題思路、反推法的解題思路等,促使學(xué)生可以將解題思路與教師提供的作業(yè)聯(lián)系起來,在驗(yàn)證與利用的基礎(chǔ)上,梳理出不同習(xí)題的解題思路,并在后期做題過程中合理利用。

如在講解“簡(jiǎn)易方程”一課時(shí),學(xué)生不僅會(huì)接觸到選擇題,還會(huì)接觸到應(yīng)用題。雖然對(duì)于學(xué)生而言,做選擇題與做應(yīng)用題的思路相同,他們都會(huì)根據(jù)已知條件列方程,但是由于選擇題中已經(jīng)給出特定的答案,往往只是讓學(xué)生在四個(gè)答案中選擇出一個(gè)正確的,若學(xué)生可以掌握有效的解題方法,則能夠通過反推或排除的方法做選擇題。此時(shí)學(xué)生的做題準(zhǔn)確率與做題效率均會(huì)得到提升,學(xué)習(xí)積極性會(huì)更強(qiáng)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)“簡(jiǎn)易方程”選擇題與應(yīng)用題的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生形成多角度思考與解題的意識(shí),讓學(xué)生能夠總結(jié)出選擇題做題技巧,促使解題思路更加清晰準(zhǔn)確。

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中開發(fā)并應(yīng)用微課時(shí),教師需要注意以下幾個(gè)方面。

1)以學(xué)生為課堂主體,尊重學(xué)生個(gè)體差異。在利用微課為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)時(shí),教師必須以適當(dāng)?shù)闹v解方式,保證班級(jí)中每一位學(xué)生都可以理解其中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2)將微課內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來,促使學(xué)生可以更好地利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提升數(shù)學(xué)水平。

3)不斷提高微課制作水平。由于小學(xué)生通常會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生好奇,因此,要想提高他們的學(xué)習(xí)效率,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)微課制作方法,保證在微課中可以引入更多動(dòng)態(tài)元素,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,進(jìn)而幫助他們理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目,更好地完成作業(yè)。

總之,在教育改革發(fā)展背景下,教育信息化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展潮流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生能夠做好數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生在做作業(yè)環(huán)節(jié)更扎實(shí)地學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課,為學(xué)生呈現(xiàn)正確的解題方法,梳理習(xí)題解題思路,解決疑惑,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,保證學(xué)生可以在微課的支持下掌握正確的做題方法,在勤加練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

[2]楊財(cái)英.探究微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[j].考試周刊,2017(73):88.

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇五

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟的組成部分,是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng)。不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?!薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》則規(guī)定:“要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?!币虼?,光靠語文課堂教學(xué)是不夠的,還必須有課后的延伸——作業(yè)。

作為教師要從語文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上多下功夫,多研究,要在一定程度地解放學(xué)生的大腦和雙手,讓他們有一定的時(shí)間從事他們所喜歡的作業(yè)內(nèi)容和形式。因此,語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究趣味性,要情趣結(jié)合,使學(xué)生對(duì)語文作業(yè)愛做、樂做,使語文作業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,在作業(yè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這就要求我們教育者考慮兩個(gè)問題,即“做什么”和“怎樣做”。

一、課堂作業(yè)“做什么”

1、語文是一門人文科學(xué),工具性和人文性是它的基本特征,因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意人文性和工具性的結(jié)合,注意作業(yè)的科學(xué)性和合理性,既檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力,還要重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),既增長(zhǎng)知識(shí)又陶冶情操。

2、注重實(shí)踐性。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,語文的實(shí)踐性是通過作業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來的實(shí)踐和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)資源和語文實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無處不有,為我們的課堂設(shè)計(jì)提供了廣大的空間。

3、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活實(shí)際,通過檢查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文解決生活中的實(shí)際問題,強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。

4、“興趣是做好的老師,也是最好的約束?!痹诮虒W(xué)中,教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平,努力挖掘教材潛力,精心設(shè)計(jì)活潑多樣、富有童趣的作業(yè)練習(xí),使課堂充滿情趣,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成作業(yè),既獲得知識(shí)又得到發(fā)展。

5、注重學(xué)科之間的整合。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要注意挖掘其他學(xué)科中有利于落實(shí)聽說讀寫的因素,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,逐步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

6、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!痹谡n堂作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重提高學(xué)生的自我意識(shí),充分考慮激活學(xué)生的潛能,培養(yǎng)自我教育能力,放飛學(xué)生的思維,讓他們自主學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在有效的課堂作業(yè)中使學(xué)生獲得知識(shí)、提高技能,達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的高效、實(shí)效、有效。

二、課堂作業(yè)“怎樣做”

1、趣味性作業(yè)

語文資源無處不在,這些資源常常躍入學(xué)生視野,如墻上的“名人名言”、充滿人性的“警示語”、大街上的“廣告語”、路旁的花草樹木、農(nóng)村的田野風(fēng)光、大自然的變幻等都蘊(yùn)藏著豐富的語文資源。如:“母親的微笑”多么有魅力呀!如果把它改寫成一首小詩多好??!創(chuàng)造就在你心中,試一試,一定行!

3、開放性作業(yè)

新課程標(biāo)指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?!薄耙诙鄬W(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。”設(shè)計(jì)的作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣,將不同內(nèi)容融為一體,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。

4、實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)能讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語文知識(shí)、增長(zhǎng)語文才干。作業(yè)設(shè)計(jì)中教師可將課文內(nèi)容與社會(huì)、生活相結(jié)合,在完成作業(yè)的過程中運(yùn)用新知識(shí)新理念去理解、解決各種實(shí)際問題。如:

(1)畫一畫。讓學(xué)生讀文章后,根據(jù)內(nèi)容畫一畫、涂一涂,使學(xué)生把作業(yè)也當(dāng)成一種藝術(shù)享受。如同學(xué)們讀《詠柳》后,試一試,看能不能把春天的柳樹畫出來,然后寫段贊美柳樹的文字。

(2)做一做。如為你喜歡的動(dòng)物(或植物)設(shè)計(jì)名片。

5、自主性作業(yè)

學(xué)生因家庭生活背景的不同,以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、情感等因素的發(fā)展不一致,他們語文水平的各不相同,反映在作業(yè)速度、水平高低等方面。我們只有相信每個(gè)學(xué)生,面向全體,分層作業(yè),分層要求,讓不同的學(xué)生完成不同的作業(yè),在學(xué)業(yè)上得到不同的發(fā)展,才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的主觀性。

當(dāng)作業(yè)有了層次,學(xué)生有選擇的自由,才能真正體現(xiàn)因材施教,照顧到學(xué)生的個(gè)別差異,不同程度地開發(fā)學(xué)生,并讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇六

張碧英

(浙江省新昌縣梅渚鎮(zhèn)中心小學(xué))

摘 要:美術(shù)教學(xué)中課堂作業(yè)的嘗試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一,美術(shù)作業(yè)展是對(duì)課堂教學(xué)成果的公開展示與評(píng)價(jià),是促進(jìn)教與學(xué)的一個(gè)重要手段。就如何提高教師課堂作業(yè)嘗試的有效性與如何開展豐富多彩的美術(shù)作業(yè)展示談了一些淺見。

關(guān)鍵詞:美術(shù)作業(yè)嘗試;美術(shù)作業(yè)展示;有效;多樣

美術(shù)教學(xué)中課堂作業(yè)的嘗試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是教師激活學(xué)生思維、調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能的有效方法與手段。

美術(shù)作業(yè)展以它直觀綜合性特點(diǎn)便于學(xué)生總體地認(rèn)識(shí)和把握各課的內(nèi)容及相互關(guān)系,貫通各節(jié)課、各部分分散的知識(shí),形成一個(gè)相對(duì)較為完整的印象。在觀看作業(yè)展的同時(shí),學(xué)生會(huì)默默地把自己的作業(yè)與同類展出作業(yè)進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。它能積極引導(dǎo)師生認(rèn)真反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),用行動(dòng)來充實(shí)、完善未來的教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生作業(yè)難以完成,作業(yè)雷同,作業(yè)隨便等情況屢見不鮮,學(xué)生的作業(yè)展示也很少。學(xué)校的櫥窗里掛的經(jīng)常是個(gè)別學(xué)生的比賽作品,涉及面狹窄?,F(xiàn)代教育注重面向全體學(xué)生。為此,本人以自己所學(xué)所用,針對(duì)美術(shù)課堂作業(yè)的有效嘗試與多樣展示談一些淺見。

一、美術(shù)課堂作業(yè)的有效嘗試

(一)領(lǐng)悟教材

教材編排上的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更注重以學(xué)生發(fā)展為本,教材在內(nèi)容的選擇上充分考慮了不同地區(qū)的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色,具有多樣性與參與性。因此作為教師,要改變?cè)葐渭兊慕滩膶?shí)施者、執(zhí)行者,而向課程的開放決策、創(chuàng)新上發(fā)展。教師要充分學(xué)習(xí)教材、理解教材、活用教材,讓學(xué)生嘗試作業(yè)時(shí)才能圍繞三維目標(biāo)準(zhǔn)確定位。

如,在教學(xué)浙美版第七冊(cè)《材料妙用》一課時(shí),書中呈現(xiàn)了各種各樣的材料,教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生收集不同材料,開展探究嘗試,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料靈活運(yùn)用的能力。假如教師為了讓學(xué)生充分感受“各種材料”的妙用,寬泛地要求學(xué)生漫無目的地隨帶各種廢舊材料,那結(jié)果可能是學(xué)生開始磨磨蹭蹭,難以決定用什么材料做什么造型,最終作業(yè)完成的情況不盡如人意。我在教學(xué)本課時(shí),要求學(xué)生帶一些舊電線,在課堂中展示一些用電線創(chuàng)作的作品,傳授了一些利用電線的技巧。例如,在椅子上來回拉電線,把電線變直;讓電線纏在圓形、方形的物品上,制作圓形、方形等,之后讓學(xué)生運(yùn)用多種技巧把電線巧妙利用,嘗試創(chuàng)造。課堂上學(xué)生興趣盎然地投入作業(yè),創(chuàng)作的作業(yè)五花八門,有三輪車、自行車、傘、花、椅子、拖鞋等,講評(píng)、展示作業(yè)后,我向?qū)W生展示一些利用其他材料創(chuàng)作的造型圖片,開闊學(xué)生眼界,并鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試。

教師活用教材,不是面面俱到地讓學(xué)生嘗試各種材料??s小作業(yè)范圍,使學(xué)生有明確的目標(biāo),反而能取得更好的效果。

(二)激發(fā)興趣

學(xué)生的興趣態(tài)度在一定程度上決定或影響作業(yè)的完成效果。教師要學(xué)會(huì)了解各個(gè)年齡層次學(xué)生的心理需求,掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能針對(duì)性地布置作業(yè)。

美術(shù)作業(yè)的特性又區(qū)別于其他作業(yè),因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備繁雜,作業(yè)時(shí)間長(zhǎng),完成效果具有不可預(yù)見性。作業(yè)的效益與作業(yè)興趣的持續(xù)保持受到挑戰(zhàn),尤其是學(xué)生隨著年級(jí)的提高,美術(shù)作業(yè)興趣卻呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。美術(shù)課堂作業(yè)完成效果與其他學(xué)科作業(yè)相比具有完成效率低、效果難以當(dāng)堂反映、評(píng)價(jià)弱等情況,容易使學(xué)生產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。

因而對(duì)美術(shù)教師來講,課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)是否能夠從學(xué)生的心理、認(rèn)知角度考慮,想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心上接受與喜愛美術(shù)作業(yè),是影響課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。

(三)尊重差異

學(xué)生的差異性主要指?jìng)€(gè)體發(fā)展階段的差異,個(gè)體間起點(diǎn)行為水平的差異及發(fā)展?jié)撃苌系牟町?,這樣的差異性對(duì)美術(shù)作業(yè)來說不但不是壞事,反而讓美術(shù)作業(yè)更具有豐富性與獨(dú)特性。課堂中美術(shù)作業(yè)的差異性并不單純只是表現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)的技能與構(gòu)思上,往往還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的理解與評(píng)價(jià)的觀念差異上。學(xué)生的作業(yè)是其個(gè)體藝術(shù)創(chuàng)作的主觀思維與對(duì)客觀物象的表現(xiàn)。作為教師要尊重學(xué)生的理解與表現(xiàn),肯定學(xué)生的個(gè)性化作業(yè),鼓勵(lì)作業(yè)求同存異。弱化或批評(píng)統(tǒng)一性、同一性作業(yè),強(qiáng)調(diào)與表揚(yáng)富有個(gè)性的、獨(dú)特的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生健康的審美趣味,張揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性。

美術(shù)課堂中,時(shí)間短、任務(wù)多,學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不可能面面俱到,因而只要是符合一定的藝術(shù)規(guī)律,具有一定的技能技法以及思想內(nèi)涵,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的方向,并具有一定的創(chuàng)新性與亮點(diǎn)的就是好作業(yè)。

(四)把握生成

教師充分運(yùn)用教學(xué)智慧,在預(yù)設(shè)的課堂中抓住教學(xué)生成的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。通過作業(yè)變式手法,保持學(xué)生興趣的持續(xù)性。

我在教學(xué)浙美版第八冊(cè)《蔬果造型》一課時(shí),要求學(xué)生課前準(zhǔn)備蔬果。但總有許多學(xué)生什么都沒有準(zhǔn)備,全班學(xué)生所帶的蔬果合起來,也才夠幾個(gè)學(xué)生作業(yè)。我為很多學(xué)生沒帶材料生悶氣著?!袄蠋?,×××在玩彩色筆?!彪S著學(xué)生的喊叫,我將目光投向他,只見那個(gè)學(xué)生把許多彩色筆插接在一起,好像一把“槍”.我靈機(jī)一動(dòng),順勢(shì)問:“同學(xué)們,他插的像什么?”“槍?!薄啊痢痢岭m然沒有按照老師的要求作業(yè),但他能利用身邊的材料造型,給我們提供了一種新的思路,沒有帶蔬果的同學(xué),你能利用身邊的物品造型嗎?”頓時(shí)課堂熱鬧起來,一節(jié)課下來,除了有造型可愛的蔬果,還有用書本搭建的“房子”,作業(yè)筆制造的“大炮”,彩筆拼接的“橋”等。利用課堂生成的精彩,布置富有創(chuàng)意的作業(yè),演繹了成功的一課。

(五)循序漸進(jìn)

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要步驟,也是發(fā)揮想象、提高技能的過程。課堂作業(yè)又具有一定的時(shí)空要求,作業(yè)嘗試就要考慮到實(shí)效性、針對(duì)性、層次性與開放性。掌握分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、分層作業(yè)嘗試與分層評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的作業(yè)嘗試對(duì)策。

1.臨摹

主要是針對(duì)作業(yè)難度較大的教學(xué)任務(wù)。另外針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力,對(duì)無法達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生降低要求,只要求采用臨摹的方法。只要方法正確,臨摹的過程合理,雖然沒有創(chuàng)新性,但要努力尋找其作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)。

2.加工

教師提供一定的媒介與材料,學(xué)生在教師提供的半成品作業(yè)上進(jìn)行添加。這樣既可減少課堂作業(yè)的時(shí)間,也可減輕學(xué)生的思維強(qiáng)度。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),省時(shí)省力,可操作性強(qiáng),效果好。如,在教學(xué)《卡通人物》一課時(shí),先學(xué)習(xí)卡通人物的五官表達(dá)方式,再給學(xué)生提供五官不完整的臉型輪廓,讓學(xué)生添加五官,最后作業(yè)要求設(shè)計(jì)完整的卡通人物頭像。

3.合作

合作作業(yè)能讓學(xué)生的思維交融與碰撞,學(xué)生在互動(dòng)交流中相互學(xué)習(xí)、相互幫助,使課堂作業(yè)更豐富飽滿,如上面提到的《蔬果造型》一課,在課堂內(nèi)獨(dú)自創(chuàng)作,學(xué)生很難完成。采用小組合作的方式,群策群力,往往作業(yè)新穎完整,每位學(xué)生在合作中又達(dá)到了技能目標(biāo)。

但合作并不是通用藥,并不是提倡所有的課都合作,更不提倡表面熱熱鬧鬧而實(shí)際毫無效果的合作。

4.互補(bǔ)

在課堂上,學(xué)生的作業(yè)完成總有先后,作為教師要及時(shí)進(jìn)行課堂輔導(dǎo)與修改。但教師個(gè)人力量會(huì)一時(shí)無法滿足大量涌現(xiàn)的作業(yè),這時(shí),利用學(xué)生來做“小老師”.采用學(xué)生互助互幫的形式進(jìn)行作業(yè)的修改,但這樣的修改關(guān)鍵是教師要進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo),并經(jīng)常性地訓(xùn)練。如果學(xué)生能將現(xiàn)學(xué)的美術(shù)知識(shí)與技能運(yùn)用到他人的美術(shù)作業(yè)上,這正是我們教師要教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的.方向。

5.創(chuàng)作

美術(shù)作業(yè)的最高層次是創(chuàng)作。嘗試作業(yè)時(shí)也要考慮一批中等以上的尖子生。對(duì)他們的作業(yè)一定要求具有挑戰(zhàn)性,才能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。教師只需要將基本的方法教給學(xué)生,放開手,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,適時(shí)地將創(chuàng)作要求告知他們,相信這些學(xué)生的能力會(huì)給我們帶來驚喜。

二、美術(shù)課堂作業(yè)的多樣展示

美術(shù)作業(yè)展是對(duì)課堂教學(xué)成果的公開展示與評(píng)價(jià),是促進(jìn)教與學(xué)的一個(gè)重要手段。通過作業(yè)展的檢閱和評(píng)價(jià),促使教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),在體驗(yàn)成功的快樂和愉悅中增強(qiáng)自信。

教學(xué)中我重視美術(shù)作業(yè)展,從中受益匪淺,也歸納出一些作業(yè)展示方式。

(一)課內(nèi)展示

1.分組自我展示

在下課前10分鐘,讓學(xué)生自己拿了作業(yè),分組排列在講臺(tái)前,把作業(yè)高高舉起,向全班同學(xué)展示,讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每次我按照作業(yè)完成的先后順序,分批讓學(xué)生上臺(tái)展示,學(xué)生非常積極。因?yàn)槟軌蛳壬吓_(tái)展示,本身就是一種榮耀,說明作業(yè)快;其次能夠最先得到同學(xué)、老師的肯定。這樣的作業(yè)展示不但覆蓋面廣(幾乎每個(gè)學(xué)生可以輪到展示),而且特別能鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,即使平時(shí)美術(shù)作業(yè)不理想的學(xué)生,也會(huì)因?yàn)槔蠋?、同學(xué)的一句“這位同學(xué)的作業(yè)有進(jìn)步”而努力。

2.分組互動(dòng)展示

上面的展示方法,有時(shí)我也作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓同桌拿自己的作業(yè)分組上臺(tái)展示,這樣的展示,有利于作者把自己的作業(yè)與別人的作業(yè)進(jìn)行比較。經(jīng)常性的自己拿自己的作業(yè)進(jìn)行展示,會(huì)看到自己的作業(yè)與別人作業(yè)的差距。

3.典型作業(yè)展示

這種展示可能比較普遍,就是選取個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示,往往作為范例或典型作業(yè)展示。這里也分為很多種形式,有時(shí)讓學(xué)生把完成的作業(yè)讓大家評(píng)評(píng)看看;有時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上板演;有時(shí)用實(shí)物投影儀投放某位優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的全過程,這種展示不只是一個(gè)美術(shù)作業(yè)成果的展示,更重要的是整個(gè)過程的展示,這樣便于學(xué)生借鑒這位同學(xué)作業(yè)時(shí)構(gòu)思、繪制、勾勒、著色的全過程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣有很大作用。教學(xué)一段時(shí)間后,對(duì)畫在美術(shù)作業(yè)本上的作業(yè),我會(huì)選取部分作業(yè)本,利用實(shí)物投影儀,讓學(xué)生逐頁回顧展示自己的作業(yè),評(píng)價(jià)一段時(shí)間以來,作業(yè)的得失優(yōu)劣,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會(huì)。

4.攝影圖片展示

課間巡視之際,我習(xí)慣用手機(jī)拍下部分學(xué)生作業(yè),“成品”“半成品”都有,這樣便于在電腦上向平行班學(xué)生展示作業(yè)。優(yōu)秀作業(yè)都拍成照片存于電腦,一屆一屆的學(xué)生畢業(yè)了,但他們的作業(yè)還保留在我的電腦里,新的一屆學(xué)生來了,這些作業(yè)又可以向他們展示。

5.美化教室展示

一些手工制作作業(yè),很多時(shí)候就直接展示于教室一角。有時(shí)是展在窗臺(tái)上,有時(shí)是貼在窗戶上(如,剪紙作業(yè)),有時(shí)是展在教室后的墻壁上。

(二)課外展示

1.櫥窗專版展示

一般學(xué)校,在櫥窗里展示的多是比賽作品或者是特意為展覽而創(chuàng)作的作品,很少直接把課堂作業(yè)展示那里,總以為課堂作業(yè)“不上檔次”.但是,這些所謂的作品里,是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦繪制的成分占多少呢?這就不得而知,而美術(shù)課堂作業(yè)的真實(shí)性就不容置疑啦。記得當(dāng)初我校展出第一期學(xué)生作業(yè)時(shí),連續(xù)幾天,專版前擠滿了人。因?yàn)橐酝钩龅亩际歉髂甓沃忻佬g(shù)優(yōu)秀者的作品,作品大,作者少,大部分學(xué)生以敬仰的態(tài)度來觀看這些作品,他們很多時(shí)候心里想的是“反正我不可能做出這么好的作品”.而課堂作業(yè),畫面小,作者多,展出后,聽到很多的一句話是“我的作業(yè)上專版啦”,一些手工制作在櫥窗里展出更是大受學(xué)生歡迎。

2.外墻裝飾展示

學(xué)校的走廊過道外墻上,各校各有各的裝飾風(fēng)格。有的是掛名人像,貼名言,有的貼文明用語等等不一。但這些離學(xué)生的心靈很遠(yuǎn),經(jīng)常把學(xué)生的美術(shù)作業(yè)挑選一部分,布置其上,更能貼近學(xué)生的心靈。這樣的舉措,彌補(bǔ)了一些因?yàn)樾<?jí)櫥窗專版有限而不能使作業(yè)“上墻”的學(xué)生的遺憾,照顧到了大多數(shù)學(xué)生,況且作業(yè)是對(duì)外開放的,學(xué)生的積極性更易調(diào)動(dòng)。

3.小區(qū)專版展示

街道小區(qū)基本有櫥窗專欄,分小區(qū),與居委會(huì)聯(lián)系,定期展出學(xué)生作業(yè),這樣的展出,因?yàn)樵谛M?,又是自己的居住地,父母與左鄰右舍都要看到,學(xué)生要“面子”,總是想把作業(yè)做得更好。而且這份工作不必老師多操心,可以選擇讓這小區(qū)的幾位學(xué)生與家長(zhǎng)配合布置展覽,自己孩子的作品展出,家長(zhǎng)都是樂意幫忙的。

美術(shù)作業(yè)展是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它為學(xué)生提供了一個(gè)相互比較、借鑒和相互交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,是一種良好的第二課堂的組織形式,它具有以“展”代“教”的作用,以此作示范,易于學(xué)生更直觀、更具體地理解和掌握美術(shù)鑒賞的一般標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)其藝術(shù)判斷力和欣賞能力。學(xué)生在這里有雙重身份,既是觀眾又是作者。他們欣賞別人,同時(shí)也會(huì)被別人欣賞。盡管在作業(yè)中還存在著不少缺陷,但學(xué)生總是在努力運(yùn)用掌握的美術(shù)知識(shí)與技能,去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,表現(xiàn)出可貴的探索意識(shí)。因此學(xué)生在觀“展”的過程中得到的不僅僅是愉悅的情感體驗(yàn),更重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的啟迪和升華。

新課程背景下的美術(shù)作業(yè)應(yīng)該是課程發(fā)展的延伸,是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維發(fā)展的創(chuàng)造過程。如果充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),掌握學(xué)生的心理需求,理解教材,明確目標(biāo),弄清重難點(diǎn),運(yùn)用任務(wù)分層、學(xué)生分層、作業(yè)分層及作業(yè)四個(gè)層次的策略嘗試作業(yè),及時(shí)多樣地展示學(xué)生的作業(yè),相信美術(shù)課堂作業(yè)會(huì)越來越精彩。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部基礎(chǔ)教育司。全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].北京師范大學(xué)出版社,.

[2]錢初熹。美術(shù)教育理論與方法[m].高等教育出版社,.

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇七

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段,還能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。隨著課程改革的逐步深入,其功能與價(jià)值,越來越得到教師們的關(guān)注與思考。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)做為語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中卻存在著諸多問題:作業(yè)單調(diào)枯燥,缺乏彈性,倚重書本,脫離生活和學(xué)生實(shí)踐;長(zhǎng)期停留在讀讀課文、寫寫生字、抄抄句子、背背古詩,默默詞語的陳舊僵化模式上,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與潛能的發(fā)揮。

當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題主要表現(xiàn)為四多四少:一是作業(yè)的數(shù)量多,學(xué)生自主創(chuàng)新的時(shí)間少;二是布置作業(yè)時(shí)一刀切的多,考慮學(xué)生個(gè)性差異的少;三是獨(dú)立完成的書面作業(yè)多,關(guān)注合作互動(dòng)生成的作業(yè)少;四是師生獲得的信息失真的多,相互交流溝通的少。這些不正常的作業(yè)設(shè)計(jì),總量過大,質(zhì)量偏低,費(fèi)時(shí)低效,極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,使語文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于一個(gè)較低水平。基于此,我們有必要從以下兩個(gè)方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí),端正觀點(diǎn),加以改革:

1、作業(yè)功能的優(yōu)化

以往小學(xué)語文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識(shí)。優(yōu)化后的語文作業(yè)更重視學(xué)生興趣和需要,注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,把作業(yè)做為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái),賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間,為教師提供了解學(xué)生發(fā)展的途徑。

2、作業(yè)形式的優(yōu)化

新課程改革的核心就是要以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。過去小學(xué)語文作業(yè)重復(fù)單調(diào),脫離學(xué)生的生活實(shí)際。優(yōu)化后的語文作業(yè)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生全方位的、完整的發(fā)展,既有基礎(chǔ)性知識(shí)的練習(xí),也有探索性的自主實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)相輔相成,相互融洽,相互補(bǔ)充。作業(yè)內(nèi)容源于教材但不拘泥于教材;鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí),充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況、能力和生活背景,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華,為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

針對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題與弊端,應(yīng)從提高語文作業(yè)的效能入手,著力改進(jìn)語文作業(yè)的內(nèi)容和形式,重構(gòu)語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念,改變作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”。在此,從以下四個(gè)方面,簡(jiǎn)要闡述優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要策略:

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一,以書面作業(yè)為主,只注重于學(xué)生的寫,比較單調(diào)、乏味。實(shí)際生活是豐富多彩的,教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)靈活多樣、豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、練等多種形式相融合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn),把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),參與學(xué)習(xí)。

(1)實(shí)踐性的,如:喂養(yǎng)小動(dòng)物、種植花草盆景,觀察探究,掌握規(guī)律;參觀采訪,搜集整理材料,制作學(xué)具模型,增強(qiáng)交際能力,養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣。

(2)活動(dòng)性的,如:成立童話、故事小組,收集、匯報(bào)故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流;“談天說地三分鐘”等形式。

(3)競(jìng)賽性的,賽詩會(huì)、速讀會(huì)、語文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì)、成語接龍等。

(4)游戲性的,如猜謎語、游戲作文、對(duì)對(duì)聯(lián)等。

學(xué)了《詹天佑》,根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作示意圖,變抽象文字為直觀生動(dòng)的畫面,使學(xué)生學(xué)得更活更實(shí);學(xué)了《五彩池》,對(duì)自己喜歡的片段進(jìn)行錄音,在班上開展錄音朗讀比賽;還有的同學(xué)對(duì)課文《田忌賽馬》進(jìn)行了改編,合作表演了一段小品。另外,還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)假日為老師、家人、同學(xué)寫上一段祝愿語或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫柡虻男诺?。這樣的語文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣,人人都有話可說、可寫,都能根據(jù)自己的興趣,找到自已喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方式去積極有效地完成語文作業(yè)。

而學(xué)習(xí)古詩詞后,模仿原作寫一首詩,不必追求詩的押韻、對(duì)仗,讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮,做一回小詩人,更是一項(xiàng)有新意的作業(yè)。如學(xué)完詩歌《昨天,這兒是一座村莊》后,一位教師讓學(xué)生模仿本詩表達(dá)方法創(chuàng)作一首歌頌學(xué)?;蚣亦l(xiāng)的詩,多數(shù)同學(xué)的詩寫的情真意切,其中一名女同學(xué)的的詩更是獲得師生的一致好評(píng)。她在詩中寫到:“昨天,這兒是一所普通的學(xué)校/教學(xué)設(shè)備是那樣的原始落后/只有幾間簡(jiǎn)陋的校舍/現(xiàn)代化的教育是那樣遙遠(yuǎn)、渺茫/普九驗(yàn)收給師生帶來了希望/只不過短短的兩年時(shí)間/變化超出了人們的想象/棗陽二小奇跡般地改變了模樣/一棟棟綜合樓拔地而起/嶄新的微機(jī)房、語音室、閱覽室/寬敞明亮的多功能大廳/向人們傳播著知識(shí)和技能/一流的教學(xué)設(shè)備,一流的教學(xué)環(huán)境,一流的教學(xué)水平/棗陽二小,正在以全新的面貌/向人們展示著一個(gè)美好的明天……”

通過這次作業(yè),不僅達(dá)到訓(xùn)練同學(xué)們模仿學(xué)寫詩歌的能力,而且對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng),熱愛學(xué)校的教育。

總之,把對(duì)客觀事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來,構(gòu)成整體,既促進(jìn)讀寫結(jié)合,也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化

興趣是最好的老師,有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣,教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化,既要符合兒童心理特點(diǎn),又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化上,導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀,在平時(shí)的教學(xué)工作中,經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn),設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè),爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè),讓學(xué)生對(duì)作業(yè)保持一種新鮮感。不妨嘗試以下幾種語文實(shí)踐性作業(yè),學(xué)生興趣盎然,樂于接受。

1、續(xù)編故事。在學(xué)完課文以后,為了深化對(duì)課文的理解,強(qiáng)化思想教育,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情,順著作者的思路把課文續(xù)寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn),深化了對(duì)課文的理解,同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。如:學(xué)完《窮人》一文后,讓學(xué)生續(xù)寫窮人一家的未來。通過續(xù)寫,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了窮人勤勞善良的品質(zhì)及當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗與罪惡。

2、觀察體驗(yàn)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后,為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在,布置學(xué)生親自觀察,切身體驗(yàn),然后寫成觀察日記。如學(xué)完《燕子》一課后,為了感受大自然的美好,小燕子的可愛,給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天,學(xué)生興趣特別濃,通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美,在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美,還寫到了春天的其他一些可愛的動(dòng)、植物,從中抒發(fā)了自己對(duì)大自然的那種無限熱愛的感情。

3、想象畫圖。為了更好地學(xué)習(xí)課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,感受語言文字的美和魅力,通過畫圖想象學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,有助于學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲,一副躍躍欲試的樣子。幾天后,學(xué)生的作業(yè)交來了,看著這一幅幅流露真情的畫面,對(duì)教師而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的美好而深遠(yuǎn)的意境。

4、演課本劇。對(duì)于一些思想教育性很強(qiáng),故事生動(dòng)的文章,可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會(huì)。在此過程中需要自制一些簡(jiǎn)單道具,為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等,為了排好課本劇必須學(xué)會(huì)與他人合作等等。這項(xiàng)作業(yè)很花工夫,但學(xué)生對(duì)排演課本劇作業(yè)非常喜歡,例如學(xué)了獨(dú)幕劇《奴隸英雄》后,學(xué)生試著把這個(gè)劇本演一演,將文字轉(zhuǎn)化為具體情節(jié),興趣濃厚。

5、辦手抄報(bào)。辦小報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法,也是學(xué)生才藝展示的一個(gè)大舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一文后,要求學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片、文字資料等,舉辦一次“環(huán)保知多少”的小報(bào)展覽。既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo),激發(fā)學(xué)生探索欲望,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。

6、讀課外書。其一,指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一文后,可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其原著《三國(guó)演義》,了解故事發(fā)生的背景資料。其二,指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他各類書刊,包括中外名著、散文、詩歌等等,以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化

學(xué)生是有差異的,雖然在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí),但由于受性格、個(gè)性、家庭、社會(huì)、認(rèn)知等各種因素的影響,每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的程度是不同的。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有人“吃不飽”,有人“吃不了”的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生的語文能力發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異,是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同程度分層布置作業(yè):讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺得要求過高而產(chǎn)生挫敗心理;讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深入與廣泛;讓多數(shù)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳,摘到蘋果”。給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)力,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業(yè),這樣,學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍,使不同發(fā)展水平的學(xué)生,都能較好得到鍛煉與提高。因此,對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。如中年級(jí)寫觀察日記,對(duì)優(yōu)中差三類學(xué)生要求各不相同。對(duì)好學(xué)生要求不僅能細(xì)致觀察,具體描寫,還要表達(dá)出一定的喜愛之情。對(duì)中等學(xué)生,要求細(xì)致觀察、條理清晰、描寫較具體。對(duì)后進(jìn)生要求仔細(xì)觀察,能比較有條理地抓住主要特點(diǎn),寫一段話就可以了。

但學(xué)習(xí)能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下,經(jīng)過努力,這種差異也是可以改變的。這就要求我們因材施教,分層次設(shè)計(jì)作業(yè),充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式的腔調(diào),給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個(gè)“自助餐”,讓他們有一個(gè)較為寬松的選擇范圍,使不同發(fā)展水平的學(xué)生,都能較好地參與作業(yè),培養(yǎng)語文能力。如學(xué)了《長(zhǎng)江三峽》一課,可以設(shè)計(jì)以下作業(yè):

(1)辨字組詞:撕()旋()渦()嘶()漩()窩()

(2)說說以下詞語的意思:刀砍劍劈嘶鳴吼叫東闖西撞

(3)摘錄文中你認(rèn)為三峽風(fēng)光很壯美的句子。

(4)根據(jù)課文第二自然段創(chuàng)作一幅三峽的山水畫。

(5)如果你在江中的小船上,面對(duì)洶涌的江水,兩岸的高山,你會(huì)有怎樣的感受,請(qǐng)把你的感受寫下來。

(6)學(xué)了課文,請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游,介紹一下三峽的風(fēng)光,寫一段導(dǎo)游詞。

(以上作業(yè),學(xué)生自選適合自己的兩三題做)

這樣的作業(yè),由易到難,層層遞進(jìn),給了學(xué)生一個(gè)選擇的空間,能力強(qiáng)的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡(jiǎn)單的。但是,學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理,有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn),又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的最近發(fā)展區(qū)去跳一跳,摘到“果子”。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識(shí),提高能力?!币虼?,作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè),不能僅僅局限于課本知識(shí)中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富,但是知識(shí)畢竟有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,要讓學(xué)生在熟悉的日常生活中學(xué)習(xí)語文,汲取營(yíng)養(yǎng)。

1、課內(nèi)外聯(lián)系。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富,但是知識(shí)畢竟有限。因此,課內(nèi)必須與課外相結(jié)合,讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式,鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí),促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后,教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》;學(xué)了《賣火柴的小女孩》后,可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》;學(xué)了《草船借箭》后,引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》。學(xué)了《趙州橋》后,讓學(xué)生通過查閱資料去找一找我們國(guó)家的一些古老的橋梁與趙州橋的相似之處及不同之處;還讓學(xué)生找一找現(xiàn)代的橋,如城市的立交橋、上海的楊浦大橋的有關(guān)資料。這樣,學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn),而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性,擴(kuò)展了知識(shí)范圍。

2、學(xué)科間融合。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合,淡化學(xué)科之間的界限,盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí),促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如《鸕鶿》一課第一段非常優(yōu)美,根據(jù)內(nèi)容繪一幅畫:夕陽、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣構(gòu)圖,其實(shí)就是一個(gè)語言內(nèi)化的過程;讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、采集各種樹葉,自己創(chuàng)意制作一幅樹葉畫,再敘述圖意或講講畫里的故事,綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、語文學(xué)科的知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生的審美、想象、操作及語言表達(dá)等能力;學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》和《在希望的田野上》后,讓學(xué)生在課堂上唱唱歌,自編舞蹈跳一跳,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,領(lǐng)悟課文內(nèi)容。課后,再讓學(xué)生搜集一些自己喜歡的歌曲,賞析歌詞,欣賞旋律。另外,有的課文還可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)算一算,運(yùn)用自然常識(shí)動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn),還可以把閱讀同科技興趣、愛好結(jié)合起來,寫觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動(dòng)等結(jié)合起來。這樣在語文教學(xué)中,綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí),使語文與各科有機(jī)地結(jié)合起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、校內(nèi)外溝通。生活中處處有語文,也處處要用到語文,生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí),可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察,培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人;讓學(xué)生聽廣播、看電視、上因特網(wǎng),利用現(xiàn)代視聽手段拓展語文學(xué)習(xí)的渠道;讓學(xué)生成立“錯(cuò)別字糾察隊(duì)”,爭(zhēng)當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”,到校外、到大街小巷去發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)別字,規(guī)范祖國(guó)的語言文字;春節(jié)期間,讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián),對(duì)比賞析;布置學(xué)生從廣播中、電視上、報(bào)刊里和街頭上搜集廣告用語,再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告;讓學(xué)生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語,自己也寫上幾句類似的文明警示語,制作文明警示牌,插到校園的花圃中,植物園里。

4、設(shè)計(jì)“大作業(yè)”。這種作業(yè)沒有規(guī)定的內(nèi)容,允許在一段時(shí)間內(nèi)通過查閱資料相對(duì)獨(dú)立地完成一項(xiàng)具有鮮明個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)。當(dāng)今社會(huì),各種信息令人眼花繚亂,怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)語文應(yīng)從這里入手,讓學(xué)生自定感興趣的研究方向,學(xué)習(xí)自己收集資料,組織材料,撰寫小論文。這類作業(yè)涉及面廣,可以是自然界的,也可以是社會(huì)領(lǐng)域的,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。

總之,“教者有心,學(xué)者得益”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必少而精,形式多樣,高質(zhì)、高效,富有啟發(fā)性,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才符合新課程素質(zhì)教育的精神,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng),讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣并生動(dòng)活潑地發(fā)展。

[小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)淺探]

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇八

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)存在的弊端

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中有其合理性,譬如注重知識(shí)的積累和運(yùn)用、充實(shí)課程內(nèi)容、鞏固知識(shí)等。但是隨著新課改理念的推行,我們不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端逐漸顯露,主要表現(xiàn)在以下幾方面:第一,缺乏差異性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中往往沒有考慮學(xué)生的具體差異、興趣愛好和個(gè)性特征,不管學(xué)生是否掌握,是否能夠接受,作業(yè)設(shè)計(jì)只是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶,忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),導(dǎo)致作業(yè)中有利于學(xué)生發(fā)展的成分較少,學(xué)生所做的無用功較多。第二,缺乏多樣性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有充分考慮到作業(yè)內(nèi)容的豐富與形式的多樣,而是讓學(xué)生花大量的時(shí)間去重復(fù)抄寫和背誦課本上字詞句段,導(dǎo)致作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性,含金量低。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,而且禁錮了學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以往,使學(xué)生對(duì)作業(yè),甚至對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥心理。第三,作業(yè)布置隨意性較強(qiáng)。這種隨意性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是表現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)作業(yè)上。一些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒有規(guī)劃,隨心所欲,致使學(xué)生缺乏心理上、生活上和技能上的必要準(zhǔn)備,從而達(dá)不到理想的效果;二是表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的要求和指導(dǎo)上。一些教師不注重嚴(yán)格要求和具體指導(dǎo),放任自流,或者任務(wù)式地檢查,缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量的關(guān)注,導(dǎo)致學(xué)生在思想上對(duì)作業(yè)不重視,達(dá)不到理想的效果。

二、小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的具體策略

筆者認(rèn)為要突出小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化,一方面要充分依托文本,另一方面要適度超越,求真務(wù)實(shí),創(chuàng)新思路。下面就以古詩文練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例,具體探討小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略。

(一)放飛想象的翅膀,大膽創(chuàng)新

愛因斯坦說過“:想象力比知識(shí)更重要,創(chuàng)新離不開想象,豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀?!毕胂笫莾和奶煨?,這種天性只有在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下才能成為能力,很多詩歌和文言文中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和思想情感,如何通過古詩文練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生的想象力,是每個(gè)語文老師應(yīng)該研究和思考的問題。在語文教學(xué)實(shí)踐過程中,教師可以布置一些文言文續(xù)編故事、編演課本劇等作業(yè),這些都是開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力比較好的作業(yè)形式。比如,在學(xué)完《濫竽充數(shù)》后,讓學(xué)生展開想象續(xù)寫故事:南郭先生離開宮廷后去了哪里,接下來發(fā)生了什么事情?相信他們編出來的故事充滿了童趣,五花八門。再比如在學(xué)完《春江晚景》后,讓學(xué)生把詩歌描寫的美麗景色畫出來,除詩歌描寫的景物外,還可以增加一些景物,使景色更加美麗。小學(xué)生本來就喜歡畫畫,這樣一來,他們的想象力在畫中表現(xiàn)得淋漓盡致,創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

(二)鏈接生活,在情境中靈活運(yùn)用

小學(xué)生而言,知識(shí)運(yùn)用應(yīng)該是最好的一種學(xué)習(xí)方式。如果我們精心創(chuàng)設(shè)一些具體可感的情境,學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),嘗試解決問題。在情境中靈活運(yùn)用古詩文的過程,也是他們?cè)诠旁娢膶W(xué)習(xí)的道路上跨越發(fā)展的過程。

(三)巧妙遷移,在整合中加深感悟

教材中編排的有限的文言文無非是個(gè)例子。每篇文言文,在用詞造句、敘述事件、刻畫人物、介紹事物、揭示道理等方面,都會(huì)有鮮明的特色。如果教師能夠個(gè)性化地解讀文本,善于挖掘課文中最富有鮮明特色、最具有遷移價(jià)值的`“點(diǎn)”有機(jī)遷移,或以讀促讀、或以讀促寫,就能構(gòu)建開放型、立體式、一體化、趣味性的語文練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的淺析學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。這里筆者選取了新課改理念指導(dǎo)下的《矛與盾》的練習(xí)設(shè)計(jì)為例作為參考。新課改如火如荼,語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)將成為不可阻擋的趨勢(shì),作業(yè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,而且有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們今后應(yīng)努力開發(fā)課程資源,挖掘教材訓(xùn)練點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),充分利用語文教學(xué)的“尾巴”,讓個(gè)性化作業(yè)活動(dòng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分。

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇九

摘要:“小學(xué)語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”,從而布置合適的作業(yè)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文作業(yè)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),勤于動(dòng)手動(dòng)腦,積極探索。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,還依賴于作業(yè)的改革,因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能,是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

目前,小學(xué)生課外作業(yè)既多又濫,缺乏創(chuàng)造性,影響了兒童自主地生動(dòng)活潑地發(fā)展,甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒;因此,我注意在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,對(duì)小學(xué)語文課外作業(yè)進(jìn)行了變革,真正把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來。

一、快樂學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)記憶

“興趣是最好的老師”,沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài),長(zhǎng)此以往,對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免,語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的個(gè)位特點(diǎn)以及認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí),有的是課前的預(yù)習(xí),更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做,說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中。應(yīng)該說,比起常規(guī)的抄寫練習(xí),難度是較大的,可是完成的情況卻比想象的好許多,學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān),能按時(shí)完成,而且還花了很多時(shí)間,把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同,獨(dú)具匠心,可以說以作業(yè)為樂。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,想象,思維等多方面的能力。

二、因人而異形式不一

(l)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?!白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的.重要原則。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè),增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運(yùn)用:b套餐的題型較a套餐要低一層次;而c套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求,能力強(qiáng)的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。同時(shí),學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理,有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn),又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳,摘到“果子”。另外,在作業(yè)形式上也要多樣化,使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,聽、說、讀、寫全面開花,將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,讓作業(yè)富有趣味性,具有吸引力。

(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高作業(yè)的針對(duì)性。另外,對(duì)于作業(yè),過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡,搜集資料,參觀調(diào)查;和同學(xué)一起完成小制作,小實(shí)驗(yàn),排演課本劇等。

三、多科整合開放作業(yè)

學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想,學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中,我們可以把美術(shù)、音樂、思品。英語以及信息技術(shù)等學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來,使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。比如,學(xué)會(huì)了有關(guān)蔬菜的詞語后,讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去某場(chǎng)買菜;這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活。社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來,構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體,以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí),使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí),發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力,在豐富的社會(huì)生活中得到提高。綜上所述,作業(yè)的革命是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題,是為了挖掘?qū)W生的潛能、幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)改革要踏踏實(shí)實(shí)地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng),成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗(yàn)成功樂趣的活動(dòng)。

因此,教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”,在作業(yè)的引導(dǎo)方面做出表率,最好能定時(shí)在內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋。這樣,學(xué)生的作業(yè)不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn),而且他們能及時(shí)體驗(yàn)作業(yè)的快樂,創(chuàng)造的快樂。充分感受到作業(yè)對(duì)于自身提高的作用,從而長(zhǎng)久地保持語文學(xué)習(xí)興趣,形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十

小學(xué)生還處于語言學(xué)習(xí)的初始階段,是學(xué)習(xí)并掌握語言規(guī)律、技巧的重要時(shí)期。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練,運(yùn)用合理巧妙的方式布置一些語文閱讀作業(yè),幫助學(xué)生發(fā)展自己的語言閱讀水平,從小為學(xué)生的語文閱讀打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,教師可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)小學(xué)生的語文閱讀作業(yè):

1.引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀,幫助理解課文

在學(xué)習(xí)完教科書上的

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十一

vi設(shè)計(jì)是企業(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng)中最具有傳達(dá)力和感染力的部分。而作為視覺傳達(dá)最突出的vi設(shè)計(jì)中,企業(yè)的色彩是最具形象的視覺語言,色彩作為視覺要素中先聲奪人的部分,是其他視覺要素?zé)o法超越的。具有思想的色彩在企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)中為企業(yè)文化及其塑造品牌個(gè)性發(fā)揮了及其重要的作用。

單一色彩主要色彩傾向是由不同的色值和亮度的單一色彩所形成。

對(duì)于同一種色相,通過改變明度和純度產(chǎn)生視覺上的強(qiáng)弱,比如黃既有溫暖無雜質(zhì)的正黃,也有鮮艷的檸檬黃,還有沉穩(wěn)的灰黃色系。當(dāng)人們?cè)u(píng)價(jià)一種顏色很鮮艷明時(shí),是指它的飽和度高,當(dāng)它混合其他顏色時(shí)其飽和度被降低,當(dāng)飽和度降到最低時(shí)形成為灰色系,則降低了色彩的明度。這里的vi單一色彩泛指的企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)中一種基本顏色的擴(kuò)展。

而vi設(shè)計(jì)中的單一色彩在一般情況下是通過標(biāo)識(shí)色彩的延展表達(dá)的,色彩運(yùn)用的單一化更好的強(qiáng)化視覺沖擊力,通過整體的單一色調(diào),將視覺情感感受形成最具強(qiáng)烈的識(shí)別效應(yīng),為視覺識(shí)別系統(tǒng)樹立更醒目的企業(yè)形象。比如在應(yīng)用系統(tǒng)的色彩中,辦公用具,員工服飾,車體旗幟等,這些色彩形象要通過標(biāo)識(shí)的色彩進(jìn)行延展,根據(jù)標(biāo)識(shí)的色彩表現(xiàn)應(yīng)用于各類用品,看似單一化的vi設(shè)計(jì),在單一色彩的統(tǒng)一下顯得整體、凝聚、易識(shí)別。

所以單一化的色彩識(shí)別為企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)形成完整的、系統(tǒng)的視覺表達(dá)體系。例如福州德卡信息技術(shù)有限公司的vi設(shè)計(jì)就采用了單一化的處理方式,整體顏色只選擇了藍(lán)色,通過單色漸變配上背景白色,這樣清晰而明快,同時(shí)富于科技質(zhì)感,其logo也是由字母d處理而來,簡(jiǎn)潔但不單薄,達(dá)到了直接醒目的效果。

在這里的單一色彩的多樣化不是運(yùn)用色彩的多,而是單一色彩的多樣的處理手法。vi設(shè)計(jì)是以標(biāo)志作為是視覺中心點(diǎn)向外輻射的識(shí)別系統(tǒng),通過多樣性的色彩表現(xiàn),呈現(xiàn)出更加多樣化的形象,視覺上更顯個(gè)性突出,功能上更注重實(shí)效性。在設(shè)計(jì)方法上,根據(jù)vi設(shè)計(jì)的原則,一方面是形態(tài)的拓展:標(biāo)志的色彩形態(tài)具有較大的延展性。在部分的設(shè)計(jì)中,有較大的發(fā)揮空間,色彩在不同的載體中采取各自不同的形態(tài)拓展設(shè)計(jì),在視覺上形成不同的形態(tài)而統(tǒng)一的風(fēng)格,使整體vi設(shè)計(jì)活潑,富有情趣。另一方面是色彩的拓展,在保持原有色彩的基礎(chǔ)上對(duì)一種顏色的明度或者純度進(jìn)行變化,圍繞原有色彩的基調(diào),以“萬變不離其宗”中的手法在vi設(shè)計(jì)中進(jìn)行多方的設(shè)計(jì)規(guī)劃,賦予企業(yè)更具形象的獨(dú)特魅力。

單一色彩的規(guī)范化實(shí)質(zhì)是破除設(shè)計(jì)的規(guī)范性向自由的色彩視覺符號(hào)發(fā)展,形成形成適應(yīng)于設(shè)計(jì)對(duì)象理念的整體色彩視覺印象。從vi的本質(zhì)來看,它是vi色彩實(shí)施的過程,也是色彩資源的整合,亦是通過協(xié)調(diào)的視覺印象去作用于目標(biāo)受眾的過程。利用單一色彩視覺符號(hào)的規(guī)范化強(qiáng)調(diào)形成設(shè)計(jì)體的整體視覺印象,是完善及規(guī)范企業(yè)識(shí)別的充分條件。也就是說,視覺符號(hào)的規(guī)范性有助于整體視覺印象的形成,對(duì)建立起良好的企業(yè)形象以及提高企業(yè)及產(chǎn)品的知名度是有益的。

在設(shè)計(jì)方法上:一種是通過圖形傳達(dá)鮮明的設(shè)計(jì)語言,并規(guī)范行業(yè)色彩,以此表現(xiàn)豐富的色彩心理,使消費(fèi)者印象深刻。另一種方法通過單一色彩的單純、簡(jiǎn)潔風(fēng)格,呈現(xiàn)出多姿多彩的設(shè)計(jì)形式。如中國(guó)四大銀行在色彩的應(yīng)用上都是以單一的色彩表現(xiàn)的,建設(shè)銀行以藍(lán)色表現(xiàn)建筑工業(yè)色彩,在vi的應(yīng)用上也突顯藍(lán)調(diào);中國(guó)銀行則以中國(guó)紅加以詮釋;農(nóng)業(yè)銀行用綠色表現(xiàn)生命及農(nóng)林;工商銀行也用紅色代表行業(yè)交流的特點(diǎn)。

在色彩運(yùn)用方法上:為了形成統(tǒng)一化的視覺識(shí)別,實(shí)現(xiàn)vi設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)向,可以采用色彩簡(jiǎn)化、色調(diào)統(tǒng)一,色彩的系列組合等手法對(duì)企業(yè)形象進(jìn)行綜合的整形。統(tǒng)一化的設(shè)計(jì)原則能使大眾對(duì)特別指定的公司形象有一個(gè)完整的色彩運(yùn)用意識(shí),不會(huì)由于公司形象的辨別要素的不一統(tǒng)而萌生辨別上的絆腳石,加強(qiáng)了形象的廣泛散布力。

色彩本身就具有獨(dú)特的視覺語言,通過視覺來表現(xiàn)色彩的含義和情感。vi設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用通常被作為企業(yè)的形象色,它體現(xiàn)出企業(yè)理念和形象在感覺上的訴求。什么樣的企業(yè)具有什么樣的顏色特征,通過顏色的表達(dá)折射出企業(yè)形象的獨(dú)具的魅力。往往單一色彩在此就發(fā)揮出重要的企業(yè)性質(zhì)。

顏色運(yùn)用過的話有時(shí)會(huì)造成企業(yè)形象的弱化,企業(yè)特征的不具體性。運(yùn)用色彩的心理因素將單一色彩集中突出行業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)化與其它行業(yè)不同的形象特征,以便識(shí)別認(rèn)同。例如可口可樂、中國(guó)移動(dòng)、銀行類設(shè)計(jì)等其企業(yè)形象均別具一格,個(gè)性化突出,有效地獲得了大眾的認(rèn)同。

根據(jù)企業(yè)所屬行業(yè)、產(chǎn)品類型、使用對(duì)象,可以根據(jù)單一色彩有選擇性地使用色彩,體現(xiàn)企業(yè)的行業(yè)特征,突出企業(yè)文化;利用單一色彩,不僅可以調(diào)動(dòng)員工的情緒、激發(fā)員工的工作熱情,還可以拉近員工之間的距離以形成良好的工作關(guān)系;還可以利用單一色彩與相同領(lǐng)域的企業(yè)形成企業(yè)差異,通過色彩的的差異突出企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性。

單一色彩在vi視覺傳達(dá)的環(huán)境中,為企業(yè)塑造了企業(yè)形象;通過選擇與眾不同的色彩,為企業(yè)的塑造獨(dú)特的個(gè)性;;通過單一色彩的漸進(jìn)變化,為相同性質(zhì)的企業(yè)帶來差異性。利用色彩象征能使人們?cè)谛螒B(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)企業(yè)理念、產(chǎn)品、服務(wù)產(chǎn)生印象與共鳴,在識(shí)別系統(tǒng)中能夠有效地區(qū)分與強(qiáng)調(diào)企業(yè)形象的差異與個(gè)性。

[1]蔡慶昱。論產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的市場(chǎng)調(diào)查[j]。高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)。20xx(08)。

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十二

本文從vi的概念入手,對(duì)其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進(jìn)行了探討。大家在相關(guān)論文寫作時(shí),可以參考這篇題目為“和諧校園文化構(gòu)建中vi設(shè)計(jì)的運(yùn)用”的。

摘要:從vi的概念入手,對(duì)其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:vi設(shè)計(jì);和諧;校園文化

vi是英文visualidentity的縮寫,國(guó)內(nèi)一般翻譯成視覺識(shí)別系統(tǒng)。其具體的應(yīng)用理論可以概括為,把以前ci非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的靜態(tài)視覺符號(hào),以豐富多樣形式,進(jìn)行廣泛直接的傳播。一般來說,職業(yè)技術(shù)學(xué)院的vi設(shè)計(jì)涵蓋了基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分。標(biāo)志、校名中英文標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)色、象征圖形構(gòu)成了基礎(chǔ)部分;而學(xué)校中常見的辦公用品、服裝、室內(nèi)外環(huán)境、公共禮品、視覺指示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)媒體等。

學(xué)校的視覺識(shí)別系統(tǒng)是對(duì)學(xué)校形象中各種視覺因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì),在對(duì)外宣傳時(shí)需要按照統(tǒng)一規(guī)范執(zhí)行。vi設(shè)計(jì)把學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校文化特色、專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)等抽象化理論化的部分轉(zhuǎn)換為具體符號(hào)概念,以有形的方式把理論化抽象化的學(xué)校特色直觀展現(xiàn)出來,形成獨(dú)特的、一目了然的學(xué)校形象。vi設(shè)計(jì)最大的優(yōu)點(diǎn)就是把學(xué)校的形象變得外在并且直觀,同時(shí)又可以增加學(xué)校形象的藝術(shù)性。

和諧校園文化的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,將vi設(shè)計(jì)融入到和諧校園文化構(gòu)建中,可以通過直觀的視覺形象塑造高雅的校園文化環(huán)境,把實(shí)用性和教育性以及藝術(shù)性融于和諧校園文化的建設(shè)中。vi設(shè)計(jì)在和諧校園文化構(gòu)建中的作用,主要體現(xiàn)在營(yíng)造和諧的校園環(huán)境和打造個(gè)性的校園文化以及提升學(xué)校的品牌價(jià)值。

和諧校園文化中最直觀感受、最易融入其中的部分就是校園環(huán)境。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類以技術(shù)專業(yè)為主的教學(xué)學(xué)校中,優(yōu)美和諧校園環(huán)境的打造更多依賴于vi設(shè)計(jì)。和諧優(yōu)美校園環(huán)境是一種立體的、多彩的教科書,在職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類學(xué)校中,和諧優(yōu)美的校園環(huán)境是學(xué)生在技術(shù)類專業(yè)課學(xué)習(xí)之外進(jìn)行陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感的重要平臺(tái)。vi設(shè)計(jì)的引入使得原來枯燥無味單調(diào)的校園環(huán)境變得豐富多彩。vi設(shè)計(jì)打造的優(yōu)美校園環(huán)境有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也能夠減少教師腦力疲勞,對(duì)師生的身心都有極大的幫助。

vi設(shè)計(jì)應(yīng)用部分中,室內(nèi)外環(huán)境與視覺指示系統(tǒng)的有效結(jié)合可以打造個(gè)性的校園文化。校名、?;张c象征圖形等元素在建筑物外觀、路標(biāo)、學(xué)校建筑平面示意圖、公共設(shè)施標(biāo)識(shí)中的運(yùn)用,有助于全面打造校園的個(gè)性文化,這種個(gè)性校園文化的打造是全方面、多方位的。這種個(gè)體校園文化隱含了學(xué)校的教育思想、辦學(xué)特色以及辦學(xué)傳統(tǒng)。vi設(shè)計(jì)對(duì)于個(gè)性校園文化的傳播有著積極的推動(dòng)意義,有助于增強(qiáng)學(xué)校的知名度,可以增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類學(xué)校自身的實(shí)力。

一所學(xué)校良好的品牌形象是其長(zhǎng)期發(fā)展的重要保障。因?yàn)榱己玫膶W(xué)校形象有助于學(xué)校的招生和教師招聘以及申請(qǐng)國(guó)家資金,還有和其它學(xué)校建立合作關(guān)系。vi設(shè)計(jì)使得許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院類院校保持了持久旺盛的活力,增強(qiáng)了自身的優(yōu)勢(shì),依靠學(xué)校的良好品牌形象在上述各項(xiàng)工作中取得了相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

其實(shí)學(xué)校品牌形象包羅萬象,它既涵蓋了校名、?;盏扔行尾糠郑舶ㄞk學(xué)信譽(yù)、辦學(xué)思想、創(chuàng)新精神等無形要素。而vi設(shè)計(jì)通過對(duì)有形部分和無形要素的有效整合,形成統(tǒng)一的良好品牌學(xué)校形象,這樣就提升了學(xué)校自身的品牌價(jià)值。

校園文化活動(dòng)目的在于滿足大學(xué)生精神需要和提高學(xué)生道德修養(yǎng),其涵蓋了學(xué)術(shù)、藝術(shù)、文化、娛樂等形式豐富、種類繁多的活動(dòng)。這些活動(dòng)確實(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面,也陶冶了學(xué)生的情操,豐富了業(yè)余生活。在vi系統(tǒng)的引入中,校園文化活動(dòng)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用高端技術(shù)進(jìn)行組織管理團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。校園文化活動(dòng)是重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié),是弘揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)精神,構(gòu)建和諧校園文化的重要載體。vi設(shè)計(jì)的視覺識(shí)別系統(tǒng)以學(xué)校文化精神和辦學(xué)思想為校園活動(dòng)的精神內(nèi)涵,使學(xué)校的文化特色深入到校園的文化活動(dòng)中,很好地構(gòu)建了學(xué)校的和諧校園文化。vi設(shè)計(jì)對(duì)校園文化活動(dòng)的舉辦有著巨大的積極意義。

通過學(xué)校vi設(shè)計(jì)系統(tǒng)的引入,職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校進(jìn)一步增強(qiáng)自身的凝聚力,使學(xué)校師生言行與學(xué)校形象得到統(tǒng)一,一方面提升了院校的辦學(xué)精神,另一方面也明確了在校師生行為規(guī)范,對(duì)構(gòu)建和諧校園文化有著積極的意義。

參考文獻(xiàn):

1傅小芳。vi設(shè)計(jì)在構(gòu)建和諧校園文化中的作用[j].科技信息,20xx(3)

2鄧婷。vi在構(gòu)建和諧校園的意義[j].神州,20xx(12)

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十三

隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,社會(huì)對(duì)商科人才的需求也呈增長(zhǎng)趨勢(shì),商科教育已成為我國(guó)高等教育中一支蓬勃發(fā)展的新生力量。

與此同時(shí),社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的渴求也在持續(xù)發(fā)酵,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對(duì)商科應(yīng)用型人才的基本要求。

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用,是應(yīng)用型本科教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分。

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十四

近十年,設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展與提升,設(shè)計(jì)在中國(guó)呈現(xiàn)出前所未有的繁榮發(fā)展態(tài)勢(shì)。根據(jù)資料統(tǒng)計(jì),中國(guó)現(xiàn)有近千所開設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的院校,每年培養(yǎng)畢業(yè)生十幾萬人,設(shè)計(jì)業(yè)的繁榮與從事設(shè)計(jì)專業(yè)人群的增加不無關(guān)聯(lián)。與設(shè)計(jì)教育相比,設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭也很快,從北京、上海、深圳到西部城市,到處都在建設(shè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū),各個(gè)城市都在爭(zhēng)相開辦設(shè)計(jì)周、設(shè)計(jì)月等活動(dòng)。

通過分析可以看到,近十年設(shè)計(jì)快速發(fā)展的兩個(gè)重要因素是民眾積極參與和政府大力支持。民眾參與表現(xiàn)在大眾對(duì)設(shè)計(jì)的逐步認(rèn)同以及親歷親為的'設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)快速增多:從日常服飾搭配到家裝陳設(shè)選材、從挑選汽車造型到評(píng)價(jià)城市建設(shè),對(duì)設(shè)計(jì)的熱情與追崇使懂設(shè)計(jì)、做設(shè)計(jì)、用設(shè)計(jì)的人群大大增加。閑暇時(shí)間和旅游活動(dòng)增多開闊了人們的眼界,網(wǎng)絡(luò)和獲取知識(shí)的便捷使設(shè)計(jì)理論和技能不再高不可攀,設(shè)計(jì)成為大眾百姓提高生活品質(zhì)的有效途徑,已經(jīng)滲透到日常生活的方方面面。政府支持則體現(xiàn)在設(shè)計(jì)得到國(guó)家層面的理解、尊重和支持。近年,國(guó)家和地方政府出臺(tái)了許多鼓勵(lì)設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策,這些政策的落實(shí),也是促進(jìn)設(shè)計(jì)繁榮的重要保障。

設(shè)計(jì)繁榮背后也有陰影與盲區(qū):部分設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)被商業(yè)化、世俗化或游戲化侵蝕;消費(fèi)經(jīng)濟(jì)“看不見的手”裹挾著設(shè)計(jì)大旗,以過度設(shè)計(jì)、多余設(shè)計(jì)的方式,做著實(shí)體經(jīng)濟(jì)“夠不到的”商業(yè)目標(biāo);設(shè)計(jì)被分割為一個(gè)個(gè)單獨(dú)項(xiàng)目,只為甲方服務(wù),其成果從個(gè)案來看都合理完美,但從整體審視,對(duì)國(guó)家乃至全球經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與生態(tài)保護(hù)可能有負(fù)面影響。在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域,也存在著觀念和口號(hào)是“以人為本”、“可持續(xù)設(shè)計(jì)”,實(shí)際做法或技術(shù)路線卻是浪費(fèi)資源、有損生態(tài)的不合理設(shè)計(jì)現(xiàn)象。

在這種時(shí)代背景下,設(shè)計(jì)界,特別是精英設(shè)計(jì)應(yīng)該重新確立獨(dú)立精神并審視設(shè)計(jì)深層意義,整體而不是局部、宏觀而不是微觀地看待設(shè)計(jì)與環(huán)境、設(shè)計(jì)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與商業(yè)、設(shè)計(jì)與社會(huì)的種種關(guān)系,進(jìn)而梳理出當(dāng)代設(shè)計(jì)真正的責(zé)任與義務(wù)、理想與目標(biāo)以及可為與不為之界限。設(shè)計(jì)應(yīng)該在當(dāng)代哲學(xué)與倫理層面重新探討新時(shí)代大目標(biāo)、大理想,除了以人為本原則外,更應(yīng)樹立為地球家園全生態(tài)圈服務(wù)的生態(tài)責(zé)任。

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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十五

我市課改起步較早,本人一直從事初中語文教學(xué),在進(jìn)行語文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求創(chuàng)造性使用教材,主動(dòng)開發(fā)課程資源,積極設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的語文作業(yè)。下面,談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的一些作業(yè)類型。

語言積累型

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,很重要的方面就是要重視語言的積累。而語文的積累并不是一蹴而就的,它需要平時(shí)加強(qiáng)積累。因此在布置作業(yè)時(shí),我就要求學(xué)生積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句,課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。比如教學(xué)完《觀舞記》后,同學(xué)們被冰心筆下充滿異國(guó)文化風(fēng)情的形象所感染。課后,我就布置這樣一道作業(yè):課文運(yùn)用了大量美的詞語、句子、修辭等來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈。請(qǐng)找出來,做成分類積累卡。又如,為了豐富學(xué)生的古詩句儲(chǔ)存量,提高古詩詞鑒賞能力,我讓學(xué)生積累各類古詩句。如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、離別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語言素材,積累語言精華,豐富文化底蘊(yùn),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力等,提高語文的綜合素養(yǎng)。

文學(xué)欣賞型

一個(gè)學(xué)期,一冊(cè)語文書30篇文對(duì)于一名成長(zhǎng)中的中學(xué)生來說僅是干旱中幼苗的一滴水。因此,增加閱讀量,提高學(xué)生閱讀能力是語文作業(yè)設(shè)計(jì)中重要的一環(huán)。開展豐富多彩的讀書活動(dòng),“讓文學(xué)名著武裝學(xué)生”是我語文作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要理念。我有意識(shí)從課本中引出重點(diǎn)作家的作品,并指導(dǎo)、布置他們?nèi)ラ喿x。比如七年級(jí)課文中由寓言可引申到《伊索寓言》;由法布爾可引申到《昆蟲記》;由冰心可引申到《繁星》、《春水》;由魯迅可引申到《朝花夕拾》;由笛??梢甑健遏敒I遜漂流記》;由郭沫若可引申到《女神》、《星空》等等。每個(gè)月可以上1-2節(jié)“名著推薦課”,1-2節(jié)“讀后展示課”對(duì)學(xué)生的讀書活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)及鼓勵(lì)。還利用假期給學(xué)生制定科學(xué)合理的的讀書計(jì)劃,開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動(dòng)。這樣,大大提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、能動(dòng)性.

朗讀感悟型

一篇課文“三分文章、七分讀”,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、演講能力、口頭表達(dá)能力是語文作業(yè)設(shè)計(jì)中必要一環(huán)。為了培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的這些能力,我設(shè)計(jì)的課文預(yù)習(xí)作業(yè)是自己朗讀三遍,給父母朗讀一遍。朗讀第一遍,圈點(diǎn)勾畫查字典;朗讀第二遍,整體感知悟主題;朗讀第三遍,讀出感情品語言。朗讀三遍后,展示給父母,讓父母鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。優(yōu)美的詩文還可以實(shí)際配樂朗誦作業(yè),如在做《春》、《散步》、《紙船寄母親》等優(yōu)美散文、詩歌,朗誦作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀,通過反復(fù)朗讀,增強(qiáng)語感,提高朗讀水平,加深情感體驗(yàn)。

練習(xí)寫作型

寫作能力是語文重要的能力之一。寫作對(duì)于一個(gè)中學(xué)生無過多技巧可言,只有多閱讀、多練筆才能有較大的提高。而傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)學(xué)期六、七遍作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,在布置作業(yè)時(shí),我結(jié)合課文想方設(shè)法讓學(xué)生多練筆。如教完《皇帝的新裝》,讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾;學(xué)完《走一步,再走一步》、《偉大的悲劇》、《登上地球之巔》等課文,讓學(xué)生將原文縮寫成200字左右的小文章;學(xué)完《觀滄?!贰ⅰ短靸羯城锼肌返仍娫~,讓學(xué)生發(fā)揮想象,擴(kuò)寫成200字左右的小散文;學(xué)完《最后一課》,讓學(xué)生改變?nèi)朔Q,以韓麥爾先生的口吻改寫原文,也可以“小弗郎士走在回家的路上”為開頭續(xù)寫;學(xué)完《木蘭詩》,讓學(xué)生補(bǔ)寫木蘭回鄉(xiāng)時(shí)的情景;學(xué)完《從百草園到三味書屋》,讓學(xué)生仿造“不必說……也不必說……單是”、“也許……也許……也許……總而言之”等句式仿寫片斷。也可仿造“雪地捕鳥”這段文字,聯(lián)想生活中做過的游戲,寫出該游戲的連續(xù)動(dòng)作;學(xué)完《丑小鴨》,讓學(xué)生發(fā)揮想象,長(zhǎng)成美麗的天鵝的“丑小鴨”又來到當(dāng)初出生的地方會(huì)發(fā)生怎樣的故事,請(qǐng)以“我又回來了”為題寫篇400字左右的文章;學(xué)完《傷仲永》,問中的方仲永為何會(huì)從一個(gè)天才變?yōu)橐粋€(gè)平常人?請(qǐng)你談?wù)効捶?,寫一?00字的小作文。

實(shí)踐活動(dòng)型

新課標(biāo)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?!睂?shí)踐活動(dòng)型作業(yè),一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫,強(qiáng)調(diào)作業(yè)在生活中、實(shí)踐中完成。作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生生活領(lǐng)域,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng);注重實(shí)踐探究,強(qiáng)調(diào)把書本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去,達(dá)到學(xué)以致用。

這一類型具體又可以有以下一些做法:

學(xué)一學(xué)。如學(xué)習(xí)《竹影》一課,讓學(xué)生模仿文章畫竹影,在有月亮的晚上動(dòng)手畫一畫,將課文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生腦中的知識(shí),在動(dòng)手實(shí)踐中感受久違的童真。

畫一畫。我過古典詩詞博大精深,為了幫助理解、感悟感悟課文內(nèi)容,我們可以采取詩配畫的形式,很好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩歌的理解感悟能力。也可以在學(xué)習(xí)了某個(gè)人物描寫之后,讓學(xué)生畫一畫這個(gè)人物,盡量做到形神兼?zhèn)洌@樣能使學(xué)生更好地把握人物形象。

演一演。有些課文內(nèi)容故事情節(jié)比較強(qiáng),場(chǎng)面描寫精彩,可以讓學(xué)生編寫課本劇進(jìn)行表演。比如《丑小鴨》、《爸爸的花兒落了》、《皇帝的新裝》等,這樣入情入境可以幫助學(xué)生理解能力,還可以創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

查一查。在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》、《戲曲大舞臺(tái)》等知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生自己去圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料學(xué)習(xí)。

辯一辯。比如開始教學(xué)有關(guān)“探險(xiǎn)”這一單元時(shí),可以布置學(xué)生就“探險(xiǎn)是否有意義”這一問題準(zhǔn)備辯論,學(xué)完這一單元后,組織學(xué)生進(jìn)行辯論。布置辯論的作業(yè),會(huì)很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生正確處理信息的能力;在辯論中,發(fā)展了學(xué)生的傾聽能力,獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造能力,使語文閱讀由封閉轉(zhuǎn)向開放,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的民主性、開放性。

看一看。鼓勵(lì)學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《電視詩歌散文》、〈藝術(shù)人生〉、〈今日說法〉等名牌欄目。也可以聽一聽每天早上6:30中央人民廣播電臺(tái)的新聞,讀一讀每天的報(bào)紙。

總之,實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)關(guān)注學(xué)生做作業(yè)過程中的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新知識(shí)、新理念去解決各種問題,從而增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力。

問題探究型

任何課文學(xué)完后都不可能解決所有問題,學(xué)生也不可能沒有任何問題。問題意識(shí)是創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ),也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。問題探究型作業(yè)就是要求學(xué)生在學(xué)完課文后提出自己尚未理解或未完全理解的問題,并和同學(xué)討論或向老師請(qǐng)教。比如魯迅的〈風(fēng)箏〉這篇課文對(duì)初一學(xué)生來說有一定的難度,教學(xué)時(shí)學(xué)生提出了不少閃爍著指揮火花的問題:

1為什么說“悲哀”是無可把握的?

4作者借寫童年的故事,表達(dá)了什么感情?表現(xiàn)了什么主題?

5小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?是真忘了嗎?

……

問題探究型作業(yè)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的良好習(xí)慣無疑是一種極好的促進(jìn),況且今后社會(huì)的發(fā)展更加需要一批勇于提出問題和善于提出問題的人。只有能提出有意義的問題,然后去探索、去尋找它的答案和解決辦法,才是真正具有創(chuàng)造精神的表現(xiàn),也才能真正造福于社會(huì)。事實(shí)證明,這種形式的作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、展示學(xué)生個(gè)人才智都是一種極好的嘗試。

情感體驗(yàn)型

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在語文作業(yè)布置時(shí),教師初了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文技能訓(xùn)練、知識(shí)積累之外,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生在作業(yè)中也得到情感的熏陶。比如在教完〈我的信念〉之后,為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受居里夫人偉大的人格魅力,可以組織學(xué)生觀看電影〈居里夫人〉;教完〈黃河頌〉,設(shè)計(jì)作業(yè)、閱讀〈黃河大合唱〉第三部分〈黃河之水天上來〉;欣賞〈黃河大合唱〉音樂,學(xué)〈黃河頌〉部分,并進(jìn)行表演唱。

朱衛(wèi)

[新課標(biāo)下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的類型探究]

作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十六

vi 設(shè)計(jì)是企業(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng)中最具有傳達(dá)力和感染力的部分。而作為視覺傳達(dá)最突出的 vi 設(shè)計(jì)中,企業(yè)的色彩是最具形象的視覺語言,色彩作為視覺要素中先聲奪人的部分,是其他視覺要素?zé)o法超越的。具有思想的色彩在企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)中為企業(yè)文化及其塑造品牌個(gè)性發(fā)揮了及其重要的作用。

單一色彩主要色彩傾向是由不同的色值和亮度的單一色彩所形成。

對(duì)于同一種色相,通過改變明度和純度產(chǎn)生視覺上的強(qiáng)弱,比如黃既有溫暖無雜質(zhì)的正黃,也有鮮艷的檸檬黃,還有沉穩(wěn)的灰黃色系。當(dāng)人們?cè)u(píng)價(jià)一種顏色很鮮艷明時(shí),是指它的飽和度高,當(dāng)它混合其他顏色時(shí)其飽和度被降低,當(dāng)飽和度降到最低時(shí)形成為灰色系,則降低了色彩的明度。這里的 vi 單一色彩泛指的企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)中一種基本顏色的擴(kuò)展。

一、單一化

而vi 設(shè)計(jì)中的單一色彩在一般情況下是通過標(biāo)識(shí)色彩的延展表達(dá)的,色彩運(yùn)用的單一化更好的強(qiáng)化視覺沖擊力,通過整體的單一色調(diào),將視覺情感感受形成最具強(qiáng)烈的識(shí)別效應(yīng),為視覺識(shí)別系統(tǒng)樹立更醒目的企業(yè)形象。比如在應(yīng)用系統(tǒng)的色彩中,辦公用具,員工服飾,車體旗幟等,這些色彩形象要通過標(biāo)識(shí)的色彩進(jìn)行延展,根據(jù)標(biāo)識(shí)的色彩表現(xiàn)應(yīng)用于各類用品,看似單一化的vi設(shè)計(jì),在單一色彩的統(tǒng)一下顯得整體、凝聚、易識(shí)別。

所以單一化的色彩識(shí)別為企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)形成完整的、系統(tǒng)的視覺表達(dá)體系。例如福州德卡信息技術(shù)有限公司的vi設(shè)計(jì)就采用了單一化的處理方式,整體顏色只選擇了藍(lán)色,通過單色漸變配上背景白色,這樣清晰而明快,同時(shí)富于科技質(zhì)感,其logo也是由字母d 處理而來,簡(jiǎn)潔但不單薄,達(dá)到了直接醒目的效果。

二、多樣化

在這里的單一色彩的多樣化不是運(yùn)用色彩的多,而是單一色彩的多樣的處理手法。vi設(shè)計(jì)是以標(biāo)志作為是視覺中心點(diǎn)向外輻射的識(shí)別系統(tǒng),通過多樣性的色彩表現(xiàn),呈現(xiàn)出更加多樣化的形象,視覺上更顯個(gè)性突出,功能上更注重實(shí)效性。在設(shè)計(jì)方法上,根據(jù)vi設(shè)計(jì)的原則,一方面是形態(tài)的拓展:標(biāo)志的色彩形態(tài)具有較大的延展性。在部分的設(shè)計(jì)中,有較大的發(fā)揮空間,色彩在不同的載體中采取各自不同的形態(tài)拓展設(shè)計(jì),在視覺上形成不同的形態(tài)而統(tǒng)一的風(fēng)格,使整體 vi 設(shè)計(jì)活潑,富有情趣。另一方面是色彩的拓展,在保持原有色彩的基礎(chǔ)上對(duì)一種顏色的明度或者純度進(jìn)行變化,圍繞原有色彩的基調(diào),以"萬變不離其宗"中的手法在 vi 設(shè)計(jì)中進(jìn)行多方的設(shè)計(jì)規(guī)劃,賦予企業(yè)更具形象的獨(dú)特魅力。

三、

規(guī)范化

單一色彩的規(guī)范化實(shí)質(zhì)是破除設(shè)計(jì)的規(guī)范性向自由的色彩視覺符號(hào)發(fā)展,形成形成適應(yīng)于設(shè)計(jì)對(duì)象理念的整體色彩視覺印象。從 vi 的本質(zhì)來看,它是 vi 色彩實(shí)施的過程,也是色彩資源的整合,亦是通過協(xié)調(diào)的視覺印象去作用于目標(biāo)受眾的過程。利用單一色彩視覺符號(hào)的規(guī)范化強(qiáng)調(diào)形成設(shè)計(jì)體的整體視覺印象,是完善及規(guī)范企業(yè)識(shí)別的充分條件。也就是說,視覺符號(hào)的規(guī)范性有助于整體視覺印象的形成,對(duì)建立起良好的企業(yè)形象以及提高企業(yè)及產(chǎn)品的知名度是有益的。

在設(shè)計(jì)方法上:一種是通過圖形傳達(dá)鮮明的設(shè)計(jì)語言,并規(guī)范行業(yè)色彩,以此表現(xiàn)豐富的色彩心理,使消費(fèi)者印象深刻。另一種方法通過單一色彩的單純、簡(jiǎn)潔風(fēng)格,呈現(xiàn)出多姿多彩的設(shè)計(jì)形式。如中國(guó)四大銀行在色彩的應(yīng)用上都是以單一的色彩表現(xiàn)的,建設(shè)銀行以藍(lán)色表現(xiàn)建筑工業(yè)色彩,在vi的應(yīng)用上也突顯藍(lán)調(diào);中國(guó)銀行則以中國(guó)紅加以詮釋;農(nóng)業(yè)銀行用綠色表現(xiàn)生命及農(nóng)林;工商銀行也用紅色代表行業(yè)交流的特點(diǎn)。

四、統(tǒng)一化

在色彩運(yùn)用方法上:為了形成統(tǒng)一化的視覺識(shí)別,實(shí)現(xiàn)vi設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)向,可以采用色彩簡(jiǎn)化、色調(diào)統(tǒng)一,色彩的系列組合等手法對(duì)企業(yè)形象進(jìn)行綜合的整形。統(tǒng)一化的設(shè)計(jì)原則能使大眾對(duì)特別指定的公司形象有一個(gè)完整的色彩運(yùn)用意識(shí),不會(huì)由于公司形象的辨別要素的不一統(tǒng)而萌生辨別上的絆腳石,加強(qiáng)了形象的廣泛散布力。

五、獨(dú)特性

色彩本身就具有獨(dú)特的視覺語言,通過視覺來表現(xiàn)色彩的含義和情感。vi設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用通常被作為企業(yè)的形象色,它體現(xiàn)出企業(yè)理念和形象在感覺上的訴求。什么樣的企業(yè)具有什么樣的顏色特征,通過顏色的表達(dá)折射出企業(yè)形象的獨(dú)具的魅力。往往單一色彩在此就發(fā)揮出重要的企業(yè)性質(zhì)。

顏色運(yùn)用過的話有時(shí)會(huì)造成企業(yè)形象的弱化,企業(yè)特征的不具體性。運(yùn)用色彩的心理因素將單一色彩集中突出行業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)化與其它行業(yè)不同的形象特征,以便識(shí)別認(rèn)同。例如可口可樂、中國(guó)移動(dòng)、銀行類設(shè)計(jì)等其企業(yè)形象均別具一格,個(gè)性化突出,有效地獲得了大眾的認(rèn)同。

六、單一色彩在企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)中的意義

根據(jù)企業(yè)所屬行業(yè)、產(chǎn)品類型、使用對(duì)象,可以根據(jù)單一色彩有選擇性地使用色彩,體現(xiàn)企業(yè)的行業(yè)特征,突出企業(yè)文化;利用單一色彩,不僅可以調(diào)動(dòng)員工的情緒、激發(fā)員工的工作熱情,還可以拉近員工之間的距離以形成良好的工作關(guān)系;還可以利用單一色彩與相同領(lǐng)域的企業(yè)形成企業(yè)差異,通過色彩的的差異突出企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性。

單一色彩在vi視覺傳達(dá)的環(huán)境中,為企業(yè)塑造了企業(yè)形象;通過選擇與眾不同的色彩,為企業(yè)的塑造獨(dú)特的個(gè)性;;通過單一色彩的漸進(jìn)變化,為相同性質(zhì)的企業(yè)帶來差異性。利用色彩象征能使人們?cè)谛螒B(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)企業(yè)理念、產(chǎn)品、服務(wù)產(chǎn)生印象與共鳴,在識(shí)別系統(tǒng)中能夠有效地區(qū)分與強(qiáng)調(diào)企業(yè)形象的差異與個(gè)性。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡慶昱。 論產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的市場(chǎng)調(diào)查[j]。高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)。 20xx(08)。

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