學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段，我們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。多做語(yǔ)文習(xí)題，可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以給我們一個(gè)參考的框架，但具體的寫(xiě)作還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇一
1、通用性：既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿(mǎn)足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件(install或setup)應(yīng)允許用戶(hù)指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時(shí)結(jié)束退出。對(duì)于一個(gè)內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導(dǎo)航圖。
3、科學(xué)性：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書(shū)本搬家和呆板的說(shuō)教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。
4、容錯(cuò)性：人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作，要有明確的錯(cuò)誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機(jī)”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：應(yīng)配有課件的內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者聯(lián)系信息、的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好，回答是否定的。“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇。不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可選擇不同的教學(xué)媒體，不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不會(huì)比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書(shū)好；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件就不會(huì)比演示實(shí)驗(yàn)更直觀(guān)更有說(shuō)服力；至于立體幾何教學(xué)，宜按教學(xué)的不同階段，或用實(shí)物模型、或用多媒體課件、或用文字描述，實(shí)現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)。理論問(wèn)題、微觀(guān)世界的活動(dòng)、宏觀(guān)世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢(shì)。
各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法各有特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)就生動(dòng)活潑，事半功倍。教師以富有情感的啟發(fā)式語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，以表情、姿態(tài)、板書(shū)、演示、實(shí)物等對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，能適應(yīng)學(xué)生變化，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，言傳身教；多媒體課件以豐富的視聽(tīng)信息，高科技表現(xiàn)手段，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖象、三維動(dòng)畫(huà)使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化宏觀(guān)為微觀(guān)，化微觀(guān)為宏觀(guān)，形象生動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)理論中情境學(xué)習(xí)、問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)；使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)為群體合作學(xué)習(xí)，變復(fù)制性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，只有各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正提高整體教學(xué)效果。
二.演示型多媒體課件設(shè)計(jì)原則
應(yīng)用多媒體課件，首先要設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的課件。如何設(shè)計(jì)制作課件，筆者認(rèn)為也有三個(gè)原則：
1、理論指導(dǎo)原則
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，把先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教育和教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)的優(yōu)化。對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)影響較大的理論有：行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展初期，是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)?；诳蛎娴摹⑿〔襟E的分支式程序設(shè)計(jì)方式，這是早期cai課件開(kāi)發(fā)的主要模式。它對(duì)今天的課件設(shè)計(jì)仍有影響。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展階段是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，在cai課件設(shè)計(jì)中，人們開(kāi)始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程，開(kāi)始研究并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知規(guī)律；不再把學(xué)習(xí)看作是，對(duì)外部刺激被動(dòng)地作出的適應(yīng)性反應(yīng)；而是把學(xué)習(xí)看作是，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛(ài)好，利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動(dòng)作出的、有選擇的信息加工過(guò)程。
以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，標(biāo)志著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入成熟階段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。所謂建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
在上述學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論對(duì)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，促其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有積極作用。建立在學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不論是對(duì)整個(gè)一門(mén)課程的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)單元、一節(jié)課的`設(shè)計(jì)都有直接的指導(dǎo)意義。
2.開(kāi)放設(shè)計(jì)原則
設(shè)計(jì)制作過(guò)多媒體課件的教師都有這樣的體會(huì)：設(shè)計(jì)制作課件較常規(guī)教學(xué)要花更多的時(shí)間和精力。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學(xué)大為普及。
演示型多媒體課件在教學(xué)中的使用涉及到任課教師與課件設(shè)計(jì)制作者之間教學(xué)思想兼容問(wèn)題，如果教師使用的課件不是教師自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)或參與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的作品，那么溶解在課件中的思想、行進(jìn)的思路、表現(xiàn)形式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能與任課教師相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對(duì)象的差異，課件的針對(duì)性問(wèn)題就暴露出來(lái)。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。有關(guān)調(diào)查也證明這一點(diǎn)。因此，教師使用不經(jīng)再加工的課件的可能性不大。設(shè)計(jì)制作開(kāi)放性的課件有其必要。
基于積件思想的微軟產(chǎn)品powerpoint，是一個(gè)很好的開(kāi)放式演示型多媒體課件制作工具，容易上手，用它可以很方便的創(chuàng)作出一個(gè)演示型課件。與其它創(chuàng)作工具相比，用它制作的課件很容易被修改，如果提供給學(xué)生自學(xué)使用，學(xué)生的誤操作可能使它被改的面目全非。這既是它的短處也是它的長(zhǎng)處。用它制作的課件容易修改，而教師使用誤操作的情況基本為零。那么，利用現(xiàn)成課件，為減輕教師勞動(dòng)提供了條件。
表面上看，powerpoint的缺乏定軌動(dòng)畫(huà)功能，缺乏交互功能，實(shí)際上可以通過(guò)挖掘它的功能實(shí)現(xiàn)。如動(dòng)畫(huà)功能有多種方式實(shí)現(xiàn)，其中一種是通過(guò)“自定義動(dòng)畫(huà)”的閃爍定義加以實(shí)現(xiàn)；交互功能通過(guò)“動(dòng)作按鈕”或“鏈接”來(lái)實(shí)現(xiàn)。powerpoint還有“控件工具箱”及vba提供功能擴(kuò)展。
開(kāi)放式課件設(shè)計(jì)工具還有金山公司的“wps”，“幾何畫(huà)板”，csc的“csc多媒體課件創(chuàng)作工具”等；frontpage也可以用作制作開(kāi)放式多媒體課件。wps2000和frontpage相對(duì)于powerpint更有優(yōu)勢(shì)。不打包的authorware等課件也應(yīng)列入開(kāi)放式多媒體課件。
3.動(dòng)態(tài)交互原則
演示型課件似乎不存在交互問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按預(yù)先設(shè)計(jì)的的步驟一步一步往下走即可，這是靜態(tài)交互。靜態(tài)交互遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。不同的教學(xué)班級(jí)，不同的教學(xué)對(duì)象，參與課堂教學(xué)交流的學(xué)生不同，針對(duì)學(xué)生的反映，教師的教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)流程也應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整，這就需要?jiǎng)討B(tài)交互。動(dòng)態(tài)交互就是為更好的配合教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在課件中加入的一種引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活使用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”、“拋錨式教學(xué)法”等，都需要?jiǎng)討B(tài)交互才有可能實(shí)現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，選擇的不同教學(xué)策略和不同的教學(xué)方法，動(dòng)態(tài)交互與靜態(tài)交互相結(jié)合，有效組織教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容。大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
課堂教學(xué)是教師個(gè)體勞動(dòng)色彩很濃的一項(xiàng)工作，不同的教師對(duì)同一教材的處理可能完全不同，不僅是不同的教學(xué)思想有不同的處理方式，不同的社會(huì)閱歷，不同的認(rèn)知背景等同樣有不同的教學(xué)方案。有開(kāi)放性的多媒體課件的支持，有現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，有各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，有教師的積極勞動(dòng)，必將促進(jìn)教育教學(xué)改革的繼續(xù)深入，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育也將取得更加豐碩的成果。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇二
能按要求正確填寫(xiě)有關(guān)古詩(shī)文知識(shí)，拓寬眼界，積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受中華文化的魅力，并掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的好方法。
朗讀、背誦古詩(shī)《塞下曲》，積累詩(shī)句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀(guān)察、想象、收集資料等綜合能力，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
重點(diǎn)：積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的好方法。
難點(diǎn)：通過(guò)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察，想象的能力。
教法學(xué)法
教師：引導(dǎo)法。
學(xué)生：回顧、讀、議、說(shuō)、合作交流。
教、學(xué)具準(zhǔn)備
1、收集千古流傳的詩(shī)詞。
2、收集珍稀動(dòng)物的文字、照片等資料。
課時(shí)安排 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、萬(wàn)花筒
1、學(xué)習(xí)“我知道”。
（1）學(xué)生回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。
（2）理解“我知道”。答案如下：
a：毛遂。
b：書(shū)圣（蘭亭集序）
c：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調(diào)歌頭》《江城子.十年生死》等
（3）對(duì)蘇軾的詩(shī)詞進(jìn)行欣賞交流。
（4）展示課前收集的中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文。
（5）摘抄、背誦。
2、學(xué)習(xí)“我會(huì)學(xué)”
（1）閱讀“我會(huì)學(xué)”，了解教材提示的學(xué)習(xí)方法：
a：在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋試著自己翻譯，然后與大家交流。
b：通過(guò)查找資料，了解作者和他生活的時(shí)代，可以幫助理解古詩(shī)文。
（2）談自己學(xué)習(xí)古詩(shī)文的有效方法。
我學(xué)習(xí)的方法是：
（3）教師總結(jié)歸納：
a：了解作者，讀懂題意。首先要看誰(shuí)寫(xiě)出的，了解作者的基本情況和時(shí)代背景，然后再讀題目，有利于理解古詩(shī)文的內(nèi)容。
b：讀順讀通詩(shī)句。古詩(shī)文的語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，講究韻律，要求我們讀準(zhǔn)字音，不讀破句、斷句，以便更準(zhǔn)確地理解意思。
c：理解詩(shī)句的意思。古詩(shī)文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化，因此，閱讀時(shí)，要憑借注釋、插圖和工具書(shū)，通過(guò)師生質(zhì)疑交流，讀通、讀懂內(nèi)容，并聯(lián)系上下文，理解每一句的意思，并從中得到美的享受。
二、百寶箱
1、學(xué)生讀通讀順詩(shī)句。
2、學(xué)生講解詩(shī)句意思，教師點(diǎn)撥。
詩(shī)的大意：趁著一個(gè)漆黑靜寂的夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間刀上就落滿(mǎn)了大雪。
敵軍是在“月黑風(fēng)高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿(mǎn)天”的情景下準(zhǔn)備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)一句冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但言盡而意無(wú)窮，引發(fā)人們無(wú)窮的想象。
3、課堂小結(jié)
將自己本節(jié)“語(yǔ)文活動(dòng)”課的收獲總結(jié)一下吧！
第二課時(shí)
一、課前導(dǎo)讀
人與動(dòng)物共同居住在同一個(gè)地球上，我們應(yīng)同沐陽(yáng)光，共享家園。這次“大舞臺(tái)”的主題是：關(guān)愛(ài)動(dòng)物，共享家園。
二、活動(dòng)過(guò)程
1、教師向?qū)W生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣。
2、讓學(xué)生觀(guān)察一種動(dòng)物。
3、通過(guò)細(xì)致的神態(tài)、表情解讀，展開(kāi)想象，交流觀(guān)察所得。
4、展示課前收集的有關(guān)珍稀動(dòng)物的文字、圖片等資料。
5、整理、編印成冊(cè)，作為同學(xué)們的共享資源。
三、活動(dòng)小結(jié)
大家一同分享、交流自己的活動(dòng)收獲吧！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇三
1.反復(fù)朗讀至背誦
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：結(jié)廬心遠(yuǎn)悠然日夕真意
3、了解詩(shī)的內(nèi)容
4、品析欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句
5、結(jié)合作者介紹、理解詩(shī)的主題作者思想。
6、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立的人生觀(guān)
（一）情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
2、作者簡(jiǎn)介：
陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱(chēng)他為田園詩(shī)人?！稓w園田居》就是一首表現(xiàn)詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī)，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深?lèi)和唇^官場(chǎng)的黑暗，又不愿與其同流合污，更是無(wú)能為力，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當(dāng)來(lái)到那片貧瘠卻誠(chéng)實(shí)的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥(niǎo)語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí)，看見(jiàn)籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí)，他的心懷慢慢曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來(lái)，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《飲酒》。
（二）朗讀、背誦
1、讀----節(jié)奏、重音、情感。
2、劃節(jié)奏，再讀。
3、圈重點(diǎn)。再讀。
4、齊讀，讀出感情。
1、解釋?zhuān)航Y(jié)廬心遠(yuǎn)悠然日夕真意
2、疏通詩(shī)意。
3、找出詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)出理由
4、通過(guò)這些詩(shī)句表現(xiàn)作者什么思想？
5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇四
交友要講原則教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
交友要講原則教學(xué)設(shè)計(jì)（一）介休市五中李秀萍
知識(shí)點(diǎn)：交友要講原則；交友還應(yīng)該注意的問(wèn)題
能力點(diǎn)：仿照“交友還應(yīng)注意的問(wèn)題”的格式，每人總結(jié)一句應(yīng)注意的問(wèn)題。
思品點(diǎn)：全部
教學(xué)重點(diǎn)：交友的基本原則
教學(xué)難點(diǎn)：不交損友；樂(lè)交諍友
學(xué)法指導(dǎo)：討論質(zhì)疑
教學(xué)過(guò)程
一、前提測(cè)評(píng)及導(dǎo)入
（注：本節(jié)課是一節(jié)“送教下鄉(xiāng)”課，老師與學(xué)生還是陌生人。）
你們都愿意和老師交朋友，我給你們的交友能力打個(gè)分?jǐn)?shù)。猜猜看，老師可能打多少分？
老師給你們打50分——不及格。
大家都不明白為什么，是嗎？下面給大家提供一則信息：
從對(duì)犯錯(cuò)誤的少年調(diào)查表明，因?yàn)榻挥巡簧鞫稿e(cuò)誤的人數(shù)，男生為83%，女生為73%。
這則信息對(duì)我們的交友問(wèn)題提出了警告，象你們今天這樣，認(rèn)識(shí)了一個(gè)人還不到十分鐘就同意和她交朋友，這樣很容易犯交友方面的錯(cuò)誤。
二、認(rèn)定目標(biāo)
今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“交友要講原則”，以及“在尋求友誼的過(guò)程中，還應(yīng)注意那些問(wèn)題。”同學(xué)們學(xué)了這部分內(nèi)容以后，交友能力將會(huì)獲得很大的提高。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）善交益友
出示自學(xué)提綱
1.自學(xué)內(nèi)容：善交益友
2.自學(xué)任務(wù)
a.自己看書(shū)，找出重點(diǎn)概念
b.思考：你的`益友是誰(shuí)？你為什么稱(chēng)他為益友？
c.思考：你是別人的益友嗎？為什么？
3.時(shí)間：5分鐘
4.測(cè)評(píng)討論以上問(wèn)題。
（二）不交損友
出示自學(xué)提綱
1.自學(xué)內(nèi)容：不交損友
2.自學(xué)任務(wù)
a.自己看書(shū)，找出重點(diǎn)概念
b.思考：咱們班是否有同學(xué)交上損友？
c.思考：怎樣做就不會(huì)交到損友？
3.時(shí)間：5分鐘
4.測(cè)評(píng)討論以上問(wèn)題。
（三）樂(lè)交諍友
出示自學(xué)提綱
1.自學(xué)內(nèi)容：樂(lè)交諍友
2.自學(xué)任務(wù)
a.自己看書(shū)，找出重點(diǎn)概念
b.思考：你有幾個(gè)諍友？他們給你提出過(guò)哪些批評(píng)意見(jiàn)？
c.思考：你是別人的凈友嗎？你給他們提出過(guò)那些批評(píng)意見(jiàn)？
3.時(shí)間：5分鐘
4.測(cè)評(píng)討論以上問(wèn)題
（四）在尋求友誼的過(guò)程中，還應(yīng)注意那些問(wèn)題
1.找出書(shū)上列舉的有關(guān)問(wèn)題
2.出示投影，以下現(xiàn)象分別反映交友中的什么問(wèn)題？
a.有的人把友誼僅僅限于兩三個(gè)人的小圈子內(nèi)，而不愿與其他同學(xué)建立友誼。
b.某單位工人張鵬，一天下班后看見(jiàn)自己的一個(gè)朋友在與人廝打，他不由分說(shuō)，上去就和朋友打起來(lái)。朋友見(jiàn)此，悄悄溜走，他卻被“110”當(dāng)作同案犯抓了起來(lái)。此時(shí)，他才恍然大悟，原來(lái)他的朋友是因?yàn)橥盗怂说臇|西才與人廝打?？墒?，由于他沒(méi)有證據(jù)證明，只能當(dāng)作盜竊同伴的嫌疑犯被拘留審查。
c.王林與李文是一對(duì)好朋友，有一天在班里聊天，王林以李文個(gè)子矮小開(kāi)玩笑，逗得全班同學(xué)哈哈大笑。
答案：以上三個(gè)材料分別反映了交友中的三個(gè)問(wèn)題，
即：圈子太小難建廣泛友誼
哥們義氣不是真正的友誼
以我為中心難建長(zhǎng)久友誼
2.討論：
按照教材中的表述格式，講述自己在交友中的一件事，把交友中存在的問(wèn)題概括成一句話(huà)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇五
《春雨的色彩》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。xx教師在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我聽(tīng)了xx老師的這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
xx老師首先以歌曲《小雨沙沙》導(dǎo)入新課，圍繞題目提出問(wèn)題：春雨是什么顏色的？一群小鳥(niǎo)也在爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，然后在黑板上貼上文中出現(xiàn)的三只小鳥(niǎo)的圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀與識(shí)字興趣；初讀、識(shí)字環(huán)節(jié)逐步縮小語(yǔ)境識(shí)字然后改換語(yǔ)境在句子中識(shí)字；品讀感悟環(huán)節(jié)首先讀第一自然段，了解春雨是什么樣子的，指導(dǎo)感情朗讀，讀出雨的輕柔，接著以“小鳥(niǎo)在屋檐下?tīng)?zhēng)論什么？怎么爭(zhēng)論的？”這一問(wèn)題引導(dǎo)感悟，感悟過(guò)程中仍然注重在閱讀中識(shí)字結(jié)合課文理解“爭(zhēng)論”一詞然后再讓同學(xué)們順勢(shì)爭(zhēng)論：“春雨是什么顏色的？”；最后拓展延伸，讓同學(xué)們?nèi)ネ饷嬲乙徽掖禾?，看看春雨的色彩，?huà)一畫(huà)眼中的春天。教學(xué)思路清晰明了，層層深入，同時(shí)凸顯了低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)以識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)這一宗旨。
為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，xx老師根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，努力打造高效課堂。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言，具有親和力的教態(tài)，每一處導(dǎo)語(yǔ)與啟發(fā)、點(diǎn)撥都能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)且輕松和諧的課堂環(huán)境。尤其是教師嫻熟的繪畫(huà)技巧的合理利用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易理解課文內(nèi)容，加深了對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)、生字的認(rèn)識(shí)。在一年級(jí)語(yǔ)文課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書(shū)的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
教師首先以“小鳥(niǎo)在屋檐下?tīng)?zhēng)論什么？怎么爭(zhēng)論的？”這一問(wèn)題引導(dǎo)感悟，然后再讓同學(xué)們順勢(shì)爭(zhēng)論：“你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”在孩子們激烈的爭(zhēng)論中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨(dú)特的個(gè)性。
總之，xx老師這一節(jié)課根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取形式多樣的方法，上得扎實(shí)，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇六
摘要：素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的就在于使教師的教授活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地耦合起來(lái)，使教師與學(xué)生雙方的主體性都發(fā)揮出來(lái)，因此，素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)要在堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用的前提下，從整體出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)測(cè)評(píng)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)時(shí)空等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化、序列化，使學(xué)生能主動(dòng)自主參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能促進(jìn)學(xué)生的有效交往。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；原則；主動(dòng)參與；有效交往；系統(tǒng)性；整體性；序列性
素質(zhì)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)是極富個(gè)性化的活動(dòng)，是教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及自己的教學(xué)背景進(jìn)行綜合考慮，對(duì)教學(xué)進(jìn)行的精心規(guī)劃和安排。教學(xué)活動(dòng)是由教師的教授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的就在于使教師的教授活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地耦合起來(lái)，使教師與學(xué)生雙方的主體性都發(fā)揮出來(lái)，從而建構(gòu)學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要做到以下幾個(gè)方面：
1、堅(jiān)持整體性
它包括以下幾個(gè)方面：
(1)目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體化。從縱向來(lái)講，學(xué)生在校的受教育時(shí)間大體可分為小學(xué)、初中、高中，在每一階段都有其相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在每一個(gè)階段也都有相應(yīng)的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)與之相配套，學(xué)生每一階段也都有自己的生理、心理特征和發(fā)展規(guī)律，這就要求在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能單就某一節(jié)課或某一單元做單一的設(shè)計(jì)，應(yīng)有整體性，應(yīng)從整體上對(duì)某階段的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就階段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等做整體規(guī)劃，使彼此有機(jī)銜接起來(lái)。從橫向上來(lái)講，每一階段學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)包括認(rèn)知的.、道德的、審美的、交往的素質(zhì)等，這些又是交織在一起的，也要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
(2)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體化。內(nèi)容與目標(biāo)是相適應(yīng)的。教學(xué)內(nèi)容一般指國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等所規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)這是現(xiàn)成的，已規(guī)范好了的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的任務(wù)主要是根據(jù)學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃以及學(xué)校的教學(xué)儀器、設(shè)備等條件、學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序、詳略、深淺、難易、繁簡(jiǎn)等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，如變換順序、化繁為簡(jiǎn)、搜集和補(bǔ)充輔助資料等，使教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹白罱l(fā)展區(qū)”。一個(gè)主體性強(qiáng)的教師還敢于就教材進(jìn)行重新編排，敢于補(bǔ)充新的內(nèi)容。
[1][2][3][4]
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇七
知識(shí)點(diǎn)：交友要講原則；交友還應(yīng)該注意的問(wèn)題
能力點(diǎn)：仿照“交友還應(yīng)注意的問(wèn)題”的格式，每人總結(jié)一句應(yīng)注意的'問(wèn)題。
思品點(diǎn)：全部
教學(xué)重點(diǎn)：交友的基本原則
教學(xué)難點(diǎn)：不交損友；樂(lè)交諍友
學(xué)法指導(dǎo)：討論質(zhì)疑
教學(xué)過(guò)程
一、前提測(cè)評(píng)及導(dǎo)入
（注：本節(jié)課是一節(jié)“送教下鄉(xiāng)”課，老師與學(xué)生還是陌生人。）
你們都愿意和老師交朋友，我給你們的交友能力打個(gè)分?jǐn)?shù)。猜猜看，老師可能打多少分？
老師給你們打50分――不及格。
大家都不明白為什么，是嗎？下面給大家提供一則信息：
從對(duì)犯錯(cuò)誤的少年調(diào)查表明，因?yàn)榻挥巡簧鞫稿e(cuò)誤的人數(shù)，男生為83%，女生為73%。
這則信息對(duì)我們的交友問(wèn)題提出了警告，象你們今天這樣，認(rèn)識(shí)了一個(gè)人還不到十分鐘就同意和她交朋友，這樣很容易犯交友方面的錯(cuò)誤。
二、認(rèn)定目標(biāo)
今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“交友要講原則”，以及“在尋求友誼的過(guò)程中，還應(yīng)注意那些問(wèn)題。”同學(xué)們學(xué)了這部分內(nèi)容以后，交友能力將會(huì)獲得很大的提高。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）善交益友
出示自學(xué)提綱
1.自學(xué)內(nèi)容：善交益友
2.自學(xué)任務(wù)
a.自己看書(shū)，找出重點(diǎn)概念
b.思考：你的益友是誰(shuí)？你為什么稱(chēng)他為益友？
c.思考：你是別人的益友嗎？為什么？
3.時(shí)間：5分鐘
4.測(cè)評(píng)討論以上問(wèn)題。
（二）不交損友
出示自學(xué)提綱
1.自學(xué)內(nèi)容：不交損友
2.自學(xué)任務(wù)
a.自己看書(shū)，找出重點(diǎn)概念
b.思考：咱們班是否有同學(xué)交上損友？
c.思考：怎樣做就不會(huì)交到損友？
3.時(shí)間：5分鐘
4.測(cè)評(píng)討論以上問(wèn)題。
（三）樂(lè)交諍友
出示自學(xué)提綱
1.自學(xué)內(nèi)容：樂(lè)交諍友
2.自學(xué)任務(wù)
a.自己看書(shū)，找出重點(diǎn)概念
b.思考：你有幾個(gè)諍友？他們給你提出過(guò)哪些批評(píng)意見(jiàn)？
c.思考：你是別人的凈友嗎？你給他們提出過(guò)那些批評(píng)意見(jiàn)？
3.時(shí)間：5分鐘
4.測(cè)評(píng)討論以上問(wèn)題
（四）在尋求友誼的過(guò)程中，還應(yīng)注意那些問(wèn)題
1.找出書(shū)上列舉的有關(guān)問(wèn)題
2.出示投影，以下現(xiàn)象分別反映交友中的什么問(wèn)題？
a.有的人把友誼僅僅限于兩三個(gè)人的小圈子內(nèi)，而不愿與其他同學(xué)建立友誼。
b.某單位工人張鵬，一天下班后看見(jiàn)自己的一個(gè)朋友在與人廝打，他不由分說(shuō)，上去就和朋友打起來(lái)。朋友見(jiàn)此，悄悄溜走，他卻被“110”當(dāng)作同案犯抓了起來(lái)。此時(shí)，他才恍然大悟，原來(lái)他的朋友是因?yàn)橥盗怂说臇|西才與人廝打?？墒?，由于他沒(méi)有證據(jù)證明，只能當(dāng)作盜竊同伴的嫌疑犯被拘留審查。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇八
知識(shí)點(diǎn)：交友要講原則；交友還應(yīng)該注意的問(wèn)題
能力點(diǎn)：仿照“交友還應(yīng)注意的問(wèn)題”的格式，每人總結(jié)一句應(yīng)注意的問(wèn)題。
思品點(diǎn)：全部
教學(xué)重點(diǎn)：交友的基本原則
教學(xué)難點(diǎn)?：不交損友；樂(lè)交諍友
學(xué)法指導(dǎo)：討論 質(zhì)疑
教學(xué)過(guò)程?
一、前提測(cè)評(píng)及導(dǎo)入??
（注：本節(jié)課是一節(jié)“送教下鄉(xiāng)”課，老師與學(xué)生還是陌生人。）
老師給你們打50分——不及格。
大家都不明白為什么，是嗎？下面給大家提供一則信息：
從對(duì)犯錯(cuò)誤的少年調(diào)查表明，因?yàn)榻挥巡簧鞫稿e(cuò)誤的人數(shù)，男生為83%，女生為73%。
這則信息對(duì)我們的交友問(wèn)題提出了警告，象你們今天這樣，認(rèn)識(shí)了一個(gè)人還不到十分鐘就同意和她交朋友，這樣很容易犯交友方面的錯(cuò)誤。
二、認(rèn)定目標(biāo)
今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“交友要講原則”，以及“在尋求友誼的過(guò)程中，還應(yīng)注意那些問(wèn)題。”同學(xué)們學(xué)了這部分內(nèi)容以后，交友能力將會(huì)獲得很大的提高。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）善交益友
出示自學(xué)提綱
1.自學(xué)內(nèi)容：善交益友
2.自學(xué)任務(wù)
a.自己看書(shū)，找出重點(diǎn)概念
b.思考：你的益友是誰(shuí)？你為什么稱(chēng)他為益友？
c.思考：你是別人的益友嗎？為什么？
3.時(shí)間：5分鐘
4.測(cè)評(píng)討論以上問(wèn)題。
（二）不交損友
出示自學(xué)提綱
1.自學(xué)內(nèi)容：不交損友
2.自學(xué)任務(wù)
a.自己看書(shū)，找出重點(diǎn)概念
b.思考：咱們班是否有同學(xué)交上損友？
c.思考：怎樣做就不會(huì)交到損友？
3.時(shí)間：5分鐘
4.測(cè)評(píng)討論以上問(wèn)題。
（三）樂(lè)交諍友
出示自學(xué)提綱
1.自學(xué)內(nèi)容：樂(lè)交諍友
2.自學(xué)任務(wù)
a.自己看書(shū)，找出重點(diǎn)概念
b.思考：你有幾個(gè)諍友？他們給你提出過(guò)哪些批評(píng)意見(jiàn)？
c.思考：你是別人的凈友嗎？你給他們提出過(guò)那些批評(píng)意見(jiàn)？
3.時(shí)間：5分鐘
4.測(cè)評(píng)討論以上問(wèn)題
（四）在尋求友誼的過(guò)程中，還應(yīng)注意那些問(wèn)題
1.找出書(shū)上列舉的有關(guān)問(wèn)題
2.出示投影，以下現(xiàn)象分別反映交友中的什么問(wèn)題？
a.有的人把友誼僅僅限于兩三個(gè)人的小圈子內(nèi)，而不愿與其他同學(xué)建立友誼。
b.某單位工人張鵬，一天下班后看見(jiàn)自己的一個(gè)朋友在與人廝打，他不由分說(shuō)，上去就和朋友打起來(lái)。朋友見(jiàn)此，悄悄溜走，他卻被“110”當(dāng)作同案犯抓了起來(lái)。此時(shí)，他才恍然大悟，原來(lái)他的朋友是因?yàn)橥盗怂说臇|西才與人廝打。可是，由于他沒(méi)有證據(jù)證明，只能當(dāng)作盜竊同伴的嫌疑犯被拘留審查。
c.王林與李文是一對(duì)好朋友，有一天在班里聊天，王林以李文個(gè)子矮小開(kāi)玩笑，逗得全班同學(xué)哈哈大笑。
答案：以上三個(gè)材料分別反映了交友中的三個(gè)問(wèn)題，
即：圈子太小難建廣泛友誼
哥們義氣不是真正的友誼
以我為中心難建長(zhǎng)久友誼
2.討論：
按照教材中的表述格式，講述自己在交友中的一件事，把交友中存在的問(wèn)題概括成一句話(huà)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇九
“語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)要求充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在學(xué)習(xí)《我家跨上了信息高速路》這類(lèi)生動(dòng)、淺顯的科學(xué)說(shuō)明文時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)課文，靈活運(yùn)用各種課堂評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生課外查找相關(guān)資料，使學(xué)生能更加興致盎然地投入到課文學(xué)習(xí)中去，輕松快樂(lè)地掌握知識(shí)。
1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點(diǎn)進(jìn)行突破，為學(xué)生的自學(xué)鋪磚引路。
2．培養(yǎng)多讀多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透自能讀書(shū)，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3．利用課堂多元評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)得有興趣，有收獲。
1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解文章主要內(nèi)容。
2．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富積累的意識(shí)。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。
1．掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。
1．（課件出示）：高速公路汽車(chē)行駛圖，提問(wèn)：
高速公路的修建給我們的生活帶來(lái)的最大方便是什么？
2．學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。過(guò)渡語(yǔ)：
3．出示課題，學(xué)生朗讀一遍。
（從學(xué)生熟知的事物入手，通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章難點(diǎn)理解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控氣氛，又為文章內(nèi)容的理解作了一定的鋪墊。）
（出示課件）
1．過(guò)渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？
2．根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（網(wǎng)絡(luò)）
4．（出示課件4），指名學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師熱情肯定，并及時(shí)把學(xué)生自學(xué)到的好詞佳句進(jìn)行板書(shū)，鼓勵(lì)他們的自我學(xué)習(xí)。
（提倡學(xué)生在事先預(yù)習(xí)課文，能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，能在課堂給予學(xué)生成就感，同時(shí)也為自讀自悟打下了良好的基礎(chǔ)。）
出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。
其實(shí)電腦連通了網(wǎng)絡(luò)之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？
1．（課件出示）：網(wǎng)絡(luò)的神奇究竟表現(xiàn)在哪里？
2．組織學(xué)生自學(xué)，在文章中進(jìn)行標(biāo)記。
3．集體交流：
a．你發(fā)現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)神奇的功能？講一講，并上臺(tái)板書(shū)。
b．哪個(gè)地方讓你感覺(jué)最神奇，你愿意讀出這種感覺(jué)嗎？
a．找出關(guān)鍵詞，完成板書(shū)。
b．指導(dǎo)朗讀，加深理解。
c．當(dāng)你對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？
（在組織學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生多讀多思多得的學(xué)習(xí)方法，了解課文重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線(xiàn)索進(jìn)行理解）
2．（課件出示）：
爸爸把網(wǎng)絡(luò)比成（），你認(rèn)為（）。你還可以把網(wǎng)絡(luò)比成（）。
3、激情評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
（思維拓展激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新求異思維，課堂氛圍更好，同時(shí)也有利于更形象地理解網(wǎng)絡(luò)的意義。）
1．課文中還有你覺(jué)得疑惑的地方嗎？
（培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學(xué)生遇到問(wèn)題主動(dòng)探究和解決的能力，也肯定學(xué)生的資源共享意識(shí)。）
（課件出示）：假如給你一臺(tái)連通網(wǎng)絡(luò)的電腦，你最想用它來(lái)做什么？
（聯(lián)系本堂課的收獲，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，說(shuō)的能力。）
《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)的一篇精讀課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——思維訓(xùn)練——拓展延伸”為基本思路，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟、自得。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順利引入課文學(xué)習(xí)。上好一堂課，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的，卻以“信息高速路”這個(gè)有趣的名字來(lái)作稱(chēng)謂，所以我設(shè)計(jì)了以高速公路的圖片來(lái)入題的方式。學(xué)生對(duì)高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，為“網(wǎng)絡(luò)”這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。
二、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。針對(duì)新課標(biāo)理念下中高年級(jí)學(xué)生閱讀的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，課內(nèi)安排讀書(shū)環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書(shū)的收獲和疑惑，學(xué)生讀書(shū)有目的性，也會(huì)有較大的收獲。
三、以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)，在自讀的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，然后梳理歸納問(wèn)題，將其確定為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程分圖形式，不走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有表演定形，體現(xiàn)了“學(xué)由題開(kāi)始”、“以學(xué)定教”、“真正把課堂還給學(xué)生”的教育思想。學(xué)生能夠饒有興味地去學(xué)習(xí)這種科學(xué)說(shuō)明文。
四、思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。如：句式訓(xùn)練“我知道，網(wǎng)絡(luò)可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓(xùn)練訓(xùn)練：爸爸把網(wǎng)絡(luò)化作（），你認(rèn)為（），你還可以把網(wǎng)絡(luò)比喻成（）。
當(dāng)然，課的設(shè)計(jì)也還有一些不足之處：例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可借助電腦讓學(xué)生體驗(yàn)親自操作；例如：課堂上給予學(xué)生自讀、自悟的時(shí)間和合作探究的時(shí)間還可以更充足一些。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇十
〈一〉尺寸
〈二〉精度
影響因素很多，有模具制造精度，塑料的成份和工藝條件等。
〈三〉表面粗糙度
塑件圈上無(wú)公差要求的仍由尺寸，一般采用標(biāo)準(zhǔn)中的8級(jí)，對(duì)孔類(lèi)尺寸可以標(biāo)正公差，而軸類(lèi)各件尺寸可以標(biāo)負(fù)出差。中心距尺寸可以棕正負(fù)公差，配合部分尺寸要高于非配合部分尺寸。
二、脫模斜度
由于塑件在模腔內(nèi)產(chǎn)生冷卻收縮現(xiàn)象，使塑件緊抱模腔中的型芯和型腔中的凸出部分，使塑件取出困難，強(qiáng)行取出會(huì)導(dǎo)至塑件表面擦分，拉毛，為了方便脫模，塑件設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮與脫模（及軸芯）方向平行的內(nèi)、外表面，設(shè)計(jì)足夠的脫模斜度，一般1°——1°30`。
一般型芯斜度要比型腔大，型芯長(zhǎng)度及型腔深度越大，則斜度不減小。
三、壁厚
根據(jù)塑件使用要求（強(qiáng)度，剛度）和制品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及模具成型工藝的要求而定:壁厚太小，強(qiáng)度及剛度不足，塑料填充困難；壁厚太大，增加冷卻時(shí)間，降低生產(chǎn)率，產(chǎn)生氣泡，縮孔等。
要求壁厚盡可能均勻一致，否則由于冷卻和固化速度不一樣易產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力，引起塑件的變形及開(kāi)裂。
四、加強(qiáng)筋
設(shè)計(jì)原則：
〈一〉中間加強(qiáng)筋要低于外壁0.5mm以上，使支承面易于平直。
〈二〉應(yīng)避免或減小塑料的局部聚積。
〈三〉筋的排例要順著在型腔內(nèi)的流動(dòng)方向。
五、支承面
塑件一般不以整個(gè)平面作為支承面，而取而代之以邊框，底腳作支承面。
六、圓角
要求塑件防有轉(zhuǎn)角處都要以圓角（圓弧）過(guò)渡，因尖角容易應(yīng)力集中。
塑件有圓角，有利于塑料的流動(dòng)充模及塑件的頂出，塑件的外觀(guān)好，有利于模具的強(qiáng)度及壽命。
七、孔（槽）
塑件的孔三種成型加工方法：
（1）模型直接模塑出來(lái)。
（2）模塑成盲孔再鉆孔通。
（3）塑件成型后再鉆孔。先模塑出淺孔好。
1、模塑通孔要求孔徑比（長(zhǎng)度與孔徑比）要小些，當(dāng)孔徑〈1.5mm，由于模芯易彎曲折斷，不適于模塑模塑型芯的三種方式。
2、肓孔的深度：h〈（3—5）d
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇十一
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
檢測(cè)背誦
二、出示目標(biāo)
1、背誦下闋
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、自學(xué)自測(cè)
(一)朗讀下闋
(二) 自測(cè)
1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的?
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！背猩蠁⑾?，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受;“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
4、提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。)
5、討論：誰(shuí)是真正的英雄?
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
四、討論答疑
五、小結(jié)
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(xiě)(北國(guó)雪景)，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇十二
近年來(lái)，我國(guó)針對(duì)國(guó)際上教學(xué)現(xiàn)代化的改革，相應(yīng)提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，特別是在理科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高全民族的科技水平。為此修改了理科教學(xué)大綱，教學(xué)目的發(fā)生了由知識(shí)到能力、由能力向素質(zhì)、由智力教育觀(guān)念向綜合教育觀(guān)念轉(zhuǎn)化的變化，新大綱的著眼點(diǎn)也從考慮物理學(xué)科本身的學(xué)習(xí)需要變?yōu)榭紤]物理科學(xué)、物理教學(xué)、社會(huì)效益相結(jié)合的整體需要，從學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間的需要變?yōu)閷W(xué)生在校與畢業(yè)后工作相結(jié)合的需要。這些都說(shuō)明在我國(guó)物理教育中的主體因素與內(nèi)在因素正在日益受到重視。物理教學(xué)中知識(shí)的要求和學(xué)生主觀(guān)上全面發(fā)展的關(guān)系正日益趨于合理，物理教學(xué)正向素質(zhì)教育方面發(fā)展。這一切必將有利于豐富學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)立思維，促進(jìn)全面發(fā)展，塑造出能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。
一、物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持的五個(gè)原則
（一）堅(jiān)持全員性原則
學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過(guò)程，觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對(duì)概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)由于客觀(guān)上知識(shí)的相似性及不同學(xué)生個(gè)人人為的同義性，造成混淆客觀(guān)上并不相似的事物；由于不習(xí)慣展開(kāi)想象或用靜態(tài)想象代替動(dòng)態(tài)想象，常常以回憶代替想象，從而產(chǎn)生片面性的分析。導(dǎo)致錯(cuò)誤；由于不能用發(fā)展的、開(kāi)放的、全面的方式思維而以個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)和從日常概念出發(fā)，以想當(dāng)然或片面的方式思維，草率地得出結(jié)論，從而不能自覺(jué)地把握整體、深入本質(zhì)，造成錯(cuò)誤。還由于認(rèn)知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學(xué)生正常地接受物理的概念和規(guī)律，使一部分學(xué)生從心理上覺(jué)得物理難學(xué)。一些物理教師針對(duì)好學(xué)生進(jìn)行偏愛(ài)性教育，加重培養(yǎng)，對(duì)“差生”歧視或根本放棄，這樣做只會(huì)使一部分學(xué)生在關(guān)愛(ài)下得到較好發(fā)展，而使另一部分學(xué)生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此，物理教師要提高自身的素質(zhì)，全面、科學(xué)地采取合理的教學(xué)方法因材施教，面向全體學(xué)生，不以“人人升學(xué)”為目的，而以“人人成才”為方向，以全面提高民族的科技素質(zhì)為己任。
（二）堅(jiān)持全面性原則
智育，是物理教學(xué)中的基本成分，它包括知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等等。另一方面，物理教育的德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)成果，又在意識(shí)和實(shí)踐的領(lǐng)域以某種高于或異于智育的效果發(fā)揮著能動(dòng)作用。應(yīng)試教育重視的是智育，側(cè)重于物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和測(cè)試，忽視了實(shí)踐，忽視了物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)系，單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，以升學(xué)率判定教學(xué)的優(yōu)劣，使得物理教育只側(cè)重于學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性而失去了德育、美育、勞動(dòng)技能等多種教育功能。
（三）堅(jiān)持有效性原則
物理教學(xué)素質(zhì)教育的.長(zhǎng)期有效性集中體現(xiàn)在：物理學(xué)使用的、物理教學(xué)倡導(dǎo)的科學(xué)思想方法，物理學(xué)所培養(yǎng)的能力，以及非智力因素的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度。
2．樹(shù)立相信科學(xué)、依靠科學(xué)的信念和求實(shí)精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生相互合作和善于同別人合作的習(xí)慣。
4．重視培養(yǎng)意志力，使學(xué)生以堅(jiān)定的信心克服學(xué)習(xí)上的一切困難。
（四）堅(jiān)持差異性原則
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，由于在智力水平、已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及在掌握生活經(jīng)驗(yàn)多少多方面存在的差異，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把每個(gè)學(xué)生看成是一棵棵不同品種的小樹(shù)，要給他們提供適合自身生長(zhǎng)的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢(shì)發(fā)育成長(zhǎng)。即選擇不同的方法，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施最優(yōu)化教育，促進(jìn)學(xué)生的智力和能力最大限度地發(fā)展。
（五）堅(jiān)持主動(dòng)性原則
學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自然興趣進(jìn)一步升華，讓他們像科學(xué)家一樣去自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題，堅(jiān)定他們學(xué)好物理的信念，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)，使智力潛能得以充分發(fā)掘。
二、物理教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)把握以下四個(gè)具體的操作環(huán)節(jié)
（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)的把握：在進(jìn)行物理理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．在建立概念時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是對(duì)生活概念（如推、拉、提、壓等）的概括和抽象，突出了相互作用這一本質(zhì)?！皠蛩僦本€(xiàn)運(yùn)動(dòng)”、“光滑面”、點(diǎn)光源”這些理想化的過(guò)程和模型，就是對(duì)生活中復(fù)雜的現(xiàn)象和物體，采取條件單純化的近似處理后形成的。
2．在運(yùn)用概念對(duì)事物、現(xiàn)象作出肯定或否定結(jié)論的思維過(guò)程中，可培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。隨小車(chē)一同向前運(yùn)動(dòng)的物體，在小車(chē)突然停止時(shí)向前傾倒，是因?yàn)槲矬w具有慣性，在這一過(guò)程的分析、判定中培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。
3．在進(jìn)行規(guī)律教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)推理能力。如對(duì)串、并聯(lián)電路，以為基本依據(jù)，推導(dǎo)總電阻與分電阻關(guān)系的過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
4．在進(jìn)行抽象知識(shí)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)形象思維能力。對(duì)分子模型的想象及對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。
5．在理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。通過(guò)對(duì)公式的分析中，讓學(xué)生懂得影響電阻大小的因素是由p、l、s三個(gè)量值統(tǒng)一決定的，再通過(guò)比較，從中“養(yǎng)學(xué)生“辯證思維。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握：物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)腦、眼、手綜合運(yùn)用的過(guò)程，是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1．通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀(guān)察能力。
初中物理新教材中對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示，而教師就要根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)合理地安排演示、講解與練習(xí)的順序，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀(guān)察和分析。以“牛頓第一定律”為例，教師可首先安排學(xué)生觀(guān)察從斜面滑下的小車(chē)在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題由學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀(guān)察同一小車(chē)在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，并比較三者的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對(duì)光滑，小車(chē)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問(wèn)、分析，最好得出結(jié)論的過(guò)程，可使學(xué)生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素質(zhì)。
2．組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力。初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)的主體，又是觀(guān)察的主體。實(shí)驗(yàn)前教師要安排并指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中可安排些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的小競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的興趣和技能，將學(xué)生從對(duì)觀(guān)察的興趣轉(zhuǎn)入對(duì)操作的興趣，進(jìn)而體會(huì)物理中常遇到的邏輯關(guān)系，進(jìn)入主動(dòng)實(shí)驗(yàn)者和研究者的狀態(tài)，在無(wú)意識(shí)中提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，還要不斷地從實(shí)地中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實(shí)是求是的科學(xué)品質(zhì)。
3．通過(guò)嘗試實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)前。教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生尋找更好的方法去安排實(shí)驗(yàn)，或用其它可替代的儀器改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生已完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的前提下，為學(xué)生提供可能的條件幫助學(xué)生完成他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實(shí)驗(yàn)中或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀(guān)察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會(huì)有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況，應(yīng)教育學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，并認(rèn)真從理論上探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維。
（三）習(xí)題及測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的把握：
1．課堂提問(wèn)深淺要適中教學(xué)過(guò)程冉不開(kāi)教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答。教師提出的問(wèn)題，只有學(xué)生感到有興趣，才能把問(wèn)題討論下去，因此教師的提問(wèn)應(yīng)注重深淺適中，符合學(xué)生的實(shí)際，要使他們“跳一跳才夠得著”。教師的提問(wèn)還要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，除了教師設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生之外，學(xué)生之間也可提問(wèn)題進(jìn)行互相啟發(fā)，這樣可以減輕學(xué)生個(gè)體的思考?jí)毫?，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、各于發(fā)問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的信念和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。
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、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸啡ソ鉀Q問(wèn)題，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．測(cè)驗(yàn)要靈活物理測(cè)驗(yàn)的試題要靈活多樣，并盡量與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)試題的立意、情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等著重考查學(xué)生掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。要通過(guò)對(duì)實(shí)際物理事實(shí)、物理現(xiàn)象和物理圖象的分析和對(duì)動(dòng)態(tài)變化的物理過(guò)程的分析中考察學(xué)生的思維水平，鑒別學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平。
（四）“第二課堂”環(huán)節(jié)的把握：
在課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的同時(shí)不能忽略在課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育及科技素質(zhì)的培養(yǎng)。物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生掃雪時(shí)，可向?qū)W生介紹熔解和凝固的知識(shí)；在帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)，可向?qū)W生介紹風(fēng)、雪、雨的形成知識(shí)及光的傳播知識(shí)；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)員速度快慢不同與學(xué)生一同探討運(yùn)動(dòng)的行程及速度的關(guān)系……使學(xué)生感到生活中科學(xué)無(wú)處不在。還要利用課外活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生舉辦科技講座，介紹科技的前沿知識(shí)、科學(xué)家的成長(zhǎng)歷程、科學(xué)發(fā)展的方向等等，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種小制作活動(dòng)，以培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，這些都有益于學(xué)生科技素質(zhì)的提高。
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇十三
素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是以全體學(xué)生為對(duì)象，以德智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。在“應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”向“素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動(dòng)的班主任老師起著不可替代的作用。多年的小學(xué)班主任工作實(shí)踐，使我深深體會(huì)到，要想全面實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），必須堅(jiān)持以下五條原則：
一、堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，
德、智、體、美、勞全面發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的基本要求，它認(rèn)為德育是教學(xué)生如何做人的，智育是教學(xué)生如何做事的，體育是做人、做事的本錢(qián)，美育陶冶人的性情，勞動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的感悟。掌握勞動(dòng)本領(lǐng)這五個(gè)方面在人一生的全面發(fā)展中相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。只重視智育，只重視“分?jǐn)?shù)”，而忽視其它各育，必然會(huì)造成學(xué)生身心畸形發(fā)展。班主任工作中，我堅(jiān)持“五育”并舉，全面提高學(xué)生素質(zhì)收到了較好效果。就我現(xiàn)在任教的五年一班來(lái)說(shuō)，學(xué)生團(tuán)結(jié)守紀(jì)，勤奮好學(xué)，積極向上，興趣廣泛，歷次測(cè)評(píng)中合格率達(dá)95%，在期末考試中均獲學(xué)年組第一名，及格率100%，在每次抽測(cè)中均獲第一名，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分8次列學(xué)年組第一名，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)文藝表現(xiàn)均獲第一名，全班以班級(jí)為半數(shù)參加書(shū)法小組，學(xué)生整體素質(zhì)明顯得到提高，多人次在各級(jí)書(shū)法、音樂(lè)、作文大賽中獲獎(jiǎng)。
二、堅(jiān)持傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合
應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，輕視基本技能的訓(xùn)練，教師只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）則將是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本技能的訓(xùn)練并重，將基本技能的訓(xùn)練放在第一位，首先教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，然后指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去自學(xué)知識(shí)。比如，三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接確作文時(shí)，許多學(xué)生非常難接受，不會(huì)用文字表達(dá)完整的意思，我就帶著同學(xué)們到大自然中去，告訴學(xué)生觀(guān)察事物的方法，然后試著寫(xiě)出來(lái)。從寫(xiě)春風(fēng)、春雨、春天的小草，到觀(guān)察爸爸、媽媽、身邊的親人，經(jīng)過(guò)一遍遍的'指導(dǎo)，一遍遍的觀(guān)察，一遍遍的練習(xí)，全班同學(xué)的作文水平有了大幅度的提高，每個(gè)同學(xué)都較好地掌握了寫(xiě)作文的基本要領(lǐng)。
三、必須面向每一個(gè)學(xué)生
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇十四
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情，親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《教師教學(xué)用書(shū)》及整組教材內(nèi)容和本篇課文，從三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)多種形式地讀，讓學(xué)生知道葉子與果實(shí)的關(guān)系。
2、圖文并茂，采用隨文識(shí)字的方法，句、詞、字層層遞減，有規(guī)律地鞏固識(shí)字。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
2、激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀的興趣。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并懂得知錯(cuò)
能改的道理。
就如竇桂梅校長(zhǎng)所說(shuō)的“教學(xué)要回歸到母語(yǔ)教學(xué)，我們教的是母語(yǔ)。”讓學(xué)生在課堂上充分感受母語(yǔ)，習(xí)得母語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，第一課時(shí)采取了隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合、多種形式的讀中學(xué)字學(xué)詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時(shí)以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)指導(dǎo)中間兩段，感情問(wèn)題的原因。
學(xué)法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
檢測(cè)安排在四個(gè)時(shí)段：
第一課時(shí)結(jié)束時(shí)：以把生字放在“新語(yǔ)境”的小練習(xí)鞏固。第二課時(shí)初：以小游戲檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
第二課時(shí)結(jié)束時(shí)：“讀拼音寫(xiě)漢字”形式檢測(cè)學(xué)習(xí)生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩(shī)，積累美文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）回家后練習(xí)：比較兩句重點(diǎn)句子，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課后兩個(gè)句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。
葫蘆各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖片、ppt、課文補(bǔ)充圖片、資料袋等。
第一課時(shí)以“圖片識(shí)字，情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入——句、短語(yǔ)、詞、字層層遞減，隨文識(shí)字，讀中感悟、語(yǔ)境中識(shí)字，游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來(lái)形成隨文識(shí)字的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字認(rèn)字，真正做到讓學(xué)生從本質(zhì)上感悟母語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
第二課時(shí)以“趣味復(fù)習(xí)鞏固——讀中議，讀中悟，體會(huì)心情——拓展延伸”來(lái)構(gòu)成一堂受學(xué)生歡迎的講讀指導(dǎo)課，緊抓課后兩個(gè)反問(wèn)句與陳述句，結(jié)合故事發(fā)展情境，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀體會(huì)，真正做到讀中議，讀中悟，提高學(xué)生的朗讀水平。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛、哇、治”3個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、圖片揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎？有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說(shuō)——我要的是葫蘆。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該階段的學(xué)生，抽象語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，以圖片導(dǎo)入，讓生對(duì)葫蘆有了直觀(guān)的了解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)激起了同學(xué)們往下學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀感知
1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)課本63頁(yè)，用雙手捧好書(shū)，聽(tīng)老師講一講這個(gè)故事。
2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開(kāi)始吧。 （設(shè)計(jì)意圖：初步讀文，讓生對(duì)課文有了初步的了解，自主識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè)，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。）
三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
重點(diǎn)教學(xué)“藤”：
延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇十五
1.會(huì)認(rèn)文中5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“博”、“截”、“慕”等生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2.體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)14課《檢閱》（板書(shū)課題）。老師先請(qǐng)大家欣賞一段我們國(guó)家xxxx年建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵的錄像。
2.看完了，你有什么想說(shuō)的嗎？（走得真整齊?。缓軌延^(guān)……）
3.每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行盛大而隆重的檢閱儀式，今天我們就去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱。
二、檢查預(yù)習(xí)單
課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把預(yù)習(xí)單拿出來(lái)。隨機(jī)投影學(xué)生作業(yè)，講解。
三、體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”
1.觀(guān)眾為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆？今天，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)博萊克檢閱時(shí)表現(xiàn)的句子。
2.出示句子：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
3.誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子？
5.理解“保持一致”（那博萊克和同伴們哪些地方是一致的呢？）
a.步伐一致
b．手臂擺動(dòng)一致
c.速度一致
d．表情一致
想象一下，你自己就是參加檢閱時(shí)的博萊克，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。小組比賽讀。
6.在檢閱時(shí)，博萊克和其他孩子真的沒(méi)有區(qū)別。但是，他終歸不是一個(gè)普通的孩子，他怎么了？（是的，他被截肢了。）什么叫“截肢”？被截肢的博萊克和正常孩子有什么不一樣？（靠拄拐走路）靠拄拐走路的博萊克卻能和正常的孩子“保持一致”，怪不得觀(guān)眾會(huì)說(shuō)：“這個(gè)小伙子真棒！”。
7.“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！毕旅胬蠋煄Т蠹胰タ纯磝xxx年我國(guó)國(guó)慶閱兵時(shí)戰(zhàn)士們的訓(xùn)練場(chǎng)景。
（1）為了提高訓(xùn)練效果，戰(zhàn)士們腿上綁了厚厚的沙袋。
（2）為了訓(xùn)練身體平穩(wěn)，戰(zhàn)士們把帽子掛在鼻子前，不可以掉下來(lái)。
（3）大雨傾盆中，戰(zhàn)士們冒雨訓(xùn)練，手腳都被雨水浸胖了。
（4）烈日炎炎下，戰(zhàn)士們頂著驕陽(yáng)，汗水濕透了衣衫。
（5）蚊蟲(chóng)叮咬著身體，我們的戰(zhàn)士紋絲不動(dòng)。
（6）由于訓(xùn)練強(qiáng)度大，鞋子磨損特別快，一雙鞋子幾天下來(lái)就張開(kāi)了口，磨沒(méi)了后跟，磨穿了鞋底。
（7）一個(gè)動(dòng)作要反復(fù)做上幾千次，戰(zhàn)士們的腳后跟磨出了又大又腫的水泡。
a.右腿特別累
b.走多腳會(huì)起泡
c.左手拄拐，手會(huì)麻會(huì)疼
9.這些困難也注定著博萊克要比別人付出更多的艱辛。
當(dāng)博萊克在練習(xí)時(shí)摔倒時(shí)，他
當(dāng)烈日高照，曬得博萊克滿(mǎn)頭大汗時(shí)，他
當(dāng)左手磨出了很多水泡時(shí)，他
當(dāng)時(shí)，他
正是他平時(shí)的堅(jiān)持不懈，努力學(xué)習(xí)，才有了今天的表現(xiàn)。學(xué)到這兒，你有什么想對(duì)博萊克說(shuō)的嗎？請(qǐng)你寫(xiě)在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
10.交流。
11.引讀：同學(xué)們，你們聽(tīng)，盛大而隆重的檢閱開(kāi)始了，博萊克正在向我們走來(lái)，
他是多么地堅(jiān)強(qiáng)……（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
他是多么地自信……（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
他是多么地棒啊……（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
12.博萊克的表現(xiàn)，我們看在眼里，現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾也看在眼里，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)博萊克說(shuō)一聲——這個(gè)小伙子真棒!
四、總結(jié)全課，拓展延伸
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們深深地感受到了博萊克這個(gè)小伙子真棒，那觀(guān)眾為什么又會(huì)說(shuō)這些小伙子真棒呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇十六
一、我來(lái)試試：
1、讀讀認(rèn)認(rèn)形近字；
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)aabb式的詞語(yǔ)；
3、照樣子寫(xiě)句子；
4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》；
二、探究與發(fā)現(xiàn)：
讀讀想想，區(qū)別句子；
三、我的作品：
寫(xiě)話(huà)練習(xí)：我的愿望。
把你的愿望用筆寫(xiě)下來(lái)吧，還可以配上可愛(ài)的圖畫(huà)哦！
區(qū)別形近字，進(jìn)行詞句練習(xí)，了解成語(yǔ)故事。
練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén)已經(jīng)向我們開(kāi)啟了，讓我們一起到里面來(lái)玩一玩吧！
二、我來(lái)試試。
1、讀認(rèn)認(rèn)形近字；
（1）學(xué)生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字意聯(lián)系偏旁來(lái)區(qū)別形近字。
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)aabb式的詞語(yǔ)；
（1）讀一讀，注意輕聲的讀法。
（2）說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)。
3、照樣子寫(xiě)句子；
（1）讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（2）照樣子說(shuō)句子。
（3）照樣子寫(xiě)句子。
4、讀成語(yǔ)故事《葉公好龍》；
（1）簡(jiǎn)單介紹什么是成語(yǔ)和成語(yǔ)故事
（2）讀一讀這個(gè)故事。
（3）和同學(xué)討論一下：葉公是真的很喜歡龍嗎？
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、把學(xué)生分為兩組，分別讀每組的兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。
3、再讀句子，體會(huì)。
三、我的作品：
寫(xiě)話(huà)練習(xí)：我的愿望。
把你的愿望用筆寫(xiě)下來(lái)吧，還可以配上可愛(ài)的圖畫(huà)哦！
口語(yǔ)交際：有趣的事
教學(xué)目標(biāo)：
１、能和同學(xué)進(jìn)行交流，態(tài)度大方。
２、能通順完整地?cái)⑹鍪罴僦械慕?jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用普通話(huà)與同學(xué)交流暑假的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
表演文文和樂(lè)樂(lè)的對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、師引導(dǎo)。
看，文文和樂(lè)樂(lè)已經(jīng)聊上了，他們正在介紹自己覺(jué)得有趣，也就是有意思，很好玩兒的一件事呢！同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的暑假中，你經(jīng)歷了哪些有趣的事呢？快和小組的同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，，讓大家都來(lái)分享你的快樂(lè)吧！
提示：在發(fā)言之前，先想一想自己準(zhǔn)備告訴同學(xué)們你準(zhǔn)備說(shuō)哪一件事，把這件事發(fā)生的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，還要說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得它有趣。別人說(shuō)的時(shí)候，小組的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得不清楚的地方，還可以向他提問(wèn)題。最后每個(gè)組的同學(xué)一起評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹的事情最有趣，我們請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結(jié)。
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