教案需要根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)條件進行靈活調(diào)整和修改。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教案的編寫要明確教學(xué)目標，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定具體而又可行的目標；其次，教案的教學(xué)過程要合理安排，首先引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，然后按照循序漸進的原則，有條不紊地進行教學(xué)；最后，教案要注重反思和評估，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。只有經(jīng)過認真編寫和實施的教案，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。我們相信，這些教案范文可以給教師提供有益的借鑒和參考。
斑羚飛渡教案篇一
1、學(xué)習(xí)本文生動形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護動物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念。
透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。
相關(guān)課件
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗。
1、個人朗讀課文，其他同學(xué)評價。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡教案篇二
師：你能說說你的感受嗎？
預(yù)設(shè)：生命的活力、生命的可貴……
師：當(dāng)我們直面這鮮活跳動、充滿張力的生命時，我們不由升起對生命的無限熱愛，生命誠可貴，然而有貴于生命者！那會是什么呢？今天就讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》。（板書課題、作者）
1、快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。(ppt)
預(yù)設(shè)：斑羚在面臨絕境時為了種族的生存不得已犧牲部分斑羚的方式飛渡山澗的故事。
1、文章從哪些地方看出斑羚已經(jīng)陷入絕境？
預(yù)設(shè)：“逼”“絕境”“進退維谷”情況危急，前有絕壁懸崖，后有圍攻而來的狩獵隊，氣氛非常緊張，我們?yōu)檫@群可愛的動物捏了一把汗。
追問：你能描述一下山澗嗎？
師：當(dāng)斑羚群陷入進退維谷的時分，它們做了什么？
預(yù)設(shè)：有的驚慌、躥跳……
2、面對這樣的困境，騷動和不安必然會帶來更大的危險，那么它們是怎樣化解困境的？現(xiàn)在就讓我們一起來見證奇跡的發(fā)生，感受這一壯舉。請一位同學(xué)們飽含感情朗讀第9自然段。請用“我從（某句話，某個詞）感受到了這是一個 的畫面，它 。”的句式表達出來。（要求引導(dǎo)學(xué)生讀出感情）
示例：這是一個悲壯的'瞬間，我從筆直墜落感受，原句運用了比喻的修辭手法，把老斑羚比喻成斷翅的鳥，給人一種撼人心魄的力量，把老斑羚的命運描繪的悲壯而又燦爛。不僅如此，作者還把老斑羚比喻成跳板、已燃燒盡的火箭殘殼，將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而且燦爛，表達了作者對老斑羚悲壯獻身的無限痛惜和贊嘆之情。
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在應(yīng)該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動令人感動，除此之外，你還找到了哪些讓你感動的畫面。
生復(fù)述一老一少飛渡的情形，上臺板書關(guān)鍵性動詞。
師生共同品味動詞的準確性、生動性。
師：同樣的動作描寫，過程也一樣完整，請有比較地讀一讀，說一說有什么不一樣？
明確：原句更準確、生動
師小結(jié)：作者用生動優(yōu)美的語言、準確生動的詞語讓我們見證了奇跡的發(fā)生，給我們帶來強大的心靈震撼，這對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！可以說第一對斑羚試跳成功，是他們的一小步，但卻是整個斑羚種群生存的一大步。
3、師過渡：我想這個故事讓人感動的肯定不止這一處，請大家再從文章中尋找最令你感動的文字，動情朗讀，并說說打動你的理由。
ppt:尋找能夠打動你內(nèi)心的情節(jié)，用 “讓我最感動的是第 自然段 句，因為 ” 的句式回答，并說說打動你的理由。（溫馨提示：可以從關(guān)鍵詞語、修辭手法等方面考慮）
預(yù)設(shè)：11自然段“但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！?/p>
改句：但讓我震驚的是，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。
生：精神、品質(zhì)
2、師：斑羚們慷慨赴死，死的悲壯，死的無怨無悔，令人敬佩，為我們唱響了一曲悲壯的生命贊歌，那么作者為什么用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們先來認識一下作者。（ppt）
師：獸猶如此，我們?nèi)擞衷趺醋瞿兀?/p>
生發(fā)言。
3、齊讀名言，加深感悟。
斑羚飛渡教案篇三
1、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。
3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。
重點：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。
難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
（一）藏羚羊故事導(dǎo)入，揭示課題
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學(xué)們打開書。
（二）詞語講解
（三）速讀課文
（四）復(fù)述故事
注意：典型環(huán)境，典型事件
1、一學(xué)生復(fù)述；
2、一學(xué)生補充并點評；
3、談表達了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1—4自然段，思考問題
1、當(dāng)時的斑羚羊身處一個怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
明確：
（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質(zhì)，抓住了它外形，神態(tài)，動作，叫聲等方面進行描寫。
（六）閱讀5—15自然段，思考問題
這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據(jù)問題研讀5—15自然段，從而更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。
1、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
2、文中多次寫斑羚的`叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？
學(xué)生討論后明確：
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5、設(shè)問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
（七）閱讀16—17自然段思考問題
老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？
（八）學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
1、學(xué)生討論后暢談；
2、名言警句介紹：
一個人的價值應(yīng)該看他貢獻了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風(fēng)險的生命意義！
（九）作業(yè)
斑羚飛渡教案篇四
斑羚飛渡
總第2課時
教
學(xué)
目
標
1、讀文，復(fù)述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
重點
難點
關(guān)鍵
1、復(fù)述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
程序與內(nèi)容
師生活動
計劃
時間
一、輔助環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件出示標題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。
2、學(xué)習(xí)目標
（1）復(fù)述斑羚飛渡的`過程。
（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。
（3）分析環(huán)境描寫的作用。
教師播放《斑羚飛渡》的視頻，導(dǎo)入新課。
30秒鐘，默記本課的學(xué)習(xí)目標。
斑羚飛渡教案篇五
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。
重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點：探究人和動物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛動物，尊重其他生物的生存權(quán)利，與它們和諧相處。
(本文把動物的行為提到了一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的，是教學(xué)的重點和難點。)
一、導(dǎo)學(xué)激思
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類的種種行為。
二、整體感知
1.速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。
2.自讀課文，思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?
3.用自己的話復(fù)述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示復(fù)述要求。
自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點，抓主要動詞。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結(jié)合動畫，同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
(5)推薦兩名學(xué)生上臺復(fù)述。
(6)師生作出評價。
(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò);設(shè)計復(fù)述課文內(nèi)容與生動的畫面相結(jié)合，更能產(chǎn)生強烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考題。
(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權(quán)利的渴求……)
(3)在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
(在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)
(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)
(以上幾題的設(shè)計，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的能力，加深學(xué)生對主旨的理解和感悟。)
2.教師小結(jié)。
本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的'權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。
四、品味語言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現(xiàn)。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)
斑羚飛渡教案篇六
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)本文生動形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護動物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點：
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
教學(xué)重點：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念。
教學(xué)突破
透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準備
相關(guān)課件
教學(xué)過程：
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗。
1、個人朗讀課文，其他同學(xué)評價。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡教案篇七
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
三、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。
教學(xué)重點：
（1）通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
（2）通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進一步理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護動物的責(zé)任感。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)方法：自主、合作、探究
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）
1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）
2、斑羚簡介
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。
3、傷心崖
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過了，這里不再介紹。
三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準備時間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。
四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu)：請同學(xué)們用三個字分別概括出來。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團結(jié)、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。
（以上討論分四人一個小組進行，派代表發(fā)言）
4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
七、拓展遷移
請同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。
八、小結(jié)
通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
九、作業(yè)：
1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。
2、談“斑羚飛渡”中的美。
斑羚飛渡教案篇八
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入
，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
情境式
啟發(fā)引導(dǎo)式
討論探究式
一、故事導(dǎo)入，以情入境
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復(fù)述一遍
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學(xué)們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?/p>
這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說得真好。指生評價這個學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）
四、探討主題（分組討論）
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應(yīng)保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護動物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應(yīng)該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑
我設(shè)計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學(xué)們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。
六、重點段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學(xué)生朗讀。先進行朗讀指導(dǎo)，然后指生評價，最后學(xué)生進行語言賞析。
七、深化主題
師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。
生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報關(guān)愛。
生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧?！叭藗儼?，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友，保護動物就是保護人類賴以生存的地球.”
斑羚飛渡教案篇九
【知識目標】通過品位文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。
【能力目標】通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
【情感、態(tài)度、價值觀】學(xué)習(xí)動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。
重點：品位文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。在活動中學(xué)會整理收集資料。
難點：設(shè)計“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)，反思人面對危難，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。
1課時
打印好的調(diào)查表
多媒體
一、激情導(dǎo)入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學(xué)們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學(xué)作品?，F(xiàn)為中國兒童文學(xué)委員會委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽?！保ㄗ髡哒Z）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，重點檢查生詞、詞語的整理：學(xué)生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生進行檢測。
3、瀏覽復(fù)述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
（1）師問：從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學(xué)之間簡單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）
5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實是在展示一個人類的故事?；脽粽故荆簩W(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護野生動物、反思人類的行為”的專題活動。
（2）四人小組合作 設(shè)計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調(diào)查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報告和小論文題目示例：
調(diào)查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實踐活動，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨立搜集資料，然后利用學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結(jié)
（1）學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災(zāi)難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災(zāi)難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容，這個我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
這節(jié)課中，我用了一個小故事導(dǎo)入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進行個性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡教案篇十
斑羚飛渡
總第 2 課時
教
學(xué)
目
標
1、讀文，復(fù)述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
重點
難點
關(guān)鍵
1、復(fù)述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
程 序 與 內(nèi) 容
師 生 活 動
計劃
時間
一、輔助環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件出示標題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。
2、學(xué)習(xí)目標
（1）復(fù)述斑羚飛渡的過程。
（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。
（3）分析環(huán)境描寫的作用。
教師播放《斑羚飛渡》的視頻，導(dǎo)入新課。
30秒鐘，默記本課的學(xué)習(xí)目標。
斑羚飛渡教案篇十一
教學(xué)目標：
【知識目標】通過品位文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。
【能力目標】通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
【情感、態(tài)度、價值觀】學(xué)習(xí)動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。
重難點設(shè)計：
重點：品位文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。在活動中學(xué)會整理收集資料。
難點：設(shè)計“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)，反思人面對危難，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。
課時安排：1課時
課堂材料：打印好的調(diào)查表
媒體運用：多媒體
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學(xué)們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學(xué)作品?，F(xiàn)為中國兒童文學(xué)委員會委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實踐，我有一個深切的.體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽?！保ㄗ髡哒Z）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，重點檢查生詞、詞語的整理：學(xué)生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生進行檢測。
3、瀏覽復(fù)述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
（1）師問：從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學(xué)之間簡單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵動詞并想一想有什么樣的表達效果？
（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
用課件展示發(fā)言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------ ”
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）
5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實是在展示一個人類的故事。幻燈展示：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
五、拓展遷移
（2）四人小組合作 設(shè)計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調(diào)查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報告和小論文題目示例：
調(diào)查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實踐活動，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨立搜集資料，然后利用學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結(jié)
（1）學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災(zāi)難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災(zāi)難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容，這個我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
七、板書設(shè)計
根據(jù)教學(xué)目標的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學(xué)內(nèi)容。
板書設(shè)計為：
被逼絕境 舍己為群 斑羚飛渡 脫離絕境 走向輝煌
互助友愛 無私奉獻
關(guān)愛動物 保護環(huán)境 熱愛家園
教學(xué)反思 這節(jié)課中，我用了一個小故事導(dǎo)入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進行個性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡教案篇十二
鎮(zhèn)江市第三中學(xué)??? 徐小紅
我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復(fù)賽初中組語文學(xué)科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現(xiàn)將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。
我的說課分四塊：
一??? ???教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點：
（1）課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護意識。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
2.? 教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注???? 人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細研究教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點，來進行教學(xué)設(shè)計。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因為初一下有一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進行“保護野生動物”的跨學(xué)科專題活動。
3.? 教學(xué)理念。
（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個性，健全人格，促進學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（2）正確把握語文教育的特點。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護野生動物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。
二??? 教學(xué)目標?、教學(xué)重點、教學(xué)難點?
1.??? 教學(xué)目標?的設(shè)計要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來進行設(shè)計。我設(shè)計的這篇課文的教學(xué)目標?是：
（1）通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
（2）通過品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。
（3）通過設(shè)計“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。
2.??? 教學(xué)重點、教學(xué)難點?。
（1）教學(xué)重點：品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。
（2）教學(xué)難點?：設(shè)計“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。
三??? 教學(xué)策略??? （即教法、學(xué)法的設(shè)計，重點、難點的解決和突破。）
1.????? 教法：
（1）??? 教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三緯目標，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結(jié)互助，共同提高。
（2）??? 我設(shè)計這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機房去上課，運用微機課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，進行“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進行資料的搜索。
（3）??? 教師要組織學(xué)生展開討論和交流，教師適時進行點撥。
（4）??? 教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實。
2.????? 學(xué)法：
（1）??? 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
（2）??? 指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作與交流。
（3）??? 指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。
（4）??? 指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報告和小論文等。
通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。
四??? 教學(xué)流程? （即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動。）
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學(xué)文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
（3）找出你文中認為的優(yōu)美生動的語句加以賞析。
（4）準備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
（5）搜集有關(guān)斑羚這一動物的有關(guān)資料。
注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)?學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1.??????? 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動物的課文導(dǎo)入??。
（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2.??????? 檢查預(yù)習(xí)，重點檢查生詞、詞語的整理。
學(xué)生的讀書卡片用實物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進行檢測。
其他的預(yù)習(xí)作業(yè)?將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。
3.??????? 整體感知課文。
請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復(fù)述主要的?? 故事情節(jié)，準備時間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4.??????? 品味賞析。
從文中找出你認為寫的優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準備交流。
5.??????? 拓展遷移
教師組織開展一個“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
（1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
（3）設(shè)計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
（4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。
題目示例（題目可根據(jù)小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實踐活動，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)?。
斑羚飛渡教案篇十三
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一、教學(xué)目標
1．在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。
3．感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。
二．教學(xué)重點、難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。
難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）藏羚羊故事導(dǎo)入，揭示課題
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學(xué)們打開書。
（二）詞語講解
（三）速讀課文
（四）復(fù)述故事
注意：典型環(huán)境，典型事件
1．一學(xué)生復(fù)述；
2．一學(xué)生補充并點評；
3．談表達了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1-4自然段，思考問題
1．當(dāng)時的斑羚羊身處一個怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
明確：（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質(zhì)，抓住了它外形，神態(tài)，動作，叫聲等方面進行描寫。
（六）閱讀5-15自然段，思考問題
這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據(jù)問題研讀5-15自然段，從而更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。
1.畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
2.文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
4.假如你是那頭即將飛渡的`老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5．設(shè)問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？
（八）學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
1．學(xué)生討論后暢談；
2．名言警句介紹：
一個人的價值應(yīng)該看他貢獻了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風(fēng)險的生命意義！
（九）作業(yè)
假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
假如你曾經(jīng)了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？
假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？
請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。
作者郵箱：tszyn@
斑羚飛渡教案篇十四
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。
自主、合作、探究
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
一，新課導(dǎo)入：
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現(xiàn)的，這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕。
二，檢查預(yù)習(xí)：
1生字詞的朗讀
2重點詞語的理解
對峙：山與山相對而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能：顯示自己能干
飄渺：形容隱隱約約，若有若無。
斑斕：燦爛多彩
進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂
3,說說對斑羚的了解
三，課文內(nèi)容的理解
1看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好老師給予表揚?，F(xiàn)在請同學(xué)們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事？(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)
2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況？(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)
他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。(朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會斑羚們對生的渴望。)
4師引：然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖，羚羊們是如何飛渡的，作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕。
5,聽錄音
（1）、斑羚是如何飛渡的呢？，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。
（2）、運用這些動詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動畫）
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）
（3），細讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。
（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。）
6體驗反思
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神）
教師總結(jié)：確實，作為人類的我們，面對生命，應(yīng)讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）
五、布置作業(yè)
寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
附板書設(shè)計：斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命，保護動物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
斑羚飛渡教案篇十五
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神――舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。
重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點：探究人和動物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛動物，尊重其他生物的生存權(quán)利，與它們和諧相處。
(本文把動物的行為提到了一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的，是教學(xué)的重點和難點。)
一、導(dǎo)學(xué)激思
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類的種種行為。
二、整體感知
1.速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。
2.自讀課文，思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?
3.用自己的話復(fù)述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示復(fù)述要求。
自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點，抓主要動詞。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結(jié)合動畫，同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
(5)推薦兩名學(xué)生上臺復(fù)述。
(6)師生作出評價。
(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò);設(shè)計復(fù)述課文內(nèi)容與生動的畫面相結(jié)合，更能產(chǎn)生強烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考題。
(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權(quán)利的渴求……)
(3)在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
(在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)
(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)
(以上幾題的設(shè)計，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的能力，加深學(xué)生對主旨的理解和感悟。)
2.教師小結(jié)。
本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的'凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金?沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。
四、品味語言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現(xiàn)。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望――鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)
五、課后練習(xí)
1.積累詞語。
2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內(nèi)容和主題。
(提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……)
3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。
斑羚飛渡教案篇十六
我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自山東教育出版社初中語文六年級下冊第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點
本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。
2、 學(xué)習(xí)目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：
知識目標: 學(xué)習(xí)本文虛實、抒情相結(jié)合的寫法
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動形象描寫的能力
情感、態(tài)度、價值觀目標：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。
重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。
3、 學(xué)情分析
本文故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點突破。
二、說教法
依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、 情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
(一) 激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：(播放貝多芬的《命運》交響曲)
同學(xué)們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
(好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。)
(二)整體感知
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、 讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事，成為今天講故事大王。
(學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。)
(三)協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
(新課程標準特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)
(四)品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動詞進行復(fù)述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
(此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。)
(五)拓展遷移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
(有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達能力。)
(六)師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發(fā)星以資鼓勵。
(此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)
(七)作業(yè)設(shè)置
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(本作業(yè)從保護野生動物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊的違法行為，喚起學(xué)生動物保護的意識。)
斑羚飛渡教案篇十七
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生自己能夠復(fù)述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2、學(xué)生自己能夠揣摩作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的精神――舍生取義，視死如歸。
3、探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，建立起“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。
【教材分析】
《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：
(1)課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和動物保護意識。
（2）課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。但《斑羚飛度》在課堂教學(xué)中一直被誤讀，作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導(dǎo)學(xué)生并不存在于現(xiàn)實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狠斗私念一閃間，通過與斑羚對比，進而批判人類面臨災(zāi)難時的膽怯與保存自己的私念。或是把課堂的精力放在對文本不真實的批評，最后得出此文虛假的結(jié)論――就像看了一臺戲后恍然大悟地評論：這戲是假的！聽以在教學(xué)中繞開了這個死結(jié)，一開始就說明作者是動物小說家，是不準備把更多的精力用在發(fā)現(xiàn)課文種種“虛構(gòu)”的地方，而旨在還原它的寓意，面臨災(zāi)難時人類作何種選擇？以及提升此文能很好把握的要點:災(zāi)難中的個體生命的尊嚴與意義。
【教學(xué)重點】
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
【教學(xué)難點】
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
【教前準備】
1、布置學(xué)生進圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。
【課時安排】兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
課時目標：
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3、通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、對“愛”的再理解、再認識。
準備階段：（課前兩分鐘）
（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍）
有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。
二、出示課題及目標
1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對“愛”的再理解、再認識。
三、整體感悟
請同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
（講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）
身陷絕境――峰回路轉(zhuǎn)――斑羚飛渡――走向彩虹
教師繼續(xù)講述
這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計同學(xué)們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！
四、研讀賞析
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9――14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？
3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。
（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）
教師小結(jié)：
五、體驗反思
（要求學(xué)生聯(lián)系實際談，或許有些學(xué)生會談到父母對自己的愛，自己應(yīng)如何報答。）
引導(dǎo)點撥:同學(xué)們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們講一個真實而感人的故事。
教師總結(jié)：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會感悟，從生活中學(xué)會經(jīng)驗吧。今天的作業(yè)是：
六、作業(yè)
1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
第二課時
課時目標：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
準備階段：（課前兩分鐘）（學(xué)生交流體會）
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。
二、出示課時目標
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。（大屏幕投出下面內(nèi)容）
1、課文第二自然段的作用是什么？
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）
教師小結(jié)：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向”那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
四、體驗反思
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）
教師小結(jié)：
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構(gòu)成的。
五、拓展延伸
文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命――讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。
附：板書設(shè)計
身陷絕境（極度危險）
峰回路轉(zhuǎn)（一線生機）方式：踏板跳躍
斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美悲壯
走向彩虹（英勇獻身）結(jié)果：無悔新生
教學(xué)反思：
本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢?，要想使學(xué)生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。
斑羚飛渡教案篇十八
1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。
2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。
3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。
教學(xué)重點：目標1、目標2
教學(xué)難點：目標2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說近來的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）
本文故事性強，扣人心弦，學(xué)生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
三、學(xué)生齊讀”自讀提示“，整體把握文章的基本內(nèi)容。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1．集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結(jié)合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）
對峙：山與山相對而立。
進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
嫻熟：熟練。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
2．細讀全文，生動地復(fù)述這個故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達的基本功，進行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3．熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（目標2）
明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。
第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）
1．斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有”老年斑羚“”公斑羚“”母斑羚“”年輕斑羚“”小斑羚“等，個體的名目有”鐮刀頭羊“”一只半大的斑羚“”灰黑色母斑羚“等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景?！崩习吡纭昂汀卑氪蟀邉荨暗脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。
3．畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
組織學(xué)生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向”那道絢麗的彩虹“。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時教師引導(dǎo)：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
六、課堂活動。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
（備學(xué)生）活動主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。
七、布置作業(yè)。
1．摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2．熟讀課文，體會文章的寫作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
板書設(shè)計：
一、斑羚身陷絕境（1－4）
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)（5－7）
準備飛渡（8－9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11－16）
斑羚飛渡教案篇十九
課題：
教學(xué)課時：一課時???????????????
教學(xué)目標
1、? 感知課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、? 學(xué)習(xí)本文生動形象的語言描寫。
3、? 體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、? 樹立保護動物的意識。
教學(xué)重點：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念。
教學(xué)難點：
“彩虹”在文中出現(xiàn)的意義。
教學(xué)突破
通過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準備
相關(guān)課件
教學(xué)過程：
1、???????? 故事導(dǎo)入。
2、???????? 展示課題。?
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。?
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文內(nèi)容。
〈四〉美讀課文，尋找體驗。
1、個人朗讀課文，其他同學(xué)評價。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡教案篇二十
我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發(fā)達的四米長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級斑羚還沒有生出來呢。
開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。
過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。
斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態(tài)。也許，它們確實因為神經(jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。
事后我想，鐮刀頭羊之所以在關(guān)鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通。
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，歸進老年斑羚的隊伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了。
就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對于，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。
試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。 山洞上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別比較滑頭的老斑羚，會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。
它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。
絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結(jié)果一老一小一起墜進深淵。
我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。
傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中。
斑羚飛渡教案篇二十一
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《斑羚飛渡》(節(jié)選)
試跳成功。緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。
它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。
絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。
我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。
最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中。
10、“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”的含義是：(2分)
那是一座以老斑羚的犧牲為代價架起的讓年輕斑羚走向生存的橋。
11、用曲線畫出選文中與老斑羚的“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”相照應(yīng)的兩個句子。(2分)
“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”“從頭至尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置”
12、文中多次寫到“我”的感受，有什么作用?(2分)
通過“我”的感受來揭示和升華文章的中心意思，并引起讀者的共鳴。
13、選文再次寫到彩虹作用是什么?(2分)
為了渲染烘托斑羚飛渡的感人的精神。
14、你是如何理解結(jié)尾“它走了上去，消失在一片燦爛中”的?(2分)
鐮刀頭羊為種群的存續(xù)感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆。那燦爛的彩虹正象征了鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。
15、讀罷全文，你的心也一定久久不能平靜吧!請用語言寫出你此時此刻的真切感受吧?(2分)
例：我作為人類的一員，該反思一下我們的所作所為，我們?nèi)祟愒摂[正自己的位置啦，想想如何保護自然,怎樣與自然界的一切生物和平共處。
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