專業(yè)初中英語教學(xué)的論文大全(16篇)

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專業(yè)初中英語教學(xué)的論文大全(16篇)
時(shí)間:2023-10-30 03:13:03     小編:雅蕊

時(shí)間是一把利劍,能夠斬?cái)鄳卸韬屯涎拥氖`。寫一份完美的總結(jié)需要注意哪些關(guān)鍵要素?最后,希望大家在寫總結(jié)時(shí)能夠借鑒這些范文,發(fā)現(xiàn)自己的不足,提高自己的寫作水平。

初中英語教學(xué)的論文篇一

一、初中英語課堂中多媒體教學(xué)的作用

在課堂教學(xué)中,多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合,能提高學(xué)生的形象記憶能力,有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺享受,強(qiáng)化記憶效果。比如,在講解under,behind,in,on這類介詞時(shí),教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面,以某一建筑物為中心,生動(dòng)的展現(xiàn)各類介詞的使用方法,方便學(xué)生理解和記憶。

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息,為學(xué)生記筆記提供了便利,但是它的信息量卻十分有限,而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識(shí)載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢,開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識(shí)到,多媒體和板書各有利弊。例如,在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題,教師可以用圖片展示籃球飛人――喬丹的成長變化過程,并對(duì)他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個(gè)過程中,照片能有效吸引學(xué)生的注意力;接下來,教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞,讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.完善多媒體制作效果,增強(qiáng)多媒體的觀賞性

多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎,很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì),課件形式會(huì)給學(xué)生留下第一印象,決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此,教師要進(jìn)一步解放思想,充分挖掘英語課程的實(shí)質(zhì),合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對(duì)英語單詞的形狀進(jìn)行深入研究,結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片,既彰顯主旨,又激發(fā)學(xué)生的好奇心,保證英語課堂多媒體教學(xué)的順利完成。

3.利用計(jì)算機(jī)軟件輔助,創(chuàng)新課堂授課模式

計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心,計(jì)算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺(tái)。但是目前,這主要局限在簡單的文字和圖片組合,難以有深層次的利用。其實(shí),很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價(jià)值。例如,在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合,這時(shí),教師就可以充分利用ppt設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫效果,借助動(dòng)畫、色彩等多媒體教學(xué)功能,在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程,讓單詞變得逼真和連貫。又比如,教師還可以利用authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件,創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確,窗口就彈出激勵(lì)性文字;而回答錯(cuò)誤,窗口則應(yīng)彈出鼓勵(lì)文字,勉勵(lì)學(xué)生不要灰心。只有這樣,學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),這勢必提高學(xué)生的`英語學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

總而言之,隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展,今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù),所以,我們要認(rèn)清形勢,理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系,堅(jiān)持具體問題、具體分析,提出切實(shí)有效的解決策略和措施。只有這樣,才能推動(dòng)多媒體技術(shù)的規(guī)范利用,也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平,為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語教學(xué)的論文篇二

一、對(duì)理論與專業(yè)基礎(chǔ)的反思

在新課標(biāo)下,進(jìn)行物理教學(xué),我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎(chǔ)。

(一)必須要樹立起新的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的教學(xué)行為的重要理論支點(diǎn)。對(duì)于新課標(biāo),我們必須認(rèn)識(shí)到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學(xué)理念所無法達(dá)到的。為了能夠在新課標(biāo)下更好的實(shí)施物理教學(xué),就必須要及時(shí)更新教學(xué)理念,并時(shí)常的反思自己與他人的教學(xué)行為。新的教學(xué)理念認(rèn)為:教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這四個(gè)因素共同組合成為了課程,教學(xué)應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的對(duì)話、溝通與合作,在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學(xué)中體現(xiàn)這種新的教學(xué)理念呢?教師必須要在教學(xué)的交互活動(dòng)中,不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,逐步的提高他們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)還必須明白,想要樹立起新的教學(xué)理念,就需要對(duì)物理教學(xué)理論的研習(xí),多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。

(二)掌握更為豐富的物理專業(yè)知識(shí)

教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施有著十分重要的作用。在新課標(biāo)下,為了能夠幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成的過程進(jìn)行了解,并提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣,經(jīng)常會(huì)適當(dāng)穿插一些科學(xué)史教育。如果教師本身不具有扎實(shí)的物理專業(yè)知識(shí)又如何能夠穿插科學(xué)史教育,如何才能夠更加有效的為學(xué)生傳授知識(shí)?物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識(shí)呢?想要豐富自己的專業(yè)知識(shí),就必須要不斷的對(duì)物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等進(jìn)行研讀,讓自己的知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。通過對(duì)這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著進(jìn)行閱讀,能夠有效提高專業(yè)素質(zhì),讓教師能夠更準(zhǔn)確的使用分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

二、對(duì)物理教學(xué)基本策略方面的反思

教學(xué)理論與學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)只是為物理教學(xué)提供了基本的保證。我們還必須要認(rèn)識(shí)到還有其他的許多因素會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

(一)教學(xué)目標(biāo)的制定

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),必須要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生能夠感覺到物理知識(shí)的`實(shí)用性,增強(qiáng)自信心。物理與生活的實(shí)踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學(xué)目標(biāo)就必須聯(lián)系生活實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)目標(biāo)要能夠遵循好奇心――求知欲――愛學(xué)習(xí)――責(zé)任感的成長規(guī)律。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí),使得自己的問題得到一個(gè)一個(gè)的解決,便會(huì)增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

(二)要能夠積極的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段

在進(jìn)行教學(xué)的過程中,經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有很多沒有考慮到的地方,最后直接導(dǎo)致了預(yù)期的效果無法達(dá)到。同時(shí)也是因?yàn)橛泻芏喑橄蟮亩膳c概念讓學(xué)生很難理解。為此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該要積極的思考教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,思考如何才能夠讓學(xué)生對(duì)抽象的概念、定律進(jìn)行理解。如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各種先進(jìn)的教學(xué)手段都在不斷的應(yīng)用到教學(xué)中,我們必須考慮如何利用好這些先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段來改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué),從而有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如“楞次定律”,既抽象又難學(xué),學(xué)生很難掌握。筆者在教學(xué)時(shí)先用多媒體幫助學(xué)生復(fù)習(xí)右手定則的內(nèi)容,并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。接下來利用多媒體設(shè)置新情景并提出問題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量,從而產(chǎn)生感應(yīng)電流,如何判斷感應(yīng)電流的方向呢?然后讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論:電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。筆者告訴學(xué)生這就是楞次定律的內(nèi)容,接著筆者在利用多媒體演示,使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義。

三、重視其他活動(dòng)

(一)對(duì)聽課活動(dòng)進(jìn)行重視

(二)對(duì)課后的小結(jié)與反思筆記進(jìn)行重視

課后小結(jié)與反思筆記,就是將教學(xué)過程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時(shí)的記錄下來,以便對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審核、反思。面對(duì)新課標(biāo),以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應(yīng)該重視課后小結(jié)與反思,抽出時(shí)間來重新審視自己的教學(xué)并記錄下來。

初中英語教學(xué)的論文篇三

摘要:

工程造價(jià)是理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)課程,為建筑企業(yè)培養(yǎng)出一批熟悉工程理論、工程管理、工程技術(shù)和過程經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)人才。隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展,工程造價(jià)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上不斷改進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要。本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)方向進(jìn)行了探討。

初中英語教學(xué)的論文篇四

【摘要】新課改背景下的體育教學(xué)具有教學(xué)環(huán)境的開放性、教學(xué)目標(biāo)的全面性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性和選擇性、教學(xué)形式的多樣性,體育教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的改革。

【關(guān)鍵詞】改革教學(xué)模式教學(xué)觀念因材施教

面臨二十一世紀(jì)教育教學(xué)改革初期,全國各級(jí)學(xué)校正在努力地從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,這確是學(xué)校教育的一大喜事,確是教改所需,育人所需。為此,在理論上要有所突破,在觀念上要有所創(chuàng)新。在二十一世紀(jì)中,學(xué)校體育是素質(zhì)教育的窗口,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,是實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的基礎(chǔ),因此,學(xué)校體育要從教育的指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容和方式上發(fā)生重要變革,努力構(gòu)建適應(yīng)在素質(zhì)教育中的科學(xué)的體育課程體系。為此要提高學(xué)生身心健康水平,培養(yǎng)一代新人,已成為教育改革和發(fā)展的必然要求,也是我們中學(xué)體育教學(xué)改革勢在必行的必然之路。

時(shí)代在前進(jìn),原有的教育教學(xué)觀念已經(jīng)不合乎21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求、時(shí)代的要求,表現(xiàn)出不夠全面與科學(xué)。因?yàn)檫@種觀念忽視了學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力,而這些方面又對(duì)一個(gè)人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會(huì)要求我們培養(yǎng)出來的人應(yīng)具備強(qiáng)健的身體、良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識(shí)。只有這樣才可能在當(dāng)今這個(gè)處處充滿競爭的環(huán)境下立于不敗之地,才能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。目前,一些學(xué)校在體育教學(xué)中仍然是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式,以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心,以考試分?jǐn)?shù)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的高低,課堂教學(xué)采用僵化、呆板的機(jī)械式教學(xué)方法,在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體作用,不考慮學(xué)生在體育課中的求知欲望和活潑開朗的天性,以及主動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展,對(duì)不同水平的學(xué)生采用統(tǒng)一教學(xué)模式和組織方式,完全是以教師為中心,學(xué)生學(xué)會(huì)什么為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的,這樣的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生潛能的開發(fā)和利用。長期以來,全國一個(gè)大綱、一套教材、一個(gè)模式制約著學(xué)校體育的發(fā)展,無法適應(yīng)各地區(qū)的條件,無法辦出各種學(xué)校特色,也無法發(fā)揮教師積極性與創(chuàng)造性,導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育,但又不喜歡固定模式的體育課,為此,在理論上要有所突破,觀念上要有創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)式的課程模式必須向多元化方向轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今體育教學(xué)改革浪潮中,為了調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體作用,允許選擇不同的課程模式,從而形成體育教學(xué)過程模式向多元化發(fā)展趨勢,這是體育教學(xué)改革的希望所在。體育課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件,是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)方法的橋梁和紐帶,使師生之間聯(lián)系更加協(xié)調(diào)密切,使教學(xué)課程變成有效的信息傳遞過程,應(yīng)根據(jù)各地區(qū)具體情況建立多元化體育課程。體育課程多元化本著為提高“小立課程,大做工夫”,把豐富的體育內(nèi)涵灌輸?shù)襟w育課程的改革中去,從而能達(dá)到預(yù)期效果。現(xiàn)代教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)做到大綱與地方實(shí)用教材相結(jié)合,課堂與課外相結(jié)合,傳統(tǒng)體育與普及相結(jié)合,這種課程設(shè)置能使原有的學(xué)校體育課程得到縱向延伸和橫向拓寬,深化了課程結(jié)構(gòu)中的育人價(jià)值,不僅加強(qiáng)了學(xué)生的體育文化基礎(chǔ)知識(shí)與競爭意識(shí)、興趣、習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)技能,也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。因而在今后的課程設(shè)置中,要強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本,因材施教,學(xué)教一致的教學(xué)思想,要調(diào)整和改革課程體系,結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新基礎(chǔ)教育體系,試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程想結(jié)合,抓緊建立、更新教育機(jī)制,加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。因此要打破陳舊觀念,在課程設(shè)置上要突破趣味性、可行性,以此來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。所以原始的、單一的課程必將被靈活使實(shí)用的多元化課程所代替。在實(shí)施中學(xué)體育課程改革中應(yīng)注意的幾個(gè)問題:

(1)在課程指導(dǎo)上要使教育面向現(xiàn)代化,面向未來,并要在充分研究二十一世紀(jì)合格人才應(yīng)具有的素質(zhì)和規(guī)格的基礎(chǔ)上,要使以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主線的運(yùn)動(dòng)教育逐步向以健全人的身體為目標(biāo)的強(qiáng)身育人的教育轉(zhuǎn)變。不僅要使學(xué)生在生理、心理、技能上產(chǎn)生效應(yīng),且在智力、道德、人格等方面得到發(fā)展。通過有效的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,慢慢使學(xué)生養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。在實(shí)際教育教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何來健體和健心,并根據(jù)不同年齡段,自身的`生活狀況以及所處的生存環(huán)境,自主性的選擇適合自己,又力所能及的一些體育鍛煉手段來進(jìn)行科學(xué)、有效的鍛煉或娛樂。

(2)在體育課程發(fā)展的目標(biāo)上,應(yīng)根據(jù)體育本質(zhì)功能,即“增強(qiáng)體質(zhì)和提高健康水平”應(yīng)確立“終身體育”的指導(dǎo)思想,在促進(jìn)學(xué)生身體和技能發(fā)展的同時(shí),還必須養(yǎng)成意識(shí)、能力和習(xí)慣,并獲得心理和感情上滿足,重視學(xué)生的全面發(fā)展,體現(xiàn)“多目標(biāo),多功能”的特點(diǎn)。

(3)對(duì)體育課程的選擇既要重視它對(duì)人體生物改造方面的價(jià)值,又要考慮它對(duì)體育文化和教育所起的作用,同時(shí)注意體育教材的科學(xué)性、實(shí)效性和趣味性,在體育教學(xué)中緊密結(jié)合身體鍛煉知識(shí)、方法等內(nèi)容的教學(xué)。把運(yùn)動(dòng)處方原理,運(yùn)動(dòng)的生理效果,運(yùn)動(dòng)的健康效益對(duì)未來職業(yè)、生活的作用等知識(shí)有機(jī)的融為一體,周密詳實(shí)地安排在體育課程之中,以適應(yīng)體育與素質(zhì)教育相結(jié)合的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。

(4)在體育課程的教學(xué)方法上,加強(qiáng)教師的責(zé)任感,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要尊重學(xué)生的主體意識(shí),重視學(xué)生的合理要求和興趣,提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的滿足,從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。體育課堂教學(xué)中得讓學(xué)生明白一個(gè)強(qiáng)健的體魄對(duì)自身的生存條件是多么重要,同時(shí)也引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生怎樣在不同的社會(huì)生活環(huán)境、自然環(huán)境(特別是艱苦的環(huán)境)中如何獨(dú)立的生存下去。在當(dāng)今社會(huì)中,交際是人生的一門藝術(shù),不懂得交際或不會(huì)交際,是一種缺陷,交際能力好壞,往往關(guān)系到一生的成敗。由于我們體育課的特點(diǎn)決定了人與人之間有了更多的接觸交流的機(jī)會(huì),比如一些集體活動(dòng):籃球比賽、足球比賽等,還有一些趣味性的游戲都需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合才能取得滿意的效果。

(5)在體育項(xiàng)目的教學(xué)考核上,要使每個(gè)學(xué)生得到最切合實(shí)際的評(píng)價(jià),要看到他們的提高和進(jìn)步的幅度,加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)在結(jié)果評(píng)價(jià)的比例,使每個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)得到磨擦的目標(biāo)和新的動(dòng)機(jī),都能獲得成功的滿足。

為此,作為一名體育老師,在進(jìn)行嘗試體育教學(xué)改革的時(shí)候,必須要有求實(shí)的精神,在探索中不斷擴(kuò)大自己的視野,努力提高自己的理論水平和職業(yè)道德,也同時(shí)希望學(xué)校體育行政管理人員與關(guān)心體育教學(xué)改革的有識(shí)之士,同心協(xié)力克服困難、轉(zhuǎn)變觀念、共同努力、闊步邁上嶄新的二十一世紀(jì)。

初中英語教學(xué)的論文篇五

翻轉(zhuǎn)課堂的概念在2012年被首次引入中國,隨后國內(nèi)的各大中小學(xué)、高校都對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行了初步試驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法拜托了傳統(tǒng)課堂模式的束縛,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了良好的環(huán)境,增加了師生之間的課堂交流體驗(yàn),這種教與學(xué)之間的互動(dòng)性拉近了師生之間的情感距離,促進(jìn)了老師對(duì)學(xué)生的深入了解。藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及之下設(shè)計(jì)的教學(xué)app,其功能多樣,自從2014年投入使用以來,受到了廣大師生的喜愛與追捧,為課堂教學(xué)增添了許多趣味性。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研討與創(chuàng)新,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),以藍(lán)墨云班課為基本教學(xué)載體,提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)改革實(shí)踐的背景因素

隨著信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn),互聯(lián)網(wǎng)的使用遍布了千家萬戶,手機(jī)已經(jīng)成為了人們生活、工作中必不可少的信息交流工具。大學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴程度較為嚴(yán)重,在高校的課堂中,學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮,各大高校也陸續(xù)出臺(tái)了一些管理措施,對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象予以制止,甚至部分大學(xué)在課前強(qiáng)制學(xué)生上交手機(jī),從根本上控制學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴,減少學(xué)生上課玩手機(jī)的幾率。雖然學(xué)生的手機(jī)被沒收了,行為被約束了,可是學(xué)生的心理活動(dòng)教室卻無從控制,心不在焉的問題更難解決,依然無法實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)目的。因此,如何科學(xué)合理的利用手機(jī),使其成為課堂教學(xué)的重要工具,就成為了所有教室應(yīng)當(dāng)共同思考的新問題,此時(shí),藍(lán)墨云班課的手機(jī)app由此問世。藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及推廣的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的,滿足了師生對(duì)課堂環(huán)境的雙重需求,實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的實(shí)時(shí)反饋,提高了教師與學(xué)生之間的信息互動(dòng)效率,通過學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。藍(lán)墨云班課的推廣實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)教學(xué),方便學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享,幫助教師得到了及時(shí)的教學(xué)信息反饋?;诖?,藍(lán)墨云班課已經(jīng)成為高校教師日常教學(xué)工作開展的必備工具,同時(shí),教師也可以開展一些微課堂的線上教學(xué),創(chuàng)新及時(shí)反饋的適應(yīng)性教學(xué),研發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式。

二、基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐措施

藍(lán)墨云班課的手機(jī)輔助教學(xué)app與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)的功能基本類似,區(qū)別就是終端的不同,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則是在電腦終端使用的,而藍(lán)墨云班課是在手機(jī)上的輔助使用,其注重在課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),這是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所不能企及的課堂互動(dòng)模式。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作開展前,教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作,包含了對(duì)教學(xué)材料的選取以及課前的學(xué)生測試等。同時(shí),對(duì)于教學(xué)中涉及到的課堂活動(dòng)任務(wù),教師要重點(diǎn)進(jìn)行劃分,涉及到的重難點(diǎn)內(nèi)容講解,教師應(yīng)為其收集全面的教學(xué)資源,鼓勵(lì)學(xué)生積極的開展課堂討論,并對(duì)具體案例進(jìn)行總結(jié)與分析。最后,教師應(yīng)做好及時(shí)的課后反饋工作,包括對(duì)課堂作業(yè)的審閱與批改,以及課堂后期的在線測試等。

(二)藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

1、教學(xué)資源的推送教師要做好相關(guān)教學(xué)資源的推送工作,在完成了翻轉(zhuǎn)課堂前期的準(zhǔn)備工作之后,教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源,確定好課堂自測題目的范圍。藍(lán)墨云班課的課堂教學(xué)可以使用圖片進(jìn)行輔助教學(xué),從手機(jī)端完成上傳,并通過網(wǎng)頁鏈接或資源庫的臨時(shí)存儲(chǔ)等方式,將教學(xué)資源及時(shí)推送給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)主要是幫助學(xué)生完成課程前期的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),做好預(yù)習(xí),保證檢測題目的質(zhì)量。教師所提供的預(yù)習(xí)資料可以是文本、ppt以及視頻、音頻等各個(gè)形式的資料,其中微課作為視頻資源里的重要部分需要引起教師的格外關(guān)注。質(zhì)量較高的微課可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)思路進(jìn)行思考,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源的篩選上,可以根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行內(nèi)容的截取,實(shí)行分次推送的方法,注意時(shí)間上的科學(xué)性,在教學(xué)資源的推送后可以為學(xué)生發(fā)布詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求,給學(xué)生一個(gè)接受理解的時(shí)間。避免一次性的全部推送,防止學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理,從而對(duì)教師教學(xué)工作的開展產(chǎn)生不利影響。同時(shí),教師還應(yīng)注重測試題目的設(shè)計(jì),必須抓住課堂中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行題目的設(shè)置,這也是教學(xué)成果的有效反饋方式。學(xué)生在接受到教師教學(xué)資源的發(fā)布后,平臺(tái)將自動(dòng)對(duì)下載數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì),教師也可以直觀的瀏覽學(xué)生的完成情況,并對(duì)沒有完成任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)提醒,為課堂教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建教師要根據(jù)課前測試題目的情況創(chuàng)建接下來的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,這也是翻轉(zhuǎn)課堂中最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。藍(lán)墨云班課中有許多教學(xué)模塊,如:投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑解惑等,在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建過程中,教師可以在已知模塊中進(jìn)行自由選擇。以問卷調(diào)查和頭腦風(fēng)暴為例,教師可以通過對(duì)相關(guān)問題的提出引入課堂教學(xué)的內(nèi)容,活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生迅速融入到課堂學(xué)習(xí)中來。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建中,教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),現(xiàn)階段高校課堂大致分為兩種,一種實(shí)功能性課程,包含了對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的'學(xué)習(xí),例如會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析等,翻轉(zhuǎn)課堂的引用對(duì)于這類課程的教學(xué)效果有著顯著的提升效果。因此,在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建中主要以分組討論的形式為主,對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練,通過案例分析等多種形式展開教學(xué)探討,教師應(yīng)注重對(duì)課堂節(jié)奏的掌控,提升教學(xué)效率。另一種是敘述性較強(qiáng)的課程,課堂教學(xué)圍繞理論知識(shí)的講解展開,例如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論性較強(qiáng)的專業(yè)。課程中涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容較多,學(xué)生僅通過視頻的觀看難以達(dá)到對(duì)內(nèi)容的深入理解,教師應(yīng)注重對(duì)這類課程采取科學(xué)的教學(xué)模式,對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的講解要起碼要占據(jù)一半的課程時(shí)間以上,并將其他活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)穿插。通過不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的合理選擇,促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與提升。

3、課后教學(xué)成果的反饋教師在完成系統(tǒng)的教學(xué)工作后,要對(duì)當(dāng)堂課程所講進(jìn)行作業(yè)的布置,安排課后的測試題目問卷,通過投票或者問卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行具體統(tǒng)計(jì),發(fā)展自身教學(xué)的不足并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。在課堂教學(xué)結(jié)束后,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定考核,通過布置作業(yè)、考試測試等方式進(jìn)行得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。在課后檢測檢測這一環(huán)節(jié)中,既可以使用藍(lán)墨云班課的app系統(tǒng)模塊,也可以利用學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)來進(jìn)行。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用頻率,由于手機(jī)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的檢測較為不便,因此應(yīng)告知學(xué)生盡量通過電腦端完成課后習(xí)題的練習(xí),同時(shí)減少手機(jī)對(duì)學(xué)生視力的傷害與威脅,減少學(xué)生的用眼危害。教師若想得知學(xué)生心里對(duì)現(xiàn)有教學(xué)情況的反饋,可以通過微課視頻中的點(diǎn)評(píng)模塊對(duì)學(xué)生開展問卷調(diào)查活動(dòng),在問題中不斷進(jìn)步,為今后教學(xué)工作的順利開展積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

三、藍(lán)墨云班課運(yùn)用的思考

互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的大勢所趨,移動(dòng)信息技術(shù)的普及實(shí)現(xiàn)了我們隨時(shí)隨地上網(wǎng)的最初構(gòu)想,智能設(shè)備的普及與應(yīng)用加速了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型,為教學(xué)的開展帶來了巨大的便利條件。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的結(jié)合可以最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,藍(lán)墨云班課改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的師生角色,實(shí)現(xiàn)了師生地位的互換,增加了教學(xué)中師生之間交流的互動(dòng)性,促進(jìn)了高校網(wǎng)絡(luò)課堂的順利開展。

四、結(jié)束語

參考文獻(xiàn)

[2]張茵茵,牛彥敏.移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用———以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為例[j].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2017,16(03):23-24.

[6]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[j].亞太教育,2016(15):114.

立以教學(xué)體驗(yàn)為核心的教育教學(xué)理念,促進(jìn)高校教學(xué)在智能教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)不斷提升,永葆教育事業(yè)的活力。

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初中英語教學(xué)的論文篇六

一、注重學(xué)生能力的提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重素質(zhì)教育,他要求我們不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),還要提高學(xué)生的各方面能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠較好地鍛煉、提高學(xué)生各方面的能力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,使學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí),還掌握到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。一個(gè)人是否進(jìn)步不僅僅要看他掌握了多少知識(shí),還要看他的個(gè)人能力。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中,要求我們的教學(xué)要以人為本的根本體現(xiàn)。因此,我們每一名初中數(shù)學(xué)教師都要在教學(xué)過程中加大提高學(xué)生能力的研究,努力在教學(xué)過程中,既完成教學(xué)目標(biāo),又提高學(xué)生能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力等。教學(xué)過程中,教師要注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生,有重點(diǎn)地鍛煉學(xué)生的能力。例如,在教學(xué)“幾何圖形”時(shí),我在教學(xué)前讓學(xué)生收集了一些日常生活中遇到的長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形,然后讓他們拿到課堂上來展示,展示的同時(shí)描述自己拿的東西是什么形狀。通過這樣的活動(dòng),學(xué)生對(duì)幾何圖形有了更直觀的認(rèn)識(shí),并且在講解一些圖形的特性時(shí),他們也能夠很快掌握和接受,既提高了我們的教學(xué)效率,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、表達(dá)能力。

二、設(shè)置適合學(xué)生的作業(yè)

在以往的教學(xué)過程中,我們教師留的作業(yè)僅僅是教材中章節(jié)后的練習(xí)題,或者學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)、測試卷等內(nèi)容。我認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)作業(yè)的處理也應(yīng)做精心的安排,而不是根據(jù)教學(xué)材料去制定。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況來制定。我曾經(jīng)按照章節(jié)后的練習(xí)題留了一次作業(yè),在下次上課前,我收作業(yè),有好幾個(gè)同學(xué)都向我反映,課后練習(xí)題太簡單了,一會(huì)兒就寫完了。雖然是學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的表露,但讓我認(rèn)識(shí)到這次作業(yè)的效果并不好,練習(xí)太簡單根本無法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。我認(rèn)為,我們應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,綜合課后練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)以及備課時(shí)預(yù)備的練習(xí)題,來制定課后作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有梯度性:有能夠讓學(xué)生信手拈來的題,也要有讓學(xué)生通過簡單思考就能完成的題。這樣,學(xué)習(xí)好的學(xué)生在做完簡單題后還有時(shí)間做一些稍微難一點(diǎn)的.題,提高他們的運(yùn)用能力和思維能力。同時(shí),有一些簡單的題也不會(huì)打擊到學(xué)習(xí)差的學(xué)生的自信心。當(dāng)然,我們還要注意作業(yè)的題量。作業(yè)太多會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生做作業(yè)的積極性,甚至?xí)o他造成負(fù)擔(dān),讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此,作業(yè)一定要適量,要考慮到學(xué)生其他學(xué)科的作業(yè)量,使我們的作業(yè)做到質(zhì)量高,數(shù)量精。

三、教師要提高教學(xué)語言的運(yùn)用能力

用普通話教學(xué)是對(duì)教師的一個(gè)基本要求。在此基礎(chǔ)上,不同學(xué)科對(duì)教師的語言運(yùn)用能力有不同的要求,數(shù)學(xué)教師要言簡意賅,能用一個(gè)字表達(dá)的就不用一個(gè)詞,能用一個(gè)詞表達(dá)的就不用一句話。記得我校曾給每位教師錄一節(jié)課,然后要每位教師去看自己這堂課,目的是要教師自己查找自身的缺點(diǎn),予以改正或改進(jìn)。這其中就包括語言運(yùn)用是否到位。我很喜歡這種方式,就像照鏡子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說的角色到聽的角色的轉(zhuǎn)變,是一種異位思想,這種思想適用于我們生活的許多方面,對(duì)提高業(yè)務(wù)能力,提升個(gè)人素質(zhì)都是有益的。學(xué)生也喜歡語言簡練、幽默的教師,在這方面,我的觀點(diǎn)是見賢思齊,學(xué)無止境。總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的要求。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻思考如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。我們所處的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代,我們所面對(duì)的學(xué)生是具有新特征新思維的一代,他們是祖國的未來。作為新時(shí)代的年輕教師,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏,時(shí)刻不忘多方面學(xué)習(xí),提升自己的素養(yǎng),隨著年齡的增長,不做落伍的教師,爭做知識(shí)廣博的經(jīng)驗(yàn)之師。

初中英語教學(xué)的論文篇七

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂角色,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的教學(xué)模式

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡:教堂教學(xué)中學(xué)生要通過主動(dòng)探究來獲取知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅是依賴教師主觀的講授;這種主動(dòng)探究的教學(xué)模式下,教師將成為學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和組織者。因?yàn)槲锢矸諊菍W(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維的有利情境,是溝通現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與具體問題和抽象概念之間的橋梁,它能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略和興趣。所以,在高中物理課堂教學(xué)過程中,教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探究的各種情境,給學(xué)生提供廣闊的思維空間,讓他們習(xí)慣物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究的模式。在主動(dòng)探究的這種教學(xué)模式中,情感因素的作用是非常重要的,它包括:興趣、舉措、態(tài)度、焦慮、厭倦等,一些負(fù)面的情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感,對(duì)探究模式產(chǎn)生抑制和阻礙;積極的情感體驗(yàn)也會(huì)像催化劑般調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的效率和質(zhì)量。在探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的誤差分析實(shí)驗(yàn)中,教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體如何進(jìn)行受力分析,找出實(shí)驗(yàn)過程中無法確定的受力情況及如何平衡摩擦力之后,讓學(xué)生在實(shí)際操作中,探究在不同角度的傾斜面上加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系,從而得到解決此類問題的一般方法。

二、師生、生生間交流、互動(dòng)、合作的課堂教學(xué)模式

一般來說,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師直接講授,學(xué)生被動(dòng)接受,這種模式的基本規(guī)則是:以教師向?qū)W生的單方向的信息傳遞為途徑。在這種課堂教學(xué)中師生之間是教授與被動(dòng)接受的關(guān)系;雖然,在教學(xué)中學(xué)生也會(huì)有一些反饋,但是,從某種程度上來講,其目的是為了教師通過學(xué)生的反饋信息能總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,以便教師們能夠更好地教。這種教學(xué)模式使得培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自身的個(gè)性,思維方式單一,缺少探究心理,更不會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)知識(shí),養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在這種理念的指導(dǎo)下,交流互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)模式適應(yīng)了新課程改革的要求,它主要以培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新為目的,以合作學(xué)習(xí)、建組活動(dòng)為基本形式,合理有效地利用師生之間、生生之間的多向交流互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生潛能與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。該模式通過創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系,倡導(dǎo)在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互利互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中,在動(dòng)態(tài)的、開放的、自由的課堂中,通過師生、生生的`對(duì)話、交流、協(xié)作,積極提高學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而將課堂教學(xué)深入展開,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生整體參與熱情,使每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),這樣的教學(xué)過程是師生交流協(xié)作、生生多向互動(dòng)、師生共同發(fā)展的過程,這個(gè)過程中,教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的,真正地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的核心理念。

三、學(xué)習(xí)要做到理論聯(lián)系實(shí)際

我國的教育教學(xué)模式導(dǎo)致很長的時(shí)間里,物理教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系沒有被充分地重視,使物理知識(shí)與生活應(yīng)用脫離,對(duì)于怎樣從物理學(xué)角度來分析和處理生活中的實(shí)際問題涉及甚少,學(xué)生們不會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思想就是要教育教學(xué)面向?qū)W生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐,使物理學(xué)習(xí)與運(yùn)用物理知識(shí)能有效地結(jié)合起來。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理不能脫離生活的實(shí)際,物理知識(shí)來源于生活實(shí)際,學(xué)習(xí)它的最終目的還是要運(yùn)用到生活實(shí)際中去解決實(shí)際問題,通過日常的生活現(xiàn)象逐步地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考,并得出實(shí)踐研究的成果結(jié)論。

初中英語教學(xué)的論文篇八

1.初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后,有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況,學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看,或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式過于單一,一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師,教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級(jí)然后發(fā)還給學(xué)生,之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流,學(xué)生在長期單一的評(píng)價(jià)下逐漸失去對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度,同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí),很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。

2.初中英語寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)及措施

2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)

相對(duì)于口語英語來說,英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為,它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式,它的詞語必須是書面化的,它的句子必須遵循一定的語法原則。對(duì)于初中生來說,由于英語基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱,在面對(duì)英語寫作時(shí),他們往往會(huì)感到無所適從,不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思,也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)應(yīng)用于語句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語語句教學(xué)之前,教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo),要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性,要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心,這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。

2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)

教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí),往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù),包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求,明白題目的用意,以免寫作時(shí)偏離中心思想,要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。雖然對(duì)于初中生來說,英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好,但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn),這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力,教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目,然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思,最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對(duì)每一種構(gòu)思進(jìn)行講解,幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)

詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位,尤其是對(duì)于初中生來說,有時(shí)候在寫作時(shí)能夠理清楚大致思路,但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼,從而放棄了原本的思路,導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清,這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣,但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律,這樣學(xué)生才不會(huì)覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量,初中課本中每一篇課文都會(huì)有它的核心內(nèi)容,像購物、運(yùn)動(dòng)和食物等等,相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的,但是課本的詞匯畢竟是有限的,因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語,擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外,英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律,比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人,像“teacher”和“worker”,教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴(kuò)充詞匯,這樣也有利于學(xué)生的記憶。

3.結(jié)語

初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平,包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識(shí)水平,也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

初中英語教學(xué)的論文篇九

1.初中英語書面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1語法錯(cuò)誤頻出

語法是一個(gè)句子的框架,是句子準(zhǔn)確明白的基礎(chǔ),語法錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)句子表意不明,混亂不堪,常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語態(tài)、介詞后時(shí)態(tài)亂用、情態(tài)動(dòng)詞使用不當(dāng),句型誤用等錯(cuò)誤。尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,對(duì)語法沒有整體甚至基本的概念和認(rèn)識(shí),在書面表達(dá)時(shí)更是亂寫亂用語法,導(dǎo)致文章句子不通,表達(dá)混亂。

1.2英語時(shí)態(tài)運(yùn)用出錯(cuò)

英語時(shí)態(tài)是句子表意準(zhǔn)確清楚的前提,但是很多學(xué)生由于粗心大意或者對(duì)英語時(shí)態(tài)方面的理論知識(shí)掌握不好,經(jīng)常用錯(cuò)時(shí)態(tài),如果一篇文章連是過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、還是將來時(shí)都搞不清楚,用不對(duì)時(shí)態(tài)的話,那么文章的整體意思就會(huì)完全不一樣。比如要表達(dá)“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時(shí),好多同學(xué)沒有注意時(shí)態(tài)問題,就會(huì)錯(cuò)誤的翻譯成“hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實(shí)際上,“hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達(dá)。特別是有的整篇文章都是基于某種時(shí)態(tài)進(jìn)行論述的,比如通篇都是在說過去的事情,而如果沒有正確審題,可能就會(huì)隨意的用成一般現(xiàn)在時(shí),這樣寫出的文章必然通篇時(shí)態(tài)錯(cuò)誤,這也是英語書面表達(dá)的最大失誤,更是大忌。

1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚

在英語書面表達(dá)的文章中,文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架,但是好多學(xué)生忽視對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握,提筆即寫,沒有進(jìn)行結(jié)構(gòu)規(guī)劃,經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題,文章格式錯(cuò)誤勢必影響整個(gè)文章的合理性。

2.初中生英語書面表達(dá)提升方法

做任何事情都必須講究方法,有好的學(xué)習(xí)方法往往可以事半功倍,初中英語書面表達(dá)的提升可以借鑒以下方法:

2.1詞匯量是基礎(chǔ)

不管是句子還是文章,都是由若干詞匯組合而來,要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章,詞匯量必須過關(guān),因此在英語書面表達(dá)教學(xué)中,教師必須強(qiáng)調(diào)英語詞匯的重要性,督促學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,并在保證詞匯準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上,盡量多運(yùn)用高級(jí)詞匯提升文章層次。為此,必須安排學(xué)生每天聽寫、默寫單詞,并注重循環(huán)記憶,力爭徹底掌握詞匯。

2.2多閱讀,養(yǎng)成收集好的表達(dá)好的句式的習(xí)慣

提高英語書面表達(dá)能力,只有詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要有好的句式好的表達(dá)方式為基底,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,多拓展課外閱讀,擴(kuò)大知識(shí)面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評(píng)比活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的積極性,更有利于完成英語書面表達(dá)的教學(xué)任務(wù)。

2.3好的模版為書面表達(dá)增彩

英語書面表達(dá)需要有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)來更好的表達(dá)內(nèi)容,結(jié)構(gòu)清晰,有頭有尾,有總有分,文章才出彩。教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,可以經(jīng)??偨Y(jié)一些寫作模版給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,有個(gè)好的結(jié)構(gòu),再運(yùn)用詞匯加以潤色,一篇好的文章也便不難。

2.4真題訓(xùn)練,多加練習(xí)

俗話說,好記星不如爛筆頭,常加練習(xí)寫作在英語書面表達(dá)能力的提升中尤為重要。學(xué)生在有了一定的詞匯量,又積累了不少英語寫作素材之后,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。真題是習(xí)題中的精華,更具有代表性,學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行真題的寫作練習(xí),可以在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足,總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓(xùn)練要注意限時(shí)訓(xùn)練與非限時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合,注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓,耗費(fèi)時(shí)間卻效率低下問題。增強(qiáng)學(xué)生的臨場反映組織能力。

2.5教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考

英語書面表達(dá)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的腦力勞動(dòng),老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力讓每一位中學(xué)生提起興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,有想法才能寫出東西,有思考才能獨(dú)辟蹊徑,形成一套自己的寫作習(xí)慣和技巧,從而使得英語書面表達(dá)能力得到有效提升。

2.6教師對(duì)學(xué)生文章的修改與點(diǎn)評(píng)

良好的文章批改與點(diǎn)評(píng)方式,可以縮短老師的修改時(shí)間,提高工作效率,也可以使學(xué)生對(duì)文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點(diǎn)評(píng)工作耗時(shí)耗力,學(xué)生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進(jìn)的地方,而是更加看重分?jǐn)?shù)和老師的點(diǎn)評(píng)。老師學(xué)生進(jìn)行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點(diǎn)評(píng)的諸多弊端,教師可以看一部分的文章,進(jìn)行仔細(xì)修改點(diǎn)評(píng),從中總結(jié)出典型的問題和失誤,然后在課堂講清問題,讓學(xué)生小組討論,互相批改,最后溝通交流,提升書面表達(dá)綜合能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯(cuò),鼓勵(lì)同學(xué)互相評(píng)改,加上全班同學(xué)和老師群策群力一起糾錯(cuò),對(duì)提高英語書面表達(dá)能力十分有利。

3總結(jié)

總而言之,初中英語書面表達(dá)教學(xué)不能固守傳統(tǒng),按部就班,而應(yīng)該不斷研究發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的興趣習(xí)慣、思維方式制定有效的教學(xué)方式;根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,不斷改革創(chuàng)新,推陳出新,運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。書面表達(dá)教學(xué)必須以學(xué)生為中心,講究方法,多思考多改進(jìn),注意整體把握,培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力,從而提高初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和把握!

初中英語教學(xué)的論文篇十

學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中,由于過于注重聽說等方面的訓(xùn)練,而對(duì)于寫作并沒有引起足夠的重視。另外,許多學(xué)生習(xí)慣以中文的思維方式進(jìn)行英文寫作,其結(jié)果必然是錯(cuò)誤百出,主次顛倒。同時(shí),部分教師對(duì)于寫作教學(xué)的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識(shí), 存在順其自然的思想。所以,在日常教學(xué)甚至考試中,不管是學(xué)生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此,本人將從教以來在寫作教學(xué)方面的一些體會(huì)與同仁們共同探討。

一、掌握基本技能。

1) 注意文章的體裁

教師平時(shí)的教學(xué)過程中,應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有

(a) 記敘文

這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循

1)交待要素,即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件;

2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體;

3)敘述要重點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)基本完整。

(b) 說明文、描寫文

這是英文常見的兩種文體,以說明和描寫為主要的表達(dá)方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。

(c)應(yīng)用文。

常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并歸納。

2)從基本詞組、句型入手。

rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣,并非一蹴而就的。它必須由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,并注意大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào);在寫作訓(xùn)練時(shí),必須堅(jiān)持“句-段-篇” 這樣的模式來開展和深化。

(a) 組詞成句訓(xùn)練

英語的句子類型有四種,即陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu),并注意人稱、數(shù)及時(shí)態(tài)的問題。當(dāng)然,組句訓(xùn)練時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用最簡單的短句,只要能基本上達(dá)意即可。

(b) 組句成段訓(xùn)練

教師可設(shè)置一些情景,并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫“my family”時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生寫出:there are three people in my family .they are my father ,my mother and i. my father is a worker. my mother is a teacher. i am a student of no.14 middle school. we are very happy.在整理成段后,可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時(shí)碰到相似的情景時(shí),就不會(huì)感到束手無策了.

(c ) 組段成篇

即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個(gè)篇章的形式,仍以上例為證。在講到第二冊(cè)時(shí),教師可結(jié)合使用一般過去時(shí),一般將來時(shí)等語法,讓學(xué)生寫出更長的段落來;到了第三冊(cè)還可融入完成時(shí)及被動(dòng)時(shí)態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn),自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。

二. 多讀

讀是英語教學(xué)的主要目的之一。語文里有句話叫做“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,讀的重要性由此可見一斑。同樣,在學(xué)習(xí)英語的過程中,教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因?yàn)橛⒄Z是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀,可以強(qiáng)化腦、耳、眼、口等器官在語言實(shí)踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過的英語知識(shí)得到各種形式的組合,鍛煉他們綜合運(yùn)用英語的能力。同時(shí),教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物,讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因?yàn)槎嘧x可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法;了解英語特有的表達(dá)法及習(xí)慣用語,他們的思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景及風(fēng)土人情等。

三. 多種形式開展寫作訓(xùn)練

1. 聽寫

聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型及子,教師可以進(jìn)行定期的聽寫練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認(rèn)識(shí)。這樣,在寫作中碰到相同或相似的情景時(shí),學(xué)生就可以模仿書上的句子進(jìn)行寫作,而不是憑空捏造。同時(shí),必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的`聽力水平的提高。

2. 復(fù)述或改寫課文

這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段,也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機(jī)械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機(jī)械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復(fù)述課文的活動(dòng)。通過這種活動(dòng),可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容?;钣眯詮?fù)述則屬于較高的要求,教師可要求學(xué)生把課文中的人稱、時(shí)態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對(duì)話改為故事;直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣,生動(dòng)有趣。

3. 英語接龍比賽

英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,更能拓展學(xué)生的視野,有利一增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。因?yàn)榭荚嚂r(shí),并不是所有的學(xué)生都有充裕的時(shí)間來審題并進(jìn)行寫作。他們必須在短時(shí)間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息,并用恰當(dāng)?shù)恼Z句將信息表達(dá)出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力。所以,教師可定期進(jìn)行接龍比賽。其形式也豐富多彩,內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對(duì)話或故事等。

4. 情景限時(shí)作文

四.勤動(dòng)手,多修改

如果僅僅熟背了大量的文章,掌握了許多方面的寫作技巧,不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行。因?yàn)闆]有一成不變的文章讓你照搬。動(dòng)手寫作的好處有二。第一,練這可寫出一手整潔而漂亮的書法。第二,可查錯(cuò)補(bǔ)缺,只有通過練習(xí)才能體會(huì)到自己的不足與失誤,便于教師及同學(xué)幫你修改、訂正。

在此需要指出的是修改并不是可有可無的,教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改的良好習(xí)慣。修改包括兩個(gè)部分,即形式修改和意義修改。形式修改也就是訂正句中的拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)等方面的錯(cuò)誤;而意義上的修改尤為重要。因?yàn)橐晃吨患m正拼寫、語法等方面的錯(cuò)誤,并不能使作文的通篇質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成初稿后進(jìn)一步對(duì)文章的意義進(jìn)行修改。例如,重新組織雜亂無章的觀點(diǎn);補(bǔ)充新的內(nèi)容以強(qiáng)調(diào)某一方面;刪掉不必要的詞和詞組乃至調(diào)整整篇文章的布局。使之更切題,更有效地表達(dá)想要表達(dá)的思想和觀點(diǎn)。

總之,英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式,它涉及造句能力、語法知識(shí)、邏輯思維等。學(xué)生要想掌握這門技巧,必須經(jīng)過一段長時(shí)間有計(jì)劃\有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練。希望本文對(duì)英語書面表達(dá)寫作的一些認(rèn)識(shí)有助于提高教師的寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作能力。

初中英語教學(xué)的論文篇十一

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革,無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性,也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年,對(duì)于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?!敖虒W(xué)”一詞中的教,在英文中為teach,有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性,并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕,教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中,很注意向同行學(xué)習(xí),注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課,需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

筆者透過實(shí)踐、摸索,逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來,與同行們共同商榷。

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí),筆者注意以下問題的處理:

(一)抓好語法教學(xué)

現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多,課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語與初中英語教材,在編寫資料上重復(fù)的較多,如音標(biāo)、字母、日??谡Z、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子,在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象,嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜,學(xué)生不易掌握。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說,必須的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說,語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新,英語課成了“四不象”。一部分教師,尤其是剛走上講臺(tái)的教師,容易走極端。在英語課上幾乎不講語法,上課就是全盤西化的授課方式,這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課,費(fèi)時(shí)低效不說,學(xué)生易“走火入魔”,或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上,肯納爾(canale)和斯溫(swain)進(jìn)一步完善了他的理論,他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料:語法潛力、社會(huì)語言潛力、話語潛力和策略潛力。

筆者認(rèn)為:在語言教學(xué)過程中,不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對(duì)于學(xué)生們來說,有許多陌生的地方,如單詞難記,句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以,在教學(xué)中,要騰出時(shí)光補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué),也不能脫離語境dd如能將語法知識(shí)融入語言材料中,透過閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法,讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑:與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對(duì)話等,都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西,讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來用。

就應(yīng)注意教材上每單元的grammar focus ,讓學(xué)生明白句意,再出現(xiàn)一些例句,歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣,字詞都一一去推敲。另外,讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做,有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少,方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法,而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談?wù)Z法“色變”,也不要脫離語言實(shí)踐,而津津樂道于語法。

(二)加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語,就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時(shí),只需讓學(xué)生背一兩句話,逐漸地加大力度。由背句子,背對(duì)話,再到背誦長文章,教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)就成功了一半。

英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言,入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫,就牢記單詞、脫口而出講英語,恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過,“在基礎(chǔ)階段,或高年級(jí),要努力背誦名篇,譬如說,背50dd100篇,無論從語言還是從資料來說,這都是精華。背熟了,對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?!?/p>

真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。

(三)努力用英語組織課堂

用英語教英語,這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一,應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語講課,語速自然停頓恰當(dāng),不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。

課堂上,教師如果用英語組織課堂教學(xué),剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng),但如果堅(jiān)持做下去,學(xué)生的聽說潛力、語言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng),這個(gè)筆者深有感觸。

剛走上講臺(tái)時(shí),因?yàn)橛糜⒄Z教英語,招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解,但筆者頂了下來。剛開始時(shí),課上允許說漢語。慢慢地,等學(xué)生適應(yīng)了,盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”,說我的課搞笑,他們喜歡這種授課方式。

課堂力應(yīng)求形式多樣。

每一天課前熱身對(duì)話,讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造課堂氣氛,對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕,以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維,從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

在筆者的課上,采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演,談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等,把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

(四)打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過語音關(guān)。

教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則,讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿,養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對(duì)于長詞、長句的語音訓(xùn)練,要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語感的構(gòu)成,幫忙會(huì)很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫,對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求,不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫,圖快不認(rèn)真的,讓他重做;抄襲作業(yè)的,提出批評(píng),堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

(五)注意文化教學(xué)

中國古時(shí)候兒童入私塾讀書,讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》,此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》,意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語也一樣,讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí),了解西方人說話、做事等禮儀知識(shí),了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外,能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如:在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí),可透過vcd、多媒體、圖片、書報(bào)資料等,讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字,感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對(duì)話材料,營造語言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章,促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景,社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí),這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。

新課程實(shí)施以來,初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題,如把“對(duì)話”當(dāng)做問答,把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。

這一系列問題,值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問題。筆者那里所提到的問題,可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅,就寫到那里。

最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人,要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去,做他們的好朋友?!弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧!

“講學(xué)之功,貴在心悟;施教之功,在于誘導(dǎo)。善思則得,善誘則通;誘思交融,百煉成鋼。”

教學(xué)是一門科學(xué),只要我們肯下功夫研究,會(huì)找到解決各種問題的突破口的。

參考文獻(xiàn):

【1】張丹主編,《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》,光明日?qǐng)?bào)出版社5月第一版。

【2】王道福主編,《教師教學(xué)基本功的新修煉》,光明日?qǐng)?bào)出版社4月第一版。

【3】于勇主編,《教學(xué)技能訓(xùn)練》(中學(xué)英語),當(dāng)代世界出版社5月第一版。

【4】胡春洞主編,《英語教學(xué)法》,高等教育出版社1990年9月第一版。

初中英語教學(xué)的論文篇十二

眾所周知,在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中,教師講解英語知識(shí)主要依靠板書與口授,這樣僅僅憑借一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這樣會(huì)限制教學(xué)的信息量。而教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體,可以借助圖像、視頻、音頻等信息含量大的素材為學(xué)生傳播更多的知識(shí)信息。實(shí)踐證明,多媒體在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢是非常明顯的。然而,教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的時(shí)候存在著一些問題。比如,一部分教師對(duì)多媒體教學(xué)課件有著過高的期望,以至于過度地依靠課件。他們一味地追求課件的奇、新、高,課堂的整個(gè)過程都在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件,使得課堂教學(xué)變成了課件呈現(xiàn)課,學(xué)生在課堂上所看到的是不斷變換的畫面和聲音,而聽不到教師的啟發(fā)性語言,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力,致使喧賓奪主,主次顛倒。因此,新課標(biāo)下,在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體僅僅是一種輔助性的教學(xué)方式,并非主要的方式,學(xué)生面對(duì)的是教師并不是多媒體教學(xué)課件。我們?cè)谕茝V與大力倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的過程中,一定要注重合理、科學(xué)地應(yīng)用,不然,只能是適得其反。

二、建立和諧的師生關(guān)系

新課標(biāo)下,在初中英語教學(xué)中一定要建立和諧的師生關(guān)系,以打造出富有情感的英語教學(xué)課堂。教師在初中英語教學(xué)中,尊重學(xué)生是前提條件,教師要通過應(yīng)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變填鴨式或者是命令式的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程不是僅僅依靠教師的講解,而是教師和學(xué)生之間情感的交流,以及學(xué)生的感悟、探究和體驗(yàn)。學(xué)生的潛力是巨大的,為此,教師一定要為學(xué)生打造一個(gè)全新的平臺(tái),而建立和諧的師生關(guān)系是打造全新平臺(tái)的前提和基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過程中,常常是教師作為核心,過于強(qiáng)調(diào)教師的命令主義和權(quán)威主義,學(xué)生顯得非常被動(dòng),這會(huì)使得教師的關(guān)系日益緊張。在新課標(biāo)下一定要改變這種不和諧的師生關(guān)系,努力營造一種輕松、合作和民主的學(xué)習(xí)氛圍。倘若教師熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生,那么學(xué)生就會(huì)反過來熱愛和尊重教師。在初中英語教學(xué)中,建立和諧的師生關(guān)系是非常關(guān)鍵的,正所謂“親其師而信其道”,如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡的心理,就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

陳秀敏。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的初中英語教學(xué)方法[j]。新課程:教研,(01)。

(作者單位湖北省大冶市金山店鎮(zhèn)中學(xué))

初中英語教學(xué)的論文篇十三

摘要:在英語的教學(xué)過程中,詞匯教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分,是學(xué)生進(jìn)行英語其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的根基。因此,在學(xué)生任何一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)中,詞匯教學(xué)無疑是師生都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注與提升的教學(xué)內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學(xué)中,隨著單詞難度的逐漸增加,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)問題,教師要采取合適的教學(xué)策略與方法,來鞏固學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)形勢,來進(jìn)行一個(gè)簡要的分析,談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一個(gè)有效的詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞:初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)形勢;教學(xué)策略

在如今的初中詞匯教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn):整個(gè)教學(xué)的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),教學(xué)的方式往往會(huì)局限于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式中;傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個(gè)方向上進(jìn)行的。從這個(gè)模式上,我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習(xí)與單詞復(fù)習(xí)兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí),往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的帶讀與默寫上,在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費(fèi)的教學(xué)力度較小。這些問題使得英語詞匯教學(xué)的效果平平,學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中實(shí)現(xiàn)一個(gè)更加有效的課堂教學(xué)。

一、提高單詞課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量,便利教學(xué)后續(xù)的教學(xué)道路

1.課前預(yù)習(xí)對(duì)詞匯教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是由教師在帶動(dòng)與指導(dǎo),學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索。隨著如今教育教學(xué)理念的更新,我們更加注重學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面的能力的發(fā)掘,因此,在詞匯的教學(xué)中,我們也要最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生去利用課后的時(shí)間去完成的。對(duì)于學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)結(jié)果與過程,教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費(fèi)時(shí)間去對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一一檢查,對(duì)于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展也有著很大的限制。因此,教師的教學(xué)方向主要要放在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)上,讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)給他的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的好處。

2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習(xí)方法

教師在詞匯教學(xué)的初期可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)方法的講解,讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的活動(dòng)中能夠利用一個(gè)系統(tǒng)的方法來進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程,對(duì)于他們的預(yù)習(xí)的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習(xí)方式是這樣的:(1)根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音;(2)從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成;(3)在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子,并且了解該單詞在句子中所扮演的角色;(4)聯(lián)想與該單詞相似的單詞,這是對(duì)以往知識(shí)的一種有效的對(duì)比回顧;(5)通過翻閱字典,具體仔細(xì)地了解該單詞。通過這種方式,學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)英語中的詞匯,對(duì)于一些重點(diǎn)的單詞有更加深入的了解。例如,我在教學(xué)beinterestedin這一重要詞組時(shí),我以詞組中的重點(diǎn)單詞:interested為例,將這套方法教授給學(xué)生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上,我都給學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的`舉例,然后,我再讓學(xué)生拿出英語字典來進(jìn)行單詞的查閱,拓展他們對(duì)于單詞的理解。值得注意的是,這種預(yù)習(xí)單詞的方法并不適用于一個(gè)單元中所有詞匯的學(xué)習(xí),運(yùn)用這種預(yù)習(xí)方式太過花費(fèi)教師的教學(xué)精力,它主要是針對(duì)詞匯表中一些重點(diǎn)的單詞。因此教師在給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí),一定要將單詞中較為重點(diǎn)的單詞畫出來。

二、注重詞匯教學(xué)的過程,合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程

在初中的詞匯教學(xué)中,課前的預(yù)習(xí)是為整個(gè)詞匯教學(xué)的過程奠基的。最終的教學(xué)過程,才是教師的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學(xué)主要分為三個(gè)過程:情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學(xué)———復(fù)習(xí)與鞏固。每個(gè)單詞都有詞義,每個(gè)詞義都代表一個(gè)語言的情景,因此,教師要尤其注重在教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如,我在教學(xué)單詞stop時(shí),我會(huì)打開一個(gè)視頻播放的軟件,當(dāng)其處于播放的狀態(tài)時(shí),我會(huì)一邊點(diǎn)下屏幕上的暫停鍵一邊說:stop!我也利用生活中一些常見的禁止類的標(biāo)志:stopsmoking!stopswimming!來給學(xué)生展示該單詞是如何運(yùn)用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式,學(xué)生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運(yùn)用情況。

三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成

教師在不同的教學(xué)階段中,都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo),以及一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)策略。而每個(gè)階段中的具體教學(xué)策略,則需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況來定。單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)于課堂詞匯知識(shí)的一種鞏固、運(yùn)用以及延伸。通過作業(yè),學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此,教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性與趣味性的并重。所謂實(shí)用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識(shí),而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引,更為主動(dòng)地去完成作業(yè)。例如,教師在課后的作業(yè)布置中,可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)生們的詞匯記憶量,誰的單詞的記憶量多,將成為活動(dòng)中的優(yōu)勝者。通過這種方式,鼓勵(lì)學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞??偠灾?,教師要想在初中的英語教學(xué)中,提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率,對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習(xí),到中間的單詞教學(xué)過程,再到后續(xù)的作業(yè)評(píng)價(jià),都要有一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。我相信將以上的這些教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去,一定能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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[2]李明.淺析初中英語中詞匯教學(xué)的教學(xué)策略與方法[j].科學(xué)教育.(03).

初中英語教學(xué)的論文篇十四

福建省南安市詩山中學(xué)林金漢

一、精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高詞匯教學(xué)效果

英語詞匯教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握讀音與拼寫,更重要的是要將英語詞匯靈活地運(yùn)用到不同的語境下,運(yùn)用到學(xué)生的寫作與交流中。因此,在初中英語詞匯教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的為了詞匯記憶而進(jìn)行詞匯教學(xué)的教學(xué)模式,要精心創(chuàng)設(shè)情境,采用情境描述或是情境對(duì)話的方式介紹新詞匯,促使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到情境中,在情境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。例如,在詞匯的課堂教學(xué)中,利用多媒體播放關(guān)于太空與宇宙的影片,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處太空中,讓學(xué)生對(duì)自己的感受進(jìn)行描述。在這個(gè)過程中,可以適當(dāng)?shù)匾雜un,moon,space,star,moonlight,mars,rocket,astronaut等詞匯,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的宇宙情境中掌握宇宙中的物體以及航天方面的詞匯。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)背景信息,形成立體生動(dòng)的圖像,拓展課本詞匯,加強(qiáng)學(xué)生的敘述能力,滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生有效記憶詞匯

在詞匯學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的方法記憶詞匯,導(dǎo)致不能深刻理解詞匯的詞義,更不能靈活運(yùn)用。因此,科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法對(duì)于詞匯的記憶與運(yùn)用具有非常重要的作用。

1.采用構(gòu)詞法,拓展詞匯,促進(jìn)學(xué)生的有效記憶

在英語教學(xué)中,會(huì)有很多派生詞與合成詞,教師要對(duì)詞根進(jìn)行詳細(xì)的分析與說明,并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規(guī)則,這樣,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中利用詞語的前后綴與復(fù)合的結(jié)構(gòu)掌握新詞匯。例如,加-less的名詞就會(huì)變成詞義相反的形容詞,如homeless,hopeless等詞語的意義就是“無家可歸的”,“沒有希望的.”。

2.采用分類記憶的方法進(jìn)行詞匯的識(shí)記

英語的詞匯具有不同的分類,教師在教學(xué)中,可以按照詞匯的詞性、發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及意義等進(jìn)行分類。例如,在名詞中,再進(jìn)行細(xì)分,分為自然現(xiàn)象的、物體的、人的等。動(dòng)詞詞匯可以分類為及物與不及物動(dòng)詞、系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞以及瞬間動(dòng)詞等。這樣,對(duì)詞匯進(jìn)行分類集中識(shí)記可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力,學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)詞匯之間的各種聯(lián)系與區(qū)別。通過分類將沒有規(guī)律的機(jī)械的單詞識(shí)記轉(zhuǎn)變成為具有規(guī)律單詞識(shí)記以及有意識(shí)的識(shí)記,有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),加深記憶的效果,提高對(duì)于詞匯的靈活運(yùn)用能力。

3.將詞匯置于句子中進(jìn)行記憶

語言的學(xué)習(xí)主要是字、詞、句的學(xué)習(xí)。在初中英語詞匯教學(xué)中,大量的詞匯與具體的情景很難聯(lián)系起來,因此,教師要將詞匯置于具體的英語句子中。詞匯可以在句子中將意思進(jìn)行全面的展現(xiàn),通過一個(gè)句子就可以有效的進(jìn)行詞匯的記憶,并且在句子學(xué)習(xí)之后可以在文章中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生通過詞匯、句子的學(xué)習(xí)為英語的寫作奠定基礎(chǔ)。此外,可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,拓展詞匯。

三、開展各種活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用

初中英語詞匯教學(xué)最重要的目的是促使學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,利用學(xué)習(xí)的詞匯解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)開展多種活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。

1.開展情境對(duì)話

在初中英語詞匯教學(xué)中,情境對(duì)話是常用的方式,也是學(xué)生利用英語詞匯表達(dá)自己的重要的平臺(tái)。教師可以設(shè)定一個(gè)情景與學(xué)生進(jìn)行交流,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。例如,可以設(shè)置在醫(yī)院,或是在商店等不同的場景,讓學(xué)生進(jìn)行不同場景的詞匯的練習(xí),提高學(xué)生的英語表達(dá)能力與應(yīng)用能力。

2.口語交際活動(dòng)

口語交際是從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生利用英語進(jìn)行交流,課堂外也可以利用英語進(jìn)行對(duì)話。教師可以設(shè)置學(xué)生比較熟悉的話題進(jìn)行練習(xí)。例如,可以設(shè)計(jì)有關(guān)food,sports,interesting等與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的話題。通過簡單的對(duì)話,促使學(xué)生能夠掌握詞匯的基本運(yùn)用方法。

四、結(jié)語

英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。新課程改革要求英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提倡實(shí)踐、參與以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力。因此,初中英語詞匯教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯的識(shí)記,并提高學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力。

初中英語教學(xué)的論文篇十五

摘要:

實(shí)行新課程改革之后,初中英語就開始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學(xué)研究工作,關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,形成評(píng)價(jià)性教學(xué)系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析,以期對(duì)初中英語課堂的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)做一些實(shí)質(zhì)性的分析和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:

初中;英語;形成性評(píng)價(jià);運(yùn)用;

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是初中英語課程教育中的重要內(nèi)容和核心問題,決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢的增強(qiáng),作為世界通用語言的英語發(fā)揮的作用逐步凸顯,因此初中英語教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度,通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語評(píng)估環(huán)節(jié),從而學(xué)好英語。

1、形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于初中英語教學(xué)的作用

只看重學(xué)生成績的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法削弱了教學(xué)評(píng)價(jià)在推動(dòng)英語教學(xué)進(jìn)步方面的作用,而形成性評(píng)價(jià)方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展,能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及整個(gè)過程中的進(jìn)步,符合英語學(xué)科特色,能夠滿足英語教學(xué)要求,達(dá)成素質(zhì)教育所提倡的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此,將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。

第一,有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成,奠定學(xué)生知識(shí)與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施形成性英語教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言,主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二,有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量,打造活躍積極的英語課堂。初中英語教師注重對(duì)形成性評(píng)價(jià)模式的引入與應(yīng)用,可以通過評(píng)估學(xué)習(xí)過程和教學(xué)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語教育實(shí)踐當(dāng)中的缺陷與問題,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃,讓整個(gè)課堂教學(xué)更富藝術(shù)性,讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展,課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。

第三,能夠推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施,避免教與學(xué)脫鉤問題的發(fā)生。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)師生之間的積極互動(dòng),從而獲得豐富的反饋信息,以此診斷教學(xué)活動(dòng),讓師生互動(dòng)成為常態(tài)化。

2、初中英語教學(xué)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)要遵守的原則

新課程改革為初中階段的英語語言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求,強(qiáng)調(diào)英語教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用,用完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方法補(bǔ)充和完善英語教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)計(jì)劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果,教師需要通過分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則,進(jìn)而最大化地挖掘形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢。

第一,整合形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)原則。在評(píng)估學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)的過程時(shí),教師要將形成性評(píng)價(jià)作為重要考核策略,而在驗(yàn)證學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效時(shí)則需要運(yùn)用到總結(jié)性評(píng)價(jià),所以將兩種評(píng)價(jià)方法整合起來是保證評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵,可以強(qiáng)化激勵(lì)功能,弱化評(píng)優(yōu)選拔功能,進(jìn)而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。

第二,把形成性評(píng)價(jià)貫穿英語教學(xué)全程原則。初中生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)存在極大的差異,而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過定量考核的方法得出結(jié)果,因此無法依靠總結(jié)性評(píng)價(jià)獲得理想的評(píng)價(jià)效果。而將形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程,則可以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求和個(gè)性文化評(píng)估的需要,讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀的`形成性評(píng)價(jià),并在教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)之下找到適合自己改進(jìn)的方法。

3、形成性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1科學(xué)導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)

長期以來,初中英語教師運(yùn)用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)策略,把學(xué)生的英語成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn),這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加,進(jìn)而喪失英語學(xué)習(xí)的激情,甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問題的策略就是逐步在英語教學(xué)中導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)方法,關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),貫徹形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評(píng)價(jià)不把學(xué)生英語成績作為主要評(píng)估指標(biāo),而是強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展要求,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗(yàn),挖掘?qū)W生潛力,激發(fā)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性。

與此同時(shí),形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,通過過程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力得到鍛煉,從而增強(qiáng)學(xué)生參與配合教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺性與主動(dòng)性。但是形成性評(píng)價(jià)的導(dǎo)入并不是一蹴而就的,需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)形式,既讓學(xué)生主動(dòng)參與,又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問卷、作業(yè)評(píng)定等都是形成性評(píng)價(jià)的形式,而調(diào)查問卷方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中效果突出,凸顯出了學(xué)生的主體地位,也可以讓學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展得到保障。例如,在學(xué)習(xí)完friends后,教師可以用調(diào)查問卷的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行調(diào)研,并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。

3.2實(shí)施形成性評(píng)價(jià)測試

將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次,或者是單純地在口頭上用形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評(píng)價(jià)測試體系,在測試過程中逐一診斷學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及亟待改進(jìn)的方面。具體而言,教師要把握好以下幾個(gè)測試方面:

第一,評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度。教師在落實(shí)形成性評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察,尤其是評(píng)估學(xué)生是否主動(dòng)回答課堂上提出的問題,能否正確運(yùn)用英語表達(dá)法進(jìn)行語言闡述等。教師可以將觀察評(píng)估獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄與點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生,并對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞激勵(lì);點(diǎn)撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,指點(diǎn)學(xué)生在接下來的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。

第二,評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵,也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點(diǎn)的重要路徑。教師可以通過評(píng)估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目的。

第三,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)以及互評(píng)能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力,糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,在整個(gè)群體當(dāng)中建立信任感,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交往能力。

3.3構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制

初中生的英語學(xué)習(xí)水平存在較大的差異,因此不能夠運(yùn)用單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估每一個(gè)學(xué)生,要在英語教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)機(jī)制,刺激學(xué)生主動(dòng)積極地深入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中,最終運(yùn)用綜合分值給出學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)際建立的過程中要體現(xiàn)出多種評(píng)價(jià)方法的融合和借鑒,要考慮到初中生英語學(xué)習(xí)方面的差異,讓不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。

形成性評(píng)價(jià)機(jī)制要求將學(xué)生的英語聽說讀寫成績以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步綜合起來進(jìn)行分析,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,促進(jìn)學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是,小組評(píng)價(jià)機(jī)制在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位,與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符,同時(shí)也可以活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的英語探究。

例如,在教學(xué)英語課文的reading環(huán)節(jié)時(shí),教師可以讓學(xué)生分組朗讀,對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)也對(duì)其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵(lì),優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)完成后,教師需要在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善建設(shè),及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整,體現(xiàn)以人為本的教育觀念。

4、結(jié)語

初中英語教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)在提升英語教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用,這就要求英語教師對(duì)落后的教學(xué)思想與方法進(jìn)行變革,積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng),并結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中的問題對(duì)癥下藥。形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,也是推動(dòng)師生共同發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,因此可以將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語教學(xué),發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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初中英語教學(xué)的論文篇十六

從《心理學(xué)》上說,技能是透過實(shí)際操練而鞏固起來的活動(dòng)方式,有技能并不完全等于有熟巧的功夫,熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo),能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì),熟巧的構(gòu)成就會(huì)更快更容易。那么,要掌握一門英語,僅獲得語言知識(shí)和具有運(yùn)用語言知識(shí)的熟巧是不夠的,語言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練,是為解決實(shí)際問題服務(wù)的,具有語言知識(shí)技能技巧的學(xué)生,并不等于已具備了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的潛力。所以,英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過教師傳授基本知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潛力的目的。

二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系,這對(duì)完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生,如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感,便對(duì)這位教師的課感興趣,并分外重視,肯下大力氣,花大功夫?qū)W這門功課。反之,如果他們不喜歡這位教師,出于逆反心理,就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以,作為一名合格的英語教師,要經(jīng)常接觸學(xué)生,與學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,讓教師本人在學(xué)生的眼中,成為一個(gè)不僅僅是可敬的師長,而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng),能夠聽之任之,而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫忙、愛護(hù)他們的目的和方式,因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心,從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠摯的愛,由衷的愛。這樣,師生關(guān)系到達(dá)融洽和諧,英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。

三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的潛力。當(dāng)前,由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分?jǐn)?shù)的高低,來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象,致使學(xué)校一些教師認(rèn)為,執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要,但應(yīng)付考試則更為必要,考試考學(xué)生什么,就著重教學(xué)生什么??荚嚊]有聽、說試題,教學(xué)中就放松或放下聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題,教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主,教學(xué)中就大搞選取題型,模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù),甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃,減縮教學(xué)進(jìn)程,大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法,模擬測試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)有必須的幫忙,對(duì)提高成績也有較為明顯的效果,但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù),除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測題型的潛力外,勢必影響對(duì)學(xué)生語言潛力的基本訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生語言潛力發(fā)展不全面,基本知識(shí)不扎實(shí)。因此,應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系,按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律,用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用的潛力。

四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

單一的教學(xué)方法,即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)資料的不一樣,選取靈活多樣的教學(xué)方法,如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母,26個(gè)字母說起來很簡單,但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好,讓學(xué)生學(xué)得搞笑味,并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科,每次幾個(gè)字母,依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片,讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲,分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽,教學(xué)生唱字母歌。這樣做,學(xué)生不僅僅學(xué)得快,而且學(xué)得好,鍛煉了學(xué)生的觀察潛力、反應(yīng)潛力以及班級(jí)的群眾觀念。

然后,再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等,這樣既復(fù)習(xí)了單詞,也熟悉了句型,既練習(xí)了聽,也練習(xí)了說,而且學(xué)生不以學(xué)為苦,而是興趣濃厚地參與其中。

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