每一份總結(jié)都是一次成長(zhǎng)的歷程，是不斷完善自我的過(guò)程。寫總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言的得體和準(zhǔn)確，避免使用模糊不清或錯(cuò)誤的表達(dá)方式。寫總結(jié)是一個(gè)不容易的過(guò)程，以下是一些小編為您準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、設(shè)計(jì)理念:
發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，能說(shuō)出課文梗概。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險(xiǎn)和船長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。）扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中感悟人物品質(zhì)。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中感悟人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
（1）閱讀作者卡片
（2）通過(guò)查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀通課
文，了解課文梗概。
2、教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
五、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說(shuō)。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
（注：上課伊始，開(kāi)門見(jiàn)山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
二、檢查預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，理清課文條理。
么地點(diǎn)？經(jīng)過(guò)結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。誰(shuí)來(lái)
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
議：說(shuō)得怎么樣？好好在哪里，說(shuō)清了什么？不好不好在哪？怎樣補(bǔ)充，改正？）
師相機(jī)板書(shū)
遇險(xiǎn)——自救——犧牲
預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見(jiàn)可能不一致，師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，合并歸類，說(shuō)理由，作出正確判斷。
3、在這個(gè)故事中，船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象？你能說(shuō)說(shuō)自己的初步感受嗎？
（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。
三、引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡(luò)，對(duì)故事中的主人公船長(zhǎng)有了一些認(rèn)識(shí)，那么課文學(xué)到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學(xué)些什么？（或解決什么問(wèn)題）
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)得比較碎瑣，淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類，歸納，提煉。簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度，有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
2、剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問(wèn)題：
（1）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的？
（2）作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來(lái)向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？
（注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案。）
四、深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1、現(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)。哈爾
威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)段，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流。（誰(shuí)來(lái)告訴大家，一開(kāi)始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的？相機(jī)出示小黑板。）
（1）誰(shuí)來(lái)讀？2人，相機(jī)評(píng)議。
（2）同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎？船長(zhǎng)為什么“吼”？
（3）交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn)，乘客恐懼
萬(wàn)分，慌不擇路，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。
3、那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難？
（1）誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？相機(jī)評(píng)議。
（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會(huì)一下，有什么感受。
（3）交流，相機(jī)板書(shū)，大口子、涌進(jìn)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深入感悟。
4、你是從哪些詞語(yǔ)感受到危險(xiǎn)的呢？你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語(yǔ)來(lái)通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。
5、是??！“諾曼底”號(hào)危在旦夕，太可怕了，如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？
6、交流。
7、看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀？
8、你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？相機(jī)板書(shū)、驚恐萬(wàn)狀、驚慌失措。
9、能通過(guò)你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)嗎？相機(jī)評(píng)讀。
10、船上的口子越來(lái)越大，船里的海水越來(lái)越多，乘客們驚慌萬(wàn)狀、慌不擇路，使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)不得不吼著指揮自救了。我們用心來(lái)讀讀船長(zhǎng)的話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼？2—3人，相機(jī)評(píng)讀。
（1）你聽(tīng)懂船長(zhǎng)的命令了嗎？他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)？
a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出
（2）學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)，你是從哪里感受到的？
（3）交流，相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長(zhǎng)沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書(shū)，忠于職守、舍己為人。
預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了?！睅焺t質(zhì)疑：船上明明有61人，船長(zhǎng)為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能?。∫I(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11、在生死存亡的危急關(guān)頭，船長(zhǎng)哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來(lái)讀第3、4自然段。（全體起立。）
（注：滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求，引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受船長(zhǎng)哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五、探究作者的表達(dá)方法。
2、交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)體會(huì)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫和對(duì)比、襯托等來(lái)突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
（注：滿足學(xué)生需求，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問(wèn)題。高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀，不僅要揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情；也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開(kāi)一扇窗戶。）
六暢談收獲。
引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。
（注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
六、作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
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教師教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感悟哈爾威船長(zhǎng)在三次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護(hù)弱小的做人之道。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解救援經(jīng)過(guò)，感悟船長(zhǎng)形象，領(lǐng)悟文章寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)任務(wù)：
1、精讀課文，感悟哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人。
2、領(lǐng)會(huì)寫法，遷移練筆。
教學(xué)過(guò)程：
激情導(dǎo)課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、從題目看，這是一篇寫什么的文章？（寫人）
寫人離不開(kāi)寫事，請(qǐng)大家回憶一下，文中的事情是按什么順序?qū)懙?？（板?shū)：遇險(xiǎn)——組織救援——犧牲）
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“諾曼底”號(hào)巨輪正遭遇一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，隨時(shí)可能船毀人亡，就在這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威站了出來(lái)，他是如何指揮救援工作的？他是一個(gè)怎樣的人？課文又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的形象的？這是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。（出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）只要大家走進(jìn)文本，用心體會(huì)，相信大家能有很大收獲。
民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：
任務(wù)呈現(xiàn)：精讀課文，感悟哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人。
策略：
1、默讀課文，勾畫出船長(zhǎng)指揮救援時(shí)的相關(guān)詞句，在旁邊簡(jiǎn)要批注感受。
2、感受很深的地方有感情地讀一讀，讀后和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流。
自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生根據(jù)要求讀文、勾畫、批注、在組內(nèi)交流。教師巡回指導(dǎo)。
展示交流：
（學(xué)生交流，集體討論、補(bǔ)充。以下按學(xué)情展開(kāi)）
（一）第一次命令
一、命令：
哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”
a大聲吼
看出當(dāng)時(shí)船上很亂，聯(lián)系上文讀表現(xiàn)船上混亂的句子（頃刻間，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌進(jìn)船艙）
b婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后
看出船長(zhǎng)尊重婦女，要求船員堅(jiān)守崗位。
c 60人
面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，人們最先想到什么，船長(zhǎng)呢？看出船長(zhǎng)危難時(shí)刻臨危不亂，鎮(zhèn)定果敢，先人后己。
二、結(jié)果：
船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
人們并沒(méi)有照船長(zhǎng)所說(shuō)的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）
（二）第二次命令
一、命令：
a這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話？
b你從這段對(duì)話中了解到了什么？你再一次感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？
（沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智，通過(guò)對(duì)話讓船上的乘客有了生的希望，不再慌亂）
二、結(jié)果：
a大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
知道理解這句話，重點(diǎn)理解偉大的靈魂。
b救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
局面發(fā)生了急劇的變化，由先前的“亂得不可開(kāi)交”到“井然有序”，是什么起了關(guān)鍵性的作用？適時(shí)理解“井然有序”。（船長(zhǎng)的指揮）
（三）第三次命令
一、命令：“快救克萊芒”“動(dòng)作再快點(diǎn)”
看出船長(zhǎng)愛(ài)護(hù)兒童。
二、結(jié)果：
a學(xué)習(xí)船長(zhǎng)犧牲時(shí)的動(dòng)作特寫片段，體會(huì)忠于職守和視死如歸。
b指導(dǎo)理解課文最后一句話。
小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字：哈爾威。
任務(wù)二：
任務(wù)呈現(xiàn)：領(lǐng)會(huì)寫法，遷移練筆。
策略：
回顧全文，
總結(jié)
寫法，可以和組內(nèi)同學(xué)討論。自主學(xué)習(xí)：生按要求進(jìn)行。
展示交流：
課文在寫法上，最值得借鑒之處：通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
小練筆：假如你是生還者之一，透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，……抓住生還者的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)對(duì)船長(zhǎng)的敬意。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
制作電子幻燈片。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀題：《船長(zhǎng)》，船長(zhǎng)的名字叫——（板書(shū)：哈爾威。）
2、課文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一件事？
3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標(biāo)題分別是—
（板書(shū)：遇險(xiǎn)、自救、殉職）
渡：多么偉大的船長(zhǎng)啊，今天，我們要仔細(xì)研讀課文，走近這位英雄。
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
1、快速瀏覽課文，用書(shū)上是一段話來(lái)評(píng)價(jià)：哈爾威是個(gè)怎樣的人？
2、出示幻燈：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō) “忠于職守” 是什么意思？
（2）“做人之道” 又是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”？
（3）給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
4、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?讓我們先來(lái)看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的？
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、交流。
過(guò)渡：在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、出示幻燈。
自習(xí)要求：
（1）快速讀第二段，船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令？在書(shū)上標(biāo)好序號(hào)？
（2）同桌交流：這些命令分別是在什么情況下下達(dá)了的?從中你體會(huì)到了他的哪些品質(zhì)?
2、全班交流：
（1） 誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令？
“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導(dǎo)朗讀。
從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？
（2）第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令？
這一次是在什么情況下下達(dá)的命令？
我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的，居然下令可以開(kāi)槍。你認(rèn)為呢？
人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心？你從哪里看出來(lái)的？
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神？
（3） 引讀：此時(shí)此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）
指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運(yùn)用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）
（5） 引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段，你有什么問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大海”的“徐徐”表現(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié)：這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。
四、擴(kuò)展。
我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——
我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——
我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——
選擇其中 的一個(gè)話題先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
五、作業(yè)：
背誦：“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
遇險(xiǎn)
忠于職守
6、船長(zhǎng) 自救
舍己為人
殉職
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2．檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
4．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
三、作業(yè)
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)
二、精讀訓(xùn)練
1．談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽(tīng)老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流，討論。
(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2．看板書(shū)總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書(shū)：忠于職守舍己救人)
四、質(zhì)疑
五、背誦
第29、30自然段。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)并積累文中精彩的詞句；
3、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)閱讀寫人文章，領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：
讀懂哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞時(shí)即將沉沒(méi)時(shí)，是怎樣井然有序地展開(kāi)救援。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：
理解課文中含意比較深刻的句子，感悟船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、談話導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、介紹有關(guān)雨果的作品，引出主人公——船長(zhǎng)。（出示雨果的圖片及介紹）
2、板書(shū)課題，探討課文是屬于寫什么的文章，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：船長(zhǎng)做了什么？這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回憶寫人文章的方法。（順勢(shì)課件ppt出示學(xué)生提出的問(wèn)題。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，思考提出的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由閱讀全文，在讀的時(shí)候標(biāo)記生字新詞，才提出的問(wèn)題并試著讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，想一想剛才提出的問(wèn)題。
2、讀完后，先同學(xué)之間交流對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，再指名說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流，指明說(shuō)說(shuō)。
（1）再說(shuō)說(shuō)自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語(yǔ)，認(rèn)一認(rèn)，并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次線索。
1、陰森森 剖開(kāi) 嘈雜 一窩蜂 不可開(kāi)交（遇難）
2、巍然屹立 沉著鎮(zhèn)定 調(diào)遣 井然有序 沒(méi)有斗毆（救援）
3、猶如鐵鑄 紋絲不動(dòng) 沉入深淵 忠于職守（殉職）
（2）船長(zhǎng)做了什么？根據(jù)提示的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生概括全文內(nèi)容。
（3）這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？可以用自己的話語(yǔ)來(lái)概括，也可以用文中的話語(yǔ)來(lái)概括。抓住關(guān)鍵詞：忠于職守。
二、細(xì)讀課文，了解船長(zhǎng)在危難時(shí)刻的表現(xiàn)，感悟船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、了解遇難時(shí)人們的表現(xiàn)。
1、讀課文相關(guān)內(nèi)容，標(biāo)記遇難時(shí)輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當(dāng)時(shí)的情形。試著邊讀邊做批注。
2、讀后小組內(nèi)交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過(guò)程：先是大吼，然后是與機(jī)械師對(duì)話，在對(duì)話后作出命令，指揮控制，提醒，催促。救援中，在救援過(guò)程中，你對(duì)船長(zhǎng)印像最深的描寫是——（生結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句談看法，師出示相關(guān)句子，針對(duì)學(xué)生的看法適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充）。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關(guān)于船長(zhǎng)的——語(yǔ)言。從這些語(yǔ)言與神情之中，我們還看到了一個(gè)這樣的船長(zhǎng)——（學(xué)生說(shuō)）
1、讀一讀船長(zhǎng)殉職時(shí)的內(nèi)容，劃一劃船長(zhǎng)殉職時(shí)的樣子，想一想船長(zhǎng)在想什么。
2、讀完后表達(dá)自己的見(jiàn)解。也可以提出疑。
4、面對(duì)這樣一位了不起的船長(zhǎng)，你最想向他表達(dá)什么樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。
三、回顧全文，了解文章描寫上的特點(diǎn)。懂得如何寫人。
2、總結(jié)全文。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
---手克萊芒，突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。
運(yùn)用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象。“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上；一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2---
(1)出示詞語(yǔ)：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
4．默讀課文，按提綱”遇險(xiǎn)一自救
4---
(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))
6---
看圖聽(tīng)老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流，討論。
(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
8---
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書(shū)總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書(shū)：忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)
三、批改，訂正。
10----
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
三課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事？為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的？）
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。
肇禍：闖禍。
大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段（第1、2自然段）
第二段（第3—28自然段）
三、作業(yè)
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。（板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲）
二、精讀訓(xùn)練
1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（用文中的句子回答）
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？
（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？
2、朗讀理解課文第一段。
（1）默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？（畫出有關(guān)詞句）
（2）交流討論：
“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
（萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……）（板書(shū)：千鈞一發(fā)）
（3）朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。（開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急）
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？
3、朗讀理解第二段。
（1）速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
（2）出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
（3）出示掛圖。
（4）圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。（板書(shū)：巍然屹立）
指名感情朗讀這段話。
看圖聽(tīng)老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
（5）他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？
（他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)?。。?/p>
小組交流，討論。
（7）出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的`上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志？
“偉大的靈魂”指什么？
（8）指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書(shū)總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
（板書(shū)：忠于職守舍己救人）
四、質(zhì)疑
五、背誦
第29、30自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書(shū)總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
（板書(shū)：忠于職守舍己救人）
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)
三、批改，訂正。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
哈爾威船長(zhǎng)真的在“?？帷眴?？(網(wǎng)友來(lái)稿)
蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦金光小學(xué)?215126?張亞
語(yǔ)文課上，師生在研讀《船長(zhǎng)》（蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)教材）第三自然段時(shí)，一女生突然發(fā)言：“我覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)在?？??！边@突如其來(lái)的問(wèn)題打亂了教師的預(yù)設(shè)。但見(jiàn)教師靈機(jī)一動(dòng)，反問(wèn)學(xué)生道：“同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)真的在‘耍酷’嗎？”一男生馬上舉手說(shuō)：“不是的，他是把自己給忘了，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，他想到的是救別人，一點(diǎn)也沒(méi)有想到自己，所以說(shuō)他是真英雄?！蹦桥R上反駁道：“船上連船長(zhǎng)共有61人，‘必須把60人全都救出去’是船長(zhǎng)故意說(shuō)的，再看文章最后一句這樣寫：‘他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！褪钦f(shuō)船長(zhǎng)想成為英雄，所以我認(rèn)為船長(zhǎng)在耍酷?！?/p>
顯然該女生的思維是活躍的但是“船長(zhǎng)在?？帷钡挠^點(diǎn)是錯(cuò)誤的。如何讓學(xué)生來(lái)理解這時(shí)船長(zhǎng)的果斷與忘我精神呢？老師來(lái)了個(gè)簡(jiǎn)單的辦法：讓學(xué)生進(jìn)行舉手表決。結(jié)果使人們大出所料的是全班只有2個(gè)學(xué)生認(rèn)為船長(zhǎng)把自己給忘了，其余都認(rèn)為船長(zhǎng)在?？帷?/p>
船長(zhǎng)真的在“?？帷眴?？這時(shí)，老師說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)課文有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這充分說(shuō)明我們學(xué)生思維的靈活。你們可以有你們自己的理解，我不反對(duì)，不過(guò)老師也有自己的`理解，你們看怎么樣：客輪遇險(xiǎn)以后，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己，這60比1的對(duì)比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時(shí)，船長(zhǎng)站長(zhǎng)指揮臺(tái)上，大聲命令，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。他已做出最壞的打算，他是真正的男子漢，真英雄！”
部分學(xué)生仍在竊竊私語(yǔ)，低聲地互說(shuō)著自己的想法。
老師和學(xué)生很順利地進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在閱讀中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這充分說(shuō)明對(duì)理解的多元解讀。但是尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并不是說(shuō)凡是學(xué)生說(shuō)的都對(duì)，都得肯定。否則，學(xué)生還需要老師教育?與引導(dǎo)了嗎？正因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)還是很膚淺，學(xué)生對(duì)事物的理?解還處于朦朧狀態(tài)，所以學(xué)生更需要的是教師的正面指導(dǎo)。?“耍?酷”?和“忘我”反映出的是截然不同的兩種人物品質(zhì)。這涉及到價(jià)值觀的問(wèn)題。怎樣看待船長(zhǎng)的言行關(guān)系到學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是對(duì)的，但總不能無(wú)原則的認(rèn)可。船長(zhǎng)的行為在這里顯然是英雄壯舉，在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。他簡(jiǎn)直來(lái)不及什么思考，心里裝的是全體乘客和船員的安全，把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)??！在這里應(yīng)毫不含糊地讓學(xué)生通過(guò)前后課文語(yǔ)言文字的解讀、通過(guò)深情并茂的朗讀來(lái)認(rèn)識(shí)、來(lái)體會(huì)。盡管老師把自己的觀點(diǎn)表達(dá)了出來(lái)，但這僅是老師的理解，不能代表學(xué)生的理解。在是與非的判斷上，我們決不能模棱兩可，必要的時(shí)刻還得“灌輸”給學(xué)生。
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哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新課標(biāo)中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式?！弊裱@一教學(xué)理念，本課教學(xué)我嘗試著眼整體，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.教什么？
本課是一篇小說(shuō)，主要透過(guò)一件事刻畫了船長(zhǎng)哈爾威的高大形象。教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“感悟船長(zhǎng)形象、在品讀文字中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式”上，在這樣的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和潛力。課文中的船長(zhǎng)是一個(gè)臨危不懼、關(guān)心弱小、忠于職守的人，用一個(gè)詞來(lái)概括的話就是“職責(zé)”二字，他的忠于職守、做人之道，均是“職責(zé)”的體現(xiàn)。僅僅明白這些是不夠的，教師還要將學(xué)生引向一個(gè)更深層面的學(xué)習(xí)，那就是透過(guò)文字學(xué)習(xí)作者是怎樣寫的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.怎樣教？
課堂教學(xué)，教師的教很重要，但學(xué)生的學(xué)更重要。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，課堂設(shè)計(jì)要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
要想引領(lǐng)學(xué)生將文本感悟得有血有肉，就得引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，在語(yǔ)言品味與表達(dá)上下工夫。因?yàn)槲谋局腥宋镆谎砸恍卸技脑?、棲息著作者與作者要表現(xiàn)的人物思想。所以錘煉語(yǔ)言就是錘煉思想，本著這一教學(xué)理念，從強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀中體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描述的情境畫面，觸摸文本語(yǔ)言溫度，直至最終實(shí)現(xiàn)情感升華。
自主、探究是本課教學(xué)中我著力要凸顯的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。比如在上課開(kāi)始后不久，我請(qǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的寫人類文章，在交流討論中明白這類文本學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是感悟人物形象并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，這就為學(xué)生后續(xù)的自主探究學(xué)習(xí)確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！皢?wèn)題是探究的開(kāi)始”，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，在學(xué)生充分感知課文資料的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，如“船長(zhǎng)為什么不與船員一齊離開(kāi)，而要犧牲自己呢？”這時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題是基于充分了解文本的前提下的，要回答這些問(wèn)題，需要“從文本中尋求依據(jù)”，需要再次進(jìn)行探究。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，說(shuō)的就是要培養(yǎng)學(xué)生“自能學(xué)習(xí)的潛力”，而自主、探究，正是這樣能夠促進(jìn)人終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的好方式。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《船長(zhǎng)》講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“瑪麗”號(hào)巨輪的突然撞擊，“諾曼底”號(hào)輪船的船身被撞開(kāi)了一個(gè)大口子，船上的乘客無(wú)不驚惶失措，爭(zhēng)相逃命，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出，沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的崇高精神。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我試著抓住重點(diǎn)，把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分，尤其是他的語(yǔ)言和行為，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
第二自然段正面描寫了船長(zhǎng)組織自救工作的經(jīng)過(guò)。船長(zhǎng)下達(dá)了四次命令。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一和第二次命令。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重，層層深入，由表及里，在讀中品文，在讀中感悟。一讀理解“吼”，為什么吼?怎樣吼?二讀品句，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長(zhǎng)?三讀傳情，把自己對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。
隨后有感情地朗讀第二十五自然段，讓學(xué)生進(jìn)一步回味船長(zhǎng)在組織自救過(guò)程中的“指揮”、“控制”、“領(lǐng)導(dǎo)”，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的欽佩之情油然而生了。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文透過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描述來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、初步理解課文資料，領(lǐng)會(huì)船長(zhǎng)舍己救人的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
看了課題，你想明白什么？（文中寫了他的一件什么事為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的）
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握狀況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣貌。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或就應(yīng)做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作業(yè)
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
上課時(shí)間
教學(xué)
反思
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
透過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)
二、精讀訓(xùn)練
1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。應(yīng)對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他應(yīng)對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么狀況下被撞的當(dāng)時(shí)情形怎樣(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論：“像平常一樣“可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，狀況之危急。這緊急的狀況可用什么詞來(lái)形容”(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，之后要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)闋顩r危急)
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，
領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都思考到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”?？磮D說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)指名感情朗讀這段話?？磮D聽(tīng)老師背這一段話。群眾看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都思考到了嗎(他把自己給忘了，應(yīng)對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么狀況下下達(dá)了哪些不同命令結(jié)果怎樣從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)小組交流，討論。
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。指名分主角朗讀。
三、總結(jié)全文四、鞏固練習(xí)
1、分主角感情朗讀全文。提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描述的，我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
五、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
哈爾威船長(zhǎng)：
。我多么感激您對(duì)我的救命之恩，救人一命，勝做七級(jí)浮屠。您雖已離開(kāi)人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。但是，您現(xiàn)在不必?fù)?dān)心了，克萊芒已成為了一名出色的船長(zhǎng)，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號(hào)在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！
尊敬您的其中一個(gè)幸存者
1873年3月17日
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
一、導(dǎo)入課文：
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)
或者你心中還有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）
1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書(shū)中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來(lái)讀一下。
是??！哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的.同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
三、學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無(wú)邊無(wú)際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開(kāi)了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）
預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話。（指導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。（看.課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試。
……
四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長(zhǎng)，你想說(shuō)些什么？回家想做什么作業(yè)？
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。
3、從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，想知道船長(zhǎng)是個(gè)怎么樣的人嗎？讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、同學(xué)們自由讀課文。
四、小組交流、匯報(bào)
學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
寫生字，讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問(wèn)題。
（1）文中有哪些場(chǎng)面描寫，標(biāo)畫出來(lái)并概括內(nèi)容。
（2）為什么會(huì)發(fā)生海難呢？找一找。
（3）課文開(kāi)頭為什么要寫夜色和濃霧呢？
（4）你認(rèn)為哪些語(yǔ)句需要深入理解或難以理解，提出來(lái)大家討論并交流。
（5）哈爾威船長(zhǎng)具有什么品質(zhì)？你從哪看出來(lái)的？
3、指導(dǎo)朗讀。
二、拓展延伸
學(xué)完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)
寫一篇讀后感。
第三課時(shí)
一、組織復(fù)習(xí)
二、組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)
1、組織小組間互相點(diǎn)評(píng)。
（1）開(kāi)火車練習(xí)。
（2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
3、先用語(yǔ)言敘述，然后把它寫下來(lái)。
（1）鞏固第一課時(shí)生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
4、寫作練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：哈爾威船長(zhǎng)
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文，節(jié)選自法國(guó)著名作家雨果先生的短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。
課文記敘了在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后即將沉沒(méi)時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。文章從多方面刻畫人物形象。如運(yùn)用動(dòng)作描寫，突出人物性格，在客輪遇險(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)“沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，突出了他果斷、堅(jiān)決、友愛(ài)的性格。再如運(yùn)用特定鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵?！币粋€(gè)典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
學(xué)情分析：
對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)并積累文中精彩的詞句；
3、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)閱讀寫人文章，領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)。
讀懂哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞時(shí)即將沉沒(méi)時(shí)，是怎樣井然有序地展開(kāi)救援。
理解課文中含意比較深刻的句子，感悟船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、介紹有關(guān)雨果的作品，引出主人公——船長(zhǎng)。（出示雨果的圖片及介紹）
2、板書(shū)課題，探討課文是屬于寫什么的文章，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：船長(zhǎng)做了什么？這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回憶寫人文章的方法。（順勢(shì)課件ppt出示學(xué)生提出的問(wèn)題。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，思考提出的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由閱讀全文，在讀的時(shí)候標(biāo)記生字新詞，才提出的問(wèn)題并試著讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，想一想剛才提出的問(wèn)題。
2、讀完后，先同學(xué)之間交流對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，再指名說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流，指明說(shuō)說(shuō)。
（1）再說(shuō)說(shuō)自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語(yǔ)，認(rèn)一認(rèn)，并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次線索。
1、陰森森剖開(kāi)嘈雜一窩蜂不可開(kāi)交（遇難）
2、巍然屹立沉著鎮(zhèn)定調(diào)遣井然有序沒(méi)有斗毆（救援）
3、猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)沉入深淵忠于職守（殉職）
（2）船長(zhǎng)做了什么？根據(jù)提示的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生概括全文內(nèi)容。
（3）這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？可以用自己的話語(yǔ)來(lái)概括，也可以用文中的話語(yǔ)來(lái)概括。抓住關(guān)鍵詞：忠于職守。
二、細(xì)讀課文，了解船長(zhǎng)在危難時(shí)刻的表現(xiàn)，感悟船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、了解遇難時(shí)人們的表現(xiàn)。
1、讀課文相關(guān)內(nèi)容，標(biāo)記遇難時(shí)輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當(dāng)時(shí)的情形。試著邊讀邊做批注。
二、讀懂全船一片恐慌時(shí)，船長(zhǎng)如何指揮救援，感悟船長(zhǎng)是如何忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、讀后小組內(nèi)交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過(guò)程：先是大吼，然后是與機(jī)械師對(duì)話，在對(duì)話后作出命令，指揮控制，提醒，催促。救援中，在救援過(guò)程中，你對(duì)船長(zhǎng)印像最深的描寫是——（生結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句談看法，師出示相關(guān)句子，針對(duì)學(xué)生的看法適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充）。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關(guān)于船長(zhǎng)的——語(yǔ)言。從這些語(yǔ)言與神情之中，我們還看到了一個(gè)這樣的船長(zhǎng)——（學(xué)生說(shuō)）
三、了解船長(zhǎng)殉職的情形，讀懂船長(zhǎng)這樣做的原因，進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。
1、讀一讀船長(zhǎng)殉職時(shí)的內(nèi)容，劃一劃船長(zhǎng)殉職時(shí)的樣子，想一想船長(zhǎng)在想什么。
2、讀完后表達(dá)自己的見(jiàn)解。也可以提出疑。
4、面對(duì)這樣一位了不起的船長(zhǎng)，你最想向他表達(dá)什么樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。
三、回顧全文，了解文章描寫上的特點(diǎn)。懂得如何寫人。
2、總結(jié)全文。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，能說(shuō)出課文梗概。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險(xiǎn)和船長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。）扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中感悟人物品質(zhì)。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
1、扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中感悟人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
（1）閱讀作者卡片
（2）通過(guò)查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀通課
文，了解課文梗概。
2、教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說(shuō)。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
（注：上課伊始，開(kāi)門見(jiàn)山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
二、檢查預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，理清課文條理。
么地點(diǎn)？經(jīng)過(guò)結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。誰(shuí)來(lái)
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
議：說(shuō)得怎么樣？好好在哪里，說(shuō)清了什么？不好不好在哪？怎樣補(bǔ)充，改正？）
師相機(jī)板書(shū)
遇險(xiǎn)——自救——犧牲
預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見(jiàn)可能不一致，師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，合并歸類，說(shuō)理由，作出正確判斷。
3、在這個(gè)故事中，船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象？你能說(shuō)說(shuō)自己的初步感受嗎？
（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。
三、引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡(luò)，對(duì)故事中的主人公船長(zhǎng)有了一些認(rèn)識(shí)，那么課文學(xué)到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學(xué)些什么？（或解決什么問(wèn)題）
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)得比較碎瑣，淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類，歸納，提煉。簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度，有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
2、剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問(wèn)題：
（1）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的？
（2）作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來(lái)向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？
（注：發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案。）
四、深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1、現(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)。哈爾
威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)段，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流。（誰(shuí)來(lái)告訴大家，一開(kāi)始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的？相機(jī)出示小黑板。）
（1）誰(shuí)來(lái)讀？2人，相機(jī)評(píng)議。
（2）同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎？船長(zhǎng)為什么“吼”？
（3）交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn)，乘客恐懼
萬(wàn)分，慌不擇路，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。
3、那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難？
（1）誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？相機(jī)評(píng)議。
（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會(huì)一下，有什么感受。
（3）交流，相機(jī)板書(shū)，大口子、涌進(jìn)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深入感悟。
4、你是從哪些詞語(yǔ)感受到危險(xiǎn)的呢？你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語(yǔ)來(lái)通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。
5、是??！“諾曼底”號(hào)危在旦夕，太可怕了，如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？
6、交流。
7、看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀？
8、你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？相機(jī)板書(shū)、驚恐萬(wàn)狀、驚慌失措。
9、能通過(guò)你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)嗎？相機(jī)評(píng)讀。
10、船上的口子越來(lái)越大，船里的海水越來(lái)越多，乘客們驚慌萬(wàn)狀、慌不擇路，使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)不得不吼著指揮自救了。我們用心來(lái)讀讀船長(zhǎng)的話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼？2—3人，相機(jī)評(píng)讀。
（1）你聽(tīng)懂船長(zhǎng)的命令了嗎？他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)？
a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出
（2）學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)，你是從哪里感受到的？
（3）交流，相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長(zhǎng)沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書(shū)，忠于職守、舍己為人。
預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。”師則質(zhì)疑：船上明明有61人，船長(zhǎng)為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能??！引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11、在生死存亡的危急關(guān)頭，船長(zhǎng)哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來(lái)讀第3、4自然段。（全體起立。）
（注：滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求，引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受船長(zhǎng)哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五、探究作者的表達(dá)方法。
2、交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)體會(huì)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫和對(duì)比、襯托等來(lái)突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
（注：滿足學(xué)生需求，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問(wèn)題。高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀，不僅要揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情；也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開(kāi)一扇窗戶。）
六暢談收獲。
引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。
（注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
六、作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。
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