最熱數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文大全（15篇）

總結(jié)可以幫助我們回顧過(guò)去，了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們需要注意一些關(guān)鍵的要點(diǎn)。高效閱讀的技巧是成功學(xué)習(xí)的重要組成部分。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇一

中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普通適用的，這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！辈煌慕虒W(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這是我們中學(xué)物理教師的一項(xiàng)基本功。本文就優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)和運(yùn)用的原則談一些見(jiàn)解。

一、優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)

1、重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中。

在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識(shí)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義，政治思想和辯證唯物主義教育，使智育和德育有機(jī)結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、開(kāi)發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中。

物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是十分重要的.。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過(guò)物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

3、教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體作用。

教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。

二、運(yùn)用教學(xué)方法的原則

1、擇優(yōu)性原則

每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，亦有它的不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：

（1）講授法

因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法，通過(guò)物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。

（2）觀察法

教師可以通過(guò)下列幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。

a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。

b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。

c、把一個(gè)小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時(shí)卻浮于水面。

（3）實(shí)驗(yàn)法

如果把上述三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親自操作，分析實(shí)驗(yàn)所提供的物理情景，從而認(rèn)識(shí)物體的沉浮條件。

這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長(zhǎng)加以選擇。

2、綜合性原則

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取，智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只靠一種教學(xué)方法，也不能只采用一種固定的教學(xué)方法，而應(yīng)該博采眾法之長(zhǎng)，加以綜合運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課應(yīng)以一至二種教學(xué)方法為主，輔之以其它的方法，發(fā)揮各種不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，相輔相成。如“物體的沉浮條件”這節(jié)課的教學(xué)，往往是以講法加以配合，邊講邊實(shí)驗(yàn)法為主，用講授法加以配合，邊講邊實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能提高教學(xué)效果。

又知，“光的直線傳播”這節(jié)課的教學(xué)，開(kāi)始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質(zhì)射向另一種媒質(zhì)時(shí)要改變傳播方向，由于學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，就要用觀察法或?qū)嶒?yàn)法。最后，關(guān)于光的傳播速度，是介紹性的知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)法解決。

3、相關(guān)性原則

制約教學(xué)方法運(yùn)用的因素是多方面的，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。例如：有的課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法費(fèi)時(shí)較多，但對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)動(dòng)能能力有好處。如果教學(xué)時(shí)間允許，就要用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。但是，如果教學(xué)時(shí)間實(shí)在難以調(diào)劑、安排，也就只有割愛(ài)了。

有的教師富有創(chuàng)新精神，勇于探索新的教學(xué)方法，但對(duì)教學(xué)效果考慮的比較少，也有的教師習(xí)慣于某一、二種教學(xué)方法，擔(dān)心進(jìn)行教學(xué)方法改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。

總之，只要我們堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運(yùn)用教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇二

作者/藍(lán)燕敏

語(yǔ)言是人們傳遞信息、交流情感、交流生活……的重要工具。語(yǔ)言交際能力的高低，將會(huì)在人的各種活動(dòng)范疇中帶來(lái)重大影響。然而，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握“說(shuō)話”這一人們賴于交際和溝通思想最常用、最快捷的工具。

如何在說(shuō)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)呢？

一、激發(fā)欲望，讓學(xué)生“想”說(shuō)

當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。例如，對(duì)于剛升入一年級(jí)的學(xué)生，我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

1.你叫什么名字？今年幾歲了？

2.家中有幾口人？他們是誰(shuí)？

我讓學(xué)生分別回答后，指名把四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，這便成一段話，我還出示：

1.你昨晚看了什么少兒節(jié)目？

2.在學(xué)習(xí)上，你幫助過(guò)誰(shuí)？怎么幫的？

3.你喜歡干什么？

這些問(wèn)題貼近學(xué)生生活，又加上學(xué)生有好勝心，什么事都想試一試，我一番動(dòng)員，學(xué)生就踴躍發(fā)言，這就激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話欲望，使學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)。

二、想方設(shè)法，讓學(xué)生“敢”說(shuō)

其實(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)可以在活動(dòng)中得到充分的鍛煉和提高。平時(shí)在開(kāi)展訓(xùn)練時(shí)，我常利用課前一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生作一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，人人參加練習(xí)。通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，慢慢對(duì)“拋頭露面”習(xí)以為常。

三、多種形式，讓學(xué)生“練”說(shuō)

“說(shuō)話”能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力，只有按照由易到難的順序，通過(guò)多層次、多形式的反復(fù)訓(xùn)練才能提高。

1.在閱讀教學(xué)中滲透“說(shuō)”的訓(xùn)練

讀書朗朗上口、熟讀成誦是大量積累語(yǔ)言材料最有效的方法，運(yùn)用時(shí)就脫頭口而出，我們要發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把講讀課上成真正的讀書指導(dǎo)課，如，《草原》一課，我在授課時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生循著文章的思路，抓住重點(diǎn)感知、理解、想象文中描述草原的'美景和主人的熱情，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2.在課后作業(yè)中加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練

課后作業(yè)提供了豐富的說(shuō)話空間，其中讀讀寫寫詞語(yǔ)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的好材料。如，《吃水不忘挖井人》一文課后作業(yè)2：提供8個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，這些詞語(yǔ)分布在各個(gè)自然段中，利用這些詞語(yǔ)穿針引線，加強(qiáng)對(duì)“說(shuō)”的訓(xùn)練，既增強(qiáng)了說(shuō)話訓(xùn)練的密度，提高學(xué)生說(shuō)話的能力，又為學(xué)生今后書面語(yǔ)言的運(yùn)用積累了豐富的詞匯。

3.在班隊(duì)活動(dòng)中增加“說(shuō)”的訓(xùn)練

利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間可以召開(kāi)學(xué)生讀書讀報(bào)演講活動(dòng)；開(kāi)展“讀后說(shuō)”“聽(tīng)后說(shuō)”“觀后說(shuō)”的活動(dòng)；也可以開(kāi)展講成語(yǔ)、講故事比賽，講完后可以評(píng)出一個(gè)“成語(yǔ)大王”或“故事大王”，這樣學(xué)生參加活動(dòng)的積極性很高，既練習(xí)說(shuō)話，又活躍班級(jí)氣氛，從而提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

4.在生活中結(jié)合“說(shuō)”的訓(xùn)練

在課外，我還布置一些諸如“留心生活中人們的對(duì)話”“傾聽(tīng)市場(chǎng)上買賣雙方的交談”等聽(tīng)話訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生向生活、向老百姓學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后口頭表達(dá)做了準(zhǔn)備。

四、傳授方法，讓學(xué)生說(shuō)“好”

“慧于心而重于口”。要想讓學(xué)生說(shuō)得好必須培養(yǎng)學(xué)生良好的先想后說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話時(shí)要抓住最本質(zhì)、最核心的東西迅速做出思考。不要一句一句地想，而是選擇幾個(gè)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后連詞成句，連詞成段，這樣就能說(shuō)出一段條理分明、完整連貫的話來(lái)。

總之，“說(shuō)話”訓(xùn)練是集語(yǔ)言、思維、觀察、表達(dá)、聽(tīng)說(shuō)讀寫和課內(nèi)課外為一體的綜合訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地從低年級(jí)起，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，有效提高學(xué)生素質(zhì)。

（作者單位福建省漳州龍海市隆教中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇三

大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無(wú)從談起，可是作文在語(yǔ)文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。長(zhǎng)期以來(lái)，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導(dǎo)的方法。

一、教學(xué)生寫生活。

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。我班學(xué)生劉龍?jiān)谏蠈W(xué)的路上拾到一個(gè)書包，里面有現(xiàn)金、活期存折、所有證件以及書本，顯然是某個(gè)學(xué)生丟的。劉龍平時(shí)是個(gè)淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書包交到我手里。我緊緊抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這個(gè)書包的樣子及里面所裝的財(cái)物。學(xué)生一聽(tīng)都來(lái)了興趣，一連串的問(wèn)題提了出來(lái)，如：誰(shuí)撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒(méi)有旁人？，劉龍同學(xué)都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問(wèn)互答，共談共評(píng)，不到半節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們既了解了劉龍撿包的全過(guò)程，又了解了劉龍同學(xué)的想法，對(duì)他有了更新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)同學(xué)們都沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)話了：你們問(wèn)劉龍同學(xué)在撿包時(shí)是怎么想的，錢為什么不自己要？他又是怎么說(shuō)的？你認(rèn)為他這個(gè)人怎么樣？學(xué)生們都一時(shí)無(wú)語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)兒又都舉起了手。一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：他說(shuō)'不是自己的東西不能要'，說(shuō)明劉龍同學(xué)不占便宜。另一同學(xué)接了一句這就叫'拾金不昧'。最后我給學(xué)生作總結(jié)：同學(xué)們，這件事就發(fā)生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來(lái)呢？同學(xué)們異口同聲：想！接下來(lái)就是沙，沙，沙的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒(méi)有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過(guò)這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來(lái)作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來(lái)。常聽(tīng)到老師和家長(zhǎng)們抱怨：沒(méi)少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒(méi)有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來(lái)的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀(jì)的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達(dá)的人才方能適應(yīng)新世紀(jì)的需要。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。我國(guó)小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達(dá)到能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。理解只是前提，運(yùn)用才是最終目的，理解了并不一定會(huì)運(yùn)用，從理解到運(yùn)用是一個(gè)質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

我認(rèn)為提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫八股文，因?yàn)檫x入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因?yàn)樽寣W(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。語(yǔ)文學(xué)科具有很重要的工具性，例如：有的文章過(guò)渡句或過(guò)渡段很突出；有些文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確；，教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)生仿寫，通過(guò)各種仿寫的訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫的目的。我在教學(xué)《我們的軍長(zhǎng)》一課時(shí)，根據(jù)文章對(duì)話形式多樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生也采用這幾種形式寫一段對(duì)話；教學(xué)《珍貴的教科書》一課時(shí)，根據(jù)這篇文章省略號(hào)的使用使文章生動(dòng)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿寫一段話，用上省略號(hào)。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺(jué)地用到了自己的作文中來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來(lái)。

學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_(kāi)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我積極改革一件事只有一個(gè)中心的教學(xué)模式，改革輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。我在指導(dǎo)內(nèi)容為跳繩比賽的習(xí)作時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見(jiàn)解獨(dú)到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫了訓(xùn)練跳繩時(shí)的苦、累、汗，體會(huì)到了訓(xùn)練很辛苦；有的寫的還是訓(xùn)練中的事，可寫的是怎樣思考和練習(xí)，摸索出了跳好繩的門道；還有一個(gè)同學(xué)寫了自己被磕傷，受到同學(xué)的關(guān)心、幫助，體會(huì)到了集體的溫暖；有的.則寫的是比賽的經(jīng)過(guò)和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白了磨刀不誤砍柴功的道理。通過(guò)這種多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見(jiàn)解獨(dú)到的好文章來(lái)。

四、通過(guò)作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

我認(rèn)為作文就是寫生活，既然生活是真實(shí)的，作文也就應(yīng)該是真實(shí)情感的體現(xiàn)。我在一個(gè)下雪天指導(dǎo)學(xué)生即興作文時(shí)，讓學(xué)生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚(yáng)的雪花，觀察了五分鐘，然后讓學(xué)生以《雪》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實(shí)感受。古今中外，歷代的作家詩(shī)人寫了不少贊美雪的詩(shī)文，但詩(shī)人與孩子的感受不會(huì)相同，學(xué)生們各自的感受也不會(huì)完全一樣。有的學(xué)生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這補(bǔ)習(xí)班那輔導(dǎo)班；有的學(xué)生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動(dòng)的學(xué)生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；。同樣的時(shí)間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，因而每篇文章都真實(shí)感人。

作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語(yǔ)文教師，我會(huì)繼續(xù)不斷地深化作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文素質(zhì)。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇四

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)概念學(xué)生智力因素學(xué)生非智力因素

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)談一點(diǎn)我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、講清楚概念的實(shí)際來(lái)源

由于數(shù)學(xué)本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn),使學(xué)生望而生畏。事實(shí)上,不少數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容都可以找到它的實(shí)踐原型。如:正負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、點(diǎn)到直線的距離、函數(shù)等,都是由于科學(xué)與實(shí)際的需要而產(chǎn)生的。講清楚它們的來(lái)龍去脈,可使學(xué)生不會(huì)感到抽象乏味。就“數(shù)軸”來(lái)說(shuō),是規(guī)定了原點(diǎn)、方向和單位長(zhǎng)度的直線。單單這樣講,學(xué)生不易接受。其實(shí)人們?cè)缇投迷鯓佑谩爸本€”上的點(diǎn)來(lái)表示各種數(shù)量,如秤桿上用點(diǎn)表示物體的輕重,溫度計(jì)上用刻度表示溫度的高低,它們都有數(shù)軸三要素:度量的起點(diǎn)、度量的單位、明確的增減方向。這些“模型”都是學(xué)生用直線上的點(diǎn)表示數(shù),從而引進(jìn)“數(shù)軸”的概念。

二、利用生動(dòng)、直觀的形象教學(xué),提高學(xué)生抽象思維能力

學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,是由形象思維為主,過(guò)度到經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維為主,并逐步向理論型的抽象思維發(fā)展。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的概念、理論的學(xué)習(xí)往往由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏,而停留在表面上的一知半解。因此,教學(xué)中要借助生動(dòng)形象的`直觀教學(xué),豐富學(xué)生的感性材料,把具體的東西和抽象的東西聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官,學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納,幫助學(xué)生的思維從具體上升到抽象,從而提高抽象思維能力,同時(shí),通過(guò)學(xué)生的透徹思維,牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、應(yīng)用一題多解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。據(jù)相關(guān)資料介紹,目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是學(xué)生不知道自己在做什么,不善于用數(shù)學(xué)思維方式去思考問(wèn)題。創(chuàng)新的前提是對(duì)數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)思維過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。從知識(shí)能力再到數(shù)學(xué)的意識(shí),把數(shù)學(xué)的真諦理解透而不是僅僅會(huì)解兒道數(shù)學(xué)題。要著重培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技巧,要培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn),別出心裁,獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)品質(zhì)?！耙活}多解”就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的切入角度、用不同的方法求解同一題目。少數(shù)學(xué)生受固定思維方式的束縛,不善于尋找知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,不善于從多方面多角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了避免這些現(xiàn)象,在解題時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,要?jiǎng)e出心裁,標(biāo)新立異,找出更多更新的切實(shí)可行的解題途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新意識(shí)。

四、重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素

教師應(yīng)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程,進(jìn)行辯證唯物主義的世界觀的教育。如我教“實(shí)數(shù)”的一節(jié)課時(shí),向?qū)W生簡(jiǎn)介了從自然數(shù)產(chǎn)生到整數(shù)、分?jǐn)?shù)出現(xiàn)再到無(wú)理數(shù)的出現(xiàn),告訴學(xué)生數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展不是人們主觀臆造出來(lái)的,它是人們實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó),在數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)方面有著輝煌成就,結(jié)合教材內(nèi)容,介紹我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的歷史,使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。如介紹古代劉微的“海島算經(jīng)”,祖沖之保持千年世界記錄的“圓周率”、“勾股定理”,楊輝的“三角形定理”,現(xiàn)代華羅庚的“優(yōu)選法”,陳景潤(rùn)的“歌德巴赫猜想”等等。這都是我國(guó)數(shù)學(xué)在世界上值得驕傲的成就。

在教學(xué)中可以有目的地介紹一些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、意志薄弱、對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心,我給他們講數(shù)學(xué)家張廣厚的故事,從數(shù)學(xué)不及格沒(méi)考上中學(xué)到艱苦努力考上了北京大學(xué)數(shù)學(xué)系,終于成為數(shù)學(xué)家。學(xué)習(xí)他不怕挫折、持之以恒的精神。個(gè)別學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜,我給他們講數(shù)學(xué)家高斯的故事。高斯是近代最偉大的數(shù)學(xué)家之一,而他總是十分謙虛,堅(jiān)持不懈,永遠(yuǎn)探索。學(xué)習(xí)他謙虛謹(jǐn)慎、迎難而上、百折不撓的精神。

總之,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚,歷史的必然。我們每位教師身上肩負(fù)著培養(yǎng)人才,振興中華之重任。我們要使學(xué)生,在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展,他成為祖國(guó)有用的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社.

[2]吳興長(zhǎng).數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng).北京教育行政學(xué)院,教育心理學(xué)講座,,(1).

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇五

師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。

（出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？

（生讀句子）

生：烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。

師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？

生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。

生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。

師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請(qǐng)你來(lái)放給大家看一看。

（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停）

師（問(wèn)同學(xué)）：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？

生（齊）：是。

師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。

（師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口）

師：瓶子里的水怎么樣？

生：升高了。

師：很快升高嗎？

生：是慢慢升高。

生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。

生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。

師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？

生（齊）：漸漸。

師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？

生：石子放進(jìn)水里，沉到水里去了。

生：石子沉下去，水就升上來(lái)了。

生：石子沉下水，占了水的位置，水沒(méi)地方住，就跑上來(lái)，升高了。

師：想得好，也說(shuō)得好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的？

生：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多石子，就想出辦法來(lái)了。

生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，我就可以喝到水了。

師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇六

摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)旅游管理人才的專業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。為此，本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對(duì)高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問(wèn)題深入分析，結(jié)合該專業(yè)客觀實(shí)際，從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四個(gè)方面，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。

關(guān)鍵詞：旅游管理；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

一、研究基礎(chǔ)

1.研究背景

隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡(luò)繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國(guó)家積極引導(dǎo)全方位推行全域旅游的形勢(shì)下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對(duì)各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。

2.研究意義

旅游行業(yè)發(fā)展形勢(shì)好，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生既要面對(duì)來(lái)自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢(shì)下失業(yè)的危機(jī)。學(xué)校不斷擴(kuò)大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營(yíng)者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。

3.專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

專業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問(wèn)題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的能力。

二、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）基于調(diào)查的分析

1.對(duì)旅游專業(yè)的認(rèn)同度。12.6%的學(xué)生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學(xué)生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學(xué)生一般喜歡，僅有4.2%的學(xué)生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對(duì)本專業(yè)有較高的認(rèn)同度。2.是否從事旅游相關(guān)行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，其中35.8%的學(xué)生希望成為教師，11.6%的學(xué)生希望從事導(dǎo)游工作，僅有8.4%的學(xué)生希望從事餐飲行業(yè)?？傮w來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，但是有9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位或者進(jìn)企業(yè)等。3.不愿從事相關(guān)工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作。9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作，主要原因有：社會(huì)地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時(shí)間長(zhǎng)、沒(méi)有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認(rèn)為工作時(shí)間長(zhǎng)、沒(méi)有前景的各占20%，因社會(huì)地位低不愿從事與專業(yè)相關(guān)工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，5.3%的學(xué)生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過(guò)硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅(jiān)忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設(shè)置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學(xué)生認(rèn)為目前課程設(shè)置非常合理，37.9%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置比較合理，39.0%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，15.8%的學(xué)生認(rèn)為比較不合理，5.26%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置非常不合理。

（二）調(diào)查結(jié)論

1.學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關(guān)工作，很多是因?yàn)閬?lái)自親朋對(duì)旅游行業(yè)的刻板印象，認(rèn)為旅游行業(yè)是一個(gè)“朝不保夕”的工作，缺乏對(duì)旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導(dǎo)致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測(cè)評(píng)甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測(cè)評(píng)重點(diǎn)解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測(cè)評(píng)上還有待加強(qiáng)。3.缺乏實(shí)踐操作培訓(xùn)課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實(shí)習(xí)在大一的下學(xué)期，時(shí)間1—2天不等。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生更多的是以一個(gè)“旅游者”的身份去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕⒂^賞秀美山水、考察旅游市場(chǎng)，而不是以一個(gè)“從業(yè)者”的立場(chǎng)、一個(gè)導(dǎo)游的身份，導(dǎo)致實(shí)習(xí)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果。4.學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不足。高職旅游管理學(xué)生的培養(yǎng)方案只要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的角度來(lái)設(shè)計(jì)，但是沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，高職旅游管理應(yīng)該要求通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試。

三、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的提升途徑

（一）政府的角色

政府應(yīng)該營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，提高旅游管理技術(shù)以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過(guò)報(bào)紙、雜志、公益廣告等形式，樹(shù)立起一個(gè)嶄新的旅游行業(yè)形象，如導(dǎo)游知識(shí)淵博。除此之外，應(yīng)該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實(shí)惠，比如旅游淡季，導(dǎo)游工作的安排、詳細(xì)的導(dǎo)游等級(jí)薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺(jué)得這是一個(gè)有前景的行業(yè)，有奮斗目標(biāo)，工作有干勁兒。

（二）學(xué)校的任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認(rèn)同度。學(xué)校應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強(qiáng)化教師隊(duì)伍，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面要強(qiáng)化高職旅游管理專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學(xué)生”；另一方面可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)。

（三）企業(yè)的角色

企業(yè)可以制定明確的崗位職責(zé)和晉升標(biāo)準(zhǔn)，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各種方式的培訓(xùn)，將加大員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，也使員工有努力的方向，同時(shí)，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績(jī)直接掛鉤，工資績(jī)效最好公開(kāi)透明，按章計(jì)算，以理服人。

（四）學(xué)生自身

1.認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，幾乎每年畢業(yè)都是學(xué)生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對(duì)的，中國(guó)人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機(jī)遇，占據(jù)就業(yè)制高點(diǎn)。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識(shí)要弱于旅游管理本科生。因此，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，扎實(shí)理論功底，尤其在英語(yǔ)方面，應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)加要求，化不利因素為有利條件，爭(zhēng)取通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

四、結(jié)語(yǔ)

高職旅游管理作為高校旅游管理隊(duì)伍之一，應(yīng)該“多平臺(tái)助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅凱敏.高校旅游管理專業(yè)教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路[j].智富時(shí)代,2015,(7).

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇七

中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普通適用的，這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！辈煌慕虒W(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這是我們中學(xué)物理教師的一項(xiàng)基本功。本文就優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)和運(yùn)用的原則談一些見(jiàn)解。

一、優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)

1、重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中。

在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識(shí)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義，政治思想和辯證唯物主義教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），使智育和德育有機(jī)結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、開(kāi)發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中。

物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是十分重要的。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過(guò)物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

3、教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體作用。

教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。

二、運(yùn)用教學(xué)方法的原則

1、擇優(yōu)性原則

每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，亦有它的不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的.。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：

（1）講授法

因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法，通過(guò)物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。

（2）觀察法

教師可以通過(guò)下列幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。

a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。

b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。

c、把一個(gè)小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時(shí)卻浮于水面。

（3）實(shí)驗(yàn)法

如果把上述三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親自操作，分析實(shí)驗(yàn)所提供的物理情景，從而認(rèn)識(shí)物體的沉浮條件。

這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長(zhǎng)加以選擇。

2、綜合性原則

[1][2]

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇八

班主任是學(xué)校的德育工作者，是班級(jí)的管理者，是班級(jí)教師集體的核心。

在工作中，我們深深地體會(huì)到：班主任與一般科任教師最大的區(qū)別在于除了教好自己的某一學(xué)科擔(dān)任“教師”這一角色之外，還扮演著班集體的組織者、教育者和管理者的角色；在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。這就使得班主任具有其他各科任教師所不具備的獨(dú)特地位和作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也就擔(dān)負(fù)著更多的義務(wù)和責(zé)任。

一、抓住教育契機(jī)，明確行為要求

在日常生活中，當(dāng)一個(gè)人換了新的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境時(shí)，總有給人留下好印象的想法和愿望，希望在新的環(huán)境中揚(yáng)長(zhǎng)避短重塑自我形象，學(xué)生亦如此。新學(xué)年初，學(xué)生面對(duì)新的課程、新的老師與同學(xué)，好奇心與要重新有一個(gè)良好開(kāi)端的想法交織在一起，那些不良行為習(xí)慣有所收斂。抓住這個(gè)契機(jī)，我們要結(jié)合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，開(kāi)學(xué)第一天，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，利用黑板報(bào)宣傳中學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。學(xué)期初的前兩周，我們還深入到學(xué)生日常行為的每個(gè)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。行為要求的明確，為學(xué)生自我教育、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

二、充分利用班會(huì)，培養(yǎng)、提高后進(jìn)生的自我效能感

由于班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效形式和重要陣地，一次成功的班會(huì)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，對(duì)后進(jìn)生自我效能的培養(yǎng)自然是功不可沒(méi)。教育工作者、班主任深深地明白了這一點(diǎn)后，在平常工作中就要努力做到充分利用每一節(jié)的班會(huì)課，以正面教育、肯定為主，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

當(dāng)然，我也注意到了班會(huì)的形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩，同時(shí)還必須相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在班會(huì)中唱主角，班主任只是起主導(dǎo)作用。所以班主任應(yīng)了解學(xué)生心理，捕捉學(xué)生敏感的問(wèn)題，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

三、多給魅力，少給壓力；多寬容引導(dǎo)，少批評(píng)束縛

現(xiàn)在作為教師，大都感到學(xué)生一批比一批難教，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重；而我們老師是越教越不會(huì)教，越活越累。無(wú)數(shù)強(qiáng)有力的對(duì)手鋪天蓋地而來(lái)，在和我們爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力，我們處于明顯的劣勢(shì)。因此，我們必須拿出我們自己的'真正優(yōu)勢(shì)，去開(kāi)發(fā)吸引學(xué)生的資源，那就是教師的人格魅力。如果我們很有人格魅力，熱愛(ài)生活，充滿激情，師德高尚，做事公正，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，善于體察學(xué)生的心思，能真正做學(xué)生的知心朋友和心靈的保健醫(yī)生，那么任何對(duì)手都無(wú)法和我們競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，如果老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)老師，就形成了真正的情感交流，這樣給學(xué)生的印象才是終身難忘的。敞開(kāi)心扉，摘下面具，亮出真實(shí)的自我，懷著從容不迫的自信，青春煥發(fā)地走上講臺(tái)，盡情展示我們?nèi)烁竦镊攘Π?！千萬(wàn)不要給學(xué)生壓力，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)，因?yàn)槲覑?ài)你；諷刺挖苦，因?yàn)槲覑?ài)你；把你趕出教室，因?yàn)槲覑?ài)你；甚至連體罰也是愛(ài)。這樣的愛(ài)就像瀑布一樣，飛流直下，砸得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。我們不能拿愛(ài)當(dāng)武器用，不能用愛(ài)迫使學(xué)生就范，給學(xué)生人為制造精神壓力。一個(gè)真正的老師，應(yīng)該十分注重尊重學(xué)生的情感，不斷地用人格的魅力去吸引學(xué)生、教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

四、處罰要有度

中學(xué)生是一個(gè)特殊的年齡層，逆反是普遍的心理標(biāo)志。這就決定了中學(xué)生的教育是困難的，也是特殊的，英雄還是惡棍，往往取決于這個(gè)階段的教育。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤甚至違法時(shí)，處罰也應(yīng)當(dāng)不同于成年人，可以考慮高高舉起、輕輕放下，帽子拿在手中，法外施仁，給機(jī)會(huì)，給時(shí)間。過(guò)激的處理，可能是為叢驅(qū)雀、為淵驅(qū)魚。教育的目的是培養(yǎng)人才，懲罰只是一種手段，而不是目的。

曾有一位父親懷疑自己的孩子在家偷了錢，孩子堅(jiān)決不承認(rèn)，于是父親來(lái)找老師，請(qǐng)老師調(diào)查這件事。調(diào)查的結(jié)果，老師相信學(xué)生的說(shuō)法，但這位父親不同意，堅(jiān)持要繼續(xù)查證，并想借助司法人員進(jìn)行。他認(rèn)為，錢不是大事，但事關(guān)道德，決不能放過(guò)。老師問(wèn)他：“你是要事實(shí)呢，還是要孩子？一旦這樣做了，不管真相如何，你可能從此失去這個(gè)孩子！”這位父親因此放棄了他的想法。他的想法不是沒(méi)有道理，但他忽略了少年與成年的區(qū)別。幾年后，這個(gè)學(xué)生出外留學(xué)回來(lái)，他問(wèn)老師：“在當(dāng)時(shí)，沒(méi)有更多的證據(jù)為我證明，你不怕自己的判斷是錯(cuò)誤的嗎？”老師說(shuō)：“首先，老師要信任自己的學(xué)生，也要信任自己對(duì)學(xué)生的影響。其次，即使老師的判斷是錯(cuò)誤的，起碼也保護(hù)了學(xué)生，當(dāng)這個(gè)學(xué)生感到內(nèi)疚時(shí)，他不容易再犯相同的錯(cuò)誤。這不同樣達(dá)到教育的效果了嗎？”

俗語(yǔ)道：辦法總比困難多。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間班主任工作的磨練，與學(xué)生一起“摸爬滾打”，期間總不免坎坎坷坷，但也不乏趣事樂(lè)事，班主任工作真可謂苦中有樂(lè)。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，班主任的知識(shí)越多、越廣泛、越精深，越容易博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，在學(xué)生中的威信越高。做班主任并不難，難就難在做一名讓學(xué)生愛(ài)戴的稱職的班主任。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我們只有注重實(shí)踐，努力探索和研究學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生，才能把班級(jí)建設(shè)成為文明、守紀(jì)、勤奮、進(jìn)取的集體。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇九

隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，以及人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療保健需求,使得人們對(duì)護(hù)士角色的期望值越來(lái)越高。為此，衛(wèi)生部于開(kāi)始要求醫(yī)院開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理技術(shù)、人文關(guān)懷和心理支持,這對(duì)護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身修養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理的要求，護(hù)理教育就要通過(guò)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的人文修養(yǎng)，培育愛(ài)崗敬業(yè)的精神,使他們?nèi)蘸竽軌蛴掠诿鎸?duì)和克服困難，在臨床特殊環(huán)境中保持冷靜，操作有序，展示其美好形象，用愛(ài)心和信心臝得患者及其家屬的信賴，促進(jìn)患者康復(fù)，從而提高職業(yè)成就感。因此,在護(hù)理教育過(guò)程中貫穿美學(xué)思想尤為重要。

1.美學(xué)思想滲透于現(xiàn)代護(hù)理實(shí)踐

1.1美學(xué)理念處處體現(xiàn)于優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)之中

人類的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了美，美不能脫離人的實(shí)踐活動(dòng)，美是以真和善為前提的，美的特殊本質(zhì)就表現(xiàn)在它與“真’、“善”的相互關(guān)系之中。美的本質(zhì)和人的本質(zhì)、生活的本質(zhì)有著密切的聯(lián)系。墨子曾說(shuō)：“食必常飽然后求美，衣必常暖然后求麗，居必常安然后求樂(lè)?！泵缹W(xué)研究正是順應(yīng)人們的需求而產(chǎn)生的。護(hù)理美學(xué)運(yùn)用護(hù)理學(xué)與美學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)研究護(hù)理領(lǐng)域中的美學(xué)現(xiàn)象和審美實(shí)施及其規(guī)律。護(hù)理美學(xué)中的“真、善、美”的密切關(guān)聯(lián)與和諧統(tǒng)就是把護(hù)理工作中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)“真”與高度責(zé)任感和同情心所體現(xiàn)出的“善”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)由敬業(yè)精神、精湛的技藝和良好的禮儀風(fēng)貌所構(gòu)成的護(hù)理“美”從而完成促進(jìn)、恢復(fù)人體美，達(dá)到患者健康的職責(zé)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)處處體現(xiàn)“一切以患者為中心”的護(hù)理理念,使護(hù)理美學(xué)在醫(yī)院這個(gè)特定的環(huán)境中得以實(shí)踐應(yīng)用，使護(hù)患雙方達(dá)成共識(shí)。

1.2美學(xué)在護(hù)理工作中的外在表現(xiàn)形式

著名哲學(xué)家康德在關(guān)于美學(xué)的論述中指出，美包括兩方面：一是美的內(nèi)容,二是美的外在表現(xiàn)形式。在審美活動(dòng)中，人們首先接觸的是外在形式,如果外在形象引起了人的美感,將有助于對(duì)內(nèi)容的接受。優(yōu)美的醫(yī)院環(huán)境、整潔的病區(qū)、精良的儀器設(shè)備、周到的便民措施,加之護(hù)理人員整潔大方的儀表、文雅禮貌的舉止、良好的溝通能力、規(guī)范嫻熟的護(hù)理技術(shù),使患者感到親切，獲得安全感和信任感,使患者處于最佳的生理、心理狀態(tài),積極配合,盡早恢復(fù)健康。護(hù)理人員按照美學(xué)原理，對(duì)病區(qū)環(huán)境進(jìn)行美化,達(dá)到護(hù)理環(huán)境布局美、安靜美、整潔美、舒適美、色彩美。譬如，在病房掛上風(fēng)景秀麗的圖畫，擺上充滿生機(jī)的植物或花卉,這些美化環(huán)境的裝飾充滿了人文關(guān)懷,使患者感到舒適，調(diào)節(jié)心理狀態(tài),促進(jìn)患者的康復(fù)，同時(shí)護(hù)理人員在良好的環(huán)境中工作也會(huì)感到心情愉快,提高護(hù)理質(zhì)量。

1.3護(hù)理美學(xué)體現(xiàn)在整體護(hù)理的工作內(nèi)容之中

南丁格爾曾說(shuō)：護(hù)理工作是精細(xì)藝術(shù)中最為精細(xì)者。護(hù)理工作就是創(chuàng)造美的工作,它是護(hù)理人員在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上,按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的過(guò)程。護(hù)理創(chuàng)造美孕育于護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中，如組織結(jié)構(gòu)分工明確的層次美；有章可循的制度和規(guī)范的程序美;操作過(guò)程的節(jié)奏美；和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)美等。護(hù)理工作雖然繁瑣,但只要按照上述護(hù)理活動(dòng)的形式美的審美要求進(jìn)行實(shí)施,使護(hù)理工作循序漸進(jìn)、互為因果,就可以達(dá)到“繁而不亂、瑣而不碎”的優(yōu)質(zhì)、高效的護(hù)理目標(biāo),使護(hù)理工作呈現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)美。如,護(hù)理管理從護(hù)理部主任、科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行三級(jí)分層管理,使工作一層層落實(shí)。在搶救休克患者時(shí)能迅速做出反應(yīng)，進(jìn)行徒手心肺復(fù)蘇時(shí)有條不紊地嫻熟操作,正確實(shí)施心臟按壓與人工呼吸的頻率、正確把握按壓力度和深度，整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)出護(hù)理人員的果敢和節(jié)奏美感。在鋪床時(shí)采用弓箭步，雙臂自然舒美學(xué)教育與護(hù)理學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)建，既省力又快捷優(yōu)美。為不能自理的患者清潔身體,梳理頭發(fā),保持整潔美觀的容貌,使他們?cè)谏r(shí)也能感受到尊重,對(duì)護(hù)理人員給予的人文關(guān)懷充滿感激,這體現(xiàn)出護(hù)患關(guān)系的'和諧美。

1.4美學(xué)教育造就優(yōu)秀護(hù)理人員

美好的護(hù)理職業(yè)形象是外在美與內(nèi)在美的有機(jī)結(jié)合。外在美包括護(hù)士的容貌、著裝、言行舉止等方面。內(nèi)在美包括護(hù)士的知識(shí)能力、心理狀態(tài)、精神風(fēng)貌等方面。美好的護(hù)理職業(yè)形象能潛移默化地美化人們的心靈，喚起人們對(duì)美好生活的追求,使護(hù)患雙方交往時(shí)感到愉悅、溫暖,建立良好的護(hù)患關(guān)系。但由于職業(yè)環(huán)境的獨(dú)特性,護(hù)理人員經(jīng)常面對(duì)的是患者的愁苦面容、殘損的肢體、各種刺鼻氣味與排泄（分泌）物等,這就需要護(hù)理人員善于在工作中調(diào)整好心態(tài)，排除不利因素，運(yùn)用美學(xué)原理去發(fā)現(xiàn)和弘揚(yáng)工作中的美,使之成為護(hù)患環(huán)境的主體,通過(guò)各種途徑幫助患者消除痛苦,使患者恢復(fù)健康美。同時(shí)護(hù)士也感受到了護(hù)理的美感價(jià)值——白衣天使、生命的守護(hù)神，從而進(jìn)一步加深對(duì)護(hù)理工作的理解與熱愛(ài)，刻苦鉆研，不斷提高自身修養(yǎng)，努力塑造完美的護(hù)士形象。

2.美學(xué)思想在培養(yǎng)護(hù)理新人中的重要性

2.1美學(xué)教育有利于提高學(xué)生的審美情趣

護(hù)理學(xué)專業(yè)生源大多數(shù)為理科生，人文知識(shí)相對(duì)缺乏,加之長(zhǎng)期以來(lái)唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生更為重視技能型的知識(shí),造成知識(shí)結(jié)構(gòu)缺失。護(hù)理美學(xué)涉及自然、藝術(shù)、科學(xué)、人文、護(hù)理等方面的知識(shí)。法國(guó)藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)：“美是到處有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽膶W(xué)藝術(shù)能為護(hù)理學(xué)生開(kāi)啟一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,正如顧城詩(shī)中所說(shuō)：“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明……”。在教學(xué)過(guò)程中融入美學(xué)思想，有助于學(xué)生重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、珍視美,調(diào)動(dòng)其潛能去創(chuàng)造美，從而更加熱愛(ài)生活、珍視生命。通過(guò)美學(xué)思想的教育,使學(xué)生知道護(hù)理人員是護(hù)理工作中的審美者和創(chuàng)造者，如果缺乏審美能力，即便置身于美的事物或過(guò)程中，也不能完全獲得和領(lǐng)略審美的愉悅,更談不上按照美的規(guī)律從事護(hù)理工作,進(jìn)行護(hù)理美的創(chuàng)造。

2.2美學(xué)教育有利于鞏固護(hù)理學(xué)生的專業(yè)思想

由于缺乏社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解,加之受到社會(huì)偏見(jiàn)的影響，認(rèn)為護(hù)士做的就是打針發(fā)藥的簡(jiǎn)單機(jī)械工作,缺乏創(chuàng)造性,沒(méi)有成就感,致使護(hù)理學(xué)專業(yè)在一類本科院校往往很難完成招生計(jì)劃,而二類本科院校的護(hù)理學(xué)生受到不良影響造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性下降。國(guó)內(nèi)專家研究顯示,護(hù)理本科生的職業(yè)態(tài)度是影響護(hù)理隊(duì)伍穩(wěn)定性的重要因素之一2。這種現(xiàn)象若長(zhǎng)期存在，勢(shì)必會(huì)影響未來(lái)的護(hù)理隊(duì)伍的質(zhì)量與素質(zhì)的提升。

著名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維指出：美育能使人“忘一已之利，而入于高尚純潔之域”這正是美學(xué)教育的內(nèi)涵建設(shè)所達(dá)到的境界。通過(guò)護(hù)理美學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握美學(xué)的基本原理、美的形式規(guī)律、認(rèn)識(shí)護(hù)理人體美、增強(qiáng)護(hù)理美感等，從而意識(shí)到護(hù)理美能帶給患者愉悅,對(duì)其身心健康起到良好的促進(jìn)作用。

南丁格爾曾說(shuō):護(hù)士,其實(shí)就是一個(gè)沒(méi)有翅膀的天使,是真、善、美的化身。通過(guò)護(hù)理美學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)其品德修養(yǎng)和提高審美能力，以塑造完美的護(hù)士群體形象。只有提高護(hù)理人員的審美能力，才會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,護(hù)理美學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。與此同時(shí),護(hù)理工作者在捍衛(wèi)人類健康的平凡工作中感受到大愛(ài)在身上的體現(xiàn)，滿足其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的心理需要,從而珍視和熱愛(ài)自己的職業(yè)。

2.3美學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求

愛(ài)美、審美是人的天性，而“美”的標(biāo)準(zhǔn)是隨著社會(huì)、人類的發(fā)展及物質(zhì)文化水平的提高而有所不同，并且因行業(yè)的區(qū)分而各具特色。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，重視護(hù)士美學(xué)教育，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人或是對(duì)護(hù)士自身的全面發(fā)展,都有其積極肯定的價(jià)值,也是理想的教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。隨著人文護(hù)理時(shí)代的到來(lái)，護(hù)理美學(xué)得以在臨床實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，正是適應(yīng)了現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)的需要,也是醫(yī)院精神文明建設(shè)的需要。

高等教育院校不僅只傳授專業(yè)知識(shí)技能，而且要著力于熏陶和培養(yǎng)受教育者理想的人格、精神素養(yǎng)、價(jià)值觀、生活態(tài)度。尤其在護(hù)理專業(yè)的大學(xué)教育中應(yīng)特別重視人文精神的建立和綜合分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)4。早在20世紀(jì)80年代，美國(guó)護(hù)理界就提出“缺乏人文和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在醫(yī)學(xué)生活中往往會(huì)喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應(yīng)答這種挑戰(zhàn)的能方’?！睹绹?guó)高等護(hù)理教育標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求將人文教育納入護(hù)理職業(yè)教育中，還強(qiáng)調(diào)哲學(xué)概念和職業(yè)觀念對(duì)護(hù)理行為的影響，關(guān)注人權(quán)、個(gè)性和隱私5。為了向社會(huì)輸出現(xiàn)代護(hù)理需求的復(fù)合型人才，就要從學(xué)校的教育入手,將臨床實(shí)踐中護(hù)理美學(xué)體現(xiàn)的價(jià)值展示給護(hù)理學(xué)生，讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)到美學(xué)思想對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的重要性,從而加強(qiáng)對(duì)護(hù)理美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,成長(zhǎng)為符合新時(shí)期需求的護(hù)理人才。

3.護(hù)理美學(xué)教育的開(kāi)展時(shí)機(jī)

美學(xué)教育要貫穿于護(hù)理教育的全過(guò)程。在美學(xué)教育中注重理論聯(lián)系實(shí)際,在課堂除了教授美學(xué)理論外,還要增加護(hù)士職業(yè)禮儀、公共禮儀、演講、形體訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)充分利用第二課堂開(kāi)展美學(xué)相關(guān)知識(shí)講座、書畫展覽、手工制作、寢室設(shè)計(jì)、充滿人文關(guān)懷的病房設(shè)計(jì)、演講、時(shí)裝表演、文藝演出等活動(dòng)，讓學(xué)生將美學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活中，在生活中得以體現(xiàn)美帶給人的愉悅與享受。同時(shí)在教學(xué)中引入護(hù)理實(shí)踐案例，并將護(hù)理美學(xué)知識(shí)貫穿于護(hù)理技能操作的教學(xué)與訓(xùn)練中，做到動(dòng)作輕穩(wěn)柔美,準(zhǔn)確高效，同時(shí)體現(xiàn)愛(ài)心、耐心。在后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也要融入美學(xué)思想，將模型視為真人進(jìn)行教學(xué)并體現(xiàn)出人文關(guān)懷。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)本專業(yè)增進(jìn)了解，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，自覺(jué)遵照職業(yè)要求，努力從外在美到內(nèi)在美進(jìn)行自我訓(xùn)練,為適應(yīng)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十

教育真正的目的是發(fā)展人的潛力、培養(yǎng)人的品德、訓(xùn)練人的能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面落實(shí)發(fā)展的合格人才。實(shí)踐證明過(guò)去單純的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才，遠(yuǎn)不能滿足未來(lái)的需要。而語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因而搞好語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)該是整個(gè)基礎(chǔ)階段實(shí)施素質(zhì)教育的龍頭。那么作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，在教學(xué)中如何培養(yǎng)出學(xué)生良好的素質(zhì)呢？本人就十多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣

興趣是最大的吸引力，是點(diǎn)燃智慧的火花，是知識(shí)爆炸的導(dǎo)火索，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文興趣。首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。我經(jīng)常用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)言是人們生活中應(yīng)用最多最廣泛的知識(shí)，是學(xué)好其他知識(shí)的基礎(chǔ)。其次是開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。如我們可以把某些課文改編成劇本，讓學(xué)生分別扮演劇中人物，上課時(shí)作短劇演出，使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握課文結(jié)構(gòu)、理解課文內(nèi)容、運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

葉圣陶曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？首先要講究閱讀教學(xué)的藝術(shù)。要經(jīng)常通過(guò)默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學(xué)生去“品味”、“體驗(yàn)”詞語(yǔ)的意義和色彩、聲音的選擇和調(diào)配、句式選擇以及各類文章的寫作方法等。其次是詞句訓(xùn)練要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)殡x開(kāi)了語(yǔ)境，詞語(yǔ)就成了沒(méi)有血肉的軀殼。比如“形象”一詞，僅僅死記住幾種含義是沒(méi)有用的，只有放到“形象生動(dòng)”、“聲音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含義才能真正“活”起來(lái)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)使用。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

首先，最關(guān)鍵的要教給思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法。如在每篇課文教學(xué)中都要讓學(xué)生明白寫了什么（內(nèi)容）、怎樣寫的（方法）、為什么寫這個(gè)（思想）、為什么這樣寫（寫法的`好處），使學(xué)生掌握理解和分析文章的規(guī)律與方法。語(yǔ)文課的講解，絕不只是讓學(xué)生知道分析結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生了解結(jié)論是怎樣得出來(lái)的。其次，一節(jié)課一段好的導(dǎo)語(yǔ)，不僅能凝聚學(xué)生的注意力，還能給他們以啟迪，對(duì)課文起到綱舉目張的能力。再次，借助多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，提高學(xué)生的思維能力。

教師要根據(jù)課文需要充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，這樣學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)種種感官全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去把握，用感受補(bǔ)充甚至替代語(yǔ)言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)，吸收知識(shí)，開(kāi)啟智力、陶冶性情。

四、加強(qiáng)審美教育，更注重人文精神教育

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，“學(xué)生要初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，能欣賞文學(xué)作品的美，陶冶學(xué)生的思想情操。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)選好突破口，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能欣賞到文章內(nèi)容之美、結(jié)構(gòu)形式之美、語(yǔ)言表達(dá)之美等等。其次是審美要和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。朗讀中，應(yīng)讓學(xué)生目視、口誦、耳聽(tīng)、心想，理解作品的內(nèi)容，想象美好意境，感知語(yǔ)言無(wú)窮的魅力。再次要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的情感因素。如采用扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)、飽含感情的范讀、震撼人心的激問(wèn)等多種方式，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，使他們“神游”其中，自己去領(lǐng)會(huì)、去想象、去欣賞、去品味?？傊?，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，跟語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育是分不開(kāi)的，教師應(yīng)充分發(fā)揮這種作用。

五、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣

良好的語(yǔ)文習(xí)慣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活在中終生受用。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣？這在大綱中有具體的規(guī)定，如：閱讀方面要養(yǎng)成默讀習(xí)慣、用普通話正確流利地朗讀課文的習(xí)慣；寫作方面，養(yǎng)成不寫錯(cuò)別字、書寫規(guī)范工整、修改文章的習(xí)慣；說(shuō)話方面要養(yǎng)成“語(yǔ)音清晰、意思明白、條理清楚，態(tài)度自然”、“有禮貌”的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣，怎樣養(yǎng)成呢？首先要讓學(xué)生思想上重視，明白養(yǎng)成好習(xí)慣的好處；其次是要在經(jīng)常不斷的讀寫聽(tīng)說(shuō)各項(xiàng)訓(xùn)練中，隨時(shí)警覺(jué)，強(qiáng)化記憶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中每一個(gè)微小錯(cuò)誤，都不要疏忽大意，要讓他們認(rèn)真對(duì)待。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成。

六、及時(shí)反饋強(qiáng)化

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的知識(shí)能力，能通過(guò)大腦反饋及時(shí)強(qiáng)化效果。于是我就設(shè)計(jì)了先學(xué)后教的方案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。每教一篇課文之前，設(shè)計(jì)一些高素質(zhì)的習(xí)題，讓學(xué)生在這些習(xí)題引導(dǎo)下閱讀課文、思考問(wèn)題，然后反饋強(qiáng)化、鞏固新知。達(dá)標(biāo)檢測(cè)也是反饋教學(xué)訊息的手段，它能使教師及時(shí)了解學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)際情況，并修正調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高。形成性檢測(cè)一般放在一課或一單元后進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，在檢測(cè)反饋的同時(shí)進(jìn)行矯正深化。矯正尤為重要，它能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、理解、糾正學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，幫助他們有效提高語(yǔ)文素質(zhì)。矯正方式靈活，屬識(shí)記一類的題目，可直接宣布答案，糾正錯(cuò)誤記憶；屬理解以上認(rèn)識(shí)水平的題目，應(yīng)當(dāng)辨明思路，知其所以然。由此可見(jiàn)，教師及時(shí)檢測(cè)、反饋強(qiáng)化，不但效果好，還能舉一反三、觸類旁通。

總之，“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文教師，在今后語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，勇于探索，勇于實(shí)踐，更上新的臺(tái)階。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十一

一、數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生整體素質(zhì)上的重要作用

數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，決定了通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)可以從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。主要表現(xiàn)在以下一些方面：

1．?dāng)?shù)學(xué)是學(xué)生不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)基礎(chǔ)的理解也在不斷地變化，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的范圍和內(nèi)容也在發(fā)生著變化。在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育改革中，如何使數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更適合未來(lái)人才素質(zhì)的要求，是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起人們重視的、迫切需要解決的問(wèn)題。

2．?dāng)?shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生智力水平的重要學(xué)科。

數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑳Q定了數(shù)學(xué)這門學(xué)科在訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著特殊的作用。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)教育改革的需要，還應(yīng)該進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題，制定出具體的、可操作的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。

3．?dāng)?shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素有著特殊的意義。

現(xiàn)在社會(huì)信息的快速增長(zhǎng)、科技的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，要求培養(yǎng)出的學(xué)生不僅有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且還有敏銳的思考力、強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的適應(yīng)力和頑強(qiáng)的意志力。這些良好的心理品質(zhì)要通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而數(shù)學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生這些心理品質(zhì)的最好的學(xué)科之一。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生可以學(xué)會(huì)許多重要的思考方法。通過(guò)精心設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在解題的過(guò)程中，鍛煉了意志品質(zhì)和精益求精的態(tài)度。特別是那些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)周密思考，反復(fù)研究才能解決的問(wèn)題，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品格和克服困難的精神。

二、以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)教育的改革要超越數(shù)學(xué)學(xué)科本身的限制，以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)，從整體上思考數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、方法等一系列改革。

1．完善課程內(nèi)容。

建國(guó)以來(lái)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)幾次較大的修改，可以說(shuō)從總體上基本符合社會(huì)的要求，但是從未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，從提高學(xué)生整體素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、要求和具體的內(nèi)容還應(yīng)該作進(jìn)一步的改革和完善。從總的說(shuō)應(yīng)該在兩個(gè)方面下功夫：一是加強(qiáng)和改進(jìn)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容；一是體現(xiàn)或滲透現(xiàn)代化的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教育的大眾化、生活化，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革的一大趨勢(shì)。我們希望培養(yǎng)和造就更多數(shù)學(xué)家，但是基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的根本目的不是培養(yǎng)未來(lái)的數(shù)學(xué)家，而是使未來(lái)的每一個(gè)公民接受必需的、有用的、能夠?qū)W會(huì)的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身是抽象的，但數(shù)學(xué)的原型是具體的，是來(lái)源于生活實(shí)際的。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以用具體的事物、具體的情境表示出來(lái)，由具體到抽象、由學(xué)生生活實(shí)際中的事物出發(fā)，就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那樣神秘、那么遙遠(yuǎn)。

教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)大眾的數(shù)學(xué)、生活的數(shù)學(xué)，就要對(duì)數(shù)學(xué)的教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。要進(jìn)一步精簡(jiǎn)繁難的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾刖唧w的內(nèi)容，貼近生活的內(nèi)容。比如，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算工具越來(lái)越多，越來(lái)越普及，在生活實(shí)際中需要計(jì)算的時(shí)候，人們更多地是用到估算和簡(jiǎn)單的計(jì)算，而比較復(fù)雜的計(jì)算可以借助于計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等計(jì)算工具來(lái)完成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容應(yīng)該作進(jìn)一步的調(diào)整。學(xué)生要掌握計(jì)算的基本原理和方法，遇到一個(gè)具體問(wèn)題要知道用什么方法去解。同時(shí)要比較熟練地掌握基本的口算和筆算。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)習(xí)一些估算和近似計(jì)算的方法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，就能保證學(xué)生學(xué)會(huì)這些解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題的操作策略。

在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感和求知欲。學(xué)生看到所學(xué)的內(nèi)容與發(fā)生在自己周圍的事情直接相關(guān)，就會(huì)使他們感到自己每天都可以接觸到數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)并不神秘，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化問(wèn)題，早在50年代末60年代初開(kāi)始的“數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中，就非常尖銳地提出并在實(shí)踐中付諸實(shí)施。當(dāng)時(shí)所提出的觀點(diǎn)和方法，至今對(duì)數(shù)學(xué)教育的改革還起著重要作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要是17世紀(jì)以前就已經(jīng)形成了的數(shù)學(xué)體系。這些內(nèi)容中許多仍是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與生活所必須的，但隨著科學(xué)和數(shù)學(xué)的發(fā)展，僅掌握傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。對(duì)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，應(yīng)該理解為兩個(gè)方面的含意。一是引入現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容；一是用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一些觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)內(nèi)容中的某些問(wèn)題。實(shí)踐表明，只能少量地增加前者的內(nèi)容，過(guò)早或過(guò)多地直接引入現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容，效果并不好。而教改實(shí)踐表明，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)或滲透一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和方法，不但在實(shí)踐中完全可以辦得到，而且還有利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和掌握。用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一些觀點(diǎn)和方法表示有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在理解這些知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法也有了一定的認(rèn)識(shí)。這為學(xué)生用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)方法思考問(wèn)題，特別是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2．更新數(shù)學(xué)方法

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生具有探索精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、操作能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力上下功夫。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，他們走向社會(huì)以后，需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的方法，適應(yīng)新的環(huán)境。這一切都需要學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備獨(dú)立地學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新問(wèn)題的能力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的著眼點(diǎn)，應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。在實(shí)際教學(xué)中要提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式、問(wèn)題解決式的教學(xué)方法。

活動(dòng)式教學(xué)方法就是在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動(dòng)的材料和活動(dòng)的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。運(yùn)用這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地獲取知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念和方法，而是主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的概念和原理。學(xué)生在活動(dòng)中能夠親自體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，能夠通過(guò)自己的活動(dòng)和師生之間、同學(xué)之間的交流，積極主動(dòng)地探索和思考。從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、探索精神、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)法需要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是為學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的活動(dòng)材料；二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，活動(dòng)式教學(xué)法的使用還受到許多條件的限制。為適應(yīng)提高學(xué)生素質(zhì)的'需要，必須研究活動(dòng)式教學(xué)法的模式、方法，開(kāi)發(fā)適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的各種活動(dòng)材料。

啟發(fā)式教學(xué)思想在我國(guó)已有很長(zhǎng)的歷史。啟發(fā)式的教學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)似乎是一個(gè)老問(wèn)題，但還沒(méi)有從根本上在教學(xué)中得到貫徹和落實(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步研究啟發(fā)式教學(xué)的基本模式和操作方法。啟發(fā)式的核心在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹啟發(fā)式，關(guān)鍵在于教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)疑點(diǎn)、啟發(fā)思考，使學(xué)生處于主動(dòng)思考、積極探索的狀態(tài)中。這就需要教師創(chuàng)造性地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、改造和提出問(wèn)題。把教材中的范例變成一系列具有啟發(fā)性的、由淺入深的問(wèn)題，這就是一個(gè)對(duì)教材內(nèi)容深入理解并進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過(guò)程。比如，講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，老師讓學(xué)生觀察和思考1／2轉(zhuǎn)化成2／4和4／8轉(zhuǎn)化成2／4的過(guò)程，然后提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：仔細(xì)觀察幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都是怎樣變化的？這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這些問(wèn)題都是針對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的實(shí)質(zhì)提出來(lái)的。學(xué)生在思考和回答的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了較深入的理解，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心在于解題。問(wèn)題解決式的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中值得重視和研究的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這種方法有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。從廣義上說(shuō)，任何一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是解決一個(gè)問(wèn)題。建立一個(gè)數(shù)學(xué)概念是從實(shí)際的問(wèn)題入手，從對(duì)具體問(wèn)題的比較和分析，抽象出一般的數(shù)學(xué)表達(dá)方式。一個(gè)計(jì)算法則的學(xué)習(xí)，一個(gè)數(shù)學(xué)公式的建立，都是在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)一般的方法和原理。因此，也可以把整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程看作是解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題解決的方法就是要教給學(xué)習(xí)解題的方法、解題的策略和解決問(wèn)題的一般思路。學(xué)生有了這些能力不僅對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是重要的，而且可以提高學(xué)生一般的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，用這種“解題的策略”、思考的策略解決他們所遇到的各種各樣的問(wèn)題。因此，運(yùn)用問(wèn)題解決式的教學(xué)方法有利于學(xué)生的一般發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。應(yīng)該把研究和探索問(wèn)題解決法作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革以外，數(shù)學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)的組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題都是值得深入研究和探討的。站在學(xué)生全面發(fā)展的總目標(biāo)的高度來(lái)看待數(shù)學(xué)教育的改革，就能夠從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育中的具體問(wèn)題，就能夠用一種新的思維方式來(lái)對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十二

實(shí)施心理健康教育提高學(xué)生整體素質(zhì)在全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越多地引起人們的重視，此項(xiàng)工作也為廣大教育工作者所接受。同時(shí)學(xué)校心理健康教育作為學(xué)校工作的一個(gè)新課題，各校都能處在積極探索的過(guò)程中，做了大量的工作，取得了一定的成果。下面，就我們實(shí)施心理健康教育的情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁匯報(bào)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好心理健康教育工作的自覺(jué)性。

實(shí)施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。八十年代以來(lái)，也把培養(yǎng)青少年健康心理的問(wèn)題擺到了重要位置，《中華人民共和國(guó)教育法》第四十四條明確規(guī)定：教育行政部門和學(xué)校要“保護(hù)學(xué)生的身心健康?！薄吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》更是把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，要求中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科技文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。《中學(xué)德育大綱》也把良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為中學(xué)德育工作的主要任務(wù)和目標(biāo)。李嵐清副總理在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上講過(guò)：“提倡素質(zhì)教育其本質(zhì)是要按照黨和國(guó)家教育方針政策的要求，使學(xué)生成為品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有所長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展‘四有新人’?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的要求，是學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到，要實(shí)現(xiàn)我?！叭娲蚝没A(chǔ)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高人才素質(zhì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想必須以實(shí)施學(xué)生心理健康教育為基礎(chǔ)”。實(shí)施心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的要求。以“高科技、高效率、高競(jìng)爭(zhēng)”的“三高”為特征的現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有高耐挫力，以正常的心態(tài)，正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折和失敗，學(xué)會(huì)合作，防止消沉、頹廢、沮喪、偏激的心態(tài)出現(xiàn)，在此背景下，心理衛(wèi)生學(xué)、心理健康學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)施心理健康教育也是現(xiàn)代教育改革的共同趨勢(shì)，從本世界五六十年代以來(lái)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，世界教育改革的浪潮此起彼伏，涉及學(xué)校教育的方方面面，其目標(biāo)可以歸結(jié)為聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)飛”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)生存”的教育主張，這一切都必須以學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)為前提條件。

實(shí)施心理健康教育是解決日趨嚴(yán)重的心理問(wèn)題的重要手段。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和各種競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們的心理負(fù)荷在加重，心理問(wèn)題在上升趨勢(shì)。據(jù)世界衛(wèi)生組織的估算，20%的人存在心理衛(wèi)生問(wèn)題和精神障礙，至于日常生活中就可觀察到的各種各樣的輕微的心理問(wèn)題在人群中更是大量的存在。當(dāng)代中學(xué)生由于正處于身心發(fā)展的激烈變化時(shí)期，心身發(fā)育的未成熟，社會(huì)閱歷的缺乏，心理隨能力差使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，因而心理和行為就更容易失常。特別面對(duì)升學(xué)壓力和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭盼子成龍成鳳的壓力，他們的各種心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及時(shí)地排解，消除與矯治，這就便得中學(xué)生心理不健康或還無(wú)全健康的比例更大。據(jù)上海1984年的調(diào)查表明，34%的中學(xué)生具有心理障礙，要排解消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)和在應(yīng)知能力、人格特征、情感意志和人際適應(yīng)方面都得到健康發(fā)展，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，心理是人一切行為活動(dòng)的基礎(chǔ)和背景，是人的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀況如何，是每個(gè)教育工作者首先必須認(rèn)真關(guān)注和考慮的，因?yàn)橐磺薪逃顒?dòng)的效果，如知識(shí)技能的掌握智力的挖掘與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，美好情感的培養(yǎng)與激發(fā)以及頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)與鍛煉，無(wú)不取決于學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，從此種意義上可以說(shuō)，心理素質(zhì)成為各項(xiàng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要全面落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，首先要做好學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)工作，這是提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和突破口。基于以上認(rèn)識(shí)，我們重視心理健康教育的實(shí)施，做了許多有益的探索。

二、加大工作力度，扎扎實(shí)實(shí)地做好心理健康教育工作

1、建立機(jī)構(gòu)，配備專兼職人員。要使心理學(xué)真正走進(jìn)中學(xué)校羅，要使心理健康教育真正落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，必須尋求一種適合我國(guó)目前中學(xué)教育實(shí)際需要而又便于操作的模式，糾正那種說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)忘掉，實(shí)際上無(wú)人管的狀況。我校在92年成立心理咨詢室的基礎(chǔ)上于5月份正式成立了山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理健康指導(dǎo)中心，作為全校分管心理素質(zhì)教育的專職機(jī)構(gòu)，該中心配有正主任一人，副主任兩人，“中心”設(shè)有心理咨詢室、熱線電話、心理測(cè)試室、放松訓(xùn)練室、心理檔案室、心理輔導(dǎo)站和《校園心理》編輯部。面積在120平方米以上。下設(shè)高一、高二、高三三個(gè)心理輔導(dǎo)站，年級(jí)組組長(zhǎng)任站長(zhǎng)，成員由班主任擔(dān)任?！爸行摹辟?gòu)置了必需的心理測(cè)量軟件、生物放松治療儀和二臺(tái)微機(jī)及其他相關(guān)設(shè)備，以適應(yīng)心理咨詢和心理健康教育的需要?！爸行摹敝饕氊?zé)是制定學(xué)校心理健康教育的規(guī)劃，培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，直接對(duì)學(xué)生施加心理教育影響，開(kāi)展測(cè)量、咨詢，編輯《校園心理》，開(kāi)設(shè)講座和心理健康教育課，探索研究中學(xué)心理教育的規(guī)律和模式。同時(shí)為規(guī)范心理健康教育指導(dǎo)中心的工作，專門制定了心理指導(dǎo)中心工作章程，建立了例會(huì)制度，典型案例會(huì)談制度。工作接待制度，熱線電話答疑分析分類制度。為保證學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展有專人負(fù)責(zé)，建立專兼職的工作隊(duì)伍，我們從山東師大教育系要了一位本科畢業(yè)生，專門從事心理健康教育，同時(shí)在校內(nèi)選擇了兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)、熱心于此項(xiàng)工作，又經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師作為專職的學(xué)校心理教育工作者；一名校醫(yī)也成為了心理健康教育隊(duì)伍中的一位專職工作人員。同時(shí)對(duì)47位班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使他們作為兼職的心理教育工作者。隨著心理健康教育的開(kāi)展，教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一批妝職的心理教育工作者，同時(shí)教育的實(shí)踐也使我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育尤其是心理咨詢是一項(xiàng)理論性的技術(shù)性都較強(qiáng)的、專業(yè)色彩較濃厚的工作。這對(duì)于中學(xué)教育工作者來(lái)講，是一個(gè)全新的范疇和領(lǐng)域，為了確保心理健康教育工作的`科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，我們聘請(qǐng)了山東師大教育系主任張承芬教授、戚萬(wàn)學(xué)教育、孟海蘭教授作為我們顧問(wèn)，聘任毛偉賓主任、劉瑞光碩士、健女士為我們心理健康教育指導(dǎo)中心指導(dǎo)教師，從而保證了我校心理健康教育的規(guī)范可信。

心理健康教育指導(dǎo)中心成立后，制定了學(xué)校心理健康教育綱要。綱五部分：目標(biāo)體系；組織網(wǎng)絡(luò)；咨詢系統(tǒng)；檔案管理系統(tǒng)；測(cè)試系統(tǒng)。并根據(jù)心理健康教育的目的即幫助學(xué)生排除心理障礙，預(yù)防心理疾患，開(kāi)發(fā)心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，接納自我，發(fā)展自我，完善自我。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，我們制定了心理健康教育的目標(biāo)：積極向上的情緒，高尚的情操，豁達(dá)的胸懷，健康的興趣愛(ài)好，堅(jiān)強(qiáng)的意志，遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定的信念，較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成材同時(shí)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，參考有關(guān)的理論文獻(xiàn)，確定了中學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理教育、健康情感教育、堅(jiān)強(qiáng)意志教育、人際適應(yīng)教育、反應(yīng)適度教育。各年級(jí)心理健康的主要內(nèi)容是：

高一：學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，集體主義與主體意識(shí)教育，人際關(guān)系教育；

高二：社會(huì)責(zé)任感教育，人生觀教育和承受挫折能力的培養(yǎng)；

高三：升學(xué)與擇業(yè)教育，應(yīng)考心理輔導(dǎo)。

2、開(kāi)設(shè)心理健康教育課，把心理健康教育的納入教育教學(xué)計(jì)劃。將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，通過(guò)專門的心理健康教育課程來(lái)實(shí)施心理健康教育，這是學(xué)校實(shí)施心理素質(zhì)教課取直接的一種手段，也是當(dāng)今中學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育的“主渠道”之一，它為所有學(xué)生都能夠接受到基本的心理素質(zhì)教育提供了重要保證。我們所開(kāi)設(shè)的心理健康教育課包括“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”和“中學(xué)生心理健康指導(dǎo)”兩門，二者在目標(biāo)任務(wù)上各有側(cè)重，在內(nèi)容安排上各有特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)課重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持、高效率地學(xué)習(xí)、記憶規(guī)律、記憶策略、思維方式等。心理健康指導(dǎo)課主要在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，間周一課時(shí)，上課時(shí)以班為單位，每一課圍繞一個(gè)中心，對(duì)學(xué)生的中學(xué)生活適應(yīng)、情感、意志，以及人際交往等進(jìn)行指導(dǎo)，包括適應(yīng)教育、挫折教育、青春期教育、人際交往技巧訓(xùn)練等，并運(yùn)用故事法、情景法、角色法、討論法、設(shè)想法等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情景中完成應(yīng)和矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。對(duì)高二、高三年級(jí)的心理健康教育主要結(jié)合目標(biāo)，針對(duì)年級(jí)的實(shí)際，進(jìn)行不定期專題講座的形式來(lái)進(jìn)行，同時(shí)注重各學(xué)科的有機(jī)和諧地滲透心理健康教育。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，自覺(jué)地遵循有機(jī)、有意、有序地滲透心理素質(zhì)教育，有效地避免和防止了學(xué)科教學(xué)中心理問(wèn)題的發(fā)生，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，在我校剛剛結(jié)束的“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育研討會(huì)”上，部分教師做了有益的探索。班主任則結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，適時(shí)地召開(kāi)心理教育主題班會(huì)，加強(qiáng)家訪和個(gè)別談話，基本形成了班主任、各學(xué)科教師、全校教職工都關(guān)心和實(shí)施心理素質(zhì)教育的新局面。3、開(kāi)展多種形式的個(gè)案咨詢，盡心為學(xué)生服務(wù)。

為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心每周二、四課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展面詢?！爸行摹钡臒峋€電話（0531-6038925）每周五7-9點(diǎn)向全校學(xué)生開(kāi)通，“中心”在學(xué)生集中的兩座教學(xué)樓分別設(shè)立了心理咨詢信箱，并委派專人定期開(kāi)箱時(shí)回信。為提高咨詢?nèi)藛T的水平，我們要求面議教師對(duì)咨詢電話都要作好記錄，事后整理成文，回信要一式兩份，并將其中一份與原信合訂在一起，按其內(nèi)容歸納分類，針對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題組織學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究，以提高咨詢?nèi)藛T的水平和咨詢質(zhì)量。以上形式的心理咨詢活動(dòng)深受同學(xué)們的歡迎，幫助同學(xué)解決了在學(xué)習(xí)心理、青春期、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、考試焦慮等方面存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。隨著心理健康教育的深化，心理健康教育受到了學(xué)生的歡迎。面詢時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)去咨詢，有時(shí)還要排隊(duì)，熱線電話本來(lái)是周五晚上7-9點(diǎn)開(kāi)通，可是每次開(kāi)通都要延長(zhǎng)時(shí)間，甚至至11-12點(diǎn)，僅上學(xué)期16個(gè)星期的統(tǒng)計(jì)，面詢已接待學(xué)生200余人次，回信百余封，電話接待68人次。學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)反映了學(xué)生精神文明程度的提高。在我們的校園里，心理教師成了學(xué)生的知心朋友，心理課程成了學(xué)生歡迎課程之一。心理健康講座成了學(xué)生歡迎的講座，《校園心理》成了學(xué)生喜歡看的雜志。一位屬名“驚”的學(xué)生給《校園心理》編輯部的教師來(lái)信說(shuō)：“今天是12月21日夜里11點(diǎn)1刻，我看完了《校園心理》第二期，然后我就變得嶄新，治愈了我，我將用我的筆來(lái)筆來(lái)感謝你”。接著，“驚”給《校園心理》雜志的凡人俗語(yǔ)欄目寫了一名話：“活著不要象鈴鐺，只有讓人搖才響”。戴麗麗和馬正美同學(xué)在接受電視臺(tái)記者采訪時(shí)說(shuō)：“我們雖然以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)，但有的同學(xué)心理素質(zhì)較差，特別需要教師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在學(xué)校上心理課，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和以后走向社會(huì)都非常有用”、“我們的房老師（心理課）教師很年輕，就象我們的知心大姐姐一樣，既理解我們，又能幫助我們學(xué)會(huì)如何去解決問(wèn)題”。4、建立學(xué)生心理檔案，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的科學(xué)研究。

為更好地做好學(xué)生的心理咨詢工作，加強(qiáng)科研資料的積累，我校自1994年開(kāi)始建立學(xué)生的健康檔案，并將檔案輸入微機(jī)，實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。心理檔案由學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)保存管理。檔案中記有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，心理健康狀況和各種心理測(cè)試結(jié)果和個(gè)別咨詢的情況。班主任老師也要將學(xué)生的德智體方面的表現(xiàn)提供經(jīng)給“健康中心”記入檔案。學(xué)生在心理健康指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下也可看個(gè)人的心理健康檔案，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取。班主任老師根據(jù)工作需要，在十分注意保密的前提下，可隨時(shí)借閱本班學(xué)生的遲到理健康檔案，使健康教育更好地為教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)我們也加強(qiáng)心理健康的理論水平，取得教育對(duì)象信賴，不斷深化心理健康教育，使其深入持久地開(kāi)展心理健康教育的根本保證。我校是以課題為龍頭的。以課題帶群題，以群題促課題。我們申報(bào)了省級(jí)科研課題《重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)系統(tǒng)的研究》該課題已被省科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)二年多的研究實(shí)踐，已取得階段性的成果。97年我們又參加了中央教科所“面向21世紀(jì)，提高教育質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究”、“中小學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究”兩個(gè)課題組，并被列為重點(diǎn)研究學(xué)校。我們也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查，僅從scl-90調(diào)查來(lái)看，學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)敵對(duì)性癥狀，偏執(zhí)、抑郁、強(qiáng)迫癥狀、焦慮等，我們對(duì)上述癥狀和出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)通報(bào)給班主任、重點(diǎn)觀察，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)并作為專題研究，并于今年4月份召開(kāi)了全校班主任工作研討會(huì)，不斷推動(dòng)心理健康教育向縱深發(fā)展。此外，我們還加強(qiáng)了同兄弟學(xué)校，省內(nèi)外科研機(jī)關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流，多次參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，我校副校長(zhǎng)王春光當(dāng)選為省青春期教育研究會(huì)常務(wù)理事，趙修貴主任當(dāng)選為全國(guó)學(xué)校心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事。

5、提供學(xué)生自我教育、自我調(diào)適的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生良好心理健康的形成。

現(xiàn)代教育理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用，認(rèn)為只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使其學(xué)習(xí)和發(fā)展卓有成效，因此在心理健康教育過(guò)程中，我們十分注意為學(xué)生提供自我教育、自我調(diào)適的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。

（1）提供心理自助餐，開(kāi)展讀書征文活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)自學(xué)積累心理學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)教育方面的自我教育能力，是學(xué)校進(jìn)行心理素質(zhì)教育的一種有效形式和重要任務(wù)。為此，我們?yōu)閷W(xué)生提供了心理自助餐，購(gòu)置了一部分有關(guān)心理知識(shí)方面的雜志、報(bào)刊、書籍，在“心理中心”開(kāi)設(shè)了“心理健康教育圖書閱覽角”，組織了心理教育征文活動(dòng)，《校園心理》每期都發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)生文章。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理測(cè)試。

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（3）編輯出版《校園心理》。

針對(duì)心理健康教育在我國(guó)還剛剛起趟，不少人缺乏心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)心理健康教育還認(rèn)識(shí)不深，我們編印了《校園心理》（校內(nèi)刊物），現(xiàn)已出版三期，每期在3萬(wàn)字左右，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生整體素質(zhì)。這本小冊(cè)子的出版，受到了廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士的歡迎。97年11月和12月在上海、石家莊召開(kāi)的全國(guó)中小海陸空心理健康教育研討會(huì)上，與會(huì)者都對(duì)《校園心理》給予了高度評(píng)價(jià)，并且認(rèn)定這是全國(guó)第一本由中學(xué)主辦的心理雜志，具有開(kāi)創(chuàng)性意義。它對(duì)解答中學(xué)生的疑惑，疏導(dǎo)中學(xué)生的各種心理障礙，幫助中學(xué)生塑造健全的人格都起到了很大作用。三、心理健康教育的實(shí)施增強(qiáng)了師生心理保健意識(shí)，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。

意識(shí)觀念的更新，是一切新事物得以出現(xiàn)并發(fā)展壯大的先決條件，心理健康教育要在廣大中小學(xué)得以普及推廣，也必須依賴廣大教師和學(xué)生觀念的更新。在學(xué)校教育中由于重智育輕德育，在健康教育中由于重生理健康輕心理健康的舊觀念影響，心理健康教育在學(xué)校整體工作中還缺乏應(yīng)有的地位。六年來(lái)，我們堅(jiān)持不斷組織教職工學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，廣大師生心理保健意識(shí)明顯增強(qiáng)。不少教師過(guò)去輕視心理健康教育，認(rèn)為這是軟任務(wù)，可有可無(wú)，現(xiàn)在他們不但重視自己的心理健康，而且，主動(dòng)介紹有心理障礙的學(xué)生去心理健康中心咨詢，主動(dòng)在學(xué)生中宣傳心理健康教育。濟(jì)南市百佳教師張可柱常對(duì)人們說(shuō)：心理健康檔案使我們對(duì)學(xué)生真正的了解，是我們對(duì)學(xué)生教育的科學(xué)依據(jù)，是班主任的得力助手?，F(xiàn)在，不少班主任與學(xué)生談話前、家訪前都要先看學(xué)生心理健康檔案，熟記學(xué)生心理測(cè)試的內(nèi)種數(shù)據(jù)，氣氛住學(xué)生心理活動(dòng)的脈搏。過(guò)去認(rèn)為的軟任務(wù)，現(xiàn)在成了教育學(xué)生中不可忽視的硬任務(wù)。重視學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，必然帶來(lái)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，實(shí)踐充分證明了這一因果關(guān)系。六年來(lái)，我校學(xué)生在人格特征和心理健康水平方面均有明顯提高，心理障礙的發(fā)生率明顯下降。97年應(yīng)屆畢業(yè)生近800人沒(méi)有發(fā)生一例明顯心理障礙者，年級(jí)組長(zhǎng)魏明老師說(shuō)：這種變化主要是得益于心理健康教育的開(kāi)展。心理素質(zhì)的提高為學(xué)生德智體全面發(fā)展奠定了良好的心理基礎(chǔ)。從德育看：我校學(xué)生政治熱情高，有遠(yuǎn)大的理想，六年來(lái)每屆畢業(yè)生中均有半數(shù)學(xué)生參加黨課學(xué)習(xí)，600多人寫入黨申請(qǐng)書。據(jù)統(tǒng)計(jì)，98屆學(xué)生已有128人寫了入黨申請(qǐng)書，學(xué)校黨組織已研究準(zhǔn)備發(fā)展6名學(xué)生入黨?！皥F(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、開(kāi)拓的校風(fēng)和良好的班風(fēng)已經(jīng)形成，學(xué)生有著較強(qiáng)的自治自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。留學(xué)生中的英雄劍平的事跡也充分反映了我們學(xué)生的精神風(fēng)貌。從智育看：我校學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，方法科學(xué)，自學(xué)能力較強(qiáng)，愛(ài)好舉廣泛，廣大同學(xué)的潛能得到了較好的開(kāi)發(fā)。我校的升學(xué)率穩(wěn)定在98%以上，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮。近來(lái)，我校有393名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生衩保送直升高校，在市以上學(xué)科競(jìng)賽中有千人次獲獎(jiǎng)，先后有25人入選學(xué)科夏令營(yíng)或國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，有5人參加國(guó)際奧林匹克中學(xué)生數(shù)、理、化、生比賽，獲得1金4銀的好成績(jī)。心理健康也促進(jìn)了學(xué)生的身體健康，學(xué)生身體素質(zhì)較好，體育合格率達(dá)99%，在市中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲16連冠的優(yōu)異成績(jī)。我校有3人1隊(duì)參加世界中學(xué)生或成人運(yùn)動(dòng)會(huì)，榮獲5枚金牌。98屆高三?3班學(xué)生在班主任老師、心理健康指導(dǎo)中心副主任林昭軍老師的指導(dǎo)下，所取得的進(jìn)步就是我校進(jìn)行心理教育成績(jī)的縮影。該班班風(fēng)正，同學(xué)關(guān)系融洽和諧，每位同學(xué)都感受到集體的溫暖，同學(xué)情緒穩(wěn)定，精神狀態(tài)較好，三年來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，很多在高中容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題都得到了有效的控制。其中4位存在明顯心理障礙的同學(xué)在老師疏導(dǎo)下逐漸排除了障礙，順利完成了高中學(xué)業(yè)，取得了明顯進(jìn)步。在這個(gè)班里，64名同學(xué)無(wú)論成績(jī)高低大家都有一種平等的感覺(jué)，每個(gè)人都有自己的追求目標(biāo)，都有一種奮發(fā)向上的干勁。高三第一次統(tǒng)考全年級(jí)前400名中，該班有47人，列全年級(jí)第一、其中三科平均分列年級(jí)第一。”

我校心理健康教育也得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。山東省電視臺(tái)、齊魯晚報(bào)、濟(jì)南時(shí)報(bào)、山東教育報(bào)都多次向社會(huì)報(bào)導(dǎo)了我們的作法，并給予了高度評(píng)價(jià)。齊魯晚報(bào)在“咨詢員專業(yè)隊(duì)伍在成長(zhǎng)”一文中指出：“省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是省內(nèi)開(kāi)展心理咨詢較好的學(xué)校，”山東電視臺(tái)在正午時(shí)光欄目中介紹了了我們的作法，并指出“在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)作出了有益的嘗試”。不少家長(zhǎng)也反映，學(xué)校進(jìn)行心理健康教育表達(dá)了他們的心聲，幫助他們解決了學(xué)生成長(zhǎng)中的許多問(wèn)題。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“逢從孩子在學(xué)校上了心理課，我們父子關(guān)系也得到了改善?！边€有的家長(zhǎng)主動(dòng)向《校園心理》投向，介紹他們教育子女的經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)代的需要，是未來(lái)社會(huì)的需要，也是學(xué)生及其家長(zhǎng)的需要。

四、我們的幾點(diǎn)體會(huì)

自1992年成立第一個(gè)心理咨詢室到正式成立學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，經(jīng)過(guò)了六年的時(shí)間，實(shí)踐告訴我們，要做好心理素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。一個(gè)學(xué)校搞好搞不好，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。一個(gè)校長(zhǎng)的水平，就是學(xué)校的水平，對(duì)于心理素質(zhì)教育也是如此。校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性，校長(zhǎng)服一定的心理素質(zhì)教育理論，學(xué)校的心理素質(zhì)教育就能很快開(kāi)展起來(lái)。我校心理健康教育之所以能深入持久的開(kāi)展，重要原因還在于校長(zhǎng)的正確決策、關(guān)心和指導(dǎo)。2、不斷提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作觀念，是不斷提高教育水平的重要條件。六年來(lái)，我們通過(guò)各地種渠道，向教職工宣傳心理學(xué)知識(shí)，不斷提高教職工的認(rèn)識(shí)，從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上發(fā)生了重大變化。如有的老師開(kāi)始對(duì)心理測(cè)試都不同意搞，認(rèn)識(shí)提高后，他本人就主動(dòng)向?qū)W生講解心理健康知識(shí)，并動(dòng)員學(xué)生如有問(wèn)題要及時(shí)向心理教師請(qǐng)教?，F(xiàn)在全校心埋教育之所以進(jìn)展順利，廣大教職工的認(rèn)可與贊同也是一個(gè)重要原因。

3、心理健康教育是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性工作，必須培養(yǎng)一批熱心工作、甘愿奉獻(xiàn)、有一定專業(yè)水平的骨干力量。我校心理素質(zhì)教育之所以搞得比較有成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是有這樣一批人，他們刻苦學(xué)飛，不斷充實(shí)自己，工作中勤勤懇懇不計(jì)報(bào)酬，而且思維敏捷，接受新事物快，在學(xué)校心理素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)了力量。

4、加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵，近幾年來(lái)，我們加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教師中實(shí)施了以“倡師德、鑄師魂、練內(nèi)功、樹(shù)形象”為主題的教師素質(zhì)工程，制定了《十要十不準(zhǔn)》、《十應(yīng)十忌》和《山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)貫徹中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的意見(jiàn)》，以加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，有利促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，有效地防止了“師源性”心理障礙。

總之，萬(wàn)事開(kāi)頭難，心理健康教育還剛剛起步，還需要領(lǐng)導(dǎo)專家們的大力指導(dǎo)、支持和廣大教職工和學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)可，心理健康教育工作者還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高水平、資金、設(shè)備還需要增添……。在前進(jìn)的道路上學(xué)會(huì)遇到很多困難，但我們相信，經(jīng)過(guò)中學(xué)心理工作者的不懈努力，定會(huì)迎來(lái)中學(xué)生心理健康教育的燦爛春天。

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十三

一、在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文學(xué)科所表達(dá)出來(lái)的美感是其它學(xué)科所無(wú)法比擬的，這也是從古至今語(yǔ)文學(xué)科最具獨(dú)特魅力的地方，而誦讀則是有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力最行之有效的方法。一方面誦讀可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文字的節(jié)奏和韻律美，尤其是在詩(shī)詞歌賦的教學(xué)中，我傾向于讓學(xué)生一讀再讀。比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)《再別康橋》的過(guò)程中，我會(huì)在讓學(xué)生了解大致寫作背景的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生一遍一遍的朗讀這首詩(shī)，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的輕盈柔和、虛實(shí)相間的寫作手法、流動(dòng)美麗的畫面、唯美動(dòng)人的意境和對(duì)康橋依依的不舍，只有在不斷的朗誦中，學(xué)生才能真切的感受到這首詩(shī)所彰顯出來(lái)的緊湊的節(jié)奏感與韻律感，從而真正的體味到從《再別康橋》字里行間傳達(dá)出來(lái)的美。另一方面誦讀可以讓學(xué)生感受到文章內(nèi)容的美。高中教材中所涉及到的一些文章和詩(shī)詞都是編寫者精心挑選的一些最有代表性的佳作，無(wú)論是簡(jiǎn)潔的詩(shī)詞還是洋洋灑灑的文章都描繪出了一片片唯美的景色和一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，這些景色和故事或是感動(dòng)我們、或是警醒我們，它之所以能讓編寫者和學(xué)生“深陷其中”就是因?yàn)槠洫?dú)特的美。而讓學(xué)生大聲的將其誦讀出來(lái)又何嘗不是對(duì)美的詮釋和升華呢？在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭送別》這篇課文時(shí)，我選擇讓學(xué)生自由扮演文中的角色進(jìn)行一遍一遍的誦讀，尤其是其中所涉及到的幾首膾炙人口的詩(shī)詞，同時(shí)我還會(huì)為學(xué)生的朗誦配以相應(yīng)的音樂(lè)，這樣學(xué)生在多次朗誦之后自然會(huì)感受到張生和崔鶯鶯之間真摯的愛(ài)情以及送別的時(shí)的傷感之情，這遠(yuǎn)比教師苦口婆心的讓學(xué)生死記硬背這些這些內(nèi)容和情感要有效的多。有的學(xué)生在誦讀了《長(zhǎng)亭送別》之后得出了以下的感悟“遠(yuǎn)行的人或是有愛(ài)人的思念、或是有親人的牽盼、或是有朋友的祝福，以上種種造就了遠(yuǎn)行的人必將在各種情愫的促使下回到原地，這就是美?！倍潭痰囊痪湓挶闶菍W(xué)生在誦讀之后得到的最深切的感悟。

二、在辯論討論中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文學(xué)科在通過(guò)文字傳達(dá)出生活美與故事美的同時(shí)也透露出理性的特征，這就需要我們的學(xué)生不僅要提高自身的審美能力更要提高自己的思維能力。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以認(rèn)真思考文本寫作的整體思路和技巧表達(dá)，從而認(rèn)識(shí)到文該如何寫、話該如何說(shuō)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中我不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字和整體感知，同時(shí)也會(huì)通過(guò)各種討論辯論活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)府》時(shí)，有的學(xué)生就提出了疑問(wèn)“林黛玉當(dāng)時(shí)不過(guò)幾歲而已，然而她的言行舉止卻大大超出了實(shí)際年齡應(yīng)該具有的`特征，這是不是曹雪芹在寫作上的失誤呢？”借此我就以“林黛玉是個(gè)什么樣的人？”為主題在班級(jí)里組織了一次主題討論會(huì)。在討論中有的學(xué)生認(rèn)為“林黛玉就是個(gè)愛(ài)哭的姑娘，有理由沒(méi)理由就會(huì)哭一場(chǎng)，實(shí)在是太矯揉造作了?！?、“林黛玉愛(ài)耍小性子，賈寶玉一句錯(cuò)話就會(huì)引來(lái)幾天的冷戰(zhàn)。”、“林黛玉過(guò)于敏感，別人簡(jiǎn)單的一句話，她都能咀嚼出好幾個(gè)意思?！睂W(xué)生的這些看法雖然都有理有據(jù)，但是結(jié)論多是具有批評(píng)的口氣，在學(xué)生一片熱烈的討論聲中也有學(xué)生持有不同的見(jiàn)解“我覺(jué)得林黛玉并不是你們所認(rèn)為的那樣，她表面上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)哭、任性、敏感和小氣其實(shí)都是出于保護(hù)自己的偽裝，從林黛玉年齡幼小卻寄人籬下的成長(zhǎng)背景來(lái)看，她的這些反應(yīng)都是再正常不過(guò)的了，相反我覺(jué)得與其她姑娘相比，待遇更大方、更有正義、更堅(jiān)強(qiáng)。”為了證明自己的觀點(diǎn)，這位學(xué)生還給我們舉出了具體的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，對(duì)此我給予了這位學(xué)生大大的鼓勵(lì)，他的觀點(diǎn)不僅新穎獨(dú)特，從他的觀點(diǎn)中我看到了其思維的小火花正在快樂(lè)的跳動(dòng)，無(wú)論學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，他們思考的能力都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和褒獎(jiǎng)。

三、在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如果說(shuō)閱讀是輸入，那么寫作就是輸出，高中生在歷經(jīng)多年的語(yǔ)文知識(shí)積累之后，必將在語(yǔ)文知識(shí)輸出的過(guò)程中具有更多的創(chuàng)新能力。眾所周知，寫作是語(yǔ)文教學(xué)中難度較大的一塊教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生都覺(jué)得寫作無(wú)話可說(shuō)或是不知該如何說(shuō)，這已經(jīng)成了現(xiàn)如今學(xué)生寫作中的詬病。因此在寫作教學(xué)中我更加注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的輸出能力，讓學(xué)生拋開(kāi)那些所謂的體裁和內(nèi)容的限制，讓學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象，寫自己想寫的東西，表達(dá)自己想表達(dá)的感情。如在作文寫作中我給學(xué)生布置了題目為“圓”的作文，我只是用粉筆在黑板上寫下了大大的“圓”，然后讓學(xué)生結(jié)合作文題目展開(kāi)激烈的討論。一開(kāi)始學(xué)生的思維僅僅局限于圓的形狀或者是周圍圓形的物體，但是在不斷的討論中學(xué)生的思維逐漸得到了釋放，有的學(xué)生說(shuō)道“:圓像老師您的眼睛，尤其是生氣時(shí)眼睛睜的大大的?！?、“圓是中秋節(jié)的圓月亮，是團(tuán)圓的象征，每到中秋節(jié)我就希望遠(yuǎn)在外地的父親可以回家團(tuán)聚。”、“圓是國(guó)家的公章，有關(guān)人員只有嚴(yán)于律己，才能利用自己手中的權(quán)利去造福百姓。”、“無(wú)數(shù)個(gè)圓堆積起來(lái)便成了一個(gè)圓柱，知識(shí)和生活也都是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的?！钡鹊龋瑢W(xué)生逐漸由簡(jiǎn)單的圓形想到了更多，創(chuàng)新的火花和創(chuàng)作的靈感也會(huì)不斷的迸發(fā)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力自然就得到了一定的培養(yǎng)。由上可知，新時(shí)期學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著不可小覷的作用，所以我們要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美、思維和創(chuàng)新等方面的能力，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在語(yǔ)文的熏陶下逐漸的形成和成熟起來(lái)。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十四

（文山學(xué)院，云南文山663000）

[內(nèi)容提要]隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。分析其原因，既有大學(xué)生就業(yè)觀念保守，個(gè)人知識(shí)能力水平較弱等主觀原因，也有大學(xué)生就業(yè)體系有待完善，高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)等客觀原因。本文試從大學(xué)生、高校和社會(huì)用人體制三者協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，思考促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，順利就業(yè)的方法。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)；就業(yè)能力；培養(yǎng)

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中突現(xiàn)的問(wèn)題

（一）大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)家調(diào)整高校招生政策，高校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模，以滿足廣大人民群眾接受高等教育的需要。從我國(guó)-高校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)的高等教育正處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。，我國(guó)高校畢業(yè)生是114萬(wàn)人，20為145萬(wàn)人，為338萬(wàn)人，經(jīng)過(guò)九年的發(fā)展，20我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到623萬(wàn)人，較20凈增了509萬(wàn)人（見(jiàn)下表）。應(yīng)該說(shuō)高校擴(kuò)招，極大地提高了廣大勞動(dòng)者特別是高層次人力資源的文化素質(zhì)；同時(shí)，也為人力資源市場(chǎng)注入更多的高層次人才，滿足了社會(huì)對(duì)人才的大量需求，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的制約，特別是全球金融危機(jī)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的有效需求下降，進(jìn)一步加劇了人才供求關(guān)系的不平衡，大量畢業(yè)生走向社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)問(wèn)題日益突出。自起，我國(guó)每年有近30%的大學(xué)畢業(yè)生不能按時(shí)就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)不僅是學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，同樣也成為社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，和諧社會(huì)建設(shè)不可回避的一個(gè)重要問(wèn)題。

[1]

年度

2009

623

畢業(yè)學(xué)生人數(shù)

559

（萬(wàn)）當(dāng)年未就業(yè)學(xué)

75.6160

生人數(shù)（萬(wàn)）

當(dāng)年未就業(yè)率28.6%

（二）地方經(jīng)濟(jì)、院?！捌放啤焙蛯W(xué)歷層次結(jié)構(gòu)等因素之間的差異，增大了大學(xué)生就業(yè)難度

業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使得待業(yè)人數(shù)增加；同樣使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高層

次人才流失嚴(yán)重，制約了地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。

2．大學(xué)的“名牌效應(yīng)”，加大了一般院校大學(xué)生的就業(yè)難度

畢業(yè)學(xué)校的類別一直以來(lái)都是大學(xué)生求職過(guò)程中的一張“名片”。用人單位或多或少都會(huì)用畢業(yè)院校的“名氣”來(lái)衡量學(xué)生的實(shí)際能力。求職過(guò)程中若一名知名大學(xué)畢業(yè)生和一名普通大學(xué)畢業(yè)生同時(shí)申請(qǐng)一個(gè)崗位，你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)先得到面試機(jī)會(huì)？答案不言而喻。由于較好的社會(huì)聲譽(yù)帶來(lái)的“名牌效應(yīng)”，使得名牌大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛，一般院校畢業(yè)生供大于求。大學(xué)的“名牌效應(yīng)”加劇了一般院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

3．用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的高要求，加大就業(yè)難度

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求有明顯提高，學(xué)歷已成為大學(xué)生就業(yè)的一道門檻。以前專科生可以做的事現(xiàn)在要求進(jìn)本科生，而本科生能勝任的工作要進(jìn)研究生來(lái)做。因此，研究生需求旺盛，本科生供求基本持平，而專科生則供大于求。當(dāng)前用人層次結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了高學(xué)歷畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，?？茖哟萎厴I(yè)生職場(chǎng)空間越來(lái)越小。在招聘會(huì)上，很多用人單位都提出應(yīng)聘者應(yīng)具備本科以上學(xué)歷的要求，其實(shí)，其崗位任務(wù)是?？茖W(xué)歷畢業(yè)生完全能夠勝任的。因?yàn)橛萌藛挝粚?duì)學(xué)歷層次的更高要求，很多低學(xué)歷層次畢業(yè)生被拒于求職大門之外，就業(yè)困難，從而造成了人力資源的閑置和浪費(fèi)，導(dǎo)致用人層次結(jié)構(gòu)的失衡，加大低學(xué)歷層次畢業(yè)生的就業(yè)困難。

第8期施應(yīng)鳳：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考脫節(jié)，實(shí)踐能力低下，并且職業(yè)目標(biāo)不明。畢業(yè)生們展現(xiàn)出的實(shí)際能力水平距用人單位希望的一專多能、德才兼?zhèn)涞母邔哟?、?fù)合型人才相差甚遠(yuǎn)，自然與就業(yè)擦肩而過(guò)。

二、原因分析

（一）高等教育的滯后性導(dǎo)致高層次人才培養(yǎng)不能及時(shí)有效地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，許多新興行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，社會(huì)對(duì)高層次專業(yè)技術(shù)人才的需要不但人數(shù)增加，要求提高，而且受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)發(fā)展需要等因素影響嚴(yán)重，人才需求瞬息萬(wàn)變。高等教育由于本身具有的滯后性和周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，使高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求結(jié)合不夠緊密。有的高校專業(yè)設(shè)置和課程體系仍沿襲著傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生的全面素質(zhì)教育，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖有扎實(shí)的專業(yè)基本功，但創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能較好地適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要。部分高校由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，盲目增設(shè)“熱門專業(yè)”和“短、平、快”的低層次專科專業(yè)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離社會(huì)需要，造成人才的積壓和浪費(fèi)。

（二）傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響了畢業(yè)生進(jìn)行正確、科學(xué)的擇業(yè)

近年來(lái)，雖然我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了較快發(fā)展，人民生活水平日益提高，但在就業(yè)觀念上有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生和家長(zhǎng)仍然受“鐵飯碗”思想影響較深，他們認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)該進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或高薪外資企業(yè)，只有這樣才算是“鐵飯碗”，今后的生活才有保障。他們對(duì)民營(yíng)、個(gè)體以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等的招聘信息不屑一顧，由此導(dǎo)致很多急需人才的崗位招不到合適的人才，很多高層人才被激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念束縛了很多大學(xué)生接受聘任制等靈活的就業(yè)形式，造成了“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”的社會(huì)現(xiàn)象。

（三）高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作抓得不實(shí)。

用人單位對(duì)求職者學(xué)歷和綜合素質(zhì)能力的要求逐年提高，也是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。目前，多數(shù)用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，即考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷層次又注重其實(shí)踐能力和技能，希望應(yīng)聘者不但具有較高的學(xué)歷層次，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能馬上勝任工作。然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際能力培養(yǎng)，造成了大學(xué)生眼高手低，實(shí)際能力低下。工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏減少了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的思考

（一）政府和社會(huì)深化改革，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要保證

在未來(lái)的發(fā)展中，中國(guó)將面臨更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，而

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培養(yǎng)大批接受過(guò)高等教育的高素質(zhì)人才是競(jìng)爭(zhēng)取勝的第一

資源。如果說(shuō)就業(yè)在一定程度上是個(gè)人生存發(fā)展的問(wèn)題，那么發(fā)展高等教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才和勞動(dòng)者，則是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的生存發(fā)展問(wèn)題。因此，政府、社會(huì)各界和高校應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，深化改革，為大學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)高等教育健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才興國(guó)戰(zhàn)略。

（二）高校面向市場(chǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要渠道

高校是高層次人才培養(yǎng)的基地。各高校要保持同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)直接、親密的溝通和聯(lián)系，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的實(shí)際需求合理設(shè)置專業(yè)；要面向基礎(chǔ)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才；要按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來(lái)設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置要突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，以就業(yè)和社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育教學(xué)，突出學(xué)校辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)和職業(yè)能力培養(yǎng)。有條件的學(xué)?？蓪?shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度，為學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施

高校就業(yè)指導(dǎo)工作，具有教育過(guò)程的長(zhǎng)效性和對(duì)象的全員性等特點(diǎn)，應(yīng)將其貫穿于大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，層次分明，重點(diǎn)突出，以達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，順利就業(yè)的目的。針對(duì)大一新生，通過(guò)開(kāi)展入學(xué)后適應(yīng)教育、介紹院系概況、本專業(yè)的發(fā)展前景和畢業(yè)生就業(yè)情況等，指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，利用資源，發(fā)現(xiàn)和保持興趣愛(ài)好，考慮如何合理規(guī)劃自己的職業(yè)人生；對(duì)大二、大三年級(jí)的學(xué)生，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的培養(yǎng)教育，通過(guò)課程學(xué)習(xí)、第二課堂的有效補(bǔ)充等途徑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)定位，積極參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，明晰職業(yè)興趣，不斷完善個(gè)人職業(yè)取向，全面發(fā)展學(xué)生能力。對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，通過(guò)報(bào)告會(huì)、講座等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確解讀國(guó)家就業(yè)政策，分析就業(yè)形式，解析行業(yè)信息，掌握正確的求職技巧，提供必要的求職信息和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的理想職業(yè)，實(shí)現(xiàn)“充分”就業(yè)。同時(shí)，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保全面、有效、系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作。

（四）大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)是提高其就業(yè)能力的關(guān)鍵

大學(xué)生是富民強(qiáng)國(guó)的生力軍，是祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量。因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)自身潛能和職業(yè)取向，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)人生，努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)專業(yè)基本功，挖掘潛力，促進(jìn)自己全面發(fā)展，為畢業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]阮美飛.地方高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[j].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，2.

[2]韋光明.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的拓展與創(chuàng)新[j].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，1.

[3]楊嬌華.大學(xué)生就業(yè)影響因素分析及就業(yè)能力培養(yǎng)[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，1.

[4]張瑾.新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)工作的問(wèn)題與對(duì)策[j].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，，11.

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十五

內(nèi)容摘要：

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，我在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)思路。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；教育成功的秘密在于尊重學(xué)生,尊重學(xué)生更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的整體素質(zhì)是我們每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：興趣能力個(gè)性素質(zhì)教育

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)思路。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某學(xué)科濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他學(xué)習(xí)的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。

怎樣才能形成穩(wěn)定的興趣哪？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的興趣來(lái)自教師積極的滲透。由此教師要采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。在課堂上要樹(shù)立40＞1的思想，40代表學(xué)生，1代表教師，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，力求做到教法的靈活多樣，充滿吸引力。例如，在學(xué)習(xí)世界氣候這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，我說(shuō)：“今天我?guī)瑢W(xué)們?nèi)ヂ糜?，旅游線路是：從印度尼西亞出發(fā)，途經(jīng)新加坡，馬來(lái)西亞等東南亞國(guó)家，再到中國(guó)廣州，武漢，北京，烏魯木齊，中亞，最后到西歐，下面同學(xué)們用幾分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備一下，你應(yīng)帶什么衣服和物品，還要說(shuō)明理由”。我話音剛落，教室里沸騰起來(lái)，有的在翻課本，有的爭(zhēng)得面紅耳赤…….一堂課下來(lái)了，同學(xué)們通過(guò)積極參與，既掌握了各種氣候特征又掌握了各種氣候的分布。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要求教師在課堂上充滿激情，用自己的情緒，來(lái)帶動(dòng)和影響學(xué)生的情緒。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地理地圖的基本知識(shí)，以及世界地理，中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，怎樣使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。因?yàn)榈貓D可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行歸納綜合，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。因此，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢?在幾年的地理教學(xué)中，我初步總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到了很好的效果。讀圖訓(xùn)練大體可分為三步進(jìn)行。

第一、展圖。在教學(xué)過(guò)程中，將地圖展示在學(xué)生面前讓學(xué)生自己在地圖上指出所學(xué)的地理事物，并用線畫出來(lái)。例如在教學(xué)“我國(guó)山脈分布”這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)山脈的走向，在圖上劃出我國(guó)的主要山脈。并由此總結(jié)，我國(guó)的山脈大致有五種走向：即東西走向,東北―西南走向,西北―東南走向和一列弧形山脈。然后再把近似東西走向和南北走向的山脈連接起來(lái).例如先將天山,陰山和燕山連成一線,將昆侖山秦嶺和大別山連成一線,將喜馬拉雅山和南嶺連成一線,將大興安嶺太行山巫山和雪峰山連接起來(lái),將賀蘭山和橫斷山連接起來(lái),可以看到這些山脈將大陸隔離成許多網(wǎng)絡(luò),高原,盆地和平原就分布在這些網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生形象準(zhǔn)確的體會(huì)到山脈的分布構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架。

第二、構(gòu)圖。在展圖的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把在地圖用線劃出的內(nèi)容,制作成簡(jiǎn)圖,例如：用線代表山脈,制成一幅我國(guó)山脈分布簡(jiǎn)圖在勾畫見(jiàn)圖的過(guò)程中,讓學(xué)生直觀形象地掌握我國(guó)的主要山脈.

第三、填圖。在構(gòu)圖的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把地理事物的名稱,填注在自己勾畫的簡(jiǎn)圖上,學(xué)生在填注過(guò)程中及牢固的掌握知識(shí),又掌握了知識(shí)時(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.

總之,在得力教學(xué)中,加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練,會(huì)收到事半功倍的`效果。

三、教育成功的秘密在于尊重學(xué)生,尊重學(xué)生更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。

在學(xué)習(xí)“中國(guó)行政區(qū)劃”這一節(jié)，我設(shè)計(jì)按方位來(lái)記憶34個(gè)省級(jí)行政單位的具體位置和名稱，這時(shí)坐在最后一排的劉超站起來(lái)說(shuō)：“我不用這種方法記的更快?！蔽乙豢春苡幸环N初生牛犢不怕虎的氣勢(shì)，就說(shuō)：“好，我佩服你很有個(gè)性，并提倡同學(xué)們用多種方法學(xué)習(xí)?！本瓦@樣我和同學(xué)們一起按方位來(lái)記而他低著頭自己記。到了下一節(jié)課，上課鈴聲剛落我就走進(jìn)課堂，先讓一位同學(xué)按我設(shè)計(jì)的方法敘述34個(gè)省區(qū)的位置，這位同學(xué)回答的很流利，再讓劉超按他的方法回答，而他丟三落四說(shuō)的不全。同學(xué)們偷著樂(lè)，我讓他坐下繼續(xù)上課。下課后我把他叫出來(lái)對(duì)他說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)你的方法?！彼拖铝祟^，我說(shuō)：“一個(gè)男孩子不要輕易的低下頭，抬起頭按我說(shuō)的方法記，看看怎樣?！苯Y(jié)果他很快就記住了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他不光有個(gè)性而且還很聰明，就說(shuō)：“我很欣賞你膽子大、有個(gè)性，你要充分發(fā)揮你的這些優(yōu)點(diǎn)，將來(lái)一定能成為很優(yōu)秀的學(xué)生?！苯Y(jié)果，他上課的態(tài)度變了，聽(tīng)課認(rèn)真了，經(jīng)常提一些疑難問(wèn)題，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的整體素質(zhì)是我們每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。

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