編寫教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教案中的教學(xué)資源應(yīng)該豐富多樣，可以通過多種媒體和工具呈現(xiàn)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3、能夠有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識(shí)。
1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2、通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入教學(xué)
伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。
二．初步感知
1．課題讓你想到什么？
2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？
三．討論自學(xué)
下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。
a．通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)
劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑
沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
b．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴
如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對(duì)病人來說是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
c．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語氣
……
四．全班交流
請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
（允許爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）
五．小結(jié)
通過我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？
a．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。
b．沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
……
六．本課時(shí)小結(jié)：
請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。
第二課時(shí)
一．朗讀課文
要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情
二．寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）
1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）
2．人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）
3．詞語運(yùn)用，如“一針見血”“肅然起敬”
三．作業(yè)（任選）
1．復(fù)述課文。
2．寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。
3．寫一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
17、軍神
劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑
沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對(duì)語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2、理解表現(xiàn)為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過程
1、填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1、指名朗讀第一自然段。
2、沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別是軍人的？
3、的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？
4、分角色朗讀第一自然段。
（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1、讀讀、想想、畫畫、議議。
為什么不肯用麻藥？
2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于的資料猜想：擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
3、不用麻藥意味著什么？
4、能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
2、課堂交流（cai演示兩個(gè)句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫）：
一條嶄新的'墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說忍受的是怎樣的痛苦。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟的“軍神”形象。
5、小結(jié)
（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1、默讀課文。
2、在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3、沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？
4、你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
8、為什么問名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？
9、畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
10、指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
本文來源：
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
創(chuàng)意說明：語文課標(biāo)指出要注重語言積累感悟和運(yùn)用，要注重提高學(xué)生的文化品味與審美情趣，本課重在品讀文章，美點(diǎn)尋蹤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美閱讀的啟蒙。課中活動(dòng)：一讀，二背，三寫(說)教學(xué)目標(biāo)：體味本文富有表現(xiàn)力的語言;懂得尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德;培養(yǎng)對(duì)生活的高度責(zé)任感、使命感。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)：聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發(fā)學(xué)生思考：歌曲講了一個(gè)什么故事，我們有那些感悟，體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的思想感情。師：誰來說一下，這首歌曲講了一個(gè)什么故事?生：它講了一個(gè)美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道游玩，不幸纜繩折斷，發(fā)生了危險(xiǎn)。生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。韓紅根據(jù)這個(gè)真實(shí)而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》，并撫養(yǎng)了這個(gè)孩子——潘子灝。師：歌曲是用旋律來表達(dá)感情，散文是靠文字來表達(dá)感情。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，體會(huì)語言文字中滲透著的濃濃的深情。(一)第一層次：從課文構(gòu)思的角度進(jìn)行審美閱讀。層次推進(jìn)之美師：找出使你感動(dòng)的句段讀后評(píng)析，本文層次推進(jìn)之美體現(xiàn)在何處?生1：第一段點(diǎn)題，總寫散步，交待人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。生2：緣由(2、3段)，寫母親。生3：過渡(4段)寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫景很有詩(shī)意。生4：入題(5段)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”生5：波瀾(6段)寫祖孫三代人的心理活動(dòng)，著重寫“我”，祖孫一筆帶過。生6：一波又起(7段)“我”愛幼更尊老;母親聽從兒子，更愛孫子，一家人互相體諒，生活和諧。生7：收攏作結(jié)(8段)寫人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。師：全文的感情基調(diào)歡愉而深沉?！拔摇笔侵心耆耍瑢?duì)生活、對(duì)家有種使命感，應(yīng)該用優(yōu)雅而抒情的語調(diào)讀文;語氣把握：溫和、親切中含有莊重;兒子的語氣應(yīng)該歡快活潑，母親的語氣應(yīng)溫和舒緩;第四段春景圖應(yīng)讀出喜悅歡快之情，語調(diào)平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。(二)第二層次：從課文語言的角度進(jìn)行審美閱讀。1、用詞之美;師：請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)迷~之美。生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進(jìn)而使人產(chǎn)生聯(lián)想：象征著生機(jī)勃勃的生命力，為寫一家人散步做鋪墊。生2：第8段中“向著”“走去”兩個(gè)“蹲”字，兩個(gè)“背起”一連串有著動(dòng)感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動(dòng)人情景。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趲追昼娭畠?nèi)試背第四段和第八段。2、寫句之美：師：本文寫句之美體現(xiàn)在何處?請(qǐng)重點(diǎn)找出并學(xué)習(xí)對(duì)稱句式。文句對(duì)稱，是文義對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點(diǎn);夫妻對(duì)舉，表明對(duì)方既各有所為，又都為家盡心盡力。語句大致對(duì)稱以優(yōu)美整齊的句式強(qiáng)化了親情，且富于趣味。生1：第6段“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思?！鄙?：第6段我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！吧?：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕?！睅煟耗苷页霰疚闹械谋容^句式嗎?生：第1段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”——這句寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。師：請(qǐng)找出本文中反復(fù)句式。生：第5段“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”——寫出小家伙的天真、聰明，表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。師：以上這些句子都有些什么特點(diǎn)?(可討論)生1:每個(gè)句子都有一個(gè)分號(hào)，將句子分為明顯的前后對(duì)稱的兩個(gè)部分。生2:形式美觀，顯得精煉。生3:前后兩個(gè)分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用這些句式，以“親情”為話題，每人寫(說)幾個(gè)這種形式的句子。師生共評(píng)。(三)第三層次：從課文意境的角度進(jìn)行審美閱讀。1、畫面之美師：本文如詩(shī)如畫體現(xiàn)在何處?生1：第4段的“南方初春圖”。生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農(nóng)村牧歌式情景。師：請(qǐng)同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。2、情調(diào)之美師：請(qǐng)找出滲透著濃濃的親情的語言文字，生1：第3段中“我”的母親熬過了一個(gè)酷冬，一個(gè)“熬”字寫出了老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬，精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。生2：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個(gè)“我的”強(qiáng)調(diào)了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。生3：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對(duì)母親的孝敬。生5：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧!”——“摸摸”表明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個(gè)“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和睦的情景?！渡⒉健肥且黄Z言優(yōu)美、寄意深遠(yuǎn)的散文，為了使學(xué)生深刻理解所蘊(yùn)含的道理，誠(chéng)邀學(xué)生的爸、媽加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。請(qǐng)爸、媽在茶余飯后讀讀此文，說說他們的獨(dú)到見解：1你認(rèn)為本文打動(dòng)人的地方在哪?為什么?2您有類似的感情經(jīng)歷么?請(qǐng)舉一例。請(qǐng)學(xué)生任選一題，把與父母交流的收獲寫在周記上。通過家長(zhǎng)參與，拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，期望達(dá)到家長(zhǎng)，學(xué)生，老師三者之間有效溝通，使此文的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的境界。在《讓愛住我家》的歌聲中結(jié)束本課。板書深刻內(nèi)涵詮釋：老年人已承擔(dān)過責(zé)任，中年人正承擔(dān)著責(zé)任，小孩子將來也要承但責(zé)任，只有責(zé)任感代代相傳“世界才會(huì)被扛起來”。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)體育與健康的教學(xué)內(nèi)容，這是讓學(xué)生初步接觸雙腳跳起的知識(shí)，為今后的助跑式跳遠(yuǎn)和三級(jí)跳遠(yuǎn)打好良好的基礎(chǔ)。
1、立定跳遠(yuǎn)
2、游戲：小青蛙學(xué)捕食。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅。
2、通過游戲發(fā)展學(xué)生的上肢力量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
3、讓學(xué)生在特定的情境中通過觀察、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，并能夠樂意接受教師的指導(dǎo)，從而體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。教學(xué)難點(diǎn)：雙腳輕巧落地。
（一）導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們你們見過青蛙跳嗎？他們是怎樣跳的呀？你們?cè)貙W(xué)學(xué)好嗎？
2、學(xué)生：原地學(xué)習(xí)青蛙跳。
3、師：老師這里有一群小青蛙肚子餓了要去找食物吃，青蛙媽媽決定帶孩子們到池塘里去抓蟲子吃。
4、師把學(xué)生帶到畫滿荷葉的操場(chǎng)。
5、師：在抓蟲子時(shí)不能掉到水里，掉到水里的青蛙要回到岸邊后才能繼續(xù)跳到池塘去找食物，找到食物的同學(xué)要把蟲子放到岸邊的盒子里后再繼續(xù)去找食物。等大家抓完了蟲子后才能一起分享勞動(dòng)成果。
6、學(xué)生：學(xué)生聽著音樂學(xué)著青蛙的跳躍的樣子在荷葉上去找食物。（在找食物時(shí)教師用漂亮星星評(píng)價(jià)那些跳得好的，用太陽鼓勵(lì)那些需要努力的學(xué)生。）
設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情景的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的"新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此活動(dòng)還讓學(xué)生達(dá)到了熱身的效果，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)體育興趣，為下一步學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)新知
（1）立定跳遠(yuǎn)
2、學(xué)生觀看教師示范，教師邊示范邊講解動(dòng)作方法。（動(dòng)作方法：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時(shí)兩腳蹬地，迅速向前上跳起出。落地時(shí)，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）
4、學(xué)生邊討論邊舉手回答。
5、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)一學(xué)，看誰學(xué)得快。
6、學(xué)生自由練習(xí)。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)用手勢(shì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)、中、差生。）
7、分組練習(xí)。（小組長(zhǎng)評(píng)出動(dòng)作做的最好的。）
8、各組優(yōu)秀者上前表演。（學(xué)生評(píng)價(jià)好與壞的地方。）
9、分組跳過河看誰跳的最好，動(dòng)作跳的最漂亮。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。）
設(shè)計(jì)意圖：教師進(jìn)行完整示范后，使學(xué)生獲得了完整的動(dòng)作表象，然后分組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的行動(dòng)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)又使學(xué)生獲得自學(xué)、自練、互學(xué)、互練的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生間相互指導(dǎo)，討論指正，真正發(fā)揮了“小團(tuán)體”與個(gè)人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)互助互學(xué)，在練習(xí)中突破難點(diǎn)，掌握動(dòng)作。并且通過及時(shí)的評(píng)價(jià)使學(xué)生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂趣。
（2）、游戲：小青蛙學(xué)捕食
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)如何捕食（追逃）
方法：在規(guī)定的場(chǎng)地，小青蛙扮演害蟲，青蛙媽媽進(jìn)行捕食，被捕到的小青蛙和青蛙媽媽互換角色，依次進(jìn)行。在捕食時(shí)，要求青蛙要用單腳進(jìn)行捕食，“害蟲”可以用各種方法躲避。
活動(dòng)二：捕捉害蟲
方法：在田地中，小青蛙在青蛙媽媽帶領(lǐng)下進(jìn)行捕捉害蟲，教師產(chǎn)生泡泡（害蟲），小青蛙跳起拍掉泡泡（害蟲）就是捕食成功，比一比那位小青蛙學(xué)的本領(lǐng)最厲害，抓的害蟲最多。
（3）整理放松
1、師：可愛的孩子們經(jīng)過強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)后一定很累吧，那就請(qǐng)你們聽著音樂跟我一起做放松操吧！
2、教師和學(xué)生一起做放松操。
3、教師小結(jié)
4、師生再見
5、整理器材
設(shè)計(jì)意圖：
在最后聽著輕松的音樂，做著放松操讓學(xué)生在經(jīng)過較強(qiáng)度體育活動(dòng)后身體各部分得到放松，消除疲勞以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在體育活動(dòng)中，學(xué)生不喜歡機(jī)械重復(fù)的動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，如何增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的練習(xí)中呢？只有激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。
在本課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課前我營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中去，讓學(xué)生入景動(dòng)情、明理知味，用情景來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，很淺意把新知容進(jìn)了游戲中，讓學(xué)生在，“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”，使學(xué)生充分獲得向上跳起的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，很快地掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法突破重難點(diǎn)。我的多樣化的評(píng)價(jià)大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和積極進(jìn)取的精神。
使學(xué)生盡全力發(fā)揮了自己的最高水平，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂趣。最后的整理活動(dòng)不僅消除了疲勞，還讓學(xué)生有種意猶未盡的感覺，達(dá)到學(xué)生愛體育，想學(xué)好體育的目的。這堂課我還深刻地認(rèn)識(shí)到，要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱情，更要關(guān)注每一個(gè)孩子，保護(hù)他們的自尊，要用欣賞的目光去看待孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步。
隨時(shí)留意在特殊群體的行為變化，并能夠機(jī)動(dòng)靈活地改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)場(chǎng)景，拉近師生之間的距離，把課堂真正建設(shè)成為教師和學(xué)生共同的樂園。還要給學(xué)生足夠的展示自己機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫人物的方法。
(一)閱讀了解文章內(nèi)容。
師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?
生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢(shì)嚴(yán)重
生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受痛苦。
說一說你了解的劉伯承，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
(二)交流閱讀感受。
師：通過閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課
文有了解，大家說一說，課文主要講了一件什么事?
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打
開課本，出聲地讀一讀課文，你認(rèn)為軍神是什么樣的人?
(學(xué)生出聲地自由讀課文)
生：堅(jiān)強(qiáng)的人。
生：不怕疼痛的人。
生：偉大的人。
生：值得我們學(xué)習(xí)的人。
(三)自主體會(huì)，合作交流。
師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來寫的。
師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫?
學(xué)生研究、討論。
學(xué)生回答：
生：語言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。
今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!
生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。
生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。
生：同學(xué)們找到了語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，在今后的作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過的描寫方法。
師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說明了什么?
生：對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。
(四)總結(jié)方法：
同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!
不用麻醉神情孤傲
一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)
七十二刀慈祥的神情
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的`神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、交流有關(guān)劉伯承的資料。
3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。
一、交流資料，揭示課題
1、談話導(dǎo)入
在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>
2、板書課題
3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。
二、預(yù)習(xí)課文并交流
1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)
（1）學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
（3）畫出沃克醫(yī)生稱贊的話，為什么稱他為？
（4）認(rèn)真朗讀課文。
（5）質(zhì)疑
2、全班交流預(yù)習(xí)收獲
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解
3、默讀課文，畫出沃克醫(yī)生稱贊的句子。
4、按事情發(fā)展的順序給課文分段
第一段（開頭——“試試看吧?！保褐v劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑
第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒有吭一聲。
第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。
5、分段朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
1、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文
1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話。
（1）劉伯承為什么要化名去診所里看??？
（2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來畫在書上。
2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。
（1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？
（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
（3）在手術(shù)過程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？
（4）劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？
3、交流學(xué)習(xí)情況
4、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導(dǎo)朗讀這一段話。
5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
本教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“親情”這個(gè)主題，通過擴(kuò)展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
１．同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學(xué)生暢談）
２．這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）
（由學(xué)生的實(shí)際生活引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
１．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
２．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評(píng)價(jià)再讀課文。
３．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。
（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語的意思。）
４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
三、品讀課文，理解內(nèi)容
１．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫的畫面。
（２）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
（３）班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
２．質(zhì)疑、討論：
（１）“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容展開討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每件禮物寄托著家人的關(guān)愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動(dòng)，時(shí)間的寶貴，自然的秀美，知識(shí)的廣博，世界的精彩。）
（引導(dǎo)學(xué)生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對(duì)“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤(rùn)著“我”的心田，引領(lǐng)著我一步步成長(zhǎng)。）
３．鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評(píng)選“背誦能手”。
４．回憶一下親人們平日里對(duì)你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩(shī)歌表達(dá)出來。
（自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
（學(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學(xué)生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說的教學(xué)活動(dòng)中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）
四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力
親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓?bào)親人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。
小組討論：
（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？
（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會(huì)送什么？
樹的故事
很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個(gè)小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個(gè)盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。
時(shí)光流逝，小男孩漸漸長(zhǎng)大了，不再來樹下玩了。
一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具?！睒湔f：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個(gè)精光，開心地離去了。
男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時(shí)間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子?！蹦泻褬渲沉藗€(gè)精光，開心地離去了。
樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。
一個(gè)盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠(yuǎn)就劃多遠(yuǎn)。”男孩鋸下樹干，造了一條船。他劃船而去，很久沒有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來了。
樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了。”
“沒有樹枝給你爬……”
“我老得再也爬不動(dòng)了?！?/p>
“我實(shí)在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了?！睒淞髦鴾I說。
“我實(shí)在再也沒有什么需要了，只是有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了?！蹦泻⒒卮鸬馈?/p>
“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧。”
男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……
這是我們每個(gè)人的故事。樹就是我們的父母。
當(dāng)我們年幼時(shí)，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當(dāng)我們長(zhǎng)大后，我們離開他們……只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓我們開心。
（拓寬學(xué)生閱讀視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀的能力。）
五、作業(yè)超市，自主選擇
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
１．摘抄喜歡的詞語和句子。
２．讀一讀，背一背詩(shī)歌。
３．參照課文前四自然段寫一段話。
４．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。
本文來源：
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
課文是一篇小說，作者是畢必成。該文主要講述了劉伯承右眼受傷后，到德國(guó)人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事，表現(xiàn)了他鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。旨在讓學(xué)生體會(huì)劉伯承意志如鋼的英雄氣概。教學(xué)時(shí)，要抓動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心變化，再以沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
課后的“閱讀連接”安排了《豐碑》一文，供學(xué)生拓展閱讀使用。文章講述了紅軍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己卻凍死在嚴(yán)寒之中，贊揚(yáng)了他舍己救人的崇高精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，然后運(yùn)用本課所學(xué)的方法體會(huì)人物的內(nèi)心。
1，認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫“診所、年齡”等16個(gè)詞語。
2，朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。
3，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。
4，能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
5，能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
1，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。
2，能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
多媒體課件
2課時(shí)
1，認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫“診所、年齡”等16個(gè)詞語。
2，能正確、流利地朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。
3，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！今天，我們走進(jìn)這樣一位革命者。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)過程：
一、揭題，激情導(dǎo)入
1、揭題。
2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。
3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承。
二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？
3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、細(xì)讀，自主探究
1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？
2、細(xì)讀課文，提出要求。
從文中找出令你感動(dòng)的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導(dǎo)。
4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？
5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。
四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說什么？
媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說……
五、課后延伸
組織語文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確流利有感情的朗讀課文。
2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句。體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過程:
(一)、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文。
直接出示題目,簡(jiǎn)介課文的起因：1916年，劉伯承率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí)，他為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈打中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注……。他后來又奇跡般地活了過來，來到外國(guó)人的診所醫(yī)治。師問：為什么要稱他為“軍神”？他“神”在哪里呢？這節(jié)課我們就共同來解決。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的任務(wù)。
(三)、初讀課文感知課文內(nèi)容。
1、自讀課文,畫出文后的生字查一查有幾個(gè)自然段。
2、再讀課文讀通順,讀流利,不好讀的句子多讀幾遍。
3、默讀課文后,說說課文說了一件什么事？
4、讀本課的重點(diǎn)詞。
(四).深入讀文,感悟課文內(nèi)容。
1、畫出文中你印象最深的句子或段落讀一讀。說說讀后的感受，為什么使你印象深刻。你能讀出你的這種感受嗎？教師指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀，引導(dǎo)孩子們讀好課文。
（1）文章1—12自然段，劉伯承將軍的語氣始終是平靜、和緩的，而沃克醫(yī)生的語氣則由冷淡轉(zhuǎn)而堅(jiān)定。
朗讀時(shí)先由教師范讀，然后由學(xué)生結(jié)組訓(xùn)練，再指名讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第14、18自然段注意讀出語氣。文章第23自然段，沃克醫(yī)生用敬佩、贊揚(yáng)的語氣給予了劉伯承將軍高度的評(píng)價(jià)?？山處煼蹲x與指名讀、齊讀相結(jié)合。
2、分組討論：
（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)及情緒變化的句子，說一說為什么會(huì)有這樣的變化？
（3）在手術(shù)過程中，劉伯承將軍的表現(xiàn)如何？想象一下他和沃克醫(yī)生的心理活動(dòng)。
（4）為什么要稱劉伯承將軍為“軍神”？
(五)、點(diǎn)撥方法，總結(jié)升華。
1、文中主要寫了兩個(gè)人物，即劉伯承將軍和沃克醫(yī)生，然而作者寫本文的意圖是想贊揚(yáng)劉伯承將軍的精神，課文通過沃克醫(yī)生給劉伯承將軍在做手術(shù)前后的神態(tài)、語言、情緒變化的描寫，襯托出劉伯承將軍為了革命忍受巨痛的崇高精神。
2、小結(jié)：學(xué)了本文，劉伯承將軍成了我們心目中一個(gè)神話般的傳奇式人物。其實(shí)，他并非神，而是一個(gè)不平常的人。他有著軍人特有的鎮(zhèn)定和勇敢，有著超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，他是軍人的驕傲，是真正的男子漢！千言萬語也無從表達(dá)我們心中的感受，那么，就讓我們齊聲說一聲：“劉伯承將軍，你堪稱軍神！”
附板書設(shè)計(jì)：??????? 3軍神
求治，鎮(zhèn)定自若
手術(shù)前，不麻醉???????????????
劉伯承????? 手術(shù)中，忍劇痛??????? 意志堅(jiān)強(qiáng)，堪稱軍神
手術(shù)后，笑談刀數(shù)
反思：通過這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒有對(duì)課文的解讀透徹，課前沒有備好詳案有關(guān)；對(duì)于語文教學(xué)還只會(huì)去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想，總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開教學(xué)，總認(rèn)為什么都是重點(diǎn)，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活，對(duì)于問題的提問也總是用同一種問法，并不能推陳出新，而評(píng)價(jià)更是單一乏味。
總之，要按謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
《軍神》這篇課文，蘇教版安排在小語第五冊(cè)的第20課，而人教版安排在小語第九冊(cè)的第18課。同樣的教材面對(duì)的卻是不同年段相差兩個(gè)學(xué)年的學(xué)生。因此，教者在確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
20《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)a
一、 揭示課題，明確要求
1、 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，讀題《軍神》。
2、 軍神，好響亮，好威風(fēng)的稱呼，誰是“軍神”？
3、 從哪些地方可以看出劉伯承是“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀課文，畫出相關(guān)的句段。
意圖：
將課后的問題做了轉(zhuǎn)換,符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生讀書操作,為理解課文內(nèi)容找到了”橋”或”船”。
二、 讀講句段，理解內(nèi)容
1、 誰來匯報(bào)？（教師寫出相應(yīng)的板書：堅(jiān)決 一聲不吭 72刀）
a、 手術(shù)前
(1) 劉伯承為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥？指名讀有關(guān)的語句。
(2) 是的，劉伯承曾經(jīng)說過：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬馬，我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬之勞?！?/p>
(3) 劉伯承就是懷著這樣的信念，堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥的。
(4) 誰能懷著這樣的感情，讀好第二自然段。
i. 手術(shù)中
1.劉伯承的表現(xiàn)怎么樣？誰來讀第四自然段。
意圖：
訓(xùn)練學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，據(jù)詞定意，長(zhǎng)期堅(jiān)持便于技能的形成，習(xí)慣的培養(yǎng)。
3. 從“嶄新的床單竟被抓破了”這句話中，你們看出了什么？（教師說：劉伯承用緊緊抓住床單的辦法來克制手術(shù)帶來巨大的痛苦，努力做到一聲不吭，表現(xiàn)出了他有驚人的毅力。）
4.誰能把劉伯承這種內(nèi)心活動(dòng)讀出來。
5.同學(xué)們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺(tái)上是怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦。（播放視頻）
6.誰愿意再把劉伯承頑強(qiáng)的精神，通過讀表現(xiàn)出來。（個(gè)別讀、齊讀）
意圖：
適時(shí)播放相關(guān)的視頻，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；適度喚起生活的回憶，目的是讓學(xué)生能夠體驗(yàn)劉伯承承受的痛苦。
ii. 手術(shù)后
1.沃克醫(yī)生和劉伯承進(jìn)行了一番對(duì)話，誰來讀5-6小節(jié)。
2.“失聲”是什么意思？你們看，在文中應(yīng)該選擇哪一個(gè)？（a不由自主地發(fā)出聲音b因悲痛過度哭不出聲音來）
3.沃克醫(yī)生為什么不由自主地發(fā)出贊嘆聲？（教師說：手術(shù)后，劉伯承不僅以驚人的毅力承受了巨大的痛苦，還在默默地?cái)?shù)著刀數(shù)，真是了不起?。。?/p>
4.于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀
5.從句中三個(gè)感嘆號(hào)，你們看出了什么？
6.讓我們懷著這樣的激動(dòng)、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說的這句話。
(5) 感情朗讀，總結(jié)課文
a) 現(xiàn)在，我們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
b) 進(jìn)行評(píng)議，再指名分角色朗讀課文
c) 誰能說一說“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神嗎？”
意圖：
一方面訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷作答的學(xué)習(xí)過程；另一方面檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂課文。
板書
手術(shù)前 手術(shù)中 手術(shù)后
劉伯承 軍神
堅(jiān)決 一聲不吭 72刀
18 《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)b
一、 揭示課題,回顧內(nèi)容
1、 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題《軍神》。
2、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?
二、 默讀課文,找出線索
2、 學(xué)生匯報(bào),師生共同調(diào)整、梳理
(1) 說：學(xué)生自由發(fā)表意見
(2) 刪：同學(xué)們看看，有沒有不是表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度的詞語.
(3) 調(diào)：這樣的板書符合課文的順序嗎,應(yīng)該怎樣調(diào)整？
意圖：
提供一條理解課文內(nèi)容的線索,讓學(xué)生能夠緊張、有序的進(jìn)行學(xué)習(xí),這是作為對(duì)話首席的教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任.在匯報(bào)時(shí),采用“先放后收”的方式,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維碰撞,獲得共同認(rèn)識(shí)的過程.
三、 抓住線索,理解內(nèi)容
1、 就診時(shí)
(2) “冷冷”的近義詞是什么? “悅”表示什么,“不悅”是什么意思?
2、手術(shù)前
（1）要?jiǎng)邮中g(shù)了,什么事使沃克醫(yī)生愣住了,誰能讀出有關(guān)的語句?
3、 手術(shù)中
（2）沃克醫(yī)生為什么這樣說?從哪里看出手術(shù)疼痛難忍?
（3）“竟”是什么意思,從“嶄新的床單竟被抓破”這句話中，你們看出了什么?
（4）誰能把劉伯承這種內(nèi)心活動(dòng)讀出來
（5）同學(xué)們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺(tái)時(shí)，怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦？（播放視頻）
（6）誰愿意再把劉伯承頑強(qiáng)的精神，通過讀表現(xiàn)出來。（個(gè)別讀、齊讀）
3、手術(shù)后
（1） 沃克醫(yī)生和劉伯承進(jìn)行了一番對(duì)話，誰來讀5-6小節(jié)
（2） “失聲”是什么意思？
（3） 沃克醫(yī)生為什么會(huì)不由自主地發(fā)出贊嘆聲？
（4） 于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀
（5） 從句中三個(gè)感嘆號(hào)，你們看出了什么？
（6） 我們懷著這樣激動(dòng)、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說的這句話。
（7） 從沃克醫(yī)生“關(guān)門、俯下身子、親切地注視”這些細(xì)節(jié)中,你們看出了什么?
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1、分角色朗讀課文，并進(jìn)行評(píng)議
2、從沃克醫(yī)生對(duì)待劉伯承態(tài)度變化中，你們看出了什么？（可從人物的精神和寫作方法兩個(gè)方面去談）
3、教師點(diǎn)出文章重墨描寫沃克醫(yī)生態(tài)度的變化是為了襯托劉伯承驚人毅力和頑強(qiáng)意志，這種采用側(cè)面描寫來烘托人物形象表達(dá)思想感情的方法是值得我們借鑒的。
4.劉伯承堪稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生，有著很多傳奇的故事。同學(xué)們可以去圖書館借閱。
意圖：
把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以更廣泛地了解劉伯承的生平事跡，
認(rèn)識(shí)劉伯承這位元帥的人品及精神，而且能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。
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軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
一、揭題導(dǎo)入：
1、板書課題，學(xué)生隨教師書空。
2、齊讀課文，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。
3、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡(jiǎn)介元帥生平。
那么，《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢？）
二、揭示自讀要求：
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的意思。
3、反復(fù)朗讀課文，讀得正確、流利。
4、快速朗讀（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
1、再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來。
2、齊讀這句話，體會(huì)沃克醫(yī)生說這句話時(shí)帶著怎樣的感情？
（驚訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……）。
3、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子1
4、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案！
四、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵。
1、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集交流。
（1）就診時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
a、“你是軍人！”！沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
b、“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?！?/p>
c、從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。
（2）手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。
（大屏幕出示：沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話。）
（3）手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。
（4）手術(shù)后，抓住"72刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志。
2、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀?。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美！（生再讀）。
3、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！讓我們?cè)賮碜x讀課文第16和第17自然段，永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！
（生再讀第16和第17自然段。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。）
五、升華情感，小結(jié)寫法。
1、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：
“冷冷的”——“肅然起敬”
（生自由談話，升華情感。）
3、小結(jié)：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn)，還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會(huì)。
六、延伸拓展。
這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文中描寫人物動(dòng)作、語言和神態(tài)情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、學(xué)習(xí)課文，受到熏陶和感染。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心。
2、嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫、表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
三、學(xué)法：
學(xué)習(xí)時(shí)，按照“術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的線索，把握課文的主要內(nèi)容（線索把握法）抓住劉伯承將軍在治療過程中的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，以及在整個(gè)事件過程中沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感的變化，感受劉伯承將軍意志的堅(jiān)強(qiáng)，理解“軍神”的深刻含義。
四、教法：
合——分——合
五、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入：
（2）精讀課文，給出閱讀要求。
1、朗讀課文，注意讀出說話人的語氣。
2、思考：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的？后來為什么稱他為“軍神”？
師：同學(xué)們自由讀，可以邊讀邊思考，在書上用直線畫出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，用波浪線畫出后來為什么稱他為軍神的句子，同桌之間互相交流。
a請(qǐng)三位學(xué)生匯報(bào)
b預(yù)設(shè)學(xué)生回答的沒有規(guī)律
（3）品讀課文
師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才的回答都沒有順序，特別凌亂。通過閱讀我想大家已經(jīng)對(duì)課文有了全面的了解，而且在以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了按一定的順序描寫事情發(fā)展。我們可以按照這篇課文的發(fā)展順序“手術(shù)前——手術(shù)中——術(shù)后后”來梳理，這樣就不會(huì)遺漏，也不會(huì)重復(fù)。
教師板書：手術(shù)前
c再請(qǐng)同學(xué)回答，教師引導(dǎo)。
重點(diǎn)體會(huì)人物對(duì)話描寫
劉伯承：拒絕使用麻醉
沃克：愣住了再一次愣住了
重點(diǎn)品讀：
1、病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
2、沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有些口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
d同樣的方式學(xué)習(xí)手術(shù)中
板書
劉伯承：一聲不吭抓破床單
沃克：雙手顫抖汗珠滾滾
重點(diǎn)品讀：
1、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。
2、病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
創(chuàng)設(shè)情境，假如你在做這樣的手術(shù)會(huì)是怎么樣的，進(jìn)一步和劉伯承的一聲不吭形成鮮明對(duì)比。
播放視頻資料，讓學(xué)生再一次身臨其境體會(huì)感悟軍神。
化身央視記者采訪在手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)
e學(xué)習(xí)手術(shù)后板書
劉伯承：說出刀數(shù)
沃克：驚呆肅然起敬
重點(diǎn)品讀：
沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”
（四）總結(jié)拓展
“英雄壯舉鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人”，詩(shī)中的英雄就是中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家，軍事家劉伯承。他沒有神仙的法術(shù)，沒有超凡的本領(lǐng)，有的是一個(gè)軍人堅(jiān)定的信念和堅(jiān)韌的毅力。如果你是劉伯承，接下來你和沃克醫(yī)生之間又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？請(qǐng)你嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫續(xù)寫故事。
《軍神》
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軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
執(zhí)教：覓渡橋小學(xué) 金海燕
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)過程?：
一、揭題，激情導(dǎo)入??
1、揭題
2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。
3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承
二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？
3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、細(xì)讀，自主探究
1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？
2、細(xì)讀課文，提出要求：
從文中找出令你感動(dòng)的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導(dǎo)
4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？
5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。
四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說什么？
媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說……
五、課后延伸：
組織語文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,體會(huì)課文內(nèi)容;
2,通過充分的閱讀,了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);
3,感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,并體會(huì)這種感情;
4,進(jìn)一步掌握通過人物語言,動(dòng)作,神態(tài)來體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法.
二,教學(xué)準(zhǔn)備
查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平.
三,教學(xué)過程
(一)快速閱讀,掌握信息.
生:我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間.
生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢(shì)嚴(yán)重.
生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受這種難以想像的痛苦.
師:周學(xué)們都了解到了很多信息,看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息.
(二)激發(fā)興趣,交流感受.
生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事.
師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本,出聲地讀一讀課文,然后與大家交流你讀過課文后的感受.
(學(xué)生出聲地自由讀課文)
生:我非常驚訝.[—本站收集+_}
生:我覺得不可思議.
生:我讀完后大吃一驚.
生:我感覺劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng).
生:我覺得這好像不是一件真事,因?yàn)檫@是普通人是做不到的.
生:我感到很震撼.
師:受到震撼.
生:劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒.
(三)自主體會(huì),合作交流.
生:想!
師:我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位,采用自己喜歡的,而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,對(duì)本篇課文進(jìn)行研究,體會(huì),然后與大家進(jìn)行交流.(學(xué)生合作學(xué)習(xí),研究,討論.)
交流:
小組1:
生:我們采用分角色朗讀的方法.
(學(xué)生研究,發(fā)表見解.)
小組2:
生:我們組采用3種方法:1,分角色朗讀;2,聯(lián)系課文插圖;3,查閱資料.
師:你們采用了這么多的方法,能不能把這些方法結(jié)合得很好呢
生:能!.
小組3:
生;我媽媽在醫(yī)院工作,我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí).
(介紹眼部手術(shù).)
小組4
(對(duì)課文質(zhì)疑.)
生:我們想問一下,為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名
生:為什么沃克醫(yī)生就知道"劉大川"是假名
生:我想與劉伯承對(duì)話,問問他為什么數(shù)刀數(shù) 為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲
(研究,理解.)
小組5:
生:我們組采用質(zhì)疑,講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文.
(研究,體會(huì).)
(四)總結(jié)方法,發(fā)散思維.
師:同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解,感受課文,對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解.看起來運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,的確有助于我們理解,感受課文內(nèi)容.今天回家后,請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,還有沒有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容.如果有,明天與同學(xué)們進(jìn)行交流.
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
1根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
1填空：課文中的“軍神”是指xxxxxxxxx，這是xxxxxxxx對(duì)他的敬稱。
2指名朗讀課文。
1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2全班交流。
(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?
3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?
4分角色朗讀第一自然段。
(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥?
2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。
3不用麻藥意味著什么?
4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
2課堂交流(cai演示兩個(gè)句子的不同之處)。
比較句子(正面描寫)：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子(側(cè)面描寫)：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5 小結(jié)
(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1默讀課文。
2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?
3沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?
4你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?
5沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?
6指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢?
8為什么問名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”?
9畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
10指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
師：同學(xué)們，課前的這幾分鐘，我們隨便來聊聊，生活中你最敬佩那些人？為什么？
生：我最敬佩醫(yī)生，因?yàn)樗麄兡芫人婪錾?，為人們解除病痛?/p>
生：我最敬佩我的語文老師，因?yàn)樗闹R(shí)很淵博，總能把課上得生動(dòng)有趣。
生：我最敬佩我們班的某某同學(xué)，因?yàn)樗坏珜W(xué)習(xí)好，而且還有特長(zhǎng)。
……
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)談，并要說明理由）
師：課前同學(xué)們談了自己所敬佩的人，有的同學(xué)談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位了不起的軍人――劉伯承。
［板書：劉伯承］對(duì)于他，你有哪些了解？［學(xué)生交流資料］
二.初讀感知。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，讓我們來交流讀課文的收獲，通過讀課文你知道了什么？。
生：課文主要講了劉伯承在手術(shù)時(shí)拒絕麻醉的事。
師：你抓住了課文的主要事件，但我認(rèn)為還不夠完整，有補(bǔ)充嗎？
生：劉伯承在手術(shù)時(shí)拒絕麻醉，手術(shù)中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克醫(yī)生的稱贊。
生：我再來補(bǔ)充他，沃克醫(yī)生的稱他為軍神。
師：同學(xué)們通過互相補(bǔ)充、交流理清了課文的主要脈落，不錯(cuò)！這一課講的就是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱贊他是軍神的故事。
師：沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，畫出沃克醫(yī)生的稱劉伯承為軍神的段落。
［學(xué)生快速默讀課文，用筆勾畫］
師：把你找到的段落來讀給讀給大家聽。（生讀，教師在大屏幕上出示這段話）
師：讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？
生：沃克醫(yī)生為什么驚呆了？
師：你關(guān)注到了沃克醫(yī)生的神情。
生：他為什么大聲嚷？
師：你注意到了他講話時(shí)的語氣。
生：沃克醫(yī)生為什么說他是真正的男子漢、是會(huì)說話的鋼板？堪稱軍神？
師：同學(xué)們既能提出問題，這些問題有一定的深度，很值得我們?nèi)ヌ骄?。有了問題，就有了讀書的動(dòng)力，其實(shí)這些問題的答案都在文中，請(qǐng)讓們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問題，就用筆畫下來。還可以把你畫下來的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。
三.深入感悟
師：剛才的問題解決了嗎？可能有的同學(xué)解決了一部分，不過，這沒關(guān)系，在下面的交流中，同學(xué)們互相啟發(fā)，一定會(huì)找到答案的。是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷稱贊他是軍神呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)來談一談。
要點(diǎn)一：劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。
生：劉伯承眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉，這一點(diǎn)給我的感受最深。
生：做這個(gè)手術(shù)很痛。
師：沃克這兩句話體會(huì)了什么感情
生：他對(duì)劉伯承很關(guān)心。
生：包含了吃驚。
生：感覺到說這兩句話時(shí)很緊張。
師：為什么？
生：因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說。
師：他被震驚了。
生：我補(bǔ)充，因?yàn)閺膩頉]人拒絕使用麻醉劑。
師：好，帶著這些體會(huì)再來讀讀這句話。
生讀。
師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字。
生：試試看吧
師：包含了什么
生：劉伯承很自信。
生：我體會(huì)到劉伯承很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。
師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？
生：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀的割掉新生的息肉。
師：是的，劉伯承已經(jīng)預(yù)料到了不施行麻醉的痛苦，但為了保留一個(gè)清醒的大腦，他選擇了疼痛。劉伯承曾經(jīng)說過：“孫臏?zhǔn)ルp腿依然可以指揮千軍萬馬，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大腦，仍然能馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)效力?！币粋€(gè)清醒的大腦，是劉伯承作為軍人的人生目標(biāo)和精神力量。
師：體會(huì)到了這些，我們?cè)賮碜x這些句子，相信你一定能讀得更有深度，誰來試試。
一生讀，其他同學(xué)評(píng)讀。
師：剛才這位同學(xué)的讀得怎樣？你們滿意嗎？看來還不夠。我請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)這幾個(gè)詞語，再讀讀試試。（教師出示生氣地說、平靜地回答、有點(diǎn)口吃地說）
師：我請(qǐng)三位同學(xué)來讀這一部分，誰想來？
生分角色讀
要點(diǎn)二：劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)
師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？
生：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。
師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？
［生讀16、17段］
師：同學(xué)們從他的讀書中體會(huì)到了什么？
生:劉伯承太偉大了。
生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志
師：看來你們都有自己的體會(huì)，文中的哪些詞語，給了你這樣的體會(huì)，結(jié)合文字談?wù)劇?生：我從“青筋暴起”、“汗如雨下”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到當(dāng)進(jìn)的手術(shù)過程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：我從“居然抓破了嶄新的白墊單”看出他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：那么痛苦的一場(chǎng)手術(shù)歷程，分竟然一聲不吭，他簡(jiǎn)不是人，是神！
生讀
生：看見劉伯承把嶄新的單抓破了。
生：他的手流汗了。
生：沃克醫(yī)生出汗了。
師：你聽見了什么？
生：剪刀的聲音。
生：聽見了劉伯承抓破床單的聲音。
師：你的心情怎樣？
生：非常緊張。
生：非常擔(dān)心。
生：我覺得難以置信。
師：沃克醫(yī)生心情怎樣
生：非常緊張
生：他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。
師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張。
生：手術(shù)臺(tái)上……這句話說明他很緊張。
師：他為什么這么緊張。
生：因?yàn)樗ε鲁鍪隆?/p>
生：他害怕劉伯承挺不住。
生：擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)。
師：沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎？
生：做過，因?yàn)槲挚酸t(yī)生從來沒做過沒使用麻醉劑的手術(shù)。
師：劉伯承在做什么？
生：在忍受痛苦。
生：他可能在數(shù)刀數(shù)。
師：同學(xué)們，你有過受傷的經(jīng)歷嗎？
生：有，我的腳被弄疼了。
生：我被石頭絆倒了。
師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦，是嗎？所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。
生：我看到護(hù)士也在為他擔(dān)心。
生：劉伯承在忍受著常人不能忍受的痛苦，他在盡力克制自己。
生：我看到沃克醫(yī)生和護(hù)士的眼里都充滿了對(duì)劉伯承的敬佩。
師：讀到這兒，我們?cè)跄懿粡男纳习l(fā)出這樣的贊嘆呢？（出示課件）
要點(diǎn)三：劉伯承在手術(shù)后說出刀數(shù)
師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？
師：哪些詞語給你這種感受。（抓勉強(qiáng)一笑一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒有暈過去，還說出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。
讓我們一起為我們的軍神劉伯承大聲嚷吧?。壅n件出示引讀22段］
師：沃克從開始就這樣對(duì)劉伯承嗎？
生:不是。
生：剛開始時(shí)，沃克是（冷冷的），知道病人是軍人時(shí)，（目光柔和了），當(dāng)聽說病人拒絕麻醉時(shí)，他（楞住了），手術(shù)時(shí)，他（汗珠滾滾），當(dāng)他在手術(shù)后聽病人說出刀數(shù)時(shí)，（嚇了一跳），臉上（浮出慈祥的表情），當(dāng)知道病人就是劉伯承時(shí)，他（肅然起敬）。
師：引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？
生：劉伯承過人的堅(jiān)強(qiáng)意志。
師：同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q“軍神”嗎？
生：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后還說出刀數(shù)，他有常人所沒有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱他為軍神。
師：此時(shí)，能說一說你對(duì)軍神的理解嗎？［學(xué)生談］
師：是的，軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文，我想，劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人，學(xué)完這篇課文，如果讓你再來談?wù)勛屇憔磁宓娜耍蚁胛覀兠總€(gè)人的心中都會(huì)有這樣一種答案－－劉伯承。其實(shí)《軍神》只是劉伯承年輕是的一個(gè)故事，也只是他戎馬生涯的一個(gè)片斷，然而正是這段不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。
師：（課件出示：劉伯承資料）
如果想更深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將――劉伯承》
板書設(shè)計(jì)：
17 軍神
前 拒絕麻醉
劉伯承 中 一聲不吭｝堅(jiān)強(qiáng)意志
后 說出刀數(shù)
教后體會(huì)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的教案便以此為指導(dǎo)進(jìn)行。
語文教學(xué)需要品詞析句，本課從質(zhì)疑入手，在自主解疑階段抓住重點(diǎn)詞、句品析，并與朗讀相結(jié)合，在品讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。 這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生從沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話入手，通過質(zhì)疑找出本課需在研討的重點(diǎn)問題：為什么要稱劉伯承為軍神？然后緊緊圍繞這個(gè)問題去指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生通過伯“手術(shù)前氣絕使用麻醉”、“手術(shù)中一聲不吭”、“手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)”這一系列表現(xiàn)體會(huì)到他的堅(jiān)強(qiáng)意志。在處理這部分內(nèi)容時(shí)，不限制學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到哪兒，教師就引導(dǎo)到哪兒。通過對(duì)重點(diǎn)詞句段的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生更好地理解好課文。
教過后有兩點(diǎn)體會(huì)：一是語文課堂要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷文本所描述的情境。二是語文課堂要放手讓學(xué)生去探究，教師要能放得開，收得攏。要做到這兩點(diǎn)，需要老師不斷去提高課堂教學(xué)的駕馭能力。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
佚名
—、學(xué)生視角
“軍神”一個(gè)響亮的稱呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問題：誰是“軍神”?為什么稱為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。
課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。
二、教師思考
本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過，通過沃克醫(yī)生情緒變化的描寫，贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書、感悟。
三、重點(diǎn)
1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。
五、信息資料
1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。
六、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。
七、教學(xué)要求
1、了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入??新課
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。
二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容
(在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。)
三、再讀課文，理清文章條理
第二課時(shí)
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來讀。哪組同學(xué)愿意來讀？（出示生字卡片）
二、講授新課：
下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書打開到p94頁。
1、初讀課文：
首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文：
下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫出來。畫好后交流。
3、精讀課文：
小組合作，聯(lián)系上下文，說說為什么會(huì)有這樣的變化？
師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫在一邊。
4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
5、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。
6、質(zhì)疑問難：還有什么不明白的問題？
（為了表現(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。）
三、總結(jié)，升華
讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。
四、布置作業(yè)?：
1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。
2、搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽。
17 軍神——（劉伯承）
楷模
冷冷地問——口吃地說——驚呆了——慈祥的神情
頑強(qiáng)的意志
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
第一課時(shí)教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承
2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話導(dǎo)入新課
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？
板書：
手術(shù)前（1－10）
手術(shù)經(jīng)過（11—17）
手術(shù)之后（18—26）
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書上。
（2）有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說體會(huì)。
（2）解詞：
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2、理解為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指，這是（）對(duì)他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別是軍人的？
（3）的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫畫、議議。為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于的資料猜想：擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的'嗎？說說你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（2）課堂交流
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
附：板書設(shè)計(jì)
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